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Ejes Transversales

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa Nacional de Formación de Educadores

Adecuación Programa Nacional de Formación de Educadores Ejes Transversales

VERSIÒN PRELIMINAR

Programa Nacional de Formación de Educadores

Octubre, 2005

Justificación:
El país vive momentos transcendentales de su historia, signados por una transformación en todas las estructuras de la sociedad, transformación que exige la formación de un ciudadano que asuma y responda a los derechos y deberes ineludibles como actor consciente de todo el proceso revolucionario. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), llama a esa formación del ciudadano inmerso en un Estado Democrático, Social, de Derecho y Justicia, para lo cual se hace necesario un proyecto educativo alternativo que fortalezca las capacidades de los sujetos, las actitudes y los valores que forman al individuo para la sociedad. Ante esta realidad, el Estado conforma el Sistema Educativo Bolivariano como un nuevo paradigma centrado “(…) en el hombre como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive.”1 Bajo este contexto, el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), se constituye en un modelo para la formación del educador bajo una visión dialéctica, que permite a los participantes desarrollar sus potencialidades de forma integral e integrando las necesidades de la comunidad y del ambiente escolar, a través de la metodología Proyectos de Aprendizaje, en atención con la diversidad geográfica y cultural de la nación y aplicando los postulados de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo; en una constante Acción-Reflexión-Sistematización.2 Esta concepción del Programa presenta una opción, no sólo distinta sino opuesta al modelo educativo que procuraba la integración social de la persona mediante la asunción del modelo social y valores dominantes. Por ello, se propone una educación centrada en el ser, saber, hacer y convivir, en la que el participante asume su realidad personal y por sí mismo, decide su forma de integración y Ministerio de Educación y Deportes. “Educación Bolivariana”. Caracas, 2004, p.16 Estos postulados fueron retomados por la UNESCO hacia 1996: “(…) respecto a los pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: “aprender a ser”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, como marcos para la satisfacción de las necesidades sociales.” Tomado: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. Caracas, 30 de septiembre de 2005, (versión preliminar), pp. 3-4 Ejes Transversales 2
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Versión preliminar

Son numerosos los autores que sobre el tema de la transversalidad han escrito y todos apuntan a entenderla como una herramienta que impregna todo el currículo y lo aproxima a la vida cotidiana. con actitudes y comportamientos fundamentados en valores libremente asumidos. que les permita crecer en todos los aspectos relativos a su emancipación personal y social. formar un Educador con un pensamiento Bolivariano. han sido definidos por algunos educadores. Guzmán J. que aplica en su labor profesional métodos científicos que le permiten interactuar con los educandos. puede constituirse en un medio para lograr que los participantes vinculen la acción pedagógica con el contexto socio-cultural. siendo construida en función social. la familia y la comunidad en general. con sentido de los valores.com/1998/07/01/opinion/felix_guzman/index.COM. representan un factor de integración de los campos del conocimiento y facilitan una comprensión reflexiva.notitarde. “Los ejes transversales en el nuevo diseño curricular”. va referido a todo aquello que atraviesa de un lado a otro. En: NOTITARDE. en la estructura curricular del PNFE. afrontando toda la complejidad de la misma. atendiendo a la diversidad del ser humano así como de su contexto social. se establece como objetivo del PNFE. con enfoques educativos para responder a problemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética. como veremos a continuación: “Los ejes transversales. de acuerdo con lo expuesto en la Jornada de Formación e Inducción sobre el Nuevo Diseño Curricular (1997).3 Félix E. corresponsable y comprometida. 1 de julio de 1998 Tomado de: http://historico. Los ejes transversales como herramientas necesarias para coadyuvar el hecho pedagógico. de forma crítica.Programa Nacional de Formación de Educadores participación en su contexto social. izando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano.html Ejes Transversales 3 3 Versión preliminar . Es en la consecución de este objetivo donde la transversalidad. crítica e integral de la realidad". Algunas consideraciones teóricas sobre Ejes Transversales: Una aproximación conceptual del término “transversal”. En correspondencia con estas premisas. generan una formación integral y en valores. que de forma engarzada. consciente de su papel transformador. Valencia.

enfoque de género. responden a problemas que se evidencian en la población escolar o en la sociedad venezolana. pues la educación venezolana demandaba cambios profundos en su quehacer cotidiano y social. líneas o áreas que responden a problemáticas relevantes. que forman parte de los enfoques educativos con pertinencia para la transformación social o. en la falta de mantenimiento de las áreas adyacentes a la escuela y al hogar. propone una nueva concepción de trabajo como una actividad inherente al ser humano. etc. que incorporó al currículo el elemento referido a los ejes transversales. los ejes transversales. para mantener y justificar intereses a partir de propuestas curriculares. problemas para un adecuado procesamiento de la información. educación para la participación social. entre otros. comunitarias. educación para la salud. Es así como se priorizan en los sistemas educativos. familiares. educación para el consumo. la transferencia de conocimientos. con un profundo contenido ético y social. la educación afectivo-sexual. que permite su realización como persona y que garantiza la adquisición de bienes destinados a alcanzar seguridad personal y familiar. en la extinción de la fauna y de la flora. en caso contrario. Es así como se constituyen en temas. políticos y sociales determinados según la época histórica que se trate. a su vez. en el uso irracional de materiales contaminantes. asistimos en la década de los 90. educación para la democracia. pueden obedecer a intereses económicos. deficiencias alarmantes en el uso oral y escrito de la lengua. contenidos llamados transversales. “Estos ejes. entre los cuales se pueden citar: actitudes contrarias al diálogo constructivo y al consenso. indiferencia ante el deterioro ambiental expresados en la poca atención que se presta a los problemas de salud corporal y mental. educación en los derechos humanos. Lo transversal tiene estrecha relación con la convivencia armónica entre los seres humanos.Programa Nacional de Formación de Educadores Sin embargo. a la reforma curricular adelantada por el Ministerio de Educación. en la destrucción del ecosistema a través de acciones individuales y Ejes Transversales Versión preliminar 4 . lo cual no es de ninguna manera contradictorio con los fines últimos de la educación. educación en valores. la toma de decisiones. educación ética y cívica. pérdida progresiva de valores frente al surgimiento de antivalores que se manifiestan en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. tales como la educación ambiental. educación para la paz. la resolución de problemas. pues era evidente el divorcio entre los elementos cognitivos y su significación en las esferas personales. Al hacer un poco de historia.

