República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa Nacional de Formación de Educadores

Adecuación Programa Nacional de Formación de Educadores Ejes Transversales

VERSIÒN PRELIMINAR

Programa Nacional de Formación de Educadores

Octubre, 2005

Justificación:
El país vive momentos transcendentales de su historia, signados por una transformación en todas las estructuras de la sociedad, transformación que exige la formación de un ciudadano que asuma y responda a los derechos y deberes ineludibles como actor consciente de todo el proceso revolucionario. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), llama a esa formación del ciudadano inmerso en un Estado Democrático, Social, de Derecho y Justicia, para lo cual se hace necesario un proyecto educativo alternativo que fortalezca las capacidades de los sujetos, las actitudes y los valores que forman al individuo para la sociedad. Ante esta realidad, el Estado conforma el Sistema Educativo Bolivariano como un nuevo paradigma centrado “(…) en el hombre como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive.”1 Bajo este contexto, el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), se constituye en un modelo para la formación del educador bajo una visión dialéctica, que permite a los participantes desarrollar sus potencialidades de forma integral e integrando las necesidades de la comunidad y del ambiente escolar, a través de la metodología Proyectos de Aprendizaje, en atención con la diversidad geográfica y cultural de la nación y aplicando los postulados de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo; en una constante Acción-Reflexión-Sistematización.2 Esta concepción del Programa presenta una opción, no sólo distinta sino opuesta al modelo educativo que procuraba la integración social de la persona mediante la asunción del modelo social y valores dominantes. Por ello, se propone una educación centrada en el ser, saber, hacer y convivir, en la que el participante asume su realidad personal y por sí mismo, decide su forma de integración y Ministerio de Educación y Deportes. “Educación Bolivariana”. Caracas, 2004, p.16 Estos postulados fueron retomados por la UNESCO hacia 1996: “(…) respecto a los pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: “aprender a ser”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, como marcos para la satisfacción de las necesidades sociales.” Tomado: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. Caracas, 30 de septiembre de 2005, (versión preliminar), pp. 3-4 Ejes Transversales 2
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Versión preliminar

En correspondencia con estas premisas.com/1998/07/01/opinion/felix_guzman/index. que de forma engarzada. Valencia. 1 de julio de 1998 Tomado de: http://historico. Guzmán J. como veremos a continuación: “Los ejes transversales. en la estructura curricular del PNFE. siendo construida en función social. representan un factor de integración de los campos del conocimiento y facilitan una comprensión reflexiva. de acuerdo con lo expuesto en la Jornada de Formación e Inducción sobre el Nuevo Diseño Curricular (1997). atendiendo a la diversidad del ser humano así como de su contexto social.3 Félix E. Son numerosos los autores que sobre el tema de la transversalidad han escrito y todos apuntan a entenderla como una herramienta que impregna todo el currículo y lo aproxima a la vida cotidiana.COM. la familia y la comunidad en general. consciente de su papel transformador. En: NOTITARDE. formar un Educador con un pensamiento Bolivariano. se establece como objetivo del PNFE. corresponsable y comprometida. Algunas consideraciones teóricas sobre Ejes Transversales: Una aproximación conceptual del término “transversal”. que les permita crecer en todos los aspectos relativos a su emancipación personal y social. crítica e integral de la realidad".notitarde. con actitudes y comportamientos fundamentados en valores libremente asumidos.html Ejes Transversales 3 3 Versión preliminar . Los ejes transversales como herramientas necesarias para coadyuvar el hecho pedagógico. afrontando toda la complejidad de la misma. Es en la consecución de este objetivo donde la transversalidad. “Los ejes transversales en el nuevo diseño curricular”. de forma crítica. puede constituirse en un medio para lograr que los participantes vinculen la acción pedagógica con el contexto socio-cultural. que aplica en su labor profesional métodos científicos que le permiten interactuar con los educandos. va referido a todo aquello que atraviesa de un lado a otro. izando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano. con sentido de los valores. han sido definidos por algunos educadores. con enfoques educativos para responder a problemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética.Programa Nacional de Formación de Educadores participación en su contexto social. generan una formación integral y en valores.

entre los cuales se pueden citar: actitudes contrarias al diálogo constructivo y al consenso. educación en los derechos humanos. educación para el consumo. educación para la paz. en el uso irracional de materiales contaminantes. pueden obedecer a intereses económicos. entre otros. líneas o áreas que responden a problemáticas relevantes. propone una nueva concepción de trabajo como una actividad inherente al ser humano. educación ética y cívica. contenidos llamados transversales. que incorporó al currículo el elemento referido a los ejes transversales. indiferencia ante el deterioro ambiental expresados en la poca atención que se presta a los problemas de salud corporal y mental. Es así como se priorizan en los sistemas educativos. comunitarias. en la destrucción del ecosistema a través de acciones individuales y Ejes Transversales Versión preliminar 4 . educación para la salud. la educación afectivo-sexual. a la reforma curricular adelantada por el Ministerio de Educación. Lo transversal tiene estrecha relación con la convivencia armónica entre los seres humanos. que permite su realización como persona y que garantiza la adquisición de bienes destinados a alcanzar seguridad personal y familiar.Programa Nacional de Formación de Educadores Sin embargo. educación para la democracia. problemas para un adecuado procesamiento de la información. la resolución de problemas. educación para la participación social. la transferencia de conocimientos. educación en valores. familiares. en la falta de mantenimiento de las áreas adyacentes a la escuela y al hogar. en caso contrario. “Estos ejes. enfoque de género. políticos y sociales determinados según la época histórica que se trate. deficiencias alarmantes en el uso oral y escrito de la lengua. para mantener y justificar intereses a partir de propuestas curriculares. la toma de decisiones. los ejes transversales. a su vez. pues era evidente el divorcio entre los elementos cognitivos y su significación en las esferas personales. pues la educación venezolana demandaba cambios profundos en su quehacer cotidiano y social. asistimos en la década de los 90. responden a problemas que se evidencian en la población escolar o en la sociedad venezolana. que forman parte de los enfoques educativos con pertinencia para la transformación social o. tales como la educación ambiental. Es así como se constituyen en temas. etc. lo cual no es de ninguna manera contradictorio con los fines últimos de la educación. en la extinción de la fauna y de la flora. pérdida progresiva de valores frente al surgimiento de antivalores que se manifiestan en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. Al hacer un poco de historia. con un profundo contenido ético y social.

