Tecnologa 4

ESO

Serie Polea
Biblioteca del profesorado
GUA Y RECURSOS
La Gua de Tecnologa para 4. de ESO es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones
Educativas de Santillana, dirigido por Enric Juan Redal.
En su realizacin han intervenido:
Manuel Armada
Jess Diguez Nanclares
Francisco Gallego Campos
Jos G. Lpez de Guereu
Diego Gallardo Maximiano
Toms Lpez Soriano
Jorge Lpez Werner
Alberto Pea Prez
Juan Prez Malagn
Gabriel Prieto Renieblas
M. Jess Tardguila Laso
Csar Vallejo Martn-Albo
ASESORES TCNICOS Y CIENTFICOS
Jos G. Lpez de Guereu
M. Isabel Ortiz Ganda
Alberto Pea Prez
Toms Lpez Soriano
EDICIN
David Snchez Gmez
Maribel Siles Gonzlez
DIRECCIN DEL PROYECTO
Roco Pichardo Gmez

Santillana
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Presentacin

El porqu de...
El significado del nombre
Un nombre es algo ms que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto.
La Casa del Saber es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto
editorial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y confianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una
metfora de la casa del saber por excelencia, la escuela, el lugar donde los alumnos
y alumnas crecen y aprenden. La Casa del Saber nace como un proyecto con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio
al profesorado.

Las claves de nuestro proyecto editorial

FUNDAMENTACIN TERICA. La Casa del Saber naci de la reflexin y se dise
cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamentos tericos de las programaciones de los materiales, de la secuencia de contenidos de cada rea, de la seleccin
de los complementos didcticos, de las propuestas de evaluacin. En estos planos
se especificaron las justificaciones psicopedaggicas y cientficas que constituyen los
cimientos tericos de la casa.
LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes
del proyecto La Casa del Saber comparten la atencin por los valores (solidaridad, tolerancia, espritu emprendedor), las tecnologas de la informacin y comunicacin, y
las competencias bsicas (lingstica; matemtica; conocimiento e interaccin con el
mundo fsico; tratamiento de informacin y competencia digital; competencia social y
ciudadana; cultural y artstica; aprender a aprender; autonoma e iniciativa personal).
DIVERSIDAD: UN ESPACIO PARA TODOS. Queramos una Casa del Saber abierta a todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos
encontraran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender
ms o reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para
explorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recin llegados que an
no dominan nuestra lengua.

Ahora la Casa es una realidad. En su diseo y construccin participaron profesores,

diseadores, psicopedagogos, editores, ilustradores, fotgrafos, infografistas, maquetistas e informticos. Est casi terminada. Pero falta lo fundamental: sus habitantes.
Los que aportarn su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar de Saber cada
estancia, de ilusin cada pared y de vida cada rincn.
Queda el paso ms importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo.
El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas.
Adelante, este es vuestro proyecto. Es vuestra casa. Es la casa de todos.

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En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos han inspirado el contenido, la orientacin y la estructura
de La Casa del Saber: la adecuacin al nuevo marco legislativo (la LOE),
mejorar la comprensin de los alumnos, prepararles para la sociedad de la informacin
y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

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TeSecrienPolea

Libros con ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no

se limitan a confirmar lo redactado. Ilustraciones que son instrumentos
de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin,
el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral...

ESO

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Serie

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Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo,

vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin.

ESO

Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por

su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido.

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En La Casa del Saber hemos dado importancia a la elegancia de los libros,

su formato, su diseo, la belleza de la imgenes, la textura del papel. Todo ello
para dar sensacin de trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia
de la educacin y la cultura.

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GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

ESO

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Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula
que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad
4
y criterios de evaluacin; sugerencias didcticas y soluciones de las actividades.

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Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos

para las adaptaciones curriculares.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura... Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL DE APOYO DIGITAL

Recursos multimedia para el trabajo en el aula. Un CD con recursos multimedia
para cada una de las unidades relacionadas con las nuevas tecnologas: el profesorado podr
utilizarlas para presentar el tema de una forma ms dinmica, mostrando esquemas, vdeos
o proyectando animaciones.
Gua en formato pdf. Para facilitar la distribucin de documentos entre los alumnos
y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos en el ordenador.

Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

Otros recursos del CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, etc.

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La adecuacin a la LOE:
asegurar las competencias bsicas
1. PRINCIPIOS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo
el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores
y para su insercin laboral; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
como ciudadanos.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

4
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS COMO NOVEDAD CURRICULAR

La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin
de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria
Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin
personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo
de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes
grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currculum y determinar cmo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser
las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales
para una participacin exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

4. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA BSICA

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes:
Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos,
aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su mbito de actuacin.
Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.

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 Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca
(calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin
en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar
la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO DE SECUNDARIA

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
reas del currculo) como los informales.
Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas,
no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.

6. LAS OCHO COMPETENCIAS BSICAS

La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:
Competencia en comunicacin
lingstica

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento

de comunicacin oral y escrita.

Competencia matemtica

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar

los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos
y las formas de razonamiento matemtico.

Competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico,

tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso
del mtodo cientfico.

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar

y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas
tecnologas para esta labor.

Competencia social
y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica
en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

Competencia cultural
y artstica

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente

diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

Competencia para aprender

a aprender

Implica disponer de habilidades para iniciarse

en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo
con los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa
personal

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar

y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

6
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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas

se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin
de cada una requiere a su vez de las dems. En algunos casos, esta relacin es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicacin
lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn
estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de problemas, la actitud
crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin
del riesgo involucran diversas competencias.

7. LAS TECNOLOGAS EN LA LOE

A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados
por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formacin de los ciudadanos requiere actualmente una atencin especfica a la adquisicin
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de tecnologas de la informacin y la comunicacin, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologas, instrumento en este momento esencial en la formacin
de los ciudadanos.
La distribucin por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:
Cursos primero a tercero
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
Boque 2. Hardware y sistemas operativos
Boque 3. Materiales de uso tcnico
Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet
Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Boque 2. Electrnica
Boque 3. Tecnologas de la comunicacin
Bloque 4. Control y robtica
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.

7
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Esquema de la unidad del libro del

Esquema de la unidad

Doble pgina como introduccin a la unidad

Nmero y ttulo
de la unidad.
Plan de trabajo. Describe
el trabajo que se desarrolla
en la unidad, destacando
los puntos en los que debe
centrarse el aprendizaje.
Pie de fotografa.
Explicacin de la fotografa
con preguntas relacionadas
con algn aspecto de esta.

El ordenador
y las redes
informticas

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

Texto de introduccin.
Un texto que nos ayudar
a descubrir los contenidos
desarrollados en la unidad.

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.
r Sabrs cmo se pueden
obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Micro SD

Memory Stick (MS)

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.

Multimedia
Card
(MMC)

Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Para empezar,
observa y responde.
En esta seccin
se plantean sencillas
y curiosas cuestiones
que servirn como punto
de partida para entender
lo que se va a estudiar
en la unidad.

P
a

Pginas de desarrollo de los contenidos

2

Textos explicativos.
Constituyen la forma
de aprender a partir
de textos claros,
esquemticos e tiles.

SEGURIDAD

Conectores externos

Arquitectura bsica
de un ordenador

Nunca abras la carcasa del ordenador para ver lo que tiene

dentro sin haber desenchufado
previamente el equipo. Es muy
peligroso y podras recibir una
descarga elctrica!

Para conectar
el teclado, el ratn,
los altavoces
o la impresora.

Slot PCI Express

En un ordenador se distinguen claramente la caja y los perifricos. Ya

hemos hablado en cursos anteriores de los perifricos de entrada y de salida, como el teclado, el ratn, el monitor o la impresora.
En esta unidad nos centraremos en los componentes que se alojan en el
interior de la caja: placa base, fuente de alimentacin, microprocesador, tambin llamado CPU (unidad central de proceso), la memoria
principal, los sistemas de almacenamiento y los sistemas de entrada
y salida de datos (E/S), en los que se conectan los perifricos.

Aqu se conecta
la tarjeta grfica.

Slots PCI
En ellos se conectan
la tarjeta de sonido,
el mdem o las tarjetas
capturadoras de vdeo.

Seguridad.
Consejos destinados
a trabajar en el taller
de forma segura.

Placa base

La placa base
Es el componente principal del ordenador. A la placa base se conectan todos
los dems elementos que forman parte de un equipo informtico. Incluye:
t Chipset. El elemento esencial de la placa base. Se encarga de controlar el
flujo de informacin entre los componentes del equipo: la memoria,
el micro, etc. Se puede decir que es la mdula espinal de la placa base.
t BIOS. Es el sistema operativo que contiene las instrucciones bsicas
para gestionar las operaciones de entrada y salida de datos de la placa base. Es una memoria que no se borra cuando se apaga el ordenador. La BIOS se puede configurar al arrancar el ordenador, justo
antes de que se inicie el sistema operativo.

Zcalo para el micro

Aqu se pincha
el microprocesador,
sobre el que se coloca
un ventilador para
disipar el calor
generado.

Adems, la placa base determina las posibilidades de ampliar el equipo

con ms memoria, un nuevo microprocesador, un segundo disco duro,
perifricos En este caso, antes de ampliar el equipo es necesario comprobar que los nuevos componentes son compatibles con la placa base.
Por ejemplo, si la placa no dispone de conectores serial ATA, no ser posible conectar al equipo un disco duro que emplee este tipo de conexin.
Bus
de direcciones

MEMORIA

BIOS

CPU

Control

Almacena informacin
sobre la configuracin
del equipo: fecha,
secuencia de arranque, etc.

Bus de datos

Entrada/
Salida

Entrada/
Salida

Chipset
Determina
el funcionamiento
de la placa base.

Conectores de memoria RAM

Existen varios bancos
en los que se alojan las pastillas
de memoria RAM.

Entrada/
Salida

Esquema del funcionamiento de un ordenador.

La CPU se relaciona con la memoria de manera
directa. Para ello existe un direccionamiento
que recuerda dnde se colocaron los datos,
as como un mecanismo de control que
comprueba permanentemente si estos estn
completos o defectuosos. Los perifricos se
relacionan con el microprocesador a travs de
un elemento intermedio llamado bus de datos.

Conectores SATA
Para conectar
discos duros
u otros dispositivos
de almacenamiento.

Batera

Conectores IDE
Para conectar dispositivos
de almacenamiento: disco
duro, lector de DVD-ROM
o regrabadora de CD o DVD.

Permite conservar la fecha

o la hora aunque el equipo se
desconecte de la red elctrica.

Conexin para alimentacin

Un cable procedente de la fuente
de alimentacin proporciona
a la placa base la energa necesaria.

12

13

Ilustraciones.
Prcticas ilustraciones
con instrucciones que
te permiten conocer
los procedimientos
relacionados con la unidad.

Contenidos para saber ms

R
5

Destacados.
Los contenidos
fundamentales aparecen
destacados sobre fondo
de color.

Redes #MVFUPPUI

Tipos de redes de ordenadores

PROCEDIMIENTO

7.
65*-*;"3
6/
$"#-&
%&
3&%
$36;"%0

Existen mltiples clasificaciones sobre redes de ordenadores.

Una de ellas est basada en su extensin. As, tenemos:

r

$POFDUB
EPT
PSEFOBEPSFT
FO
SFE
VUJMJ[BOEP
VO
DBCMF
DSV[BEP

r
3

FEFT
LAN: Local Area Network (local). WLAN: red inalmbrica.
r
3

FEFT
MAN: Metropolitan Area Network (metropolitana).
r
3FEFT
WAN: Wide Area Network (global). Ejemplo: Internet.

Las redes Bluetooth son redes inalmbricas de corto alcance (10 o 100 m).
Curiosidad: la tecnologa Bluetooth
debe su nombre a un rey vikingo que
vivi en el siglo X, cuyo nombre, Harald Bltand, se tradujo posteriormente al ingls como Harald Bluetooth,
debido, tal vez, a una enfermedad que
ti sus dientes de un tono azulado.

6OB
NBOFSB
IBCJUVBM
EF
DPOFDUBS
EPT
FRVJQPT
DPOTJTUF
FO
FNQMFBS
VO
DBCMF
DSV[BEP
QBSB
VOJS
BNCPT
PSEFOBEPSFT
NFEJBOUF
TVT
DPSSFTQPOEJFOUFT
UBSKFUBT
EF
SFE
6OB
WF[
RVF
EJTQPOFNPT
EF
VO
DBCMF
EF
SFE
&UIFSOFU
DSV[BEP
Z
MPT
EPT
FRVJQPT

DPO
MB
UBSKFUB
EF
SFE
JOTUBMBEB
DPOFDUBSFNPT
MPT
EPT
FRVJQPT
B
USBWT
EF
MB
UBSKFUB
EF
SFE
FNQMFBOEP
FM
DBCMF
DSV[BEP
4J
MPT
FRVJQPT
EJTQPOFO
EF
UBSKFUB
EF
SFE

Z
FTU
CJFO
JOTUBMBEB
FYJTUJS
VOB
DPOFYJO
EF
SFE
RVF
TF
IBCS
DSFBEP
BVUPNUJDBNFOUF
0CTFSWB
MBT
DPOFYJPOFT
FO
VO
DBCMF
DSV[BEP

En cualquier caso, sea cual sea el tipo de red, necesitamos:

t Un dispositivo que permita unir el ordenador con el medio de comunicacin: tarjeta de red, router
t Unas instrucciones para saber cmo deben comunicarse los ordenadores entre s: software.
t Una forma de codificar las instrucciones y los datos: protocolo.
t Un medio fsico a travs del cual conducir los mensajes: cable, el
aire... Bsicamente se emplean tres sistemas para transmitir la informacin: impulsos elctricos, ondas de radio y luz.
Otras clasificaciones pueden referirse a la manera en que los ordenadores se conectan (topologa) o el tipo de medio fsico que comparten.
Esta ltima clasificacin es muy interesante, y es la que usaremos en esta
unidad, puesto que permite conocer mejor las redes de rea local. En
funcin del medio, tenemos los siguientes tipos de redes:

Redes de fibra ptica

Se usa fibra ptica a travs de la cual

se transmiten impulsos de luz emitidos
por un diodo LED o mediante lser.
Se emplean para transmitir grandes
cantidades de datos a alta velocidad,
algo que no es necesario en pequeas LAN.

3FTQBMEP
3FTQBMEP
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
5SBOTNJUF
5SBOTNJUF

5SBOTNJUF
5SBOTNJUF
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
3FTQBMEP
3FTQBMEP

1

3
4
5
6
7
8

-PT
QVOUPT
EF
USBOTNJTJO
EF

VO
PSEFOBEPS

Z


TF
EFCFO

VOJS
QPS
VO
IJMP
DPO
MPT
EF
SFDFQDJO
FO
FM
PUSP
PSEFOBEPS


Z


QVFT
VOB
UBSKFUB
EF
SFE

&UIFSOFU
USBOTNJUF
QPS
MPT
QJOFT

Z

Z
SFDJCF
QPS
MPT
QJOFT


Z

4J
VOJSBNPT
EPT
QVFSUPT

RVF
USBOTNJUFO
B
MB
WF[
TF
QSPWPDBSBO
DPMJTJPOFT
Z
MB
DPNVOJDBDJO
TFSB
JNQPTJCMF

Procedimientos.
Fichas con actividades
prcticas.

La direccin IP

REDES INALMBRICAS

El medio de transmisin ms empleado

es el cable de par trenzado, compuesto
por ocho hilos de cobre entrelazados
con mayor o menor nmero de vueltas
por unidad de longitud. Se transmiten
impulsos elctricos.

8
7
6
5
4
3

1

1BSB
VOJS
MPT
FRVJQPT
FO
SFE
TFHVJNPT
FTUF
QSPDFEJNJFOUP

REDES DE CABLE
Redes de cable de cobre

Conectores RJ45
de un cable de red
DSV[BEP

1.
$

POFDUBNPT
FM
DBCMF

EF
SFE
FO
BNCPT

FRVJQPT

2.

"CSJNPT
MBT
QSPQJFEBEFT

de Mis sitios de red
FO
BNCPT
FRVJQPT

4. Modificamos
MBT
QSPQJFEBEFT

EFM
QSPUPDPMP
5$1*1

FTUF
QSPUPDPMP
QFSNJUF

que los equipos
TF
FOUJFOEBO


5.

"TJHOBNPT
B
DBEB

FRVJQP
EJSFDDJPOFT
*1

DPSSFMBUJWBT
RVF
TPMP

EJGJFSFO
FO
FM
MUJNP

HSVQP
EF
ONFSPT

3.

"CSJNPT

MBT
QSPQJFEBEFT

EF
MB
DPOFYJO

En este caso, el medio es el aire.

Se emplean fundamentalmente las ondas
de radio, aunque hay dispositivos
que se conectan
mediante infrarrojos.
No es necesario tender
cables entre
los diferentes
dispositivos.

Diferencias entre las redes de cable y las inalmbricas:

t La velocidad de transmisin. Las redes de fibra ptica, por ejemplo, pueden transmitir datos a una velocidad muy elevada.
t La seguridad. Las redes inalmbricas utilizan ondas de radio que
pueden ser interceptadas por personas ajenas a la red.
t La facilidad de instalacin y mantenimiento. Es relativamente sencillo instalar una red inalmbrica, porque no tenemos que tender cables.

6.

$PNQSPCBNPT

FM
SFTVMUBEP

&O
FM
FYQMPSBEPS

EF
BSDIJWPT
BQBSFDFS

VO
JDPOP
RVF
QFSNJUF

BDDFEFS
B
MPT
EBUPT

de cada equipo
DPOFDUBEP

ACTIVIDADES
21.
y$NP
TF
EFCFO
DPOFDUBS
MPT
IJMPT
EF
VO
DBCMF
DSV[BEP
22.
y2V
DPOEJDJO
EFCFO
DVNQMJS
MBT
EJSFDDJPOFT
*1
EF
MPT
EPT
FRVJQPT

DPOFDUBEPT
NFEJBOUF
VO
DBCMF
DSV[BEP

-B
EJSFDDJO
*1
FTU
GPSNBEB

QPS
DVBUSP
ONFSPT
EF
USFT

DJGSBT
TFQBSBEPT
QPS
QVOUPT

$BEB
ONFSP
FTU
DPNQSFOEJEP
FOUSF

Z


/PSNBMNFOUF
MBT
EJSFDDJPOFT

*1
RVF
TF
BTJHOBO
B
MPT
FRVJQPT

TPO
EF
DMBTF
$
FT
EFDJS
UJFOFO

DPNP
NTDBSB
EF

SFE

$VBOEP
EPT
EJSFDciones de clase C
UJFOFO
FO
DPNO

MPT
USFT
QSJNFSPT

ONFSPT
EFDJNPT

RVF
QFSUFOFDFO
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB

que dos equipos
EF
MB
NJTNB
SFE

jTF
WFBOv
EFCFO
QFSUFOFDFS
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB
RVF
TF
WFBO

FRVJQPT
EF
SBOHPT
P
SFEFT
EJGFSFOUFT
EFCFNPT
DPMPDBS
VO

router
FOUSF
FMMPT

Actividades. Para practicar

y reforzar el aprendizaje
de los conceptos.

22
30

8
164934 _ 0001-0022.indd 8

5/8/09 15:54:37

alumno
Resumen

Resumen.
En esta seccin se recogen
en forma de esquemas
los contenidos estudiados
en cada unidad.

Resumen
ORDENADORES
TF
BHSVQBO
FO
GPSNBEPT
QPS

QFSJGSJDPT

caja

QVFSUPT

en la que se aloja
MB
QMBDB
CBTF

r
64#
r
3FE
r
QBSBMFMP
r
14
r
7("%7*
r
BVEJP
r
Firewire

NJDSPQSPDFTBEPS

NFNPSJB

funciones
DPNQBSUJS

una conexin
B
*OUFSOFU

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

que
JOUFSDBNCJBO

JOGPSNBDJO

DPO
FM
FYUFSJPS

mediante

dispositivos de
almacenamiento

dispositivos
EF
SFE

UJQPT
EF
SFEFT

routers
BEBQUBEPSFT

EF
SFE

DPNQBSUJS

IBSEXBSF

Z
QFSJGSJDPT

switches
y hubs

DPNQBSUJS

BSDIJWPT

SFQFUJEPSFT

puentes
Z
QBTBSFMBT

SFEFT

DBCMFBEBT

SFEFT

JOBMNCSJDBT

puntos de
acceso

Vocabulario de la unidad
r
BIOS
#BTJD
*OQVU0VUQVU
4ZTUFN
:
NFNPSJB
OP
WPMUJM
EPOEF
TF
BMNBDFOBO
MBT
JOTUSVDDJPOFT
OFDFTBSJBT

QBSB
BSSBODBS
FM

PSEFOBEPS
r Concentrador:
EJTQPTJUJWP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
WBSJPT

FRVJQPT
B
VOB
SFE
JOGPSNUJDB
r Conmutador (TXJUDI):
EJTQPTJUJWP
QBSFDJEP
B
VO
DPODFOUSBEPS
QFSP
RVF
SFFNJUF
MB
TFBM
RVF
SFDJCF
TPMBNFOUF
BM
FRVJQP
BM
RVF
WB
EJSJHJEB
r DAQ:
BERVJTJDJO
EF
EBUPT
1SPDFEJNJFOUP
QPS
FM
DVBM
TF

PCUJFOFO
FO
VO
PSEFOBEPS
EBUPT
BERVJSJEPT
QPS
TFOTPSFT

FYUFSOPT
EF
QSFTJO
UFNQFSBUVSB
FUD
r
Disco duro: EJTQPTJUJWP
FO
FM
RVF
TF
BMNBDFOBO
MPT
BSDIJWPT
Z
QSPHSBNBT
RVF
VUJMJ[B
VO
PSEFOBEPS
r Ethernet:
FTUOEBS
EF
SFEFT
EF
PSEFOBEPSFT
EF
SFB
MPDBM
-"/

RVF
EFUFSNJOB
QPS
FKFNQMP
DVMFT
TPO
MBT

DBSBDUFSTUJDBT
GTJDBT
EF
MPT
EJTQPTJUJWPT
FNQMFBEPT

DBCMFBEP
DPOFYJPOFT

r Memoria:
MB
QBSUF
EF
VO
PSEFOBEPS
FODBSHBEB
EF
BMNBDFOBS
UFNQPSBMNFOUF
MPT
EBUPT
OFDFTBSJPT
QBSB
TV
GVODJPOBNJFOUP
r

Memoria cach: NFNPSJB
NVZ
SQJEB
RVF
TJSWF
EF
JOUFSNFEJBSJB
FOUSF
MB
QBSUF
EFM
NJDSP
FODBSHBEB
EF
SFBMJ[BS

MPT
DMDVMPT
Z
MB
NFNPSJB
QSJODJQBM

Vocabulario.
Definiciones de
los trminos ms
importantes que
se han estudiado.

r Microprocesador:
FO
VO
EJTQPTJUJWP
FMFDUSOJDP
MB
QBSUF

FODBSHBEB
EF
MMFWBS
B
DBCP
MPT
DMDVMPT
5BNCJO
TF

EFOPNJOB
NJDSP
Z
B
WFDFT
$16
r
P

laca base: DJSDVJUP
FMFDUSOJDP
DPNQMFKP
FO
FM
RVF
TF

DPOFDUBO
UPEPT
MPT
FMFNFOUPT
RVF
GPSNBO
VO
PSEFOBEPS
r
P

uerto: DPOFYJO
FYJTUFOUF
FO
VO
PSEFOBEPS
FO
MB
RVF
TF

BDPQMB
BMHO
QFSJGSJDP
r Red informtica:
BHSVQBDJO
EF
WBSJPT
PSEFOBEPSFT
ZP

PUSPT
EJTQPTJUJWPT
DBQBDFT
EF
JOUFSDBNCJBS
EBUPT
r Red LAN:
SFE
EF
SFB
MPDBM
&T
VOB
SFE
RVF
DPOFDUB
FRVJQPT
RVF
TF
FODVFOUSBO
DFSDB
VOPT
EF
PUSPT
1PS
FKFNQMP

FO
VOB
FNQSFTB
P
FO
VO
IPHBS
r Red wifi: SFE
RVF
QFSNJUF
B
TVT
DPNQPOFOUFT
JOUFSDBNCJBS
MB
JOGPSNBDJO
TJO
OFDFTJEBE
EF
RVF
FYJTUB
VOB

DPOFYJO
GTJDB
DBCMFBEB
FOUSF
FMMPT
-B
JOGPSNBDJO
TF

USBOTNJUF
EF
VO
FRVJQP
B
PUSP
NFEJBOUF
POEBT
EF
SBEJP
r 3PVUFS o enrutador:
EJTQPTJUJWP
FNQMFBEP
QBSB
DPOFDUBS

FOUSF
T
EPT
SFEFT
EJGFSFOUFT
1PS
FKFNQMP
VOB
SFE
EPNTUJDB
F
*OUFSOFU
r
4MPU: SBOVSB
EF
VOB
QMBDB
CBTF
FO
MB
RVF
QVFEFO
DPOFDUBSTF
EJTQPTJUJWPT
QBSB
HFOFSBS
JNHFOFT
TPOJEPT
FUD
r
T

arjeta de red: FMFNFOUP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
VO
PSEFOBEPS
DPO
PUSPT
QBSB
GPSNBS
BT
VOB
SFE
JOGPSNUJDB

Pginas con
actividades finales

31

Actividades. Refuerzan y complementan el estudio

de la unidad. Organizadas como: aplicacin
de contenidos, anlisis de objetos, actividades
prcticas e investigacin. En cada actividad se indica
el nivel de dificultad.
Sencilla
Media
Un poco ms difcil

Actividades
29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de sa-

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las
caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

a) Ratn

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

a) Router inalmbrico y antenas USB.

lida o de entrada-salida de datos:

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem
c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

Capacidad del disco duro

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

c) Escner


d) Router


e) Impresora

b) Cul es la funcin de un puente?

r
Conexin DVI

c) Cul es la forma de una direccin IP?

r
USB
r
PS2

f) Cmara digital

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

r
Red

a)
b)
c)
d)

servidores DNS en una red TCP/IP?

g) Teclado

a) Para conectarse a Internet.

b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Memoria RAM.
Microprocesador.
Disco duro.
Tarjeta grfica.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:
a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores
ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

son de entrada y cules de salida.

grupo de trabajo?

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

segn el medio de comunicacin que emplean.
a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.

A qu puertos se conectan los perifricos que se ob-

c) Redes inalmbricas y de cable.

servan?

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

otro estndar. Indica cul.

32

33

Proyectos de unidad

PROYECTO DE UNIDAD: crear una red LAN o WLAN

1

Primero vamos a analizar de forma sencilla qu elementos y procesos debemos tener en cuenta a la hora de
crear una red LAN o una WLAN.
r

Cuntos equipos deseamos comunicar? Nuestra intencin es crear una pequea red domstica
con dos ordenadores: uno de sobremesa y uno
porttil. Podemos compartir, adems, una impresora si la conectamos a uno de los equipos con un
puente.
r

Qu tipo de red vamos a utilizar? Podemos optar por una solucin cableada o bien utilizar una red
inalmbrica, ms cmoda de montar, pues podremos
utilizarla con el ordenador porttil desde cualquier
punto de la vivienda.
r

Qu funciones le vamos a asignar a la red? Con
la red pretendemos compartir los recursos de ambos
ordenadores, as como la conexin a Internet.

Proyecto. En l se pueden aplicar

de forma prctica los contenidos
trabajados en la unidad. El proceso
aparece detallado y con abundantes
ilustraciones.

domstica

Presentacin.

Proveedor

Tipo de
conexin

Velocidad y5JFOF
UBSJGB Direcciones

de conexin QMBOB
EF
WP[
de correo

Te proponemos que busques informacin en la prensa,

en anuncios de radio y televisin o en Internet para decidir qu conexin se adapta mejor a nuestras necesidades. Intenta encontrar, para cada empresa proveedora de Internet, respuesta a estas preguntas y completa
una tabla como la que tienes abajo.
r

y2V
UJQP
EF
DPOFYJO
PGSFDF
"%4-
DBCMFw

r

y$VMFT
TPO
MBT
WFMPDJEBEFT
EF
DPOFYJO
PGFSUBEBT

y$VM
FT
FM
QSFDJP
EF
DBEB
VOB
EF
FMMBT
r

y4F
PGFSUB
VOB
UBSJGB
QMBOB
QBSB
MBT
MMBNBEBT
UFMFG
OJDBT
r

y$VOUBT
EJSFDDJPOFT
EF
DPSSFP
TF
JODMVZFO
y%F

RV
DBQBDJEBE
r

y/PT
PGSFDF
FTQBDJP
QBSB
BMPKBS
QHJOBT
XFC

y$VOUP
r

y$VM
FT
FM
IBSEXBSF
JODMVJEP
NEFN
router
FUD

r

y/PT
PGFSUB
EJTQPTJUJWPT
XJGJ
Espacio
XFC

)BSEXBSF
ofrecido

Precio
del alta

Cuota
mensual

Desarrollo
El procedimiento de conexin de una red empleando
un router inalmbrico es el siguiente:

2. Instalamos en cada ordenador

los adaptadores de red: antenas
64#
P
UBSKFUBT
1$.$*"
P
1$*

Muchos ordenadores porttiles
incorporan tecnologa inalmbrica,
por lo que no necesitan adaptador
de red.

1. Conectamos el mdem-router
a la red elctrica y al cable
UFMFGOJDP
P
DPBYJBM


3. Instalamos los controladores.

Configuramos el router TJHVJFOEP

las instrucciones de un CD
Z
VO
BTJTUFOUF
IBCJUVBMNFOUF


y despus le pedimos al ordenador
que busque la red.

Direccin
XFC

1.
2.
3.

4. Configuramos la conexin en cada

4.

equipo siguiendo las indicaciones

del fabricante y del proveedor
de Internet. Y protegemos la red
empleando una contrasea
para evitar accesos indeseados.

5.

4J
OPT
EFDBOUBNPT
QPS
una red inalmbrica usando un mdem-SPVUFS wifi que proporciona, adems,

BDDFTP
B
*OUFSOFU
OFDFTJUBSFNPT
IBSEXBSF
Z
TPGUXBSF
Un adaptador de red inalmbrico
puede tener varios formatos
en funcin de su sistema
de conexin al ordenador.

Adaptador wifi de tipo USB.

5. El equipo se conecta a la red.

Cuando la conexin est
disponible, un mensaje nos avisa.

Mdem-router
JOBMNCSJDP
XJGJ

Telfono

6. La red inalmbrica aparece

al pulsar en Conexiones de red.
Entonces podremos acceder
a las carpetas de otros equipos
conectados a la red. El alcance
EF
MBT
SFEFT
XJGJ
FT
EF

N

en interiores.

Red inalmbrica. Los routers
XJGJ
UBNCJO

tienen entradas para cable de tipo Ethernet.
As podremos aadir a la red un equipo
mediante el cable correspondiente.

-OFB
"%4-
P
DBCMF

Adaptador wifi
de tipo PCI.

Adaptador wifi
de tipo PCMCIA.
Ordenador
porttil

Mdem-SPVUFS inalmbrico.

Rincn de la lectura
RINCN DE LA LECTURA

Rincn de la lectura.
Fragmentos de textos
relacionados con
la tecnologa. En esta
pgina tambin aparece
un repertorio de cuestiones
que permiten desarrollar
la comprensin lectora.

34

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
e es lo que hace
rpida; el softwar
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares

Miniaturizacin sin lmite

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos del los experimentos del LHC.

36

35

TEXTO A

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

CRAIG BRUCE,

http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM
http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

http://lhc.web.cern.ch/lhc
&

O
FTUB
XFC
TF
QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

WWW. Relacin de
pginas web interesantes
para completar
la informacin
de la unidad.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

http://blogs.intel.com/latininsights/
&

T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

Ordenador
de sobremesa

Adaptador
EF
SFE
XJGJ

Controladores y otro software

necesarios para configurar la red.

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:
a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

2. Contesta.
a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

9
164934 _ 0001-0022.indd 9

5/8/09 15:54:41

Secuenciacin del libro del alumno

El texto Tecnologa 4.o ESO se desarrolla a partir de una
unidad centrada en el ordenador y su arquitectura y las redes informticas. En la unidad 2 se aborda la electrnica
analgica y digital. Se describen los componentes bsicos
presentes en sistemas electrnicos, como el condensador,
los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda de una
aplicacin informtica capaz de simular circuitos electrnicos. Luego se completan los contenidos de electrnica
hablando del lgebra de Boole y de la utilizacin de puertas lgicas para resolver problemas tecnolgicos.

se muestran algunas de las aplicaciones que usamos,

adems, casi a diario: telefona mvil, televisin digital
terrestre, Internet, etc.
En la unidad 6 se estudian los sistemas neumticos e hidrulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada
en las unidades de electrnica, el uso de simuladores
debera servir para afianzar conceptos clave relacionados con el funcionamiento de circuitos neumticos e
hidrulicos.
A continuacin, en la unidad 7, se aborda el estudio de las
instalaciones tcnicas, aquellas que forman parte de cualquier vivienda en las sociedades de pases desarrollados.
En un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse para fomentar hbitos de ahorro energtico.

La unidad 3 est dedicada al control automtico y la

robtica, incluyendo el control mediante ordenador. En
este momento los alumnos ya pueden aprovechar sus
conocimientos de electrnica para desarrollar robots con
cierta autonoma o sistemas susceptibles de ser controlados mediante ordenador.

Finalmente, en la unidad 8, la ltima unidad de Tecnologa en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria,

se ofrece una visin general de la historia de la tecnologa y de la influencia de esta rama del saber humano en
la sociedad en que vivimos.

A continuacin, en la unidad 4, se estudian las grandes

redes de comunicacin. Los fundamentos tericos son
algo duros para ser tratados en este curso, pero s que

Contenidos del libro del alumno

Los contenidos conceptuales estn tratados de

forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental
la comprensin de las ideas clave, sin adornos ni
detalles que hacen difcil diferenciar, por parte de los
alumnos, lo esencial de lo accesorio.

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.

La pgina inicial debe ser muy til; debe despertar

la curiosidad por los contenidos que se van a tratar
a continuacin. Con la seccin Para empezar,
observa y responde partimos de las experiencias,
grficas y esquemas para alcanzar este objetivo.
Los contenidos conceptuales estn ntimamente
ligados a los procedimentales, como no puede ser
de otra forma en el proceso tecnolgico. Por esta
razn, a lo largo de la unidad aparecen secciones
donde los procedimientos cobran especial importancia. En secciones especificas
como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS.

El ordenador
y las redes
informticas

r Sabrs cmo se pueden

obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD
Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Memory Stick (MS)

Micro SD

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

Multimedia
Card
(MMC)

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.
Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Red de distribucin de gas

Caldera

Gas

El gas es un combustible fsil ms limpio que el carbn y el petrleo que utilizamos en el hogar para cocinar y disponer de agua
caliente y calefaccin.

La caldera es un elemento comn en todas las instalaciones de gas (bien

sean de gas natural o GLP). En ella se produce la combustin del gas y
el aprovechamiento de la energa generada para calentar el agua.
ESQUEMA DE UNA CALDERA ESTANCA
Doble tubo:
entrada de aire
del exterior de
la vivienda para
la combustin
(lateral) y salida
de humos (centro)

Puede llegar a tu casa en estado de gas mediante gasoductos o

licuado en bombonas (GLP: gas licuado del petrleo, como el
butano y el propano).
En Espaa no tenemos gas y lo importamos de Argelia. El gasoducto atraviesa el mar Mediterrneo.

Los ENSAYOS constituyen una aportacin

de los textos Tecnologas Santillana que recoge
la prctica habitual de los profesores de tecnologas.
En ellos se experimenta con las propiedades
de algunos de materiales o la construccin de
elementos tecnolgicos. Todo ello de forma
muy sencilla y con materiales fciles de conseguir
en el taller. Estn resueltos aportando ilustraciones,
por lo que no es necesaria su reproduccin real;
se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Cada gas tiene sus propias caractersticas:

Contador de gas.
El consumo se contabiliza
en m3. El caudal es
la cantidad de gas que
se proporciona en una
hora. Normalmente:
r
$BVEBM
NY

N3/h.
r
$BVEBM
NO
 
N3/h.

t El butano se puede colocar dentro y fuera de las viviendas,

pero con la limitacin de la temperatura.
En fro, la vaporizacin es muy pequea; mientras que con altas temperaturas (ms de 50 oC) es peligroso, ya que aumenta
considerablemente la presin.
t Los envases de propano no se pueden colocar en el interior de
las viviendas o locales debido a la elevada presin que tiene el
gas contenido en las bombonas. El propano es ms adecuado
para zonas fras.
t El gas natural se utiliza sin ninguna limitacin de caudal ni
temperatura.

4FSQFOUO:
intercambiador
de calor

Caldera

Vaso de expansin:
DNBSB
QBSB

la dilatacin
del agua

Quemadores

Regulador de presin
del gas con
un mecanismo
de seguridad.

Salida de agua caliente:

circuitos sanitarios

Salida de agua caliente:

circuito de calefaccin
&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuitos sanitarios

GLP gaseoso

Bomba para
la circulacin
del agua

7MWVMB: entrada de gas

&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuito de
calefaccin

Para que el rendimiento de un aparato de gas sea ptimo es imprescindible que la combustin sea completa. Esto es fcil de ver con el color de la
llama. Comprueba el color de las llamas de la cocina y la caldera de agua.
Si no es azul, avisa a un tcnico para limpiar o reparar los quemadores.
A partir de la red de distribucin,
el gas llega a tu vivienda.
En el muro exterior hay
una llave general.

SEGURIDAD
r

3FWJTB
FM
FTUBEP
EFM
UVCP
GMFYJCMF

MBT
HPNBT
UJFOFO
VOB
GFDIB
EF

DBEVDJEBE

%FCF
FTUBS
CJFO
TVKFUP

DPO
BCSB[BEFSBT
B
BNCPT
FYUSFNPT
r

.BOUFO
MB
SFKJMMB
EF
WFOUJMBDJO


FO
CVFOBT
DPOEJDJPOFT
&O
OJOHO

DBTP
MPT
DPOEVDUPT
EF
WFOUJMBDJO

EFCFO
FTUBS
PCTUSVJEPT
r

-BT
SFQBSBDJPOFT
TJFNQSF
EFCFO


TFS

SFBMJ[BEBT
QPS
UDOJDPT

BVUPSJ[BEPT

El gas butano se
encuentra en estado
lquido porque se
reduce su volumen
unas doscientas
cincuenta veces.

(-1
MRVJEP

Ocupa
el 85 % del total
del envase

ENSAYO: mecheros de gas

&ODJFOEF
VO
NFDIFSP
EFM
UBMMFS
y%F
RV
DPMPS
FT
MB
MMBNB
(JSB
FM
UPSOJMMP
P
UBQB
QBSDJBMNFOUF
FM
PSJGJDJP
EFM
BOJMMP
y%F
RV
DPMPS

TF
QPOF
MB
MMBNB
$VBOEP
MB
MMBNB
FTU
BNBSJMMB
DPMPDB
FM
SFDJQJFOUF

FODJNB
y2V
DPMPS
BERVJFSF
FM
SFDJQJFOUF
7VFMWF
B
HJSBS
FM
UPSOJMMP
RVF
SFHVMB
MB
FOUSBEB
EF
BJSF
IBTUB
RVF
MB
MMBNB

TFB
TPMP
B[VM
$BMJFOUB
PUSP
SFDJQJFOUF
y4F
NBODIB

Al contador
y a la llave
general
de la vivienda

Llave de paso
de la cocina

Dentro de la vivienda est

el contador que marca la cantidad
de metros cbicos (m3) de gas
que se consume.



A continuacin est la llave de la vivienda

y las tuberas de cobre que llevan el gas
a la cocina y al calentador. Cada uno
de ellos tiene su llave.

Rejilla

Llave de paso
de la caldera

.JEF
FM
UJFNQP
RVF
UBSEBO
FO
DPNFO[BS
B
IFSWJS

N-
EF
BHVB


FO
BNCPT
DBTPT
y$VM
IJFSWF
BOUFT
Rejillas
de ventilacin
Caldera mixta
de agua caliente
y calefaccin

ACTIVIDADES
1. Qu ventajas e inconvenientes tiene la instalacin de gas natural?
2. Busca informacin y contesta. Qu ventajas tiene una caldera estanca
frente a una caldera tradicional?

Rejilla

197

10
164934 _ 0001-0022.indd 10

5/8/09 15:54:43

Los PROCEDIMIENTOS son secciones en las que se explican de forma clara

y ordenada con instrucciones concisas, los procedimientos tecnolgicos.
Una herramienta imprescindible en un texto de Tecnologas, sobre todo
en las unidades dedicadas a las nuevas tecnologas y al manejo del ordenador.

PROCEDIMIENTO

1. ADQUISICIN DE DATOS CON EL RCX DE LEGO

Para comprender cmo los ordenadores pueden recopilar
informacin del entorno que les rodea y analizarla vamos
a buscar una solucin a un problema tecnolgico que se
nos plantea en un proyecto. Queremos conocer en qu
momentos una habitacin se encuentra a oscuras para
activar una luz de emergencia.
Para ello vamos a usar el controlador RCX de Lego para
medir la luminosidad de la habitacin. Despus trataremos estos datos con una hoja de clculo y haremos una
estimacin de los instantes en los que debemos encender la luz de emergencia.

1. Sita el sensor de luz de Lego sobre el controlador

RCX, como en la figura, de forma que quede enfrentado a una ventana. A lo largo de tres minutos, por ejemplo, interrumpirs el haz de luz con tu mano, a unos
diez centmetros de distancia, o baja la persiana, durante el tiempo que creas oportuno, varias veces. Tu
mano interrumpir la llegada de la luz al sensor y este
tomar una medida de luminosidad menor que cuando no lo tapes.

En ocasiones es importante ejemplificar la resolucin de ejercicios numricos,

de forma que el alumno repase las destrezas matemticas necesarias.
Todo esto se trabaja en la seccin EJEMPLO RESUELTO.

5. Ahora debemos programar la manera en la que el

sensor y el RCX tomarn las medidas. Para ello seleccionamos el nivel ms avanzado de programacin,
que nos da acceso a todas las posibilidades que nos
brinda el programa Robolab. Los programas en este
lenguaje se construyen encadenando una serie de
iconos que representan las distintas rdenes que se
ejecutarn siguiendo un cierto orden.

Sensor
de luz

La atencin a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante

dentro del currculo de tecnologa. Por ello hemos sealado con un icono
aquellas situaciones o manipulaciones que requieran una especial atencin
por parte del alumnado.

6. Copia el siguiente programa en el rea destinada a

tal fin.

2. Conecta el sensor de luz al puerto 1 de entrada del

RCX.

3. Conecta la torre de infrarrojos al puerto USB de tu ordenador y enfrntala al RCX. La torre permite la comunicacin del controlador con tu ordenador.

4. Abre la aplicacin Robolab en tu ordenador. Seleccio-

Sin olvidar el carcter bsicamente procedimental de esta materia,

el tratamiento de las ACTIVIDADES de lpiz y papel tiene especial importancia
en este texto, de forma que el alumno sea capaz de resolver cuestiones
tecnolgicas a travs de clculos o con la reflexin de los contenidos.
Para ello, adems de las actividades presentes
en el interior de la unidad, que resultan de la aplicacin
Actividades
directa de los contenidos estudiados, se presentan
dos pginas al final de la unidad en las que hemos
clasificado las actividades en funcin de las destrezas
que queremos conseguir.

na el botn Investigador. Esta parte del programa est

especialmente preparada para el tratamiento de la informacin que es adquirida por los sensores y almacenada en el RCX.

17

29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de salida o de entrada-salida de datos:

a) Ratn

contina

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

a) Router inalmbrico y antenas USB.

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las

caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem

c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Capacidad del disco duro

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

Aplicacin de contenidos. Un repertorio de cuestiones

sobre los contenidos ms destacados
de la unidad.

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

b) Cul es la funcin de un puente?

c) Escner


d) Router


e) Impresora

f) Cmara digital

r
Conexin DVI
r
USB
r
PS2
r
Red

g) Teclado

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Actividades prcticas. Ejercicios numricos

y aplicaciones prcticas de los contenidos.

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

grupo de trabajo?

Anlisis de objetos. El anlisis de objetos es

una destreza bsica en tecnologa. En caso
de las nuevas tecnologas, por ejemplo, se analizan
elementos que aparecen en la pantalla del ordenador:
botones, ventanas...

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

c) Cul es la forma de una direccin IP?

a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores

ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

a) Memoria RAM.
b) Microprocesador.
c) Disco duro.
d) Tarjeta grfica.

servidores DNS en una red TCP/IP?

a) Para conectarse a Internet.
b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

son de entrada y cules de salida.

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

segn el medio de comunicacin que emplean.

a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.
c) Redes inalmbricas y de cable.

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

A qu puertos se conectan los perifricos que se observan?

otro estndar. Indica cul.

32

33

Investigacin. Adems de conocer, el alumno debe indagar en su entorno.

Esto es lo que proponen nuestras actividades de investigacin.

P

otal

197

RINCN DE LA LECTURA

Tecnologa es una materia que est ntimamente ligada a la vida cotidiana y a la sociedad.
En este sentido, hemos recogido, al final de la unidad, en la seccin llamada Rincn de la lectura, una serie
de documentos de estilo periodstico y curiosidades
aplicadas directamente a algn aspecto cotidiano.
Miniaturizacin sin lmite
Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares
Para reforzar la contribucin de esta materia
a la competencia lingstica, se proponen
unas actividades de explotacin de las lecturas.
En cuanto al diseo, debemos destacar el orden
y la claridad. Para ello:
Las ilustraciones estn rotuladas con bocadillos
para comprender mejor cada una de sus partes.
Los dibujos son rigurosos, pero omiten el fro
tecnicismo: son unos buenos esquemas.
Las diferentes secciones estn claramente
diferenciadas.

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?
Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos de los experimentos del LHC.

36

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
re es lo que hace
rpida; el softwa
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

TEXTO A

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.
WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

http://lhc.web.cern.ch/lhc

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FTUB
XFC
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QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:

2. Contesta.

http://blogs.intel.com/latininsights/

&T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT
http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM

CRAIG BRUCE,

a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

En relacin con la presencia de nuevas tecnologas,

en la ltima pgina de cada unidad se muestran,
con un breve comentario, algunas direcciones web que,
no solamente amplan contenidos, sino que tambin refuerzan
los estudiados mediante elementos interactivos cuando ello es posible.

11
164934 _ 0001-0022.indd 11

5/8/09 15:54:44

Contribucin de la materia
a la adquisicin de las competencias
bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el conocimiento
y la comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del desarrollo
de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y la utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su
aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso
y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos
de vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los elementos que los forman
y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin. Es importante, por otra parte,
el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida, mediante el conocimiento y el anlisis crtico de la repercusin medioambiental
de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
Autonoma e iniciativa personal
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnolgicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incide
en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el anlisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin
del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por ltimo,
la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la informacin y la competencia digital
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas
a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan
a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, estn asociados a su desarrollo
los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin
con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo
de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas
con lenguajes especficos, como el icnico o el grfico.

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Competencia social y ciudadana

La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin
y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compaeros. Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas
y su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.

as

Competencia matemtica
El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas.
Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia, como la medicin y el clculo
de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de
problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios
y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del mundo material.
Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin
de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin,
resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes
y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia aprender a aprender
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin,
anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencia artstica y cultural
La materia de Tecnologa tambin contribuye a la consecucin de la competencia artstica
y cultural; los proyectos tecnolgicos deben tener en cuenta el aspecto esttico. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construccin es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
As, el conocimiento por parte del alumnado de estas caractersticas tcnicas hace que valore
mucho ms la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresin grfica (dibujo y tratamiento grfico
con la ayuda del ordenador) contribuirn tambin a desarrollar esta competencia.

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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

1
El ordenador y las
redes informticas

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Cambiar la memoria RAM

29

Aadir
Manten
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Circuitos temporizadores
Boole, formas cannicas y puertas
lgicas

50

Los con
Los rel
Los rel
y a la d
Transis
Transis
Transis
Transis
Cuestio
Solucio
Activida
Puertas
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Simbologa
Circuitos de robots
Interpretacin de una secuencia
de control
Varias acciones de control
Montaje y control de un semforo
Montaje y control de un motor
y timbre

118

Velocidad de transferencia de datos

156

Pgina 23

2
Electrnica
Pgina 41

3
Control y robtica
Pgina 105

4
Grandes redes
de comunicacin

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

52

113
114
115
116
117

Pgina 147

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Robot n
En la R

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Voz sob
En la R
En la R

FICHAS DE AMPLICACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

29

Aadir un disco duro

Mantenimiento del ordenador
En la Red

30
31
32

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

33
35
36

Redes DLNA
Discos duros SSD

50

Los condensadores. Constitucin

Los rels. Efecto memoria
Los rels. Oposicin a la conexin
y a la desconexin
Transistores bipolares NPN I
Transistores bipolares NPN II
Transistores bipolares NPN III
Transistores bipolares NPN IV
Cuestiones sobre transistores
Soluciones a las cuestiones
Actividades sobre lgica digital
Puertas lgicas
En la Red

56
58

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

80
81
82

Sensores de contacto: los bumpers 84

Proyectos con rels.
Control de un paso a nivel
86
Proyectos con rels.
Microbot fugitivo
88
Del electrn al transistor
91
La segunda forma cannica
92
Minimizacin de funciones lgicas 93
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NAND
96
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NOR
98
Sistemas numricos
100
lgebra binaria
102
Software didctico para simular
circuitos digitales
103

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

121
122
123

os

EVALUACIN

52

113
114

Robot nocturno
En la Red

60
64
65
67
68
69
71
74
77
79

119
120

115
116
117
118

156

Voz sobre IP
En la Red (I)
En la Red (II)

157
158
159

Evaluacin (I)
Evaluacin (II)
Autoevaluacin
Soluciones
(Evaluacin I)
Soluciones
(Evaluacin II)

160
161
162
163

39
40

Dnde hay automatismos?

Para qu sirven
los organigramas?
Cmo se elaboran programas
sencillos en BASIC?
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo PILOT
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo INVENTOR
Microcontroladores
Ejemplos de microcontroladores
La programacin
de los microcontroladores
Microcontroladores.
Diagramas de flujo
Cuestiones sobre
microcontroladores

124

Ondas peridicas
Ondas armnicas
Cmo son las comunicaciones
inalmbricas?
Espectro de una seal.
Ancho de banda

166
168

126
128
130
132
135
138
139
140
141
144

169
170

164

15
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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

5
Diseo asistido
por ordenador

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Dibujar con QCad

178
Dibujar distintos tipos de lnea con Qcad 179

Dibujar
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Problemas de neumtica e hidrulica

193

Clculo
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

223
224
225
226

Instalac
Conexi
con tom
Ms ac
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Leonardo da Vinci
Inventos

248
250

Aportac
En la R

Pgina 173

6
Neumtica
e hidrulica
Pgina 187

7
Instalaciones
Pgina 217

8
Historia
de la tecnologa

Las instalaciones en tu hogar

Las instalaciones en tu ciudad
Gastos en instalaciones
Actividades sobre instalaciones

Pgina 243

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN . . . . . . . . . Pgina 261

Bloque A. Internet. Google Earth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 262

16
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FICHAS DE AMPLICACIN

EVALUACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

178
Qcad 179

Dibujar y acotar con QCad

En la Red

180
181

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

182
183
184

Dibujar en 3D

ca

Clculos con cilindros neumticos

En la Red

197
199

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

200
201
202

Simbologa oleohidrulica
y neumtica
GRAFCET
Vlvulas neumticas especiales
Introduccin
a la electroneumtica:
electrovlvulas
Interferencia de seales
neumticas
Principios fsicos: ecuacin
de Bernoulli y efecto Venturi
Formulario de neumtica
Formulario de hidrodinmica

193

223
224
225
226

248
250

Instalacin de televisin en una vivienda

Conexin de un cable a una clavija
con toma de tierra
Ms actividades sobre instalaciones
En la Red

Aportaciones de Leonardo da Vinci

En la Red

227
228
229
230

251
252

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

231
232
233

253
254
255

Cmo funcionan
las instalaciones de una casa?
Nuevas tecnologas, nuevas
instalaciones
La factura elctrica
La instalacin del agua
Instalaciones elctricas
Grados de electrificacin
de una vivienda. Calefaccin

186

204
206
207

208
210
212
214
215

234
236
238
239
240
241

Cmo ha afectado la tecnologa

al medio ambiente?
256
Cmo puede ayudar
la tecnologa a solucionar
problemas medioambientales? 258

Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 267

Bloque C. Correo electrnico con Evolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 283
Gua de uso general de Kalipedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 297

17
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Los CD
La Gua del profesor se acompaa de un conjunto de CD.

1. PROGRAMACIN DE AULA,
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
Y GUA DIGITAL
Se proporciona un CD con la programacin de aula de la materia.
Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

La seccin de documentos administrativos contiene:

Documentos oficiales publicados en el BOE, as como los vnculos (pginas web)
a cada una de las Consejeras de las distintas Comunidades Autnomas.
Una coleccin de 60 plantillas para la gestin administrativa del centro,
departamentos y tutoras (por ejemplo, Comunicacin de falta de asistencia
a clase, Carta de cita a los padres, etc.).
Tambin proporciona la Gua en formato pdf, a fin de que se pueda imprimir
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

2. RECURSOS MULTIMEDIA
Recursos de informtica para trabajar en el aula.
Numerosas actividades para trabajar los temas de informtica como:
Recursos
multimedia
TECNOLOGA
4.o ESO

Vdeos descriptivos y con locucin.

Pelculas flash con instrucciones para trabajar con todos los programas:
hoja de clculo, procesador de textos, presentaciones, correo electrnico,
navegadores de Internet, diseo grfico...
Resolucin de las actividades y proyectos del libro del alumno.
Todas las actividades, prcticas y vdeos se pueden trabajar desde
el sistema operativo Linux y desde Windows!

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CD-ROM multimedia
El CD-ROM que proporcionamos puede utilizarse de diferentes maneras, en funcin del sistema
operativo instalado en el ordenador. En el siguiente cuadro resumimos las diferentes posibilidades:

CON EL SISTEMA OPERATIVO

WINDOWS

Si est activado el autoarranque, automticamente se abrir el navegador

con una pgina web de inicio que da acceso a todos los contenidos del
CD-ROM.
Si el autoarranque no est activado, ser necesario ejecutar el archivo
index.htm desde el Explorador de archivos.
Mi PC explorar Index.htm (doble clic).
Para trabajar con el paquete Microsoft Office instalado en el equipo, elegimos los documentos de Excel para realizar las prcticas.

CON EL SISTEMA OPERATIVO

LINUX INSTALADO
EN EL EQUIPO

Habitualmente, los equipos con Linux ya instalado tambin incorporan el

paquete OpenOffice.org, por lo que no ser necesaria ninguna instalacin
adicional para comenzar a trabajar.
Si el autoarranque no est operativo, ser necesario ejecutar de nuevo el
archivo index.htm, y se abrir el navegador mostrando los contenidos del
CD-ROM.
Para trabajar con el paquete OpenOffice.org, utilizaremos los documentos
con extensin sxc, incluidos en el CD-ROM. Si no es as, debemos instalar el
paquete OpenOffice.org desde el CD-ROM.

Los archivos proporcionados en el CD-ROM tambin pueden emplearse si tenemos instalado

en el equipo el paquete Star Office.

CONTENIDO DEL CD-ROM

El CD-ROM contiene los siguientes elementos:
Archivos multimedia de apoyo para la resolucin de las actividades.
Vdeos descriptivos y con locucin sobre hardware y mantenimiento.
Pelculas flash con instrucciones sobre simuladores de circuitos electrnicos,
neumticos e hidrulicos.
Visores y plugins de Macromedia Flash.

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INICIO CON SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

El CD-ROM de Tecnologa 4. ESO est configurado para reproducirse automticamente una vez
que se ha introducido en su unidad lectora. En el caso de que su equipo no permita este tipo de arranque
deber seguir los pasos siguientes:
1. Abrir Mi PC.
2. Hacer doble clic sobre el icono de la unidad lectora.
Esperar a que se cargue la pgina de inicio y, unos segundos despus,
se cargar el ndice de las actividades incluidas en el CD-ROM.

INICIO CON SISTEMA OPERATIVO LINUX

El acceso a los materiales incluidos en el CD se debe realizar
siguiendo los siguientes pasos:
1. Ejecutar Konqueror.
2. Acceder a /mnt/cdrom.
3. Hacer doble clic sobre /mnt/cdrom/index.htm.

UTILIZACIN
Si no se visualizan los archivos multimedia, debe instalar en el ordenador los plugins adecuados.
Estos se pueden instalar automticamente desde el CD-ROM.
Para acceder a cualquier actividad deberemos entrar en la pgina del ndice y hacer clic
en el ttulo de la actividad.

Una vez dentro de cada actividad se nos ofrece un men de navegacin para desplazarnos de un lugar a otro.
Salir de la actividad

ndice

Los archivos para realizar

las actividades
y las aplicaciones se encuentran
agrupados en el apartado
Ms recursos. Para acceder
a estos ficheros solo tenemos
que hacer clic en su nombre.

Actividad anterior Actividad siguiente

Ir a la actividad

Para cualquier duda o cuestin

relacionada con el funcionamiento
y las aplicaciones del CD:

cdtecnologia@santillana.es

20
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ento

es

El uso de simuladores es un contenido esencial cuando

se abordan contenidos relacionados con la electrnica,
la neumtica o la hidrulica. En el CD hemos incluido
algunos archivos que nos permitirn trabajar con este tipo
de circuitos. Para ello hemos elegido las aplicaciones
siguientes:
Simulacin de circuitos electrnicos:
Crocodile Technology 3D (ahora Yenka Electronics)
(http://www.yenka.com).
Aunque est en ingls y es comercial,
existe una versin Demo que nos permitir
trabajar antes de comprarlo.
Simulacin de circuitos neumticos:
FluidSIM (http://www.fluidsim.de/index_e.htm).
Simulacin de circuitos hidrulicos:
FluidSIM Hidrulica
(http://www.fluidsim.de/index_e.htm).

FORMATO LIVE-CD
Este formato se caracteriza por incluir un sistema operativo que permite emplear los recursos
de hardware de un ordenador sin necesidad de efectuar ninguna instalacin. As se pueden probar algunas
distribuciones de Linux, como Ubuntu o Knoppix.
Si deseamos ejecutar un CD-ROM o DVD-ROM en formato LIVE-CD, deberemos tener configurada la BIOS
para que el sistema comience la bsqueda de los archivos de arranque del sistema operativo
en la unidad de CD-ROM. Para ello se pueden seguir los siguientes pasos:
1. Reiniciamos el ordenador.
2. Durante el proceso de arranque, antes de que se cargue el sistema operativo, elegimos
la opcin mostrada en la pantalla para acceder a la secuencia de arranque del sistema
(habitualmente aparece el mensaje Press Del to enter SETUP, por lo que debemos pulsar
la tecla Suprimir). Ante cualquier duda, consultaremos siempre el manual del equipo.
3. Elegimos el CD-ROM como primera unidad de arranque para que el ordenador empiece
a funcionar desde el CD-ROM antes de cargar el sistema operativo instalado en el disco duro.
4. Salimos de la BIOS guardando los cambios. La prxima vez que el ordenador empiece
a funcionar, si existe un CD-ROM con un sistema operativo, se ejecutar. Si no, se cargar
el sistema operativo desde el disco duro, como es habitual.
Una vez realizadas estas acciones, para arrancar con la versin de Linux almacenada
en un CD-ROM, procedemos del siguiente modo:
1. Introducimos el CD-ROM en la unidad lectora.
2. Apagamos el equipo.
3. Encendemos el equipo.
4. Esperamos a que el sistema operativo configurado en el CD-ROM arranque su ordenador.
IMPORTANTE: Cuando un ordenador arranca desde un CD-ROM con este formato, no est
permitida la escritura en ninguna unidad de disco, de manera que no se podrn guardar
los trabajos realizados para volver a utilizarlos en el futuro a menos que arranquemos el equipo
con una memoria porttil (tipo pendrive) conectada a un puerto USB.
Una vez que el ordenador ha arrancado, accedemos al escritorio. Tras elegir la opcin de acabar
la sesin, la unidad de CD del ordenador se abrir para extraer el CD si queremos arrancar el ordenador
ms adelante con el sistema operativo que est instalado en el disco duro.

21
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Notas

22
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5/8/09 15:54:46

El ordenador
y las redes informticas

MAPA DE CONTENIDOS

ORDENADORES
se agrupan en

formados por

es
caja

perifricos

que
intercambian
informacin
con el exterior mediante

en la que se aloja

puertos

la placa base

microprocesador

memoria

dispositivos de
almacenamiento

funciones

dispositivos
de red

compartir
una conexin
a Internet

routers

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

USB
Red
paralelo
PS2
VGA/DVI
audio
Firewire

adaptadores
de red

compartir
hardware
y perifricos

switches
y hubs

compartir
archivos

repetidores,
puentes
y pasarelas

tipos
de redes

redes
cableadas

redes
inalmbricas

puntos de
acceso

OBJETIVOS
Saber cmo trabajan los ordenadores y qu lenguaje
utilizan.
Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
Conocer cmo estn ensamblados los distintos
componentes que forman un ordenador.
Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
Revisar cules son las principales tareas que
se pueden llevar a cabo con hojas de clculo.

Saber adquirir datos numricos con un ordenador

y un dispositivo adecuado, exportando los datos
a una hoja de clculo para tratarlos posteriormente.
Aprender qu es una red informtica y qu tipos
de redes existen, identificando los dispositivos
empleados en cada caso.
Conocer las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
Aprender a configurar y compartir una red
en Windows y en Linux.
Aprender a configurar una red domstica.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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23
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

La hoja de clculo. Usos principales y tratamiento de datos numricos.

Cmo trabajan los ordenadores. El lenguaje binario. Dispositivos analgicos
y digitales.
Las operaciones que realiza un ordenador. Operaciones aritmticas,
de direccionamiento y de entrada/salida.
Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositivos
de almacenamiento y sistemas de entrada y salida. Los puertos en un ordenador.
Adquisicin de datos con un ordenador. El ladrillo inteligente RCX de Lego.
Tratamiento de los datos adquiridos con una hoja de clculo.
Las redes informticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura
cliente-servidor. Transmisin de datos en una red.
Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Redes cableadas y redes
inalmbricas. Puertos de comunicacin para redes.
Dispositivos de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor,
puente, pasarela y punto de acceso.
Redes Bluetooth. Redes Ethernet.
Configuracin de redes en Windows y en Linux. Comparticin de recursos en Windows
y en Linux.
Utilizacin de un cable de red cruzado.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Manejar con soltura una hoja de clculo.

Utilizar el ladrillo inteligente RCX para obtener datos numricos manipulables
en un ordenador.
Montar y desmontar elementos de un ordenador, conectndolos y desconectndolos
de manera que se garantice su funcionamiento.
Identificar elementos presentes en redes informticas.
Elegir el dispositivo adecuado de una red que cumple una determinada funcin.

ACTITUDES

Reconocimiento de la importancia de las redes informticas en la sociedad.

Respeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes informticas.
Cuidado en el manejo de dispositivos electrnicos.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin cvica y moral
En las redes inalmbricas los datos de un usuario de la misma pueden quedar expuestos a intrusos en la red.
Existen protocolos para evitar este tipo de intrusiones, pero los alumnos deben manifestar respeto
por la informacin ajena, evitando intrusiones no permitidas.
Educacin para la salud
Las fuentes de alimentacin suelen estropearse al cabo de unos aos. Comentar a los alumnos que hay
que extremar las precauciones cuando manejamos estos elementos, que no deben abrirse ni siquiera
cuando ya estn desconectados de la red elctrica y del ordenador. Un error en la fuente de alimentacin
puede ocasionar la avera de varios elementos de un ordenador.

24
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 08:38:12

1
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma
explcita los contenidos relacionados
con la adquisicin de la competencia lectora.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Un ordenador funciona gracias a la corriente
elctrica que circula por sus componentes.
Para que cualquier componente funcione debe
estar alimentado, ya sea mediante conexin directa
a la red elctrica o por un puerto USB, por ejemplo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con
artculos de prensa para contextualizar la informacin
del tema en temas actuales relacionados con la vida
cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas
web interesantes que refuerzan los contenidos
trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

En las redes informticas muchos usuarios
comparten informacin. Es necesario respetar
la informacin propia de cada usuario, trabajando
con ella de manera adecuada a la hora de manipular
archivos, por ejemplo.
Competencia para aprender a aprender
Una sntesis de la unidad aparece en la seccin
Resumen para reforzar los contenidos ms
importantes, de forma que el alumno conozca
las ideas fundamentales del tema.
Autonoma e iniciativa personal
El conocimiento y la informacin contribuyen
a la consecucin de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir la manera de trabajar de los ordenadores
y qu lenguaje utilizan.
2. Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
3. Ensamblar distintos componentes en un ordenador.
4. Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
5. Adquirir datos numricos con un ordenador
empleando el dispositivo adecuado, tratando
los datos posteriormente mediante una hoja
de clculo.

6. Definir red informtica y describir qu tipos de redes

existen, identificando los dispositivos empleados
en cada caso.
7 Citar las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
8. Configurar y compartir una red en Windows
y en Linux.
9. Configurar una red domstica.

NDICE DE FICHAS
1. Cambiar la memoria RAM

Refuerzo

7. Autoevaluacin

Evaluacin

2. Aadir un disco duro

Ampliacin

8. Soluciones 1

Evaluacin

3. Mantenimiento del ordenador

Ampliacin

9. Soluciones 2

Evaluacin

4. En la Red

Ampliacin

5. Evaluacin 1

Evaluacin

6. Evaluacin 2

Evaluacin

10. Redes DLNA

Contenidos para
saber ms

11. Discos duros SSD

Contenidos para
saber ms

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25
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SOLUCIONARIO

PG. 11

a) Digital a analgico.
b) Analgico a digital.
c) Digital a analgico.

Las redes inalmbricas son menos seguras porque la informacin, al viajar por el aire, puede ser
interceptada por personas ajenas a la red. Por eso
es imprescindible encriptar los datos transmitidos
por ellas.

d) Digital a analgico.
2

a) Aritmticas.
b) De direccionamiento.
c) De entrada y salida.
PG. 14

Las respuestas correctas son a) y e).

a) Memoria flash.

Respuesta libre. En los centros de enseanza se

emplean normalmente redes cableadas de tipo
Ethernet. En general, no es necesario instalar redes inalmbricas, aunque estas son cada vez ms
empleadas.

10

Respuesta prctica. Los puertos habituales son de

tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers,
placas base o adaptadores de red.
PG. 24

b) Disco duro, memoria flash porttil.

c) DVD, disco duro, Blu-ray.

11

Un concentrador, conmutador o router, junto con

un adaptador de red para cada equipo. Ms los
cables.

12

Podemos encontrar puertos Ethernet en adaptadores de red, placas base, ordenadores porttiles,
routers, conmutadores, concentradores

13

Cuando un equipo se estropea, la red sigue operativa.

d) Disco duro, cintas magnticas.

PG. 21

5 Respuesta prctica. Las redes permiten acceder

a Internet desde mltiples equipos empleando una

sola conexin o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida a
Internet desde varios equipos, o para compartir impresoras o archivos. En una casa una red LAN puede emplearse tambin compartir recursos entre
dos o ms ordenadores o, como sucede en el caso
de dispositivos DLNA (Digital Living Network Alliance), para poder ver los contenidos de un telfono,
un ordenador, etc., en un televisor.
6

Respuesta libre. Hace unos aos, toda la publicidad sobre redes se diriga a empresas. Pero hoy
da, debido a la presencia en el mercado de ordenadores porttiles y al auge de las conexiones de
banda ancha a Internet, tambin existen muchos
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren formar una LAN en su casa.

PG. 25

14

Adaptadores de red inalmbricos para cada equipo y un router o punto de acceso de tipo wifi.

15

Para transmitir los datos entre la red (o entre un

ordenador externo) y el equipo en el que est conectado.
PG. 28

16

Debemos introducir la direccin IP, la mscara de

red, la direccin de Broadcast, la puerta de enlace
y los datos de los servidores a los que nos conectaremos.

17

Con el comando ifconfig.

PG. 23

Una tarjeta de red es un dispositivo que permite

conectar un ordenador a una red informtica. Mediante la tarjeta de red fluyen los datos desde el
equipo hacia la red, y viceversa.
Utilizando ordenadores en red podemos compartir
hardware y archivos. Adems, muchos usuarios
pueden conocer en tiempo real el estado en que
se encuentra cualquier documento, sin necesidad
de que exista un contacto fsico entre ellos.

26
164934 _ 0023-0040.indd 26

PG. 29

18

Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contrasea e indicar a continuacin si concedemos
permisos de lectura o de lectura y escritura a
las personas que acceden a dicho recurso compartido.

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1
19

Respuesta modelo: compartir archivos.

27 S, si habilitamos esa opcin.

28 Redes inalmbricas y de cable.

20 Respuesta libre.
PG. 30

21 Los hilos se deben conectar como muestra el di-

bujo de la pgina 30 del libro del alumno.

29 Concentradores y conmutadores.
30 La direccin IP, DNS, la mscara de red, la puerta

de enlace y direccin de Broadcast.

31 Canalizar la informacin entre dos redes inform-

ticas.
32 Para traducir las direcciones de dominio a direc-

ciones IP y viceversa.
8
7
6
5
4
3
2
1

Respaldo
Respaldo
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Transmite
Transmite

Transmite
Transmite
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Respaldo
Respaldo

1
2
3
4
5
6
7
8

22 Las direcciones IP de los equipos deben pertene-

33 a) Entrada: ratn, teclado y CD-ROM.

b) Salida: pantalla, altavoces e impresora.

El monitor se conecta a un puerto VGA o DVI.
Los altavoces se conectan a la salida de audio de
la placa base o la tarjeta de sonido.

cer al mismo rango.

La impresora se conecta al puerto paralelo o

USB.

Ejemplo:

El ratn se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 1: 192.168.0.1

El teclado se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 2: 192.168.0.2
PG. 33

PG. 32

34 El tipo de slot de los que dispone cada una, la

23 a) Entrada.

b) Entrada-Salida.
c) Entrada-Salida.
d) Entrada.

cantidad de procesadores que admiten, el nmero de slots de memoria, la posicin de la pila

a) No. No.
b) No.

e) Entrada.
f) Salida.

35 a) La memoria RAM se conecta en los conectores

amarillos.

g) Salida.

b) El microprocesador se conecta en el zcalo gris

de la parte derecha.

24 a) PS2 o USB.

b) DVI.

c) El disco duro se conecta en el conector IDE

inferior (discos IDE) o en los conectores rojos
de la izquierda (discos SATA).

c) USB.
d) Red.
e) Paralelo o USB.
f) USB.

d) La tarjeta grfica se conecta en el conector azul

central (PCI Express).
e) La tarjeta de sonido se conecta en los conectores IDE blancos.

g) PS2 o USB.
25 Hay que conectar la alimentacin, la entrada y sa-

lida de datos y la conexin de audio. No cambiaran nada las conexiones en los dos casos expuestos.
26 La forma de identificar a los usuarios.

f ) El lector de DVD se conecta en el conector IDE

inferior (o en conectores SATA los lectores ms
modernos).
g) La fuente de alimentacin se conecta en el
conector blanco inferior, bajo los conectores
amarillos.

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SOLUCIONARIO

36 Respuesta:

Salida de audio:
auriculares

Salida
de audio
coaxial:
receptor
de audio
Salida
de audio
ptica:
receptor
de audio

Puertos Ethernet: router

Puerto firewire: cmara
de vdeo, disco duro
externo

Entrada
de lnea
Conexin
wifi

Micrfono
Conexiones
de audio
Puertos de audio:
altavoces
Puertos SATA:
disco duro externo

Puertos PS2:
teclado

Puertos USB: ratn, mdem,

webcam, teclado, escner,
cmara digital

37 Respuesta prctica. El objetivo es que los alumnos

y alumnas sepan cules son las caractersticas de

los componentes informticos ofertados en ese
momento.
38 La memoria RAM de tipo DDR es ms rpida que

las memorias RAM empleadas con anterioridad.

Existen distintos tipos de memoria DDR: DDR2,
DDR3 que se diferencian en la velocidad de acceso.
39 a) Velocidad:

Serial ATA: mnimo 150 Mb/s.

ATA 133: mximo 133 Mb/s.
b) Acceso a los discos:
Serial ATA: concurrente.
ATA 133: secuencial.
c) Pins:
Serial ATA: 8.
ATA 133: 41.
d) Voltaje:
Serial ATA: 3,3 V.
ATA 133: +5 V.
e) Conexin con el controlador:
Serial ATA: punto a punto.
ATA 133: bus.
f) Por el USB.

28
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REFUERZO

FICHA 1

CAMBIAR LA MEMORIA RAM

La memoria RAM es uno de los componentes fundamentales, junto con el procesador,

para determinar la velocidad de tu ordenador. Aumentarla es mucho ms sencillo que
cambiar el procesador, y las mejoras de rendimiento son notables, ya que puedes tener
ms aplicaciones abiertas, ms grficos o vdeos simultneos y ms pantallas de tu navegador
activadas a la vez.

CUESTIONES
NO TODOS LOS MDULOS DE RAM SON IGUALES:
Existen varias clases en el mercado: DDR, DDR2, DDR3, con velocidades distintas. Antes de adquirir
el mdulo correspondiente debes leer la documentacin que acompaa a tu ordenador y ver qu tipo
de memoria acepta. Ante la duda, la mejor opcin es desmontar uno de los mdulos de memoria
ya instalados y llevarlo de muestra a la tienda donde vamos a adquirir el nuevo mdulo.
NO MEZCLES MEMORIAS DE VELOCIDADES DIFERENTES:
Si lo haces, puede que el ordenador se cuelgue o que no arranque.
SI LOS BANCOS DE MEMORIA ESTN YA OCUPADOS, SUSTITUYE ALGN MDULO DE BAJA CAPACIDAD POR OTRO:
Por ejemplo, retira un mdulo de 512 MB e instala uno de 1 GB. Pero ten en cuenta que algunas placas base
no admiten mdulos diferentes.
Pasos que debes seguir:
1

La memoria RAM se localiza fsicamente en mdulos dentro del ordenador, por lo que hay que abrir
la caja para acceder a ellos.

Si debes retirar un mdulo de los existentes, presiona

hacia abajo las dos pestaas existentes en los extremos
del mdulo. La pastilla de memoria saldr de forma automtica,
levantndose levemente. Tira de ella y deber salir sin ningn
tipo de esfuerzo. Si no sale, asegrate de que has bajado
correctamente las pestaas.

Pestaa

Para conectar el nuevo mdulo, basta colocarlo y presionar ligeramente en el slot. Ten en cuenta que estos
mdulos estn fabricados con un sistema de muescas que hace imposible acomodar el componente de forma
equivocada. Fjate en cmo van esas muescas. Si tienes que hacer demasiada fuerza y ves que la placa base
se comba, la posicin es incorrecta. Gira el mdulo e intntalo de nuevo. Si est correctamente insertado,
las pestaas de enganche girarn levemente hacia dentro, atrapando el mdulo.

PRACTICA
1

Desmonta uno de los mdulos de la memoria RAM de tu ordenador.

Anota la velocidad y el tipo del mdulo (muchas veces est escrito en una pegatina sobre l).

Vuelve a colocarlo en su sitio y cierra el ordenador.

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AMPLIACIN

FICHA 2

AADIR UN DISCO DURO

Otro componente que marca la velocidad de tu ordenador es el disco duro.

Instalar uno de mayor velocidad de giro siempre mejora la velocidad de acceso.
Instalar un disco duro de ms capacidad aumenta la capacidad de almacenamiento
de nuestro ordenador, siempre saturada por documentos, aplicaciones

PROCEDIMIENTO
EXISTEN DOS TIPOS DE DISCO: DE INTERFAZ IDE O SATA:
Normalmente, los discos que acepta tu ordenador son SATA, pero debes comprobarlo
en la documentacin de tu ordenador.