las familias y las comunidades. debe ser profunda y orientada hacia el logro del compromiso social. la justicia. sino también a los valores humanos y sociales. al desarrollo de la participación. una educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda. Es por ello que los ejes transversales rescatan la necesidad de fomentar la Educación en Valores: “En este sentido.” Tomado de: http://www. quienes ante una relación educativa que los involucra.” 5 En el caso de la República Bolivariana de Venezuela. pues la formación del participante.gov. los alumnos o participantes. docentes.”4 La idea de la transversalidad no implica hacer a un lado los contenidos que se imparten y comparten a lo largo del proceso educativo. Ejes Transversales. “Información general. la personal. se verán de alguna y otra manera afectados en sus actitudes. es decir. más allá de la relación dual docente-alumno. de una manera crítica. la solidaridad.ve/SegundaEtapa/informaciongeneral/ejestransversales. con lo que se aspira obtengan un cambio de mentalidad. al amor por lo que le rodea. el respeto a los derechos humanos y a los valores que de ellos se desprenden. en el amplio marco de la participación. a fin de garantizar el perfil del Educador Bolivariano. respeto y protección del ambiente.me. Asimismo. directivos. regional y nacional. la tolerancia. debe estar en capacidad de asumir PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA. el PNFE se orienta no solo hacia los conocimientos. al compromiso con la propia identidad. involucrando a todas aquellas personas que de una manera y otras tienen que ver con el proceso de formación del alumno-participante que asiste a la Escuela.htm 5 Idem Ejes Transversales 5 4 Versión preliminar . La educación tiene fundamento en la participación de todos los actores involucrados en la relación educativa. constituye una ayuda didáctica para que la comunidad escolar. En atención a lo señalado. De esta manera la formación de un “nuevo Republicano”. personal administrativo y obrero. mas bien. como las vías tenidas por más idóneas para lograr los cambios que ella requiere.Programa Nacional de Formación de Educadores colectivas. transforma también a los “viejos republicanos”. desde su primer contacto con el ambiente escolar en el I Trayecto. puedan construir juntos un modelo contextualizado de saberes que sean significativos para todos. esto es. a través de la Educación y el Trabajo. la honestidad. falta de actitud crítica y de organización comunitaria frente a las acciones contrarias al equilibrio ecológico. se trata de materializar los derechos sociales contemplados en el texto constitucional. practicar como norma de vida la libertad. local.

la posibilidad de incorporar otros ejes que respondan a nuevas necesidades de los propios participantes o de la sociedad. necesariamente. 30 de septiembre de 2005. p. Los ejes transversales que plantea el PNFE son: • • • Formación Ciudadana Educación Ambiental Educación para la Salud Es importante señalar que estos ejes transversales constituyen una propuesta inicial.”6 Lleva además en insistir.Programa Nacional de Formación de Educadores cambios. los ejes transversales no se consideran como contenidos paralelos a los Básicos Curriculares7 sino más bien integrados a ellos y relacionados entre sí como medios y/o recursos didácticos que conllevan al aprendizaje y formación de un educador cónsono con los cambios sociales y culturales que se van produciendo en la nación y el mundo. que permitan lograr una educación significativa y puedan conducir al participante a la zona de desarrollo próximo. Formación Ciudadana y Educación Ambiental.Los ejes transversales en el PNFE. Objetivo General: Fomentar en los futuros educadores. distintas a las aplicadas tradicionalmente. entre otras acciones. por tanto no son considerados como únicos y definitivos en el desarrollo del PNFE. se constituyen en: “(…) fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. el hacer y el convivir a través de los conceptos. Caracas. según su diversidad geográfica y cultural. Queda abierta para el futuro. en nuevas estrategias metodológicas. con miras a que asuman la educación del nuevo Tomado de: Currículo Básico Nacional Ver PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. los valores vinculados con la Educación para la Salud. para promover una conciencia y actuación crítica frente al impacto social y cultural de las situaciones planteadas en estos ámbitos. 16 Ejes Transversales 6 6 7 Versión preliminar . En consecuencia. (versión preliminar). de la que nos habla Vigostky. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. el saber. procedimientos. ayudar en la consolidación de la salud corporal y mental sustentable.

Ética ciudadana Fines del Estado10 El poder ciudadano11 Seguridad de la nación y corresponsabilidad del Estado y la sociedad12 En tanto que el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007. la justicia la igualdad. la responsabilidad social)9. la democracia. la libertad. Título VII – De la seguridad de la nación – Capítulo II – De los principios de seguridad de la nación – Artículo 326 Ejes Transversales 7 Versión preliminar . El Nuevo Mapa Estratégico.” 11 Ibídem. Bases Legales: En este apartado señalaremos los temas que se desprenden de las bases legales. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el documento “La Nueva Etapa”. la responsabilidad social y. la justicia. la ética y el pluralismo político. derechos humanos. la vida. igualdad8 Educación en valores (la vida. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. la solidaridad. esto es. el ejercicio democrático de la voluntad popular. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Artículo 21: y Capítulo II – De la nacionalidad y de la ciudadanía – Sección segunda: de la ciudadanía – Artículos 39 al 42: 9 Ibídem.” 10 Ibídem. Título I – Principios Fundaméntales – Artículo 2: “Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de derecho y de justicia. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios.Programa Nacional de Formación de Educadores ciudadano con criterio de responsabilidad social durante su proceso de formación y en el ejercicio de su labor docente. que hemos revisado con el objeto de recrear los ejes transversales en los ámbitos jurídicos y pedagógicos Sobre Formación Ciudadana se desprenden temas tales como: • • • • • • • Ciudadanía: definición. Artículo 3: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. la preeminencia de los derechos humanos. que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación. la igualdad. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. deberes. discriminación. Título V – De la organización del poder público nacional – Capítulo IV – Del poder ciudadano. en general. la solidaridad. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la libertad. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. destaca los siguientes aspectos: Equilibrios 8 Objetivos Estrategias Sub-objetivos SubObjetivos ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Artículo 273 12 Ibídem.

