Libro de Temas Selectos de Ciencias de La Salud 1

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
CIENCIAS DE LA SALUD 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edicin 2012. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Nydia Gabriela Estrella
Revisin Disciplinaria:
Mara de los ngeles Valenzuela Olaje
Correccin de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Cynthia Deyanira Meneses Avalos
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2012.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 2,160 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
FORMACIN PROPEDUTICA
HORAS SEMANALES:
GRUPO:
QUMICO BILOGO
CRDITOS:
PRELIMINARES
03
06
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1: RELACIONA LA SALUD Y LA ENFERMEDAD ....................................................................9
Secuencia Didctica 1:
1 Salud y enfermedad: pasado y presente ....................................................................10
Ciencias de la salud y sus objetivos ..........................................................................................................11
Interdisciplinariedad de las ciencias de la salud .......................................................................................13
Salud y enfermedad ....................................................................................................................................16

2 Cmo prevenir, curar y rehabilitar nuestro estado de salud .......................................24
Factor ecolgico de la salud y la enfermedad ...........................................................................................25
Historia natural de la enfermedad ..............................................................................................................31
Niveles de prevencin ................................................................................................................................34
Estilos de vida, medio ambiente y salud ....................................................................................................39
Indicadores de salud ..................................................................................................................................42

BLOQUE 2: RECONOCE LA MORFOLOGA HUMANA ....................................................................... 51
1 Introduccin a la anatoma y fisiologa humana ..........................................................52
Introduccin a la anatoma y la fisiologa ...................................................................................................53
Organizacin general del cuerpo humano .................................................................................................54
Anatoma y medicina ..................................................................................................................................60

2 Planimetra y cavidades del cuerpo humano ............................................................65
Posicin anatmica, planos corporales y terminologa anatmica bsica ...............................................66
Cavidades corporales humanas ................................................................................................................71

BLOQUE 3: CONOCE TU CUERPO Y VALORA LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO ....................... 81
1 Conceptos de anatoma, fisiologa e higiene individual ..............................................82
Anatoma, fisiologa, higiene y salud ..........................................................................................................84
Conceptos de sistema y aparato ...............................................................................................................88
Enfoques del estudio de la anatoma .........................................................................................................88
Sistemas y aparatos del cuerpo humano ..................................................................................................88

2 Funciones de nutricin, relacin y reproduccin humana ........................................103
Funcin de nutricin .................................................................................................................................104
Funcin de relacin ..................................................................................................................................105
Funcin de reproduccin .........................................................................................................................106

Bibliografa ........................................................................................................................................................111
PRELIMINARES
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Ciencias de la Salud 1, es una herramienta de suma importancia,
que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una
visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin
de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES
Ciencias de la Salud 1
Bloque 1.
Relaciona la salud y la
enfermedad.
Bloque 2.
Recoce la morfologa humana.
Bloque 3.
Conoce tu cuerpo y valora la
importancia de su cuidado.
Secuencia didctica 1:
1
Relaciona la salud y la
enfermedad.
Secuencia didctica 2.
Como prevenir, curar y reahabilidar
nuestro estado de salud.
Introduccin a la anatoma y
fisiologa humana.
Planimetra y cavidades del cuerpo
humano.
Conceptos de anatoma ,
fisiologa e higiene individual.
Funciones de nutricin, relacin y
reproduccin humana.
PRELIMINARES
Relaciona la salud y la enfermedad.

