República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa Nacional de Formación de Educadores

Adecuación Programa Nacional de Formación de Educadores Ejes Transversales

VERSIÒN PRELIMINAR

Programa Nacional de Formación de Educadores

Octubre, 2005

Justificación:
El país vive momentos transcendentales de su historia, signados por una transformación en todas las estructuras de la sociedad, transformación que exige la formación de un ciudadano que asuma y responda a los derechos y deberes ineludibles como actor consciente de todo el proceso revolucionario. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), llama a esa formación del ciudadano inmerso en un Estado Democrático, Social, de Derecho y Justicia, para lo cual se hace necesario un proyecto educativo alternativo que fortalezca las capacidades de los sujetos, las actitudes y los valores que forman al individuo para la sociedad. Ante esta realidad, el Estado conforma el Sistema Educativo Bolivariano como un nuevo paradigma centrado “(…) en el hombre como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive.”1 Bajo este contexto, el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), se constituye en un modelo para la formación del educador bajo una visión dialéctica, que permite a los participantes desarrollar sus potencialidades de forma integral e integrando las necesidades de la comunidad y del ambiente escolar, a través de la metodología Proyectos de Aprendizaje, en atención con la diversidad geográfica y cultural de la nación y aplicando los postulados de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo; en una constante Acción-Reflexión-Sistematización.2 Esta concepción del Programa presenta una opción, no sólo distinta sino opuesta al modelo educativo que procuraba la integración social de la persona mediante la asunción del modelo social y valores dominantes. Por ello, se propone una educación centrada en el ser, saber, hacer y convivir, en la que el participante asume su realidad personal y por sí mismo, decide su forma de integración y Ministerio de Educación y Deportes. “Educación Bolivariana”. Caracas, 2004, p.16 Estos postulados fueron retomados por la UNESCO hacia 1996: “(…) respecto a los pilares fundamentales para la educación del siglo XXI: “aprender a ser”, “aprender a conocer”, “aprender a hacer” y “aprender a convivir”, como marcos para la satisfacción de las necesidades sociales.” Tomado: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. Caracas, 30 de septiembre de 2005, (versión preliminar), pp. 3-4 Ejes Transversales 2
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Versión preliminar

crítica e integral de la realidad". atendiendo a la diversidad del ser humano así como de su contexto social.notitarde.Programa Nacional de Formación de Educadores participación en su contexto social. izando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano. afrontando toda la complejidad de la misma. 1 de julio de 1998 Tomado de: http://historico. que aplica en su labor profesional métodos científicos que le permiten interactuar con los educandos.html Ejes Transversales 3 3 Versión preliminar . de forma crítica. va referido a todo aquello que atraviesa de un lado a otro. de acuerdo con lo expuesto en la Jornada de Formación e Inducción sobre el Nuevo Diseño Curricular (1997). consciente de su papel transformador. como veremos a continuación: “Los ejes transversales. la familia y la comunidad en general. Algunas consideraciones teóricas sobre Ejes Transversales: Una aproximación conceptual del término “transversal”. Es en la consecución de este objetivo donde la transversalidad. En: NOTITARDE.COM. puede constituirse en un medio para lograr que los participantes vinculen la acción pedagógica con el contexto socio-cultural. que de forma engarzada. corresponsable y comprometida. Guzmán J. generan una formación integral y en valores. representan un factor de integración de los campos del conocimiento y facilitan una comprensión reflexiva. con actitudes y comportamientos fundamentados en valores libremente asumidos. con enfoques educativos para responder a problemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética. en la estructura curricular del PNFE. con sentido de los valores.com/1998/07/01/opinion/felix_guzman/index. han sido definidos por algunos educadores. se establece como objetivo del PNFE. Valencia. que les permita crecer en todos los aspectos relativos a su emancipación personal y social. Los ejes transversales como herramientas necesarias para coadyuvar el hecho pedagógico.3 Félix E. siendo construida en función social. Son numerosos los autores que sobre el tema de la transversalidad han escrito y todos apuntan a entenderla como una herramienta que impregna todo el currículo y lo aproxima a la vida cotidiana. formar un Educador con un pensamiento Bolivariano. En correspondencia con estas premisas. “Los ejes transversales en el nuevo diseño curricular”.

comunitarias. los ejes transversales. pues era evidente el divorcio entre los elementos cognitivos y su significación en las esferas personales. enfoque de género. deficiencias alarmantes en el uso oral y escrito de la lengua. pueden obedecer a intereses económicos. “Estos ejes. que permite su realización como persona y que garantiza la adquisición de bienes destinados a alcanzar seguridad personal y familiar. a su vez. Es así como se priorizan en los sistemas educativos. lo cual no es de ninguna manera contradictorio con los fines últimos de la educación. la resolución de problemas. asistimos en la década de los 90. educación en valores. en la destrucción del ecosistema a través de acciones individuales y Ejes Transversales Versión preliminar 4 . la educación afectivo-sexual. educación para la participación social. educación para la paz. tales como la educación ambiental. entre los cuales se pueden citar: actitudes contrarias al diálogo constructivo y al consenso. responden a problemas que se evidencian en la población escolar o en la sociedad venezolana. con un profundo contenido ético y social. propone una nueva concepción de trabajo como una actividad inherente al ser humano. Al hacer un poco de historia.Programa Nacional de Formación de Educadores Sin embargo. entre otros. educación en los derechos humanos. que incorporó al currículo el elemento referido a los ejes transversales. políticos y sociales determinados según la época histórica que se trate. educación para la democracia. Es así como se constituyen en temas. pues la educación venezolana demandaba cambios profundos en su quehacer cotidiano y social. a la reforma curricular adelantada por el Ministerio de Educación. en la falta de mantenimiento de las áreas adyacentes a la escuela y al hogar. en la extinción de la fauna y de la flora. educación para el consumo. educación para la salud. pérdida progresiva de valores frente al surgimiento de antivalores que se manifiestan en los diferentes sectores que conforman nuestra sociedad. etc. indiferencia ante el deterioro ambiental expresados en la poca atención que se presta a los problemas de salud corporal y mental. familiares. educación ética y cívica. problemas para un adecuado procesamiento de la información. contenidos llamados transversales. para mantener y justificar intereses a partir de propuestas curriculares. líneas o áreas que responden a problemáticas relevantes. la transferencia de conocimientos. Lo transversal tiene estrecha relación con la convivencia armónica entre los seres humanos. en caso contrario. en el uso irracional de materiales contaminantes. la toma de decisiones. que forman parte de los enfoques educativos con pertinencia para la transformación social o.