debe ser profunda y orientada hacia el logro del compromiso social.Programa Nacional de Formación de Educadores colectivas.gov. puedan construir juntos un modelo contextualizado de saberes que sean significativos para todos.htm 5 Idem Ejes Transversales 5 4 Versión preliminar . falta de actitud crítica y de organización comunitaria frente a las acciones contrarias al equilibrio ecológico. las familias y las comunidades. la honestidad. constituye una ayuda didáctica para que la comunidad escolar. personal administrativo y obrero.” 5 En el caso de la República Bolivariana de Venezuela. local. practicar como norma de vida la libertad. “Información general. debe estar en capacidad de asumir PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA. la solidaridad. directivos. a través de la Educación y el Trabajo.”4 La idea de la transversalidad no implica hacer a un lado los contenidos que se imparten y comparten a lo largo del proceso educativo. la personal. a fin de garantizar el perfil del Educador Bolivariano. al compromiso con la propia identidad. Asimismo. la justicia. La educación tiene fundamento en la participación de todos los actores involucrados en la relación educativa. Es por ello que los ejes transversales rescatan la necesidad de fomentar la Educación en Valores: “En este sentido. respeto y protección del ambiente. el respeto a los derechos humanos y a los valores que de ellos se desprenden. involucrando a todas aquellas personas que de una manera y otras tienen que ver con el proceso de formación del alumno-participante que asiste a la Escuela. se verán de alguna y otra manera afectados en sus actitudes. pues la formación del participante. sino también a los valores humanos y sociales. la tolerancia. es decir.” Tomado de: http://www. al amor por lo que le rodea. docentes. de una manera crítica. transforma también a los “viejos republicanos”. mas bien. quienes ante una relación educativa que los involucra. una educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda. los alumnos o participantes. De esta manera la formación de un “nuevo Republicano”.ve/SegundaEtapa/informaciongeneral/ejestransversales. Ejes Transversales. con lo que se aspira obtengan un cambio de mentalidad. regional y nacional. desde su primer contacto con el ambiente escolar en el I Trayecto. al desarrollo de la participación. En atención a lo señalado.me. se trata de materializar los derechos sociales contemplados en el texto constitucional. en el amplio marco de la participación. como las vías tenidas por más idóneas para lograr los cambios que ella requiere. el PNFE se orienta no solo hacia los conocimientos. esto es. más allá de la relación dual docente-alumno.

entre otras acciones.”6 Lleva además en insistir. los ejes transversales no se consideran como contenidos paralelos a los Básicos Curriculares7 sino más bien integrados a ellos y relacionados entre sí como medios y/o recursos didácticos que conllevan al aprendizaje y formación de un educador cónsono con los cambios sociales y culturales que se van produciendo en la nación y el mundo. para promover una conciencia y actuación crítica frente al impacto social y cultural de las situaciones planteadas en estos ámbitos. el saber. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Objetivo General: Fomentar en los futuros educadores. Los ejes transversales que plantea el PNFE son: • • • Formación Ciudadana Educación Ambiental Educación para la Salud Es importante señalar que estos ejes transversales constituyen una propuesta inicial. En consecuencia. 30 de septiembre de 2005. p. (versión preliminar). los valores vinculados con la Educación para la Salud. Queda abierta para el futuro. de la que nos habla Vigostky. distintas a las aplicadas tradicionalmente. por tanto no son considerados como únicos y definitivos en el desarrollo del PNFE. Formación Ciudadana y Educación Ambiental. en nuevas estrategias metodológicas. la posibilidad de incorporar otros ejes que respondan a nuevas necesidades de los propios participantes o de la sociedad. el hacer y el convivir a través de los conceptos. procedimientos.Programa Nacional de Formación de Educadores cambios. ayudar en la consolidación de la salud corporal y mental sustentable. que permitan lograr una educación significativa y puedan conducir al participante a la zona de desarrollo próximo. necesariamente. Caracas. según su diversidad geográfica y cultural. se constituyen en: “(…) fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. 16 Ejes Transversales 6 6 7 Versión preliminar .Los ejes transversales en el PNFE. con miras a que asuman la educación del nuevo Tomado de: Currículo Básico Nacional Ver PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES.

derechos humanos. discriminación. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. la responsabilidad social y. la igualdad. Ética ciudadana Fines del Estado10 El poder ciudadano11 Seguridad de la nación y corresponsabilidad del Estado y la sociedad12 En tanto que el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007. que hemos revisado con el objeto de recrear los ejes transversales en los ámbitos jurídicos y pedagógicos Sobre Formación Ciudadana se desprenden temas tales como: • • • • • • • Ciudadanía: definición. en general.Programa Nacional de Formación de Educadores ciudadano con criterio de responsabilidad social durante su proceso de formación y en el ejercicio de su labor docente. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el documento “La Nueva Etapa”. Título I – Principios Fundaméntales – Artículo 2: “Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de derecho y de justicia. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Artículo 21: y Capítulo II – De la nacionalidad y de la ciudadanía – Sección segunda: de la ciudadanía – Artículos 39 al 42: 9 Ibídem. la justicia. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación. Título V – De la organización del poder público nacional – Capítulo IV – Del poder ciudadano. Artículo 273 12 Ibídem. la justicia la igualdad. el ejercicio democrático de la voluntad popular. la ética y el pluralismo político. deberes. la solidaridad.” 11 Ibídem. la responsabilidad social)9. Bases Legales: En este apartado señalaremos los temas que se desprenden de las bases legales.” 10 Ibídem. destaca los siguientes aspectos: Equilibrios 8 Objetivos Estrategias Sub-objetivos SubObjetivos ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. esto es. la preeminencia de los derechos humanos. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. la libertad. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la democracia. Artículo 3: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. la solidaridad. Título VII – De la seguridad de la nación – Capítulo II – De los principios de seguridad de la nación – Artículo 326 Ejes Transversales 7 Versión preliminar . Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. igualdad8 Educación en valores (la vida. la libertad. El Nuevo Mapa Estratégico. la vida.

