Modulo 2 Guia Didactica Profesor PDF

2 Nivel Transicin
Educacin Parvularia
Mdulo 2
Conociendo
Gua Didctica
a los dinosaurios
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin

Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Blanca Hermosilla M.
Moira Lee O.
Colaboradora:
Mercedes Herrera L.
Asesora Pedaggica:
Viviana Galdames F.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefina Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N 153.304
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Gua de la Educadora
Mdulo 2 Primer Semestre
Segundo Nivel Transicin
EDUCACIN PARVULARIA
Duracin aproximada: siete das
Conociendo los
DINOSAURIOS
Autores
Blanca Hermosilla M.
Moira Lee O.
Conociendo los
DINOSAURIOS
Mdulo 2 Primer Semestre
Descripcin del mdulo
Este mdulo tiene como tema integrador los dinosaurios, considerando que es de inters de
todos los nios y nias, independientemente de sus contextos socioculturales.
Est centrado en el ncleo Lenguaje verbal e incorpora, adems, el ncleo Seres vivos y su
entorno. Asimismo, se aborda el mbito de Desarrollo personal y social con dos ncleos:
Autonoma y Convivencia.
Los principales propsitos de este Mdulo son promover en los nios y nias la comunicacin
oral y escrita, el manejo de la lengua, disfrutar de recursos literarios, trabajar en equipo,
proponer ideas y relacionar algunas caractersticas de los dinosaurios con su hbitat.
Para lograr esto, proponemos a las educadoras un conjunto de estrategias y recursos, que
pueden ser adaptadas a la realidad de cada establecimiento. Es importante que el adulto
proporcione a los nios oportunidades de vivir experiencias significativas, como tambin
entregar andamiajes o ayudas eficientes que les permitan enfrentar obstculos y desafos,
para construir sus propios aprendizajes ayudados por sus pares y /o por el educador. Por
ejemplo, lminas del cuento, planes de dilogo, tarjetas, poesa con cdigos, material de
apoyo y otros.
Cada experiencia de aprendizaje est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y
cierre, y tienen distintos tiempos de duracin. Algunas experiencias de aprendizaje son para
ser aplicadas en un da, y otras en dos o tres, dependiendo del tipo de actividades que harn
los nios, de los recursos y de la dinmica de cada curso.
Este mdulo se complementa con el Cuadernillo para nias y nios, que les permitir
desarrollar actividades correspondientes a diferentes experiencias de aprendizaje, ms otras
que surjan de su contexto, iniciativa y creatividad.
Los contenidos referidos al tema de los dinosaurios seleccionados para este mdulo son:
Teoras sobre su extincin; aparicin del Murganucodon, lluvias de asteroides o cometas,

congelamiento de la tierra.
Hbitat.
Alimentacin.
Dinosaurios de mayor inters para los nios: Tiranosaurio, Velociraptor, Diplodocus,
Triceratops.
Recursos del mdulo:
Texto del cuento Pondisaurio era muy chico1, con ilustraciones.

Texto de poesa A qu juegan los dinosaurios?
Orientaciones Didcticas, Anexo 1.
Material de apoyo para educadoras relacionado con el contenido, Anexo 2.
Un ejemplo de instrumento de evaluacin, que contiene indicadores para cada uno de
los aprendizajes seleccionados en esta oportunidad, Anexo 3. Dicha propuesta evaluativa
podr ser adaptada a las necesidades del grupo, agregando, graduando y seleccionando
indicadores pertinentes al contexto.
1) En Tobogn, Texto de Prebsica. Patricia Lpez V., Isabel de Trenqualye H. y Gloria Caballero. Editorial
Universitaria, Santiago, 1996.
APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES

mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
Esperados Especficos
1. Expresarse en forma
oral en conversaciones,
narraciones, ancdotas,
chistes, juegos colectivos,
disertaciones y otros,
incrementando su
vocabulario y utilizando
estructuras oracionales
que enriquezcan
sus competencias
comunicativas.
Se expresa oralmente
en distintas
actividades,
utilizando nuevas
palabras y oraciones
ms completas, en la
comunicacin de ideas
a los dems.
2. Expandir
progresivamente su
vocabulario explorando
los fonemas (sonidos) y
significados de nuevas
palabras que son parte de
sus experiencias.
Representa
significados de
palabras nuevas y las
usa en conversaciones.
3. Iniciar progresivamente
la conciencia fonolgica
(sonidos de las palabras
habladas) mediante la
produccin y asociacin
de palabras que riman
en sus sonidos iniciales y
finales.
Identifica palabras de
igual sonido y asocia
palabras con sus
configuraciones.
4. Representar grficamente
smbolos y signos
(palabras y nmeros) para
iniciarse en la produccin
de textos simples que
le son significativos,
respetando los aspectos
formales bsicos de
la escritura: direccin,
secuencia, organizacin y
distancia.
Reproduce con
lpiz y grficamente
textos escritos que
le son significativos,
siguiendo direccin de
izquierda a derecha.
Indicadores
Dialoga con otros nios y adultos

usando palabras nuevas.
Conversa y hace propuestas
sobre temas de su inters
utilizando oraciones ms
completas.
Recita poesas, juega, canta
rondas y canciones.
Hace comentarios y responde
preguntas sobre nuevos temas o
nuevos conocimientos.
Usa y representa nuevas
palabras, manifestando
comprensin de su significado.
Reutiliza palabras escuchadas
en cuentos, textos informativos,
narraciones, en contextos
apropiados o atingentes.
Reconoce palabras que riman en
un poema.
Produce palabras que riman.
Reconoce palabras a primera
vista.
Copia o escribe su nombre, otros

signos y smbolos.
Copia textos breves respetando
los espacios dados, y siguiendo
la secuencia de izquierda a
derecha.
Traza lneas rectas y curvas, de
izquierda a derecha y de arriba
abajo, sin levantar el lpiz y
siguiendo patrones.
mbito: Formacin personal y social

Ncleos: Autonoma, Convivencia
Especficos
5. Proponer ideas y
estrategias para
contribuir a resolver
situaciones que le
permitan llevar a
cabo sus iniciativas y
propuestas.
Aporta con acciones e ideas

para realizar tareas que se
propone o con las que se
compromete.
6. Descubrir y apreciar
su capacidad para
participar con otros,
integrndose en
diferentes grupos de
juego y trabajo.
Descubre sus capacidades al

participar en tareas grupales.
Indicadores
Propone ideas
verbalmente para
solucionar problemas que
se le plantean.
Lleva a cabo tareas que
se propone o que se
compromete.
Participa en juegos y
actividades grupales.
mbito: Relacin con el medio social y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno
Comprender que algunas
caractersticas de los
seres vivos referidas
a la alimentacin y
locomocin, se relacionan
con su hbitat.
Especficos
Comprende que algunas
caractersticas de animales
referidas a su alimentacin y
locomocin se relacionan con
su hbitat.
Indicadores
Comenta, pregunta,
hace hiptesis sobre
dinosaurios y de los
lugares donde vivieron.
Relaciona las
dinosaurios con sus
formas de vida, hbitos de
alimentacin, locomocin
y hbitat.
Primer Da
Lectura de un cuento:
Pondisaurio era muy chico.
Segundo da
Lectura compartida de
poema: A qu juegan los
Dinosaurios?
Formulan hiptesis sobre
tipo de texto.
Leen poema.
Ejercitan comprensin
lectora.
Tres momentos de lectura:

Interrogan el texto.
Preguntas de comprensin.
Personalizan Cuadernillo de
trabajo.
Bitcora de Aprendizaje
Lectura de cuento:
Expresin oral
Recuerdan cuento.
Comprenden ideas
principales.
Modelan figuras.
ESQUEMA DEL
MDULO
Tercer da
Lectura compartida:
Vocabulario visual
Leen poema con educadora.
Preguntas de comprensin.
Asocian palabras con
signos grficos.
Conociendo los
DINOSAURIOS
Sptimo da
Lectura compartida:
Leen poema con la
educadora.
Juegan a leer.
Experiencia de aprendizaje
variable
Ambientan espacio.
Investigan tema de su
inters.
Presentan sntesis con
trabajos realizados.
Sexto da
Lectura compartida:
Leen poema con educadora
Descubren palabras largas
y cortas.
Separan slabas de palabras
significativas.
Experiencia de aprendizaje
variable:
Conocen palabras nuevas.
Hacen diccionario.
Hacen grafomotricidad en
familia.
Expresin oral:
Describen caractersticas
de juguetes.
Juegan a reconocer.
palabras a primera vista.
Cuarto da
Quinto da
Lectura compartida: Conciencia fonolgica