Pasos que debes seguir:

1

El disco duro se localiza fsicamente dentro del ordenador, por lo que hay que abrir la caja.

El disco duro viene con un pequeo conector (llamado jumper) en la parte trasera, en la zona
de conexiones. En una pegatina situada al lado de estas conexiones vers que ese conector
se conecta de distinta forma segn el disco duro est en funcin Master (disco nico, maestro o primario)
o Slave (esclavo o disco secundario). Asegrate de que lo sitas en la posicin Slave (*).

Al lado del disco duro ya existente encontrars un hueco en el soporte que te permitir colocar
tu nuevo disco duro. Atornilla el nuevo disco duro. Asegrate de que la zona de conexiones queda
hacia dentro del ordenador.

Slo tienes que conectar dos conectores. Uno de ellos es el de alimentacin. Vers varios sobrantes dentro
de tu ordenador. El de alimentacin solo tiene cuatro cables, de colores negro (2), rojo y amarillo.
Por la forma del conector, solo admite una colocacin.

Busca las entradas SATA en la placa base. Conecta una de ellas a tu nuevo disco. Tambin tiene muescas
que solo permiten una posicin.

(*) Si vas a sustituir tu nico disco duro antiguo por uno nuevo, este conector deber estar en la posicin Master.

PRACTICA
1

Monta un nuevo disco duro en tu ordenador.

Arranca el ordenador y comprueba que la BIOS lo reconoce.

Desmonta el disco duro y cierra el ordenador.

30
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AMPLIACIN

FICHA 3

MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR

Peridicamente limpiamos nuestro disco duro de informacin no deseada, datos anticuados,

programas que ya no usamos Tambin ordenamos la informacin en carpetas y subcarpetas.
Sin embargo, solemos olvidar realizar un mantenimiento del hardware y tomar una serie
de medidas preventivas que eviten problemas graves de funcionamiento.

NORMAS DE MANTENIMIENTO
CUIDADO CON EL CALOR:
Un ordenador es una mquina elctrica que est consumiendo energa continuamente en sus circuitos
y, por tanto, disipando calor. Si ese calor no sale del ordenador, los circuitos acaban quemndose.
Los ventiladores instalados en la caja y sobre el procesador ayudan, pero hay que tener en cuenta una serie
de normas.
a) Separa el lado de la caja del ordenador que lleva instalados los ventiladores al menos 7 cm de la pared.
Si no cuentan con ese hueco, los ventiladores son intiles.
b) Asegrate de que ese hueco est aireado.
c) Todos los monitores (incluso los TFT) tiene unas rejillas de ventilacin en la parte superior. Asegrate
de que siempre estn descubiertas para que pueda salir el calor generado por el funcionamiento
de la pantalla.
d) No sites ningn componente (ordenador, pantalla, impresora, etc.) directamente bajo los rayos
del sol.
LA SUCIEDAD ACABA CON LOS CIRCUITOS:
El polvo y la suciedad producen dos problemas. Por un lado, pueden provocar
directamente pequeos cortocircuitos en las conexiones internas. Por otro,
la suciedad orgnica puede atraer a insectos que se acomodan a vivir dentro
de nuestra carcasa y pueden producir nuevos cortocircuitos.
a) No comas encima del ordenador. Los residuos pueden introducirse
en el teclado y, si entra la comida en la carcasa, puede atraer insectos.
b) No bebas cerca del equipo. Si cae un lquido en el teclado, en la impresora
o en el ordenador, puede producirse un cortocircuito inmediato. Si cae algn
lquido, apaga el equipo inmediatamente, brelo y scalo completamente.
c) El lugar de trabajo ha de estar limpio. Si hay polvo o pelos en el suelo,
los ventiladores de la carcasa los introducirn en el ordenador.
d) Evita que los animales domsticos paseen cerca del ordenador. Los pelos
de gatos y perros pueden provocar atascos en los ventiladores y cortocircuitos
en las placas.
Los lquidos y los restos
de comida pueden daar
los circuitos o atraer insectos
que perjudican el equipo.

e) Si no vas a utilizar el ordenador durante mucho tiempo, cbrelo con telas,

plsticos o, mejor an, emblalo en film transparente del que se usa
para guardar alimentos. As quedar sellado y no entrar polvo.

CUESTIONES
1

Enumera cul o cules de estas normas no sigues con tu ordenador.

Qu debes hacer si cae un vaso de agua en tu ordenador?

Abre tu ordenador y mira la cantidad de polvo que tiene. A qu crees que es debido?

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31
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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED

NETGEAR
www.netgear.es

REDES WIFI
www.wi-fi.org

INTEL
www.intel.es

Esta web corresponde a uno de los

principales fabricantes de dispositivos
para redes informticas del mundo.
Incluye un completo catlogo
de dispositivos para redes wifi
o cableadas.

Todo sobre las redes wifi: dispositivos,

cuestiones de seguridad, etc.
Una excelente referencia, aunque
est en ingls.

Muchos ordenadores personales

y servidores disponen de
microprocesadores Intel. En esta web
hay informacin muy tcnica sobre
stos. Tambin se puede visitar
la pgina de AMD:
www.amd.com/es-es.

CURSO DE HARDWARE
www.terra.es/tecnologia/mundopc/
escuela.htm

HARD LIMIT
www.hardlimit.com

VENTAS EN LA RED
www.optize.es

Para explorar al mximo

las posibilidades de un ordenador,
analizar las ltimas tendencias en
hardware y probar modificaciones.
Llena de trucos y con algunos buenos
enlaces. Solo para expertos.

Web de uno de los mayores

vendedores de informtica
por Internet en Espaa. Adems
de comprar, es una poderosa
fuente de informacin sobre precios,
configuraciones y ltimas tendencias
en el mercado del hardware.

Curso bsico en Internet sobre

hardware de ordenadores. Puede
servir como punto de partida y es
un buen comienzo para saber
cmo realizar operaciones de baja
y mediana complejidad.

Notas

32
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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Explica qu es la digitalizacin.

Qu utilidad tienen las operaciones de direccionamiento de un ordenador?

Qu consideras que es la placa base?

Cules son las caractersticas que definen un microprocesador?

a)
b)
c)
d)
e)

FECHA:

Chipset.
Disco duro.
Memoria porttil.
Slot PCI.
Zcalo para el micro.

Por qu son necesarios los dispositivos de almacenamiento?

Explica qu puerto del ordenador es ms verstil y

til, y por qu.

Explica la diferencia entre una tarjeta de red y un

mdem.

De los siguientes elementos de un ordenador, indica

cules estn integrados en la placa base y cules no:

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33
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EVALUACIN

FICHA 6

EVALUACIN 2

NOMBRE:

CURSO:

Explica cmo se transmiten los datos en una red

informtica.

Explica las diferencias entre ordenador servidor y

ordenador cliente. Pon algn ejemplo.

Explica qu es la direccin IP de un equipo informtico. Puede haber en una misma red dos equipos
distintos con la misma direccin IP?

Escribe cuatro posibles direcciones IP para cuatro

equipos que pertenecen a una misma red informtica cableada. Vara la respuesta si consideramos
una red wifi?

Observa las siguientes direcciones IP:

192.168.0.3

Cmo debemos conectar una impresora a la red

para que pueda ser empleada por cualquiera de los
equipos de la red?
Escribe las diferencias existentes entre un concentrador, un conmutador y un router.

192.168.0.4

a) Pertenecen necesariamente a la misma red

informtica?
b) Explica tu respuesta anterior.

Elabora un esquema para cada uno de los siguientes tipos de red:

a) Una red cableada que sirva para compartir los
recursos de dos ordenadores de sobremesa y
un ordenador porttil.
b) Una red wifi que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un
ordenador porttil.

Contesta.
a) Cuando hablamos de redes informticas, qu
es una colisin?
b) Qu es una red P2P?
c) Se puede montar una red LAN sin emplear un router ? En caso afirmativo, explica
cmo.

FECHA:

Despus de configurar una red informtica, qu

hay que hacer para que otro equipo vea una carpeta que reside en el disco duro de nuestro propio
equipo?

10 En qu se diferencian los adaptadores de redes

Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?

11 Para qu sirve el comando ipconfig empleado en la

consola de Windows? Y el comando ifconfig, en

Linux?
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Conmutador

Concentrador

34
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EVALUACIN

FICHA 7

AUTOEVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Cmo se llama la unidad mnima de informacin?

a) Bit.

Selecciona el dispositivo adecuado para guardar

ms de un 1 Gb de datos:

b) Byte.

a) CD-ROM.

c) Hercio.

b) CD-RW.

d) Las tres son correctas.

c) DVD 6 RW.

Las operaciones que puede realizar un ordenador se

denominan:

FECHA:

Cules son los dispositivos de almacenamiento

ms adecuados para efectuar copias de seguridad?

a) Matemticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

a) Memoria flash.

b) Aritmticas y de entrada y salida.

c) Memorias porttiles.

c) De direccionamiento y de entrada y salida.

d) Cintas magnticas.

d) Aritmticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

b) CD-ROM.

Un mdem externo se coloca en:

a) Un puerto USB.

Podemos borrar la BIOS al apagar el ordenador?

a) S, siempre.

b) Un puerto PS2.
c) Un slot PCI.

b) S, dependiendo de la instruccin de apagado que le demos.

c) No, nunca.

d) Un puerto paralelo.
10 Un router se conecta a:

d) Se borra ella sola automticamente siempre

que se apaga la mquina.

a) Un puerto paralelo.
b) Un puerto de red.

La memoria donde se almacenan temporalmente los

datos gestionados por el microprocesador se denomina:
a) ROM.

c) Cach.

b) RAM.

d) BIOS.

c) Un puerto USB.
d) Un puerto PS2.

La memoria principal de un ordenador personal se

compone de:
a) La memoria RAM.
b) La memoria ROM y la memoria RAM.
c) La memoria cach, la memoria ROM y la
memoria RAM.
d) Solo la memoria ROM.

En qu unidad de medida se mide la velocidad de

giro de un disco duro?
a) GB.
b) Rpm.
c) MB.
c) Gigamegahercios.
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EVALUACIN

FICHA 8

SOLUCIONES 1

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 1
1

Es el proceso mediante el cual se transforman los

datos creados en lenguaje analgico al digital. Este
proceso lo realizan los conversores analgico-digitales. Un escner es un perifrico que digitaliza la
informacin contenida en una imagen o un texto
para que pueda ser tratada en un ordenador.

Leen y almacenan en la memoria las instrucciones

y los datos utilizados por otro tipo de operaciones
para poder emplearlos ms tarde.

Es el elemento del ordenador al que se conectan

todos los componentes. Realiza las funciones de
esqueleto, a la vez que comunica al resto de los
componentes entre s.

Impulsos elctricos que es capaz de producir en

cada segundo.

Un mdem se encarga de modular y demodular la

informacin en formato analgico y digital, mientras que una tarjeta de red maneja siempre datos
digitales.

d;

Nmero de instrucciones por cada ciclo de

reloj.
Bus.
La memoria cach.

a) Chipset: s.
b) Disco duro: no.
c) Memoria porttil: no.
d) Slot PCI: s.
e) Zcalo para el micro: s.

Porque la informacin que requiere el ordenador

(la CPU) debe quedar a disposicin del usuario o
del propio equipo de forma permanente, algo que
no permite la memoria RAM, que se borra al apagar el PC.

El puerto USB, ya que permite conectar la mayor

cantidad de dispositivos, cubriendo as mltiples
funciones.

AUTOEVALUACIN
1

d;

b;

36
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a;

a;

b;

b;

c;

a; 10 b y c.

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EVALUACIN

FICHA 9

SOLUCIONES 2 (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 2
1

Para transmitir los datos, estos se fragmentan y se

codifican, de manera que pueden viajar por la red
por distintos caminos y ser reorganizados despus
cuando llegan a su destino.

El ordenador cliente es aquel que formula una peticin a la red; por ejemplo, un archivo que quiere
consultar.

b)

Respuesta grfica.

Punto de acceso

El ordenador servidor es aquel en el que estn alojados los datos que se consultan.
Por ejemplo, cuando navegamos por Internet,
nuestro ordenador es el cliente, mientras que el
servidor es aquel en el que residen las pginas
web consultadas.
3

a) Una colisin tiene lugar cuando dos ordenadores de una red intentan hablar al mismo
tiempo.

Utilizando un servidor de impresin, por ejemplo.

5

b) Es una red en la que no hay servidor propiamente dicho, sino que la transmisin se lleva a
cabo de equipo a equipo.

En un conmutador existen tambin varios puertos

de este tipo, pero este dispositivo direcciona los
datos por las bocas a los que se dirigen, y no hacia
todos, como ocurra con el concentrador.

c) S. Para ello podemos emplear un conmutador

o un concentrador, por ejemplo.
4

Un concentrador tiene varios puertos Ethernet para

conectar los equipos de una red.

Un router sirve habitualmente para ofrecer salida a

Internet a varios equipos conectados a una red
(conecta dos redes). Por ejemplo, puede ofrecer
salida a una red mediante un enlace con un conmutador o un concentrador.

a) Respuesta grfica.

Concentrador

La IP est formada por cuatro nmeros de tres cifras comprendidos entre 0 y 255. En una red no
puede haber dos equipos con la misma IP.

Ejemplo:
192.168.0.1
192.168.0.3
192.168.0.2
192.168.0.4
La respuesta no vara para redes wifi.

Se puede aprovechar esta actividad para indicar

que, aunque en el caso de ordenadores porttiles
es ms usual conectarnos a un router o punto de
acceso de manera inalmbrica, va wifi, esto tiene
la desventaja de las posibles intromisiones no deseadas en la red.

a) No.
b) Pueden pertenecer a una misma red, puesto
que tienen el mismo rango, pero no necesariamente. Una puede corresponder a una red y
otra a otra.

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37
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EVALUACIN

FICHA 10

SOLUCIONES 2 (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
9

Compartir archivos o carpetas para que los otros

equipos que se conecten a la red los vean.

10 Se diferencian en la manera en que transmiten los

datos. En el caso de los adaptadores Ethernet,

los datos se envan mediante impulsos elctricos
por un cable de cobre. En el caso de redes wifi, la
informacin se transmite por el aire mediante ondas de radio.

La direccin IP es nica
para cada equipo y tiene
una forma como esta:
192.168.0.x, donde x es
un nmero entre 1
y 255.
La mscara de red es
comn a un conjunto de
equipos que pertenecen
al mismo tramo de red.
Suele ser del tipo
255.255.255.0.
La puerta de enlace o
Gateway indica dnde se
debe enviar la informacin destinada a equipos
que no estn en la
misma red. Suele ser
la direccin IP del router
ADSL o cable-mdem
que proporciona la
conexin a Internet.
La direccin Gateway se
diferenciar solo en la
ltima cifra respecto
a la IP del equipo.

38
164934 _ 0023-0040.indd 38

11 Ambos comandos sirven para comprobar el estado

de las redes, uno en Windows y otro en Linux. Con

ellos obtenemos informacin sobre nuestro equipo
y nuestra red: direccin IP, mscara de subred,
puerta de enlace, servidores DNS, servidor DHCP,
nombre del host
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Se puede marcar la opcin

de Obtener IP
automticamente si nuestra
red cuenta con un servidor
DHCP que asigna direcciones
IP dinmicas; es decir, las
presta durante un tiempo,
controlando que no haya
duplicadas, lo que hara que
fallasen las comunicaciones.
Los DNS son los Domain Name
System; es decir, los servidores
del sistema de nombres de
dominio. Como es muy difcil
memorizar las direcciones IP,
se usan nombres descriptivos,
como www.nombresencillo.es,
que facilitan su memorizacin
a los usuarios. El servidor DNS
hace la conversin entre
las direcciones descriptivas
que teclea el usuario
y la direccin IP que maneja
la mquina.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

REDES DLNA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que las redes informticas y el acceso a Internet se ha ido extendiendo han ido
apareciendo aparatos de distinto tipo, no solamente ordenadores, capaces de conectarse
a una red de rea local. Por ejemplo, agendas porttiles, telfonos mviles, videoconsolas,
televisores Adems, la extensin de dispositivos multimedia, junto con la expansin
de la fotografa y el vdeo digital, ha hecho surgir una necesidad: compartir estos elementos
multimedia en diferentes aparatos en una vivienda.

CMO FUNCIONAN LOS DISPOSITIVOS DLNA

As es como ha surgido el estndar DLNA (Digital Living Network Alliance), o Alianza de Redes Digitales Vivas.
Este estndar fue creado, como en otros casos, por varias compaas inmersas en el negocio de la electrnica
de consumo, y permite intercambiar datos entre dispositivos equipados con esta caracterstica.
Por ejemplo, ya han salido al mercado televisores DLNA que pueden conectarse a un ordenador, que har
las funciones de servidor. De esta manera podemos ver en el televisor las fotografas, vdeos o canciones
que estn almacenadas en el ordenador. Para ello, evidentemente, tanto el ordenador como el televisor
deben estar conectados a la misma red local. Esto ya no es problema porque muchos televisores modernos
incorporan una conexin de red de tipo Ethernet o bien disponen de una o varias entradas USB donde
conectar un adaptador wifi.
La informacin no se copia en el televisor, sino que se reproduce como en el caso del streaming de vdeo
en Internet. Es decir, cuando reproducimos una pelcula, la informacin va pasando continuamente
desde el servidor (el ordenador o el dispositivo donde la pelcula est almacenada) al televisor.

Router

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Televisor

Servidor DLNA

Servidor DLNA
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39
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DISCOS DUROS SSD

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que han aparecido dispositivos porttiles en el mercado se han disparado las
necesidades de almacenamiento. Y las necesidades siguen creciendo: la fotografa y el vdeo digital
hacen que en el mercado aparezcan discos duros capa vez con ms capacidad.
Adems, en los equipos porttiles interesa que los dispositivos empleados consuman la menor
cantidad de energa posible con el objetivo de que las bateras sean ms duraderas.

QU VENTAJAS APORTAN LOS DISCOS SSD?

Los discos SSD (Solid State Drive) son dispositivos empleados para almacenar datos, al igual que los discos duros
convencionales. Se diferencian de estos en que no tienen partes mviles; almacenan la informacin mediante
un sistema similar al empleado en las memorias flash de cmaras digitales o telfonos mviles. Las ventajas
de los discos SSD sobre los discos duros convencionales son varias:
Presentan un menor tiempo de acceso. Se accede a la informacin ms rpidamente, pues no es necesario
desplazar un cabezal hasta la posicin del plato en la que se encuentra la informacin.
Tienen una mayor velocidad de transferencia de datos. Por esto estos discos pueden emplearse tambin como
complemento a la memoria RAM en equipos que no admiten ms memoria RAM de la que ya tienen instalada.
Su consumo es menor. Los discos duros convencionales se calientan ms y disipan ms energa, algo que debe
tenerse muy en cuenta en ordenadores ultraporttiles, por ejemplo.
Son ms silenciosos. Al no disponer de partes mviles no notaremos el sonido casi continuo de los equipos
que incorporan discos duros convencionales.
Son ms fiables. Resisten mejor las cadas, ya que no tienen partes mviles. Y por esto tambin es ms raro
que se averen.
Su tamao es menor, lo que redunda en un menor peso. Esto hace que estos discos se aprovechen en equipos
porttiles.
Pero tambin tienen desventajas. Los discos duros convencionales, por ejemplo, son ms baratos, por lo que su
uso est mucho ms extendido. Adems, la capacidad de los discos duros convencionales supera a la de los discos
SSD y el tiempo de vida de los discos SSD es menor que el de los discos duros convencionales.

Mecanismo
Peso orientativo
Transferencia de datos
Capacidad
Consumo
Temperatura de operacin
Ruido

40
164934 _ 0023-0040.indd 40

Disco duro convencional

Disco duro de estado slido SSD

Plato magntico rotatorio

Memoria de estado slido

365 g

80 g

Lectura: 59 MB/s

Lectura: 220 MB/s

Escritura: 60 MB/s

Escritura: 200 MB/s

Hasta varios TB

Decenas o cientos de GB (2009)

3,86 W

1,85 W

5 C-55 C

0 C-70 C

0,3 dB

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Electrnica

MAPA DE CONTENIDOS

ELECTRNICA DIGITAL
emplea
componentes de circuitos
electrnicos

lgebradeBoole

Resistenciasfijas
Resistenciasvariables:
Potencimetros
LDR
NTCyPTC

puede usar

puertas
lgicas

formanpartede

Condensadores

circuitosintegrados(chips)
representadas con

Diodos

bsicas

otras

Transistores

AND
OR
NOT

NAND
NOR

AND

smbolos

OR

NOT

empleados en

pueden incluir

aparatos
electrnicos

millonesde
componentes

NAND

NOR

OBJETIVOS
Montarcircuitosutilizandorels.
Aprenderautilizarunsoftwaredesimulacin
decircuitoselctricosyelectrnicos.
ConocerlaspropiedadesdellgebradeBoole.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
Implementarunafuncinlgicautilizandocircuitos
digitaleselementales.
Comprenderlaimportanciadelaminiaturizacin
deloscomponenteselectrnicospara
laintroduccindeloscircuitoselectrnicos
enaparatosdeusocotidiano.

Sabercmofuncionanyculeslautilidad
delasdiferentespuertaslgicasutilizadas
encircuitoselectrnicosmodernos.
Sabercmosefabricanenlaactualidad
loscircuitosintegrados.
Aprenderalgunasdelascaractersticasbsicas
deloscircuitosintegrados.
Identificarproblemassusceptiblesdeser
resueltosmediantelautilizacindepuertas
lgicas.
Analizarelfuncionamientodecircuitos
queincluyenpuertaslgicas.

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41
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Funcionamientodeuncondensador.Tiposdecondensadores.Cargaydescarga
deuncondensador.
Funcionamientodeltransistor.Usodeltransistorcomointerruptor.Usodeltransistor
comoamplificador.
Construccindecircuitosimpresos.Simuladoresdecircuitos.
lgebradeBoole.Operacionesbooleanas.
Planteamientodigitaldeproblemastecnolgicos.Traduccindeproblemas
tecnolgicosallenguajedelalgicadigital.Primeraformacannica.
Implementacindefuncioneslgicas.
Drivesobuffers.
Circuitosintegrados.Caractersticasyevolucin.Ejemplosdecircuitosintegrados
muyutilizados.
Fabricacindechips.
Puertaslgicas.Tiposdepuertaslgicas.Familiaslgicas.Puertaslgicasencircuitos
integrados.Utilizacindepuertaslgicasencircuitos.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Construircircuitosimpresosempleandoelsoldadoryunaplaca.
Disearcircuitoselctricosyelectrnicosconelsoftwareapropiado.
Identificarelestado(0o1)deloselementosqueformanpartedeuncircuitoelctrico.
Interpretaryconstruirtablasdeverdad.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartirdeunatabladeverdad.
Generarunafuncinlgicaapartirdepuertaslgicas.
Disearmecanismosycircuitosqueincluyanpuertaslgicas.
Identificarsensoresdeunsistemaconvariablesbooleanas.
Identificaractuadoresdeunsistemaconunafuncinlgica.
Utilizarsoftwaredesimulacin,comoCrocodileTechnology3D,paraanalizar
ydisearcircuitos.

ACTITUDES

Intersporaprovecharlasventajasdelossimuladoresdecircuitos.
Reconocimientodelaevolucinquehatenidolaelectrnicadesdesusinicios
ydelacontinuaexpansinquesufreparalacreacindenuevosymejoresdispositivos.
Reconocimientodelimportantepapeldelaelectrnicaenlasociedadactual,
comprendiendosuinfluenciaeneldesarrollodelastecnologasdecomunicacin.
Ordenyprecisineneltrabajoeneltaller.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumidor
Unodelosproblemasqueexistencuandocomenzamosatrabajarconcomponenteselectrnicos
eseldesconocimientodelastensionesmximasquepuedensoportar.Estoacarreaeldeteriorodealgunos
componentessiseconectanenuncircuitoantesderealizarlosclculospertinentes.
Elsoftwaredesimulacinhasolucionadoenparteesteproblema,puesloscircuitospuedendisearse
yponerseenfuncionamientovirtualantesdesermontadosfsicamente.Aspodremosversiunalmpara
sefundeosiuntransistorsequemaantesdequeestosucedaenrealidad.

42
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2
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia para aprender a aprender
Elsoftwaredesimulacinrequiereunproceso
deautoaprendizaje.EnelcasodeCrocodile3D,
adems,eltutorialqueincluyeesexcelente,
peseaqueelprogramaesteningls.
Autonoma e iniciativa personal
Laintroduccindesoftwaredesimulacinproporciona
alosalumnosautonomaduranteelaprendizaje.
Laaplicacinindicarsihemosconectadomalalgn

componenteypodremoscomprobarelfuncionamiento
delcircuitosinnecesidaddemontarlo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Lainformticatambinsehaintroducido
enlaelectrnica,comohemoscomprobado
enestaunidadmediantelossimuladoresdecircuitos.
Explicaralosalumnosqueestasherramientas
seempleantambinanivelprofesionalparaeldiseo
decircuitosmscomplejos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Montarcircuitosconmotores,condensadores
yrels.
2. Describirelfuncionamientodecircuitoselectrnicos
enlosqueseintroducenpuertaslgicas.
3. Elaborartablasdeverdadidentificandosensores
convariablesbooleanasyactuadoresconfunciones.

4. Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
5. Explicarelprocesodefabricacindecircuitos
integrados.
6. Disearcircuitosconpuertaslgicasquecumplan
unadeterminadafuncin.

NDICE DE fICHAS
1. Circuitos temporizadores

Refuerzo

2. Boole, formas cannicas

y puertas lgicas

Refuerzo

3. Los condensadores. Constitucin Ampliacin

4. Los rels. Efecto memoria

Ampliacin

5. Los rels. Oposicin a la

conexin y a la desconexin

Ampliacin

6. Transistores bipolares NPN I.

Ampliacin

7. Transistores bipolares NPN II.

Ampliacin

8. Transistores bipolares NPN III

Ampliacin

9. Transistores bipolares NPN IV.

Ampliacin

18. Sensores de contacto:

los bumpers

Contenidospara
saberms

19. Proyectos con rels.

Control de un paso a nivel

Contenidospara
saberms

20. Proyectos con rels.

Microbot fugitivo

Contenidospara
saberms

21. Del electrn al transistor

Contenidospara
saberms

22. La segunda forma cannica

Contenidospara
saberms

23. Minimizacin de funciones

lgicas

Contenidospara
saberms

24. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NAND

Contenidospara
saberms

10. Cuestiones sobre transistores

Ampliacin

11. Soluciones a las cuestiones

Ampliacin

12. Actividades sobre lgica digital

Ampliacin

25. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NOR

Contenidospara
saberms

13. Puertas lgicas

Ampliacin

26. Sistemas numricos

14. En la Red

Ampliacin

Contenidospara
saberms

15. Evaluacin

Evaluacin

27. lgebra binaria

Contenidospara
saberms

16. Autoevaluacin

Evaluacin

17. Soluciones

Evaluacin

28. Software didctico para simular

circuitos digitales

Contenidospara
saberms

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43
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SOLUCIONARIO

PG. 45

1 a) 1.raya1;2.raya0;3.raya100;

4.raya2%

Portanto,elvaloresde1000W20W.

b) 1. raya 7; 2. raya 5; 3. raya 1;

4.raya1%

c) 1.raya3;2.raya6;3.raya1000;
4.raya5%

Portanto,elvaloresde75W0,75W.

Portanto,elvaloresde36000W1800W

2 Comoencadabombillacaen2Vylapilaesde

12 V, la resistencia colocada debe provocar una

cadade8V.
DV
8
=
IR=DVR=
=20W
I
0,4

Parasubiralaprimeraplanta,activaremoselpulsador NA. Dicha pulsacin quedar memorizada,elmotorgirar(subiendoelascensor)hasta

llegaralaprimeraplanta,dondeunfinaldecarrera(pulsadorNC)harqueelmotorpare.

Si queremos bajar a la planta baja, pulsaremos

el pulsador NC del circuito de control y, el rel
de2circuitosdeconmutacininvertirelsentido
degirodelmotor,haciendoqueelascensordesciendahastaqueseactiveelotropulsadorNC(fin
decarrera)delcircuitodepotencia.

PG. 47

3 Lospotencimetrossiempreprovocancambiosen

laintensidaddelaramadelcircuitoenlaquese
encuentran.
4 Cuandovarioscomponentesestnconectadosen

serie,caermstensinenaquelcomponenteque
presente ms resistencia al paso de la corriente.

Lasumadelosvoltajesdeloscomponentesser
igualalvoltajedelapila.

PG. 50

8 Elpatillajeeselsiguiente:

5 Enestecaso:

TIP121

VT=VPotenc.+VBombilla=IRPotenc.+IRBombilla

10=I(RPotenc.+RBombilla)=0,060(RPotenc.+

+60)RPotenc.=

10
-60=106,6W
0,060

PG. 48

6 Ahora:

VT=VLED+VRVR=VT-VLED

B E
C

BC109

B
E

Portanto:
7
7
=
=350W
I
0,020
Laresistenciacomercialmsprximaaestevalor
es330 W.
IR=9-2=7R=

PG. 51

9 Significaqueeltransistorpuedeestarencorteo

ensaturacin,peronoenactiva.
10 Laregulacinmediantetransistoresmsprecisa.
PG. 52

PG. 49

7 Normalmenteelcontrolqueelusuariohacedelos

11 Labombillaseencenderduranteunintervalode

ascensoresesatravsdepulsadores;asquedebemoshacerusodelefectomemoriadelrel.

tiempo.Justoelquetardaendescargarseelcondensador.

44
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2
quedad,seactivaunabombadellenadoy,cuandodetectahumedad,separa.

PG. 53

12 Sienfrentamosaciertadistanciaunlserconun

sensorLDRpodramosdisearundetectordepresencia. Cuando un objeto se interponga entre el

lseryelLDR,nuestrocircuitodetectaroscuridad
y,portanto,presencia.Siloqueseinterponees
humo, conseguiramos un detector de incendios.

Laparticularidaddeestecircuitoesqueahorael
sensordehumedadsecolocaentrelaresistencia
debaseyelpolonegativodelapila.

Otraopcinseradejarlasondaentrelaresistenciadebaseyelpolopositivoyconectarelmotoral
otrocontactodelconmutadordelrel:

Uncircuitodetectordeluzpodraactivarunaalarmasonora(porejemplo,unzumbador)yservirde
despertador.
13 LasresistenciasLDRtienenmuchasaplicaciones:

Encendidoautomticodefarolasenfuncinde
laluzsolar.
Detectordepresenciaenlaspuertasdelosascensoresoenlosgarajes.
EncendidodeunreproductorDVDaldescolgar
unoscascos,etc.
14 Necesitarsdosmicrorruptoresfindecarreracon-

figuradoscomopulsadoresnormalmentecerrados
ycolocadosenlaspartesinferiorysuperiordela
persiana.

Elesquemaelctricopodraserelsiguiente:

PG. 55

PG. 54

18 Lamodificacinessencilla,simplementehayque

15 Undetectordetemperaturapuedeintegrarseenel

acoplarelcircuitoinversordelsentidodegirodel
motor:

funcionamientodeunfrigorfico,enelequipode
aireacondicionadodeunavivienda,enautomviles, en sistemas de deteccin de incendios, etc.
16 Dejardesonareltimbrecuandolaresistenciade

lossensoresaumentelosuficientecomoparaque
la intensidad de base que llega al transistor sea
demasiadobajacomoparaponerloenactivaoen
saturacin.
17 Enestecaso,setratadedisearuncircuitodetec-

tordesequedad.Esdecir,cuandodetectase-

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45
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SOLUCIONARIO

deoscuridaddedossalasesbajo,podemosemplearunapuertalgicaANDalaqueconectaremos las salidas de dos sensores de luz. Cuando

ambossensoresdetectanunniveldeiluminacin
bajo,lalmparaseenciende.

PG. 57

19 Respuestaprctica.

a) Al cerrar el interruptor, circula la corriente y

el ampermetro marcar el valor de la inten
sidad.

26 Un circuito integrado es un circuito electrnico

b) Alvariarlaresistenciadelpotencimetro,lavelocidadderotacindelmotorvara.

miniaturizadoenelquesepuedenintegrarmillones de componentes electrnicos encapsulados,

como transistores o diodos. Para fabricar un circuitointegrado:

PG. 58

20 Paracadaelemento:

11

30

51

71

21

40

61

81
PG. 70

21 Undiodopuedeusarsecomointerruptorenfun-

cin de cul sea la polarizacin. En polarizacin

directasecomportacomouninterruptorcerradoy
dejapasarlacorriente,mientrasqueenpolarizacininversanodejapasarlacorrienteysecomportacomouninterruptorabierto.

1. Sediseaelcircuito.

2. Medianteunprocesolitogrficosecopiaeldiseodelcircuitosobreunaobleadesilicio.

3. Setransfiereelcircuitoenunaoblea.

4. Se cortan los circuitos integrados de la oblea

(enunaobleacabenmuchoscircuitos).

5. Sesueldanlosterminalesdelcircuito.

6. Semontasobreelcircuitoelencapsuladode
proteccin.
27

14

13

12

11

10

Untransistorpuedecomportarsecomouninterruptorabiertocuandoestenlazonadecorteycomo
interruptorcerradocuandoestenlazonaactiva.
22 Ambasresistenciasvaransuvalorcuandocam-

bialatemperatura.EnlasresistenciasNTC,sila
temperatura aumenta la resistencia disminuye;
mientrasqueenlasresistenciasPTC,silaresistenciaaumentalaresistenciaaumentatambin.
23 Latensinumbraldeundiodoesaquellatensin

a partir de la cual pequeos incrementos en la

tensinquellegaaldiodosetraducenengrandes
incrementosenlacorrientequecirculaporl.
24 Lospasosnecesariossonlosquerecogenenlas

pginas59y60dellibrodelalumno:

+
28 a) xyz+xy+xz=101+10
1=101+11+01=
+1
=0+1+0=1

b) x+(yz)+(x y)=1+(01)+(10)=

+1+10=
c) (x +y)x+z+xy=(1+ 0)1

1+1
+10=01+0+10=
=1

=0+0+0=0

d) xz+x+yz+z=11+1+01+1=

=1+0+0=1+0=1

1. Identificarcadaelementodemaniobraconuna
variable.

2. Identificarcadaactuadorconunafuncin.

3. Elaborarlatabladeverdaddelosactuadores.

4. Expresaralgebraicamentelasfuncioneslgicas.

a+b+(cd)+(ab)= b+(cd)+a+

5. Implementarlasfuncioneslgicasempleando
circuitosdigitaleselementales.

+ab= (b+c)(b+d)+a(1+b)

6. Acondicionarlasentradasysalidasdigitales.

(1)Propiedadconmutativadelasuma.
(2)Propiedad distributiva de la multiplicacin
respectodelasuma.Propiedaddistributiva
delasumarespectodelamultiplicacin.
Laexpresinpodrareducirsea:b+cd.

29 a) Escierta.

25 Implementarunafuncinlgicasignificagenerar

lafuncinempleandocircuitosdigitales.Porejemplo, para encender una lmpara cuando el nivel

46
164934 _ 0041-0104.indd 46

=1+1+0+1=1
(1)

(2)

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6/8/09 09:05:26

b) Escierta.
(1)

b(d+1)= (b1)= b

(1)Cualquier suma que contenga el valor 1

ser 1, independientemente del valor que
tomenlosdemssumandos.

c) Esfalsa.

(2)El1eselelementoneutrodelaoperacin
demultiplicacin.

ab+cab+ac

c a c;1 a

(1)

A
hora solo queda sumar los trminos sombreados (a los que tambin se llama minitrminos)
paraobtenerlaprimeraformacannicadelafuncin:

fFC1=ABC+ABC+ABC+ABC
P
araelrestodefunciones,obtenemos:

gFC1=ABC+ABC+ABC

hFC1=ABC+ABC+ABC+ABC

jFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC+ABC+ABC

(2)

(1)Traseliminarelsumandocomnab.

(2)Trasdividirambosmiembrosporc.

Laigualdadsolosecumplecuandoa=1.

d) Escierta.

(a+d)(b+c)= a(b+c)+d(b+c)

(1)Propiedad distributiva de la multiplicacin

respectodelasuma.
Resulta ciertamente sorprendente porque no
estamos habituados a ella. Veamos, por curiosidad, cmo puede verificarse utilizando la
msfamiliarpropiedaddistributivadelasuma
respectodelamultiplicacin:
(a+d)(b+c)=(a+d)b+(a+d)c=
=ab+db+ac+dc=
=(ab+ac)+(db+dc)=
=a(b+c)+d(b+c)

(1)

e) Escierta,comopuedecomprobarsefcilmente
aplicandolapropiedaddistributivadelasuma
respectoalamultiplicacin.
30 Para cada funcin lgica debemos considerar

sololascombinacionesdevariablesparalasque
lafuncintomaelvalor1.As,paralafuncinf,
tenemos:
Variables

PG. 71

31 Paraobtenerlatabladeverdaddelafuncinde-

(2)

funcin

bemos calcular el valor que toma aquella para

cadacombinacindevaloresdelasvariables.

Es muy importante respetar la prioridad de los

operadoresbooleanosenlosclculos.
Paralafuncinftenemos:

f=(a+bd )a b c

0 0 0 0

(0+00)0 0 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 0 1

(0+01)0 0 0=(0+01)0=(0+11)1=1

0 0 1 0

(0+00)0 0 1=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 1 1

(0+01)0 0 1=(0+01)0=(0+11)1=1

0 1 0 0

(0+10)0 1 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 1 0 1

(0+11)0 1 0=(0+01)0=(0+01)1=0

0 1 1 0

(0+10)0 1 1=(0+10)0=(0+00)1=0

0 1 1 1

(0+11)0 1 1=(0+11)0=(0+01)1=0

1 0 0 0

(1+00)1 0 0=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 0 1

(1+01)1 0 0=(1+01)0=(1+11)1=1

1 0 1 0

(1+00)1 0 1=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 1 1

(1+01)1 0 1=(1+01)0=(1+11)1=1

1 1 0 0

(1+10)1 1 0=(1+10)0=(1+00)1=1

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

1 1 0 1

(1+11)1 1 0=(1+11)0=(1+01)1=1

ABC

1 1 1 0

(1+10)1 1 1=(1+10)1=(1+00)0=0

ABC

ABC

1 1 1 1

(1+11)1 1 1=(1+01)1=(1+01)0=0

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47
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SOLUCIONARIO

Lasiguientetablarecogetodaslassoluciones:
Variables
b
c
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1

a
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1

d
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1

f
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0

g
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1

funciones
h
j
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1

k
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1

l
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0

lsoftwaredesimulacinCrocodileTechnology
E
3Dtepuedeayudaraautomatizarestatarea:
colocaencadaentradaunterminallgico
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Latching logic input)
quedebeestarpulsadosilaentradaesun1y
sinpulsarsiesun0.
A
lasalidadelaspuertaslgicasapareceruna
banderitasielresultadodelaoperacinbooleanaquerealizanes1,ynoaparecernadasies
un0
A
lasalidadelcircuitocolocaremosunterminal
desalida
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Logic indicator)
q
ueseencendersilafuncintomaelvalor1
ypermanecerapagadositomaelvalor0.
Para la combinacin (X, Y, Z) = (0, 0, 0), la
funcinSdelapartadobtomaelvalor1.
3. Solorestarepetiresteprocedimiento,tediosoa
veces,contodaslascombinaciones.

32 Resolveremosexplcitamenteelapartadob.

ElprocedimientogeneraldereX Y Z S
solucinconsisteen:
1. Disponerlatabladeverdad 0 0 0
conlasvariablesasignadas 0 0 1
a las entradas y todas las
0 1 0
posibles combinaciones de
0 1 1
susvalores.
L atablaadjuntacorrespon1 0 0
dealejerciciopropuestoen
1 0 1
elapartadob.
1 1 0
2. Despus hay que colocar
1 1 1
cada combinacin de valores de las variables en
lasentradasdelcircuitoyanotarcmosevan
transformandoalasalidadecadapuertalgica.Paraellodebemoshacerusodelastablas
deverdaddelaspuertaslgicasdelcircuito.
E
valuemoslacombinacin(X,Y,Z)=(0,0,0)
delapartadob:

Y
0

Z
0

0
Indica un 1

1
0

48
164934 _ 0041-0104.indd 48

1
1
1

Paraelrestodefuncioneslastablasdeverdadson
lassiguientes:

a) A

b) A

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N. de
transistores

1 000 000 000

100 000 000

10 000 000

1 000 000

100 000

10 000

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

El ritmo de crecimiento es vertiginoso, fjate en

quelaescalaverticaleslogartmica.

35 Launidadestructuraldelainformacinclsicaes

GranBretaa.

1000

elbit.Loquedistingueesencialmentelainformacincunticadelaclsicaeslaexistenciadeuna
nuevaunidaddeinformacin,elqubit(acrnimo
debitcuntico:quantum bit).

33 GeorgeBoolenaciel2denoviembrede1815en

En el verano de 1968, junto con Robert Noyce,

fundlaempresaIntel.Enelaodesujubilacin
eraunadelaspersonasmsricasdelmundo,segnlarevistaForbes.
LarepresentacingrficadelaprogresingeomtricaimplcitaenlaleydeMooreeslasiguiente:

c) A

Supadreloinicienelestudiodelasmatemticas
yenlaconstruccindeinstrumentospticos.
Enel1854publicLas leyes del pensamiento,tratadoenelquesebasaronlasposterioresteoras
matemticasdelgicayprobabilidad.
Boole realiz tambin trabajos sobre ecuaciones
diferenciales, sobre clculo diferencial y sobre
mtodosgeneralesenprobabilidad.
En 1857 fue elegido miembro acadmico de la
Royal Society.Murialos49aosenIrlanda.
EltrabajodeBoolellegaserunpasofundamental en la revolucin de los computadores, cuandoClaudeShannonen1938demostrcmolas
operaciones booleanas elementales se podan
implementar con circuitos elctricos mediante
conmutadores, y cmo la combinacin de estos
poda representar operaciones aritmticas y lgicascomplejas.

Unqubitrepresentaunasuperposicindelosbits
0y1queserealizaenunmundoestrictamente
cuntico.
Laexistenciadequbits,juntoalhechodequedos
omsdeestospuedancombinarseenlosllamadosestadosentrelazados(entangled ),abreun
abanico de posibilidades en el dominio de la informacincompletamentedesconocidashastala
fecha.
Lasdosaplicacionesmsimportantesdelainformacincunticasedaneneldominiodelacriptografayeneldelacomputacin.

34 GordonMoorenacien1929enCalifornia(EEUU).

Sedoctorenfsicayqumica.TrabajalasrdenesdelpremioNobeldeFsicaWilliamShockley
ensuslaboratorios.
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (I)

PROCEDIMIENTO
TEMPORIZADOR DE LA CONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenserieconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseapagainmediatamenteytardaunpocoenencendersedenuevo.
Alcerrarelinterruptordelcircuito,lacorrientecirculaporelcondensadoryporlabobinadelrel,queatrae
suscontactosylabombillaseapaga.
Cuandoelcondensadorhaalmacenadociertacarga,elrelsedesactivaylabombillavuelvealucir
indefinidamente.Cuandoelcondensadorestcargado,dejardecircularcorrienteporlarama.
SehaincluidounpulsadordeRESETparadescargarmanualmenteelcondensadoryvolveralestadoinicial.
TEMPORIZADOR DE LA DESCONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenparaleloconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseenciendeinmediatamenteytardaunpocoenapagarse.
1. Alcerrarelinterruptor,lacorrientecirculaporelcondensador(quenopresentaresistenciaelctrica)
quedandocargadoinstantneamente.
2. Enesemomento,laramadelcondensadornodejapasarningnelectrnytodospasanporlarama
delabobinadelrel,queatraesuscontactoscuandoenelvoltajeensusbornessuperaciertovalormnimo
(quedependedelmodeloderel1).Enesemomento,labombillaseenciende.
3. Siabrimoselinterruptor,elcondensadorcomenzaradescargarseatravsdelabobinadelrel
(quepresentaciertaresistenciaelctrica)yesteseguiractivohastaqueelcondensadordescargueparte
desucarga.Portanto,cuandoabrimoselinterruptor,labombillatardaruntiempoenapagarse.
1
EnCrocodileTechnology3D(ahoraYenka),elvoltajenominal(valoridealdefuncionamiento)delrelesde6V;elvoltajemnimo
paraqueseactive(operate voltaje)es4V;elvoltajepordebajodelcualsedesconecta(release voltaje)es2V.Laresistenciaelctrica
(coil resistance)quepresentasubobinaes100W.

50
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (II)

CIRCUITO PRODUCTOR DE INTERMITENCIAS

Estecircuitopermiteelencendidointermitentedeunabombillatrascerraruninterruptorunanicavez.

Circuito de descarga del condensador:

Circuito de carga del condensador:

CUESTIONES
1 Enelcircuitodelafigura:

a) AlcerrarP1,labombillatardaruntiempoenencenderse
y,despus,permanecerasindefinidamente.
b) AlcerrarP1,noseencenderlabombillahasta
quesepulseP2.
c) Elcondensadorimpedirelpasodecorrientealabobina
yestapermanecerinactiva.
d) AlcerrarP1,seenciendelabombillay,alcabodeunrato,
seapaga.

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51
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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 Evalalasiguienteexpresinalgebraicabooleana:

(00
+ 0 1)+ 1(0+ 1
)+ 1
(1 1
)+ 0
=
2 Simplificatantocomoseaposiblelasiguientefuncinalgebraicautilizandonicamente

propiedadesbooleanas:
f=A (B+ 1) + B (C+ C) + C C
3 Indicalosdosmotivosporloscualesestatabladeverdaddelafuncinhhasido

malconfeccionada.

4 Uneconflechaslossmbolostradicionalesdelassiguientespuertaslgicas

consussmbolosIECequivalentes.
Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

5 Sealaculoculesdelassiguientesexpresionesnosonprimerasformascannicas

defuncioneslgicas.
a) f=A B C + A+ B+ C

c) f=A B+ A B C

b) f=C A B + A B C

d) f=A B C + A B C + A B C

6 Consideraeltrminopertenecientealaprimeraformacannicadeunafuncin.

PodramosimplementarloconunapuertalgicaANDdetresentradas(unaparacadavariable)
yunasalida.Sinembargo,preferimoshacerloconpuertaslgicasANDdedosentradas,debido
aqueestasvienenempaquetadasencircuitosintegradosmsbaratoscomo,porejemplo,
elCI7408delafamiliaTTL.
QupropiedaddellgebradeBoolesubyaceenelhechodequeestasparejasdecircuitos
seanequivalentes?
a)

b)

52
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (II)

7 Porqupuertalgicapuedensustituirsecadaunodeloscircuitosdigitalessiguientes?

a)

b)

c)

d)

8 Implementa,utilizandolaspuertaslgicasAND,ORyNOT,lasfuncioneslgicasdadasporlassiguientes

expresionesalgebraicas:
a) f=A B+ B C+ A B C
b) g=A +(B+ C
) B + A B (A+ C)
c) h=(A+ B) (B+ C)+ A B
Observaquealgunaspuedenimplementarsedirectamentey,encambio,paraimplementarotras,
esnecesariocalcularalgebraicamenteoelaborarsutabladeverdadyobtenersuprimeraforma
cannica.
9 QuLEDseencendernenelsiguientecircuitocuandosecierreelinterruptor?

LED 1

Interruptor

LED 2

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53
6/8/09 09:05:31

REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (III)

CUESTIONES
10 Elresultadoes1.Siemprequeenunaexpresinbooleanahayaunsumandoiguala1,laexpresinvaldr1.
11 f = A + B.
12 Faltalacombinacin(X,Y,Z)=(0,1,1)y,adems,unafuncinbooleanasolopuedetomarlosvalores0o1.
13 Lasolucineslasiguiente:

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

14 Nosonprimerasformascannicaslasfuncionesdelosapartadosayc.
15 Lapropiedadasociativadelamultiplicacinenelcasoaylapropiedadasociativadelasumaenelcasob.
16 TantoelcircuitoacomoelbpuedensustituirseporunanicapuertaNOT.Elcircuitocesequivalente

aunanicapuertaAND,yeld,aunapuertaOR.
17 Lafuncinfsepuedeimplementardirectamente:
A

54
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (IV)

Paralafuncing,debemosobtener:
1. Primero,sutabladeverdad.

2. Despus,suprimeraformacannica.
gFC1=A B C + A B C + A B C + A B C + A B C + A B C
3. Finalmente,suimplementacin:
A

Lafuncinhpuededesarrollarsecomosigue:
h=(A+ B) (B+ C)+ A B=A B+ A C+ B B+ B C+ A B=A B+ A C+ B B+ B C
yahorasepuedeimplementardirectamente:
A

18 SeencenderelLEDinferior:

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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (I)

Loscondensadoressonunosdispositivoselectrnicos1constituidosporunmaterialdielctrico
colocadoentredoslminasmetlicas(aveces,dealuminio)alasquesehasoldadouncable.
Serepresentanmediantedoslneasparalelasdelamismalongitud.Sonnopolarizadosexcepto
loselectrolticos,quesloson.

PROCEDIMIENTO
fUNCIONAMIENTO DE UN CONDENSADOR
Paraentenderelfuncionamiento,debemosdetenernosprimeroenquesunmaterial
dielctricoycmosecomportacuandoseleaplicaciertovoltaje.
Ciertosmateriales,comolacelulosa,elpapelparafinadooelagua,estncompuestos
demolculasque,aunquetienenlasmismascargaspositivasquenegativas(esdecir, Smbolo del condensador.
sonelctricamenteneutras),notienenlascargashomogneamenterepartidas.
FjateenlamolculadeaguaH2O:constadedostomosdehidrgenoyunodeoxgenounidosmediante
unenlacecovalente.Endichoenlace,lostomosdehidrgenoquedanligeramentecargadospositivamente
yeldeoxgenoquedacargadonegativamente;porello,sedicequeesunamolcula polar.
Paraestudiarelcomportamientoelctricodelasmolculaspolares,puedesimaginrtelascomosifueran
cpsulasconunladopositivoyotronegativo.Adichascpsulasselesllamadipolos elctricos,porquetienen
dospolos(unopositivoyotronegativo).

Molcula de agua

Dipolo elctrico

Dielctrico

Unmaterialdielctricoesaquelqueestconstituidopormolculaspolares.Esasmolculasseestnmoviendo
continuamente.
fUNCIONAMIENTO INTERNO
Sientredosplanchasmetlicas(quellamaremosarmaduras)introducimosunmaterialdielctrico,
estesecomportardemaneradiferenteenfuncindelvoltajequehayaentreellas.
Loselectronesnolotienenfcilparapasardeunaarmaduraaotra,yaquenoestnunidosporunmaterial
buenconductor(comolosmetales).Siaumentamoselvoltajeentrearmaduras,ocurrirlosiguiente2:
1. Loselectronessalendeunpolodelapilaysedirigenhacialaarmaduradondeseagolpanconlosall
existentes,perosinpodersaltaralaotraarmadura.Noolvidesqueenunmetal,loselectronesdesustomos
seencuentranbastantelibres(loscientficosdicenqueenlosmetaleshayunmardeelectrones).
2. Esaabundanciadeelectronesenunaarmadurahacequesecarguenegativamenteyqueatraigaaciertos
dipolosque,graciasasumovilidad,puedengiraryalinearse.
3. Esaalineacinsepropagahastalaotraarmadura.All,elpolonegativodelosdipoloscausarunarepulsin
ensumardeelectrones.Entoncesalgunosdeellossaldrn,empujadosporesarepulsinelctrica,yatrados
porelotropolodelapila,vidodecargasnegativas.
4. Alsalirrepelidosdelasegundaarmadura,loselectroneshandejadohuecosy,portanto,dichaarmadura
quedarconciertacargapositiva.
1
Laelectricidadeslacienciaqueestudiaelmovimientodeloselectronesenmaterialesmetlicos.Laelectrnicaeslacienciaqueestudia
elmovimientodeloselectronesenmaterialesnometlicosyenelvaco.
2
Enestaexplicacinconsideraremoselsentidoconvencionaldelacorriente,esdecir,delpolopositivoalnegativo.

56
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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (II)

5. Llegarunmomentoenque,paraunvoltajedado,loselectronesyanopuedansalirdelapiladebidoaque
notienenenerga(voltaje)parasuperarlarepulsindetodoslosquehanllegadoanteriormentealaprimera
armadura.Enesemomento,ningnelectrnsemuevenidelapilanidelasarmaduras.Decimosentoncesque
elcondensadorestalmacenandociertacargaelctrica.

Si no hay voltaje entre los electrodos,

los dipolos se mueven libremente.

Para el voltaje V1 se almacena

una carga Q1.

Para el voltaje V2 se almacena

una carga Q2.

Larelacinentrelacargaquealmacenauncondensadoryelvoltajequehayentresusarmadurasesconstante,
ysellamacapacidad (C ).EnelSistemaInternacionalsemideenfaradios (f).
C =

Q
V

C:capacidad(faradios,F)
Q:cargaelctrica(culombios,C)
V:voltaje(voltios,V)

Porsupuesto,lacapacidaddeloscondensadoreseslimitada.Sitratamosdequealmacenenmscarga
delamxima,aumentandoelvoltajeprovocaremosqueloselectronesadquierantantaenerga
quesaltendeunaarmaduraaotra,produciendounarcoelctricoque,comosabes,suponeunaelevada
concentracindecalorenunazonamuypequea.Elcondensadorsequemaysedicequehatenidolugar
laruptura del dielctrico.

Carga mxima Qmx, almacenada

por el condensador.

Ruptura del dielctrico

debido a que se ha producido
un arco elctrico.

Observaqueenelprocesodecargadeuncondensadorhaytrnsitodeelectronesporloscables,esdecir,
haycorrienteelctrica!Estacorrientepodraencenderunactivador(bombilla,motor,etc.)sinofueraporque
el proceso de almacenamiento de carga es instantneo.
Noolvidesqueelcondensadoridealnopresentaningunaresistenciaalpasodelacorrienteelctrica,
salvoquetengalacargamxima,paraunvoltajedado.

CUESTIONES
1 Explicacontuspropiaspalabrascmofuncionauncondensador.
2 Elagua(H2O)esunamolculapolar.Hazundibujoparaexplicarlo.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (I)

Losrelsfueronunosdeloscomponentesfundamentalesdelosprimerosordenadoresdebido
asucapacidaddealmacenarinformacinsiselosconectaadecuadamente,esdecir,seutilizaban
comomemorias:lasllamadasmemorias de ferritahacenreferenciaalmaterialferromagntico
quesealojabaenelncleodelabobinadelelectroimn.

PROCEDIMIENTO
Elobjetivoqueahoranosplanteamosesencender,ymantenerencendidaunabombilla,medianteunpulsador,
quepulsamosysoltamosalcabodeuninstante.Setratadedisearuncircuitoquememoriceque
sehapulsadoelpulsador.Despus,sideseamosapagarlabombilla,tendremosquehacerqueelcircuito
olvidequesepulselpulsador,esdecir,tendremosqueborrarlamemoria.
Observalossiguientescircuitos:

Enamboscasos,cuandoseactivaelpulsadorlabombillaseenciende.Sinembargo,vuelveaapagarsecuando
seliberaelpulsador.Portanto,estassolucionesnosonvlidas,yaquenomemorizanlapulsacin.
Analicemoscondetenimientoelcomportamientodeesteotrocircuito:incorporaunreldedoscircuitos
deconmutacinconunodesusconmutadoresconectadoenparaleloconelpulsadorNA.Esteeseltruco!

Apagada

Estado del circuito antes de activar el pulsador.

58
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Encendida

Estado del circuito tras pulsar y soltar el pulsador.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (II)

Trasactivarelpulsador,elelectroimndelrelatrae
loscontactosdelconmutadory,enesemomento,
lacorrientellegaalabobinapordosvas:atravs
delpulsadoryatravsdelconmutadorsimple
conectadoenparaleloconl.
Alliberarelpulsador,unadeesasvas
seabre(ladelpulsador),peroladelconmutador
permanececerradaylacorrientesiguellegando
alabobinaatravsdeella.Elelectroimnsemantiene
activadoindefinidamente.
Paraborrarlamemoriaesnecesarioabrirelcircuito
delabobinay,paraello,sueleutilizarseunpulsadorNC
colocadoenunaramaprincipaldelcircuitodecontrol.
Fjateenlamodificacinintroducidaenelcircuito
delafigura.
Enlenguajedigitalpodramosdecirque:
SipulsamosNAsealmacenaun1enlamemoria.
SipulsamosNCsealmacenaun0.
Elprincipalproblemaenlautilizacindeestecircuito
esquelavelocidadalaquesepuedeactivarodesactivar
lamemoriaesrelativamentelenta,delordendedcimas
ocentsimasdesegundo.Estavelocidad de conmutacin
sevelimitadapor:
Elpesodeloselementosmecnicos.
Circuito de memoria del rel con pulsador
de almacenamiento (NA) y de borrado (NC).
Laremanenciamagnticadelncleodelabobina.
Estoconsisteenque,despusdecortarlacorriente
enlabobina,labarritaferromagnticaquehay
ensuinteriorpermaneceimanada(y,portanto,atrayendo
loscontactosdelconmutador)duranteuntiempo.
EsetiempoaumentasiincrementamoslafrecuenciaconquepulsamosNA;demodoque
sipulsamosmuyrpido,llegarunmomentoenquelabobinanoresponde
ypermaneceactivada.
Laaparicindeltransistormejorenormementelavelocidaddeconmutacin(hastaelorden
denanosegundos)y,dadaslasposibilidadesdeminiaturizacinqueofreca,sepudieronprocesar
muchsimasmssealessimultneamente.

CUESTIONES
1 Explicalautilizacinderelscomoefectomemoria.
2 Explicacontuspropiaspalabrascmopodemoselaboraruncircuitoenelque,

traspulsarunpulsador,obtengamosdoslmparasencendidasquesemantienenas
aunquedejemosdeactivarelpulsador.
3 Eligelasafirmacionescorrectas,lavelocidaddeconmutacinsevelimitadapor:

a) Elnmerodecontactosdelrel.
b) Eltipodepulsadores.
c) Laremanenciamagntica.
d) Elpesodeloselementosmecnicos.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (I)

Lasbobinasdelosrelstienenuncomportamientoalgorebelde:seoponensiempre
aloscambiosdecorriente.Lenzinvestigsobreestefenmenoylodescribienloquehoy
llamamosley de Lenz.
OPOSICIN A LA CONEXIN
Cuandoporunabobinanoestpasandocorrientey,derepente,cerramosuninterruptorquepermiteelpaso
decorrientehaciaella,labobinatardaruntiempoendejarquepasetodalacorriente.Sielinterruptor
semantienepulsado,lacorrienteacabarporestabilizarseylabobinanopresentarningunaoposicin.

PRACTICA
1. PuedessimularlossiguientescircuitosconCrocodileTechnology3D.Lagrficahasidoobtenida
conunosciloscopiovirtual,queesuninstrumentoquesirvepararegistrar,enuntiempodeterminado,
laevolucindelacorrienteoelvoltajeaqueestsometidouncomponente.Loencontrars
enParts Library Presentation Graph.
Enloscircuitosdelasfigurasseharegistradolacorrientequecirculaporelpuntorojodurantelasacciones
decerrarelinterruptoryabrirlounosinstantesmstarde.
Vemoscmolabobinahacequelacorrientetardeunos0,8s,aproximadamente,enalcanzarsuvalormximo:
2

0,8s

Oposicin de la bobina de un rel al paso de corriente elctrica.

Las bombillas no se oponen al paso de corriente elctrica.

Labombilla,encambio,dejapasarinmediatamentetodalacorrientesuministradaporlapila.
Recuerdaquelabobinanoseoponeaunacantidaddecorrientedeterminada,sinoaloscambios
decorriente.Estecomportamientotienepocaincidenciaenproyectosdondenosedemandeunavelocidad
deconmutacinelevada.Ennuestrostrabajosdetallerapenaspodremosapreciarlo.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (II)

OPOSICIN A LA DESCONEXIN
Cuandoporunabobinaestpasandounacorrientequesemantieneconstantey,derepente,abrimos
elinterruptorprovocandoquelacorrienteceseinstantneamente,labobinaseopondraestecambiotanbrusco
generandoellamismaciertovoltaje.Estevoltajepuedellegarasermuygrande,aunquesolodurauntiempo
brevsimo,siendocapazdegenerarunacorrientedeidnticascaractersticasllamadacorriente inversa de pico.
Enelcircuitosiguientesepuedeobservarelvoltajeinversodepicogeneradocuandoseabreuninterruptor
despusdehaberlomantenidocerradociertotiempo.
ON

OFF

Voltaje de pico producido al desconectar (Off) la bobina de un rel.

Enestecircuitonopodemosobservarlacorrientedepicoporqueelinterruptorabreinmediatamenteelcircuito,
impidiendocualquiertrnsitodecorriente.Fjateenelsiguientecircuito,enelquehemosincorporadounarama
paraquelabobinadescarguesuvoltajeinverso:
1

Aparicin de una corriente de pico

al desconectar la bobina de un rel.

Enlarama A deestecircuitoseobservacmohayunretardoenelestablecimientodelaintensidad
(90mAo0mA)cuandoelconmutadorcambiadeposicin.
Porlarama B nocirculaintensidadexceptocuandoelconmutadorcierraelcontacto2,trashabertenido
cerradoel1anteriormente.Elpicodecorrientetratadesuplirlaintensidadquehabaantes.
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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (III)

Dndeestlaresistenciaenestecircuito?Esciertoquenohayresistores,demodo
quelanicaresistenciaeslaqueofrecenloscables(loscablesdelcircuitoyloscablesdelabobina).
Porejemplo,ciertosrelsde6Vdevoltajenominaltienenunos75Wderesistenciaensubobina.
Precisamenteenestaresistencia,lacorrienteinversadepicosetransformaencalor;fenmeno
queseconocecomoefecto Joule.
Enlaprctica,solodebepreocuparnoslacorrienteinversadepicositrabajamosconcomponentes
muyfrgilescomo,porejemplo,lostransistores.Observaelsiguientecircuito:
Aqu,lacorrienteinversadepicotratadeatravesar
elcolectorysalirporlabasedeltransistor,
F
vaquetericamenteestabiertasinopasaintensidad
porlabase.
Loscolectoresdelostransistoressonmuysensibles
aestetipodeinvasiones,demodoquedebemosprotegerlos
paraquenosufrandaosirreparables.

Pico de corriente en el colector de un transistor.

Laproteccinmssencillaescolocarundiodosimpleenparaleloconlabobinadelrel.
Laideaescrearuncircuitoatravsdelcualpuedacircularlacorrientedepicoyserabsorbida
porunaresistencia(ladelcabledelabobina).
Cuandollegacorrientealabobina,eldiodoimpidequesevayaporlaramaparalela,
cortocircuitndola.Cuandocesalacorriente,eldiodopermitequeelpicogeneradoporlabobina
circuleporlaramaparalela,dondeseencuentral.

F
Proteccin del colector del transistor conectando un diodo simple en paralelo con la bobina del rel.

Entusmontajespuedesutilizarlosmodelosdediodos1N4001,1N4002...y1N4007,todosdecaractersticas
muysimilares.

OBSERVA TU ENTORNO
Lostubosfluorescentesnecesitandeunasbobinasllamadasreactanciasparapoderencenderse.
Sinembargo,comosabes,lasbobinasseoponenaloscambiosdecorriente.As,lasreactancias
retardanelencendidodelostubosy,alapagarlos,generanunacorrientequepuedehacer
quesaltenchispas(apareceunpequeoarcoelctrico)enelinterruptor.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (IV)

CUESTIONES
1 Laresistenciadeuncablemetlicovienedadaporlaexpresin:

: resistividad (W m)

l
, siendo l : longitud del cable (m)

S
S : superficie (m2 )

Labobinadeunrel,realizadaconhilodecobreesmaltadoderesistividadde17,2410-9Wm
ydeseccin0,5mm2,presentaunaresistenciade75W.
a) Qulongituddecablesehabrempleado?
b) Cuntasvueltastendrlabobinasisudimetroesde1cm?
2 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) Elmotornofuncionarseacualseaelestado
deloselementosdemaniobra.
b) Elmotorsiempreestarenfuncionamiento,
perocambiarsusentidodegirocuandoseactive
elinterruptor.
c) Elmotorsiempregirarenunnicosentido.
d) Elmotorsiempreestarparadoporquehay
uncortocircuitoenloscontactosdelrel.

3 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB
ycuandosedejedepulsar,sevolveraencender
laA.
b) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,estarnencendidas
laBylaA.
c) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,seguirencendidalaB
yapagadalaA.
d) CuandosepulsePush,seapagarlabombillaA
ylabombillaBseguirapagada.
4 Elcircuitodelafigura,qubombillasseencendernalcerrarelinterruptor?

a) LasbombillasA,ByF.
b) LasbombillasC,DyE.
D

c) LasbombillasAyF.
d) LasbombillasByF.

A
E
B

C
F

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AMPLIACIN

FICHA 6

TRANSISTORES BIPOLARES NPN I. CURVAS CARACTERSTICAS

Elestudiodetalladodelfuncionamientodeltransistorescomplicadoporque,
enrealidad,cadaunodesusparmetrosestrelacionadocontodoslosdems.
Esasrelacionessoncomplejasy,adems,varansegnelmodelodetransistor.
Paradescribirlasrelacionesentrelosparmetrosdeunmodeloespecifico
detransistor,losfabricantesofrecenunasgrficasllamadascurvas caractersticas.
Nosservirnademsparaestudiarendetallelosmodosdefuncionamiento
deltransistor.
Lascurvasmsutilizadasenlaprcticasonlassiguientes:

VBB

VCC

RC
RB

Montaje EC de un transistor NPN.

CURVA CARACTERSTICA DE ENTRADA

EslarepresentacingrficadeIBenfuncindeVBE,queson
losparmetrosbsicosdelcircuitodeentrada.
SeobtieneanotandolosvaloresdeIByVBEmientrassevara
elvoltajeVBBysemantieneconstanteVCE.Suaspecto
novaraconotrosvaloresdeVCE.
Suformaesexponencial:enuntransistordesilicio,elvalor
deIBaumentarapidsimamentecuandoVBEesligeramente
superiora0,7V.

IB

VBE

0,7V

Curva caracterstica de entrada para un transistor de silicio.

CURVA CARACTERSTICA DE SALIDA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeVCE
quesonlosparmetrosbsicosdelcircuitodesalida.
SeobtienefijandoelvalordeVBB(y,portanto,eldeIB)
yanotandolosvaloresdeICyVCEmientrasvariamos
elvoltajeVCC.

IC(mA)
IB=250mA
IB=150mA

20

IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

CURVA CARACTERSTICA DE TRANSfERENCIA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeIB.
SeobtienefijandoelvalordeVCEyanotandolosvalores
deICeIBmientrasvariamoselvoltajeVBB.
Puedeobservarseunareginlinealencadacurva.

IC(mA)

VCE=10V
VCE=5V
VCE=1V

IB(mA)

64
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Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (I)

VCC

VBB

fUNCIONAMIENTO EN CORTE
Enelmontajeenemisorcomn,EC,aunquenocirculecorrienteporlabase,
debidoaefectostrmicos,siemprecirculaunapequeacorrientedelcolector
alemisorllamadacorriente de corte de colector,ICEO,delordendenanoamperios
(nA).LaOindicaquelacorrienteseproducecuandolabaseestabierta(Open).
Enelmontajeenbasecomn,BC,ocurreunefectosimilar:aunqueIEseanula,
siemprecirculaunapequeacorrientedelcolectorhacialabase, ICBO,llamada
corriente inversa de saturacinocorriente de fugas.Porlogeneral,esdespreciable
aunqueaumentamuchoconlatemperatura.Adems:ICEO=(b+1)ICBO@bICBO.
Parmetro

ICEO

En corte

IB

IC

ICEO@0

IE

IB+IC=ICEO@0

funcionamiento en corte del

modelo BC108 con b = 165.

VCB

VCE-VBE@VCE

VBE

<0,7V(silicio);<0,2V(germanio).

VCE

VCC

Losvaloresdelosparmetrosanterioresdefinen
elllamado punto de trabajo deltransistoro punto Q
(Quiescent operating point).Elrestodecomponentes
delcircuito(resistores,condensadores,etc.)que
hacenqueeltransistortrabajeendichopuntose
conocenconelnombredered de polarizacin.

fUNCIONAMIENTO EN SATURACIN

VBB

VCC

LasaturacinsealcanzacuandoIBsuperaciertovalor.Entonceslaunin
colectoremisorsecomportacomouninterruptorcerrado,dejandopasarunvalor
deintensidadmximo.Enesemomento,ICnoaumentaraunqueseincrementeIB.
Parmetro

En saturacin

IB

IB

IC

ICsatbIB

IE

IEsat=IB+ICsat

ICsat
IB

VCB

VCE-VBE@-VBE

VBE

0,7V(silicio);0,2V(germanio).

VCE

0<VCE<0,2

IEsat

funcionamiento en saturacin
del BC108 con b = 165.

Cuandoelfuncionamientodeltransistoralternaentrelaszonasdecorteydesaturacinsedicequetrabaja
en conmutacin. Estotieneespecialaplicacinenlacomputacindigital,yaquelosestadosdecorteysaturacin
sepuedenasignarlgicamentealosvaloresbinarios0y1,respectivamente.
Porotrolado,larectaquedefinenlospuntosdetrabajodeltransistorencorteyensaturacinsellamarecta de carga.

IC
(mA)

IC
(mA)
Punto
detrabajo

Zona
decorte

VCC

VCE(V)

Zona de corte en la curva caracterstica

de salida.

20

IB=100mA

Qcorte

VCE(V)

Recta de carga de un transistor NPN

para una red de polarizacin especfica.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Zona de saturacin: posible punto

de trabajo (Q).

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IB=150mA
IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

IB=250mA
Q

IB=150mA

20
10

IB=0mA

ICO

IC
(mA)

IB=250mA

Qsat

Zona
desaturacin

65
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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (II)

fUNCIONAMIENTO EN ACTIVA
Eltransistorfuncionaenactivacuandolacorrientequecirculaporelcolector VBB
esproporcionalalaquecirculaporlabase.Laconstantedeproporcionalidad
eslagananciabeta:IC=bIB.Debidoaestarelacin,tambinsedice
queeltransistortrabajaenlazona lineal.
Estemododefuncionamientoeselindicadocuandodeseamosqueeltransistor
trabajecomoamplificadordecorriente.
Parmetro

IC

En activa

IB

IB

IC

IC=bIB

IE

IB+IC

VCC

IB
IE

IB

VCB

VCE-VBE

VBE

0,7Vsieltransistoresdesilicio.
0,2Vsieltransistoresdegermanio.

VCE

0,2<VCE<VCC

Montaje EC del transistor

bipolar NPN. funcionamiento
en saturacin del BC108
con b = 165. RB = 2,2 kW,
VBB = 1,5 V y VCC = 9 V.

IC(mA)

IC(mA)

Zonaactiva
VCE=3V

IB=250mA

Qsat

IB=150mA

20

Zona
activa

IB=100mA
10

IB(mA)

Zona activa en la curva de transferencia.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Qcorte

Zona activa en la caracterstica de salida.

Latablasiguienterecogelosvalorestpicosdelosparmetrosdeltransistorquedefinensupuntodetrabajo
encadamododefuncionamiento:
Modos de funcionamiento

Parmetros
del transistor

66
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En corte

En saturacin

En activa

IB

IB

IB

IC

ICEO@0

ICsatbIB

IC=bIB

IE

IB+IC=ICEO@0

IEsat=IB+ICsat

IB+IC

VCB

VCE-VBE@VCE

VCE-VBE@-VBE

VCE-VBE

VBE

<0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
<0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

VCE

VCC

0<VCE<0,2

0,2<VCE<VCC

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AMPLIACIN

FICHA 8

TRANSISTORES BIPOLARES NPN III

POTENCIA DISIPADA
C

PCB

P
PBE

Durantesufuncionamiento,eltransistorconsumeciertacantidaddeenerga
elctrica.Unapartedelapotenciaqueconsumesepierdeenformadecalor,
provocandoelcalentamientoindeseadodeltransistor,locualseconocecomo
efecto Joule.Esapotenciasedisipafundamentalmenteenlasuniones
deltransistor.Portanto,podemoscalcularlautilizandolasiguienteexpresin:
PD=PCB+PBE=VCBIC+VBEIE
Sitenemosencuentaquelaintensidaddebase,IB,sueleserdespreciable
frentealaintensidaddecolector,IC,tenemos:
IE=IB+IC.IC
PD.VCBIC+VBEIC=IC(VCB+VBE)=ICVCE
Enlaprctica,enfuncindelapotenciamximaquepuedendisipar,
lostransistoresseclasificanen:
Transistores de baja potencia:sonaquelloscapacesdedisipar,alosumo,
0,5W(PD<0,5W).Suintensidaddecolectorespequeaysuelentener
unagananciabetaelevada(100<b<300).Generalmentesuencapsulado
esdeplstico.ElmodeloBC108esunejemplotpico.
Transistores de potencia:sonaquelloscapacesdedisiparunapotencia
superiora0,5W(PD>0,5W);algunoslleganhastalos100W.
Suintensidaddecolectoresgrandeysuelentenerunagananciabeta
bastantemenor(20<b<100).Perteneceaestetipoelmodelo2N3055.
Suencapsuladoesmetlicoparadisiparmejorelcalorgenerado
porsufuncionamiento,locualencarecesucostedefabricacin.

Potencia disipada en las uniones

de un transistor NPN.

Sabas que
Enrealidad,lostransistores
noseconstruyenconlos
terminalesenngulorecto,
sinotodosparalelospara
aprovecharmejorlasobleas
desilicio.
C

VALORES LMITE DE fUNCIONAMIENTO

Aligualquetodosloscomponenteselctricosoelectrnicos,
IC
eltransistortieneunoslmitesdefuncionamientoquedependen, (mA)
principalmente,delossiguientesparmetrosque,aldepender
desuconstitucin,sonofrecidosporlosfabricantes
ICmx
enlallamadahoja de caractersticas del componente:

PDmx

IB=250mA

1. Corrientemximadecolector:ICmx.
20
IB=150mA
2. Tensinmximadecolector:VCEmx.
IB=100mA
10
3. Potenciamximadisipada:PDmx.Porejemplo,para
IB=0mA
elmodelodebajapotenciaBC547,esde500mW.
4. Temperaturamximadelaunin:Tjmx.Porejemplo,para
0,2
VCEmx VCE(V)
elmodelodebajapotencia2N2222esde175C.Launinque
mssecalientaeslauninbasecolector.Losfabricantessuelen
Zona de funcionamiento ptimo
ofrecertambinlatemperaturamximadelacpsulaylamxima
del transistor BJT.
temperaturaambiental.Naturalmente,lastresestnrelacionadas.
Lafiguraadjuntamuestracmoquedarestringidalazonadefuncionamientoptimadeltransistor.
SielpuntodetrabajoQseencuentrafueradeella,eltransistorsedaarporefectoJoule.
Observaquelacurvademximapotenciadisipadaadoptalaformadeunahiprbolaenlacaractersticadesalida:
PDmx(cte.).ICVCEIC=PDmx

1
VCE

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AMPLIACIN

FICHA 9

TRANSISTORES BIPOLARES NPN IV. PROCEDIMIENTO GENERAL

PARA DETERMINAR SI TRABAJAN EN ACTIVA O EN SATURACIN

Sinrealizarclculosnoesposibledeterminarsiuntransistorfuncionaenactivaoensaturacinenuncircuito
dado.Elmtodomssencilloconsisteenanalizarelcircuitosuponiendoquefuncionaenactivaysielloprovoca
contradicciones,lahiptesisserfalsa.Encasodenoaparecercontradicciones,lahiptesissercierta.
Estemtodosedenominareduccin al absurdo.
Fjateenelsiguientecircuito.Contieneuntransistor2N3053conunagananciadecorrienteb=150y,eneste
caso,VBB=VCC=9V.
Enprimerlugar,vamosaconsiderarlaramamarcadaconflechas
grises(malladeentrada),enlaqueelvoltajeVBBsereparteentre
laresistenciadebase(RB=2200W)ylauninbaseemisor.
Sieltransistorfuncionaenactivasecumplirlosiguiente:
VBB=VRB+VBE
Como,segnlaleydeOhm,VRB=IBRBy,enactiva,VBE0,7V,
tenemos:
VBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
IB.

