República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa Nacional de Formación de Educadores

Adecuación Programa Nacional de Formación de Educadores Ejes Transversales

VERSIÒN PRELIMINAR

Programa Nacional de Formación de Educadores

Octubre, 2005

Justificación:
El país vive momentos transcendentales de su historia, signados por una transformación en todas las estructuras de la sociedad, transformación que exige la formación de un ciudadano que asuma y responda a los derechos y deberes ineludibles como actor consciente de todo el proceso revolucionario. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), llama a esa formación del ciudadano inmerso en un Estado Democrático, Social, de Derecho y Justicia, para lo cual se hace necesario un proyecto educativo alternativo que fortalezca las capacidades de los sujetos, las actitudes y los valores que forman al individuo para la sociedad. Ante esta realidad, el Estado conforma el Sistema Educativo Bolivariano como un nuevo paradigma centrado “(…) en el hombre como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive.”1 Bajo este contexto, el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), se constituye en un modelo para la formación del educador bajo una visión dialéctica, que permite a los participantes desarrollar sus potencialidades de forma integral e integrando las necesidades de la comunidad y del ambiente escolar, a través de la metodología Proyectos de Aprendizaje, en atención con la diversidad geográfica y cultural de la nación y aplicando los postulados de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo; en una constante Acción-Reflexión-Sistematización.2 Esta concepción del Programa presenta una opción, no sólo distinta sino opuesta al modelo educativo que procuraba la integración social de la persona mediante la asunción del modelo social y valores dominantes. Por ello, se propone una educación centrada en el ser, saber, hacer y convivir, en la que el participante asume su realidad personal y por sí mismo, decide su forma de integración y Ministerio de Educación y Deportes. “Educación Bolivariana”. Caracas, 2004, p.16 Estos postulados fueron retomados por la UNESCO hacia 1996: “(…) respecto a los pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: “aprender a ser”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, como marcos para la satisfacción de las necesidades sociales.” Tomado: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. Caracas, 30 de septiembre de 2005, (versión preliminar), pp. 3-4 Ejes Transversales 2
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Versión preliminar

1 de julio de 1998 Tomado de: http://historico. con actitudes y comportamientos fundamentados en valores libremente asumidos. Guzmán J. que de forma engarzada. consciente de su papel transformador. de forma crítica. generan una formación integral y en valores. que aplica en su labor profesional métodos científicos que le permiten interactuar con los educandos. Algunas consideraciones teóricas sobre Ejes Transversales: Una aproximación conceptual del término “transversal”. corresponsable y comprometida. representan un factor de integración de los campos del conocimiento y facilitan una comprensión reflexiva. con sentido de los valores. que les permita crecer en todos los aspectos relativos a su emancipación personal y social. de acuerdo con lo expuesto en la Jornada de Formación e Inducción sobre el Nuevo Diseño Curricular (1997). la familia y la comunidad en general. “Los ejes transversales en el nuevo diseño curricular”.3 Félix E. Es en la consecución de este objetivo donde la transversalidad.notitarde. puede constituirse en un medio para lograr que los participantes vinculen la acción pedagógica con el contexto socio-cultural. Son numerosos los autores que sobre el tema de la transversalidad han escrito y todos apuntan a entenderla como una herramienta que impregna todo el currículo y lo aproxima a la vida cotidiana. con enfoques educativos para responder a problemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética. se establece como objetivo del PNFE. como veremos a continuación: “Los ejes transversales. siendo construida en función social. En correspondencia con estas premisas. han sido definidos por algunos educadores. izando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano. Los ejes transversales como herramientas necesarias para coadyuvar el hecho pedagógico.html Ejes Transversales 3 3 Versión preliminar . atendiendo a la diversidad del ser humano así como de su contexto social. En: NOTITARDE.com/1998/07/01/opinion/felix_guzman/index. afrontando toda la complejidad de la misma. va referido a todo aquello que atraviesa de un lado a otro. en la estructura curricular del PNFE. formar un Educador con un pensamiento Bolivariano.Programa Nacional de Formación de Educadores participación en su contexto social. crítica e integral de la realidad".COM. Valencia.

educación para el consumo. los ejes transversales. la educación afectivo-sexual. contenidos llamados transversales. que forman parte de los enfoques educativos con pertinencia para la transformación social o.Programa Nacional de Formación de Educadores Sin embargo. lo cual no es de ninguna manera contradictorio con los fines últimos de la educación. problemas para un adecuado procesamiento de la información. responden a problemas que se evidencian en la población escolar o en la sociedad venezolana. la toma de decisiones. con un profundo contenido ético y social. tales como la educación ambiental. a la reforma curricular adelantada por el Ministerio de Educación. que permite su realización como persona y que garantiza la adquisición de bienes destinados a alcanzar seguridad personal y familiar. propone una nueva concepción de trabajo como una actividad inherente al ser humano. pérdida progresiva de valores frente al surgimiento de antivalores que se manifiestan en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. políticos y sociales determinados según la época histórica que se trate. en caso contrario. enfoque de género. “Estos ejes. en la falta de mantenimiento de las áreas adyacentes a la escuela y al hogar. Es así como se priorizan en los sistemas educativos. educación para la participación social. indiferencia ante el deterioro ambiental expresados en la poca atención que se presta a los problemas de salud corporal y mental. educación para la paz. en el uso irracional de materiales contaminantes. pueden obedecer a intereses económicos. Es así como se constituyen en temas. que incorporó al currículo el elemento referido a los ejes transversales. Lo transversal tiene estrecha relación con la convivencia armónica entre los seres humanos. la transferencia de conocimientos. educación en valores. Al hacer un poco de historia. etc. a su vez. educación para la democracia. la resolución de problemas. pues la educación venezolana demandaba cambios profundos en su quehacer cotidiano y social. en la extinción de la fauna y de la flora. deficiencias alarmantes en el uso oral y escrito de la lengua. educación en los derechos humanos. comunitarias. pues era evidente el divorcio entre los elementos cognitivos y su significación en las esferas personales. asistimos en la década de los 90. educación ética y cívica. familiares. líneas o áreas que responden a problemáticas relevantes. entre los cuales se pueden citar: actitudes contrarias al diálogo constructivo y al consenso. para mantener y justificar intereses a partir de propuestas curriculares. educación para la salud. en la destrucción del ecosistema a través de acciones individuales y Ejes Transversales Versión preliminar 4 . entre otros.