Estimular la sociedad contralora de lo público 2. Contribuir al establecimient o de la democracia participativa y protagónica 2. formación y los niveles Herramientas Políticas de calidad en educativo. en espacios públicos de decisión 3.1. ética e ideología bolivariana.3. Gobernaciones y Alcaldías. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social.1. Mejorar la aumentar educativos. ética Mejora del conocimiento estadístico de las condiciones de vida. Desarrollar acciones comunicacionales de promoción de valores. Estructuración de una Agencia Internacional de Noticias en asociación con 8 Ejes Transversales Versión preliminar .2.2.3. igualdad y el sistema Objetivos 1. Incentivar el desarrollo de las redes sociales 2.3.3. Fomentar la corresponsabilid ad ciudadana 3. Creación de oficinas de Información Regional (OIR): Vocerías. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional.3. así como la necesidad de difundir los valores que se aspira ver materializados en los nuevos Republicanos venezolanos y que funjan como los impulsores para erradicar la corrupción en todas las esferas de la vida nacional: Objetivos específicos Universalizar el disfrute de los derechos sociales. Corresponsales.3. Político Constituir democracia bolivariana la Participación protagónica corresponsable 3.3.3. Medios Regionales. Establecer el sistema de rendición de cuentas El Nuevo Mapa Estratégico señala aspectos relativos a la reforma de la estructuración social con el objetivo de que propicie una formación ciudadana apegada a principios éticos de justicia e igualdad.Programa Nacional de Formación de Educadores 2. Social Alcanzar la justicia social Incorporación progresiva (inclusión) 2. Construir el Estado Federal descentralizado 3. 2. Fortalecer la participación social y generar poder ciudadano.4. Divulgar y contribuir a la formación e identificación de la población con los valores.3. Promover organizaciones de base 2.3.3. Propiciar la participación ciudadana 3.

Crear el Ministerio de Participación Popular. Facilitar los mecanismos para hacer efectiva la participación de los ciudadanos (diagnostico. Avanzar aceleradamente en la construcción del nuevo modelo democrático de participación popular. 3. Realización e institucionalización del presupuesto participativo a nivel local. Programas de formación sociopolítica dirigida a facilitadotes y participantes de todas las misiones. Regulación del estudio de los nuevos valores de la democracia participativa en los planes de estudio de educación básica. Garantizar que los recursos FIDES y LAEE de las comunidades sean recibidos Ejes Transversales Versión preliminar 9 . Propiciar el acceso y disfrute de nuestra población a una verdadera justicia social con el desarrollo de la participación ciudadana asumiendo la corresponsabilidad en el ejercicio del Gobierno. Participación Reforma de la Ley del Sufragio y Participación Política. Ley Resorte. Programas conjunto de formación sociopolítica a los funcionarios públicos y líderes comunitarios. garantizando el poder para las comunidades Desarrollar compañas de concientización acerca de la participación. contraloría social). cuales deben ser apoyados los gobiernos a todos niveles. de los por los otros Estados. Crear los consejos participación ciudadana. Reconocimiento de las estructuras sociales y de participación de los Pueblos Indígenas. Implicar y formar a los funcionarios de la administración pública en las nuevas formas de participación. Ley de Ciudadana. Ley Orgánica de poder municipal. presupuestos participativos. Modificar las leyes del FIDES y LAEE y crear el Fondo de Compensación Interterritorial. Divulgar la orientación geoestratégica de la política exterior de Venezuela: integración. Introducir una nueva ética de la participación en la ciudadanía. Páginas web de las misiones.Programa Nacional de Formación de Educadores e ideología de la Revolución Bolivariana. soberanía y multipolaridad.

que pretenda el Estado usufructuar. reconoce los derechos de los pueblos indígenas respecto de la explotación de sus recursos naturales. ordenamiento territorial.14 De vital importancia resulta lo expresado sobre los derechos ambientales Artículos 127 al 129). participación y combate a la corrupción. inherente a la cultura: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. preservación. entre otros: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. zamorano y robinsoniano. directamente por éstas. Diseño dentro del ámbito de las misiones educativas de un programa de contraloría social.Programa Nacional de Formación de Educadores 5. Involucrar a la sociedad venezolana en los valores de honestidad y ética. Incluir la ética y moral como parte del plan de estudios del sistema educativo nacional. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas. así como también en la educación ciudadana no formal. Diseñar e implementar una campaña sobre ética y moral pública.”13 Asimismo. así como los principios del ideario bolivariano. Definición y desarrollo para el sistema de educación bolivariano de programas de formación en la ética y moral del ciudadano bolivariano. hasta el ciclo diversificado. Fortalecimiento de los sistemas institucionales de control contra la corrupción: Contraloría General de la República. la enseñanza de la lengua castellana. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Capítulo VI – De los derechos culturales y educativos – Artículo 107 14 Ibídem. la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé lo necesario en tanto eleva a la Educación Ambiental como un derecho humano. Activar una nueva Estrategia Integral y Eficaz contra la Corrupción. Artículo 120 Ejes Transversales 10 13 Versión preliminar . Fiscalía General de la República. que buscan afianzar valores relativos no solo al saneamiento. sin menoscabo de su hábitat y ecosistema. Crear la red ciudadana contra la corrupción. sino también a la conservación. la historia y la geografía de Venezuela. En relación con el eje transversal Educación Ambiental.

