Eso 4º Matemáticas Santillana

1 Nmeros enteros
INTRODUCCIN
Los conceptos que se estudian en esta unidad ya han sido tratados en cursos anteriores. A pesar de ello, es importante volverlos a repasar, pues los alumnos suelen cometer errores al operar con este tipo de nmeros. RESUMEN DE LA UNIDAD Los nmeros enteros son los nmeros naturales precedidos de los signos + y . El mayor de dos nmeros naturales se sita siempre ms a la derecha en la recta numrica. Podemos realizar operaciones aritmticas con los nmeros enteros: sumar, restar, multiplicar y dividir. Los mltiplos de un nmero contienen al nmero una cantidad exacta de veces. Los divisores de un nmero son aquellos que caben exactamente en l una serie de veces. Un nmero primo solo tiene dos divisores: l mismo y la unidad. Los nmeros que tienen ms de dos divisores se llaman compuestos. Descomponer un nmero en factores primos es expresar dicho nmero como producto de distintos nmeros primos elevados a exponentes. El mximo comn divisor (m.c.d.) de dos nmeros es el mayor de los divisores comunes de ambos. El mnimo comn mltiplo de dos nmeros es el menor de los mltiplos comunes de ambos.
OBJETIVOS
1. Reconocer el valor de cada una de las cifras de un nmero. 2. Representar y operar con nmeros enteros.
CONTENIDOS
Valor de cada cifra en funcin de la posicin que ocupa. Expresin polinmica de un nmero. Representacin de los nmeros enteros. Valor absoluto de un nmero entero. Operaciones con nmeros enteros. Mximo comn divisor (m.c.d.) de dos nmeros. Mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de dos nmeros. Problemas reales resolubles mediante el m.c.m. y el m.c.d.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin de la posicin que ocupa cada cifra en un nmero y su valor. Desarrollo de un nmero en forma polinmica. Localizacin de nmeros enteros sobre las divisiones de una recta. Obtencin del valor absoluto de nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros. Obtencin de los divisores de dos nmeros y seleccin del mayor divisor comn. Obtencin de los primeros mltiplos de dos nmeros y seleccin del menor mltiplo comn. Resolucin de problemas reales calculando el m.c.m. o el m.c.d. de varios nmeros.
3. Hallar el mximo comn divisor (m.c.d.) de dos nmeros. 4. Hallar el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de dos nmeros. 5. Resolver problemas de m.c.m. y m.c.d.
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ADAPTACIN CURRICULAR
OBJETIVO 1
RECONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE UN NMERO

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
En un nmero, el valor de cada cifra depende de la posicin que ocupe. Una cifra escrita a la izquierda de otra cifra representa unidades de un orden inmediato superior.
EJEMPLO
En el nmero 3.125.479,275: 3 representa las unidades de milln. 1 representa las centenas de millar. 2 representa las decenas de millar. 5 representa las unidades de millar. 4 representa las centenas. 7 representa las decenas. 9 representa las unidades. 2 representa las dcimas. 7 representa las centsimas. 5 representa las milsimas.
EXPRESIN POLINMICA DE UN NMERO Un nmero es el resultado de sumar los valores de posicin de cada una de sus cifras.
EJEMPLO
3.025.079 = 3 106 + ... + 2 104 + 5 103 + ... + 7 10 + 9 35,012 = 3 10 + 5 + ... + 1 102 + 2 103 La cifra 0 no aporta valor al nmero, independientemente de la posicin que ocupe.
Identifica las cifras y escribe en forma polinmica los siguientes nmeros. a) 83 8

F decenas
F unidades
83 = 8 10 + 3 b) 511,3 5 1
F centenas F
1 3
F decenas F dcimas
511,3 = 5 102 + 1 10 + 1 + 3 101 c) 2.305,74 2 5

F unidades de millar F
3 7
F centenas F
0 4 +7
F F centsimas
2.305,74 = 2 103 + d) 3.003.303,303 3 3

F unidades de milln F unidades
+ 4 102
3 3
F unidades de millar F dcimas
3 3
F centenas F milsimas
3.003.303,303 = 3 106 + 3
+3
+ 3 + 3 101 + 3
248
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS ENTEROS

NOMBRE: CURSO: FECHA:
Representamos los nmeros enteros positivos y negativos sobre una recta dividida en intervalos de la misma longitud.
4 3 2 1 0 1 2 3 4
EJEMPLO
Representa y ordena, de menor a mayor, los siguientes nmeros enteros: 7, 1, 3, 5, 0, 1, 7 y 2. Los representamos sobre la recta:
7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
Su ordenacin es inmediata: 7 < 3 < 1 < 0 < 1 < 2 < 5 < 7
Representa y ordena estos nmeros enteros: 4, 5, 4, 5, 2, 2, 7 y 7.
Indica el signo < (menor que) o a) 5 > 7 b) 0 9
> (mayor que), segn corresponda en cada caso.

c) 5 d) 5 7 1 e) 3 f) 4 1 0
VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO ENTERO El valor absoluto de un entero positivo es l mismo: 3 = 3, 7 = 7 El valor absoluto de un entero negativo es su opuesto: 3 = 3, 15 = 15
Opera y halla el valor absoluto de los nmeros enteros. a) 3 5 = 2 = 2 b) 3 7 + 2 5 =

=
c) (1) (4 5) = (1) ( d) (2 3) (7 5) = (1) ( e) (4) : (7 8) = (4) : (

4
) = ) =
=
= = =
Efecta las siguientes operaciones con nmeros enteros. a) [(2)2 + 23] : (2) = [ + ] : (2) = : (2) = 6 ) (3) [5 ]= + =
b) 3 [1 4 + 2] (3) [5 (7 3)] = 3 ( c) [(2)2 62] : 32 = [4 36] : 9 = : 9 = 16
d) (1) 3 2 (3 + 5)=(1) 3 2 2= e) [(5 + 3) 5] : (2 7)=[(2) 5] : (5)=(

MATEMTICAS 4. A ESO
= 7
) : (5)= 2
249
1
5
Completa con el nmero que falta. a) 21 + = 33 b) 65 = 9 c) 53 = 6 d) (3) = 11
Completa con nmeros que hagan cierta la igualdad. a) ( + 2) = 12 )=7 c) 3 ( d) ( + 1) = 9 4) = 13
b) 3 (5
7
La suma de dos nmeros enteros es 2 y uno de ellos es 4, cul es el otro?
Si la diferencia de dos nmeros enteros es 3 y el minuendo es 5, cul es el sustraendo?
Si el producto de dos nmeros enteros es 16 y uno es 8, cul es el otro?
10 El producto de dos nmeros enteros es 24. Qu nmeros enteros pueden ser sus factores?
11 Expresa los siguientes nmeros enteros como producto de otros nmeros enteros.
a) 9 b) 8
c) 35 d) 72
e) 55 f) 24
12 Busca los nmeros que hacen ciertas estas igualdades.
a) 4 b) 3
= (2) 8 = 9 (4)
c) 5
2 = 100 = 128
d) (4) (8)
13 Cunto tiene que valer la letra a en cada caso?
a) 14 : (a) = 2 b) 18 : (a) = 9 c) 25 : (a) = 5
d) 56 : a = 8 e) a : (2) = 5 f) a : 7 = 7
14 Si a = 7 y b = 8, calcula el valor de:
a) a b) b c) a
d) b e) a + b f) a b
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250
1
15 Deduce los posibles valores de la letra a.
a) a = 7 b) a = 2 c) a + 3 = 4 d) 2 a = 5
16 Contina las igualdades hasta que tengan cinco trminos.
a) 4 = 5 + 1 = b) 5 = 9 + 14 = c) 8 = 4 12 =
17 Encuentra los errores de estas igualdades.
a) (3) + (5) (8) = 3 5 8 = 8 8 = (8 8) = 0 b) 9 (8) (7 2) = 9 + 8 + 7 2 = 1 + 7 2 = 6 2 = 8 c) 5 [6 + 7 (2)] = 5 + 6 7 + 2 = 11 5 = 6 d) 4 (3) + (5) (2) = 12 10 = 22 e) 4 5 (2) = (1) (2) = 2 f) 7 (3 2) = 21 2 = 23
18 En un centro comercial hemos aparcado el coche en el 2. stano. Para ir a la 4. planta,
cuntos pisos tenemos que subir?
19 Pedro debe 30 a Juan y 12 a Mara. Cunto dinero debe en total?
20 Una persona que pesa 76 kg est siguiendo una dieta que le permitir adelgazar 2 kg por semana.
Si mantiene el rgimen durante tres semanas, cunto pesar al cabo de ese tiempo?
21 Un equipo de ftbol ha subido tres puestos la ltima jornada y baj uno en la anterior.
Si antes estaba en la sptima posicin de la tabla, en qu puesto est situado ahora?
22 Carlos ha preparado helado de limn. Al terminarlo, este tena una temperatura de 12 C,
y al congelarlo descendi a 18 C bajo cero. Cul ha sido la variacin de temperatura?
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251
OBJETIVO 3
HALLAR EL MXIMO COMN DIVISOR (m.c.d.) DE DOS NMEROS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
El mximo comn divisor de dos nmeros es el mayor de sus divisores comunes.
EJEMPLO
Sean los nmeros 12 y 42. Sus divisores son: Div (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12} Div (42) = {1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42} Divisores comunes = {1, 2, 3, 6} Luego el mximo comn divisor de 12 y 42 es: m.c.d. (12, 42) = 6
Cmo lo vamos a hallar? Para hallar el mximo comn divisor de dos nmeros seguimos estos pasos. 1.o Descomponemos los dos nmeros en sus factores primos. 2.o Multiplicamos los factores primos comunes de ambos, elevados al menor exponente.
EJEMPLO
12 6 3 1 2 2 3 12 = 22 3 42 21 7 1 2 3 7 42 = 2 3 7 m.c.d. (12, 42) = 2 3 = 6
Halla el mximo comn divisor de estos nmeros, descomponiendo en factores primos. a) 21 y 105 21 7 1 3 7 105 35 7 1 105 = 3 3 5 7 c) 60 y 210 60 2 210 2
21 = 3 7
= 21
60 = 22
210 = 2 3 5 7 = 30
m.c.d. (21, 105) = b) 33 y 44 33 11 1 3 11
m.c.d. (60, 210) = d) 45 y 80
44 11 1
45 15 1
80
5 1 33 = 3 44 = 22 m.c.d. (33, 44) = 11

MATEMTICAS 4. A ESO
45 = 32
80 = 24 m.c.d. (45, 80) = 5
252
OBJETIVO 4
HALLAR EL MNIMO COMN MLTIPLO (m.c.m.) DE DOS NMEROS

El mnimo comn mltiplo de dos nmeros es el menor de sus mltiplos comunes.
EJEMPLO
Sean los nmeros 12 y 42. Sus mltiplos son: Mltiplos de 12 = {0, 12, 24, 36, 48, 60, 84, 96, ...} Mltiplos de 42 = {0, 42, 84, 126, ...} Luego el mnimo comn mltiplo de 12 y 42 es: m.c.m. (12, 42) = 84
Cmo lo vamos a hallar? Para hallar el mnimo comn mltiplo de dos nmeros seguimos estos pasos. 1. Descomponemos los dos nmeros en factores primos. 2. Multiplicamos los factores primos comunes y no comunes a ambos que estn elevados al mayor exponente.
EJEMPLO
12 6 3 1 2 2 3 12 = 22 3 42 21 7 1 2 3 7 42 = 2 3 7 m.c.m. (12, 42) = 22 3 7 = 84
Halla el mnimo comn mltiplo de estos nmeros, descomponiendo en factores primos. a) 21 y 105 21 7 1 3 7 105 35 7 1 3 5 7 c) 60 y 210 60 30 15 5 1 = 105 60 = 22 210 105 35 7 1 210 = 2 3 5 7
21 =
105 =
m.c.m. (21, 105) = b) 33 y 88 33 11 1 3 11
m.c.m. (60, 210) = d) 45 y 80
= 420
88 44 11 1
45 15 1
80
5 1 45 = 32 = 264 m.c.m. (45, 80) =
33 = 3 m.c.m. (33, 88) =
88 = 23
80 = 24 = 720
MATEMTICAS 4. A ESO
253
2 Nmeros racionales
INTRODUCCIN
Los conceptos que se estudian en esta unidad ya han sido tratados en cursos anteriores. A pesar de ello, es importante volverlos a repasar, pues los alumnos suelen cometer errores al operar con este tipo de nmeros.
RESUMEN DE LA UNIDAD
Una fraccin consta de numerador y denominador, separados por una raya de fraccin. a d Dos fracciones y son equivalentes b c si se cumple que a c = b d. Fraccin irreducible es aquella fraccin que no se puede simplificar ms. Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente n es igual al resultado de multiplicar a por s mismo n veces: a n. Un nmero en notacin cientfica es un nmero entero o decimal, con una sola cifra entera (del 1 al 9), multiplicado por una potencia de base 10.
OBJETIVOS
1. Representar y operar con nmeros racionales.
CONTENIDOS
Representacin de los nmeros racionales. Operaciones con nmeros racionales. Transformacin de un nmero decimal en una fraccin. Potencias: base y exponente. Multiplicacin de potencias de la misma base. Divisin de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencias de exponente negativo. Notacin cientfica. Sumas y restas de nmeros con iguales o diferentes exponentes en la potencia de 10. Productos y cocientes de nmeros con iguales o diferentes exponentes en la potencia de 10.
PROCEDIMIENTOS
Localizacin de nmeros fraccionarios entre nmeros enteros (divisiones de una recta). Operaciones con fracciones. Transformaciones de nmeros decimales en fracciones. Expresin del producto de varios factores iguales como potencia. Producto y divisin de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Utilizacin de las reglas de las operaciones combinadas con potencias. Operaciones con potencias de exponente negativo. Transformacin de un nmero en forma decimal a notacin cientfica. Sumas y restas de nmeros, sacando como factor comn 10 elevado al exponente comn, o elevado al menor de los exponentes no comunes. Multiplicaciones y divisiones de nmeros, sumando o restando los exponentes de 10.
2. Expresar un nmero decimal en forma de fraccin. 3. Operar con potencias: multiplicacin, divisin y potencia de una potencia.
4. Expresar un nmero en notacin cientfica. 5. Realizar operaciones en notacin cientfica.
MATEMTICAS 4. A ESO
255
OBJETIVO 1
REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS RACIONALES

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Representamos los nmeros racionales sobre una recta, en la que los nmeros fraccionarios estn comprendidos entre los nmeros enteros.
4 3 7 3 2 1 0 1 3 2 2 11 4 3 4
Para ver cmo se representa un nmero fraccionario mostramos un ejemplo. As, para representar 138 el nmero seguimos estos pasos. 30 138 69 23 = = 1. Simplificamos la fraccin hasta obtener su fraccin irreducible: 30 15 5 23 3 = 4+ 2. Calculamos la parte entera y la parte decimal: 5 5 3. Tomamos sobre la recta el intervalo formado por los dos nmeros enteros entre los que est comprendido el nmero, en este caso [4, 5], y lo dividimos en un nmero de partes igual que el denominador de la fraccin, en este caso, en 5 partes. Marcamos desde el nmero 4 tantas partes como indique el numerador, en este caso 3:
23 5 0 1 2 3 4 5
Representa los siguientes nmeros fraccionarios. a) 540 900 1. Simplificamos: 2. Calculamos: 540 = 900 = = = = 3 5
3 =0+ 5 3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1]. Lo dividimos en 5 partes iguales. Marcamos 3 partes e indicamos la posicin. b) 420 180 1. Simplificamos: 2. Calculamos: 420 = 180 = = = 7 3
3 5
7 =2+ 3 3. Sealamos sobre la recta el intervalo [2, 3]. Lo dividimos en 3 partes iguales. Marcamos 1 parte e indicamos la posicin. c) 210 1.470 1. Simplificamos: 2. Calculamos: 210 = 1.470 = = =
7 3
1 7
1 1 =0 7 7 3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1], y representamos la fraccin.
1 7
256
MATEMTICAS 4. A ESO
2
d) 450 600 450 = = = 600 3 3 2. Calculamos: = 0 4 4 3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1] y representamos la fraccin. 1. Simplificamos: = 3 4
3 4
SUMA (O RESTA) DE NMEROS RACIONALES Para sumar (o restar) fracciones con distinto denominador, las reducimos a comn denominador y luego sumamos sus numeradores.
EJEMPLO
Efecta: 3 17 2+ 5 3 3 33 9 = = 5 53 15 2 15 30 = 15 15 17 17 5 85 = = 3 35 15
Hallamos el mnimo comn mltiplo de los denominadores: m.c.m. (3, 5) = 15 2=
3 17 9 30 85 9 30 + 85 64 2+ = + = = 5 3 15 15 15 15 15
Realiza las siguientes operaciones. a) 4 4= 4 5 3 3 2 4 5 3 = 3 2 m.c.m. (2, 3) = 5 5 = 3 3 = = = 5 6 3 3 = 2 2 =
b)
2 5 1 1 + 3 2 4
m.c.m. (3, 4) = 12
Efectuamos primero la suma del parntesis:

2 1 2 1 + 11 + = + = = 3 4 12 12 12 12 2 5 1 5 5 1 5 11 = = 1 + = 1 3 2 2 12 12 4 2 12 1 1 c) 3 3 5 m.c.m. (3, 5) = 15
1 = 12
12
29 12
Efectuamos primero la resta del parntesis: 1 1 1 1 = = 3 5 15 15 1 1 2 3 3 = 3 = 3 5 15 15

MATEMTICAS 4. A ESO
15
2 15 2 43 = 15 15 =
257
2
PRODUCTO (O COCIENTE) DE NMEROS RACIONALES Para multiplicar dos fracciones, efectuamos el producto de los numeradores y lo dividimos entre el producto de los denominadores. Para dividir dos fracciones, multiplicamos la primera fraccin por la inversa de la segunda.
EJEMPLO
1 5 1 5 5 = = 3 7 37 21 1 5 1 7 1 7 7 : = = = 3 7 3 5 35 15 2 2 3 2 1 21 2 :3= = = = : 5 5 1 5 3 53 15
Efecta las siguientes operaciones. a) 2 (1) 7 = 3 5 2 ( ) = (3) = : = = = 3 100
1 4 (3) b) : = 3 5 7
7 = (3)
1 2 1 : (5) : = c) 3 4 5 2
(2) 2 : (5) 1 = =
1 5 1 1 7 2 d) : 7 : = 7 = 3 7 3 5 2 1
POTENCIA DE UN NMERO RACIONAL Para elevar una fraccin a una potencia, se elevan el numerador y el denominador a dicha potencia.
EJEMPLO
3 3 = (3) = 27 3 5 5 125 3
Haz estas operaciones. 3 1 a) = 2 5

3 2 5
= 27
200 = 134 27 =
200
667 200
1 1 = b) 5 = 5 3 1 1 c) 3 + = 3 + 2 3
2 2
+ 36
113 36
258
MATEMTICAS 4. A ESO
2
OPERACIONES COMBINADAS CON NMEROS RACIONALES La jerarqua de las operaciones es: Primero se hacen las operaciones de los parntesis. Despus, se calculan las potencias, si las hubiera. A continuacin, se efectan las multiplicaciones y divisiones. Por ltimo, se resuelven las sumas y restas. Siempre se opera respetando el orden en que estn escritas las operaciones, de izquierda a derecha.
EJEMPLO
3 + 1 2 5 1 1 + : 3 7 2
Hay dos bloques, con los que debemos operar por separado: 3 1 35 1 2 15 2 17 + = + = + = 2 5 25 52 10 10 10 3 1 1 372 1 2 1 7 42 2 7 42 2 + 7 47 = = + = + = + 7 2 72 72 27 14 14 14 14 14
Operamos y simplificamos: 3 + 1 : 3 1 + 1 = 17 : 47 = 17 14 = 238 = 119 2 10 47 470 235 5 7 2 10 14
Efecta las operaciones.

