EXPRESION CORPORAL

REGISTROS SUBJETIVOS

PROFESORA: ADELA ACOSTA

ALUMNA : VARGAS IRINA
AO: 2016

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 13-04-2016

N:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles (alto, medio, bajo) cambio de sentidos, periferia y centro.
Contenidos del Eje Tiempo: Velocidad (mxima, mnima, media), stop.
Contenido del Bloque Comunicacin: Intrapersonal, interpersonal, intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

DESARROLLO
CIERRE

ACTIVIDADES
1-Trabajo de censo percepcin.
2- ojos cerrados, parado elegir un frente, pies separados ancho de caderas.
3- Semis flexin de rodilla , registrar a apoyo y respiracin.
4-Llevar peso del cuerpo hacia los dedos, llevar el peso del cuerpo hacia los talones, trasladar el
peso del cuerpo hacia la izquierda y derecha, registrar apoyo, trabajo de respiracin, inhalar
retener y exhalar.
5-Caminar y registrar como se apoyan los pies sobre el piso
6- Ronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: ingrese con muchas expectativas de que bamos a trabajar. No poda concentrarme con la clase, a cada
rato abra mis ojos para ver si todos mis compaeros tenan cerrados tambin, estaba muy insegura de lo que estaba haciendo.
Al caminar por el espacio trasladndome de una forma que no conoca observa a mis compaeros que estaban en la misma
situacin que yo, nos miramos diciendo que estamos haciendo, tena unas ganas de salir corriendo de la clase y cada rato me
preguntaba que estoy haciendo ac.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 14-04-2016

N:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, periferia, cambio de niveles, direcciones y sentido.
Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
ACTIVIDADES
INICIO
1-Buscar un lugar en el espacio
2- Registrar como est el cuerpo.
3- Tener en cuenta la postura, pies separados ancho de caderas, hombros sueltos, semis flexin
de rodillas
DESARROLLO
4-Transitar en el espacio, en distintos niveles, cambiando la velocidad, direcciones y sentidos
-Proyectar la mirada hacia un punto
5- marcar stop cuando el grupo decida e ir a periferia.
-Trabajar intercambio de mirada, cuando un compaero devuelve la mirada, hacer intercambios
de lugares. Repetir secuencia.
-Con el compaero que te devuelve la mirada al intercambiar de lugar hacer contacto con
cualquier parte del cuerpo menos los brazos.
6-Enumerar para dividir en dos grupos, para realizar una composicin con los contenidos
trabajados hasta el momento.
- Muestra.
-Re significacin
CIERRE
7- Ronda de puesta en comn.
REGISTRO SUBJETIVO: Ya sabiendo de lo que se trataba la expresin corporal ingrese a la clase insegura, con timidez. Cuando
Trabaje intercambio de mirada con mis compaeros, surga la risa, los observa a todos, todo el tiempo para ver que hacan, como lo
hacan estaba insegura de todo lo que me pasaba. Cuando nos separan en grupos para realizar una composicin me preguntaba
como la vamos a hacer. El grupo tuvo ayuda por compaeros que estaban con nosotros ya conocan mejor de como armar una
composicin no pude aportar muchas ideas, al realizarla me subi una adrenalina que no vea la hora de terminarla, pero quedo
linda y despus tuvimos que resignificarla para que se pueda ver mejor, porque elegimos una forma que no se los vea a todos los
integrantes
REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 21-04-2016

N:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, periferia, centro, cambio de sentido y direccin
Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop.
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, grupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

DESARROLLO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio.
2-Sentados, Mover el tobillo, buscar formas de moverlos circularmente. Mover las rodillas
tensionando y reflexionando.
3- Mover la cintura y columna ya tratando de mover todas las partes trabajadas
4- Traslado por el espacio en diferentes niveles, como quera. Traslado a lo que el grupo
propona.
5- Salir a periferia y jugar con las miradas del compaero si me devuelve la mirada intercambiar
del lugar, antes de llegar al lugar hacer contacto con el cuerpo sin las manos y jugar con lo que el
compaero propone.( repetimos secuencia )
6- Caminar por el espacio y cuando la profe deca contacto, se hace con el compaero que est
ms cerca. (repetimos secuencia)
7-abordar por el espacio y al stop hacer contacto con el compaero que est ms cerca; cerrar
los ojos, separarse del compaero abrir los ojos; Cerrar los ojos volver a acercarse, abrir los ojos
y buscar un punto de referencia.
8-Abordar por el espacio trabajando direcciones, buscando un punto de referencia.
Un grupo queda en stop en el espacio, y el otro busca 4 puntos de referencia (mis puntos de
referencias son los compaeros que estn en stop) con el punto de referencia ya marcada repetir
secuencia, todo el grupo debe llegar al mismo tiempo. Sin el compaero que marcaba el mi punto
de referencia repetir la secuencia haciendo stop en cada punto de referencia. Repetir secuencia
y tratar de llegar todos juntos al punto de inicio (Correr si es necesario, para llegar todos juntos.)

9- Trabajar en do.
Uno le muestra su secuencia mientras en otro observa y repetir juntos transitando por distintos
niveles, sentidos y velocidad que el compaero le propone, el otro compaero muestra su
secuencia mientras el otro lo observa y repiten lo mismo con lo que el compaero le propone.
CIERRE
10- Trabajo de censo percepcin para poder liberar todas las tenciones en el piso.
Ronda de puesta en comn.
HECHO SUBJETIVO: Al momento de buscar formas de mover el tobillo se me hizo fcil pero cuando tena que buscar formas de
mover las rodillas no poda buscar movimientos que me queden cmodos para realizarlos, estaba conectada al momento de trabajar
con el grupo en total.
No poda concentrarme para poder hacer cambio de miradas con un compaero porque no saba si me estaba mirando a mi o
alguien ms, lo cual cuando un compaero me miraba transitbamos por la risa y saba que me estaba devolviendo la mirada a mi lo
cual despus ya con repetir varias veces me fue ms fcil y al hacer el contacto dejaba que mi compaero me guie y le segua a lo
que me propona. Al buscar puntos de referencia e ir hacia ellos en distintos niveles busque uno que me quedaba muy lejos y
tardaba en llegar con mi grupo lo cual tuve que cambiarlo, cuando tuve que volver a repetir pero sin mi compaero que me marcaba
el punto de referencia lo pude hacer pero al momento de marcar el stop y volver a ir hacia el otro punto no poda llegar con mi grupo
lo cual tuve que hacerlo ms rpido.
Cuando le mostr mi secuencia a mi compaero no estaba mirando a lo que le estaba proponiendo lo cual al momento de ir los
juntos a los puntos de referencia no poda hacer lo mismo que yo, y me volvi a pasar que busque un nivel no adecuado para ir
hasta mi punto de referencia lo cual fue muy cansador , cuando mi compaero me mostro su secuencia la pudimos hacer bien pero
tambin nos pas lo mismo tuvimos que buscar otra forma de trasladarnos hasta el otro punto de referencia porque no nos quedaba
cmoda, con el trabajo de censo percepcin pude entregar todas las tensiones al piso, la clase estuvo muy linda pude salir muy
relajada.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE

