Recuperado de

http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/
comprender/como/2_utilizando_fichas.
htm

MANEJO DE FICHAS BIBLIOGRFICAS, TEXTUALES Y DE COMENTARIO

La ficha es la memoria fiel del
investigador, el almacn de sus
ideas y el depsito donde se
acumulan los datos de su
investigacin,
y
fuente
constante
de
informacin
creciente y flexible (Hochman
y Montero, 1986, p. 15).

Introduccin
El estudio universitario requiere de una constante labor de investigacin, la misma
que se refleja al desarrollar una serie de trabajos acadmicos que va desde artculos,
informes, monografas, ensayos, proyectos, etc. En ese sentido, ante la vasta bibliografa
existente, gracias a bibliotecas y a informacin de Internet, el investigador tiene que aplicar
una variedad de estrategias que le permita procesar la compilacin de los conocimientos a
travs de su capacidad de anlisis crtico.
El futuro profesional es consciente de que su producto acadmico tendr xito
cuando los enunciados vertidos por l sean respaldados por el aporte de los tratadistas y
autores que ha consultado. Por esa razn, se hace relevante el manejo de tcnicas que
faculten seleccionar las ideas principales mediante fichas de contenido o investigacin.
Solo as estar ejerciendo un trabajo acadmico responsable y significativo que aporte en el
crecimiento de la sociedad.

CAPACIDAD DE LA SESIN 5:
- Redacta fichas de contenido: textual, resumen y
comentario.

Pgina 1

1. Fichaje de contenido
La ficha de contenido o de investigacin se traduce en la tcnica ms apropiada para el registro
y anlisis de los datos necesarios para la investigacin documental, puesto que en ella se toma
nota de los datos o ideas ms interesantes e importantes de las fuentes consultadas.
1.2 Fichaje textual
Alayza, Corts, Hurtado, Mory y Tarnawiecki (2011) sostienen que la ficha textual es aquella
cuyo contenido es una transcripcin literal de lo que figura en una fuente de informacin. Por
tanto, permite reproducir las ideas de los autores. Este tipo de ficha responde a diversas
necesidades acadmicas y se utilizan cuando se necesita recoger definiciones, fechas, cifras,
nombres, clasificaciones, etctera; cuando se encuentra una idea que resulta valiosa o cuando se
necesiten las ideas de un autor tal y como l las expres (p. 181).
Una caracterstica principal de la ficha textual es su literalidad, es decir, la transcripcin de los
datos ms significativos que el autor ha vertido. Esta forma de registrar la informacin garantiza la
veracidad del contenido de la fuente.
1.2.1 Tipos de citas textuales
Antes de fichar, a travs de las citas, se debe realizar una revisin cuidadosa de la fuente que
nos permita comprender la propuesta del autor e identificar las ideas centrales y relevantes para la
investigacin. Para ello, se debe tener en cuenta los tipos de fichas y las caractersticas que debe
cumplir, asimismo ver si se elabora una cita directa o indirecta.
Citas textuales directas
A) Cortas o breves. Segn Alazraki, este tipo de citas *+ suponen la seleccin y transcripcin
literal de fragmentos del texto mediante el uso de comillas seguidas de la indicacin de las
referencias bibliogrficas (fuente) (2012, p. 85). Son aquellas que presentan menos de 40
palabras en su contenido. En estos casos, la cita requiere de una serie de elementos para su
registro.
Elementos de la cita textual
a)
b)
c)

d)
e)

Las comillas. La cita textual corta se escribe entre comillas para distinguirla de
los comentarios o ideas del investigador.
Puntos suspensivos entre corchetes. Se utilizan al omitir alguna informacin
irrelevante del texto original.
La expresin [sic] entre corchetes. Si en la cita textual se detecta un error de
construccin, ortografa u otro. Junto al texto citado se coloca la expresin [sic] en
cursiva, que significa as en el original.
Informacin adicional entre corchetes. Si se aade informacin adicional a la cita,
debe ser redactada entre corchetes.
La referencia parenttica (abreviada). Al final de la cita, debe colocarse la
referencia abreviada: autor, ao y pgina.

Pgina 2

Ejemplo:

Esta ficha
muestra el
uso
correcto de
las comillas
al inicio y al
final de la
cita.

Se ha omitido informacin
innecesaria.

Se agreg [sic] al costado de una

palabra mal escrita (debe ser rea).

La domtica es un area *sic] nueva en el Per. *+, el instituto

superior Tecsup ha diseado un curso llamado Instalaciones
Elctricas de Viviendas Inteligentes. [Este] permitir a los
participantes ejecutar proyectos electrnicos usando principios
de la domtica (Lpez, 2014, p. 13).
(Adaptado)

Referencia
parenttica

El investigador insert la frase

entre corchetes Este.

Algunas indicaciones sobre la referencia abreviada

-

El punto de cierre oracional se anota despus de la referencia parenttica o abreviada;

en el caso de registrar varios autores, la conjuncin y se antepone al ltimo autor;
si la informacin corresponde de tres hasta cinco autores, se cita a todos la primera vez
que presente la referencia; pero, en las citas siguientes, solo se incluye el apellido del
primer autor, seguido de et al.;
si el texto es de seis o ms autores, cite nicamente el apellido del primero de ellos,
seguido de et al.
Ejemplos:
Cuando se escriben textos acadmicos,
siempre es necesario referir las fuentes
en las que uno se ha basado. Sin
embargo, esto no significa que un texto
acadmico deba ser una amalgama de
citas *+ (Alayza, Corts, Hurtado, Mory
y Tarnawiecki, 2011, p. 227).