Leen poema con educadora.
Ejercitan palabras que riman.
Lectura compartida:
Leen poema.
Amplan vocabulario.
Expresin oral:
Recuerdan cuento, secuencia de hechos.
Escriben carta.
Ejercitan grafomotricidad en familia.
Bitcora de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje variable:

Activacin de conocimientos previos
Hacen constelacin de palabras.
Conocen teoras de extincin.
DA
1
En este da se desarrolla una experiencia de aprendizaje variable, cuyo propsito es que
los nios y nias disfruten con una obra literaria, Pondisaurio era muy chico
chico, y a partir del
cuento se entusiasmen con el tema para conocer ms sobre los dinosaurios.
El foco de la experiencia es que nias y nios aprendan a escuchar comprensivamente una
lectura, ejercitar preguntas de tres tipos, hacer preguntas para pensar, expresar opiniones,
hacer hiptesis, activar sus conocimientos previos sobre los dinosaurios, conversar entre
ellos y hacer metacognicin.
La propuesta metodolgica integra el uso del Cuadernillo de trabajo de nias y nios, y la
expresin grfica.
Recursos didcticos:
Lminas y relato del cuento Pondisaurio era muy chico.
Cuadernillo para el nio y nia.
Lpices de colores, plumones y lpices de grafito.
Tarjetas con los nombres de cada nio y nia escrita en letra script.
Msica suave para escuchar, vela o palo de agua.

Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
1. Escuchando y anticipando
Organice un clima de escucha e invite a los nios a sentarse en semicrculo para escuchar
y comentar un cuento.
Lea el ttulo del cuento y comnteles que su autor es annimo, es decir, no se sabe el
nombre de quin lo escribi, pero que lo escribi especialmente para que los nios y
nias disfrutaran de la lectura y aprendieran a pensar en forma entretenida.
Muestre las ilustraciones y pregunte sobre qu creen que tratar el cuento.
Escriba en el pizarrn las respuestas de los nios cuidando que respondan por turno y se
escuchen entre s.
DA
DA
10
Pondisaurio era muy chico

Annimo
Esta es la historia que le ocurri a una pareja de enormes

dinosaurios muy viejitos.
El pobre macho estaba cansado de huir de la garras
del temible carnvoro gigante, el Tiranosaurio, que se
coma a los de su especie. La hembra, por su parte,
tena una pata mala, as es que permaneca siempre
en la cueva donde vivan, a orillas de las tibias aguas.
Como no tenan suficiente comida recolectada, a veces
pasaban hambre.
Una noche, cuando hablaban de sus problemas y de
sus soledades, dijo la vieja dinosauria:
-Si tuviramos un hijo, aunque fuera chiquitito, l
aliviara nuestras penas y cansancios!
Entonces, una voz misteriosa baj desde lo alto de un
rbol cercano y dijo:
Tendrn el hijo que desean!
Los dos dinosaurios se asustaron mucho, pero como
no vieron nada se fueron calmando y poco despus se
durmieron.
11
DA
DA
12
Al otro da, se despertaron muy temprano y el macho,

como siempre, fue a buscar hojas tiernas para l y su
pareja.
Sali de su gran cueva y ... sinti que algo se mova
cerca de la entrada!
Fue a mirar bien y vio a un pequeo dinosaurio que lo
miraba con ojos amorosos y que con una voz pituda le
deca:
-Papacito, yo soy Pondisaurio. Tmeme en sus
brazos que tengo ganas de regalonear.
13
DA
DA
14
El viejo dinosaurio no poda creer lo que vea; estaba

tan impresionado, como contento. Con su hocico tom
al pequeo por su lomo y se lo llev a su vieja pareja.
Ella no terminaba de contemplarlo, le hablaba
suavecito, lo acariciaba y lo lengeteaba de tan feliz
que estaba.
15
DA
DA
16
Pas el tiempo y los dos viejos dinosaurios, aunque

felices, se extraaban al ver que el pequeo no creca.
Era tan menudo y chico como cuando haba llegado.
Los padres lo queran mucho, pero ellos estaban cada
vez ms viejos y no tenan ya fuerzas para moverse.
Entonces, la vieja dinosauria mam llam un da
al pequeo y le pidi que tratara de buscar l su
propia comida. Luego de mirarla con mucho amor, el
dinosaurio Pondisaurio se puso muy serio y sali a
recorrer el lugar.
Por todas partes lo miraban con cara de risa, hasta
escuch unas burlas feas sobre su tamao. Casi se
devolvi corriendo donde su mam, pero no hizo ningn
caso y se puso, con mucho esfuerzo, a recoger hojas,
ramas y races tiernas, pues esa era su alimentacin.
Era rpido y muy gil. Trabajaba con alegra, pensando
en la cara de felicidad que pondran sus paps al ver su
cosecha. El montn iba agrandndose cada vez ms y
algunos animales lo miraban curiosos para ver cmo se
las arreglara para llevrselo.
17
DA
DA
18
De repente, cuando nuestro amigo trabajaba, sinti

retumbar los rboles y el suelo y vio que todos los
animales arrancaban a esconderse.
Pondisaurio no saba lo que suceda, se puso a pensar
y cuando en eso estaba, vio a un gigante caminando
slo en dos patas, que se diriga al lugar donde l
estaba.
Rpidamente, nuestro pequeo dinosaurio se escondi
entre un montn de hojas y as permaneci quietecito.
El gigante busc, movi las ramas, dio unos tremendos
resoplidos de disgusto por no encontrar una presa para
comer y se alej.
Pondisaurio estaba aterrado, haba mirado la tremenda
boca del visitante, llena de gruesos dientes afilados y
la comparaba con la suya o con la de su madre, tan
distinta, con menos dientes y ms delgados.
19
DA
DA
20
Al cabo de un buen rato, cuando ya todo estaba en

calma, fue asomando su cabecita por entre las hojas,
luego el cuello y el resto de su cuerpo con gran calma y
cuidado. An estaba asustado cuando vio pasar por ah,
con su propia carga de ramas y hojas, a un dinosaurio
muy burln que lo mir, lo llam Petizo y le pregunt
qu haca ah escondido.
Pondisaurio le cont el tremendo susto que haba pasado
y el burln se ri de l, dicindole que a un dinosaurio
tan chico nadie se lo comera. Luego le ofreci, entre
risas y burlas, el montn de hojas que l tena, para que
se escondiera mejor una prxima vez.
Pondisaurio le agradeci, se puso la carga sobre su
espalda y parti de regreso. Cuando lleg a su cueva,
dej su carga afuera y corri a contar a sus padres
todo lo que haba pasado. No poda parar hasta relatar
completamente su aventura. Al final, se acord de su
montn de hojas y sali a traerlo. Es fcil imaginar las
caras de susto, cario, ternura, sorpresa y alegra de
sus paps.
Ya no sentiran hambre, pues tenan muchas ramas,
hojas y races dentro de su cueva. Y lo que es mejor,
tenan un hijo, que aunque pequeo, era valiente,
amoroso y trabajador.
21
DA
DESARROLLO
2. Leamos un cuento activamente
Lea con naturalidad el cuento y vaya mostrando las lminas.

Al finalizar, pdales que recuerden lo que haban anticipado (hiptesis) y respondan:
- Aparecieron los personajes que se imaginaron?
- Ocurri lo que ustedes se imaginaron?
- Por qu s? Por qu no?
Estas preguntas facilitan la metacognicin, ayudan a descubrir la importancia de anticipar

el contenido de un texto a partir de su ttulo, diagramacin e imgenes. Tambin permiten
corroborar las hiptesis planteadas.
A continuacin haga preguntas de tres tipos, segn lo que se propone a continuacin:
Preguntas
Ah mismo: sobre informacin literal, las respuestas estn explcitas en el texto.
Qu personajes haba en el cuento?

Cmo se llamaba el pequeo dinosaurio?
Dnde viva la pareja de dinosaurios viejos?
Qu coman los dinosaurios?
Qu asust a Pondisaurio cuando recoga ramas?
Pienso y busco: la informacin est implcita, es necesario inferir.
Qu coma el gigante?
Cmo lleg Pondisaurio a la familia?
Por qu Pondisaurio era diferente a otros dinosaurios?
En m mismo: la informacin est en el lector, la respuesta es personal .
DA
Qu fue lo que ms te gust del cuento? Por qu?