N:

FECHA: 27-04-2016
Contenidos del Eje Espacio: Niveles, sentido, direccin, lneas y formas curvas y rectas
Contenidos del Eje Tiempo: Velocidad, stop,
Contenido del Bloque Comunicacin: Intrapersonal, interpersonal, grupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio, cerrar los ojos.
2- Registrar como estoy.
3- Caminar buscando un punto de referencia, trabajando niveles, sentidos y cambio de
direcciones en velocidad mxima (corriendo).
4- Dibujar lneas curvas y lneas rectas en el espacio, hacer movimientos con formas curvas y
rectas transitando por distintos niveles y velocidades.
5-Realizar formas curvas y rectas y cuando el grupo proponga stop, abordar el espacio
trabajando con el tempo de la msica.
6-Ir en nivel medio recorriendo el espacio, imaginando que por enzima cruza una soga la cual no
permite ni subir ni bajar, EL ENANO.
7- Separar en grupos, cada uno realiza una trayectoria con lneas rectas y curvas, transitando por
distintos niveles y velocidades.
-Marcar 4 puntos de referencia, en el espacio con stop. ( Se repite secuencia )
-Realizar el mismo recorrido, sin marcar el stop en cada punto de referencia.
-Armar una composicin con los contenidos trabajados, incorporando los temas ya explorados:
niveles, sentido, direccin, velocidades, forma curvas y rectas.

CIERRE

8- Buscar un lugar en el espacio.

-Buscar un punto de referencia (que es la mano) y un movimiento circular.
1Realizar el movimiento sin mirar el punto de referencia.
2Realizar el movimiento proyectando la mirada hacia la mano.
3Proyectar la mirada en contraste del punto de referencia.

REGISTRO SUBJETIVO: Al momento de trabajar la velocidad rpida, corra con miedo de que alguien me chocara. Dibujar lneas
rectas y curvas en el espacio hizo que me pueda liberar e imaginarme diferentes formas de realizar la actividad, pero al hacer con el
cuerpo formas rectas o curvas no poda concentrarme porque tena vergenza de mis movimientos.
Cuando trabaje el enano quede muy cansada no poda aguantar estar agachada todo el momento, realizar la composicin con mis
compaeros fue divertido, todos proponan que podamos incorporar, al realizar esta composicin trate de mirar buscando un punto
de referencia para no sentirme insegura de lo que estaba haciendo y no ver a los otros compaeros que me estaban observando por
timidez me quede conforme con lo que realizamos como grupo.
Al realizar la actividad de proyectar la mirada hacia un punto, y no proyectar la mirada se nota la diferencia del movimiento
cambiando totalmente la intencionalidad que se da, de la clase sal con nuevos conocimientos, estuvo divertida.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 28-04- 2016

N:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-buscar un lugar en el espacio
-Piernas separadas al ancho de caderas, semis flexin de rodillas, cerrar los ojos.
-Registrar como est el cuerpo.

DESARROLLO

2- Caminar por el espacio transitando por los distintos niveles y variar las velocidades.
3- Trabajar velocidad rpida (corriendo) amagando y esquivando a los compaeros
4- realizar una secuencia de movimiento pasando por los 3 niveles.
-Hacerlo organizado sin gastar mucha energa.
5- realizar en tiempos de 8 y luego en tiempo de 4.
6-armar tros para realizar una secuencia y buscar manera de ir equilibrando los 3 niveles
7- muestra de la secuencia armada.
8-. Buscar formas de equilibrar los tres niveles, transitando por diferentes velocidades.

9- Realizar tcnica del tirabuzn.

-del lado izquierdo y de lado derecho.
CIERRE

10- hacemos una ronda y realizamos una puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: ingrese a la clase muy cansada, tena dolores de pierna por la actividad de la clase anterior, ahora al
correr e ir esquivando a los compaeros me senta segura y no tena miedo de que alguien me chocara.
Ir equilibrando los niveles con mis compaeras primero nos resuelto difcil, no nos podamos percibir y siempre nos encontrbamos
las tres en el mismo nivel, entonces bamos diciendo los niveles y as podamos ir equilibrando, con prcticas ya lo pudimos hacer
mejor, al involucrar velocidades ya fue ms fcil al mostrar la secuencia que armamos nos sali bien pudimos percibirnos como
grupo me quede conforme con lo que se mostr.
Realizar la tcnica del tirabuzn me cost bastante, no terminaba de la misma manera que mis compaeros pero segua
intentndolo, el ayudante de catedra me estaba observando y me dijo lo que estaba haciendo mal, lo cual con la ayuda que me dio
pude mejorar mi tirabuzn.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE N: 6
04-05-2016

FECHA:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, Formas curvas y rectas

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, intergrupal
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio y acostarse.
-Cerrar los ojos, registrar como se encuentra el cuerpo
2- registrar que las piernas estn al mismo ancho de caderas
-dejar las tensiones al suelo como si me derritiera.
3- Buscar una posicin cmoda la que el cuerpo necesite.
4-Registrar que parte del cuerpo hacen contacto con el suelo y pintarla de un color.
5-Buscar otra posicin que el cuerpo necesite.
-Registrar que partes del cuerpo hacen contacto con el suelo y pintarla de un color.
-Cambiar a otra posicin, registrar las partes del cuerpo que hacen contacto con el suelo y
pintarlas de otro color.
6-Imaginar mi cuerpo pintado con todos los colores que lo pinte.