Colocar las comillas no es, pues,

solamente un asunto formal, sino la
forma grfica en que hacemos evidente
nuestra honestidad en el manejo de la
informacin *+ (Alayza, et al., 2011, p.
182).

Cuando el documento empleado no tiene fecha, se consigna s.f. (sin fecha);

si el documento es electrnico, pero sin pgina, se considera el prrafo de donde se ha
extrado la informacin, insertando antes la abreviatura prr.;
cuando citamos fuentes de autores no identificados o annimos, para citar se emplea el
ttulo del libro, revista, folleto, en cursivas, y el ao de publicacin; en cambio, si se
emplea el ttulo de un captulo, un artculo o pgina de Internet se emplean las comillas.

Pgina 3

Ejemplo:
La categorizacin del aprendizaje
por
descubrimiento
autnomo
plantea que ha de ser el sujeto quien
llegue, por s solo, al descubrimiento
requerido
*+
(Concepcin
individualista, s.f., prr. 9).

Hoy da ya no sirve la escuela ni los

modelos de aprendizaje de hace cien
aos. La sociedad 2.0, *+, dar pie a la
futura sociedad 3.0 que demanda
individuos creativos,
emprendedores,
crticos, competentes en las TIC *+
(Educacin del siglo XXI, 2013, prr. 1).

B) Largas o extensas. Se debe escribirse con una tipografa menor (dos puntos menos) al del
resto del texto del trabajo de investigacin y se debe dejar una sangra de un centmetro
en el margen derecho, as como en el izquierdo. Se emplea cuando el contenido de la cita
presenta 40 o ms palabras; esta se separa del texto y forma un bloque autnomo en un
nuevo prrafo y ya no se emplean las comillas.
La presencia de murcilagos en la regin Loreto ha puesto en peligro a la
Fuente en
calibri 11

poblacin. La accin de las autoridades no se hizo esperar. As lo manifiesta

Pereyra:

Fuente en
nmero 10
(9
segn
manual) y 1
cm
de
espacio en
los
lados
izquierdo y
derecho.

Frente a la muerte de doce nativos de la etnia achuar [por mordedura de

murcilago] el Ministerio de Salud anunci que en las prximas horas se
declarar en emergencia a la regin Loreto. Con ello, se facilitarn
recursos financieros para que se movilicen los equipos locales de
vacunadores as como la organizacin de un puente areo con apoyo del
Ministerio de Defensa para poder vacunar a la poblacin dispersa que
vive a lo largo de la cuenca. (2016, prr. 10)

Sin comillas de apertura y cierre

La referencia parenttica

Las citas indirectas o la parfrasis

La parfrasis es otra forma de citar, sin embargo, en este caso, ya no se consigna literalmente
las ideas de un autor, sino que se reproduce con las propias palabras del investigador. As, Garca y
Cortez (2012, p. 133) afirman *+ En esta accin comunicativa explica o interpreta el tema para
hacerlo ms claro e inteligible. En este sentido, se parafrasea cuando se formulan juicios, crticas o
exponen opiniones propias despus de interpretar eficientemente el texto *+.
Parafrasear significa expresar una idea de un modo distinto de como originalmente fue
expuesta o escrita. Es decir, una idea es interpretada y se vuelve a escribir de una nueva manera.
Este tipo de cita supone que hay palabras que se pueden repetir, pero no la totalidad del texto
original. Se debe mencionar la fuente original, pero no es necesario el uso de las comillas (Alaiza,
et al., 2011, pp. 243-244).
En la parfrasis, se puede buscar la equivalencia directa con el enunciado parafraseado a
travs del uso de la sinonimia lxica (parfrasis sustitutiva o mecnica), procurando cambios
mnimos en la estructura del texto; tambin se puede reelaborar el enunciado base, dando origen
Pgina 4

a otro con caractersticas sintcticas distintas, pero conservando el mismo significado (parfrasis
oblicua o constructiva).
FORMATO DE LA FICHA TEXTUAL
FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: Violencia familiar

Tema de investigacin: Se anota el

tema de investigacin seleccionado.
Subtema: Se indica el subtema del
texto que se recoge en la ficha.

Subtema:
Clasificacin
Referencia bibliogrfica:
Medina, A. (2015).Libres de la violencia familiar. E.E.U.U.: Mundo
Hispano.
Cita textual:

[] Este tipo de violencia se ejerce a travs de expresiones verbales

con palabras groseras [], miradas despectivas y silencios que
afectan al que los recibe a tal punto de perder su autoestima y la
seguridad en s mismo (Medina, 2015, p. 22).
Cita parafraseada:
El que recibe una agresin en forma verbal, gestual o silenciosa est
sujeto a la prdida de su autoestima y su seguridad (Medina, 2015, p.
22).