en el amplio marco de la participación. falta de actitud crítica y de organización comunitaria frente a las acciones contrarias al equilibrio ecológico. constituye una ayuda didáctica para que la comunidad escolar. la personal. al desarrollo de la participación. debe ser profunda y orientada hacia el logro del compromiso social. con lo que se aspira obtengan un cambio de mentalidad. al compromiso con la propia identidad. es decir. las familias y las comunidades. mas bien. personal administrativo y obrero. puedan construir juntos un modelo contextualizado de saberes que sean significativos para todos. Ejes Transversales. debe estar en capacidad de asumir PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA. La educación tiene fundamento en la participación de todos los actores involucrados en la relación educativa.” 5 En el caso de la República Bolivariana de Venezuela. a través de la Educación y el Trabajo. involucrando a todas aquellas personas que de una manera y otras tienen que ver con el proceso de formación del alumno-participante que asiste a la Escuela. los alumnos o participantes. transforma también a los “viejos republicanos”. “Información general.” Tomado de: http://www. docentes.me.”4 La idea de la transversalidad no implica hacer a un lado los contenidos que se imparten y comparten a lo largo del proceso educativo. de una manera crítica.ve/SegundaEtapa/informaciongeneral/ejestransversales.htm 5 Idem Ejes Transversales 5 4 Versión preliminar . más allá de la relación dual docente-alumno. a fin de garantizar el perfil del Educador Bolivariano. quienes ante una relación educativa que los involucra. la solidaridad. directivos. el respeto a los derechos humanos y a los valores que de ellos se desprenden. se trata de materializar los derechos sociales contemplados en el texto constitucional. sino también a los valores humanos y sociales. Es por ello que los ejes transversales rescatan la necesidad de fomentar la Educación en Valores: “En este sentido. De esta manera la formación de un “nuevo Republicano”. como las vías tenidas por más idóneas para lograr los cambios que ella requiere. practicar como norma de vida la libertad. desde su primer contacto con el ambiente escolar en el I Trayecto.gov. la tolerancia. En atención a lo señalado. respeto y protección del ambiente. la justicia. pues la formación del participante. Asimismo. esto es. el PNFE se orienta no solo hacia los conocimientos. la honestidad. al amor por lo que le rodea. regional y nacional.Programa Nacional de Formación de Educadores colectivas. se verán de alguna y otra manera afectados en sus actitudes. local. una educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda.

según su diversidad geográfica y cultural. (versión preliminar). Formación Ciudadana y Educación Ambiental. se constituyen en: “(…) fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. por tanto no son considerados como únicos y definitivos en el desarrollo del PNFE. los ejes transversales no se consideran como contenidos paralelos a los Básicos Curriculares7 sino más bien integrados a ellos y relacionados entre sí como medios y/o recursos didácticos que conllevan al aprendizaje y formación de un educador cónsono con los cambios sociales y culturales que se van produciendo en la nación y el mundo. Los ejes transversales que plantea el PNFE son: • • • Formación Ciudadana Educación Ambiental Educación para la Salud Es importante señalar que estos ejes transversales constituyen una propuesta inicial. necesariamente. 16 Ejes Transversales 6 6 7 Versión preliminar . entre otras acciones. el saber. los valores vinculados con la Educación para la Salud. ayudar en la consolidación de la salud corporal y mental sustentable. p. Objetivo General: Fomentar en los futuros educadores. con miras a que asuman la educación del nuevo Tomado de: Currículo Básico Nacional Ver PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. la posibilidad de incorporar otros ejes que respondan a nuevas necesidades de los propios participantes o de la sociedad. para promover una conciencia y actuación crítica frente al impacto social y cultural de las situaciones planteadas en estos ámbitos. de la que nos habla Vigostky.Los ejes transversales en el PNFE. Caracas. distintas a las aplicadas tradicionalmente. En consecuencia. que permitan lograr una educación significativa y puedan conducir al participante a la zona de desarrollo próximo. procedimientos. el hacer y el convivir a través de los conceptos. 30 de septiembre de 2005.Programa Nacional de Formación de Educadores cambios. en nuevas estrategias metodológicas. Queda abierta para el futuro. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.”6 Lleva además en insistir.

la responsabilidad social)9.Programa Nacional de Formación de Educadores ciudadano con criterio de responsabilidad social durante su proceso de formación y en el ejercicio de su labor docente. que hemos revisado con el objeto de recrear los ejes transversales en los ámbitos jurídicos y pedagógicos Sobre Formación Ciudadana se desprenden temas tales como: • • • • • • • Ciudadanía: definición. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Artículo 21: y Capítulo II – De la nacionalidad y de la ciudadanía – Sección segunda: de la ciudadanía – Artículos 39 al 42: 9 Ibídem. Título I – Principios Fundaméntales – Artículo 2: “Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de derecho y de justicia. la solidaridad. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el documento “La Nueva Etapa”. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. discriminación. en general. la libertad. destaca los siguientes aspectos: Equilibrios 8 Objetivos Estrategias Sub-objetivos SubObjetivos ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. la libertad. Título VII – De la seguridad de la nación – Capítulo II – De los principios de seguridad de la nación – Artículo 326 Ejes Transversales 7 Versión preliminar . la democracia. la igualdad. la responsabilidad social y. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios. el ejercicio democrático de la voluntad popular. Artículo 273 12 Ibídem. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. Bases Legales: En este apartado señalaremos los temas que se desprenden de las bases legales. la vida.” 11 Ibídem. la justicia la igualdad. Ética ciudadana Fines del Estado10 El poder ciudadano11 Seguridad de la nación y corresponsabilidad del Estado y la sociedad12 En tanto que el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007. que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación. la solidaridad. la ética y el pluralismo político. deberes. igualdad8 Educación en valores (la vida. derechos humanos. El Nuevo Mapa Estratégico. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la justicia. Título V – De la organización del poder público nacional – Capítulo IV – Del poder ciudadano. esto es.” 10 Ibídem. Artículo 3: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la preeminencia de los derechos humanos.