DESARROLLO

7-Cuando el cuerpo lo decida levantarse lentamente y abrir los ojos.

8-Transitar por el espacio en distintos niveles, velocidades, cambio de sentido y direccin
9- Con la msica de gua, jugar con formas rectas y curvas,

-Cambiando de niveles y velocidades

10- Cuando el grupo proponga un stop lo realizamos y cuando uno del grupo proponga se
abordar por el espacio.

CIERRE

11- Armar una ronda para enumerar y dividir en dos el grupo, para realizar una composicin con
los contenidos trabajados.
-Muestra de la composicin.
12- Ronda de puesta en comn

REGISTRO SUBJETIVO: Mi cuerpo se encontraba relajado, pude concentrarme con la clase.

Cuando cambie de posicin me coloque de cubito ventral porque es la posicin ms cmoda que encuentro, me imagine mi cuerpo
como un arcoris con los colores que lo te con la msica como gua de mis movimientos pude liberarme y expresarme
creativamente con las formas rectas y curvas. Al armar la composicin me toco estar con compaeros que no haba trabajado antes,
pero me quede conforme con lo que mostramos, todos aportamos ideas y pudimos ponernos de acuerdo.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE N: 7
11-05-2016

FECHA:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, cambio de sentido.

Contenidos del Eje Tiempo: velocidades
Contenido del Bloque Comunicacin: interpersonal, intrapersonal, intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio
- acostados posicin anatmica
2- Registrar en cada respiracin como se encuentra el cuerpo.
3- Registrar que partes del cuerpo hacen contacto con el suelo.
4- Cambiar de apoyo la que el cuerpo necesite.
5-Registrar que parte del cuerpo hace contacto con el suelo y teirla de un color.
6- cambiar de apoyo.
7-registrar que partes del cuerpo hacen contacto con el suelo y teirla de otro color.
8-Registrar mi cuerpo con los colores que te.

DESARROLLO

9-Cuando el cuerpo decida.

-Levantarse y quedar en nivel medio
10- transitar por el espacio en nivel medio,
-Transitar por el espacio con los tres niveles
-Cuando me cruzo con un compaero pongo las manos en su hombro.

11-Transitar por el espacio trabajando las velocidades ( 1- 2 3 4 5 )

12-transitar por el espacio de espalda
13- trabajo de censo percepcin.
14-buscar un lugar en el espacio y acostarse.
15-registrar como esta mi cuerpo y en cada exhalacin entregarle ms peso al suelo.
16-registrar como esta mi cuerpo y cambiar de apoyo.
17-registrar que partes de mi cuerpo hacen contacto con el suelo y cambiar de apoyo.

CIERRE

18-Cambiar a posicin 1, luego a la 2 y a la posicin 3

-Registrar en cada posicin que partes del cuerpo hacen ms contacto con el suelo
19- ronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: Cambie de apoyo a la posicin de cubito ventral, te esa parte de mi cuerpo del color azul, cambie de
posicin a la posicin agrupada y te esta parte de mi cuerpo con el color rojo, nuevamente cambie de posicin a la de cubito dorsal
esta parte de mi cuerpo la te de verde imaginarme mi cuerpo con todos los colores que pinte nuevamente me sent como un
arcoris, al encontrarme con un compaero le puse mi brazo sobre su hombro y el no hizo lo mismo al encontrarme con otro
compaero le puse mi brazo sobre su hombro y el hizo lo mismo, transitar por el espacio con velocidades con el grupo no podamos
conectarnos muchos no entendieron la velocidad que se le dio a cada nmero lo cual nos reamos de lo que estaba pasando.
Con el trabajo de censo percepcin al estar mucho tiempo en el piso senta mucho frio, me cost concentrarme. Pero cuando pude
me perd de la clase escuchaba la voz de la profesora lejos, mi cuerpo pudo relajarse, sal de la clase muy relajada.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE N: 8
12-05-2016

FECHA:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, lazarillo,

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-buscar un lugar en el espacio
-Cerrar los ojos.
2-Registro como esta mi cuerpo, semis flexin de rodillas, pies al ancho de caderas.
3-Relajar la cabeza a tal punto que el mentn toque el pecho y luego subirla de nuevo.
4- Relajar la cabeza, balancear el cuerpo de un lado al otro y dejo caer mi cuerpo a la gravedad.

DESARROLLO

5-Repetir secuencia.
6-Trasladarse por el espacio en distintos niveles y velocidades.
7-Trabajar con un compaero el lazarillo.
-Apoyndole la mano en la espalda lo guiamos para dnde ir, frenar o retroceder.
-El compaero debe ir con los ojos cerrados.
-(Si queremos que el compaero gire hacia izquierda o derecha, ponemos la mano para el lado
que queramos guiarlo, si queremos que retroceda sacamos la mano de la espalda y el
compaero deber retroceder hasta sentir la mano nuevamente y ser guiado)
8- Cambiar de rol.
9- Cuando queremos que el compaero baje hacemos una presin en el hombro.
10- Trabajar en do.

11-Buscar distintas maneras de entregar y recibir peso

12-Armar una secuencia de entrega de peso. (parcial, total y de ambos)
13-mostrar secuencia.
14-Realizar lo mismo pero esta vez a la hora de salir, salir rodando.
15-Realizar lo mismo pero a la hora de salir explorar distintas formas de salir sin gastar tanta
energa.
-Trabajar en reversibilidad
-Muestra de la secuencia.

CIERRE

16-Cambiar las posiciones al tempo de la msica e ir haciendo stop en cada posicin.