Referencia bibliogrfica: Se registran

los datos de la fuente consultada (libro,
revista,
peridico,
documento
electrnico), utilizando las normas
segn la escuela.
Contenido: Se transcribe el texto que
nos interesa de la fuente entre
comillas, si se requiere, y al final se
aade la referencia parenttica: autor,
ao y pgina.

Cita parafraseada: Se elabora la

parfrasis considerando la referencia
parenttica. Ya no se emplean las

Ejemplo de elaboracin de una cita textual en el formato del fichaje textual segn APA.
FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: El impacto del marketing en las empresas comerciales de la ciudad de Lima
Subtema: Objetivos del marketing
Referencia bibliogrfica:
Villaseca, D. (2014). Innovacin y marketing de servicios en la era digital. Espaa: ESIC Ediciones.
Cita textual directa corta:
*+ *En la era del cliente, el+ marketing debe liderar gran parte de las transformaciones empresariales:
identificando las oportunidades gracias a su entendimiento del cliente y su entorno, definiendo las estrategias y
generando las capacidades necesarias para lograr los objetivos de negocio (Villaseca, 2014, p. 17).
Cita indirecta o parafraseada:
El rol del marketing, en la era del cliente, consiste en guiar a las empresas hacia el cambio que responda a las
necesidades
actuales del de
cliente
del contexto;
para
ello debe del
reconocer
oportunidades,
precisar los pasos a
Ejemplo
de elaboracin
unaycita
textual en
el formato
fichajelas
textual
segn ISO
seguir y crear capacidades comerciales (Villaseca, 2014, p. 17).

Pgina 5

FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: Animar a la lectura
Subtema: Factores que incentivan la lectura
Referencia bibliogrfica:
MARTICORENA, Augusto. Animar a la lectura. 2.a ed. Madrid: Ibiza, 2015. 153 pp.
ISBN: 8427710909
Cita textual directa corta:
Es un proceso difcil para muchos nios el de conseguir un mecanismo rpido que comporte a su vez
comprensin de lo ledo. Si queremos despertar entre los nios y nias un verdadero gusto por el libro y *+ que
perdure, tenemos que contar con una serie de factores que nos ayudan a ello. Algunas de esas ayudas vendrn
desde la propia familia. El nio que ve leer en su casa tiene ms posibilidades de ser lector de adulto
(Marticorena, 2015, p. 42).
Cita indirecta o parafraseada:
La motivacin por la lectura en los nios es el resultado de un trabajo arduo que compromete a la familia. Si el
nio se acostumbra ver que algn miembro de su familia lee, entonces es muy probable que en el futuro sea un
buen lector (Marticorena, 2015, p. 42).

Ejemplo de elaboracin de una cita textual en el formato del fichaje textual segn
VANCOUVER
FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: Animar a la lectura
Subtema: Factores que incentivan la lectura
Referencia bibliogrfica:
Marticorena A. Animar a la lectura. 2. ed. Madrid: Ibiza; 2015.
Cita textual directa corta:
Es un proceso difcil para muchos nios el de conseguir un mecanismo rpido que comporte a su vez
comprensin de lo ledo. Si queremos despertar entre los nios y nias un verdadero gusto por el libro y *+ que
perdure, tenemos que contar con una serie de factores que nos ayudan a ello. Algunas de esas ayudas vendrn
1
desde la propia familia. El nio que ve leer en su casa tiene ms posibilidades de ser lector de adulto.
Cita parafraseada:
La motivacin por la lectura en los nios es el resultado de un trabajo arduo que compromete a la familia. Si
el nio se acostumbra ver que algn miembro de su familia lee, entonces es muy probable que en el futuro
1
sea un buen lector.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nota: la referencia abreviada tambin puede ir como referencia bibliogrfica completa a pie de pgina.
(1) Marticorena A. Animar a la lectura. 2. ed. Madrid: Ibiza; 2015.

Pgina 6

1.2 Fichaje de resumen

Es una tcnica de investigacin que consiste en organizar en forma sinttica los aspectos ms
importantes de un tema estudiado. Es por ello, que este contenido se construye en el estilo y en
las propias palabras de quien elabore la ficha (Carneiro, 2011, p. 23).
1.2.1 Estrategias para resumir
Para la elaboracin de la ficha de resumen se recomienda lo siguiente:
a) Debe escribirse en las propias palabras y estilo de quien elabora la ficha, por ello, no se usa
comillas en este tipo de fichas.
b) Seleccionar la idea principal y despus aquellas ideas secundarias que sirven de apoyo o
ejemplifiquen las ideas principales (si el texto es extenso). Se debe preferir resumir porciones
grandes de un texto y no solo ideas sueltas.
c) Resumir no implica comentar u opinar. Por ello, al escribir los resmenes debemos considerar
el sentido del texto original y ser objetivos.
d) Se debe consignar la informacin parenttica: autor, ao y pgina.
e) Se redacta el resumen empleando solo lo parafraseado en las sumillas, asimismo se utilizan los
conectores apropiados con el fin de que existan cohesin y coherencia.
1.2.2 Tcnicas para resumir
La elaboracin del resumen requiere de un procedimiento metodolgico secuencial. Al
respecto Aguirre, Maldonado, Pea y Rider (2014), manifiestan lo siguiente:
Para redactar un buen resumen, se debe considerar el subrayado, los sumillados y el
parafraseo, antes de escribir el resumen es conveniente leer en su totalidad el texto; luego,
debemos elegir las ideas centrales o claves en el texto para finalmente, parafrasear dichas
ideas y con ello, elaborar el resumen (p. 23).