htm 5 Idem Ejes Transversales 5 4 Versión preliminar . es decir. quienes ante una relación educativa que los involucra. puedan construir juntos un modelo contextualizado de saberes que sean significativos para todos.Programa Nacional de Formación de Educadores colectivas. mas bien. directivos. el respeto a los derechos humanos y a los valores que de ellos se desprenden. a través de la Educación y el Trabajo. regional y nacional.ve/SegundaEtapa/informaciongeneral/ejestransversales. esto es. La educación tiene fundamento en la participación de todos los actores involucrados en la relación educativa. Asimismo. la tolerancia. una educación en valores debe promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda. las familias y las comunidades.” 5 En el caso de la República Bolivariana de Venezuela. la honestidad. la justicia. a fin de garantizar el perfil del Educador Bolivariano.gov. docentes. pues la formación del participante. se verán de alguna y otra manera afectados en sus actitudes. en el amplio marco de la participación. respeto y protección del ambiente. constituye una ayuda didáctica para que la comunidad escolar. Ejes Transversales. Es por ello que los ejes transversales rescatan la necesidad de fomentar la Educación en Valores: “En este sentido. al desarrollo de la participación. personal administrativo y obrero.me. al compromiso con la propia identidad. sino también a los valores humanos y sociales. falta de actitud crítica y de organización comunitaria frente a las acciones contrarias al equilibrio ecológico. “Información general. la personal. debe ser profunda y orientada hacia el logro del compromiso social. transforma también a los “viejos republicanos”. involucrando a todas aquellas personas que de una manera y otras tienen que ver con el proceso de formación del alumno-participante que asiste a la Escuela. local. más allá de la relación dual docente-alumno. desde su primer contacto con el ambiente escolar en el I Trayecto. al amor por lo que le rodea. practicar como norma de vida la libertad.” Tomado de: http://www. De esta manera la formación de un “nuevo Republicano”.”4 La idea de la transversalidad no implica hacer a un lado los contenidos que se imparten y comparten a lo largo del proceso educativo. En atención a lo señalado. el PNFE se orienta no solo hacia los conocimientos. la solidaridad. como las vías tenidas por más idóneas para lograr los cambios que ella requiere. de una manera crítica. los alumnos o participantes. debe estar en capacidad de asumir PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA. con lo que se aspira obtengan un cambio de mentalidad. se trata de materializar los derechos sociales contemplados en el texto constitucional.

Programa Nacional de Formación de Educadores cambios. el hacer y el convivir a través de los conceptos. procedimientos. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. según su diversidad geográfica y cultural. la posibilidad de incorporar otros ejes que respondan a nuevas necesidades de los propios participantes o de la sociedad. que permitan lograr una educación significativa y puedan conducir al participante a la zona de desarrollo próximo. Formación Ciudadana y Educación Ambiental. entre otras acciones. ayudar en la consolidación de la salud corporal y mental sustentable. los valores vinculados con la Educación para la Salud. los ejes transversales no se consideran como contenidos paralelos a los Básicos Curriculares7 sino más bien integrados a ellos y relacionados entre sí como medios y/o recursos didácticos que conllevan al aprendizaje y formación de un educador cónsono con los cambios sociales y culturales que se van produciendo en la nación y el mundo. en nuevas estrategias metodológicas. necesariamente. (versión preliminar). Los ejes transversales que plantea el PNFE son: • • • Formación Ciudadana Educación Ambiental Educación para la Salud Es importante señalar que estos ejes transversales constituyen una propuesta inicial. En consecuencia. el saber. Queda abierta para el futuro. p. distintas a las aplicadas tradicionalmente. para promover una conciencia y actuación crítica frente al impacto social y cultural de las situaciones planteadas en estos ámbitos.”6 Lleva además en insistir. Objetivo General: Fomentar en los futuros educadores. 30 de septiembre de 2005.Los ejes transversales en el PNFE. Caracas. se constituyen en: “(…) fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. con miras a que asuman la educación del nuevo Tomado de: Currículo Básico Nacional Ver PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. de la que nos habla Vigostky. 16 Ejes Transversales 6 6 7 Versión preliminar . por tanto no son considerados como únicos y definitivos en el desarrollo del PNFE.

la preeminencia de los derechos humanos.Programa Nacional de Formación de Educadores ciudadano con criterio de responsabilidad social durante su proceso de formación y en el ejercicio de su labor docente. la responsabilidad social)9.” 11 Ibídem. derechos humanos. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. la justicia la igualdad. la vida. destaca los siguientes aspectos: Equilibrios 8 Objetivos Estrategias Sub-objetivos SubObjetivos ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Ética ciudadana Fines del Estado10 El poder ciudadano11 Seguridad de la nación y corresponsabilidad del Estado y la sociedad12 En tanto que el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el documento “La Nueva Etapa”. la ética y el pluralismo político. la democracia. que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación. la responsabilidad social y. igualdad8 Educación en valores (la vida. la libertad. deberes. Artículo 3: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. Título I – Principios Fundaméntales – Artículo 2: “Venezuela se constituye en un Estado democrático y social de derecho y de justicia. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz.” 10 Ibídem. El Nuevo Mapa Estratégico. discriminación. que hemos revisado con el objeto de recrear los ejes transversales en los ámbitos jurídicos y pedagógicos Sobre Formación Ciudadana se desprenden temas tales como: • • • • • • • Ciudadanía: definición. Título V – De la organización del poder público nacional – Capítulo IV – Del poder ciudadano. Artículo 273 12 Ibídem. la solidaridad. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Artículo 21: y Capítulo II – De la nacionalidad y de la ciudadanía – Sección segunda: de la ciudadanía – Artículos 39 al 42: 9 Ibídem. el ejercicio democrático de la voluntad popular. la justicia. esto es. Bases Legales: En este apartado señalaremos los temas que se desprenden de las bases legales. la solidaridad. la igualdad. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios. en general. la libertad. Título VII – De la seguridad de la nación – Capítulo II – De los principios de seguridad de la nación – Artículo 326 Ejes Transversales 7 Versión preliminar . Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

