Registro pedaggico

Este proyecto surge como una iniciativa docente para que los alumnos de educacin
secundaria en el nivel de adultos de la ESA N 12 25 DE JUNIO, antes de terminar
su paso por la institucin y recibirse pueda contar con una experiencia en cuanto a la
participacin dentro de una feria de ciencias. El disparador fue trabajar sobre uno de
los temas econmicos que nos afecta da a da, aprovechando que este forma parte
del eje de contenidos conceptuales desarrollados durante el ao lectivo y sobre el cual
algunos solo conocan versiones confusas en cuanto a lo que aconteca sobre este
fenmeno.
La primera clase consisti en trabajar utilizando diferentes interrogantes como
disparadores para insertarnos en el tema. Como docente utilice como estrategia los
saberes previos de los alumnos en funcin a diferentes cuestiones econmicas
actuales, tomando como antecedente la problemtica que los mismos plantearon en
diferentes clases a la hora de hacer malabares, como ellos mismos lo mencionan al
momento de cubrir todos sus gastos mensuales. Se torno entonces un clima de
debate, intercambiando diferentes ideas y manifestaciones que los estudiantes
realizan. Cuando se termina de debatir en un primer momento esta problemtica, se
sugiere a los alumnos insertarse en el anlisis de la historia economa argentina,
respecto a las diferentes etapas por las cuales atraves nuestra nacin en el tiempo y
comprender de esta manera un poco ms sobre el problema, por lo cual se les entrega
un anlisis escrito realizado por el economista Mario Rapaport, quien realiza una
descripcin de lo que se pretende analizar para que los alumnos puedan ir
sumergindose en lo que se pretende trabajar.
Durante la segunda clase los alumnos se comprometieron a investigar un poco sobre
la historia econmica en nuestro pas, trabajando sobre los modelos econmicos
solicitados: modelo agroexportador (1880-1930); modelo de sustitucin de las
importaciones (1930-1976 en sus dos etapas); modelo neoliberal (1976-2003); modelo
neo desarrollista (2003-2015), analizando el tipo de inflacin dado en las diferentes
etapas y las medidas ms importantes aplicadas en cada una de ellas. Para lo cual
adems desean aadir sobre esta investigacin un grafico en cartulina que seale las
caractersticas destacadas en lo trabajado. Esto les permiti como grupo ahondar en
una investigacin, permitindoles conocer como se desenvolva la economa en el
tiempo.
Durante la clase siguiente, se sigui analizando esta perspectiva histrica para que
luego yo pudiera explicar en qu consiste realmente este fenmeno econmico que es
tan mencionado en la actualidad, como nos afecta y en qu medida, para lo cual

acerque a los mismos una bibliografa tomada del material de trabajo de la ctedra de
estudios y fuimos debatiendo en clases punto por punto cada tem sealado, mientras
ellos iban tomando apuntes en sus carpetas. Al finalizar la clase, propuse al grupo
realizar una encuesta a diferentes personas, quienes ejerzan diversas actividades
como profesin y de esta manera obtener una fuente de datos que nos permita
observar lo que sucede en el contexto que nos rodea, para luego confeccionar un
anlisis de lo estimado.
En las prximas dos clases los alumnos fueron acercando las encuestas realizadas, el
anlisis del mismo se realizo en conjunto, extrayendo datos e interpretando la
informacin; sin embargo, por una cuestin de tiempo yo realice la tabulacin de la
informacin y la aplicacin de grficos para su rpida interpretacin por parte de los
lectores.
En la sexta clase trabajada contamos con la presencia del economista Esteban Minetti,
quien en su momento form parte del cuerpo de docentes de la institucin, el cual
brindo al grupo una charla educativa analizando diversas variables que fueron
trabajando clase a clase y quien adems sorprendi con un recorrido de diferentes
etapas econmicas hasta llegar a la actualidad. Esta charla permiti que los alumnos
adems interacten con otro docente quien tambin les permiti despejar dudas
manifestando su opinin personal trabajando con una entrevista personal que ellos
mismo haban elaborado. La cual permiti tambin tener nuevos datos, sirvindoles
para afianzar un poco de los contenidos trabajados anteriormente conmigo.
He sentido una gran satisfaccin personal al ver trabajar con tastas ganas a los
chicos y observar como interactuaban con sus compaeros a travs de sus
manifestaciones y formas de expresar sus inquietudes. Este es un trabajo que abre
puertas a nuevos pensamientos, que permite comprender el funcionamiento
econmico de un pas, conociendo las diferentes variables que atraviesa a esta
problemtica.
Creo que la actividad abri nuevas puertas para que ellos puedan despejar dudas e
inquietudes, debido a que al ser personas adultas se sientes atravesados por esta
problemtica y que gracias a este anlisis que realizamos puedan adems manifestar
diversas formas de expresarse, alentando a un espritu crtico comprometindose con
un proyecto. Adems, creo estar fortaleciendo su autoestima y confianza en sus
posibilidades, allanando el camino al siguiente paso que en ms de uno de ellos es
continuar formndose en una carrera terciaria o universitaria.
Segunda clase: anlisis histrico de la problemtica