A. El subrayado
El subrayado es una tcnica de anlisis que consiste en resaltar las ideas principales del
texto; por otro lado, un mal subrayado no solo no ayuda, sino que puede ser
contraproducente.
B. El sumillado
El sumillado es una estrategia, en la cual consiste en la elaboracin de sumillas o
anotaciones al margen del texto, que se recogen de manera parafraseada las ideas principales.
Dado que por lo general, suele haber una idea esencial en cada prrafo, cada sumilla
corresponder a un prrafo del texto si as lo amerita. Ello permite lo siguiente:
-

Interactuar con el texto;

tener un registro de las ideas importantes;
hacer un repaso ms productivo;
desarrollar la capacidad de sntesis.

Pgina 7

C. El parafraseo
El parafraseo es una tcnica que permite desarrollar la capacidad verbal, en la cual el
investigador utiliza sus propias palabras para reconstruir la informacin contenida en un texto,
respetando las ideas propias del autor.

Ejemplo de resumen:
Tema: La comunicacin humana y no humana
Recordemos que la comunicacin es un proceso amplio que
consiste en un acto mediante el cual un ser establece con otro un
contacto que permite transmitirle una informacin. Su existencia es el
fundamento del funcionamiento de todas las sociedades animales y
humanas.
En la comunicacin humana el hombre emplea diferentes
formas de comunicacin que en muchos puntos coinciden con las de los
animales (ambos comparten la capacidad comunicativa; asimismo su
comunicacin comprende la produccin y la recepcin de seales
asociadas a un significado y las seales que emplean pueden responder a
una necesidad). Sin embargo, el hombre se diferencia principalmente de
los otros seres por su capacidad de utilizar signos de naturaleza
psquica, los cuales son llamados signos lingsticos (palabras plasmadas
de manera oral o escrita), a travs de ello el hombre transmite a otro lo
que piensa, lo que siente o lo que desea. Asimismo el hombre emplea
signos no lingsticos que se manifiesta en lo gestual, mmico, grfico y
mecnico.
En la comunicacin animal se transmite informacin en forma
de estados asociados a necesidades y no como conocimientos
elaborados. El animal no conoce el signo, sino la seal solamente, es
decir, la reaccin condicionada a una situacin reconocida en forma
global, pero no analizada en su detalle. Su conducta apunta a la
adaptacin a una presencia concreta a la que se adhiere por sus
necesidades.
Recuperado de:
http://www.cacvirtual.upla.edu.pe/distancia/as_cf.php/01/Taller%20de%20Lenguaje%20y%20Comuni
cacion.pdf

SUMILLADO 1:
La comunicacin es una
actividad de interaccin que
permite la transmisin de
informacin.
SUMILLADO 2:
La comunicacin humana se
distingue de otros seres por la
presencia de signos mentales:
lingsticos (palabras) y no
lingsticos (gestos, mmica,
grficos, etc.).

SUMILLADO 3:
La
comunicacin
animal
recurre a las necesidades en
vez de los conocimientos,
pues los animales reaccionan
ante estmulos reconocidos
sin llegar a analizar el
mensaje.

RESUMEN
La comunicacin es una actividad de interaccin que permite la transmisin de informacin. Por una
parte, La comunicacin humana se distingue de otros seres por la presencia de signos mentales:
lingsticos (palabras) y no lingsticos (gestos, mmica, grficos, etc.). Mientras que La comunicacin
animal recurre a las necesidades en vez de los conocimientos, pues los animales reaccionan ante
estmulos reconocidos sin llegar a analizar el mensaje (Angulo, s.f. p. 31).
Pgina 8

Ejemplo de elaboracin de un resumen en el formato del fichaje de resumen segn APA

FICHA DE RESUMEN
Tema: Libres de la violencia familiar
Subtema: Violencia familiar
Referencia bibliogrfica:
Medina, A. (2015). Libres de la violencia familiar. EE. UU.: Mundo Hispano.

Resumen:
El maltrato psicolgico es la forma ms generalizada de violencia. Se define como las acciones u
omisiones dirigidas a un miembro de la familia que afectan a su salud mental y emocional, y
producen dao en su autoestima y en sus capacidades como ser humano. Este tipo de violencia se
ejerce a travs de expresiones verbales con palabras groseras, frases hirientes, gritos y amenazas, y/o
expresiones no verbales como gestos, miradas despectivas y silencios que afectan al que los recibe a
tal punto de perder su autoestima y la seguridad en s mismo. (Medina, 2015, p. 22).