1.2.3. Propiciar la participación ciudadana 3.Programa Nacional de Formación de Educadores 2.3.1. Fortalecer la participación social y generar poder ciudadano. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. Gobernaciones y Alcaldías.3.3.3. Creación de oficinas de Información Regional (OIR): Vocerías. Fomentar la corresponsabilid ad ciudadana 3. Social Alcanzar la justicia social Incorporación progresiva (inclusión) 2. Divulgar y contribuir a la formación e identificación de la población con los valores.3.3. Establecer el sistema de rendición de cuentas El Nuevo Mapa Estratégico señala aspectos relativos a la reforma de la estructuración social con el objetivo de que propicie una formación ciudadana apegada a principios éticos de justicia e igualdad. 2. Estructuración de una Agencia Internacional de Noticias en asociación con 8 Ejes Transversales Versión preliminar . Contribuir al establecimient o de la democracia participativa y protagónica 2. Medios Regionales. igualdad y el sistema Objetivos 1. Mejorar la aumentar educativos. Incentivar el desarrollo de las redes sociales 2. Corresponsales. Político Constituir democracia bolivariana la Participación protagónica corresponsable 3.4. ética Mejora del conocimiento estadístico de las condiciones de vida. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional. en espacios públicos de decisión 3. ética e ideología bolivariana. Construir el Estado Federal descentralizado 3. Estimular la sociedad contralora de lo público 2. Desarrollar acciones comunicacionales de promoción de valores.3.3. formación y los niveles Herramientas Políticas de calidad en educativo.3. así como la necesidad de difundir los valores que se aspira ver materializados en los nuevos Republicanos venezolanos y que funjan como los impulsores para erradicar la corrupción en todas las esferas de la vida nacional: Objetivos específicos Universalizar el disfrute de los derechos sociales. Promover organizaciones de base 2.3.2.

de los por los otros Estados. Participación Reforma de la Ley del Sufragio y Participación Política. contraloría social). soberanía y multipolaridad. Modificar las leyes del FIDES y LAEE y crear el Fondo de Compensación Interterritorial. Páginas web de las misiones. Garantizar que los recursos FIDES y LAEE de las comunidades sean recibidos Ejes Transversales Versión preliminar 9 . Regulación del estudio de los nuevos valores de la democracia participativa en los planes de estudio de educación básica. garantizando el poder para las comunidades Desarrollar compañas de concientización acerca de la participación. Crear el Ministerio de Participación Popular. Divulgar la orientación geoestratégica de la política exterior de Venezuela: integración. Facilitar los mecanismos para hacer efectiva la participación de los ciudadanos (diagnostico. Reconocimiento de las estructuras sociales y de participación de los Pueblos Indígenas. presupuestos participativos. cuales deben ser apoyados los gobiernos a todos niveles. Avanzar aceleradamente en la construcción del nuevo modelo democrático de participación popular. Programas de formación sociopolítica dirigida a facilitadotes y participantes de todas las misiones. Ley Orgánica de poder municipal. Ley Resorte. 3.Programa Nacional de Formación de Educadores e ideología de la Revolución Bolivariana. Ley de Ciudadana. Crear los consejos participación ciudadana. Realización e institucionalización del presupuesto participativo a nivel local. Implicar y formar a los funcionarios de la administración pública en las nuevas formas de participación. Propiciar el acceso y disfrute de nuestra población a una verdadera justicia social con el desarrollo de la participación ciudadana asumiendo la corresponsabilidad en el ejercicio del Gobierno. Introducir una nueva ética de la participación en la ciudadanía. Programas conjunto de formación sociopolítica a los funcionarios públicos y líderes comunitarios.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Incluir la ética y moral como parte del plan de estudios del sistema educativo nacional. la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé lo necesario en tanto eleva a la Educación Ambiental como un derecho humano. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. que pretenda el Estado usufructuar.14 De vital importancia resulta lo expresado sobre los derechos ambientales Artículos 127 al 129). Crear la red ciudadana contra la corrupción. ordenamiento territorial. sin menoscabo de su hábitat y ecosistema. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Capítulo VI – De los derechos culturales y educativos – Artículo 107 14 Ibídem. Fiscalía General de la República. Diseño dentro del ámbito de las misiones educativas de un programa de contraloría social. así como los principios del ideario bolivariano. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas. entre otros: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. zamorano y robinsoniano. En relación con el eje transversal Educación Ambiental. así como también en la educación ciudadana no formal. Involucrar a la sociedad venezolana en los valores de honestidad y ética. hasta el ciclo diversificado. la historia y la geografía de Venezuela. participación y combate a la corrupción. Diseñar e implementar una campaña sobre ética y moral pública. que buscan afianzar valores relativos no solo al saneamiento. inherente a la cultura: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. sino también a la conservación. Definición y desarrollo para el sistema de educación bolivariano de programas de formación en la ética y moral del ciudadano bolivariano. la enseñanza de la lengua castellana. Artículo 120 Ejes Transversales 10 13 Versión preliminar . Activar una nueva Estrategia Integral y Eficaz contra la Corrupción.Programa Nacional de Formación de Educadores 5. Fortalecimiento de los sistemas institucionales de control contra la corrupción: Contraloría General de la República. directamente por éstas. preservación. reconoce los derechos de los pueblos indígenas respecto de la explotación de sus recursos naturales.”13 Asimismo.

