MODELO DEL HEXGONO PARA LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL SAN JOS

http://distrisanjose.jimdo.com/

El Comit de Gestin Acadmica de la IED SAN JOS Presenta una propuesta sobre un
modelo pedaggico, que permita orientar y organizar el diseo curricular de la institucin.
El Modelo del Hexgono, desarrollado dentro de la pedagoga Conceptual, es producto de las
reflexiones pedaggicas a las que ha estado dedicado su creador y diseador, el Psiclogo
MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER, y cuyo origen se encuentra en el inters por descifrar los
determinantes de la accin del docente dentro del aula de clases.
Los integrantes de este comit apuntan a esta propuesta basados en la realidad circundante de
la institucin y la relacin que tiene este modelo con el quehacer bsico y cotidiano de los
docentes que laboramos en el IED SAN JOS. Esta es una propuesta sencilla basada en lo que
hacemos diariamente, derivada del sentido comn, de lo emprico, de lo prctico, de la
reflexin, teorizada en las estrategias empleadas por cada docente de manera que otros
puedan favorecerse se estas.
Toda accin educativa debe partir de la formulacin de las preguntas que definen y
caracterizan la triloga pedaggica fundamental. Para qu?, Qu?, Cundo?
MODELO DEL HEXGONO
Todo acto educativo incluye seis (6) componentes: Propsitos, Contenidos, Secuencia,
Mtodo, Recursos, Evaluacin.

1.

PROPSITOS Para qu ensear?

Resaltar en este aspecto la dimensiones naturales de la institucin y su comunidad;

dimensiones fundamentales como son lo cognitivo, axiolgica y praxiolgica. Los propsitos
trazados para el IED SAN JOS sern:

Hacer de nuestra institucin una estructura de agente de cambio social

Constantemente presentar ideas capaces de resolver problemas inmediatos en

su entorno (toma de decisiones)

Fomentar el liderazgo en los estudiantes.

Fomentar el espritu investigativo/ participativo y otros.

Cultivar la buena educacin, respetuosos, solidarios y tolerantes.

Generar y trazar estrategias que permitan el desarrollo del pensamiento.

Desarrollar procesos de formacin integral (ldica)

Generar cambios de actitudes en los agentes del proceso pedaggico,

buscando con ello aplicabilidad de un modelo pedaggico (ser modelos
multiplicadores)

Integrar la comprensin lectora en todas las reas

Demostrar y brindar afectividad en cada uno de los procesos pedaggicos

2. CONTENIDOS Qu ensear?
Sern los temas que se proponen como instrumentos del conocimiento, operaciones
intelectuales y psicolingsticas, destrezas, actitudes y valores, como objetos de
enseanza que conduzcan a aprendizajes.
En la IED SAN JOS los contenidos sern establecidos por cada uno de los jefes de
cada rea, teniendo en cuenta los propsitos institucionales. Precisando contenidos
que se den con aplicabilidad e inters de los estudiantes.
Al seleccionar los contenidos se debe asignar la importancia y jerarqua de los mismos
en el desarrollo humano buscando, adems, que sean significativos y relevantes, por
ello es necesario tener claro las edades de los estudiantes y que ensear en cada
etapa:

Nociones- 5 a 8 aos, Universalizar = 8-12 aos (general a lo particular)

Conceptualidad = 12 a 17 aos
Se propone dentro de esta comisin romper esquemas tradicionales, en lo
concerniente a los contenidos y saberes a ensear. Por lo tanto lo que si aprenden o
aprehenden no son los contenidos sino los instrumentos del conocimiento, tales
como: operaciones intelectuales y valores, reglas, tcnicas motrices, entre otros.

Es crucial saber identificar para cada asignatura las respectivas enseanzas,

reflexionemos en lo siguiente:
Qu voy a ensear?, Cmo lo voy a ensear?, Quin sabe, que ensee?
Todo lo anterior, sin dejar de lado lo sugerido en materia de contenidos por el MEN.

3. SECUENCIACIN

Cundo ensearlo?

El modelo propone enlazar propsitos-contenidos- secuencia, teniendo en cuenta estructura

de pensamientos de cada estudiante.
Los procesos se deben adaptar a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes (individualidades
y agrupaciones)
*Estos pilares se constituyen en la base del modelo propuesto. El proceso de enseanza
aprendizaje impartido en la IED SAN JOS debe partir de un fundamento terico del
aprendizaje a nivel evolutivo. Ordenar lgica ypedaggicamente la enseanza facilita en alto
grado al estudiante a aprehender y al docente a ensear.

4. MTODO Cmo ensearlo?

Se propone un mtodo nico que no violente la autonoma y libertad de ctedra

Una misma didctica (por fase) aplicar las tres fases durante la clase, centrar el proceso en las
mismas.
ELEMENTOS DE LA FASE AFECTIVA:
Inters (desarrollarlo para atraer al estudiante)
Sentir (tener claro que la educacin tiene sentido en lo que aprende)
Expectativa (dispuesto a mirar a indagar, etc.)

CONOCIMIENTOS: Cada uno desde su disciplina lo lleva a cada estudiante segn su ritmo e
individualidad.
El proceso es dinmico y afectivo.

El mtodo propone hacer del evento pedaggico algo ms grato y atractivo, favorecer la
transferencia del aprendizaje a otros campos, disminuir el tiempo de los aprendizajes de
contenidos y dedicar un espacio en cada clase a la afectividad.

5. RECURSOS

Con qu ensearlo?

Son los facilitadores del proceso enseanza- aprendizaje, se consideran responsables de estos
a los jefes de reas, para que sean ellos quienes requieran ante la directiva las necesidades de
estos.
La utilizacin de los recursos deber concordar metodolgicamente con propsitos,
contenidos y mtodo.
Dentro de este espacio invitamos a la directiva a la capacitacin de los docentes hacia el uso
de los recursos informticos, tecnolgicos y comunicacin (TIC).
Los recursos son el complemento de apoyo con que contamos los docentes a fin de facilitar el
proceso educativo.

6. EVALUACIN

Se cumpli o se est cumpliendo?

Establece los propsitos y los criterios que orientan y precisan el quehacer educativo, debe ser
diagnostica, permanente y por procesos; respetando desde luego, la legislacin actual del
MEN.

http://distrisanjose.jimdo.com/