Ejemplo de elaboracin de un resumen en el formato del fichaje de resumen segn ISO

FICHA DE RESUMEN

Tema: La corrupcin
Subtema: La corrupcin poltica
Referencia bibliogrfica:
DUPR, Ben. 50 cosas que hay que saber sobre poltica. Buenos Aires: Ariel, 2012. 211 pp.
ISBN: 9789871496211
Resumen:
EJEMPLO DE
FICHA provocado
DE RESUMEN
El descontento
popular
por(segn
tales Vancouver
decisiones )onerosas e interesadas se transforma
fcilmente en apata poltica y desconfianza hacia el gobierno. En una cultura donde la corrupcin es
un lugar comn, la gente no tarda en volverse cnica sobre los motivos que mueven a los polticos
electos y pierde la fe en las instituciones en las que stos sirven (Dupr, 2012, p. 171).

Pgina 9

Ejemplo de elaboracin de un resumen en el formato del fichaje de resumen segn

VANCOUVER
FICHA DE RESUMEN
Tema de investigacin: Alzheimer: qu tanto sabes sobre esta enfermedad?
Subtema: Alzheimer
Referencia bibliogrfica:
Castillo A. Alzheimer: qu tanto sabes sobre esta enfermedad? El Comercio, 2015 setiembre 16: 6.

Resumen:
La enfermedad de Alzheimer (EA) es una afeccin de tipo neurodegenerativa y de desarrollo progresivo
(durante al menos 20 aos). Implica cambios en el cerebro por el deterioro de las clulas cerebrales
(neuronas). Esto afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento. El proceso es irreversible y el
tratamiento disponible con frmacos apunta a retardar sus efectos en la vida funcional de las
personas. 1
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Referencias bibliogrficas (al final del texto y segn orden de aparicin)
(1) Castillo A. Alzheimer: qu tanto sabes sobre esta enfermedad? El Comercio, 2015 setiembre 16: 6.

1.3 El comentario de textos

El comentario es una expresin oral o escrita, acerca de alguien o algo (cine, msica,
teatro, literatura, etctera). Permite formular una apreciacin personal, esto es, emitir un juicio
de valor, ya sea mediante una crtica negativa o positiva sobre el asunto en cuestin. Un
comentario de textos es un escrito de tipo expositivo, pero con cierto acento crtico en el que
alguien hace referencia a un texto ledo y con el que dialoga para establecer de manera
explcita sus ideas y opiniones (Gracida y Martnez, 2007, p. 90).
No obstante, expresar nuestro punto de vista sobre otro texto requiere el conocimiento
del tema que se trata, adems del empleo de las tcnicas para emitirlo adecuadamente. Una de
estas es la lectura crtica.
1.3.1

La lectura crtica y el pensamiento crtico

La lectura crtica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y

analtica: *+ la lectura crtica requiere una actitud de alerta, una disposicin a descubrir
la intencin del texto para as poder ya sea acordar con l, ya ponerlo en cuestin, ya
decididamente confrontar con l (Elena, 2014, p.27). Este tipo de lectura, adems de
permitir captar el propsito del autor, tambin posibilita identificar la estructura de un
texto, descubrir las ideas implcitas o sobreentendidas del autor y la tesis y argumentos
que este plantea y, as, extraer conclusiones a partir de premisas expuestas.

Pgina 10

Ahora bien, la lectura crtica se corresponde con el pensamiento crtico, ya que

este ltimo implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo a la luz del
conocimiento y la comprensin del mundo que previamente se tienen.

1.3.2 Identificacin de la informacin explcita e implcita

Todo texto contiene informacin explcita e implcita. Las primeras son
aquellas que se trasmiten de manera directa, literal; en cambio, las implcitas son
las que se sugieren y que el lector debe inferir, leer entre lneas, para captar la
informacin no suministrada expresamente.

1.3.3 Identificacin de la coherencia del texto

Segn Carneiro (2011, p. 60), El texto es un todo, coherente, completo y
con un tema central. Este carcter unitario se consigue estructurando sus partes
*+. El anlisis de la coherencia del texto implica abstraer la estructura del mismo,
es decir, identificar el orden o la organizacin de ideas que el autor ha dado a su
discurso como parte de la labor intelectual de quien realiza una lectura crtica. De
acuerdo con algunas formas convencionales de redaccin, los textos podran
presentar las siguientes unidades informativas:
Introduccin
Aseveracin general
Etimologa
Antecedentes
Origen
Definicin
Objetivo
Importancia
Funciones
Caractersticas
Evolucin

Causas
Consecuencias
Problema
Solucin
Clasificacin
Ejemplos
Relaciones
Comparaciones
Conclusin
Recomendacin, etctera.

Identifiquemos la organizacin del siguiente texto

Un bosque es un conjunto de vegetacin donde la densidad del estrato de

rboles determina el desarrollo de los estratos vegetales inferiores, como los
matorrales y los pastos. Las variedades de bosques son numerosas. Estas
dependen de las especies que los componen, del clima, del suelo, etc. Las
formas ms desarrolladas corresponden a las selvas tropicales y subtropicales
(Gatti y Wiesse, 2012, p. 58).
La estructura lgica de la lectura anterior es:
Pgina 11

a.
b.
c.
d.
e.