en espacios públicos de decisión 3.3. Propiciar la participación ciudadana 3. Construir el Estado Federal descentralizado 3. Contribuir al establecimient o de la democracia participativa y protagónica 2. Incentivar el desarrollo de las redes sociales 2. Creación de oficinas de Información Regional (OIR): Vocerías. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional. 2.3.Programa Nacional de Formación de Educadores 2.3.3.3. Político Constituir democracia bolivariana la Participación protagónica corresponsable 3. Promover organizaciones de base 2. ética e ideología bolivariana. Desarrollar acciones comunicacionales de promoción de valores. Social Alcanzar la justicia social Incorporación progresiva (inclusión) 2.1. Fortalecer la participación social y generar poder ciudadano.3. Establecer el sistema de rendición de cuentas El Nuevo Mapa Estratégico señala aspectos relativos a la reforma de la estructuración social con el objetivo de que propicie una formación ciudadana apegada a principios éticos de justicia e igualdad. Divulgar y contribuir a la formación e identificación de la población con los valores.4. ética Mejora del conocimiento estadístico de las condiciones de vida.3.3.3. Estructuración de una Agencia Internacional de Noticias en asociación con 8 Ejes Transversales Versión preliminar . Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. Gobernaciones y Alcaldías. así como la necesidad de difundir los valores que se aspira ver materializados en los nuevos Republicanos venezolanos y que funjan como los impulsores para erradicar la corrupción en todas las esferas de la vida nacional: Objetivos específicos Universalizar el disfrute de los derechos sociales. Corresponsales. Mejorar la aumentar educativos. formación y los niveles Herramientas Políticas de calidad en educativo. Estimular la sociedad contralora de lo público 2.3.2. Fomentar la corresponsabilid ad ciudadana 3. igualdad y el sistema Objetivos 1.3.1. Medios Regionales.2.

Programa Nacional de Formación de Educadores e ideología de la Revolución Bolivariana. Programas de formación sociopolítica dirigida a facilitadotes y participantes de todas las misiones. Crear el Ministerio de Participación Popular. Ley de Ciudadana. cuales deben ser apoyados los gobiernos a todos niveles. Garantizar que los recursos FIDES y LAEE de las comunidades sean recibidos Ejes Transversales Versión preliminar 9 . contraloría social). Páginas web de las misiones. Divulgar la orientación geoestratégica de la política exterior de Venezuela: integración. soberanía y multipolaridad. Crear los consejos participación ciudadana. Ley Resorte. presupuestos participativos. Realización e institucionalización del presupuesto participativo a nivel local. Reconocimiento de las estructuras sociales y de participación de los Pueblos Indígenas. Avanzar aceleradamente en la construcción del nuevo modelo democrático de participación popular. Participación Reforma de la Ley del Sufragio y Participación Política. garantizando el poder para las comunidades Desarrollar compañas de concientización acerca de la participación. Implicar y formar a los funcionarios de la administración pública en las nuevas formas de participación. Introducir una nueva ética de la participación en la ciudadanía. Propiciar el acceso y disfrute de nuestra población a una verdadera justicia social con el desarrollo de la participación ciudadana asumiendo la corresponsabilidad en el ejercicio del Gobierno. 3. Regulación del estudio de los nuevos valores de la democracia participativa en los planes de estudio de educación básica. Programas conjunto de formación sociopolítica a los funcionarios públicos y líderes comunitarios. de los por los otros Estados. Facilitar los mecanismos para hacer efectiva la participación de los ciudadanos (diagnostico. Ley Orgánica de poder municipal. Modificar las leyes del FIDES y LAEE y crear el Fondo de Compensación Interterritorial.

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé lo necesario en tanto eleva a la Educación Ambiental como un derecho humano. que pretenda el Estado usufructuar.Programa Nacional de Formación de Educadores 5. En relación con el eje transversal Educación Ambiental. preservación. sin menoscabo de su hábitat y ecosistema. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. la historia y la geografía de Venezuela. así como los principios del ideario bolivariano. Fiscalía General de la República. Definición y desarrollo para el sistema de educación bolivariano de programas de formación en la ética y moral del ciudadano bolivariano. inherente a la cultura: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. reconoce los derechos de los pueblos indígenas respecto de la explotación de sus recursos naturales. entre otros: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas. Incluir la ética y moral como parte del plan de estudios del sistema educativo nacional. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Capítulo VI – De los derechos culturales y educativos – Artículo 107 14 Ibídem. Diseño dentro del ámbito de las misiones educativas de un programa de contraloría social. Activar una nueva Estrategia Integral y Eficaz contra la Corrupción. que buscan afianzar valores relativos no solo al saneamiento. ordenamiento territorial.14 De vital importancia resulta lo expresado sobre los derechos ambientales Artículos 127 al 129).”13 Asimismo. zamorano y robinsoniano. participación y combate a la corrupción. Fortalecimiento de los sistemas institucionales de control contra la corrupción: Contraloría General de la República. Crear la red ciudadana contra la corrupción. directamente por éstas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Artículo 120 Ejes Transversales 10 13 Versión preliminar . la enseñanza de la lengua castellana. Involucrar a la sociedad venezolana en los valores de honestidad y ética. sino también a la conservación. Diseñar e implementar una campaña sobre ética y moral pública. hasta el ciclo diversificado.