Sexta clase: charla expositiva por el

licenciado Esteban Minetti

En las clases siguientes si bien el tiempo manejado fue muy corto debido a la
inasistencia del grupo de alumnos, ya que muchos de ellos trabajan y en das de lluvia
no pudieron asistir al establecimiento. Se analiza nuevamente la problemtica
trabajada en nuestro proyecto nos dimos cuenta que el muestreo analizado era muy
amplio, por lo tanto tuvimos que realizar un recorte sobre la misma y decidimos
analizar cmo afecta al grupo de familias de nuestro curso analizando siete productos
de la canasta bsica de alimentos; tomamos como elementos los siguientes bienes:1
kg de harina , 1kg de yerba, 1kg de azcar, 1 paquete de fideos, 1 litro de leche larga
vida,1.5 litros de aceite y 1kg de arroz. Para ello tambin recurrimos a la ayuda de un
docente capacitado para trabajar en el mtodo cientfico.
El anlisis que realizamos fue el de observar y comparar diferentes precios en dos
tipos de lneas, por un lado un listado de productos de primer precio y por el otro un
listado de segundo precio de una lnea de calidad intermedia; este anlisis
comparativo nos permiti observar cual es el comportamiento que tenemos a la hora
de adquirir un producto y como nos afecta esta problemtica ya que los bienes de
nuestro anlisis son productos de la canasta bsica adquirida por todas las familias de
nuestro curso.
Para poder adquirir una informacin acorde a lo planteado en el problema utilizamos
como tcnica nuevamente la encuesta, la misma nos permiti obtener datos
cuantitativos de lo que queramos verificar. De la misma recogimos datos que
informaron lo siguiente, por un lado se sostuvo que de trece familias de alumnos
encuestados 4 de ellas perciben ingresos mensuales de entre $5001 y $7000 y 9 de
ellas ms de $7000, la conducta de consumo de las mismas sostiene que los
productos ms demandados se concentran entre la leche larga vida y los fideos;
tambin que lo que ms se considera a la hora de adquirir estos productos es su
precio aunque otras tambin consideren mucho su calidad. En la ltima charla debate
trabajada analizamos en conjunto que esto se debe muchas veces a que al ser bienes
de primera necesidad su consumo puede disminuir pero no desaparecer.

Por otro lado tambin se sigui analizando material bibliogrfico para seguir
reforzando el contenido anterior, tambin algunos acercan billetes de la poca en que
tomaron las planes de estabilizacin para que el grupo recuerde y conozca el dinero
de ese momento.
En la ltima clase trabajada con un grupo presente de siete alumnos se trata de
modificar el juego planteado como estrategia de introduccin a la problemtica,
realizando una lista de los siete productos seleccionados donde se exponen los
precios de los mismos y tratan de que el compaero le asigne un valor econmico
aproximado a esa lista y as comenzar a explicar la investigacin.