Idea principal argumento ejemplificacin

Hiptesis - descripcin del proceso - sugerencia final
Aseveracin general condicin consecuencia
Causa consecuencia delimitacin
Sugerencia inicial - proceso de adquisicin - conclusin

1.4 El comentario crtico

Comentar un texto no consiste en parafrasear lo ledo, sino que se debe analizar el
fondo y la forma del texto; es decir, reconocer el tema y la intencionalidad, y los recursos
estilsticos de los que se ha servido el autor para expresar sus ideas. Solo de esta manera
se podr dar una opinin slida sustentada con argumentos vlidos. Para fundamentar y
argumentar nuestra opinin podemos tomar como referencia nuestras experiencias y/o
basarnos en otras fuentes.
1.4.1 Antes de elaborar un comentario, debemos leer analticamente; esto nos
permitir:
- Identificar claramente las ideas expuestas.
- Determinar la informacin veraz.
- Descubrir la intencin del autor (en textos argumentativos especialmente).
- Observar la calidad del texto en su lenguaje, rigor de las ideas del autor, eleccin
de su destinatario, concepcin ideolgica de la fuente, actualidad de la fuente,
etctera.

1.4.2

Requisitos que se debe tener en cuenta para la redaccin del comentario:

- Claridad y precisin, pero sin renunciar a cierto grado de originalidad.
- Empleo de un lxico amplio y cuidado de la organizacin sintctica y textual.
- Uso correcto de conectores
- Evitar alusiones directas: Me parece que, yo estoy de acuerdo con
- Se debe descartar el empleo de frases que pertenezcan al plano de la oralidad
Bueno, el autor o muletillas osea, osea, osea
- Evitar las redundancias con el uso de las referencias o sustituciones lxicas.

1.5 El fichaje de comentario

Adems de las fichas de contenido estudiadas anteriormente (fichaje textual y fichaje de
resumen), las fichas de comentario resultan necesarias para elaborar un trabajo de
investigacin como es la monografa. Tal y como se indic anteriormente, su elaboracin
Pgina 12

precisa una lectura analtica, que ayude a identificar la estructura de los textos y las ideas
expuestas por el autor y determinar lo ms importante de la lectura.
Esta ficha encierra la opinin personal acerca de una obra o asunto definido, permite
criticar la forma, cuestiones de fondo descubrir las intenciones del autor, en una lectura
inferencial, su manera de enfocar el tema, la extensin que se le ha dado; los elementos
estilsticos, u otro aspecto que revista inters.
1.5.1

Criterios para elaborar una ficha de comentario

Para elaborar el contenido del comentario, se recomienda que se formulen ideas en
torno a lo ledo, manifestemos crticas, juicios u opiniones. Adems podemos plantear
preguntas al texto como por ejemplo:

FORMATO DE LA FICHA DE COMENTARIO

FICHA DE COMENTARIO

Tema de investigacin: Se anota el

tema de investigacin seleccionado.

Tema de investigacin: Violencia familiar

Subtema:
Clasificacin
Referencia bibliogrfica:
Medina, A. (2015).Libres de la violencia familiar. E.E.U.U.: Mundo
Hispano.

Subtema: Se indica el subtema del

texto que se recoge en la ficha.

Referencia bibliogrfica: Se registran

los datos de la fuente consultada
(libro, revista, peridico, documento
electrnico), utilizando las normas
segn la escuela.

Comentario:
A partir de lo expuesto por la autora se desprende que la vctima de
violencia familiar ve afectada seriamente su vida. La poca valoracin y los
sentimientos de inseguridad sin duda pueden perturbar tanto su vida
laboral como social, esto es, su vida privada y su vida pblica.

Contenido: Es el comentario en s.
Redactado con la formalidad de un
texto acadmico, observando cuidado
en la ortografa.
Nota: No se coloca la referencia
abreviada

Pgina 13

BIBLIOGRAFA SEGN APA

Cdigo de
biblioteca
001.4A32
168 A47
808.066 C28
372.47 C82

168 M66
001.42077
168 P43

TEXTO
Alayza, C., Corts, G., Hurtado, G., Mory, E. y Tarnawiecki, N. (2011). Iniciarse en la
investigacin acadmica. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
lvarez, M. (2010). Tipos de escritos II: Exposicin y argumentacin. (8 ed.). Madrid:
Arco libros.
Campos, A. (2007). Pensamiento crtico. Bogot: Magisterio.
Carneiro, M. (2011). Manual de redaccin superior. (2 ed.). Lima: San Marcos.
Cortez Ch., M. y Garca L., F. (2010). Estrategias de comprensin lectora y produccin
textual. Lima: San Marcos.
Maldonado, F. et al. (2012). Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar
Vallejo.
Mina, A. (2007). Humanismo y argumentacin: Lineamientos metodolgicos para la
comprensin de la teora de la argumentacin. Bogot: Magisterio.
Ortiz U., F. y Garca N., M. (2012). Metodologa de la investigacin. El proceso y sus
tcnicas. Mxico: Limusa.
Prez, H. (2008). Argumentacin y comunicacin: Desarrollo de la competencia
comunicativa. Bogot: Magisterio.