VBB - 0,7
9 - 0,7
=
=0,003 77A=3,77mA
RB
2200

Sieltransistortrabajaenactiva,lacorrientedecolectorser:
IC=bIB=1500,00377=0,5655A=565,5mA
Ahora,consideralaramamarcadaconflechashuecas(malla
desalida),enlaqueelvoltajeVCCsereparteentrelaresistencia
decolector(RC=75W)ylaunincolectoremisor.Secumple:
VCC=VRC+VCE
SegnlaleydeOhm,VRC=ICRCy,portanto,latensin
colectoremisorser:
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=9-0,565575=33,41V
Peroesteresultadoesabsurdo;latensincolectoremisornopuede
sernegativasieltransistorfuncionaenactiva.Portanto,eltransistor
debefuncionarensaturacin.
SimulaelcircuitoconelsoftwareCrocodileTechnology3D,
situandovoltmetrosenlasunionesyampermetros
enlosterminalesdeltransistor.Observacmolaconstante
deproporcionalidadentrelacorrientedebaseydecolector
esinferiorab=150.Portanto,eltransistorestfuncionando
ensaturacin.

Transistor 2N3053 funcionando

en saturacin.

68
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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (I)

1 Consultadistintasfuentesdeinformacinycontestaalassiguientespreguntas:

a) Enqulaboratoriosseprodujolainvencindeltransistor?
b)CuldesustresinventoresfuegalardonadoendosocasionesconelpremioNobeldeFsica?
c) PorqufuetanpolmicalapersonalidaddeWilliamB.Shockley?
d)Culfueelprimerusodelostransistores?
2 Identificalosterminalesdeltransistor2N3055yprepralocomoindicalafigura

deladerechaparaserutilizadoenunentrenadordecircuitoselectrnicos.
3 Indicaculeselestadoenqueestarnlasbombillasdelossiguientescircuitos

cuandosecierreelinterruptor.Explicaelfuncionamientodecadacircuito.

4 Observaloquemarcanlosaparatosdemedidaenlossiguientescircuitosydeduceelmodo

defuncionamientodeltransistor,cuyomodeloseespecifica,encadaunodeellos.

a) c)

Transistor BC108 con b = 165.

Transistor TIP31C con b = 25.

b) d)

Transistor BC639 con b = 150.

Transistor 2N3053 con b = 70.

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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (II)

5 Calculalapotenciadisipadaporcadaunodelostransistoresdeloscircuitosdelejercicio4.
6 CalculaelpuntodetrabajoQdeltransistor2N3053(b=75)enelsiguientecircuito.

7 Realizalosclculosnecesariosparadeterminarsieltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactiva

oensaturacin.

Transistor 2N3053 con b = 60.

8 Eltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactivaysugananciadecorrienteesb=100.Calcula

supuntodetrabajoQydibujasurectadecargaenlagrficaIC-VCE.

Transistor BC639 con b = 100.

70
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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (I)

1 a) EnlosLaboratoriosBell,quefueronfundadosen1925porlaempresaAT&T(NuevaJersey,EEUU).

Actualmente,losLaboratoriosBellsonvarioscentrosdeinvestigacincientficaytecnolgicaubicados
enmsdediezpasesyquepertenecenalaempresaestadounidenseLucentTechnologies
(AlcatelLucent):

http://www.alcatellucent.com/wps/portal/BellLabs
D
urantemuchosaos,loslaboratoriosmanejaronunodelospresupuestosmselevadosenelmundo
delainvestigacintecnolgicaarazdelmonopolioejercidoporAT&Tenlaindustriatelefnica
estadounidense.Entresuspatentesydescubrimientosmsimportantesdestacaneltransistor,ellser,
lafibraptica,latecnologaDSL,latelefonamvil,lossatlitesdecomunicaciones,elsistemaoperativo
UnixyellenguajedeprogramacinC.OncedesusinvestigadoreshanganadopremiosNobel.
b)JohnBardeencompartisuprimerpremioconWilliamB.ShockleyyWalterH.Brattain,porlainvencin
deltransistor,yelsegundo,conLeonN.CooperyJohnR.Schrieffer,poreldesarrollodelateoraBCS
delasuperconductividad.
c) WilliamB.Shockleypensabaqueelmritodebasernicamentesuyo,puestoquesuyafuelaideaoriginal.
JohnseenfadmuchoyWalterlegrit:Demonios,Shockley,enestohaysuficientegloriaparatodos!.
E
n1955ShockleyfundelLaboratoriodeSemiconductoresalsurdePaloAlto(California).Suempresafue
elorigendeloquehoyseconocecomoelValledelSilicio(SiliconValley).En1957ochodesusingenieros
principalessemolestaronconlporquesenegaconcentrarseenlostransistoresdesilicio,queellos
creanqueseranmsfcilesdecomercializarquelosdegermanio.AntelanegativadeShockley,
losochotraidores,comollosllamaradespus,decidieronrenunciaryfundaronsupropiaempresa,
FairchildSemiconductor.EltiempodaralaraznalosempleadosdeShockley.
P
osteriormentesemostrcomoactivistapolticodefendiendoposturasquefueroncalificadasderacistas.
d)Lostransistoresfueronusadosporelpblicoporprimeravezen1953,enlaformadeamplificadores
paralosaparatoscontralasordera.En1954sedesarrolllaradiodetransistoresy,enfebrerode1956,
elLaboratoriodeComputadorasDigitalesdelMITempezadesarrollarencolaboracinconIBM
unacomputadoratransistorizada.En1957y1958,UNIVACyPhilcoprodujeronlasprimeras
computadorascomercialesdetransistores.
2 Eltransistor2N3055esuntransistordepotenciaideal,porsurobustez,parainiciarse

enlosmontajeselectrnicos.
Siledamoslavuelta,ycolocamossusterminalesporencimadesulneadesimetra
horizontal,elterminaldelaizquierdaeslabase,yeldeladerecha,elemisor.
Escuriosoqueelcolectordeestemodeloessupropiochasis,demodoquepuedes
conectaruncableacualquieradesusdosorificios.
3 Respuesta:

Enelcircuitoa,labombilla
noseencenderporque
nollegacorrientealabase
deltransistory,portanto,
launincolectoremisor
estabierta.

Enelcircuitobllega
demasiadacorrientealabase
deltransistor,yaqueestano
estprotegida.Labombilla
noluceporqueeltransistor
seharoto.

Enelcircuitoc,lacorrienteque
llegaalabasesevefrenada
porlaresistenciainternadela
bombilla.Elcircuitonotiene
utilidadprctica,perolabombilla
seenciende.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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71
6/8/09 09:05:49

AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (II)

4 Eltransistortrabajarensaturacinsilaconstantedeproporcionalidadentrelacorrientedebase

yladecolectoresinferioralagananciabdeltransistor.Asocurreenloscircuitosayd;enambos
casosIC<bIB.
EltransistortrabajaenlazonaactivacuandoIC=bIB,comoocurreenelcircuitob.
Enelcircuitocnocirculacorrienteporlabaseporqueelinterruptorestabierto,portanto,eltransistor
estencorte.

5 Enelcircuitoadelejercicio4,tenemos:

PD=ICVCE=0,04430,0659=0,0291W=2,91MW
Enelcircuitobdelejercicio4noconocemoselvalordeVCE,asquedebemosdeducirlo:
VCC=ICRC+VCEVCE=VCC-ICRCVCE=9-0,0579100=3,21V
Portanto,lapotenciadisipadaser:
PD=ICVCE=005 793,21=0,1858W=185,8mW
Enelcircuitocdelejercicio4,lapotenciadisipadaesobviamente0W.
Enelcircuitoddelejercicio4,nuevamentedebemoscalcularVCE:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,008 891000=0,11V
Lapotenciadisipada,enestecaso,es:
PD=ICVCE=0,008 990,11=0,0098W=9,8mW

6 ElpuntodetrabajoQdeuntransistorvienedefinidoporlosvalores

deVCEeIC.Elprimeroesofrecidoporelampermetroconectado
enelcolectorIC=119mA,yelsegundolodeduciremosutilizando:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,11975=0,075V=75mV
PodemossituarelpuntodetrabajoQdecoordenadas
(VCE,IC)=(0,075,0,119)enlacurvacaractersticadesalida,
comomuestralafiguraadjunta.

IC
(mA)

IBcte.

119

0,075

VCE(V)

7 Comenzaremossuponiendoqueeltransistorfuncionaenactiva

enesperadeencontrarcontradiccionesenelclculodeVCE.
En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
9 - 0,7
VBB - 0,7
=
= 0,00553 A = 5,53 mA
1500
RB
Sieltransistortrabajaseenactiva,lacorrientedecolectorsera:
IC=bIB=600,005 53=0,3318A=331,8mA
En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=4,5-0,3318100=-28,68V
Comolatensincolectoremisornopuedesernegativasieltransistor
funcionaenactiva,sededucequeeltransistortrabajaenlazona
desaturacin.
Sideseamosconocerlaintensidaddelcolectorensaturacin,podemos
simularelcircuitoconCrocodileTechnology3Dcolocandoun
ampermetroenelcolector.Comopuedesobservar:ICsat=44,7mA.
IB =

72
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (III)

En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Lacorrientedebasees:
V - 0,7
20 - 0,7
IB = BB
=
= 6,43 10-5 A = 6,43 mA
A
RB
300 000
Enactiva,lacorrientedecolectoresproporcionalalacorriente
debase,conformealaexpresin:
IC=bIB=106,4310-5=6,4310-3A=6,43mA

En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=20-6,4310-32000=7,14V
LosvaloresdeICeVCEdefinenelpuntodetrabajoQdeltransistor.ElpuntoQpertenecealarecta
decarga;eslainterseccindelarectadecargaylacurvacaractersticadesalida.

Laexpresinmatemticadelarectadecarga,
IC,enfuncindeVCE,sededucede:

VCC=VRC+VCE=ICRC+VCE
DespejandoICvemosquelarectadecargadepende
delvoltajeVCCylaresistenciaRCyquesupendiente
esnegativa:
IC =

VCC - VCE
V
1
= CC VCE
RC
RC
RC

IC(mA)
20

7,14

15

10
Q

IB=6,43mA
6,43

Normalmente,pararepresentargrficamente
larectadecargadeuntransistorenuncircuitodado
0
0
secalculanlospuntos(IC,VCE)=(0,VCEO)
y(IC,VCE)=(ICsat,0),siendoVCEOelvoltajecolectoremisor
cuandoeltransistorfuncionaencorteeICsatlaintensidad
enelcolectorcuandoeltransistorfuncionaensaturacin:

10

15

20

25

30

a) Clculodelpunto(0,VCEO):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
VCEO VCEO = VCC = 20 V
0 = CC RC
RC

b)Clculodelpunto(ICsat,0):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
V
20

= 0,01 A = 10 mA
0 = CC =
ICsat = CC 000
RC
RC
RC
20

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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73
6/8/09 09:05:52

AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (I)

CUESTIONES
1 Loscronogramassonunaformagrfica

derepresentarelfuncionamiento
deuncircuitodigital.
Enellospuedenobservarsesimultneamente,
yenfuncindeltiempo,losvaloresquetoman
lasvariablesdeentradayelvalorque,
paracadaunadesuscombinaciones,toman
lasfuncioneslgicascorrespondientes
alassalidasdelcircuito.
Deduce,trasobservarelcronogramaadjunto,
latabladeverdaddelafuncinfenfuncin
delasvariablesAyB.
Nota:Lostiempossondelorden
denanosegundos(ns).

t
B

t
f

2 Indicasilabombilladelsiguientecircuitoelctricodebeestarencendidaoapagadasegnelestado

actualdelosinterruptores.
E

Bomb

A
B
D

Nota importante:Porsupuesto,estecircuitodebeinterpretarsedesdeunpuntodevistalgico.
Noesaconsejablesumontajeprcticodebidoalaposibleaparicindecortocircuitos.
3 Asignaunavariablelgicaacadainterruptordelcircuitodelejercicioanteriorydescubrecul

delassiguientesexpresionesalgebraicascaracterizaelfuncionamientodelabombillaB.
a) Bomb=A + (B+ C) D +(E+ F)
b) Bomb=A (B+ C) D (E+ F)
c) Bomb=A (B C)+ D (E F)
d) Bomb=A (B+ C)+ D (E+ F)
4 Aunpacientedeunhospitalselehancolocadotressensoresparamonitorizarsutemperatura,sunivel

deoxgenoensangreysuritmocardiaco.Dichossensoresactancomoentradasenunsistemadecontrol
quegobiernaunabombaqueexpendeunmedicamentoporvaintravenosayunLEDluminosocolocado
enlaenfermeradelpasillo.

Labomba(accionadamedianteunrel)debefuncionarcuandonilatemperaturanielniveldeoxgeno
nielritmocardiacoseanlosadecuados(simultneamente),obiencuandonoloseannielnivel
deoxgenonielritmocardiaco(simultneamente).
ElLEDdebeencendersesiemprequehayaunaanomala,exceptosisonanormaleselniveldeoxgeno
yelritmocardiacosimultneamente.
Setepidequediseeselcircuitodigitaldelsistemadecontroldescrito,utilizandopuertaslgicas
AND,ORyNOTdelaserieCMOS74HC,acondicionandosusentradasa5Vy0V.Asimismo,
lassalidasdelcircuitodebernestaracondicionadasparaelactuadoralquesedirijan.

74
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (II)

SOLUCIONES
1 Latabladeverdaddelafuncinfeslasiguiente:

Variables

funcin

2 Labombillapermanecerapagada.Enelsiguientecircuitoseobservapordndecircularnloselectrones.

SideseassimularloconCrocodile Technology3D,debesactivarlaopcindecomponentesindestructibles,
yaqueelcortocircuitoproducidosobrecalientaloscablesyloselementosdemaniobra.Configralo
haciendoclicconelbotnderechodelratnenunlugardelespaciodetrabajo,accedeaSpace
propiertiesy,enlalistadesplegable,seleccionaElectronics.ActivalaopcinIndestructiblePartsON
enlaseccinSimulation.
3 Larespuestacorrectaeslaopcinb):Bomb=A (B+ C) D (E+ F).

Observaquesiloscomponentesestnenserie,equivalealamultiplicacinbooleana
delasvariablesquelosrepresentan;mientrasquelaasociacinenparaleloestasociada
conlasumabooleana.
Enprimerlugar,traduciremosalenguajebinarioeltextodelenunciado.

Elsistemadecontroldescritotienetresentradas(correspondientes
alossensores)queidentificaremosconsuscorrespondientesvariables.
Asignaremoselvalor1alnivelinadecuadodetectadoporalguno
delossensores,yelvalor0alniveladecuado.
Identificaremoslasdossalidasdelsistemadecontrolconsendas
funcioneslgicasquesecorrespondenconlosactuadores:
unrelqueactivalabombaexpendedorayunLED.Elvalorlgico1
indicarqueestnactivados,yelvalorlgico0,queestndesactivados.
Conesteplanteamiento,queesunodelosposibles,yapodemoselaborar
latabladeverdadadjunta,quedescribeelfuncionamientodelsistema
decontrolquedeseamosimplementar.
Losiguienteyaesmecnico;setratadeconseguirlaexpresin
delaprimeraformacannicadelasfuncioneslgicasryl:
r=A B C+ A B C
l=A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C

Sensores
T

O2

Rel

LED

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

164934 _ 0041-0104.indd 75

Actuadores

75
6/8/09 09:05:53

AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (III)

SuimplementacinconpuertaslgicasAND,ORyNOT,conlasentradasylassalidasacondicionadas,
eslasiguiente:

Enestaocasin,eneldriverdelasalidaalrelsehautilizadountransistor2N3055con100deganancia
yunaresistenciadebasede2,2kW.Porotraparte,yaquelasfuncionesrylcomparteneltrmino,
podramosahorrarnosdospuertaslgicasANDas:

76
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 09:05:54

AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 ElaboralatabladeverdaddelaspuertaslgicasXORyXNORquerealizanlasoperacionesbooleanas

indicadas:
Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

a %b =
=AB+
+AB

XNOR

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

Modelos comerciales
TTL
CMOS

XOR
7486

4070

74266

4077

XNOR

2 ImplementaelcircuitoinferiorutilizandolossiguientescircuitosintegradosdelafamiliaTTL:

7404(6puertasNOT),7408(4puertasAND)y7432(4puertasOR).

7408

7404

7432

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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77
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AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (II)

SOLUCIONES
1

Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

XNOR

a %b =
=AB+
+AB

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

XOR
0
1
1
0
XNOR
1
0
0
1

2 Alutilizarcircuitosintegradosnodebemos

Modelos comerciales
TTL
CMOS

7486

4070

74266

4077

olvidarnosdequehandeseralimentados
(porsupuesto,concorrientecontinua).
Unasolucinposibleeslaqueteofrecemos
acontinuacin.Naturalmente,antes
deimprimirseenunaplaca,debe
optimizarseelcableadoparaquelaspistas
nosecrucen.Estaoperacinsuele
realizarlaunsoftwareespecial.

78
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 09:05:55

AMPLIACIN

FICHA 14

EN LA RED

UNICROM
http://www.unicrom.com/
ElectronicaDigital.asp

CROCODILE CLIPS
http://www.crocodile-clips.com/
crocodile/technology

AULA ABIERTA DE ELECTRNICA

http://www.terra.es/personal2/
equipos2/index.htm

Completsimawebqueofreceanlisis
decomponentesydecircuitos
bsicosdeelectrnicadigital.

Webdeloscreadoresdeunode
losmejoressoftwaredesimulacin
decircuitoselectrnicos.Estdisponible
unademogratuitadeCrocodile
Technology3D(ahorallamadaYenka).
Losusuariosregistradospueden
accederarecursosdidcticos.

Parasabermsdeelectrnicadigital,
elpasosiguienteesintroducirse
eneldiseodecircuitos
combinacionales.Estawebteguiar
enelcamino.

PROYECTO DESCARTES
http://descartes.cnice.mecd.es/
taller_de_matematicas/logica_digital/
LogicaDigital_2.htm

fOROS DE ELECTRNICA
http://www.forosdeelectronica.com/
about24.html

MULTISIM 10
http://www.ni.com/multisim

Laspuertaslgicassonpura
matemtica.Puedesexperimentar
consulgicaenestapgina
pertenecientealproyectoDescartes.

Compartetusexperiencias,
tusinquietudes,tusdudas
electrnicas.Esteforoestdedicado
acomentarlosdistintosprogramas
desimulacindecircuitos
electrnicos.

PginadeNationalInstruments
dedicadaalsoftwareMultiSim,
unsimuladordecircuitosmuy
completoqueempezllamndose
ElectronicsWorkbench(Banco
detrabajodeElectrnica).

Notas

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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79
6/8/09 09:05:55

EVALUACIN

FICHA 15

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Indica los elementos y las operaciones que definen

FECHA:

5 Indica, para cada una de las puertas lgicas bsi-

el lgebra de Boole.

cas AND, OR y NOT, la operacin booleana que realizan, su tabla de verdad y su smbolo tradicional.

2 Evala la expresin lgica:

ABC+AB+C

Puerta
lgica

para los siguientes valores de las variables:

A=1.
B=0.
C=1.

Operacin
booleana

Tabla
Smbolo
de verdad tradicional

AND
OR

3 Elabora la tabla de verdad que describe el funciona-

miento de los actuadores del siguiente circuito:

NOT

6 Implementa, utilizando nicamente puertas AND,

OR y NOT, la siguiente funcin lgica dada por su

primera forma cannica:

7 Qu funcin desempean los buffers en los circui-

a) Elementosdemaniobra:

Interruptorgeneral.

Conmutadordoble.

hFC1=ABC+ABC+ABC

tos digitales?

8 Qu es un display de siete segmentos?

b) Actuadores:

9 Indica las diferencias fundamentales entre las fa-

LED1.

LED2.

Motorelctrico.

milias lgicas RTL, DTL, TTL y CMOS.

10 Enuncia la ley de Moore.

4 Obtn la primera forma cannica de la funcin lgi-

ca g definida mediante la siguiente tabla de verdad:

Variables

80
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funcin

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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EVALUACIN

FICHA 16

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 La electrnica digital se diferencia de la electrni-

ca analgica en que:

FECHA:

5 Por qu deben acondicionarse las entradas de las

puertas lgicas?

a) Loscircuitosdigitalessonmsrpidosque
loscircuitosanalgicos.

a)
para que coincidan los voltajes de las
entradasconeldelasalida.

b) Los circuitos digitales procesan seales

elctricasquesolopuedentomardosvalores, mientras que los circuitos analgicos
procesan seales elctricas que pueden
tomarunampliorangodevalores.

b)
paraquesolopuedantomarlosvalores
0o5V.

c) Los circuitos digitales fueron creados por

GeorgeBoole.

d)
paraevitarinterferenciasconelvoltaje
dealimentacindelapuerta.

2 La primera forma cannica de una funcin lgica

a) esunaformadeexpresarlacomoproduc
todesumasdesusvariables,negadasono.

c)
paraasegurarquelasealelctricade
entradaserprocesadacomounvalorlgico0o1.

6 El funcionamiento de qu puerta lgica describe

la siguiente tabla de verdad?

b) eslaformamslgicadeexpresaruna
funcinbooleana.
c)
esunaformadeexpresarlacomosuma
deproductosdesusvariables,negadasono.
3 Las puertas lgicas

a) soncircuitosdigitalesquesiempretienendosentradasyunasalida.

Puerta lgica

0
0
1
1

0
1
0
1

1
1
1
0

a) EldeunapuertaNAND.
b) EldeunapuertaAND.
c) EldeunapuertaOR.

b) soncircuitosanalgicos,conalimentacinindependiente,querealizanoperaciones booleanas con las seales elctricas

quelleganasusentradas.

7 Segn la ley de Moore, cada cunto tiempo se dupli-

c) son circuitos integrados digitales que

procesanunosyceros.

ca el nmero de transistores que se pueden integrar

en una unidad de superficie de una oblea de silicio?

4 Los umbrales de voltaje de una puerta lgica

a) sonaquellosparalosque,sielvoltaje
delasealdeentradaesinferior,lapuerta
procesarelvalorlgico0,ysiessuperior,
elvalorlgico1.
b) sonaquellosparalosque,sielvoltaje
delasealdeentradaseencuentraentre
ellos,lapuertaprocesarelvalorlgico1.
En caso contrario, procesar el valor l
gico0.

d) EldeunapuertaNOR.

a) Cada2aos.

c) Cada2meses.

b) Cada18aos.

d) Cada18meses.

8 Qu familia lgica utiliza transistores de efecto

campo (fET)?
a) LafamiliaRTL.

c) LafamiliaTTL.

b) LafamiliaDTL.

d) LafamiliaCMOS.

9 Cul de las siguientes expresiones booleanas es

cierta?

c) sonaquellosdefinidosporlosintervalos
(01,5V)y(3,55V).

a) XX=1

d) son los valores mnimo y mximo que

puedetomarelvoltaje+Vccquealimenta
lapuertalgica.

c) X+(YZ)=(X+Y)(X+Z)

b) X(Y+Z)=(XY)(XZ)
d) XY=Y+X

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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81
6/8/09 09:05:57

EVALUACIN

FICHA 17

SOLUCIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1 EllgebradeBoole,tambinconocidacomol-

gebrabinaria,constadeloselementos0y1yde
lasoperacionesdemultiplicacin,sumaynegacinquesedefinensobreellosdelasiguiente
manera:
a) Multiplicacin():

00=0
01=0

10=0
11=1

Paraqueelmotorgire,elinterruptorgeneralA
debeestarcerrado.
CuandoelconmutadorBesthaciaarriba,el
motorgirarenunsentidoyelLED1seencender,mientrasqueelLED2permanecerapagado.
CuandoelconmutadorBesthaciaabajo,el
motorgirarensentidocontrarioyelLED1se
apagar,encendindoseentonceselLED2.
Lastablasdeverdaddelosactuadoressonlassiguientes:

b) Suma(+):

0+0=0;
0+1=1

1+0=1;
1+1=1

Variables

c) Negacin(-):

Lanegacinesprioritariarespectoalamultiplicacinyestarespectoalasuma.

funciones

LED1

LED2

0
0
1
1

0
1
0
1

0
0
1
0

0
0
0
1

0
0
0
1

Comoseveenlatabla,elmotorsologirarsilas
variablesAyBestsactivas(conmutadoresac
tivados).

2 Elresultadoes:

101+10+1=111+00+1=
=1+0+1=1

3 Enelcircuitodelafigurapodemosidentificar:

4 Enprimerlugardebemoslocalizarenlatablade

verdadlascombinacionesdevariablesparalas
quelafuncintomaelvalor1.

a) Doselementosdemaniobra:
Uninterruptorgeneral.
Unconmutadordoble.
Identificablescondosvariables,porejemplo,Ay
B,respectivamente.
Elvalor0dedichasvariablescorrespondern
alestadohaciaarribadeloselementosde
maniobrayelvalor1corresponderalestado
haciaabajo.

Variables

b) Tresactuadores:

DosLED.
Unmotorelctrico.
PodemosasignarleslasfuncioneslgicasLED1,
LED2yM,cuyosvalores0y1correspondern
asusestadosapagadoyencendido,respectivamente,enelcasodelosLEDyalos
estadosgiroaderechasygiroaizquierdas
enelcasodelmotor.

82
164934 _ 0041-0104.indd 82

Despuselaboramoslostrminosdelaprimera
formacannicamultiplicandotodaslasvariables,
negadassitomanelvalor0ysinnegarsitomanel
valor1:

funcin

0
0
0
0
1
1
1
1

0
0
1
1
0
0
1
1

0
1
0
1
0
1
0
1

1
1
0
1
1
0
1
1

ABC
ABC
ABC
ABC
ABC
ABC

Laexpresinfinaleslasiguiente:

gFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC+ABC+ABC

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6/8/09 09:05:57

EVALUACIN

FICHA 17

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

CURSO:

5 Lasiguientetablaagrupalarespuesta:
Puerta
lgica

Operacin
booleana

AND

AB

OR

A+B

NOT

Tabla
de verdad
B

AND

0
0
1
1

0
1
0
1

0
0
0
1

OR

0
0
1
1

0
1
0
1

0
1
1
1

NOT

0
1

1
0

9 LafamiliaRTLestconstituidaporpuertaslgicas

fabricadasportransistoresbipolaresyresistores.

Smbolo
tradicional

FECHA:

LafamiliaDTLintrodujodiodoseneldiseodelas
puertaslgicas.

LafamiliaTTLutilizabalostransistoresdeemisor
mltiple.

LafamiliaCMOS(Complementary Metal-Oxide Semiconductor)sustituylostransistoresbipolares

porlosdeefectocampo(FET).
10 LaleydeMooreesunaprediccinsobreelnme-

rodetransistoresquepodrnintegrarseenun
centmetrocuadradodeobleadesilicio.Segn
GordonMoore,dichonmeroseduplicarcada
18meses.

6 Elsiguientecircuitoimplementalafuncin:
A

7 Losbuffers,tambinllamadosdrivers,sonunos

circuitosqueseutilizanparaamplificarlacorrientedesalidadelaspuertaslgicasconelfinde
quepuedenhacerfuncionaractuadores.
8 Undisplaydesietesegmentosesunindicadorlu-

minosocompuestoporsieteLEDrectangulares
dispuestosdeformaque,encendiendolosapro
piados,puedenindicarlosnmerosnaturales
(del0al9)ylasletrasdesdelaAhastalaF.

AUTOEVALUACIN
1

b; 2

c; 3

b; 4

a; 5

c; 6

a; 7

d; 8

d; 9

c.

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83
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 18

SENSORES DE CONTACTO: LOS bumpeRs (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Unbumperesunconmutadorquetienedosposicionesconmuellederetornohacialaposicin
dereposoyconunapalancadeaccionamiento.Estapalancaserdemayoromenorlongitud
enfuncindelmodelodebumper.

fUNCIONAMIENTO
Cuandoelbumperestenreposo,sinaccionar,elterminal
opatillacomn(C)yelterminalRestnencontacto.
Cuandoseaplicapresinsobrelapalanca,elterminalCentra
encontactoconelterminalA:elbumperpasaalaposicinactivo.
Enesemomentoseoyeunclicquenosindicaelcontactoentre
terminales,loqueocurrecuandolapalancallegaprcticamente
alfinaldesurecorrido.

Reposo(R)

Comn(C)
Activado(A)

USOS

Losbumpersseusanparadetectarobstculosmediantecontactodirecto.Sinembargo,nosonsensores
decontactoadecuadospararobotsdealtavelocidad,yaquecuandosedetectaelobstculograciasalbumper,
elrobotnotienetiempodefrenar.

CUESTIONES
1 Cuntosterminalesopatillastieneunbumper ?

a) Dos.

c) Cuatro.

b) Tres.

d) Cinco.

2 Debenconectarsetodoslosterminalesdeunbumperencualquiermontajeelctrico?

a) S,nuncapuededejarseunterminalsinconectar.
b) Dependedelcircuitoquequeramoshacer.
c) Siempredebedejarselibreunodelosterminales.
d) Normalmente,siemprehaydosterminaleslibres.
3 Culdelossiguientestrminosessinnimodebumper ?

a) Llaveconmutada.

c) Conmutadorsimple.

b) Pulsadorfindecarrera.

d) Interruptorsensitivo.

4 Cmosedenominanlosterminalesdeunbumper ?

a) COM,ON,OFFyPLAY.

c) NA,NCyON.

b) NAyNC.

d) COM,NCyNA.

5 Paraqunodebeemplearseunbumper ?

a) Comointerruptorgeneraldeuncircuito.
b) Paradeterminarsiunobjetohaalcanzadounaposicindeterminada.
c) Paraimplementarunpulsadornormalmentecerrado.
d) Paraimplementarunpulsadornormalmenteabierto.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 18

SENSORES DE CONTACTO: LOS bumpeRs (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

6 Quocurrirasiporlosterminalesdeunbumpercircularaunaintensidadsuperiorasuintensidadnominal?

a) Podraproducirseunarcoelctricoentrelosterminales,aumentandoconelloelriesgodeincendio
delcircuito.
b) Explotaranloscontactosalnopodersoportarlapresin.
c) Nada,loscontactossoncapacesdesoportarcincovecessuintensidadnominal.
d) Losbumpersincorporanunfusibleencadaterminalqueevitalacirculacindecorrientesdeintensidad
superioralanominal.
7 Quterminalesdeberasconectarsiutilizarasunbumperparahacersonareltimbredelaentrada

deunavivienda?
a) COMyNC.

c) NAyNC.

b) COMyNA.

d) ON,COMyNA.

8 Enlafigurapodemosobservarunabomba(B)quellenaundepsitodeagua.Enlapartemsalta

hayunapalancaencuyoextremosehacolocadounaboladeporexpn.
Alaumentarelvolumendeaguaeneldepsito,
lapalancasubir,yaqueelporexpnflota.
Pulsador

Palanca

Bomba

Cuandoeldepsitosehayallenado,lapalancaactivar
elpulsadorylabombadejar
debombearagua.
Pulsador

Palanca

Bomba

Sielpulsadorseimplementaconunbumper,quterminalesdebernconectarse?
a) COMyNC.

c) NAyNC.

b) COMyNA.

d) ON,COMyNA.

9 Disponemosdeunpolmetroyloutilizamosenelmododedeteccindecortocircuito.

Conectamos,alazar,lasdosbananasdelpolmetroadosterminalesopatillasdeunbumper
quenoestconectadoaningncircuito.
Sisuenaelpitidodelpolmetro,quterminaleshabremosconectado?
a) ONyCOM.

c) NCyNA.

b) COMyNA.

d) COMyNC.
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FICHA 19

PROYECTOS CON RELS I. CONTROL DE UN PASO A NIVEL (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Nuestroobjetivoesrealizarunamaquetademostrativadecmosepuedeconseguir
quedossemforosregulenautomticamenteeltrficoenunpasoanivel.

PROCEDIMIENTO
Lossemforosconstandedosluces,unarojayotraverde.Eltrenpuedesimularseconunsencillo
cochecitoelctricoquesedesplacelinealmente.
Elesquemadefuncionamientoqueproponemoseselsiguiente:
1. Inicialmentelosdossemforostienensuslucesverdesencendidasylasrojasapagadas.

Control automtico de un paso a nivel.

2. EltrenseacercaalpasoanivelyactivaelpulsadorNA.Labobinadelrelatraeloscontactos
delconmutadorylasbombillasverdesdejandeluciryseenciendenlasrojas.

Control automtico de un paso a nivel.

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FICHA 19

PROYECTOS CON RELS I. CONTROL DE UN PASO A NIVEL (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

3. EltrenliberaelpulsadorNA.Labobinadelrelsigueatrayendoloscontactosdelconmutadorylasbombillas
rojascontinanencendidas.

Control automtico de un paso a nivel.

4. EltrenatraviesaelpasoanivelysealejahastaactivarelpulsadorNC.ElpulsadorNCabrelaramaprincipal
delcircuitodecontrolylabobinadejaderecibircorriente.Elconmutadorvuelveasuposicinoriginal
ylasbombillasrojasseapagan,encendindoselasverdes.

Control automtico de un paso a nivel.

Sugerencias
Entodoslosproyectosconrelsterecomendamosqueutilicesmodeloscuyovoltajenominalseade6V
(resistenciadelabobinade75W)yquelosactivesconpilasdepetacade9V.Ambossonfcilesdeconseguir
enlastiendasdecomponenteselectrnicos.
SideseassustituirlasbombillasporLED,noolvidesconectarlosenserieconunaresistenciadeunos100W.
Sitegustanlascomplicaciones,puedesaadirunaodosbarreraslevadizasquesubanybajenautomticamente.

CUESTIONES
1 Explicabrevementeelfuncionamientodelcircuitoempleadoencadaunadelasfasespropuestas

enestaspginas.
2 CuleslaventajadesustituirlasbombillastradicionalesporLED?
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PROCEDIMIENTO
Setratadeunpequeocochecitoquecambiadedireccincuandochocaconunapared.Puedesconstruir
unpequeolaberintoyqueelrobottratedeescaparsedel.
Fugitivo hecho con abundante
material reciclado.

Laberinto hecho
con tablones en el suelo.

Esteesunodelospocosmicrobotsquesepuederealizarutilizandonicamentecomponenteselectromecnicos.
1. Comienzaporelchasis,quepuedeserdemaderacontrachapadaodecartncorrugado.
2. Acopladoscojinetes de friccinquepuedesobtenerdeltubodeunbolgrafoobienfabricarlostmismo
enrollandountrozodecartulina.
3. Poresoscojinetesentrarnlospalieres,quenosonmsqueunaspoleas(queactuarntambinderuedas)
conunejequepuedeserunpalitodecaramelo.
4. Alpegarlosmotoresalchasis,tencuidadodealinearbienlosmotoresinclinndoloslevemente
paraquelacorrea,quelosunealapolea,nosesalga.Asnosernecesarioutilizartopesnienlosmotores
nienlospalieres.Lascorreaspuedensergomaselsticasdepapelera.
bumper

Rueda

Motor
Correa

Correa

Detalle de la inclinacin del motor

para que no se salga la correa.

Polea
reductora

Chasis

Cojinete

Elementos mecnicos del microbot Fugitivo.

Enelfrontaldelchasisdebescolocar,almenos,dossensoresdecontactodelosllamadosfinalesdecarrerao,
enargotrobtico,bumpers(delingls,parachoques).Hayqueconfigurarloscomopulsadoresnormalmenteabiertos.
Elalgoritmodefuncionamientoeselsiguiente:
1. Estadoinicial:losdosmotoresgiranenelmismosentido,haciaadelante,yelmicrobotsedesplazaenlnea
recta.Bueno,engeneral,debidoalasinevitablesimperfeccionesenlaconstruccinamano,elmicrobot
seguirunatrayectoriagiratoria,conmayoromenorradiodecurvatura.
2. Sielmicrobotchocaporlaizquierda,sepulsaelbumperizquierdo,yelmotorderechodebeinvertirsusentido
degiro,provocandoungiroquetratadesortearelobstculo.Estainversindurarsoloeltiempoque
elbumperpermanecepulsado.Seradeseablequedurasealgoms,paraellodeberamosutilizaruncircuito
temporizador,perolainerciadeloselementosmecnicosseencargadeaportarunpequeoretrasoquees
suficienteenlaprctica.
Anlogamente,sielmicrobotchocaporladerecha,elmotorizquierdodebeinvertirsusentidodegiro.

88
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

3. Sielmicrobotchocadefrente,ambosmotoresinvertirnsusentidodegiroyelmicrobotirhaciaatrsenlnea
recta.Tericamente,estoharaque,alliberarselosbumpers,elmicrobotfuesehaciadelantechocando
denuevoconlosdosbumpersalavez.Enlaprctica,estasituacinessumamenteimprobable(noserepite
msdedosvecesseguidas)debidoaqueelmicrobotnoessimtriconitampocosufuncionamiento.
Elsiguientecircuitoimplementaelalgoritmoanterior:

IGCP

BDCHO

BIZQ

IGCC

MDCHO

MIZQ

Esquema elctrico del funcionamiento del cerebro

de un microbot Fugitivo.

Vistas superior e inferior del prototipo

simulado con Crocodile Technology 3D.

Sehanincorporadouninterruptorgeneralenelcircuitodecontrol(IGCC)yunconmutadordobledecorrederaque
actuarcomointerruptorgeneraldelcircuitodepotencia(IGCP),aldesconectarsimultneamenteambosmotores.
Paraconseguirunfuncionamientoaceptable,debealimentarsecadamotorporseparado.Laspilasdepetaca
de4,5Vsonsuficientes.Conestascondiciones,elrobotpuedefuncionarautnomamenteunos20minutos.
Pararealizarelcircuitoelctricoanteriortenemosvariasopciones:
Primera opcin.UtilizarlautilidadPCBdelsoftwareCrocodileTechnology3Dparadisearunaplaca
decircuitoimpresodondeinsertaryconectarloscomponentes.
Segunda opcin.Utilizarplacaspretaladradasconlamismaintencin.
Tercera opcin.EmplearplacasdediseoPROTOBOARD.
Cuarta opcin.Pegarloscomponentessobreunaplanchadecartncorrugadoyunirlosporcablessoldados
asuspatillas.Estaeslamsbarata,lamsrpidaylamsdidctica.Eslaqueelegiremos.
Parallevaracabolacuartaopcin
convienehacerseunaplantilla
desituacindeloscomponentes,
etiquetandosuspatillasconforme
alesquemaelctrico.
Alimentacin elctrica
Puerto de actuadores
Puerto de sensores
Circuito de potencia
Circuito de control

Rel 2 circuitos 6 V
Motor
derecho

Pila 4,5 V
Conmutador doble
de corredera

Rel 2 circuitos 6 V

Pila 4,5 V
Interruptor general
de corredera
Pila 9 V

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Motor
izquierdo
bumper
izquierdo
bumper
derecho

89
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FICHA 20

PROYECTOS CON RELS II. MICROBOT fUGITIVO (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CONSEJOS
1 Evitalasesquinascncavasdengulosinferioresa120enellaberintoquediseesparacompetir.

Tumicrobotpuedeatascarse.
2 Parahacermsgilatumicrobot,incorpralemsbumpers.Porsupuesto,seconectantodosenparalelo.
3 Puedesincorporaracadamotor,dosLED(porejemplo,unoverdeyotroamarillo)queindiquenelsentido

degirodelmotor.Apagalaslucesydisfrutadelespectculo.
4 Utilizaunaruedalocadereducidasdimensiones;puedesconseguirlaencualquierferretera.Sino,utiliza

simplementeunahembrillacerradadirectamenteatornilladaalaparteinferiordelchasis.Estasolucinsolo
esvlidasielsuelodellaberintoesmuyliso.
5 Hazlopequeito,buscalaminiaturay,tambin,laligereza(nomsde600g).
6 Constryeleunacarcasadeplsticoocartnysueltavariosmicrobotsenellaberintoparaqueinteraccionen

entreellos.
7 Ponleunnombre,tunaloypresume.

Fugitivo con seis bumpers frontales.

Fugitivo 3PK2 con guardabarros, alern y frontal tuneado.

Varios Fugitivos compiten por salir primero del laberinto.

Fugitivo con cuatro bumpers frontales y carcasa de proteccin

para la competicin simultnea. Cuntaselo a tus amigos!

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FICHA 21

DEL ELECTRN AL TRANSISTOR

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

electrones en movimiento

semiconductores

Todo en torno a nosotros est hecho de tomos. Los mismos tomos estn hechos an de partculas ms pequeas, llamadas protones, neutrones y electrones. Los electrones son las partculas ms pequeas. Cada uno de ellos
es portador de la cantidad de carga elctrica ms pequea
posible, e incluso diminutos fragmentos de materia contienen millones de ellos. En la mayora de los materiales, sobre todo en buenos aislantes como el cristal o el plstico,
los electrones se mantienen confinados debido a la fuerte
atraccin de los protones, cargados positivamente. Pero
algunos materiales, sobre todo metales, contienen electrones con energa suficiente como para estar ms libres, lo
que les permite transportar esa energa de un sitio a otro;
por ello los metales son buenos conductores y se utilizan
en todos los sistemas elctricos. []

Los semiconductores, materiales a caballo entre los conductores elctricos y los aislantes, son la llave de la electrnica moderna. A diferencia de los metales, solo algunos de
sus electrones se mueven libremente, mientras otros pasan
de tomo en tomo dejando libres huecos que actan
como cargas positivas movindose en sentido contrario.
Aadiendo impurezas a los semiconductores, en un proceso llamado dopaje, se pueden conseguir estructuras slidas
en las que el comportamiento de los electrones queda controlado elctricamente. El silicio es un semiconductor que
se ha utilizado desde los comienzos de la radio, siendo todava hoy la base de la electrnica. Sin embargo, en los
aos 40 era el germanio el que pareca ms prometedor
para mejorar los detectores de radar, y en 1945 se utilizaba
en los intentos realizados para obtener un dispositivo semiconductor como amplificador. []

uso de los electrones

Al menos 30 aos necesitaron los experimentadores para
darse cuenta que los electrones generados por metales
calientes podan ser utilizados para amplificar seales.
Thomas Edison sospech hacia 1880 que algo viajaba por
el vaco dentro de sus bombillas. En 1904 Ambrose Fleming utiliz este efecto Edison para fabricar un diodo:
un dispositivo con dos electrodos que, dado que conduca
la electricidad en un solo sentido, denomin vlvula. Este
dispositivo poda detectar seales de radio muy dbiles,
convirtiendo la corriente alterna en continua y actuando
sobre un indicador, pero no poda amplificarlas. Cuando
Lee De Forest aadi un tercer electrodo, creando el
triodo, fue posible convertir una seal dbil en una ms
potente. El triodo fue el primer amplificador. []

Desarrollo del transistor

En 1947 aument el entendimiento de la fsica de materiales debido a la aparicin del transistor, un amplificador semiconductor que iba a tener un impacto nada acorde con
su tamao. [] Pero el transistor iba a reemplazar un componente electrnico fundamental, el triodo, duplicando su
capacidad de amplificar y conmutar sin necesidad de su
frgil y aparatosa cubierta de cristal y de su calentador de
alto consumo. El transistor apareci originalmente como un
posible sustituto de los conmutadores electromecnicos de
las centrales telefnicas []. Muchos dispositivos que hoy
consideramos elementales seran irreconocibles sin el transistor. Una cmara de vdeo necesitara al menos ocho veces ms espacio y un ordenador llenara una habitacin,
siendo ambos inabordables.
ROGERBRIDGMAN,Ciencia visual Altea. Electrnica.

1 Interpretar un texto sobre el desarrollo de la electrnica en sus comienzos.

Resumecadaunodelosapartadosdeltextoconunafrase.

Eligeunttuloparaeldocumentoqueacabasdeleer.

Explicalassiguientesfrases:

un diodo: un dispositivo con dos electrodos que, dado que conduca la electricidad
en un solo sentido, denomin vlvula.

L os semiconductores son la llave de la electrnica moderna.

[ el transistor] un amplificador semiconductor que iba a tener un impacto nada acorde

con su tamao.

M
uchos dispositivos que hoy consideramos elementales seran irreconocibles
sin el transistor.

Apartirdeltexto,puedesindicarculessonlasprincipalesventajasaportadasporeltransistor
frenteaotrosdispositivosempleadosconanterioridadenelectrnica?

Culesladiferenciaentreconductoresysemiconductores?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 22

LA SEGUNDA fORMA CANNICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cualquierfuncinbooleanapuedeexpresarsecomoproductodesumandosqueincluyan
todaslasvariablesdelasquedepende,negadasono.Aestaexpresinselellama
segunda forma cannica(FC2).

MAXITRMINOS Y MINITRMINOS
Portanto,comohemosvisto,lasfuncionesbooleanastienendosformascannicas:FC1yFC2.
Ambasseobtienenapartirdesutabladeverdad.
Veamoscmoseobtienelasegundaformacannicaapartirdelatabladeverdaddelafuncinf:
Debemosfijarnosenlascombinacionesdevariablesparalasquelafuncinf
Variables
tomaelvalor0.Enestecaso,lascombinaciones(001);(010);(100)y(110).
A
B
C
Cadacombinacinsecorresponderconuntrminodelasegundaformacannica;
0
0
0
pero,enellos,lasvariablesaparecernnegadassitomanelvalor1ysinnegar
sitomanelvalor0.Noolvidesque,encadatrmino,debenaparecertodas
0
0
1
lasvariablesdelasquedependalafuncin.As,tendremoslostrminos:
0
1
0
(A+B+C) (A+B+C) (A+B+C) (A+B+C)
0
1
1
1
0
0
Portanto,lasegundaformacannicadelafuncinfes:
1
0
1
fC2=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
1
1
0
Alostrminosdelasegundaformacannicaselesllamamaxitrminos.
1
1
1
Alostrminosdelaprimeraformacannicaselesdenominaminitrminos.
Enlaimplementacinconpuertaslgicasa
partirdelasegundaformacannica,primerose
dibujanlosterminales(negadosynonegados)
ydespusseconectanlasvariablesdecada
trminoconpuertasORyseunenlassalidas
delasORconpuertasAND.
Yaquepodemosutilizartantolaprimeraforma
cannicacomolasegundaparaimplementar
unafuncinlgica,elcriterioparaelegiruna
uotraeslaeconomadepuertaslgicas.Esdecir:
Sienlatabladeverdadhaymenos unos que
ceros,utilizaremoslaprimeraformacannica.
Sienlatabladeverdadhaymenos ceros que
unosutilizaremoslasegundaformacannica.

funcin
f
1
0
0
1
0
1
0
1

CUESTIONES
1
1 Obtnlasegundaforma

X
0
0
2
2 Implementalafuncinh
utilizandopuertaslgicasAND, 0
0
ORyNOT:
1
h = (A + B + C) (A + B + C) 1
(A + B + C) (A + B + C)
1
1
cannicadelafuncing.

92
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Y
0
0
1
1
0
0
1
1

Z
0
1
0
1
0
1
0
1

g
1
1
1
0
1
1
0
1

3
3 Indicaculdelassiguientesexpresiones

correspondenalasegundaformacannica
deunafuncin:
a) f = A B C + (A+B+C
)
b) f = (A + B + C) + (A+B+C
)

c) f = A + B + C) (A+B+C
)
d) f = (A + B + C) (A + B + C)
e) f = (A + B + C + D) + (A + B + C)

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FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Losmtodosmsempleadosparasimplificarlasfuncioneslgicas,conelfindeimplementarlas
conelmenornmeroposibledepuertaslgicas,sonlossiguientes:
Mapas de Karnaugh:puedenutilizarsecuandolafuncindependedehastaseisvariables.
Tablas de Quine-McCluskey:sepuedenutilizarparatodaslasfunciones,independientemente
delnmerodevariablesdelquedependan.Suaplicacinesmstediosa,perosualgoritmo
esfcildeprogramar,demodoqueeselmtodomsutilizadoporelsoftwareespecializado.

MTODO DE LOS MAPAS DE KARNAUGH

DescribiremossomeramenteelmtododelosmapasdeKarnaugh
quepresentanelsiguienteaspectoparafuncionesquedependen
dedos,tresocuatrovariables:
2

0
B

A
0
1

AB
00

AB

00
C

01

11

10

11

10

00
11

10

01

CD

11
10

Paracompletarlosmapas(otablas)anteriores,esnecesariodisponer
delaprimeraodelasegundaformacannicadelafuncinaminimizar.
Cadaunadesuscasillassecorrespondeconunacombinacindevalores
delasvariables,comoseindicaenelmapaadjunto.
Consideremoslasiguientefuncin,dependientedetresvariables,
expresadaensuprimeraformacannica:
fFC1=ABC+ABC+ABC+ABC
Sustrminos(minitrminos)sonlosdelascombinaciones:(000),
(011),(101)y(111).Entonces,enlascasillascorrespondientes
adichascombinacionesdebemoscolocarun1,yenelresto,0.
Siutilizsemoslasegundaformacannicadelamismafuncin,
fC2=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
tendramosencuentaqueahorasustrminos(maxitrminos)
sonlosdelascombinaciones:(001),(010),(100)y(110).Entonces,
enlascasillascorrespondientesadichascombinacionesdebemos
colocarun0,yenelresto,1.ElmapadeKarnaughseraelmismo
queelobtenidoutilizandolaFC1.Unavezelaboradoelmapa,
procederemosaagruparlosunossiguiendoestaspautas:
Losgruposdebenhacerselomsgrandesposible.
Solopuedencontener1,2,4,8o16unoscontiguos,enhorizontal
oenvertical,peronuncaendiagonal.
Unacasillapuedeperteneceravariosgrupos,perotodoslosgrupos
englobanalgunacasillaquenotienenlosdems.
Tenencuentaque,paradeterminarlacontigidaddelosunos,debes
considerarqueelmapadeKarnaughesunaespeciedeesferadesplegada:
Lasfilassuperioreinferiorsoncontiguas.
Lascolumnasderechaeizquierdasoncontiguas.
Lascuatroesquinasdelmapasoncontiguas.

AB
00

CD

0000 0100 1100 1000

01

0001 0101 1101 1001

11

0011 1110 1111 1011

10

0010 0110 1110 1010

AB

f
C

00

01

11

10

AB

f
C

01

00

00

01

11

10

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01

93
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cadaagrupamientodarlugarauntrmino,enlafuncinsimplificada,quecontendrsololasvariables
comunes(negadasono)atodaslascasillasdelgrupo.
As,lasolucinennuestroejemplo,eslasiguiente:
AB

00

01

11

10

ABC

BC

Lafuncinfsimplificada
ysuimplementacin
sonlassiguientes:

(1)Observaque,porejemplo,lacombinacin(01)
delasvariables(AB)correspondealproductoA B.
Elgrupoenglobalascolumnas01y11,lascuales
correspondenaproductosquetienenencomn
lavariableB.
Elgrupoenglobasolounafilacorrespondiente
alavariableCsinnegar.

AC
B

fmin=ABC+BC+AC

ElmtododelosmapasdeKarnaughestbasadoenelusodelapropiedad:
Veamosalgunosejemplosmssobreelmododerealizarlosgruposendistintosmapas:
AB
00
00
CD

01

11

10

00

01

11

10

AB

BD
1

ABD

CD

01

00
CD

01

11

10

AD

ACD

ABC

01

11

10

ABCD

94
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00

1
BD

01

11

CD

01

11

10
ABCD

10
1

00
AD

10

AB

01
11

10

00

AB
00

11

ABCD

1
BD

ABC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 23

MINIMIZACIN DE fUNCIONES LGICAS (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Enocasionessedalacircunstanciadequeciertascombinaciones,enlatabladeverdaddeunafuncin,
puedenconsiderarseindiferentes,normalmente,debidoaquenotengansentidoenelproblematecnolgico
quetratamosderesolver.EnesecasosueleconsignarseunaXalvalordelafuncinparadichacombinacin
y,alutilizarelmtododeKarnaughpodrnutilizarsecomocomodn,esdecir:1o0
segnconvenga.
Veamos,enelejemplosiguiente,laconvenienciadeconsiderarlaXcomo0ocomo1:
A

AB

11

10

0
AC

fmn=AB+AC
LaXdelacasillagrisesconsideradacomo0,yladelacasillablanca,
como1parahacergruposdeunosdedoscasillas.

00

01

11

10

01

AB

ElmtododeKarnaughtambinpermitelosagrupamientos
decerosenlugardelosdeunos,obteniendoelmismoresultado
enlafuncinminimizada.Retomemoselmapaanterior.
Ahoraelvalor0seidentificaconlavariablenonegada,yel1con
lavariablenegada.Porotrolado,lasvariablescomunessesuman
paraformarlostrminosquesemultiplicanenlaexpresinfinal.
fmn=A(B+C)

AB

00

B+C

CUESTIONES
1 ObtnlaexpresinmnimadelasfuncioneslgicascuyosmapasdeKarnaughseofrecen

acontinuacin:
a)

b)

A
0

c)

AB
00

01

11

10

CD

AB
00

01

11

10

00

01

11

10

MinimizalassiguientesfuncioneslgicasutilizandoelmtododelmapadeKarnaugh:
a) h=(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)(A+B+C)
b) l=ABC+ABC+ABC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 24

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NAND (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Cualquierfuncinbooleanapuedeexpresarsecomoproductodesumandosqueincluyan
todaslasvariablesdelasquedepende,negadasono.Aestaexpresinselellama
segunda forma cannica(FC2).

1. Engeneral,resultamssencillopartir
delaimplementacinconpuertas
AND,ORyNOTdelaexpresin
mnimadelafuncin.

fFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC

fmn=ABC+BC+AC

2. AcontinuacincolocaremospuertasNOTenlassalidasdelaspuertasANDyenlasentradasdelaspuertasOR.
A

3. AhoraaadiremoslaspuertasNOTnecesariasparaqueelcircuitosigafuncionandocomoalprincipio.
TenencuentaquedospuertasNOTconectadasenserienoafectanalcomportamientodelcircuito.
A

96
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 24

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NAND (II)

NOMBRE:

CURSO:

4. Finalmentesustituiremos
todaslaspuertasAND,
ORyNOTporpuertas
NAND,haciendouso
delassiguientes
equivalenciasentreellas:

FECHA:

Equivalea
Equivalea
Equivalea

Otroprocedimiento,cuandolaexpresinmnimadeunafuncinestenformadesumadeproductos
desusvariables,consisteennegardosveceslafunciny,despus,aplicarlaleydeMorganhastaquetodas
lassumasseconviertanenproductos.Vemosloconunejemplo:
fFC1=ABC+BC+AC=ABC+BC+AC=(ABC)+(B C)+(A C)
ApartirdeaqusepuedeimplementarfcilmenteconpuertasNANDdedosomsentradas:
Observalaequivalenciaentrepuertas
NANDdetresentradasypuertasNAND
dedosentradasqueemana
delasiguienteigualdad:
ABC=ABC

Esequivalentea:

CUESTIONES
1 Implementa,utilizandonicamentepuertasNAND,lassiguientesfuncioneslgicasdelasqueseda

suexpresinmnima:
a) m=AC+ABC b) n=ABC+ABC+ABC c) p=AB+AC
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97
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 25

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NOR (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Esposibleimplementarcualquierfuncinbooleanautilizandonicamentepuertaslgicas
deltipoNOR.

AligualqueenlaimplementacinconpuertasNAND,resultamssencillopartirdelaimplementacinconpuertas
AND,ORyNOTdelaexpresinmnimadelafuncin.Elmododeprocedereselsiguiente:
1. PonerpuertasNOTenlassalidasdelaspuertasORyenlasentradasdelaspuertasAND.
2. AadirtantaspuertasNOTcomoseannecesariasparaqueelcircuitosecomporteigualqueelinicial,haciendo
usodequedospuertasNOTconectadasenserienoalteranelfuncionamientodelcircuito.
3. SustituirtodaslaspuertasAND,ORyNOT
porpuertasNOR,teniendoencuenta
Equivalea
lassiguientesequivalencias:
Equivalea
Equivalea
Paralafuncinfmn=ABC+BC+ACtenemos,trasponerpuertasNOTalassalidasdelaspuertasOR
yalasentradasdelaspuertasAND:

TrasaadirlaspuertasNOTsealadasparaqueelcircuitofuncioneigual:

98
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 25

IMPLEMENTACIN DE fUNCIONES LGICAS CON PUERTAS NOR (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

TraseliminarlaspuertasNOTredundantesysustituirporpuertasNOR,quedafinalmente:

Otroprocedimiento,cuandolaexpresinmnimadeunafuncinestenformadesumadeproductos
desusvariables,consisteennegardosveceslafunciny,despus,aplicarlaleydeMorganhastaquetodos
losproductosseconviertanensumas.EntoncessepuedenemplearpuertasNORdevariasentradas.
EnelejemplosiguientedebemosaplicarlaleydeMorgancuatroveces:
fmn=ABC+BC+AC=ABC+BC+AC=(ABC)+(B C)+(A C)=
=(A+B+C)(B+C)(A+C)=(A+B+C)(B+C)(A+C)

Paraobtenerlaimplementacin
conpuertasNORdedos
entradas,haremosuso
delasiguienteidentidad:
A+B+C=A+B+C

Esequivalentea:

CUESTIONES
1 Implementa,utilizandonicamentepuertasNOR,lassiguientesfuncioneslgicasdelasqueseda

suexpresinmnima:
a) r=A+B

b) s=ABC+ACD+BCD+AC+BC

c) t=AB+BC

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 26

SISTEMAS NUMRICOS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Paracontarobjetosennuestravidacotidianautilizamosunsistemadediezdgitos
{1,2,3,4,5,6,7,8,9}llamadosistema decimal.Nosresultanaturalsimplementeporelhecho
dequeestamosacostumbradosausarlodesdelainfancia.Adems,pareceestarhecho
anuestramedida,yaquetenemosdiezdedosentrelasdosmanos.
Enrealidad,paracontarobjetospodramosutilizarinfinidaddeconjuntosnumricos(osistemas
denumeracin)quesediferencianenelnmerodedgitosqueusan.Todosellosseranequivalentesentres,
demodoquelaeleccindeunouotrodependeradeloconvenientequefueraparasolucionar
undeterminadoproblematecnolgico.
Elnmerodedgitosqueutilizaundeterminadosistemanumricosellamabase, B,ylacorrespondencia
connuestrofamiliarsistemadecimalvienedadaporlasiguienteexpresin,queesgeneralizable
paranmerosconmscifras(enterasydecimales):

CONVERSIN DE UN NMERO EN BASE B A BASE DECIMAL

abcd,efB=aB 3+bB 2+cB 1+dB 0+eB-1+fB-2=UVWX,YZ10
Lossistemasnumricosmsutilizadosenlaprcticason:
Eldecimal(B=10):{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}.
Eloctal(B=8):{0,1,2,3,4,5,6,7}.
Elbinario(B=2):{0,1}.
Elhexadecimal(B=16):{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,
B,C,D,E,F}.
Lasiguientetablarecogelarelacinentreestostressistemas:

100
164934 _ 0041-0104.indd 100

Sistema
decimal
(B = 10)

Sistema
binario
(B = 2)

Sistema
octal
(B = 8)

Sistema
hexadecimal
(B = 16)

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

0
1
10
11
100
101
110
111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
10000
10001
10010
10011
10100

0
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
B
C
D
E
f
10
11
12
13
14

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FICHA 26

SISTEMAS NUMRICOS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CONVERSIN DE UN NMERO DECIMAL A OTRO SISTEMA DE BASE B

Paraconvertirelnmerodecimalabcd,ef10acualquierotrosistemadebaseB,debemosseguir
lossiguientespasos:
1. Separarsuspartesenteraydecimalparaconvertirlasporseparado.
2. DividimosporBsuparteenteratodaslasvecesqueseaposible,anotandoelrestodetodas
lasdivisionesyelcocientedelaltima.Consideremos,porejemplo,elnmerodecimal13,2510
quedeseamosconvertirenbinario(B=2):

13

1310=11012

3. MultiplicamosporBlapartedecimal,anotandolaparteenteradelresultado.
2. Conlapartedecimaldelresultadohacemoslomismo,yassucesivamentehastaquelapartedecimal
seanula:

0,252=0,50
0,2510=012

0,502=1,00

4. Porltimo,volvemosaunirlaspartesenteraydecimal:
13,2510=1101,012
Decimal
Binario

CUESTIONES
1 Convierteasistemadecimallossiguientesnmeros:

a) 111001112

e) 1238

b) 10101112

f) 4568

c) 0,012

g) FFF16

d) 1010,10102

h) AB716

Ejemplo:elnmeroenbaseoctal325,38equivalea:
325,38=382+281+580+38-1=213,37510
enbasedecimal.
2 Conviertelossiguientesnmerosdecimalesenbinarios,octalesyhexadecimales:

a) 76510
b) 43110
c) 460,1710
d) 10,10410
e) 7,110
f) 202,0070210
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101
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 27

LGEBRA BINARIA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Yaque,comohemosvisto,loscircuitosdigitalesestncompuestosdepuertaslgicas,lascualesprocesan
sealesquesolopuedentomardosvalores,parecenaturalpensarqueelsistemadenumeracinmsadecuado
paraprocesarinformacinconellasseaelsistemabinario.
Ellgebradelsistemabinarioessimilaraladenuestrosistemadecimal.Observaqueesdiferenteallgebra
deBoole.Lasiguientetablaresumelasoperacionesbsicas:
SUMA

RESTA

MULTIPLICACIN

DIVISIN

0+0=0

0-0=0

00=0

0 :0=0

0+1=1

0-1=1
(ymeprestan1)

01=0

0 :1=0

1+0=1

1-0=1

10=0

1 :0=`

1+1=0
(ymellevo1)

1-1=0

11=1

1 :1=1

Enellgebrabinarianoestdefinidalaoperacindenegacin,yenellgebradeBoolenoestndefinidas
lasoperacionesderestaydivisin,y,adems,1+1=1.

CUESTIONES
1 Realizalassiguientesoperacionesaritmticas:

a) 1011012+110012
b) 11012+1012
c) 10010210012
d) 100021112
e) 110121012
f) 101212
g) 1111+1111
h) 1111-1111
2 Implementa,utilizandopuertasAND,ORyNOT,uncircuitoquerealicelasumadedosbitsteniendo

encuentaelacarreo(carry).
Dichocircuitosellamasemisumador(HA-Half Adder)ysurealizacinptimaseconsigueutilizando
unapuertaXOR:
A

Carry

Sum

102
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B
s

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 28

SOfTwARE DIDCTICO PARA SIMULAR CIRCUITOS DIGITALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Engeneral,cuantamsprecisinqueramostenerenlasimulacindeuncircuito,mscomplicado
ymscaroserelsoftwarequenecesitemos.Sinembargo,parainiciarnosenelestudio
delaelectrnicadigitalesmsapropiadoutilizarunsoftwaredidctico,sabiendoqueser
menospreciso,tendrmenosversatilidad,perosermsbarato.
ParaprofundizarenelestudiodeestadisciplinautilizaramossoftwarecomoORCAD,PSpice
oCircuitMaker,quesondeusoprofesionalyparalosqueserequierenmayoresconocimientos.
Entrelosprogramasdidcticosseencuentranlossiguientes:
Karnaugh Minimizer 1.4 (http://karnaugh.shuriksoft.com)
Enlaprctica,elmtododeKarnaughseutilizapararealizar
clculossencillosamano;sinembargo,existesoftwareque
realizaautomticamenteelprocedimientodeKarnaugh,como,
porejemplo,KarhaughMinimizer1.4.
Enlacolumnaizquierdadelmapaestnlosvalores
delavariablea.Enlafilasuperior,lascombinaciones
devaloresdelasvariablesbyc.
Elvalorindiferenteesrepresentadoporelsmbolo*
y|AeslomismoqueA.
Crocodile Technology 3D (v607)(http://www.crocodileclips.com/crocodile/technology)
CrocodileTechnology3D(ahoraYenkaElectronics)esuno
delosprogramasdesimulacinelectrnicamspedaggicos.
Suinterfazesmuyamigable.
Permitelasimulacindecircuitosdigitalessencillosytiene
unautilidadparadeldiseodepistasenunaplacadecircuito
impreso(PCB,Printed Circuit Board).
Presentauninconveniente:nominimizafuncioneslgicas
ynoimplementaautomticamenteunafuncinapartir
desuexpresinalgebraica.Enlawebexisteunaversin
deevaluacinportiempolimitado.

Electronics workbench 5.12(http://www.electronicsworkbench.com)

Esunsoftwarequesurgiconpropsitosdidcticos,
especialmenteorientadoaciclosformativos.Lasversiones
posterioresala5.12hanidoaumentandoenversatilidad
ycomplejidady,portanto,resultanmenospedaggicas
paranefitos.
Paraeldiseodecircuitosdigitalesdisponedeunconvertidor
lgico(Logic Converter)quepermitesimplificarunaexpresin
apartirdesuexpresinalgebraicaeimplementarlaconpuertas
AND,ORyNOTosoloconpuertasNAND(peronolohace
soloconpuertasNOR).Estaversinnoincluyeelclculo
dePCBs.
EnElectronicsWorkbench,lavariablenegadaA
serepresentaA.
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103
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Notas

104
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Control y robtica

MAPA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN AL CONTROL DE SISTEMAS

sistemas
de control

de lazo abierto

control por
ordenador
controladoras

de lazo cerrado

ejemplos de robots

busca
claridad

interfaces
de control/
programacin

rastrea una
lnea negra

persigue
luz
diagramas
de flujo

no choca
con paredes
blancas
BASIC

incluyen, entre otros componentes

sensores

diodos

cruce
de calles

barrera
LOGO

pilas

ejemplos
de control

semforo

lenguajes

no se cae de
una carretera
elevada

emplea

casa
inteligente
motores

transistores

OBJETIVOS
Conocer los distintos elementos que forman
un sistema de control automtico.
Describir el papel y el funcionamiento de un sensor
y conocer las caractersticas de los principales
tipos de sensores.
Saber la funcin que tiene la realimentacin
en los sistemas de control automtico.
Saber disear y construir un robot sencillo con varios
sensores.
Aprender a ensamblar la mecnica y la electrnica
en un proyecto, de manera que un motor
determinado sea capaz de mover la estructura
elegida como soporte para un robot.
Aprender a utilizar los diagramas de flujo al realizar
tareas de programacin.

Conocer los fundamentos bsicos del lenguaje

LOGO.
Presentar el diagrama de bloques de un sistema
de control por ordenador.
Revisar el concepto de seal analgica y de seal
digital.
Mostrar las acciones bsicas que pueden realizarse
con un control de ordenador: accionamiento
de interruptores y motores, captacin de seales
de sensores.
Presentar un sistema sencillo de control
por ordenador.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado.

Elementos de un sistema de control en lazo cerrado.
Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots.
Diseo y construccin de robots no programables. Electrnica, mecnica.
Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos.
Controladoras. Tipos.
Codificacin de programas en BASIC.
Codificacin de programas en MSWLogo.
Interfaces de control y programacin.
Diagramas de flujo.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Analizar el funcionamiento de un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.

Disear y construir diferentes robots no programables, incorporando sensores y motores.
Identificar los componentes necesarios para construir robots que cumplen
una determinada funcin. Por ejemplo, robots que persiguen luz, que no se caen
de una mesa o que no chocan contra una pared.
Interpretar y elaborar de diagramas de flujo.
Disear programas para controlar las entradas y salidas digitales de una controladora.
Interpretar programas sencillos escritos en MSWLogo.
Elaborar programas sencillos en lenguaje LOGO y utilizarlos a continuacin
para el control de sistemas.
Elaborar programas sencillos en lenguaje BASIC.
Disear y construir una casa inteligente con distintos tipos de sensores:
Luz.
Temperatura.

ACTITUDES

Inters por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.

Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la introduccin de los robots en la industria.
Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos.
Reconocimiento de las aportaciones de todos los miembros cuando se trabaja en equipo.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de dibujos y esquemas.
Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular
en el hogar, la adopcin de automatismos y el control remoto por ordenador.
Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin medioambiental
El control automtico en las viviendas, o domtica, puede tener consecuencias interesantes desde el punto
de vista ambiental. En este sentido pueden aprovecharse sensores y mecanismos como los propuestos
en el proyecto de esta unidad para no malgastar energa, como lo es calentar en exceso una vivienda o utilizar
el aire acondicionado mientras las ventanas estn abiertas.
Otros ejemplos para optimizar el consumo de energa son los sensores de luz que apagan o encienden las luces
automticamente, manteniendo incluso a oscuras una estancia si no hay nadie en ella.
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3
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
El seguimiento de las normas de rotulacin
en esquemas redunda en una perfecta comunicacin
entre el autor del esquema y la persona
que construye el circuito y lo monta en un robot.
Competencia social y ciudadana
El trabajo en equipo permitir la cooperacin mutua
de cara a conseguir un objetivo comn.

Competencia cultural y artstica

Seguramente muchos alumnos querrn tunear sus
robots. Ningn problema. Al estudiar la unidad se
destaca la funcionalidad de los robots; el diseo es libre.
Autonoma e iniciativa personal
A lo largo del proceso de diseo los estudiantes
podrn realizar mejoras en los robots: hay muchas
opciones posibles.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el funcionamiento de un sistema de control
de lazo cerrado.

5. Disear y construir un robot sencillo dotado

de varios sensores.

2. Elaborar esquemas de sistemas de control

automtico.

6. Modificar el diseo de un robot para cambiar

su respuesta frente a determinados estmulos.

3. Comprender el funcionamiento de los principales

tipos de sensores.
De luz.

De temperatura.

De contacto.

4. Conocer las tcnicas bsicas empleadas

en la construccin de robots no programables.

7. Distinguir los principales elementos de entrada

y salida de un sistema de control.
8. Elaborar procedimientos sencillos de control
en lenguaje LOGO.
9 Elaborar programas que controlen las entradas
y salidas de una controladora.

NDICE DE FICHAS
1. Simbologa

Refuerzo

14. Cmo se elaboran programas

sencillos en BASIC?

Contenidos para
saber ms

2. Circuitos de robots

Refuerzo

3. Interpretacin de una secuencia

de control

Refuerzo

15. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB

Contenidos para
saber ms

4. Varias acciones de control

Refuerzo

16. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo PILOT

Contenidos para
saber ms

17. Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo INVENTOR

Contenidos para
saber ms

18. Microcontroladores

Contenidos para
saber ms

19. Ejemplos de microcontroladores

Contenidos para
saber ms

20. La programacin
de los microcontroladores

Contenidos para
saber ms

21. Microcontroladores.
Diagramas de flujo

Contenidos para
saber ms

22. Cuestiones sobre

microcontroladores

Contenidos para
saber ms

5. Montaje y control de un semforo Refuerzo

6. Montaje y control de un motor
y timbre

Refuerzo

7. Robot nocturno

Ampliacin

8. En la Red

Ampliacin

9. Evaluacin

Evaluacin

10. Autoevaluacin

Evaluacin

11. Soluciones

Evaluacin

12. Dnde hay automatismos?

Contenidos para
saber ms

13. Para qu sirven

los organigramas?

Contenidos para
saber ms

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SOLUCIONARIO

PG. 88

Elementos de control: rel y par Darlington. Elemento actuador: motor.

La funcin del par Darlington es aumentar la sensibilidad del sensor de luz.

Al cambiar el valor del potencimetro se ajusta la

sensibilidad del circuito detector de luz.

Evitar que el funcionamiento del motor interfiera

con el circuito electrnico de control.
PG. 89

La funcin de los diodos LED es indicar el sentido

de giro del motor. La funcin de los diodos de alta
luminosidad es iluminar la pista.

Que no podra pasar sobre la lnea negra, el robot

estara avanzando y retrocediendo continuamente
sin parar.

12

a) PARA EQUILATERO b) PARA RECTANGULO

GD 30
AV 50
AV 80
GD 90
GD 120
AV 100
AV 80
GD 90
GD 120
AV 50
AV 80
GD 90
FIN
AV 100
PONPOS [100 50]
FIN
c) PARA MEDIA :A :B :C
ESCRIBE (:A+:B+:C)/3
FIN

13

PARA EJEMPLO
GD 30
AV 100
GD 120
AV 100
GD 120
AV 100
FIN

Recuerda:
En la sintaxis de estos
programas no se
escriben tildes.

PG. 97
PG. 90

Evitar que las ruedas toquen el borde de la pista

antes que los sensores y el robot se caiga. El alcance de los sensores CNY70 es de unos pocos milmetros.

14

10 INPUT N
20 PRINT La raz de N es; SQR
(N)
30 END

15

10 INPUT N
20 IF N>1 GOTO 40
30 IF N<1 PRINT Error
40 PRINT La raz de N es; SQR
(N)
50 END

Porque los sensores de infrarrojos estn diseados para ser sensibles a la luz infrarroja; y los
LDR estn diseados para ser sensibles a la luz
natural.
PG. 91

Las puertas de un ascensor, el mando a distancia

de la televisin, la puerta de un garaje. El alcance
de los infrarrojos se regula con el potencimetro.

10

En el CNY70 el emisor y el receptor de infrarrojos

estn integrados en una pequea cpsula.

PG. 101

16

a) Las variables son almacenes de memoria a las

que se les pone un nombre, que es nico y que
alberga un dato.
b) Numrica: la variable es un nmero.
Alfanumrica: son caracteres.
Booleana: solo puede albergar verdadero o falso.

PG. 95

11

Combinando las siguientes instrucciones podremos dibujar las diferentes figuras geomtricas:
BL:
AV:
GD:
GI:
SL:

baja lapiz
avanza
gira derecha
gira izquierda
sube lapiz

a) REPITE: repite una accin recogida entre corchetes un nmero de veces que le indicamos
antes del corchete con un nmero.
b) MIENTRAS: ejecuta unas instrucciones hasta
que se cumplen las condiciones establecidas.
c) PARA: define un procedimiento o funcin que
podr ser ejecutado desde cualquier punto del
programa principal invocando su nombre.

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3
PG. 102

18

Inicio

Inicio del procedimiento

S1 = 1

Comprobar que la taza

tiene caf

21

Repeticin de echar
una cucharada de azcar
dos veces.

22

Porque al llegar a la salida digital 2 y pulsarla,

SD 2 = 1, y el motor 1 se para. Antes de llegar,
la SD 2 = 0 y el motor 1 se mueve a la izquierda.

23

Vamos a conectar las salidas digitales as:

n = 10

Salida digital 1: inicio del proceso.

S1 = 0

Salida digital 2: la barrera llega a la parte superior y este sensor lo detecta y lo para.

No echar ms azcar

Salida digital 3: la barrera llega a la parte inferior

y este sensor lo detecta y lo para.

Comprobar que la taza

est vaca

E1 = 0

Salida digital 4: sensor de seguridad; si al bajar la

barrera detecta algo, se para, y vuelve a subir.