3.3. Propiciar la participación ciudadana 3.3. Creación de oficinas de Información Regional (OIR): Vocerías. ética e ideología bolivariana.2.3. Estructuración de una Agencia Internacional de Noticias en asociación con 8 Ejes Transversales Versión preliminar . Social Alcanzar la justicia social Incorporación progresiva (inclusión) 2.3. ética Mejora del conocimiento estadístico de las condiciones de vida. Establecer el sistema de rendición de cuentas El Nuevo Mapa Estratégico señala aspectos relativos a la reforma de la estructuración social con el objetivo de que propicie una formación ciudadana apegada a principios éticos de justicia e igualdad. Fomentar la corresponsabilid ad ciudadana 3.2. Divulgar y contribuir a la formación e identificación de la población con los valores.Programa Nacional de Formación de Educadores 2.3. 2.3. Construir el Estado Federal descentralizado 3. Estimular la sociedad contralora de lo público 2.4. formación y los niveles Herramientas Políticas de calidad en educativo. Político Constituir democracia bolivariana la Participación protagónica corresponsable 3. Incentivar el desarrollo de las redes sociales 2. Promover organizaciones de base 2. Contribuir al establecimient o de la democracia participativa y protagónica 2.3. igualdad y el sistema Objetivos 1.1.3. en espacios públicos de decisión 3. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social. así como la necesidad de difundir los valores que se aspira ver materializados en los nuevos Republicanos venezolanos y que funjan como los impulsores para erradicar la corrupción en todas las esferas de la vida nacional: Objetivos específicos Universalizar el disfrute de los derechos sociales. Fortalecer la participación social y generar poder ciudadano. Medios Regionales.3. Gobernaciones y Alcaldías.1. Mejorar la aumentar educativos. Corresponsales. Articular y optimizar la nueva estrategia comunicacional.3. Desarrollar acciones comunicacionales de promoción de valores.

de los por los otros Estados.Programa Nacional de Formación de Educadores e ideología de la Revolución Bolivariana. Ley Resorte. Regulación del estudio de los nuevos valores de la democracia participativa en los planes de estudio de educación básica. Ley Orgánica de poder municipal. Reconocimiento de las estructuras sociales y de participación de los Pueblos Indígenas. Participación Reforma de la Ley del Sufragio y Participación Política. soberanía y multipolaridad. Avanzar aceleradamente en la construcción del nuevo modelo democrático de participación popular. Modificar las leyes del FIDES y LAEE y crear el Fondo de Compensación Interterritorial. Programas conjunto de formación sociopolítica a los funcionarios públicos y líderes comunitarios. Implicar y formar a los funcionarios de la administración pública en las nuevas formas de participación. Divulgar la orientación geoestratégica de la política exterior de Venezuela: integración. Crear el Ministerio de Participación Popular. cuales deben ser apoyados los gobiernos a todos niveles. contraloría social). Crear los consejos participación ciudadana. Programas de formación sociopolítica dirigida a facilitadotes y participantes de todas las misiones. presupuestos participativos. 3. Propiciar el acceso y disfrute de nuestra población a una verdadera justicia social con el desarrollo de la participación ciudadana asumiendo la corresponsabilidad en el ejercicio del Gobierno. Facilitar los mecanismos para hacer efectiva la participación de los ciudadanos (diagnostico. Ley de Ciudadana. Realización e institucionalización del presupuesto participativo a nivel local. Páginas web de las misiones. Introducir una nueva ética de la participación en la ciudadanía. Garantizar que los recursos FIDES y LAEE de las comunidades sean recibidos Ejes Transversales Versión preliminar 9 . garantizando el poder para las comunidades Desarrollar compañas de concientización acerca de la participación.

14 De vital importancia resulta lo expresado sobre los derechos ambientales Artículos 127 al 129). que pretenda el Estado usufructuar. preservación. hasta el ciclo diversificado. que buscan afianzar valores relativos no solo al saneamiento. En relación con el eje transversal Educación Ambiental. Incluir la ética y moral como parte del plan de estudios del sistema educativo nacional. Definición y desarrollo para el sistema de educación bolivariano de programas de formación en la ética y moral del ciudadano bolivariano. la historia y la geografía de Venezuela. ordenamiento territorial. Artículo 120 Ejes Transversales 10 13 Versión preliminar . reconoce los derechos de los pueblos indígenas respecto de la explotación de sus recursos naturales. Diseñar e implementar una campaña sobre ética y moral pública. Diseño dentro del ámbito de las misiones educativas de un programa de contraloría social. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE.Programa Nacional de Formación de Educadores 5. participación y combate a la corrupción. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Fortalecimiento de los sistemas institucionales de control contra la corrupción: Contraloría General de la República. Título III – De los derechos humanos y garantías y de los deberes – Capítulo VI – De los derechos culturales y educativos – Artículo 107 14 Ibídem. así como también en la educación ciudadana no formal. sin menoscabo de su hábitat y ecosistema. directamente por éstas. la enseñanza de la lengua castellana. así como los principios del ideario bolivariano. inherente a la cultura: “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. Activar una nueva Estrategia Integral y Eficaz contra la Corrupción.”13 Asimismo. Fiscalía General de la República. Crear la red ciudadana contra la corrupción. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas. sino también a la conservación. Involucrar a la sociedad venezolana en los valores de honestidad y ética. entre otros: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. zamorano y robinsoniano. la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela prevé lo necesario en tanto eleva a la Educación Ambiental como un derecho humano.