3 3 3 1 74 1 1 1 a) = = 0 5 5 5 5
1 3 1 1 1 b) 1 + + + = 3 4 2 3 4 =
+ 3 12
+ =
+ 4
12
1 7 = c) 1 3 + 2 14 3+ 1 3
+ 7 + 14 + = + 30 = 16 30 = 7 14 = 308 154 22 = = 70 35 5
d)
5 1 1 + 3 2 + = 2 2 5
1 3 189 1 2 : = = e) 2 3 + : 4 = 5 5 2 3 5 2 100 2 3
259
2 1 = 12 6
2
a) b)
OBJETIVO 2
EXPRESAR UN NMERO DECIMAL EN FORMA DE FRACCIN

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para expresar un nmero fraccionario en forma decimal, y viceversa, se divide el numerador entre el denominador.
EJEMPLO
49 = 2,45 Decimal exacto 20 c)
) 86 = 7,8181... = 7,81 Decimal peridico puro 11
) 87 = 1,31818... = 1,318 Decimal peridico mixto 66
Para pasar un nmero en forma decimal a fraccin, y viceversa, operamos de manera diferente en cada uno de los tres casos anteriores.
EJEMPLO
a) Decimal exacto: 2,4625 = b) Decimal peridico puro: 3,45 =
Se ponen tantos 9 como cifras tenga la parte peridica
24.625 4.925 985 197 = = = 10.000 2.000 400 80

Se resta la parte entera
345 3 342 114 38 = = = 99 99 33 11

F
Cifras de la parte entera y la parte decimal no peridica
3,217 =
3.217 321 2.896 1.448 724 = = = 900 900 450 225 F
Se ponen tantos 9 como cifras tenga la parte peridica y tantos 0 como cifras tenga la parte anteperidica
Obtn la fraccin generatriz de los siguientes nmeros. ) 87 a) 0,87 = d) 2,45 = 100 b) 0,3 = c) 3,1527 = =
1 3
31.527 315 = 9.900 = =
260
MATEMTICAS 4. A ESO
c) Decimal peridico mixto:
= =
= = =
27 11 1 66 =
e) 0,015 = f) 235,75 = g) 6,2 =
2
2
Expresa en forma decimal las fracciones y en forma fraccionaria los decimales. a) 9 8 f) 9 11 k) 101 90
b) 7,35 c) d) 8,91 48 e) 10
) 13,7 )
g) 0,278 h) 6,16
l) 1,0435 m) 1,274 n)
i) 18,57
j) 2,265
) 0,0123
) ) 0,315 )
Indica si las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas, justificando tu respuesta y poniendo ejemplos en el caso de que no sean ciertas. a) Cualquier nmero decimal puede expresarse en forma de fraccin.
b) Cualquier nmero entero puede expresarse como una fraccin.
c) En un nmero decimal peridico, las cifras decimales se repiten indefinidamente despus de la coma.
d) Si un nmero decimal tiene como perodo la cifra 0, es un nmero entero.
e) Una fraccin se puede expresar siempre como un nmero decimal.
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261
OBJETIVO 3
OPERAR CON POTENCIAS: MULTIPLICACIN, DIVISIN Y POTENCIA DE UNA POTENCIA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
POTENCIA Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente n es igual al resultado de multiplicar a por s mismo n veces:
n veces
a a a a a a = an
Se lee: a elevado a n.
an
F n:
exponente, indica cuntas veces se multiplica la base por ella misma.
a: base
EJEMPLO
6 6 6 = 63 Se lee: seis elevado a tres.
Completa. a) 29 29 29 29 29 = b) 5 5 5 5 5 5 c) d) = = 135 = Siete elevado a cuatro
MULTIPLICACIN DE POTENCIAS Como las potencias son multiplicaciones, se va a trabajar con ellas cuando multiplicamos o dividimos: 34 33 = 3 3 3 3 3 3 3 = 37 52 54 = 5 5 5 5 5 5 = 5 6
exponente
Las potencias han de tener la misma base para unificar el exponente. 32 54 = 3 3 5 5 5 5 (no se puede poner con el mismo exponente) La frmula general para multiplicar potencias de la misma base es: a n a m = a n+m
Realiza las siguientes operaciones. a) 102 105 = b) 74 72 = 7 c) 113 112 11 = d) 32 36 = e) 33 33 35 = f) 35 = 37 g) 113 113 = h) 195 197 = i) 22 = 25
262
MATEMTICAS 4. A ESO
2
DIVISIN DE POTENCIAS Para dividir potencias con igual base, se deja la base y se restan los exponentes: a n : a m = a nm La divisin entre potencias de distinta base no se puede realizar, y debe quedar indicada.
EJEMPLO
75 : 72 = 75 7 7 777 = = 7 7 7 = 73 72 7 7
Opera con las siguientes potencias. a) 56 : 54 = b) 37 : 34 = c) 115 : 113 = 56 = 54 = 3 3 3 3 =55= 3 3 3 3 333 = = e) 72 : 73 =
d) 136 : 132 =
Realiza estas divisiones. a) 35 : 34 = b) : 72 = 75 c) 46 : = 43 e) 57 : = 52
d) 127 : 124 =
f) 612 : 65 =
A veces se combinan las operaciones de multiplicacin y divisin. En estos casos, se realizan las distintas operaciones, paso a paso: 32 35 3 38 = 6 = 32 36 3 56 5 3 59 = 5 = 54 52 5 3 5 Hay que tener en cuenta que solo se puede operar cuando se unifiquen las bases de las potencias: 72 73 52 75 5 2 = = 72 5 2 2 7 7 73
Completa las siguientes operaciones.

F
a) (25 24 ) : (23 22 ) =
2 2
b) (115 112 113) : (114 11) = c) (105 : 102) 105 = =
MATEMTICAS 4. A ESO
263
2
POTENCIA DE UNA POTENCIA Si elevamos una potencia a otra potencia, el resultado es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes: (a n ) p = a n p
EJEMPLO
(72)3 = (7 7)3 = (7 7) (7 7) (7 7) = 7 7 7 7 7 7 = 76 (54)2 = (5 5 5 5)2 = (5 5 5 5) (5 5 5 5) = 58
Completa las siguientes operaciones. a) (73)4 = 7 b) (33) c) (62) d) (93) = 315 = 612 = 915 e) (42) = 48
f) (25)2 = 2 g) (53)4 = 5 h) (102)3 = 10
Hay tambin operaciones combinadas que presentan las tres operaciones estudiadas hasta el momento.
a n a m = a n+m
Multiplicacin
a m : a n = a mn
Divisin
(a n)m = a n m Potencia de una potencia
EJEMPLO
(25 24) : (22)3 = 25 24 29 = 6 = 23 (22 )3 2
Realiza estas operaciones. a) (35 : 32)3 = =(

3
)3 =
b) (57 : 53) (56 : 52) = c) (103)4 : (102 103) = d) (42)3 (45)2 = e) (65 : 62) (63)4 =
264
MATEMTICAS 4. A ESO
2
POTENCIA DE EXPONENTE NEGATIVO Al efectuar una divisin de potencias, el resultado puede ser una potencia de exponente negativo: 73 7 7 7 1 1 = = = 2 = 72 75 77 7 77 7 7 7 1 Si hay exponentes negativos, podemos transformarlos en una fraccin: n a 1 1 1 = 34 = 4 = 3 3333 81 73 : 75 = En general, las potencias de exponente negativo se definen: an = 1 an
Las potencias de exponente negativo cumplen las propiedades que ya conocemos para las potencias de exponente natural.
Opera con potencias de exponentes negativos. a) 52 32 = 52 1 52 25 = = 3 3 1 52 5 3
b) 52 57 53 = 52
53 =
c) 63 24 = 63
= (2 3)3
F
23 33
6=23
d) 43 23 8 = 43
8 = (2 2)3
F F 4=22
23 =
F
F 8 = 2 2 2 = 23
Expresa en forma de potencia de la base indicada en cada caso.

OPERACIN 97 911 46 : 83 (259)3 (165 : 43)2 (493)4 : 76 BASE 3 2 5 2 7 RESULTADO
MATEMTICAS 4. A ESO
265
OBJETIVO 4
EXPRESAR UN NMERO EN NOTACIN CIENTFICA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para expresar un nmero en notacin cientfica, lo escribimos con una sola cifra, distinta de cero, como parte entera y las otras cifras decimales, multiplicado por una potencia de 10 con exponente igual a: el nmero de cifras que hemos pasado a la parte decimal, o menos el nmero de posiciones que hemos saltado para conseguir que la primera cifra sea entera.
EJEMPLO
5.438 = 5,438 103 34,7 = 3,47 101 800 = 8 102 0,00748 = 7,48 10 0,356 = 3,56 101 0,0691 = 6,91 102
3
3 cifras hemos tenido que pasar a decimales. 1 cifra hemos tenido que pasar a decimal. 2 cifras hemos tenido que pasar a decimales. 3 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 7, est en la parte entera. 1 salto hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 3, est en la parte entera. 2 saltos hemos tenido que dar para conseguir que la primera cifra: 6, est en la parte entera.
Expresa en notacin cientfica los siguientes nmeros. a) 2.000.000 = 2,000000 106 = 2 106 b) 4.000 = c) 100 = d) 700 = e) 10 = f) 80.000 = g) 5.000.000 = 5
Expresa en notacin cientfica estos nmeros con parte entera y parte decimal. a) 990,85 = 9,9085 102 b) 340 = 3,4 c) 655,1 = 6,551 d) 567.765,22 = e) 15,35 = f) 340,05 = 3,4005 g) 37,986 = 3,7986 h) 4,4 = i) 3,45 =
Expresa los nmeros decimales en notacin cientfica. a) 0,0567 = 5,67 102 b) 0,000045 = 4,5 c) 0,0000061 = d) 0,093 = e) 0,367 = 3,67 f) 0,0073 = g) 0,000101 = h) 0,0007 = i) 0,4765 =
266
MATEMTICAS 4. A ESO
3 Nmeros reales
INTRODUCCIN
En la unidad anterior se estudiaron los nmeros racionales o fraccionarios y se aprendi a compararlos, operar con ellos y utilizarlos para resolver problemas. En esta unidad se vern los nmeros fraccionarios expresados en forma decimal. Lo ms importante de la unidad es conseguir que los alumnos identifiquen y trabajen con los distintos tipos de nmeros que aparecen en la unidad, distinguiendo los diferentes nmeros decimales: exacto, peridico puro, peridico mixto e irracional. El concepto de los nmeros irracionales puede resultar complicado a los alumnos por la aparicin de infinitas cifras que no se repiten, por lo que es importante practicar, poniendo ejemplos de racionales e irracionales y pidiendo a los alumnos que los clasifiquen.
Los nmeros irracionales son nmeros decimales no exactos y no peridicos. El conjunto de los nmeros reales lo forman los nmeros racionales e irracionales. Truncar las cifras decimales de un nmero hasta un orden determinado consiste en cambiar por ceros las cifras que vienen a continuacin de dicho orden. Redondear un nmero decimal es estimar si se suma o no una unidad a la cifra que ocupa la posicin a la que se va a redondear el nmero. Raz n-sima de un nmero:
n
a = a1/ n .
OBJETIVOS
1. Reconocer e interpretar intervalos en la recta real. 2. Aproximar un nmero decimal. 3. Calcular el error que se comete al aproximar un nmero decimal. 4. Operar con radicales.
CONTENIDOS
Intervalos abiertos, cerrados, semiabiertos y semicerrados. Aproximacin por truncamiento y redondeo. Error absoluto. Cota o margen de error. Error relativo. Transformacin de radicales en potencias. Multiplicacin y divisin de radicales. Racionalizacin de denominadores.
PROCEDIMIENTOS
Representacin grfica de intervalos en la recta real. Truncamiento y redondeo de un nmero decimal hasta un orden. Obtencin de los errores absoluto y relativo al aproximar un nmero decimal. Determinacin de la cota de error. Expresin de nmeros escritos en forma de races en potencias. Operaciones con radicales. Multiplicacin por el conjugado del denominador.
MATEMTICAS 4. A ESO
269
3
1 2
OBJETIVO 1
RECONOCER E INTERPRETAR INTERVALOS EN LA RECTA REAL

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
1 6 Halla un nmero racional que pertenezca al intervalo , . 7 7
Escribe cuatro intervalos encajados que definan los nmeros. a) 5 b) 10 c) 11
Representa en la recta estos intervalos. a) (2, 4] b) [3, 5] c) x > 8 d) x 3 e) 3 < x 1 f) 2 x < 1 g) x < 5 h) x 3
Expresa los siguientes intervalos con parntesis o corchetes. a)

0 1 2 3 4 5
b)
2 1 0 1 2 3 4 5
c)
2 1 0 1 2 3 4
Expresa con x y los signos <, >, o los intervalos. a)

0 1 2
F
b) c)
Escribe cinco intervalos encajados que definan .
270
2 1
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
APROXIMAR UN NMERO DECIMAL
Para truncar las cifras decimales de un nmero hasta un orden determinado eliminamos las cifras que vienen a continuacin de dicho orden.
EJEMPLO
5,751 truncado a las dcimas es 5,7. 0,837 truncado a las centsimas es 0,83. 12,3146 truncado a las milsimas es 12,314.
Trunca los nmeros decimales a la cifra de las dcimas, centsimas y milsimas. a) 0,2765 0,2 0,27 0,276 b) 12,34 c) 8,7521 d) 361,4938
Para redondear un nmero decimal hasta un orden determinado vemos si la cifra del siguiente orden es menor que 5 o mayor o igual que 5 y, en funcin de eso, dejamos la cifra anterior como est o la incrementamos en una unidad.
EJEMPLO
5,751 redondeado a las dcimas es 5,8. 0,837 redondeado a las centsimas es 0,84. 12,3146 redondeado a las milsimas es 12,315.
Redondea los nmeros decimales a las dcimas, centsimas y milsimas. a) 0,2765 0,3 0,28
b) 12,3453
c) 8,7521
d) 361,4932
0,277
3
Efecta las operaciones con nmeros decimales, y redondea el resultado a las centsimas. a) (1,367 + 4,875) 2 = 2= = = 1,39 = 0,349 = 0,35 = 12,48 = = 9,99
b) (3,642 2,485) (9,675 + 1,476) = 74 , 772 43 , 764 3 , 831 5 , 63 = c) 13 , 57 2 ,15 d) e) 37 22 = 35 , 732 20 ,189 = 63 , 562 18 , 987
MATEMTICAS 4. A ESO
= 46,959 = 46,96
271
OBJETIVO 4
OPERAR CON RADICALES

La raz n-sima de un nmero se puede poner en forma de potencia: a = a1/n n a se llama radical, a es el radicando y n es el ndice de la raz. Es ms fcil operar con potencias que con races, por lo que transformamos las races en potencias.
n
EJEMPLO
5 = 51/2
7
32 = 32/7
Escribe los radicales en forma de potencias. a)

5
73 =
3/5
b)
1 8
5
1 =8 85 / 2
c)
5 =
MULTIPLICACIN (O DIVISIN) DE RADICALES Para multiplicar o dividir radicales con el mismo radicando, los convertimos primero en potencias.
EJEMPLO
3
2 = 21/3 21/5 = 21/3+1/5 = 2(5+3)/15 = 28/15 =

3
15
28
35 :
3 = 35/7 : 31/3 = 35/71/3 = 3(157)/21 = 38/21 = 21 38
Calcula los siguientes productos de radicales. a) b) c) d)

4 5
73
73 = 73/5 73/2 = 73/5+3/2 = 7( 6=6 3

+
+
7
)/
= 721/10 =
10
721
62 + 6 = 6 33 23
5
= 69/7 =
+
69
10
32 = 3 22
=3
= 319/10 =
319 = 223/12 =
12
2 = 23/4 22/3 21/2 = 2
=2
223
Halla estos cocientes de radicales. a) b) c)

3
2 :
2 = 21/2 : 21/3 = 21/21/3 = 2(32)/6 = 21/6 =

3
85 : 5 :
4
82 =
53 =
3
d) ( 37
3
34 ) :
32 = (3
):3=3
: 3 = 38/3 =
38
MATEMTICAS 4. A ESO
275
4 Problemas aritmticos
INTRODUCCIN
En la vida real, la mayor parte de las relaciones entre magnitudes son relaciones de proporcionalidad directa o inversa. Es importante que los alumnos aprendan a distinguir entre ambos tipos y a resolver las reglas de tres directas o inversas que se establecen entre las magnitudes implicadas. Para ello es fundamental determinar la relacin que existe entre las variables antes de operar con ellas y evitar que los alumnos apliquen los mtodos de manera mecnica, ayudndolos a razonar los pasos que hay que seguir en cada caso. Los repartos proporcionales son una aplicacin de las relaciones de proporcionalidad, que conviene que el alumno conozca y maneje con destreza. Es fundamental el manejo de porcentajes, ya que los alumnos tendrn que utilizarlos con mucha frecuencia, tanto en el mbito acadmico como en la vida real. La parte final de la unidad se dedica al clculo del inters, simple y compuesto.
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades a b = = k . Entre correspondientes es constante: a' b' magnitudes directamente proporcionales podemos aplicar repartos directamente proporcionales. Dos magnitudes son inversamente proporcionales si el producto de dos valores correspondientes x e y es constante. Entre magnitudes inversamente proporcionales podemos aplicar repartos inversamente proporcionales. Las reglas de tres compuestas pueden ser directas o inversas. Los porcentajes o tantos por ciento expresan la razn entre dos magnitudes directamente proporcionales, e indican la cantidad de una de ellas correspondiente a 100 unidades de la otra. Hay dos tipos de inters: el simple y el compuesto.
OBJETIVOS
1. Reconocer magnitudes directamente proporcionales. 2. Reconocer magnitudes inversamente proporcionales. 3. Realizar repartos proporcionales. 4. Aplicar la regla de tres compuesta. 5. Resolver problemas con porcentajes.
CONTENIDOS
Magnitudes directamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Magnitudes inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Repartos directa e inversamente proporcionales. Regla de tres compuesta directa. Regla de tres compuesta inversa. Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes encadenados.
PROCEDIMIENTOS
Resolucin de problemas aplicando la regla de tres simple directa. Aplicacin de mtodo de reduccin a la unidad. Resolucin de problemas aplicando la regla de tres simple inversa. Aplicacin de mtodo de reduccin a la unidad. Resolucin de problemas de repartos. Resolucin de problemas con reglas de tres compuestas. Expresin de cantidades en tantos por ciento. Utilizacin de los porcentajes para resolver problemas. Resolucin de problemas que implican aumentos o disminuciones porcentuales. Clculo de cantidades mediante el inters simple. Clculo de cantidades mediante el inters compuesto.
6. Calcular el inters simple o el inters compuesto de una cantidad.
Inters simple. Inters compuesto.
MATEMTICAS 4. A ESO
277
OBJETIVO 1
RECONOCER MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades correspondientes de ambas es constante: a b = =k a' b' A esta constante k se le llama constante de proporcionalidad directa. El mtodo de reduccin a la unidad consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocida que corresponde a una unidad de la otra magnitud.
EJEMPLO
Por una pieza de queso que pesa 1,25 kg hemos pagado 7,50 . Cunto nos habra costado otra pieza que pesa 2,25 kg? Las magnitudes peso del queso y precio son directamente proporcionales, ya que cuanto mayor sea el peso, mayor ser el precio que hay que pagar. En este caso, la constante de proporcionalidad 7,5 = 6. es: k = 1,25 Para calcular el precio de la pieza aplicamos una regla de tres simple directa:
cuestan Si 1,25 kg 7,5 7,5 2,25 7,5 = x = 13,50 x = costarn Si 2,25 kg x 1,25 1,25 2,25 Tambin podemos resolver el ejemplo anterior averiguando lo que vale 1 kg del queso:
Si 1,25 kg 7,5 7,5 = x x = 7,5 1 = 6 costarn Si 2,21 kg x 1,25 1,25 1 Por tanto, 2,25 kg costarn 2,25 veces ms, es decir: 2,25 6 = 13,50 .
cuestan
He invitado a Mara al cine y por las dos entradas me han cobrado 15 . Cunto hubiera tenido que pagar si hubiera invitado a otros 5 amigos ms?
En media hora he recorrido una distancia de 2,5 km. Cunta distancia recorrer a la misma velocidad, en tres cuartos de hora?
278
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
RECONOCER MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si el producto de dos valores correspondientes x e y es constante: k xy =k y = x A esta constante k se le llama constante de proporcionalidad inversa. El mtodo de reduccin a la unidad consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocida que corresponde a una unidad de la otra magnitud.
EJEMPLO
Seis albailes tardan 4 horas en levantar un muro de ladrillos. Cunto tiempo tardaran en levantar el muro 9 albailes trabajando al mismo ritmo? Las magnitudes nmero de albailes y nmero de horas son inversamente proporcionales, ya que cuanto mayor sea el nmero de albailes, menor ser el nmero de horas empleado para levantar el muro. Por ser magnitudes inversamente proporcionales, cumplen que:
tardan Si 6 albailes 4 horas 6 4 = 9 x x = 24 = 2,66 horas tardarn Si 9 albailes x horas 9
El mismo problema se puede resolver por el mtodo de reduccin a la unidad, es decir, averiguando cunto tardara en levantar el muro un albail: 24 = 1 x x = 24 horas Si un albail tarda 24 horas en levantar el muro, 9 albailes tardaran 9 veces menos, es decir: 24 = 2,66 horas 9
Circulando a 90 km/h hemos tardado 3 horas en recorrer una distancia. Cunto tardaramos en llegar si furamos a 120 km/h?
Una piscina tiene 6 grifos que manan el mismo caudal, en litros de agua por minuto. Si solo abrimos 2 grifos, la piscina tarda 8 horas en llenarse. Calcula cunto tiempo tardara en llenarse si abrimos los seis grifos.
MATEMTICAS 4. A ESO
279
OBJETIVO 3
REALIZAR REPARTOS PROPORCIONALES