Fin

Hemos diseado tres procesos que trabajaran juntos y realizaran las siguientes partes del proceso:

PG. 105

19

PARA BARRERA
; cuando se activa el pulsador la
barrera sube hasta llegar a la
parte superior
MIENTRAS [(SD 1)=1] [ ]
SUBIRBARRERA
; espera 10 segundos a que pasen
ESPERA 600
; se baja la barrera
BAJARBARRERA
FIN
PARA SUBIRBARRERA
M1 "P
MIENTRAS [(SD 2)=1] [M1 "D]
M1 "P
FIN
PARA BAJARBARRERA
M1 "P
M1 "I
; si al bajar encuentra un
obstculo se para y vuelve
a subir
MIENTRAS [(SD 3)=1] [SI (SD 4)=0
[M1 "P ESPERA 120 SUBIRBARRERA
M1 "P ESPERA 120 M1 "I]]
M1 "P
FIN

Conectamos las salidas digitales as:

Luz roja del semforo: salida digital 1.
Luz amarilla del semforo: salida digital 2.
Luz verde del semforo: salida digital 3.
PARA SEMAFORO
SALIDA 1 ESPERA 180
SALIDA 0
REPITE 4 [SALIDA 2 ESPERA 60 SALIDA 0]
SALIDA 4 ESPERA 180
SALIDA 0
FIN

20

a) Que el proceso se realice continuamente.

b) Hay que cambiar la conexin S1 a donde estaba conectada la S2, y viceversa.

n = 1
S1 = 1

PG. 109

Para el primer semforo:

Luz roja del semforo: salida digital 1.
Luz amarilla del semforo: salida digital 2.
Luz verde del semforo: salida digital 3.
Para el segundo semforo:
Luz roja del semforo: salida digital 4.
Luz amarilla del semforo: salida digital 5.
Luz verde del semforo: salida digital 6.
PARA SEMAFORO
SALIDA 33 ESPERA 180
REPITE 4 [SALIDA 10 ESPERA 60
SALIDA 8 ESPERA 60]
SALIDA 12 ESPERA 180
REPITE 4 [SALIDA 17 ESPERA 60
SALIDA 1 ESPERA 60]
SEMAFORO
FIN

PG. 111

24

LDR, NTC, infrarrojos, finales de carrera. Robots

que detectan y siguen una luz, robots que detectan
obstculos, robots que siguen una lnea negra.

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SOLUCIONARIO

25

Detectar el cambio de la variable que se controla.

26

a) LDR y finales de carrera. e) LDR o infrarrojos.

b) NTC o PTC.

f) NTC o PTC.

c) LDR.

g) LDR.

Sensores de temperatura que detectan si baja la

temperatura, con lo cual se enciende la calefaccin, o al revs, si hace calor porque sube la temperatura, y el aire acondicionado se activa.
33

d) Final de carrera.

a) Sensor de luz, la persona corta un haz de luz

que hace que se abra el ascensor de nuevo.
b) Sensor de movimiento.

27

Respuesta libre. Por ejemplo, lavavajillas, secadora, calefaccin, aire acondicionado, alarmas.

28

Variables: son nombres que representan los valores y son fciles de recordar.

d) Sensor de movimiento del ratn.

Rutina: es una porcin de cdigo de un programa

que queremos repetir una serie de veces.

f) Sensor de temperatura.

Primitivas: son las rdenes que utilizamos para

programar, por ejemplo en LOGO.

c) Sensor de movimiento o, en algunos casos,

sensor de peso.
e) Sensor de temperatura.

34

Respuesta libre.
29

Respuesta libre dependiendo de la controladora.

Los diagramas de flujo son representaciones de

las sentencias ms comunes. Se utilizan para facilitarnos la codificacin en el lenguaje escogido.

35

Inicio

La controladora del CNICE tiene 4 entradas analgicas y 8 digitales y 8 salidas digitales. Adems,
tiene la alimentacin elctrica y la conexin al
puerto paralelo de un ordenador.

Entrada0 on

La controladora ENCONOR tiene 8 salidas digitales (4 sencillas y 4 dobles), 8 entradas digitales, 5

entradas analgicas y 4 salidas analgicas. Adems, tiene la alimentacin elctrica y la conexin
al puerto serie de un ordenador.
30

Analgicos: temperatura, presin y humedad relativa.

Digitales: final de carrera, interruptores y rel.

31

La tabla queda as:

NO

S
SwitchON Salida1

SwitchOFF Salida1

36 y 37 Respuesta libre.

Proceso

Entradas

Salidas
38

Automatizar
luces

Sensores
de luz

Lmparas,
fluorescentes

Calefaccin

Sensor
de temperatura

Caldera
y radiadores

Aire
acondicionado

Sensor
de temperatura

Compresor que
produzca el aire
acondicionado

Sistema
de riego

Sensor
de humedad

Aspersores
para riego

32

Sensores de luz en la iluminacin de las calles, los

actuadores seran las farolas.
Sensores de movimiento en puertas de centros
comerciales que detectan si se aproxima alguien.

b) Octgono.
PG. 112

39

Respuesta libre, aunque algn ejemplo podra ser:

Cuadrado
AV
AV
AV
AV

100
100
100
100

GD
GD
GD
GD

Rectngulo
90
90
90
90

AV
AV
AV
AV

100
200
100
200

GD
GD
GD
GD

90
90
90
90

Tringulo
AV 50
GD 120 AV 50
GD 120 AV 50

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a) Rectngulo.

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40

10 INPUT Nota de la 1 evaluacin

;N1
20 INPUT Nota de la 2 evaluacin
;N2
30 INPUT Nota de la 3 evaluacin
;N3
40 M=(N1+N2+N3)/3
50 PRINT La media de las tres evaluaciones es ; M
60 END

Crculo
PARA RELLENO
BL
REPITE 360 [AV 1 GD 1]
GD 90
SL
AV 20
PONCOLORRELLENO [0 0 250]
RELLENA
FIN
Anillos Olmpicos

43

10 INPUT Diferencia de potencial ; V

20 INPUT Resistencia ; R
30 I=V/R
40 PRINT La intensidad es: ; I
50 END

44

Trabajo prctico que se realizar con el profesor.

45

Si utilizamos la controladora ENCONOR, tomaremos la salida digital 1 como interruptor de corriente y la salida 5, que es doble, como inversor de
giro.

Tomando como base el programa llamado

CIRCULO:
PARA CIRCULO
REPITE 360 [AV 1 GD 1]
FIN
PARA ANILLOS
BL
poncolorlapiz [0 0 255]
CIRCULO
GD 90
SL
AV 100
BL
poncolorlapiz [255 255 0]
CIRCULO
SL
AV 100
BL
poncolorlapiz [0 255 0]
CIRCULO
GI 90
poncolorlapiz [255 0 0]
CIRCULO
GI 90
SL
AV 100
GD 90
BL
poncolorlapiz [0 0 0]
CIRCULO
FIN
41

a) ESCRIBE 27+43/2.
b) ESCRIBE 16-12+ POTENCIA (27-5*3) 5.
c) ESCRIBE 47/2-16/3+5* POTENCIA
(43/6-21*5) 6.

42

Llamamos N1 a la nota de la primera evaluacin,

N2 a la nota de la segunda evaluacin y N3 a la
nota de la tercera evaluacin.

PARA MOTOR
;El motor gira en un sentido
SI ((SD 1) = 0) [M1 "D]
;El motor gira en el otro sentido
SI ((SD 2) = 0) [M1 "I]
;Se desconecta todo
SI ((SD 3) = 0) [M1 "P]
MOTOR
FIN
46

Para utilizarlo con la controladora tomaremos la

salida digital 1 para la luz roja, la salida digital 2
para la luz mbar y la salida digital 3 para la luz
verde.
Se recuerda que hay que alimentarlas con
corriente.
PARA SEMAFORO
; Se enciende el color rojo 10
segundos
CONECTA 1 ESPERA 600 DESCONECTA 1
; Se enciende la luz mbar intermitente 3 segundos
REPITE 3 [CONECTA 2 ESPERA 60
DESCONECTA 2 ESPERA 60]
; Se enciende la luz verde durante 12 segundos
CONECTA 3 ESPERA 720
DESCONECTA 3
FIN

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SOLUCIONARIO

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PARA PUERTA
; La puerta est cerrada
; El sensor de IR acta y hace que
la SD=1
MIENTRAS [(SD 1)=1] [M1 "P]
SI ((SD 1)=0) [M1 "D]
; gira el motor que sube la puerta
hasta que llega arriba
MIENTRAS [(SD 2)=1] [ ]
M1 "P
; La puerta se para arriba 2 minutos
ESPERA 7200
; El motor gira a la izquierda durante 10 segundos que tarda en
bajar y se para
M1 "I
MIENTRAS [(SD 3)=1] [ ]
M1 "P
FIN

48

Actividad prctica que ser libre, siempre con la

supervisin del profesor.

49

Respuesta libre. Se recomienda utilizar un buscador.

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REFUERZO

FICHA 1

SIMBOLOGA

Para la construccin de robots no programables se emplean los componentes electrnicos

que ya conoces. Debes tener en cuenta, no obstante, que para que el robot interacte
con el entorno debe llevar uno o varios tipos de sensores: LDR, NTC, PTC, finales de carrera

CUESTIONES
1

Dibuja el componente real y el smbolo de los componentes que se utilizan en este tema para construir
los distintos tipos de robots.
Componente

Dibujo del componente real

Smbolo

Resistencia fija

Potencimetro

LDR

NTC

CNY70

Condensador

Final de carrera

Diodo

Diodo LED

Transistor NPN

Rel

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REFUERZO

FICHA 2

CIRCUITOS DE ROBOTS

CUESTIONES
1

Completa estos circuitos correspondientes a los robots que has estudiado en el tema.
a) Busca claridad.
MI M

1N7004

220
MD M

100 nF

1 k

100 nF
6V

47 k

b) Rastreador.

1N4007

220

220

MD

1 k

SI
6V

BD135
BD135

Diodo
de alta
luminosidad

130 k

6V

MI

c) No se cae de la carretera elevada.

100

330

CNY70 F

SD

220

1 k
MD

9V
330

130 k

BC549
BC549

SI
MI

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REFUERZO

FICHA 3

INTERPRETACIN DE UNA SECUENCIA DE CONTROL

En las actividades del libro de texto has visto ejemplos sencillos de programacin de controladoras
a travs de lenguajes de programacin. All se reflejan algunos ejemplos sencillos de programas
en LOGO que mandan distintas secuencias de control a las salidas de las controladoras.
Muchas veces, el problema es el inverso, es decir, a la vista de una secuencia de programacin,
debes deducir qu acciones se van a realizar.

PROCEDIMIENTO
PROGRAMA DE CONTROL
Examina el siguiente programa escrito en LOGO para una controladora Lego. A cada salida digital
est conectada una bombilla.
LNEA DE COMANDO

ACCIN QUE PRODUCE

para control
Carga dll io.dll
Escribir_Salidas_Digitales 1
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 2
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 4
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 8
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 16
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 32
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 64
Espera 1
Escribir_Salidas_Digitales 128
Espera 1
fin

CUESTIONES
1

Escribe a continuacin de cada orden el efecto que crees que se producir.

Qu efecto podr verse examinando las bombillas?

Qu comando debes introducir para que este efecto sea continuo y NUNCA se pare?
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REFUERZO

FICHA 4

VARIAS ACCIONES DE CONTROL

Te proponemos varios ejercicios de programacin de control mediante LOGO. En todos ellos

planteamos el uso de la controladora de Lego.

PRACTICA
PROGRAMA 1
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. La secuencia buscada realiza lo siguiente:
1. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

2. Se mantiene esta situacin 5 segundos.

3. Se apaga la bombilla 1, se enciende la bombilla 2
y el motor gira a la izquierda.
4. Se mantiene esta situacin durante otros 5 segundos.
5. Fin.

CUESTIONES
1

Realiza el programa como un procedimiento LOGO con parmetro, de tal forma que se repita la accin
el nmero de veces indicado en el parmetro del programa.

PROGRAMA 2
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. Adems, hay un interruptor conectado
a la entrada digital 1. La secuencia buscada realiza esto:
1. Las bombillas y el motor estn apagados hasta
que se pulsa el interruptor.
2. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

3. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve

a pulsar el interruptor.
4. Se apaga la bombilla 1, se enciende la bombilla 2
y el motor gira a la izquierda.
5. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve
a pulsar el interruptor.
6. Fin.

CUESTIONES
1

Qu modificacin tendras que introducir en el programa para que se repita n veces?

Y para que se repita de forma continua?

PROGRAMA 3
Conecta una bombilla a la salida digital 1, otra bombilla
a la salida digital 2 y un motor entre las salidas digitales
3 y 4. Adems, debe haber un interruptor conectado
a la entrada digital 1. La secuencia buscada realiza esto:
1. Las bombillas y el motor estn apagados hasta
que se pulsa el interruptor.
2. Se enciende la bombilla 1 y el motor gira
a la derecha.

3. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve

a pulsar el interruptor.
4. Se apaga todo hasta que se vuelve a pulsar
el interruptor.
5. Se enciende la bombilla 2 y el motor gira a la izquierda.
6. Se mantiene esta situacin hasta que se vuelve
a pulsar el interruptor.
7. Se apaga todo.
8. Fin.

CUESTIONES
1

Qu modificacin tendras que introducir en el programa para que se repita n veces?

Y para que se repita de forma continua?

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AMPLIACIN

FICHA 5

MONTAJE Y CONTROL DE UN SEMFORO

En esta ficha realizars el montaje de un semforo para posteriormente controlarlo mediante

la controladora y LOGO.

MONTAJE
En primer lugar, realizaremos en el taller el montaje del semforo. Para ello cortaremos un pequeo listn
de madera de aproximadamente 6 cm (se pueden utilizar listones de madera de 1 cm de grosor
y 4 cm de ancho, de donde cortaremos los 6 cm de longitud), que ser la base del semforo, y otro listn
del mismo ancho, pero de unos 20 cm de longitud. El listn largo se unir a la parte central de la base mediante
termofusible. En el otro extremo del listn colocaremos las tres bombillas del semforo.
Se puede optar por dos opciones:
Colocar tres lmparas de las habitualmente utilizadas en el taller con tres portalmparas.
Los portalmparas se pueden unir al listn mediante termofusible. (El problema de esta opcin
es que el alumno no aprecia los diferentes colores del semforo.)
Colocar diodos LED de color rojo, amarillo y verde. Igualmente, los LED se pueden unir al listn
con una mnima cantidad de termofusible (se recomienda utilizar muy poca cantidad).
En los polos de las bombillas o de los LED se soldarn unos cables de unos 30-40 cm de longitud
que posteriormente se unirn a la controladora.
Controladora

Bombilla 1

Bombilla 2

Bombilla 3

Alimentacin

Alimentacin

Alimentacin

Se unirn los extremos de los cables a la controladora y mediante LOGO

se programar para que las luces del semforo se enciendan. Por ejemplo:
Rojo (5 segundos).
Amarillo (3 segundos intermitente).
Verde (5 segundos).
Habra que conectar cada bombilla a una de las salidas digitales. Se recuerda que las bombillas tienen
que ir alimentadas por corriente.

CUESTIONES
1

Si quisiramos cambiar el tiempo en el cual el semforo est rojo o verde, dnde deberamos hacerlo,
en el programa o en el montaje?

Cmo cambiaras ese tiempo?

Qu ocurre si a las bombillas no se las alimenta con corriente?

Dependiendo del tipo de controladora que tengas en tu instituto, las bombillas van alimentadas
de distinta forma. Averigua en tu caso cmo sera.

Si se funde una de las bombillas, qu ocurre con el resto?

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REFUERZO

FICHA 6

MONTAJE Y CONTROL DE UN MOTOR Y TIMBRE

En esta ficha realizars el montaje de un motor que gire en los dos sentidos y un timbre
que nos avise que el procedimiento ha terminado. Posteriormente, lo controlaremos mediante
la controladora y LOGO.

MONTAJE
En primer lugar, soldaremos unos cables de unos 30-40 cm a los dos polos del motor y del timbre.
Estos cables sern los que posteriormente conectaremos a la controladora.
El timbre se conectar a una salida digital, recordando que el timbre tiene que ir alimentando, directamente
si es la controladora ENCONOR o a travs de la propia controladora si es la controladora de INVESTRNICA
o del CNICE.
El motor se conectar a otra salida digital distinta a la del timbre. Si utilizamos la controladora ENCONOR,
se conectar a una salida digital doble, con lo cual realizaremos el cambio de sentido del motor. Si tenemos
la controladora INVESTRNICA o del CNICE, no tenemos estas salidas dobles, por lo que los dos polos
del motor irn a dos salidas distintas para poder controlar el sentido de giro. Hay que recordar que el motor,
vaya como vaya instalado e independientemente de la controladora que utilicemos, debe ir alimentado.
Controladora
SD1

SD2

Motor

Timbre

Alimentacin

Alimentacin
(ENCONOR)

Posteriormente conectaremos la controladora al ordenador y mediante LOGO programaremos el montaje,

que consistir en que el motor gire en un sentido durante 10 segundos, se pare, gire en el otro sentido
durante 8 segundos, se pare, y suene un timbre durante 2 segundos para avisarnos de que ha finalizado
la prctica.

CUESTIONES
1

Si quisiramos cambiar el tiempo en el cual el motor gira en un sentido o en otro, dnde deberamos
hacerlo, en el programa o en el montaje?

Cmo cambiaras ese tiempo?

Qu ocurre si al motor no se le alimenta con corriente?

Dependiendo del tipo de controladora que tengas en tu instituto, el motor y el timbre

van alimentados de distinta forma. Averigua en tu caso cmo sera.

Se podra cambiar el orden para que actuara primero el timbre y luego el motor?

Cmo lo haras?
Haz los cambios que consideres en el procedimiento del LOGO para que ahora el motor gire en un sentido
5 segundos, se pare, suene el timbre 1 segundo para avisarnos de que va a cambiar el sentido del giro,
gire en el otro sentido, se pare, y suene el timbre durante 3 segundos para avisarnos de que ha finalizado
el montaje.
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AMPLIACIN

FICHA 7

ROBOT NOCTURNO

Este robot se mueve cuando hay bajos niveles de luz ambiente y, al encontrar un obstculo,
se para y hace sonar una alarma.

MATERIALES
Materiales mecnicos
Una rueda loca.

Dos ruedas.

Un trozo de alambre.

Materiales elctricos y electrnicos

Un motor con reductora de velocidad.
Un LDR.
Un par Darlington MPSA14 o equivalente.
Una resistencia de 1 k y otra de 220 .
Un potencimetro de 100 k.
Un rel de 6 V.
Un diodo 1N4007
Una placa de circuito impreso.

Un tornillo y una tuerca.

Estao.
Dos clemas dobles para circuito impreso.
Un interruptor.
Un diodo LED.
Un condensador de 100 nF.
Un portapilas y cuatro pilas de 1,5 V.
Dos finales de carrera: FC.
Un timbre: T.

DESCRIPCIN
Para la construccin de este robot se utilizar un solo
motor, a cuyo eje, que deber sobresalir por ambos
lados del motor, se acoplarn las ruedas. Tambin
se colocar una rueda loca que servir como apoyo.
En la parte frontal del robot se colocarn los dos
finales de carrera que irn conectados en serie
y cubrirn todo el ancho del robot. Al pulsar
cualquiera de los dos, el robot se parar.

Detalle de la colocacin de los finales de carrera.

FUNCIONAMIENTO
Al conectar el robot, el motor se pondr en marcha si hay bajo nivel de iluminacin o la habitacin
est totalmente a oscuras. En caso de que el nivel de iluminacin sea alto, el motor no arrancar.
El nivel de iluminacin deseado para que el robot empiece
a moverse se ajusta con el potencimetro de 100 k.
FC1
FC2
Si el nivel de iluminacin es suficientemente bajo,
1N7004
220
el robot comenzar a avanzar hacia adelante, el LED D
nos permitir seguir el movimiento del robot en caso
100
de que la habitacin est totalmente a oscuras.
6V
Cuando el robot choque contra un obstculo, uno
o los dos finales de carrera quedarn pulsados,
MPSA14
D
lo que har que se desconecte el motor y empiece
a sonar la alarma.

100 nF
M

OBSERVACIONES
La puesta en funcionamiento de este robot depende de la luz ambiente. Es posible que cada vez que se pone
a funcionar en un lugar diferente haya que volver a ajustar el potencimetro o los niveles de iluminacin.
Si el nivel de iluminacin en la habitacin no es uniforme, el robot tambin se parar cuando entre
en una zona de sombra, pero en este caso no sonar la alarma.
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AMPLIACIN

FICHA 8

EN LA RED

CASA INTELIGENTE
http://www.elmundo.es/navegante/
2001/02/casafuturo.html
Pgina web en la cual aparece
una simulacin interactiva de la casa
inteligente. Se pueden ver distintas
estancias de la casa.

EL MACROMUNDO DE LOGO
http://roble.pntic.mec.es/~apantoja
Incluye recursos sobre LOGO, as
como la posibilidad de descargar
gratuitamente el MSWLogo
en castellano.

CASA DOMTICA
http://www.consumer.es/ economiadomestica/servivios-y-hogar/2005/
01/17/140183.php
Aqu se puede encontrar informacin
sobre la integracin de los sistemas
en una casa domtica.

CONTROLADORA ENCONOR
http://www.enconor.com

CONTROLADORA CNICE
http://observatorio.cnice.mec.es

TECNOLOGA Y ROBTICA
http://www.donosgune.net/2000

Pgina web en la cual se puede

encontrar toda la informacin
necesaria para conocer y poder
trabajar con la controladora
ENCONOR. Incluye informacin,
drivers, foros, descargas,
proyectos, etc.

Contiene informacin sobre

la controladora CNICE, se puede
descargar el MSWLogo, proyectos,
programar la controladora, etc.

Aparece informacin sobre

el programa Robolab, proyectos
con Lego, propuestas de trabajo,
bibliografa, enlaces, etc.
En castellano y en euskera.

Notas

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120

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EVALUACIN

FICHA 9

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

En el esquema de la figura, indica qu parte del

circuito realiza cada una de las siguientes funciones:

Explica sin utilizar el ordenador qu sucedera si

ejecutamos las siguientes rdenes:
PARA Ejemplo
REPITE 360 [AV 1
FIN

a) Seal de referencia. c) Elementos de control.

b) Seal de entrada.
d) Actuador.
8

Cmo se consigue que los robots de esta unidad

avancen, retrocedan y giren a la derecha y a la izquierda?

Cul es la funcin del par Darlington en los circuitos de control?

Cmo se ajusta la sensibilidad de los sensores en

los robots?

En qu elementos se fundamenta el control por ordenador?

Indica las diferentes partes de la pantalla y explica

su utilidad.

Explica sin utilizar el ordenador qu aparecera dibujado

en la pantalla si ejecutamos las siguientes rdenes:

Sin utilizar el ordenador realiza por escrito un programa en LOGO llamado bombilla con el cual:
1. Se encienda una bombilla durante dos segundos.
2. A los dos segundos se encienda otra durante dos
segundos manteniendo la primera encendida.
3. A los dos segundos se encienda una tercera
bombilla durante dos segundos, manteniendo
las dos primeras encendidas.
4. Pasados seis segundos desde el principio se
apagarn las tres.

10

Ejecuta el programa LOGO y dibuja la pantalla principal que aparece.

Explica para qu se utilizan estos comandos:

CONECTA
ESPERA
PARA
REPITE
FIN

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GD 1]

PARA Ejemplo2
AV 80
AV 80
BP
AV 40
GD 90
AV 40 GD 90
BP AV 60
GI 45
RETROCEDE 60
GI 90 RE 60
GI 45
AV 60
FIN

Defnelos.

FECHA:

121

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EVALUACIN

FICHA 10

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

En un sistema de control, el comparador realiza

la siguiente funcin:

a) Compara el punto de tarado con el valor

real de la variable controlada.

a) Repetir.
b) Reutilizar.

c) Compara la luz normal del ambiente con la

luz infrarroja.

d) Parada

c) Rutina.

a) S.

b) Encendiendo una luz.

b) No.

c) Invirtiendo el sentido de giro de uno de los

motores.

c) Dibujos s, pero clculos no.

Indica cmo podemos conseguir, usando dos motores, que un robot se mueva hacia adelante.

d) Clculos s, pero dibujos no.

9

b) Para escribir las rdenes.

b) Haciendo que ambos motores estn parados.

c) Para dibujar.

c) Haciendo que ambos motores giren en el

mismo sentido.

d) Para realizar clculos matemticos.

Seala ahora cmo podemos hacer que un robot

gire hacia la derecha.

10

b) Dibujar, clculos matemticos y hacer presentaciones.

c) Clculos matemticos, control de un motor
y hacer presentaciones.

c) Manteniendo parado un motor y haciendo

girar el otro.

d) Dibujar y editar imgenes de mapas de

bits.

Cmo se regula el tiempo en los robots que tienen

un temporizador en el circuito de control?
a) Ajustando un potencimetro.
b) Ajustando una resistencia LDR.
c) Ajustando un diodo.
Qu componente electrnico podemos aadir a un
circuito para saber si un emisor de infrarrojos est
emitiendo radiacin infrarroja?
a) Un potencimetro.
b) Un diodo LED.

Cita tres utilidades del programa LOGO.

a) Dibujar, clculos matemticos y control de
un motor.

b) Haciendo girar ambos motores en el mismo sentido.

Para qu sirve en LOGO la ventana de trabajo?

a) Para mostrar textos.

a) Manteniendo parados ambos motores.

Se pueden dibujar figuras geomtricas y realizar

clculos matemticos sencillos mediante LOGO?

a) Girando la rueda loca.

a) Haciendo que un motor gire hacia la derecha y el otro hacia la izquierda.

Si queremos que LOGO repita varias veces un mismo dibujo, por ejemplo un crculo, qu concepto
utilizaras?

b) Compara la tensin del sistema con el nivel

de iluminacin.

Cmo se consigue que un robot que va hacia adelante cambie de direccin?

FECHA:

11

Qu son los diagramas de flujo?

a) Son representaciones pictricas que nos
ayudan a codificar en el lenguaje escogido.
b) Son smbolos que nos ayudan a codificar
en el lenguaje escogido.
c) Son dibujos que nos ayudan a codificar en
el lenguaje escogido.
d) Son dibujos hechos en LOGO.

c) Un par Darlington.
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EVALUACIN

FICHA 11

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1

Respuesta:

Respuesta grfica.

Aparecera dibujado un crculo.

Aparecera una M mayscula.

PARA BOMBILLA
CONECTA 1
ESPERA 120
CONECTA 2
ESPERA 120
CONECTA 3
ESPERA 120
DESCONECTA 1
DESCONECTA 2
DESCONECTA 3
FIN

10

CONECTA: activa la salida digital del nmero

que le indiquemos.
ESPERA: el programa se para el tiempo especificado.
PARA: define un procedimiento.
REPITE: repite una accin entre corchetes el
nmero de veces que se le indique.
FIN: define el final de un procedimiento.

a;

Seal de
referencia
Elementos
de control

Actuador

Seal
de entrada

La respuesta est en el libro de texto: El funcionamiento de los robots. Observar los esquemas.

Aumentar la sensibilidad de los sensores de los

robots.

Variando la resistencia de los potencimetros.

El control por ordenador se fundamenta en:

Entradas: captan respuestas de sensores como
temperatura y luz.
Salidas: en realidad son interruptores que abren
o cierran los circuitos para que las bombillas,
motores, etc., funcionen o no.
Sistemas de control y programacin: analizan los
datos de los sensores para actuar sobre los interruptores.

AUTOEVALUACIN
1

a;

c;

c;

C;

a;

b;

c;

b; 10 a 11 a.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DNDE HAY AUTOMATISMOS? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS ELEMENTOS DE UN SISTEMA DE CONTROL AUTOMTICO

En los sistemas de control automtico existe un bucle de realimentacin, de manera que la seal
a la salida puede modificarse de forma automtica, sin necesidad de que intervenga una persona.
As es como funciona, por ejemplo, un sistema de aire acondicionado con climatizador.
Cuando la temperatura de la estancia desciende por debajo de un valor fijado por el usuario,
el sistema se detiene y deja de enfriar. Luego, al cabo de cierto tiempo, cuando la temperatura
aumenta de nuevo por encima del valor umbral, el sistema vuelve a ponerse en marcha. Se produce
de una manera constante, pues, una comparacin entre la seal de referencia introducida por el usuario
y la temperatura de la estancia medida por el aparato.
Comparador
Seal de entrada
(seal de referencia)

Controlador

Actuador

Proceso

Seal
de error

Seal de salida
(seal controlada)

Sensor
Seal de realimentacin

Comprender la funcin de los distintos elementos de un sistema de control automtico.

Cada elemento realiza una funcin.
Observa el esquema superior e indica la funcin de cada uno de los elementos:
Comparador.

Controlador.

Actuador.

Sensor.

Qu es la seal de error? Aclara tu respuesta con un ejemplo.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DNDE HAY AUTOMATISMOS? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Clasificar sistemas de control.

Clasifica los siguientes sistemas en sistemas de control de lazo abierto y sistemas de control de lazo
cerrado, segn necesiten o no la intervencin directa de una persona o de otro agente para ponerse
en funcionamiento.
Interruptor de encendido de un ordenador.
Contestador automtico en un telfono.
Sistema de aire acondicionado con termostato.
Sistema de calefaccin con termostato.
Estufa de gas.
Lmpara halgena con regulacin manual de la intensidad luminosa.
Sistema de riego que se enciende a una hora determinada todos los das y se apaga
automticamente a las dos horas de ponerse en marcha.
Videocmara con sistema automtico de enfoque.
Mando de encendido de una lavadora.
Sistema sonoro de alarma.
Horno elctrico con temporizador para el encendido y el apagado.
Cul es la diferencia bsica entre los sistemas de control de lazo abierto y los sistemas de control
de lazo cerrado? Pon algn ejemplo ms de cada tipo.

Clasificar automatismos. Como sabes, los automatismos pueden ser mecnicos, elctricos, electrnicos,
neumticos o hidrulicos. En algunos casos tambin intervienen elementos de distintas tecnologas.
As, puede haber un detector elctrico (por ejemplo, una clula fotoelctrica), conectado mediante
un circuito a un motor tambin elctrico que desplace, por ejemplo, una puerta. En este caso,
el automatismo es elctrico, pero adems intervienen elementos mecnicos en el sistema.
Clasifica los automatismos mencionados a continuacin y completa la tabla inferior.
Cisterna.
Temporizador digital que pone en marcha un sistema de riego automtico.
Alarma detectora de presencia con avisador acstico.
Limpiaparabrisas automtico de un automvil que selecciona la velocidad en funcin
de la intensidad de la lluvia.
Reloj analgico.
Final de carrera.
Puertas que se abren y se cierran automticamente mediante un circuito de aire comprimido.
Robot de juguete que responde a las palabras con sonidos.
Sistema de frenado de un automvil.
Mecnicos

Elctricos

Electrnicos

Neumticos

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Hidrulicos

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

PARA QU SIRVEN LOS ORGANIGRAMAS? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS ORGANIGRAMAS SON LAS REPRESENTACIONES GRFICAS DE LOS PROGRAMAS

Observa los siguientes organigramas. El primero de ellos corresponde a un programa que permite calcular
la nota media de un alumno a partir de un nmero no determinado de notas individuales. En el segundo
se ha completado el organigrama para el caso de un programa ms completo en el que, tras calcular
la nota de un alumno, se pregunta si se quiere realizar otro clculo:
Inicio

Inicio

G
F

C=0

C=0

Suma = 0

Suma = 0

N. notas, NN

N. notas, NN
F

Nota, N

C=C+1

C=C+1

Suma = Suma + N

Suma = Suma + N
F

C = NN

S F
Media = Suma / N

Media

C = NN

Media = Suma / N

No

Ms
clculos

S F

No
Stop

Identifica en los organigramas:

Una variable numrica.

Media

Interpretar organigramas. Observa los organigramas superiores y contesta.

No

Nota, N

Un contador.

Una estructura de decisin.

Seala en qu momento se indican rdenes en el primer organigrama para:

Introducir el nmero de notas.
Calcular la nota media.
Imprimir por pantalla la nota media.
Introducir las notas individuales.
En el segundo organigrama.
Se acumulan notas del primer alumno para el segundo alumno? Por qu?
Por qu es necesario que aparezca una orden del tipo C = 0 al comienzo
del segundo organigrama?
Qu smbolo se utiliza para indicar el comienzo o el fin del proceso?
Y para las estructuras de decisin?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

PARA QU SIRVEN LOS ORGANIGRAMAS? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Modificar un organigrama.
Observa el primer organigrama e indica las modificaciones necesarias para:
Mostrar un mensaje de error (por pantalla) si se introduce un nmero de notas menor que cero.
Mostrar un mensaje de error (por pantalla) si se introduce alguna nota menor que cero.
Imprimir la nota media por impresora en lugar de por pantalla.
Imprimir la nota media por pantalla y por impresora.
Indicar al final del proceso, junto a la nota media, si el alumno est aprobado o no
(se considerar aprobado si la nota media es igual o mayor que 5).

Elaborar organigramas. La elaboracin de organigramas ayuda mucho a los programadores.

Elabora ahora los organigramas correspondientes a las siguientes tareas.
Calcular la raz cuadrada de la suma de dos nmeros introducidos por el teclado.
Mostrar por pantalla los nmeros impares entre 10 y 40.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es mltiplo de 11.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es divisor de 60.
Calcular el rea de un tringulo a partir de los datos correspondientes a la base y a la altura
del mismo introducidos por el teclado. (Recuerda que el rea se obtiene multiplicando la base
por la altura y dividiendo el resultado entre dos.)
Calcular el nmero de minutos y de segundos que tiene un nmero determinado de das
introducido mediante el teclado.
En cules de los organigramas que has elaborado aparecen estructuras de decisin?
En cules aparecen contadores?

Comparar organigramas. En una academia de informtica se propone a los alumnos que elaboren
un organigrama para la siguiente tarea: calcular el mayor de tres nmeros introducidos por el teclado.
Los alumnos proponen los siguientes:
2

Inicio

Inicio

Inicio

Introducir N.os, A, B, C

Introducir N., A

Introducir N.os, A, B, C

S F

Introducir N., B
A

B>C

S F

Introducir N., C

A>B

S F

S F

B
S

Cul o cules son correctos? Cules deben

modificarse? Justifica tu respuesta.

B<C

A>C

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No

No

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A<B

No

No

S F

A>C

A>B

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

CMO SE ELABORAN PROGRAMAS SENCILLOS EN BASIC? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LOS PROGRAMAS, UN PASO SIGUIENTE AL ORGANIGRAMA

Observa ahora los programas correspondientes
a los organigramas estudiados en las pginas
anteriores. Fjate en que aparecen algunas lneas
con la orden PRINT sin escribir nada a continuacin.
Esto permite escribir lneas en blanco en la pantalla.
10 CLS
20 C = 0: Suma = 0
30 INPUT Introduzca el nmero de notas; NN
40 PRINT
50 INPUT Introduzca la nota; N
60 PRINT
70 C = C + 1
80 Suma = Suma + N
90 IF C = NN THEN GOTO 110
100 GOTO 50
110 Media = Suma / NN
120 PRINT : PRINT La media es; Media

10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170

CLS
C = 0: Suma = 0
INPUT Introduzca el nmero de notas; NN
PRINT
INPUT Introduzca la nota; N
PRINT
C=C+1
Suma = Suma + N
IF C = NN THEN GOTO 110
GOTO 50
Media = Suma / NN
PRINT : PRINT La media es; Media
PRINT
INPUT Otro clculo? 1:S; 2:NO; OT
IF OT = 1 THEN GOTO 10
PRINT : PRINT Adis...
END

Interpretar programas.
Observa los programas y contesta:
Qu orden permite borrar el contenido de la pantalla? Qu ocurre si no se escribe esta orden?
Identifica un contador. Cul es la misin del contador en este caso?
Cmo se llama la variable que almacena el nmero de notas?
Hay alguna estructura de decisin? Qu es lo que se pregunta en ella?
Qu rdenes permiten introducir datos por el teclado?
Identifica las variables que aparecen en el programa. De qu tipo son estas variables?
Qu rdenes sirven para mostrar datos o resultados por la pantalla?
Imagina que un profesor utiliza este programa para conocer la nota media de un alumno
que ha obtenido las siguientes calificaciones: 6,5; 7; 6.
Cul sera el primer mensaje que aparecera en la pantalla del ordenador al ejecutar el programa?
Qu nmero debera introducirse en primer lugar, antes de pulsar la tecla Intro por primera vez?
Cul sera el resultado mostrado en este caso?
Qu ocurre en el segundo programa si contestamos que no a la pregunta Otro clculo??
Hacia dnde se dirige el programa entonces?
Supn ahora que otra profesora quiere calcular con el segundo programa las notas
correspondientes a todos los alumnos de la clase? Qu debe contestar a la pregunta
Otro clculo? tras calcular la primera nota media?
Hacia dnde se dirige el programa tras la respuesta del usuario? Cuando acaba sus clculos,
qu debe responderse tras la lnea 140?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

CMO SE ELABORAN PROGRAMAS SENCILLOS EN BASIC? (II)

NOMBRE:

CURSO:

Interpretar programas con comentarios aadidos. Observa ahora otro programa distinto
que realiza la misma funcin que el primero de la pgina anterior.
Localiza en el programa varias lneas
que incluyan comentarios anotados
por el programador.

10 REM Programa para calcular la nota media a

partir de un nmero dado de notas individuales

Cul es la utilidad de los comentarios

que aparecen a lo largo del programa?
Se ve afectado el desarrollo del programa
por la inclusin de dichos comentarios?

20 CLS

Existe alguna estructura de decisin?

60 PRINT

Existe algn bucle? Dnde? Para

qu sirve?

70 REM Introduccin de las notas individuales

Cul es la principal diferencia existente

entre este programa y el primero que
hemos estudiado en la pgina anterior,
si ambos realizan la misma funcin?

30 C = 0: Suma = 0
40 REM Introduccin del nmero de notas
50 INPUT Introduzca el nmero de notas; NN

80 FOR X = 1 TO NN

Cules son los valores entre los que

se mueve la variable X del bucle cuando
el nmero de notas NN es igual a 10?
En cunto se incrementa el valor de X
cada vez que el programa llega a la lnea 90
procedente de la lnea 130?

FECHA:

90 INPUT Introduzca la nota; N

100 PRINT
110 C = C + 1
120 Suma = Suma + N
130 NEXT X
140 REM Clculo de la nota media
150 Media = Suma / NN
160 REM Comunicacin de resultados
170 PRINT : PRINT La media es; Media

Elaborar programas.
Seala lo que se mostrara en la pantalla de un ordenador tras las siguientes rdenes:
PRINT INT(2,56)

PRINT SQR(2000)

PRINT INT(SQR(4,2))

PRINT SQR(INT(4,2))

Revisa los organigramas que has elaborado en las pginas anteriores y escribe los programas
correspondientes.
Calcular la raz cuadrada de la suma de dos nmeros introducidos mediante el teclado.
Mostrar por pantalla los nmeros impares entre 10 y 40.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es mltiplo de 11.
Conocer si un nmero introducido mediante el teclado es divisor de 60.
Calcular el rea de un tringulo a partir de los datos correspondientes a la base y a la altura
del mismo introducidos por el teclado. (Recuerda que el rea se obtiene multiplicando la base
por la altura y dividiendo el resultado entre dos.)
Calcular el nmero de minutos y de segundos que tiene un nmero determinado de das
introducido mediante el teclado.
No olvides incluir uno o ms comentarios en cada uno de los programas para que
cualquier persona interprete correctamente las distintos partes del mismo.
Elabora ahora programas que permitan:
Escribir una lista de nmeros del 1 al 20 dejando dos lneas en blanco entre
cada dos nmeros consecutivos.
Escribir una lista de nmeros del 1 al 20, anotando primero los pares y luego los impares.
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FICHA 15

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LabViewTM es un entorno de programacin grfico que

se utiliza en universidades e industria. Se usa
para procesar y analizar datos recogidos
en investigacin. Por ejemplo, lo emplean en la Escuela
Universitaria Politcnica de Vilanova i la Geltr de
la Universidad Politcnica de Catalunya en los cursos
de tcnico especialista de control de instrumentacin.
Por medio de este software controlan la instrumentacin.
ROBOLAB es un entorno de programacin grfico
que permite controlar el RCX. Este software
comercializado por Lego est orientado al uso
educativo con nios y jvenes (sealan que para edades
comprendidas entre 6 y 16 aos), y utiliza
una versin adaptada e LabVIEW. ROBOLAB ofrece
modos diferentes de programacin adaptados al nivel
de aprendizaje del alumnado: PILOT e INVENTOR.
Adems, dispone del modo INVESTIGATOR orientado
a su uso en el laboratorio de ciencias.
Este software comercial se puede usar tanto
en Windows como en MacOS.

MODO PILOT
PILOT es el nivel bsico. Por medio de una serie
de plantillas introduce a nios y nias en la lgica
de la programacin. Estas plantillas estn protegidas,
por lo que no pueden ser alteradas.
Las modificaciones que permite hacer son pocas,
pero garantiza que los programas siempre funcionarn,
por lo que en muy poco tiempo pueden conseguirse
resultados. El modo PILOT consta de cuatro niveles
con dificultad creciente que abren el camino
a utilizar ROBOLAB.

MODO INVESTIGATOR
El modo INVENTOR constituye la segunda fase
del aprendizaje. Usuarios y usuarias desarrollarn
sus propios programas distribuyendo y enlazando
en la ventana de diagramas una serie de iconos.
INVENTOR consta de cuatro niveles. Las diferencias
entre ellos se centran en las opciones que ofrece
cada uno: el cuarto nivel es el que ofrece todo
el potencial de INVENTOR y permite desarrollar
complicadas aplicaciones.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 15

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

MODO INVESTIGATOR
El modo INVESTIGATOR est diseado para ser utilizado
en el laboratorio de ciencias. Utiliza para ello
una versin adaptada de LabVIEW. Convierte el RCX
en una interesante herramienta de trabajo en aquellas
experiencias que requieran recoger datos. Si utilizamos
el RCX para recoger datos (por ejemplo, la evolucin
de la temperatura en el aula a lo largo de un da),
INVESTIGATOR nos ayudar a procesar dichos datos
y a presentarlos. Adems, permite editar por completo
el informe de la experiencia, para imprimirlo
a continuacin o, si as se desea, convertirlo
en una presentacin por ordenador o en una pgina web.
El software ROBOLAB permite controlar un ladrillo programable RCX desarrollado por Lego, que en realidad
es una microcomputadora autnoma, a la cual se le pueden aadir diversas piezas de Lego
y construir distintos mecanismos que a su vez, sean capaces de realizar diferentes movimientos.
Entre los ms habituales sera un automvil, una casa inteligente o un robot.
Adems, la unidad RCX permite trabajar con distintos tipos de sensores
que sern vistos posteriormente.
Mediante el software ROBOLAB se disearn las instrucciones que despus
sern llevados a la unidad RCX.
El RCX es una microcomputadora que puede ser programada y se convertir
en el cerebro de las construcciones de Lego. Est compuesta de:
Tres puertos de entrada: 1, 2, 3, a los cuales se puede conectar,
por ejemplo, un sensor de luz, de contacto o de temperatura.
Tres puertos de salida: A, B, C, a los cuales se puede conectar
uno o dos motores, y, por ejemplo, una lmpara.
Para los distintos ejercicios que se van a realizar, los alumnos, por grupos
y segn las indicaciones del profesor, construirn un automvil a partir
de la unidad RCX. Esta construccin servir para poder trabajar posteriormente en el aula de informtica.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el aula de informtica vamos a trabajar con el programa ROBOLAB dentro de dos modos: PILOT e INVENTOR.
1. Se abre el programa en Inicio Programas Robtica Robolab Robolab 2.0.
2. Al abrir el programa nos aparecen tres opciones:
Administrador: lo utilizaremos para seleccionar el puerto COM y probar la comunicacin con el RCX.
Programador: es el lugar donde vamos a trabajar.
Investigador: est orientado al laboratorio de ciencias y no lo vamos a utilizar.
En el aula nosotros vamos a trabajar en la opcin PROGRAMADOR. Vamos a tener dos opciones: PILOT
e INVENTOR. Empezaremos con el modo PILOT. Dentro de cada modo vamos a disponer de distintos niveles
de programacin, as como un almacenador donde vamos a tener diferentes ejemplos y donde guardaremos
nuestros nuevos diseos.
La programacin PILOT es una fase introductoria, ya que es una plantilla que puede modificarse segn
necesidades; tiene cuatro niveles, siendo el nivel 1 el ms simple y el 4 el ms flexible. Esta fase tiene algunas
limitaciones en la programacin.

CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN

Los dos semforos en la plantilla del programa representan el inicio y fin del programa.
El icono que contiene una flecha sirve para Activar, bajar el programa a travs del transmisor de rayos
infrarrojos al RCX y, si el RCX est apagado o no est cerca del transmisor, aparecer un mensaje de error.
La ayuda abre una ventana de ayuda en la pantalla. Al activarse la ventana, se recibir informacin sobre
cualquier icono o figura donde se posicione el cursor del ratn.
El comando Salir nos lleva fuera del programa y el comando Retornar nos lleva a la pantalla anterior.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PILOT NIVEL 1
Es una tarea simple que proporciona mxima potencia al puerto de salida A del RCX.
El motor puede rotar a la izquierda o a la derecha segn indique la flecha durante el tiempo
que nos seala el reloj. Haz clic en la flecha Activar para bajar el programa. Presiona el botn
Run del RCX para iniciar el programa.
Qu opciones podemos cambiar en este diseo?
Muy poco, pero pulsando con el botn derecho del ratn tenemos las opciones posibles, y pinchando
en cada una se sustituye. Haz todos los cambios posibles para ver las distintas posibilidades.

PILOT NIVEL 2
La plantilla del Nivel PILOT 2 usa los puertos de salida A y C del RCX. Los niveles de cada puerto pueden
establecerse. Se puede marcar un tiempo determinado o hasta que el sensor del puerto 1 haya sido
presionado o soltado.
La plantilla de PILOT 2 mueve el motor A y enciende la lmpara C hasta que el sensor es presionado.
Los nmeros situados debajo de los elementos nos indican el nivel de potencia y pueden modificarse.
Haz todos los cambios posibles para ver las distintas posibilidades. Se hace clic en la flecha Activar
para bajar el programa. Presiona el botn Run del RCX para iniciar el programa.
Ejercicio 1
Usando el Nivel PILOT 2, haz clic y escoge
para hacer que su plantilla luzca como
se muestra a continuacin.
Conecta una lmpara al puerto C y un sensor
de contacto al puerto 1 del RCX usando
los cables conectores. Baja el programa al RCX.
Inicia el programa presionando el botn verde
del RCX. Cuando el programa est funcionando,
la lmpara debe permanecer encendida hasta
que el sensor de contacto sea presionado.
Ejercicio 2
Conecta una lmpara al puerto A y otra
al puerto B y un sensor de contacto al puerto 1
del RCX. Cambia la plantilla del PILOT de manera
que las lmparas permanezcan encendidas
hasta que el sensor de contacto sea presionado.
Ejercicio 3
Repite el ejercicio 2 con las lmparas encendidas hasta que el sensor de contacto sea presionado.
Baja e inicia el programa. Ahora toma el cable de la bombilla A y gralo 180 en el puerto A. Vuelve
a procesar el programa.
a) Qu sucede?
b) Qu sucedera al girar 90 la conexin de la otra lmpara?
c) Qu sucedera al apilar dos sensores en el puerto 1?
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FICHA 16

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO PILOT (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

PILOT NIVEL 3
La plantilla del Nivel PILOT 3 utiliza los puertos de salida del RCX (A, B, C). Esta plantilla tiene dos fases distintas.
La primera enciende el motor A, la lmpara B y el motor C durante seis segundos. Despus de este tiempo
empieza la segunda fase, donde la lmpara sigue encendida y los motores invierten la direccin.
Esta plantilla presenta dos modalidades:
Simple: el programa se realiza una nica vez.
Continua: el programa se repite continuamente.
Para cambiar de una modalidad a otra, pincha con el botn derecho del ratn el icono que est
a la derecha del icono de impresin.
Otra opcin de esta plantilla es la que permite cargar y guardar archivos. Al guardar archivos, deja que
le pongas un nombre al programa, y mediante el icono navegar guardar en la carpeta correspondiente.
Ejercicio 4
1. Inicia la plantilla del Nivel 3 del PILOT.
2. Haz clic en el botn del reloj y cmbialo por el icono para esperar que el sensor de contacto sea presionado
en el puerto 1.
3. Conecta un sensor de contacto al puerto 1, un motor al puerto B, una lmpara al puerto A,
y un motor al puerto C.
4. Baja el programa al RCX. Qu ocurre?

PILOT NIVEL 4
La plantilla del Nivel PILOT 4 te permite ejecutar un nmero ilimitado de pasos secuenciales. Se pueden ver
los distintos pasos cambiando con unas flechas rojas que aparecen en la parte superior de la pantalla.
Este nivel permite insertar los pasos que sean necesarios. Se pueden aadir pasos adicionales haciendo clic
en el botn Insertar (icono con un signo +). Y es posible borrar pasos con el icono borrar (icono con un signo ).
Un nuevo sensor que aparece en esta plantilla es el sensor de luz. Cuando se incluye un sensor de luz, aparece
debajo del sensor una cantidad que nos indica el nivel de luz con el cual funciona o deja
de funcionar y un signo de mayor (>) o menor (<).
Ejercicio 5
Recrea el siguiente programa en el Nivel PILOT 4. El programa enciende la lmpara B, mientras que
los motores A y C rotan en direcciones opuestas hasta que un sensor de contacto sea presionado
y se mantenga as. Cuando esto sucede, la lmpara debe apagarse y los motores han de invertir la direccin
de rotacin. Los motores continuarn funcionando hasta que el sensor de contacto sea soltado. Para ejecutar
el programa, conecta un sensor de contacto al puerto 1, un motor al puerto A, una lmpara
al puerto B y un motor al puerto C. Baja el programa al RCX y ejectalo.
Ejercicio 6
Selecciona la plantilla del Nivel PILOT 4 para hacer lo siguiente:
1. Paso 1: enciende la lmpara B usando potencia mxima durante 3 s.
2. Paso 2: apaga la lmpara B. Enciende los motores A y C usando poca potencia y hacindolos rotar
en la misma direccin hasta que el sensor en el puerto 1 sea presionado.
3. Paso 3: enciende la lmpara B otra vez. Cambia la configuracin del motor a mxima potencia, hacindolo rotar
en la misma direccin durante 3 s.
Baja el programa al RCX y ejectalo.
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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En el modo INVENTOR se podrn crear programas propios sin lmites. Tiene cuatro niveles,
siendo el 1 el ms sencillo y el 4 el ms complicado.
Trabajar en los cuatro niveles es muy parecido; hay un conjunto de comandos bsicos y procedimientos
que son consistentes a la larga. Lo que vara es el nmero de opciones de programacin disponibles.
Por ejemplo, la pantalla principal del Nivel 1 del INVENTOR es la siguiente:
La ventana superior es la Ventana del Panel, que
no se usa en la programacin del INVENTOR pero
debe estar abierto para que el programa funcione.
Si la cerramos, se cierra el resto de barras y ventanas.

La Ayuda se muestra desde la ventana de diagramas; se

activa Mostrar Ayuda y aparece una nueva pantalla
de ayuda que nos indicar datos sobre cualquier elemento
simplemente poniendo el ratn sobre l y la ayuda nos
indicar para qu sirve ese elemento en particular.

La Barra de funciones contiene los iconos de comando que se

usan en la programacin. Los iconos se recogen de la barra de
funciones y se colocan en la ventana de Diagramas. Si se cierra
la barra de funciones, esta puede reabrirse seleccionando
en la ventana de diagramas, Ventanas, Mostrar barra de funciones.

La Ventana de Diagramas es el lugar

donde se crean los programas.

Otra barra de herramientas interesante es la Barra de Herramientas, la cual se muestra

a partir de Ventanas Mostrar Barra de Herramientas.

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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

SECUENCIA DE PROGRAMACIN
En cada uno de los niveles del INVENTOR hay un orden constante para desarrollar el programa, que aunque
no son estrictamente necesarios son recomendables. El orden sera:
1. Iconos Escoger y colocar.
4. Enlazar los iconos.
2. Ordenar los iconos de comando.
5. Bajar el programa.
3. Retirar cualquier icono de comando no necesario.
6. Activar el programa desde el RCX.
Escoger y colocar
Se utiliza para seleccionar el icono del comando desde la barra de funciones para llevarlo
a la ventana de Diagramas.
Organizando
Sirve para acomodar los comandos en una secuencia en la ventana de Diagramas. Con este icono
se mueven todos los comandos juntos.
Herramientas de texto
Se utiliza para agregar textos o etiquetas al programa.
Enlazando
Los comandos deben conectarse en el orden que se quiere que se activen. Para unir un comando
con otro hay que mover el carrete de hilo desde la esquina superior derecha del comando (Fin)
hasta la esquina superior izquierda del siguiente comando (Inicio).
Si el alambre no est unido, aparece como una lnea punteada. Si se ha conectado a una ubicacin
incorrecta, el alambre aparecer como una lnea negra interrumpida.
Si al final existen alambres defectuosos o que sobran se pueden retirar en la opcin
Editar Retirar Alambres Defectuosos.
Bajar el programa
Se hace un clic en Activar (icono con la flecha) para bajar el programa al RCX. Si este
icono aparece como una flecha rota, es que existe algn error importante en el diseo.
Guardar el programa
Para guardar cualquier programa en la opcin Archivo Guardar como y se busca la carpeta
correspondiente donde guardarlo.
Abrir un programa previamente guardado
Se puede abrir un archivo desde la pantalla del men principal de ROBOLAB si aparece. Si no aparece,
se abre en Archivo, Abrir, y buscndolo en la carpeta correspondiente.

INVENTOR NIVEL 1
Si se abre el diseo que viene por defecto,
este enciende el motor A y la lmpara B
hasta que el sensor de contacto en el puerto 1
es presionado.
Los programas del INVENTOR varan ligeramente
respecto de los programas del PILOT.
Debes usar el botn Alto para cortar
la potencia a los puertos A, B, y C. Si no se
tiene la seal de alto, la potencia a los puertos
A, B y C continuar luego que el programa
se cierre.
Montar el diseo en el automvil y probarlo.

Modifica el programa del Nivel 1 del INVENTOR para encender

durante 5 s el motor conectado al puerto A del RCX.
Ejercicio 2
Crea un programa que:
1. Espere a que el sensor de contacto sea presionado.
2. Gire el motor en los puertos A y B hacia la derecha durante 5 s.
3. Haga que los motores giren al revs hasta que el sensor
de contacto sea presionado otra vez.
Nota: no olvidar incluir los semforos de inicio y fin.

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Ejercicio 1

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FICHA 17

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: ROBOLAB: MODO INVENTOR (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

INVENTOR NIVEL 2
En el Nivel 2 del INVENTOR los programas se crean enlazando los iconos de comandos generales. Estos iconos
pueden modificarse con ubicaciones de puertos y niveles de potencia. Los modificadores son iconos que se sitan
en la parte inferior de la Barra de Funciones.
Si se abre el diseo que viene por defecto, se enciende el motor A y la lmpara B a la mxima potencia hasta que
el sensor de contacto del puerto 1 sea presionado. Los comandos enlazados en los motores y luces nos indican
la ubicacin de los puertos y los niveles de potencia. En la ayuda se puede ver dnde conectar los modificadores.
En la barra de funciones del Nivel 2 hay tres submens ubicados en la parte inferior de la ventana.
Los submens de la barra de funciones son:
Esperar por.
Modificadores.
Estructuras.
Para visualizarlos se hace clic en cualquiera de ellos.
Comandos Esperar por
Es un submen. Incluye el sensor de luz. Adems, los periodos de tiempo permiten
programar ciertos tiempos en segundos. El reloj con un dado indica un tiempo
al azar.

Modificadores
Estn localizados en su propio submen. Son usados para
especificar puertos, niveles de potencia y constantes.
Las constantes se usan para tiempo (en segundos) y para nivel
de luz (0-100). Los modificadores deben ser enlazados
a los comandos. Se enlazan a la parte inferior izquierda
o a la parte inferior derecha de los comandos. En el ejemplo
del INVENTOR Nivel 2 se puede ver cmo estn enlazados.
Estructuras
Las estructuras estn localizadas en su propio submen. Se utilizan para crear
una lgica de programacin de un nivel ms alto. Los comandos Saltar y Aterrizar
se usan para ir de un lugar a otro dentro del programa. Esto te permite ir a distintas
tareas o saltarte pasos.

Ejercicio 2 (Saltar)

Ejercicio 3 (Para saltar)

Disea un programa que espere 5 s y luego enciende

los motores A y B a baja potencia (1), rotando hacia
la izquierda durante 5 s. Tras 5 s son encendidos
al mximo nivel, rotando hacia la derecha. Esta
condicin se activa durante 2 s y luego el programa
sale de la secuencia (en la flecha roja para saltar)
y vuelve a entrar en secuencia (flecha roja
para aterrizar) en el momento despus de los 5 s.

Disea un sistema igual que el anterior, pero

cambiando ciertos aspectos. El programa espera 5 s
y luego enciende los motores A y B a baja potencia (1),
rotando hacia la izquierda por 5 s. Tras los 5 s,
el programa sale y luego entra al final del programa.
Esto permitir saltear los comandos. Enciende motores
A y B a toda potencia, en la direccin contraria
durante 5 s.

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FICHA 18

MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Un microcontrolador (C) es un computador construido dentro de un circuito integrado.

As que es un computador pequeito: tiene poca memoria, un procesador muy sencillo, solo
reconoce unas pocas instrucciones y los perifricos que se pueden conectar son bastante limitados.
Por ejemplo, el modelo PIC12C509 est contenido en una cpsula con 8 patitas, ocupa una superficie de 12 mm
de largo por 6 mm de ancho, pesa algo ms de 3 g y su precio puede ser inferior a 1 .
A menudo, los C se insertan en el producto que controlan. Los C incrustados siempre ejecutan el mismo programa,
manejan datos parecidos y controlan los mismos perifricos. La empresa Intel fue la pionera de los C
con la fabricacin del modelo 8048 en la dcada de 1970. Ya en 1971, Intel comercializ el primer microprocesador.
Sin embargo, en la dcada de 1990, la empresa Motorola era la empresa lder mundial en el sector de los C.

CLASIFICACIN
Lo ms frecuente es clasificar los C segn el tamao de su bus de datos, que
es el conjunto de lneas por las cuales se transfiere informacin en el interior
del procesador. Un C de 8 bits manejar datos de dicha longitud (el aspecto
de un dato podra ser, por ejemplo, este: 01000110).
Segn esto, distinguiremos cuatro tipos:
C de 4 bits: son los ms sencillos; se utilizan en pequeos automatismos
y juguetera.
C de 8 bits: son los ms empleados por su gran diversidad y versatilidad.
C de 16 bits: su uso comienza a generalizarse.
C de 32 bits: se utilizan en proyectos avanzados (inteligencia artificial, aplicaciones militares, etc.).

ESTRUCTURA DE LOS MICROCONTROLADORES

Un C consta, principalmente, de cuatro partes: memoria de programa, memoria de datos, procesador
y recursos auxiliares.
Memoria de programa. Contiene las instrucciones del programa que gobierna la aplicacin a la que se destina
el C. Como siempre realiza la misma tarea, se trata de una memoria no voltil (ya que la informacin grabada
no debe perderse cuando se desconecta la informacin). Los tipos de memorias ms utilizados son:
ROM con mscara: las instrucciones se graban durante la fabricacin y ya no se pueden borrar.
OTP: las graba el usuario con ayuda de un grabador y de un ordenador. Solo se pueden grabar una vez
y ya no se pueden borrar.
EPROM: los programas se graban con un programa de comunicaciones con el PC y se pueden borrar
muchas veces. En la cara superior de la cpsula disponen de una ventana de cristal para borrarlas
sometindolas durante unos minutos a rayos ultravioleta.
EEPROM: se graban y borran elctricamente (sin necesidad de rayos ultravioleta).
FLASH: similares a las EEPROM (ver ms abajo).
Memoria de datos. Almacena los datos variables y los resultados temporales. Debe permitir lectura y escritura.
Los tipos fundamentales son:
RAM: memoria de lectura/escritura muy rpida y voltil.
EEPROM: memoria de lectura/escritura lenta, pero no voltil.
Procesador. Es el encargado de interpretar y ejecutar las instrucciones del programa. Consta de dos partes
fundamentales: la unidad de control (que traduce las instrucciones) y el camino de datos (que ejecuta
las instrucciones).
Recursos auxiliares. Entre ellos se encuentran: temporizadores, comparadores de seales, conversores AD
y DA, interrupciones, etc.
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FICHA 19

EJEMPLOS DE MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LA FAMILIA PIC DE MICROCHIP

Para cada aplicacin concreta existe un C ptimo, as que no puede hablarse del mejor de todos.
La empresa Microchip (Chandler, Arizona) ha ido escalando puestos en el ranking mundial de ventas
de microcontroladores de 8 bits. Los modelos PIC (son ms de un centenar) se caracterizan por su bajo consumo
y por el amplio rango de voltaje que admiten para su alimentacin. Por otro lado, tanto el tamao del cdigo que
generan sus programas como su velocidad de ejecucin aventajan sustancialmente a sus competidores.
El modelo PIC16F84 es ptimo para utilizarlo como controlador de pequeos robots mviles. Sus caractersticas
ms relevantes son:
Encapsulado reducido (18 patillas).
La memoria del programa puede almacenar 1 KB de palabras de 14 bits (en cada una de las cuales cabe
una instruccin). Adems, al ser de tipo FLASH, permite grabarla y borrarla unos 1000 ciclos con toda seguridad.
La memoria de datos consta de una zona RAM voltil de 68 bytes y otra EEPROM no voltil de 64 bytes.
Dispone de 13 lneas de E/S digitales.
Su frecuencia mxima de funcionamiento es de 10 MHz.
Su voltaje de alimentacin est comprendido entre 2 y 6 VDC.

MODO DE TRABAJO
Para ejecutar una instruccin (el PIC solo distingue 35 instrucciones diferentes), el PIC la divide en operaciones
elementales, cada una de las cuales siempre se ejecuta en el mismo tiempo. Ese tiempo es establecido por
un reloj muy exacto que indica el comienzo y el final de cada una. Si trabaja a 10 MHz, cada ciclo de reloj
tendr una duracin de 100 ns y en ese tiempo se realizar una operacin elemental de una instruccin.
Por tanto, una instruccin tardar en ejecutarse varios ciclos de reloj.
Cuanto mayor es la frecuencia de trabajo, mayor es tambin el consumo de energa.
El ciclo de instruccin es el tiempo empleado en ejecutar una instruccin. Una instruccin se ejecuta en dos fases:
1. Fase de bsqueda, en la que se busca el cdigo binario de la instruccin en la memoria del programa.
2. Fase de ejecucin, en la cual se interpreta el cdigo, se buscan los operandos y se ejecuta la operacin
que implica.

EL C DEL LADRILLO LEGO RCX

El ladrillo inteligente RCX de LEGO incorpora un C Hitachi H8/3292. Su estructura es la siguiente:
H8/3292
ROM
16 KBytes
(0x0000 - 0x3fff)
CPU
H8/300

on-chip
RAM
512 Bytes
(0xfd80 - 0xff7f)

RAM
28 Kbytes
(0x8000 - 0xefff)

on-chip
Register
Field
120 Bytes
(0xff88 = 0xffff)

off-chip Register Field

? bytes
(0xf000 - 0xf???)

Las entradas para sensores del ladrillo RCX estn conectadas al puerto 7 del h8/3292, donde se encuentra
un convertidor analgico/digital.
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FICHA 20

LA PROGRAMACIN DE LOS MICROCONTROLADORES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El trmino algoritmo hace referencia a la manera de resolver un problema o de efectuar una accin.
Para expresar un algoritmo necesitamos utilizar un lenguaje: hablado, escrito, grfico, gestual
Habitualmente, en el mundo informtico, los algoritmos se expresan mediante diagramas de flujo
(en ingls, flowcharts), que son combinaciones de smbolos y palabras.
Los smbolos ms comunes en estos diagramas son:
Flowchart 1
INICIO

BIFURCACIN

FINAL

No

INSTRUCCIONES

RESULTADO

Podemos utilizar el software Crocodile Technology 3D para simular la programacin de microcontroladores

mediante diagramas de flujo.
El siguiente diagrama de flujo representa el algoritmo utilizado para producir un corto pitido.
Un diagrama de flujo debe empezar con la instruccin START y, aunque
no es imprescindible, es conveniente terminar con la instruccin STOP.
Start
La instruccin BEEP produce un pitido corto cuya duracin no puede
modificarse.
Elaborar un diagrama de flujo para expresar un algoritmo es solo el primer
paso para programar un C. Lo siguiente que debe hacerse es implementar
Beep
el algoritmo.
Implementar es elaborar un programa, partiendo del diagrama de flujo,
utilizando un lenguaje de alto nivel; por ejemplo: Visual Basic, Delphi
(Visual Pascal), Visual C, etc. Por ltimo, un software compilador
Stop
se encargar de traducir ese programa al lenguaje que el C puede
entender: el cdigo mquina.

CUESTIONES
1

Elabora los diagramas de flujo correspondientes a las siguientes tareas:

a) Una mquina que expende una bebida cuando se introducen dos monedas de un euro cada una.
b) Una mquina expendedora de billetes de tren en la que el cliente debe elegir:
El origen.
El destino.
El modo de pago, efectivo o tarjeta.
c) Aade los elementos necesarios para que la mquina del apartado anterior emita un pitido corto
despus de cada entrada.
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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las estructuras de control pueden ser de tres tipos: secuenciales, condicionales y repetitivas.
ESTRUCTURAS SECUENCIALES
Se construyen escribiendo las instrucciones en el orden en que ms tarde
se ejecutarn. Grficamente estn formadas por cuadros (instrucciones) seguidos
unos detrs de otros.
La siguiente estructura secuencial produce dos pitidos, el ltimo dos segundos
ms tarde que el primero.

Inicio

Pitido

Esperar 2 s

Pitido

Fin
ESTRUCTURAS CONDICIONALES
Tambin se conocen con el nombre de instrucciones IF-THEN-ELSE y se utilizan siempre que el C
debe tomar una decisin. Se caracterizan por la presencia de una bifurcacin en el diagrama de flujo.
En el siguiente ejemplo, el C evala si (IF) se produce la entrada de una moneda, justo 5 s despus
de iniciarse el programa. En caso afirmativo (THEN), se expender una bebida;
y en caso contrario (ELSE), no.
MICROCONTROLADOR

Inicio

Esperar 5 s
Sensor
de moneda
Test
input in

Moneda
introducida

Expendedor
de bebida

No

S
Set output
pin

Expender
bebida

Fin
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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

ESTRUCTURAS REPETITIVAS
Se producen cuando un determinado bloque de instrucciones se repite cierto nmero de veces, que puede
ser dependiente o no de una variable o evento.
El siguiente ejemplo presenta un control ms conveniente para una mquina expendedora.
Se trata de una estructura REPEAT-UNTIL (hacer algo hasta que se cumpla una condicin).
El C espera (entra un bucle) hasta que la condicin (entrada de la moneda) sea verdadera.
Estructura REPEAT-UNTIL

MICROCONTROLADOR

Inicio

Test
input in

No

Moneda
introducida

Sensor
de moneda

Expendedor
de bebida

S
Set output
pin

Expender
bebida

Stop

El siguiente diagrama presenta una estructura DO-WHILE (hacer algo mientras se cumpla una condicin).
El C enciende el calentador y lo mantendr encendido siempre que la temperatura sea inferior a 15 C
(es decir, siempre que la variable x sea 0).
Estructura DO-WHILE
Inicio

Leer x = pins

Encender
calefaccin

x = 0?
S

No

Apagar
calefaccin

Fin

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El termmetro proporcionar una entrada digital al C. Su valor

ser 0 si la temperatura es menor de 15 C y 1 si la temperatura
es superior a 15 C. Esta variable digital ser x en el diagrama de flujo.
La variable x debe asignarse a una entrada digital (digital input)
y a todos los pins (all ).

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FICHA 21

MICROCONTROLADORES. DIAGRAMAS DE FLUJO (III)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El siguiente diagrama, que tiene una estructura combinada, ofrece una solucin ms satisfactoria
para el control trmico:
Estructura combinada
Inicio

Leer x = pins

No

x = 0?
S
Encender
calefaccin

Apagar
calefaccin

El termmetro proporcionar una entrada digital al C. Su valor ser 0 si la temperatura es inferior a 15 C

y 1 si la temperatura es superior a 15 C. Esta variable digital ser x en el diagrama de flujo.
Si el nmero de veces que se ejecuta una instruccin es fijo (y finito), la estructura es del tipo FOR-TO.
En el siguiente ejemplo se repite un pitido cinco veces. Para ello, hay que crear una variable de tipo contador,
cuyo valor se incremente en 1 cuando suene un pitido. Despus, una instruccin IF-THEN-ELSE
se encargar de repetir el pitido o bien de parar el programa cuando se hayan producido cinco.
Ciclo FOR x = 0 TO 5
Inicio

x=0

Programming
Variable Elements Display variable box

Pitido

Output from: Organigrama

Aadir 1 a x
Organigrama Output
12345

Mostrar x

x = 5?

No

Nota: esta pantalla (o display) muestra

los sucesivos valores que toma la variable x
durante la ejecucin del programa.

S
Fin
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FICHA 22

CUESTIONES SOBRE MICROCONTROLADORES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CUESTIONES
1

Programa el C de la figura para que cuando se abra la ventana se active el timbre de alarma y solo cese
cuando se acciona el pulsador.

Programa el C de la figura para que se expenda un refresco tras introducir veinte monedas. Despus
de que salga el refresco debe quedar encendido un LED rojo.

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FICHA 22

CUESTIONES SOBRE MICROCONTROLADORES (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

SOLUCIONES
1

Inicio

Entrada 0
activa?
S

No

Activar salida 7

Entrada 7
activa?
S

No

Desactivar
salida 7

Fin

Inicio

x=0

No
Moneda On?
S
Aadir 1 a x
No
x = 20?
S
Expender bebida

Encender LED

Fin

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Notas

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Grandes redes
de comunicacin

MAPA DE CONTENIDOS

GRANDES REDES DE COMUNICACIN

redes
de telefona

redes
de radiodifusin

cable

Internet

radio

analgica

digital

RTB

RDSI

otras redes

conexiones

analgica

digital

RTB

RDS

ADSL

protocolos

TCP

IP

dispositivos
RDSI
mvil

televisin
cable

analgica
1G
voz

digital
2G mensajes
GPRS
3G Internet,
vdeo, UMTS

analgica

digital

teletexto

pay per view

mdem

router

PLC

gua
electrnica de
programacin

satlite
banda ancha
inalmbrica

localizacin: GPS,
meteorolgicas

OBJETIVOS
S
aber cmo funcionan las grandes redes
de comunicacin: telefona, radio, television
e Internet.
Conocer las diferencias entre la emisin de radio
y de televisin analgica y digital.
Conocer cmo se ha producido el nacimiento
y la posterior evolucin de la red Internet.
Entender cmo funciona Internet y cmo tiene lugar
el flujo de informacin a travs de la misma.

S
aber cmo funcionan las redes de banda ancha
y las ventajas que aportan a la comunicacin
en Internet.
Ser capaces de configurar una conexin a Internet.
Ser conscientes de la importancia que tiene Internet
en la economa de la sociedad actual.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Redes de telefona. Servicios de telefona y datos.

Emisin y recepcin de radio y de televisin.
Historia y evolucin de Internet.
La estructura de Internet y su funcionamiento.
Las direcciones IP.
Los dominios.
Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefnica bsica, RDSI, ADSL, cable,
satlite, banda ancha inalmbrica y PLC.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Comprobar la lista de emisoras de radio disponibles en una regin.

Buscar y seleccionar informacin en la Red.
Descargar archivos desde pginas web.
Identificar los elementos fsicos que configuran la conexin fsica a la red Internet.
Configurar una conexin a Internet.

ACTITUDES

Respeto hacia las opiniones de otras personas que utilizan los medios
de comunicacin.
Valoracin de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos que
han realizado muchas personas desde hace varias dcadas para conseguir que Internet
funcione a nivel mundial.
Inters por conocer los servicios que ofrece Internet.
Actitud crtica ante las informaciones presentes en la Red.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin para la convivencia. La red Internet nos permite comunicarnos con personas de otros pases
y culturas, de ideas y costumbres en ocasiones muy distintas a las nuestras. Es necesario, por tanto,
desarrollar en los alumnos actitudes de respeto y tolerancia con el fin de desarrollar un clima de convivencia
en la Red. A veces podemos encontrar en Internet algunos tipos de informacin y de actitudes
que no se corresponden con los valores de una sociedad democrtica, e incluso en algunas ocasiones,
fuera de la legalidad. En estos casos es importante que los alumnos desarrollen una actitud crtica y aprendan
a utilizar la Red de forma racional.
Educacin para la convivencia. Internet es un proyecto cientfico solidario. Hay muchas personas que cuelgan
el fruto de su trabajo en Internet de manera desinteresada: documentos, pginas web, software En nuestros das,
como la comunicacin a lo largo de todo el mundo es casi inmediata, Internet tambin se ha convertido
en un medio ideal para aglutinar apoyos de cara a una causa justa. Por ejemplo, es habitual recoger firmas
a travs de Internet para evitar castigos fsicos o incluso la pena de muerte de algunas personas en pases
que an contemplan este tipo de castigos en sus leyes.

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Educacin para la convivencia. En los ltimos aos diversos cientficos estn utilizando la Red para lograr apoyos
en sus investigaciones. Presentar a los alumnos algunos de estos proyectos que pretenden aprovechar
las horas muertas de nuestros ordenadores, es decir, aquellos minutos en los que no se estn utilizando
(y acta un salvapantallas, por ejemplo). Algunos de estos proyectos de cooperacin en la Red son:
Seti@home. Es un proyecto que busca seales procedentes de seres extraterrestres
en la banda radio del espectro electromagntico.
GIMPS. Proyecto dedicado a buscar nmeros primos.
Folding@home. Realiza estudios amplios sobre las protenas.
LHC@home. Investigacin nuclear a partir de datos del CERN.
Internet Movie Project. Es un proyecto dedicado a crear una pelcula de animacin.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia para aprender a aprender
En el caso de las nuevas tecnologas, la voluntad
de aprender y perder el miedo a tocar los botones
es de gran utilidad para fomentar el autoaprendizaje.
Los alumnos estn, en general, habituados a manejar

telfonos mviles, pero no tanto con otros aparatos

(receptores GPS, etc.). En este sentido,
el conocimiento de las funciones de estos aparatos
debe servir para aprender a manejarlos y a obtener
el mximo rendimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar cmo funciona el servicio de telefona
mvil.
2. Enumerar las seales disponibles al recibir radio
y televisin digital.
3. Describir la estructura y el funcionamiento
de la red Internet. Explicar qu es una direccin
IP. Diferenciar los tipos de direcciones IP y su
utilidad en el mundo de las empresas
y las redes empresariales.

4. Utilizar Internet como herramienta para

la bsqueda de informacin.
5. Conocer las redes de banda ancha y describir
su funcionamiento.
6. Configurar una conexin a Internet.

NDICE DE fICHAS

1. Velocidad de transferencia
de datos

Refuerzo

10. Ondas peridicas

Contenidos para
saber ms

2. Voz sobre IP

Ampliacin

3. En la Red (I)

Ampliacin

11. Ondas armnicas

Contenidos para
saber ms

4. En la Red (II)

Ampliacin

Contenidos para
saber ms

5. Evaluacin (I)

12. Cmo son las comunicaciones

inalmbricas?

Evaluacin

5. Evaluacin (II)

Evaluacin

13. Espectro de una seal.

Ancho de banda

Contenidos para
saber ms

7. Autoevaluacin

Evaluacin

8. Soluciones (Evaluacin I)

Evaluacin

9. Soluciones (Evaluacin II)

Evaluacin

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SOLUCIONARIO

PG. 124

PG. 127

1 Respuesta prctica. Un vasfono se construye

uniendo dos vasos por una cuerda o un hilo, de manera que el sonido recogido por un vaso, que se sita pegado a la boca, se transmite por el hilo y llega hasta el otro vaso, que se sita pegado al odo.