17- Tratar de llegar coincidir con el grupo total, para llegar todos juntos.
.
18-Rronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: Ingrese a la clase con dolores musculares, al ir hacia abajo senta que mis piernas no podan mantenerme
en equilibrio.
Con el 1 compaero al guiarlo no me responda a lo que le propona se detena por momentos, cuando toco que mi guiara a m no
senta su mano en mi espalda la senta muy insegura, por sentir su inseguridad yo recorra el espacio con miedo abra mis ojos en
todo momento por miedo de chocarme con alguien. Cuando trabaje con mi 2 compaero el segua a lo que yo le propona deposito
su confianza en m, cuando ella me guiaba estaba tranquila, senta su seguridad y tena en claro para donde me quera llevar.
Armamos la secuencia de movimiento con entrega de peso la cual no hablbamos proponamos una posicin y la compaera solo
buscaba la manera de entregarme peso, estuvimos muy conectadas al trabajar juntas y con el grupo en total.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 18-05-2016

N:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, centro, sentido direccin,

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades,
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, intergrupal
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio.
2- Cerrar los ojos, pies separados ancho de caderas, semis flexin de rodillas.
3-Relajar la cabeza que el mentn toque el pecho y vuelvo a subir.
4-Relajar la cabeza y balancear el cuerpo de un lado al otro.
5-Dejar caer el cuerpo hacia la gravedad.
- Repetir la secuencia.
6-Armar una secuencia escuchando la msica
-Involucrar piernas y brazos.
7-Realizar la secuencia en 4 tiempos luego en 2.
8-Transitar distintos niveles y velocidades por el espacio, cambio de sentido y direccin.
9-Cuando me cruce con un compaero entregarle peso, quedarme un rato y salir rodando.
10-Repetir la secuencia varias veces cambiando de compaero.
11-Armar estructura con entrega de peso.

DESAROLLO

12-Un compaero propone una posicin y todos se van acoplando como quieran siempre
entregando peso.
13-Desarmar la estructura saliendo lentamente.
14-Repetir la secuencia pero esta vez salir en el orden que entraron.
15-Armar otra estructura pero esta vez entrando todos juntos.
16-Al salir, salen como si fuese que alguien les est agarrando de las piernas/brazos.
17-Transitar por el espacio buscando un lugar
-Cerrar ojos, piernas separadas al ancho de cadera y flexionadas las rodillas
-Registrar como se encuentra el cuerpo
18-Trabajar circuito 1.(cabeza, columna)
-investigar distintas formas de tener en cuenta ese circuito
19-Trabajar circuito 2( Extremidades superiores)
- Explorar distintas formas de movilizar ese circuito.
20-trabajar circuito 3 ( Extremidades inferiores)
-Investigar distintas formas de tener en cuenta ese circuito
-Transitar el espacio trabajando con los circuitos explorados.
21-Buscar un lugar en el espacio y ubicarse de cubito dorsal.
-Investigar distintas formas de mover el circuito 3.
23- Trabajar lo mismo pero de cubito ventral.

24-trabajar cuadrpeda invertida.

-Investigar distintas maneras de mover el circuito 1 y 2
25-Transitar el espacio trabajando los 3 circuitos, intercambiando velocidades.
CIERRE

26- Al llegar al centro armar una estructura con entrega de peso.

-Ronda puesta en comn.

REGISTRO-SUBJETIVO: AL registrar como estaba sent como mi cuerpo necesitaba descargar todas las tenciones a la gravedad,
cuando tuve que armar la secuencia de movimiento yo lo entend de otra manera, cuando una compaera mostro su secuencia de
movimientos me di cuenta como era la actividad.
Al transitar por el espacio y entregar peso cuando me encontraba con un compaero senta su respiracin. Al armar la estructura no
saba dnde colocarme pero cuando yo me propuse, sent la entrega de peso de todos mis compaeros, sent como si hubiera una
sola respiracin y como cuidaron mi cuerpo al salir para no lastimarme, investigando los circuitos, descubr diferentes maneras de
tenerlos en cuenta me sent cmoda y libre al momento de explorarlos ,cuando deba trasladarme por el espacio trabajando con los
circuitos no poda senta timidez de mis movimientos pero trate de olvidarme que me estaban mirando y pude moverme libremente
en la estructura final todos entregaron ms peso y se not ms relajacin en el grupo.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE N: 10
19-05-2016

FECHA:

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, circuitos

Contenidos del Eje Tiempo: Stop, velocidades.
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal, intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio
2-Acostados, posicin anatmica registrar la respiracin.
3-Cambiar apoyo.
-Registrar que partes del cuerpo hacen contacto con el piso
4-Armar eje postural.
-Transitar por el espacio teniendo en cuenta los circuitos 1-2-3
5-Realizar un stop cuando el grupo decida.

DESARROLLO

6-Persivir a los compaeros para unificar un solo circuito.

7-Armar una estructura de entrega de peso
8- Abordar por el espacio.
-Buscar un lugar donde ubicarse.
9- Armar el eje, pies ancho de caderas, semis flexin de rodillas, proyectar mirada hacia el
horizonte
10- Cerrar los ojos, desarmar el eje hacia la gravedad.
-Lo primero en bajar es la cabeza.
- armar y desarmar el eje.
-Repetir secuencia.
11-Caminar por el espacio relajando piernas y brazos.

12-Volver al lugar y armar eje.

13-Ubicarse en dos
-Uno compaero, cierra los ojos y arma el eje.
- El otro debe corregir la postura corrigiendo lo que este mal.
- Una vez corregida la postura del compaero debe desarmar el eje, el otro debe ir corrigiendo la
cada del compaero con la mano.
-Hacer devoluciones con el compaero de las correcciones que se hizo de ambos.
14- Abordar por el espacio cuando el grupo proponga un stop
-Desarmar el eje y percibirse como grupo para armar el eje todos juntos.
15- Armar y desarmar el eje, en diferentes velocidades.
16- Realizar el tirabuzn, teniendo en cuenta el desarmado de eje.
CIERRE

17- Desarmar eje,

-Cerrar los ojos, registrar como se encuentra el cuerpo.
18-Abrir los ojos y trabajar con el compaero que est ms cerca.
-De posicin de cubito ventral se coloca uno, mientras que otra rueda por encima del compaero.
- Cambiar roles.
- Ronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: Armar y desarmar el eje varias veces me mareo, caminar por el espacio despus de esa actividad y
relajar los brazos y piernas hizo que me sintiera mejor. Cuando trabaje con una compaera para que me corrija el eje, me corrigi la
flexin de las rodillas, yo le correg varias cosas sus pies no miraban al frente y su flexin de rodillas era mucha, cuando desarmaba
el eje no desarmaba primero la cabeza, no nos pudimos percibir como grupo para armar el eje todo juntos lo cual en la siguiente
pasada recin pudimos subir todos juntos, la actividad del armado y desarmado de eje hizo que me cansara, pero cuando trabaje
con una compaera que ella rodaba por enzima mo me hizo terminar la clase ms relajada.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 26- 05- 2016

