Qu son?

Son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las instituciones educativas,
teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporacin tiene el carcter
transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensin de la visin sistmica del
ambiente y de la formacin integral requerida para la comprensin y la participacin en la transformacin de
realidadesambientales
locales,
regionales
y/o
nacionales.
Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexin, no slo al interior de las instituciones educativas sino
tambin en el trabajo concertado con las dems instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para
contribuir en el anlisis de la problemtica, la implementacin de estrategias de intervencin y en general
en
laproyeccin
de
propuestas
de
solucin a
las
problemticas
ambientales
concretas.
Los PRAE deben contribuir entonces, en la construccin de los sentidos de pertenencia y de manera
significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos formativos que
ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la bsqueda del consenso y la autonoma, como
elementos fundamentales para la cualificacin de las interacciones que se establecen entre las dinmicas
naturales
y
socio-culturales.
En ste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento cientfico y
ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestin ambiental, y por ende, al mejoramiento
de la calidad de la educacin y de la vida, desde una concepcin de desarrollo sostenible (1).
El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigacin si se tiene en cuenta que el objeto del mismo es
laformacin para la comprensin de las problemticas y/o potencialidades ambientales, a travs de
laconstruccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificacin de las
actitudes y de los valores, en el marco de una formacin tica y responsable frente al manejo adecuado del
ambiente
(competencias
ciudadanas).
En el contexto anterior, los espacios de investigacin estn referidos a la deteccin de visiones
pedaggicas ydidcticas, de procesos interdisciplinarios factibles de desarrollar en la escuela, de construccin
de currculos flexibles alrededor de las problemticas y/o potencialidades ambientales y de acciones de
proyeccin
comunitaria.
Los procesos de investigacin a travs del PRAE, deben permitir identificar algunos elementos conceptuales,
metodolgicos y estratgicos, que desde de la educacin ambiental contribuyan al desarrollo de competencias
y as incidan en la transformacin de la institucin educativa, para la construccin de un nuevo (a) ciudadano
(a) para una nueva sociedad.
(1) Torres C, M. La Dimensin Ambiental: Un Reto para la Educacin de la Nueva Sociedad. Proyectos Ambientales
Escolares. MEN., Santa Fe de Bogot 1996. Pg 35.

Cul debe ser el perfil de un PRAE?

Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.

Currculo con dimensin ambiental: Introduccin del problema ambiental de contexto en el Plan de
Estudios y dems actividades de la Institucin Educativa.

Estrategias pedaggico-didcticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de competencias de

pensamiento cientfico y ciudadanas, que permitan comprender las interacciones naturaleza - sociedad y
cultura, en contextos ambientales particulares.

Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento significativo. (El contexto ambiental
como factor de significacin).

Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de saberes (conocimiento cientfico,

conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).

Trabajo interdisciplinario, no slo al interior de la institucin sino al exterior de la misma desde sus
asociaciones con otras instituciones.

Componente interinstitucional: Concertacin con actores de carcter local, regional, departamental,

nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones Autnomas Regionales, Secretarias de Educacin,
Universidades, ONG, entre otras etc).

Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggico - didctica y sus

proyecciones en la transformacin de la institucin .

Dos (2) o ms actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o ms reas del conocimiento como eje
de la propuesta educativa.

Cmo funciona un PRAE?

Los Proyectos Ambientales Escolares, identifican un problema de diagnstico ambiental, relevante para la
comunidad en la que est inserta la institucin educativa. Desarrollan una propuesta pedaggicadidctica para laincorporacin de este problema al diseo curricular del Proyecto Educativo Institucional
(PEI). Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y dilogo de saberes. Permiten poner en
contacto los actores comunitarioscon la dinmica escolar, a travs de sus componentes: investigacin intervencin.