Competencias disciplinares extendidas:
Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la
tecnologa en un contexto histrico social, para dar solucin a problemas.
Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y bilgico presentes en la naturaleza para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus manifestaciones.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin
cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad.
Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida
cotidiana.
Unidad de competencia:
Explica las medidas preventivas necesarias para la conservacin de la salud, con base en la historia natural de la enfermedad en sus
etapas, a partir del reconocimiento de la relacin interdisciplinaria de las ciencias de la salud, en el marco de los conceptos actuales de
salud y enfermedad e identificando los factores ambientales que inciden como agentes generadores o desencadenantes; mostrando
una actitud participativa y de inters dentro del aula.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Tiempo asignado: 15 horas
Salud y enfermedad: pasado y presente.
Inicio
Actividad: 1
Escribe respuestas breves a las siguientes preguntas. Comenta las respuestas con el
resto del grupo.
1.
Con tus palabras describe el significado de salud y de enfermedad?
2.
Por qu la alimentacin es la base de una buena salud?
3.
Qu servicios bsicos necesita una comunidad para alcanzar niveles dignos de salud?
4.
Qu profesionistas intervienen en la atencin de la salud tanto en forma individual como en lo colectivo?
5.
Qu relacin encuentras entre el refrn que dice Despus de ahogado el nio, tapan el pozo con la salud
de una persona?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica los conceptos de salud
y enfermedad.
Autoevaluacin
10
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Relaciona los factores asociados a
Integra los factores asociados a
la salud.
la salud individual y colectiva.
C
MC
NC
Calificacin otorgada por el
docente
RELACIONA LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
Desarrollo
Ciencias de la salud y sus objetivos.
Desde el origen de la humanidad y principalmente a partir de que los individuos se organizan en comunidades, se
manifiesta un gran inters por la salud y se acumula experiencia en la lucha contra las enfermedades o las situaciones
que afectan la capacidad de vivir. Iniciando en la antigedad, se formalizaron conocimientos, prcticas y habilidades
especficas para ayudar a las personas a mantener la vida, o bien, a superar las alteraciones ocasionadas por
diversos males que frecuentemente causaban graves limitaciones e incluso la muerte.
Las ciencias de la salud son las disciplinas que generan y conforman los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores adecuados para la prevencin de enfermedades, la promocin y restauracin de la salud, as como el
bienestar en el individuo, la familia y la comunidad. Las ciencias de la salud incluyen diversas disciplinas orientadas a
la atencin de la salud de los seres humanos. Son complementarias y por lo tanto interdisciplinarias, es decir los
integrantes de las distintas disciplinas trabajan en equipo para aclarar o solucionar problemas de salud.
Las ciencias de la salud se ocupan del ser humano desde el punto de vista integral;
esto es: su actividad como organismo biolgico individual, su interrelacin con otros
seres en los niveles social, fsico, mental, cultural, educacional y con su medio
ambiente. Las ciencias de la salud consideran la calidad de vida de un individuo
como el resultado de aspectos genticos, hbitos higinicos, costumbres e
influencias sociales y culturales, de tal manera que se encuentran relacionadas con
disciplinas pertenecientes a las ciencias naturales, como biologa, qumica, ecologa
y gentica. Ciencias sociales, tales como, psicologa, demografa, economa y
sociologa, as como, la matemtica y metodologa.
Las ciencias de la salud abarcan distintas disciplinas que se complementan unas a
otras. Sus principales objetivos estn encaminados a mantener, recuperar y mejorar
la salud y el bienestar de los seres vivos; promover la salud, prevenir cualquier trastorno y tratar, curar y rehabilitar
enfermos, as como comprender mejor los complejos procesos vitales de los organismos y sus enfermedades. La
salud es la finalidad, el objeto y la razn de la prctica cotidiana de las ciencias de la salud.
La salud es el resultado de mltiples factores que se presentan a lo largo de la vida del
individuo, algunos de los cuales son los factores genticos y sociales.
Despus de nacer, el ser humano recibe influencias del ambiente externo sobre su
formacin fsica y psquica. Para poder hacerles frente, depende de su constitucin,
heredada y adquirida, as como de la ayuda de la ciencia y sociedad. Algunos estudios
sociolgicos indican que existen factores especficos de salud que actan todo el
tiempo. Por ejemplo, la calidad de los cuidados maternales que recibe un nio en sus
primeros aos de vida, influir definitivamente en su existencia futura. El cuidado recibido
por parte de la madre, con el resultado de estabilidad emocional, es un factor especfico
de salud irremplazable, ni aun por los mejores sistemas de cuidados puramente fsicos.
Los factores psicolgicos son de gran importancia en la conservacin de la salud. Las
motivaciones inconscientes, asociadas con tensiones familiares, sociales, econmicas y
laborales, pueden producir reacciones bilgicas que a su vez desencadenan desrdenes orgnicos o funcionales. Por
ello, las ciencias de la salud promueven la orientacin psicolgica que permita al individuo desarrollarse sanamente
dentro del crculo social en el que se encuentra.
Las ciencias de la salud juegan un papel importante al mantener informada a la poblacin acerca de diferentes
factores que influyen en el deterioro de la salud en general; por ejemplo, relaciona el estado de salud con el sueo; las
defecaciones regulares con una buena digestin; la vivienda y la vestimenta adecuadas con una condicin de vida
sana. As mismo las ciencias de la salud proveen a la poblacin de una cultura que la instruye, pues muchas veces
desconoce las situaciones ms elementales para mantener la salud.
BLOQUE 1
11
Actividad: 2
Para realizar la siguiente actividad lee el texto anterior y anota con tus palabras cules
son los objetivos de las ciencias de la salud.
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Consulta en internet las direcciones proporcionadas. En ellas encontrars los mensajes del Presidente de la
Repblica y del Secretario de Salud; escritos en el Plan Nacional de Salud (2007-12). Una vez realizada la
lecturas, identifica en el documento las necesidades sobre salud que se deben atender en nuestro Pas. Escribe
tu conclusin en las siguientes lneas.
http://alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_version_completa.pdf
http://portal.salud.gob.mx/
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Actividad: 2
Conceptual
Comenta los objetivos
principales del Programa
Nacional de Salud del Pas.
Coevaluacin
12
Evaluacin
Producto: Conclusin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Apoya la elaboracin de
conclusiones grupales,
Selecciona datos relevantes de la
aportando ideas creativas;
informacin analizada.
respetando la participacin de
sus compaeros.
C
MC
NC
docente
Interdisciplinariedad de las ciencias de la salud.