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para realizar el reparto de una cantidad n de forma directamente proporcional a unas cantidades a, b, c, hacemos lo siguiente: a) Se suman las cantidades en las que hay que repartir: a + b + c + ... b) Se divide la cantidad n entre esa suma. El cociente nos da la constante de proporcionalidad. c) Para calcular cada parte basta con multiplicar cada cantidad a, b, c, por esa constante.
EJEMPLO
Un padre ha ganado un premio de 18.000 y quiere repartirlo entre sus tres hijos de forma directamente proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos. Qu cantidad le corresponder a cada uno? a) Se suman los aos por los que hay que repartir: 8 + 10 + 12 = 30 b) Dividimos la cantidad del dinero entre la suma anterior: c) Al hijo de 8 aos le correspondern: 600 8 = 4.800 Al hijo de 10 aos le correspondern: 600 10 = 6.000 Y al hijo de 12 aos le correspondern: 600 12 = 7.200 Para comprobar que el reparto est bien hecho, sumamos las tres partes: 4.800 + 6.000 + 7.200 = 18.000 18.000 = 600 30
Para comprar una papeleta en una rifa que costaba 12 , tres amigos han puesto 7, 4 y 1 , respectivamente, y les ha tocado un premio de 60 . Qu parte del premio le corresponder a cada uno?
Cuatro vecinos deciden poner csped en sus jardines, que miden 12, 15, 18 y 16 m2, respectivamente y se lo encargan a un jardinero para que les salga ms barato. Si el jardinero les cobra 732 en total, cunto tendr que pagar cada uno?
280
MATEMTICAS 4. A ESO
4
Repartir una cantidad n de forma inversamente proporcional a otras cantidades a, b, c, es equivalente a repartirla de forma directamente proporcional a los inversos de las cantidades a, b, c En la prctica, para hacer un reparto inversamente proporcional, hay que plantear una ecuacin de primer grado.
EJEMPLO
El padre del ejemplo anterior quiere repartir ahora el premio entre sus tres hijos de forma inversamente proporcional a sus edades, que son 8, 10 y 12 aos. Qu cantidad le correspondera a cada uno?
1.er hijo 2.o hijo 3.er hijo
Edades Partes del premio
8 x 8x = 10y y =
10 y
12 z 8x = 12z z = 8x 4x = 12 3
8x 4x = 10 5
Como la suma de las tres partes en que se va a repartir el premio tiene que ser igual al premio, se cumplir que: 4x 4x x+y +z = x+ + = 18.000 5 3 Y reduciendo a comn denominador resulta: 15 x 12x 20 x 47x 15 18.000 = 5.744,70 + + = = 18.000 x = 15 15 15 15 47 Las partes de los otros dos hijos sern: y = 4x 4 5.744,7 = = 4.595,70 5 5 z = 4x 4 5.744,7 = = 7.659,60 3 3
Por ltimo, para comprobar que el reparto est bien realizado, sumamos las tres partes: 5.744,70 + 4.595,70 + 7.659,60 = 18.000
Reparte 93 en partes inversamente proporcionales a 2, 3 y 5. Comprueba el resultado.
MATEMTICAS 4. A ESO
281
OBJETIVO 4
APLICAR LA REGLA DE TRES COMPUESTA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para resolver un problema de proporcionalidad: 1.o Se ordenan las magnitudes y los datos, y se averigua el tipo de proporcionalidad que hay entre cada magnitud y la magnitud que tiene la incgnita. 2.o Se hace la reduccin a la unidad. Si las magnitudes son directamente proporcionales, se trata de una regla de tres compuesta directa.
EJEMPLO
En un mes, tres amigos han ido juntos tres veces al cine, costndoles la entrada la misma cantidad los tres das. En total, se han gastado 40,50 en ese mes en ir al cine. Cunto se gastaran en total cinco amigos que han ido cinco veces juntos al cine? En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema: nmero de amigos, nmero de veces y precio total. Cuantos ms amigos vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales. Cuantas ms veces vayan, mayor ser el gasto total; son magnitudes directamente proporcionales. Se trata de una regla de tres compuesta directa. Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes directamente proporcionales, se divide: Si 3 amigos 1 amigo
F F
en 3 veces en 1 vez
F F
40,5 gastar = 4,30 al mes 33 gastan 40,50 al mes gasta 4,50 al mes gastarn x al mes
Y resolvemos el caso planteado multiplicando: Si 1 amigo 5 amigos

F F
en 1 vez en 5 veces
F F
x = 4,5 5 5 = 112,50
Cinco albailes, trabajando durante 3 das, han levantado un muro de 12 metros de longitud. Cuntos metros de muro levantaran 7 albailes durante dos das?
Si seis pasteleros en 3 das hacen quince tartas, cuntas tartas harn nueve pasteleros trabajando durante 2 das al mismo ritmo que los anteriores?
282
MATEMTICAS 4. A ESO
4
Si las magnitudes que se relacionan en el problema son inversamente proporcionales, se trata de una regla de tres compuesta inversa.
EJEMPLO
Para llenar una piscina, 3 grifos han estado manando agua 5 horas diarias durante 6 das. Cuntos das tardara en llenarse la piscina si hay 4 grifos abiertos durante 3 horas diarias? En primer lugar hay que averiguar qu tipo de proporcionalidad existe entre las magnitudes del problema: nmero de grifos, nmero de horas diarias y nmero de das. Cuantos ms grifos estn abiertos, menor ser el nmero de das; son magnitudes inversamente proporcionales. Cuantas ms horas al da estn abiertos los grifos, menor ser el nmero de das; son magnitudes inversamente proporcionales. Se trata de una regla de tres compuesta inversa. Reducimos a la unidad, y por ser magnitudes inversamente proporcionales, se multiplica: Si 3 grifos 1 grifo 1 grifo Si 1 grifo 4 grifos 4 grifos
F F F
5 horas al da 5 horas al da 1 hora al da 1 hora al da 1 hora al da 3 horas al da
F F F
tardan 6 das tardar 6 3 das tardar 6 3 5 das tarda 6 3 5 = 90 das 90 tardarn das 4 90 tardarn das 43
Y resolvemos el caso planteado dividiendo:

F F F F
90 = 7,5 das 43
Tres tractores, trabajando durante 6 horas al da, han tardado un da en arar un campo de trigo. Cunto tardaran en arar dicho campo 5 tractores iguales a los anteriores, trabajando durante 8 horas al da?
MATEMTICAS 4. A ESO
283
4
1
OBJETIVO 5
RESOLVER PROBLEMAS CON PORCENTAJES

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
En un peridico local leemos que para el prximo puente el 38 % de las plazas hoteleras de la regin estn ya reservadas. Sabiendo que el nmero total de plazas es de 850, calcula las plazas que estn ya reservadas y las plazas que quedan an libres.
En un colegio juegan a baloncesto 169 alumnos, que representan el 26 % del total de los alumnos. Cuntos alumnos tiene el colegio? Y cuntos no juegan a baloncesto?
AUMENTOS Y DISMINUCIONES PORCENTUALES Para calcular en qu se transforma una cantidad C cuando aumenta o disminuye en un p %, se multiplica dicha cantidad por el ndice de variacin:
C (1 + p /100), si aumenta. C (1 p /100), si disminuye.
Para fomentar el uso del transporte pblico en una ciudad, se ha decidido rebajar un 7 % el precio del billete de autobs, que era de 0,80 , y aumentar un 11 % el precio de 1 hora de aparcamiento, que era de 1,20 . Calcula los nuevos precios del billete y del aparcamiento.
El ao pasado en mi colegio haba 72 alumnos que jugbamos al ftbol, pero este ao somos 108 alumnos. Cul ha sido el porcentaje de aumento?
284
MATEMTICAS 4. A ESO
4
Para calcular aumentos o disminuciones porcentuales sucesivos, se multiplican los ndices de variacin: (1 + p) para los aumentos y (1 p) para las disminuciones.
EJEMPLO
A lo largo del ao, la cifra de parados de una Comunidad ha ido variando segn los siguientes aumentos y disminuciones porcentuales.
ENE +2 % FEB +3 % MAR +4 % ABR 2% MAY 1% JUN 3% JUL 5% AGO 0% SEP 0% OCT +3% NOV +3 % DIC +2 %
Si al comienzo del ao haba 380.000 parados en esa Comunidad, calcula los parados que hay al finalizar el ao. Hallamos en primer lugar los sucesivos ndices de variacin:
ENE 1,02 FEB 1,03 MAR 1,04 ABR 0,98 MAY 0,99 JUN 0,97 JUL 0,95 AGO 1 SEP 1 OCT 1,03 NOV 1,03 DIC 1,02
Multiplicamos los sucesivos ndices de variacin: 1,02 1,03 1,04 0,98 0,99 0,97 0,95 1 1 1,03 1,03 1,02 = 1,06 El nmero de parados al finalizar el ao ser: 380.000 1,06 = 402.800 personas Ha aumentado un 6 %, como vemos por el ndice de variacin total.
La entrada de un cine cuesta 4,50 , pero me aplican un descuento del 20 %. Como adems es el da del espectador, me aplican un descuento adicional del 30 %. Calcula cunto me cuesta la entrada ese da.
El precio de un modelo de coche ha experimentado las siguientes variaciones a lo largo de los ltimos cinco aos.
2004 +2,5 %
2005 +3 %
2006 0%
2007 1,5 %
2008 2%
Si su precio en 2004 era de 15.000 , calcula cul ser su precio en 2008.
MATEMTICAS 4. A ESO
285
OBJETIVO 6
CALCULAR EL INTERS SIMPLE O EL INTERS COMPUESTO DE UNA CANTIDAD

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Si depositamos un capital C en una entidad bancaria que funciona con un tanto por ciento de inters r y retiramos peridicamente el beneficio obtenido, estamos ante un caso de inters simple, y se calcula as: i = C r t , si el tiempo t viene dado en aos. 100
EJEMPLO
Luis ingresa 200 en una cuenta bancaria al 4 % de inters anual simple, y quiere saber cunto dinero tendr al cabo de dos aos. Podemos calcular el inters que le rentan 200 al ao aplicando una regla de tres simple:
Si por 100 4 de inters en 1 ao x1 = 8 er por 200 x1 de inters en el 1. ao Si por 100 4 de inters en 1 ao x2 = 8 por 200 x2 de inters en el 2. ao
Al final del primer ao tendr: 200 + 8 = 208 en la cuenta. Al final del segundo ao tendr: 200 + 16 = 216 en la cuenta. Habr ganado 16 en los dos aos. Otra forma ms sencilla de calcular los intereses generados al cabo de los dos aos es aplicando la frmula: i = C r t 200 4 2 = = 16 100 100
Y, por tanto, el capital acumulado es: 200 + 16 = 216
Calcula cunto tiempo ha de permanecer un capital de 600 a un inters simple del 4 % para que se duplique.
Calcula cuntos euros habra que ingresar y mantener durante 5 aos en una cuenta, al 5 % de inters simple, para que los intereses obtenidos a lo largo de los 5 aos sean 100 .
286
MATEMTICAS 4. A ESO
4
Si los intereses generados durante el primer ao (mes o da, dependiendo de cmo sea el tanto por ciento de inters) se suman al capital inicial, dando un nuevo capital sobre el que actuar el tanto por ciento de inters, estamos ante un caso de inters compuesto. Para calcular el capital final Cf que se obtiene a partir de un capital inicial C en t aos al tanto por ciento anual r, aplicamos esta frmula.
t r Cf = C 1 + 100
El inters generado al cabo de esos t aos ser el capital final menos el capital inicial: i = Cf C
EJEMPLO
Luis quiere saber si le conviene ingresar los 200 en una cuenta joven al 4 % de inters anual compuesto, para lo cual necesita calcular cunto dinero se habr generado al cabo de 2 aos y qu capital tendr entonces. Al final del 1.er ao, el inters generado ser de 8 (igual que con el inters simple), pero sobre el capital al final del 1.er ao se aplicarn los intereses, y ser: C1 = C + i1 = 200 + 8 = 208 . Al final del 2.o ao, el inters generado ese ao es: 4 = 8,32 100
i2 = 208
Y el capital acumulado es: C2 = C1 + i 2 = 208 + 8,32 = 216,32 As, los intereses generados en los dos aos son: i1 + i2 = 8 + 8,32 = 16,32 Si aplicamos directamente la frmula para este tipo de inters, tenemos que:
t 2 r = 200 1 + 4 = 200 1,042 = 216,32 Cf = C 1 + 100 100
Y los intereses generados son: i = Cf C = 216,32 200 = 16,32 Por tanto, vemos que los intereses generados y el capital final al cabo de los dos aos son mayores en la cuenta a inters compuesto. Esta diferencia se hace mayor cuantos ms aos transcurren. Normalmente, las cuentas en bancos y cajas de ahorro funcionan a inters compuesto.
Una persona abre una cuenta de ahorro al 2,5 % de inters compuesto e ingresa 15.000 , mantenindolos durante 15 aos.
a) Cul ser el capital final y qu intereses le habrn sido abonados al cabo de los 15 aos? b) Y si mantiene ese dinero en la cuenta durante 20 aos?
MATEMTICAS 4. A ESO
287
4
EJEMPLO
Una persona ha vendido 150 acciones que tenan un valor nominal de 4,50 al cambio del 175 %. Si los gastos de comisin por la venta suponen el 3 % del valor efectivo de las acciones, cul ha sido el importe neto que ha cobrado? Las acciones tienen dos valores: el valor nominal, es el que figura en el ttulo de la accin, y el valor efectivo o real, es el valor con el que dicha accin cotiza en ese momento en la Bolsa. En este caso, el valor nominal de estas acciones era:
N = 150 4,5 = 675

El cambio o cotizacin expresa el porcentaje de ganancia o prdida del valor efectivo sobre el valor nominal. En este caso, 175 % supone que 1 nominal se ha convertido en 1,75 efectivos, y se obtienen 0,75 euros por cada euro invertido en estas acciones. El valor efectivo con el que se han vendido las acciones ha sido: 175 = 1.181,25 100 3 = 35,44 100
E = 675
Los gastos por comisin son: 1.181,25
El importe neto de la venta es: 1.181,25 35,44 = 1.145,81 . El dinero ganado con la operacin es: 1.145,81 675 = 470,81 .
Calcula el beneficio o prdida neto que se obtendra al vender 85 acciones de una empresa de valor nominal 8 al cambio del 85 %, con un gasto por comisin del 3 %.
Si necesito disponer de 300 , cuntas acciones de una empresa de 11 de valor nominal deber vender al cambio actual del 140 % para que, una vez restado el gasto del 3 % por gastos de comisin, obtenga los 300 . 3 = 0,97 x x = 300 = x 1 100
288
MATEMTICAS 4. A ESO
5 Polinomios
INTRODUCCIN
Son mltiples los contextos en los que aparecen los polinomios: frmulas econmicas, qumicas, fsicas, de ah la importancia de comprender el concepto de polinomio y otros conceptos asociados a l. Despus de comprender y practicar cada uno de estos conceptos, se estudiar cmo operar con polinomios. Las dificultades pueden surgir en la multiplicacin (en la colocacin correcta de los trminos) y en la divisin (en la determinacin de cada trmino del cociente y en la resta de los productos obtenidos). Conviene seguir los ejemplos resueltos, dejar claro el proceso seguido y hacer hincapi a los alumnos en la necesidad de colocar correctamente cada trmino para operar sin cometer errores. Asimismo, es importante que los alumnos aprendan a deducir por s mismos el desarrollo de las frmulas de las igualdades notables.
Un polinomio es una suma de monomios. Un polinomio reducido no tiene monomios semejantes. Su grado es el grado del trmino de mayor grado. El valor numrico de un polinomio, para x = a, se obtiene sustituyendo la variable x por a y operando. La suma de dos polinomios se hace sumando los trminos semejantes de ambos. La resta de dos polinomios se hace sumando al primer polinomio el opuesto del segundo. La multiplicacin de dos polinomios se hace multiplicando cada uno de los monomios de uno por todos los monomios del otro. Divisin de polinomios: P (x) = Q (x) C (x) + R(x) Igualdades notables.
OBJETIVOS
1. Reconocer el grado, y los elementos que forman un polinomio.
CONTENIDOS
Grado, trmino independiente y coeficientes de un polinomio. Polinomio ordenado. Polinomio reducido. Polinomio completo.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin del grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Reduccin de polinomios. Ordenacin de los trminos de un polinomio. Distincin de polinomios completos e incompletos. Clculo del valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios.
2. Determinar el valor numrico de un polinomio. 3. Realizar operaciones con polinomios: sumas y restas. 4. Realizar operaciones con polinomios: multiplicacin. 5. Realizar operaciones con polinomios: divisin. 6. Identificar y desarrollar igualdades notables.
Valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios.
Multiplicacin de polinomios.
Multiplicacin de polinomios: aplicacin de la propiedad distributiva. Divisin de polinomios. Comprobacin de las divisiones. Identificacin y desarrollo de las igualdades notables.
Divisin de polinomios. Cuadrado de una suma. Cuadrado de una diferencia. Producto de una suma por una diferencia.
MATEMTICAS 4. A ESO
289
OBJETIVO 1
RECONOCER EL GRADO Y LOS ELEMENTOS QUE FORMAN UN POLINOMIO

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma algebraica de monomios, que son los trminos del polinomio. Un polinomio es reducido cuando no tiene monomios semejantes. El grado de un polinomio reducido es el grado del trmino de mayor grado. Un polinomio es completo cuando tiene trminos de todos los grados inferiores al grado del polinomio.
EJEMPLO
Dado el polinomio P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3: a) Obtn el polinomio reducido. b) Determina el grado del polinomio. c) Cuntos trminos tiene? Cul es su trmino independiente? d) Es un polinomio completo? Si es incompleto, di qu trmino falta. a) Para reducir un polinomio lo primero que hay que hacer es operar:
P (x) = 5x 2 3x + 2x + 1 3 = P (x) = 5x 2 x 2
b) El grado del polinomio es grado 2: P (x) = 5x 2 x 2. c) El polinomio tiene tres trminos y 2 es el trmino independiente.
F
Polinomio reducido
P (x) = 5x 2 x 2
F F
2 es el trmino independiente. Tiene tres trminos.
d) P (x) = 5x 2 x 2 es un polinomio completo.

grado: 2 1 0
EJEMPLO
Es Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 un polinomio completo o incompleto?
Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 es un polinomio incompleto, pues falta el trmino de grado 1.

grado: 3 2 0
Reduce los siguientes polinomios. a) P (x) = 4 3x 2 + x x 2 + 1
b) P (x) = x 4 4 3x 2 + x x 2 +1 3x 4 3x
290
MATEMTICAS 4. A ESO
5
2
Reduce el polinomio y ordnalo, de mayor a menor grado.
P (x) = 3x 5 2x 4 + 3x + 4x 4 3x + 2x 2 + 5 P (x) =
F F F F
Tiene El trmino independiente es El grado del polinomio es
trminos.
Cmo es el polinomio, completo o incompleto?
Reduce el polinomio y ordnalo, de mayor a menor grado.
P (x) = 3x 3 2x 2 + 3 + 5 7x + 3x 2 2x 3 P (x) =
F F F F
Tiene El trmino independiente es El grado del polinomio es
trminos.
Cmo es el polinomio, completo o incompleto?
Seala si los siguientes polinomios son completos o incompletos. Completa la tabla.