El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado. Es una obligación fundamental del Estado. gas.Programa Nacional de Formación de Educadores a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro. vialidad y Herramientas Fomento de los mecanismos de solidaridad interterritorial. de infraestructura y ambientales de la población con que se inicie la “Descentralización Desconcentrada”. los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. los procesos ecológicos. la capa de ozono. los recursos genéticos. en donde el aire. derivados de los asuntos sobre minas. hidrocarburos.”15 Finalmente. residuos. 15 Ibídem. la diversidad biológica. Garantizar la provisión efectiva y eficiente de los servicios públicos masivos distribuidos en red: agua. en tanto se prevé la ocupación y consolidación del territorio nacional. con la activa participación de la sociedad. a objeto de mejorar las condiciones sociales. 178. el clima. Objetivos específicos Mejorar el bienestar en zonas desconcentradas y áreas rurales. los suelos. Revisión y reorientación de las ZEDES Activación de mecanismos de participación ciudadana que aseguren la definición de un plan de desarrollo endógeno. electricidad. En tal sentido. aseo urbano. 304. de conformidad con la ley. garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación. las especies vivas. El Estado protegerá el ambiente. Artículo 127 11 Ejes Transversales Versión preliminar . aguas. y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia. Artículos 156. Identificar la vocación y potencialidad productiva de cada región. administración de desastres. sean especialmente protegidos. el agua. teniendo como base los estudios realizados por las Corporaciones de Desarrollo Regional. Continuar instalando la Nueva Estructura Territorial. bosques. Las Líneas Generales del Plan Económico y Social abordan el tema en el Equilibrio Territorial. las costas. protección. sano y ecológicamente equilibrado. se delinean las competencias que tienen los gobiernos locales y regionales sobre temas ambientales. puede revisarse los Títulos IV al VII. 326 y 332. aprovechamiento y recuperación del ambiente. En el Nuevo Mapa Estratégico se hace hincapié nuevamente al ámbito territorial: Objetivos 8. tierras baldías. suelos.

comunicación. Título III – De los derechos humanos y garantías. pues es clave en la transformación del pueblo venezolano. obligación del Estado. social. funcionamiento y corresponsabilidad. Derecho a la salud en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida). así como el deber de participar activamente en su promoción y defensa. Artículo 86 19 Ibídem.Programa Nacional de Formación de Educadores transporte.”19 Tanto las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social como El Nuevo Mapa Estratégico. humanista.17 Racionalidad. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. con un fuerte componente de corresponsabilidad. El eje transversal Educación para Salud. y de los deberes – Capítulo V – De los derechos sociales y de las familias – Artículo 76 17 Ibídem. el bienestar colectivo y el acceso a los servicios. pues en mucho explica la necesidad de incorporar como eje transversal del PNFE. destacan lo relativo a la salud como prioridad ética. que lo garantizará como parte del derecho a la vida. holística. y el de cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que establezca la ley. cobra gran importancia. Por tanto. la salud abarca no solo lo meramente asistencial. sino que tiene una visión integral. que tiene que estar “saludable y fuerte” para afrontar el gran reto de refundar la República. social y Asamblea Nacional Constituyente. la familia y el Estado. Se destaca pues lo referido a: • • • • • La protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. Artículos 83 al 86 18 Ibídem.18 La Seguridad Social Integral. Todas las personas tienen derecho a la protección de la salud. entre la sociedad. El Estado promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida.16 La salud como derecho social. Es importante destacar la concepción de la salud en el marco de la República Bolivariana de Venezuela. de conformidad con los tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República. este derecho social y humano: “La salud es un derecho social fundamental. Artículo 83 Ejes Transversales 12 16 Versión preliminar .

la solidaridad. federal y descentralizada. casas de alimentación. Veamos: Equilibrios 2. Herramientas Reforma del sistema de seguridad social. Promover programas de prevención de enfermedades endémicas. multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia.3. Eje transversal Formación Ciudadana El eje transversal denominado “Formación Ciudadana”. que consolide los valores de libertad. Es por ello que tiene una gran relevancia dentro del Programa Nacional de Formación de Educadores. Sub-subobjetivos 2. pretende educar al participante para ser ciudadano y para vivir en sociedad. la integridad territorial. Implementación de las mesas técnicas de servicio como medio de ejercicio de gobierno participativo. Estrategias Incorporación Progresiva (Inclusión) Sub-objetivos 2. Objetivos 1. Social Objetivos Alcanzar la justicia social. La educación ciudadana debe atender a lo expresado en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Avanzar en la conformación de la nueva estructura social.1.1. pues se busca contribuir a desechar la exclusión a través de la transformación del sistema de salud venezolano. Seguridad social universal. etc. pues los docentes que egresarán de este programa tendrán la responsabilidad de formar las futuras generaciones y a su vez de transformar la conciencia política que conducirá a la construcción de una sociedad diferente. en la que se señala lo siguiente: “… con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad democrática.2 Salud y calidad de vida para todos. la convivencia y el imperio de la ley para estas y las Ejes Transversales Versión preliminar 13 . la paz. participativa y protagónica. Fortalecimiento y consolidación de las Misiones Sociales: creación de comités de salud. Garantizar el disfrute de lso derechos sociales de forma universal y equitativa. apoyo solidario al personal de salud. el bien común. la independencia. Objetivos específicos Aumentar la eficiencia del sistema integral de salud pública. 2.1.Programa Nacional de Formación de Educadores humana.

sino. práctica de la participación política. es por esto que la educación debe ir más allá del ámbito escolar. es decir una formación que responda al proyecto de país planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y mediante la cual se Maestro Simón Rodríguez.Programa Nacional de Formación de Educadores futuras generaciones. así como también principios políticos. 14 Ejes Transversales Versión preliminar . etc. a la educación. el desarme nuclear. sino que debe extenderse en acciones y prácticas cotidianas democráticas que permitan el cambio social para la construcción de la sociedad que queremos y el cambio político. es por esto que se hace imperioso poner en práctica el Pensamiento del Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los valores éticos. la democratización de la sociedad internacional. libertad. Estado de derecho. la promoción y conservación ambiental y corresponsabilidad hasta llegar a su máxima expresión como es la emancipación del pensamiento. hasta la familia y la comunidad. y del amor y defensa de la patria. su personalidad e internalizar valores éticos tales como: la responsabilidad. en el que refiere lo siguiente: 20 21 forme al nuevo republicano. al trabajo. es decir. nuestras identidades. la cooperación. el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad”120 Lo anteriormente mencionado. la justicia. como es el caso de la democracia. así como los principios políticos no deben quedarse en el individuo. el cual debe desarrollar su ser. la solidaridad. la vida.21 El PNFE. responsabilidad social. debe trascender las paredes de la escuela. y el bien común. es un instrumento de consolidación de la democracia. debe ofrecer a sus participantes una educación diferente a la tradicional. el pluralismo ideológico. las garantías universal e indivisible de los derechos humanos. Fernández y Alejandro. lo cual podrá lograrse mediante una formación ciudadana donde el participante no sea visto como un depósito de conocimientos. a la justicia y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna.). a la cultura. Mayordomo: Política Educativa y sociedad. Juan M. como un ser integral. ha sido puesto en práctica a través de las “Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001. la paz .. expresado en el fortalecimiento del: sistema democrático. asegure el derecho a la vida . promueva la cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide la integración latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervención de los pueblos. el amor. La educación basada en valores y en el civismo. donde se manifiesta la importancia de la educación de calidad como instrumento para acabar con la injusticia social.2007”.