Qu habras hecho t en el lugar del pequeo dinosaurio cuando se
burlaban de l?
Qu habras hecho t en el caso de que el gigante hubiera
encontrado a Pondisaurio entre las ramas?
22
CIERRE
3. Conociendo mi Cuadernillo
Invtelos a personalizar su Cuadernillo de trabajo, porque les servir para aprender a leer,
escribir, pensar y saber ms sobre los dinosaurios.
D a elegir diferentes materiales para colorear la portada y distribuya a cada uno una
tarjeta con su nombre escrito en letra script para copiarlo o escribirlo. Anote en la pizarra
el curso y el nombre de la escuela para que lo copien.
Al finalizar la clase, invite a los nios y nias a expresar lo aprendido y a decir lo que ms
les gust.
Comenta con tus compaeros y compaeras lo que ms les gust, qu

aprendieron y qu les gustara aprender de los dinosaurios.
Registre los intereses de los nios y nias en un papelgrafo que quede a la
vista por varios das.
EN FAMILIA
Diga a los nios y nias que comenten en sus casas lo que hicieron y busquen materiales
para armar entre todos un rincn, rea o espacio especial de los dinosaurios.
23
DA
DA
2
En este da se propone una Experiencia de aprendizaje permanente
permanente, que consiste en la
lectura compartida de una poesa; se pretende que los nios y nias realicen actividades
de comprensin de ideas, a travs de la interrogacin del texto y desarrollen destrezas
lectoras.
La Experiencia de aprendizaje variable continuar realizndose a partir del cuento, y est
orientada a la activacin del recuerdo y a la comprensin de sus ideas centrales.
Recursos didcticos:
Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico.
Objetos trados por los nios y nias.
Espacio organizado para ubicar objetos trados.
Cuadernillo para el nio y nia (Ficha 1).
Lpices de colores y grafito.
Plasticina o masa para modelar.
Poema lectura compartida, A qu juegan los dinosaurios?

dinosaurios?, escrito en papelgrafo y con
letra script grande.
Msica suave para relajarse.

Experiencia de Aprendizaje Permanente
4. Lectura Compartida: Comprensin lectora
Escriba con letra script el texto del recuadro A qu juegan los dinosaurios? sobre un
papelgrafo de gran tamao, para que todo el grupo pueda verlo. Deje un espacio vaco
despus de la palabra dinosaurio y entre las palabras luna y llena, para una actividad
posterior.
Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril, si lo tiene.
Realice la lectura compartida durante 15 minutos mediante los siguientes pasos:
Organice a los nios de manera que todos puedan ver el texto expuesto: en semicrculo,
la primera fila sentados en el suelo, la segunda fila en sillas y la tercera fila de pie.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
Ofrezca la palabra a todos los nios y refurcelos con cario cada vez que se expresan.
Estimlelos a escuchar a sus compaeros y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
Lales el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos).
Pregunte qu tipo de texto se imaginan que es: una carta, un cuento, una noticia?
Cunteles por qu es un poema.
DA
24
Lea con fluidez y entonacin natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.
Invtelos a leer en coro junto a usted y estimule a los mas tmidos o inseguros a integrarse
a la actividad de lectura (3 minutos).
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las
predicciones que hicieron antes de la lectura (3 minutos).
Qu personajes hay en el poema? A qu jugaban los dinosaurios? Cmo son los
dinosaurios de la poesa? Cmo saltan los dinosaurios? Cmo es la bicicleta del
dinosaurio? Por qu no pueden jugar a las escondidas? A qu juegan ustedes? Con
quin juegan? Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu?
A QU JUEGAN LOS DINOSAURIOS?

Autor: M. Luisa Silva
A los dinosaurios
les gusta jugar,
cuando hay luna llena,
al mandandirundn.
Cogidos del brazo dan saltos graciosos.

Cuidado!, grita uno. Soy muy cosquilloso!
Luego en la maana, cuando sale el sol,

patinan contentos o juegan pimpn.
Uno monta al otro en su bicicleta
y en el aire todos se dan volteretas.
Lindos dinosaurios,
verdes y simplones,
tan tiernos, enormes, risueos, glotones.
Pero una cosa quiero preguntar:
Por qu a las escondidas les cuesta jugar?
25
DA
Experiencia de aprendizaje variable

INICIO
5. Jugando como Pondisaurio
Invite a los nios a hacer movimientos al comps de una msica suave.

Juegue al Pondisaurio manda a....
- caminar como dinosaurio viejo
- esconderse como Pondisaurio,
- correr como la mam dinosauria
- comer como Pondisaurio,
- arrancar como Pondisaurio asustado
- regalonear como los paps regalonean al pequeo dinosaurio, etc.
Reljelos y pida que se sienten en crculo para observar lo trado por sus compaeros.
Pida a los nios y nias que muestren los objetos y comenten algo sobre ellos.
Indique que propongan un espacio especial de la sala para armar un rincn con las cosas
que trajeron y que irn construyendo entre todos.
DESARROLLO
6. Comprendiendo el cuento
Muestre las lminas del cuento y pida a un grupo que, en orden, lo recuerden siguiendo
la secuencia de lminas.
Oriente a que levanten la mano, respeten turnos para hablar y aliente a los ms tmidos a
participar.
Pida que busquen en su Cuadernillo la Ficha 1 para recordar las ideas principales del
cuento.
Pdales que observen las imgenes que estn sealadas con el N 1 y busquen la lmina
donde estn los personajes del cuento.
Contine orientando el trabajo hasta terminar la ficha. Deles tiempo para responder y
aliente a que se ayuden entre ellos.
Para apoyar a los nios en el recuerdo y la comprensin del cuento, puede ayudarse con
las preguntas que hizo el da anterior.
Termine pidiendo que se den un aplauso por su trabajo.
DA
26
CIERRE
7. Imaginando a los dinosaurios
Invite a los nios y nias a sentarse con los ojos cerrados para imaginar. Dgales que van
a hacer un viaje al pas de los dinosaurios.
Ponga msica, relate una historia con voz suave y haga nfasis en el encuentro y la relacin
del Pondisaurio con sus padres.
Ej. cerremos los ojos, vamos a volar al pantano donde viven los dinosaurios.... vamos
a atravesar grandes lagos, altas montaas, sentimos el aire tibio que recorre nuestra
cara........la mam dinosaurio estaba.........el pap dinosaurio quera..., etc.
Hgalos regresar del viaje e invtelos a crear esculturas, modelando con plasticina o masa
a Pondisaurio, a su familia, a los amigos de los dinosaurios o lo que ellos se imaginen.
Termine la experiencia pidiendo que muestren sus modelados y comenten sobre ellos.
Pdales que ubiquen sus esculturas en el Rincn de los dinosaurios.
Invtelos a sentarse en crculo para compartir qu aprendieron hoy.
Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias y djelas

a la vista.
EN FAMILIA:
Recuerde a los nios y nias que no han trado algo sobre los dinosaurios, que lo traigan
al da siguiente. Puede ser un dibujo realizado por ellos en sus casas.
27
DA
DA
3
En este da se contina en la Experiencia de aprendizaje permanente con la lectura
compartida del poema A qu juegan los dinosaurios? Se pretende que los nios y nias
identifiquen una palabra escrita relacionndola con su ilustracin y ejerciten comprensin
y expresin oral de ideas.
En la Experiencia de aprendizaje variable se intenciona la expresin oral y la lectura,
a travs de la ejercitacin de palabras reconocibles a primera vista y la descripcin de
caractersticas de materiales y juguetes trados por los nios para la ambientacin del
rincn de los dinosaurios. Para integrar otros aprendizajes terminarn con ejercicios de
grafomotricidad.
Recursos didcticos:
Objetos trados por los nios y nias.
Cuadernillo para el nio y nia Ficha 2.
Lpices de colores y grafito, tiza.
Poema para lectura compartida A qu juegan los dinosaurios? escrito en papelgrafo y

con letra script grande.
Imgenes de palabras (dinosaurios, luna, sol y bicicleta, dibujadas o recortadas por

usted).
8. Lectura compartida. Cdigo visual
Exhiba el texto A qu juegan los dinosaurios?

Siente a los nios y nias en semicrculo como el da anterior, dgales que van a leer juntos
para aprender a leer algunas palabras.
Repita los pasos del da anterior, empezando por leer el ttulo y mostrando las palabras.
Luego pida a algunos nios y nias que repitan el ttulo.
Pregnteles de qu se trata el poema. D oportunidad a diferentes nios que puedan
complementar las ideas.
Lea el poema completo mostrando las palabras.
Invite a un grupo a hacer la lectura con usted variando el tono de voz o el ritmo.
Ahora pegue al lado de las palabras DINOSAURIOS, LUNA, SOL y BICICLETA, las
ilustraciones correspondientes.
Vuelva a hacer la lectura del poema con otro grupo y djelos que lean solos las palabras
DINOSAURIOS, LUNA, SOL y BICICLETA.
Termine pidiendo a todo el grupo que jueguen a leer el poema.
DA
28

INICIO
9. Mostrando mis juguetes
Pdales sentarse en semicrculo para observar los objetos trados por los compaeros.
Organice una manera entretenida de mostrar y comentar sobre los objetos trados. Por
ejemplo, Diga Ud., o Ha llegado un barco cargado con
Invtelos a describir los objetos y/o juguetes, incentivndolos a decir la mayor cantidad de
caractersticas. Luego, pueden hacer grupos con los objetos y ponerles un nombre.
Registre en el pizarrn los nombres que los nios proponen, lalos con ellos.
Finalice pidindoles que los ubiquen en el lugar destinado especialmente.
DESARROLLO
10. Jugando a la alfombra mgica
Dibuje sobre el suelo, papel kraft o cartulina una alfombra mgica.