POLINOMIO COMPLETO INCOMPLETO FALTAN LOS TRMINOS
P (x) = 4x 2 + 5x 2 Q (x) = 2x 3 + 40 R (x) = 10x 2 20x + 40 S (x) = 40 T (x) = x 3 + x 2 + 1

Dado el polinomio Q (x) = 2x 5 + x 2 x, indica: a) Si el polinomio es ordenado. b) Si el polinomio est reducido. c) Si el polinomio es completo. d) Su grado. e) Su trmino independiente.
MATEMTICAS 4. A ESO
291
OBJETIVO 2
DETERMINAR EL VALOR NUMRICO DE UN POLINOMIO

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
El valor numrico de un polinomio P (x), para un valor de la variable x = a, se obtiene sustituyendo la variable x por a y operando.
EJEMPLO
En un polinomio, por ejemplo P (x) = 2x 2 + 1, se puede introducir cualquier valor a sustituyendo a x: Para x = 2:
P (2) = 2 22 + 1 P (2) = 2 4 + 1 P (2) = 8 + 1 P (2) = 9

El valor del polinomio, cuando introducimos el valor 2, es 9.
Para x = 10:
P (10) = 2 102 + 1 P (10) = 2 100 + 1 P (10) = 200 + 1 P (10) = 201

El valor del polinomio, cuando introducimos el valor 10, es 201.
Calcula el valor numrico de los polinomios para x = 1. a) P (x) = x + 1 x=1
P( ) =
+1
b) P (x) = x 2 + 1
c) P (x) = x 3 + 1
d) P (x) = x 4 + 1
Halla el valor numrico de cada polinomio para el valor de la variable indicado. a) A(x) = x + 1, para x = 1 c) C (x) = 9x 4 + 7x 2 + 5, para x = 1
b) B(x) = 4x 5 6x 2 + 3, para x = 1
d) D (x) = x 3 + x 2 + x + 2, para x = 2
292
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 3
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: SUMAS Y RESTAS

La suma de dos polinomios se calcula sumando los trminos semejantes de ambos. La resta de dos polinomios se obtiene sumando el primero con el polinomio opuesto del segundo. Recuerda que la regla bsica de las sumas y restas de polinomios es que solo se pueden sumar y restar trminos semejantes.
EJEMPLO
Suma los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 y Q (x) = 4x 2 3x + 2 Se puede realizar de dos maneras: En lnea: solo se suman los trminos semejantes.
P (x) + Q (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 + 4x 2 3x + 2 = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1 P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1

En columna: hay que ordenar los polinomios.
P (x) = + Q (x) =
3x 3 2x 2 + 5x 3 4x 2 3x + 2
P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1
EJEMPLO
Resta los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 5x 2 + 5 y Q (x) = 5x 2 2x + 7 Se puede realizar de dos maneras: En lnea: el signo negativo delante del parntesis afecta a todos los trminos.
P (x) Q (x) = 3x 3 5x 2 + 5 ( 5x 2 2x + 7 ) = 3x 3 10x 2 + 2x 2 P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2

En columna: hay que ordenar los polinomios como se indica
P (x) = Q (x) =
3x 3 5x 2 + 2x + 5 3x 3 (5x 2 2x + 7)
P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2
Dados los polinomios P (x) = x 3 2x + 1 y Q (x) = x 2 3x + 2, halla P (x) + Q (x) y P (x) Q (x), resolviendo las operaciones de las maneras estudiadas: en lnea y en columna.
MATEMTICAS 4. A ESO
293
5
2
Calcula la suma y resta de estos polinomios. a) P (x) = 3x + 2x 2 x 4
Q (x) = x 3 x 2 9x + 3 P (x) =
Q (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
P (x) + Q (x) =
P (x) Q (x) =
b) P (x) = x 7 8x 4 + 3
Q (x) = x 5 + 3x 3 6 P (x) =
Q (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
P(x) + Q (x) =
P (x) Q (x) =
c) P (x) = 10x 4 + x 2 + 1
Q (x) = x 5 +7x 2 x P (x) =

Q (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
P(x) + Q (x) =
P (x) Q (x) =
d) P (x) = x 4 x 3 2
Q (x) = 3x 4 2x 3 x 5 P (x) =
Q (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
P (x) + Q (x) =
P (x) Q (x) =
e) P (x) = 3x 3 2x 2 2
Q (x) = 6x 4 x 3 3x + 7 P (x) =
Q (x) =
P (x) =
+ Q (x) =
P (x) + Q (x) =
P (x) Q (x) =
294
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 4
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: MULTIPLICACIN

El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los monomios de uno de ellos por todos los monomios del otro y sumando (o restando) los polinomios obtenidos en esas multiplicaciones. Para multiplicar dos polinomios es necesario aplicar la propiedad distributiva.
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q (x) = x 2 + 3 Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en lnea:
Se multiplican todos los monomios de un polinomio por todos los monomios del otro polinomio.
F
= 7x 3 x 2 + 7x 3 3 + 2x 2 x 2 + 2x 2 3 + x x 2 + x 3 7 x 2 + 7 3 = 7x 5 + 21x 3
F
+
F
2x 4 + 6x 2
+
F
x 3 + 3x
= 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
Multiplica los siguientes polinomios. a) P (x) = 5x 2 7x + 3 y Q (x) = 2x 2 + 1
P (x) Q (x) = (5x 2 7x + 3) (2x 2 + 1)
= =
=
F
Suma los trminos.
P (x) Q (x) =
b) P (x) = x 3 1 y Q (x) = 5x 2 x + 2
MATEMTICAS 4. A ESO
295
P (x) Q (x) = (7x 3 + 2x 2 + x 7) (x 2 + 3) =
7x 2 21
Solo se suman trminos semejantes.
Multiplica los monomios.
5
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P ( x ) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q ( x ) = x 2 + 3 Vamos a resolver el ejercicio multiplicando en columna:
P (x) = Q (x) =
+
7x 3 + 2x 2 + x 7 x2 + 3 7x 5 + 2x 4 + 21x 3 7x 2 + 3x 21
F F F
21x 3 + 6x 2 + 3x 21
Producto de 3 por 7 x3, 2 x2, x, 7. Producto de x2 por 7 x3, 2 x2, x, 7. Suma de monomios semejantes.
P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 5x 2 3x + 4 y Q (x) = 3x + 2
P (x) = Q (x) =
5x 2 3x + 4 3x + 2
F
Producto de 2 por 5 x 2, 3 x, 4. Producto de 3 x por 5 x 2, 3 x, 4. Suma de monomios semejantes.
Calcula el producto de los polinomios R (x) = x 3 1 y S (x) = x + 3, utilizando la propiedad distributiva.
Halla el producto de los siguientes polinomios. a) R (x) = x 3 1 y S (x) = x
b) R(x) = x 4 x + 1 y S (x) = x 2 + 1
296
MATEMTICAS 4. A ESO
P (x) Q (x) =
OBJETIVO 5
REALIZAR OPERACIONES CON POLINOMIOS: DIVISIN

Para dividir dos polinomios, P (x) y Q (x), hay que tener en cuenta que el grado del polinomio P (x) debe ser mayor o igual que el grado del polinomio Q (x). Dados dos polinomios P (x) y Q (x), existen otros dos polinomios C (x) y R (x) que cumplen que:
P (x) = Q (x) C (x) + R (x) P (x) es el polinomio dividendo. Q (x) es el polinomio divisor. C (x) es el polinomio cociente. R (x) es el polinomio resto.
Si el resto de la divisin es nulo, es decir, si R (x) = 0: La divisin es exacta. El polinomio P (x) es divisible por Q (x). En caso contrario, se dice que la divisin es entera.
EJEMPLO
Divide los siguientes polinomios: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 y Q (x) = x 2 + 5 5x 3 + 3x 2 + 5x 7
x2 + 5
Hay que elegir un monomio que multiplicado por x2 nos d 5 x3:
F
x2 = 5 x3. En este caso,
= 5 x.
5x3 + 3x2 25x
5x3 + 3x 2 20x 72 5x 3 + 3x 2 + 25x 27 5x

3
5x3 + 3x2 25x 5x3 + 3x 2 20x 272 5x 3x 20x 152

3 2
5x3 + 3x2 20x 22
Hay que buscar un monomio que multiplicado por x2 nos d 20 x, pero no existe ninguno. Por tanto, la divisin finaliza.
Polinomio dividendo: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 Q (x) = x 2 + 5 Polinomio divisor: Polinomio cociente: C (x) = 5x + 3 R (x) = 20x 22 Polinomio resto: En este caso, la divisin es entera, ya que el resto obtenido es distinto de cero.
MATEMTICAS 4. A ESO
297
5x + 3
5x 3
5x 3 + 3x 2 + 25x 7
x2 + 5
F
5x + 3
Multiplicamos 5 x por cada uno de los trminos del polinomio cociente (x2, 5), cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna correspondiente. A continuacin, hacemos la suma. Hay que buscar un monomio que multiplicado por x2 nos d 3 x2, en este caso 3.
x2 + 5
Multiplicamos 3 por cada uno de los trminos del polinomio cociente ( x2, 5), cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna correspondiente. A continuacin, hacemos la suma.
5
1
Calcula las divisiones de polinomios, y seala si son exactas o enteras. a) P (x) = x 1, Q (x) = x c) P (x) = x 2 1, Q (x) = x + 1
b) P (x) = x 2 5x + 6, Q (x) = x 2
d) P (x) = x 3 3x 2 + 2x, Q (x) = x
Efecta estas divisiones y comprueba que P (x) = Q (x) C (x) + R (x). a) P (x) = x 3 1, Q (x) = x c) P (x) = x 3 1, Q (x) = x 2 2
b) P (x) = x 3 1, Q (x) = x + 1
d) P (x) = x 3 + 1, Q (x) = x 3
298
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 6
IDENTIFICAR Y DESARROLLAR IGUALDADES NOTABLES

CUADRADO DE UNA SUMA El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primer trmino, ms el doble producto del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo: (a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2 Vemos que esto se puede hacer como una multiplicacin normal: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = a 2 + ab + ab + b 2 = a 2 + 2ab + b 2
F F F F F
EJEMPLO
(x + 3)2 = (x + 3) (x + 3) = x 2 + 3x + 3x + 9 = x 2 + 6x + 9 (4x + y) = (4x + y) (4x + y) = 16x 2 + 4xy + 4xy + y 2 = 16x 2 + 8xy + y 2
Desarrolla las siguientes igualdades. a) (x + 2y)2 = (x + 2y) (x + 2y) = b) (3x 3 + 3)2 = c) (2x + 3y)2 =
CUADRADO DE UNA DIFERENCIA El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primer trmino, menos el doble producto del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo: (a b)2 = a 2 2ab + b 2 Vemos que esto se puede hacer como una multiplicacin normal: (a b)2 = (a b) (a b) = a 2 ab ab + b 2 = a 2 2ab + b 2
F F F F F ADAPTACIN CURRICULAR
EJEMPLO
(2y 3)2 = (2y 3) (2y 3) = 4y 2 6y 6y + 9 = 4y 2 12y + 9 (x 2 2) = (x 2 2) (x 2 2) = x 4 2x 2 2x 2 + 4 = x 4 4x 2 + 4
Desarrolla las igualdades. a) (6x 4y)2 = (6x 4y) (6x 4y) = b) (5x 4 2)2 = c) (4x 3 a2)2 =
299
5
PRODUCTO DE UNA SUMA POR UNA DIFERENCIA El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo: (a + b) (a b) = a 2 b 2 Vemos que esto se puede hacer como una multiplicacin normal:
F F F F
(a + b) (a b) = a 2 ab + ab + b 2 = a 2 b 2
EJEMPLO
(3x + 2) (3x 2) = 9x 2 6x + 6x 4 = 9x 2 4 (5x 3y) (5x + 3y ) = 25x 2 + 15xy 15xy 9y 2 = 25x 2 9y 2
Desarrolla los siguientes productos. a) (7x + x 4) (7x x 4) = b) (y + x 2) (y x 2) = c) (x + x 3) (x x 3) = d) (a 4 b ) (a 4 + b) = Desarrolla los productos. a) (x + 5)2 = b) (2y 7)2 = c) (3xy + 2yz) (3xy 2yz) = d) (abc + 1)2 = e) (7 3x)2 = f) (9v + 2z) (9v 2z) = g) (3xy + x3)2 =
Desarrolla. a) (4x + 2)2 (5x + 1) (2x 3) =
b) (x + 3)2 (x 2)2 =
300
MATEMTICAS 4. A ESO
6 Ecuaciones, inecuaciones
y sistemas
INTRODUCCIN
Para resolver ecuaciones de primer grado aprendemos a transponer trminos, resolviendo ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Para resolver ecuaciones de segundo grado, distinguimos entre ecuaciones completas e incompletas. A lo largo de la unidad se exponen los tres mtodos de resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas: sustitucin, igualacin y reduccin. Se deben dejar claros los pasos que hay que dar para resolver un sistema por cada uno de los mtodos, as como sealar sus similitudes y diferencias. Es importante que los alumnos asimilen el mtodo general de resolucin de problemas mediante ecuaciones y sistemas.
Una ecuacin de primer grado es una expresin b del tipo: ax = b. Su solucin es x = . a Una ecuacin de segundo grado es una expresin del tipo: ax 2 + bx + c = 0, donde a, b y c son nmeros reales y a 0. Sus soluciones son: x = b b 2 4ac 2a
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas x e y se expresa de la forma: ax + by = k' a'x + b'y = k' Resolver un sistema es encontrar dos nmeros tales que, al sustituirlos en las dos ecuaciones, las verifiquen. Un sistema es compatible si tiene solucin.
OBJETIVOS
1. Resolver ecuaciones de primer grado. 2. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. 3. Ecuaciones de segundo grado.
CONTENIDOS
Transposicin de trminos. Resolucin de ecuaciones. Eliminacin de parntesis. Eliminacin de denominadores. Resolucin de ecuaciones de primer grado Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas. Resolucin de ecuaciones de segundo grado completas. Planteamiento y resolucin de problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. Coeficientes y trminos independientes. Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin. Planteamiento, resolucin y comprobacin de un sistema de ecuaciones.
PROCEDIMIENTOS
Resolucin de ecuaciones de 1.er grado transponiendo trminos. Resolucin de ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Comprobacin de la solucin de una ecuacin. Identificacin de una ecuacin de segundo grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas y completas. Planteamiento y resolucin de problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado. Identificacin de los sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. Representacin grfica de sistemas, para comprobar si son o no equivalentes. Resolucin de un sistema por los mtodos de sustitucin, de igualacin y de reduccin. Resolucin de problemas mediante sistemas de dos ecuaciones. Comprobacin de la solucin.
4. Resolver problemas con ecuaciones de primer y segundo grado. 5. Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. 6. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. 7. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones.
MATEMTICAS 4. A ESO
301
OBJETIVO 1
RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Resolver una ecuacin es hallar el valor de la incgnita que cumple la ecuacin. Para resolver una ecuacin de primer grado, transponemos trminos, lo que consiste en pasar a un miembro (normalmente, al izquierdo) todos los trminos con x, y al otro miembro (el derecho), todos los nmeros o trminos independientes (trminos sin x). Se debern tener en cuenta las siguientes reglas. Regla de la suma: un trmino que est sumando en un miembro de la ecuacin pasa al otro miembro restando, y si est restando pasa sumando. Regla del producto: un trmino que est multiplicando en un miembro de la ecuacin pasa al otro miembro dividiendo, y si est dividiendo pasa multiplicando.
EJEMPLO
Resuelve esta ecuacin de primer grado por transposicin: 5x 3 = 3x + 11 Sumamos 3 en los dos miembros: 5x 3 + 3 = 3x + 11 + 3 5x = 3x + 14 Para eliminar el trmino con x del segundo miembro, restamos 3x en ambos miembros: 5x 3x = 3x + 14 3x 2x = 14 Para despejar la incgnita x, dividimos ambos miembros de la ecuacin entre 2: 2x 14 x=7 = 2 2
Resuelve por transposicin las siguientes ecuaciones de primer grado. a) 7x 1 = 9 3x d) 75 37x + 25 12x = 318 + x 10 + 2x
b) 5 3x = 1 x + 9 3x
e) 4x 18 + x 7 = 25 5x
c) x 10 = 3x 7 + 8x 13
f) 5x 30 + 35 10x = 45x 20 + 65 10x
302
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
RESOLVER ECUACIONES DE 1.er GRADO CON PARNTESIS Y DENOMINADORES

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON PARNTESIS Para resolver una ecuacin de primer grado que contiene parntesis, en primer lugar hay que quitarlos, poniendo atencin en los cambios de signo cuando haya un signo negativo delante del parntesis.
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado: (2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4) Quitamos los parntesis: 2 + x 5x + 5 = 3x + 3 + x 4 Reducimos trminos semejantes: 4x + 7 = 4x 1 Transponemos trminos: 4x 4x = 1 7 8x = 8 8 =1 8 Comprobamos la solucin: (2 + x ) 5(x 1) = 3(x + 1) + (x 4) (2 + 1) 5(1 1) = 3(1 + 1) + (1 4) 30=3233=63=33=3 Despejamos la x : x = La solucin es correcta, porque el resultado final de las operaciones es el mismo nmero en ambos miembros de la ecuacin.
Resuelve las ecuaciones de primer grado, comprobando la solucin. a) (3 x ) + 2( x 1) = ( x 5) + 2x d) 7x (5 x ) = 4 ( x + 3)
b) (7 6x) 5( x + 2) = 3(x + 2) 2x
e) 2(x 5) 3(1 x ) = 17
c) 2(5 x ) = 19 3( x + 5)
f) 6(12x 81) = 80x + 2
MATEMTICAS 4. A ESO
303
6
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DENOMINADORES Para eliminar los denominadores, hay que calcular su mnimo comn mltiplo (m.c.m.) y multiplicar los dos miembros de la ecuacin por dicho valor.
EJEMPLO
Resuelve la siguiente ecuacin de primer grado: Calculamos el m.c.m. (2, 3) = 6 Multiplicamos los dos miembros de la ecuacin por 6: 6(x 5) 6(x + 1) 62 = + 61 3 2 Quitamos los parntesis: 2x 10 12 = 3x + 3 + 6 Reducimos trminos semejantes: 2x 22 = 3x + 9 Transponemos trminos: 2x 3x = 9 + 22 x = 31 x = 31 Comprobamos la solucin: x 5 x +1 31 5 31 + 1 2 = +1 2 = +1 3 2 3 2 36 30 2 = + 1 12 2 = 15 + 1 14 = 14 3 2 2(x 5) 12 = 3(x + 1) + 6 x 5 x +1 2 = +1 3 2
Resuelve las siguientes ecuaciones, comprobando las soluciones. a) 3x 1 2x + 1 = 5 3
b)
x 1 x +2 x x+4 + = 5 3 2 30
c)
x x +2 x 3 2x +1= + 3 5 2 6
304
MATEMTICAS 4. A ESO
6
3
Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores, y comprueba el resultado. 1 a) 2 x + 2 3 1 3 3 x = 2 x + x 2 2 2
1 1 17 b) x + 2x = x + 1 2 5 2 5
c)
2x + 1 1 1 x 1 x x = 3 2 2 6 4
d)
MATEMTICAS 4. A ESO
305
x 2 3x 1 x + 3 + 21 = 3 5 2 2
OBJETIVO 3
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una ecuacin que se expresa de la forma: ax 2 + bx + c = 0 donde a, b y c son nmeros reales y a 0. Si los coeficientes b y c son distintos de cero, la ecuacin se llama completa; en caso contrario, es incompleta.
EJEMPLO
La ecuacin 3x 2 4x + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado completa, ya que a = 3, b = 4 y c = 1. La ecuacin 3x 2 + 1 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, pues a = 3, b = 0 y c = 1. La ecuacin 3x 2 = 0 es una ecuacin de segundo grado incompleta, porque a = 3, b = 0 y c = 0.
RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO INCOMPLETAS Ecuaciones del tipo ax 2 + c = 0 ax 2 = c x = c a Dependiendo del valor que tenga c, la ecuacin tendr una, dos o ninguna solucin.
Fx
Ecuaciones del tipo ax 2 + bx = 0 x (ax + b) = 0
=0 b a
ax + b = 0 x =
EJEMPLO
La ecuacin 2x 2 16 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16. Operando con ella, tenemos que: 2x 2 = 16 x 2 = 8 x = 8 Luego tiene dos soluciones: x1 = Si x = 8 y x2 = 8 Si x = 8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16 Comprobamos que son soluciones de la ecuacin: 8 2 ( 8 )2 = 2 8 = 16 La ecuacin 5x 2 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 5 y c = 0. Tiene una nica solucin, x = 0. La ecuacin 2x 2 + 16 = 0 es incompleta, del tipo ax 2 + c = 0, en la que a = 2 y c = 16. Operando con ella, tenemos que: 2x 2 = 16 x 2 = 8 x = 8 Como no existe 8 , la ecuacin no tiene solucin.
Halla, si es posible, las soluciones de las ecuaciones y comprueba el resultado. a) 4x 2 64 = 0 b) 4x 2 + 64 = 0 c) 4x 2 = 0
306
MATEMTICAS 4. A ESO
6
RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO COMPLETAS La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado completa es: x = b b 2 4ac 2a
Segn sea el valor del discriminante se pueden dar tres casos: PRIMER CASO. Si b 2 4ac > 0, existirn dos soluciones: x1 = + b 2 4ac y x2 = b 2 4ac b SEGUNDO CASO. Si b 2 4ac = 0, hay una nica solucin, x = . 2a TERCER CASO. Si b 2 4ac < 0, la raz b 2 4ac no es un nmero real y la ecuacin no tiene solucin.
EJEMPLO
PRIMER CASO. En la ecuacin x 2 8x + 15 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 8 y c = 15. Como b 2 4ac = (8)2 4 1 15 = 64 60 = 4, tenemos que: x = 82 b b 2 4ac (8) 4 = = = 2a 21 2
F x1 F x2
=5 =3
Comprobamos las soluciones: Para x1 = 5: x 2 8x + 15 = 52 8 5 + 15 = 25 40 + 15 = 0 Para x2 = 3: x 2 8x + 15 = 32 8 3 + 15 = 9 24 + 15 = 0 SEGUNDO CASO. En la ecuacin x 2 10x + 25 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 10 y c = 25. Como b 2 4ac = (10)2 4 1 25 = 100 100 = 0, tenemos que: x = b b 2 4ac (10) = 2a 21 0 = 10 =5 2
Comprobamos la solucin: x 2 10x + 25 = 52 10 5 + 25 = 25 50 + 25 = 0 TERCER CASO. En la ecuacin x 2 + 3x + 12 = 0, los coeficientes son a = 1, b = 3 y c = 12. Como b 2 4ac = 32 4 1 12 = 9 48 = 39, y no existe 39 , la ecuacin no tiene solucin.
a) x 2 + 5x + 6 = 0
b) x 2 12x + 36 = 0
c) x 2 3x + 2 = 0
MATEMTICAS 4. A ESO
307
Resuelve las ecuaciones de segundo grado y comprueba las soluciones.
6
3
Resuelve las siguientes ecuaciones y comprueba las soluciones. a) (x 1)(x + 6) 4(3x 4) = 0
b) x (x 1) + 6(x + 1) = 0
c) (x + 5)(x 1) 2(x + 1) + (x + 11) = 0
d) (x + 3)(x 5) + 2(x 17) = 0
308
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 4
RESOLVER PROBLEMAS CON ECUACIONES DE 1.er Y 2. GRADO