22 : Simón Rodríguez. La educación republicana tiene que ser distinta para formar republicanos. el orden racional. como son: el desarrollo de la personalidad. debe girar en torno a grandes temas.Programa Nacional de Formación de Educadores La educación tradicional fatalmente forma vasallos. libremente aceptado. esclavos. la ética. con miras a formar un educador que se reconozca a sí mismo como protagonista en este proceso de cambio. la libertad. la democracia y la paz. *División política y territorial de Venezuela * Soberanía * Municipalización *Desarrollo endógeno * Identidad y diversidad regional y local. la formación en valores.Historia y Geografía de Venezuela: * Historia local y regional *El período de la democracia representativa en Venezuela Vs. Objetivo general: Evaluar la importancia que tiene en el proceso de transformación de la República el PNFE. Educar hombres para la razón. que internalice valores que realcen el ejercicio de su ciudadanía y contribuyan a la formación del nuevo republicano. En una escuela nueva y completamente distinta de ésta que hemos heredado con todos los errores del pasado. sino en la escuela. La república no se puede hacer en los campos de batalla.Sociología de la corrupción en Venezuela *Análisis comparativo de las constituciones de 1961 y 1999. el libre examen. transmite prejuicios y mentiras. 15 Ejes Transversales Versión preliminar . con respecto a: -Deberes y derechos de los venezolanos. . la conciencia política. . que el eje transversal de “Formación Ciudadana”. Democracia participativa y Protagónica. Los básicos curriculares y la transversalización del eje de Formación Ciudadana.22 Partiendo de lo expresado en esta justificación podemos decir. la dignidad.

Deuda externa -Desarme -Justicia social . sobre lo que significa “La Paz para Latinoamérica” -Erradicación de la pobreza. Justificación: Ejes Transversales Versión preliminar 16 . inteligencia emocional. de corresponsabilidad.Programa Nacional de Formación de Educadores . * Toma de decisiones * Relaciones interpersonales. creatividad.Sistema Educativo Bolivariano: La escuela como lugar de paz. de solidaridad. la tolerancia * Educación en valores *Pedagogía del amor *Ética del amor *Ética de la solidaridad . . de justicia.Formación Psicopedagógica *Desarrollo personal: autoestima. de igualdad. de inclusión.Pensamiento Político Latinoamericano: *Pensamiento político sobre integración Latinoamericana y Caribeña *Pensamiento Político de Fidel Castro y Hugo Chávez. Educación Ambiental: Objetivo general: Estudiar los problemas ambientales en el ámbito local. regional y mundial con miras a la toma de conciencia frente a tales situaciones con base en el estudio y generación de alternativas. basadas en el respeto.

Ejes Transversales Versión preliminar 17 . petróleo. hablemos entonces de soberanía energética. Los países industrializados. pensemos y comencemos a construir un desarrollo sostenible en el que el hombre no tenga que destruir su entorno y a sí mismo para poder decir que “es”. carbón…) y otros recursos minerales (además de tener parte del pulmón vegetal del mundo). los africanos. tenemos que seguir repensando la urbanística y la arquitectura en función del ambiente. nosotros mismos…) y que demos cumplimiento al Protocolo de Kyoto. uso racional y justo de los recursos. los indígenas. tal privilegio nos hace responsables de la preservación. que se nos presentan como modelo de desarrollo. La República Bolivariana de Venezuela tiene un balance cuantioso de recursos energéticos (agua. con los “daños colaterales” que esto supone para la propia especie humana.Programa Nacional de Formación de Educadores La problemática ambiental que existe en la aldea global es el producto del saqueo desmedido y la agresión inclemente al ambiente que la cultura consumista ha erigido como “el modo de vida ideal” (en el cual el tener es lo que hace que “seas” y la carencia de posesiones es la evidencia de que en esa “realidad” no existes). no está lejos el recuerdo de la tragedia de Vargas (en 1999) y los numerosos deslaves que ocurren en época de lluvias. debemos crear una cultura para prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. el consumo de energía se ha constituido en una acción cotidiana de irracional embestida contra la tierra y la atmósfera… El afán de poseer y la imprudencia de los países industrializados y de cada uno de los ciudadanos del mundo nos ha llevado a hablar del agotamiento de fuentes de energía y de desastres naturales cada vez más frecuentes que habrán de cobrar mayor magnitud. En el mismo orden de ideas. los hermanos iraquíes. madera. Lo superfluo (las piedras preciosas) y lo desechable han predominado por encima del valor de la madre natura. asimismo se precisa de una conciencia ciudadana para la administración civil y la actuación frente a los desastres naturales. Ante la situación exiguamente planteada en los párrafos precedentes es imperioso que los gobiernos y los ciudadanos del mundo tomemos medidas para detener la cultura del poseer aún a costa de la destrucción de los otros (la naturaleza. gas. de desarrollo endógeno (con visión latinoamericana y caribeña). han alcanzado tal status a costa de la naturaleza.