Las ciencias que estudian lo relativo a la salud son, por un lado naturales. Entre
ellas pueden mencionarse principalmente biologa, qumica, medicina y todas las
relacionadas con sta, como epidemiologa, patologa, farmacologa, entre otras.
Estas disciplinas se encargan principalmente de los aspectos individuales de la
salud: de la constitucin y funcionamiento del cuerpo humano, as como de las
causas de las enfermedades, la naturaleza de stas, su prevencin y tratamiento.
A continuacin se describen algunas de ellas:
La interdisciplinariedad
permite tomar en cuenta
distintos factores
(biolgicos, fsicos,
polticos, sociales o
culturales) que rodean a la
salud-enfermedad.
Farmacologa. Parte de las ciencias biomdicas que estudia las propiedades de

los frmacos y sus acciones sobre el organismo
Epidemiologa. Rama de la salud pblica, se define como la ciencia que estudia la frecuencia y distribucin de los
fenmenos relacionados con la salud y sus determinantes o causas en las poblaciones. La unidad de observacin de
la epidemiologa es un grupo humano y no el individuo. Tiene dos grandes objetivos: 1) detectar, caracterizar y
cuantificar los fenmenos de la salud y la enfermedad, as como 2) detectar, caracterizar y cuantificar las causas de la
salud y la enfermedad para aplicar medidas preventivas eficientes. El estudio de esta ciencia es importante para
prevenir enfermedades; adems, la informacin que brinda sirve de base para la generacin de polticas de gobierno
en torno a la salud pblica.
Nutriologa. Estudia la nutricin, analiza diversas caractersticas de los alimentos como el valor nutritivo, sensorial,
higinico-sanitario y qumico-analtico. Tambin se encarga de la conservacin y tratamiento de los alimentos y
comprende la medicin de la cantidad de alimento que requiere cada individuo de acuerdo con el rgimen alimenticio
que le corresponde.
Por otro lado estn las ciencias sociales, como demografa, antropologa, sociologa, psicologa y economa,
principalmente, las cuales abordan la dimensin social del ser humano, aportando la informacin necesaria para
establecer medidas de control, sistemas de educacin, administracin de los recursos. La demografa es la disciplina
que se encarga de estudiar los diversos aspectos de la poblacin humana, su estructura y dinmica, su dimensin y
su evolucin, as como sus caractersticas generales. La antropologa y la sociologa estudian la naturaleza social del
ser humano, su forma de organizarse, las determinantes de su conducta como miembros de un grupo, as como los
valores y creencias que estn en la base de su actuacin y que redundan en prcticas que favorecen o perjudican su
estado de salud.
La psicologa es la disciplina concentrada en el estudio del ser humano como un ser dotado de instintos, pulsiones y
la capacidad de pensar y actuar de acuerdo con sus pensamientos; este estudio se realiza con la finalidad de
comprender el comportamiento humano en el grupo social. La psicologa estudia desde los mecanismos de
percepcin, memoria, aprendizaje, motivacin, as como pensamiento, inteligencia, lenguaje y personalidad. La
economa es la disciplina social que se concentra en la investigacin de los recursos materiales disponibles en una
sociedad con la finalidad de orientar un mejor aprovechamiento y una ms justa distribucin. La economa es
fundamental en el campo de la salud, porque permite evaluar las necesidades de la poblacin y al mismo tiempo
prever los recursos necesarios y establecer las estrategias para conseguirlos.
La tendencia de la ciencia moderna es fomentar la interaccin entre disciplinas, esta interaccin puede abarcar desde
la simple comunicacin de ideas hasta la integracin de conceptos, mtodos, tcnicas, datos y organizacin de la
investigacin. Un equipo interdisciplinario est conformado por personas que han recibido una formacin diversa en
cuanto a conceptos y mtodos y se intercomunican en forma continua en un esfuerzo comn.
La interdisciplinariedad es eficaz para resolver problemas complejos como el cambio climtico o las nuevas
pandemias como la influenza, el SIDA o las adicciones. En todas las reas de investigacin se impone la necesidad
de investigar de manera interdisciplinaria debido a la complejidad de los problemas a resolver. Como resultado de la
confluencia de disciplinas se pueden mencionar la biofsica, bioqumica, fsica mdica, bioinformtica, mecatrnica,
ciberntica.
BLOQUE 1
13
Entre los dos mbitos, de las ciencias naturales y sociales, se debe incluir la salud pblica, pero no entendida como el
estado de salud de la poblacin sino como una disciplina cuya finalidad consiste en procurar la salud de las