N:

11

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, preguntas y respuestas, circuitos, cambio de sentido, direccin, transicin
Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intergrupal, intrapersonal
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

DESARROLLO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio.
2- Armar eje
3- Cerrar los ojos, proyectar mirada hacia el horizonte.
4- Desarmar eje, hacia la gravedad.
-Con mayor y menor intencionalidad.
5-Desarmar el eje, hasta llegar al piso.
-Registrar como est el cuerpo
6- Abordar por el espacio en nivel bajo.
7-Al encontrarme con un compaero, buscar maneras de entregar peso.
-Salir rodando por el cuerpo del compaero
8-Buscar un lugar en el espacio.
-Acostados, registrar como se encuentra el cuerpo.
-Agruparse y pasar a cuclillas para armar el eje.
9-Abordar por el espacio, con cambio de sentido, direccin, transicin por el piso, niveles y
velocidades.
10-Trabajar con la msica y en contra de la msica.
11- Cuando el grupo propone un stop.
-Percibirse con el grupo para desarmar y armar el eje todos juntos.
-Cerrar los ojos, registrar como est el cuerpo.

12-Cuando alguien del grupo proponga, desarmar el eje con la misma velocidad que el
compaero que propuso.
13- Armar dos grupos para trabajar preguntas y respuestas
14- Trasladarse por el espacio,
-Realizando preguntas y respuestas.
15-Cuando uno del grupo decida transitar por el espacio trabajando los circuitos.
16-Buscar un compaero, para trabajar preguntas y respuestas
-Agregar alguna expresin al movimiento (sorpresa, emocin, alegra, tristeza, enojo).
17-Buscar un lugar en el espacio.
-Armar eje, desarmar para los laterales y hacia atrs. Repetir secuencia varias veces.
18-Buscar un lugar en el espacio.
-Acostados, registrar como se encuentra el cuerpo
CIERRE
19- Armar el grupo para la muestra.
-Armar composicin incorporado todos los contenidos trabajados.
REGISTRO SUBJETIVO: cuando registre a mi cuerpo, estaba cansado, estaba mareada de armar y desarmar el eje varias veces. Al
abordar por el espacio con la msica de gua pude soltarme, pudimos percibirnos con el grupo para armar y desarmar el eje todos
juntos.
Cuando realizamos preguntas y respuestas, muchos no saban quines eran sus compaeros y realizaban la actividad con los dos
grupos, trabajar con solo un compaero preguntas y respuestas, pude expresarme sin timidez, surga la risa y la transitbamos. Al
armar el grupo para la primer muestra nos juntamos todos por afinidades, al armar la composicin no me quede conforme con lo que
quedo, sali mal porque no nos podamos poner de acuerdo para ver que podamos hacer.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 01-06-2016

N:

12

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, cambio de sentido, direccin,

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Intrapersonal, Interpersonal, Intergrupal.
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Entrada en calor individualmente.
2-Buscar un lugar en el espacio.
-Registrar como se encuentra el cuerpo.

DESARROLLO

3-Armar eje
-Desarmar en los distintos planos.
4-Abordar por el espacio en distintas velocidades, niveles, cambio de sentido, direccin.
-Marcar stop.
5- En do, abordar por el espacio el que esta adelante gua.
-Propone un movimiento.
-Propone la velocidad.
-Al proponer stop, el de atrs pasa adelante a guiar.
6-Colocarse detrs de otra pareja para conformar una hilera de 4 integrantes.
-El que esta adelante gua.
-Propone un movimiento.
-Propone la velocidad.
-Propone un stop, el que esta ltimo comienza a guiar al grupo.
-todos deben pasar a guiar al grupo.
7-Cuando el que guiaba el grupo propone un movimiento, los dems deben copiar ese
movimiento y realizarlo en el mismo punto que fue realizado.
-Propone stop

-Todos deben pasar al guiar al grupo.

8-Con el grupo de la muestra.
-Realizar una hilera para trabajar diagonales.
-Abordar por el espacio y cuando se da posibilidad atravesar sobre la otra hilera
9-Con el grupo de muestra realizamos la confianza grupal:
-Mueca de trapo: En ronda, uno se coloca adentro, cierra los ojos, dejndose, el grupo debe
llevarlo de un lado hacia el otro, y llevando su cuerpo hacia la gravedad sin tocar el piso
-Pasar un objeto: Cambiar la intencionalidad del objeto, imaginndonos que iba cambiando su
forma y su peso cada que pasaba a otro compaero.
-Pasar nuevamente el objeto: Imaginar que cambia su forma, peso, pero involucrando sonidos
con la boca, no se poda copiar el mismo.
CIERRE

10-Armar una composicin con los contenidos trabajados.

11- Ronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: Hacer hileras y proponer un movimiento hizo que sea creativa con mi compaera para realizar la
actividad, en el momento que hicimos la hilera para atravesar con la otra hilera no se pudo hacer bien, se cruzaban de frente y no
trabajamos diagonales. Cuando trabajamos la mueca de trapo me negu a m misma no quera entrar, tena miedo, no poda
confiar en mis compaeros sabiendo que no me iban a dejar caer, ya cuando realizamos el hecho de pasar un objeto todos fuimos
muy creativos, y al involucrar un sonido tambin, surga la risa por cada sonido que realizaba un compaero y al hacer la
composicin pudimos hacer bien, todos aportaron ideas, y me sent bien al realizarla. La clase estuvo muy divertida pude con mis
compaeros de la muestra, estar ms conectados como grupo despus las actividades realizadas.
REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 02-06-2016

N:

13

Contenidos del Eje Espacio: Preguntas y respuestas.

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal,
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio.
2- Cerrar los ojos,
-Armar eje.

DESARROLLO

-Registrar como se encuentra el cuerpo.

3- Ubicarnos con los compaeros de muestra, en ronda.
-Colocando, la mano sobre la espalda del compaero, que tena en la izquierda y a la derecha
-Cerrar los ojos.
-Como grupo, unificar la respiracin.
-Registrar como nos encontramos.
4-Armar una hilera,
-El que esta adelante debe guiar al grupo.
-Propone la velocidad.
-Propone un movimiento
-Los compaeros deben copiar, el movimiento y hacerlo en el mismo lugar donde fue realizado
-Propone un stop.

