UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE

APRENDIZAJE (PLAN NUEVO)

403006-79

TEORA CONDUCTISTA, APRENDIZAJE SOCIAL, TEORA COGNOSCITIVA

MOMENTO DOS

LEISY MARICELA BENAVIDES RODRGUEZ

C.C. 1085916815

TUTORA:
JANETH ROCIO RODRGUEZ

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
SAN JUAN DE PASTO
2016

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INTRODUCCIN
El presente trabajo nos permite identificar, conocer, interactuar y

apropiarnos en

primera instancia del manejo y ejecucin del aplicativo Parrot, y poder resolver nuestras dudas e
inquietudes para saber con precisin todo lo que abarca este aplicativo; tambin nos permite
analizar los temas que vamos a trabajar en esta fase como es la teora conductista, aprendizaje
social, y la teora cognoscitiva.
As mismo nos permite adquirir nuevos conocimientos en torno a estas teoras y el
anlisis experimenta con la conceptualizacin de nuevos trminos a fin de apropiarnos de la
temtica del curso; y de esta manera incrementar nuestra capacidad intelectual y ampliar nuestro
pensamiento como herramientas al desarrollo de nuestras competencias para la formacin integral
como seres humano y profesional.

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OBJETIVO GENERAL
Conocer, identificar y manejar los conceptos bsicos del paradigma conductista y
paradigma cognoscitivista, aplicando las teoras en el anlisis de la informacin en relacin con
los datos obtenidos sobre el ejercicio de opuestos y similares aplicado a tres sujetos; as mismo
agrupar, ordenar, representar e interpretar la informacin obtenida.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Analizar los conceptos bsicos de la del paradigma conductista y paradigma cognoscitivista
2. Identificar los conceptos en relacin y asociarlos al ejercicio experimental.
4. Representar, organizar y analizar la informacin.

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APLICATIVO PARROT (VOCABULARIO Y GRAMATICA)

Poblacin: Mujeres
Muestra: 3 mujeres de 30 a 40 aos de edad
Instrumento: Aplicativo Parrot, categora vocabulario y gramtica; ejercicio N. 8 que
corresponde al ejercicio de opuestos y similares, leccin N.1 consta de 10 preguntas.
Refuerzo positivo: Se utilizar adems del refuerzo verbal como una felicitacin, un refuerzo
material (dulce) por cada respuesta acertada.
Castigo: Se utilizar castigo negativo retirando un dulce por cada respuesta errada. Y si el
tiempo total de realizacin del ejercicio es mayor al utilizado en la primera aplicacin se
eliminar todos los refuerzos otorgados.
Ambiente: Lugar cerrado evitando distractores.
TABLA DE RESULTADOS
ESTUDIANTE: Leisy Maricela Benavides Rodrguez
Tiempo De
Sujeto
Ejercicio
Respuesta En
Segundos
1
Leccin 1
1. 15
2. 5
3. 38
4. 4
5. 12
6. 4
7. 9
8. 4
9. 3
10. 4
1

Leccin 1 Refuerzo
positivo/ castigo

1. 3
2. 2

Correctas

SI
SI
NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Tiempo
Total
Acumulado
0.44

0.35

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3. 5
4. 3
5. 3
6. 3
7. 4
8. 4
9. 4
10. 3

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Leccin 1

1. 16
2. 7
3. 18
4. 5
5. 26
6. 5
7. 5
8. 8
9. 6
10. 6

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

0.68

Leccin 1 Refuerzo
positivo/ castigo

Leccin 1

SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
SI
SI
SI

0.45

1. 6
2. 4
3. 15
4. 4
5. 5
6. 4
7. 4
8. 4
9. 4
10. 4
1. 11
2. 32
3. 15
4. 6
5. 62
6. 4
7. 36
8. 9
9. 11
10. 7

Leccin 1 Refuerzo
positivo/ castigo

1.
2.
3.
4.

SI
SI
SI
SI

0.76

5
4
15
5

0.84

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5. 4
6. 2
7. 8
8. 3
9. 5
10. 7

SI
SI
SI
SI
SI
SI

INSTRUCCIONES PARA SU ADMINISTRACIN

Instrucciones sin Reforzadores
1. Usted ver una pregunta seguida de 10 posibles respuestas.
2. Responda las preguntas haciendo clic sobre la respuesta en la lista.
3. Usted recibir un refuerzo verbal por su respuesta.
4. A continuacin, haga clic en el botn grande en la parte inferior de la leccin para pasar

al

prximo ejercicio.
5. Adems, haga clic en los iconos de ms para que el texto correspondiente se lea en Voz Alta.
6. Haga clic en el botn grande en la parte inferior de la pantalla para iniciar.

Instrucciones aplicando Reforzadores

1. Usted ver una pregunta seguida de 10 posibles respuestas.
2. Responda las preguntas haciendo clic sobre la respuesta en la lista.
3. Usted recibir un refuerzo positivo de tipo material (dulce), adems de un refuerzo verbal por
su respuesta. Si obtiene algn error en la respuesta se le retirar uno de los premios o refuerzos
entregados.
4. Si usted tarda ms del tiempo total que empleo en la primera prueba obtendr otro castigo y se
le retirar otro de los premios entregados.

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5. A continuacin, haga clic en el botn grande en la parte inferior de la leccin para pasar al
prximo ejercicio.
6. Adems, haga clic en los iconos de ms para que el texto correspondiente se lea en Voz Alta.
7. Haga clic en el botn grande en la parte inferior de la pantalla para iniciar.