Recuerda los cuatro pasos que debes dar para resolver un problema correctamente: a) b) c) d) Leer detenidamente el enunciado. Plantear el problema, en este caso, la ecuacin. Resolver el problema, en este caso, la ecuacin. Comprobar el resultado.
EJEMPLO
Halla un nmero tal que si a sus dos terceras partes se les resta 1, obtenemos 11.
ENUNCIADO El nmero EXPRESIN ALGEBRAICA
Resolvemos la ecuacin: 2x 2x 1 = 11 = 12 3 3 2x = 36 x = 18 Comprobamos la solucin: 2 18 36 1 = 11 1 = 11 3 3 12 1 = 11 11 = 11
x
2x 3 2x 1 3 2x 1 = 11 3
2 partes del nmero 3 2 partes del nmero menos 1 3 2 partes del nmero menos 1 3
es igual a 11
Calcula tres nmeros consecutivos cuya suma vale 24. (Con los nmeros x, x + 1 y x + 2, plantea la ecuacin correspondiente.)
Halla un nmero tal que su mitad es 5 unidades menor que su triple. A partir de la tabla, resuelve la ecuacin.
ENUNCIADO El nmero Su mitad Su triple 5 unidades menor que su triple Su mitad es 5 unidades menor que su triple EXPRESIN ALGEBRAICA
x 2
3x 3x 5
x = 3x 5 2
MATEMTICAS 4. A ESO
309
6
3
El permetro de un campo de ftbol es 280 m, y sabemos que mide 40 m ms de largo que de ancho. Halla las dimensiones (largo y ancho). El permetro de un polgono es igual a la suma de sus lados: P = x + ( x + 40) + x + (x + 40) = 2x + 2 (x + 40) = 280
x + 40
Pepe tiene dos aos ms que su hermana Mara y tres aos ms que Juan. Sumando las edades de los tres, el resultado es 40. Halla la edad que tiene cada uno. Llamamos x = edad de Pepe, x 2 = edad de Mara y x 3 = edad de Juan
El padre de los hermanos del ejercicio anterior tiene 46 aos. Sabiendo que Pepe tiene 15 aos, Mara tiene 13 aos y Juan tiene 12 aos, calcula cunto tiempo ha de pasar para que la suma de las edades de los tres iguale a la edad de su padre. En los problemas en los que aparecen edades actuales y futuras conviene elaborar una tabla como la siguiente.
EDAD ACTUAL Pepe Mara Juan Padre 15 13 12 46 DENTRO DE x AOS 15 + x 13 + x 12 + x 46 + x
Planteamos la ecuacin: 15 + x + 13 + x + 12 + x = 46 + x
La madre de Pepe, Mara y Juan tiene 42 aos. Calcula cuntos aos deben pasar para que la edad de Pepe sea la mitad que la edad de su madre.
EDAD ACTUAL Pepe Madre 15 42 DENTRO DE x AOS 15 + x 42 + x
Planteamos la ecuacin: 42 + x 15 + x = 2
310
MATEMTICAS 4. A ESO
6
7
La suma de los cuadrados de dos nmeros consecutivos es 61. Halla de qu nmeros se trata. Si representamos los nmeros por x y x + 1, sus cuadrados sern x 2 y (x + 1)2. Recuerda que el cuadrado de una suma es: (x + 1)2 = x 2 + 2x + 12
El abuelo de Pepe, Mara y Juan tiene una edad tal que elevada al cuadrado es igual a 160 veces la suma de las edades de sus tres nietos. Calcula la edad del abuelo. Tenemos en cuenta que las edades son: Pepe, 15 aos; Mara, 13 aos, y Juan, 12 aos.
Un campo de baloncesto tiene 1.000 m2 de rea. Halla sus dimensiones, sabiendo que mide 30 m ms de largo que de ancho. Planteamos y resolvemos la ecuacin de segundo grado que se obtiene al sustituir en la frmula del rea del rectngulo. Hay que tener en cuenta que la solucin negativa no es vlida, pues no tiene sentido una medida de longitud negativa.
10 Si aumentamos el lado de un cuadrado en 2 m, su superficie aumenta en 16 m2.
Calcula lo que meda inicialmente el lado del cuadrado.

ANTES Lado Superficie DESPUS
x x2
x+2
(x + 2)2
MATEMTICAS 4. A ESO
311
OBJETIVO 5
SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un conjunto de dos ecuaciones que se puede representar de la forma:
ax + by = k' a'x + b'y = k'

Coeficientes de las incgnitas: a, a', b, b' Trminos independientes: k, k' Una solucin de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifican las dos ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve este sistema de ecuaciones: 2x y = 3 x + y = 3 Las parejas de valores de la tabla cumplen la segunda ecuacin:
x
4 5 5 7 0 3 1 2
Y r
Las incgnitas son x e y. Los coeficientes de las incgnitas son 2, 1, 1 y 1. Los trminos independientes son 3 y 3. Las parejas de valores de la tabla cumplen la primera ecuacin:
x y
0 3 1 1 2 1 3 3
2 1
3 0
4 1
5 2
Como vemos, la pareja de valores (2, 1) cumple las dos ecuaciones, por lo que ser la solucin del sistema. Si representamos las parejas de valores (x, y) de las tablas anteriores, obtenemos dos rectas, r y s, que se cortan en el punto (2, 1), que es la solucin del sistema.
1 1
(2, 1)
X s
Halla las parejas de valores que son soluciones de las ecuaciones del sistema, y determina cul es la solucin. Representa las rectas correspondientes a cada una de las ecuaciones, comprobando que el punto en el que se cortan es la solucin del sistema.
Y
x + 5y = 8 3x 2y = 7
1 1
312
MATEMTICAS 4. A ESO
6
Dos sistemas de ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solucin.
EJEMPLO
Los sistemas 3x y = 2 x y = 2 y son equivalentes, ya que tienen la misma solucin: x = 2, y = 4 2x + y = 8 x + y = 6
Si representamos grficamente ambos sistemas, obtenemos: Recta t : x y = 2 Recta r : 3x y = 2 x 3 0 1 2

y
2 0 6 1 1 5 4 2 4 7 3 3
x y
0 2 0 8
1 3 1 6
2 4 2 4
3 5 3 2
Recta s: x + y = 6
x y
Y
Recta u: 2x + y = 8
x y
Y
rr s
1 1 11
ru
s X
t 11
1 1
El punto donde se cortan los dos pares de rectas es el mismo: (2, 4), que es la solucin de ambos sistemas. Son sistemas equivalentes.
Representa grficamente las dos ecuaciones de los sistemas. Son equivalentes? a) x 3 y = 4 x + y = 0 Recta r : x 3y = 4
x y
0 1 2 3
b) 5 x y = 6 x + y = 2 Recta t: 5x y = 6
x
0 1 2 3
y
0 1 2 3
Recta s: x + y = 0
x y
Recta u: x + y = 2
x y
Y
3
11 1 1
1 1
11
MATEMTICAS 4. A ESO
313
OBJETIVO 6
RESOLVER SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCGNITAS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Una solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifica las dos ecuaciones. Si un sistema tiene solucin, se dice que es compatible. Resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas es encontrar la solucin o las soluciones de dicho sistema.
EJEMPLO
2x y = 1 . x + 2y = 8 Para ver si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema, hay que comprobar si cumplen o no las dos ecuaciones. Sustituyendo en ambas ecuaciones, tenemos: Estudia si el par de nmeros (2, 3) es solucin del sistema de ecuaciones 2x y = 1 2 2 3 = 4 3 = 1 Cumple la ecuacin. x + 2y = 8 2 + 2 3 = 2 + 6 = 8 Cumple la ecuacin. Por tanto, el par de nmeros (2, 3) es una solucin del sistema, y el sistema es compatible.
Para resolver un sistema de ecuaciones con dos incgnitas hay tres mtodos de resolucin: (I) Mtodo de sustitucin. (II) Mtodo de igualacin. (III) Mtodo de reduccin. Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de sustitucin: Despejar la incgnita en una de las ecuaciones. Sustituir la expresin obtenida en la otra ecuacin. Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta. Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones para obtener la otra incgnita. Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin: Elegimos para despejar la incgnita x de la segunda ecuacin: x = 8 2y Sustituimos esta incgnita en la primera ecuacin: 2x y = 1 2 (8 2y) y = 1 Resolvemos la ecuacin con la incgnita y obtenida: 16 4y y = 1 16 5y = 1 5y = 1 16 = 15 y = 15 y=3 5 2x y = 1 x + 2y = 8
Sustituimos el valor y = 3 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera: 2x y = 1 2x 3 = 1 2x = 4 x = 2 Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (2, 3) en las dos ecuaciones: 2x y = 1 2 2 3 = 4 3 = 1 Cumple la ecuacin. x + 2y = 8 2 + 2 3 = 2 + 6 = 8 Cumple la ecuacin. Por tanto, el par de valores x = 2, y = 3 es la solucin del sistema, y el sistema es compatible.
314
MATEMTICAS 4. A ESO
6
1
Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo de sustitucin y comprueba las soluciones. a)
xy=2 2x + y = 13
c)
x + 2y = 9 2x 9y = 5
b) 3x y = 4 2x y = 1
d) 2x 3y = 0 3x y = 14
Resuelve por el mtodo de sustitucin, y comprueba la solucin del siguiente sistema de ecuaciones con fracciones. 5x + 3 + y = 2 6 2x + 3y = 1 3 Para resolverlo, seguimos estos pasos. 1.o En cada ecuacin reducimos a comn denominador: 5x + 3 6y 6 2 + = 6 6 6 2x 3y 3 1 3 + = 3 3 3 2.o Quitamos los denominadores:
5x + 3 + 6y = 12 2x + 9y = 3
3.o Resolvemos por sustitucin el sistema resultante, comprobando la solucin: 5x + 6y = 9 2x + 9y = 3
MATEMTICAS 4. A ESO
315
6
3
Resuelve por el mtodo de sustitucin y comprueba la solucin de los sistemas de ecuaciones con fracciones. a) 2x + 3 y + = 1 2 4 5x 1 4 y + 39 = 1 2 5
b)
5x + 3 y 1 + = 2 6 4 x 2 y +5 = 0 5 10
c)
3x 6 2y 3 = 1 3 7 3y x+ = 3 2
316
MATEMTICAS 4. A ESO
6
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de igualacin: Sustituir la misma incgnita en las dos ecuaciones. Igualar las expresiones obtenidas. Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta. Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita. Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin. 2x y = 3 x + y = 12 Elegimos para despejar la incgnita y de las dos ecuaciones: y = 2x 3 y = 12 x Igualamos las expresiones obtenidas: 2x 3 = 12 x Resolvemos la ecuacin con la incgnita x obtenida: 2x + x = 12 + 3 3x = 15 x = 5 Sustituimos el valor x = 5 en cualquiera de las dos ecuaciones, por ejemplo en la primera: 2x y = 3 2 5 y = 3 10 3 = y y = 7 Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hemos de sustituir el par de valores (5, 7) en las dos ecuaciones: 2x y = 3 2 5 7 = 10 7 = 3 Cumple la ecuacin. Cumple la ecuacin. 5 + 7 = 12 x + y = 12 Por tanto, el par de valores x = 5, y = 7 es la solucin del sistema, y el sistema es compatible.
Resuelve por el mtodo de igualacin, y comprueba la solucin del siguiente sistema de ecuaciones con fracciones. x +1 2y + 2 + = 2 2 3 x y 4 = 0 3 6 1. Reducimos a comn denominador las dos ecuaciones: 3(x + 1) 2(2 y + 2) 12 + = 6 6 6 2x y 4 = 0 6 6 3. Resolvemos por igualacin el sistema resultante: 3x + 4y = 5 2x y = 4 2. Quitamos los denominadores: 3x + 3 + 4y + 4 = 12 2x y + 4 = 0
MATEMTICAS 4. A ESO
317
6
5
Resuelve por el mtodo de igualacin, y comprueba la solucin de los sistemas de ecuaciones con fracciones. a) x y +4 + = 1 3 3 y 1 x = 2 3 b) y +1 y = 2 5 x +2 y 1 = 3 5 15
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de reduccin: Buscar un sistema equivalente en el que los coeficientes de una misma incgnita sean iguales u opuestos. Restar o sumar las dos ecuaciones obtenidas, eliminando una incgnita. Resolver la ecuacin con una sola incgnita que resulta. Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita. Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.
EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de reduccin. x 2y = 1 5x + 3y = 18 Obtenemos un sistema equivalente. Para ello, elegimos la incgnita que sea ms sencilla para reducir, en este caso x. Multiplicamos la primera ecuacin por 5: 5x 10y = 5 5(x 2y = 1) 5x + 3y = 18 Restamos las dos ecuaciones del sistema para eliminar los trminos con x y reducir el sistema: + 5x 10y = 05 (5x + 03y = 18) + 13y = 13 Resolvemos la ecuacin obtenida: 13y = 13 y = 1 Sustituimos el valor obtenido en una de las dos ecuaciones del sistema, en la que resulta ms sencilla para operar, en este caso la primera: x 2y = 1 x 2 1 = 1 x = 3 Comprobamos el resultado. Para ello hemos de sustituir el par de valores (3, 1) en las dos ecuaciones:
x 2y = 1 321=1 1 = 1 Cumple la ecuacin. 5x + 3y = 18 5 3 + 3 1 = 18 18 = 18 Cumple la ecuacin. Por tanto, el par de valores x = 3, y = 1 es la solucin del sistema, y el sistema es compatible.
318
MATEMTICAS 4. A ESO
6
6
Resuelve el siguiente sistema por el mtodo de reduccin y comprueba la solucin. 3x 2y = 7 2x + 3y = 9 Obtenemos un sistema equivalente: En este caso, la variable x o la variable y no aparecen multiplicadas por 1 en ninguno de los trminos de las ecuaciones, as que podemos elegir una u otra. Elegimos, por ejemplo, la variable y. Para lograr que los dos trminos con variable y tengan el mismo coeficiente, hay que multiplicar la primera ecuacin por 3 y la segunda por 2, de forma que: 3 (3x 2y = 7) 2 (2x + 3y = 9) 9x 6y = 21 4x + 6y = 18
Sumamos las dos ecuaciones para eliminar los trminos con y: + 9x 6y = 21 4x + 6y = 18 13x + 6y = 39 Resolvemos la ecuacin obtenida: x = Sustituimos este valor en cualquiera de las dos ecuaciones para hallar el valor de y:
Comprobamos la solucin:
Resuelve por el mtodo de reduccin los sistemas y comprueba las soluciones. a) 7x + 3y = 2 5x + 2y = 1 b) 3x 3y = 3 2x + 5y = 72
MATEMTICAS 4. A ESO
319
6
8
Resuelve los siguientes sistemas por los tres mtodos. Comprueba la solucin y decide cul de los mtodos es ms sencillo para resolver cada sistema. a) 4x 5y = 0 3x 4y = 1 b) x y = 1 2x y = 19 Por sustitucin:
Por sustitucin:
Por igualacin:
Por igualacin:
Por reduccin:
Por reduccin:
En este caso, el mtodo ms adecuado es
En este caso, el mtodo ms adecuado es
320
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 7
RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES

