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Durante la dcada de los aos 80, caracterizada por el realismo poltico en contra
de los sueos y utopas de los aos 60, se ha venido formando una corriente de
pensamiento, incluso en Amrica Latina, que pretende despolitizar el tema
ambiental por el camino del reduccionismo. Estas corrientes quieren hacer olvidar
la vinculacin existente entre las estructuras productivas y la utilizacin
inadecuada o destructiva del medio natural y de sta con la pobreza y el
subdesarrollo.
Es dentro de una perspectiva holstica, es decir, poltica del tema ambiental, como
puede entenderse la exigencia de tina transformacin radical de los mtodos de
enseanza-aprendizaje. La interdisciplina, recomendada por la Conferencia de
Tbilisi, est orientada a una "percepcin integrada del medio ambiente". Ello slo
es posible si entendemos el ambiente como una resultante de la actividad "natural"
y social. A medida que el hombre transforma el medio externo y las leyes que
rigen el ecosistema, sometiendo ste a nuevos equilibrios controlados
tecnolgicamente, muy difcilmente pueden continuarse diferenciando las ciencias
naturales y sociales como feudos independientes. Si bien cada ciencia tiene su
campo especfico de anlisis, la comprensin de la totalidad es necesariamente
interdisciplinaria. La naturaleza fsica o biolgica, si se quiere seguir llamando as,
est integrada al proceso mismo de construccin de la cultura.
El segundo aspecto que reafirma con vigor la perspectiva ambiental es la
necesidad de acoplar los sistemas educativos a la experiencia social inmediata de
transformacin del ambiente externo. La vinculacin de la construccin terica con
la prctica social se ha venido perdiendo, sobre todo en las culturas dependientes,
en las que el conocimiento no pasa de ser una frmula de aplicacin tecnolgica.
Las culturas dependientes han abandonado la iniciativa de la investigacin tanto
del medio natural como de las tecnologas para transformarlo. Se contentan con
aplicar paquetes tecnolgicos ofrecidos en el mercado internacional por quienes
tienen el privilegio de la iniciativa cientfica. En estas culturas, la interdisciplina y la
articulacin de la teora y la prctica tienen muy poco campo de aplicacin. La
prctica tecnolgica y social se vuelve un simple acto repetitivo.
En esta forma, una concepcin sistemtica de la educacin ambiental est ligada
a la construccin de una sociedad participativa. Una sociedad en la que la ciencia
deje de ser el arma competitiva de ascenso social para convertirse en instrumento
de transformacin y en iniciativa de cambio. La educacin basada en la
investigacin participativa busca poner al servicio de las comunidades los
resultados de los anlisis cientficos y los elementos metodolgicos, para que ellas
sean las constructoras de su propio desarrollo.
Esta reforma educativa, que acerque entre s las esferas del conocimiento, hasta
ahora aisladas, y rompa los muros de la educacin para volcarla sobre las
necesidades populares, es, sin duda, un programa poltico de difcil ejecucin. Se
requiere el convencimiento y la decisin para formularse nuevos estilos de
desarrollo
http://www.cladead.com/cursos/MEDAM/MEDAM-000003/tendencias_de_la_ea.htm