gas. teniendo como base los estudios realizados por las Corporaciones de Desarrollo Regional. y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia. los procesos ecológicos. los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. puede revisarse los Títulos IV al VII. Continuar instalando la Nueva Estructura Territorial. protección. hidrocarburos. las especies vivas. el clima. en tanto se prevé la ocupación y consolidación del territorio nacional. Las Líneas Generales del Plan Económico y Social abordan el tema en el Equilibrio Territorial. el agua. En el Nuevo Mapa Estratégico se hace hincapié nuevamente al ámbito territorial: Objetivos 8. aprovechamiento y recuperación del ambiente. de infraestructura y ambientales de la población con que se inicie la “Descentralización Desconcentrada”. sean especialmente protegidos. El Estado protegerá el ambiente. Artículos 156. con la activa participación de la sociedad. aguas. 304.Programa Nacional de Formación de Educadores a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro. la capa de ozono. 15 Ibídem. tierras baldías. a objeto de mejorar las condiciones sociales. residuos. de conformidad con la ley. bosques. en donde el aire. Garantizar la provisión efectiva y eficiente de los servicios públicos masivos distribuidos en red: agua. la diversidad biológica. los recursos genéticos. los suelos. Identificar la vocación y potencialidad productiva de cada región. Es una obligación fundamental del Estado. 326 y 332. garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación. administración de desastres. suelos. las costas. Objetivos específicos Mejorar el bienestar en zonas desconcentradas y áreas rurales. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado. Revisión y reorientación de las ZEDES Activación de mecanismos de participación ciudadana que aseguren la definición de un plan de desarrollo endógeno. vialidad y Herramientas Fomento de los mecanismos de solidaridad interterritorial. derivados de los asuntos sobre minas. aseo urbano. En tal sentido. 178.”15 Finalmente. Artículo 127 11 Ejes Transversales Versión preliminar . electricidad. se delinean las competencias que tienen los gobiernos locales y regionales sobre temas ambientales. sano y ecológicamente equilibrado.

Artículos 83 al 86 18 Ibídem. la salud abarca no solo lo meramente asistencial. Derecho a la salud en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida). la familia y el Estado. de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. Por tanto. que tiene que estar “saludable y fuerte” para afrontar el gran reto de refundar la República. y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley. Se destaca pues lo referido a: • • • • • La protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. este derecho social y humano: “La salud es un derecho social fundamental. humanista. funcionamiento y corresponsabilidad.16 La salud como derecho social. con un fuerte componente de corresponsabilidad.18 La Seguridad Social Integral. obligación del Estado. sino que tiene una visión integral.Programa Nacional de Formación de Educadores transporte. pues es clave en la transformación del pueblo venezolano. cobra gran importancia.”19 Tanto las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social como El Nuevo Mapa Estratégico. el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. holística.17 Racionalidad. Artículo 83 Ejes Transversales 12 16 Versión preliminar . social. entre la sociedad. El eje transversal Educación para Salud. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa. destacan lo relativo a la salud como prioridad ética. comunicación. Es importante destacar la concepción de la salud en el marco de la República Bolivariana de Venezuela. pues en mucho explica la necesidad de incorporar como eje transversal del PNFE. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud. y de los deberes – Capítulo V – De los derechos sociales y de las familias – Artículo 76 17 Ibídem. Artículo 86 19 Ibídem. social y Asamblea Nacional Constituyente. Título III – De los derechos humanos y garantías. que lo garantizará como parte del derecho a la vida.

Fortalecimiento y consolidación de las Misiones Sociales: creación de comités de salud.Programa Nacional de Formación de Educadores humana. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. casas de alimentación. federal y descentralizada. Sub-subobjetivos 2. multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia. la paz. Objetivos específicos Aumentar la eficiencia del sistema integral de salud pública. La educación ciudadana debe atender a lo expresado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.1.1. apoyo solidario al personal de salud. Herramientas Reforma del sistema de seguridad social. en la que se señala lo siguiente: “… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática. la independencia. 2. la convivencia y el imperio de la ley para estas y las Ejes Transversales Versión preliminar 13 . Eje transversal Formación Ciudadana El eje transversal denominado “Formación Ciudadana”. participativa y protagónica. que consolide los valores de libertad.2 Salud y calidad de vida para todos. Social Objetivos Alcanzar la justicia social. Garantizar el disfrute de lso derechos sociales de forma universal y equitativa. Veamos: Equilibrios 2. Promover programas de prevención de enfermedades endémicas. Seguridad social universal. la integridad territorial.3. pretende educar al participante para ser ciudadano y para vivir en sociedad. la solidaridad. Implementación de las mesas técnicas de servicio como medio de ejercicio de gobierno participativo. pues se busca contribuir a desechar la exclusión a través de la transformación del sistema de salud venezolano. Es por ello que tiene una gran relevancia dentro del Programa Nacional de Formación de Educadores. Estrategias Incorporación Progresiva (Inclusión) Sub-objetivos 2. el bien común. pues los docentes que egresarán de este programa tendrán la responsabilidad de formar las futuras generaciones y a su vez de transformar la conciencia política que conducirá a la construcción de una sociedad diferente. etc. Objetivos 1.1.

la promoción y conservación ambiental y corresponsabilidad hasta llegar a su máxima expresión como es la emancipación del pensamiento. debe ofrecer a sus participantes una educación diferente a la tradicional. expresado en el fortalecimiento del: sistema democrático. es por esto que se hace imperioso poner en práctica el Pensamiento del Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la democratización de la sociedad internacional. debe trascender las paredes de la escuela. y el bien común. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad”120 Lo anteriormente mencionado. sino que debe extenderse en acciones y prácticas cotidianas democráticas que permitan el cambio social para la construcción de la sociedad que queremos y el cambio político. 14 Ejes Transversales Versión preliminar . nuestras identidades. es decir una formación que responda al proyecto de país planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y mediante la cual se Maestro Simón Rodríguez. la paz . así como también principios políticos. como un ser integral. la solidaridad. el cual debe desarrollar su ser.. la justicia. práctica de la participación política. es por esto que la educación debe ir más allá del ámbito escolar. ha sido puesto en práctica a través de las “Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001. al trabajo. y del amor y defensa de la patria. el desarme nuclear. el amor. asegure el derecho a la vida .Programa Nacional de Formación de Educadores futuras generaciones. es decir. el pluralismo ideológico. Mayordomo: Política Educativa y sociedad. libertad. Fernández y Alejandro.21 El PNFE.). la cooperación. sino.2007”. a la educación. etc. es un instrumento de consolidación de la democracia. La educación basada en valores y en el civismo. la vida. Estado de derecho. las garantías universal e indivisible de los derechos humanos. lo cual podrá lograrse mediante una formación ciudadana donde el participante no sea visto como un depósito de conocimientos. como es el caso de la democracia. su personalidad e internalizar valores éticos tales como: la responsabilidad. responsabilidad social. en el que refiere lo siguiente: 20 21 forme al nuevo republicano. Los valores éticos. a la justicia y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. Juan M. a la cultura. donde se manifiesta la importancia de la educación de calidad como instrumento para acabar con la injusticia social. hasta la familia y la comunidad. así como los principios políticos no deben quedarse en el individuo. promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención de los pueblos.