BIBLIOGRAFA SEGN ISO

Cdigo de
biblioteca
001.4A32

168 A47

808.066 C28
372.47 C82

168 M66
001.42077

168 P43

TEXTO
ALAYZA, Cristina [et al.]. Iniciarse en la investigacin acadmica. Lima: Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas, 2011, 399 pp.
ISBN: 9786124041402
LVAREZ, Miriam. Tipos de escritos II: Exposicin y argumentacin. 8a. ed. Madrid:
Arco libros, 2010. 64 pp.
ISBN: 9788476351437
CAMPOS, Agustn. Pensamiento Crtico. Bogot: Magisterio, 2007. 63 pp.
ISBN: 9789582009151
CARNEIRO, Mario. Manual de redaccin superior. 2a. ed. Lima: San Marcos,
2011. 351 pp.
ISBN: 9786123026783
CORTEZ, Mara y GARCA, Francisco. Estrategias de comprensin lectora y
produccin textual. Lima: San Marcos, 2010, 218 pp.
ISBN: 9786123021412
MALDONADO, Fernando et al. Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar
Vallejo, 2012. 198 pp.
ISBN: 9786124158001
MINA, lvaro. Humanismo y argumentacin. Lineamientos metodolgicos para la
comprensin de la teora de la argumentacin. Bogot: Magisterio, 2007. 186 pp.
ISBN: 97891663243582
ORTIZ, Frida y GARCA, Mara. Metodologa de la investigacin. El proceso y sus
tcnicas. Mxico: Limusa, 2012, 138 pp.
ISBN: 9789681860752
PREZ, Hctor. Argumentacin y comunicacin: Desarrollo de la competencia
comunicativa. Bogot: Magisterio, 2008. 220 pp.
ISBN: 9789582009489
Pgina 14

BIBLIOGRAFA SEGN VANCOUVER

Cdigo de
biblioteca

001.4A32
168 A47
808.066 C28

372.47 C82

168 M66

001.42077
168 P43

TEXTO

Alayza C., Corts G., Hurtado G., Mory E. y Tarnawiecki N. Iniciarse en la

investigacin acadmica. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas; 2011.
lvarez M. Tipos de escritos II: Exposicin y argumentacin. 8 ed. Madrid: Arco
libros; 2010.
Campos A. Pensamiento Crtico. Bogot: Magisterio; 2007.
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Carneiro M. Manual de redaccin superior. 2. . Ed. Lima: San Marcos; 2011.

Cortez M. y Garca F. Estrategias de comprensin lectora y produccin textual. Lima:

San Marcos; 2010.
Maldonado F. et al. Competencia Comunicativa. Lima: Universidad Csar Vallejo;
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Mina A. Humanismo y argumentacin: Lineamientos metodolgicos para la
comprensin de la teora de la argumentacin. Bogot: Magisterio; 2007.

Ortiz F. y Garca M. Metodologa de la investigacin. El proceso y sus tcnicas.

Mxico: Limusa; 2012.
Prez H. Argumentacin y comunicacin: Desarrollo de la competencia comunicativa.
Bogot: Magisterio; 2008.

ACTIVIDADES
1. Elabore una ficha textual del primer prrafo y una de resumen del segundo, tercer y cuarto
prrafos. Para ello, se debe emplear las guas de las normas APA, ISO O VANCOUVER, segn a la
carrera profesional a la que pertenezca.
TEXTO 1
Con respecto a los postulados de la narrativa infantil, vigente en los tiempos de Vallejo, un
cuento para nios deba responder a ciertas caractersticas que lo vinculaban con la explotacin de
la fantasa (con la clsica animizacin de animales y plantas), cierta economa narrativa y un final
edificante a partir del cual el joven lector poda y deba ganar cierta confianza en sus iniciales y
conflictivas relaciones con el mundo. Nos referimos a cuentos que presentaban un conflicto, no
muy complejo por cierto, pero que siempre se resolva de manera positiva y que serva para
educar al nio sobre ciertos valores como la honradez, la honestidad y hasta la pulcritud.
A diferencia de los cuentos infantiles
tradicionales, "Paco Yunque" nos instala en medio de
un mundo regido por leyes impuestas por un orden
injusto cuya mayor caracterstica es la inestabilidad y la
angustia. En el cuento no se procura la evasin del nio
hacia universos alternos en los que reine otra lgica u
otro orden y mucho menos se representa una situacin
problemtica que se normaliza despus de enfrentada
la situacin conflictiva, sino todo lo contrario. En la
historia, queda legitimado, por el reconocimiento de
los dems, el portador de la injusticia.

SUMILLADO 1:

Pgina 15

El mundo de Paco Yunque es opaco,

contradictorio, ofensivo a la moral del justo e
indignante. En l no se realiza ningn desplazamiento a
un mundo fantstico luego del cual se produzca una
traduccin del propio mundo con nuevos elementos que
faciliten su interpretacin. En "Paco Yunque" la
situacin descrita es tan brutal que al joven lector solo
le queda procesar la informacin con las herramientas
de una incipiente tica que se ve presionada por las
demandas de una situacin de injusticia que hay que
comprender de un modo solidario.
En "Paco Yunque", asistimos a una
representacin asaz realista en la que la fuerte
presencia del horizonte econmico y de la estructura de
organizacin social cumplen con el propsito de
construir un fuerte verosmil en el que espacios,
acciones y personajes pueden ser reconocidos por el
lector. No hay pues un intento de evadir al nio de su
realidad. Es ms, es un cuento que busca hacer patente
la injusticia y el abuso en un universo pueblerino
articulado a un capitalismo incipiente. Su inters, como
es evidente, aparte del propiamente vinculado con la
vida de un nio proletario, se centra en la exploracin
del horizonte econmico en medio de las necesidades
de una madre alienada por la necesidad de sobrevivir.