-El que esta ultimo pasa adelante a guiar.

-Una vez que todos ya pasaron a guiar al grupo.
5- El que est guiando al grupo propone un movimiento en el cual el grupo debe realizarlo de
manera continua.
-Todos deban pasar adelante para guiar al grupo.
6- El integrante de cualquiera de las hileras, pude intercambiarse de hilera, colocndose ltimo
de la misma.
-Unificndose en la velocidad o el movimiento que estaba realizando el grupo.
CIERRE

7-Trabajamos preguntas y respuestas.

8-Cada grupo conoce la temtica y msica para su composicin.
-Miramos videos, acerca de la arquitecta Saha Hadid.

REGISTRO SUBJETIVO: Ingrese a la clase con expectativas de que temtica nos iba a tocar representar, al ubicarnos en ronda no
me pude concentrar porque nos reamos de lo que estbamos haciendo, cuando cambio la consiga de la hilera y se podan ir
intercambiando a la otra hilera era de uno, y nos tenamos que colocar detrs, nos cambibamos de hilera pasando de a dos o tres
otros se colocaban adelante y por momento de tanto que se intercambiaban quedaba una sola hilera, nos sali as la actividad por
no poder percibirnos.
Al mirar videos acerca de la arquitecta surgieron varias ideas de como podamos hacer el vestuario de como podamos realizar la
composicin incorporando lo que ella haca, de la clase sal contenta porque nos toc la temtica que queramos que nos toque.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE
FECHA: 08-06-2016

N:

14

Contenidos del Eje Espacio: Niveles, cambio de sentido, direccin

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades,
Contenido del Bloque Comunicacin: Interpersonal, intrapersonal,
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio
2- Armar eje.
-Cerrar los ojos.
3-Relajar la cabeza.
-Dejarla caer hacia delante.
-Volver a subir.
4-.Dejarla caer hacia delante, pero yendo ms abajo.
-Volver a armar eje
5- Trabajo de circunduccion con la cabeza.

DESARROLLO

6-Mover los hombros, hacia delante y atrs.

-Las caderas, de un lado al otro, para atrs y hacia adelante.
-Ir activando todo el cuerpo, con movimientos ms fluidos.
7- Cuando el grupo propone, abordar por el espacio.
-con cambio de niveles, sentido, direccin y velocidades
8-Al encontrarme con un compaero de muestra hacer contacto visual.
9-Con el grupo de muestra:
-Abordar por el espacio, con la velocidad que uno del grupo propone

-Abordar por el espacio, con el nivel que uno del grupo propone.
- Abordar por el espacio, bajar hasta el piso y volver a subir percibiendo al grupo para bajar y
subir todos juntos.
10-Con el grupo de muestra, hicimos una ronda.
-Agarrndonos de la mano, y con una soga ir pasando uno por uno hasta que la soga llegue al
inicio.
11-Trabajamos nuevamente en ronda, dndole la mano a un compaero. Siempre cruzando, mi
mano derecha, agarrada de la mano izquierda de un compaero y as todos enredados debamos
desenredarnos sin soltarnos la mano.
12-Con el grupo de composicin trabajamos la mueca de trapo.
CIERRE

13- Comenzamos a trabajar sobre la composicin.

-Ronda de puesta en comn.

REGISTRO SUBJETIVO: Cuando bajaba la cabeza y tena que volver a subir no poda concentrarme por ruidos de afuera. Al
abordar por el espacio unificando una sola velocidad, un solo nivel, logramos percibirnos como grupo, pero al bajar hacia el piso y
volver a subir no nos podamos conectar, recin con varias pasadas pudimos conectarnos con el grupo.
Trabajamos en grupo cuando debamos pasar por la soga, pero no pudimos pasar todos porque el otro grupo termino primero, al
estar todos cruzados con la mano y desenredarnos tenamos que trabajar en grupo para ver quien tena que pasar primero y por
donde nos remos de lo que pasaba y pudimos terminar antes que el otro grupo. Ahora al trabajar la mueca de trapo ya pude
soltarme y confiar en mis compaeros, ya que en la primera vez no lo pude hacer.

CLASE N: 15
FECHA: 09-06-2016
INTERPRETES: 1 Moreira Sofa 2 Magglier Marcelo 3 Vargas Irina 4 Rea Rut 5 Loncharich Silvia 6 Passamano

Anyelen 7 Toledo Celeste 8 Ojeda Gerardo.

MUSICA: Chancha va circuito.
TEMATICA: Arquitecta Saha Hadid.
1. Interprete 1 ingresa caminando al escenario por diagonal derecha y se ubica en el plano anterior, de frente al

pblico, para ejecutar un tirabuzn. Interprete 2 ingresa al escenario en lnea recta por el foro y se ubica detrs del
interprete 1 en el plano frontal, en nivel alto; ejecuta movimientos curvos.
2. Los interpretes 3 4 5 6 7 8 se dirigen hacia el interprete 1 ingresando por distintas partes del escenario en

velocidad mxima. Interprete 2 se dirige de la misma manera hacia el 1. Una vez en el centro del escenario todos
los integrantes realizan un ostinato flexionando rodillas, con brazos relajados al costado del cuerpo, desarman la
formacin con un movimiento quedando cada uno en diferentes niveles, mientras el interprete 2 realiza un
pequeo salto con extensin de brazos intercalados hacia arriba. Inmediatamente luego del desarme los
integrantes vuelven a la formacin, todos juntos flexionan la cabeza y rompen la formacin para dirigirse al espacio
con movimientos curvos o rectos elegidos por cada uno, ocupando cada interprete un lugar en el espacio,
quedando as en otra formacin.
3. Arman y desarman el eje en diferentes planos, algunos con mayor y menor intencionalidad hasta encontrase todos

en nivel bajo.
4. Interprete 5 recorre el espacio total, con intencin de ir levantando a los dems intrpretes.
REGISTRO SUBJETIVO: No se pudo avanzar con la composicin porque faltaron muchos compaeros, se ensay hasta donde
tenamos y aportamos nuevas ideas de que contenidos se poda trabajar.