Para resolver un problema mediante un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas hay que realizar los siguientes pasos. 1. Comprender el problema. 2. Plantear las ecuaciones y formar el sistema de ecuaciones. 3. Resolver el sistema de ecuaciones mediante cualquiera de los tres mtodos. 4. Comprobar que la solucin cumple las condiciones del enunciado.
EJEMPLO
La suma de los goles marcados por dos equipos es 30, y cuando ambos equipos hayan marcado 5 goles ms, la diferencia entre ambos equipos ser de 2 goles. Halla los goles marcados por cada equipo. 1. Lee el problema las veces que sea necesario hasta comprender su enunciado. 2. Plantea las ecuaciones y forma el sistema: Elegir las incgnitas: x = nmero de goles marcados por el equipo A y = nmero de goles marcados por el equipo B Plantear el problema:
AHORA CUANDO HAYAN MARCADO 5 GOLES MS
F F
Equipo A Equipo B
F F
x y x + y = 30
x+5 y+5
(x + 5) (y + 5) = 2
Formar el sistema de ecuaciones:
x + y = 30 (x + 5) ( y + 5) = 2
x + y = 30 xy=2
3. Resuelve el sistema por el mtodo que creas ms conveniente, en este caso por reduccin. Sumamos ambas ecuaciones, para eliminar los trminos con y: +
x + y = 30 x y = 02
2x = 32 x = 16
4. Comprobamos la solucin:
x + y = 30 xy =2
16 + 14 = 30 16 14 = 2
30 = 30 2=2
Ambas ecuaciones se cumplen, y la solucin obtenida es correcta.
Calcula dos nmeros cuya suma es 15 y su diferencia es 1.
MATEMTICAS 4. A ESO
321
Sustituyendo en la primera ecuacin: 16 + y = 30 y = 14 Por tanto, el equipo A ha marcado 16 goles, y el equipo B, 14 goles.
6
2
En un corral, entre gallinas y ovejas hay 27 animales, y contando las patas hay 76 patas en total. Cuntas gallinas y ovejas hay?
En un aparcamiento hay 90 vehculos, entre coches y motos. Si salieran 40 coches y 10 motos, el nmero de coches igualara el nmero de motos. Halla el nmero de coches y de motos que hay en el aparcamiento.
Una chica compra 2 refrescos y 3 bolsas de pipas por 3,50 , y un chico compra 3 refrescos y 5 bolsas de pipas por 5,50 . Halla lo que cuesta cada refresco y cada bolsa de pipas.
322
MATEMTICAS 4. A ESO
10 Funciones
INTRODUCCIN
La representacin grfica de las funciones es la forma ms adecuada de entender la relacin entre las variables. Estas grficas se usan en diferentes disciplinas para interpretar y deducir las leyes que rigen determinados fenmenos. Uno de los objetivos principales de esta unidad es que los alumnos tengan clara la relacin entre la representacin grfica de una funcin y su expresin algebraica, y que sean capaces de realizar ambas.
Funcin: correspondencia entre variables que asocia a una de ellas, como mximo, un nico valor de la otra. Variable independiente: puede tomar cualquier valor. Variable dependiente: su valor depende del valor que tome la variable independiente. Dominio: conjunto de todos los valores que puede tomar la variable independiente. Recorrido: conjunto de todos los valores que puede tomar la variable dependiente. Funcin discontinua: presenta uno o varios puntos en los que una pequea variacin de la variable independiente produce un salto en los valores de la variable dependiente.
OBJETIVOS
1. Conocer las expresiones de una funcin. 2. Calcular el dominio y el recorrido de una funcin. 3. Distinguir entre funciones continuas y discontinuas. 4. Crecimiento y decrecimiento. Mximos y mnimos de una grfica. 5. Puntos de corte con los ejes. 6. Conocer las funciones definidas por trozos de recta.
CONTENIDOS
Formas de expresar la relacin entre dos variables. Variable independiente y variable dependiente. Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua. Funcin discontinua. Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos.
PROCEDIMIENTOS
Obtencin de unas expresiones de una funcin a partir de otras. Clculo del dominio y el recorrido de una funcin.
Diferenciacin de ambos tipos de funciones. Obtencin de los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Determinacin de los mximos y mnimos. Clculo de los puntos de corte con ambos ejes. Representacin de una funcin definida a trozos.
Puntos de corte con el eje Y. Puntos de corte con el eje X. Funciones definidas por trozos de recta.
MATEMTICAS 4. A ESO
353
10
OBJETIVO 1
CONOCER LAS EXPRESIONES DE UNA FUNCIN

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
La relacin entre dos variables se puede expresar de diferentes maneras: Mediante un texto: descripcin verbal y/o escrita que expresa la relacin entre dos variables. Es lo que se suele llamar enunciado del problema. Mediante tablas: los valores de la variable independiente y sus valores asociados para la variable dependiente se organizan en forma de tabla. Mediante grficos: nos dan una visin cualitativa de la relacin que existe entre las variables. Puede ser una representacin en unos ejes de coordenadas. Mediante una frmula o expresin algebraica: con ella podemos calcular qu valor de la variable dependiente corresponde a un valor de la variable independiente, y viceversa.
EJEMPLO
El precio de las naranjas es 1,50 /kg. Vamos a expresarlo de las maneras que acabamos de explicar. Mediante un texto: el importe que se paga es el producto de 1,50 por el nmero de kilogramos adquiridos. Mediante una tabla: el nmero de kilogramos es la variable independiente y el importe es la variable dependiente.
KILOGRAMOS DE NARANJAS IMPORTE () 1 1,50 2 3 3 4,50
Mediante un grfico: representamos la situacin mediante puntos en un sistema de ejes de coordenadas.

Y 4
3 2 1
4 X
Mediante una frmula: si llamamos P al importe en euros y n al nmero de kilos de naranjas, la frmula es: P = 1,5 n.
En un aparcamiento vemos la siguiente tarifa de precios. Obtn la tabla, el grfico y la frmula que expresan la relacin entre el tiempo (nmero de horas) que permanece el coche en el aparcamiento y el dinero que se abona.
TARIFAS
1.a hora o fraccin ............................ 2 Cada hora adicional o fraccin .......... 1,50 Mximo: 10 por 24 horas
354
MATEMTICAS 4. A ESO
10
La grfica de una funcin es la representacin del conjunto de puntos que definen esa funcin.
La tabla expresa la relacin entre los litros de leche adquiridos y su precio. Obtn la grfica y la frmula que representa la relacin entre ambas magnitudes.
LITROS DE LECHE 1 2 3 4
PRECIO () 0,75 1,50 2,25 3
Y 4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
1 2 3 45 X
Dada la funcin mediante la frmula y = 3x 1, obtn su tabla de valores y su grfica.

x
0 1 1 2 2
1
5
y = f (x )
Dada la funcin mediante la frmula y = x 2 1, halla su tabla de valores y su grfica.

x
0 1 1 2 2
y = f (x )
1
5
Dada la funcin mediante la frmula y = x 3 + 1, determina su tabla de valores y su grfica.

x
0 1 1 2 2
1
5
y = f (x )
MATEMTICAS 4. A ESO
355
10
OBJETIVO 2
CALCULAR EL DOMINIO Y EL RECORRIDO DE UNA FUNCIN

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Una funcin y = f (x) es una relacin entre dos magnitudes o variables, tal que a cada valor de la variable independiente x se le asocia, como mximo, un nico valor de la variable dependiente y. Para indicar que a cada valor de x se le asocia un nico valor de y se escribe: x f (x). Se llama original al valor x, e imagen al valor y ; o tambin puede ser el valor y la imagen y el valor x su antiimagen. El conjunto de valores que puede tomar la variable x se llama dominio de la funcin, y el conjunto de valores que puede tomar la variable y se denomina recorrido de la funcin.
EJEMPLO
Halla el dominio y el recorrido de las funciones. a) f (x ) = 5x 2 En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real, y para cada uno de esos nmeros reales se obtiene un valor real de la variable dependiente y. As, tenemos que: Im f = , Dom f = . 2 En este caso, la variable independiente x puede tomar cualquier valor real, salvo aquel b) f (x ) = x 1 valor para el que se anula el denominador, ya que no existe la divisin entre cero. Por tanto, el dominio es: Dom f = {1}. El recorrido es todos los nmeros reales, Im f = . c) f (x ) = x En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor real positivo mayor o igual que cero, pues no existe la raz cuadrada de un nmero negativo. As, el dominio es Dom = +. El recorrido es el conjunto de los nmeros reales positivos, R = +.
Sea la funcin f (x) que asocia a cada nmero real su doble ms 5 unidades. a) Halla su frmula o su expresin algebraica. 1 b) Calcula f (0), f (1) y f . 2 16 . 3 d) Determina su dominio y su recorrido. c) Obtn la antiimagen de
Dada la relacin que asocia a cada nmero real el inverso de la resta de ese nmero menos 3: a) Determina si es o no una funcin y, en caso de serlo, obtn su frmula. 1 b) Halla f (0), f (1) y f . 2 1 . 4 d) Determina su dominio y su recorrido. c) Calcula la antiimagen de
356
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 3
DISTINGUIR ENTRE FUNCIONES CONTINUAS Y DISCONTINUAS

10
FUNCIN NO CONTINUA Una funcin no es continua si tiene puntos en los cuales una pequea variacin de la variable independiente produce un salto en los valores de la variable dependiente. Esos puntos se denominan puntos de discontinuidad.
5
FUNCIN CONTINUA Una funcin es continua si su grfica puede dibujarse de un solo trazo, es decir, no presenta puntos de discontinuidad.
En una tienda de fotocopias tienen la siguiente lista de precios.

CANTIDAD Menos de 10 De 11 a 20 De 21 a 50 Ms de 50 PRECIO POR COPIA 0,06 0,04 0,03 0,02
Representa la funcin que relaciona el nmero de fotocopias realizadas y el importe total. Es una funcin continua?
La tarifa por la bajada de bandera en un taxi es 2 y por cada 500 metros recorridos hay que abonar 0,50 . a) Construye la tabla de valores y representa la funcin. b) Es una funcin continua o discontinua? c) Calcula el precio de un recorrido de 3 km.
MATEMTICAS 4. A ESO
357
10
OBJETIVO 4
CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO. MXIMOS Y MNIMOS DE UNA GRFICA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Dados una funcin f (x) y dos valores x1 y x2, tales que x1 < x2: Si f (x1) f (x2) > 0, la funcin es creciente entre x1 y x2. Si f (x1) f (x2) < 0, la funcin es decreciente entre x1 y x2.
EJEMPLO
La temperatura de un enfermo evolucion a lo largo de 14 das segn se muestra en el grfico siguiente.
T (C) 40
39
5
a) En qu das subi la temperatura? b) En qu das permaneci constante? c) Y en qu das baj? d) Cul fue la temperatura mxima alcanzada? En qu da la alcanz? e) Cul fue la temperatura mnima alcanzada? En qu da la alcanz? f) Si le dieron una pastilla los das en que la temperatura subi por encima de 38 C, qu das tom la pastilla?
38
37
36
5
9 10 11 12 13 14 Das
a) Vemos que la temperatura subi los das 5.o, 6.o y 8.o. Los intervalos de crecimiento de la funcin son (4, 6) y (7, 8). b) Permaneci constante los das 1.o, 2.o, 4.o, 7.o, 10.o, 12.o, 13.o y 14.o. c) La temperatura descendi los das 3.o, 9.o y 11.o. Los intervalos de decrecimiento de la funcin son (2, 3), (8, 9) y (10, 11). d) La temperatura mxima fue de 40 C, y la alcanz el da 8.o. e) La temperatura mnima fue de 36 C. La alcanz el undcimo da y la mantuvo hasta el final. f) Tom la pastilla los das 6.o, 7.o, 8.o, 9.o, 10.o y 11.o.
Representa una funcin definida por los siguientes valores.
f (x = 0) = 2 f (1) = 2
a) b) c) d)
f (2) = 1 f (3) = 3
f (4) = 3 f (5) = 5
f (6) = 6 f (7) = 4
f (8) = 4 f (9) = 2
En qu tramos la funcin es creciente? En qu tramos es decreciente? Y en qu tramos es constante? Tiene algn punto de discontinuidad?
358
MATEMTICAS 4. A ESO
10
Una funcin tiene un mximo en un punto si a la izquierda de ese punto la funcin es creciente, y a la derecha, la funcin es decreciente. Una funcin tiene un mnimo en un punto si a la izquierda de ese punto la funcin es decreciente, y a la derecha, la funcin es creciente.
Y f (a)
Cre cie nte
Y
Mximo
nte cie cre De
Mnimo
f (a) X
Cre cie nte
Dada la funcin y = x 2 1, construye su tabla de valores, represntala y estudia si es continua o discontinua, su crecimiento y decrecimiento, y si tiene mximos y mnimos.
En la siguiente tabla aparecen las temperaturas medias registradas durante un ao en una localidad.
MES Ene. 4 Feb. 9 Mar. 11 Abr. 16 May. 15 Jun. 22 Jul. 26 Ago. 25 Sep. 22 Oct. 14 Nov. 11 Dic. 7
nte cie cre De
T (C)
a) Dibuja una grfica a partir de la tabla. b) La funcin representada, es continua? d) Tiene algn mximo o mnimo?
c) Di cules son los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
MATEMTICAS 4. A ESO
359
10
OBJETIVO 5
PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Los puntos en los que la funcin y = f (x) corta a los ejes se calculan de esta manera. Puntos de corte con el eje Y: haciendo x = 0 se obtiene f (0). Los puntos de corte son del tipo P (0, f (0)). Puntos de corte con el eje X: haciendo f (x) = 0 se obtiene el valor o los valores correspondientes de x. Los puntos de corte son del tipo Q (x, 0).
EJEMPLO
La funcin f (x) = x 2 4 tiene estos puntos de corte. Con el eje Y, si x = 0 y = 0 4 = 4. Tiene un nico punto de corte con el eje Y: P (0, 4). Con el eje X, si y = 0 x 4 = 0 x = 4 x = 2.
2 2
Q'
Tiene dos puntos de corte con el eje X: Q (2, 0) y Q'(2, 0).

P
Dadas las siguientes funciones, resuelve. 1. 2. 3. 4. Construye su tabla de valores y dibuja la funcin. Determina su dominio y su recorrido. Di cules son sus intervalos de crecimiento o decrecimiento, y si tienen algn mximo o mnimo. Halla los puntos de corte con los ejes, si los hubiera. c) f (x) = x 2 4x + 4
a) f (x) = 2x 1
b) f (x) = x 3 x 2 x + 1
d) f (x) =
x + 6 3
360
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 6
CONOCER LAS FUNCIONES DEFINIDAS POR TROZOS DE RECTA

10
EJEMPLO
x+3 Consideramos la funcin definida por: f (x) = 1 x + 11 2 2 si x < 1 si 1 x 1 si 1 < x
Esta funcin tiene tres trozos rectos que determinan el dominio formado por los nmeros reales. Para cada intervalo construimos su tabla de valores y dibujamos su grfica.
x f (x)
4 1
5
3 0
2 1
5
x f (x)
Y
1 1
0 1
1 1
5
x f (x)
Y
2 9/2
Y
3 4
5
4 7/2
1
5
1
5
1
5
1
5
Sealamos con un punto () para indicar que el punto est incluido en dicho trozo de recta. La funcin f (x) es discontinua en x = 1 y en x = 1, es creciente en el primer trozo y decreciente en el tercero.
Representa la funcin. 5 1 x 3 2 2 f (x) = x 3 5 1 3 x+ 2 2 5 si x <4 si 4 x < 0 si 0 x 2 si 2 x < 4 si 4 x

ADAPTACIN CURRICULAR MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
MATEMTICAS 4. A ESO
361
10
2
Representa las siguientes funciones. x2 a) f (x) = 3 x +1 3 si x 0 si 0 < x 2 si x > 2
x+1 b) f (x) = 0 x7
si x 2 si 2 < x 0 si x > 0
c) f (x) =
1 x 1 4 7x 7x 2
si x 3 si 3 < x 5 si x > 5
362
MATEMTICAS 4. A ESO
11 Funciones polinmicas,
INTRODUCCIN
Uno de los objetivos de esta unidad es que los alumnos aprendan a hallar la ecuacin de una recta dados dos puntos por los que pasa, o su pendiente y un punto. Estudiaremos la funcin cuadrtica ms simple, y = ax 2, su representacin grfica, y sus traslaciones. La funcin cuadrtica en su forma general, y = ax 2 + bx + c, supone mayores dificultades. A los alumnos les cuesta diferenciar las funciones potenciales de las funciones exponenciales, por lo que habr dedicar el tiempo necesario a trabajar este aspecto. Funcin afn: y = mx + n
racionales y exponenciales
Funcin de proporcionalidad directa: y = mx. Funcin cuadrtica: y = ax 2. Su representacin es una parbola. Funcin de proporcionalidad inversa: y = Funciones exponenciales: f (x) = a x, f (x) = a x + b y f (x) = a(x+b). 1 x
OBJETIVOS
1. Conocer la funcin de proporcionalidad directa. 2. Conocer la funcin afn. 3. Obtener la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 4. Distinguir entre rectas paralelas y rectas secantes.
CONTENIDOS
Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Funcin afn. Representacin grfica. Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.
PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx. Representacin de funciones de la forma y = mx + n. Clculo de la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos, o de la recta de la que conocemos su pendiente y un punto por el que pasa. Determinacin de si dos rectas son paralelas o secantes. Clculo del punto de corte de dos rectas secantes. Representacin de parbolas de ecuacin y = ax 2. Representacin de parbolas de ecuacin y = ax 2 + k, y = (x + h)2 y y = (x + h)2 + k.
Posicin relativa de dos rectas.
5. Conocer la funcin cuadrtica y = ax 2. 6. Efectuar traslaciones de la funcin y = x 2. 7. Representar la funcin y = ax 2 + bx + c. 8. Conocer la funcin de proporcionalidad inversa. 9. Reconocer funciones exponenciales.
Parbolas de ecuacin y = ax 2. Traslaciones verticales y horizontales de y = x 2. Grfica de la funcin cuadrtica y = ax 2 + bx + c. Funcin de proporcionalidad inversa. Definicin de la funcin f (x) = a x. Grficas y caractersticas de las funciones: f (x) = a x + b y f (x) = a x+b. Definicin de la funcin capital final para el inters compuesto.
Representacin de parbolas de ecuacin y = ax 2 + bx + c. Representacin de hiprbolas 1 de ecuacin y = . x Estudio de las caractersticas de la funcin f (x) = a x. Construccin de tablas y grficas de: f (x)= a x + b y f (x) = a x+b Clculo del capital final.
10. Aplicar funciones exponenciales al inters compuesto.
MATEMTICAS 4. A ESO
363
11
OBJETIVO 1
CONOCER LA FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Una funcin de proporcionalidad directa, o funcin lineal, se expresa de la forma: y = m x, siendo m un nmero cualquiera. La representacin grfica de estas funciones es una recta que pasa por el origen de coordenadas. La inclinacin de esta recta respecto al eje de abscisas viene representada por el nmero m, que recibe el nombre de pendiente. Cuanto mayor sea m, ms inclinada estar la recta respecto del eje X, es decir, mayor ser el ngulo que esta recta forme con la horizontal. Cuando entre dos magnitudes existe una relacin de proporcionalidad directa, la funcin que representa dicha relacin es de tipo lineal.
EJEMPLO
Determina, a partir de los pares de valores de la tabla, si la relacin entre las magnitudes que aparecen en ella es o no de proporcionalidad.
ENTRADAS DE CINE IMPORTE () 1 4,50 2 9 3 13,50 4 18 5 22,50 6 27
El nmero de entradas y el importe que se abona son magnitudes directamente proporcionales, ya que si multiplicamos el nmero de entradas, multiplicaremos por el mismo nmero el dinero que hay que abonar.
Y
15 (3; 13,5) 10
5
La constante de proporcionalidad es:
m=
4, 5 9 13, 5 18 = = = = = 4,5 1 2 3 4
La expresin algebraica de la funcin que relaciona ambas magnitudes es: y = m x y = 4,5 x donde x es el nmero de entradas e y es el importe que se abona. La representacin grfica de esta funcin es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene de pendiente m = 4,5. Para representarla hay que sealar en un sistema de ejes de coordenadas los puntos: (1; 4,5), (2, 9), (3; 13,5), (4, 18)
(2, 9)
5 1 O
(1; 4,5)
6 X
Un atleta ha recorrido las distancias que se muestran en la tabla en los tiempos que se indican.
TIEMPO (min) RECORRIDO (km) 1 0,2 2 1 3 1,6 4 2,4
Determina, a partir de estos pares de valores, si la relacin entre ambas magnitudes es o no de proporcionalidad y, en caso de serlo, deduce la expresin algebraica de la funcin que las relaciona y represntala.
364
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
CONOCER LA FUNCIN AFN

11
Una funcin afn se expresa de la forma: y = m x + n, siendo m y n dos nmeros cualesquiera. m es la pendiente de la recta. Si m > 0, la recta es creciente, y si m < 0, la recta es decreciente. n es la ordenada en el origen. La representacin grfica de estas funciones es una recta que no pasa por el origen de coordenadas, sino que pasa por el punto (0, n). Las funciones de proporcionalidad directa, o funciones lineales, son un caso particular de las funciones afines, cuando n = 0.
EJEMPLO
Dadas las siguientes funciones: y = 2x + 2
y = x + 2
a) Determina su pendiente y su ordenada en el origen. b) Cmo sern las rectas, crecientes o decrecientes? c) Construye su tabla de valores y represntala. a) y = 2x + 2; pendiente: m1 = 2, n1 = 2 b) Al ser la pendiente positiva: m1 = 2 > 0, la primera recta es creciente.
5
a) y = x + 2, pendiente: m2 = 1, n2 = 2 b) Al ser la pendiente negativa: m2 = 1 < 0, la segunda recta es decreciente. c)

x
0 1
c)
x
0 1 1 2
y
2 4 0 6
y
2 1 3 0
1 2
a) y =
3 1 x+ 2 2
b)
1 1 x+ 2 2
MATEMTICAS 4. A ESO
365
Clasifica las siguientes funciones en lineales o afines. Escribe, en cada caso, el valor de la pendiente y de la ordenada en el origen. Construye sus tablas de valores y represntalas.
11
OBJETIVO 3
OBTENER LA ECUACIN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para representar una recta hay que conocer dos puntos por los que pasa. As, para hallar la ecuacin de la recta y = mx + n que pasa por dos puntos A(x1, y1), B(x2, y2): y 2 y1 1.o Calculamos el valor de la pendiente: m = x 2 x1 o 2. Sustituimos las coordenadas de uno de los puntos en la ecuacin general de la recta y = mx + n. y obtenemos el valor de la ordenada en el origen, n: y1 = mx1 + n n = y1 mx1 y2 = mx2 + n n = y2 mx2 3.o Sustituimos los valores obtenidos para la pendiente (m) y la ordenada en el origen (n) en la ecuacin general de la recta.
EJEMPLO
Halla la ecuacin general de la recta que pasa por los puntos A (1, 2) y B (2, 3). 3 (2) 5 y 2 y1 = = 2 (1) 3 x 2 x1
1
5 5
1.o Calculamos el valor de la pendiente: m=
2.o Obtenemos el valor de la ordenada en el origen, sustituyendo, por ejemplo, el punto A: 5 y = mx + n 2 = (1) + n 3 n = 2 + 5 6 + 5 1 = = 3 3 3 5 1 x . 3 3
Y
5
3.o Sustituimos los valores obtenidos en la ecuacin general: y =
Escribe y representa la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A (0, 4) y B (3, 1).
1
5
Obtn la ecuacin de la recta que tiene por pendiente m = 2 y que pasa por el punto (0, 3).
Halla la ecuacin de la recta que tiene por ordenada en el origen n = 1 y que pasa por el punto (4, 5).
366
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 4
DISTINGUIR ENTRE RECTAS PARALELAS Y SECANTES