”15 Finalmente. Es una obligación fundamental del Estado. de infraestructura y ambientales de la población con que se inicie la “Descentralización Desconcentrada”. protección. teniendo como base los estudios realizados por las Corporaciones de Desarrollo Regional. En tal sentido.Programa Nacional de Formación de Educadores a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado. sano y ecológicamente equilibrado. Artículo 127 11 Ejes Transversales Versión preliminar . electricidad. Objetivos específicos Mejorar el bienestar en zonas desconcentradas y áreas rurales. sean especialmente protegidos. puede revisarse los Títulos IV al VII. vialidad y Herramientas Fomento de los mecanismos de solidaridad interterritorial. y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia. tierras baldías. las especies vivas. los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. En el Nuevo Mapa Estratégico se hace hincapié nuevamente al ámbito territorial: Objetivos 8. los procesos ecológicos. Identificar la vocación y potencialidad productiva de cada región. el agua. suelos. residuos. el clima. bosques. garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación. en donde el aire. aprovechamiento y recuperación del ambiente. a objeto de mejorar las condiciones sociales. la capa de ozono. gas. de conformidad con la ley. 304. 15 Ibídem. El Estado protegerá el ambiente. 178. 326 y 332. derivados de los asuntos sobre minas. Continuar instalando la Nueva Estructura Territorial. la diversidad biológica. aguas. se delinean las competencias que tienen los gobiernos locales y regionales sobre temas ambientales. los recursos genéticos. hidrocarburos. Artículos 156. en tanto se prevé la ocupación y consolidación del territorio nacional. aseo urbano. Las Líneas Generales del Plan Económico y Social abordan el tema en el Equilibrio Territorial. Revisión y reorientación de las ZEDES Activación de mecanismos de participación ciudadana que aseguren la definición de un plan de desarrollo endógeno. los suelos. administración de desastres. Garantizar la provisión efectiva y eficiente de los servicios públicos masivos distribuidos en red: agua. las costas. con la activa participación de la sociedad.

16 La salud como derecho social. Por tanto. Se destaca pues lo referido a: • • • • • La protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida. cobra gran importancia. y de los deberes – Capítulo V – De los derechos sociales y de las familias – Artículo 76 17 Ibídem.17 Racionalidad.”19 Tanto las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social como El Nuevo Mapa Estratégico. holística. humanista. social y Asamblea Nacional Constituyente. obligación del Estado. Título III – De los derechos humanos y garantías. el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. la salud abarca no solo lo meramente asistencial. y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley.18 La Seguridad Social Integral. sino que tiene una visión integral. destacan lo relativo a la salud como prioridad ética. Artículo 86 19 Ibídem. pues en mucho explica la necesidad de incorporar como eje transversal del PNFE. de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. Es importante destacar la concepción de la salud en el marco de la República Bolivariana de Venezuela. Artículos 83 al 86 18 Ibídem. este derecho social y humano: “La salud es un derecho social fundamental.Programa Nacional de Formación de Educadores transporte. que lo garantizará como parte del derecho a la vida. la familia y el Estado. funcionamiento y corresponsabilidad. así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa. Derecho a la salud en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida). entre la sociedad. El eje transversal Educación para Salud. con un fuerte componente de corresponsabilidad. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud. social. comunicación. que tiene que estar “saludable y fuerte” para afrontar el gran reto de refundar la República. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Artículo 83 Ejes Transversales 12 16 Versión preliminar . pues es clave en la transformación del pueblo venezolano.

Herramientas Reforma del sistema de seguridad social.Programa Nacional de Formación de Educadores humana. Promover programas de prevención de enfermedades endémicas. el bien común. que consolide los valores de libertad. La educación ciudadana debe atender a lo expresado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.1. en la que se señala lo siguiente: “… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática. Sub-subobjetivos 2.1. Garantizar el disfrute de lso derechos sociales de forma universal y equitativa. casas de alimentación. Objetivos 1. Eje transversal Formación Ciudadana El eje transversal denominado “Formación Ciudadana”. federal y descentralizada. la convivencia y el imperio de la ley para estas y las Ejes Transversales Versión preliminar 13 . Objetivos específicos Aumentar la eficiencia del sistema integral de salud pública.2 Salud y calidad de vida para todos. Veamos: Equilibrios 2.3. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. 2. la integridad territorial. Seguridad social universal. etc. multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia. pretende educar al participante para ser ciudadano y para vivir en sociedad. la independencia. Implementación de las mesas técnicas de servicio como medio de ejercicio de gobierno participativo. la solidaridad. Estrategias Incorporación Progresiva (Inclusión) Sub-objetivos 2. Es por ello que tiene una gran relevancia dentro del Programa Nacional de Formación de Educadores. la paz. Fortalecimiento y consolidación de las Misiones Sociales: creación de comités de salud. pues los docentes que egresarán de este programa tendrán la responsabilidad de formar las futuras generaciones y a su vez de transformar la conciencia política que conducirá a la construcción de una sociedad diferente. apoyo solidario al personal de salud. pues se busca contribuir a desechar la exclusión a través de la transformación del sistema de salud venezolano. Social Objetivos Alcanzar la justicia social. participativa y protagónica.1.

sino. el cual debe desarrollar su ser. sino que debe extenderse en acciones y prácticas cotidianas democráticas que permitan el cambio social para la construcción de la sociedad que queremos y el cambio político. Fernández y Alejandro. asegure el derecho a la vida . a la cultura. libertad. como es el caso de la democracia. es decir una formación que responda al proyecto de país planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y mediante la cual se Maestro Simón Rodríguez.21 El PNFE. la cooperación. la paz . el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad”120 Lo anteriormente mencionado.2007”. nuestras identidades. debe ofrecer a sus participantes una educación diferente a la tradicional. y el bien común. como un ser integral. donde se manifiesta la importancia de la educación de calidad como instrumento para acabar con la injusticia social. es por esto que la educación debe ir más allá del ámbito escolar. al trabajo. expresado en el fortalecimiento del: sistema democrático. Juan M. es por esto que se hace imperioso poner en práctica el Pensamiento del Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la promoción y conservación ambiental y corresponsabilidad hasta llegar a su máxima expresión como es la emancipación del pensamiento. ha sido puesto en práctica a través de las “Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001. así como los principios políticos no deben quedarse en el individuo. en el que refiere lo siguiente: 20 21 forme al nuevo republicano. es decir. práctica de la participación política. hasta la familia y la comunidad.Programa Nacional de Formación de Educadores futuras generaciones. Estado de derecho. a la justicia y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. responsabilidad social. La educación basada en valores y en el civismo. etc. la vida. debe trascender las paredes de la escuela. la justicia. el desarme nuclear. la solidaridad. el amor.). 14 Ejes Transversales Versión preliminar . es un instrumento de consolidación de la democracia. así como también principios políticos. lo cual podrá lograrse mediante una formación ciudadana donde el participante no sea visto como un depósito de conocimientos. las garantías universal e indivisible de los derechos humanos. a la educación. Mayordomo: Política Educativa y sociedad. su personalidad e internalizar valores éticos tales como: la responsabilidad. el pluralismo ideológico.. y del amor y defensa de la patria. promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención de los pueblos. Los valores éticos. la democratización de la sociedad internacional.

