LA PROYECCIN COMUNITARIA: CAMPO DE INTERACCIN DE LA

GESTIN Y DE LA PARTICIPACIN

1. Reflexin preliminar
Para ubicar algunos elementos importantes con respecto a la proyeccin
comunitaria y su relacin con el concepto de gestin, que se ha venido
desarrollando alrededor de las propuestas de educacin ambiental, desde la
mirada de visin sistmica del ambiente y de formacin integral (fundamental
para la construccin de procesos en los cuales, la interaccin escuelacomunidad sea el eje dinamizador de una cultura tica para el manejo
adecuado del ambiente), es necesario realizar discusiones, debates y prcticas,
alrededor de reflexiones como las siguientes: de qu manera se relacionan los
actores de los proyectos ambientales educativos escolares (PRAE), con los
diferentes actores de la comunidad?, las relaciones entre actores aportan
elementos nuevos para la interpretacin, comprensin y bsqueda de
alternativas de solucin a las problemticas ambientales locales, regionales y/o
nacionales?, qu conceptos de gestin son adecuados y pertinentes a los

propsitos de la educacin ambiental?, cmo se han incorporado los proyectos

educativo-ambientales al quehacer institucional? cmo se han incorporado los
proyectos educativo-ambientales a la vida de la comunidad? cmo se influye
desde estas propuestas, en la toma de decisiones de la escolaridad y de la
comunidad con respecto a la problemtica ambiental?, existe un trabajo de
autogestin y de cogestin que acompae el desarrollo de los PRAE? y se han
incorporado estos PRAE en los planes y programas de las instituciones
gubernamentales de la localidad y/o de la regin?
Lo anterior debe permitir ampliar los horizontes de relacin de los proyectos
ambientales educativos escolares (PRAE), desde su propia dinmica interna y
de la que se genere con diferentes actores de la comunidad, permitiendo
alcanzar de una manera integral los objetivos propuestos y concertar con la
misma, aspectos relacionados con la formacin, la comprensin de la
problemtica ambiental y la proyeccin de acciones ticas, para la toma de
decisiones al respecto.
Una lectura crtica y reflexiva, a la manera como se hace la gestin, debe
contribuir a establecer los dilogos necesarios para los acuerdos bsicos, sobre
la pertinencia y la competencia de las diferentes acciones y actores (escolares
y no escolares), que participan en la conceptualizacin y consolidacin de las
propuestas educativo-ambientales. Igualmente la
apertura de espacios para estas reflexiones, puede facilitar la construccin de
mecanismos de negociacin en los cuales se considere el dilogo de visiones,
de metodologas, de estrategias, de voluntades tcnicas, financieras y polticas
y en fin! de apuestas, para los cambios fundamentales que requiere la escuela
y en general la educacin, en el marco de una nueva sociedad que haga
sostenible el ambiente.
2. Objetivos generales
Generar espacios para la discusin y el anlisis crtico en torno a la
pertinencia de los conceptos de gestin, que se han venido desarrollando
alrededor de los proyectos educativo-ambientales y su interaccin con la
dinmica propia de la proyeccin comunitaria.
Proporcionar elementos bsicos para la reflexin, con respecto a la
importancia de establecer un dilogo permanente entre los diferentes actores
de la comunidad, en la cual estn inmersos los proyectos, con el fin de
consolidar los procesos formativos y de obtener mayores impactos, en lo que
se refiere a la comprensin de una problemtica ambiental particular.

 Contribuir en el reconocimiento de la autogestin y la cogestin como

instrumentos fundamentales, tanto de las dinmicas de sostenibilidad de las
propuestas de educacin ambiental (en contextos ambientales especficos),
como de su propia autonoma, en el marco de la descentralizacin.
Propiciar el desarrollo de actividades que permitan el ejercicio de
identificacin de las competencias, responsabilidades y capacidades de los
diferentes actores de la educacin ambiental en las instituciones escolares, as
como en las instancias comunitarias. Esto con el objeto de cualificar las
acciones de proyeccin comunitaria, desde los procesos de negociacin y
concertacin necesarios, para el acompaamiento a los proyectos ambientales
educativos y escolares.
Ubicar el concepto de gestin, como facilitador de los procesos de
apropiacin de las propuestas de educacin ambiental y del empoderamiento
requerido, por parte de los diferentes actores comunitarios, para el logro de sus
propsitos, en cuanto a la proyeccin comunitaria se refiere y sus implicaciones
en el manejo adecuado del ambiente.

3. Resea particular
El objeto de preocupacin de este mdulo, es la discusin a propsito de la
proyeccin comunitaria y su relacin directa con la gestin; entendiendo que
dicha relacin es fundamental en la incorporacin de la dimensin ambiental a
los procesos formativos, promovidos por los proyectos ambientales educativos
escolares; ya que esta relacin, desde la lectura permanente de contextos
ambientales particulares, permite a los mencionados proyectos hacerse
partcipes en la bsqueda de soluciones, en el marco de sus responsabilidades
y competencias (campo de la educacin ambiental).
En este contexto, la discusin plantea algunos aspectos bsicos de la relacin:
gestin-proyeccin comunitaria y su dinmica, en el mbito de la educacin
ambiental. Dichos aspectos son:
a. La gestin como un instrumento importante para la cualificacin de la toma
de decisiones, en cuanto al manejo tico del ambiente se refiere.
b. La participacin vista como la proyeccin de unas acciones comprometidas
con la transformacin de la realidad ambiental, en trminos de sostenibilidad.
c. La proyeccin comunitaria, como resultado de los desarrollos de la
participacin y de la gestin en las dinmicas generadas, desde los escenarios
ambientales particulares.

d.La necesidad de clarificar las competencias y responsabilidades de los

proyectos educativo-ambientales, para el fortalecimiento del dilogo
permanente con otros actores de la comunidad.
e. La gestin como elemento importante de la apropiacin y de la
transformacin de realidades ambientales, y por ende medular en los criterios
de autonoma y descentralizacin pertinentes, para los propsitos de la
educacin ambiental.
f. La proyeccin de los anteriores conceptos en la apertura de espacios, para la
concertacin intra e interinstitucional, entre otros, de la escuela y/o de los
proyectos de educacin ambiental.
g. La negociacin y la concertacin, estrategias importantes en los procesos de
gestin y en las acciones de proyeccin comunitaria, de los proyectos
ambientales educativos y escolares. Finalmente, el mdulo pretende
aportarelementos conceptuales y metodolgicos, esenciales para la
participacin activa de los actores sociales en la dinmica propia de la
educacin ambiental, desde sus retos de formacin integral y de consolidacin
de la escuela como institucin social.