personas, pero con un enfoque colectivo que abarque la prevencin de padecimientos, manejo de discapacidades,
promocin de la eficiencia fsica y mental, as como difundir las medidas de higiene personal y el tratamiento de
enfermedades. Esta disciplina de carcter tan general se apoya en todas las anteriores.
Actividad: 3
Lee el siguiente resumen. Comenta la lectura con tus compaeros de grupo y escriban
(en la tabla dispuesta para ello) las ciencias o disciplinas que se involucraron en este
estudio, as como las que deben aportar sus conocimientos para atender las
recomendaciones sealadas por la OMS.
Resumen del informe. Estudio multipas de la OMS sobre salud de la mujer y violencia domstica.
En lo que se refiere a sus resultados, equipos formados especficamente para la ocasin recabaron informacin
de ms de 24 000 mujeres procedentes de 15 entornos ubicados en 10 pases con diferentes entornos
culturales: Bangladesh, Brasil, Etiopa, Japn, Namibia, Per, Samoa, Serbia y Montenegro, Tailandia y la
Repblica Unida de Tanzania. La aplicacin de una metodologa slida y normalizada ha contribuido, en gran
medida, a reducir muchas de las dificultades que surgieron en otros estudios realizados anteriormente sobre la
violencia contra la mujer, y ha dado unos resultados que permiten comparar y analizar los distintos entornos
culturales objeto de estudio.
Los resultados del estudio multipas de la OMS sobre salud de la mujer y violencia domstica contra la mujer
subrayan la necesidad de que una amplia variedad de instancias, que van desde las autoridades de salud
locales y dirigentes comunitarios hasta los gobiernos nacionales y los donantes internacionales, tomen medidas
urgentes. Como demuestra el estudio, la violencia contra la mujer es una prctica generalizada y profundamente
arraigada que tiene graves consecuencias para la salud y el bienestar de las mujeres. Su persistencia es
moralmente inaceptable; sus costos son incalculables para los individuos, los sistemas de salud y para la
sociedad en general. Sin embargo, hasta hace relativamente poco, ningn otro problema tan importante de salud
pblica haba sido tan ampliamente desatendido y mal comprendido. Las amplias diferencias en la prevalencia y
en los patrones de violencia encontradas de un pas a otro, y sobre todo de un entorno a otro dentro de los
distintos pases examinados, indican que no hay nada que sea natural o inevitable sobre este problema. Las
actitudes pueden y deben cambiar; las condiciones de la mujer pueden y deben mejorarse; y hombres y mujeres
pueden y deben convencerse de que la violencia infligida por la pareja no puede aceptarse en una relacin
humana.
Las siguientes recomendaciones se han extrado, fundamentalmente, de las conclusiones del estudio, aunque
tambin se sustentan en estudios y lecciones aprendidas de otras experiencias en numerosos pases.
Concretamente, las recomendaciones corroboran las conclusiones y recomendaciones presentadas en el
Informe mundial sobre la violencia y la salud de la OMS, y en particular las recomendaciones descritas en los
captulos sobre Violencia en la pareja y Violencia sexual. Se agrupan en las siguientes categoras:
Reforzar el compromiso y la accin en el mbito nacional;
Promover respuestas de prevencin primaria;
Involucrar al sector educacin;
Reforzar la respuesta del sector salud;
Apoyar a las mujeres que conviven con la violencia;
Sensibilizar a los integrantes de los sistemas de justicia penal;
Apoyar la investigacin y la colaboracin.
A fin de abordar y prevenir la violencia ejercida contra las mujeres, es necesario que muchas instancias y
sectores tomen medidas en numerosos mbitos. Sin embargo, es importante que los Estados asuman la
responsabilidad de la seguridad y el bienestar de sus ciudadanos. En este sentido, los gobiernos nacionales, en
colaboracin con las organizaciones no gubernamentales, las organizaciones internacionales y los donantes, han
de conceder prioridad a las siguientes recomendaciones.
14
Actividad: 3 (continuacin)
Disciplinas mencionadas
Descripcin
Consulta mediante bibliografa adecuada o en internet y describe brevemente en qu consisten las disciplinas de
las ciencias de la salud identificadas.
Actividad: 3
Conceptual
Reafirma la interdisciplinariedad
de las ciencias de la salud.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Tabla de recuperacin.
Saberes
Procedimental
Clasifica la informacin obtenida.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se expresa con seguridad al
analizar informacin y realizar
entrevistas.