la democracia y la paz. la formación en valores. Educar hombres para la razón. Objetivo general: Evaluar la importancia que tiene en el proceso de transformación de la República el PNFE. la dignidad. . que el eje transversal de “Formación Ciudadana”. como son: el desarrollo de la personalidad. La educación republicana tiene que ser distinta para formar republicanos.Sociología de la corrupción en Venezuela *Análisis comparativo de las constituciones de 1961 y 1999. con respecto a: -Deberes y derechos de los venezolanos. que internalice valores que realcen el ejercicio de su ciudadanía y contribuyan a la formación del nuevo republicano.Programa Nacional de Formación de Educadores La educación tradicional fatalmente forma vasallos. 22 : Simón Rodríguez. el libre examen. transmite prejuicios y mentiras. con miras a formar un educador que se reconozca a sí mismo como protagonista en este proceso de cambio.22 Partiendo de lo expresado en esta justificación podemos decir. *División política y territorial de Venezuela * Soberanía * Municipalización *Desarrollo endógeno * Identidad y diversidad regional y local. En una escuela nueva y completamente distinta de ésta que hemos heredado con todos los errores del pasado. la libertad. esclavos. Los básicos curriculares y la transversalización del eje de Formación Ciudadana. el orden racional. La república no se puede hacer en los campos de batalla. debe girar en torno a grandes temas. la conciencia política. sino en la escuela. la ética.Historia y Geografía de Venezuela: * Historia local y regional *El período de la democracia representativa en Venezuela Vs. libremente aceptado. . Democracia participativa y Protagónica. 15 Ejes Transversales Versión preliminar .

Deuda externa -Desarme -Justicia social . * Toma de decisiones * Relaciones interpersonales. Justificación: Ejes Transversales Versión preliminar 16 . Educación Ambiental: Objetivo general: Estudiar los problemas ambientales en el ámbito local. regional y mundial con miras a la toma de conciencia frente a tales situaciones con base en el estudio y generación de alternativas. de justicia. sobre lo que significa “La Paz para Latinoamérica” -Erradicación de la pobreza. .Formación Psicopedagógica *Desarrollo personal: autoestima. de inclusión. de solidaridad.Pensamiento Político Latinoamericano: *Pensamiento político sobre integración Latinoamericana y Caribeña *Pensamiento Político de Fidel Castro y Hugo Chávez.Programa Nacional de Formación de Educadores . de corresponsabilidad. basadas en el respeto.Sistema Educativo Bolivariano: La escuela como lugar de paz. creatividad. inteligencia emocional. la tolerancia * Educación en valores *Pedagogía del amor *Ética del amor *Ética de la solidaridad . de igualdad.

que se nos presentan como modelo de desarrollo. petróleo. los hermanos iraquíes. La República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos energéticos (agua. carbón…) y otros recursos minerales (además de tener parte del pulmón vegetal del mundo). Ante la situación exiguamente planteada en los párrafos precedentes es imperioso que los gobiernos y los ciudadanos del mundo tomemos medidas para detener la cultura del poseer aún a costa de la destrucción de los otros (la naturaleza. madera. de desarrollo endógeno (con visión latinoamericana y caribeña). Los países industrializados. gas.Programa Nacional de Formación de Educadores La problemática ambiental que existe en la aldea global es el producto del saqueo desmedido y la agresión inclemente al ambiente que la cultura consumista ha erigido como “el modo de vida ideal” (en el cual el tener es lo que hace que “seas” y la carencia de posesiones es la evidencia de que en esa “realidad” no existes). el consumo de energía se ha constituido en una acción cotidiana de irracional embestida contra la tierra y la atmósfera… El afán de poseer y la imprudencia de los países industrializados y de cada uno de los ciudadanos del mundo nos ha llevado a hablar del agotamiento de fuentes de energía y de desastres naturales cada vez más frecuentes que habrán de cobrar mayor magnitud. no está lejos el recuerdo de la tragedia de Vargas (en 1999) y los numerosos deslaves que ocurren en época de lluvias. uso racional y justo de los recursos. tenemos que seguir repensando la urbanística y la arquitectura en función del ambiente. pensemos y comencemos a construir un desarrollo sostenible en el que el hombre no tenga que destruir su entorno y a sí mismo para poder decir que “es”. Lo superfluo (las piedras preciosas) y lo desechable han predominado por encima del valor de la madre natura. con los “daños colaterales” que esto supone para la propia especie humana. tal privilegio nos hace responsables de la preservación. debemos crear una cultura para prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. En el mismo orden de ideas. nosotros mismos…) y que demos cumplimiento al Protocolo de Kyoto. los africanos. los indígenas. hablemos entonces de soberanía energética. Ejes Transversales Versión preliminar 17 . han alcanzado tal status a costa de la naturaleza. asimismo se precisa de una conciencia ciudadana para la administración civil y la actuación frente a los desastres naturales.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela manifiesta una total sintonía con este planteamiento al indicar en su artículo 107 la obligatoriedad de la Educación Ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. según lo venimos exponiendo.  La cultura ambiental. industrializados. regional y mundial Desarrollo industrial Desarrollo humano La producción y el consumo mundial Desarrollo sustentable: de energía y su impacto en el ambiente:  Ahorro de energía. Planteamos la toma conciencia respecto a los problemas ambientales en el ámbito local.Programa Nacional de Formación de Educadores Evidentemente. La contaminación ambiental: La preservación del ambiente:  Los desechos tóxicos enviados  La cultura conservacionista. El Programa Nacional de Formación de Educadores asume.  La luz solar. como primera acción para la consecución de las metas planteadas.  Deuda ecológica con el Sur. Ejes Transversales Versión preliminar 18 . Educando al educador del mañana en el tema ambiental garantizamos que tales maestros puedan dar cumplimiento al referido artículo de la Carta Magna y nos educamos en lo que a cada ciudadano del mundo debe competer: la preservación del ambiente. regional y mundial.  Reservas de carbón.  El aire.  Consumo de energía de los países  La soberanía energética.  Calentamiento global y efecto invernadero.  La madera. estamos demandando un cambio cultural y esto sólo es posible a través de la educación.  El agua. es necesario.  El suelo. el estudio y generación de las alternativas frente a tales situaciones. El agotamiento de las fuentes Fuentes alternativas de producción energéticas y recursos vitales: de energía:  Reservas petroleras. desde el norte hacia el sur. Posibles temas para el eje transversal de Educación Ambiental Situación ambiental en el ámbito local. Vislumbramos la reflexión como base para la toma de conciencia y la construcción de ese mundo posible y preciso cuyo ambiente único es el planeta tierra. la Educación Ambiental como eje transversal en la formación de los educadores que habrán de formar a los ciudadanos que demanda la República.