industrializados. como primera acción para la consecución de las metas planteadas. Posibles temas para el eje transversal de Educación Ambiental Situación ambiental en el ámbito local. la Educación Ambiental como eje transversal en la formación de los educadores que habrán de formar a los ciudadanos que demanda la República. regional y mundial. Educando al educador del mañana en el tema ambiental garantizamos que tales maestros puedan dar cumplimiento al referido artículo de la Carta Magna y nos educamos en lo que a cada ciudadano del mundo debe competer: la preservación del ambiente.  El suelo.  Deuda ecológica con el Sur. el estudio y generación de las alternativas frente a tales situaciones.  La luz solar.  El agua.  El aire. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela manifiesta una total sintonía con este planteamiento al indicar en su artículo 107 la obligatoriedad de la Educación Ambiental en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Planteamos la toma conciencia respecto a los problemas ambientales en el ámbito local.  Calentamiento global y efecto invernadero. Ejes Transversales Versión preliminar 18 .  La cultura ambiental. Vislumbramos la reflexión como base para la toma de conciencia y la construcción de ese mundo posible y preciso cuyo ambiente único es el planeta tierra.Programa Nacional de Formación de Educadores Evidentemente. regional y mundial Desarrollo industrial Desarrollo humano La producción y el consumo mundial Desarrollo sustentable: de energía y su impacto en el ambiente:  Ahorro de energía. desde el norte hacia el sur. es necesario.  La madera.  Consumo de energía de los países  La soberanía energética. según lo venimos exponiendo. El agotamiento de las fuentes Fuentes alternativas de producción energéticas y recursos vitales: de energía:  Reservas petroleras. El Programa Nacional de Formación de Educadores asume.  Reservas de carbón. estamos demandando un cambio cultural y esto sólo es posible a través de la educación. La contaminación ambiental: La preservación del ambiente:  Los desechos tóxicos enviados  La cultura conservacionista.

Materias primas y recursos naturales:    La naturaleza más allá del consumismo: Las concesiones mineras.  La reforestación productiva.  El aire. La agresión a la ecología: El equilibrio ecológico:  Las especies animales y vegetales  Biodiversidad y áreas bajo régimen en peligro de extinción. La contaminación visual. La destrucción de la capa de ozono. Distribución de temas de eje de Educación Ambiental en los diversos básicos curriculares: Básico curricular Temas Historia y La agresión a la ecología: Geografía de  Las especies animales y vegetales en peligro de extinción.  Educación ambiental.  El suelo. Desconocimiento de los acuerdos Los acuerdos internacionales: internacionales por algunos países  El Protocolo de Kyoto industrializados. Desastres naturales y sociales La administración civil y la actuación asociados a construcciones inseguras. Fuentes alternativas de producción de energía:  La luz solar.  La agricultura ecológica. El consumismo y la cultura de lo desechable.  La desertificación.  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  La reforestación productiva. Reflexiones sobre la propaganda La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno.  Socialismo y ecología. La violación del espacio territorial  La Misión Guaicaipuro. de administración especial. Venezuela  La desertificación.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales.  La madera.  Juegos ecológicos. La legislación nacional. frente a los desastres naturales. El agotamiento de las fuentes energéticas y recursos vitales:  Reservas petroleras.  El agua. El equilibrio ecológico:  Biodiversidad y áreas bajo régimen de administración especial. Ejes Transversales Versión preliminar 19 .Programa Nacional de Formación de Educadores      La lluvia ácida. La contaminación sónica.  Reservas de carbón. Los recursos necesarios y los superfluos. indígena.    Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.

La legislación nacional con relación al ambiente.  Juegos ecológicos.  Deuda ecológica con el Sur. Los acuerdos internacionales relacionados con el ambiente:  El Protocolo de Kyoto. La contaminación ambiental:  Los desechos tóxicos enviados desde el norte hacia el sur. La preservación del ambiente:  La cultura del reciclaje y el re-uso en función del desarrollo endógeno.  La lluvia ácida.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje Prevención y Administración de desastres Filosofía sociología Educación de y la Sistema Educativo Bolivariano Pensamiento Político Latinoamericano Materias primas y recursos naturales:  Las concesiones mineras. La naturaleza más allá del consumismo:  La visión de la naturaleza de nuestros pueblos originarios.  La soberanía energética. Desastres naturales y sociales asociados a construcciones inseguras.  Calentamiento global y efecto invernadero.  La violación del espacio territorial indígena.  La agricultura ecológica. La preservación del ambiente:  La cultura conservacionista. La producción y el consumo mundial de energía y su impacto en el ambiente:  Consumo de energía de los países industrializados.  Socialismo y ecología. La contaminación ambiental:  El consumismo y la cultura de lo desechable. El equilibrio ecológico:  Educación ambiental. La administración civil y la actuación frente a los desastres naturales.  Reflexiones sobre la propaganda La contaminación ambiental:  La contaminación sónica.  Los recursos necesarios y los superfluos.  La destrucción de la capa de ozono. Desconocimiento de los acuerdos internacionales por Ejes Transversales Versión preliminar 20 . Desarrollo sustentable:  Ahorro de energía.  Prevención de desastres sociales asociados a los desastres naturales. La preservación del ambiente:  Reflexiones sobre el ruido y la palabra amenazada.  La contaminación visual.  La Misión Guaicaipuro.

referidos a la satisfacción personal que cada individuo posee con respecto a sus condiciones de vida. realidad histórica determinada. De esta palabras latinas se derivan sus equivalentes castellanos: “salud y salvación”23. vocablos utilizados por Santo Tomás de Aquino para definirla. referida no sólo a la posibilidad de no presentar algún malestar físico. que obvia lo social. a través de él se manifiesta y garantiza el derecho a la vida. El equilibrio entre las dimensiones referidas ha de ser garantizado por el Estado a través de la equidad sanitaria. si no que incorpora elementos sociales como la calidad de vida y los psicológicos. Eje transversal de Salud Justificación: A través de la historia se han presentado una pluralidad de definiciones que tienen que ver con la salud. estas categorías tienen implícita una noción puramente religiosa. la evolución de esta categoría está relacionada con las condiciones de vida del ser humano en las diferentes etapas de nuestro devenir.Programa Nacional de Formación de Educadores algunos países industrializados. ésta envuelve la prestación de servicios de salud para todos los ciudadanos: la atención sanitaria propiamente dicha y la formación para la prevención de enfermedades y situaciones que perturben el estado de bienestar desarrollo de la salud. y 23 Santo Tomas de Aquino. La salud integral es un derecho social fundamental e inalienable del ser humano. pero al mismo tiempo con la visión del mundo de quienes hasta el momento han estudiado el tema. I-II. Summa Teología.950. sexual y espiritual. Es por esto que consideramos relevante realizar una breve revisión teórica que permita visualizar cómo el concepto de salud ha sido reconceptualizado con el transcurrir del tiempo y para esto nos remontaremos al origen de la palabra salud. pero que no deja de estar ajustada a una Como se evidencia. Posteriormente en el siglo XX y específicamente en 1948. mental. “Salud” proviene “del latín: salus y salvatio”. 21 Ejes Transversales Versión preliminar . que significa la posibilidad y la capacidad del ser humano de sobreponerse a los problemas o a las dificultades. la Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como un “estado de integralidad orgánica”. implica el equilibrio del ciudadano en sus dimensiones: física. emocional.