con la activa participación de la sociedad. la capa de ozono. se delinean las competencias que tienen los gobiernos locales y regionales sobre temas ambientales. las costas. tierras baldías. en donde el aire. administración de desastres. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado. electricidad. protección. En tal sentido. el agua. sano y ecológicamente equilibrado. a objeto de mejorar las condiciones sociales.”15 Finalmente. Artículos 156. 326 y 332.Programa Nacional de Formación de Educadores a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro. Las Líneas Generales del Plan Económico y Social abordan el tema en el Equilibrio Territorial. y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia. Es una obligación fundamental del Estado. Identificar la vocación y potencialidad productiva de cada región. los suelos. 178. de conformidad con la ley. El Estado protegerá el ambiente. suelos. hidrocarburos. 304. bosques. los procesos ecológicos. Artículo 127 11 Ejes Transversales Versión preliminar . vialidad y Herramientas Fomento de los mecanismos de solidaridad interterritorial. el clima. En el Nuevo Mapa Estratégico se hace hincapié nuevamente al ámbito territorial: Objetivos 8. Objetivos específicos Mejorar el bienestar en zonas desconcentradas y áreas rurales. aseo urbano. aguas. residuos. 15 Ibídem. las especies vivas. los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. gas. Garantizar la provisión efectiva y eficiente de los servicios públicos masivos distribuidos en red: agua. de infraestructura y ambientales de la población con que se inicie la “Descentralización Desconcentrada”. teniendo como base los estudios realizados por las Corporaciones de Desarrollo Regional. derivados de los asuntos sobre minas. Continuar instalando la Nueva Estructura Territorial. garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación. sean especialmente protegidos. Revisión y reorientación de las ZEDES Activación de mecanismos de participación ciudadana que aseguren la definición de un plan de desarrollo endógeno. los recursos genéticos. en tanto se prevé la ocupación y consolidación del territorio nacional. la diversidad biológica. puede revisarse los Títulos IV al VII. aprovechamiento y recuperación del ambiente.

Por tanto. y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Título III – De los derechos humanos y garantías. el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. social y Asamblea Nacional Constituyente. Artículo 86 19 Ibídem. Es importante destacar la concepción de la salud en el marco de la República Bolivariana de Venezuela. la salud abarca no solo lo meramente asistencial. destacan lo relativo a la salud como prioridad ética. sino que tiene una visión integral.”19 Tanto las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social como El Nuevo Mapa Estratégico. que lo garantizará como parte del derecho a la vida. funcionamiento y corresponsabilidad. pues es clave en la transformación del pueblo venezolano. que tiene que estar “saludable y fuerte” para afrontar el gran reto de refundar la República.16 La salud como derecho social. Artículos 83 al 86 18 Ibídem. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud. pues en mucho explica la necesidad de incorporar como eje transversal del PNFE. y de los deberes – Capítulo V – De los derechos sociales y de las familias – Artículo 76 17 Ibídem. Artículo 83 Ejes Transversales 12 16 Versión preliminar . de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. El eje transversal Educación para Salud. humanista.17 Racionalidad. Se destaca pues lo referido a: • • • • • La protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia.Programa Nacional de Formación de Educadores transporte. con un fuerte componente de corresponsabilidad. obligación del Estado. cobra gran importancia. así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa. entre la sociedad. este derecho social y humano: “La salud es un derecho social fundamental.18 La Seguridad Social Integral. la familia y el Estado. social. holística. Derecho a la salud en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida). comunicación.

la independencia. Sub-subobjetivos 2. Objetivos 1. en la que se señala lo siguiente: “… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática. etc.Programa Nacional de Formación de Educadores humana. La educación ciudadana debe atender a lo expresado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. pues los docentes que egresarán de este programa tendrán la responsabilidad de formar las futuras generaciones y a su vez de transformar la conciencia política que conducirá a la construcción de una sociedad diferente. Social Objetivos Alcanzar la justicia social. el bien común. multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia. pues se busca contribuir a desechar la exclusión a través de la transformación del sistema de salud venezolano. 2. la paz. federal y descentralizada. participativa y protagónica. pretende educar al participante para ser ciudadano y para vivir en sociedad. Fortalecimiento y consolidación de las Misiones Sociales: creación de comités de salud. casas de alimentación. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. Promover programas de prevención de enfermedades endémicas. apoyo solidario al personal de salud.1. la solidaridad. la integridad territorial. Herramientas Reforma del sistema de seguridad social. Veamos: Equilibrios 2. que consolide los valores de libertad. Es por ello que tiene una gran relevancia dentro del Programa Nacional de Formación de Educadores. la convivencia y el imperio de la ley para estas y las Ejes Transversales Versión preliminar 13 .2 Salud y calidad de vida para todos. Estrategias Incorporación Progresiva (Inclusión) Sub-objetivos 2. Implementación de las mesas técnicas de servicio como medio de ejercicio de gobierno participativo. Eje transversal Formación Ciudadana El eje transversal denominado “Formación Ciudadana”. Objetivos específicos Aumentar la eficiencia del sistema integral de salud pública. Seguridad social universal.3. Garantizar el disfrute de lso derechos sociales de forma universal y equitativa.1.1.

como es el caso de la democracia. a la justicia y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. es por esto que se hace imperioso poner en práctica el Pensamiento del Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. responsabilidad social. la vida. Fernández y Alejandro. como un ser integral.2007”. a la cultura. donde se manifiesta la importancia de la educación de calidad como instrumento para acabar con la injusticia social. La educación basada en valores y en el civismo. es por esto que la educación debe ir más allá del ámbito escolar. debe trascender las paredes de la escuela. promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención de los pueblos. la solidaridad. libertad. la cooperación. en el que refiere lo siguiente: 20 21 forme al nuevo republicano. Estado de derecho. asegure el derecho a la vida . ha sido puesto en práctica a través de las “Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001. así como también principios políticos. al trabajo. 14 Ejes Transversales Versión preliminar .). práctica de la participación política. sino que debe extenderse en acciones y prácticas cotidianas democráticas que permitan el cambio social para la construcción de la sociedad que queremos y el cambio político. lo cual podrá lograrse mediante una formación ciudadana donde el participante no sea visto como un depósito de conocimientos. la promoción y conservación ambiental y corresponsabilidad hasta llegar a su máxima expresión como es la emancipación del pensamiento. y el bien común. etc. su personalidad e internalizar valores éticos tales como: la responsabilidad. así como los principios políticos no deben quedarse en el individuo. el cual debe desarrollar su ser. nuestras identidades. es decir. la paz .21 El PNFE. a la educación. el amor.. Mayordomo: Política Educativa y sociedad. la justicia. debe ofrecer a sus participantes una educación diferente a la tradicional. Los valores éticos. Juan M. el desarme nuclear. las garantías universal e indivisible de los derechos humanos. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad”120 Lo anteriormente mencionado. la democratización de la sociedad internacional. es decir una formación que responda al proyecto de país planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y mediante la cual se Maestro Simón Rodríguez. y del amor y defensa de la patria. hasta la familia y la comunidad. expresado en el fortalecimiento del: sistema democrático. es un instrumento de consolidación de la democracia. sino. el pluralismo ideológico.Programa Nacional de Formación de Educadores futuras generaciones.