Ejes Transversales Versión preliminar 19 . El consumismo y la cultura de lo desechable. frente a los desastres naturales. La violación del espacio territorial  La Misión Guaicaipuro. Los recursos necesarios y los superfluos.  La reforestación productiva. de administración especial. La agresión a la ecología: El equilibrio ecológico:  Las especies animales y vegetales  Biodiversidad y áreas bajo régimen en peligro de extinción. La contaminación visual. Distribución de temas de eje de Educación Ambiental en los diversos básicos curriculares: Básico curricular Temas Historia y La agresión a la ecología: Geografía de  Las especies animales y vegetales en peligro de extinción. La destrucción de la capa de ozono. Reflexiones sobre la propaganda La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno. El agotamiento de las fuentes energéticas y recursos vitales:  Reservas petroleras.    Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.  El aire. Venezuela  La desertificación. El equilibrio ecológico:  Biodiversidad y áreas bajo régimen de administración especial.  La reforestación productiva.  Reservas de carbón. Materias primas y recursos naturales:    La naturaleza más allá del consumismo: Las concesiones mineras.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. La contaminación sónica.  Juegos ecológicos.  La desertificación.  La agricultura ecológica. indígena.  El agua.  Socialismo y ecología.Programa Nacional de Formación de Educadores      La lluvia ácida. Desconocimiento de los acuerdos Los acuerdos internacionales: internacionales por algunos países  El Protocolo de Kyoto industrializados. La legislación nacional. Fuentes alternativas de producción de energía:  La luz solar.  El suelo.  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  Educación ambiental. Desastres naturales y sociales La administración civil y la actuación asociados a construcciones inseguras.  La madera.

La preservación del ambiente:  Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada. La contaminación ambiental:  El consumismo y la cultura de lo desechable. La preservación del ambiente:  La cultura conservacionista. La legislación nacional con relación al ambiente.  Socialismo y ecología.  Reflexiones sobre la propaganda La contaminación ambiental:  La contaminación sónica.  La violación del espacio territorial indígena. El equilibrio ecológico:  Educación ambiental. Los acuerdos internacionales relacionados con el ambiente:  El Protocolo de Kyoto.  La soberanía energética.  La agricultura ecológica.  Los recursos necesarios y los superfluos. La contaminación ambiental:  Los desechos tóxicos enviados desde el norte hacia el sur.  La Misión Guaicaipuro.  Deuda ecológica con el Sur. La preservación del ambiente:  La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno. La administración civil y la actuación frente a los desastres naturales.  Juegos ecológicos. Desarrollo sustentable:  Ahorro de energía.  Calentamiento global y efecto invernadero.  La lluvia ácida. La producción y el consumo mundial de energía y su impacto en el ambiente:  Consumo de energía de los países industrializados. Desconocimiento de los acuerdos internacionales por Ejes Transversales Versión preliminar 20 . Desastres naturales y sociales asociados a construcciones inseguras.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.  La destrucción de la capa de ozono.  La contaminación visual. La naturaleza más allá del consumismo:  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Prevención y Administración de desastres Filosofía sociología Educación de y la Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político Latinoamericano Materias primas y recursos naturales:  Las concesiones mineras.

que obvia lo social. Es por esto que consideramos relevante realizar una breve revisión teórica que permita visualizar cómo el concepto de salud ha sido reconceptualizado con el transcurrir del tiempo y para esto nos remontaremos al origen de la palabra salud. 21 Ejes Transversales Versión preliminar . la Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como un “estado de integralidad orgánica”. La salud integral es un derecho social fundamental e inalienable del ser humano. mental. pero que no deja de estar ajustada a una Como se evidencia. pero al mismo tiempo con la visión del mundo de quienes hasta el momento han estudiado el tema.Programa Nacional de Formación de Educadores algunos países industrializados. ésta envuelve la prestación de servicios de salud para todos los ciudadanos: la atención sanitaria propiamente dicha y la formación para la prevención de enfermedades y situaciones que perturben el estado de bienestar desarrollo de la salud. vocablos utilizados por Santo Tomás de Aquino para definirla. que significa la posibilidad y la capacidad del ser humano de sobreponerse a los problemas o a las dificultades. Summa Teología. sexual y espiritual. referidos a la satisfacción personal que cada individuo posee con respecto a sus condiciones de vida. El equilibrio entre las dimensiones referidas ha de ser garantizado por el Estado a través de la equidad sanitaria. Eje transversal de Salud Justificación: A través de la historia se han presentado una pluralidad de definiciones que tienen que ver con la salud. I-II. a través de él se manifiesta y garantiza el derecho a la vida. De esta palabras latinas se derivan sus equivalentes castellanos: “salud y salvación”23.950. la evolución de esta categoría está relacionada con las condiciones de vida del ser humano en las diferentes etapas de nuestro devenir. emocional. si no que incorpora elementos sociales como la calidad de vida y los psicológicos. estas categorías tienen implícita una noción puramente religiosa. “Salud” proviene “del latín: salus y salvatio”. realidad histórica determinada. Posteriormente en el siglo XX y específicamente en 1948. referida no sólo a la posibilidad de no presentar algún malestar físico. y 23 Santo Tomas de Aquino. implica el equilibrio del ciudadano en sus dimensiones: física.