Escriba palabras relacionadas con el tema o de los objetos del Rincn de los dinosaurios.
Ejemplo: dinosaurio.
Invtelos a realizar los siguientes juegos:
- Decir una palabra que est en la alfombra y pedir a un nio(a) que se pare sobre ella.
- A la inversa, solicitar a un nio que se pare en una palabra y que otro nio la
reconozca.
- Pedir a uno o ms nios que caminen sobre la alfombra, se detengan ante una orden
dada por otro y lean la palabra que est bajo su pie.
- Dar caractersticas de la palabra y que la digan.
Presentar situaciones que impliquen leer una serie de palabras para llegar a una meta,
como un concurso.
Termine con un aplauso grupal.
CIERRE
11. Jugando a escribir
Dgales que van a hacer ejercicios para aprender a escribir: primero van a trabajar con
todo el cuerpo y despus solo con una mano.
Parados, haga que suben y bajen; luego, que caminen siguiendo lneas dibujadas en el
suelo y, por ltimo, que levanten una mano y dibujen lneas grandes que suben y bajan
en el aire (fjese si hay nios o nias zurdos).
29
DA
Pdales que en su Cuadernillo de trabajo busquen la Ficha 2 y repasen con su dedo ndice
tres veces las lneas dibujadas.
Luego, indique que dibujen las lneas con lpiz grafito, sin levantarlo.
Para terminar invite a dibujar al final de cada trazo el lugar donde juega cada dinosaurio.
Ofrezca pasar adelante a quienes quieran mostrar sus dibujos para que los dems hagan
comentarios, comparaciones o preguntas.
Termine con una co-evaluacin entre parejas; haga que se intercambien los Cuadernillos
y que observen cmo le result el ejercicio a su compaero o compaera.
Establezca con ellos cul sera el criterio de correccin, en qu tienen que fijarse. Ejemplo:
realizacin de los tres ejercicios, respetar el trazo siguiendo la lnea punteada u otro que
decidan en conjunto.
Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias sobre la

correccin y djelas a la vista.
EN FAMILIA:
Pida que hagan la FICHA 3 en su casa, para que sus familiares visiten su sala a observar sus
trabajos.
Recuerde sacar la hoja pre picada para enviar solo la FICHA 3.
Lea las instrucciones y pregunte si todos saben lo que tienen que hacer.
DA
30
DA
4
Este da tiene como propsito que los nios y nias tengan experiencias de lenguaje a travs
de:
Experiencia de aprendizaje permanente: Lectura compartida A qu juegan los
dinosaurios?, cuyo nfasis es el desarrollo de la conciencia fonolgica, de modo que los
nios ejerciten sonido final a travs de palabras que rimen. Ejemplo: gracioso cosquilloso,
bicicleta voltereta, simplones glotones.
Experiencia de aprendizaje variable: Pretende profundizar la comprensin del cuento, a
travs de un organizador grfico que permite ordenar la secuencia del relato en un nmero
determinado de episodios. Luego, para finalizar con el cuento, se propone que se organicen
en grupo para escribir una carta en forma colectiva al personaje del cuento (Pondisaurio).
Recursos didcticos:
Papelgrafo con la lectura compartida escrita con letra imprenta de gran tamao.
Cartulina de dos colores con organizador grfico dibujado segn modelo.
Cartulina o papel kraft recortada tipo carta.
Cuadernillo de trabajo.
12. Lectura Compartida. Palabras que riman
Tal como usted lo hace cotidianamente, organice a los nios (as) de manera que todos
puedan ver el texto expuesto.
Pregnteles si alguno recuerda el ttulo de la poesa. Aydelos con pistas si tienen
dificultad para recordarlo. Ejemplo: hay una palabra que habla de algo que ellos hacen y
les gusta mucho. Pida a varios nios que lean el ttulo.
Lea con ellos el texto siguiendo las palabras con una regla o con el dedo.
Invtelos a leer junto a usted en voz alta, pero sin gritar. Siga la lectura palabra a palabra,
con la regla o puntero.
Sea ldico en la lectura, invtelos a leer con distintos matices de voz; por ejemplo: leer
con voz cansada, con voz acelerada, con voz de Pondisaurio, etc.
Propngales que jueguen a buscar en la lectura palabras que rimen, diciendo ALTO
cuando las encuentren. Ejemplo: gracioso cosquilloso.
Subraye o encierre en un crculo con lpiz o plumn de color las palabras con sonido final
semejante (rimas) que ellos digan.
Invtelos a decir otras palabras que rimen, a partir de las palabras que encontraron en el
texto.
Finalice realizando una lectura coral con todos.
31
DA

INICIO
13. Jugando al Mandandirun, dirun, dan.
Invite a los nios a formar dos grupos en el patio para jugar a este juego tradicional.
Recuerde las instrucciones con ellos. Si no lo saben, explique cmo se juega.
Grupo A dice:
Buenos das su seora, Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Grupo B responde:
Qu quera su seora? Mandandirun, dirun, dan. (bis)
A.
B.
A.
B.
A.
B.
A.
B.
A.
B.
A.
B.
Yo quera una de sus hijas. Mandandirun, dirun, dan. (bis)

A cul de ellas quiere usted? Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Yo quera a la Mara (nombre de una nia o nio) Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Y qu oficio le pondremos? Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Le pondremos raspaollas. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Ese oficio no le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Le pondremos chupahuesos. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Ese oficio no le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Le pondremos estrella de oro. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Ese oficio s le agrada. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Dmela pues seora. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Tmela pues caballero. Mandandirun, dirun, dan. (bis)
Luego, se forman en crculo y dan una vuelta saltando con uno y otro pie alternativamente,
y cantando:
Celebremos la fiesta todos,
que la reina se cas,
con un rey gallardo y fino,
finos y buenos eran los dos.
DA
32
DESARROLLO
14. Recordando el cuento
Realice una secuencia de hechos para recordar el cuento.

Cunteles que van a relatar el cuento siguiendo la secuencia; cada cuadro dibujado en la
cartulina representa los diferentes momentos que ocurren en el cuento.
Organice a los nios en dos grupos, como concurso.
Disponga sobre el suelo dos cartulinas y, entre una y otra, flechas de color vistoso (rojo).
Invtelos a caminar, avanzando en cada espacio de acuerdo a como sigue la historia. En
cada paso se escribe en el cuadro de la cartulina lo que ellos van diciendo.
Completan el cuadro y se les lee repasando los pasos descritos por ellos. Sugerencias
de preguntas: cmo comienza el cuento?, cmo sigue?, qu pasa despus?, cmo
termina el cuento?
33
DA
CIERRE
15. Escribiendo una carta a Pondisaurio
Proponga a los nios que escriban una carta colectiva a la familia de Pondisaurio.
Pdales que, por mesa, se pongan de acuerdo sobre qu le quieren decir en la carta y lo
dibujen.
Luego, cada mesa cuenta lo que dibujaron. Registre en el pizarrn lo que dice cada
grupo.
Mustreles un modelo de carta y pregnteles si han recibido alguna vez una carta, de
quin, por qu, para qu.
Cunteles cmo est escrita la carta del modelo.
Invtelos a escribir la carta a la familia de Pondisaurio, siguiendo el modelo que vieron.
En una cartulina vaya escribiendo lo que un nio de cada grupo le dicte, reflejando los
aportes de todos. Vaya dicindoles cmo se escribe una carta. Verifique si est todo lo
que usted escribi en el pizarrn.
Exponga la carta en el rincn que estn implementando en el aula.
Pregunte a los nios: qu aprend hoy?