comunitaria. deben contar con el acompañamiento de éstos actores. se requiere que los avances que viene dando el gobierno nacional en esta área. Para nadie es un secreto la gran deuda social que pesa sobre los hombros de toda la sociedad venezolana. Asimismo. en virtud de que. pues se reconoce la necesidad de proteger y dignificar dichos entornos así como garantizar un sistema que abarque no sólo el enfoque curativo y preventivo. tales como la vida. establece que la salud es un “derecho social fundamental”. hambre. Es así como la concepción de la salud se la manejo desde el punto de vista asistencial y no desde el preventivo. la justicia. pero también con la corresponsabilidad. sino que trascienda al núcleo principal de la esencia humana al propiciar la elevación de la calidad de vida. de manera recurrente. respecto de la salud y la pobreza. por la de inclusión en el sistema social para el bienestar colectivo. catástrofes naturales y exclusión. morales.Programa Nacional de Formación de Educadores El artículo 83 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Ejes Transversales Versión preliminar 22 . revisión. Mientras más pobre se era. entre otras cosas. además de que éstos deben estar signados por parámetros de calidad. las comunidades y el Sistema Educativo para que ese sistema de salud se internalice y se consolide en todo la nación venezolana. el trabajo. la salud está asociada con el derecho que tenemos todos los venezolanos a la vida. que además. Los valores que se hallan ligados al tema de la salud integral tienen que ver con aquellos más caros para la sociedad. epidemias. Aún cuando el Estado debe garantizar el acceso a los servicios de salud de manera gratuita. que comportaron una dualidad nefasta para la gran mayoría de la población que tenía que enfrentar. familiar. la pertinencia social. pues se requiere de trabajo. la salud está vinculada al pleno disfrute de una vida social. distorsionando los componentes éticos. menos posibilidades se tenían para poder acceder a los sistemas de salud (públicos o privados). pues el norte es bregar para hacer desaparecer la cultura de la exclusión que nos signó por muchas décadas. Es así como. en la década de los 90 tuvo que afrontar su virtual privatización. la tolerancia. la equidad. políticos y sociales que en ella van contenidos. supervisión y colaboración de todos para lograr una nueva nación sana y saludable. se reconoce el rol de primerísima importancia que juegan las familias.

y el otro. respecto de la salud: “La política de superación de la pobreza adoptada por el gobierno viabiliza una estrategia de integración social y productiva. valores socialmente compartidos y la realización de esfuerzos para la integración productiva mediante mecanismos de cooperación interregionales e intersectoriales y la aplicación de acciones fundamentalmente en las áreas de educación. sin ningún tipo de ordenamiento ni comunicación que fortaleciera un sistema que abarcara a la mayoría de la población: “El proceso de fragmentación comenzó cuando en los años 1930-1940 se crearon dos sistemas de protección a la salud. (1947. El aseguramiento por la vía del Seguro Social o por la vía privada fue el modelo predominante de protección en salud que se adoptó en Venezuela. que permita establecer metas comunes. del 23. Sancionada por el Congreso de la República el 23 de enero de 1961. que se conformó como el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales (IVSS).01.Programa Nacional de Formación de Educadores Desde la aprobación de nuestra Carta Magna.”24 Aunque la salud siempre estuvo consagrado como un derecho de todo ciudadano venezolano.ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo. especialmente dirigidas a los grupos de población de más alta vulnerabilidad para mejorar sus condiciones de vida. suponiendo unos recursos petroleros en constante aumento que permitirían apoyar una rápida expansión de la masa trabajadora en el marco del proceso de industrialización. Por diversas razones.htm 25 Constitución de 1961.org. de carácter asistencial público para los no contribuyentes. Caracas. Análisis preliminar de la situación de la Salud de Venezuela” Tomado de: http://www. publicada en Gaceta Oficial extraordinaria Nº 662. holística y humanista. salud. mediante el compromiso de la creación de espacios de participación de la población y de todos los grupos sociales. uno de carácter contributivo empresa-trabajador-Estado. en su quehacer educativo.61 Ejes Transversales 23 Versión preliminar . alimentación vivienda y empleo. en distintas Constituciones. el sistema de salud venezolano atendía a nociones fragmentadas ya que coexistían actores públicos y privados. 1961). el sistema de seguros sociales no se expandió al mismo ritmo que el sector de los trabajadores públicos y comenzaron entonces a aparecer una gran cantidad 24 Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud.opsoms. bajo la gestión centralizada del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social (MSAS). las políticas y visión sobre la refundación de la República. bajo la tutela “asistencialista” de un Estado proveedor25. De hecho. siguiendo el modelo laborista extendido en Europa después de la segunda guerra mundial. es evidente que el tratamiento dado a ese “derecho” tenía un rango secundario pues solo delineaba el derecho que todos tenían a ella. busca la incorporación de una visión más integradora.