se requiere que los avances que viene dando el gobierno nacional en esta área. epidemias. Ejes Transversales Versión preliminar 22 . en virtud de que. la salud está vinculada al pleno disfrute de una vida social. Es así como. que comportaron una dualidad nefasta para la gran mayoría de la población que tenía que enfrentar. hambre. Es así como la concepción de la salud se la manejo desde el punto de vista asistencial y no desde el preventivo. comunitaria. Mientras más pobre se era. por la de inclusión en el sistema social para el bienestar colectivo. Aún cuando el Estado debe garantizar el acceso a los servicios de salud de manera gratuita. pues el norte es bregar para hacer desaparecer la cultura de la exclusión que nos signó por muchas décadas. las comunidades y el Sistema Educativo para que ese sistema de salud se internalice y se consolide en todo la nación venezolana. la equidad. en la década de los 90 tuvo que afrontar su virtual privatización. establece que la salud es un “derecho social fundamental”. respecto de la salud y la pobreza. se reconoce el rol de primerísima importancia que juegan las familias. la pertinencia social. Los valores que se hallan ligados al tema de la salud integral tienen que ver con aquellos más caros para la sociedad. Asimismo. la justicia. supervisión y colaboración de todos para lograr una nueva nación sana y saludable. la salud está asociada con el derecho que tenemos todos los venezolanos a la vida. pero también con la corresponsabilidad. la tolerancia. políticos y sociales que en ella van contenidos. morales. catástrofes naturales y exclusión. distorsionando los componentes éticos. revisión. menos posibilidades se tenían para poder acceder a los sistemas de salud (públicos o privados). pues se requiere de trabajo. de manera recurrente. sino que trascienda al núcleo principal de la esencia humana al propiciar la elevación de la calidad de vida. entre otras cosas. deben contar con el acompañamiento de éstos actores. además de que éstos deben estar signados por parámetros de calidad. tales como la vida. que además. familiar. el trabajo. Para nadie es un secreto la gran deuda social que pesa sobre los hombros de toda la sociedad venezolana. pues se reconoce la necesidad de proteger y dignificar dichos entornos así como garantizar un sistema que abarque no sólo el enfoque curativo y preventivo.Programa Nacional de Formación de Educadores El artículo 83 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

org. Caracas. bajo la gestión centralizada del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS).01. Sancionada por el Congreso de la República el 23 de enero de 1961. uno de carácter contributivo empresa-trabajador-Estado.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. suponiendo unos recursos petroleros en constante aumento que permitirían apoyar una rápida expansión de la masa trabajadora en el marco del proceso de industrialización. especialmente dirigidas a los grupos de población de más alta vulnerabilidad para mejorar sus condiciones de vida. el sistema de salud venezolano atendía a nociones fragmentadas ya que coexistían actores públicos y privados. sin ningún tipo de ordenamiento ni comunicación que fortaleciera un sistema que abarcara a la mayoría de la población: “El proceso de fragmentación comenzó cuando en los años 1930-1940 se crearon dos sistemas de protección a la salud.”24 Aunque la salud siempre estuvo consagrado como un derecho de todo ciudadano venezolano. siguiendo el modelo laborista extendido en Europa después de la segunda guerra mundial.Programa Nacional de Formación de Educadores Desde la aprobación de nuestra Carta Magna. respecto de la salud: “La política de superación de la pobreza adoptada por el gobierno viabiliza una estrategia de integración social y productiva. El aseguramiento por la vía del Seguro Social o por la vía privada fue el modelo predominante de protección en salud que se adoptó en Venezuela. es evidente que el tratamiento dado a ese “derecho” tenía un rango secundario pues solo delineaba el derecho que todos tenían a ella. (1947. el sistema de seguros sociales no se expandió al mismo ritmo que el sector de los trabajadores públicos y comenzaron entonces a aparecer una gran cantidad 24 Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud. y el otro.htm 25 Constitución de 1961. las políticas y visión sobre la refundación de la República. holística y humanista. en distintas Constituciones.61 Ejes Transversales 23 Versión preliminar . bajo la tutela “asistencialista” de un Estado proveedor25. De hecho. en su quehacer educativo.opsoms. mediante el compromiso de la creación de espacios de participación de la población y de todos los grupos sociales. Análisis preliminar de la situación de la Salud de Venezuela” Tomado de: http://www. busca la incorporación de una visión más integradora. 1961). salud. que permita establecer metas comunes. Por diversas razones. publicada en Gaceta Oficial extraordinaria Nº 662. del 23. que se conformó como el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS). de carácter asistencial público para los no contribuyentes. alimentación vivienda y empleo. valores socialmente compartidos y la realización de esfuerzos para la integración productiva mediante mecanismos de cooperación interregionales e intersectoriales y la aplicación de acciones fundamentalmente en las áreas de educación.