Registre en el papelgrafo, para ir teniendo la secuencia de lo que ellos van
respondiendo.
EN FAMILIA
Recorte la Ficha 4, grafomotricidad, lea las instrucciones y pida que la guarden en un

cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.
DA
34
DA
5
El propsito de este da en la Experiencia de aprendizaje permanente es la ampliacin
de vocabulario del texto de la lectura compartida, reemplazando una palabra final de cada
verso, por nuevas palabras.
En la Experiencia de aprendizaje variable el nfasis es la expresin oral, hablar y escuchar
sobre los aprendizajes previos de los nios acerca del tema de los dinosaurios, formular
hiptesis sobre lo que les pas a los dinosaurios, escuchar y comentar las teoras sobre su
extincin y realizar una exposicin con sus producciones.
Recursos didcticos:
Papelgrafo con la lectura compartida.
Material de apoyo sobre el tema de los dinosaurios, lminas e informacin.
Cartulina o papelgrafo con organizador grfico.
Papel kraft o cartulina.
Lpices de colores, cera, scripto, plumones, etc.
Cuadernillo de trabajo
16. Lectura Compartida. Ampliacin de vocabulario
Utilice el mismo texto de los das anteriores.

Intente variar la modalidad de lectura, proponiendo lecturas corales hechas por las nias,
luego por los nios, por filas, etc.
Proponga a los nios un juego de ampliacin de vocabulario, en el que reemplazan una
palabra final de cada verso.
Una nia dir por ejemplo: Al pillarse en vez de al mandandirundn.
Otro nio dir: A las escondidas.
El siguiente: Al luche etc.
En los otros versos escoja otra palabra que los nios puedan reemplazar.
Finalice leyendo con ellos el texto.
35
DA

INICIO
17. Qu sabemos de los dinosaurios?
Realice una constelacin de palabras.

Para ello presente un organizador grfico en la pizarra o papelgrafo, como el modelo
presentado.
Escriba al centro la palabra dinosaurio.
Invite a los nios y nias a decir palabras que se les vienen a la mente cuando escuchan la
palabra dinosaurio y vaya escribindolas en los espacios correspondientes. Este ejercicio
es muy importante para activar conocimientos previos de los nios.
DINOSAURIO
DA
36
DESARROLLO
18. Qu les pas a los dinosaurios?
Pregunte sobre sus hiptesis respecto a qu les pas a los dinosaurios, por qu se habrn
extinguido.
Registre en el pizarrn para verificar posteriormente lo que dijeron.
Luego, relate de manera breve, con apoyo de lminas, cada una de las teoras de extincin
de los dinosaurios (Anexo 2).
Escriba en la pizarra el ttulo de cada teora.
Corrobore con las hiptesis que plantearon los nios y felictelos por sus conocimientos.
A continuacin, invite a realizar un trabajo grupal organizando a los nios por mesa.
Cada grupo se pone de acuerdo y elige una teora.
Luego, pseles un papel kraft grande, escriba el ttulo de la teora que eligieron, lalas con
los nios para que ellos dibujen y pinten sobre el tema.
CIERRE
19. Qu bien nos qued!
Una vez finalizado el trabajo, solicteles a los nios que copien o escriban sus nombres.
Exponga las producciones de los nios en un lugar visible.
Pdales que propongan un nombre para poner en el mural y escrbalo.
Invite a cada grupo que exponga frente a los dems su produccin

contando lo que aprendieron de cada teora. Recurdeles que es necesario
respetar turnos para hablar y escuchar al que est hablando.
Registre en un cuadro de dos columnas las respuestas de ellos en la
columna Lo que aprend.
Luego, pregnteles sobre cul de los dinosaurios que han escuchado
o saben, les gustara aprender y lo anota en la siguiente columna.
(Investigacin da 7)
Coloque en lugar visible de la sala para que los nios vean sus logros y
expresen sus intereses.
Felictelos por su trabajo y sus aprendizajes.
37
DA
Lo que aprend:
Lo que me gustara aprender:
EN FAMILIA
Proponga a los nios comentar con su familia sobre lo que pas con los dinosaurios y
que les recuerden que pueden visitar su sala para mirar las creaciones y producciones del
tema.
DA
38
DA
6
Este da, la Experiencia de aprendizaje permanente tiene como propsito que los nios y
nias desarrollen la conciencia fonolgica ejercitando con palabras largas y cortas del texto
de la lectura compartida, y realizando separacin de slabas de palabras significativas.
En la Experiencia de aprendizaje variable se pretende ampliar su vocabulario buscando el
significado de palabras nuevas y construyendo un mini diccionario, que posteriormente se
puede ir complementando y recreando con otras palabras de su inters.
Adems, se intenciona la grafomotricidad ejercitando con el cuerpo, brazo y mano
movimientos y trazo.
Recursos didcticos:
Texto de la lectura compartida.
Diccionario.
Cartulina recortada para armar el mini diccionario.
Lana y aguja.
Papelgrafo o cartulina con organizador grfico cuadro de anticipacin, segn modelo

dado.

20. Lectura Compartida. Conciencia fonolgica
Realice la lectura compartida, segn los pasos descritos anteriormente.

Intencione la lectura coral dejando que los nios (as) lo hagan cada vez con menos apoyo
suyo.
Proponga que jueguen a buscar palabras largas y palabras cortas en el texto y luego a
marcar sus slabas con las palmas. Ejemplo: Man- dan- di- run- dan, cuntas slabas tiene;
Sol, cuntas slabas tiene.
Subraye o encierre en crculo con un color las palabras largas y con otro color las palabras
cortas.
Invtelos a jugar con su nombre y marcar las slabas con los pies.
Termine leyendo con ellos el poema.
39
DA

INICIO
21. Jugando en la cueva
Invite a los nios a jugar con el cuerpo, a recorrer la cueva de los dinosaurios.
Dibuje laberintos en el suelo con tiza, para que los nios se desplacen entre ellos
realizando diferentes movimientos. Ejemplo: caminando, agachados, en cuatro pies y
otros.
Luego, pdales que formen dos grupos y hagan un concurso. Cada nio(a) sentado en el
suelo, dibuja con tiza un laberinto.
Invtelos a jugar al 1, 2, 3, Pondisaurio es recorren el laberinto que dibujaron en el suelo
de izquierda a derecha y cuando Ud. termina la frase se quedan como estatuas, sin hacer
nada. Primero pueden hacer el juego con un dedo y luego lo hacen con tiza.
Quien llega primero al final del laberinto, gana.
A continuacin, cada nio busca su Cuadernillo de trabajo.
Pdales que abran el Cuadernillo en la Ficha 5.
Lea las instrucciones en voz alta.
- Sigue con el dedo ndice tres veces, el recorrido de cada laberinto.
- Traza una lnea, de izquierda a derecha, con lpiz grafito. Recuerda no levantar el lpiz.
La flecha indica el inicio.
- Dibuja qu le ocurri a los dinosaurios al final de cada camino.
DESARROLLO
22. Conociendo palabras nuevas
Pregunte a los nios qu palabras nuevas recuerdan de las teoras sobre la extincin de
los dinosaurios.
Escrbalas en el pizarrn. Ejemplo: meteorito, extincin, glaciacin, cueva, etc.
Haga el cuadro de anticipacin en la pizarra o papelgrafo al lado de las palabras escritas,
segn modelo dado.
Palabras
Lo que s
Extincin
DA
40
Lo que aprend
Pida a los nios que anticipen y definan con sus palabras cada una de ellas y escrbalas
en la segunda columna.
Busque en el diccionario la definicin, lala y complemente con lo que dijeron los nios.
Invite a algunos nios y nias a decir con sus propias palabras el significado.
CIERRE
23. Mi primer diccionario
Invtelos a confeccionar un mini diccionario con palabras nuevas aprendidas.

Pdales que busquen su Cuadernillo y lo abran en la Ficha 6.
Lea en voz alta las palabras escritas en el Cuadernillo.
Dgales que dibujen el significado de cada palabra en la Ficha 6 y Ficha 7.
Completar el cuadro de anticipacin en la columna Lo que aprend.
Registre el significado de cada palabra realizada por los nios y nias.
EN FAMILIA
Recorte la Ficha 8, lea las instrucciones y pida que la guarden en un cuaderno o carpeta,
para realizarla como tarea en la casa.
41
DA
DA
7
En este da de finalizacin del mdulo, la experiencia de aprendizaje permanente tiene
como propsito que los nios y nias ejerciten lo aprendido durante este perodo jugando a
leer el texto de la lectura compartida A qu juegan los dinosaurios?
La experiencia de aprendizaje variable pretende que investiguen sobre temas de su
inters, presenten lo que investigaron, se organicen y muestren la implementacin del
Rincn construido, y realicen una actividad metacognitiva en la cual puedan expresar lo
aprendido con este mdulo.
Recursos didcticos:
Papelgrafo con la lectura compartida.
Material de apoyo, lminas, libros, fotos, dibujos sobre los dinosaurios seleccionados para
investigar (triceratops, velociraptor, diplodocus, tiranosaurio, etc., Anexo2).
Cartulinas, lpices, pegamento.
Producciones de los nios.