En la siguiente direccin existe informacin suficiente:

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/
Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm

5 En la siguiente web la compaa estadounidense

T-Mobile ofrece un detallado mapa de cobertura:

http://compass.t-mobile.com/default.aspx

Las compaas espaolas no siguen la misma poltica de transparencia: todas aseguran cubrir al
99 % de la poblacin. Similar a este es el aspecto
que presentan las compaas de telfonos mviles
en Espaa.

6 Todos aseguran tener cobertura total. El sistema

que tiene mayor cobertura es el GSM, aunque an

hay zonas en Espaa en las que algunos operadores no ofrecen una cobertura que garantice las
comunicaciones en todo momento.

2 La diferencia fundamental es que por el cable del

vasfono se transmiten ondas mecnicas y por el

cable del telfono normal se transmiten impulsos
elctricos.

En el telfono normal es necesario incorporar unos

transductores para convertir la seal elctrica en
presin sonora y viceversa.
PG. 125

3 La telefona mvil de segunda generacin (GSM y

GPRS) tiene una velocidad de transmisin de datos bastante inferior que la de tercera generacin
(UMTS).

PG. 129

En el vasfono, el vaso hace de caja de resonancia

que amplifica la seal mecnica que llega por la
cuerda.

En la telefona mvil de tercera generacin es posible la navegacin fluida por Internet y la videollamada. Adems, podemos suscribirnos a determinados servicios que nos envan informacin en
forma de vdeos.
4 Es conveniente que sea un terminal de tercera ge-

neracin, UMTS. Adems, el operador telefnico

debe ofertar este servicio. Y, como siempre, tenemos que salvar el problema de la cobertura.

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7 Respuesta prctica.

El teletexto puede emplearse para ver:

Las ltimas noticias.

L a programacin de los distintos canales de televisin.
La bolsa.
El tiempo.
Los sorteos de lotera.
El trfico.
Recetas.
Los resultados deportivos.
8 Respuesta prctica. La numeracin correspon-

diente es:

TVE 1 y la 2: pgina 200.

Antena 3: 130.
Cuatro: 200
Telecinco: 200.

Pedir a los alumnos que busquen la informacin tambin para las cadenas autonmicas de cada regin.

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Algunos teletextos tambin pueden consultarse

va web. Por ejemplo, el de Cuatro:

http://www.teletexto-cuatro.com

una zona de influencia de una emisora a otra que

emite con una frecuencia ligeramente diferente.

El sistema RDS hace ms fcil la sintonizacin

de canales (adems, permite su memorizacin)
lo cual hace que el conductor, en principio, se
distraiga menos. Adems, presenta la ventaja de
hacer llegar al conductor noticias de trfico que
puedan ser de su inters en un momento determinado, interrumpiendo la recepcin de otras emisoras que pudiera estar escuchando el conductor.
13 La onda corta corresponde a las frecuencias com-

prendidas entre 3 MHz y 30 MHz, su longitud de

onda es de 100 m a 10 m. Se propaga reflejndose en la ionosfera, por lo que es capaz de alcanzar
mayores distancias.

9 El sistema RDS permite el envo de datos de ma-

nera simultnea al sonido. As, por ejemplo, enva

al mismo tiempo el sonido de una cancin y el
nombre de la emisora que la emite. Adems, permite que cuando se produzca una noticia importante de trfico, automticamente se reproduzca
en el receptor, interrumpiendo la recepcin de
cualquier otro canal.

Las radios de onda corta son receptores que permiten

recibir emisoras de todo el mundo, ya que emplean
unas ondas que viajan sin dificultad de un punto
del planeta a otro, reflejndose en la ionosfera.

Podemos encontrar informacin interesante en la

siguiente web:

http://www.aer-dx.org

La informacin ofrecida depende de la emisora.

Algunas emiten informacin sobre el nombre de la
emisora y la frecuencia en que emiten. Otras emiten
mensajes cortos sobre estado de carreteras, etc.
PG. 131

10 En la FM, debido a que la AM es vulnerable a las

interferencias y a las perturbaciones atmosfricas.

Adems, la AM presenta el efecto esttica que
consiste en la aparicin de un ruido de fondo permanente. La modulacin FM se utiliza en telefona
mvil, televisin, radio, etc. La FM se ve afectada
mucho menos por el ruido que la AM.
11 En la FM, por el mismo motivo. En la banda FM

tambin se localizan muchas emisoras musicales.

Aunque ltimamente hay emisoras de mbito nacional que emiten tanto en la banda AM como en
la FM. As ofrecen una mejor cobertura en todo el
pas.

En ella podremos encontrar una lista actualizada

con las frecuencias correspondientes a emisoras
que emiten en castellano (apartado Listas DX).

Es interesante comprobar una lista actualizada de

frecuencias, puesto que la frecuencia de emisin
vara constantemente, por ejemplo, en funcin del
ciclo solar. En efecto, la actividad solar enva hacia
la Tierra constantemente partculas cargadas que
interfieren con las comunicaciones terrestres.

Los usuarios de onda corta son las emisoras fijas

que realizan el trfico entre puntos fijos de la Tierra
por medio de antenas direccionales. Estas ocupan
aproximadamente el 48 % del espectro de onda
corta. Las llamadas martimas mviles ocupan alrededor del 17,5 % de la banda total; para las emi-

12 Las emisoras emiten con una potencia que les

permite ser sintonizadas hasta cierta distancia. Si

nos alejamos de la antena emisora, llegar un momento en que no recibiremos la seal que emite.
Adems, las emisoras emiten en diferentes bandas en distintas provincias. El sistema RDS de los
coches permite resintonizar las emisoras a medida que nos desplazamos y nos movemos desde

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SOLUCIONARIO

soras de radiodifusin est reservado menos del

10 % de la banda disponible, que viene a ser la
misma asignacin que para los radioaficionados;
las bandas aeronuticas mviles cubren aproximadamente el 8,5 % del espectro y el resto se ha
destinado a las emisoras terrestres mviles y las
estaciones de frecuencia estndar.

Fuente consultada:

http://arieldx.tripod.com/manualdx/bandas/
sw.htm

Nota: los datos corresponden a comienzos de

2005. Evidentemente, en un mercado que evoluciona tan rpido como las conexiones a Internet,
ser preciso actualizar los datos.
20 No. Tambin es importante que no se corte la co-

nexin, por ejemplo, y que se ofrezca algn servicio aadido, como antivirus, cuentas de correo
electrnico, espacio para alojar pginas web propias, etc.
PG. 141

PG. 132

21 Respuesta prctica.

14 Respuesta libre.

22 255.255.255.0: 254 ordenadores.

PG. 136

15 Corresponde a Yahoo. Es una IP esttica y pbli-

ca. (Se puede comprobar la informacin escribiendo directamente la IP en el navegador.)

16 Porque ellos mismos son quienes convierten las

IP en nombres de dominio y viceversa.

17 Respuesta prctica.
PG. 139

18 Respuesta prctica.
19 Se puede emplear una hoja de Calc para realizar

la grfica. La tabla correspondiente es:

Tipo de conexin

Velocidad

Velocidad

RTB

56 Kb/s

56 Kb/s

RDSI

128 Kb/s

128 Kb/s

ADSL

8 Mb/s

8192 Kb/s

Cable

8 Mb/s

8192 Kb/s

PLC

1000 Kb/s

1000 Kb/s

Satlite

2 Mb/s

2048 Kb/s

Banda ancha inalmbrica

8 Mb/s

8192 Kb/s

0 0000 0000 en binario. Como hay 8 ceros en

el ltimo octeto, eso significa que puede haber
254 hosts (28 - 2). La IP con 0000 0000 en el
ltimo octeto identifica a la red, y existe otra IP
reservada para la direccin de Broadcast.
255.255.255.192: 62 ordenadores.
192 1100 0000 en binario. Como hay 6 ceros
en el ltimo octeto, eso significa que puede haber
62 hosts (26 - 2).
255.255.255.128: 126 ordenadores.
128 1000 0000 en binario. Como hay 7 ceros
en el ltimo octeto, eso significa que puede haber
126 hosts (27 - 2).
23 Respuesta prctica. Se obtiene la IP del equipo, la

mscara de subred, la puerta de enlace, el servidor DHCP y los servidores DNS.

24 Los datos que se obtienen son parecidos. Se ob-

tienen la IP del equipo, la direccin de Broadcast

o la mscara de subred (en Linux). O el sufijo
correspondiente al DNS, la IP del equipo, la puerta de enlace y la mscara de subred (Windows).
25 Respuesta prctica.
PG. 146

26 Respuesta:

Comunicacin
almbrica

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Comunicacin
inalmbrica

Telefona fija

Radio

Telgrafo

Telefona mvil
Televisin

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27

SMS

EMS

MMS

Mensajes
de texto
de menos
de 160
caracteres.

Se pueden
incorporar
melodas, iconos
y pequeas
imgenes
a los mensajes
de texto.

El mensaje
puede tener
contenido
multimedia.
Necesita
un terminal
GPRS.

ma: del centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores
principales situados en lugares estratgicos,
normalmente en lo alto de alguna montaa dominante. Estos enlaces se realizan mediante
enlaces de microondas punto a punto. Los
transmisores principales cubren una amplia
zona que se va rellenando, en aquellos casos
que haya sombras, con antenas repetidoras.
29 Una tarjeta SIM (acrnimo de Subscriber Identity

Module, Mdulo de Identificacin del Suscriptor) es una tarjeta inteligente desmontable usada
en telfonos mviles que almacena de forma segura la clave de servicio del suscriptor usada para
identificarse ante la red, de forma que sea posible
cambiar la lnea de un terminal a otro simplemente cambiando la tarjeta.

28 a) El esquema de funcionamiento de la telefona

fija almbrica es el siguiente:

Usuario 3
Concentrador

Armario
telefnico

La respuesta correcta es la b.
30 La difusin analgica de TV por va terrestre, por

radio, est constituida de la siguiente forma: del

centro emisor se hacen llegar las seales de vdeo y audio hasta los transmisores principales
situados en lugares estratgicos, normalmente
en lo alto de alguna montaa dominante. Estos
enlaces se realizan mediante enlaces de microondas punto a punto. Los transmisores principales cubren una amplia zona que se va rellenando, en aquellos casos que haya sombras, con
antenas repetidoras.

Central
principal
Central
telefnica
Usuario 2

Fax

Armario
telefnico

Usuario 1

b) La telefona mvil est formada por dos grandes partes: una red de comunicaciones (o red
de telefona mvil) y los terminales (o telfonos
mviles) que permiten el acceso a dicha red.
c) La transmisin de ondas de radio es similar,
aunque utiliza otra zona de frecuencias para no
causar interferencias. Se pueden propagar:
En el espacio libre: la onda de radio emitida
por la antena isotrpica (es decir, radiante de
manera uniforme en todas las direcciones del
espacio) puede ser representada por una sucesin de esferas concntricas, como una
burbuja que se infla muy rpidamente, a la
velocidad de la luz. Al cabo de un segundo
la esfera tiene 600 000 km de dimetro.
En lneas (propagacin guiada, en un cable
coaxial o en una gua de onda).
d) La difusin analgica de TV por va terrestre,
por radio, est constituida de la siguiente for-

La transmisin se realiza en las bandas de UHF y

VHF, aunque esta ltima est prcticamente extinguida, ya que en Europa se ha designado a la
aeronutica y a otros servicios como la radio digital.

La difusin de la televisin digital va terrestre, conocida como TDT, se realiza en la misma banda
de la difusin analgica.

Los flujos de transmisin se han reducido hasta

menos de 6 MB/s, lo que permite la incorporacin
de varios canales.

Lo normal es realizar una agrupacin de cuatro

canales, lo que ocupa un canal de la banda (en
analgico un canal es ocupado por un programa).

La transmisin de TV analgica se efecta mediante ondas de radiofrecuencia (en las bandas VHF
y UHF), o por cable o por satlite. Las transmisiones de TV digital se pueden realizar, adems, va
radiofrecuencia terrestre (TDT-Televisin Digital
Terrestre).

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SOLUCIONARIO

La seal digital es mucho ms robusta a las interferencias. Adems, en la transmisin digital,

las tcnicas de compresin logran reducir el flujo
de informacin a menos de 5 Mbits/s. El flujo de
una seal de calidad de estudio tiene 270 Mbits/s.
Esta compresin es la llamada MPEG-2, que produce flujos de entre 4 y 6 Mbits/s sin prdidas
apreciables de calidad subjetiva.
El ancho de banda del satlite es grande, el cable
y la va terrestre lo tienen moderado. Las potencias
de recepcin son muy bajas para el satlite (llega
una seal muy dbil), mientras que en el cable
son altas y por va terrestre son medias.

Los sistemas de difusin digitales estn llamados

a sustituir a los analgicos, se prev que se dejen de realizar emisiones en analgico, en Europa est previsto el Apagn analgico para el ao
2010.

Informacin en:

http://www.tvmundo.org/
TV_Digital_By_Consumer.swf
31 Radio Data System es un normalizacin que per-

mite enviar datos inaudibles por la seal de una

emisora de radio, normalmente de la FM, que se
ven reflejados en el pantalla (display) del aparato
de radio.

Se utiliza en Europa y Amrica Latina, aunque en

Norteamrica usan uno muy similar RBDS (Radio
Broadcast Data System).
Su esquema de funcionamiento es el siguiente:
Guardia Civil
de Trfico

Sensores

Otras
fuentes

damental en los servicios de bsqueda y salvamento.

33 Respuesta c) Cuatro o ms satlites del sistema

GPS.
34 El DVD tiene mayor densidad de informacin, ya

que al disco se le han hecho agujeritos mucho

ms pequeos que los que tiene un CD. Esos agujeritos pueden ser alargados (representan un 1 digital) o circulares (representan un 0 digital).
35 Los archivos CD-audio contienen una gran canti-

dad de datos que nuestros odos (o nuestro cerebro) no es capaz de procesar. Los investigadores
del Instituto Fraunhoffer encontraron un algoritmo
capaz de eliminar esos datos intiles. El archivo
mp3 es un archivo de sonido del que se han eliminado buena cantidad de dichos datos.

a televisin por cable surge por la necesidad

36 a) L
de llevar seales de televisin y radio hasta el
domicilio de los abonados, sin antenas.
b) Dispone de un ancho de banda mayor y es ms
inmune a las interferencias, por ello la imagen
suministrada es de mejor calidad.
c) El inconveniente es que necesita una red de
cableado de fibra ptica.
37 a) No, la telefona fija ha descendido levemente.

b) Respuesta libre. Pregunta de debate.

c) En los ltimos aos ha crecido el mvil y, sobre
todo, Internet.
PG. 147

Recogida
de informacin
de trfico

Codificacin

Emisora

Inclusin en
programa FM

38 a) Los servicios ms aprovechados son la cmara

de fotos y las comunicaciones bluetooth, seguidos de la reproduccin de mp3.

b) El chat y la navegacin por Internet son los servicios menos valorados.
c) La capacidad de generar archivos multimedia
(audio y vdeo) y las posibilidades de comuni-
cacin con otros terminales (va bluetooth o infrarrojos).
39 Los protocolos TCP/IP.

Radiodifusin
32 El navegador de un automvil, el reloj de un alpi-

nista, la PDA de un taxista, etc. El GPS es fun-

154
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40 La mscara de subred permite diferenciar qu

parte de la direccin IP pertenece a la identificacin de la red y cul pertenece al host.

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4
Ms informacin en:

41 Para identificar equipos dentro de una red infor-

mtica sin que otros equipos ajenos a la red local

y que estn conectados a Internet tengan acceso
a ellos.

http://ec.europa.eu/dgs/energy_transport/galileo/
index_en.htm
45 El Blu-ray es un formato de disco ptico pensado

42 Que la velocidad de subida de datos es diferente a

para almacenar vdeo de alta calidad y datos (juegos, etc.).

la de bajada de datos (esta es mayor).

Desde 2003 ya se pueden encontrar en el mercado nipn grabadoras de este formato y en 2004 se
introdujeron en Estados Unidos, aunque no con
mucha aceptacin.

43 Un router se emplea para gestionar el trfico de

los datos entre redes.

44 El sistema Galileo estar formado por 30 satlites

El HD-DVD era el otro gran candidato para suceder al DVD. El modelo bsico tiene una capacidad
de almacenamiento de 15 GB, que se traducen a
30 GB en el caso de estar utilizando doble capa, y
en 45 GB para el modelo de triple capa.

en rbita terrestre media distribuidos en tres planos inclinados con un ngulo de 56 hacia el ecuador, a 23 616 km de altitud. Se van a distribuir diez
satlites alrededor de cada plano y cada uno tardar 14 horas para completar la rbita de la Tierra.
Los satlites Galileo, a diferencia de los que forman la malla GPS, estarn en una rbita ligeramente desviada del ecuador. De este modo, sus
datos sern ms exactos en las regiones cercanas
a los polos, donde los satlites estadounidenses
pierden notablemente su precisin.
El coste del proyecto ser asumido por organismos
gubernamentales europeos para despus ser
completado con 2/3 del total con capital privado.
Las compaas involucradas ms importantes son:
EADS, las espaolas Hispasat y AENA, la britnica
Inmarsat, la italiana Finmeccanica, las francesas
Alcatel y Thales, Deutsche Telekom y German
Aerospace Centre.

Similitudes:
Ambos se basan en la tecnologa llamada del
lser azul.
Ambos tienen el mismo tamao, y el tamao de
un CD/DVD, es decir, 12 cm de dimetro.
El formato de compresin de vdeo es el mismo
para ambos.
Diferencias:
El Blu-ray tiene 25 GB de capacidad, y el HD-
DVD, 15 GB.
El Blu-ray es ms caro (entre dos y cuatro veces), pues obliga a cambiar muchas de las mquinas de la cadena de produccin del DVD.

Finalmente se impuso el Blu-ray. Para el consumidor habra sido peor la coexistencias de ambos
formatos.

Sin embargo, la puesta en funcionamiento del sistema se ha retrasado hasta 2010-2014, por lo que
el presupuesto total se estima en 3400 millones de
euros. China, Israel e India ya participan en el proyecto.

Blu-ray

HD DVD

DVD

Capacidad

23,3/25/27 GB (capa simple)

46,6/50/54 GB (capa doble)

15 GB (capa simple)
30 GB (capa doble)

4,7 GB (capa simple)

8,5 GB (capa doble)

Longitud de onda
del rayo lser

405 nm

405 nm

650 nm

Tasa de transferencia

36,0/54,0 Mbps

36,55 Mbps

11,1/10,1 Mbps

formatos soportados

MPEG-2, MPEG-4 AVC, VC-1

MPEG-2, VC-1

DVD, VCD, MPEG-2

Resistencia a rayas
y suciedad

No

No

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REFUERZO

FICHA 1

VELOCIDAD DE TRANSfERENCIA DE DATOS

En las comunicaciones digitales, la calidad de la transmisin depende de la velocidad

con que se transfieren los datos (en ingls, bit rate, bitrate, data transfer rate o transfer rate).
La velocidad de transferencia se define como el nmero de bits que, por trmino medio,
se transmiten por el canal de comunicacin en un segundo.

En el sistema internacional de unidades, la velocidad de transferencia de informacin se mide

en bits por segundo (bit/s, b/s o bps) y sus mltiplos: Kbps (kilobits por segundo), Mbps (megabits por segundo)
y Gbps (gigabits por segundo). Sin embargo, es muy frecuente encontrar la velocidad
de transferencia expresa en bytes por segundo (Bp/s) y sus mltiplos (KB/s, MB/s y GB/s).
Para realizar la conversin entre ambas basta con utilizar la equivalencia: 1 byte = 8 bits.
La velocidad de transmisin depende fundamentalmente de las caractersticas del medio de transmisin:
ancho de banda, sensibilidad a las interferencias, etc. Algunas velocidades tpicas son:
Conexin a Internet por Mdem RTB: 56 kbps.
Conexin de telefona mvil 3G: 384 kbps
Conexin a Internet ADSL: 1 Mbps.
Conexin a Internet por cable: 2 Mbps.
En el caso de disponer de una conexin ADSL, hay que esperar que la velocidad de transmisin en sentido
descendente (de Internet al usuario) sea mayor que en sentido ascendente (del usuario a Internet).
Una velocidad tpica puede ser 1600 Kbps de ascenso y 260 Kbps de descenso. La conexin
ADSL es especialmente apropiada para Internet, ya que el volumen de informacin recibida
por los usuarios es notablemente mayor que el volumen de informacin enviada.
La Comisin Federal de Comunicaciones (FCC, por sus siglas en ingls) define el servicio de banda ancha
como la transmisin de datos a velocidades que exceden los 200 Kbps en por lo menos una direccin
(ascendente o descendente).
Banda de frecuencias ADSL

Sentido
ascendente

Servicio
telefnico

25 Hz
150 Hz
Hasta 640 kbit/s

Sentido descendente
1,1 MHz
Hasta 8 Mbit/s

Cuando la velocidad de transferencia se expresa en baudios (baud rate), indica el nmero de cambios de estado
de la seal que se transmiten por el canal de comunicacin en un segundo. Cada cambio de estado transmitido
puede representarse con uno o ms bits. Solo cuando cada cambio de estado se define por un solo bit,
la velocidad de transmisin de datos en baudios y en bps coincide.

CUESTIONES
1 Mide la velocidad de transferencia de tu conexin a Internet utilizando el recurso que proporciona

la web de la Asociacin de Internautas http://www.internautas.org/testvelocidad. Dispones de una conexin

de banda ancha?
2 Describe el mtodo general que utilizan los tests de velocidad para medir la velocidad de transferencia

de una conexin.
3 En la conexin ADSL se transmiten voz y datos, al mismo tiempo, por un mismo canal. Cmo es posible

que no haya interferencias?

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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 4

VOZ SOBRE IP

La telefona IP es una tecnologa basada en la transmisin de voz a travs de Internet utilizando

el protocolo de comunicacin de esta red: el protocolo IP (Internet Protocol). Se la conoce tambin
por los nombres Voz sobre Protocolo de Internet, Voz sobre IP, VozIP, VoIP.

La principal ventaja de este tipo de telefona es su bajo coste para el usuario.

Normalmente, las llamadas entre usuarios VoIP no suponen un gasto
adicional al de conexin a Internet; s, en cambio, las llamadas de VoIP
a un usuario de la red de telefona convencional y viceversa. Los telfonos
mviles VoIP pueden integrarse con otros servicios de Internet.

Adaptador
telefnico
Concentrador

La tecnologa IP requiere de los siguientes elementos:

Terminales: sustituyen a los telfonos convencionales. Pueden ser
elementos hardware o software (dentro de un ordenador) que se conectan
Telfono
a Internet a travs de un router.
Red
Gatekeepers: son el equivalente a las centrales convencionales. Pueden
elctrica
no ser necesarios si la comunicacin se establece directamente entre dos
terminales, es decir, P2P (peer to peer).
Internet
Mdem ADSL
Gateways: son los enlaces con la red telefnica tradicional.
o Cable-mdem
El principal inconveniente que presenta esta tecnologa es la dificultad para
Conexin de los terminales a Internet.
garantizar la calidad del servicio debido a los retardos producidos por
la conversin analgico/digital de la informacin y a la compresin/descompresin de los datos
y a las limitaciones impuestas por el ancho de banda del canal de comunicacin.

SKYPE
Skype es una aplicacin software gratuita (freeware) que utiliza
la tecnologa VoIP para establecer comunicaciones de voz entre dos
usuarios (usuario a usuario o P2P). Fue creada en 2003
por los suecos Niklas Zennstrm y Janus Friis, los desarrolladores
de Kazaa. Existen versiones para las plataformas Windows y Linux.
En primer lugar, el usuario establece conexin con un clster
de servidores (servidores redundantes) de Skype, el cual devuelve
una lista de contactos. Al realizar la llamada, se establece una conexin
directa (P2P) con el otro usuario. De esta forma se elimina el consumo de
ancho de banda utilizado por la voz en los servidores. Skype
emplea un cdigo y un protocolo propietario que permite una elevada
compresin de los datos, lo cual redunda en la calidad del sonido.
Su principales ventajas son: la facilidad de uso, videollamadas, chat, mensajera instantnea, su gratuidad
y la posibilidad de conectarse a travs de dispositivos mviles (telfonos mviles, PDA) a travs de redes
wifi, por ejemplo. Uno de sus inconvenientes es que los usuarios no pueden realizar llamadas a nmeros
de emergencia y que la seguridad en la codificacin de la voz no es muy alta.
Puedes descargar gratuitamente Skype desde la web: http://www.skype.com.

CUESTIONES
1 Averigua cul es la diferencia entre un protocolo abierto y otro propietario (o cerrado).
2 Desde la web http://etwinning.cnice.mec.es puedes conseguir un hermanamiento con centros de enseanza

de otros pases europeos. El objetivo es compartir recursos y experiencias educativas y, adems, practicar
un idioma extranjero. Utiliza Skype como herramienta de comunicacin. Trabaja en grupo con la supervisin
de tu profesor para establecer contacto con algn centro europeo con el objetivo de practicar ingls, francs
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AMPLIACIN

FICHA 3

EN LA RED (I)

MALOKA
http://www.maloka.org/f2000/
waves_particles/index.html

HISTORIA DE LAS TELECOMUNICACIONES

http://www.ucm.es/info/hcontemp/
leoc/telecomunicaciones.htm

ROBOTIKER
http://revista.robotiker.com/revista/
articulo.do?method=detalle&id=43

Web didctica interactiva dedicada

a explicar conceptos bsicos
relacionados con las ondas
electromagnticas.
Utiliza aplicaciones en Java.

Es una pgina personal a travs

de la cual conocers curiosos
detalles de la evolucin
de las telecomunicaciones
en nuestro pas.

Esta revista digital incluye

una interesante seccin
sobre los efectos de las tecnologas
de la comunicacin en el medio
ambiente y en nuestra salud.

OfICINA DE ATENCIN AL USUARIO

DE TELECOMUNICACIONES
http://www.usuariosteleco.es

UNIN DE RADIOAfICIONADOS ESPAOLES

http://www.ure.es

MEDIATECA DE EDUCAMADRID
http://mediateca.educa.madrid.org

Este sitio recoge una gran cantidad

de informacin til para los
radioaficionados: cmo iniciarse,
legislacin, emisoras Adems, tiene
una zona de descarga y otra de chat.

La televisin educativa, hecha incluso

por compaeros tuyos, ya est
disponible en Internet. Accede
a la mediateca de vdeos escolares
de tu comunidad autnoma.

Web del Ministerio de Industria,

Turismo y Comercio dedicada a
prestar informacin y asesoramiento
al ciudadano en materia de telefona,
Internet, proteccin de datos, etc.

Notas

158
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED (II)

HISTORIA DE INTERNET
www.ati.es/DOCS/internet/histint

BANDA ANCHA
www.bandaancha.st

INTERNET2
www.internet2.edu

Recopilacin de informacin sobre

el desarrollo de la red Internet.

Informacin prctica sobre el acceso

a Internet y las ofertas
de las diferentes compaas,
con artculos tcnicos y de opinin
sobre todo aquello relacionado con
Internet y las conexiones existentes.

El sitio oficial de la nueva red

Internet2, que ya conecta entre s
a muchas organizaciones, sobre todo
universidades norteamericanas.

DIRECCIONES IPv6
www.rediris.es/rediris/boletin/33/
enfoque3.html

DOMINIOS EN ESPAA
www.nic.eS

ADSL
www.mailxmail.com/curso/
informatica/adsl/capitulo1.htm

Teniendo en cuenta que hay

4 294 967 296 direcciones IP posibles,
este sistema de identificacin
de hosts se quedar pequeo pronto.
Por eso se ha desarrollado el sistema
de direcciones IPv6, con cabida
para muchos ms hosts.

Es la web correspondiente
al adjudicador de dominios .es,
es decir, a los que se identifican
con Espaa. En ella encontraremos
cmo se puede solicitar un dominio
.es, quin puede solicitarlo o cunto
se debe pagar por ello.

Esta web aloja un curso completo

sobre ADSL, tanto desde el punto
de vista tcnico como desde
el punto de vista prctico.

Notas

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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN (I)

NOMBRE:

CURSO:

1 Cita las caractersticas de la red de telefona conmu-

tada y de la telefona mvil de primera generacin.

FECHA:

12 Seala cul es el hardware necesario para conec-

tarse a Internet.

2 Cules son las caractersticas bsicas de la tele-

fna mvil 3G?

3 Describe el proceso mediante el cual es posible

localizar geogrficamente el telfono mvil desde

el que se ha establecido una llamada.
4

A qu hace referencia el trmino banda ancha

en las transmisiones digitales?

Describe el mtodo de encriptacin ms habitual en

telefona mvil 3G.

Qu es una tarjeta SIM? Indica cules son sus

principales caractersticas.

Contesta:
a) Conservamos todos nuestros contactos cuando quitamos la tarjeta SIM de nuestro terminal
y la colocamos en el de un amigo?

b) Qu ocurre en los terminales que almacenan

contactos en su memoria interna o en una tarjeta de expansin?
8 Explica las ventajas de disponer de infrarrojos o

Bluetooth en un terminal mvil.

a) Cmo debemos colocar dos telfonos con infrarrojos para que pueda producirse la transmisin?

b) Debemos conocer dnde se encuentra fsicamente el puerto de infrarrojos?

9 Explica brevemente cmo funciona el sistema de radio

digital RDS.

10

Explica en pocas palabras en qu consiste la conmutacin de paquetes.

11

Contesta:
a) Qu es una direccin IP?
b) Qu tipos de direcciones IP existen?
c) Qu quiere decir que una IP es privada?
d) Qu utilidad tienen las IP privadas?

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EVALUACIN

FICHA 6

EVALUACIN (II)

NOMBRE:

CURSO:

1 Explica qu es el protocolo TCP/IP. Se usa sola-

mente en las transmisiones entre equipos conectados a Internet?

2 Cules son las diferencias entre la conmutacin

de circuitos y la conmutacin de paquetes cuando

estamos hablando de transmisin de informacin
en las redes informticas?
3 Indica las diferencias entre:

a) Una direccin IP pblica y una direccin IP privada.

b) Una direccin IP esttica y una direccin IP
dinmica.
4 Indica cmo podemos identificar a la red y al equi-

po a partir de una direccin IP.

FECHA:

e) En una red que no dispone de salida a Internet

podemos tener dos o ms hosts que compartan una misma direccin IP.
8 Indica para qu sirven las siguientes rdenes te-

cleadas en la consola.
a) Ipconfig (Windows).
b) Ifconfig (Linux).
9 Qu quiere decir que una conexin a Internet es

asimtrica? Pon algunos ejemplos para aclarar tu

respuesta.
10 Explica, ayudndote de un esquema, cmo funciona

una lnea ADSL que proporciona voz y acceso a Internet en una vivienda.
11 Seala algunas diferencias entre un mdem y un

router.

5 Contesta:

a) Qu tipo de direcciones IP emplean los servidores de Internet? Por qu?

b) Qu tipo de direcciones IP se usan en redes
internas de empresas que tienen salida a Internet? Por qu?
c) Qu tipo de direcciones IP proporcionan los
proveedores de Internet? Por qu?

Router

6 Seala el nmero de hosts que pueden albergar re-

des con la siguiente mscara de subred:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

255.255.255.0
255.255.255.128
255.255.255.192
255.255.255.224
255.255.255.240
255.255.255.248
255.255.255.252

7 Indica si las siguientes afirmaciones son verdade-

ras o falsas.
a) Todas las direcciones IP tienen al menos un
cero.
b) La IP que identifica a una red tiene un cero en
el ltimo de los cuatro octetos.
c) Todas las redes informticas pueden albergar,
al menos, 256 hosts.
d) La direccin de Broadcast permite enviar informacin a todos los equipos de la red.

Mdem

12 Para qu sirve la orden ping?

13 Qu quiere decir que un proveedor de servicios de

Internet nos asigna una direccin IP dinmica

cuando nos conectamos a Internet? Cul es la ventaja de las direcciones IP dinmicas?
14 Describe los pasos que hemos de seguir para con-

figurar una conexin a Internet empleando un mdem (en Windows). Cules son los datos que debemos conocer del proveedor de servicios de
Internet (ISP)?

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EVALUACIN

FICHA 7

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Cul de las siguientes TECNOLOGA se basa en la

transmisin analgica de la informacin?

a) Tecnologa GPRS.
b) Voz sobre IP.
c) UMTS.
d) RTB.
2 Qu es el streaming?

a) E
s la compresin de los datos previa a su
envo.
b) E
s una tcnica que consiste en permitir la
reproduccin de un archivo de vdeo sin
que se halla cargado por completo en un
reproductor.
c) E
s una tcnica basada en la utilizacin del
cdec ms adecuado para la reproduccin
de un archivo de vdeo.
d) E
s una tcnica que consiste en encriptar la
transmisin de vdeo entre usuarios de
telfonos mviles.
3 En la transmisin por radio, qu servicio no es

ofrecido por el sistema RDS?

a) T
iempo que tardar un programa radiofnico en finalizar.
b) Nombre de la emisora sintonizada.
c) Informacin sobre el trfico.
d) Frecuencia de la emisora sintonizada.
4 La comunicacin mediante infrarrojos utiliza

a) ondas ionizantes.

FECHA:

6 Cul de las siguientes afirmaciones crees que es

cierta?
a) L a televisin analgica no puede transmitirse mediante cable de fibra ptica.
b) Una seal digital de televisin no puede
transmitirse nunca por medio de ondas de
radio.
c) Los televisores digitales transforman la
seal analgica en digital.
d) La seal de televisin digital est mucho
ms comprimida que la seal analgica.
7 Indica el nombre de la capa de la atmsfera en la

que se reflejan ciertas ondas de radio.

a) Ionosfera.
b) Estratosfera.
c) Troposfera.
d) Mesosfera.
8 Seala cules son las caractersticas de la co-

nexin ADSL.
a) L a transmisin se transmite hasta los hogares mediante ondas radioelctricas.
b) El ordenador que se conecta a la red Internet no necesita una direccin IP.
c) La conexin es asimtrica: el ancho de
banda para la subida de datos es mayor
que para las descargas.
d) La conexin es asimtrica: el ancho de
banda para las descargas es mayor que
para la subida de datos.
9 Un router permite:

c) ondas sonoras.

a) T
ransmitir vdeo y audio entre dos equipos
cualesquiera de una vivienda.
b) Convertir una seal analgica en digital.

d) ondas electromagnticas.

c) Conectar nuestra red local a Internet.

b) ondas de presin.

5 Qu es el cdigo IMEI?

a) E
s el cdigo de desbloqueo de un telfono
mvil.

d) Convertir una seal digital en analgica.

10 Cul de los siguientes grupos de nmeros es una

direccin IP vlida?

b) Es el nmero de serie de una tarjeta SIM.

a) 128.168.1.1.1

c) Es un correo electrnico.

b) 192.128.0.1

d) E
s un nmero que identifica a cada telfono mvil.

c) 1944.2.3.5656

162
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d) 128.1.0

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EVALUACIN

FICHA 8

SOLUCIONES (EVALUACIN I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1 La red telefnica conmutada consiste en disponer

8 No hacen falta cables.

una serie de nodos que enlazan los terminales (telfonos). Para establecer comunicacin entre dos
telfonos, el sistema busca el camino entre nodos
ms cercanos, activando o desactivando conmutadores. Se utiliza solo para terminales fijos.

a) Con los puertos enfrentados.

b) S, para enfrentar los puertos.
9 Las emisoras envan informacin sobre la frecuen-

cia de emisin, y el aparato receptor resintoniza la

seal para no perder la emisora.

La telefona mvil de primera generacin tambin

utiliza una tecnologa analgica en la transmisin.
La conexin se realiza mediante antenas.

10 Consiste en la fragmentacin de la informacin en

paquetes que se transmiten de manera individual

y se renen en el lugar de destino de una red informtica.

2 La tecnologa 3G permite la transmisin de datos a

muy alta velocidad, el acceso a Internet y la transmisin de vdeo. Utiliza la tecnologa UMTS (Universal Mobile Telecommunications System)
3 Ese proceso se llama localizacin. Consiste en di-

vidir el espacio de cobertura en celdas que tienen

asociada una estacin (con unas coordenadas
geogrficas conocidas). El mvil emite una seal
que lleva asociado un cdigo sobre su identidad.
Conociendo la estacin que primero lo detecta, se
puede estimar el lugar geogrfico.
4 Se refiere a la posibilidad de utilizar un canal de

transmisin con un ancho de banda mayor. Se traduce en la posibilidad de transmitir ms datos a la

vez por un mismo canal.
5 La telefona mvil de tercera generacin utiliza el

mtodo de pares de claves (una pblica y otra privada) para la encriptacin de datos.
6 La tarjeta SIM es usada en telfonos mviles. Al-

macena la clave de servicio del suscriptor usada

para identificarse ante la red (adems de su agenda de contactos), de forma que es posible utilizar
tu nmero de telfono y tu agenda de contactos en
otro terminal mvil, simplemente cambiando la tarjeta.

11 Respuestas:

a) Es un conjunto de nmeros que identifica un

equipo en una red informtica.
b) Las direcciones IP pueden ser privadas o pblicas. Tambin pueden ser estticas o dinmicas.
c) Qu quiere decir que una IP es privada? Que
solamente pueden ver dicho equipo los miembros de la propia red local.
d) Son tiles para proteger equipos de una red
local que estn conectados a Internet, pues
con la IP privada un equipo solo es visible para
otros equipos de la propia red local.
12 Un equipo puede conectarse a Internet de diver-

sas maneras: mediante un mdem, con un router,

con un cable-mdem, con un telfono mvil con
funcin de mdem El caso ms comn es con un
router. Cada equipo debe estar comunicado con
el router, por ejemplo, mediante una conexin de
tipo Ethernet o wifi

7 a) No, conservamos los de la tarjeta SIM.

b) Los que estn grabados en la memoria interna o

en una tarjeta de expansin no se conservan.

AUTOEVALUACIN
1

d; 2

b; 3

a; 4

d; 5

d; 6

d; 7

a; 8

d; 9

c; 10 b.

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163
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EVALUACIN

FICHA 9

SOLUCIONES (EVALUACIN II) I

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1 Es un protocolo que se usa para regir la transmi-

sin de datos en Internet. Los datos se trocean en

el origen y pueden seguir distintos caminos. En el
destino, los datos enviados se reorganizan.

No se usa solamente en Internet, sino que tambin

puede emplearse para controlar la transmisin de
datos en una red local.

7 a) Falso.

b) Verdadero.

c) Falso.

2 En la conmutacin de circuitos es necesario que el

d) Verdadero.

camino entre el emisor y el destino est completamente despejado, mientras que en la conmutacin
de paquetes la informacin se divide en paquetes
que se envan por la red y pueden seguir distintos
caminos hacia el destino.

e) Falso.

3 a) A una IP pblica se puede acceder desde cual-

quier ordenador conectado a Internet, mientras

que a una IP privada, no.
b) Una direccin IP esttica es aquella que no vara y permanece asignada siempre al mismo
equipo, mientras que una direccin IP dinmica es aquella que se asigna a nuestro equipo
temporalmente, por ejemplo, cuando nos conectamos a Internet mediante un mdem.
4 Los tres primeros octetos de la direccin IP

corresponden a la red, mientras que el ltimo octeto sirve para identificar al equipo dentro de la
propia red.
5 a) Los servidores emplean direcciones pblicas y

estticas, con el objetivo de que sean accesibles para los internautas y que no vare la manera de acceder a ellos.
b) Se usan direcciones privadas, con el objetivo
de que las personas ajenas a la empresa no
accedan a la red.
c) Los proveedores proporcionan direcciones IP
dinmicas. De esta manera, aunque tengan
ms clientes que las IP disponibles, pueden
seguir prestando el servicio, pues no es probable que todos los clientes estn conectados a
Internet al mismo tiempo.
6 a) 254.

d) 30.
e) 14.
f) 6.
g) 2.

b) 126.
c) 62.

164
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8 Proporcionan informacin sobre la red:

IP del equipo.
Mscara de subred.
Puerta de enlace.
Direccin de Broadcast (Linux).
9 Que el ancho de banda es distinto para la su-

bida y para la bajada de datos. Normalmente,

los usuarios necesitan un ancho mayor para la
bajada (descarga de correos, de pginas web o
de documentos) que para la subida de datos
(envo de correo electrnico o publicacin de
pginas web, por ejemplo).
10 Se utiliza la lnea telefnica convencional y un

aparato que discrimina la seal empleada

para las comunicaciones por voz (telfono) de
la seal empleada para acceder a Internet (datos). El esquema correspondiente sera este:
Telfono

Discriminador

Lnea
ADSL

Mdem
ADSL

Proveedor
de Internet

11 Un router se emplea normalmente para canali-

zar la informacin entre dos redes (proporcionando o no, adems, salida a Internet), mientras que un mdem se emplea habitualmente
para ofrecer salida a Internet a un solo equipo.
El mdem puede ser interno (slot PCI), mientras que un router se conecta a un ordenador
mediante un puerto USB o a travs de una conexin de tipo wifi.

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EVALUACIN

FICHA 9

SOLUCIONES (EVALUACIN II) II

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
12 Transmite una orden a un equipo remoto al que

estamos conectados mediante alguna red y nos

enva una respuesta. Con ella comprobamos si
nuestro adaptador de red se encuentra bien enlazado con el protocolo TCP/IP.
13 Que la direccin asignada a nuestro equipo ser

diferente cada vez que establezcamos una conexin a Internet a travs de dicho proveedor
de Internet. La ventaja de las IP dinmicas es
que el proveedor puede ofrecer su servicio a
un nmero de clientes mayor que el nmero
de IP que hay disponibles, pues no todos los
clientes estn conectados al mismo tiempo.
14 Necesitamos los siguientes datos proporciona-

dos por el proveedor de servicios de Internet:

N
ombre de usuario.
C
ontrasea.
T
elfono del nodo al que llamaremos.
A partir de estos datos, podemos elegir el asistente de configuracin.
Para ello, en Windows, podemos seleccionar,
dentro del Panel de control Conexiones de
red, la opcin: Crear una conexin nueva.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 10

ONDAS PERIDICAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las perturbaciones energticas que se producen de la misma forma y muchas veces seguidas
(en teora, infinitas) se llaman ondas peridicas.

ONDAS PERIDICAS EN AUDACITY

Es muy fcil generar una onda peridica con la aplicacin Audacity,
un editor de audio gratuito disponible en:
http://audacity.sourceforge.net.
1. E
lige un archivo mono; uno que hayas llamado saludomono.wav.
2. S
elecciona la onda con el botn izquierdo del ratn (haciendo
clic y arrastrando) y aplica el efecto repetir (Effect Repeat).
Con diez veces es suficiente, pero puedes elegir ms.
Desde luego, la onda de sonido generada no ser peridica
infinitamente, pero s en un cierto intervalo de tiempo; en nuestro
caso, durante 4,14 segundos (como aparece en la barra
de estado inferior de Audacity).
El tiempo que dura la parte de onda que se repite se llama
periodo. Suele designarse con la letra T y se mide en segundos.
En nuestro caso, el periodo T es 0,38 s.
3. G
raba el archivo con el nombre ondaperiodica.wav.
Las ondas peridicas quedan caracterizadas por la forma de la onda que se repite y por el periodo.
A menudo se utiliza, adems, otra magnitud: la frecuencia.
La frecuencia de una onda peridica es las veces que se repite la perturbacin en un segundo. Suele denotarse
por la letra f y se mide en una unidad llamada hercio (Hz), que equivale a la inversa de un segundo (1/s o s-1).

Un razonamiento simple nos conduce a averiguar la frecuencia de nuestra onda. Podemos plantearla
de dos formas diferentes:
Si en 4,14 s la onda se repite 11 veces
En 1 s se repetir f veces
P
L = 20 log
P0

Si en T s la onda se repite 1 vez

En 1 s se repetir f veces
f =

1 11
= 2, 66 Hz
4, 14

La leve diferencia en el resultado se debe a haber calculado tras redondear los nmeros a solo dos decimales.
Fjate en que Audacity los ofrece con seis decimales!

166
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 10

ONDAS PERIDICAS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EL TONO DE LAS ONDAS SONORAS

En las ondas de presin sonora, la frecuencia est directamente relacionada con el tono. De modo que
los tonos agudos corresponden a altas frecuencias, y los tonos graves, a bajas frecuencias. Comprobemos
esto realizando esta amena actividad:
1. S
elecciona toda la onda peridica anterior.
Haremos que se produzca en menos
tiempo, es decir, se reproducir ms
deprisa y su frecuencia ser mayor.
2. U
tiliza el comando Cambio de velocidad
(Change Speed) accediendo desde
el men principal de Efectos (Effect).
Un cambio porcentual (Percent Change)
de 40 ser suficiente para observar que
el sonido resultante es ms agudo
que el original.
De forma anloga, utilizando un cambio
porcentual de 40 la onda ser ms larga,
tardar ms en reproducirse,
su frecuencia ser menor y la percibiremos
con un tono ms grave.
En la grfica adjunta se observan el archivo original (en la parte superior), el archivo modificado
aumentando su frecuencia (en el medio) y el archivo modificado disminuyendo su frecuencia (abajo).

CUESTIONES
1 Observa las tres grficas de arriba (A, B y C) e indica, de manera aproximativa, la frecuencia

de cada una de las ondas obtenidas.

2 Piensa y contesta:

a) Por qu el tono de la segunda onda es ms agudo que el de la onda original (la primera)?
b) Por qu el tono de la tercera onda es ms grave que el de la onda original (la primera)?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

ONDAS ARMNICAS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Las ondas armnicas o sinusoidales son un tipo especial de perturbaciones peridicas describibles
exactamente por una funcin matemtica llamada seno.

Las ondas armnicas se caracterizan porque:

Son fciles de estudiar, ya que se conocen muy bien la funcin seno.
Las operaciones entre funciones seno se pueden traducir fcilmente a un lenguaje entendible
por los ordenadores (lenguaje binario). Debido a la potencia de estos, los clculos se realizan rpidamente.
Son fciles de generar electrnicamente.
Son perfectamente peridicas e infinitas, tanto en el semieje temporal positivo como en el semieje temporal
negativo (es decir, a la derecha y a la izquierda del tiempo t = 0). Por tanto, no existen fenmenos naturales
que puedan ser exactamente representados por ellas.

ONDAS ARMNICAS CON AUDACITY

Con Audacity podemos generar una onda sonora armnica.
1. D
esde el men principal, elige Generar Tono (Generate Tone).
Los valores por defecto que nos ofrece Audacity son apropiados:
una forma de onda senoidal (Waveform: Sine), una frecuencia
de 440 Hz, una amplitud de 1 y una longitud (Length)
de 30 segundos. No olvides que, para que fuera realmente
armnica, su longitud debera ser infinita.
2. P
ulsa el botn Generar Tono (Generate Tone) y ampla el zoom lo necesario
hasta que visualices el armnico tal como lo hemos descrito unas lneas ms arriba.
La onda as generada representa el desplazamiento
A (t) de una molcula de aire respecto de su posicin
de equilibrio en funcin del tiempo t.
A (t) = A m sen (2pft + j)
j
Am
Am: amplitud mxima o simplemente amplitud.
f: frecuencia. T: periodo. j: fase de la onda.
Si la evolucin de una magnitud fsica en el espacio (x)
puede representarse por una onda armnica, en nuestro
ejemplo la variacin respecto de su posicin de equilibrio
de las molculas de un gas en un instante determinado
su representacin matemtica adopta la siguiente forma:

T
t

2p
x + j
A (x) = A m sen

l
Am: amplitud mxima de la onda.
l: longitud de onda.
j
: fase de la onda.
2p
l
Los puntos x para los que la onda toma un valor mximo
positivo se llaman crestas. Aquellos para los que la onda
Representacin fsica y matemtica de la onda
toma un mximo negativo son los valles. Los nodos son
de presin descrita por: A(x) = 2 sen(2px); l = 1, j = 0.
aquellos puntos donde la amplitud es nula.
Como las ondas armnicas tardan en recorrer la distancia l
l
= l f.
un periodo T, su velocidad (v ) queda determinada por la expresin: v =
T

El nmero de onda es el cociente: k =

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0.

CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

CMO SON LAS COMUNICACIONES INALMBRICAS?

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1 Identificar los elementos de una onda.

En las comunicaciones inalmbricas,

la informacin se transmite por medio
de ondas que se propagan a travs del aire,
tanto el sonido como la imagen.
Rotula en el dibujo de la derecha todos
los elementos que forman parte
de una onda: amplitud, longitud, periodo...
2 Definir algunos conceptos relacionados con las ondas. La transmisin de informacin a travs del aire,

es decir, en forma de ondas, es un proceso bastante complejo. Vamos a repasar algunos conceptos
bsicos.
Define los siguientes conceptos:
Frecuencia.

Periodo.

Velocidad de las ondas electromagnticas en el vaco.

Amplitud.

Banda de frecuencia.

Cresta.

Longitud.

Valle.

3 Describir los mecanismos de transmisin

de las ondas. Las ondas de baja frecuencia

no pueden por s solas recorrer grandes
distancias en el aire, al contrario
que las ondas de alta frecuencia,
por lo que se combinan las seales
de baja frecuencia con las de alta.
A continuacin te damos los esquemas
de las dos formas de modulacin
de las ondas, en amplitud
y en frecuencia. Identifica
cada una de ellas.
Despus rotula los dibujos, identificando
la onda portadora, la moduladora y la onda
modulada.
4 Analizar el espectro radioelctrico. Al conjunto formado por todas las ondas de radio se le llama espectro

radioelctrico. Este se divide en bandas de frecuencia, que nos sirven para clasificar los distintos tipos
de ondas y sus utilidades.
Relaciona las aplicaciones de la columna de la izquierda con la onda correspondiente de la derecha.
Comunicacin por satlite, radar.

VLF: frecuencias muy bajas.

Radio difusin FM, TV, telefona.

SHF: frecuencias superaltas.

Navegacin area y martima.

VHF: frecuencias muy altas.

Radiodifusin AM, telefona.

LF: frecuencias bajas.

Navegacin, comunicaciones AM.

MF: frecuencias medias.

TV, radar, radiodifusin, FM comercial.

HF: frecuencias altas.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

ESPECTRO DE UNA SEAL. ANCHO DE BANDA (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

La extraordinaria importancia de las ondas armnicas reside en el genial descubrimiento

del matemtico francs Jean-Batiste fourier (1768-1830):
Las seales A(t) que evolucionan en el tiempo pueden descomponerse como suma de infinitas
seales sinusoidales (o armnicos) de distintas amplitudes, frecuencias y fases.
En la mayora de los casos de inters prctico no son necesarios infinitos armnicos, sino que basta con sumar solo
unos cientos para reproducir una determinada seal A(t).
Fjate, por ejemplo, en la seal A(t ) de la grfica izquierda. Esta seal puede descomponerse, segn el teorema
de Fourier, como suma de armnicos. En concreto, de los seis armnicos que se han dibujado en la grfica
de la derecha:

Seal A(t ) original.

Armnicos componentes de la seal original A(t).

El clculo de esta descomposicin es demasiado laborioso para realizarlo a mano y, actualmente, lo efectan
los ordenadores utilizando un procedimiento llamado algoritmo ffT (Fast Fourier Transform).
Podemos expresar esta descomposicin elaborando un listado con las expresiones matemticas de los armnicos
o bien realizando una grfica en la que se represente la amplitud y la frecuencia de cada armnico (sin tener
en cuenta su fase). Este tipo de representacin se llama espectro de la seal.
A1(t) = 2 sen (2p 1 t);

a1m = 2,

f1 = 1,

Amplitudes de los armnicos

j1 = 0

A2(t) = 3 sen (2p 0,5 t + 2); a2m = 3,

f2 = 0,5, j2 = 2

A3(t) = sen (2p 0,25 t - 1); a3m = 1,

f3 = 0,25, j3 = -1

A4(t) = 2 sen (2p 4 t - 0,5); a4m = 2,

f4 = 4,

a2
a1

j4 = -0,5

A5(t) = 0,5 sen (2p 6 t - 3); a5m = 0,5, f5 = 6,

j5 = -3

A6(t) = 2,5 sen (2p 2 t - 3); a6m = 2,5, f6 = 2,

j6 = -3

A(t) = A1(t) + A2(t) + A3(t) + A4(t) + A5(t) + A6(t)

Conjunto de armnicos que componen la seal A(t ).

a6

a4

a3
a5
0,2 0,5 1

Espectro de la seal A (t ).

CUESTIONES
1 Identifica cada uno de los seis armnicos en la grfica de los componentes armnicos de la seal

original A(t) (grfica de arriba a la derecha).

2 Fjate en los armnicos que componen la seal original A(t) y responde:

a) Qu armnico es el de mayor amplitud?

b) Cul tiene mayor frecuencia? Y mayor fase?
3 Busca informacin sobre el osciloscopio.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

ESPECTRO DE UNA SEAL. ANCHO DE BANDA (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

ESPECTROS CON AUDACITY

Con ayuda de un editor o incluso de cualquier
reproductor de audio, es muy fcil observar
el espectro de una seal sonora.
1. A
bre Audacity y carga un archivo
(por ejemplo, saludomono.wav).
2. S
elecciona una regin.
3. D
esde el men principal, haz clic en
Analizar Dibujar espectro (Analyze
Plot Spectrum) para observar su espectro.
En el anlisis de frecuencias (Frequency Anlisis)
o espectro que muestra Audacity, el eje de abscisas
representa las frecuencias (en Hz) de los armnicos, y el eje de ordenadas,
las amplitudes de los mismos, expresadas en decibelios (dB).
Nivel de intensidad sonora
Considerando que la presin atmosfrica
normal es 1 bar (101 000 Pa), podemos
decir que nuestro odo es sensible
a presiones que van desde:
P0 =101 000,000 03 Pa (umbral de audicin)
hasta:
Pmx = 101 030 Pa (umbral de dolor)
Debido a este margen tan grande
de presiones sonoras y a que nuestra
sensacin auditiva vara aproximadamente
de forma logartmica con ellas, normalmente
se expresa el nivel de presin sonora (L)
en unas unidades llamadas decibelios (dB),
utilizando la siguiente expresin:
L = 20 log

P
P0

El ancho de banda (Df ) de una seal es el rango de frecuencias que ocupa su espectro.
Se calcula restando a la frecuencia ms alta que contiene su espectro la frecuencia ms baja. En nuestro caso:
Df = fmx - fmn = 21 621 - 86 = 21 535 Hz
El ancho de banda de un medio de transmisin es el conjunto de frecuencias que puede transmitir sin atenuarlas
o distorsionarlas sensiblemente.
Para que la transmisin sea idnea, el ancho de banda del medio de transmisin debe ser mayor
que el ancho de banda de la seal.
En la transmisin telefnica tradicional, por ejemplo, el cable de cobre tiene un ancho de banda inferior
a las seales sonoras que emitimos los seres humanos. Por tanto, hay armnicos de nuestra seal
que no se transmiten bien y ello produce que, aunque normalmente entendemos lo que dice nuestro interlocutor,
no siempre lo identificamos al instante.
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Notas

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Diseo asistido por ordenador

MAPA DE CONTENIDOS

DISEO ASISTIDO POR ORDENADOR

dibujos vectoriales
y mapas de bits

acotacin

dibujar
circunferencias

Diseo 2D

Diseo 3D

CAD-2D
con QCad

Blender

emplear
coordenadas
relativas

dibujar y acotar
rectngulos

girar y mover
trazados

emplear casilleros
de rotulacin
y despiece

usar herramientas
de empalme
y recorte

trabajar
con capas

OBJETIVOS
Familiarizarse con los entornos informticos de tipo
grfico.
Conocer las caractersticas de los grficos vectoriales.
Reconocer las operaciones ms habituales
para realizar y editar archivos grficos.
Repasar los conocimientos sobre acotacin
de objetos.

Entender la utilidad de los sistemas de Diseo

Asistido por Ordenador (CAD).
Comprender la integracin de sistemas
automatizados de diseo, fabricacin e ingeniera.
Aprender a utilizar la aplicacin QCad
y a realizar diseos sencillos, acotndolos
correctamente.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Caractersticas de los sistemas CAD, CAM y CAE.

Aspectos generales de las aplicaciones de diseo asistido por ordenador.
Los grficos vectoriales.
Diferencias entre grficos vectoriales y matriciales (mapas de bits).
Principales operaciones con objetos y archivos mediante una aplicacin
de diseo asistido.
Las acotaciones: normativa bsica.
La aplicacin QCad. Manejo bsico.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Utilizar herramientas informticas de diseo grfico.

Realizar representaciones grficas.
Representar dibujos acotados utilizando una aplicacin de diseo asistido
por ordenador: QCad.
Dibujar y acotar circunferencias con QCad.
Elaborar un casillero de rotulacin y despiece con QCad.
Disear un coche elctrico con QCad.

ACTITUDES

Comprensin de la necesidad de usar las nuevas tecnologas para mejorar

procesos productivos.
Valoracin del ahorro productivo que supone un sistema de asistencia de diseo
en actividades de ingeniera.
Valoracin positiva de la intervencin de elementos informticos para aumentar
la calidad en el desarrollo de productos.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin para el consumidor. El alumno, como parte integrante de la sociedad, debe exigir que
la calidad de los productos que adquiera sea la principal caracterstica de los mismos.
Para ello, las empresas fabricantes de productos y las empresas de servicios han de dotar
a sus sistemas de produccin de los recursos ptimos para incorporar la calidad como identificacin
de dichos productos y servicios.
El avance tecnolgico ha de verse acompaado de un avance cualitativo, identificado con la imposicin
de normas de calidad, tanto en la fabricacin de los productos como en la gestin de los mismos.
En definitiva, el consumidor ha de exigir a los fabricantes la mxima implicacin en la aportacin de medios
de vigilancia e inspeccin en todas las fases productivas y comerciales.
Educacin para la igualdad de sexos. Los trabajos relacionados con la ingeniera son tarea
de un profesional cualificado y no exclusivamente de los hombres, como hasta hace poco.
La utilizacin del intelecto y el ingenio son caractersticas innatas de los seres humanos, y gracias a ellas
la sociedad ha podido desarrollarse y evolucionar a un tipo de vida que proporciona bienestar.
Los sistemas integrados de trabajo requieren la participacin activa de un equipo humano cohesionado
y liberado de prejuicios.

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5
Educacin medioambiental. La ingeniera asistida por ordenador se puede emplear para evitar actuaciones
que daen el medio ambiente. Pongamos un ejemplo. Imaginemos un pueblo atravesado por las vas
del tren. Evidentemente, aunque el recinto est vallado, existe un riesgo de accidente y, adems,
los trenes producen ruido al pasar por el pueblo. En este caso, enterrar las vas del tren y construir
un gran tnel es una solucin (es lo que se hizo hace algunos aos en Getafe, Madrid).
Pero hay que ir con cuidado.
Es necesario valorar adecuadamente las instalaciones para evitar, por ejemplo, vibraciones en las viviendas
cercanas al tnel cuando circulan los trenes. En este y otros mbitos desempea un papel esencial la ingeniera
asistida por ordenador (CAE), pues nos permite realizar las simulaciones correspondientes antes de llevar
a cabo las obras.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicacin lingstica
En la seccin Rincn de la lectura se trabajan
de forma explcita los contenidos relacionados
con la adquisicin de la competencia lectora.
A lo largo de la unidad, adems, se fomenta
el respeto por las normas a la hora de elaborar
y acotar dibujo tcnico, algo til para comunicarnos
con otras personas que estudien los mismos
dibujos.

del tema en temas actuales relacionados con la vida

cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas
web interesantes que refuerzan los contenidos
trabajados en la unidad.
Competencia para aprender a aprender
Una sntesis de la unidad en la seccin Resumen para
reforzar los contenidos ms importantes, de forma
que el alumno conozca las ideas fundamentales
del tema.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Autonoma e iniciativa personal

En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con

artculos de prensa para contextualizar la informacin

El conocimiento y la informacin contribuyen

a la consecucin de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las principales aplicaciones del diseo
asistido por ordenador.
2. Describir las diferencias entre dibujos vectoriales
y matriciales, y las aplicaciones empleadas
para realizar cada uno de ellos.
3. Realizar dibujos en dos dimensiones utilizando
un programa de diseo asistido por ordenador.
4. Utilizar el programa QCad para manejar archivos
con la extensin Dxf.

5. Utilizar QCad para llevar a cabo trazados sencillos

de circunferencias, rectngulos y otras figuras
sencillas.
6. Emplear QCad para acotar dibujos.
7. Acotar una figura de forma correcta.
8. Realizar operaciones bsicas con archivos.

NDICE DE FICHAS
1. Dibujar con QCad

Refuerzo

5. Evaluacin

Evaluacin

2. Dibujar distintos tipos de lnea

con QCad

Refuerzo

6. Autoevaluacin

Evaluacin

7. Soluciones

Evaluacin

3. Dibujar y acotar con QCad

Ampliacin

8. Dibujar en 3D

4. En la Red

Ampliacin

Contenidos para
saber ms

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SOLUCIONARIO

PG. 163

Respuesta prctica.

Utiliza grosor 2 para el contorno de la pieza y grosor 0 para la acotacin.

Las lneas que unen las circunferencias C1 y C2
son tangentes a ambas, y se trazan utilizando:

PG. 165

Respuesta prctica.
a) La bombilla se obtiene a partir de varios elementos, utilizando la herramienta recortar:

Despus se hace clic con BIR (botn izquierdo del

ratn), primero en una circunferencia y luego en la
otra.
Las lneas rectas que parten del centro de C2 y son
tangentes a C3 se trazan utilizando:

b) El prtico se obtiene a partir de la siguiente

composicin:

Se hace clic con BIR en cualquier punto de C2 y,

automticamente, se seleccionar el centro de C2.
Despus se hace clic en C3, en la zona donde
queremos que se produzca la tangencia.
Se hace clic con BIR en cualquier punto de C2 y,
automticamente, se seleccionar el centro de C2.
Despus se hace clic en C3, en la zona donde
queremos que se produzca la tangencia.
Para dibujar el cuello de la cuchara se emplea el
botn Redondear esquinas y un radio de 30 mm,
con la opcin Recortar activada.

Para borrar el resto de lneas que sobran se utiliza:

Utilizando la herramienta recortar con circunferencias

de radio 20 iremos creando las formas redondeadas.
PG. 167

Respuesta prctica.
Podemos elegir las siguientes circunferencias:

Para indicar distancias entre crculos, debe hacerse siempre desde los centros (esto est normalizado).
Para crear una copia se selecciona un punto de
referencia (por comodidad, se elige cerca de la
pieza) y, despus, se elige un punto destino utilizando:

Para rotar la copia que acabamos de realizar debemos utilizar la herramienta Rotar objetos
C1: Centro = (100, 200)
y R1 5 13 mm
C2: Centro = (100, 170)
y R2 5 22 mm
C3: Centro = (100, 35)
y R3 5 12 mm

176
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Se elige un centro de rotacin, un ngulo de rotacin de 180 en el sentido de las agujas del reloj y
en la casilla Nmero de copias se escribe 0. Se
pulsa la tecla Escape (ESC) cuando lo hayamos
conseguido.

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5
PG. 169

El software de diseo para ingenieros ms usado

en la actualidad.

Respuesta b): Jpg.

Respuesta c): Con el centro y el radio.

Respuesta b):

Respuesta c): Para cambiar las propiedades de

las lneas trazadas.

Respuesta b): Una lnea fina de trazo y punto.

10

Respuesta a): Debajo del alzado.

11

Respuesta b): Primero B y luego A.

12

Respuesta c): Al origen absoluto de coordenadas.

13

Respuesta c): (35, 23).

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REFUERZO

FICHA 1

DIBUJAR CON QCAD

QCad nos permite realizar dibujos tcnicos de manera sencilla. Podemos incluir circunferencias,
elegir distintos tipos de lneas, acotar las dimensiones de las piezas dibujadas
En esta ficha te proponemos realizar algunas figuras sencillas para que te familiarices
con esta aplicacin de diseo asistido por ordenador.

PRACTICA
1

Observa las formas, tipos de lnea, cotas, etc., en estos dibujos y reprodcelos empleando QCad. Luego
guarda tu trabajo.
a)

b)

178
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REFUERZO

FICHA 2

DIBUJAR DISTINTOS TIPOS DE LNEA CON QCAD

a)
PRACTICA
1

Reproduce los siguientes dibujos empleando QCad.

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179

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AMPLIACIN

FICHA 3

DIBUJAR Y ACOTAR CON QCAD

En dibujo tcnico se emplean distintos tipos de lnea (distintos grosores, lneas punteadas, etc.)
para diferenciar lo que se representa en el dibujo. Recuerda, por ejemplo, que las lneas
punteadas pueden representar aristas no visibles y que las lneas con punto y raya representan
ejes de simetra.

PRACTICA
1

Reproduce ahora los siguientes dibujos empleando QCad. Presta especial atencin a los distintos tipos
de lnea. Como siempre, no olvides ir guardando tu trabajo cada cierto tiempo para no perder informacin
en caso de que el sistema se cuelgue o se interrumpa la corriente elctrica.
a)

b)

180
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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED

QCAD
www.ribbonsoft.com/qcad.html
La web del fabricante de QCAD.
Las ltimas versiones son comerciales,
pero la que se emplea en el libro
es libre.

TUTORIAL DE QCAD
es.tldp.org/LinuxFocus/pub/mirror/
LinuxFocus/Castellano/January2002/
article132.shtml
Es un tutorial muy completo de QCAD,
con ilustraciones apoyndolo.
Y en espaol.

RECURSOS CAD
personal.telefonica.terra.es/web/cad/
index.htm

EXTRACAD
www.finson.it/espana/productos/box/
tlug/scd0043/scd0043.asp

Recursos variados sobre CAD,

con enlaces interesantes
que permiten descargar aplicaciones
CAD gratuitas.

Desde esta web se accede

a un interesante programa de CAD:
ExtraCAD. Antes de comprarlo
se puede descargar una versin
Demo.

AUTOCAD
www.autodesk.es
Pgina de Autodesk, el fabricante
de AutoCAD, la aplicacin profesional
de diseo asistido por ordenador
ms empleada en todo el mundo.

BLENDER
www.blender.org
Blender es una aplicacin interesante
en el mundo del diseo 3D. Adems,
es gratuita.

Otras direcciones
MisitioCAD.com: http://www.we-r-here.com/cad/tutorials_sp/index.htm

Notas

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181
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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

Explica el significado de los acrnimos siguientes:

Realiza el siguiente dibujo y actalo como indica la

figura. Gurdalo con el nombre examqcad03.dxf.
50

CAD.
CAE.
CAM.

FECHA:

Cul es la diferencia fundamental entre un dibujo

vectorial y un mapa de bits?

Realiza el siguiente dibujo acotado haciendo uso

de las coordenadas cartesianas relativas. Sitalo
en cualquier zona del espacio de trabajo de QCad.

20

20

60

50

Realiza el siguiente dibujo y actalo como indica la

figura. Gurdalo con el nombre examqcad05.dxf.
42
32

10

12

35

10

30

10

Guarda tu trabajo con el siguiente nombre: examqcad01.dxf.

4

Prueba ahora a realizar el dibujo del objeto anterior, pero desde otro punto de vista, por ejemplo, de
frente.
Guarda el archivo con el siguiente nombre: examqcad02.dxf.

Dibuja una circunferencia de radio 50 mm con centro en (65, 145). Traza sus ejes de simetra y acota
interiormente su dimetro. Guarda el archivo con el
siguiente nombre: examqcad04.dxf.

182
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Ten en cuenta que la base de la silla es cuadrada.

24

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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EVALUACIN

FICHA 6

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

QCad se emplea:

a) Para retocar fotografas.

b) La herramienta rtulos.

c) Para realizar dibujos tcnicos.

c) La herramienta que permite borrar lneas.

d) Para elaborar dibujos en 3D.

d) La herramienta tringulo junto con la

herramienta dibujar circunferencia.

Renderizar una imagen quiere decir:

a) Guardarla en formato jpg para poder publicarla en una pgina web.

a) Permite convertir un cuadrado en una circunferencia.

c) Dibujar encima de ella empleando herramientas como el pincel o el aergrafo.

b) Elimina un lado de un polgono de ms de

tres lados.

d) Observar desde distintos puntos de vista

moviendo la cmara en una aplicacin de
diseo en 3D.

c) Traslada una esquina de una pieza a otro

lugar de la pantalla.
d) Permite matar las esquinas de las piezas
dibujadas.

En QCad podemos dibujar una circunferencia:

8

b) Se elimina la parte sealada en el sentido

de las agujas del reloj.

c) Con centro y radios determinados. Que

pase por tres puntos. Centrada en un punto y que pase por otro punto.

c) Se elimina la pieza completa que sealamos.

d) Debemos seleccionar tres puntos del dibujo.

Para acotar circunferencias o rectngulos conviene:

a) Dibujar puntas de flecha previamente usando el ratn.
b) Elegir lneas punteadas.
c) Forzar el cursor a la rejilla.
c) Acotar a ojo.
Las coordenadas relativas son:
a) Aquellas que pueden variar de una arista a
otra.

Cuando recortamos un trozo de un dibujo en QCad:

a) Se elimina la parte sealada en el sentido
de las agujas del reloj.

b) Que est circunscrita en un rectngulo dibujado de antemano.

Qu utilidad tiene el botn Redondear esquinas?:

b) Generar las texturas correspondientes para

dotarla de un aspecto realista.

a) Con centro y radios determinados. Que sea

tangente a una recta de pendiente dada.

Qu herramienta emplearas para dibujar una

bombilla?
a) La herramienta de empalme y recorte.

b) Para elaborar dibujos vectoriales.

FECHA:

Cuando forzamos el cursor a la rejilla:

a) Las piezas dibujadas se sitan libremente
sobre el dibujo.
b) Las circunferencias se ordenan de mayor a
menor al lado de los cuadrados que haya
en el dibujo.
c) Los elementos que forman el dibujo se
ajustan a una rejilla imaginaria para alinearlos bien entre s.

b) Las que determinan el centro del dibujo.

c) Las coordenadas de un punto respecto a
otro.
d) Las coordenadas cartesianas habituales
empleadas en matemticas.
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EVALUACIN

FICHA 7

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1

Respuesta:

Respuesta prctica.

Respuesta prctica.

b;

CAD: Diseo asistido por ordenador.

CAE: Ingeniera asistida por ordenador.
CAM: Fabricacin asistida por ordenador.
2

Diferencias:
Un dibujo vectorial se consigue a partir de frmulas matemticas, y un mapa de puntos, rellenando una cuadrcula.
Los dibujos vectoriales pueden ampliarse mucho sin perder calidad.
Los mapas de bits ocupan ms memoria que los
dibujos vectoriales.

Respuesta prctica.

Respuesta prctica.

Respuesta prctica.

AUTOEVALUACIN
1

c;

b;

184
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c;

c;

c;

a;

d;

c.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 8

DIBUJAR EN 3D (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El dibujo en 3D suele ser ms difcil de llevar a cabo que las figuras planas. Sin embargo,
tiene la ventaja de que podemos ver un objeto desde distintos puntos de vista, generar
una pelcula moviendo una cmara en torno a l, etc.

PRACTICA
Aunque muchas de las aplicaciones que se emplean habitualmente en el diseo en 3D son comerciales
y hay que pagar por adquirirlas, casi siempre ofrecen alguna versin de prueba que podemos utilizar durante
quince o treinta das, pero que nos permite familiarizarnos con su entorno. A veces, como en el caso
de Terragen, existe una versin gratuita con menos funcionalidades que la versin ms profesional.
1

Visita la pgina de Terragen y descrgate la versin de prueba. La versin Terragen Classic es gratuita.

http://www.planetside.co.uk
Instala el programa. Abre la aplicacin y comienza a usarla. En la parte izquierda de la pantalla aparecen unos
iconos mediante los cuales podemos acceder a distintas caractersticas:

Controles de renderizado (Rendering controls).

Nos permite controlar la posicin de la cmara,
la orientacin, decidir si queremos renderizar
el suelo o el cielo
Agua (Water).
Podemos decidir las caractersticas
de las superficies de agua dibujadas: reflejos,
ondulaciones, etc.
Atmsfera (Atmosphere).
Desde este panel se controla la presencia
de neblina, el tono del cielo, etc.
Vista previa en 3D (3D Preview).
Activa la ventana que muestra el aspecto
del paisaje generado, actualizando los cambios
llevados a cabo en los diferentes paneles.

Paisaje (Landscape).
Para controlar las dimensiones del paisaje
representado. Incluso podemos decidir si
representamos la curvatura del planeta o no.
Nubes (Cloudscape).
Para controlar las caractersticas y el nmero
de nubes que aparecern en el cielo.

Condiciones de luz (Light conditions).

Nos permite determinar la altura de la fuente
de luz sobre el horizonte, el aspecto del Sol

ltima imagen renderizada

(Last rendered image).

Ya puedes empezar a generar paisajes con Terragen. El nico lmite

es tu imaginacin. Para mejorar la imagen final que obtengas es
conveniente modificar las opciones de renderizado. Haz clic,
dentro de la ventana de controles de renderizado, en la opcin
Render Settings y podrs modificar la calidad del renderizado
o el tamao de la imagen generada. Pero ten en cuenta
que las imgenes ms grandes tardan ms tiempo en ser renderizadas.

Despus haz clic en el botn Render image y el proceso

de renderizado comenzar.

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DIBUJAR EN 3D (II)

NOMBRE:

CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 8

CURSO:

FECHA:

Al acabar pulsa en Save para guardar los cambios. Puedes guardar la imagen como archivo bmp y luego
emplear Irfanview u otra aplicacin similar para obtener archivos en formato jpg u otros.

Observa un posible aspecto de la pantalla de Terragen:

Como puedes comprobar, existen multitud de opciones que podemos modificar.

Esto nos ofrece una gran variedad a la hora de generar nuestros paisajes.

186
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Neumtica e hidrulica

MAPA DE CONTENIDOS
NEUMTICA

HIDRULICA

utiliza

utiliza

airecomprimido

aguaoaceite

que circula por

que circula por

paradisearlosseemplea

circuitosneumticos

softwaredesimulacin

formados por

compresor

tuberas

circuitoshidrulicos

formados por

grupomotriz

vlvulas
distribuidoras

tuberas

vlvulas

que consta de
unidadde
mantenimiento

cilindrode
simpleefecto
depsito

motorelctrico

bomba

vlvulas

tuberas

OBJETIVOS
Conocerculessonlosprincipaleselementos
queformanloscircuitosneumticosehidrulicos.
Sabercmofuncionanloscircuitosneumticos
ehidrulicos,identificandosusventajas.
Conocerlaexistenciadesoftwareempleado
parasimularcircuitosneumticosehidrulicos.
Aprenderamanejaralgunaaplicacinquepermite
disearysimularelcomportamientodecircuitos
neumticosehidrulicos.

Conocerlasprincipalesaplicacionesdeloscircuitos
neumticosehidrulicos.
Identificardispositivosneumticosehidrulicos
enelentornoinmediato.
Conocerlosprincipiosfsicosquerigen
elfuncionamientodecircuitosneumticos
ehidrulicos.

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187
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Fundamentosdelaneumtica.Circuitosneumticos.
Magnitudestilesenneumtica.
Elementosquecomponenuncircuitoneumtico.Simbologa.
Estructurageneraldelossistemasneumticos.
Fundamentosdelahidrulica.Circuitoshidrulicos.
PrincipiodePascal.
Leydecontinuidad.
Elementosquecomponenuncircuitohidrulico.Simbologa.
Estructurageneraldelossistemashidrulicos.
Diagramasdeestado.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Identificarloselementosqueconfiguranuncircuitoneumtico.
Describirlafuncinquecumplecadaunodeloscomponentesdeuncircuito
neumticoohidrulico.
Interpretarsmbolosyesquemasdecircuitosneumticos.
Elaborarsimulacionessobreneumticaehidrulicaempleando
elsoftwareadecuado.
Disearuncircuitoneumticoconelobjetivodeabrirycerrarunportn.