Sociología de la corrupción en Venezuela *Análisis comparativo de las constituciones de 1961 y 1999. la formación en valores. La educación republicana tiene que ser distinta para formar republicanos. La república no se puede hacer en los campos de batalla. como son: el desarrollo de la personalidad. esclavos. Objetivo general: Evaluar la importancia que tiene en el proceso de transformación de la República el PNFE. el orden racional.Programa Nacional de Formación de Educadores La educación tradicional fatalmente forma vasallos. el libre examen. transmite prejuicios y mentiras. Democracia participativa y Protagónica. 22 : Simón Rodríguez. 15 Ejes Transversales Versión preliminar . libremente aceptado. que internalice valores que realcen el ejercicio de su ciudadanía y contribuyan a la formación del nuevo republicano. la libertad. la democracia y la paz. Los básicos curriculares y la transversalización del eje de Formación Ciudadana. . *División política y territorial de Venezuela * Soberanía * Municipalización *Desarrollo endógeno * Identidad y diversidad regional y local.22 Partiendo de lo expresado en esta justificación podemos decir. sino en la escuela. . En una escuela nueva y completamente distinta de ésta que hemos heredado con todos los errores del pasado.Historia y Geografía de Venezuela: * Historia local y regional *El período de la democracia representativa en Venezuela Vs. la conciencia política. que el eje transversal de “Formación Ciudadana”. con miras a formar un educador que se reconozca a sí mismo como protagonista en este proceso de cambio. debe girar en torno a grandes temas. la dignidad. Educar hombres para la razón. la ética. con respecto a: -Deberes y derechos de los venezolanos.

de corresponsabilidad. .Programa Nacional de Formación de Educadores .Sistema Educativo Bolivariano: La escuela como lugar de paz.Deuda externa -Desarme -Justicia social . creatividad. de igualdad. la tolerancia * Educación en valores *Pedagogía del amor *Ética del amor *Ética de la solidaridad . sobre lo que significa “La Paz para Latinoamérica” -Erradicación de la pobreza. inteligencia emocional. basadas en el respeto.Pensamiento Político Latinoamericano: *Pensamiento político sobre integración Latinoamericana y Caribeña *Pensamiento Político de Fidel Castro y Hugo Chávez. de inclusión. de solidaridad. regional y mundial con miras a la toma de conciencia frente a tales situaciones con base en el estudio y generación de alternativas.Formación Psicopedagógica *Desarrollo personal: autoestima. Justificación: Ejes Transversales Versión preliminar 16 . de justicia. * Toma de decisiones * Relaciones interpersonales. Educación Ambiental: Objetivo general: Estudiar los problemas ambientales en el ámbito local.

pensemos y comencemos a construir un desarrollo sostenible en el que el hombre no tenga que destruir su entorno y a sí mismo para poder decir que “es”. En el mismo orden de ideas. los indígenas. tal privilegio nos hace responsables de la preservación.Programa Nacional de Formación de Educadores La problemática ambiental que existe en la aldea global es el producto del saqueo desmedido y la agresión inclemente al ambiente que la cultura consumista ha erigido como “el modo de vida ideal” (en el cual el tener es lo que hace que “seas” y la carencia de posesiones es la evidencia de que en esa “realidad” no existes). Ejes Transversales Versión preliminar 17 . Ante la situación exiguamente planteada en los párrafos precedentes es imperioso que los gobiernos y los ciudadanos del mundo tomemos medidas para detener la cultura del poseer aún a costa de la destrucción de los otros (la naturaleza. La República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos energéticos (agua. nosotros mismos…) y que demos cumplimiento al Protocolo de Kyoto. los africanos. con los “daños colaterales” que esto supone para la propia especie humana. debemos crear una cultura para prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. el consumo de energía se ha constituido en una acción cotidiana de irracional embestida contra la tierra y la atmósfera… El afán de poseer y la imprudencia de los países industrializados y de cada uno de los ciudadanos del mundo nos ha llevado a hablar del agotamiento de fuentes de energía y de desastres naturales cada vez más frecuentes que habrán de cobrar mayor magnitud. los hermanos iraquíes. carbón…) y otros recursos minerales (además de tener parte del pulmón vegetal del mundo). asimismo se precisa de una conciencia ciudadana para la administración civil y la actuación frente a los desastres naturales. madera. hablemos entonces de soberanía energética. Lo superfluo (las piedras preciosas) y lo desechable han predominado por encima del valor de la madre natura. petróleo. no está lejos el recuerdo de la tragedia de Vargas (en 1999) y los numerosos deslaves que ocurren en época de lluvias. de desarrollo endógeno (con visión latinoamericana y caribeña). que se nos presentan como modelo de desarrollo. tenemos que seguir repensando la urbanística y la arquitectura en función del ambiente. uso racional y justo de los recursos. han alcanzado tal status a costa de la naturaleza. gas. Los países industrializados.