SUMILLADO 2:

SUMILLADO 3:

Autor: Jorge Valenzuela Garcs

Ttulo del artculo: El primer cuento marxista para nios en el Per: el caso de "Paco Yunque" de Csar Vallejo
Ttulo de la revista: Atenea
Volumen: (12)
Nmero: 509
Paginacin: 211-225
Fecha de la revista: junio 2014
ISSN: 0718-0462
Pgina electrnica: http://www.scielo.cl/pdf/atenea/n509/art_12.pdf

Pgina 16

FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: ______________________________________________
Subtema:
_______________________________________________
Referencia bibliogrfica:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cita textual:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cita parafraseada:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

FICHA DE RESUMEN
Tema de investigacin: ______________________________________________
Subtema:
_______________________________________________
Referencia bibliogrfica:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Resumen:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Pgina 17

2. Lea el siguiente texto y redacte un comentario sobre l. Siga los pasos propuestos en el
esquema.
TEXTO 3

TEMA:

Bajo el pretexto de que la televisin no educa, numerosos programas de televisin

llenan de basura los hogares. Con los llamados reality shows, se ha sembrado masivamente
la cultura del vaco violento y divertido que invade otros medios, como los noticieros y la
prensa escrita. Una nueva era aparece en el umbral meditico: la simulacin de la realidad y
la apologa del morbo y la violencia con tintes humorsticos.
Los reality shows se convierten en una especie de hospitales virtuales, donde los
pacientes quedan sanados exponiendo sus miserias a la vista pblica. De esta forma,
mediante la masificacin ms burda, se democratiza la mediocridad pues, ante la
contemplacin de las miserias ajenas, el hombre comn se contempla a s mismo como un
ser privilegiado que no aspira a ser ms. Esta realidad de vacuidad ideolgica y personal,
campea lo mismo en pro- gramas de corte familiar como noticioso. Todo el carnaval
meditico enfocado hacia la ms pura y zafia seduccin comercial.
*+
Se deduce, entonces, que el protagonismo es irreversible en todas aquellas acciones
ataviadas de humor. La poca del vaco violento y divertido lleg para quedarse. La
veneracin hacia la libertad se malinterpreta al otorgar inmunidad a todo gnero divertido
de los hospitales virtuales. Por ello, al parecer, la Secretara de Educacin Pblica, en
Mxico, permanece en la zona del silencio. Mientras tanto, por las venas financieras de las
televisoras, peridicos y otros creadores de los hospitales virtuales, corre una inmensa
cantidad de dinero generado por la miseria del alma al bajo costo de la nihilizacin del ser
social.
Los Reality Shows: hospitales virtuales (nihilizacin del ser social)
Fausto Pretelin Muoz de Cote

Comentario

Pgina 18

3. Escribe el comentario respectivo de las siguientes fichas.

FICHA TEXTUAL
Tema de investigacin: La resiliencia
Subtema:
La resiliencia universitaria
Referencia bibliogrfica:
ALVAREZ, Leonardo y CCERES, Laura. Resiliencia, Rendimiento Acadmico y Variables Sociodemogrficas en
Estudiantes Universitarios de Bucaramanga (Colombia). Psicologa Iberoamericana, 18(2):38-46, 2010.
ISSN: 1405-0943
Cita textual:
[] En el contexto educativo, la resiliencia juega un papel importante, ya que en ste [sic.], el individuo mide sus
propias fuerzas frente a diferentes retos y demandas, no slo [sic.] de tipo acadmico sino psicosocial [] (lvarez y
Cceres, 2010, p.38).
Cita parafraseada:
La resiliencia permite al estudiante reconocer su capacidad acadmica y psicosocial cuando asume su
responsabilidad como alumno (lvarez y Cceres, 2010, p. 38).
Comentario:
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_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

FICHA DE RESUMEN
Tema de investigacin: El bullying escolar en el Per
Subtema:
La convivencia sin violencia en las instituciones educativas
Referencia bibliogrfica:
Cceres C. y Salazar. X. (2013). : Era como ir todos los das al matadero El bullying homofbico en instituciones
educativas pblicas de Chile, Guatemala y Per. Recuperado de
http://search.proquest.com/docview/1020569548?accountid=37408/
Resumen:
La Ley N 29719 promueve la pacificacin de los participantes en las entidades educativas. Por esa razn, una de las
principales acciones de los docentes y auxiliares de las instituciones consiste en detectar, atender y denunciar de
inmediato ante el Consejo Educativo Institucional los hechos de violencia, intimidacin, hostigamiento, discriminacin,
difamacin y cualquier otra manifestacin que constituya acoso entre los estudiantes. Para ese fin debe investigar
toda denuncia recibida en el plazo mximo de siete das (Cceres y Salazar, 2013, p. 11).
Comentario:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Pgina 19

4. En equipos de investigacin, elabore diez fichas textuales y de resumen, con sus respectivos
comentarios sobre su tema de investigacin.

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