ANALISIS Y RESPUESTA A LA PREGUNTA

Existe alguna diferencia entre los aciertos y tiempo de respuesta de realizacin del
ejercicio libre de opuestos y similares y los tiempos de respuesta cuando se refuerza la
ejecucin y se castiga el error en el ejercicio?
Desacuerdo con B.F Skinner, el condicionamiento operante es el proceso de aprendizaje
de los patrones de comportamiento, que se basan en ciertos estmulos del medio ambiente, tales
estmulos externos, pueden llevar a un comportamiento determinado. El ser humano conoce el
tipo de consecuencias que conducirn a una conducta determinada y por lo tanto, para fomentar o
suprimir estas consecuencias, se comportar de una manera en particular.
En este caso la consecuencia es ganar un

dulce y una felicitacin y la conducta

determinada es realizar el ejercicio en el menor tiempo posible y con 10/10 aciertos, por lo tanto
segn los resultados obtenidos se puede evidenciar que si existe diferencia de los aciertos y
tiempo de respuesta de realizacin del ejercicio libre y los tiempos de respuesta cuando se
refuerza la ejecucin y se castiga el error en el ejercicio, en los tres sujetos.
Por consiguiente podemos decir que el aprendizaje de la conducta no culmina a una
determinada edad, el condicionamiento operante no solo acta en la infancia por el contrario

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continua a lo largo de toda la vida de un individuo y el refuerzo y el castigo son las principales
metodologas para motivar extrnsecamente a los individuos.
Los tres sujetos se motivan intrnsecamente por lograr el objetivo de ser reforzados
positivamente, el ejercicio se convierte en un reto personal de satisfaccin, por el contrario se
convertira en una frustracin por los castigos aplicados y por fallar en el resultado, evidente se
pudo observar que se esforzaron e incluso se observ ansiedad en sus conductas por temor a
cometer errores y no superar el tiempo de la primera aplicacin. De este modo se comprueba que
los factores externos, afectan la conducta humana y sus consecuencias.
Por otro lado es importante mencionar como la primera ejecucin favorece a la segunda
por lo cual se observa que el proceso de retencin de informacin y recobro a travs de la
memoria inmediata es adecuada con resultados satisfactorios; el nmero de ensayos requeridos
fue 2 en el cual obtuvieron un puntaje de 10/10. As mismo se debe tener en cuenta que para la
ejecucin del ejercicio es necesario poner en marcha distintas capacidades mentales, una de ellas
es la capacidad de concentrarse en la informacin que tenemos delante y que hay que resolver;
adems, entra en juego la memoria de trabajo, pues se debe tener capacidad de mantener en la
mente los elementos que son relevantes para la realizacin de tarea en curso; finalmente,
necesitamos acceder a la memoria semntica, es decir, donde tenemos almacenados los
conocimientos sobre el significado de cada palabra en cuestin, en este caso opuestos y similares;
en el cual se observa que los sujeto presenta buen desempeo, concentracin y una capacidad
adecuada de retencin de la informacin por lo tanto en la segunda ejecucin obtienen un puntaje
de 10/10.

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Para finalizar se puede decir que los sujetos presentan una curva en la cual su rendimiento
es ascendente, lo cual indica un buen desempeo y procesos adecuados en el almacenamiento de
la informacin, asimilacin, evocacin, retencin; recuerdo a largo plazo y corto plazo y lo ms
importante buen desempeo para aprendizajes condicionado.

CONCLUSIONES
-Nuestro comportamiento se condiciona bajo la carga emotiva que representa un estmulo
del medio ambiente alterando nuestra conducta, y nos comportamos de acuerdo a como
aprendemos.
-La conducta humana responde a refuerzos los cuales son de carcter motivador, lo cual
nos lleva a fomentar o suprimir determinada conducta, teniendo en cuenta el resultado que esta
nos va a generar.
-La teora de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que exista el
aprendizaje segn esta teora, se debe reforzar la conducta ya sea por un estmulo positivo o
tambin un estmulo negativo.
-Cuando un refuerzo, otorga satisfaccin o placer al sujeto, la conducta tiende a ser
repetitiva, por el contrario si otorga displacer o fracaso la conducta tiende a ser suprimida.
-Skinner estudio los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han provocado muchas
controversias, sobre todo cuando se refieren a la teora de estmulos y los refuerzos, se puede
afirmar que una conducta a travs de los refuerzos nos ayudar a vivir en un mundo ms
placentero.

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REFERENCIAS
-Condicionamiento Skinner. [En Lnea]. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml#ixzz4Mw7Wb026
-Condicionamiento operante. [En Lnea]. Disponible en: http://lasaludi.info/ejemploscondicionamiento-operante.html
-Teora del aprendizaje. [En Lnea]. Disponible en:
http://teoriadaprendizaje.blogspot.com.co/p/pavlov_03.html
-Teora del aprendizaje por condicionamiento. [En Lnea]. Disponible en:
http://es.slideshare.net/psandrea/condicionamiento-y-aprendizaje-presentation569375?qid=8bd0630e-421b-4dc2-813e-4c3dae3e1317&v=&b=&from_search=5
-Motivacin. [En Lnea]. Disponible en: https://psicologiamotivacional.com/la-motivacionintrinseca-y-la-motivacion-extrinseca/
-Proceso de retencin. [En Lnea]. Disponible en:
http://www.definicionabc.com/general/retencion.php

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ANEXOS
Consentimientos informados

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