Objetivo general: Evaluar la importancia que tiene en el proceso de transformación de la República el PNFE. transmite prejuicios y mentiras. la formación en valores. Democracia participativa y Protagónica. . la libertad. 22 : Simón Rodríguez.Programa Nacional de Formación de Educadores La educación tradicional fatalmente forma vasallos. con respecto a: -Deberes y derechos de los venezolanos. debe girar en torno a grandes temas. Los básicos curriculares y la transversalización del eje de Formación Ciudadana. el orden racional.Sociología de la corrupción en Venezuela *Análisis comparativo de las constituciones de 1961 y 1999. sino en la escuela. libremente aceptado. la dignidad. . que el eje transversal de “Formación Ciudadana”. como son: el desarrollo de la personalidad. En una escuela nueva y completamente distinta de ésta que hemos heredado con todos los errores del pasado. esclavos. 15 Ejes Transversales Versión preliminar .Historia y Geografía de Venezuela: * Historia local y regional *El período de la democracia representativa en Venezuela Vs. la ética. La educación republicana tiene que ser distinta para formar republicanos. Educar hombres para la razón. *División política y territorial de Venezuela * Soberanía * Municipalización *Desarrollo endógeno * Identidad y diversidad regional y local.22 Partiendo de lo expresado en esta justificación podemos decir. la democracia y la paz. que internalice valores que realcen el ejercicio de su ciudadanía y contribuyan a la formación del nuevo republicano. la conciencia política. con miras a formar un educador que se reconozca a sí mismo como protagonista en este proceso de cambio. el libre examen. La república no se puede hacer en los campos de batalla.

Educación Ambiental: Objetivo general: Estudiar los problemas ambientales en el ámbito local. inteligencia emocional.Pensamiento Político Latinoamericano: *Pensamiento político sobre integración Latinoamericana y Caribeña *Pensamiento Político de Fidel Castro y Hugo Chávez. sobre lo que significa “La Paz para Latinoamérica” -Erradicación de la pobreza. basadas en el respeto. creatividad.Sistema Educativo Bolivariano: La escuela como lugar de paz.Programa Nacional de Formación de Educadores . * Toma de decisiones * Relaciones interpersonales. de corresponsabilidad.Deuda externa -Desarme -Justicia social . .Formación Psicopedagógica *Desarrollo personal: autoestima. de solidaridad. de igualdad. de justicia. Justificación: Ejes Transversales Versión preliminar 16 . la tolerancia * Educación en valores *Pedagogía del amor *Ética del amor *Ética de la solidaridad . de inclusión. regional y mundial con miras a la toma de conciencia frente a tales situaciones con base en el estudio y generación de alternativas.

los hermanos iraquíes. Lo superfluo (las piedras preciosas) y lo desechable han predominado por encima del valor de la madre natura. En el mismo orden de ideas. tal privilegio nos hace responsables de la preservación. Los países industrializados. petróleo. tenemos que seguir repensando la urbanística y la arquitectura en función del ambiente. carbón…) y otros recursos minerales (además de tener parte del pulmón vegetal del mundo). pensemos y comencemos a construir un desarrollo sostenible en el que el hombre no tenga que destruir su entorno y a sí mismo para poder decir que “es”. los africanos. nosotros mismos…) y que demos cumplimiento al Protocolo de Kyoto. debemos crear una cultura para prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. han alcanzado tal status a costa de la naturaleza. el consumo de energía se ha constituido en una acción cotidiana de irracional embestida contra la tierra y la atmósfera… El afán de poseer y la imprudencia de los países industrializados y de cada uno de los ciudadanos del mundo nos ha llevado a hablar del agotamiento de fuentes de energía y de desastres naturales cada vez más frecuentes que habrán de cobrar mayor magnitud. de desarrollo endógeno (con visión latinoamericana y caribeña). uso racional y justo de los recursos. gas. con los “daños colaterales” que esto supone para la propia especie humana. que se nos presentan como modelo de desarrollo. no está lejos el recuerdo de la tragedia de Vargas (en 1999) y los numerosos deslaves que ocurren en época de lluvias.Programa Nacional de Formación de Educadores La problemática ambiental que existe en la aldea global es el producto del saqueo desmedido y la agresión inclemente al ambiente que la cultura consumista ha erigido como “el modo de vida ideal” (en el cual el tener es lo que hace que “seas” y la carencia de posesiones es la evidencia de que en esa “realidad” no existes). La República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos energéticos (agua. asimismo se precisa de una conciencia ciudadana para la administración civil y la actuación frente a los desastres naturales. madera. Ante la situación exiguamente planteada en los párrafos precedentes es imperioso que los gobiernos y los ciudadanos del mundo tomemos medidas para detener la cultura del poseer aún a costa de la destrucción de los otros (la naturaleza. los indígenas. Ejes Transversales Versión preliminar 17 . hablemos entonces de soberanía energética.