El eje horizontal o eje X es la recta de ecuacin y = 0. Las rectas paralelas al eje X tienen ecuaciones de la forma y = constante. El eje vertical o eje Y es la recta de ecuacin x = 0. Las rectas paralelas al eje Y tienen ecuaciones de la forma x = constante.
11
Y x = 5
5
x=2 y=3
1
5
X y = 4
EJEMPLO
Halla la ecuacin de la recta paralela a y = 3x 1 y que pasa por el punto (1, 2). Por ser paralelas, las rectas tendrn la misma pendiente, m = 3. Por tanto, su ecuacin es y = 3x + n. Como la recta pasa por el punto (1, 2), las coordenadas de este punto debern cumplir la ecuacin de dicha recta: y = 3x + n 2 = 3 1 + n n = 1 La recta es y = 3x 1.
Determina la ecuacin de la recta paralela a y =
1 x, y que pasa por el origen de coordenadas. 2
Obtn la ecuacin de la recta paralela a y = 2x 3, y que pasa por el punto donde se cortan las rectas y = 5x + 1 . y = x 1
Halla la ecuacin de la recta paralela a y = x las rectas
y=x+7 . y = 5x + 1
1 , y que pasa por el punto donde se cortan 2
MATEMTICAS 4. A ESO
367
11
OBJETIVO 5
CONOCER LA FUNCIN CUADRTICA y = ax 2

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Cuando a > 0, la grfica de la funcin y = ax 2 es una parbola abierta hacia arriba (en forma de vaso). Cuando a < 0, es una parbola abierta hacia abajo (en forma de campana). En las parbolas de ecuacin y = ax 2, el eje Y es su eje de simetra.
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones. a) y = x 2
x y
2 1 4
Y
4 2 2 2
b) y = 2x 2
0 0 1 1 2 4
c) y =
0 0 1 2 2 8
1 2 x 2
2 1 2 1/2
Y
4 2 2
x y
2 1 8 2
Y
4 2
x y
0 0
1 1/2
2 2
1 2
1 2
1 2
Las tres parbolas tienen forma de vaso. Vemos que la parbola y = 2x 2 es ms estrecha 1 que la parbola y = x 2. En cambio, la parbola y = x 2 es ms ancha que la parbola y = x 2. 2 1 2 2 e) y = 2x f) y = x 2 d) y = x 2
x y
2 1 4 1
Y
2 2 4 1 2 2
0 0
x y
2 1 8 2
Y
0 0
x y
0 0
1 4
2 8
2 1/2
Y
1/2 2
1 2
1 2
X
2 4
X
2 4
Estas tres parbolas son iguales que las anteriores, pero estn abiertas hacia abajo, y tienen forma de campana.
Sin representarlas, di cules de las siguientes parbolas tienen forma de vaso o de campana y cules son ms anchas o estrechas que y = x 2. a) y = 1 2 x 4 b) y = 1 2 x 3 c) y = 5x 2 d) y = 7x 2 e) y = 5 2 x 3 f) y = 9x 2
368
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 6
EFECTUAR TRASLACIONES DE LA FUNCIN y = x 2

11
TRASLACIONES VERTICALES La grfica de y = x 2 + k se obtiene trasladando verticalmente k unidades la grfica de y = x 2. Si k > 0, la traslacin vertical es hacia arriba. Si k < 0, la traslacin vertical es hacia abajo.
EJEMPLO
Representa las siguientes funciones. a) y = x 2 + 5
x y
2 1 9 6 0 5
Y
5
b) y = x 2 5
1 6 2 9
x y
2 1
1 4 5 4 1
Y
5
V (0, 5)
2 1
2
5
X
2 1 2 1
5
X V'(0, 5)
La parbola y = x 2 + 5 es igual que y = x 2, pero trasladada 5 unidades hacia arriba, mientras que la parbola y = x 2 5 es igual que y = x 2, pero trasladada 5 unidades hacia abajo. El vrtice de y = x 2 + 5 est en V (0, 5), mientras que el vrtice de y = x 2 5 est en V ' (0, 5). As, el eje de simetra es igual en ambas grficas: el eje Y, y pasa por el vrtice de cada una de ellas.
a) y = x 2 1 b) y = x 2 + 1 c) y = x 2 + 3 Halla las coordenadas de sus vrtices y de sus puntos de corte con el eje X, igualando y = 0.
1 1
5
MATEMTICAS 4. A ESO
369
Representa sobre el mismo sistema de ejes, con colores diferentes, las siguientes parbolas.
11
TRASLACIONES HORIZONTALES La grfica de y = (x + h)2 se obtiene trasladando horizontalmente h unidades la grfica de y = x 2. Si h > 0, la traslacin horizontal es hacia la izquierda. Si h < 0, la traslacin horizontal es hacia la derecha.
EJEMPLO
Representa las funciones. a) y = (x + 2)2
x y
2 1 0 1 0 4 1 9
5
b) y = (x 2)2
2 16
x y
2 1 16 9
0 4
Y
1 1
5
2 0
P (0, 4)
P (0, 4)
V (2, 0) O
V'(2, 0) X
La parbola y = (x + 2)2 es igual que y = x 2, pero trasladada 2 unidades hacia la izquierda, mientras que la parbola y = (x 2)2 es igual que y = x 2, pero trasladada 2 unidades hacia la derecha. El vrtice de y = (x + 2)2 est en V (2, 0), mientras que el vrtice de y = (x 2)2 est en V ' (2, 0). As, el eje de simetra de la parbola y = (x + 2)2 es la recta x = 2, mientras que el eje de y = (x 2)2 es la recta x = 2, que es paralela al eje Y .
Representa sobre el mismo sistema de ejes, y con colores diferentes, las siguientes parbolas. a) y = (x 1)2 b) y = (x + 1)2 c) y = x 2 + 3 Halla las coordenadas de sus vrtices y de sus puntos de corte con el eje Y, igualando x = 0.
Y
5
1
5
370
MATEMTICAS 4. A ESO
11
TRASLACIONES VERTICALES Y HORIZONTALES La grfica de y = (x h)2 + k es una parbola como la grfica de y = x 2, pero con el vrtice en el punto (h, k).
EJEMPLO
Representa la funcin y = (x 2)2 + 3.
5
Obtenemos su tabla de valores:

P (0, 7)
x y
0 7
1 4
2 3
3 4
4 7
V (2, 3)
1
5
Si trasladamos la parbola y = x 2 en 2 unidades a la derecha se obtiene la parbola y = (x 2)2. Si a continuacin trasladamos esta parbola en 3 unidades hacia arriba, obtenemos la parbola de ecuacin y = (x 2)2 + 3. El vrtice de y = (x 2)2 + 3 est en el punto (h, k) = (2, 3). Su eje de simetra es la recta x = 2, que es paralela al eje Y.
A partir de la parbola y = x 2, representa las siguientes parbolas sobre el mismo sistema de ejes, con colores diferentes, explicando cmo lo haces. a) y = (x + 2)2 3 b) y = (x + 1)2 + 3 c) y = (x 3)2 1
Obtn las coordenadas de sus vrtices y de su punto de corte con el eje Y, igualando x = 0.
Y
5
1
5
MATEMTICAS 4. A ESO
371
11
OBJETIVO 7
REPRESENTAR LA FUNCIN y = ax 2 + bx + c
CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Para representar una funcin cuadrtica y = ax 2 + bx + c se siguen estos pasos. 1.o Se calculan los puntos de corte con el eje X. Despus, se halla el punto de corte con el eje Y, si lo hubiera. b o , y que es el valor que debe coincidir 2. Se halla el vrtice, que tiene por abscisa x = 2a con la abscisa del punto medio entre los dos puntos de corte con el eje X.
EJEMPLO
Representa la funcin y = 2x 2 9x 18. 1.o Calculamos los puntos de corte con el eje X, igualando y = 0. 2x 2 9x 18 = 0 x = 9 92 + 4 2 18 9 15 = = 22 4 6 6 3 = 4 2
3 Los puntos de corte con el eje X son P (6, 0) y Q , 0. 2 9 b 9 = = . 2a 22 4 El valor de la ordenada yV lo obtenemos sustituyendo el valor de xV en la ecuacin de la parbola: 9 9 yV = 2x 9xV 18 = 2 9 18 = 4 4
2
Para hallar el punto de corte con el eje Y hacemos x = 0 y = 18 R(0, 18).

Y
5
2.o El vrtice tendr por abscisa el valor xV =
2 V
81 81 81 162 144 225 18 = = 8 4 8 8 9 225 . As, el vrtice es el punto V , 4 8 = El eje de simetra de la parbola y = 2x 2 9x 18 es la recta x = 9 . 4
R V
Representa las siguientes parbolas. a) y = x 2 + 6x 8 b) y = x 2 4x 5
372
MATEMTICAS 4. A ESO
12 Estadstica
INTRODUCCIN
La Estadstica es la ciencia que estudia los mtodos y procedimientos para recoger datos, clasificarlos, analizarlos, tomar decisiones y sacar conclusiones cientficas a partir de ellos. Se divide en dos ramas: la Estadstica descriptiva, que se encarga de la recogida y el anlisis de datos pertenecientes a una muestra o a la poblacin, y la Estadstica inductiva, que se ocupa de generalizar a toda la poblacin los resultados y las conclusiones obtenidos a partir de muestras.
Estadstica: ciencia que recoge, analiza e interpreta los datos de un conjunto de elementos. Medidas de centralizacin: parmetros estadsticos de un conjunto de datos que reflejan la tendencia de los datos a concentrarse alrededor de ciertos valores. Medidas de dispersin: parmetros estadsticos que reflejan el mayor o menor agrupamiento de un conjunto de datos.
OBJETIVOS
1. Reconocer y diferenciar los conceptos de poblacin y muestra. 2. Clasificar variables estadsticas: cuantitativas y cualitativas. 3. Obtener la tabla estadstica asociada a un conjunto de datos. 4. Hallar la frecuencia absoluta y relativa de un conjunto de datos. 5. Construir la tabla de frecuencias acumuladas. 6. Utilizar y analizar los grficos adecuados para representar datos. 7. Calcular las medidas de centralizacin de un conjunto de datos. 8. Calcular las medidas de dispersin de un conjunto de datos.
CONTENIDOS
Estadstica. Poblacin y muestra. Variables cualitativas y cuantitativas. Variables estadsticas discretas y continuas. Tablas estadsticas. Marca de clase. Frecuencias absolutas. Frecuencias relativas. Frecuencias absolutas acumuladas. Frecuencias relativas acumuladas. Grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma y polgono de frecuencias. Media. Mediana. Moda. Recorrido. Desviacin media. Varianza y desviacin tpica.
PROCEDIMIENTOS
Distincin de los conceptos de poblacin y muestra. Diferenciacin de las variables cualitativas y cuantitativas, y dentro de estas, de las variables discretas y continuas. Construccin de tablas estadsticas adecuadas al conjunto de datos. Clculo, a partir de la tabla estadstica, de frecuencias absolutas, frecuencias relativas y porcentajes. Obtencin, a partir de la tabla estadstica, de frecuencias absolutas acumuladas y de frecuencias relativas acumuladas. Representacin de las variables estadsticas mediante grficos, diferenciando segn el tipo de datos recogidos. Clculo e interpretacin de la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos. Obtencin del recorrido, la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica de un conjunto de datos.
MATEMTICAS 4. A ESO
379
12
OBJETIVO 1
RECONOCER Y DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS DE POBLACIN Y MUESTRA

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
La Estadstica es la ciencia encargada de recoger, analizar e interpretar los datos relativos a un conjunto de elementos. La poblacin es el conjunto de elementos sobre los que se va a estudiar un determinado aspecto o caracterstica. La muestra es una parte de la poblacin. Es importante escoger bien la muestra, ya que esta ha de ser representativa, es decir, debe dar una informacin correcta y similar a la obtenida si estudisemos toda la poblacin. El tamao de una muestra es el nmero de elementos que la componen.
EJEMPLO
Los resultados a la pregunta: Cmo clasificaras las desigualdades que actualmente existen entre hombres y mujeres en nuestro pas en el mbito laboral?, del sondeo de opinin sobre Las mujeres y el empleo estn recogidos en porcentajes (%) en la tabla.
SEXO TOTAL Hombres Muy grandes Bastante grandes Bastante pequeas Casi inexistentes No sabe/No contesta 9 45 28 14 4 6 40 32 19 3 Mujeres 13 50 24 9 4
Junto al sondeo de opinin aparece esta ficha tcnica. mbito: territorio espaol, excluyendo Ceuta y Melilla. Universo: poblacin espaola de ambos sexos de 18 aos o ms. Tamao de la muestra: 2.488 entrevistas. Error muestral: para un nivel de confianza del 95,5 %, el error es del 2 %. Fecha de realizacin: 23-27 de enero de 1997 (Centro de Investigaciones Sociolgicas, CIS). El error del 2 % significa que a la respuesta de Muy grandes, que es el 9 % en la muestra (2.488 casos), la respuesta en la poblacin sera del 9 2 %; es decir, entre un 7 % y un 11 % de las personas contestaran Muy grandes, afirmndolo en el 95,5 % de las estimaciones (nivel de confianza). En los estudios estadsticos se eligen muestras en lugar de poblaciones cuando estas son muy amplias, por motivos econmicos, por la rapidez en conocer los resultados, etc.
Hazle esa misma pregunta a tus compaeros de clase y construye una tabla similar a la anterior, pero sin calcular porcentajes, es decir, apuntando cuntos compaeros han dado cada una de las respuestas y su gnero.
380
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 2
CLASIFICAR VARIABLES ESTADSTICAS: CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS

12
Una variable estadstica es cualquier caracterstica o aspecto de los elementos de una poblacin o de una muestra que se puede estudiar. Las variables estadsticas pueden ser: Variables cuantitativas: se pueden medir y se expresan mediante nmeros. A su vez, pueden ser discretas o continuas. Las variables cuantitativas discretas toman un nmero determinado de valores. Las variables cuantitativas continuas pueden tomar cualquier valor comprendido entre dos valores dados. Variables cualitativas: no se pueden medir y se expresan mediante cualidades o descripciones.
EJEMPLO
Seala, en cada caso, qu tipo de variable es, y di si es ms conveniente estudiar la poblacin o una muestra. a) La estatura de los 20 alumnos de una clase: variable cuantitativa continua, y estudiamos la poblacin. b) Los efectos de un nuevo medicamento en el ser humano: variable cualitativa, y estudiamos una muestra de la poblacin. c) La talla de pantalones de los varones de una Comunidad Autnoma: variable cuantitativa discreta, y estudiamos una muestra. d) Las aficiones deportivas de los alumnos de un instituto: variable cualitativa, y podemos estudiar una muestra de alumnos de los diferentes cursos. e) El color del pelo de los alumnos de una clase: variable cualitativa, y en este caso es conveniente estudiar la poblacin.
Seala en cada caso lo que corresponda.

CUANTITATIVA VARIABLE Discreta Profesin del padre Nmero de personas que viven en cada piso de un edificio Nmero de llamadas realizadas desde un telfono al da Equipo de ftbol preferido por cada alumno de una clase Temperaturas medidas a lo largo de una semana El peso de cada uno de los 20 alumnos de una clase
ADAPTACIN CURRICULAR MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
CUALITATIVA Continua
POBLACIN
MUESTRA
MATEMTICAS 4. A ESO
381
12
OBJETIVO 3
OBTENER LA TABLA ESTADSTICA ASOCIADA A UN CONJUNTO DE DATOS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Las tablas estadsticas sirven para ordenar y estudiar los datos de una variable estadstica. Si la variable es discreta, es decir, si tenemos un conjunto de datos pequeo, se forma una tabla con dos columnas. En una de las columnas se colocan los distintos valores de la variable, y en la otra columna se indica el nmero de veces que aparece cada uno de ellos. Si la variable es continua, y tenemos un conjunto de datos grande: 1. Se halla el recorrido de la variable, o la diferencia entre sus valores mayor y menor. 2. Se agrupan los valores en intervalos de igual amplitud. 3. Se establece la marca de clase, que es el punto medio de cada intervalo. 4. Se hace el recuento de cada uno de los datos.
EJEMPLO
Las notas obtenidas en un examen de Matemticas por los 20 alumnos de una clase de 4. ESO, han sido: 6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8, 7, 4, 9, 10, 7, 7, 8, 6, 5 y 5. Ordena estos datos en una tabla. El nmero de valores que puede tomar la variable es pequeo, y es una variable discreta. Para recoger los datos en una tabla, ponemos en la primera columna los posibles valores de las notas, que en este caso es la variable estadstica, y en la segunda columna, el nmero de veces que ha salido cada una de ellas.
NOTAS RECUENTO 1 1 2 1 3 1 4 1 5 5 6 3 7 3 8 2 9 2 10 1
EJEMPLO
El nmero de personas que viven en cada uno de los edificios de una calle son: 69, 85, 139, 114, 103, 84, 97, 133, 155, 127, 110, 138, 94, 143, 106, 99, 80, 74, 102, 93, 128, 78, 86, 104, 121, 137, 89, 107, 92 y 101 Haz una tabla, el recuento y obtn las marcas de clase. En este caso, el nmero de posibles valores que puede tomar la variable es grande, pues vara entre 69 y 155. Agrupamos los datos en intervalos. Para ello, hallamos el recorrido (diferencia entre el mayor y el menor valor): 155 69 = 86 Tomaremos 6 intervalos de amplitud 15 (6 15 = 90 > 86), empezando por el menor valor: 69. Las marcas de clase son: 69 + 84 = 76,5 2 84 + 99 = 91,5 2 99 + 114 = 106,5 2 114 + 129 = 121,5 2 129 + 144 = 136,5 2 144 + 159 = 151,5 2
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159) MARCA DE CLASE 76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5 RECUENTO 4 8 8 4 5 1
382
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 4
HALLAR LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA DE UN CONJUNTO DE DATOS