La intervencin
Puede entenderse como el montaje de acciones directas (sobre situaciones ambientales particulares), a travs
de las cuales se busca el desarrollo de una propuesta formativa que desde sus planteamientos pedaggicodidcticosredunde en beneficio del desarrollo de competencias para el conocimiento significativo y
la apropiacin de realidades para un manejo del ambiente consciente y responsable en el marco de
la sostenibilidad.
Estas acciones estn orientadas a la bsqueda de la participacin de todos los actores implicados en
laproblemtica ambiental particular, desde sus competencias, responsabilidades, necesidades,
aspiraciones e intereses individuales y colectivos, que generalmente estn asociados a sus ideas sobre el
desarrollo.
En este sentido la lectura crtica de contexto se constituye en una herramienta fundamental para el
reconocimiento de las dinmicas naturales y socioculturales en las que se dinamiza la problemtica,
la construccin de referentes asociados a las formas de relacin de los actores y los escenarios desde los cuales
es factible actuar en labsqueda de soluciones pertinentes.
Los conceptos de participacin y gestin constituyen un eje central para las intencionalidades
educativas cuyo horizonte ubica la formacin para el desarrollo de competencias ciudadanas (responsabilidad
para la toma de decisiones) como un reto importante en las acciones de proyeccin comunitaria, requeridas para
la transformacin de la problemtica ambiental.

La investigacin
Para los PRAE, una visin integral del ambiente y de su problemtica requiere de la construccin de
procesos de formacin que permitan comprender los problemas, reconocer y construir vas para las acciones
concretas que redunden en beneficio de la sostenibilidad del ambiente. Estas vas se deben ver desde
lo cognitivo pero tambin desde lo axiolgico, para la proyeccin pertinente.
En este contexto es necesario construir propios sistemas investigativos, con enfoque integrador: cienciatecnologa-sociedad, y con principios de investigacin-accin, pues no hay que perder de vista que en el
trabajoeducativo-ambiental, los diversos actores sociales juegan un papel primordial. Para lo anterior, se hace
necesario tener siempre presente que estos procesos como bien lo plantea Prades J, (1996), "(...) son de orden
terico(definicin de una problemtica), de orden emprico (verificacin de hiptesis), de orden
crtico (evaluacin normativa) y de orden hermenutico (bsqueda de sentido)".

Los PRAE significativos

Qu son?
Son proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela reconocedora del contexto ambiental
local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Polticas
Nacionales Educativas y Ambientales.
Estos PRAES deben contener: a) Una visin sistmica del ambiente: "interacciones de los sistemas naturales y
socioculturales". b). Una concepcin de formacin integral: "interaccin de las dimensiones del desarrollo

humano en los procesos de comprensin de las realidades ambientales (ser, saber y saber hacer en contextos
locales, regionales y nacionales)". c). Una concepcin pedaggica centrada en: "la construccin del conocimiento
significativo de la realidad ambiental". d) Una concepcin didctica centrada en: "El dilogo de conocimientos y
saberes (Competencias de pensamiento cientfico, y ciudadanas)" e) Una visin de escuela abierta e
interdisciplinaria que busca: "rescatar el carcter de la escuela como institucin social (participacin ciudadana,
gestin y proyeccin comunitaria)".

Principales factores de sostenibilidad de los PRAE

Los factores de sostenibilidad hacen relacin a las herramientas, instrumentos, eventos y procesos, entre
otros, que han contribuido a la vigencia y la permanencia de los PRAE en espacio y tiempo. En ste contexto se
puede afirmar que los PRAE son sostenibles porque:
1. Estn ubicados en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental del Sistema Nacional Ambiental - SINA,
como la estrategia fundamental de incorporacin de la Educacin Ambiental en el sector formal de la Educacin.
2. Los equipos de docentes y/o dinamizadores que los lideran se han venido acompaando a travs de
procesos sistemticos y secuenciales, de capacitacin-formacin que reconocen las problemticas ambientales y
educativas
del
contexto
local.
3. Han logrado incorporar la problemtica ambiental de contexto como eje transversal de las propuestas
formativas
de
los
PEI.
4. Han construido propuestas pedaggico-didcticas que favorecen el conocimiento significativo, desde las
competencias
ciudadanas
y
de
pensamiento
cientfico.
5. Se han posicionado como estrategias de articulacin del trabajo interinstitucional, en los planes, programas
y propuestas de las Secretaras de Educacin y de las Corporaciones Autnomas Regionales, fundamentalmente.
6. Se han venido consolidando y proyectando su accin, a travs de la organizacin de redes - REDEPRAE.
7. Han sido permanentemente acompaadas, tanto en lo tcnico como en lo financiero, por los Comits Tcnicos
Interinstitucionales
de
Educacin
Ambiental
CIDEA.
8. Han contribuido a promover los procesos de gestin sistmica de los CIDEA para la incorporacin de la
educacin ambiental en POT, EOT, PD, PDE, entre otros.
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