Planteamos la toma conciencia respecto a los problemas ambientales en el ámbito local. es necesario.  El suelo. regional y mundial Desarrollo industrial Desarrollo humano La producción y el consumo mundial Desarrollo sustentable: de energía y su impacto en el ambiente:  Ahorro de energía.  La luz solar. Ejes Transversales Versión preliminar 18 .  Reservas de carbón. La contaminación ambiental: La preservación del ambiente:  Los desechos tóxicos enviados  La cultura conservacionista. estamos demandando un cambio cultural y esto sólo es posible a través de la educación. El agotamiento de las fuentes Fuentes alternativas de producción energéticas y recursos vitales: de energía:  Reservas petroleras. el estudio y generación de las alternativas frente a tales situaciones. Posibles temas para el eje transversal de Educación Ambiental Situación ambiental en el ámbito local. Vislumbramos la reflexión como base para la toma de conciencia y la construcción de ese mundo posible y preciso cuyo ambiente único es el planeta tierra. según lo venimos exponiendo.  Consumo de energía de los países  La soberanía energética.  La madera. Educando al educador del mañana en el tema ambiental garantizamos que tales maestros puedan dar cumplimiento al referido artículo de la Carta Magna y nos educamos en lo que a cada ciudadano del mundo debe competer: la preservación del ambiente. industrializados. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela manifiesta una total sintonía con este planteamiento al indicar en su artículo 107 la obligatoriedad de la Educación Ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.  Calentamiento global y efecto invernadero. El Programa Nacional de Formación de Educadores asume. regional y mundial.  El agua.  Deuda ecológica con el Sur.  El aire. como primera acción para la consecución de las metas planteadas.Programa Nacional de Formación de Educadores Evidentemente. la Educación Ambiental como eje transversal en la formación de los educadores que habrán de formar a los ciudadanos que demanda la República. desde el norte hacia el sur.  La cultura ambiental.

 Juegos ecológicos. La contaminación visual. La destrucción de la capa de ozono.  Educación ambiental. Los recursos necesarios y los superfluos.  La reforestación productiva. El equilibrio ecológico:  Biodiversidad y áreas bajo régimen de administración especial. La violación del espacio territorial  La Misión Guaicaipuro. frente a los desastres naturales.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.    Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  La reforestación productiva. Fuentes alternativas de producción de energía:  La luz solar.  La agricultura ecológica. La contaminación sónica. El consumismo y la cultura de lo desechable. Venezuela  La desertificación. El agotamiento de las fuentes energéticas y recursos vitales:  Reservas petroleras. Desastres naturales y sociales La administración civil y la actuación asociados a construcciones inseguras.  El aire. La legislación nacional.  El agua.Programa Nacional de Formación de Educadores      La lluvia ácida. La agresión a la ecología: El equilibrio ecológico:  Las especies animales y vegetales  Biodiversidad y áreas bajo régimen en peligro de extinción.  La madera.  La desertificación. indígena.  Reservas de carbón. Distribución de temas de eje de Educación Ambiental en los diversos básicos curriculares: Básico curricular Temas Historia y La agresión a la ecología: Geografía de  Las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Reflexiones sobre la propaganda La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno. de administración especial. Materias primas y recursos naturales:    La naturaleza más allá del consumismo: Las concesiones mineras. Ejes Transversales Versión preliminar 19 .  El suelo.  Socialismo y ecología. Desconocimiento de los acuerdos Los acuerdos internacionales: internacionales por algunos países  El Protocolo de Kyoto industrializados.

La naturaleza más allá del consumismo:  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  Calentamiento global y efecto invernadero. La legislación nacional con relación al ambiente. El equilibrio ecológico:  Educación ambiental. La contaminación ambiental:  Los desechos tóxicos enviados desde el norte hacia el sur.  Los recursos necesarios y los superfluos.  La lluvia ácida.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.  La destrucción de la capa de ozono.  La Misión Guaicaipuro.  Reflexiones sobre la propaganda La contaminación ambiental:  La contaminación sónica. La preservación del ambiente:  La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno. La contaminación ambiental:  El consumismo y la cultura de lo desechable. La administración civil y la actuación frente a los desastres naturales. Desconocimiento de los acuerdos internacionales por Ejes Transversales Versión preliminar 20 . Desastres naturales y sociales asociados a construcciones inseguras.  Juegos ecológicos.  La contaminación visual. La preservación del ambiente:  La cultura conservacionista.  Deuda ecológica con el Sur. La producción y el consumo mundial de energía y su impacto en el ambiente:  Consumo de energía de los países industrializados.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Prevención y Administración de desastres Filosofía sociología Educación de y la Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político Latinoamericano Materias primas y recursos naturales:  Las concesiones mineras.  Socialismo y ecología. Los acuerdos internacionales relacionados con el ambiente:  El Protocolo de Kyoto.  La agricultura ecológica.  La soberanía energética. Desarrollo sustentable:  Ahorro de energía. La preservación del ambiente:  Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.  La violación del espacio territorial indígena.

implica el equilibrio del ciudadano en sus dimensiones: física. Es por esto que consideramos relevante realizar una breve revisión teórica que permita visualizar cómo el concepto de salud ha sido reconceptualizado con el transcurrir del tiempo y para esto nos remontaremos al origen de la palabra salud. emocional. a través de él se manifiesta y garantiza el derecho a la vida. que obvia lo social. la evolución de esta categoría está relacionada con las condiciones de vida del ser humano en las diferentes etapas de nuestro devenir.Programa Nacional de Formación de Educadores algunos países industrializados. sexual y espiritual. pero que no deja de estar ajustada a una Como se evidencia. ésta envuelve la prestación de servicios de salud para todos los ciudadanos: la atención sanitaria propiamente dicha y la formación para la prevención de enfermedades y situaciones que perturben el estado de bienestar desarrollo de la salud. Posteriormente en el siglo XX y específicamente en 1948. la Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como un “estado de integralidad orgánica”. mental. “Salud” proviene “del latín: salus y salvatio”. La salud integral es un derecho social fundamental e inalienable del ser humano. realidad histórica determinada. si no que incorpora elementos sociales como la calidad de vida y los psicológicos. 21 Ejes Transversales Versión preliminar . y 23 Santo Tomas de Aquino. I-II. El equilibrio entre las dimensiones referidas ha de ser garantizado por el Estado a través de la equidad sanitaria. referidos a la satisfacción personal que cada individuo posee con respecto a sus condiciones de vida. Summa Teología. Eje transversal de Salud Justificación: A través de la historia se han presentado una pluralidad de definiciones que tienen que ver con la salud. estas categorías tienen implícita una noción puramente religiosa.950. De esta palabras latinas se derivan sus equivalentes castellanos: “salud y salvación”23. que significa la posibilidad y la capacidad del ser humano de sobreponerse a los problemas o a las dificultades. vocablos utilizados por Santo Tomás de Aquino para definirla. pero al mismo tiempo con la visión del mundo de quienes hasta el momento han estudiado el tema. referida no sólo a la posibilidad de no presentar algún malestar físico.