ACTITUDES

Gustoporelordenylalimpiezaenlaelaboracindedibujosyesquemas.
Intersporconocerelfuncionamientodelossistemasneumticosehidrulicos
ysusaplicaciones.
Valoracindelaimportanciadelossistemasneumticosehidrulicos
ennuestrasociedad.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin medioambiental
Unadelasprincipalesventajasquepresentanlossistemasneumticosfrenteaotrotipodesistemas
esquenocontaminan,conlocualsuutilizacincontribuyealaproteccindelmedioambiente,
algoquehadetenersemuyencuentaenlasociedadactual.
Portanto,esmuyinteresantesustituirlossistemastradicionalesqueutilizanfuentesdeenerga
contaminantesporestetipodesistemasecolgicos.Adems,sonrelativamenteeconmicos,pues
utilizanunrecursogratuitoeinagotablecomoeselaire.Dehecho,hayvehculosquefuncionan
conairecomprimido.
2. Tecnologa y sociedad
Lautilizacindesistemasneumticosehidrulicosestcadavezmsextendidaenmultituddeaplicaciones.
Sinembargo,aunquesetratadesistemassencillos,suusonosehageneralizadohastahacerelativamente
pocosaos,frutodeldesarrollotecnolgicoacaecidoduranteelpasadosiglo.Sinduda,enlaactualidad
desempeanunpapelimportanteyconstituyenunamuestramsdecmolatecnologacontribuye
aldesarrollodelasociedadyamejorarlavidadelaspersonasmediantelautilizacindemquinas
ysistemasquerealizandiversasfuncionestiles.

188
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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6
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS QUE
QUE SE
SE TRABAJAN
TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
Eltrabajoconesquemasesesencialenlaformacin
sobreneumticaehidrulica,talycomoocurra
conlaelectrnica.
Esimportantereflexionarsobrelaimportancia
derepresentaradecuadamentelasvlvulas,
cilindros,etc.,yelrestodeelementos
deuncircuitoneumticoohidrulicoalahora
decomunicarnos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Lainformticatambinsehaintroducido
enlaneumticaylahidrulica,comohemos
comprobadoenestaunidadmediantelossimuladores
decircuitos.

Explicaralosalumnosqueestasherramientas
seempleantambinanivelprofesionalparaeldiseo
decircuitosmscomplejos.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Unadelasventajasdeloscircuitosneumticos
ehidrulicosesquesonpococontaminantes.
Enestesentidoesdestacableelvehculoqueaparece
enlaseccinRincn de la lectura,quefunciona
conairecomprimido.
Autonoma e iniciativa personal
Comoenotroscasos,laintroduccindesoftware
desimulacinproporcionaalosalumnosautonoma
duranteelaprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describirlaestructuradeunsistemaneumtico.
2. Describirlaestructuradeunsistemahidrulico.
3. Explicarlafuncindecadaunodeloselementos
queconstituyenuncircuitoneumtico.
4. Explicarlafuncindecadaunodeloselementos
queconstituyenuncircuitohidrulico.

5. Elaborareinterpretarcircuitosneumticos
ehidrulicosutilizandolasimbologa
adecuada.
6. Utilizarsoftwaredesimulacindeneumtica
ehidrulicaparaelaborarsencilloscircuitos
concompresores,cilindros,vlvulas,etc.

NDICE DE FICHAS

1. Problemas de neumtica
e hidrulica

2. Clculos con cilindros

neumticos

Refuerzo
Ampliacin

9. Vlvulas neumticas especiales

Contenidospara
saberms

10. Introduccin

a la electroneumtica:

electrovlvulas

Contenidospara
saberms

11. Interferencia de seales

neumticas

Contenidospara
saberms

12. Principios fsicos: ecuacin

de Bernoulli y efecto Venturi

Contenidospara
saberms

3. En la Red

Ampliacin

4. Evaluacin

Evaluacin

5. Autoevaluacin

Evaluacin

6. Soluciones

Evaluacin

7. Simbologa oleohidrulica
y neumtica

Contenidospara
saberms

13. Formulario de neumtica

Contenidospara
saberms

8. GRAFCET

Contenidospara
saberms

14. Formulario de hidrodinmica

Contenidospara
saberms

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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189
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SOLUCIONARIO

ma F2 que puede levantarse, en estas condiciones,conunafuerzadeF1=10Nes:

PG. 185

1 Los circuitos neumticos pueden ser abiertos o

cerrados(a).
2 Loscircuitoshidrulicossiempresoncerrados(c).

3 La ventaja de la simulacin es que no debemos

montar el circuito completo para comprobar su

funcionamiento. Esto ahorra mucho tiempo y dinerodurantelafaseinicial,puesloserroresenel
circuitopuedensersubsanadossindesmontary
montardenuevotodosloselementos.

Adems, desde el punto de vista didctico la simulacinpermiteabordarsituacionesimposibles

de estudiar por cuestiones de dificultad en el
montaje,mediosdisponiblesenuntaller,etc.

D2
F1
F2
=
F1= 12 F2
2
2
D
D
D2
p 1
p 2
4
4

D22
2,52
10=15,625N
F

=
1
D12
22
Por tanto, la respuesta a la pregunta es afirma-
tiva.
F2=

incompresiblespararesolverlo.

Paraelclculodelaseccindelatubera,utilizaremos:S=pR2=p(D2/4).Teniendoencuenta
queD1=2D2,tenemos:

sar1barenelrestodeunidadesy,despus,in-
vertir.

Q1=Q2D2 S1v1 =S2v2

N
1bar=105Pa=105 2 =
m

1
kgf
9,81
5
cm2 = 1,019 kgf/cm2
=
10

10 4

v2 =

S1
S2

v1 =

pR12
pR22

v 1 =

D12
D2
= 42 v 1 = 12 v 1 = 22 v 1 = 4 5 = 20 m/s
D2
D2
4

Ahora,invirtiendo:
1kgf/cm2=

1
bar=0,981kgf/cm2
1,019

Paraelrestodeunidades:

1bar=105Pa=

1
=10
atm=0,987atm=
101 300

=0,987760mmHg=750,12mmHg

Invirtiendo:

1Pa=

1
1atm=
bar=1,013bar
0,987

1mmHg=

F1
F
= 2
S1
S2

6 Utilizaremos la ley de continuidad de los fluidos

4 Unaformadehacerloes,enprimerlugar,expre-

P1=P2

7 Esteproblemaadmiteuntratamientodigital,en

el sentido de que es fcil elaborar una tabla de

verdaddelfuncionamientodelcircuito.
Pulsadores

1
bar=0,000 01bar
105

1
bar=0,001 33bar
750,12

Actuador

Cilindro

5 Lacapacidad(oelvolumen)delasjeringuillasno

influyeenlasolucindelproblema.S,encambio,
eldimetrodesusmbolos.

Esdecir,elvstagodelcilindrosalecuandohay,al
menos,unpulsadoractivado.

Utilizando la frmula de la superficie del crculo

(delmbolo),S=pR 2=p(D 2/4),yaplicandoel
principiodePascal,tenemosquelafuerzamxi-

Elegiremoslasegundaformacannicadelafuncin del actuador, ya que tiene menos trminos

quelaprimera:

CilindroFC2=A+B+C

190
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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Para implementarla neumticamente, debemos

utilizardosvlvulasselectorasovlvulasOR.

Observaqueloselementosderegulacin(incluidaslasvlvulasANDyOR)seetiquetanas:1.01,
1.02,1.03,2.01,2.02,2.03Elprimernmero
secorrespondeconelactuadoralqueseconectanylosotrosdossernparessielelementoacta
paraquesalgaelvstagoeimparessiactapara
queentre.

Sehautilizadolanormativa CETOPenlanomenclaturadelasvasdelasvlvulas.

Puedes simular el circuito con Fluidsim 3.6. Recuerdaqueparaactivarsimultneamentedospulsadoresesnecesariomantenerpulsadalateclade

maysculasalavezquehacerclicenelpulsador.

b) En el segundo, la velocidad de avance del

vstagonoestregulada(esinstantnea).En
cambio,elretrocesoestreguladoporlavlvuladeestrangulamiento(ahoraal40 %),siendo
suvelocidadv=0,02.

c) En el tercero estn reguladas las velocidades

deavanceyretrocesodemaneraindependiente.Lavelocidaddeavancelaregulalavlvula
queahoraestal40 %(K=0,02)ylavelocidadderetrocesolaregulalavlvulaqueahora
estal50 %(v=0,05).

ParaverlomejorenFluidsim3.6,desdeelmen
Opciones Didcticapuederegularselavelocidaddeanimacin.

9 Fjateenqueelcilindrodesimpleefectoquenos

ofreceFluidsimHnotieneunretornopormuelle.
Parahacerloretroceder,debedescargarseelfluidodelcilindroaplicandounafuerzaexterna.

8 Fjateque,enestecaso,elactuadoresuncilindro

dedobleefectoconamortiguacindobleregulable. La amortiguacin se utiliza en cilindros que

debendesplazarpesadascargas,reduciendoas
elimpactodelvstagoconelcilindroenelfinalde
sucarrera.

Paraetiquetarlasvasdelasvlvulassehautilizado la normativa ISO (DIN ISO 5599-3), segn la

cual:lavadealimentacinseetiquetaconelnmero1,losconductosdetrabajoconnmerospares (2, 4, 6), las vas de escape con nmeros
impares(3,5,7)ylosconductosdepilotajecon
10 (si la seal bloquea la va 1), 12 (si la seal
abreelpasode1hacia2),14(silasealabreel
pasode1hacia4),16(silasealabreelpasode
1hacia6)

La diferencia est en la velocidad con la que se

muevenlosvstagos:

a) En el primero, las velocidades de avance y

retrocesosoniguales(K=0,02)yseregulan
conjuntamentedesdelavlvuladeestrangulamientoque,enestosmomentos,marca40 %.

Para simular la aplicacin de una fuerza de

100Nenelvstagodeuncilindrodesimpleefecto,trasarrastrarelcomponentealespaciodetrabajo,haremosdobleclicenlycompletaremosel
cuadrodedilogo.

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191
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SOLUCIONARIO

Hazdobleclicenelgrupomotrizparaintroducir
losvaloresdepresinycaudal.

En este esquema se ha utilizado la normativa

CETOP para el etiquetado de las vas de las vlvulas.

Recuerdaqueenlosesquemasoleohidrulicostodosloscomponentesdebendibujarseenreposo.
10 Lapresinqueejerceelaireatmosfricosemide

conunbarmetro.Avecesseladenominapresin
baromtrica,ysueleserdelordende1atm.

Sinosehahechoelvaco,estapresinsiempre
existe,yeslamisma,entodoslostramosdeuna
tubera o en cualquier elemento de un circuito
neumtico.

Lapresinquesuministrauncompresornollega
porigual,oalavez,atodosloselementosdeun
circuito;locualdalugaradiferenciasdepresin
quesonlasquehacenqueelairesedesplacepor
unatubera.

A la presin extra (adems de la baromtrica)

quehayenunpuntoselellamapresin manomtrica.

Envirtuddeloanterior,podemosdecirquelapresintotaloabsolutaaqueestsometidounpunto
deunatuberaeslasumadelabaromtricayla
manomtrica:

Presintotal=presinbaromtrica+
+presinmanomtrica

Esteproblematambinadmiteuntratamientodigital.Latabladeverdadqueresumeelcomportamiento del cilindro en funcin de los pulsadores

eslasiguiente:
Pulsadores

Actuador

Cilindro

Enestecaso,esmsfcilutilizarlaprimeraforma
cannicadelafuncindelactuador:
CilindroFC1=ABC

11 Respuestalibre.Informacinen:

http://es.wikipedia.org/wiki/Blaise_Pascal
12 Respuestalibre.Informacinen:

http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Bernoulli

Hay que utilizar dos vlvulas de simultaneidad

paraimplementarlosproductos.

192
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 1

PROBLEMAS DE NEUMTICA E HIDRULICA (I)

1 Relacionacadasmbolodeuncomponenteneumticoconladescripcinquelecorresponda:
Simbologa neumtica

Simbologa neumtica

Descripcin del componente

Unidaddemantenimiento
Cilindrodesimpleefecto
conretornopormuelle
Compresor
Vlvula5/2biestablepilotada
neumticamente
Vlvulaestranguladora
Cilindrodedobleefectocon
amortiguacindobleregulable
Vlvulaselectora
Manmetro
Vlvula3/2activadapor
pulsadoryconretorno
pormuelle
Vlvuladistribuidora4/3con
posicincentraldebloqueo
accionadaporelectroimanes
Vlvuladesimultaneidad
Cilindrodesimpleefecto
conmuelledeavance
Vlvula4/2activadaporrodillo
yconretornopormuelle
Vlvuladistribuidora5/3
conposicincentral
debloqueo,accionada
electroneumticamente
Vlvulaantirretorno
estranguladora

2 EnuntuberadeseccincircularyradioR=1cmcirculaunfluidoincompresibleenrgimenlaminar

aunavelocidadde3m/s.Calculaelcaudalquecirculaporella.
3 LabsculahidrulicadelafiguraconstadedosplataformascircularesdeseccionesS1=2500cm2

yS2=10 000cm2.Calculasiserposibleelevar100kg,colocndolosenlasegundaplataforma,poniendo
30kgenlaprimera.
F2

S2

F1

S1

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193
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REFUERZO

FICHA 1

PROBLEMAS DE NEUMTICA E HIDRULICA (II)

4 Dibujaelsmbolodeunavlvuladistribuidora4/2conaccionamientomecnico(mediantepulsador)

yconretornopormuelle.
5 Deducequvlvulahayqueaccionar

paraquesalgaelvstagodelcilindro
dedobleefectoenelsiguiente
circuitohidrulico.
Etiqueta,conformealanormativaCETOP,
loselementos,susvasysusconexiones
enelsiguientecircuitoneumtico:

6 Etiqueta,conformealanormativaCETOP,

loselementos,susvasysusconexiones
enelsiguientecircuitoneumtico:

194
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 1

PROBLEMAS DE NEUMTICA E HIDRULICA (III)

SOLUCIONES
1 Respuesta:

Simbologa neumtica

Descripcin del componente

Simbologa neumtica

Unidaddemantenimiento
Cilindrodesimpleefecto
conretornopormuelle
Compresor
Vlvula5/2biestablepilotada
neumticamente
Vlvulaestranguladora
Cilindrodedobleefectocon
amortiguacindobleregulable
Vlvulaselectora
Manmetro
Vlvula3/2activadapor
pulsadoryconretorno
pormuelle
Vlvuladistribuidora4/3con
posicincentraldebloqueo
accionadaporelectroimanes
Vlvuladesimultaneidad
Cilindrodesimpleefecto
conmuelledeavance
Vlvula4/2activadaporrodillo
yconretornopormuelle
Vlvuladistribuidora5/3
conposicincentral
debloqueo,accionada
electroneumticamente
Vlvulaantirretornoestranguladora

2 Enprimerlugar,traduciremostodaslasunidadesalSistemaInternacional;despuscalcularemoslaseccin

delatubera,yporltimohallaremoselcaudalutilizandolaexpresinQ=Sv.

R = 1 cm = 10-2 m

2
2
-4
S = p r = 3,14 10 m Q = S v = 9,42 10-4 m3 /s. Portanto,elcaudales0,94L/s.

v = 3 m/s

LafuerzamnimaF1necesariaparaequilibrarlabsculavienedadaporlaexpresindelprincipiodePascal:
F
F
S
2500
P1 = P2 1 = 2 F1 = 1 F2 =
100 = 25 kgf (kilogramos fuerza)
S1
S2
S2
10 000
3 Debeentendersequelafuerzamnimaes25kgf.EnlaaplicacindelprincipiodePascal,loimportantees

quelassuperficiesdelosmbolosestnenlasmismasunidades,ylasdelasfuerzas,tambin.Portanto,con
30kgfcolocadosenlaprimeraplataforma,podremoselevar100kgfquesituemosenlasegundaplataforma.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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195
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REFUERZO

FICHA 1

PROBLEMAS DE NEUMTICA E HIDRULICA (IV)

4 Lasolucineslasiguiente:

5 Debepulsarselavlvula3/2etiquetadacomo1.6.Fjateenlossiguientescircuitos:

Circuito con todos sus elementos

en reposo.

Circuito con la vlvula 1.6 activada.

Observaqueelpulsador1.2essuperfluo,yaquesusalidaestbloqueadaporunavlvulaantirretorno
colocadamaliciosamente.

Lavlvula1.4estconfiguradaparadejarpasarelfluido
estandoensuposicindereposo.Demodoquelavlvula
desimultaneidad1.02dejarpasarfluidocuandosepulse1.6.
Enesemomento,lavlvulaselectora1.04dejarpasar
elfluidotambin,pilotandolabiestable1.1yhaciendo
queelvstagodelcilindrosalga.

Lavlvula1.8actasobrelabiestable1.1,haciendo
queelvstagoseretraiga.
6 Lasolucineslasiguiente:

196
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AMPLIACIN

FICHA 2

CLCULOS CON CILINDROS NEUMTICOS (I)

FUERZA EFECTIVA DE UN CILINDRO

Cuandoentraairecomprimidoenlacmaradeuncilindro,segeneraunapresinPqueprovoca
unafuerzaF0sobreelmboloopistndesuperficieSe:
Fuerzasobreelmbolo:
F0=PSe
Cilindro de simple efecto (SE)
Enuncilindrodesimpleefecto,lafuerzaejercidaporlapresinensucmaradebevencerlaresistencia
delmuelleFmqueesaproximadamenteproporcionalalalongitudxquesedesplaceelmbolo.
mbolo
Vstago

Culata
posterior
Entrada

Camisa

Culata
anterior

Esdecir,elmuelleofrecermsresistenciacuantomscomprimidoest:
Fm=kx
dondekesunaconstantedeproporcionalidadcuyovalordependedelascaractersticasdelmuelle
enconcreto.
Adems,enlaprctica,siempreexisteunrozamientoFrentreelmboloylacamisaqueseoponetambin
aldesplazamientodeaquel.
Finalmente,lafuerzaefectivaquesercapazdeejercerelpistn,ensucarreradeavance,vendrdada
porlaexpresin:
FSEavance=F0-Fm-Ft
Enlaprctica,aveces,seutilizalasiguienteexpresinquenoesdeducibleapartirdelaanterior:
FSEavance=h(PSe-Fm)
siendoFmlaresistenciadelmuelleyconsiderandoqueelrozamientosuponeunadisminucindelafuerzaefectiva
caracterizableporelfactorh,llamadorendimiento del cilindro(0h1).
Cilindro de doble efecto (DE)
Enlacarreradeavancedelmbolodeuncilindrodedobleefecto
nohaymsoposicinquelafuerzaderozamientoconlacamisa:

Se

Sef

Sv

FDEavance=F0-Ft=PSe-Ft
Enlacarreraderetrocesodebemostenerencuentaqueelaire
comprimidopresionasobreunasuperficemenorqueladelmbolo.
Demodoquelafuerzaderetrocesoser:
FDEretroceso=PSef-Fr
siendoSef=Se-Sv.
LasuperficieefectivaSefserigualaladelmboloSemenoslaseccindelvstagoSv.
Enlaprctica,sesustituyelafuerzaderozamientoporuncoeficientederendimiento,h,deforma
quetenemos:
FDEavance = h P S e

FDEretroceso = h P S ef = h P (S e - S v )
Observaqueelmbolotienemenosfuerzaenelretrocesoqueenelavance.
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AMPLIACIN

FICHA 2

CLCULOS CON CILINDROS NEUMTICOS (II)

VOLUMEN DE AIRE COMPRIMIDO CONSUMIDO EN CADA CICLO DE TRABAJO

Paracalcularelcaudalqueuncompresordebeponerenjuegoenuncircuitoneumticosernecesario
conocerelairecomprimidoqueconsumirnloscilindrosencadaciclodetrabajo.
Cilindro de simple efecto (SE)
Loscilindrosdesimpleefectoconretornopormuellesoloconsumenairecomprimidoensucarrera
deavance.
Portanto:
pDe2
L
4
Leslacarreradelmbolo,esdecir,ladistanciaentrelavadelcilindroyelmximodesplazamiento
delmbolo.
VSEciclo=VSEavance=SeL=

Cilindro de doble efecto (DE)

Loscilindrosdedobleefectoconsumenairecomprimidoensucarreradeavanceytambin
enladeretroceso:
Portanto:
VDEciclo=VDEavance+VDEretroceso=
=SeL+SefL=SeL+(Se-Sv)L
VDEciclo=(2Se-Sv)L

CUESTIONES
1 Piensaycontesta:

Podruncilindrodesimpleefectocuyombolotieneundimetrode5cmyunrendimiento
del90 %(esdecir,h=0,9)elevarunacargade70kgf,cuandouncompresorlesuministre
unapresinde7bar?
2 Calculaelvolumenconsumidoenelretrocesodeuncilindrodedobleefectocuyopistntiene

unaseccinde9cm2ysuvstagounradiode1,5cm,siendoladistanciaentresusvas
de30cm.
3 Quvolumendeaireatmosfrico(aP0=1atm)consumirencadaciclodetrabajo

uncilindrodedobleefectoqueconsume,encadaciclo,doslitrosdeairecomprimidoa6bares
depresin?
UtilizalaleydeBoyle:
P0
V
= f
Pf
V0

atemperaturaconstante.

198
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AMPLIACIN

FICHA 3

EN LA RED

SAPIENSMAN
http://www.sapiensman.com/
neumatica
Exponedidcticamentelosprincipios
bsicosdelaneumticaydescribe
someramenteelfuncionamiento
deloscomponentesbsicosdelos
circuitosneumticos.

HIDROSTTICA
http://www.cneq.unam.mx/cursos_
diplomados/diplomados/basico/
abasico092004/portafolios/
hidrostatica/menu/01_unidad.htm
Setratadeunaunidaddidctica
sobrehidrosttica.Dispone
depresentaciones,vdeos
ypropuestasexperimentales.

PORTAL ESO
http://portaleso.homelinux.com/
portaleso/asignaturas.php?ope=
Asig&asigid=2&sasigid=10

FESTO DIDACTIC
http://www.festo.com

Webmuydidcticaconabundantes
recursosrelacionados
conlaneumtica.Incluye
ademsuninteresanteconjunto
deenlaces.

Especializadaenladidctica
delaneumticaylahidrulica,
permitedescargarversionesDemo
delosprogramasdesimulacin
FluidSIM.TambinofreceFluidDRAW
pararealizaresquemasneumticos
profesionales.

HIDRULICA DIDCTICA
http://www.hidraulicadidactica.
com.ar

ADD 5000
http://www.all-done.com/didactica/
add5000.htm

Apesardesunombre,estapgina
estmsorientadaalprofesional
quealestudiante.Puedeconsultarse
paraveraplicacionesprcticas
ylaincidenciaindustrial
delahidrulica.

Pginaorientadaalprofesor.
Esuncatlogocomercialdekits
demontajedidcticossobre
laneumtica.

Notas

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199
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EVALUACIN

FICHA 4

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Cita, explicando la funcin que realizan, los ele-

FECHA:

6 Observa el siguiente circuito hidrulico cuyos com-

mentos bsicos de un circuito neumtico.

ponentes estn conectados en serie:

2 Disea un circuito neumtico que permita accionar

un cilindro de simple efecto con retorno por muelle

con una vlvula 3/2 accionada por pulsador y con
retorno por muelle. Utiliza la norma CETOP en la
nomenclatura de los elementos.
3 Cul es la denominacin de las vlvulas que repre-

sentan los siguientes smbolos neumticos CETOP?:

a)

Hastaalcanzarelestadomostrado,elgrupomotriz
hasuministradouncaudalconstantede2L /min.
Qucaudalhabrcirculadoporcadaelemento
delcircuito?

b)

7 Qu aparatos se utilizan para medir la presin y el

caudal en un circuito oleohidrulico?

4 Describe el funcionamiento del siguiente circuito

Dibujasussmboloseindicaelmodo(enserie
oenparalelo)enquedebenconectarseenel
circuito.

neumtico:

8 Un cilindro hidrulico de doble efecto trabaja en

vaco (es decir, sin soportar ninguna carga en su

vstago). Recibe el mismo caudal por sus vas, tanto en la carrera de avance del mbolo como en la
de retorno.

Cundoirmsrpidoelmbolo,ensuavanceoensuretorno?Porqu?
9 Disea un circuito hidrulico que permita accionar

un cilindro de doble efecto comandado por una vlvula 5/2 pilotada hidrulicamente. Utiliza cuatro
vlvulas 3/2 NC activadas por pulsador y con retorno por muelle (A, B, C y D).

5 Disea un circuito neumtico que permita accionar

un cilindro de doble efecto comandado por una vlvula 4/2 pilotada neumticamente. Utiliza tres
vlvulas 3/2 NC activadas por pulsador y con retorno por muelle (A, B y C).

Paraqueelvstagoiniciesucarreradeavance,
lospulsadoresAyBdebenestaractivadossimultneamente.
Paraqueelvstagoiniciesucarreraderetorno
deberactivarseelpulsadorC.

200
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Paraqueelvstagoiniciesucarreradeavance,
sedebeactivaroelpulsadorAoelpulsadorB.
Paraqueelvstagoiniciesucarreraderetorno,
deberactivarseobienelpulsadorCobienelD.
U
tilizalanomenclaturaestablecidaporlanorma
CETOP.
10 Describe, citando un ejemplo, lo que es un diagra-

ma de estado de un circuito hidrulico.

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EVALUACIN

FICHA 5

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Si queremos poder accionar un cilindro neumtico

a) M
andodirectodeuncilindroDEmediante
2vlvulas3/2NCactivadasporunavlvulabiestable4/2.

indistintamente, desde dos lugares diferentes deberemos utilizar una vlvula:

a) Limitadoradepresin.

c) AND.

b) Desimultaneidad.

d) OR.

b) M
ando indirecto de un cilindro DE mediante vlvula biestable 4/2 accionada
neumticamentey2pulsadores3/2NC.
c) M
andodirectodeuncilindroDEmediante
vlvula biestable 4/2 accionada neumticamentey2pulsadores3/2NC.

2 Qu descripcin se corres-

ponde con el siguiente smbolo neumtico ISO?

a) Vlvula 2/2 NA, accionada por palanca
yconretornopormuelle.
b) Vlvula2/2NA,pilotadaneumticamente
yconretornopormuelle.

6 A esta vlvula hidrulica le fal-

ta una va por etiquetar. Qu

letra debe asignrsele?

c) Vlvula3/2NA,pilotadaneumticamente
yconretornopormuelle.
d) Vlvula3/2NC,pilotadaneumticamente
yconretornopormuelle.
3 Indica cul de las siguientes afirmaciones, relacio-

nadas con el funcionamiento de la siguiente vlvula, es cierta.

a) PermiteelpasolibrementedePaA.
b) BloqueaelpasodeP
aA.
c) ElairepasardePaAatravsdeunconductoestranguladoal60 %.
d) BloqueaelpasodeAaP.
4 8 bares de presin equivalen a

a) 7,9atm

c) 7600mmHg

b) 80 000Pa

d) 9kgf/cm2

5 Qu denominacin corres-

ponde al funcionamiento del

siguiente circuito?

FECHA:

a) LaletraC.

c) LaletraR.

b) LaletraT.

d) LaletraS.

7 Si queremos accionar un cilindro hidrulico de forma

que dos operarios tengan que activar a la vez dos pulsadores situados a cierta distancia, necesitaremos:
a) U
navlvula
selectora.

c) Uncaudalmetro.

b) U
navlvula
AND.

d) UnavlvulaOR.

8 Eduardo est regando y su hermano Pablo pisa, a

mitad de su recorrido, la goma de riego sin llegar

a obstruirla completamente.
a) L a presin disminuye a la salida, dificultandoelriego.
b) L avelocidaddesalidadelaguasermayor,
alcanzandoportantounamayordistancia.
c) E
lcaudalserelmismoentodalatuberade
goma,peromenorquesinopisaraPablo.
d) E
lcaudalesmenorenlazonadondepisa
Pablo,perolapresindesalidanovara.
9 Qu es un diagrama de estado?

a) U
naformadedescribirelfuncionamiento
deuncircuito.

b) U
nlistadodeloscomponentesdeuncircuito.
c) D
escribe el estado inicial de los componentesdeuncircuito.
d) Unactuadorhidrulico.
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201
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EVALUACIN

FICHA 6

SOLUCIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1 Los elementos bsicos de un circuito neumtico

5 Lasolucineslasiguiente:

son:

Compresor:eselgeneradordeairecomprimido.
Suministrapresinycaudal.
Tuberas:sonlosconductosatravsdeloscualesviajaelairecomprimido.
Actuador:esdondetienelugarlaconversinde
energaneumticaenotrotipodeenerga(normalmente mecnica). Suelen ser cilindros de
simpleodobleefecto,aspiradores,etc.
2 Elcircuitoes:

6 Comotodosloscomponentesdelcircuitoestnen

serie,segnlaleydecontinuidad,elcaudalque
haatravesadocadaunodeloscomponentesesel
mismo,esdecir,2L/min.
7 Lapresinsemideconunmanmetro,unaparato

quedebecolocarseenparaleloconunaramadel
circuito.

Elcaudalsemideconuncaudalmetro,unaparatoquedebeconectarseenserieconunaramadel
circuito.

MandodirectodeuncilindroSEmedianteunavlvula
3/2accionadaporpulsadoryconretornopormuelle.
NormaCETOP.
Manmetro

Caudalmetro

3 a) Es una vlvula 4/2 NA pilotada neumtica-

mente.

8 Enelenunciadodelproblemasecumplenlascon-

dicionesparaaplicarlaleydecontinuidadenambasvasdelcilindro:

b) Esunavlvula5/2NAactivadamediantepulsadoryconretornopormuelle.
4 Setratadelmandodirectodeuncilindrodedoble

efectoconunavlvula5/2activadamediantepulsadoryconretornopormuelle.

Enlaposicindereposo,lavlvula5/2bloquea
elpasodeaireyelvstagoestescamoteado.

Almantenerpulsadalavlvula5/2,seestablececomunicacinentrelasvasPyA,yelvs-
tago del cilindro sale eliminando el aire de la
cmaraporlavaS.

Alsoltarelpulsador,elmuellehacequelavlvularetorneasuposicininicial,escamotendoseelmbolodenuevo.

202
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Q1=Q2S1v1=S2v2

S1
v
= 2
S2
v1

S1
>1v2>v1.
S2
Portanto,envaco,lacarreraderetrocesodelmboloesmsrpida.
En la simulacin con la aplicacin Fluidsim 3.6
puedesobservarlofcilmenteutilizandoundiagramadeestado.

Como

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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EVALUACIN

FICHA 6

SOLUCIONES (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

9 Elsiguientecircuitomuestralanicaformadeha-

cerlo.

Setratadelmandodirectodeuncilindrodedobleefectomedianteunavlvula4/2NCaccionadaporpulsador
yconretornopormuelle.Eneldiagramadeestadopuedeobservarsecmolacarreradeavancedelmboloes
ligeramentemslentaqueladeretroceso.

10 Undiagramadeestadoesungrficoquerepre-

sentaelestado,enfuncindeltiempo,detodos
los componentes de un circuito neumtico o hidrulico.

Consideremoselcircuitosimpledelafigura.

AUTOEVALUACIN
1

d; 2

b.Laconexin10indicaquelasealneumticacierraelpasode1a2; 3

b; 7

b; 8

c; 9

a; 4

b;

a.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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a; 5

203
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 7

SIMBOLOGA OLEOHIDRULICA Y NEUMTICA (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Haydosnormativasbsicasenloqueserefierealasimbologaoleohidrulicayneumtica:lasnormasCETOP
(ComitEuropeodeTransmisionesOleohidrulicasyNeumticas)ylasnormasISO.
Normas CETOP

Normas ISO

Senumerandeizquierdaaderechaydeabajoarribaenelordenqueseindica.
Elementos de trabajo
o actuadores neumticos:
Cilindrosdesimpleydoble
efecto,aspiradores,etc.

1.0, 2.0, 3.0

Laprimeracifraindicaelorden.
Lasegunda(siempre0)indicaque
setratadeunelementodetrabajo.

Elementos de mando u rganos

de gobierno:
Vlvulasdedistribucin
(monoestablesobiestables)

1.1, 2.1, 3.1

Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajoquegobiernan.
Lasegunda(siempre1)indicaque
setratadeunelementodegobierno.

Elementos de procesamiento
o de regulacin:
Vlvulasselectoras,
vlvulasdesimultaneidad,
vlvulasantirretorno
conestrangulamiento

1.01, 1.02, 1.03

2.01, 2.02, 2.03
Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajoqueregulan.
Lassegundasacabanennmeropar
sielelementoderegulacininfluye
enlallegadadefluidoalelemento
detrabajoeimparencasocontrario.

Elementos de entrada:
Pulsadores,finalesdecarrera
ysensoresengeneral.

1.2, 1.4, 1.6

1.3, 1.5, 1.7
2.2, 2.4, 2.6
2.3, 2.5, 2.7
Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajoquedetectan
obienhaciaelquemandanlaseal.
Lasegundacifraesparsielelemento
deentradaregulalallegadadefluido
alelementodetrabajoeimparencaso
contrario.

0S1, 0S2, 0S3

1S1, 1S2, 1S3
Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajoquedetectan
obienhaciaelquemandanlaseal
(ser0siesunelemento
dealimentacin).
LaSindicaquesetratadeunsensor.
Laltimacifraindicaelorden
(noseponesisolohayuno).

0.1, 0.2, 0.3

Laprimeracifra(siempre0)indica
quesetratadeunelementoauxiliar.
Lasegundacifraindicasuorden.

0Z1, 0Z2, 0Z3

1Z1, 1Z2, 1Z3
Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajo
alquepertenece(ser0sies
unelementodealimentacin).
LaZindicaquesetrata
deunelementoauxiliar.
Laltimacifraindicaelorden
(noseponesisolohayuno).

De alimentacin
De trabajo
Conductos
para
vlvulas
de 5 vas

De escape

De maniobra

204
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1V1, 1V2, 1V3

2V1, 2V2, 2V3
Laprimeracifrahacereferencia
alelementodetrabajoqueregulan.
LaVindicaquesetrata
deunelementodemando
odeprocesamiento.
Laltimacifraindicaelorden
(noseponesisolohayuno).

A, B

2, 4

R, S paraneumtica.
T paraoleohidrulica.
Z, Y

3, 5
10: Silasealbloquealava1.
12: Silasealabreelpasode1a2.
14: Silasealabreelpasode1a4.

DIN ISO 5599-3

Elementos auxiliares:
Unidadesdealimentacin,
acumuladores,manmetros

1A, 2A, 3A
Laprimeracifraindicaelorden.
LaAindicaquesetrata
deunelementodetrabajo.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 7

SIMBOLOGA OLEOHIDRULICA Y NEUMTICA (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CUESTIONES
1 Observalossiguientescircuitosneumticoscuyoselementos,vasyconexioneshansidoetiquetados

segnlanormativaadecuada.
A

a) CulsehaetiquetadosegnlanormaCETOP?CulsegnlanormaISO?
b) Encadaunodeellos,identificaloselementosrepresentadosapartirdelasetiquetasqueincorporan.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 8

GRAFCET

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

ElGRAFCET(GrficoFuncionaldeControldeEtapasyTransiciones)esunmtododerepresentacingrfico
quereflejalasecuenciadecontroldeunautomatismo,neumticoono.ElGRAFCETestregido
porlanormaeuropeaCEI848.Enlpodemosdistinguirunaseriedeetapasoestadosunidasconlneas
deenlace,enlaspuedentenerlugarciertasacciones,ylastransicionesentredichasetapas:
Lasetapasserepresentanporcuadradosencuyointeriorfiguraunnmero.Laprimeraetapa
(oetapainicial)sedesignaconel0ysucuadradoesdedoblelnea.
Lasaccionespuedenser:condicionadas(C),retardadas(D),limitadaseneltiempo(L),
impulsos(P)omemorizadas(S).
Lastransicionesindicanlascondicionesquedebendarseparaqueelsistemapasealasiguienteetapa.
Serepresentanconunpequeosegmentohorizontalquecortalalneadeenlace.
Observaelsiguientecircuitoelectroneumtico,cuyofuncionamientovamosadescribir:

0
1S3
1

1A+
1S2

Circuitos de potencia y de control del movimiento alternativo cclico

de un cilindro de doble efecto mediante una electrovlvula biestable 4/2.

1A

GRAFCET del automatismo.

Enelestadoinicial(0),elcilindrodedobleefecto1Aseencuentra
conelmboloescamoteado.Elsensorreed1S1(setratadeunsensor
deproximidad)lodetectayseactiva.Cuandosecierraelinterruptor1S3,
seactivalabobinaY1delaelectrovlvula1V;elmbolocomienzaasalir
y1S1seabredesactivandolabobinaY1.Elmbolocontinasurecorrido
hastaque,alfinaldesucarrera,cierraelsensorreed1S2queactiva
laconexinY2delaelectrovlvula1V.Entonceselmbolocomienza
sucarreraderetroceso,liberandoelsensor1S2,hastaquesealcanza
denuevoelestadoinicial.Comoelinterruptorcontinacerrado,elciclo
serepiteindefinidamente.
Setrata,portanto,deuncircuitoqueproduceunmovimientoalternativo
delmbolodeuncilindrodedobleefectocuyoGRAFCETsemuestra
aladerechadelcircuito.

CUESTIONES
1 ElaboraelGRAFCETdelautomatismo

hidrulicodelafiguraadjunta.

206
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 9

VLVULAS NEUMTICAS ESPECIALES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

VLVULA DE ESCAPE RPIDO

Estavlvulasueleutilizarseparaincrementarlavelocidaddeentradaosalida
delosvstagosdeloscilindrosneumticos,sobretodo,losdegrancapacidad.
Cuandoelairecomprimidocirculadelava1ala2,lohacelibremente.Encambio,
cuandovienede2,lava1sebloqueayelaireacabasaliendoalexteriorporlava3
(enlaquesepuedeincluirunsilenciadorcomoeldelafiguraparareducirruidos).

VLVULAS TEMPORIZADAS
Estasvlvulassesuelenutilizarpararetardarladesconexinolaconexindeunava.Enocasiones,
tambinseempleanparaconvertirsealespermanentesenimpulsos.
Sufuncionamientoconsisteenhacerpasarelairecomprimidoporunconductodeestrangulacinvariableque
llevaaunpequeodepsito.Cuandoestesellenaylapresinsuperaciertovalor,seactivaunavlvula3/2,
pilotadareumticamente,queabreocierralacomunicacinentrelasvas1y2.
Lavlvula3/2disponedeunretornopormuellequeactuarcuandolapresinnorebasedichovalorcrtico.

Vlvula
temporizada
a la desconexin.

Vlvula
temporizada
a la conexin.

EnFluidsim3.6sellamanvlvulas de deceleracin,normalmenteabiertaynormalmentecerrada.

VLVULA REGULADORA DE PRESIN CON ESCAPE Y MANMETRO

Seutilizanparamantenerlapresindeaireconstanteenlainstalacinneumtica.
Formanpartedelaunidaddemantenimiento.

CUESTIONES
1 Explicaelfuncionamientodelossiguientescircuitos

eidentificasuscomponentes,vasyconductos
conformealanormativaISO.
A

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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207
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 10

INTRODUCCIN A LA ELECTRONEUMTICA: ELECTROVLVULAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Laselectrovlvulassonvlvulaspilotadaselctricamente:disponendeunabobinaconunncleo
ferromagnticoque,cuandolellegacorriente,atraeunapalancaqueaccionalavlvula.
Laincorporacindeelementoselctricosyelectrnicosenloscircuitosneumticoshace
queelgradodeautomatizacinquepuedaalcanzarseseamselevado.
Enelestudiodeloscircuitoselectroneumticosdebemosdistinguirentreelcircuito de potencia
(queincluyeloscomponentesneumticos)yelde control(queincluyeloscomponenteselctricos).
Ejemplo 1: Mando de un cilindro de doble efecto mediante una electrovlvula 4/2 biestable

Circuito de potencia.

Circuito de control.

Laselectrovlvulasbiestablestienendosbobinasy,paracambiarelestadodelavlvula,
bastaconhacerllegaralabobinacorrespondienteunasealelctricaquenoesnecesariomantener.
Sillegasenalmismotiemposealeselctricasaambasbobinas(aestoselellama
interferencia de seales),laelectrovlvulanocambiaraelestadoenqueestuviese.
Enelcircuitoanteriorhayalgunossmbolosnuevos:
Smbolo

Descripcin
Electrovlvulabiestable4/2.Supilotajeeselctrico,
mediantebobinas.

Pulsadorelctriconormalmenteabierto
(NAuobturador).

Bobinaosolenoidedelaelectrovlvula.

208
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 10

INTRODUCCIN A LA ELECTRONEUMTICA: ELECTROVLVULAS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Ejemplo 2: Mando de un cilindro de doble efecto mediante una electrovlvula 4/2 monoestable
con retorno por muelle
Laselectrovlvulasmonoestablestienenunasolabobina,yparacambiarelestadodelavlvulaesnecesario
enviarunasealelctricapermanente.Enelmomentoenquedichasealcese,elmuelleharquelavlvula
vuelvaasuestadodereposo.Portanto,sideseamosactivarunavlvulamonoestablemedianteunpulsador,
necesitaremoshacerusodeuncircuitoelctricodememoriaqueutilizaunreldedoscircuitosdeconmutacin.

Circuito de potencia.

Circuito de control.

Smbolo

Descripcin
Electrovlvulamonoestable4/2conretornopormuelle.

Pulsadorelctriconormalmentecerrado(NCofranqueador).

Bobinaosolenoidederel.

DuranteelinstantequeestpulsadoS2,lacorrienteelctricallegaalabobinadelrel,K1,yaqueelpulsadorS1
estcerrado.Entonces,losdoscontactosK1secierranypermanecernasaunqueseabraelpulsadorS2,
yaquelacorrientesiguellegandoalabobinadelrelatravsdelprimercontactoK1.Portanto,labobina
delaelectrovlvulaY1seguiractivadahastaqueseabraelcontactoS1.

CUESTIONES
1 Diseauncircuitoelectroneumticoqueactiveuncilindrodedobleefectomedianteunaelectrovlvula

monoestable4/2conretornopormuelle,utilizandouninterruptorenlugardeunpulsador.
Smbolo

Descripcin
Interruptor(obturador).

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

INTERFERENCIA DE SEALES NEUMTICAS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Encircuitosqueutilizanvlvulaspilotadasneumticamente,confrecuenciaapareceninterferencias
entreseales.Observaelsiguientecircuito:

Estado del circuito tras activar

el interruptor 3/2 0S. Interferencia
de seales en la vlvula 1V3.

Sepretendequeprimerosalgaelvstagodelcilindro1A,luegoelvstagodelcilindro2A.Despus
seescamoteeelvstagodelcilindro2Ay,finalmente,eldel1A.
Observaqueenlavlvula1V3hayinterferenciaentrelasseales14y12provenientes,respectivamente,
de1S1y2S1.Alactivarelinterruptorgeneral0S,nosemueveningnvstago.

Estado del circuito tras incorporar

una vlvula temporizada
a la salida de 1V2. Aparece
interferencia de seales
en la vlvula 2V3.

Trasincorporarunavlvulatemporizadaaladesconexinenlava2delavlvula1V2,conseguimosquesalga
elvstagodelcilindro1Ay,despus,eldel2A.
Observaque,inicialmente,elairenopuedepasarporlavlvulatemporizadaaladesconexin.Elaireesdesviado
alava10,dondeempiezaallenarundepsitoacumulador.Cuandolollena,yelaireadquiereciertapresin,
seactiva.Latemporizacinsepuederegularvariandoelestrangulamiento.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

INTERFERENCIA DE SEALES NEUMTICAS (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Sinembargo,podemosobservarunainterferencia
desealesenlavlvula2V3queimpideque
elvstagodelcilindro2Aseescamotee.
Terecomendamoslasimulacindeestecircuito
conFluidsim 3.6paraayudarteacomprender
sufuncionamiento.Quizseaconveniente
ralentizarlavelocidaddesimulacinparaverlo
msclaramente.Accede,desde
elmenprincipal,aOpciones Simulacin
ymodificaelvalorFactor espacio-tiempo
enelcuadroVelocidad de simulacin.Unarelacin
1:10puedesersuficiente.

Porotraparte,sielcircuitoseextiendedemasiado,
esconvenientecambiarlaconfiguracindepgina
ahorizontal.TenencuentaqueFluidsim 3.6
nopodrsimularelcircuitosialgncomponente
salefueradelmargendepgina.
DesdeArchivo Medidas para dibujar,
accedersalcuadrodedilogoparaconfigurar
lapgina.
Colocaremosotravlvulatemporizadaaladesconexinenlava2delavlvula2V1yrenombraremos
lasvlvulasbiestables.Deestemodohemoseliminadolasinterferenciasenlavlvuladistribuidora
quemandaelcilindro2Aysuvstagoyapuedeescamotearse.

Estado del circuito

tras la incorporacin
de una segunda vlvula
temporizada a la salida
de 2V1. Ahora la seal
neumtica procedente
de 2V2 no encuentra
interferencia en la vlvula
2V4.

Lasecuenciacompletayapuedecompletarseyrepetirsecclicamente.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

PRINCIPIOS FSICOS: ECUACIN DE BERNOUILLI Y EFECTO VENTURI (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LA ECUACIN DE BERNOUILLI
LaecuacindeBernouilliesunaexpresindelaconservacindelaenergamecnica.
Cuandounamasadefluidocirculaporunatuberacabeconsiderar3tiposdeenergamecnica:
Cintica(ohidrodinmica).
Potencial(gravitatoria).
Hidrosttica(depresinsobrelasparedesdelatubera).
Cuandounfluidoidealcirculaenrgimen laminar (esdecir,sinohay
remolinos),susumaeslamismaentodoslospuntosdeunamisma
tubera.
Consideremoslatuberadelafiguraquetienedostramos,uno
conunaseccinmayorqueelotro.Elegimosunpunto,1,eneltramo
anchoyotropunto,2,eneltramoestrecho.Comoambospuntos
pertenecenalamismatuberasecumple:

h1

Ehidrodinmica+Ehidrosttica+Egravitatoria=cte.

h2

1
1
mv 12 + P1 V1 + mgh1 = mv 22 + P2 V2 + mgh2 = cte.
2
2
Dividiendopormgtodoslosmiembrosysustituyendoladensidadr=m/V:
v 12
P
v2
P
+ 1 + h1 = 2 + 2 + h2 = H (cte.) (g=9,81m/s2)
2g
rg
2g
rg
ElteoremadeBernouillitambinseconocecomoteorema de las tres alturas:
Alturadinmica+Alturapiezomtrica+alturageomtrica=Alturatotaldecarga
Entuberasrectasdeseccincircularsehacomprobadoexperimentalmentequeelrgimenturbulento
aparececuando:
r v D
2320 m
NR =
> 2320 ; v c =
m
rD
r:densidaddellquido(kg/m3).
<v>:velocidadmediadeflujo(m/s).
D:dimetrodelaconduccin(m).
m:viscosidaddinmicadellquido(Pas).
Altrminodelaizquierdadeladesigualdadselellamanmero de Reynolds, NR.Esunamagnitudadimensional.
Lavelocidad crtica(vc)esaquellaporencimadelacualelrgimensehaceturbulento.

EFECTO VENTURI
ElefectoVenturiesunacuriosaconsecuenciadelteorema
deBernouilliqueconstituyelabasecientficadelefecto
chimeneaydelospulverizadorescaseros.
ElefectoVenturiconsisteenlosiguiente:lapresinqueejerce
unlquidocontralasparedesinterioresdeunatuberaporlaque
sedesplazaenrgimen laminar disminuyecuandodisminuye
laseccindelatubera.Lavariacindeseccindelatubera
debesersuaveparaquenoaparezcanturbulencias.

212
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P1

P2

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

PRINCIPIOS FSICOS: ECUACIN DE BERNOUILLI Y EFECTO VENTURI (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

AplicandoelteoremadeBernouilliyconsiderandoqueh1=h2=h,tenemos:
v 12
P
v2
P
+ 1 + h1 = 2 + 2 + h2 (como v 2 > v 1 P2 < P1) v 1 = S 2
2g
rg
2g
rg
SiS 22 << S12 ,entonces:
v1 =

2 (P1 - P2 )
r (S12 - S 22 )

2 (P1 - P2 )
r

S2

S1

Ecuacin de continuidad:
S1 ? v1 5 S2 ? v2
Piensa,porejemplo,quesiunapersonatienelapresinsangunea(tensinarterial)baja,susangrecircular
msrpidoporlasarterias(tendrvelocidadenlasangre).
Consideremosahorauntubohorizontal(1)yotrovertical(2)conectadosenTllenosdeaireapresin
atmosfrica.Sihacemosqueelairecirculemsrpidoporlatubera2,lapresinendichatuberadescender
conrespectoalatubera1.Ahora,ladiferenciadepresinentreambastuberascrearunflujodeaire
de1a2quetratardeequilibrarlasnuevamente.Dichoflujocreaunefectodesuccinenlatubera1.
P2

Secreaunflujodeaire

P1

Aire
forzado

P 2'

P 1' =P1=1atm
delatubera1haciala2,
creandounefectodesuccin
P 2' <P 1'

P 1'

enlatubera1.

P1=P2=1atm

ElefectoVenturiseconocedesdehacemuchotiempo.Laschimeneasloutilizanparacreartiro,esdecir,
unefectodesuccinquehacequeelhumosalgaporellas.
Viento
Palanca

Efecto Venturi
en una chimenea.
Humo

Muchosproductosdelimpiezadomsticaincorporan
unpulverizadorcuyofundamentoeselefectoVenturi.Enellos,
elaireforzadoseconsiguemedianteunfuelleconpalanca.
Seproduceentoncesunefectodesuccineneltuboque
arrastrapequeaspartculasdelquidoquehayeneldepsito.

Partculas
dellquido

Efecto Venturi en un pulverizador.

CUESTIONES
1 Porunaarteriadeseccin1mm2circulasangreconunapresinde1,5baraunavelocidad

de0,01m/s.Laaparicindeuntrombosanguneoenuntramodelaarteriaprovoca
quelaseccinefectivadelamismaseveareducidahasta0,8mm2.
a) Quvelocidadllevarlasangreendichotramo?
b) Culsersupresinendichotramo?Necesitarsbuscarelvalormediodeladensidadsangunea.
2 Calculalavelocidadalaqueaparecernturbulenciasenunatuberadeseccincircular1cm2,

porlaquecirculaaceiteindustrialdedensidadr=820kg/m3yviscosidaddinmicam=0,15Ns/m2.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

FORMULARIO DE NEUMTICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LEYES FUNDAMENTALES
Leycombinada:

LeydeBoyle:
Pi
V
= f (Tcte.)
Pf
Vi

Pi Vi
P V
= f f
Ti
Tf
Ecuacindelosgasesperfectos:
PV=nRT

LeydeCharles:
Vi
V
= f (Pcte.)
Ti
Tf
LeydeGay-Lussac:
Pi
P
= f (Vcte.)
Ti
Tf

Variacindelvolumendeungas
enfuncindelatemperatura:
DV=V0aDt
a:coeficientededilatacin
volumtricadelgas.
V0:volumendelgas
aT=273K=0C.

Fuerzasypresiones.Enestecaso:P1=P2.
F1

P2

P1

l1

Multiplicacindelafuerza:

F2

Multiplicacindelrecorrido:
F1
l
= 2 , l1 > l 2(conservacindeltrabajo)
F2
l1

l2

P2

P1

F1
S
= 1 , F2 > F1
F2
S2

Enestecaso:F1=F2
Multiplicacindelapresin:

P1
S
= 1 , P2 > P1
P2
S2

CLCULO EN CILINDROS NEUMTICOS

Fuerza efectiva de un cilindro
De simple efecto (SE):
FSEavance=h(PSe-Fm)
siendohelrendimientodelcilindro(0h1)
yFmlaresistenciadelmuelle.

De doble efecto (DE):

FDEavance = h P S e

FDEretroceso = h P S ef = h P (S e - S v )
Se:seccindelmbolo. Sv:seccindelvstago.

Volumen de aire comprimido consumido en cada ciclo de trabajo

De simple efecto:
pDe2
L;Leslacarreradelmbolo
VSEciclo=VSEavance=SeL =
4
De doble efecto:estoscilindrosconsumenaireenlasdoscarreras(avanceyretroceso).
VDEciclo=VDEavance+VDEretroceso=SeL +Sef L =SeL + (Se-Sv) L =(2Se-Sv) L
Volumen de aire atmosfrico consumido por ciclo de trabajo
ParasuclculoutilizaremoslaleydeBoyle:

Vcomprimido
Patmosfrica
V
= comprimido ;Relacindecompresin=
Vatmosfrico
Pcomprimido
Vatmosfrico

Consumo de aire atmosfrico (m3/s)

Consumo=nV,siendonelnmerodeciclosyVelvolumendeaireatmosfricoconsumidoporciclo.
Unidades usuales
1atm=1,013bar=101 300Pa=760mmHg=
=1,033kgf/cm2=14,66psi(libras/pulgada2)

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1kgf=1kp=9,81N
1bar=105Pa

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

FORMULARIO DE HIDRODINMICA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

ECUACIN DE CONTINUIDAD
Elcaudaldeunfluido ideal(incompresibleysinviscosidad),quecirculaenrgimen laminar,semantiene
constantealolargodeunatuberadeseccinvariable.Esdecir,sicirculan2m3enunsegundoporlaseccinS2,
debernpasar2m3,enelmismotiempo,porlaseccinS1(delocontrario,orevientalatuberaosecrearn
burbujas,locualsuponequeseabandonaelrgimenestacionario).
V
V
S l
S l
Q1 = Q2 1 = 2 1 1 = 2 2 S1 v 1 = S 2 v 2
t
t
t
t
S1

Q:caudalquecirculaporlatubera(m3/s).
V:volumendelquidoqueseconsidera(m3).
S:seccindelconductoconsiderado(m2).
l:longituddetuberaconsiderada(m).
v:velocidaddelfluidoalatravesarlaseccinconsiderada(m/s).
Osea,quecuanto ms fina sea la tubera, ms deprisa circula
el fluido(comohabrscomprobadoalutilizarunamanguera
deriego).

S2

l2
l1

PRDIDAS DE CARGA
Enlaprctica,unlquidopierdeenergaamedidaquefluyeporunatubera.Haydostiposdeprdidas:primarias
(debidasalaviscosidaddellquido)ysecundarias(debidasalascaractersticasdelatubera).Estasprdidas
setraducenenunadisminucindelapresinquesernecesariocompensarconunabombahidrulica.
v 12
P
v2
P
+ 1 + h1 = 2 + 2 + h2 + Hr
2g
rg
2g
rg
Hr:prdidadecarga(m).Ojo!:Avecesseexpresaenmetrosdecolumnadeaguapormetrodetubera.

TEOREMA DE TORRICELLI

Lavelocidaddesalidadeunlquidoideal,nicamentesometido
alaaccindelagravedad,por un orificio pequeopracticadoenun
depsitodegrandesdimensionesyparedesdelgadasvienedadapor:
Hiptesis:P1=P2=Patmosfrica=1atm;v10(alsereldepsito
tangrande,casinosenotaquebajaelnivel).Tomamoscomonivel
cerodereferenciadelaenergapotencialelfondodeldepsito.
HemosaplicadoelteoremadeBernouilli.
v 12
P
v2
P
+ 1 + h1 = 2 + 2 + h2 v 2 =
2g
rg
2g
rg

V1
h1
V2
h2

2g (h1 - h2 ) Ecuacinideal

Enlarealidad,laslneasdecorrientenosonperpendicularesalorificiodesalidaylaseccindelchorroesmenor
queladelorificio(enlaprctica,seconsideraquelas2/3partes)Aestefenmenoselellamacontraccin
de la vena lquidayprovocaquelavelocidaddesalidadellquidoporelorificioseamenor:
v2 =

2g (h1 - h2 ) Ecuacinreal!

EFECTO MAGNUS
Imaginemosunslidoinmersoenunfluido.Si,poralgunarazn,ensupartesuperiorelfluidosemueve
aunavelocidad(v1)mayordeloquelohacepordebajo(v2)(segnelteoremadeBernouilli,estoimplica:
P1<P2),elslidoserempujadohaciaarribaporunafuerza.Esteefectoseproduceenlasalasdelosaviones.
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Notas

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Instalaciones

MAPA DE CONTENIDOS

LAS INSTALACIONES

suministran
a las viviendas

electricidad

gas

calefaccin

comunicaciones

utilizando

utilizando

utilizando

utilizando

cables

cuadro
de proteccin

tuberas

caldera

radiadores

cables

mdem

decodificador

que pueden
funcionar con
agua
y saneamientos
agua
caliente

utilizando

tuberas

grifos

electricidad

cisterna

OBJETIVOS
Mostrar los elementos bsicos que, dentro del hogar,
forman las instalaciones elctricas de agua, gas,
calefaccin y comunicaciones.
Describir los mecanismos limitadores y de control
en la electricidad del hogar.
Describir las principales normas de seguridad
para el uso del gas y la electricidad.
Presentar los principales componentes
de las redes de distribucin de agua, gas
y electricidad.
Mostrar las caractersticas bsicas del proceso
de combustin de gas.

Transmitir las principales normas de ahorro

energtico en la calefaccin y examinar
los principales elementos de prdida de calor
en una casa.
Conocer los distintos tipos de seales
que permiten la comunicacin del hogar hacia
y desde el exterior.
Familiarizar a los alumnos con procedimientos
sencillos de deteccin de averas y de pequeas
reparaciones que no necesitan, por lo comn,
de un profesional.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Electricidad en casa.
Fase, neutro y tierra. Cuadro de proteccin.
Interruptor de control de potencia (ICP).
Interruptor general automtico (IGA).
Diferencial e interruptor automtico (IA).
Red de distribucin del agua: potabilizadoras y depuradoras.
Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas.
Gasoducto, bombona y GLP.
Confort trmico, prdidas de calor y conservacin energtica.
Las comunicaciones. Mdem y decodificador.
Arquitectura bioclimtica.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Saber actuar en caso de una emergencia elctrica.

Seguir unas pautas mnimas de seguridad en el manejo de aparatos elctricos
y de instalaciones de gas.
Diferenciar los elementos bsicos de las instalaciones de un hogar.
Realizar diagnsticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un hogar.

ACTITUDES

Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribucin

y el enorme esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos
servicios de cada uno de nuestros hogares.
Mostrar una actitud crtica ante las posibles fuentes de derroche energtico existentes
en un hogar, y concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante
la eliminacin de esas prdidas.
Mostrar inters por el anlisis y reparacin de pequeas averas en el hogar.
Inters por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimtica y su importancia
de cara a afrontar los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta
en la actualidad.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumo
Comentar los distintos precios de los mismos servicios segn compaas distribuidoras diferentes.
Criticar y analizar en detalle los servicios ofrecidos y los pagos requeridos. Insistir en la necesidad
de ahorro energtico y de agua.
2. Educacin ambiental
Alertar a los alumnos y alumnas del peligro que representa el consumo de electricidad y gas en el hogar,
ya que, aunque son relativamente limpios para su uso domstico, exigen centrales contaminantes
en el primer caso y el uso de recursos no renovables, parcialmente en el caso de la electricidad
y totalmente en el caso del gas natural.
3. Educacin para la paz
Concienciar de la enorme diferencia de consumo energtico entre un pas desarrollado y un pas
en vas de desarrollo.
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7
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
En un recibo de agua, luz, gas, telfono vienen
tantos apartados que muchas veces nos resulta
imposible interpretar correctamente la factura.
En esta unidad se muestran diferentes ejemplos
de facturas sobre instalaciones.

este ahorro no supone la eliminacin de ninguna

de las comodidades de las que disfrutamos
en nuestros hogares; simplemente se trata
de aprovechar al mximo los recursos naturales
(la luz natural) y reducir gastos innecesarios
(aparatos en modo de espera, por ejemplo).

Competencia social y ciudadana

A la hora de referirnos a las instalaciones de agua,
gas, electricidad, debemos mencionar el consumo
y el ahorro. Realmente podemos ahorrar mucha
energa mediante una buena eleccin
de electrodomsticos y las instalaciones
en una vivienda. En muchos casos, tal y como
se menciona en las ltimas pginas de la unidad,

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Las nuevas tecnologas han entrado tambin
en el hogar. Un ejemplo, que se menciona
en la seccin Rincn de la lectura, es la televisin
digital terrestre (TDT). El ao 2010 es la fecha
correspondiente al fin de las emisiones analgicas.
Es hora, pues, de conocer las caractersticas
de la transmisin digital de televisin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Enumerar los principales elementos
de las instalaciones de agua, gas, electricidad,
calefaccin y comunicaciones.
2. Describir las funciones de los principales elementos
de las instalaciones de agua, gas, electricidad,
calefaccin y comunicaciones.
3. Describir la estructura y principales elementos
de las redes de distribucin de agua y electricidad.

4. Conocer las principales normas de seguridad

en el uso de aparatos elctricos y de gas.
5. Conocer las reglas de conservacin energtica
calorfica en un hogar.
6. Enumerar las ventajas de la arquitectura
bioclimtica.

NDICE DE FICHAS
1. Las instalaciones en tu hogar

Refuerzo

11. Soluciones

Evaluacin

2. Las instalaciones en tu ciudad

Refuerzo

3. Gastos en instalaciones

Refuerzo

12. Cmo funcionan

las instalaciones de una casa?

Contenidos para
saber ms

4. Actividades sobre instalaciones

Refuerzo

13. Nuevas tecnologas,

nuevas instalaciones

Contenidos para
saber ms

5. Instalacin de televisin
en una vivienda

Ampliacin

14. La factura elctrica

Contenidos para
saber ms

6. Conexin de un cable
a una clavija con toma de tierra

Ampliacin

15. La instalacin del agua

Contenidos para
saber ms

7. Ms actividades
sobre instalaciones

Ampliacin

16. Instalaciones elctricas

Contenidos para
saber ms

8. En la Red

Ampliacin

9. Evaluacin

Evaluacin

17. Grados de electrificacin

de una vivienda. Calefaccin

Contenidos para
saber ms

10. Autoevaluacin

Evaluacin

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219

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SOLUCIONARIO

PG. 197

Ventajas: no utilizan ninguna limitacin de caudal

ni temperatura, es muy cmodo para la vivienda,
ya que no se usan las antiguas bombonas. El suministro es las 24 horas, no se tiene que depender
del suministro por parte de las compaas en forma de bombona como se hace todava en muchsimas viviendas.

PG. 207

Inconvenientes: la instalacin es cara, puesto que

se tienen que instalar tuberas hasta todas las viviendas. Adems hay que traerlo a las ciudades a
travs de gasoductos. Esto conlleva que su utilizacin solo se realice en ciudades y zonas rurales
con alta densidad de poblacin.
2

Viviendas en el sur de Europa: suelen tener una

ltima planta, que aunque sea de baja altura, se
utiliza para aislar el resto de la vivienda del calor. Por lo general, estn pintadas de color blanco
para absorber menos calor.

Las calderas tradicionales tenan el problema de

que el aire necesario para la combustin se tomaba del recinto donde se encuentran instaladas. La
cmara de combustin suele estar comunicada
con el exterior, generalmente con la cocina, por lo
que existe una muy pequea posibilidad de que
en algunas condiciones los productos de combustin retornen a la estancia con un riesgo de intoxicacin.
Para evitar lo anterior se desarrollaron las calderas
estancas. Estas tienen la ventaja de tomar el aire
del exterior de la estancia y los gases producidos
son expulsados tambin al exterior. Por tanto,
todo el circuito es estanco, sin posibilidad de que
los gases puedan entrar en contacto con el recinto
donde est ubicada la caldera.

Viviendas en regin desrtica: son de muy baja altura, incluso construidas algunos centmetros por
debajo del suelo. Este tipo de construcciones se
realizan para aprovechar el viento que sopla; este
viento ingresa en las viviendas por una especie
de sistema de ventilacin y tiene ventilada toda
la estancia. Las viviendas estn construidas con
materiales que conserven en el interior el mnimo
frescor que haya.
8

Actividad prctica. Detectar las diferencias entre

los recibos emitidos por diferentes compaas.

Se suele consumir ms agua en los meses de verano: se bebe ms, se suda ms y la ropa se lava
ms, por ejemplo. Tambin se riega ms.
PG. 205

Actividad prctica. Detectar las diferencias entre

los recibos emitidos por diferentes compaas.

La tarifa con discriminacin horaria consiste en

una doble tarificacin.
Por el da la compaa suministradora incremente ligeramente el precio de la energa consumida.
Por la noche el precio cobrado es mucho menor, para incentivar el consumo nocturno.

PG. 210

Vamos a tomar como referencia una vivienda que

no tenga mucha antigedad, aproximadamente no
ms de 20 aos.
El cuadro general debe tener: un interruptor general, un diferencial y varios interruptores para cada
uno de los circuitos, son los llamados pequeos
interruptores automticos (PIA). Suele haber un
circuito independiente para los enchufes, iluminacin, la nevera, el horno o el aire acondicionado.
Si la vivienda es ms antigua, seguramente disponga de un limitador de potencia en el interior.
Este limitador en las viviendas ms modernas est
fuera de la vivienda.

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En cuanto a los rayos solares, en invierno llegan

con menor intensidad e inciden con un mayor ngulo para aprovecharlos al mximo. Sin embargo,
en verano, cuando los rayos llegan con mucha intensidad, inciden con menor ngulo para que el
calentamiento de la vivienda sea menor.
Hay grandes ventanales en la fachada sur y ninguno o muy pocos en la zona norte, de este modo
acaparemos el sol pasivamente. En invierno se absorbe ms energaa solar para calentar, y en verano, menos para que el calor no sea tan agobiante.

PG. 203

Viviendas en el norte de Europa: los techos son en

forma de tringulo con una fuerte pendiente. Esta
pendiente se utiliza para que en los meses de invierno la lluvia y la nieva caigan rpidamente al suelo y que no se produzca una acumulacin de nieve
en el tejado. Adems, los techos y las paredes estn fabricados con materiales que produzcan mayor aislamiento del fro. Los techos son de color
oscuro para absorber mayor cantidad de calor.

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10

Se activa cuando el consumo de todos los aparatos elctricos y la iluminacin superan la potencia
que se tiene contratada con la compaa correspondiente.

11

Al haber tanta distancia entre las centrales elctricas y las viviendas, la teora nos dice que se perdera mucha energa en forma de calor. Para que
esto no suceda se elevan las tensiones a unos
400 000 V aproximadamente y las prdidas son
muy pequeas.

12

La tensin o voltaje se disminuye a la baja utilizando un aparato llamado transformador.

13

El interruptor diferencial acta si hay una prdida

de corriente a tierra a travs de una persona o un
electrodomstico. En realidad, el diferencial establece un balance entre la corriente de entrada y
de la salida, que deben ser iguales para un buen
funcionamiento. El interruptor diferencial acta
abriendo un circuito aproximadamente en 50 ms.

14

20

b) El interruptor diferencial abre un circuito en

aproximadamente 50 ms.
21

22

a) Fase, neutro y toma de tierra.

16

17

18

19

En Europa, incluida Espaa, la corriente alterna

funciona a unos 230 V y 50 Hz.

23

La respuesta es libre, pero algunos ejemplos podran ser:

Instalacin

Con esto evitamos que las averas en la instalacin

de una vivienda no sean en toda la vivienda, sino
solo en un circuito. Por ejemplo, que los enchufes
no funcionen.
El interruptor diferencial tiene un botn para comprobar su funcionamiento (se puede ver en el esquema que aparece en la pgina 171 del libro del
alumno). Este botn provoca una derivacin a
tierra. Si la instalacin est bien hecha y el interruptor no est estropeado, la corriente debe
cortarse.

Normalmente, los radiadores se colocan debajo

de las ventanas porque as conseguimos que las
prdidas de calor en las juntas de las ventanas y
en los cristales sea lo ms pequea posible.

a) Porque as todos los electrodomsticos u otras

bombillas son independientes. Si estuvieran
conectados en serie, al fundirse una bombilla,
se interrumpira toda la instalacin en la vivienda.
b) Al fundirse una bombilla no funcionara nada
del resto de la instalacin.

Sirve para que se corte la corriente de un circuito

por alguna razn. Las razones suelen ser un cortocircuito o que exista un consumo excesivo.

El esquema es una respuesta libre para los alumnos.

a) No tocarla. Desconectar el interruptor general.

b) Mantener en buen estado los enchufes y las
clavijas de conexin a la red de los aparatos
elctricos.
No es recomendable abusar del uso de ladrones o bases para enchufe, porque producimos
un sobrecalentamiento en ese enchufe.
No conectar a la red aparatos que estn mojados.
No manejar aparatos elctricos con las manos
mojadas o si se est descalzo.

b) Fase: color marrn, gris o negro.

Neutro: azul.
Toma de tierra: bandas verdes y amarillas.
15

a) El interruptor diferencial crea un balance entre

la corriente de entrada y de salida, que en teora deben ser iguales. Si hay un problema en la
instalacin, se produce una diferencia entre los
dos.

Elementos

Electricidad

Interruptor diferencial,
enchufes, interruptores.

Agua

Llave de paso, sifn, grifo.

Gas

Rejillas, caldera, llave

de paso.

Calefaccin

Radiadores, tubos de
agua, vlvulas de purgado.

Comunicaciones

Mdem, telfono, lnea

telefnica.

24

Aceites, productos slidos, pinturas o cualquier

objeto que pueda producir un atasco.

25

Porque si se produce una avera aislamos el problema y el resto de la instalacin sigue funcionando.

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SOLUCIONARIO

Habr que comparar precios, ancho de banda y

otros paquetes promocionales, como ofertas de
canales de televisin, llamadas, Internet, etc.

Respuesta libre.
PG. 211

27

La arquitectura bioclimtica es aquella que trata

de conseguir el confort trmico en el interior de
una vivienda de manera natural, teniendo en
cuenta las condiciones del entorno de la vivienda
y el clima que soporta.

33

Las instalaciones de gas o calefaccin tienen que

ser revisadas por un instalador autorizado un mnimo de una vez cada cinco aos.

34

La red de televisin por cable permite una calidad

de imagen mucho mayor, as como de sonido.
Y, este tipo de cableado permite, adems de la
televisin, incluir telfono o Internet.

35

Respuesta libre.

a) Reducir el impacto ambiental.

Utilizar energas renovables.
b) Subvenciones por parte de los gobiernos.
Obligar a las grandes constructoras a introducir
elementos arquitectnicos que acerquen las
nuevas viviendas a las viviendas bioclimticas.
Dar una mayor informacin al pblico en general de las ventajas que supone este tipo de
viviendas.
28

a) Respuesta libre. La potencia debe indicarse en

vatios.
b) Respuesta libre. Los alumnos debern informarse de la potencia contratada en el recibo
de la luz de su casa y hacer un clculo con los
datos obtenidos en el apartado a.

29

Se pueden ver rejillas de ventilacin y llaves de

paso. Interesa que la caldera est en la terraza, lo
que supone otro elemento de seguridad.

30

a) En primer lugar, el alumno tiene que calcular el

gas consumido en metros cbicos simplemente mirando el contador del gas antes y despus
de la ducha y anotar las medidas. Estas medidas, tomadas en metros cbicos, habr que
pasarlos a kilovatios hora, tomando como referencia el recibo del gas. Una vez hallado el
consumo en kilovatios hora, se calcula el gasto
econmico.
b) Sabiendo los kilovatios hora simplemente se
calcula el precio.

31

La respuesta es libre, dependiendo de la localidad. El recorrido aproximado ser: las aguas residuales de las viviendas irn a los colectores que
hay debajo de las calles, estos colectores llevan el
agua a plantas depuradoras.

32

Respuesta libre. Los alumnos debern investigar

sobre las caractersticas de una lnea ADSL y que
se haga una comparacin entre las distintas compaas que ofrecen lneas de este tipo.
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REFUERZO

FICHA 1

LAS INSTALACIONES EN TU HOGAR

Ya hemos visto las funcionalidades de las instalaciones. Para conseguirlas, se necesitan una serie
de elementos que son los que constituyen las instalaciones en s. Te has parado a pensar en cuntos
componentes de las instalaciones de electricidad, agua, gas, etc., hay en tu casa? En la siguiente
actividad te ofrecemos una gua para no olvidarte de casi ninguno.

PRACTICA
1

Completa las tablas siguientes contando cuntos de estos elementos hay en tu casa.

AGUA

ELECTRICIDAD

Grifos

Enchufes

Registros

Clavijas

Desages

Interruptores

Inodoros

Interruptores de control de potencia

Sifones (siempre en forma de U)

Diferencial

Llaves de paso

Cajas de registro

NOTA: No te olvides de revisar las salidas (cuntalas como

desages) y entradas (cuntalas como grifos)
de los lavavajillas, las lavadoras y las calderas, as como
de las llaves de paso de cada cuarto con agua.
En una casa moderna habr dos llaves de paso
por elemento sanitario, una para el agua fra y otra
para el agua caliente.

GAS

Bombillas
Puntos de luz
NOTA: Calcula la cantidad de cable que hay en tu casa.
Puedes hacer una estimacin midiendo desde el registro
de cada habitacin (es una tapa atornillada cerca del
techo) hasta cada uno de los enchufes y puntos de luz
de la misma. Suma luego las distancias desde cada
registro hasta el interruptor general de la casa. Recuerda
que debes multiplicar el resultado final por dos, ya que
hay dos cables, al menos, por cada punto de luz.

Quemadores de cocina
Caldera de agua caliente
COMUNICACIONES

Llaves de paso

Tomas de telfono
Contadores
Tomas de televisin
Salidas de humos
Antenas parablicas
Caldera
Decodificadores
Receptores de televisin
CALEFACCIN

Receptores de radio

Radiadores

Alarmas de seguridad

Llaves de cierre

Mdems

Calderas de calefaccin

Portero automtico

Termostatos

Router/tarjetas wifi
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REFUERZO

FICHA 2

LAS INSTALACIONES EN TU CIUDAD

En la ficha anterior has analizado y revisado los elementos que forman parte de las instalaciones
en tu hogar. Para que todos estos servicios lleguen a tu casa, deben existir unos proveedores
que los transporten. Te has parado a pensar cuntos de ellos atraviesan el subsuelo de tu ciudad?
Vamos a verlo.

PRACTICA
1

Debes escoger una calle de tu pueblo o ciudad muy concurrida y cntrica. Tambin servir una gran
plaza. El profesor te indicar una zona adecuada en tu ciudad o en tu barrio.

Debes observar todo el suelo y apuntar cuntas tapas metlicas o registros encuentras de los siguientes
distribuidores de servicios. Revisa con detalle la zona que te asigne el profesor.
Tapas de alcantarillado
Alcantarillas (rejillas)
Entradas de carbn o fuel a las casas
Registros de compaas elctricas
Registros de compaas de gas
Tapa de alcantarillado.

Registros de compaas de agua

Registros de empresas de comunicaciones:
Nombre de la empresa 1
Nombre de la empresa 2
Nombre de la empresa 3
Nombre de la empresa 4
Nombre de la empresa 5
Nombre de la empresa 6

Alcantarilla.

Nombre de la empresa 7
Empresas de cable (casi siempre, acabadas en ...TEL)

Ahora levanta la mirada y observa los tejados de las casas.

Antenas de televisin area
Antenas parablicas
Antenas de telefona mvil

Antenas parablicas.
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REFUERZO

FICHA 3

GASTOS EN INSTALACIONES

En esta prctica vamos a realizar el clculo del gasto que puede tener una familia
en las instalaciones bsicas de la vivienda. Para ello vamos a analizar directamente
los contadores a los que tenemos acceso.