24. Lectura Compartida. Juguemos a leer
Use el papelgrafo de la clase anterior con el texto A qu juegan los dinosaurios?
Recuerde que debe estar escrito con letra imprenta de gran tamao para que sea vista por
todos. Coloque el texto en la pizarra o en un atril, si lo tiene. Siga los siguientes pasos:
Organice al grupo de manera que todos puedan ver el texto expuesto.

Lea el texto lentamente con los nios, siguiendo la lectura con el dedo o una regla.
Invite a los nios y nias a leer junto a usted, en voz alta, pero sin gritar.
Sea ldica en la lectura; invite a leer a una fila o a un grupo de nios (as), que lean un
prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo
a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando
las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto.
Vuelva a leer el texto todos juntos, en coro; luego, nios y nias juegan a leer solos.
DA
42

INICIO
25. Cmo nos organizamos?
Proponga a los nios formar tres grupos: dos grupos, para investigar sobre un dinosaurio
de su inters y un tercer grupo para ambientar y presentar el rincn que han construido
durante este perodo.
Invite a los nios a elegir voluntariamente e inscribirse en uno de los tres grupos que van
a trabajar.
Es importante que cada grupo est con un adulto para apoyar su trabajo. Pida ayuda a
colegas de otros cursos, paradocentes o padres que deseen colaborar.
DESARROLLO
26. Investigando sobre un dinosaurio
Ayude a los nios que van investigar sobre el dinosaurio elegido con preguntas
que orienten la bsqueda de la informacin. Ejemplo: Cmo era, cules eran sus
caractersticas fsicas? Qu coma? Dnde viva? Cmo se reproduca? Etc.
Cunteles o lales una historia breve y relevante sobre el dinosaurio que eligieron
(Anexo 2).
Mustreles fotos, lminas, juguetes que los representen.
Proponga que dibujen y ambienten.
Pida que le dicten un texto breve sobre lo que quieren contar del dinosaurio y escrbalo
en la parte inferior de la cartulina con sus dibujos.
Pida a un nio que copie el nombre del dinosaurio investigado en la cartulina para
exponerlo despus al grupo.
27. Preparando el Rincn
Al grupo que va a ambientar el Rincn, propngale que escriban etiquetas copiando

nombres para los objetos que han trado, que dibujen, pinten, recorten elementos que
complementen lo que tienen en el Rincn.
Invtelos a organizarse sobre cmo van a presentar el Rincn a los dems, qu van a decir,
quines van a participar, qu va a hacer cada uno, etc.
43
DA
CIERRE
28. Presentando nuestro trabajo
Invite a nios y nias de cursos paralelos o de 1 Bsico a la presentacin de los grupos.

Pida que cada grupo exponga frente a los dems lo que investigaron; ofrezca la palabra
para que realicen preguntas.
Recuerde la importancia de levantar la mano para hablar, escuchar y respetar a los
compaeros.
Felictelos por sus trabajos, por sus disertaciones, por el trabajo colaborativo, y anmelos
a continuar investigando sobre temas de su inters.
Pregunte a los nios: Qu aprendieron hoy? Qu fue lo que ms les gust?

Lea el registro de la Bitcora de Aprendizaje de los das anteriores y destaque
todo lo que han logrado en este tiempo.
Invtelos a buscar su Cuadernillo de trabajo y dibujar en la Ficha 9, Qu
aprend?
EN FAMILIA
Recorte la Ficha 10, (figura y fondo), lea las instrucciones y pida que la guarden en un
cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.
DA
44

ANEXO 1
Qu se entiende por contenidos?

Un conjunto de saberes seleccionados por el educador, cuya asimilacin y apropiacin por
parte de los nios y nias se considera esencial para ampliar y enriquecer sus conocimientos,
habilidades, destrezas y representaciones.
Qu se entiende por experiencias de aprendizaje?

Un conjunto de acciones en las cuales nias y nios son protagonistas de sus aprendizajes,
es decir, aprenden haciendo, reflexionando, hablando, leyendo, interactuando, creando y
dando un sentido a lo que hacen, a travs de un clima afectivo y de juego, en un espacio
educativo armnico que ofrezca oportunidades para explorar y hacer.
Las experiencias de aprendizaje pueden ser permanentes y no permanentes. Por ejemplo, el
momento de la asistencia (actividad permanente), puede transformarse en una experiencia
de aprendizaje si los nios tienen la posibilidad de comentar cmo llegaron ese da, escribir
sus nombres, observar quines faltaron, sumar cuntos vinieron, restar los que faltaron,
conversar con el adulto sobre lo que va a ocurrir en el da y otros.
Qu entendemos por espacio educativo?

De acuerdo a las bases curriculares, el espacio educativo se ampla y diversifica ms all del
aula, se incorporan los espacios externos, todos aquellos lugares que el establecimiento
y la comunidad ofrecen como ciudad o campo educativo, que pueden ser contextos de
aprendizaje variados, significativos y actuales para los nios.
Por ejemplo, el patio, el almacn, el supermercado, la cancha de ftbol, la plaza, un taller
artesanal, el centro comunitario, biblioteca, la estacin de trenes, el terminal de buses. La
seleccin de los espacios depender de los propsitos seleccionados por el educador, su
propia modalidad curricular y los nios y nias.
En el mdulo, La guitarrera de Quinchamal se entregan orientaciones y sugerencias para
enriquecer el espacio educativo.
Qu se entiende por evaluacin autntica?

Integrar la evaluacin como parte del quehacer cotidiano, es decir, incorporarla naturalmente
al proceso de enseanza aprendizaje.
Es tarea de los docentes facilitar la participacin de los nios y nias en sus propios procesos
de evaluacin, dando oportunidades para utilizar las actividades cotidianas y contextos
significativos como fuente de recoleccin de informacin y base para la toma de decisiones,
y no solo considerarla en ciertos momentos.
45
ANEXO 1
Por otro lado, desde este concepto de evaluacin, es importante reconocer que el error
no constituye un fracaso o un aspecto negativo, sino que se considera como una fuente de
aprendizaje que se debe incluir como un andamiaje en el proceso.
La tendencia actual exige que los nios y nias conozcan explcitamente los objetivos de
aprendizaje y los criterios con los cuales sern evaluados. De esta manera saben claramente,
antes de iniciar una actividad, qu se espera de ellos; esto les permite comparar sus trabajo
con los criterios establecidos, y facilita su autonoma al revisar y corregir sus trabajos entre
compaeros. En este sentido, la evaluacin es vivenciada como un proceso claro, explcito y
justo, que contribuye a su crecimiento acadmico.
Qu entendemos por funciones del lenguaje?

Para favorecer que los nios expandan progresivamente competencias lingsticas y
comunicativas que faciliten su interaccin social y su desarrollo cognitivo, afectivo y valrico,
se sugiere a las educadoras un conjunto de experiencias de aprendizaje significativas para
los nios, a fin de que ejerciten las distintas funciones del lenguaje:
Personal: Para darse a conocer, hablar de s mismo, de su familia y sus experiencias.

Interactiva: Permite la interaccin del individuo con otros, para convivir y establecer
espacios de familiaridad y encuentro. A nivel escolar se trata de conversar, escuchar,
dialogar, jugar a leer y jugar a escribir cartas, invitaciones, felicitaciones, etc.
Informativa: Se refiere a la capacidad de integrar nuevos conocimientos en la conciencia
de la persona, permitiendo recopilar, conocer y comunicar informacin. En la escuela se
traduce en libros, cuentos, videos, lminas, experiencias personales y grupales, noticias
y otros.
Instrumental: Permite la realizacin de actividades en forma de instrucciones para hacer
y resolver tareas especficas, para pedir cosas, para solucionar problemas; por ejemplo,
instrucciones verbales, grficas, recetas para cocinar, entre otras.
Normativa: Est orientada a guiar y establecer normas, reglamentos, leyes, advertencias,
prohibiciones, disposiciones para la convivencia humana. Un ejemplo son las normas de
convivencia, sealtica y reglamentos de curso.
Heurstica: Corresponde a la posibilidad que da el lenguaje de indagar reflexivamente
sobre los objetos y las cosas, de explorar el ambiente, de investigar, adquirir conocimientos
y comprensin, constituyendo as la base del pensamiento y la accin cientfica.
Imaginativa: Se refiere a la capacidad de estimular representaciones internas
(imaginera y emociones) para expresar fantasas y mundo imaginario, es decir, crear
un mundo propio. La realizacin de esta funcin a travs de la capacidad de gozo que
el lenguaje permite, se refleja en los juegos lingsticos, lecturas literarias, produccin
de textos narrativos o poticos, as como tambin se vierte hacia la accin a travs de
dramatizaciones.
ANEXO 1
46