El Programa Nacional de Formación de Educadores asume. Educando al educador del mañana en el tema ambiental garantizamos que tales maestros puedan dar cumplimiento al referido artículo de la Carta Magna y nos educamos en lo que a cada ciudadano del mundo debe competer: la preservación del ambiente.  El suelo. regional y mundial. estamos demandando un cambio cultural y esto sólo es posible a través de la educación. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela manifiesta una total sintonía con este planteamiento al indicar en su artículo 107 la obligatoriedad de la Educación Ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.  La luz solar. como primera acción para la consecución de las metas planteadas.  La madera. la Educación Ambiental como eje transversal en la formación de los educadores que habrán de formar a los ciudadanos que demanda la República. Vislumbramos la reflexión como base para la toma de conciencia y la construcción de ese mundo posible y preciso cuyo ambiente único es el planeta tierra.  Deuda ecológica con el Sur.  El agua. es necesario. industrializados.  Reservas de carbón. Planteamos la toma conciencia respecto a los problemas ambientales en el ámbito local. La contaminación ambiental: La preservación del ambiente:  Los desechos tóxicos enviados  La cultura conservacionista.  Consumo de energía de los países  La soberanía energética. regional y mundial Desarrollo industrial Desarrollo humano La producción y el consumo mundial Desarrollo sustentable: de energía y su impacto en el ambiente:  Ahorro de energía.  Calentamiento global y efecto invernadero. El agotamiento de las fuentes Fuentes alternativas de producción energéticas y recursos vitales: de energía:  Reservas petroleras. Posibles temas para el eje transversal de Educación Ambiental Situación ambiental en el ámbito local.  La cultura ambiental. desde el norte hacia el sur. el estudio y generación de las alternativas frente a tales situaciones.  El aire.Programa Nacional de Formación de Educadores Evidentemente. Ejes Transversales Versión preliminar 18 . según lo venimos exponiendo.

 La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios. Reflexiones sobre la propaganda La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno.  El suelo. La violación del espacio territorial  La Misión Guaicaipuro. Desconocimiento de los acuerdos Los acuerdos internacionales: internacionales por algunos países  El Protocolo de Kyoto industrializados. La contaminación sónica.  Reservas de carbón. Los recursos necesarios y los superfluos. Materias primas y recursos naturales:    La naturaleza más allá del consumismo: Las concesiones mineras. Distribución de temas de eje de Educación Ambiental en los diversos básicos curriculares: Básico curricular Temas Historia y La agresión a la ecología: Geografía de  Las especies animales y vegetales en peligro de extinción.  Juegos ecológicos.  El agua.  La reforestación productiva. de administración especial. La agresión a la ecología: El equilibrio ecológico:  Las especies animales y vegetales  Biodiversidad y áreas bajo régimen en peligro de extinción. La legislación nacional.    Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada. El agotamiento de las fuentes energéticas y recursos vitales:  Reservas petroleras.Programa Nacional de Formación de Educadores      La lluvia ácida.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.  Educación ambiental. frente a los desastres naturales. Venezuela  La desertificación. indígena. Fuentes alternativas de producción de energía:  La luz solar. Ejes Transversales Versión preliminar 19 . El consumismo y la cultura de lo desechable.  El aire. La destrucción de la capa de ozono. Desastres naturales y sociales La administración civil y la actuación asociados a construcciones inseguras.  La madera.  La desertificación.  La reforestación productiva.  La agricultura ecológica. El equilibrio ecológico:  Biodiversidad y áreas bajo régimen de administración especial.  Socialismo y ecología. La contaminación visual.

 Reflexiones sobre la propaganda La contaminación ambiental:  La contaminación sónica. La legislación nacional con relación al ambiente.  La contaminación visual. El equilibrio ecológico:  Educación ambiental. Desconocimiento de los acuerdos internacionales por Ejes Transversales Versión preliminar 20 .  La violación del espacio territorial indígena.  Deuda ecológica con el Sur.  La soberanía energética. La preservación del ambiente:  La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno. La producción y el consumo mundial de energía y su impacto en el ambiente:  Consumo de energía de los países industrializados. La administración civil y la actuación frente a los desastres naturales. La naturaleza más allá del consumismo:  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  La destrucción de la capa de ozono.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Prevención y Administración de desastres Filosofía sociología Educación de y la Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político Latinoamericano Materias primas y recursos naturales:  Las concesiones mineras. La preservación del ambiente:  La cultura conservacionista. Desastres naturales y sociales asociados a construcciones inseguras. La contaminación ambiental:  El consumismo y la cultura de lo desechable. Desarrollo sustentable:  Ahorro de energía.  La agricultura ecológica.  Calentamiento global y efecto invernadero.  Los recursos necesarios y los superfluos.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.  La Misión Guaicaipuro. La contaminación ambiental:  Los desechos tóxicos enviados desde el norte hacia el sur.  Juegos ecológicos. Los acuerdos internacionales relacionados con el ambiente:  El Protocolo de Kyoto.  Socialismo y ecología. La preservación del ambiente:  Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.  La lluvia ácida.

Eje transversal de Salud Justificación: A través de la historia se han presentado una pluralidad de definiciones que tienen que ver con la salud.Programa Nacional de Formación de Educadores algunos países industrializados. I-II. realidad histórica determinada. “Salud” proviene “del latín: salus y salvatio”. implica el equilibrio del ciudadano en sus dimensiones: física. Posteriormente en el siglo XX y específicamente en 1948. y 23 Santo Tomas de Aquino. Es por esto que consideramos relevante realizar una breve revisión teórica que permita visualizar cómo el concepto de salud ha sido reconceptualizado con el transcurrir del tiempo y para esto nos remontaremos al origen de la palabra salud.950. vocablos utilizados por Santo Tomás de Aquino para definirla. Summa Teología. la Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como un “estado de integralidad orgánica”. De esta palabras latinas se derivan sus equivalentes castellanos: “salud y salvación”23. que obvia lo social. pero al mismo tiempo con la visión del mundo de quienes hasta el momento han estudiado el tema. que significa la posibilidad y la capacidad del ser humano de sobreponerse a los problemas o a las dificultades. sexual y espiritual. 21 Ejes Transversales Versión preliminar . La salud integral es un derecho social fundamental e inalienable del ser humano. emocional. mental. referidos a la satisfacción personal que cada individuo posee con respecto a sus condiciones de vida. referida no sólo a la posibilidad de no presentar algún malestar físico. pero que no deja de estar ajustada a una Como se evidencia. estas categorías tienen implícita una noción puramente religiosa. si no que incorpora elementos sociales como la calidad de vida y los psicológicos. la evolución de esta categoría está relacionada con las condiciones de vida del ser humano en las diferentes etapas de nuestro devenir. a través de él se manifiesta y garantiza el derecho a la vida. El equilibrio entre las dimensiones referidas ha de ser garantizado por el Estado a través de la equidad sanitaria. ésta envuelve la prestación de servicios de salud para todos los ciudadanos: la atención sanitaria propiamente dicha y la formación para la prevención de enfermedades y situaciones que perturben el estado de bienestar desarrollo de la salud.