CUESTIONES
1

Tomaremos nota diariamente de las lecturas de los contadores para poder realizar un clculo del da
de la semana en el cual realizamos un gasto mayor o menor. Se tomarn las medidas durante
una semana a la misma hora, por ejemplo, a las 22:00 horas. Para calcular el gasto de cada da
simplemente habr que realizar la diferencia entre las dos lecturas.
Ejemplo:
Lectura del martes a las 22:00 lectura del lunes a las 22:00 = consumo del martes
Lecturas de cada da
de la semana

Agua (m3)

Gas (m3)

Electricidad (kWh)

Domingo 22:00
Lunes 22:00
Gasto lunes
Martes 22:00
Gasto martes
Mircoles 22:00
Gasto mircoles
Jueves 22:00
Gasto jueves
Viernes 22:00
Gasto viernes
Sbado 22:00
Gasto sbado
Domingo 22:00
Gasto domingo

Rellena las siguientes frases:

El da con un gasto mayor de agua ha sido el ................................................................................................
El da con un gasto menor de agua ha sido el ................................................................................................
El da con un gasto mayor de gas ha sido el ...................................................................................................
El da con un gasto menor de gas ha sido el ..................................................................................................
El da con un gasto mayor de electricidad ha sido el ......................................................................................
El da con un gasto menor de electricidad ha sido el ......................................................................................

Analiza los resultados y explica brevemente las conclusiones sacadas de esta prctica.
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FICHA 4

ACTIVIDADES SOBRE INSTALACIONES

CUESTIONES
1

Haz una lista de todas las instalaciones que tienes en tu casa.

Haz una nueva lista de todo lo que puedas encontrar en tu casa que necesite ms de una instalacin
para funcionar. Cita tambin las instalaciones que necesita.

Relaciona mediante flechas los siguientes elementos con el tipo de instalacin que precisa.
Puede que alguna necesite ms de una instalacin.
Elemento

Nevera
DVD
Lmpara
Caldera
Ordenador
Caldera
Calentador
Internet
Vlvula de cisterna
Conmutador
Contador

Instalacin

Telefona
Electricidad
Gas
Agua

Disea un circuito elctrico para tu habitacin en el cual puedas encender y apagar

independientemente la luz de tu habitacin desde el cabecero de tu cama y desde la puerta
de la habitacin.

La seguridad en todas las instalaciones de una vivienda es algo bsico. Razona si las siguientes
afirmaciones son correctas o no. En ambos casos tienes que explicar el porqu.
a) Todos los electrodomsticos necesitan una toma de tierra; por tanto, todos los enchufes
de una vivienda deben ser con toma de tierra.
b) Para desconectar los aparatos no es recomendable tirar del cable.
c) No se recomienda tocar cualquier aparato con los pies descalzos y las manos mojadas.
d) No importa tener aparatos elctricos cerca de la ducha.
e) Si cambiamos una lmpara, no hace falta cortar toda la corriente de la casa.
f) Es necesario tener rejillas de ventilacin en las cocinas en las que haya aparatos
que funcionen con gas.
g) Si se detecta olor a gas, podemos encender la luz para ver qu sucede.
h) En caso de ausencias prolongadas de la vivienda, no hay que cortar la llave del contador del gas.

Analiza los siguientes elementos e indica si son necesarios o no para tener calefaccin
en nuestra vivienda:
a) Agua fra.

f) Radiadores.

b) Gas.

g) Interruptores.

c) Electricidad.

h) Llaves.

d) Agua caliente.

i) Caldera.

e) Grifos.

j) Termostato.
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FICHA 5

AMPLIACIN

INSTALACIN DE TELEVISIN EN UNA VIVIENDA

A menudo es necesario modificar la instalacin del cable coaxial que llega hasta uno o varios
televisores. En esta ficha te enseamos cmo.

PROCEDIMIENTO
CMO PROLONGAR UN CABLE DE ANTENA
Es bastante comn que el cable suministrado por el fabricante
del televisor o del reproductor de vdeo no alcance hasta la toma
de antena situada en la pared de la vivienda, o bien que la habitacin
en la que vamos a instalar un televisor no disponga de toma
de antena. En este caso es necesario utilizar un cable para conectar
la toma de antena de la vivienda con la del televisor.
En el mercado existen algunos alargadores de dimensiones fijas
(2, 3 o 5 metros), pero muchas veces necesitamos prolongar an ms
la toma de antena, de manera que hay que elaborar un alargador
a medida. Los materiales que necesitaremos aparecen en el cuadro
de la derecha.
Conviene no sobreestimar las dimensiones del cable de antena, pues,
cuanto ms largo sea, ms prdidas de seal existirn y la calidad
de la imagen en el televisor ser ms deficiente.

Materiales
Una clavija de antena de tipo
macho.
Una clavija de antena de tipo
hembra.
Cable de antena coaxial
de la longitud adecuada.
Para conocer la longitud
necesaria hay que tener
en cuenta las curvas
que seguir el cable.
Grapas, canaleta, etc.,
para fijar el cable a la pared
o al suelo si es necesario.

Los esquemas muestran cmo se elabora el alargador:

Se quita la tapa a las clavijas

y se sita el cable bajo el tornillo.

Se conecta el extremo
del hilo central y se aprieta
el tornillo.

Se sujeta la parte trasera

del cable a cada clavija
y se coloca la tapa.

CMO CONECTAR MS DE UN TELEVISOR A UN REPRODUCTOR DE VDEO

H: Hembra
Salida
del vdeo

M: Macho

En este caso necesitamos una clavija mltiple de antena,

con conexiones en las que acoplaremos los siguientes
elementos, tal y como se muestra en el esquema
de la izquierda:
La salida de antena del reproductor de vdeo.
La entrada de antena de cada uno de los dos televisores.

A un televisor

A un televisor

Esta clavija tambin puede conectarse directamente

en uno de los televisores. As evitaremos usar otro cable
coaxial para l.

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FICHA 6

AMPLIACIN

CONEXIN DE UN CABLE A UNA CLAVIJA CON TOMA DE TIERRA

Hoy da, muchos de los aparatos de nuestro hogar disponen ya de toma de tierra,
para evitar posibles electrocuciones y prdidas de electricidad por los chasis de los equipos.
Al estar la toma de tierra conectada al chasis, cualquier contacto accidental de uno
de los polos con la estructura metlica enviara la corriente a tierra, sin electrocutar
a la persona que lo est tocando. Vamos a ver cmo se conecta un cable a una clavija
con toma de tierra.

PROCEDIMIENTO
1

Afloja el tornillo que une las dos partes de la clavija.

Pon el cable sobre la clavija abierta. Calcula que

el extremo de los cables ha de doblarse un poco
para introducirse en las patillas (o espigas)
de la clavija. Por otro lado, la parte posterior del cable
debe quedar sin pelar para que la prensa del cable
apoye firmemente sobre l y evite que, al tirar
del cable, puedan soltarse los contactos interiores.

Una vez cortada la funda que engloba a los tres cables

interiores, vuelve a ponerla sobre la clavija, para
comprobar de nuevo que la dimensin de los cables
es la correcta.

Pela los conductores lo justo para que

entre el hilo de cobre dentro de los agujeros
de las espigas. No deben estar tan poco
pelados como para que entre plstico
en estos canales, ni con tan poco aislante
como para que el cable de cobre pelado
quede al aire dentro de la clavija.

El cable verde y amarillo corresponde

a la toma de tierra. Debe conectarse
a la gua intermedia, la que no est
conectada a ninguna patilla. Fjate en que
su longitud debe ser menor que la
de los otros dos cables.

El cable negro y el azul pueden atornillarse a cualquiera de las otras dos espigas.

Aprieta los tornillos de las tres espigas de forma que atrapen el conductor de cobre de cada cable.
Tira suavemente de ellos para comprobar que la fijacin es slida.

Aprieta la prensa del cable sobre el forro del cable completo. Comprueba que la presa es firme
tirando con suavidad.

Une las dos partes de la clavija y apritalas con su tornillo.

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FICHA 7

AMPLIACIN

MS ACTIVIDADES SOBRE INSTALACIONES

CUESTIONES
1

Rellena la siguiente tabla con las instalaciones que tienes en tu casa, las empresas que lo distribuyen
y otras empresas que tambin puedan distribuir el mismo servicio.
Instalacin

Empresa que lo distribuye

Otras empresas distribuidoras

Agua

Gas

Electricidad

Telfono

Internet

Televisin por cable

Haz un dibujo en planta de la cocina de tu casa. Seala la instalacin de agua que hay. Para representar
las tuberas que llegan a cada punto se pueden utilizar rotuladores azules (agua fra) y rojos (agua caliente).
Recuerda que en algunos puntos necesitars nicamente agua fra, pero otros necesitarn caliente y fra.

Realiza un esquema elctrico del saln de tu casa. En l debes incluir:

Tres enchufes.
Una lmpara que tiene ocho bombillas, pero que si queremos podemos encender cuatro o si queremos
las ocho.
Adems tendremos dos luces situadas en las paredes, que sern independientes
de la lmpara anterior.

Analiza el siguiente circuito elctrico correspondiente a una habitacin y explica el funcionamiento

de todos los elementos.

Corriente alterna

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FICHA 8

AMPLIACIN

EN LA RED

SISTEMAS DE CALEFACCIN
http://www.consumer.es/
economia-domestica/servivios-y-hogar/
2005/01/10/140179.php

VIVIENDA BIOCLIMTICA
http://www.consumer.es/
medio-ambiente/urbano/2003/03/
18/140046.php

CASA DOMTICA
http://www.consumer.es/
economia-domestica/servivios-y-hogar/
2005/01/17/140183.php

En esta pgina aparece una infografa

sobre un sistema de calefaccin.
Se puede observar un sistema
de caldera con radiadores de agua.

Pgina web que muestra

una infografa sobre las viviendas
bioclimticas.

Contiene informacin sobre

la integracin de los sistemas
en una casa domtica.

PROGRAMAS EDUCATIVOS.
ELECTRICIDAD
http://www.unesa.net/unesa/html/
programaeducativo/
experienciasmilcaras.htm

BANCO DE IMGENES.
INSTALACIONES
http://bancoimagenes.cnice.mec.es

INSTALACIONES ELCTRICAS
EN VIVIENDAS
http://portaleso.homelinux.com

Pgina web en la cual se pueden

encontrar multitud de imgenes
sobre todos los tipos de instalaciones
en las viviendas.

Desde esta direccin (materia:

Tecnologa) podemos acceder
a unidades didcticas sobre
simbologa elctrica, instalaciones
elctricas en viviendas,
presentaciones multimedia
y diversas prcticas.

En esta pgina podemos encontrar

unidades didcticas de muy distintos
tipos sobre la electricidad,
transformacin, circuitos, etc.

Notas

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FICHA 9

EVALUACIN

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

Cita los componentes ms importantes que existen en el cuadro elctrico de una vivienda, explicando brevemente para qu se utilizan cada uno
de ellos.

Explica qu es la siguiente fotografa e indica sus

componentes ms importantes.

Elemento

Electricidad

Agua

FECHA:

Realiza un anlisis indicando el camino que recorre el agua de los pantanos desde que sale de
ellos hasta los ros, pasando por las viviendas.

Realiza un dibujo en planta de un cuarto de

bao, en el cual tienes que incluir un lavabo, un
bid, una taza y un plato de ducha. Posteriormente dibuja un esquema del circuito de agua utilizando el color azul para el agua fra y el color rojo
para el agua caliente.

Cita tres medidas de precaucin que tendras que

respetar en una vivienda que utiliza gas natural en
la cocina.

Rellena la siguiente tabla marcando en qu tipo

de instalacin se utilizan cada uno de los elementos citados:

Gas

Calefaccin

Comunicaciones

Cable coaxial
Ordenador
Serpentn
Llave de paso
Conector
Termostato
Interruptor
Radiador
Antena
Caldera
Cable
ICP
Butano
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FICHA 10

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

Qu elementos se utilizan en el circuito de distribucin de agua?

a) Grifos, interruptores y sifones.

FECHA:

En los recibos de las distintas instalaciones que

tenemos en nuestra vivienda, cules tienen, en
general, una cuota fija?

b) Grifos, cisternas y sifones.

a) Telfono y gas.

c) Grifos, interruptores y cisternas.

b) Ninguno.

d) Calderas y grifos.

c) Gas y luz.
d) Todos.

Qu gases se utilizan habitualmente en Espaa

como combustible?

a) Butano, propano y gas natural.

a) Es arquitectura moderna.

b) Butano, metano y gas natural.

b) Es arquitectura climatizada.

c) Propano, metano y gas natural.

c) Es arquitectura que trata de conseguir el

confort interior de una vivienda de manera
natural.

d) Gasolina y propano.
3

Qu es la arquitectura bioclimtica?

d) Aquella que se emplea en los pases fros

con el objetivo de aprovechar todo el calor
disponible en el ambiente.

La caldera de la calefaccin puede ser:

a) Individual, colectiva o centralizada.
b) Individual, colectiva o comunitaria.
c) Individual, centralizada o comunitaria.

Qu ventajas tiene una vivienda bioclimtica?

a) Gasta ms energa.

d) Solo individual.

b) Contamina ms.
4

Algunos aislantes que se utilizan trmicamente son:

c) Es menos cara.

a) Lana de vidrio, poliestireno y tela asfltica.

d) Los edificios resultan ms atractivos.

b) Lana de vidrio, poliestireno y ladrillo.

c) Poliestireno, tela asfltica y ladrillo.

10

a) Es una aplicacin domstica del control

por ordenador.

d) Papel de aluminio y poliestireno.

5

Qu es la domtica?

b) Es una forma de programar.

Para regular la temperatura de una vivienda se

utiliza:

c) Es una forma de construir.

a) Una caldera.

d) Es el control automtico mediante robots.

b) Un calentador.
c) Un termostato.

11

En una red inalmbrica utilizada en una vivienda:

d) Un sensor trmico unido a un sensor de luz.

a) Todos los dispositivos que se conectan a la

red lo hacen mediante un cable.

Qu tipo de comunicaciones tienen ms futuro a

tu juicio?

b) No se pueden conectar a la red dispositivos que tengan un cable.

a) Comunicacin por satlite.

b) Comunicacin por antena convencional.
c) Comunicacin por radio.
d) Comunicaciones mediante videollamada.

d) No se puede conectar a la red ningn aparato que no tenga cables de fibra ptica.

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c) En general, se pueden conectar dos tipos

de dispositivos: inalmbricos y cableados.

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FICHA 11

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1

Interruptor de control de potencia (ICP): limita

el consumo total mximo de la vivienda.
Interruptor diferencial (ID): se encarga de la proteccin de las personas ante posibles descargas.
Interruptor general automtico (IGA): vigila que
la intensidad que pasa por los circuitos de la
vivienda no sobrepase un cierto lmite.
Pequeos interruptores automticos (PIA) o
dispositivos de corte (C): son dispositivos que
cortan solo un circuito de la vivienda.
Al cuarto de contadores
o al armario comunitario
de control elctrico

C Interruptores
rciales
automticos pa

Pantanos, tuberas de gran caudal, potabilizadoras,

circuito de agua potable, contador, tuberas interiores de la vivienda, desages, bajante de aguas
sucias, red de alcantarillado, depuradoras y ros.

Respuesta libre. Aproximadamente tiene que aparecer una imagen como la de la pgina 172 del libro del alumno, pero el dibujo tiene que ser solo del
cuarto de bao. Para el esquema del circuito de
agua: ser una lnea azul (agua fra) que llegar a
todos los saneamientos y una lnea de color rojo
(agua caliente) que llegar a todos los elementos
excepto a la taza que no llega agua caliente.

Es necesario tener rejillas de ventilacin en cualquier lugar en el que haya algn aparato que
funcione con gas natural o que haya tubos.

Al cuarto de
contadores

Se deben realizar revisiones peridicas, que

normalmente se harn por personal autorizado
de la compaa que distribuye el gas.
En caso de cualquier duda de prdida por su
olor, cerrar inmediatamente la llave de paso de
entrada a la vivienda y llamar a un especialista.

A los circuitos
de la vivienda

Elemento

Electricidad

Respuesta:

Agua

Gas

Calefaccin

Comunicaciones

Cable coaxial

Ordenador

Serpentn

Llave de paso

Conector

Termostato

Interruptor

Radiador

Antena

Caldera
Cable

ICP

Butano

AUTOEVALUACIN
1

b;

a;

c;

a;

c;

a;

b;

c;

c; 10 a; 11 b.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

CMO FUNCIONAN LAS INSTALACIONES DE UNA CASA? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Interpretar esquemas.
Observa el esquema y rotula
los distintos elementos
que conforman la instalacin
de agua de una vivienda
a partir de la lista.
Entrada de agua.
Llave de paso.
Desage.
Desage general.
Alcantarilla.
Calentador de agua.
Contador de agua.
Por qu los electrodomsticos
que utilizan agua (lavadoras, lavavajillas)
disponen de dos tuberas diferentes para el agua?
Rotula ahora los elementos presentes en la instalacin de gas.
Tubera general
de gas.
Llave general.
Contador de gas.
Llave parcial.
Rejillas
de ventilacin.
Caldera mixta
(calefaccin
y agua caliente).
Cocina de gas.
Qu importancia tienen
las rejillas de ventilacin
en una instalacin
de gas?
Explica ahora el funcionamiento de un sistema de calefaccin elctrico
con acumuladores de tarifa nocturna. Rotula el esquema.
Acumuladores cermicos de energa.
Entrada de aire fro.
Salida de aire caliente.
Resistencias que se calientan al paso de la corriente
elctrica.
Botones para controlar la cantidad de energa
acumulada y el ritmo de descarga de calor durante el da.
Cul es la principal ventaja de este sistema
de calefaccin?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

CMO FUNCIONAN LAS INSTALACIONES DE UNA CASA? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Completa ahora el esquema correspondiente

a la instalacin de calefaccin por agua caliente.
En este caso, el combustible puede variar: gas, carbn
Entrada de agua fra a la caldera.
Salida de agua caliente sanitaria.
Salida de agua caliente para el sistema
de calefaccin.
Llave de paso del gas. (En instalaciones
que utilizan el gas como combustible.)
Bomba de agua.
Distribucin de agua caliente por toda
la vivienda.
Salida de humos al exterior.
Botones de control de la caldera (presin del agua,
encendido y apagado, regulacin de la temperatura
del agua caliente sanitaria, etc.).
Por qu es importante realizar revisiones
peridicas de la caldera en un sistema
de calefaccin?
Completa ahora el esquema correspondiente
a la instalacin elctrica de una vivienda.
Observa la gran cantidad de cables que recorren
todas las estancias.
Acometida (viene desde el exterior de la vivienda).
Cuadro de mando y proteccin.
Derivaciones.
Circuitos independientes
de abastecimiento
para las distintas
estancias de la vivienda.
Caja de distribucin.
Electrodomstico.
Interruptor.
Toma de corriente
para electrodomsticos.
Qu utilidad tiene emplear circuitos
independientes para las diferentes zonas
de la vivienda? Qu ocurrira en caso de avera
si solo disponemos de un circuito para toda la vivienda?
Dnde se encuentra el interruptor general automtico?
Dnde se encuentra el diferencial? Cul es la utilidad de este
en una instalacin elctrica?
Qu elemento mide el consumo elctrico de una vivienda? Indica dnde se encuentra este elemento:
En una vivienda unifamiliar (tipo chalet, por ejemplo).
En un bloque de viviendas.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

NUEVAS TECNOLOGAS, NUEVAS INSTALACIONES (I)

NOMBRE:

CURSO:

La llegada del telfono, la televisin e Internet a los hogares

ha creado una nueva demanda en lo que respecta a las
instalaciones tcnicas de las viviendas.
En el caso de la televisin, la seal viaja desde el emisor
hasta la antena receptora (comunitaria en el caso de bloques de viviendas). Luego hay que distribuir la seal hasta
cada vivienda.
Si disponemos de varios televisores que funcionen simultneamente, es interesante acoplar algn amplificador de la
seal justo en la toma de antena de televisin de la vivienda. Por otra parte, si hemos de prolongar el cable de antena, no conviene excedernos en la longitud, puesto que por
cada metro de antena se pierde algo de seal.
En el caso de las antenas parablicas, nuevamente hay
que llevar la seal desde la antena hasta el interior de la
vivienda. En el caso de las antenas parablicas comunitarias, la seal se distribuye luego por la instalacin de antena del edificio. En el caso de las individuales, la seal
debe dirigirse directamente desde el exterior hasta el aparato de vdeo, el televisor, un decodificador de seal (en el
caso de televisin digital terrestre, por ejemplo).
En el caso del telfono, el problema de una sola
toma se puede solucionar, por ejemplo, utilizando aparatos
que, a partir de una sola toma, ofrecen varios terminales
inalmbricos que pueden distribuirse por la vivienda.
Si hemos de emplear el ordenador y no contratamos ninguna lnea especial, no podremos hablar por telfono y estar
conectados a Internet simultneamente. En este caso, sin
embargo, resulta til conectar un duplicador para

FECHA:

poder tener enchufados (aunque no funcionando simultneamente) el telfono y el mdem a la lnea telefnica.
La mejor solucin es contratar una lnea especial para Internet, utilizando fibra ptica en lugar de cobre para los
cables que transmiten los datos, con lo cual mejorar notablemente la velocidad a la que recibimos y enviamos datos
y, adems, podremos emplear el telfono al mismo tiempo
que navegamos por Internet.
Desafortunadamente, muchos constructores parecen no
percatarse de esta nueva necesidad. Resulta habitual observar viviendas nuevas que solo disponen de toma de televisin o de telfono en una o dos estancias de la vivienda. En
este caso, para utilizar un ordenador conectado a Internet
existen varias opciones:
Trasladar el ordenador hasta el saln.
Prolongar la instalacin telefnica hasta la oficina domstica. En este caso, sin embargo, surgen dificultades (no
es grato tener cable telefnico sobre el rodapi).
Usar una red inalmbrica.
La mejor solucin, sin duda alguna, sera realizar este
tipo de instalaciones antes de habitar la vivienda. Y ms
teniendo en cuenta que el coste aadido es mnimo.
Y finalmente, tambin podemos hablar del cableado necesario para disponer de un sistema de sonido para los sistemas de cine en casa con seis canales de audio independientes. En este caso hay que llevar cable desde el receptor
de sonido o el equipo de msica hasta los altavoces, algunos de los cuales se sitan a espaldas del espectador.

Interpretar un texto. Lee el texto y contesta.

Cul es el tema principal tratado en el texto?
Cules son los principales apartados en los que podras dividir el texto? De qu tipo
de instalaciones habla?
A partir del texto, elabora un cuadro con las indicaciones ms relevantes para cada tipo
de instalacin (anota tres o cuatro comentarios para cada una).
Instalacin telefnica.
Instalacin para un sistema de sonido de cine en casa.
Instalacin de televisin va satlite.
Instalacin necesaria para conectar un ordenador a Internet.
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Sin una instalacin especial, cuando usamos Internet no podemos utilizar el telfono.
La seal de una antena parablica puede distribuirse por un cable coaxial a todos los vecinos.
Al usar un cable alargador para la antena de televisin, cuanto ms largo sea el cable, mejor.
Para ver una pelcula desde un reproductor de vdeo en un televisor no es necesario disponer
de conexin de antena de televisin.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 13

NUEVAS TECNOLOGAS, NUEVAS INSTALACIONES (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Interpretar esquemas sobre la conexin existente entre diferentes aparatos de audio y vdeo.
Observa el esquema
sobre las conexiones
entre un televisor,
un reproductor
de vdeo estreo
y un equipo de msica.

Equipo
de msica

Altavoz

Cul es la conexin
existente entre el reproductor
de vdeo y el televisor?
Y entre el reproductor
de vdeo y el equipo
de msica?

Altavoz

Audio
estreo

Audio
estreo

Televisor
con TDT

Red
elctrica

HDMI o
Euroconector

Coaxial

Cuntas entradas de audio

debe tener el equipo de msica
para realizar el montaje indicado
en la figura?

Coaxial

Vdeo, grabador
de DVD

Antena

Observa ahora las conexiones existentes al utilizar un sistema de televisin con antena parablica.
A partir del esquema,
podras decir si
el reproductor de vdeo
recibe seal procedente
del terminal conectado
a la antena parablica?

Televisor
con TDT

Euroconector
o HDMI

Coaxial

Red
elctrica

Grabador de DVD

Euroconector

Podr grabar la seal

recibida por la antena
parablica del satlite?

Coaxial

Antena

Por qu es interesante
conectar directamente
el terminal con el televisor,
si ya estn conectados
a travs del vdeo?

Euroconector

Terminal

Coaxial

Parablica

Observa el esquema de un equipo de cine en casa.

Cuntos altavoces se conectan
al receptor de sonido?
Podra verse la seal
del DVD en el televisor
sin conectar este
a la toma de antena
del edificio? Justifica
tu respuesta.
Puede escucharse
el sonido panormico
de una pelcula en formato
DVD sin tener encendido
el receptor de audio?
Justifica tu respuesta.

Televisor
con TDT

S-VHS

Red
elctrica

HDMI o
Euroconector

Coaxial

Antena

Audio estreo

DVD/Blu-ray
Audio
digital

Audio
estreo

Receptor
de sonido

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Altavoces:
5 satlites
+

1 subwoofer

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 14

LA FACTURA ELCTRICA

NOMBRE:

CURSO:

El consumo elctrico en una vivienda viene dado por:

5 lmparas de 60 W cada una (tres horas diarias).
1 lmpara de 200 W (cuatro horas diarias).
Frigorfico de 200 W (24 horas).
Lavadora de 1200 W (2 horas diarias).

FECHA:

Microondas de 700 W (1/2 hora diaria).

Televisin de 300 W (2 horas diarias).
Ordenador de 400 W (5 horas diarias).

Para calcular la factura hay que tener en cuenta los siguientes datos:

Las facturas de electricidad son bimensuales (60 das).

Hay dos gastos fijos: la potencia contratada y el alquiler del contador.
Hay un impuesto que se calcula sobre el valor de la potencia contratada ms la energa consumida.
Hay que aadirle el 16 % de IVA.

CUESTIONES
1

Para realizar el clculo de la potencia consumida en la vivienda se puede rellenar la siguiente tabla:
Elemento
de consumo

Potencia consumida
(Wh)

Potencia consumida
diaria (kWh)

Potencia consumida
en 60 das (kWh)

5 lmparas de 60 W
1 lmpara de 200 W
Frigorfico de 200 W
Lavadora de 1200 W
Microondas de 700 W
Televisor de 300 W
Ordenador de 400 W
TOTAL:
2

Para realizar el clculo de la factura se puede rellenar la siguiente tabla:

Concepto

Clculo

Euros

Potencia contratada

3,3 kW 2 meses
1,581 887 /kW/mes

10,44

Energa consumida

A 0,089 868 /kWh

B
C = 10,44 + B

Total
Impuesto sobre electricidad

C 4,864 % 1,05113

Alquiler contador

2 meses 0,57 /mes

1,14
E = 10,44 + B + D + 1,14

Total
IVA

16 % E

TOTAL FACTURA:

F
E+F

NOTA: Valores tomados de una factura de una compaa elctrica en julio de 2007.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 15

LA INSTALACIN DEL AGUA

NOMBRE:

CURSO:

CIRCUITO DE AGUA

FECHA:

Tuberas

Grifo

Agua fra

El sistema de agua en las viviendas es un circuito lineal

de tuberas en las que el agua est sometida a presin,
de modo que, al abrir cualquier vlvula final, el lquido
fluye hacia el exterior.
Agua
caliente

CIRCUITOS INTERIORES
Los circuitos de agua en las viviendas son abiertos, es decir,
tienen una salida al final y una sola va de llegada del agua.
Vlvula
En una vivienda domstica tenemos dos tipos de circuitos:
de corte
circuito de agua fra y circuito de agua caliente. Los circuitos
de agua fra se suelen representar con una lnea de color
azul con flechas que indican el sentido de circulacin
Desages
del agua; y los de agua caliente, con una lnea roja.
Componentes bsicos:
Contador. Suele estar situado a la entrada de la vivienda o en la cocina, su lectura permite conocer
el gasto de agua efectuado por ella, y, por tanto, el pago de la factura. El contador no es propiedad
del dueo de la vivienda, suele pertenecer a la compaa suministradora del agua.
Vlvulas de corte. Son llaves que permiten interrumpir la corriente del agua y aislar distintas zonas del circuito.
Tuberas. Son de cobre o PVC y tienen distintos dimetros dependiendo del caudal que tengan que llevar.
Es el lugar por donde suele circular el agua.
Desages. Es un sistema de evacuacin de aguas que, junto con las recogidas cuando llueve, van a parar
al sistema de alcantarillado. Los aparatos deben poseer, adems, un sistema que impida el paso de los malos
olores desde los desages; normalmente se utilizan sifones individuales o un bote sinfnico general.
Circuito de agua caliente
Es igual que el circuito de agua fra, pero con la particularidad que anteriormente pasa por un elemento calefactor,
que suele ser un calentador, un termo o una caldera. Cada vez se usa ms la energa solar para calentar el agua.
Calderas. Para calentar el agua utilizan combustibles gaseosos como butano, propano o gas natural, o lquidos
como el gasleo.
Calentadores o termos elctricos. El agua se calienta en un depsito mediante una resistencia elctrica.
La capacidad del depsito determina la cantidad de agua disponible.
Calentamiento por energa solar. El agua circula por unos paneles solares situados en el exterior que absorben
la energa calorfica del sol. Normalmente consta tambin de un calentador elctrico para los meses de menos
insolacin. Es un mtodo ecolgicamente ideal, dado que no consume combustibles slidos y no contamina.

CUESTIONES
1

Escribe el recorrido que realiza el agua desde el embalse hasta que llega a nuestra vivienda.

Qu es una instalacin de fontanera?

Una de las principales caractersticas de una instalacin de fontanera es la estanqueidad.

Qu es la estanqueidad?

La presin de servicio de la red de distribucin puede ser de dos tipos. Selalos y escribe
los elementos que hay que instalar en cada una.

Qu es la red de saneamiento?
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 16

INSTALACIONES ELCTRICAS

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En los siguientes esquemas podremos ver distintos tipos de instalaciones, desde un punto de luz simple
a una luz conmutada. Observa los circuitos.
Fase

Neutro

Punto de luz.

Fase

Fase

Neutro

Neutro

Punto de luz conmutado 1.

Punto de luz conmutado 2.

Fase

Fase
Neutro

Fase

Neutro

Neutro

Timbre

Punto de luz con ms de un receptor

(dos o ms lmparas).

Timbre.

Fluorescente. (C: cebador).

Fase

Fase

Neutro

Neutro

Punto de luz conmutado desde tres puntos.

Toma de corriente.

CUESTIONES
1

Rellena la siguiente tabla investigando el tipo de instalacin que tienes en cada estancia de tu casa:
Tipo de instalacin

Estancias en las que se encuentra instalado

Punto de luz
Punto de luz conmutado
Punto de luz con ms de un receptor
Timbre
Fluorescente
Punto de luz conmutado desde tres puntos
Toma de corriente
Toma de corriente con interruptor
Toma de corriente con toma de tierra
Iintenta dibujar el esquema de todos los tipos de instalaciones que tengas en tu habitacin.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 17

GRADOS DE ELECTRIFICACIN DE UNA VIVIENDA. CALEFACCIN

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Debido a que no todos los circuitos o instalaciones elctricas son iguales, hay establecidos una serie de grados
de electrificacin que, sobre todo, tienen en cuenta la potencia instalada y la superficie de la vivienda.
Superficie
en m2

Grado

Mnima

Potencia
instalada

Componentes instalados

Hasta
80 m2

3000 W

Un circuito de puntos fijos de luz y tomas de corriente

para alumbrado.
Un circuito de tomas de corriente para otro tipo de usos.

Hasta
150 m2

5000 W

Un circuito de puntos fijos de luz y tomas de corriente

para alumbrado.
Un circuito destinado a lavadora, calentador de agua o secadora.
Un circuito para la cocina.
Un circuito de tomas de corriente para otro tipo de usos.

Hasta
200 m2

8000 W

Dos circuitos de puntos fijos de luz y tomas de corriente

para alumbrado.
Un circuito destinado a lavadora, calentador de agua o secadora.
Un circuito para la cocina.
Dos circuitos de tomas de corriente para otro tipo de usos.

Superior
a 8000 W

Todos los circuitos del grado de electrificacin elevada.

Instalaciones de calefaccin o de aire acondicionado
de gran potencia.

Media

Elevada

Especial

CIRCUITOS DE CALEFACCIN
Los dos tipos de calefaccin ms utilizados son la calefaccin elctrica y la calefaccin por agua caliente.
La calefaccin elctrica consiste en radiadores que en su interior tienen resistencias
que se calientan por medio de la electricidad y desprenden calor.
La calefaccin por agua consiste en transportar un fluido, habitualmente agua, por tuberas que recorren
la vivienda hasta llegar a los radiadores, que desprenden el calor del agua caliente al ambiente.
Los componentes bsicos de un circuito de calefaccin por agua caliente son los siguientes:
Caldera: calienta el agua y consigue moverla para que circule.
Tuberas: por ellas circula el agua. Unas llevan el agua caliente y otras el agua fra que regresa a la caldera.
Radiadores: se encargan de ceder el calor al ambiente. Una vez cedido ese calor el agua se enfra y vuelve
a la caldera para ser calentado otra vez.

CUESTIONES
1

Averigua qu grado de electrificacin tienes en tu casa. Qu faltara para tener un grado de electrificacin
mayor? Qu le sobrara para tener un grado de electrificacin menor?

Realiza un croquis de tu casa situando dnde est la caldera y los radiadores.

Cmo se puede controlar la temperatura en una vivienda?

Cita algunas medidas que tomaras en tu vivienda para ahorrar en el consumo de combustible para la calefaccin.
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Notas

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Historia de la tecnologa

MAPA DE CONTENIDOS
HISTORIA DE LA TECNOLOGA

Prehistoria

Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna
y siglo XIX

Siglos XX y XXI

avances
significativos

trabajo
con piedras
trabajo
con metales
elaboracin
de armas
de caza

metalurgia
escritura
dinero

rotacin
de cultivos

desarrollo
elctrico
mquinas
trmicas

industria qumica:
plsticos, abonos
electrodomsticos
cultura del ocio
comunicaciones
globales

inventos
y descubrimientos
clave

fuego
agricultura
ganadera

rueda
mquinas
con
engranajes

molino
de viento
reloj
mecnico
plvora
imprenta

mquina
de vapor
fotografas
motor
elctrico
telgrafo

avin
ordenador
personal
satlites
artificiales
CD, DVD
Internet

OBJETIVOS
Asociar la evolucin de las personas con la continua
bsqueda de mejores medios y productos tcnicos.
Entender la historia tcnica de las personas
como una continua lucha por la mejora
y adaptacin a su entorno con el fin de mejorar
su calidad de vida.
Diferenciar cronolgicamente los distintos
periodos de evolucin tcnica, as como reconocer
las caractersticas y situaciones de los mismos.

Asociar el impacto de grandes invenciones

con la aparicin de nuevos periodos tcnicos.
Entender las necesidades originales en cada periodo
tcnico y saber argumentar los factores
que propiciaron dichos cambios.
Conocer los principales hitos tecnolgicos
de la historia.
Aprender a relacionar inventos clave
con nuestra actividad cotidiana.

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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Hitos tcnicos en la historia del ser humano. Los periodos de la historia desde el punto
de vista tecnolgico.
La Prehistoria. El descubrimiento del fuego. Cronologa de la ciencia y la tcnica
en este periodo.
La Edad Antigua. El aprovechamiento de la rueda. Cronologa de la ciencia y la tcnica
en este periodo.
La Edad Media. La imprenta. Cronologa de la ciencia y la tcnica en este periodo.
Los siglos XX y XXI. El ordenador personal e Internet. Cronologa de la ciencia y la tcnica
en ese periodo.
El impacto social de la tecnologa: revolucin industrial y revolucin electrnica.
Cronologa de inventos modernos: de la mquina de vapor al DVD.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Interpretar esquemas, tablas y lneas cronolgicas que muestran la aparicin de nuevos

objetos o invenciones.
Analizar y comparar objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados
en el tiempo.

ACTITUDES

Actitud crtica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial

del ser humano.
Asociacin de la idea de que una evolucin tcnica equilibrada con el entorno del ser
humano mejora sus condiciones de vida.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para la convivencia
La historia nos revela multitud de ejemplos de discriminacin por razones de sexo, clase social, raza,
y an hoy da estos ejemplos se siguen repitiendo. Respecto a los comportamientos de la sociedad actual,
conviene incidir en la deteccin de aquellos aspectos que puedan acarrear injusticias. Por tanto,
en esta unidad se ha de impulsar la consolidacin de formas de vida ms justas mediante el avance de los medios
al alcance de las personas, as como la potenciacin de la tolerancia y el respeto por las diferencias
individuales que tienen su origen en caractersticas corporales, diferencias fsicas, formas de vida, etc.
Se ha de incidir tambin en aspectos como el inters por estar bien informado, de forma que se mantenga
una actitud crtica ante las necesidades de consumo que la industria genera. Por otra parte, se ha de
mantener en todo momento una postura crtica frente a la divisin social y sexual en el trabajo y en las diversas
profesiones, tolerando y valorando positivamente cualquier tipo de diversidad de opinin ante cuestiones
tanto tcnicas como relativas al mundo actual.
2. Educacin medioambiental
Uno de los inconvenientes del desarrollo tecnolgico es la contaminacin medioambiental. Adems,
para muchas personas la contaminacin es algo ligado a la ciencia y la tecnologa. No les falta razn.
Desde la primera revolucin industrial, provocada por la aparicin de la mquina de vapor, hasta nuestros das,
los daos causados a bosques, montaas, lagos, etc., no han dejado de crecer. Solamente desde hace
unas dcadas se presta cierta atencin desde las administraciones, los medios de comunicacin y el pblico
en general a los daos medioambientales causados por determinadas actividades industriales.
Pero la contaminacin sigue en aumento, incluso en pases en vas de desarrollo que, econmicamente
hablando, no pueden dedicar muchos recursos para lograr un desarrollo sostenible, en armona
con la naturaleza.

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8
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
La diferencia bsica entre las personas y algunas
especies de animales es el lenguaje. En este sentido,
la ilustracin inicial de escritura jeroglfica debe servir
para mostrar la importancia de la comunicacin
de cara al avance tecnolgico. Si no somos capaces
de transmitir nuestros conocimientos, el avance ser
muchsimo ms lento.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
En las ltimas dcadas, los avances en computacin
y en comunicaciones han transformado el mundo
en que vivimos, tal y como sucedi con la aparicin
de la mquina de vapor hace unos siglos.
Los ciudadanos del siglo XXI deben estar preparados
para aprovechar estos avances.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Los avances tecnolgicos han tenido un precio
para la humanidad: nuestro planeta se est
contaminando, sobre todo debido a las actividades

humanas. La obtencin de energa, el transporte,

la industria generan residuos que alteran
la composicin del suelo, el agua o la atmsfera.
Los avances tecnolgicos deben ir encaminados,
pues, a mejorar la eficiencia de los dispositivos
contaminantes, al diseo de filtros y dems medidas
que reduzcan la contaminacin y a la creacin
de nuevas tcnicas que nos permitan disfrutar
de los avances tecnolgicos sin estropear
el planeta.
Competencia para aprender a aprender
La tecnologa es una rama del saber en constante
evolucin. Muchas ramas de ella,
como la computacin o las comunicaciones, estn
en una fase de continuo desarrollo, con avances
notables en periodos de aos o incluso meses.
En este sentido, el ciudadano moderno debe ser
capaz de adquirir conocimientos por s mismo.
Internet es el mximo exponente de las posibilidades
modernas en este sentido, con ingentes cantidades
de informacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Relacionar la evolucin de la tecnologa
con la historia de la humanidad.
2. Identificar los principales avances tcnicos ocurridos
a lo largo de la historia.
3. Explicar cules han sido las consecuencias sociales
y econmicas derivadas de la aparicin de algunos
inventos clave: la mquina de vapor, el ordenador
personal, el automvil o Internet, por ejemplo.

4. Explicar cules son los problemas medioambientales

derivados de la actividad tecnolgica. Clasificarlos
teniendo en cuenta:
Problemas globales del planeta.
Problemas nacionales.
Problemas locales.
5. Relacionar inventos clave con nuestra actividad
cotidiana.

NDICE DE FICHAS
1. Leonardo da Vinci

Refuerzo

7. Soluciones

2. Inventos

Refuerzo

3. Aportaciones
de Leonardo da Vinci

Ampliacin

8. Cmo ha afectado la tecnologa Contenidos para

al medio ambiente?
saber ms

4. En la Red

Ampliacin

5. Evaluacin

Evaluacin

6. Autoevaluacin

Evaluacin

9. Cmo puede ayudar

la tecnologa a solucionar
problemas medioambientales?

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Evaluacin

Contenidos para
saber ms

245
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SOLUCIONARIO

PG. 219

Probablemente, porque en Europa se generaliz

debido al gran avance que tuvo la navegacin.
Adems, a lo largo de la historia, China y toda su
cultura se han caracterizado por tener poca apertura al mundo exterior.

Porque fundamentalmente se utilizaban para fabricar armas, y estas deban tener gran dureza y
resistencia.

Se utilizaban piedras que se hacan chocar. Este

choque produca chispas que hacen arder la madera fina.
Adems, probablemente se utilizaron trozos de
madera que se frotaban contra una piedra o bien
contra otra madera. Este frotamiento haca que se
calentaran hasta que comenzaran a arder.

Al principio se utilizaba el hierro, pero este es muy

quebradizo, por lo que se le aada carbono para
conseguir una aleacin de gran dureza: el acero.

Si los ordenamos de mayor a menor antigedad:

Hachas de mano Fuego Arado Escritura

El menhir tiene una construccin vertical. Consiste en una piedra de gran tamao y de forma alargada colocada de forma vertical. Su principal funcin era rendir culto al Sol.

La brjula: orientacin, viajes, navegacin.

El papel: la escritura, tala de rboles.
La rueda: alfarera, carros, poleas, polipastos.
Las gras: construcciones, elevacin de grandes
pesos.

El dolmen es una construccin consistente en varias losas hincadas en la tierra en posicin vertical, y una losa de cubierta apoyada sobre ellas en
posicin horizontal. Todo esto est cubierto con
tierra, formando un tmulo.

Las monedas: el comercio, los mercados, la banca, universalizacin de los comercios.

El crnlech es un tipo de monumento funerario que

consiste en una serie de menhires en crculo.
Las tres construcciones estn relacionadas con
los ritos funerarios, aunque su funcin no est
totalmente clara; tambin se les relaciona con el
campo del culto y de la astronoma.
4

PG. 223

Porque as no se produce el agotamiento de la tierra.

El cultivo continuo de varios aos puede producir
este agotamiento.

10

Porque supuso un cambio en la cultura. Hasta la

aparicin de la imprenta, todos los libros impresos
que existan eran manuscritos. El invento de la imprenta sirvi para difundir la cultura por toda Europa, primero, y luego por el resto del mundo. Contribuy a la posterior revolucin cientfica y
tecnolgica que se produjo en Europa.

Porque las personas pasaron de ser nmadas a

sedentarias y comenzaron a desarrollar las primeras tcnicas agrcolas. Se produjo una especializacin en el trabajo: unas personas cazaban, otras
recogan las cosechas, etc. Las personas ya no se
conformaban con recoger los frutos, sino que eran
capaces de controlarlos.
Adems, otras personas se dedicaron a mejorar
sus condiciones de vida, fabricaban, por ejemplo,
armas para la caza o recipientes para almacenar
los alimentos.

Antes de la imprenta el saber se transmita a travs de manuscritos o de la oratoria.

11

Respuesta libre.
PG. 225

PG. 221

12
5

La rueda se utiliza para los tornos de alfarero, los

carros, los vehculos, carros de combate, mquinas, poleas, engranajes, motores, etc.
Las primeras ruedas eran discos macizos, y se encontraban unidas a un eje que giraba con ellas;
posteriormente, el eje se mantena fijo al chasis,
y las ruedas giraban, y en el siguiente paso la forma maciza se sustituy por radios, con lo que se
aument la resistencia y se disminuy el peso.

246
164934 _ 0243-0260.indd 246

Porque al producir una mayor cantidad de carbn

(mediante la mquina de vapor se dise una mquina para achicar agua en las minas de carbn),
se gener ms industria y ms puestos de
trabajo.
Hubo una gran transformacin en la sociedad:
apareci la clase obrera y la sociedad se urbaniz,
se produjo una migracin masiva desde las zonas
rurales hasta las ciudades, donde prosperaban las
fbricas.

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8
13

Aplicaciones relacionadas con la electricidad: la

pila, la bombilla, los motores y la dinamo.
Aplicaciones relacionadas con el magnetismo: la
dinamo, los alternadores y, posteriormente, las
turbinas.
Inventos que utilizan electricidad: la pila, los motores elctricos, el telgrafo, la bombilla y el telfono.
Inventos que no utilizan electricidad: las mquinas de Leonardo, las armas de fuego, el telescopio, el alto horno, la mquina de vapor, los telares
mecnicos, la locomotora de vapor, la fotografa,
los neumticos, la dinamita y el plstico.

14

Thomas Alva Edison (1847-1931). Inventor e ingeniero estadounidense. Sus primeros inventos, relacionados con el telgrafo, los realiza a los nueve
aos.

22

En el Renacimiento. En 1642, por el matemtico

francs Blais Pascal.

23

En Italia.

24

A Henry Ford.

25

Transistor - ordenador - Internet.

26

El destornillador automtico.

27

La mquina de vapor.

28

El transistor. Aport una mejora imprescindible en

muchos aparatos: la miniaturizacin.

Invent el micrfono de granos de carbono para el

telfono, que an se emplea en la actualidad.
Tambin invent el fongrafo y la lmpara de incandescencia, con filamentos de carbn, de larga
duracin y equipada de un casquillo, que lleva su
nombre.
Para poder emplear todo este tipo de inventos
construy generadores de vapor, redes de conduccin y medidores de corriente.
En 1883 instal la primera central elctrica del
mundo. En 1889 construy una cmara cinematogrfica con la que se registr la primera pelcula
sonora.
Se calcula que durante toda su vida invent unos
2000 aparatos.
15

Respuesta libre.
PG. 229

16

Los conocimientos metalrgicos de Gutenberg

fueron la base de su aportacin al desarrollo de la
imprenta.

17

Leonardo da Vinci.

18

No hubieran sido posibles sin el conocimiento de

la rueda.

19

El tenedor.

20

A la aparicin de una frrea organizacin social.

21

Su dedicacin a la mejora de la mquina de vapor.

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REFUERZO

FICHA 1

LEONARDO DA VINCI (I)

LEONARDO: INVENTOR, ARQUITECTO, PINTOR, INGENIERO

Leonardo da Vinci (1452-1519) fue arquitecto, escultor, pintor,
inventor e ingeniero. Fue el hombre del Renacimiento
por excelencia, y uno de los personajes claves de la historia.
Lleg a ser considerado como uno de los ms grandes
pintores, as como una de las personas con ms talento
de la historia.
Leonardo no fue un hombre culto de la poca, donde
se desarrollaba el prototipo de humanista. Sin embargo,
hoy da todava sorprenden sus trabajos sobre ingeniera,
los pjaros, el vuelo y otras reas.
Entre sus notas destacan dibujos de numerosos artefactos
para volar, incluso algo parecido a lo que sera el helicptero
que en la actualidad conocemos, aunque las pruebas que realiz
no tuvieron mucho xito.

LOS INVENTOS DE LEONARDO

Entre los inventos ms destacados se encuentran los siguientes:
Bomba centrfuga.
Can que se carga por la culata.
Tornillo cnico.
Transmisin con correas.
Cadena de eslabones.
Tornillo sin fin.
Submarino.
Comps.
Aparato para bobinar y torcer la seda.
Huso.
Lanzadera.
Paracadas.
Tubo de lmpara.
Corredera para barcos.
Tanques armados.
Esnrquel de buceo.
Paracadas.
Dispositivo con engranajes (se cree que era una mquina para calcular).

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REFUERZO

FICHA 1

LEONARDO DA VINCI (II)

Otro ejemplo claro del ingenio de Leonardo fue

un proyecto sobre un puente para una construccin
encargada por el sultn Bayaceto II de Constantinopla
que, aunque nunca se realiz en su poca, ha servido
para construir en 2001 un puente en Noruega,
que est basado en los bocetos de Leonardo.
Sin embargo, la gran mayora de estos inventos no pas
a la fase de diseo, ni, por supuesto, a la fase
de construccin, aunque l se preocupaba
tambin de los problemas relacionados
con la construccin de ellos. La gran mayora
de sus inventos se adelantaron cientos de aos
a su tiempo.
Se podra hacer una comparacin entre los diseos
de Leonardo y los diseos actuales. Un ejemplo sera
el can de Leonardo.

FOTO Helicptero
de Leonardo.

Helicptero de Leonardo.

Diseo de Leonardo de un can.

Versin actual de un helicptero.

CUESTIONES
1

En qu poca de las estudiadas en el libro incluiras a Leonardo?

Por qu piensas que la gran mayora de los inventos de Leonardo no llegaron a construirse?

Piensas que fue un personaje entendido y reconocido en su poca?

Con qu otros personajes de la historia compararas a Leonardo?

Busca informacin en Internet sobre Leonardo y sus diseos.

a) Elabora un informe con aspectos bsicos de su vida y sus contribuciones ms destacables
en el campo de la tecnologa y la ingeniera.
b) Recopila imgenes de sus diseos.
c) Nombra algunos inventos actuales basados en diseos de Leonardo.
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REFUERZO

FICHA 2

INVENTOS

CUESTIONES
1

Rellena la tabla siguiente elaborando una lista de inventos que utilizas habitualmente y que han sido
inventados en las distintas pocas estudiadas en la unidad.
Invento

poca en la cual se invent

Rellena la siguiente tabla tomando en cuenta las pocas estudiadas en la unidad.

poca

Periodo de aos

Inventos ms relevantes

Inventores

Paleoltico
Mesoltico
Neoltico
Primeras civilizaciones
Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Siglos XX y XXI
3

Relaciona mediante nmeros y letras cada uno de los siguientes objetos o inventos con su poca
o lugar de aparicin.
Objeto o invento

poca o lugar de aparicin

1. Tinajas y recipientes cermicos

a) Siglo XIX

2. Molino accionado mediante rueda hidrulica

b) Revolucin cientfica

3. Catapulta

c) Grecia

4. Plvora

d) Renacimiento

5. Arado de ruedas y vertedera

e) Neoltico

6. Tratados tcnicos

f) Revolucin Industrial

7. Microscopio

g) China

8. Imprenta

h) Roma

9. Mquina de vapor

i) Renacimiento

10. Generacin de electricidad

250
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j) Edad Media

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AMPLIACIN

FICHA 3

APORTACIONES DE LEONARDO DA VINCI

Como hemos visto anteriormente, Leonardo da Vinci fue uno de los grandes inventores de la historia adelantndose en muchos aos con sus diseos. Trata de emular a Leonardo. Te proponemos
varias actividades.

CUESTIONES
1

Intenta averiguar en qu consisten los siguientes diseos de Leonardo.

Piensa en un invento e intenta dibujar el diseo tratando de imitar a Leonardo. Solo debes tener imaginacin
y pensar en algo que en el futuro pudiera ser real.

Elige uno de los inventos clave propuestos en el tema, u otro que t consideres que lo ha sido, y contesta
a las siguientes preguntas:
a) En qu ao o poca se invent?
b) Quin fue su inventor?
c) Cmo afect a la sociedad de esa poca?
d) Se sigue utilizando habitualmente?
e) Ha cambiado su uso hoy da?
f) Ha cambiado mucho su diseo?
g) Para qu fines se utilizaba en la poca en la que se invent?
h) Para qu fines se usa en la actualidad?
i) Es un artculo disponible para cualquier persona en todo el mundo independientemente
de su nivel econmico o social?
Leonardo da Vinci no fue solo un gran inventor, arquitecto, pintor e ingeniero. Tambin fue un gran
escritor. En su extensa obra dej plasmados todos sus estudios sobre ptica, astronoma, anatoma,
ingeniera militar, etc. Busca en Internet sobre qu versan las siguientes obras de Leonardo y dnde
se encuentran en la actualidad.
Cdice Arundel.

Cdice Ashburnham.

Cdice Atlntico.

Cdice Leicester.

Cdice en torno al vuelo de los pjaros.

Cdices de Madrid.

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251
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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED

HISTORIA DE LA TECNOLOGA
http://www.tudiscovery.com/guia_
tecnologia/index.shtml

HISTORIA DE LA TECNOLOGA
http://www.educateca.com/
A6057.asp

LOS INVENTOS DEL SIGLO XX

http://losinventos.iespana.es

Pgina web que contiene informacin

sobre la historia de la tecnologa
moderna, sobre los principales hitos
en la tecnologa, la tecnologa
para la movilidad o la tecnologa
mdica.

Pgina web en la cual se puede

encontrar informacin sobre la historia
de la tecnologa y la tecnologa
y la sociedad.

Pgina con abundante informacin

sobre descubrimientos con sus fechas
desde el ao 20000 a.C.
hasta la actualidad, la historia
y las comunicaciones.

TECNOLOGA
http://www.pntic.mec.es/profesores/
secundaria/tecnologia

HISTORIA DE LOS INVENTOS

http://www.tallerdegalileo.es/
enlaces/Historia.php

GRANDES INVENTOS
http://www.portalmundos.com/
mundohistoria/inventos/inventos.htm

Incluye unidades didcticas,

materiales didcticos
para la asignatura y biblioteca
de documentos escritos de tecnologa.
Entre otros, el curso Del clavo
al ordenador.

Aqu se pueden encontrar

varios enlaces a otras pginas
relacionadas con los inventos,
los inventores e historia
de los inventos.

Muestra, por orden alfabtico,

grandes inventos de la humanidad,
con informacin abundante
sobre cada uno de ellos.

Notas

252
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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

En qu grandes periodos se divide la historia de la

humanidad?

Qu civilizaciones de gran importancia se desarrollaron en la Edad Antigua?

Ordena los siguientes inventos por su orden de aparicin:

Cita tres personajes de la Edad Media y sus ms importantes aportaciones a la sociedad de la poca.

Analiza el invento ms importante de la Edad Media

dando todos los datos que conozcas sobre l.

Relaciona las columnas de la siguiente tabla:

Concepto

Reloj.

Disco DVD.

Ordenador.

Televisin.

Ao aproximado

Gran muralla china

Siglo III

Gra

300 a.C.

Molino hidrulico

500 a.C.

Escritura jeroglfica

Siglo III

Arado

3500 a.C.

Vela

3000 a.C.

10

Enumera las caractersticas ms importantes de la

Edad Moderna y del siglo XIX.

11

Analiza el siguiente dibujo explicando a quin puede pertenecer y qu puede ser:

Contesta:
a) En qu poca se descubri el fuego?
b) Cules fueron las utilidades ms importantes?

Elabora un pequeo boceto de un menhir y de un

dolmen.

Qu es la escritura cuneiforme? En qu poca se

empez a utilizar?

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253
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EVALUACIN

FICHA 6

AUTOEVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

En qu poca se invent la rueda?

FECHA:

Cul fue el primer libro que imprimi Gutenberg?

a) Neoltico.

a) La Biblia.

b) Prehistoria.

b) El Quijote.

c) Edad Media.

c) El Antiguo Testamento.

d) Edad de los metales.

d) Atlas ilustrado del cuerpo humano.

Ordena de ms antiguo a menos: fuego, piedras talladas y metales.

Quin fue el inventor de la mquina de vapor?

a) Edison.

a) Fuego, piedras talladas y metales.

b) Watt.

b) Piedras talladas, metales y fuego.

c) Leonardo da Vinci.

c) Piedras talladas, fuego y metales.

d) Arqumedes.

d) Metales, fuego y piedras talladas.

7

Cul es el invento ms importante del siglo XX?

a) Internet.
b) Los reproductores de mp3.
c) Las pilas.
d) El bolgrafo.

Ordena cronolgicamente los siguientes periodos

de la historia: Edad Media, Neoltico y Paleoltico.
a) Paleoltico, Neoltico y Edad Media.
b) Edad Media, Neoltico y Paleoltico.
c) Neoltico, Paleoltico y Edad Media.
d) Paleoltico, Edad Media y Neoltico.

Qu personajes pertenecen a la Edad Moderna?

a) Leonardo, Watt y Edison.

b) Leonardo, Edison y Arqumedes.

Qu civilizacin aport durante la Edad Media un

gran conocimiento cientfico y filosfico?

c) Edison, Marconi y Franklin.

a) Roma.

d) Arqumedes y Leonardo.

b) Grecia.
c) Mesopotamia.

10

Ordena cronolgicamente los siguientes inventos:

la moneda, los acueductos y el comps.

d) Francia.
a) Moneda, acueductos y comps.
4

Entre qu siglos se desarrolla la Edad Media?

b) Acueductos, moneda y comps.

a) Siglo II-siglo XIX.

c) Acueductos, comps y moneda.

b) Siglo VI-siglo XV.

d) Comps, moneda y acueductos.

c) Siglo XX.
d) Siglos X y XI.

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EVALUACIN

FICHA 7

SOLUCIONES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
1

Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, siglo XIX y siglo XX.

Ordenados de ms antiguo a menos:

De repente, todo el saber acumulado durante

siglos por la humanidad estaba disponible sin necesidad de viajar para contactar con los eruditos.
9

Reloj televisin ordenador DVD

Respuesta:
Concepto

Ao aproximado

a) Se descubri en la Prehistoria.
b) Las utilidades ms importantes fueron las siguientes:
Proporcionar calor.
Protegerse de los animales.
Dar luz para refugiarse en las cuevas.
Cocinar alimentos.
Posteriormente se le dio otras utilidades al fuego, como son:
Fundir metales.
Cocer barro.

Respuesta libre.

La escritura cuneiforme es una escritura en forma

de signos, que son smbolos en forma de cua,
que corresponden a signos bucales. Se empez a
utilizar en la Edad Antigua.

En la Edad Antigua se desarrollaron las siguientes

civilizaciones de gran importancia: Mesopotamia,
Egipto, Grecia y Roma.

Respuesta libre.

10

300 a.C.

Gra

Siglo III

Molino hidrulico

Siglo III

Escritura jeroglfica

3000 a.C.

Arado

3500 a.C.

Vela

3000 a.C.

Las caractersticas ms importantes de la Edad

Moderna y del siglo XIX son:

Se puede buscar informacin en las siguientes

pginas:

Gran muralla china

Revolucin Industrial con la mquina de vapor.

Primeros movimientos obreros.
Numerosos inventos, como por ejemplo:
La bombilla.
El telfono.
El pararrayos.
El telgrafo.
La mquina de coser.
El vehculo a motor.

11

Pertenece a Leonardo da Vinci. El dibujo representa el diseo de un paracadas.

a;

http://www.arteguias.com/biografias.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Leonardo_da_Vinci
8

El invento es la imprenta. Las explicaciones son

libres.
Aunque algunas personas puedan tener otra opinin, el invento clave de la Edad Media es la imprenta, puesto que afect a todas las ramas del
saber y la tecnologa.

AUTOEVALUACIN
1

c;

c;

b;

b;

a;

b;

a;

c; 10 a.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 8

CMO HA AFECTADO LA TECNOLOGA AL MEDIO AMBIENTE? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EL IMPACTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA

La tecnologa, desde la Revolucin Industrial, est influyendo de una manera notable: contaminacin, eliminacin
de hbitats para determinadas especies, agotamiento de recursos naturales, impacto paisajstico Observa
las siguientes imgenes, que muestran aspectos diferentes relacionados con el impacto ambiental de la tecnologa.

256
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 8

CMO HA AFECTADO LA TECNOLOGA AL MEDIO AMBIENTE? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

CUESTIONES
1

Identificar el impacto ambiental de determinadas actuaciones relacionadas con la tecnologa.

Cada elemento realiza una funcin.
Observa las fotografas de la pgina anterior y seala la influencia en cada caso sobre:
El agotamiento de los recursos naturales.
La transformacin del paisaje.
La contaminacin del aire, de las aguas y del suelo.
La vida de las plantas y los animales de la zona.
Seala ahora acciones que deberan tenerse en cuenta para minimizar el impacto ambiental,
aun sin dejar de llevar a cabo las infraestructuras que aparecen en las imgenes.

Actuar localmente para salvaguardar el medio ambiente. Algunas de las fotografas anteriores corresponden
a grandes infraestructuras sobre cuya implantacin no tenemos poder de decisin. No obstante, existen
muchas otras acciones que realizamos a diario y que afectan al medio ambiente. Ah es donde podemos actuar.
Seala acciones que deberamos llevar a cabo para contribuir a la conservacin
del medio ambiente relacionadas con:
La generacin de basuras.
El empleo de energa elctrica en el hogar.
La utilizacin de combustibles fsiles.
El consumo de agua.
El empleo de materiales desechables: papeles, envases, etc.
La utilizacin de la cocina para preparar alimentos.
Qu acciones podran llevar a cabo los organismos oficiales para fomentar entre los ciudadanos
tareas que favorezcan la conservacin del medio ambiente?

Explicar la influencia de la tecnologa.

Explica.
Cmo afecta el aumento del trfico al incremento del efecto invernadero?
Qu es la contaminacin trmica de las aguas? Cmo afecta este fenmeno a los seres
vivos que viven ellas?
Qu quiere decir que un plstico es biodegradable?
Por qu se produce la lluvia cida?
Cules son las consecuencias inmediatas de la destruccin parcial de la capa de ozono?
Crees que te afectaran a ti directamente?
Por qu decimos que los recursos naturales no son infinitos? Qu importancia tiene reciclar
materiales para evitar el agotamiento de ciertos recursos?
Explica la importancia que tiene el agravamiento de los siguientes problemas:
El incremento del efecto invernadero.
El incremento de las regiones afectadas por la lluvia cida.
El aumento de vertidos industriales en ros y lagos.
El agotamiento de las reservas de petrleo y de gas natural.
La desaparicin de los bosques.
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 9

CMO PUEDE AYUDAR LA TECNOLOGA A SOLUCIONAR PROBLEMAS

MEDIOAMBIENTALES? (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LA TECNOLOGA TAMBIN PUEDE AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

Es evidente que no podemos dejar de utilizar energa, ni parece probable que prescindamos del petrleo
en la actualidad para elaborar determinados materiales, como los plsticos. Hemos visto que la tecnologa
ha creado algunos problemas con consecuencias negativas para el medio ambiente. Pero tambin podemos
utilizar los recursos que nos brinda la tecnologa para intentar paliar esto, o para realizar acciones que,
de una manera u otra, ayuden a conservar el medio ambiente.

CUESTIONES
1

Interpretar fotografas.
Observa las fotografas e indica de qu manera puede ayudar la tecnologa a:
Conservar los bosques pese a que se utilice la madera para elaborar papel, muebles, etc.
Evitar la desaparicin de determinadas especies de animales.
Evitar el agotamiento de los recursos energticos como el petrleo.
Evitar el agotamiento de materiales naturales en la corteza terrestre.
Por qu podemos decir que la industria qumica, al elaborar determinados materiales artificiales
que sustituyen a otros materiales naturales, ayuda a la conservacin del medio ambiente?

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 9

CMO PUEDE AYUDAR LA TECNOLOGA A SOLUCIONAR PROBLEMAS

MEDIOAMBIENTALES? (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

Conocer las necesidades de las fuentes de energas alternativas. Como sabes, el petrleo
y el carbn, dos de los combustibles ms utilizados hasta la actualidad para obtener energa,
son recursos no renovables; es decir, terminarn agotndose tarde o temprano. Por ello se buscan
nuevas maneras de obtener energa a partir de fuentes renovables.
Para cada tipo de energa renovable, anota las necesidades geogrficas, presupuestarias, etc.
Energa solar.

Energa elica.

Energa geotrmica.

Energa maremotriz.

Energa de la biomasa.

Cules son las aplicaciones inmediatas de cada tipo de energa? (Piensa en algo ms
que en la produccin a escala industrial de energa elctrica.)
3

Interpretar esquemas sobre el tratamiento eficaz de los residuos.

Observa el esquema y completa
los siguientes pasos en la gestin
de los residuos.

Materias primas

Qu importancia tiene
el procedimiento
del esquema para evitar
el agotamiento de los recursos
naturales?
Y para evitar la acumulacin
de desechos urbanos?

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Notas

260
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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Cmo se hace?
Destrezas bsicas con el ordenador

Los contenidos que se presentan a continuacin pretenden apoyar nuestro proyecto editorial global para
Educacin Secundaria de acuerdo con las directrices de la LOE, que plantea como uno de los objetivos de
la ESO el conocimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La LOE expresa as
ese objetivo: Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y comunicacin.
En esta seccin se presentan de forma muy directa y operativa algunas de las destrezas consideradas bsicas en el manejo diario del ordenador. A lo largo de las cuatro guas de esta asignatura, correspondientes
a los cuatro cursos de la ESO, se irn desarrollando los temas que hemos considerado ms adecuados
e interesantes para el profesorado.
NDICE DE CONTENIDOS
Bloque A. Internet. Google Earth
1.
2.
3.
4.

Qu es Google Earth?
Cmo descargar Google Earth?
Instalacin de Google Earth
Uso de Google Earth

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Cmo ejecutar Outlook Express?

Cmo configurar nuestra cuenta de correo?
Cmo enviar y recibir correos?
Cmo adjuntar archivos al correo?
Cmo saber si nuestro correo ha sido recibido?
Cmo recibir archivos adjuntos?
Cmo organizar la informacin?
Cmo responder a un correo recibido?
Cmo reenviar un correo?
Cmo imprimir un mensaje de correo?
Cmo manejar la lista de mensajes?
Cmo configurar la presentacin de Outlook Express?
Cmo firmar nuestros mensajes?
La libreta de direcciones
Cmo enviar un correo a un contacto de la libreta de direcciones?
Cmo enviar un mensaje a un grupo de personas?

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Cmo se ejecuta Evolution?

Cmo configurar nuestra cuenta de correo?
Cmo enviar y recibir correos?
Cmo adjuntar archivos al correo?
Cmo saber si nuestro correo ha sido recibido?
Cmo recibir archivos adjuntos?
Cmo organizar la informacin?
Cmo responder a un correo recibido?
Cmo reenviar un correo?
Cmo imprimir un mensaje de correo?
Cmo manejar la lista de mensajes?
Cmo podemos firmar nuestros mensajes?
Contactos
Cmo enviar un correo a uno de nuestros contactos?
Cmo enviar un mensaje a un grupo de personas?

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Bloque A. Internet. Google Earth

Qu es Google Earth?

Clic en el vnculo para descargar la versin gratuita

Es un sistema de informacin geogrfica de la empresa Google que nos permite localizar lugares en
cualquier parte del mundo. Este sistema combina
fotografas de satlites y sistemas de mapas para
ubicar y mostrar el aspecto de cualquier lugar del
planeta.

Una vez seleccionado nuestro sistema operativo, hacemos clic en el botn Descargar Google Earth.

Google Earth no es una pgina web, sino un programa con varias versiones, una de ellas gratuita, que
debemos descargar de la web e instalarlo en nuestro
ordenador para poder utilizarlo.
El programa necesita una conexin a Internet, pues
cada vez que le solicitamos un dato, se conecta
a uno de los servidores de Google y recibe toda la
informacin necesaria para mostrar en nuestra pantalla la informacin solicitada. Los resultados son
sorprendentes.

Cmo descargar Google Earth?

Para obtener el programa Google Earth ejecutamos

nuestro navegador y en la barra de direccin tecleamos la pgina desde donde vamos a descargar el
programa http://earth.google.es.

Se abrir la ventana de descarga en la que podremos

elegir entre ejecutar directamente la instalacin o
guardarla en disco para ejecutarla despus. Como es
un archivo bastante grande, recomendamos guardarlo primero en disco y despus efectuar la instalacin.

En la parte superior derecha vemos un enlace con

el texto Consigue Google Earth (versin gratuita). Si
hacemos clic sobre este enlace nos aparecer una
nueva pgina en la que hemos de seleccionar el tipo
de sistema operativo que utilizamos en nuestro ordenador. Actualmente hay disponibles versiones para
Windows, Mac OS y Linux.

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Bloque A. Internet. Google Earth

Para ello haremos clic en el botn Guardar, con lo

que se abrir el cuadro de dilogo Guardar como
para indicar la carpeta donde vamos a descargar el
archivo.
Una vez seleccionada la carpeta y el nombre, hacemos clic en Guardar y comenzar la descarga de
Google Earth.

Instalacin de Google Earth

Damos los pasos siguientes:

1. Nos situamos en la carpeta donde hemos descargado el archivo de Google Earth y hacemos
doble clic sobre l.

Hacemos doble clic

para iniciar la instalacin

5. Aparecer en pantalla el contrato de licencia de

uso del programa: aceptamos los trminos del
acuerdo y hacemos clic en el botn Siguiente >.
6. Se abrir la ventana de tipos de instalacin.
Podemos elegir entre la instalacin completa
o personalizada, seleccionado aquellas partes
que deseamos instalar. Recomendamos elegir
la instalacin completa y hacer clic en el botn
Siguiente >.

7. Aparecer la ventana de comienzo de la instalacin, bastar con hacer clic en el botn Instalar
para que empiece el proceso.

2. Aparecer un nuevo cuadro de dilogo en el que

se nos pregunta si deseamos ejecutar el archivo:
hacemos clic sobre el botn Ejecutar.
3. Se abre un cuadro para seleccionar el idioma
en el que deseamos instalar la aplicacin: en la
nuestra hemos seleccionado Espaol, y despus
hacemos clic sobre el botn Siguiente >.
4. Se nos muestra un mensaje de bienvenida del
instalador de Google Earth: hacemos clic en el
botn Siguiente > para continuar.

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Bloque A. Internet. Google Earth

La barra de progreso nos indicar cmo avanza la instalacin del programa. Cuando finalice,
aparecer un mensaje en el que se nos solicita
permiso para que se enven a Google nuestras
estadsticas de uso del programa.
Si deseamos colaborar, dejamos marcada la casilla, y quitamos la marca en caso de que no deseemos enviar informacin.
8. Para terminar, aparece la pantalla de finalizacin en la que se nos plantean tres opciones:
a) Instalar la barra de herramientas de Google en
nuestro navegador. Esta barra nos permitir
realizar bsquedas en Google directamente y
bloquear ventanas emergentes de publicidad.
b) Establecer Google como nuestro motor de
bsqueda. Esta barra nos permitir realizar
bsquedas en Google directamente y bloquear ventanas emergentes de publicidad.
c) Ejecutar en ese momento Google Earth.
Hacemos clic en el botn Finalizar para terminar.

Uso de Google Earth

1. Para ejecutar el programa lo ms

cmodo es hacer doble clic sobre su icono en el escritorio.
Si no disponemos de ese acceso
directo, entonces hacemos clic en el men Inicio y seleccionamos la opcin Programas (men
Inicio clsico) o Todos los programas (men Windows XP), nos situamos en el grupo Google Earth
y hacemos clic sobre el elemento Google Earth.

Cuando comienza la ejecucin del programa, se

realiza una conexin con el servidor de Google
para establecer la comunicacin.
Inmediatamente aparecer la bola del mundo
en nuestra pantalla y el programa estar listo para que trabajemos con l.
2. Para mover la imagen de la Tierra que tenemos
en pantalla podemos utilizar el ratn o el control
que aparece en la parte superior derecha.
Dicho control nos permite girar la imagen en todas las direcciones, y acercar y alejar la visin
de la misma.

Podemos desplazar la bola del mundo

haciendo clic y arrastre con el ratn

Utilizando el ratn podemos hacer clic y arrastre

con el botn de la izquierda para desplazar el
mapa por la pantalla en cualquier direccin.
Con clic derecho y arrastre o girando la rueda de
nuestro ratn conseguiremos acercar y alejar la
imagen. Adems, con clic y arrastre en la rueda
central podremos cambiar la perspectiva, lo que
provocar una imagen en relieve con sensacin
de 3D.

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Bloque A. Internet. Google Earth

Desplazamiento del mapa

en la direccin hacia donde
arrastremos este elemento

Cambio
de perspectiva

Rotacin
de los puntos
cardinales

Zoom,
alejar
y acercar

Podemos especificar an ms el lugar donde

queremos ir, incluso en las ciudades grandes podemos indicar la calle y el nmero de portal que
deseamos localizar.
Por ejemplo, para encontrar Barajas escribimos
en el cuadro de dilogo Barajas, Madrid y pulsamos <Enter>.

Desplaza el mapa en la direccin

de la flecha sobre la que se hace clic

Una vez situados sobre Barajas, desplazamos la

imagen hasta estar sobre el aeropuerto y utilizando la rueda del ratn hacemos zoom hasta
obtener una imagen de los aviones que estn en
algunas de las terminales.
3. Para localizar un lugar en el globo vamos a utilizar el panel de la izquierda. Seleccionamos la
ficha Volar a y tecleamos el nombre de la ciudad a la que deseamos ir, por ejemplo, Madrid,
y pulsamos <Enter>.
Escribimos en este cuadro
el nombre de la ciudad

4. Adems, en las ciudades grandes tambin podemos consultar informacin sobre diferentes
tipos de servicios seleccionando la pestaa Buscar negocios.
Por ejemplo, si viajamos a Barcelona podemos
utilizar Google Earth para ver los restaurantes
y los hoteles que hay cerca del lugar que vamos
a visitar.

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Bloque A. Internet

Los servicios son una de

las mltiples capas que
se pueden mostrar sobre
una imagen. En el apartado Capas del panel de
la izquierda podemos seleccionar qu deseamos
ver en cada momento
sobre el mapa.
5. Tambin podemos utilizar Google Earth para
buscar la ruta a realizar entre dos sitios. Por
ejemplo, si queremos ir desde Crdoba hasta
Madrid activaremos la ficha Cmo llegar, en el
recuadro Desde tecleamos Crdoba, en el recuadro A tecleamos Madrid, y pulsamos <Enter>.
En unos instantes aparecer en pantalla la ruta
a realizar entre estas dos ciudades.

7. Por ltimo comentar que en algunas de las ciudades ms importantes de Estados Unidos existe la posibilidad de mostrar las vistas de los edificios en tres dimensiones.
Por ejemplo, en la imagen adjunta podemos
apreciar una visin en tres dimensiones de la
isla de Manhattan en Nueva York.

6. Adems, Google Earth incluye una lista de lugares interesantes para visitar. Bastar con hacer
un doble clic sobre cualquier lugar de la lista
para que nos lleve rpidamente hasta l.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Outlook Express es un programa que nos permite

gestionar nuestro correo electrnico de una forma
prctica y sencilla.

Carpetas

Cabeceras de los
mensajes de correo

Este software pertenece a Microsoft y se instala en

nuestro ordenador cuando instalamos el sistema
operativo Windows con el navegador Microsoft Internet Explorer.

Cmo ejecutar Outlook Express?

Para ejecutar este programa podemos hacer clic

en el botn Inicio, seleccionar la opcin Programas
o Todos los programas (segn el tipo de men que
tengamos configurado) y elegir Outlook Express en el
submen que aparece.
Si disponemos de un acceso directo en el escritorio,
bastara con hacer doble clic sobre l o bien un solo
clic si se encuentra en la barra de acceso rpido.

Aunque la comprobacin automtica del correo es

configurable, lo habitual es que al iniciar el programa de correo se efecte de forma automtica una
conexin a nuestro servidor para comprobar si hay
mensajes pendientes de recibir, y en caso afirmativo
se descargan.

Los nuevos mensajes se colocarn en la carpeta Bandeja de entrada y en la barra de estado se mostrar
un rtulo indicando el nmero de nuevos mensajes
recibidos.
En la barra de estado tambin aparece el icono de
conexin que nos indica en todo momento si estamos conectados o no.