pero también con la corresponsabilidad. se requiere que los avances que viene dando el gobierno nacional en esta área. Es así como la concepción de la salud se la manejo desde el punto de vista asistencial y no desde el preventivo. entre otras cosas. que comportaron una dualidad nefasta para la gran mayoría de la población que tenía que enfrentar. Para nadie es un secreto la gran deuda social que pesa sobre los hombros de toda la sociedad venezolana. Asimismo.Programa Nacional de Formación de Educadores El artículo 83 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. que además. menos posibilidades se tenían para poder acceder a los sistemas de salud (públicos o privados). de manera recurrente. comunitaria. familiar. pues el norte es bregar para hacer desaparecer la cultura de la exclusión que nos signó por muchas décadas. respecto de la salud y la pobreza. además de que éstos deben estar signados por parámetros de calidad. morales. epidemias. la justicia. pues se reconoce la necesidad de proteger y dignificar dichos entornos así como garantizar un sistema que abarque no sólo el enfoque curativo y preventivo. la salud está vinculada al pleno disfrute de una vida social. la pertinencia social. hambre. pues se requiere de trabajo. Los valores que se hallan ligados al tema de la salud integral tienen que ver con aquellos más caros para la sociedad. el trabajo. supervisión y colaboración de todos para lograr una nueva nación sana y saludable. las comunidades y el Sistema Educativo para que ese sistema de salud se internalice y se consolide en todo la nación venezolana. políticos y sociales que en ella van contenidos. por la de inclusión en el sistema social para el bienestar colectivo. establece que la salud es un “derecho social fundamental”. se reconoce el rol de primerísima importancia que juegan las familias. Ejes Transversales Versión preliminar 22 . la tolerancia. distorsionando los componentes éticos. en la década de los 90 tuvo que afrontar su virtual privatización. Es así como. tales como la vida. Aún cuando el Estado debe garantizar el acceso a los servicios de salud de manera gratuita. la equidad. Mientras más pobre se era. deben contar con el acompañamiento de éstos actores. la salud está asociada con el derecho que tenemos todos los venezolanos a la vida. en virtud de que. catástrofes naturales y exclusión. sino que trascienda al núcleo principal de la esencia humana al propiciar la elevación de la calidad de vida. revisión.

bajo la tutela “asistencialista” de un Estado proveedor25. bajo la gestión centralizada del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS).”24 Aunque la salud siempre estuvo consagrado como un derecho de todo ciudadano venezolano. 1961).opsoms. suponiendo unos recursos petroleros en constante aumento que permitirían apoyar una rápida expansión de la masa trabajadora en el marco del proceso de industrialización. mediante el compromiso de la creación de espacios de participación de la población y de todos los grupos sociales. alimentación vivienda y empleo. que permita establecer metas comunes.Programa Nacional de Formación de Educadores Desde la aprobación de nuestra Carta Magna. el sistema de salud venezolano atendía a nociones fragmentadas ya que coexistían actores públicos y privados. el sistema de seguros sociales no se expandió al mismo ritmo que el sector de los trabajadores públicos y comenzaron entonces a aparecer una gran cantidad 24 Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud. (1947. salud. en distintas Constituciones. uno de carácter contributivo empresa-trabajador-Estado. que se conformó como el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS). Por diversas razones.org.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. en su quehacer educativo. es evidente que el tratamiento dado a ese “derecho” tenía un rango secundario pues solo delineaba el derecho que todos tenían a ella.61 Ejes Transversales 23 Versión preliminar . especialmente dirigidas a los grupos de población de más alta vulnerabilidad para mejorar sus condiciones de vida. de carácter asistencial público para los no contribuyentes. Caracas.htm 25 Constitución de 1961. y el otro. siguiendo el modelo laborista extendido en Europa después de la segunda guerra mundial. las políticas y visión sobre la refundación de la República. respecto de la salud: “La política de superación de la pobreza adoptada por el gobierno viabiliza una estrategia de integración social y productiva. valores socialmente compartidos y la realización de esfuerzos para la integración productiva mediante mecanismos de cooperación interregionales e intersectoriales y la aplicación de acciones fundamentalmente en las áreas de educación. El aseguramiento por la vía del Seguro Social o por la vía privada fue el modelo predominante de protección en salud que se adoptó en Venezuela. del 23. sin ningún tipo de ordenamiento ni comunicación que fortaleciera un sistema que abarcara a la mayoría de la población: “El proceso de fragmentación comenzó cuando en los años 1930-1940 se crearon dos sistemas de protección a la salud. Análisis preliminar de la situación de la Salud de Venezuela” Tomado de: http://www. publicada en Gaceta Oficial extraordinaria Nº 662. Sancionada por el Congreso de la República el 23 de enero de 1961. busca la incorporación de una visión más integradora. De hecho.01. holística y humanista.