de manera recurrente.Programa Nacional de Formación de Educadores El artículo 83 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Para nadie es un secreto la gran deuda social que pesa sobre los hombros de toda la sociedad venezolana. Los valores que se hallan ligados al tema de la salud integral tienen que ver con aquellos más caros para la sociedad. la justicia. la pertinencia social. la salud está vinculada al pleno disfrute de una vida social. políticos y sociales que en ella van contenidos. familiar. la equidad. Asimismo. Aún cuando el Estado debe garantizar el acceso a los servicios de salud de manera gratuita. Es así como la concepción de la salud se la manejo desde el punto de vista asistencial y no desde el preventivo. Mientras más pobre se era. que además. Ejes Transversales Versión preliminar 22 . además de que éstos deben estar signados por parámetros de calidad. distorsionando los componentes éticos. tales como la vida. pero también con la corresponsabilidad. respecto de la salud y la pobreza. revisión. hambre. sino que trascienda al núcleo principal de la esencia humana al propiciar la elevación de la calidad de vida. la salud está asociada con el derecho que tenemos todos los venezolanos a la vida. por la de inclusión en el sistema social para el bienestar colectivo. pues se requiere de trabajo. deben contar con el acompañamiento de éstos actores. comunitaria. entre otras cosas. menos posibilidades se tenían para poder acceder a los sistemas de salud (públicos o privados). las comunidades y el Sistema Educativo para que ese sistema de salud se internalice y se consolide en todo la nación venezolana. en virtud de que. que comportaron una dualidad nefasta para la gran mayoría de la población que tenía que enfrentar. el trabajo. pues el norte es bregar para hacer desaparecer la cultura de la exclusión que nos signó por muchas décadas. Es así como. se requiere que los avances que viene dando el gobierno nacional en esta área. catástrofes naturales y exclusión. supervisión y colaboración de todos para lograr una nueva nación sana y saludable. morales. se reconoce el rol de primerísima importancia que juegan las familias. epidemias. establece que la salud es un “derecho social fundamental”. la tolerancia. pues se reconoce la necesidad de proteger y dignificar dichos entornos así como garantizar un sistema que abarque no sólo el enfoque curativo y preventivo. en la década de los 90 tuvo que afrontar su virtual privatización.

valores socialmente compartidos y la realización de esfuerzos para la integración productiva mediante mecanismos de cooperación interregionales e intersectoriales y la aplicación de acciones fundamentalmente en las áreas de educación.org. mediante el compromiso de la creación de espacios de participación de la población y de todos los grupos sociales.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. las políticas y visión sobre la refundación de la República. alimentación vivienda y empleo.Programa Nacional de Formación de Educadores Desde la aprobación de nuestra Carta Magna. El aseguramiento por la vía del Seguro Social o por la vía privada fue el modelo predominante de protección en salud que se adoptó en Venezuela. respecto de la salud: “La política de superación de la pobreza adoptada por el gobierno viabiliza una estrategia de integración social y productiva. el sistema de seguros sociales no se expandió al mismo ritmo que el sector de los trabajadores públicos y comenzaron entonces a aparecer una gran cantidad 24 Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud. Sancionada por el Congreso de la República el 23 de enero de 1961. suponiendo unos recursos petroleros en constante aumento que permitirían apoyar una rápida expansión de la masa trabajadora en el marco del proceso de industrialización. holística y humanista. es evidente que el tratamiento dado a ese “derecho” tenía un rango secundario pues solo delineaba el derecho que todos tenían a ella.61 Ejes Transversales 23 Versión preliminar . sin ningún tipo de ordenamiento ni comunicación que fortaleciera un sistema que abarcara a la mayoría de la población: “El proceso de fragmentación comenzó cuando en los años 1930-1940 se crearon dos sistemas de protección a la salud. que permita establecer metas comunes. De hecho. uno de carácter contributivo empresa-trabajador-Estado.opsoms. (1947. y el otro. Caracas.01. que se conformó como el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS). bajo la tutela “asistencialista” de un Estado proveedor25. busca la incorporación de una visión más integradora.”24 Aunque la salud siempre estuvo consagrado como un derecho de todo ciudadano venezolano. bajo la gestión centralizada del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS). publicada en Gaceta Oficial extraordinaria Nº 662. el sistema de salud venezolano atendía a nociones fragmentadas ya que coexistían actores públicos y privados. de carácter asistencial público para los no contribuyentes. Análisis preliminar de la situación de la Salud de Venezuela” Tomado de: http://www. del 23. salud. siguiendo el modelo laborista extendido en Europa después de la segunda guerra mundial. especialmente dirigidas a los grupos de población de más alta vulnerabilidad para mejorar sus condiciones de vida. Por diversas razones. 1961). en distintas Constituciones.htm 25 Constitución de 1961. en su quehacer educativo.