CLASE N:16
FECHA: 15-06-2016
Se avanza y se resignifica la composicin.
Re significacin:
1. . Interprete 2 ingresa al escenario en lnea recta por el foro y ya no se coloca detrs del interprete uno, se ubica de

manera que tambin se lo pueda ver, en plano frontal, en nivel alto; ejecuta movimientos curvos.
2. Los interpretes 3 4 5 6 7 8 se dirigen hacia el interprete 1 ingresando por distintas partes del escenario en

velocidad mxima. Interprete 2 se dirige de la misma manera hacia el 1. Una vez en el centro del escenario todos
los integrantes realizan un ostinato flexionando rodillas, con brazos relajados al costado del cuerpo, desarman la
formacin con un movimiento quedando cada uno en diferentes niveles, mientras el interprete 2 realiza un
pequeo salto con extensin de brazos intercalados hacia arriba. Inmediatamente luego del desarme los
integrantes vuelven a la formacin, todos juntos flexionan la cabeza y rompen la formacin para dirigirse al espacio
con movimientos curvos, ocupando cada interprete un lugar en el espacio, quedando as en otra formacin.
3. Ya no arman ni desarman eje, ni el interprete 5 no aborda solo en el espacio. Esto se sac

Avances:
1. Al quedar en otra formacin, Interpretes 5 2 7 8 realizan preguntas con movimientos rectos trasladndose en el
espacio. Interpretes 1 3 4 6 responden con formas curvas trasladndose en el espacio. Se cambia la formacin. A
continuacin todo el grupo realiza un desarme de eje.
2. Todos los intrpretes, divididos en dos grupos de 4 personas en cada uno, realizan una estructura con entrega de
peso total y parcial.

-Estructura 1: Intrpretes 5 y 7 sentadas en nivel medio, espalda con espalda y piernas extendidas, entregando peso
con la cabeza, integrantes 1 y 3 entregan peso de cubito dorsal sobre las piernas de las intrpretes anteriores
- Estructura 2: Interprete 6 entrega peso a la gravedad en posicin agrupada mientras que recibe peso de los
interpretes 4 2 y 8, 8 y 4 sentados en nivel medio recostados sobre el interprete 6. Integrante 2 sentado sobre el
int. 6.
3. Se desarma la estructura y con una velocidad mxima todos los intrpretes se dirigen hacia la periferia.
4. Luego de la periferia los interpretes 8, 2, 4 y 7, 5, 3 realizan dos hileras, transitando el escenario en velocidad
media trazando un crculo sobre el espacio. Interprete 7 realiza un salto con extensin de brazos seguido de un
giro sobre izquierda con el torso hacia el piso y el resto de los interpretes repite los mismos movimientos en el
mismo lugar que fue realizado. Mientras tanto los integrantes 1 y 6 sentadas en el borde del proscenio y ejecutan
movimientos de cabeza y torso en paralelo, se deslizan hacia atrs y se ubican en el piso de cubito ventral,
vuelven a girar ubicndose de cubito dorsal con extensin y rotacin de piernas deslizndose nuevamente y se
quedan sentadas en el borde del proscenio. Luego del abordaje en hileras el intrprete 7 se dirige hacia el lado
derecho del foro para formar una diagonal con el resto de los intrpretes, a esta diagonal se suman los integrantes
1 y 6. En la diagonal, los intrpretes en nivel alto, realizan una entrega de peso al compaero que se encuentra
ubicado delante de l.
5. El grupo completo rompe la diagonal y se trasladan en velocidad mnima hacia un punto del espacio generando
as una nueva formacin quedando en dos: Los intrpretes 1 y 6 en diagonal realizan movimientos flexionando
una de las piernas y el brazo contrario a esa pierna, luego extienden ambas partes al costado. Interpretes 8 y 3
sentados en nivel medio, entregan peso al piso ubicndose acostados de cubito dorsal, en esta posicin realizan
una flexin y extensin de pierna derecha y luego una flexin de ambas piernas, se levantan quedando en nivel
medio, flexionan los brazos hacia atrs pegando los codos a los costados del cuerpo y con palmas de la mano
mirando hacia arriba, luego empujan con ambas manos hacia adelante extendiendo los brazos y rotando la manos
hacia afuera solo con movimiento de mueca. Interpretes 5 y 7 en velocidad mxima intercambian sus

ubicaciones y luego vuelven a su lugar, realizan un movimiento recto con el torso y una pierna y luego una
circunduccion con el torso. Interpretes 2 y 4 en nivel alto ambos hacen apoyo, luego el interprete 4 recibe peso
en nivel medio del interprete 2 que se encuentra en nivel alto, y luego en viceversa. Luego de la entrega de peso
el interprete 4 levanta con la mano al integrante 2 que es impulsado con un salto.
6. Todos los integrantes abordan el espacio con velocidad mxima, marcan un stop, los interpretes 2 3 4 5 7 y 8 se
dirigen caminando hacia la diagonal izquierda del foro, los interpretes 1 y 6 se incorporan al grupo en velocidad
mxima despus de un pequeo intervalo de tiempo.
-Muestra de la composicin hasta donde llegamos.
REGISTRO SUBJETIVO: logramos avanzar bastante con la composicin, todos aportamos ideas, ya tenamos marcado
como era el escenario y la profesora nos marc el centro del escenario, en el cual cuando realizamos la composicin no
logrbamos quedar en el mismo, con varias pasadas logramos quedarnos en el medio y me sent bien al realizarla, sal
de clase contenta con mis compaeros por lo logrado hasta el momento y pensando que incorporar para poder terminar
con la composicin.

REGISTRO CLASE VIVENCIAL

CLASE N: 17
16-06-2016

FECHA:

Contenidos del Eje Espacio:

Contenidos del Eje Tiempo: Velocidades, stop
Contenido del Bloque Comunicacin: Intrapersonal, intergrupal
MOMENTOS DE LA CLASE
INICIO

ACTIVIDADES
1-Buscar un lugar en el espacio.
2- Cerrar los ojos.
-Armar eje.
-Registrar como se encuentra el cuerpo.
3-Desarmar eje en los distintos planos.
-Repetir secuencia varias veces, cambiando de velocidades.
4-Transitar por el espacio.
-Buscando puntos de referencias

DESARROLLO
5-Acercarse y alejarse del punto.
-Repetir secuencia varias veces
6- Buscar puntos de referencia y hacer stop en cada uno.
7-Cuando un compaero propone, todos deben mirar el mismo punto que el compaero que
propuso.
-Repetir secuencia
8- Cuando un compaero, apunta con cualquier parte del cuerpo (menos las mano) hacia un
punto todos los dems deben apuntar el mismo punto con cualquier parte del cuerpo.
-Repetir secuencia.

