DELVAL, Juan. Aprender en la vida y en la escuela. 2 Edicin. Ed.

Morata. Madrid, Espaa. (2001)

LA ESCUELA Y EL APRENDIZAJE ESPONTANEO
En su obra trata centralmente sobre el conocimiento espontneo, las
representaciones, el conocimiento escolar, el conocimiento cientfico y sus
relaciones.
Los sujetos aprenden de forma continua, en situaciones concretas que se les
plantean problemas y su actividad a esta encaminada a buscar soluciones. Sus
acciones se encaminan a alcanzar el objetivo.
A lo largo de sus primeros aos, los nios realizan enormes progresos en el
conocimiento del mundo y adquiere capacidades que le permiten interactuar
con el mundo que lo rodea y que constituye lo que llamamos inteligencia o
mente. Explora cosas y lugares, establece relaciones con otros y aprende a
realizar gestos, saludos... Desde sus comienzos (etapa sensorio-motor segn
Piaget) los nios realizan representaciones: primero imitaciones diferidas,
luego, juegos simblicos, posteriormente imgenes mentales, dibujos y
finalmente desarrollan el lenguaje.
El aprendizaje en la vida cotidiana se produce por representaciones que se
realizan de la misma, que le permite actuar sobre la realidad y anticipar lo que
va a suceder. Los sujetos de todas clases, edades, y todas las pocas
constituyen representaciones para realizar sus actividades y darles sentido.
Responde a problemas previos, sirve para la accin y se percibe su utilidad
(Aprendizaje en la vida cotidiana/Conocimiento Espontaneo).
Una capacidad que lo distingue de otros seres vivos es el lenguaje y la
representacin simblica de l, el cual le permite comunicarse y actuar
indirectamente sobre este medio.
La escuela y las instituciones educativas han pasado a convertirse en los
templos del conocimiento cientfico. Sin embargo esta (la ciencia) resulta
misteriosa, ya que no se entiende como se la ensea en la escuela. Esta
dificulta yace en que nunca llegan a comprender la naturaleza y la forma en
que se transmite. El conocimiento cientfico esta visto como algo lejano,
desconectado del contexto, generalista, valido universalmente. El conocimiento
escolar, es brindado sin aparte relacin, no responde a problemas previos para
la accin, y no se percibe su utilidad en el contexto, ya que se encuentra
desconectado de los problemas o situaciones reales. Por todo ello, debemos
considerar que el conocimiento cientfico se ensea mal en la escuela

La escuela debera cambiar su sentido y partir de problemas para mostrar la

utilidad del conocimiento cientfico., Desplazando ideas errneas y sustituirlas
por aprendizajes correctos