ops-oms. sin un registro exacto de cuáles son y qué ofrecen. sin embargo. misiones. Esa conciencia además servirá de base para ejercitar los valores de tolerancia y reconocimiento ante situaciones de debilidad de los otros que puedan ser afectados por epidemias o pandemias (sida. por ejemplo). así como un derecho en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida): e incorporando una visión más integradora de la seguridad social. su nación). cada uno de los ciudadanos venezolanos tenemos el deber y el derecho de participar en la toma de decisiones sobre el tema. Es relevante en el nuevo orden jurídico y social. Es así como la Constitución incluye la protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. pero lo impulsará también a colaborar y concienciar el valor de prevenir y vivir bajo esquemas de vida saludables. despachos Asamblea de Nacional. La nueva visión holística reconoce la obligación del Estado. de abastecer y procurar los mecanismos necesarios para el establecimiento de un sistema de salud y asistencia social. en el quehacer de la salud. es un ciudadano responsable del bienestar de sus comunidades. a los ambientes educativos.org. De allí que se diga que existen todavía hoy en Venezuela cerca de 500 regímenes de aseguramiento en el país. hepatitis. EL DERECHO A LA SALUD EN EL PROYECTO BOLIVARIANO. las comunidades y por tanto. sino también hacia lo externo. a través de los cuales se compran al sector privado pólizas de seguro para la atención médica de los trabajadores.htm Ejes Transversales 24 Versión preliminar . pues ese bienestar irradiará no sólo hacia lo interno (familia). sino que lo amplia a la prevención y educación. cómo se incorporan en un tono participativo y de total corresponsabilidad a la familia. la salud no sólo es una responsabilidad del Estado. Edición especial. mental y social.Programa Nacional de Formación de Educadores de sistemas de aseguramiento en el gobierno central. Por tanto.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. la mayoría dentro del Estado. Tomado de: http://www. gobernaciones. Un ciudadano consciente de la necesidad de mantener un equilibrio corporal. y además de vigilar que todos los actores involucrados Defensoría 26 (instituciones del Pueblo. despachos ministeriales. lo inmediato (sus vecinos). acorde a las necesidades y reclamos de la sociedad.”26 La Constitución de 1999 eleva la salud al rango principal de derecho humano y social en la que se le da especial atención a aquella porción excluida. públicas y privadas. no reduce la responsabilidad sólo a la dotación e implementación de ciertos programas que paleen coyunturalmente el ámbito de la salud del venezolano. fiebre amarilla. Caracas. y lo mediato (las regiones. empresas del Estado y gobiernos estadales y municipales. interpretándola como derecho social. en sus esferas regionales y locales.

equilibrio afectivo y emocional. conciente de su papel como contralor y hacedor de su propio bienestar y el de los demás. mientras que desde el punto de vista de la promoción de la salud se busca capacitarlos para que adopten formas de vida saludables. universidades. Ejes Transversales Versión preliminar 25 . En este sentido. consejos nacionales. empresas estatales. El énfasis en la salud desde el PNFE conlleva la necesidad de un enfoque integral e integrador. Un ciudadano solidario. institutos autónomos.) trabajen en pro de espacios y ambientes sanos. se persigue capacitar a los ciudadanos para evitar los problemas de salud mediante el propio control de situaciones problemáticas y evitando llegar a sus consecuencias negativas. comprometido con políticas que tiendan cada vez a la integralidad dentro de la diversidad cultural en la que halla inmerso. la participación y la toma de decisiones con la finalidad de que los ciudadanos alcancen el máximo grado de adaptación y de autonomía con miras al alcance de una calidad de vida óptima y el bienestar de los estudiantes. institutos universitarios. se contemplan dos dimensiones: salud preventiva y promoción de la salud. La educación en el campo de la salud.Programa Nacional de Formación de Educadores alcaldías. ya sean que estas se desarrollen en áreas rurales y/o urbanas. fundaciones estatales. hábitos y costumbres que promuevan la salud. en respuesta al reconocimiento del derecho a la felicidad de los participantes. Desde la perspectiva de la educación para la salud. participativo. La Educación para la Salud como eje transversal presente en la estructura curricular del Programa. se presenta como un instrumento para la adquisición de conocimientos y aptitudes que favorezcan el desarrollo de facultades como la responsabilidad. Desde el punto de vista de la prevención. protagónico. En el Programa Nacional de Formación de Educadores. al bienestar físico. el futuro Educador Bolivariano debe potenciar el desarrollo de una salud integral en los ámbitos comunitario y escolar. se contempla la Salud como eje transversal. con estrategias novedosas que respondan a las nuevas dinámicas sociales. la familia y la comunidad. políticas y económicas del país. etc. es un ciudadano que ha internalizado que en la educación se fundamenta la construcción y re-creación de una nación que apuesta a la inclusión como fin primordial. permite a los participantes internalizar actuaciones. pero que reconoce que sin salud ese objetivo no tiene asidero ni proyección hacia el futuro.

Programa Nacional de Formación de Educadores Objetivo general: Promover. La salud como valor:   Derecho social fundamental. 26 Ejes Transversales Versión preliminar . Básico curricular Pensamiento Político Latinoamericano La salud como valor:   Derecho social fundamental. Condiciones y actos inseguros. Ambiental. Corresponsabilidad del Estado. Sistema Educativo Bolivariano La salud como valor:  Corresponsabilidad del Estado. la familia. diagnóstico preventivo…  Comedores. Hábitos de higiene. Educación y salud:  Promoción de la salud: o o o  En el ámbito familiar. Salud preventiva: o Sistema Educativo Bolivariano y la salud:   Misiones. Prevención y Administración de Desastres Educación y salud:  Salud preventiva: o o o Hábitos alimenticios. la comunidad y la escuela. la valoración de la salud integral como derecho social fundamental para la consolidación de una sociedad sana y saludable. En el ámbito socio-comunitario. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). la familia. en los actores que intervienen en el PNFE. la comunidad y Temas  Historia Geografía Venezuela y de la escuela (Carta de los Derechos Sociales). Jornadas de vacunación. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales).

Prevención del abuso sexual. Salud integral:  Salud emocional: o Prevención de la violencia intrafamiliar. Salud física: El deporte. Prevención de enfermedades psicopáticas. Psicopedagogía o Seguridad laboral y ocupacional. Prevención del consumo y comercialización de sustancias estupefacientes y psicotrópicas. Ejes Transversales Versión preliminar 27 .Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje.  Salud mental: o o  Prevención del maltrato psicológico. Salud integral:  Salud social: o o o Educación para la paz. La recreación. Preservación del equilibrio ecológico. Salud emocional: o o o Prevención de la violencia intrafamiliar. o La comunicación asertiva. La comunicación asertiva. Prevención del maltrato emocional.  Salud sexual: o o o Sexualidad responsable. Planificación familiar y salud reproductiva.

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