Ensayo y avance de la composicin:

-Se incorpora que: Al llegar los interpretes 2 3 4 5 7 y 8 a la diagonal izquierda del foro, los interpretes 1 y 6 se incorporan

al grupo en velocidad mxima despus de un pequeo intervalo de tiempo

1. Y al completar la formacin, el integrante 2 sale del centro del grupo sacando primero una pierna entre los
intrpretes 1 y 4, desplazndolos con la mano hacia los laterales que estn cada uno para darse lugar y salir en
velocidad mxima y ubicarse en diagonal en la parte derecha del proscenio. El interprete 2 realiza un movimiento
mientras que el resto de los integrantes se mantiene en stop un instante hasta que el intrprete dos los invita
mediante una mirada a que ejecuten los mismos movimientos que l. El grupo se dirige hacia el interprete 2 para
que este se incorpore nuevamente. En el primer intento para entrar realiza confianza con el grupo dejndose caer
hacia la gravedad los que los sostienen son los interpretes 5,7 y 8 y lo vuelven a sacar de la formacin, en el
segundo intento el interprete 2 ingresa a la formacin impulsando con la mano hacia los laterales a los interpretes
1 y 4. Al estar todos juntos realizan movimientos hasta romper la formacin y salir bailando abordando el espacio
por un momento y bajar del escenario trasladndose con movimientos hasta salir del auditorio.
Sugerencias por la profesora:
1-Que al ingresar el intrprete 1, se coloque de perfil para realizar el tirabuzn, ingresando con ms presencia y
seguridad. Al realizar la primera formacin que los interpretes rompan esa formacin hasta el piso entregando peso
a la gravedad.
Cuando el interprete 2 sale de la formacin, que los dems interpretes no anticipen que va a pasar, y cuando
quiere reincorporarse por primera vez que sea preciso con lo que va a realizar. Que los intrpretes 1 y 6 jueguen
con lo que estn haciendo (ya que siempre queda la intencin de que llegan tarde a lo que estn realizando sus
compaeros) con expresiones con la cara de sorprendidas
REGISTRO SUBJETIVO: Terminada la composicin y ensayarla y poder incorporar lo que queramos, que
nuestro compaero salga solo y haga movimientos con lo que se caracteriza y nosotros realizar el mismo, me puso
muy contenta porque cre que no nos iban a permitir y jugar con eso hasta salir del auditorio fue una idea que nos
dio la profesora porque no sabamos cmo salir del escenario y fue de gran ayuda, lo tomamos porque estuvo
buena la idea y no rompamos con lo que estbamos haciendo.

CLASE N:18
FECHA: 22-06-2016
Ensayo de la composicin ya terminada y con las correcciones, ahora ir jugando con la composicin dndole expresiones con la
cara, seguridad al realizar cada movimiento. Ir puliendo cada vez ms.
REGISTRO SUBJETIVO: Jugar en cada movimiento con expresiones con la cara, hizo que pueda soltarme ms y disfrutar de lo que
estaba haciendo, en el ensayo modificamos una parte de la composicin que cuando bamos a romper hacia el suelo lo bamos a
realizar rpido, para que se note la ruptura y volver a armar la formacin de manera lenta, esta propuesta estaba pero no se notaba
entonces nos pusimos de acuerdo para realizarla de la manera que era.
CLASE N:19
FECHA: 23-06-2016
Muestra de vestuario, peinado y maquillaje y ensayo de composicin.
REGISTRO SUBJETIVO: al buscar ideas para armar la vestimenta, nos cost bastante ponernos de acuerdo, de cmo hacer y que
colores usar, de debatir varias veces como quera cada uno llegamos a un acuerdo, pero luego se termin modificando otra vez, una
compaera no estaba de acuerdo, y le propusimos que aporte nuevas ideas, de la cual no dijo nada y quedamos en lo mismo sin
decidir nada. De pues de tanto debatir ya estbamos en contra del reloj, buscamos un vestuario que no nos costara tanto trabajo al
realizarlo, una maya negra con diseos hecho por cada uno con pasamanera plateada y calza negra. Pude realizar la composicin
cmoda con la ropa en ningn momento fue una molestia
De maquillaje usamos un diseo artstico dibujado solamente en un ojo, algunos tenan del lado izquierdo y otros del lado derecho.
Un solo compaero estaba pintado de los dos ojos, porque era el que sobresala del grupo. Las chicas tenan pintado los labios de
color negro, y pestaas postizas. Para el maquillaje, uno compaero dio la idea y todos nos pusimos de acuerdo.

De peinado las chicas usaron dos trenzas. Para el peinado tardbamos un poco de ponernos de acuerdo porque una compaera
quera usar tres trenzas y no dos, pero gano mayora y quedo que se haca dos trenzas nicamente. Al realizar la composicin con
el peinado, me sent cmoda porque el cabello no me tapaba la cara.
Devoluciones por la profesora: Del vestuario nos sugiri que podamos incorporar pequeas figuras en la calza porque estaba
muy vaco, del maquillaje que todos tengamos el dibujo en el mismo ojo y que el compaero que estaba distinto a todos tengas ms
pequeo el dibujo porque tapaba toda su cara.

CLASE N:20
FECHA: 29-06-2016
Ensayo general
ENLACES: cada temtica muestra su composicin y se practica entrada y salida de los mismos.

REGISTRO SUBJETIVO: Al ver todas las composiciones me surgi algo inexplicable, cuando trabajan con objetos auxiliares se nota
la conexin y la confianza al 100% con los compaeros al ver a los chicos de cuarto ao como en cada composicin aunque sea en
prcticas dan lo mejor de ellos y bailan como si fuese su ltima vez, que bailen con los ojos vendados, que estn conectados con el
grupo y la confianza que se tienen es maravilloso, cuando vi la composicin que armaron los chicos invitados sent un escalofri que
recorri todo mi cuerpo quede admirada no poda dejar de mirarlos, fue increble lo que hicieron.