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Para enriquecer la comprensin y produccin lingstica oral, se propone disear

situaciones de aprendizaje en las cuales los nios puedan comunicar sentimientos, ideas,
humor, necesidades, opiniones, dialogar, crear un mundo imaginario, plantear hiptesis,
deducir, anticipar y otros.
Otra manera de fortalecer las competencias lingsticas orales de nias y nios, se refleja
en las sugerencias de preguntar en el cierre de cada da qu aprendieron los prvulos, crear
metforas, realizar puestas en comn, activar los aprendizajes previos, generar situaciones
propicias para que los nios dialoguen e intercambien opiniones, incrementen su vocabulario
y se expresen con estructura gramatical correcta.
Para favorecer la produccin de textos orales, en esta Unidad se plantean sugerencias en
torno a estimular en los nios el recuerdo de los principales personajes de un cuento, utilizar
la parfrasis, es decir, contar con sus propias palabras respetando la secuencia, reutilizar
las palabras, crear pequeas oraciones y relatos, inventar finales de cuentos escuchados,
efectuar juego de roles, dibujar, inventar sus propios cuentos y compartirlos, etc.
Estas producciones orales pueden ser escritas o grabadas por la educadora y constituir para
los nios un futuro material de lectura; tambin les puede servir para leer y tomar conciencia
de las caractersticas del lenguaje escrito.
Para favorecer la capacidad de escucha de los nios, se proponen instancias de hablar,
contar, relatar, recitar diferentes textos literarios. Tambin, que entre ellos puedan expresar
ideas, sentimientos, emociones y necesidades, rescatando aquello que sea significativo y de
inters para nias y nios, y en los cuales los prvulos puedan participar activamente.
Para desarrollar la conciencia fonolgica (conciencia de los sonidos de las palabras
habladas), el nfasis est planteado en el reconocimiento de sonidos que se producen al
segmentar y combinar letras y slabas habladas en palabras con significados; identificar
sonidos semejantes finales utilizando como textos de base rondas, poemas, adivinanzas con
patrones rtmicos; identificar sonidos iniciales similares en palabras familiares; diferenciar
entre palabras largas y cortas, discriminar palabras con fonemas similares iniciales y finales
utilizando naipes fnicos u otros recursos didcticos, y familiarizndolos con las letras y
vocales.
Para favorecer la relacin entre el lenguaje oral y el texto escrito, se ofrece un conjunto de
instancias de aprendizaje, en las cuales los nios puedan anticipar y predecir los contenidos
de diferentes textos: cuentos, poemas, noticias a partir del ttulo o de las ilustraciones, sobre
la base de los esquemas o informaciones previas de los nios.
47
ORIENTACIONES DIDCTIC AS
Para familiarizarse con las caractersticas del lenguaje escrito, los nios requieren visualizar
palabras escuchadas, observar letras. Proponemos que usted registre lo que dicen los nios
en un papelgrafo o pizarra; que formen distintas agrupaciones sobre la pgina; ordenen
palabras impresas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y mantener un ambiente
de aula letrada, etc.
Para favorecer que los nios formulen hiptesis e interpretaciones sobre el contenido
de diferentes textos, se sugiere interrogar textos, con sus respectivas claves, como boletas,
afiches, recetas, cartas, noticias, etc.
Para fomentar la lectura y disfrutar de ella, usted puede implementar distintas estrategias:
lectura diaria de cuentos, poemas, noticias, Rincn de la lectura, visitas a bibliotecas, lectura
silenciosa sostenida, lecturas compartidas escritas en papelgrafo, caminata de la lectura.
Para desarrollar habilidades relacionadas con la grafoeducacin, esta se plantea en relacin
con el tema integrador, que permite al nio otorgarle significado, y en las cuales puedan
ejercitar la motricidad fina a nivel distal (mueca y articulaciones de los dedos) en material
especfico, Cuadernillo de trabajo, dibujar y pintar libremente con variedad de materiales,
jugar a escribir con letras grandes y con instrumentos gruesos, escribir su nombre,
invitaciones, copiar palabras significativas y otras.
ORIENTACIONES DIDCTIC AS
48

ANEXO 2
Sabas que? En la poca de los dinosaurios, hace 200 millones de aos, los continentes
estaban unidos en una sola masa de tierra, y los animales podan emigrar por toda la
superficie terrestre; el clima era hmedo, pero clido.
La posicin de los continentes era distinta y el Ocano Atlntico apenas comenzaba a
formarse. Grandes extensiones de tierra eran bajas y planas, y albergaban anchos ros.
Las intensas lluvias formaron lagos y pantanos, las montaas eran ms bajas que en la
actualidad. Amrica del Norte estaba parcialmente cubierta por un mar tibio y profundo.
Casi toda la tierra era hmeda, con perodos ocasionales secos. Los escasos desiertos eran
muy pequeos.
La mayora de los dinosaurios eran pacficos, herbvoros que se alimentaban del abundante
follaje del bosque y de la llanura aluvial. No haba pasto, de modo que coman arbustos
bajos; todos devoraban grandes cantidades de vegetacin y estaban en alerta constante
ante las seales de sus enemigos dinosaurios, los carnvoros. Estos carnvoros caminaban en
dos patas, como aves, y tenan dientes puntiagudos para desgarrar y cortar carne.
Algunos dinosaurios eran muy grandes, casi gigantes. Medan cerca de cuarenta metros de
largo y diez metros de alto, casi como un edificio de cuatro pisos.
RECORDEMOS QUE:
No todos los dinosaurios eran iguales. Tenan diferentes formas de cabeza y sus colas y
patas eran distintas. Hoy da se reconoce que hubo aproximadamente 220 especies de
dinosaurios.
TEORAS DE EXTINCIN DE LOS DINOSAURIOS
Existen distintas teoras al respecto, entre las que podemos mencionar:
Algunos cientficos piensan que la extincin se debi a la aparicin de un pequeo