Contactos

Barra de estado

Cuerpo del mensaje

seleccionado

Normalmente, en la parte de la izquierda de Outlook

Express aparece el rbol de carpetas, donde podremos crear nuestras propias carpetas para organizar
los mensajes que deseemos guardar en el programa.
Las carpetas que aparecen por
defecto con el programa son:
Bandeja de entrada, donde
quedarn los mensajes que
recibimos.
Bandeja de salida: cuando
creamos un mensaje, cuando respondemos a un mensaje o bien cuando reenviamos a otros usuarios un
mensaje recibido, nuestro mensaje se coloca en
la bandeja de salida hasta que pueda ser enviado.
Elementos enviados: al enviar un mensaje, este se
coloca en la bandeja de salida, pero cuando nos
hemos conectado y el mensaje ha sido enviado,
automticamente es cambiado de carpeta y colocado en Elementos enviados.
Elementos eliminados: cuando eliminamos un
mensaje, este es enviado a la carpeta de Elementos eliminados, pero ojo!, para borrarlo definitivamente deber ser eliminado de esta carpeta.
Cuando hacemos clic sobre una de las carpetas,
en la parte derecha aparecen las cabeceras de los
mensajes que se encuentran en dicha carpeta. Podemos ordenar la lista de mensajes haciendo clic sobre la cabecera de cualquiera de las columnas: con

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

un clic la ordenar de forma ascendente y con otro

clic sobre ella lo har de forma descendente. Las cabeceras que aparecen en negrita indican que dichos
mensajes an no han sido abiertos.

Aparecer la ventana Cuentas de Internet. Si seleccionamos la ficha Correo, aparecern las cuentas
que estn configuradas en el programa.
En el panel de la parte inferior de las cabeceras se
muestra el cuerpo del mensaje seleccionado. Si
deseamos ver el contenido en una ventana nueva,
bastar con hacer doble clic sobre la cabecera
para visualizarlo.

Debajo del rbol de carpetas encontramos el panel

de contactos; para crear un correo dirigido a uno de
esos contactos bastar con hacer doble clic sobre l.

Para aadir una nueva cuenta haremos clic en el botn Agregar y seleccionaremos la opcin Correo

Automticamente se ejecutar el asistente para la

configuracin de la cuenta del correo.
Lo primero que nos pide es el nombre que se debe
mostrar para la nueva cuenta. Teclearemos el nombre en el cuadro de texto y hacemos clic en el botn
Siguiente >.

Cmo configurar nuestra cuenta

de correo?

Para poder utilizar el programa Outlook Express es

necesario disponer de una cuenta de correo electrnico. Las direcciones de correo electrnico tienen el
siguiente formato:
usuario@nombre_servidor
Por ejemplo, jesus@tucentroeducativo.com, donde
jesus sera el nombre del usuario y tucentroeducativo.com el nombre del servidor.
Para configurar nuestra cuenta de correo electrnico
es necesario ejecutar el programa y seleccionar la
opcin del men Herramientas / Cuentas

En la nueva ventana debemos teclear la direccin

de correo electrnico que vamos a configurar. Para
continuar haremos clic en el botn Siguiente >.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

En la siguiente ventana necesitamos configurar el

nombre de los servidores de correo. Estos nombres
deben ser proporcionados por el servidor en el que
tenemos nuestra cuenta de correo. Debemos rellenar el servidor de correo entrante o POP3 y el servidor de correo saliente o SMTP. Una vez tecleados,
haremos clic sobre el botn Siguiente >.

Para continuar haremos clic en el botn Siguiente >.

Por ltimo, aparecer la ltima ventana, donde se
nos indica que para guardar la configuracin realizada hagamos clic en el botn Finalizar.

Cmo enviar y recibir correos?

Outlook Express nos permite recibir y enviar mensajes de manera sencilla. Generalmente, cuando se
ejecuta el programa, se produce una consulta al servidor para ver si tenemos correos pendientes de recibir, y en caso afirmativo, se descargan a nuestro
ordenador.
Igualmente, si tenemos
algn mensaje preparado para ser enviado, la
transmisin del mensaje
comenzar de forma inmediata.
En la nueva ventana debemos teclear el nombre de
la cuenta con la que accederemos a nuestro correo.
El nombre de la cuenta suele ser el usuario de la
direccin de correo, pero no siempre es as, en ocasiones puede ser otro nombre totalmente distinto.
Tanto el nombre de la cuenta como la contrasea
que se debe teclear ms abajo nos deben ser suministradas por el servidor donde ha sido creada nuestra cuenta.
Es importante marcar la casilla de verificacin Recordar contrasea, ya que de lo contrario deberemos
teclearla cada vez que deseemos comprobar si tenemos nuevos mensajes.

Si en cualquier momento deseamos comprobar si tenemos algn mensaje

pendiente o queremos enviar algo que tengamos
en la carpeta Bandeja de salida bastar con utilizar
el botn Enviar y recibir de la barra de herramientas o bien desplegar la flecha I que aparece a la
derecha del botn y elegir la opcin que deseamos
ejecutar.
La mayora de las operaciones que podemos realizar
con el programa de correo las tenemos disponibles
desde la barra de herramientas.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Para crear un correo electrnico haremos clic en el botn Crear correo

de dicha barra: automticamente se
abrir una nueva ventana en la que
podremos teclear el mensaje que vamos a enviar.

demos cambiar el tipo de letra, el tamao, el estilo,

la alineacin, etc. Igualmente, en la barra de herramientas del mensaje hay un botn que nos permitir
comprobar la ortografa, deshacer la ltima operacin efectuada, copiar, cortar, pegar, etc.

Lo primero que debemos rellenar es la cabecera del

mensaje que est formada por los siguientes campos:
De: nos permite indicar la cuenta desde la que se
enviar el correo que estamos creando. Si tenemos
varias cuentas configuradas, podemos seleccionar mediante una lista desplegable cul de ellas
utilizar.
Para: en este campo debemos teclear la direccin
de correo electrnico de la persona o entidad a la
que enviamos el mensaje. Si deseamos enviar el
mensaje a varios destinatarios, debemos colocar
sus direcciones separadas por comas.
CC: (Con Copia) podemos utilizar este campo para indicar la direccin de correo electrnico de
aquellas personas que deben recibir una copia del
mensaje, aunque este no es para ellos. El destinatario conocer qu otras personas estn recibiendo una copia del mensaje.
CCO: (Con Copia Oculta) es similar al anterior, permite enviar una copia a terceras personas, pero
ahora el remitente no conocer qu otros han recibido una copia del mensaje que le han enviado.
Asunto: Es una breve descripcin del contenido
del mensaje. Aunque el mensaje se puede enviar
sin asunto, recomendamos rellenar siempre este
campo, ya que se muestra en las cabeceras de
los mensajes y nos da una idea aproximada del
contenido del mismo.

Una vez terminado el mensaje, pulsamos sobre el botn Enviar. El correo es colocado en la carpeta Bandeja
de salida y en el momento en
que haya conexin ser enviado. Una vez terminada su
transmisin, el correo ser
almacenado en la carpeta
de Elementos enviados.
Si deseamos crear un correo con fondos decorativos,
podemos desplegar la lista del botn Crear correo
y elegir el diseo de fondo que deseamos utilizar.

Cmo adjuntar archivos al correo?

Outlook Express tambin nos permite

enviar documentos adjuntos al correo
que estamos enviando.
Para ello cuando tengamos preparado el correo que
vamos a enviar, haremos clic sobre el botn Adjuntar
de la barra de herramientas de la ventana del nuevo
mensaje.
Inmediatamente se abrir un cuadro de dilogo para
seleccionar los archivos que deseamos adjuntar al
correo. Una vez seleccionados, bastar con hacer
clic en el botn Adjuntar y los documentos se anexarn y sern enviados junto al mensaje.

En la parte inferior podemos teclear el contenido del

mensaje que deseamos enviar.
Para escribirlo podemos emplear la barra de formato
que hay sobre el cuerpo del mensaje. Con ella po-

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Los documentos anexados al correo aparecen en el

apartado Adjuntar de la cabecera del mensaje.
Documentos adjuntos

Igualmente podemos indicar la

prioridad del mensaje que estamos enviando; para ello emplearemos el botn Prioridad de la
barra de herramientas, que nos
permitir indicar si el mensaje es
de prioridad alta, normal o baja.

Cmo saber si nuestro correo

ha sido recibido?

Cmo recibir archivos adjuntos?

Adems, cuando recibimos un correo electrnico,

este puede venir con archivos adjuntos. Si es as, junto al encabezado, en la columna de la parte izquierda
con el logo , aparecer la imagen de un clip.

Tambin aparecer un clip en la esquina superior

derecha del panel inferior donde se muestra el cuerpo del mensaje.
Para visualizar el contenido de esos archivos o guardarlos en nuestro equipo debemos hacer clic sobre el icono, con lo que
se desplegar una lista con los nombres de los archivos adjuntos.

Para conocer si nuestro correo ha llegado a su destino

podemos pedir al destinatario una confirmacin de
lectura del mensaje; para ello emplearemos el men
Herramientas / Solicitar confirmacin de lectura.

Cuando el destinatario reciba nuestro mensaje, le

aparecer una alerta indicando que el remitente, es
decir nosotros, hemos solicitado una confirmacin
de la lectura del mismo; si el usuario acepta, en el
cuadro de dilogo recibiremos un mensaje indicando que el destinatario ha ledo el mensaje.
Mensaje de confirmacin
de lectura por parte
del destinatario

Si hacemos clic sobre cualquiera de ellos, nuestro

ordenador intentar abrirlo para mostrar su contenido. Si lo que deseamos es guardarlos en nuestro
equipo para utilizarlos despus, haremos clic en la
opcin Guardar datos adjuntos Se abrir el cuadro
de dilogo Guardar datos adjuntos, y con el botn
Examinar podremos indicar la carpeta en la que
deseamos almacenarlos. Una vez seleccionada dicha carpeta, haremos clic en el botn Guardar para
que se guarden en nuestro ordenador.
Puede ocurrir que al intentar abrir los documentos
adjuntos que nos han llegado con un correo, no podamos visualizarlos ni guardarlos.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Outlook Express se comporta as por temas de seguridad: por defecto, al instalarlo se marca una opcin
que no permitir descargar algunos tipos de archivos
en nuestro equipo por si contienen virus u otro tipo
de software malicioso.
Para desactivar esa opcin y poder descargar los archivos recibidos debemos utilizar la opcin del men
Herramientas / Opciones.
En la nueva ventana seleccionamos la ficha Seguridad y quitamos la marca de la casilla No permitir
que se guarden o abran archivos adjuntos que puedan contener un virus.
Para terminar haremos clic en el botn Aceptar.

Aparecer el cuadro de dilogo Crear carpeta para

seleccionar el lugar donde la queremos crear y el
nombre que le deseamos poner.
Por supuesto que es posible crear carpetas dentro de
otras carpetas, por ejemplo, podemos crear la carpeta Instituto y dentro de ella la carpeta ESO y la carpeta
Bachillerato.

Para descargar los archivos

recibidos como adjuntos
debemos desactivar esta opcin

Cmo organizar la informacin?

Cuando recibimos correo, los nuevos mensajes se

guardan en la carpeta Bandeja de entrada. Sin embargo, si acumulamos en esa carpeta todos los mensajes
que vamos recibiendo, llegar un momento en el que
encontrar uno en concreto resultar muy difcil.
Por ello es aconsejable crear nuestras propias carpetas y organizar nuestros correos segn su contenido,
sus destinatarios, etc.

Una vez que tenemos creadas las carpetas que vamos a utilizar, lo que nos falta es colocar los mensajes
recibidos en dichas carpetas. Para ello nos colocamos en la Bandeja de entrada, y en la parte derecha
aparecern las cabeceras de los mensajes.

Para crear una nueva carpeta hacemos un clic derecho sobre el elemento Carpetas locales, y elegimos
la opcin Nueva carpeta del men de contexto.

Hacemos clic sobre el mensaje que deseamos mover,

lo arrastramos hasta la carpeta en donde lo queremos
situar y soltamos. Automticamente, el mensaje ha

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

quedado guardado en la carpeta en la que lo hemos

soltado. Si hacemos clic en dicha carpeta, podremos ver las cabeceras de los mensajes que contiene.

tambin relleno con el mismo contenido del mensaje

que recibimos, pero con el prefijo Re:, que indica que
se trata de una respuesta a un mensaje.

Si los mensajes que deseamos cambiar son muchos

podemos utilizar la seleccin mltiple de Windows
para mover varios a la vez. Recuerda que puedes
seleccionar varios elementos contiguos haciendo clic
en el primero y Shift ( ) 1 clic en el ltimo. Si lo que
queremos es seleccionar varios mensajes que no estn seguidos, deberemos hacer clic en el primero y
Control <ctrl.> 1 clic en cada uno de los restantes.
Una vez seleccionados, bastar con arrastrarlos a la
carpeta destino para moverlos todos a la vez.

En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior y un espacio en blanco para que escribamos
nuestra contestacin: de esta forma quedar un seguimiento de la o de las respuestas enviadas y del o
de los mensajes recibidos sobre el mismo correo.

Para borrar un mensaje bastar con

arrastrarlo sobre la carpeta Elementos eliminados. Igualmente, si seleccionamos un mensaje y pulsamos la tecla suprimir,
<Supr>, o hacemos clic sobre el botn Eliminar de la
barra de herramientas, el mensaje ser colocado en
la carpeta de Elementos eliminados.
Para borrar definitivamente los mensajes que no necesitemos debemos hacer clic derecho sobre la carpeta Elementos eliminados, y elegir la opcin Vaciar
la carpeta Elementos eliminados.

Si el mensaje que recibimos fue enviado a varios destinatarios y queremos que nuestra respuesta llegue a
todos los que recibieron el mensaje y
no solo a quien lo envi, debemos utilizar el botn
Responder (responder a todos) de la barra de
herramientas. Al igual que en el caso anterior, en el
campo Para aparecern todos los destinatarios de
nuestra respuesta.
Para enviar el mensaje bastar con
hacer clic sobre el botn Enviar.

Cmo responder a un correo

recibido?

Cmo reenviar un correo?

Para responder a un mensaje recibido bastar con seleccionar su cabecera o abrir el mensaje con doble clic
y hacer clic sobre el botn Responder
de la barra de herramientas.

En ocasiones debemos enviar un correo recibido

a una tercera persona; para ello disponemos de la
opcin reenviar. Seleccionaremos el
mensaje con un clic (o lo abrimos
con un doble clic) y hacemos clic
en el botn Reenviar de la barra de
herramientas.

Automticamente se abrir la ventana del nuevo

mensaje y el campo Para aparecer relleno con los
datos del usuario que nos envi el mensaje al que
estamos respondiendo. El campo Asunto aparece

Aparecer la ventana del nuevo mensaje, y tendremos que teclear en el campo Para la direccin de
correo de la persona a la que deseamos reenviar el
mensaje.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

El campo Asunto aparecer con el mismo contenido

que tena el mensaje que estamos reenviando, pero con el prefijo Fw: (Forward) indicando que es un
mensaje reenviado.
En el cuerpo del mensaje aparece el texto del mensaje anterior que estamos reenviando y un espacio
en blanco para que escribamos sobre l.
De esta forma quedar un seguimiento de todos los
mensajes que se han ido aadiendo segn van siendo reenviados por o a otros usuarios.

11

Cmo manejar la lista

de mensajes?

Cuando abrimos Outlook Express, de forma automtica nos conectamos con el servidor de nuestras
cuentas de correo electrnico, descargndose todos
los mensajes que haya pendientes en el servidor.

Para enviar el mensaje bastar con hacer clic sobre

el botn Enviar.

10

Cmo imprimir un mensaje

de correo?

Para imprimir un mensaje, basta con

seleccionarlo y hacer clic sobre el
botn Imprimir de la barra de herramientas.
Si lo que deseamos es seleccionar una impresora
diferente a la que est seleccionada por defecto
o deseamos imprimir solo algunas de las pginas, o
sacar varias copias del mensaje, deberemos utilizar
la opcin del men Archivo / Imprimir que abrir
el cuadro de dilogo Imprimir en el que podremos
configurar nuestras preferencias y hacer clic en el
botn Imprimir para enviar el mensaje a la impresora.

Puede suceder que nuestra bandeja de entrada se

llene con un gran nmero de mensajes, dificultando
su manejo, ya que encontrar un mensaje nuevo en
concreto depender del criterio que en ese momento tengamos establecido para ordenar los mensajes.
Por ello, Outlook nos proporciona dos herramientas
muy cmodas que nos facilitan el trabajo. La primera opcin que podemos emplear es la del men
Ver / Vista actual / Ocultar mensajes ledos, que dejar en nuestra bandeja solamente aquellos mensajes
que an no hemos abierto, y que generalmente coinciden con los ltimos recibidos. Despus de revisar
todos los mensajes, podemos volver a mostrar todo
el contenido de la bandeja de entrada con la opcin
Ver / Vista actual / Mostrar todos los mensajes.

Por otro lado disponemos de la opcin del men

Ver / Ordenar por, con la que podemos indicar el
campo por el que deseamos ordenar las cabeceras
de los mensajes que estamos visualizando. Si elegimos la opcin Recibido y marcamos el Orden descen-

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dente, situaremos al comienzo los ltimos mensajes

recibidos en nuestra bandeja de entrada. Recuerda
que tambin puedes conseguir la ordenacin de los
mensajes haciendo clic en la cabecera de las columnas. Con el primer clic se ordena de forma ascendente y con un nuevo clic en la misma cabecera se
ordenar de forma descendente.

dejemos marcadas.
Para organizar el orden de las columnas
bastar con seleccionar el nombre de la
columna que deseamos mover y utilizar
los botones de Subir
o Bajar hasta situarla
en el lugar deseado.
Si despus de realizar los cambios no estamos satisfechos con el resultado, siempre podemos utilizar
el botn Restablecer que dejar la configuracin de
las columnas tal como estaba cuando se instal el
programa.

Clic sobre la cabecera de las columnas para ordenar

los mensajes por esa columna. Con un clic se ordenar
de forma ascendente y con otro clic sobre la misma
cabecera la ordenacin cambiar a descendente.

12

Distribucin de los paneles

El programa de correo Outlook Express dispone
de un conjunto de paneles que podemos mostrar
y ocultar para crear el entorno de trabajo que ms
cmodo nos resulte. La siguiente imagen muestra
una ventana del programa con la visualizacin de todos los paneles disponibles.

Cmo configurar la presentacin

de Outlook Express?

Una de las grandes ventajas que presenta Outlook

Express es la posibilidad de adaptar su presentacin
al gusto del usuario, de manera que este trabaje de
la forma que le resulte ms cmoda. En este apartado veremos algunas de las posibilidades que ofrece
el programa y la forma de configurarlas.

Barra
de Outlook
Barra
de vistas

Barra de
herramientas
Barra de
carpetas

Panel de
mensajes

Columnas de los mensajes

El panel de las cabeceras de los mensajes es totalmente configurable. Podemos elegir qu columnas
deseamos que se visualicen y el orden en el que se
deben mostrar. Para configurarlo, elegiremos la opcin del men Ver / Columnas Aparecer el cuadro
de dilogo Columnas en el que podemos marcar y
desmarcar todas las columnas disponibles para este
panel.
Para marcar o quitar la marca podemos hacer clic
sobre el cuadrado que aparece a la izquierda del
nombre de cada columna o bien utilizar los botones
Mostrar y Ocultar que aparecen en la parte derecha
del cuadro de dilogo. Solo se mostrarn aquellas que

Barra
de estado
Panel de
contactos

Lista de
carpetas

Encabezado del
panel de vista previa

Panel de
vista previa

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Para seleccionar los paneles que deseamos mostrar

al ejecutar el programa, utilizaremos la opcin del
men Ver / Diseo Aparecer el cuadro de dilogo
Propiedades de Distribucin de ventanas, que est
dividido en dos partes. En la parte superior, dentro
del apartado Bsico, podemos marcar aquellos paneles que queremos que se muestren.

Sin embargo, lo habitual es que la vista previa est

siempre disponible, ya que los mensajes se revisan
de una forma mucho ms rpida utilizando este panel. Bastar con ir haciendo clic en cada una de las
cabeceras que hay que revisar o ir bajando con el
cursor en el panel de mensajes para ir visualizando
su contenido sin tener que manejar varias ventanas.
Adems de decidir si mostramos dicho panel, podemos configurar si lo situamos debajo o junto a los
mensajes, e igualmente si se muestra o no el encabezado del panel de vista previa. Debemos tener en
cuenta que si no mostramos este encabezado no podremos guardar directamente los datos adjuntos.

Encabezado del
panel de vista previa

Tambin podemos utilizar el botn Personalizar barra

de herramientas para modificar la barra de herramientas. Este botn nos lleva a un nuevo cuadro de
dilogo en el que podremos indicar el modo en el
que se visualizarn los botones de la barra de herramientas, por ejemplo: con texto o sin texto, con
iconos grandes o pequeos, etc. Adems podemos
eliminar botones o aadir nuevos botones a la barra
de herramientas, para ello bastar con seleccionar
el botn correspondiente y utilizar los botones de
<- Quitar o Agregar ->, respectivamente.

En el segundo apartado de la pantalla anterior configuramos si deseamos que se muestre o no el Panel

de vista previa, que es donde se muestra el contenido
del mensaje cuando nos situamos sobre alguna de las
cabeceras. Si no mostrsemos este panel, para visualizar el contenido de un mensaje deberamos hacer
doble clic sobre la cabecera, con lo cual se abrira una
nueva ventana donde se muestra toda la informacin.

Guardar datos
adjuntos

La apariencia de nuestro mensaje de correo cambiar en funcin de los paneles seleccionados. Por
ejemplo, si seleccionamos que el panel de vista previa est situado junto a los mensajes, la apariencia
que tomar la ventana de Outlook Express ser similar a la de la imagen siguiente.

Este tipo de organizacin es bastante til si disponemos de una pantalla panormica, ya que nos permite tener acceso a seleccionar un mayor nmero de
mensajes sin tener que utilizar las barras de desplazamiento (scroll ).
Por ltimo, simplemente recordar que lo habitual es
que tengamos siempre visible algunos de estos paneles: el panel de la lista de carpetas, o la barra de
carpetas, o bien la barra de Outlook, ya que as po-

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dremos acceder directamente a la carpeta que deseemos. Si tenemos ocultados todos los paneles que nos
permiten acceder a las distintas carpetas, deberemos
utilizar la opcin del men Ver / Ir a la carpeta que
muestra un nuevo cuadro de dilogo para que seleccionemos la carpeta en la que deseamos situarnos.
Accedemos
a la lista de
carpetas
desde la barra
de carpetas de
Outlook

Para configurar una firma para nuestros mensajes,

utilizaremos la opcin del men Herramientas / Opciones Se abrir el cuadro de dilogo Opciones y
en l seleccionaremos la ficha Firmas.
Para aadir una nueva firma haremos clic en el botn Nueva. Aparecer automticamente la primera
firma con el nombre Firma n. 1 y estar seleccionada como predeterminada. Si deseamos cambiar
el nombre de la firma, utilizaremos el botn Cambiar
nombre situado a la derecha, por ejemplo, la llamamos Instituto.
En la parte inferior podemos seleccionar si vamos a
teclear nuestra firma, opcin Texto, o bien la tenemos
preparada en un archivo, opcin Archivo. En nuestro
caso, para la primera firma, vamos a seleccionar la
opcin texto y vamos a escribir en el cuadro la informacin que deseamos aadir a nuestros mensajes.

13

Cmo firmar nuestros mensajes?

Habitualmente, cada vez que enviamos un mensaje

de correo, al final del mensaje tecleamos un texto de
despedida, en el que incluimos un saludo, nuestro
nombre y la direccin de correo o la pgina Web de
nuestro centro, etc. Pues bien, Outlook nos permite
configurar esta informacin y aadirla de forma automtica a todos los mensajes que enviemos, de esta
forma no tendremos que teclearla en cada mensaje.
Adems, si disponemos de varias cuentas de correo,
podemos configurar una firma para cada cuenta o
bien utilizar la misma para varias cuentas, segn nos
interese.

Para que la firma se aada a los mensajes de salida,

debemos marcar la opcin Agregar firmas a todos
los mensajes salientes que aparece en la parte superior de cuadro de dilogo. Una vez marcada esta opcin, podemos marcar o desmarcar la opcin de No
incluir la firma en las respuestas ni en los reenvos.

En este cuadro podemos aadir tantas firmas como

deseemos; sin embargo, una cuenta de correo solo
puede tener asociada una firma. Entonces para qu
tantas firmas?
La respuesta es sencilla: puede ser que el usuario
tenga varias cuentas de correo, una para trabajo,
otra para ocio con la que se comunica con sus amigos y familiares, etc. Seguramente, su mensaje de
despedida en los correos no sea el mismo cuando

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

enva un correo de trabajo que cuando queda con

sus amigos para ir a cenar. Adems, si se trata de un
ordenador compartido por varios usuarios, lo normal
es que cada uno tenga al menos una cuenta de correo y desee tener su firma o firmas personalizadas.

bien utilizar la opcin del men Herramientas / Libreta

de direcciones
Aparecer en pantalla una nueva ventana con el
contenido actual de la libreta de direcciones.

Para aadir una nueva firma, bastar con hacer clic

en el botn Nueva y aparecer el nombre de la nueva firma, aunque esta vez no ser la predeterminada, pues ya tenamos una. Si queremos que el
contenido se aada desde un archivo, bastar con
marcar la opcin Archivo y localizar su ubicacin
con el botn Examinar.
Cuando tenemos varias firmas, para establecer la
predeterminada bastar con seleccionarla en la lista
y hacer clic sobre el botn Establecer como predeterminada. La firma predeterminada se utilizar para
todas las cuentas de correo que no tengan una firma
asignada.
Para asignar una firma a una cuenta de correo bastar con seleccionar la firma y hacer clic en el botn Opciones avanzadas, se abrir un nuevo cuadro
de dilogo con las cuentas disponibles y bastar
con marcar aquellas cuentas que van a utilizar esa
firma.

14

Para aadir un nuevo contacto utilizaremos el botn

Nuevo de la barra de herramientas. Al hacer clic sobre l se desplegar un men en el que elegiremos
la opcin Nuevo contacto

Se abrir un cuadro de dilogo en el que podremos

teclear los datos del nuevo contacto como el nombre, los apellidos, etc. Para aadir las direcciones de
correo, por si tiene varias, tecleamos la direccin en
el cuadro correspondiente y hacemos clic en el botn Agregar.

La libreta de direcciones

Con la libreta de direcciones podemos organizar nuestros contactos y

guardar todo tipo de datos que consideremos relevantes sobre ellos, tanto a nivel personal
como profesional.
Para acceder a la
libreta de direcciones podemos utilizar el botn Direcciones de la barra
de herramientas o

Si hemos tecleado varias direcciones para el contacto, debemos establecer una como predeterminada,
para ello la seleccionamos y hacemos clic en el botn Establecer como predeterminada. Para modificar
o eliminar una direccin de correo electrnico, usaremos los botones Modificar y Quitar.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Cuando el nmero de contactos que

tenemos en la libreta de direcciones
es numeroso y queremos buscar a una
persona en concreto, utilizaremos el
botn Buscar personas de la barra de herramientas.
Aparecer el cuadro de dilogo Buscar personas en
el que podemos rellenar aquellos campos que conozcamos del contacto que deseamos localizar. Una
vez rellenado alguno de los criterios de bsqueda,
hacemos clic en el botn Buscar ahora y en unos
instantes la ventana se ampliar mostrando el resultado de la bsqueda efectuada.
En la libreta de direcciones podemos aadir la informacin personal del contacto con la ficha Domicilio
o los datos laborales del mismo, utilizando la ficha
Negocios. Tambin podemos guardar informacin
de sus datos familiares, su fecha de cumpleaos, su
aniversario, etc., empleando la ficha Personal.
La ficha Otros nos permitir escribir comentarios sobre nuestro contacto que no estn reflejados en ninguno de los apartados anteriores, y adems muestra
informacin sobre los grupos a los que pertenece
dicho contacto.
Para consulta o para modificar la informacin de un contacto, primero lo seleccionaremos en la lista de contactos
y despus haremos clic sobre el botn
Propiedades de la barra de herramientas, o bien hacemos doble clic sobre el contacto.

Para eliminar un contacto de nuestra

libreta de direcciones bastar con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn
Eliminar de la barra de herramientas.

En la lista inferior de la nueva ventana aparece una

lista de todos los contactos que cumplen el criterio
de bsqueda establecido.
Desde esta lista podemos consultar o modificar la informacin del contacto haciendo clic sobre el botn
Propiedades. O bien los podemos borrar de la libreta de direcciones utilizando el botn Eliminar. Para
salir de esta ventana utilizaremos el botn Cerrar.

Para imprimir informacin de la libreta de direcciones utilizaremos el botn

Imprimir de la barra de herramientas.

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

Esta opcin enviar a la impresora la informacin de

todos los contactos o solo de los que tengamos seleccionados.
El primer paso para realizar el listado es establecer el
criterio de ordenacin por el que deseemos obtener
dicho listado. Para ello ordenaremos la lista de los
contactos haciendo clic en la cabecera de la columna correspondiente.
Despus seleccionamos los contactos que vayamos
a imprimir, para ello utilizaremos las combinaciones
de seleccin de Windows (<Shift> 1 clic o <Ctrl.> 1
clic). Por ltimo hacemos clic en el botn Imprimir.
Aparecer el cuadro de dilogo Imprimir en el que
podemos elegir:
1. Si queremos imprimir todos nuestros contactos
o solamente los seleccionados.
2. El tipo de impresin que vamos a efectuar: si es
en modo memorando, tarjeta de presentacin
o lista telefnica.

Seleccionamos el nmero de copias y la impresora a

la que se tiene que enviar la informacin y terminamos haciendo clic en el botn Imprimir.

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2. Automticamente, se abrir el cuadro de dilogo

Seleccionar destinatarios. En l seleccionaremos
el contacto al que deseamos enviar el correo
y haremos clic en el botn correspondiente:
a) clic en el botn Para:-> si es uno de los destinatarios del mensaje;
b) clic en CC:-> si es un contacto al que deseamos enviar una copia del mensaje;
c) clic en CCO:-> si lo que deseamos es enviarle
una copia del mensaje sin que lo sepan los
dems destinatarios.

3. Una vez seleccionados todos los contactos, hacemos clic en el botn Aceptar y volveremos a la
ventana del mensaje, en la cual ya se habrn rellenado automticamente los campos mencionados.

Cmo enviar un correo

a un contacto de la libreta
de direcciones?

Para utilizar la libreta de direcciones al crear un nuevo mensaje de correo:

1. Hacemos clic en el botn Para que hay junto al
cuadro de texto donde se teclea la direccin del
destinatario.

Los campos aparecen rellenos automticamente

con las direcciones seleccionadas en la libreta
de direcciones

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Cmo enviar un mensaje

a un grupo de personas?

Hay ocasiones en las que debemos enviar un correo

a un grupo de personas que tienen algo en comn,
por ejemplo, un ejercicio a los alumnos de clase, un
mensaje a los miembros de un departamento del
centro, un aviso a todos los jefes de departamento,
la convocatoria de un claustro, etc.
Pues bien, la forma ms sencilla y cmoda de realizar estas tareas es mediante la creacin de grupos.
Un grupo es un conjunto de contactos con algo en
comn, por ejemplo, pertenecer a la misma clase,
al mismo departamento, ser jefes de departamento,
estar en un centro, etc.

Para aadir un contacto al nuevo grupo bastar con

seleccionarlo y hacer clic sobre el botn Seleccionar->.
Todos los contactos seleccionados aparecern en la
lista de la parte derecha de la ventana bajo el ttulo
Miembros:.
Para terminar, la seleccin haremos clic en el botn
Aceptar y volveremos a la ventana de creacin del
grupo, donde podremos observar cmo se han aadido los contactos seleccionados a la lista de Miembros del grupo:

La libreta de direcciones nos permite crear grupos de una forma

sencilla. Para ello ejecutamos la
libreta de direcciones y hacemos
clic en el botn Nuevo de la barra
de herramientas.
En el men que aparece seleccionamos la opcin
Grupo nuevo Aparecer el cuadro de dilogo Propiedades en el que deberemos teclear el nombre del
nuevo grupo que estamos creando.

Para seleccionar de nuestra libreta de direcciones

los contactos que deseamos aadir al grupo, haremos clic en el botn Seleccionar miembros, que aparece en la parte derecha de la ventana.
Se mostrar una nueva ventana en la que aparece
un listado de todos los contactos que tenemos en
nuestra libreta de direcciones.

Adems, desde la ventana de Propiedades del grupo

que estamos creando, tenemos disponible el botn
Nuevo contacto que nos permite realizar el alta de
un nuevo contacto en nuestra libreta de direcciones
y adems dicho contacto se incluir como miembro
del grupo que estamos creando.

Si deseamos aadir un miembro nuevo a nuestro

grupo, pero no deseamos que se registre como nuevo contacto en nuestra libreta de direcciones, deberemos utilizar los campos Nombre y Direccin de

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Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express

correo electrnico de la parte inferior de la ventana.

Una vez rellenados, bastar con hacer clic en el botn Agregar para incluirlo en la lista del grupo aunque no se realizar el alta como contacto individual
en nuestra libreta de direcciones.

Tambin disponemos de otra forma sencilla de enviar

un correo electrnico utilizando la libreta de direcciones. Para ello realizaremos los siguientes pasos:
El primer paso consiste en abrir la libreta de direcciones.
Despus seleccionamos el contacto, contactos o
grupos a los que deseamos enviar el mensaje.

Para enviar un correo electrnico a todo el grupo:

Hacemos clic sobre el botn Acciones de la barra

de herramientas, y en el men desplegable que
aparece seleccionamos la opcin Enviar correo.

1. Creamos un mensaje nuevo y hacemos clic en el

que nos permite seleccionar los
botn
destinatarios desde la libreta de direcciones.

Aparecer la ventana de Mensaje nuevo con el

campo Para: rellenado. Solo nos quedar rellenar
el Asunto, teclear el contenido del mensaje y hacer clic en el botn Enviar.

Seleccionamos el nombre del grupo

que incluye los miembros a los que
deseamos enviar el correo electrnico

2. Buscamos y seleccionamos el nombre del grupo en la lista de contactos, y hacemos clic en el

botn Para:->. El nombre del grupo aparecer
como destinatario del mensaje.
3. Hacemos clic en Aceptar.
4. Rellenamos el contenido del mensaje y hacemos
clic en el botn Enviar de la barra de herramientas. Outlook Express enviar el mismo mensaje a
todos los miembros que forman parte del grupo
seleccionado.

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Evolution es un programa que nos permite gestionar

nuestro correo electrnico de una forma prctica y
sencilla. Este software viene incluido en las distribuciones de Linux (en nuestro caso, estamos utilizando
Guadalinex) y se instala en nuestro ordenador cuando instalamos el sistema operativo.

Cmo se ejecuta Evolution?

Para ejecutar este programa podemos

hacer clic en el men Aplicaciones,
seleccionar la opcin Internet y elegir
Lector de correo (Evolution) en el submen que aparece. Si disponemos de un acceso directo en el escritorio, bastara con hacer doble clic
sobre l.
Cabeceras de los mensajes
de correo

Carpetas

Normalmente en la parte de la izquierda de Evolution aparece el rbol de carpetas, donde podremos

crear nuestras propias carpetas para organizar los
mensajes que deseemos guardar en el programa.
Algunas de las carpetas que aparecen por defecto
con Evolution son:
Bandeja de entrada, donde quedar el correo que
recibimos.
Bandeja de salida, cuando creamos un correo y
lo enviamos, cuando respondemos a un correo, o
bien cuando reenviamos a otros usuarios un correo
recibido, el correo se coloca en la Bandeja de salida hasta que pueda ser enviado.
Correo enviado, una vez que el correo ha sido enviado, automticamente pasa de la carpeta Bandeja de salida a la de Correo enviado.
Papelera, cuando eliminamos un correo, el mensaje es enviado a la Papelera, pero para borrarlo definitivamente deberemos eliminarlo de esta carpeta.
Cuando hacemos clic sobre una de las carpetas, en
la parte derecha aparecen las cabeceras de los mensajes que contiene. Podemos ordenar la lista de
mensajes haciendo clic sobre la cabecera de cualquiera de las columnas: con un clic lo ordenar de
forma ascendente y con otro clic sobre ella de forma
descendente. Las cabeceras de mensajes que aparecen en negrita nos indican que estos an no han
sido abiertos.

Cuerpo del mensaje

seleccionado

Barra
de estado

Generalmente, al ejecutar
el programa, se intentar
efectuar de forma automtica una conexin a
nuestro servidor para comprobar si hay correo pendiente de recibir, y en caso
afirmativo se descargan los
mensajes que hemos recibido. Los nuevos mensajes
se colocarn en la carpeta
Bandeja de entrada.

En el panel de la parte inferior de las cabeceras se

muestra el cuerpo del mensaje seleccionado. Si deseamos ver el contenido en una ventana nueva, bastar con hacer doble clic sobre la cabecera.

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Debajo del rbol de carpetas se encuentra el botn

de contactos. Para visualizar los contactos actuales
de nuestro lector de correo bastar con hacer un clic
sobre l y estos se mostrarn en la ventana.

2. Aparece la ventana Preferencias de Evolution y en

el panel de la parte izquierda seleccionamos el botn Cuentas de correo, con lo que aparecern las
cuentas que estn configuradas en el programa.

Para enviar un mensaje a cualquiera de los contactos que aparecen en la ventana, haremos clic derecho sobre l y elegiremos la opcin Enviar un mensaje al contacto del men de contexto.

Clic para mostrar las cuentas

de correo configuradas

Botn
de contactos

Cmo configurar nuestra cuenta

de correo?

3. Para crear una nueva cuenta hacemos clic en

el botn Aadir y automticamente se ejecutar
el asistente para la configuracin de la cuenta
de correo. Lo primero que nos muestra es una
ventana de bienvenida en la que tenemos que
hacer clic sobre el botn Adelante para comenzar a configurar la cuenta.

Para poder utilizar el programa de correo electrnico

es necesario disponer de una cuenta de correo. Las
direcciones de correo electrnico tienen el siguiente
formato:
usuario@nombre_servidor
por ejemplo, jesus@tucentroeducativo.com, donde jesus sera el nombre del usuario y tucentroeducativo.
com el nombre del servidor.
Para configurar nuestra cuenta de correo
electrnico procedemos as:
1. Ejecutamos el
programa y seleccionamos la
opcin del men
Editar / Preferencias

4. En el siguiente paso, lo primero que nos pide es

el nombre que se debe mostrar para la nueva
cuenta y la direccin de correo electrnico que
estamos configurando. Adems podemos indicar si esta nueva cuenta ser la cuenta que

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

utilizaremos como predeterminada en el caso de

que hubiese varias direcciones de correo configuradas en el programa. Teclearemos los datos
y haremos clic en el botn Adelante.

5. En la siguiente ventana tenemos que configurar

el nombre del servidor de correo entrante. Este
nombre debe ser proporcionado por el servidor
en el que tenemos nuestra cuenta de correo. Debemos indicar el tipo de servidor, generalmente
POP, rellenar el nombre del servidor de correo
entrante, el usuario y la contrasea del mismo.
Adems, si es nuestro ordenador habitual, deberamos marcar la casilla Recordar contrasea
para que no sea necesario teclearla cada vez
que consultamos el correo. Para continuar haremos clic en el botn Adelante.

6. En la nueva ventana indicaremos si deseamos

que Evolution compruebe de forma peridica si
tenemos nuevo correo en el servidor.
Para ello bastar con marcar la opcin Comprobar si hay correo nuevo automticamente
y establecer cada cuanto tiempo debe realizarse esta comprobacin. El tiempo se indicar
en minutos. Hacemos clic en el botn Adelante
para continuar.

7. Pasamos a la ventana de configuracin del correo

saliente. Lo primero que tenemos que seleccionar es el tipo de servidor, generalmente SMTP.

Adems debemos teclear el nombre del servidor: esta informacin nos tiene que ser suministrada por el servidor en el que tenemos nuestra

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

cuenta de correo y adems nos debe decir si la

cuenta requiere autenticacin, generalmente no,
pero en caso afirmativo marcaramos la casilla
correspondiente.
8. Hacemos clic en el botn Adelante y aparecer
la ventana de Administracin de la cuenta, en
la que nicamente debemos teclear el nombre
con el que vamos a trabajar con la cuenta que
acabamos de crear.
Una vez tecleado, haremos clic en Adelante y
aparecer la ventana de finalizacin del asistente.

Cmo enviar y recibir correos?

Cuando se ejecuta el programa Evolution, se produce una consulta al servidor para ver si tenemos
correos pendientes de recibir, y en caso afirmativo
se descargan a nuestro ordenador. Igualmente, si tenemos algn mensaje preparado para ser enviado,
la transmisin de dicho mensaje comenzar de forma inmediata. Si en cualquier momento deseamos
comprobar si tenemos algn mensaje pendiente o
queremos enviar algo que tengamos en la carpeta
Bandeja de Salida bastar con utilizar el botn Enviar / Recibir de la barra de herramientas o bien utilizar la opcin del
men Archivar / Enviar / Recibir.

La mayora de las operaciones que podemos realizar

con el programa de correo las tenemos disponibles
desde la barra de herramientas.

9. La configuracin de nuestra cuenta de correo

electrnico habr concluido al hacer clic sobre
el botn Aplicar.

Para crear un correo electrnico, haremos clic en

el botn Nuevo de dicha barra, automticamente se
abrir una nueva ventana en la que
podremos crear el mensaje que vamos a enviar.
Lo primero que debemos rellenar es la cabecera del
mensaje que est formado por los siguientes campos:

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

De: nos permite indicar la cuenta desde la que

se enviar el correo que estamos creando. Si tenemos varias cuentas configuradas podemos
seleccionar mediante una lista desplegable cul
de ellas utilizar.

correo es colocado en la carpeta Bandeja de salida

y en el momento en que haya conexin ser enviada. Una vez terminada su transmisin, el correo ser
depositado en la carpeta de Correo enviado.

Para: en este campo debemos teclear la direccin

de correo electrnico de la persona o entidad a la
que enviamos el mensaje. Si deseamos enviar el
mensaje a varios destinatarios, debemos colocar
sus direcciones separadas por comas.
Cc: (Con Copia) podemos utilizar este campo para indicar la
direccin de correo electrnico de aquellas personas que
deben recibir una copia del
mensaje aunque el mensaje no
sea para ellos. El destinatario conoce que otras
personas estn recibiendo una copia del mensaje. Si este campo no se visualiza en la ventana,
podemos mostrarlo utilizando la opcin del men
Ver / Campo Cc.
Cco: (Con Copia Oculta) es similar al anterior, permite enviar una copia a terceras personas, pero
ahora el remitente no conocer que otros han recibido una copia del mensaje que le han enviado. Si este campo no se visualiza en la ventana
podemos mostrarlo utilizando la opcin del men
Ver / Campo Cco.
Asunto: es una breve descripcin del contenido
del mensaje; aunque el mensaje se puede enviar
sin asunto, recomendamos rellenar siempre este
campo, ya que se muestra en las cabeceras de
los mensajes y nos da una idea aproximada del
contenido del mismo.

Cmo adjuntar archivos al correo?

El programa de correo tambin nos permite adjuntar documentos al correo que

estamos enviando. Para ello, cuando tengamos preparado el correo que vamos a enviar:
1. Hacemos clic sobre el botn Adjuntar de la barra
de herramientas de la ventana del nuevo mensaje. Inmediatamente se abrir un cuadro de
dilogo para seleccionar los archivos que deseamos enviar con el correo.
2. Una vez seleccionados, bastar con hacer clic
en el botn Adjuntar, con lo que los documentos
se anexarn al mensaje que hemos creado y sern enviados junto al mensaje.

En la parte inferior podemos teclear el contenido del

mensaje que deseamos enviar.
Para teclear el mensaje podemos emplear la barra de
formato que hay sobre el cuerpo del mensaje. Con
ella podremos cambiar el tipo de letra, el tamao,
el estilo, la alineacin, etc. Igualmente, en la barra
de herramientas del mensaje podemos encontrar
un botn que nos permitir comprobar la ortografa,
deshacer la ltima operacin efectuada, copiar, cortar, pegar, etc.
Una vez terminado el mensaje emplearemos el botn Enviar de la barra de herramientas, con lo que el

Seleccionamos el archivo
que deseamos adjuntar

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Los documentos anexados al correo aparecen en el

apartado Barra de adjuntos de la parte inferior del
mensaje.

Cmo saber si nuestro correo

ha sido recibido?

Para conocer si nuestro correo ha llegado a su destino, podemos pedir al destinatario una confirmacin
de lectura del mensaje. Para ello, emplearemos el
men Insertar / Solicitar confirmacin de lectura.

Igualmente podemos indicar la prioridad del mensaje que estamos enviando, para ello emplearemos la
opcin del men Insertar / Opciones de envo.
Cuando el destinatario reciba el nuestro mensaje, le
aparecer una alerta indicando que el remitente, es
decir, nosotros, hemos solicitado una confirmacin
de la lectura del mensaje; si el usuario hace clic en
el botn Aceptar situado en el cuadro de dilogo, recibiremos un mensaje indicando que el destinatario
ha ledo el mensaje.

6
Seleccionamos la ficha Opciones generales y en el
apartado Prioridad podemos seleccionar entre indefinida, alta, estndar y baja.

Cmo recibir archivos adjuntos?

Igualmente, cuando recibimos un correo electrnico puede venir con archivos adjuntos.
Si eso es as, junto al encabezado, en la columna
aparecer la imagen de un clip con un papel. Tambin aparecer en el encabezado del mensaje el nmero de archivos que se han adjuntado al correo.
Archivos adjuntos

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Para guardarlos en nuestro equipo debemos hacer

clic sobre el botn
, con lo que se abre
una ventana para seleccionar la carpeta en la que
queremos guardar los archivos que nos han llegado.
Una vez seleccionada dicha carpeta, bastar con hacer clic en el botn Guardar para tenerlos disponibles.

Aparecer el cuadro de dilogo Crear carpeta para

seleccionar el lugar donde la queremos crear y el
nombre que le queremos poner. Por supuesto que
podemos crear carpetas dentro de otras carpetas,
por ejemplo, podemos crear la carpeta Instituto y dentro de ella la carpeta ESO y la carpeta Bachillerato.

Una vez que tenemos creadas las carpetas que vamos a utilizar, lo que nos falta es colocar los mensajes
recibidos sobre dichas carpetas. Para ello:
Seleccionamos la carpeta
donde queremos guardar
los archivos ajuntos

Cmo organizar la informacin?

1. Nos colocamos en la Bandeja de entrada y en

la parte derecha nos aparecen las cabeceras de
los mensajes.
2. Hacemos clic sobre el mensaje que deseamos
mover, lo arrastramos hasta la carpeta donde lo
queremos situar y soltamos. Automticamente,
el mensaje se ha depositado en la carpeta en
la que lo hemos soltado. Si hacemos clic en dicha carpeta, podremos ver las cabeceras de los
mensajes que contiene.

Cuando recibimos correo, los nuevos mensajes se guardan en la carpeta Bandeja de entrada, de manera que
si acumulamos en dicha
carpeta todos los mensajes que vamos recibiendo,
llegar un momento en el
que intentar localizar un
mensaje en concreto resultar muy difcil. Por ello,
lo aconsejable es crear
nuestras propias carpetas
y organizar nuestros correos segn su contenido,
sus destinatarios, etc.

Si los mensajes que deseamos cambiar son muchos,

podemos utilizar la seleccin mltiple para mover
varios a la vez. Recuerda que puedes seleccionar varios elementos contiguos haciendo clic en el primero
y Shift ( ) 1 clic en el ltimo. Si lo que queremos
es seleccionar varios mensajes que no estn seguidos, deberemos hacer clic en el primero y Control
<Ctrl.> 1 clic en el resto. Una vez seleccionados,
bastar con arrastrarlos a la carpeta destino para
mover todos a la vez.

Para crear una nueva carpeta, hacemos un clic derecho sobre el elemento
En este equipo y elegimos
la opcin Carpeta nueva
del men de contexto.

Para borrar un mensaje lo arrastramos

sobre la Papelera. Igualmente, si seleccionamos un mensaje y pulsamos la tecla suprimir <Supr> o hacemos clic sobre el botn
Borrar de la barra de herramientas, el mensaje ser
colocado en la Papelera.

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Para borrar definitivamente los mensajes que no necesitamos debemos utilizar la opcin del men Archivar / Vaciar papelera.

o las respuestas enviadas y del mensaje o los mensajes recibidos sobre el mismo correo.
Si el mensaje que recibimos fue
enviado a varios destinatarios y
queremos que nuestra respuesta
llegue a todos los que recibieron el mensaje y no solo
a quien lo envi, deberemos utilizar el botn Responder a todos de la barra de herramientas. Al igual que
en el caso anterior, en el campo Para aparecern todos los destinatarios de nuestra respuesta.
Para enviar el mensaje bastar con hacer
clic sobre el botn Enviar.

9
8

Cmo responder a un correo

recibido?

Para responder a un mensaje recibido,

bastar con seleccionar su cabecera o
abrir el mensaje con doble clic, y hacer
clic sobre el botn Responder de la barra de herramientas.
Automticamente se abrir la ventana de nuevo
mensaje y el campo Para aparecer relleno con los
datos del usuario que nos envi el mensaje al que
estamos respondiendo.
El campo Asunto aparece relleno con el mismo contenido del mensaje que habamos recibido, pero con
el prefijo Re: que nos indica que es una respuesta a
un mensaje.

Cmo reenviar un correo?

En ocasiones, debemos enviar a una

tercera persona un correo recibido, para
ello disponemos de la opcin reenviar.
Para ello, seleccionamos el mensaje con un clic, o
lo abrimos con un doble clic, y hacemos clic en el
botn Reenviar de la barra de herramientas.
Aparecer la ventana de nuevo mensaje y tendremos que teclear en el campo Para la direccin de
correo de la persona a la que queremos reenviar el
mensaje. El campo asunto aparecer con el mismo
contenido que tena el mensaje que estamos reenviando, pero con el prefijo Fw: (Forward) indicando
que es un mensaje reenviado.
En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior que estamos reenviando y un
espacio en blanco para que escribamos
sobre l, de esta forma quedar un seguimiento
de todos los mensajes que se han ido aadiendo
segn han sido reenviados a otros usuarios. Para
enviar el mensaje bastar con hacer clic sobre el
botn Enviar.

En el cuerpo del mensaje aparece el mensaje anterior y un espacio en blanco para que escribamos: de
esta forma quedar un seguimiento de la respuesta

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

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Cmo imprimir un mensaje

de correo?

Para imprimir un mensaje basta con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn
Imprimir de la barra de herramientas, o
bien utilizar la opcin del men Archivar / Imprimir.
Aparecer el cuadro de dilogo Imprimir mensaje con
la ficha Impresora, en la que podemos seleccionar la
impresora por la que deseamos realizar la impresin.

Una vez que hayamos seleccionado las opciones de

impresin, bastar con hacer clic sobre el botn Imprimir para enviar el mensaje a la impresora.

11

Cmo manejar la lista

de mensajes?

Cuando abrimos Evolution, de forma automtica nos

conectamos con los servidores de nuestras cuentas
de correo electrnico, descargndose todos los mensajes que haya pendientes en el servidor.
Puede suceder que nuestra bandeja de entrada se
llene con un gran nmero de mensajes, dificultando
su manejo, ya que encontrar un mensaje nuevo en
concreto depender del criterio que en ese momento tengamos establecido para ordenar los mensajes.
Por ello, Evolution nos proporciona dos herramientas
muy cmodas que nos facilitan el trabajo.

Si hacemos clic sobre la ficha Trabajo podremos seleccionar si deseamos imprimir todo el documento o
solamente algunas pginas del mismo, al igual que el
nmero de copias que deseamos realizar. Por ltimo,
la ficha Papel nos permite seleccionar el tipo de papel
que vamos a utilizar, la orientacin del mismo, etc.

La primera opcin que podemos emplear es la del

men Ver / Ocultar mensajes ledos, que dejar en
nuestra bandeja solamente aquellos mensajes que
an no hemos abierto, y que generalmente coinciden con los ltimos recibidos. Despus de revisar
todos los mensajes, podemos volver a mostrar todo
el contenido de la bandeja de entrada con la opcin
Ver / Mostrar mensajes ocultos.

Por otro lado disponemos de la opcin del men

Ver / Vista actual / Por , con la que podemos indicar el campo por el que deseamos ordenar las cabeceras de los mensajes que estamos visualizando.

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Recuerda que tambin puedes conseguir la ordenacin de los mensajes haciendo clic en la cabecera
de las columnas. Con el primer clic se ordena de
forma ascendente y con un nuevo clic en la misma
cabecera se ordenar de forma descendente. Por
ejemplo, si ordenamos los mensajes por la columna
Fecha en forma descendente tendremos al comienzo de la lista los ltimos mensajes recibidos.
Clic sobre la cabecera de las columnas
para ordenar los mensajes por esa columna.
Con un clic se ordenar de forma ascendente
y con otro clic sobre la misma cabecera
la ordenacin cambiar a descendente

12

lution y en l seleccionaremos la cuenta de correo

para la que vamos a crear la nueva firma.

Para aadir una nueva firma haremos clic en el botn Editar. Aparecer automticamente el editor de
cuentas, en cuya parte inferior est disponible el botn Aadir firma nueva.
Al hacer clic sobre dicho botn aparecer la ventana
Editar firma en la cual se solicitar un nombre para
la nueva firma y el contenido de la misma. Para terminar hacemos clic en el botn Guardar y cerrar.

Cmo podemos firmar nuestros

mensajes?

Habitualmente, cada vez que enviamos un mensaje

de correo, al final del mismo tecleamos un texto de
despedida, en el que incluimos un saludo, nuestro
nombre y la direccin de correo o la pgina Web de
nuestro centro, etc. Pues bien, Evolution nos permite
configurar esta informacin y aadirla de forma automtica a todos los mensajes que enviemos, de esta
forma no tendremos que teclearla en cada mensaje.
Adems, si disponemos de varias cuentas de correo,
podemos configurar una firma para cada cuenta o
bien utilizar la misma para varias cuentas, segn nos
interese.

Con este proceso podemos aadir tantas firmas

como deseemos; sin embargo, una cuenta de correo
solo puede tener asociada una firma. Entonces para
qu tantas firmas?
La respuesta es sencilla: puede ser que el usuario
tenga varias cuentas de correo, una para trabajo,
otra para ocio con la que se comunica con sus amigos y familiares, etc.
Seguramente, su mensaje de despedida en los correos no sea el mismo cuando enva un correo de
trabajo que cuando queda con sus amigos para ir a
cenar.

Para configurar una firma para nuestros mensajes

utilizaremos la opcin del men Editar / Preferencias.
Se abrir el cuadro de dilogo Preferencias de Evo-

Adems, si se trata de un ordenador compartido por

varios usuarios, lo normal es que cada uno tenga al
menos una cuenta de correo, y cada uno desear
tener su firma o firmas personalizadas.

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Bloque C. Correo electrnico con Evolution

Para cambiar o asignar una firma a una cuenta de

correo bastar con seleccionar la cuenta, hacer clic
en el botn Editar y seleccionar en la lista Firma: la
que deseamos emplear.

cha que est junto a este

botn y seleccionar la opcin Contacto.
Se abrir un cuadro de
dilogo en el que debemos teclear los datos del
nuevo contacto como el
nombre, el apodo, etc.
Podemos aadir hasta
cuatro direcciones de correo, para el trabajo, para
el domicilio, etc., y los diferentes telfonos del contacto, mensajera instantnea, etc.

Seleccionamos la firma
que deseamos utilizar

13

Contactos

Con el panel de contactos podemos organizar

nuestros contactos y
guardar informacin sobre ellos, tanto a nivel personal como profesional. Para acceder a dicho panel
podemos utilizar el botn Contactos o bien seleccionar la opcin del men Ver / Ventana / Contactos.

En la ventana de contactos podemos aadir la informacin sobre la pgina Web personal, de su Blog,
datos de su trabajo, etc., utilizando la ficha Informacin personal.
Para aadir informacin sobre las direcciones de
correo tradicional disponemos de la ficha Direccin
de correo. Para guardar la informacin que acabamos de rellenar, bastar con hacer clic en el botn
Aceptar.
Para consultar o modificar la informacin de un
contacto bastar con hacer un doble clic sobre
l, o seleccionarlo con un clic en la lista de contactos y despus elegir la opcin del men Archivar / Abrir.

Contacto seleccionado

Para eliminar un contacto bastar con seleccionarlo y hacer clic sobre el botn Borrar de la barra de herramientas.

En esta ventana aparecen los contactos que hemos

aadido hasta ahora. Para crear uno nuevo, bastar
con hacer clic en el botn Nuevo o desplegar la fle-

Para imprimir la informacin de nuestros

contactos utilizaremos el botn Imprimir
de la barra de herramientas.

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Cmo enviar un correo a uno

de nuestros contactos?

mensaje, en la cual ya se habrn rellenado automticamente los campos mencionados.

Para utilizar las seas de uno de nuestros contactos al que le queremos enviar un correo procedemos
as:
1. Una vez escrito el mensaje, hacemos
clic en el botn Para: que hay junto al
cuadro de texto destinado a contener la direccin del destinatario.

15

2. Automticamente se abrir el cuadro de dilogo Selecciona contactos de la libreta de direcciones. En l seleccionamos el contacto al que
deseamos enviar el correo y hacemos clic en el
botn Aadir correspondiente. Desde esta misma ventana podemos aadir direcciones para
los campos Para, Cc y Cco.

Cmo enviar un mensaje

a un grupo de personas?

Hay ocasiones en las que debemos enviar un correo

a un grupo de personas que tienen algo en comn,
por ejemplo, un ejercicio a los alumnos de clase, un
mensaje a los miembros de un departamento del
centro, un aviso a todos los jefes de departamento,
la convocatoria de un claustro, etc.
Pues bien, la forma ms sencilla y cmoda de realizar estas tareas es mediante la creacin de una lista
de contactos.
Una lista de contactos es un conjunto de contactos
con algo en comn, por ejemplo, pertenecer a la
misma clase, al mismo departamento, ser jefes de
departamento, estar en un centro, etc.
El panel de contactos nos permite crear una lista de
contactos de una forma sencilla. Para ello haremos
clic en la flecha que hay junto al botn Nuevo de la
barra de herramientas.
En el men que aparece seleccionamos la opcin
Lista de contactos. Aparecer un cuadro de dilogo
en el que deberemos teclear el nombre de la nueva
lista que estamos creando.

Una vez seleccionados todos los contactos, haremos

clic en el botn Cerrar y volveremos a la ventana del

Para aadir un contacto existente a nuestra lista

bastar con arrastrarlo sobre la lista y soltarlo en
ella.

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tas. Evolution enviar el mismo mensaje a todos

los miembros que forman parte de la lista seleccionada.

Tecleamos la direccin de correo

y hacemos clic en el botn Aadir

Si deseamos aadir un miembro nuevo a nuestra

lista y este no existe como contacto, bastar con teclear su direccin de correo en el cuadro de texto
y hacer clic en el botn Aadir para incorporarlo a
nuestra lista.
Aadimos el nombre de la lista de contactos
que contiene los miembros a los que
deseamos enviar el correo electrnico

Para aadir un contacto existente

lo arrastraremos sobre este espacio

Para enviar un correo electrnico a todos los miembros de la lista:

1. Creamos un mensaje nuevo y hacemos clic en el botn Para:, que nos
permite seleccionar los destinatarios
desde nuestros contactos.

Al enviar un correo a una lista

de contactos, el mensaje ser recibido
por todos los miembros que la integren

2. Buscamos el nombre de la lista de contactos y

hacemos clic en el botn Aadir.
3. El nombre del grupo aparecer como destinatario del mensaje en el campo Para:. Hacemos
clic en Cerrar.
4. Rellenamos el contenido del mensaje y hacemos
clic en el botn Enviar de la barra de herramien-

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Notas

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Gua de uso general

de Kalipedia
Presentacin
Qu es Kalipedia?
Kalipedia (www.kalipedia.com) es una iniciativa pionera de web 2.0 que se centra en los contenidos
educativos y se dirige al mbito de habla hispana; con ella el Grupo Santillana pone a disposicin
de toda la sociedad una web de ayuda al estudio y a la enseanza, de acceso libre y gratuito,
con vocacin de convertirse en el recurso de referencia para el mundo educativo.
Kalipedia nace con ms de 40.000 contenidos: el usuario puede visualizar las obras de Velzquez,
escuchar discursos de los grandes protagonistas de la Historia, desplazarse al centro de la Tierra
para comprender el origen de los volcanes, conocer de cerca a los personajes ms ilustres, profundizar
en frmulas matemticas Y todo ello con la garanta y el rigor del Grupo Santillana.
Kalipedia te ofrece adems la posibilidad de compartir informacin e intervenir en el propio desarrollo
de la pgina a travs del interkambiador, un lugar de encuentro para profesores y estudiantes
que convierte al usuario en parte activa del proyecto a travs de una red social viva y dinmica.

Caractersticas
Kalipedia presenta los contenidos contextualizados y relacionados entre s, promoviendo la iniciativa
personal y la gestin de la informacin por parte del usuario, y fomentando, de este modo,
la evolucin personal y acadmica.
Los rasgos caractersticos de Kalipedia se pueden resumir en los siguientes puntos:
En la actualidad, cuenta con 40.000 contenidos divulgativos, que se van ampliando da a da.
Estos contenidos pertenecen a las reas de Geografa, Lengua, Ciencias, Historia, Literatura,
Filosofa, Arte, Tecnologa, Fsica, Qumica, Matemticas e Informtica, y estn dirigidos
a estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria.
Tiene un potente tratamiento grfico, que enriquece las reas temticas con elementos visuales
en alta resolucin y de gran calidad: mapas de todo tipo, fotografas, galeras de imgenes, grficos,
ilustraciones e infografas.
Ofrece un amplio despliegue de elementos interactivos en distintos formatos: vdeos, audios,
animaciones, simulaciones que proporcionan una visin ms completa de los contenidos
Dispone de herramientas de gestin del conocimiento: buscador avanzado, glosario pormenorizado,
test de autoevaluacin
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Kalipedia se adentra en la web 2.0 a travs de las puertas del interkambiador, que permite al usuario
personalizar la pgina, ampliar contenidos, compartir informacin, publicar artculos y comunicarse
con otras personas. El rea social y comunicativa de Kalipedia cuenta con los siguientes recursos:
Herramientas de valoracin con las que poder comentar los contenidos, modificarlos, enviarlos
por correo electrnico, aadir etiquetas, crear favoritos; estas herramientas hacen tambin posible
el compartir con toda la comunidad de usuarios una estructura de contenidos personalizada.
Una herramienta de creacin de avatares personalizados que permite disear la imagen
que te representar en el interkambiador.
Retos y concursos ldico-formativos, con los que aprender divirtindose.
Un sistema de etiquetado de contenidos con palabras claves que permiten guardar los favoritos
e intercambiarlos con otros usuarios.
Elementos para crear crculos de compaeros y grupos con intereses afines, que hacen posible
comunicar experiencias, realizar investigaciones y trabajos conjuntos y compartir contenidos
etiquetados a nuestro gusto.
Blogs multiautor, un espacio innovador en el que todos los miembros de un grupo pueden participar
y hacer comentarios.
Foros para plantear, compartir y discutir cuestiones que interesan o preocupan a la comunidad
educativa.

Aprovechamiento
Estructura y navegacin
La navegacin por Kalipedia es muy sencilla e intuitiva. Se puede realizar a travs de dos mens:
El men lateral nos permite conocer todos los niveles de navegacin dentro de Kalipedia.
As, encontraremos un men Materias y, dentro de l, las diferentes reas temticas, como
Geografa, que, a su vez, se divide en General y Descriptiva. De esta forma podemos conocer
la organizacin de la materia que nos interesa. El men lateral nos permite acceder
a las secciones de Materias, Multimedia, Glosario, Noticias e Interkambiador.
El men superior es ms sencillo: consiste en un acceso directo a las secciones de Materias,
Multimedia y Glosario.
Tambin se puede acceder a todos los contenidos y secciones a travs del mapa del sitio: http://www.

kalipedia.com/mapa.html

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La portada general
Kalipedia cuenta con un buscador general
y un buscador avanzado. Puedes acceder
a todos los contenidos de Kalipedia mediante
una bsqueda sencilla de un artculo, de
una imagen, de un elemento multimedia
o mediante una bsqueda avanzada,
que permite especificar el formato, el tipo
de contenido, la materia y la submateria.
Buscador:

http://www.kalipedia.com/buscador.html

Siempre encontrars noticias de inters,

organizadas por materias. Estas noticias,
que pueden utilizarse en el aula,
contextualizan los contenidos de Kalipedia
en el mundo que nos rodea.
Seccin Noticias:

http://www.kalipedia.com/noticias/

La seccin multimedia incluye audios,

vdeos, animaciones y galeras de imgenes,
elementos todos ellos que aportan
una presentacin visual e interactiva
de los contenidos.
Seccin Multimedia:

http://www.kalipedia.com/media.html

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Se incluyen artculos relacionados con todas

las reas temticas.
Seccin Materias:

http://www.kalipedia.com/

Se incorporan numerosas imgenes en alta

resolucin, fotografas de gran tamao
en la mayor parte de los casos, que pueden
ser proyectadas en clase o utilizadas
en distintos tipos de trabajos escolares.
Seccin Fotos:

http://www.kalipedia.com/fotos/

La informacin sobre lo ms reciente,

valorado, visto y comentado por los usuarios
permite conocer los intereses
de la comunidad educativa: por dnde
navegan profesores y alumnos,
qu les interesa

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El apartado de Recursos Web contiene

lo ms destacado e interesante que se puede
encontrar en la red.
Seccin Recursos Web:

http://www.kalipedia.com/recursoweb/

Secciones
Materias. Las distintas materias tienen una portada principal para cada submateria, con
los contenidos destacados del da, por una parte, y, por otra, un ndice que incluye los artculos
correspondientes a la disciplina.
Multimedia. Es el rea ms visual, con secciones de animaciones, audios, fotos, galeras, grficos,
recursos web y vdeos. Puedes navegar por la portada principal o por la portada de las distintas
secciones, donde encontrars los contenidos ms destacados del da (lo ltimo, lo ms valorado,
lo ms visto, lo ms comentado); y puedes tambin adentrarte en los archivos por formatos (vdeos,
fotos, audios, grficos) y perderte en sus ms de 12.000 contenidos interactivos.

http://www.kalipedia.com/media.html
En el caso de los grficos, cada uno se muestra en varias versiones, para que puedas utilizar,
en cada momento, la que ms te convenga: versin bsica, con solo el dibujo; muda:
como la bsica pero con pistas para poder ser completada por el usuario; y completa: con toda
la informacin, como un apunte ilustrado del tema que se est estudiando. Puedes encontrar
esquemas, mapas, dibujos, partituras y frmulas en estas tres versiones; t decides qu utilizar
y cmo.
Glosario. Todas las palabras que puedan generar algn tipo de dificultad estn aqu.
Las encontrars por orden alfabtico o escribiendo la palabra en el buscador; puedes tambin
sugerir la inclusin de un nuevo trmino.

http://www.kalipedia.com/glosario/
Opciones de participacin
Para que puedas formar parte activa de Kalipedia, tienes disponible, desde cualquier contenido,
la opcin de comentar, corregir, enviar, etiquetar y compartir material con otros usuarios.
Cada vez que navegues, explores Kalipedia y encuentres una informacin de tu inters, ya sea
un texto, una imagen, un vdeo o un audio, puedes guardarla como favorito y etiquetarla con palabras
claves. Estos favoritos podrs verlos, compartirlos con tus compaeros y envirselos a tus grupos
desde el interkambiador.
Puedes ver tus contenidos etiquetados aqu:

http://www.kalipedia.com/comunidad/favoritos.html
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El interkambiador
Imagina poder compartir conocimientos, solucionar tus dudas, mejorar tus capacidades y lograr
que los alumnos aprendan en un entorno tecnolgico accesible. Todo eso es lo que te ofrece
el interkambiador, un espacio abierto de Kalipedia en el que es posible poner en comn
conocimientos y experiencias. El interkambiador es el rea en la que podrs conocer compaeros,
guardar favoritos y etiquetas, crear grupos, blogs multiusuario, foros

http://www.kalipedia.com/comunidad/
El men del interkambiador tiene diferentes secciones, unas personalizadas y otras generales:
Las que se refieren a tus espacios personalizados estn recogidas en los apartados Mi perfil, donde
puedes acceder a los datos de tu cuenta, y Mi Kalipedia, donde puedes gestionar tus favoritos,
etiquetas y grupos, invitar a tus compaeros, subir una imagen que represente a tu grupo
o a ti mismo, crear un blog
Las opciones generales te permiten ir a zonas comunes del interkambiador, como son los Foros,
los Blogs, las Entrevistas digitales y los Test.
Los test y los blogs
Los test (http://www.kalipedia.com/test/) ponen a prueba los conocimientos de los usuarios;
la correccin se lleva a cabo de forma automtica e inmediata, lo que permite al usuario comprobar
fcilmente cules han sido sus errores y cules son las respuestas correctas.
En Kalipedia (http://blogs.kalipedia.com/) puedes tener un blog personal, en el que desarrollar
tus propios contenidos e iniciativas, o un blog de grupo. Puedes crear tantos grupos como quieras
y tener un blog para cada uno de ellos.
Otras secciones
RSS. Puedes recibir gratis y en tiempo real los ltimos contenidos actualizados por temas
o por formatos. Kalipedia te ofrece las ltimas actualizaciones de cada materia o tema y de aquellos
elementos multimedia que se van desarrollando da a da.

http://www.kalipedia.com/rss.html
Ayuda. Esta seccin da respuesta a las preguntas ms frecuentes de los usuarios.

http://www.kalipedia.com/ayuda.html
Acerca de Kalipedia. En esta seccin podrs conocernos ms a fondo.

http://www.kalipedia.com/acercade.html

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Utilidad didctica de Kalipedia

Kalipedia contribuye a la consecucin de objetivos significativos dentro de la Educacin Secundaria
Obligatoria. Por un lado, refuerza y ampla los conocimientos bsicos adquiridos por el alumnado
en el aula, en su aspecto humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico, interrelacionando e integrando
aprendizajes tanto formales como no formales. Por otro lado, de acuerdo con las directrices de la LOE,
favorece la adquisicin y desarrollo de las habilidades y destrezas implicadas en la utilizacin
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Como ya hemos visto, Kalipedia presenta una simple y flexible navegacin que permite utilizarla
no solo como herramienta de apoyo, sino como un proyecto integral de aula.
A continuacin, te presentamos algunos modelos de uso antes, durante y despus de ver
un contenido en el aula, con el fin de que los adaptes a tus necesidades e intereses y aproveches
al mximo el contenido y las herramientas de Kalipedia.
Antes de
En la sociedad tecnolgica en la que nos encontramos, Kalipedia se transforma en una valiosa fuente
de motivacin a la hora de abordar nuevos aprendizajes.
Puedes utilizar alguno de sus recursos (un Sabas que, un vdeo, una foto, un audio, etc.)
como introduccin a conceptos, a priori, poco atractivos, como referencia o ejemplo, para poner voz
a un personaje o hecho histrico, para contextualizar un contenido
Los grficos, en sus distintas formas, resultan una poderosa herramienta de evaluacin inicial.
Puedes trabajar con las versiones bsica y muda, jugar a completarlas y comprobar las respuestas
ms tarde.
Durante
Kalipedia muestra todos sus contenidos relacionados con otros materiales y disciplinas, por lo que,
en la mayora de las reas, permite contextualizar social, poltica y econmicamente un contenido
curricular, de manera que resulte posible trabajar con l transversalmente.
En funcin de la afinidad temtica, existen tres tipos de relaciones entre los contenidos:
Relacin de primer grado: a la derecha de la pgina se presentan materiales relacionados
estrechamente con el tema en el que nos encontramos.
Relacin de segundo grado: debajo del tema se ofrecen contenidos de la misma rea vinculados
con l.
Relacin de tercer grado: debajo de los elementos anteriores se incluyen materiales relacionados
transversalmente con el tema.
Un instrumento de gran utilidad es el apartado Hazlo as, que, en las reas cientfico-tcnicas, muestra
desde el desarrollo completo de un proceso hasta la manera de evitar los errores ms comunes.
Puedes crear un grupo afn a tus necesidades e intereses y compartir con l los contenidos
que encuentres en Kalipedia. Entre todos, podis etiquetarlos y generar carpetas temticas.
Dentro del interkambiador, tienes la posibilidad de crear blogs multiautor, donde podrs poner
en marcha actividades que exigen la colaboracin de distintas personas. Trabajar con este tipo
de herramientas, propias de la web 2.0, favorece el desarrollo de estrategias y habilidades
de comunicacin y planificacin. Los blogs multiautor te ofrecen la posibilidad de generar tu propio
espacio virtual. Si te es posible, aprovecha la oportunidad de crear un blog de grupo con un aula
de otro centro, donde profesores y alumnos podis analizar vuestros intereses y problemas
y reflexionar sobre ellos.
No pierdas de vista la seccin Entrevistas digitales (http://www.kalipedia.com/entrevistas/),
en la que encontrars escritores, cantantes, actores, deportistas Enviar preguntas y leer
las respuestas, en funcin de lo que estis viendo en clase, puede convertirse en una original
y sugerente actividad de ampliacin.
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Despus de
Averigua lo que sabes en la seccin Test (http://www.kalipedia.com/test/). Kalipedia te permite
comentar, valorar y compartir los test con otros compaeros, de manera que podis plantearos
nuevos retos de aprendizaje en funcin de los resultados obtenidos.
Es posible, adems, incorporar al blog personal o de grupo nuevos posts en los que se cuenten
las propias experiencias e inquietudes respecto al tema que se est tratando.

Kalipedia es un proyecto vivo, en constante crecimiento. Enva tus dudas, comentarios y sugerencias
a escribenos@kalipedia.com. En Kalipedia, t eres el protagonista!

Kalipedia, el tomo que faltaba en tu enciclopedia

En datos:
40.000 contenidos educativos y de referencia.
12.000 elementos multimedia.
3.500 trminos en el Glosario.

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Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico:
Portada: CARRI/SNCHEZ/LACASTA
Interiores: Manuel Garca
Ilustracin: Enrique Cordero, David Cabacas
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Rosa Mara Barriga, Jos Luis Garca, Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Alejandro Retana
Confeccin y montaje: MonoComp
Capturas informticas: David Snchez, Jess Diguez, Gabriel Prieto
Correccin: ngeles San Romn, Gerardo Z. Garca
Documentacin y seleccin fotogrfica: Nieves Marinas
Fotografas: A. Vias; D. Lpez; F. Morera; J. Jaime; J. L. G. Grande; J. Lucas/Aula del Mar.
Mlaga; J. M. Borrero; J. M. Gil-Carles; J. M. Escudero; J. V. Resino; P. Esgueva; S. Enrquez;
A. G. E. FOTOSTOCK; CONTIFOTO/UPPA; COVER/SYGMA/SIEMENS; DIGITALVISION;
EFE/AP PHOTO/HONDA MOTORS CO., LTD.; EFE/SIPA-PRESS, SIPA ICONO/Nik Wheeler;
FOAT; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; NASA/NASA Jet Propulsion Laboratory
(NASA-JPL); PHOTODISC; SAFI 2000; Toms Lpez Soriano; Diego Gallardo;
Automviles CITRON; BIBLIOTECA NACIONAL, MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional;
COSMOCAIXA, MUSEO DE CIENCIA DE LA FUNDACIN LA CAIXA, ALCOBENDAS,
MADRID; J. E. Casariego; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; DLNA.org; Lynksys; Samsung;
Hewlett Packard; Fujitsu; SanDisk; ARCHIVO SANTILLANA

2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por

ISBN: 978-84-294-9032-9
CP: 164934
Depsito legal:
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta
obra sin contar con la autorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (artculos 270 y siguientes del Cdigo
Penal).

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