pero lo impulsará también a colaborar y concienciar el valor de prevenir y vivir bajo esquemas de vida saludables. Un ciudadano consciente de la necesidad de mantener un equilibrio corporal. Es así como la Constitución incluye la protección de la maternidad y paternidad como un derecho inherente a la familia. despachos ministeriales. La nueva visión holística reconoce la obligación del Estado. hepatitis. y además de vigilar que todos los actores involucrados Defensoría 26 (instituciones del Pueblo. su nación).ve/site/venezuela/ven-sit-salud-nuevo.”26 La Constitución de 1999 eleva la salud al rango principal de derecho humano y social en la que se le da especial atención a aquella porción excluida. interpretándola como derecho social. no reduce la responsabilidad sólo a la dotación e implementación de ciertos programas que paleen coyunturalmente el ámbito de la salud del venezolano. la mayoría dentro del Estado.org. las comunidades y por tanto. así como un derecho en tanto valor irrenunciable (Derecho a la Vida): e incorporando una visión más integradora de la seguridad social. Por tanto. gobernaciones. sin embargo. y lo mediato (las regiones. por ejemplo). cada uno de los ciudadanos venezolanos tenemos el deber y el derecho de participar en la toma de decisiones sobre el tema.htm Ejes Transversales 24 Versión preliminar . fiebre amarilla. Edición especial. sin un registro exacto de cuáles son y qué ofrecen. públicas y privadas. cómo se incorporan en un tono participativo y de total corresponsabilidad a la familia. a través de los cuales se compran al sector privado pólizas de seguro para la atención médica de los trabajadores. EL DERECHO A LA SALUD EN EL PROYECTO BOLIVARIANO. mental y social. en el quehacer de la salud. es un ciudadano responsable del bienestar de sus comunidades. misiones. Caracas. empresas del Estado y gobiernos estadales y municipales. lo inmediato (sus vecinos). Esa conciencia además servirá de base para ejercitar los valores de tolerancia y reconocimiento ante situaciones de debilidad de los otros que puedan ser afectados por epidemias o pandemias (sida. De allí que se diga que existen todavía hoy en Venezuela cerca de 500 regímenes de aseguramiento en el país. de abastecer y procurar los mecanismos necesarios para el establecimiento de un sistema de salud y asistencia social. Es relevante en el nuevo orden jurídico y social. acorde a las necesidades y reclamos de la sociedad. Tomado de: http://www. a los ambientes educativos. la salud no sólo es una responsabilidad del Estado. pues ese bienestar irradiará no sólo hacia lo interno (familia). despachos Asamblea de Nacional. en sus esferas regionales y locales. sino también hacia lo externo.ops-oms. sino que lo amplia a la prevención y educación.Programa Nacional de Formación de Educadores de sistemas de aseguramiento en el gobierno central.

en respuesta al reconocimiento del derecho a la felicidad de los participantes. ya sean que estas se desarrollen en áreas rurales y/o urbanas. permite a los participantes internalizar actuaciones. se contemplan dos dimensiones: salud preventiva y promoción de la salud. se presenta como un instrumento para la adquisición de conocimientos y aptitudes que favorezcan el desarrollo de facultades como la responsabilidad. pero que reconoce que sin salud ese objetivo no tiene asidero ni proyección hacia el futuro. políticas y económicas del país. la participación y la toma de decisiones con la finalidad de que los ciudadanos alcancen el máximo grado de adaptación y de autonomía con miras al alcance de una calidad de vida óptima y el bienestar de los estudiantes. comprometido con políticas que tiendan cada vez a la integralidad dentro de la diversidad cultural en la que halla inmerso. al bienestar físico. fundaciones estatales. Desde la perspectiva de la educación para la salud. En el Programa Nacional de Formación de Educadores. Desde el punto de vista de la prevención. institutos universitarios. institutos autónomos. con estrategias novedosas que respondan a las nuevas dinámicas sociales. La Educación para la Salud como eje transversal presente en la estructura curricular del Programa. se persigue capacitar a los ciudadanos para evitar los problemas de salud mediante el propio control de situaciones problemáticas y evitando llegar a sus consecuencias negativas. mientras que desde el punto de vista de la promoción de la salud se busca capacitarlos para que adopten formas de vida saludables. participativo. hábitos y costumbres que promuevan la salud. La educación en el campo de la salud. En este sentido. Ejes Transversales Versión preliminar 25 . El énfasis en la salud desde el PNFE conlleva la necesidad de un enfoque integral e integrador. la familia y la comunidad. universidades. es un ciudadano que ha internalizado que en la educación se fundamenta la construcción y re-creación de una nación que apuesta a la inclusión como fin primordial. protagónico.Programa Nacional de Formación de Educadores alcaldías.) trabajen en pro de espacios y ambientes sanos. empresas estatales. etc. equilibrio afectivo y emocional. Un ciudadano solidario. consejos nacionales. conciente de su papel como contralor y hacedor de su propio bienestar y el de los demás. el futuro Educador Bolivariano debe potenciar el desarrollo de una salud integral en los ámbitos comunitario y escolar. se contempla la Salud como eje transversal.

la familia. la comunidad y Temas  Historia Geografía Venezuela y de la escuela (Carta de los Derechos Sociales). Jornadas de vacunación. la valoración de la salud integral como derecho social fundamental para la consolidación de una sociedad sana y saludable. En el ámbito socio-comunitario. la familia. Ambiental. 26 Ejes Transversales Versión preliminar . La salud como valor:   Derecho social fundamental. la comunidad y la escuela. Básico curricular Pensamiento Político Latinoamericano La salud como valor:   Derecho social fundamental. Hábitos de higiene. diagnóstico preventivo…  Comedores. Salud preventiva: o Sistema Educativo Bolivariano y la salud:   Misiones. en los actores que intervienen en el PNFE. Prevención y Administración de Desastres Educación y salud:  Salud preventiva: o o o Hábitos alimenticios. Corresponsabilidad del Estado. Condiciones y actos inseguros. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales). Sistema Educativo Bolivariano La salud como valor:  Corresponsabilidad del Estado. Deuda social de la salud (Carta de los Derechos Sociales).Programa Nacional de Formación de Educadores Objetivo general: Promover. Educación y salud:  Promoción de la salud: o o o  En el ámbito familiar.

Salud integral:  Salud social: o o o Educación para la paz.Programa Nacional de Formación de Educadores Teoría y Práctica de la Comunicación y el Lenguaje. Psicopedagogía o Seguridad laboral y ocupacional.  Salud sexual: o o o Sexualidad responsable. Salud emocional: o o o Prevención de la violencia intrafamiliar. Prevención del consumo y comercialización de sustancias estupefacientes y psicotrópicas. Ejes Transversales Versión preliminar 27 . o La comunicación asertiva.  Salud mental: o o  Prevención del maltrato psicológico. Prevención de enfermedades psicopáticas. Salud integral:  Salud emocional: o Prevención de la violencia intrafamiliar. Prevención del abuso sexual. Preservación del equilibrio ecológico. Prevención del maltrato emocional. La comunicación asertiva. Planificación familiar y salud reproductiva. La recreación. Salud física: El deporte.

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