mamfero, llamado Murganucodn, el que pudo acabar con los huevos de los gigantescos
dinosaurios que poblaron el planeta hasta hace unos 66 millones de aos, provocando su
rpida y total extincin.
Otros piensan que una lluvia de cometas o asteroides impact la Tierra, aumentando la
posibilidad de una desaparicin total de los dinosaurios.
49
ANEXO 2
Se dice tambin que un meteorito que cay sobre la Tierra hace 65 millones de
aos levant nubes de polvo suficientes para ocultar el Sol durante uno a dos meses,
provocando un invierno nuclear de tal magnitud, que el planeta qued sumergido en
tinieblas por un largo tiempo. Eso produjo la desaparicin de especies de animales y
vegetales, incapaces de sobrevivir en condiciones climticas adversas.
Estiman los gelogos que, en su momento, el impacto proyect a la atmsfera una mezcla
de vapores, gases liberados, polvo, residuos rocosos y metlicos cuyas sustancias ms
voltiles, suspendidas en el aire y mezcladas con el humo provocado por la frotacin del
asteroide con la atmsfera, envolvieron al planeta en una gigantesca nube de oscuridad
impenetrable por muchos aos.
Los restos incandescentes cados sobre los bosques y pastizales provocaron pavorosos
incendios que abarcaron ms del 70% de los continentes, interrumpieron la fotosntesis
y redujeron prcticamente a cero el ndice de oxgeno, lo que hizo imposible la vida tal
como estaba dada en la Tierra.
Otros estudiosos del tema plantean que la tierra se congel y que todas las plantas de
tierra y mar murieron aproximadamente al mismo tiempo. La desaparicin de la luz solar
hizo que las temperaturas de todo el mundo cayeran desde un promedio de 19 grados
centgrados a 10 grados bajo cero. Los lagos se congelaron y miles de especies de plantas
perecieron.
Este invierno habra sido seguido por un perodo de calentamiento global, al desintegrarse
las nubes de residuos y propagarse por toda la atmsfera, reteniendo el calor solar como lo
hacen el anhdrido carbnico y otros gases de invernadero en la actualidad.
As, es muy probable que las plantas que lograron sobrevivir a ese perodo glacial fueran
eliminadas durante la posterior etapa de calentamiento, y con ellas habran perecido los
dinosaurios.
Por muchos aos los cientficos han estudiado los dinosaurios, a partir de huesos y esqueletos.
La paleontologa es como una historia de detectives y un rompecabezas tridimensional
combinados. Desenterrar, estudiar y armar huesos hasta formar un animal completo, puede
tomar aos; es un trabajo difcil, pero sin l nadie sabra nada de los dinosaurios en la
actualidad. De hecho, la palabra dinosaurio se us por primera vez hace apenas 150 aos.
Desde entonces, se han descubierto varios cientos de especies de dinosaurios.
ANEXO 2
50
RECORDEMOS QUE:
Los cientficos que estudian los huesos y esqueletos de los dinosaurios se llaman
paleontlogos, y deben imaginar el aspecto del dinosaurio vivo.
Triceratops
El Triceratops tena tres cuernos: uno sobre la nariz y los otros sobre cada ojo. El collar era
corto y el borde posterior estaba rodeado de protuberancias seas en zig-zag. Era pesado y
con fuertes patas. Meda entre 9 y 11 metros.
Se alimentaba de semillas y plantas. Viva en manadas, era pasivo, y se cree que los
rinocerontes descienden de l.
Velociraptor
Fue un dinosaurio carnvoro, ligero, de tamao mediano, con ms de 30 dientes. Tena tres
dedos largos en forma de guadaa en cada pata delantera. Su cabeza era larga y estrecha.
51
ANEXO 2
Parasaurio
Se le llama tambin dinosaurio boca de pato.
Tena una larga cresta en forma de tubo,
de aproximadamente 1,8 metros de largo;
si soplaba fuerte, produca un sonido en
su cresta. Tena fuertes brazos, que los usaba
para nadar, ayudndose de su cola.
Estegosaurio
Era herbvoro, y sus patas traseras eran ms largas que los brazos; probablemente andaba en
cuatro patas o corra sobre las traseras. Tena una cola larga y en su lomo una hilera de placas
que le permitan protegerse de los ataques de los carnvoros.
Su cabeza era muy pequea y su cuerpo enorme. La cola terminaba en un grupo de espinas
de hueso. Algunos cientficos opinan que las placas le permitan, adems, controlar la
temperatura corporal. Se reproduca por huevos.
ANEXO 2
52
Pteranodon
Era un reptil volador, sus alas medan siete a ocho metros, mucho ms que la de cualquier ave
conocida, ya sea viva o extinta. Aunque sus alas podran haber alcanzado el tamao de una
casa, solo pesaba 17 kilos, el peso de un nio o nia de dos o tres aos.
Tiranosaurio
Fue el ms grande de los carnvoros y, probablemente, el ms aterrador. Alcanzaba 14 metros
de largo y 6 metros de altura. Un hombre o una mujer difcilmente hoy da alcanzara su
rodilla. Tena una enorme cabeza de 1,5 metros de largo. Las poderosas mandbulas tenan
hileras de largos y afilados dientes de hasta 18 centmetros de largo cada uno. Si anduviera
an por el mundo, podra tragarse un hombre o mujer enteros.
53
ANEXO 2
Diplocodocus o Bracosaurio
Tena el cuello ms largo que cualquier otro animal que haya vivido en la tierra. Meda 22
metros; de estos, 11 metros correspondan al cuello. Se alimentaba de vegetales, y su tamao
le permita alcanzar las hojas de los rboles gigantes. Su carcter era pacfico. Poda estirar su
cuello hasta dejarlo recto, y como sus miembros delanteros eran mucho ms largos que los
posteriores, tena un gran alcance, como el de las jirafas.
ANEXO 2
54
55
ANEXO 3
Hace comentarios y
responde preguntas sobre
nuevos temas o nuevos
conocimientos.
Recita poemas, juega, canta

rondas y canciones.
Conversa, hace comentarios

y propuestas sobre temas
de su inters, utilizando
oraciones ms completas.
Dialoga con otros nios y

adultos usando palabras
nuevas.
INDICADORES nios / nias
1. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO: Se expresa oralmente en distintas actividades, utilizando nuevas palabras y oraciones
ms completas en la comunicacin de ideas a los dems.
ANEXO 3
ANEXO 3
56
Reconoce palabras a primera

vista.
Produce palabras que riman.
Reconoce palabras que riman

en un poema.
3. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Identifica palabras de igual sonido y asocia palabras con sus configuraciones.
Reutiliza palabras escuchadas

en cuentos, textos
informativos, narraciones,
en contextos apropiados o
atingentes.
Usa y representa nuevas

palabras, manifestando
comprensin de su
significado .
2. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Representa significados de palabras nuevas y las usa en conversaciones.
57
ANEXO 3
Lleva a cabo tareas que se

propone o con las que se
compromete.
Propone ideas verbalmente

para solucionar problemas
que se le plantean.
5. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Aporta con acciones e ideas para realizar tareas que se propone o con las que se
compromete.
Traza lneas rectas y curvas,

de izquierda a derecha y de
arriba a abajo, sin levantar el
lpiz y siguiendo patrones.
Copia textos breves

respetando los espacios
dados y siguiendo la
secuencia de izquierda a
derecha.
Copia o escribe su nombre,

otros signos y smbolos.
4. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Reproduce con lpiz y grficamente textos escritos que le son significativos, siguiendo
direccin de izquierda a derecha.
ANEXO 3
58
Relaciona las caractersticas

de los dinosaurios, con sus
formas de vida, hbitos de
alimentacin, locomocin y
hbitat.
Comenta, pregunta, hace

hiptesis sobre caractersticas de los dinosaurios y de
los lugares donde vivieron.
7. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Comprende que algunas caractersticas de animales referidas a su alimentacin y
locomocin se relacionan con su hbitat.
Participa en juegos y
actividades grupales.
6. APRENDIZAJE ESPECFICO ESPERADO: Descubre sus capacidades al participar en tareas grupales.

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2 Nivel Transicin

Asesora a la Escuela para la Implementacin

Teoras sobre su extincin; aparicin del Murganucodon, lluvias de asteroides o cometas,

Recursos del mdulo:

Texto del cuento Pondisaurio era muy chico1, con ilustraciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES

Dialoga con otros nios y adultos

Copia o escribe su nombre, otros

mbito: Formacin personal y social

Aporta con acciones e ideas

Descubre sus capacidades al

mbito: Relacin con el medio social y cultural

Tres momentos de lectura:

Lectura compartida: Conciencia fonolgica

Experiencia de aprendizaje variable:

Lminas y relato del cuento Pondisaurio era muy chico.

Cuadernillo para el nio y nia.

Lpices de colores, plumones y lpices de grafito.

Msica suave para escuchar, vela o palo de agua.

Pondisaurio era muy chico

Esta es la historia que le ocurri a una pareja de enormes

Al otro da, se despertaron muy temprano y el macho,

El viejo dinosaurio no poda creer lo que vea; estaba

Pas el tiempo y los dos viejos dinosaurios, aunque

De repente, cuando nuestro amigo trabajaba, sinti

Al cabo de un buen rato, cuando ya todo estaba en

Lea con naturalidad el cuento y vaya mostrando las lminas.

Estas preguntas facilitan la metacognicin, ayudan a descubrir la importancia de anticipar

Qu personajes haba en el cuento?

Pienso y busco: la informacin est implcita, es necesario inferir.

En m mismo: la informacin est en el lector, la respuesta es personal .

Qu fue lo que ms te gust del cuento? Por qu?

Comenta con tus compaeros y compaeras lo que ms les gust, qu

Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico.

Objetos trados por los nios y nias.

Espacio organizado para ubicar objetos trados.

Cuadernillo para el nio y nia (Ficha 1).

Lpices de colores y grafito.

Plasticina o masa para modelar.

Poema lectura compartida, A qu juegan los dinosaurios?

Msica suave para relajarse.

A QU JUEGAN LOS DINOSAURIOS?

les gusta jugar,

cuando hay luna llena,

Cogidos del brazo dan saltos graciosos.

Luego en la maana, cuando sale el sol,

Experiencia de aprendizaje variable

Invite a los nios a hacer movimientos al comps de una msica suave.

Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias y djelas

Objetos trados por los nios y nias.

Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico.

Cuadernillo para el nio y nia Ficha 2.

Lpices de colores y grafito, tiza.

Poema para lectura compartida A qu juegan los dinosaurios? escrito en papelgrafo y

Imgenes de palabras (dinosaurios, luna, sol y bicicleta, dibujadas o recortadas por

Exhiba el texto A qu juegan los dinosaurios?

Experiencia de Aprendizaje Variable

Dibuje sobre el suelo, papel kraft o cartulina una alfombra mgica.

Registre en un papelgrafo las expresiones de los nios y nias sobre la

Lminas del cuento Pondisaurio era muy chico.

Cartulina de dos colores con organizador grfico dibujado segn modelo.

Cartulina o papel kraft recortada tipo carta.

Experiencia de Aprendizaje Variable