públicas y privadas. gobernaciones. Por tanto. interpretándola como derecho social. pues ese bienestar irradiará no sólo hacia lo interno (familia). De allí que se diga que existen todavía hoy en Venezuela cerca de 500 regímenes de aseguramiento en el país.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. despachos ministeriales. su nación).org. misiones. acorde a las necesidades y reclamos de la sociedad. es un ciudadano responsable del bienestar de sus comunidades.htm Ejes Transversales 24 Versión preliminar . y además de vigilar que todos los actores involucrados Defensoría 26 (instituciones del Pueblo. Edición especial. no reduce la responsabilidad sólo a la dotación e implementación de ciertos programas que paleen coyunturalmente el ámbito de la salud del venezolano. y lo mediato (las regiones. a los ambientes educativos. mental y social. las comunidades y por tanto.ops-oms. en sus esferas regionales y locales. sin embargo. a través de los cuales se compran al sector privado pólizas de seguro para la atención médica de los trabajadores. la mayoría dentro del Estado. así como un derecho en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida): e incorporando una visión más integradora de la seguridad social. EL DERECHO A LA SALUD EN EL PROYECTO BOLIVARIANO. Caracas. la salud no sólo es una responsabilidad del Estado. Tomado de: http://www. fiebre amarilla. La nueva visión holística reconoce la obligación del Estado. sino también hacia lo externo. Esa conciencia además servirá de base para ejercitar los valores de tolerancia y reconocimiento ante situaciones de debilidad de los otros que puedan ser afectados por epidemias o pandemias (sida. sin un registro exacto de cuáles son y qué ofrecen. Un ciudadano consciente de la necesidad de mantener un equilibrio corporal. despachos Asamblea de Nacional.”26 La Constitución de 1999 eleva la salud al rango principal de derecho humano y social en la que se le da especial atención a aquella porción excluida. empresas del Estado y gobiernos estadales y municipales. Es así como la Constitución incluye la protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. hepatitis. en el quehacer de la salud. sino que lo amplia a la prevención y educación. de abastecer y procurar los mecanismos necesarios para el establecimiento de un sistema de salud y asistencia social. cada uno de los ciudadanos venezolanos tenemos el deber y el derecho de participar en la toma de decisiones sobre el tema. pero lo impulsará también a colaborar y concienciar el valor de prevenir y vivir bajo esquemas de vida saludables.Programa Nacional de Formación de Educadores de sistemas de aseguramiento en el gobierno central. lo inmediato (sus vecinos). Es relevante en el nuevo orden jurídico y social. cómo se incorporan en un tono participativo y de total corresponsabilidad a la familia. por ejemplo).

se persigue capacitar a los ciudadanos para evitar los problemas de salud mediante el propio control de situaciones problemáticas y evitando llegar a sus consecuencias negativas. mientras que desde el punto de vista de la promoción de la salud se busca capacitarlos para que adopten formas de vida saludables. en respuesta al reconocimiento del derecho a la felicidad de los participantes. conciente de su papel como contralor y hacedor de su propio bienestar y el de los demás. La educación en el campo de la salud. protagónico. institutos universitarios. etc. la familia y la comunidad. al bienestar físico. Desde el punto de vista de la prevención. permite a los participantes internalizar actuaciones. Un ciudadano solidario. La Educación para la Salud como eje transversal presente en la estructura curricular del Programa. participativo. El énfasis en la salud desde el PNFE conlleva la necesidad de un enfoque integral e integrador. Desde la perspectiva de la educación para la salud. se presenta como un instrumento para la adquisición de conocimientos y aptitudes que favorezcan el desarrollo de facultades como la responsabilidad. se contemplan dos dimensiones: salud preventiva y promoción de la salud. institutos autónomos. hábitos y costumbres que promuevan la salud. la participación y la toma de decisiones con la finalidad de que los ciudadanos alcancen el máximo grado de adaptación y de autonomía con miras al alcance de una calidad de vida óptima y el bienestar de los estudiantes. En este sentido. se contempla la Salud como eje transversal. pero que reconoce que sin salud ese objetivo no tiene asidero ni proyección hacia el futuro. fundaciones estatales. universidades. En el Programa Nacional de Formación de Educadores. es un ciudadano que ha internalizado que en la educación se fundamenta la construcción y re-creación de una nación que apuesta a la inclusión como fin primordial. con estrategias novedosas que respondan a las nuevas dinámicas sociales. políticas y económicas del país.Programa Nacional de Formación de Educadores alcaldías. consejos nacionales. ya sean que estas se desarrollen en áreas rurales y/o urbanas. Ejes Transversales Versión preliminar 25 . empresas estatales. equilibrio afectivo y emocional.) trabajen en pro de espacios y ambientes sanos. comprometido con políticas que tiendan cada vez a la integralidad dentro de la diversidad cultural en la que halla inmerso. el futuro Educador Bolivariano debe potenciar el desarrollo de una salud integral en los ámbitos comunitario y escolar.

Jornadas de vacunación. la familia. En el ámbito socio-comunitario. Básico curricular Pensamiento Político Latinoamericano La salud como valor:   Derecho social fundamental. 26 Ejes Transversales Versión preliminar . la familia. diagnóstico preventivo…  Comedores. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). Ambiental. la valoración de la salud integral como derecho social fundamental para la consolidación de una sociedad sana y saludable. Condiciones y actos inseguros. La salud como valor:   Derecho social fundamental. en los actores que intervienen en el PNFE. Hábitos de higiene. Educación y salud:  Promoción de la salud: o o o  En el ámbito familiar. Corresponsabilidad del Estado. Sistema Educativo Bolivariano La salud como valor:  Corresponsabilidad del Estado. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). la comunidad y Temas  Historia Geografía Venezuela y de la escuela (Carta de los Derechos Sociales). la comunidad y la escuela. Salud preventiva: o Sistema Educativo Bolivariano y la salud:   Misiones.Programa Nacional de Formación de Educadores Objetivo general: Promover. Prevención y Administración de Desastres Educación y salud:  Salud preventiva: o o o Hábitos alimenticios.

Salud física: El deporte. Psicopedagogía o Seguridad laboral y ocupacional. Prevención del consumo y comercialización de sustancias estupefacientes y psicotrópicas.  Salud sexual: o o o Sexualidad responsable. Planificación familiar y salud reproductiva. Prevención de enfermedades psicopáticas. Prevención del maltrato emocional. Preservación del equilibrio ecológico. La comunicación asertiva. Salud integral:  Salud emocional: o Prevención de la violencia intrafamiliar. Salud emocional: o o o Prevención de la violencia intrafamiliar. o La comunicación asertiva. La recreación.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje. Prevención del abuso sexual. Salud integral:  Salud social: o o o Educación para la paz. Ejes Transversales Versión preliminar 27 .  Salud mental: o o  Prevención del maltrato psicológico.