htm Ejes Transversales 24 Versión preliminar . hepatitis. Caracas. cómo se incorporan en un tono participativo y de total corresponsabilidad a la familia. lo inmediato (sus vecinos).”26 La Constitución de 1999 eleva la salud al rango principal de derecho humano y social en la que se le da especial atención a aquella porción excluida.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. EL DERECHO A LA SALUD EN EL PROYECTO BOLIVARIANO. en sus esferas regionales y locales. gobernaciones. Esa conciencia además servirá de base para ejercitar los valores de tolerancia y reconocimiento ante situaciones de debilidad de los otros que puedan ser afectados por epidemias o pandemias (sida.Programa Nacional de Formación de Educadores de sistemas de aseguramiento en el gobierno central. Es relevante en el nuevo orden jurídico y social.ops-oms. despachos ministeriales. de abastecer y procurar los mecanismos necesarios para el establecimiento de un sistema de salud y asistencia social. Tomado de: http://www. públicas y privadas. a los ambientes educativos. De allí que se diga que existen todavía hoy en Venezuela cerca de 500 regímenes de aseguramiento en el país. y lo mediato (las regiones. la salud no sólo es una responsabilidad del Estado. Un ciudadano consciente de la necesidad de mantener un equilibrio corporal. sin embargo. Edición especial. fiebre amarilla. así como un derecho en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida): e incorporando una visión más integradora de la seguridad social. empresas del Estado y gobiernos estadales y municipales. no reduce la responsabilidad sólo a la dotación e implementación de ciertos programas que paleen coyunturalmente el ámbito de la salud del venezolano. cada uno de los ciudadanos venezolanos tenemos el deber y el derecho de participar en la toma de decisiones sobre el tema. sino también hacia lo externo. despachos Asamblea de Nacional. la mayoría dentro del Estado. y además de vigilar que todos los actores involucrados Defensoría 26 (instituciones del Pueblo. sin un registro exacto de cuáles son y qué ofrecen. interpretándola como derecho social. mental y social. Por tanto. su nación). es un ciudadano responsable del bienestar de sus comunidades. acorde a las necesidades y reclamos de la sociedad. Es así como la Constitución incluye la protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. La nueva visión holística reconoce la obligación del Estado. las comunidades y por tanto.org. por ejemplo). pues ese bienestar irradiará no sólo hacia lo interno (familia). a través de los cuales se compran al sector privado pólizas de seguro para la atención médica de los trabajadores. sino que lo amplia a la prevención y educación. en el quehacer de la salud. misiones. pero lo impulsará también a colaborar y concienciar el valor de prevenir y vivir bajo esquemas de vida saludables.

universidades. Desde el punto de vista de la prevención.) trabajen en pro de espacios y ambientes sanos. Ejes Transversales Versión preliminar 25 . protagónico. hábitos y costumbres que promuevan la salud. se presenta como un instrumento para la adquisición de conocimientos y aptitudes que favorezcan el desarrollo de facultades como la responsabilidad. pero que reconoce que sin salud ese objetivo no tiene asidero ni proyección hacia el futuro.Programa Nacional de Formación de Educadores alcaldías. fundaciones estatales. Desde la perspectiva de la educación para la salud. conciente de su papel como contralor y hacedor de su propio bienestar y el de los demás. la familia y la comunidad. etc. mientras que desde el punto de vista de la promoción de la salud se busca capacitarlos para que adopten formas de vida saludables. ya sean que estas se desarrollen en áreas rurales y/o urbanas. se persigue capacitar a los ciudadanos para evitar los problemas de salud mediante el propio control de situaciones problemáticas y evitando llegar a sus consecuencias negativas. se contemplan dos dimensiones: salud preventiva y promoción de la salud. La Educación para la Salud como eje transversal presente en la estructura curricular del Programa. al bienestar físico. en respuesta al reconocimiento del derecho a la felicidad de los participantes. participativo. En el Programa Nacional de Formación de Educadores. comprometido con políticas que tiendan cada vez a la integralidad dentro de la diversidad cultural en la que halla inmerso. el futuro Educador Bolivariano debe potenciar el desarrollo de una salud integral en los ámbitos comunitario y escolar. empresas estatales. la participación y la toma de decisiones con la finalidad de que los ciudadanos alcancen el máximo grado de adaptación y de autonomía con miras al alcance de una calidad de vida óptima y el bienestar de los estudiantes. El énfasis en la salud desde el PNFE conlleva la necesidad de un enfoque integral e integrador. institutos autónomos. Un ciudadano solidario. En este sentido. La educación en el campo de la salud. es un ciudadano que ha internalizado que en la educación se fundamenta la construcción y re-creación de una nación que apuesta a la inclusión como fin primordial. consejos nacionales. con estrategias novedosas que respondan a las nuevas dinámicas sociales. políticas y económicas del país. se contempla la Salud como eje transversal. permite a los participantes internalizar actuaciones. institutos universitarios. equilibrio afectivo y emocional.

diagnóstico preventivo…  Comedores. la comunidad y la escuela.Programa Nacional de Formación de Educadores Objetivo general: Promover. Jornadas de vacunación. la valoración de la salud integral como derecho social fundamental para la consolidación de una sociedad sana y saludable. Prevención y Administración de Desastres Educación y salud:  Salud preventiva: o o o Hábitos alimenticios. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). Educación y salud:  Promoción de la salud: o o o  En el ámbito familiar. Ambiental. la comunidad y Temas  Historia Geografía Venezuela y de la escuela (Carta de los Derechos Sociales). 26 Ejes Transversales Versión preliminar . en los actores que intervienen en el PNFE. La salud como valor:   Derecho social fundamental. la familia. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). la familia. En el ámbito socio-comunitario. Corresponsabilidad del Estado. Básico curricular Pensamiento Político Latinoamericano La salud como valor:   Derecho social fundamental. Sistema Educativo Bolivariano La salud como valor:  Corresponsabilidad del Estado. Hábitos de higiene. Condiciones y actos inseguros. Salud preventiva: o Sistema Educativo Bolivariano y la salud:   Misiones.

 Salud mental: o o  Prevención del maltrato psicológico.  Salud sexual: o o o Sexualidad responsable.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje. Salud integral:  Salud emocional: o Prevención de la violencia intrafamiliar. Preservación del equilibrio ecológico. Prevención de enfermedades psicopáticas. Prevención del consumo y comercialización de sustancias estupefacientes y psicotrópicas. La recreación. Psicopedagogía o Seguridad laboral y ocupacional. Salud emocional: o o o Prevención de la violencia intrafamiliar. Salud integral:  Salud social: o o o Educación para la paz. La comunicación asertiva. Planificación familiar y salud reproductiva. Ejes Transversales Versión preliminar 27 . Prevención del maltrato emocional. Salud física: El deporte. Prevención del abuso sexual. o La comunicación asertiva.

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