12
La frecuencia absoluta fi de un conjunto de datos es el nmero de veces que se repite cada valor de la variable xi en el total de los datos. La frecuencia relativa hi es el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de datos: fi n
hi =
La frecuencia relativa es siempre un nmero comprendido entre 0 y 1. La suma de todas las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, n. La suma de todas las frecuencias relativas es 1. Multiplicando la frecuencia relativa por 100, obtenemos el porcentaje (%).
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias y porcentajes. En la segunda columna colocamos el recuento, es decir, el nmero de veces que aparece cada valor. Este recuento se llama frecuencia absoluta. En la tercera columna colocamos el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de datos (20). Este nmero se llama frecuencia relativa.
xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suma
fi
1 1 1 1 5 3 3 2 2 1 20
hi
0,05 0,05 0,05 0,05 0,25 0,15 0,15 0,10 0,10 0,05 1
% 5 5 5 5 25 15 15 10 10 5 100
h1 = h2 = h3 = h4 = h5 =
1 20 1 20 1 20 1 20 5 20
= 0,05 = 0,05 = 0,25 = 0,15 = 0,10
3 = 0,05 20 3 h7 = = 0,05 20 2 h8 = = 0,15 20 2 h9 = = 0,10 20 1 h10 = = 0,05 20
h6 =
Se ha lanzado un dado 20 veces, obteniendo los siguientes resultados: 2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3. Construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa y los porcentajes.
MATEMTICAS 4. A ESO
383
En la cuarta columna colocamos el porcentaje, que es el resultado de multiplicar por 100 cada valor de la frecuencia relativa hi.
12
EJEMPLO
Con los datos del ejemplo anterior del nmero de habitantes de cada edificio construye la tabla de frecuencias absolutas, relativas y porcentajes. En la primera columna colocamos los valores de la variable (nmero de habitantes por edificio), agrupados en 6 intervalos de amplitud 15; en la segunda columna ponemos la marca de clase de cada intervalo; en la tercera columna indicamos la frecuencia absoluta; en la cuarta, la frecuencia relativa, y en la quinta, el porcentaje.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159) Suma
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1 30
hi
4/30 = 0,13 8/30 = 0,27 8/30 = 0,27 4/30 = 0,13 5/30 = 0,17 1/30 = 0,03 1
% 13 27 27 13 17 3 100
El peso (en kilos) de una muestra de 30 individuos, escogidos al azar, es: 59, 69, 74, 70, 68, 85, 83, 75, 56, 92, 86, 94, 58, 61, 74, 77, 79, 67, 84, 73, 82, 74, 79, 80, 81, 65, 60, 59, 73 y 62. Agrupa los datos en intervalos y construye una tabla con las frecuencias absoluta y relativa y los porcentajes. Hay que calcular el recorrido de la variable (peso, en este caso). Para ello, observamos cules son los valores menor y mayor. valor menor = 56 valor mayor = 94 recorrido = 94 56 = 38 Podemos tomar 5 intervalos de amplitud 10, ya que 5 10 = 50 > 38.
INTERVALO [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) Suma
xi
fi
hi
384
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 5
CONSTRUIR LA TABLA DE FRECUENCIAS ACUMULADAS

12
La frecuencia absoluta acumulada Fi de un valor xi es la suma de las frecuencias fi de todos los valores menores o iguales que l. La frecuencia relativa acumulada Hi de un valor xi es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada Fi y el nmero total de datos: Hi = . N
EJEMPLO
Con los datos de las notas del examen de Matemticas del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias absolutas acumuladas y frecuencias relativas acumuladas. Obtenemos la frecuencia absoluta acumulada de cada valor:
F1 = f1 = 1 F2 = F1 + f2 = 1 + 1 = 2 F3 = F2 + f3 = 2 + 1 = 3 F4 = F3 + f4 = 3 + 1 = 4
F5 = F4 + f5 = 4 + 5 = 9 F6 = F5 + f6 = 9 + 3 = 12 F7 = F6 + f7 = 12 + 3 = 15 F8 = F7 + f8 = 15 + 2 = 17
F9 = F8 + f9 = 17 + 2 = 19 F10 = F9 + f10 = 19 + 1 = 20
Calculamos la frecuencia relativa acumulada de los distintos valores:
H1 = H2 = H3 = H4 = H5 =
F1 N F2 N F3 N F4 N F5 N
1 = 0,05 20
= H1 + h2 = 0,05 + 0,05 = 0,10 = H2 + h3 = 0,10 + 0,05 = 0,15 = H3 + h4 = 0,15 + 0,05 = 0,20 = H4 + h5 = 0,20 + 0,25 = 0,45
F6 = H5 + h6 = 0,45 + 0,15 = 0,60 N F H7 = 7 = H6 + h7 = 0,60 + 0,15 = 0,75 N F H8 = 8 = H7 + h8 = 0,75 + 0,10 = 0,85 N F9 H9 = = H8 + h9 = 0,85 + 0,10 = 0,95 N F H10 = 10 = H9 + h10 = 0,95 + 0,05 = 1 N
H6 =
DATOS 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10
FRECUENCIA ABSOLUTA (fi ) 1 1 1 1 5 3 3 2 2 1
FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA (Fi ) 1 2 3 4 9 12 15 17 19 20
FRECUENCIA RELATIVA (hi ) 0,05 0,05 0,05 0,05 0,25 0,15 0,15 0,10 0,10 0,05
FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA (Hi ) 0,05 0,10 0,15 0,20 0,45 0,60 0,75 0,85 0,95 1
MATEMTICAS 4. A ESO
385
12
1
Un dado se ha lanzado 20 veces, obtenindose los siguientes resultados. 2, 3, 5, 4, 2, 4, 6, 5, 5, 1, 2, 3, 1, 4, 1, 5, 4, 6, 3 y 3 Construye la tabla de frecuencias con las columnas de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
EJEMPLO
Con los datos de los habitantes de cada edificio del ejemplo anterior, construye una tabla de frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159) Suma
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1 30
Fi
4 12 20 24 29 30
hi
4/30 = 0,13 8/30 = 0,27 8/30 = 0,27 4/30 = 0,13 5/30 = 0,17 1/30 = 0,03 1
% 0,13 0,40 0,67 0,80 0,97 1
Con los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior, completa la tabla con las frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
INTERVALO [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) Suma
xi
55
fi
Fi
hi
386
MATEMTICAS 4. A ESO
OBJETIVO 6
UTILIZAR Y ANALIZAR LOS GRFICOS ADECUADOS PARA REPRESENTAR DATOS

12
Los grficos representan la informacin que contienen las tablas estadsticas. Segn sea la variable, se usa un tipo u otro de grfico. VARIABLES DISCRETAS Diagrama de barras: para representar datos cuantitativos o cualitativos discretos. Sobre el eje X se sealan los valores de la variable y se levantan barras de altura igual a la frecuencia representada (absoluta, absoluta acumulada, relativa o relativa acumulada). El polgono de frecuencias es una lnea poligonal que se obtiene al trazar, en el diagrama de barras, una lnea desde cada extremo de una barra hasta el extremo de la barra siguiente. VARIABLES CONTINUAS Histograma: para representar variables cuantitativas continuas. Se sealan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos y se levantan rectngulos de altura igual que la frecuencia que se va representar. El polgono de frecuencias se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores de los rectngulos del histograma.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas, construye el diagrama de barras y el polgono de frecuencias.
xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suma
fi
1 1 1 1 5 3 3 2 2 1 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 2 1
5 5
5 4
Con los datos del ejemplo del lanzamiento del dado, construye el diagrama de barras y el polgono de frecuencias acumuladas.
MATEMTICAS 4. A ESO
387
12
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo anterior de los habitantes de cada edificio, construye el histograma y el polgono de frecuencias.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159)
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1
8 7 6 5 4 3 2 1
5
69
84
99
114
129 144
159
Con los datos del peso de las 30 personas, construye el histograma y el polgono de frecuencias.
INTERVALO [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100) Suma
xi
55 65 75 85 95
fi
4 7 10 7 2
388
MATEMTICAS 4. A ESO
12
GRFICO DE SECTORES Se divide un crculo en sectores de ngulo proporcional a la frecuencia absoluta de cada valor de la variable estadstica.
EJEMPLO
Con las frecuencias absolutas del ejemplo de las notas en el examen de Matemticas, construye el diagrama de sectores.
xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suma
fi
1 1 1 1 5 3 3 2 2 1 20
3 2 1 10 9 8 7 6 4 5
Para hallar la amplitud de cada sector, aplicamos con cada valor una regla de tres: Si 360 x Si 360 x Si 360 x Si 360 x 20 casos 360 1 x= = 18 F 1 caso 20
F F F F
20 casos 360 5 x= = 90 5 casos 20
20 casos 360 3 x= = 54 F 3 casos 20

F F
20 casos 360 2 x= = 36 2 casos 20
Representa en un grfico de sectores las frecuencias del ejemplo de los habitantes de cada edificio.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159)
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1
MATEMTICAS 4. A ESO
389
12
OBJETIVO 7
CALCULAR LAS MEDIDAS DE CENTRALIZACIN DE UN CONJUNTO DE DATOS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
La media, la mediana y la moda son medidas de centralizacin, ya que reflejan la tendencia de los datos a concentrarse alrededor de ciertos valores. x 1f1 + x 2f2 + ... + x nfn La media, x , de un conjunto de datos x1, x2, ..., xn es: x = f1 + f2 + ... + fn Si los datos estn agrupados en intervalos, el valor xi es la marca de clase de cada intervalo.
EJEMPLO
Halla la nota media de las notas obtenidas por los 20 alumnos en el examen de Matemticas.
xi fi xi fi
1 1 1 2 1 2 3 1 3 4 1 4 5 5 25 6 3 18 7 3 21 8 2 16 9 2 18 10 1 10 Suma 20 118
x=
x i fi x i fi 118 = = = 5, 9 fi N 20
Determina la media de habitantes en cada edificio de una calle del ejemplo anterior.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159)
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1
xi fi
Halla la media de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100)
xi
55 65 75 85 95
fi
4 7 10 7 2
390
MATEMTICAS 4. A ESO
12
La mediana de un conjunto de datos es el valor tal que, ordenados los datos de forma creciente, la mitad son menores que l y la otra mitad son mayores que l. Se representa por Me. Si el conjunto de datos es un nmero impar, la mediana es el valor central, colocados los datos de forma creciente. Si el conjunto de datos es par, la mediana es la media de los dos valores centrales. La moda de un conjunto de datos es el valor de la variable o el intervalo que ms se repite. Se representa por Mo. El valor de la moda puede no ser nico, es decir, puede haber varios valores de la variable o intervalos que se repitan por igual.
EJEMPLO
En el ejemplo del examen de Matemticas, el nmero de notas es par, y la mediana ser: 5+6 = 5,5 2
Me =
La moda es el valor que ms se repite: Mo = 5.
Halla la mediana y la moda en el ejemplo de los habitantes de cada edificio, tomando para ello las marcas de clase.
INTERVALO [69, 84) [84, 99) [99, 114) [114, 129) [129, 144) [144, 159)
xi
76,5 91,5 106,5 121,5 136,5 151,5
fi
4 8 8 4 5 1
Obtn la mediana y la moda de los datos del peso de las 30 personas del ejemplo anterior.
INTERVALO [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80, 90) [90, 100)
55 65 75 85 95
4 7 10 7 2
MATEMTICAS 4. A ESO
391
xi
fi
12
OBJETIVO 8
CALCULAR LAS MEDIDAS DE DISPERSIN DE UN CONJUNTO DE DATOS

CURSO: FECHA:
NOMBRE:
Las medidas de dispersin son las medidas estadsticas que indican el mayor o menor grado de agrupamiento de los valores que forman un conjunto de datos. El rango o recorrido, la desviacin, la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica son medidas de dispersin. El rango o recorrido se calcula como la diferencia entre el valor mayor y el valor menor de la variable estadstica. La desviacin respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable y la media de dicha variable. La suma de las desviaciones es siempre cero.
EJEMPLO
En una ciudad hay dos coros, A y B, formados por 9 personas cada uno, cuyas edades son:
CORO A CORO B 10 25 10 25 20 30 30 30 30 30 30 30 40 30 50 35 50 35
Halla la media de edad de cada coro, la mediana, la moda, el recorrido y la desviacin. La media de cada coro es:
xA = xB =
10 + 10 + 20 + 30 + 30 + 30 + 40 + 50 + 50 270 = = 30 aos 9 9 25 + 25 + 30 + 30 + 30 + 30 + 30 + 35 + 35 270 = = 30 aos 9 9
La mediana es 30 en ambos casos, ya que ocupa el lugar central en cada serie. La moda es tambin igual en las dos series, 30. Se observa que los dos coros tienen los tres promedios iguales, pero son muy desiguales respecto a las edades. El coro A tiene dos nios de 10 aos y dos personas mayores de 50 aos, es decir, hay cuatro valores muy alejados de la edad media; en cambio, en el coro B, las edades son ms homogneas, pues todas estn prximas a la media. Si queremos tener en cuenta estos aspectos, hay que medir el grado de separacin o de dispersin de los datos con respecto a la media. El recorrido del coro A es: 50 10 = 40 aos, mientras que el recorrido del coro B es: 35 25 = 10 aos. Para los componentes de cada coro, las desviaciones son:
CORO A 10 20 25 5 10 20 25 5 20 10 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 30 0 40 10 30 0 50 20 35 5 50 20 35 5
x 30
CORO B
x 30
Observa que, en ambos casos, la suma de las desviaciones es cero.
En un examen se han obtenido las siguientes notas: 3, 5, 7, 2, 9, 5 y 3. Obtn el recorrido y la desviacin.
392
MATEMTICAS 4. A ESO
12
La desviacin media (DM ) es la media de los valores absolutos de las desviaciones. DM = x i x N x i x fi N
Si los datos vienen dados con sus frecuencias, la desviacin media es: DM =
La varianza es la media de los valores absolutos de las desviaciones. Mide las desviaciones respecto de la media al cuadrado. La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza. Se designa con la letra . Para datos simples, su frmula es: = (x i x )2 N (x i x )2 fi N
Para datos agrupados, su frmula es: =
EJEMPLO
Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica de los dos coros del ejemplo anterior. En este caso, los datos no vienen dados con sus frecuencias (la frecuencia de cada dato es 1). Las desviaciones medias son: DM A = DMB = 10 20 + 20 + 10 + 0 + 0 + 0 + + 20 + 20 9 9 = 100 = 11,11 9 = 20 = 2,22 9
0 25 30 + 25 30 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 35 30 + 35 30
Se observa que la desviacin media del coro A es mayor que la del coro B. Las varianzas y las desviaciones tpicas de ambos coros son: Varianza del coro A = = = Desviacin tpica: A = Varianza del coro B = = Desviacin tpica: B =
2 2 2 2 2 2 2 2 2 d1 + d 2 + d 3 + d 4 + d 5 + d 6 + d 7 + d 8 + d 9 = 9
(20)2 + (20)2 + (10)2 + 02 + 02 + 02 + 02 + 102 + 202 + 202 = 9 400 + 400 + 100 + 0 + 0 + 0 + 100 + 400 + 400 1.800 = = 200 9 9 varianza = 200 = 14,14
(5)2 + (5)2 + 02 + 02 + 02 + 02 + 52 + 52 = 9 25 + 25 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 25 + 25 100 = = 11,11 9 9 varianza = 11,11 = 3,33
Se observa que la desviacin tpica en el coro A es bastante mayor que en el coro B, es decir, A > B. Esto refleja que la dispersin de las edades en el coro A es mucho mayor que en el coro B. La desviacin tpica aumenta a medida que se incrementa la dispersin de los datos.
MATEMTICAS 4. A ESO
393
12
2
En la tabla aparecen los resultados obtenidos en una prueba de 120 preguntas. Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica.
INTERVALO [0, 30) [30, 60) [60, 90) [90, 120)
xi
15 45 75 105
fi
12 20 10 7
Las alturas (en cm) de los alumnos de una clase de 4. ESO se distribuyen segn la tabla.
INTERVALOS DE ALTURAS [145, 150) [150, 155) [155, 160) [160, 165) [165, 170) [170, 175) [175, 180) FRECUENCIAS ABSOLUTAS 51 95 141 152 120 88 58
Resuelve. a) Completa la tabla con las frecuencias absolutas acumuladas y las frecuencias relativas. b) Dibuja el histograma y el polgono de frecuencias correspondiente. c) Calcula la media aritmtica. d) Determina el intervalo modal y toma como moda la marca de clase correspondiente. e) Calcula la mediana. f) Halla la desviacin tpica.
(Sugerencia: averigua el intervalo cuya frecuencia absoluta acumulada Fi es inmediatamente superior que la mitad del nmero de datos. Ese es el intervalo en el que se encuentra la mediana, y su marca de clase se puede tomar como valor aproximado de la mediana.)
394
MATEMTICAS 4. A ESO

Eso 4º Matemáticas Santillana

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1 Nmeros enteros

MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE UN NMERO

Identifica las cifras y escribe en forma polinmica los siguientes nmeros. a) 83 8

511,3 = 5 102 + 1 10 + 1 + 3 101 c) 2.305,74 2 5

2.305,74 = 2 103 + d) 3.003.303,303 3 3

F unidades de millar F dcimas

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REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS ENTEROS

Su ordenacin es inmediata: 7 < 3 < 1 < 0 < 1 < 2 < 5 < 7

Representa y ordena estos nmeros enteros: 4, 5, 4, 5, 2, 2, 7 y 7.

Indica el signo < (menor que) o a) 5 > 7 b) 0 9

> (mayor que), segn corresponda en cada caso.

Opera y halla el valor absoluto de los nmeros enteros. a) 3 5 = 2 = 2 b) 3 7 + 2 5 =

c) (1) (4 5) = (1) ( d) (2 3) (7 5) = (1) ( e) (4) : (7 8) = (4) : (

b) 3 [1 4 + 2] (3) [5 (7 3)] = 3 ( c) [(2)2 62] : 32 = [4 36] : 9 = : 9 = 16

d) (1) 3 2 (3 + 5)=(1) 3 2 2= e) [(5 + 3) 5] : (2 7)=[(2) 5] : (5)=(

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Completa con el nmero que falta. a) 21 + = 33 b) 65 = 9 c) 53 = 6 d) (3) = 11

Completa con nmeros que hagan cierta la igualdad. a) ( + 2) = 12 )=7 c) 3 ( d) ( + 1) = 9 4) = 13

La suma de dos nmeros enteros es 2 y uno de ellos es 4, cul es el otro?

Si la diferencia de dos nmeros enteros es 3 y el minuendo es 5, cul es el sustraendo?

Si el producto de dos nmeros enteros es 16 y uno es 8, cul es el otro?

12 Busca los nmeros que hacen ciertas estas igualdades.

13 Cunto tiene que valer la letra a en cada caso?

a) 14 : (a) = 2 b) 18 : (a) = 9 c) 25 : (a) = 5

14 Si a = 7 y b = 8, calcula el valor de:

cuntos pisos tenemos que subir?

19 Pedro debe 30 a Juan y 12 a Mara. Cunto dinero debe en total?

Si antes estaba en la sptima posicin de la tabla, en qu puesto est situado ahora?

22 Carlos ha preparado helado de limn. Al terminarlo, este tena una temperatura de 12 C,

y al congelarlo descendi a 18 C bajo cero. Cul ha sido la variacin de temperatura?

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HALLAR EL MXIMO COMN DIVISOR (m.c.d.) DE DOS NMEROS

El mximo comn divisor de dos nmeros es el mayor de sus divisores comunes.

m.c.d. (21, 105) = b) 33 y 44 33 11 1 3 11

m.c.d. (60, 210) = d) 45 y 80

5 1 33 = 3 44 = 22 m.c.d. (33, 44) = 11

80 = 24 m.c.d. (45, 80) = 5

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HALLAR EL MNIMO COMN MLTIPLO (m.c.m.) DE DOS NMEROS

El mnimo comn mltiplo de dos nmeros es el menor de sus mltiplos comunes.

m.c.m. (21, 105) = b) 33 y 88 33 11 1 3 11

m.c.m. (60, 210) = d) 45 y 80

5 1 45 = 32 = 264 m.c.m. (45, 80) =

33 = 3 m.c.m. (33, 88) =

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4. Expresar un nmero en notacin cientfica. 5. Realizar operaciones en notacin cientfica.

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REPRESENTAR Y OPERAR CON NMEROS RACIONALES

1 1 =0 7 7 3. Sealamos sobre la recta el intervalo [0, 1], y representamos la fraccin.

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Hallamos el mnimo comn mltiplo de los denominadores: m.c.m. (3, 5) = 15 2=

Realiza las siguientes operaciones. a) 4 4= 4 5 3 3 2 4 5 3 = 3 2 m.c.m. (2, 3) = 5 5 = 3 3 = = = 5 6 3 3 = 2 2 =

Efectuamos primero la suma del parntesis:

Efectuamos primero la resta del parntesis: 1 1 1 1 = = 3 5 15 15 1 1 2 3 3 = 3 = 3 5 15 15

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Efecta las siguientes operaciones. a) 2 (1) 7 = 3 5 2 ( ) = (3) = : = = = 3 100

Haz estas operaciones. 3 1 a) = 2 5

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Operamos y simplificamos: 3 + 1 : 3 1 + 1 = 17 : 47 = 17 14 = 238 = 119 2 10 47 470 235 5 7 2 10 14

Efecta las operaciones.

EXPRESAR UN NMERO DECIMAL EN FORMA DE FRACCIN