docente
15
Salud y enfermedad.
Te consideras una persona sana? S o No Por qu?. Cmo evalas tu salud? Recapacita en la respuesta a estas
interrogantes antes de dar lectura a los siguientes textos.
El concepto de salud ha ido cambiando a lo largo de la historia de la humanidad de acuerdo con las condiciones de
vida de los pueblos, las ideas dominantes en cada poca, la poltica, la economa, los avances de los conocimientos
cientficos, y otros. Por tanto, son muchas las definiciones que han ido surgiendo sobre la salud, influenciadas por
los cambios de cada momento histrico. Pero todas y cada una de ellas han contribuido a que, desde el campo de
las ciencias biomdicas y ciencias sociales, se comprenda mejor la dimensin de un proceso mucho ms complejo
que hoy obliga a situar la salud y la enfermedad como partes de un proceso nico. En este sentido, la salud es una
cuestin de grado, dentro de una escala continua que va del ms (salud) al menos (enfermedad) y que admite
mltiples variaciones entre los dos extremos.
La concepcin de salud, hasta bien avanzado el siglo XX, y que an mantiene gran parte de la comunidad ha sido de
carcter negativo. Se posea salud cuando no se estaba enfermo. Esta ausencia de enfermedad, la salud vena
definida por la no percepcin de enfermedada por parte del mdico, la sensacin de salud del individuo, las causas,
circunstancias o condiciones por las que aqulla se produce. Los criterios polticos, sociales y econmicos
dominantes y los conocimientos cientficos. Entre 1940 y 1950, se ha dada un sentido positivo a las definiciones
subjetivas de salud, al considerar sano al individuo o colectivo que siente bienestar en ausencia de malestar.
En el ao 1946 la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) defini la salud
como estado de completo bienestar fsico, psquico y social y no solamente
la ausencia de enfermedades. Esta definicin abarca algunas de las
caractersticas ms relevantes de la salud: la salud desde el punto de vista
interno de la persona y desde el aspecto externo del medio que le rodea,
recoge al individuo como un todo biopsicosocial e identifica la salud con la
creatividad y la productividad.
La dicotoma establecida entre salud-enfermedad como dos polos opuestos
ha evolucionado hacia la concepcin de la salud-enfermedad como dos
extremos de un mismo parmetro que es la salud ptima, es decir, el estado
de mximo bienestar fsico, psicolgico y social. Todas las medidas de
cuidados o de atencin debern ir encaminadas a obtener un mayor grado de
salud, independientemente del grado o nivel en el que la persona se
encuentre. Tanto es as, que incluso en fase terminal se puede hablar de
cuidados de salud, pues el objetivo seguir siendo proporcionar a la persona
el mximo grado de bienestar posible dentro del status en el que se
encuentra.
16
En el siguiente cuadro se presenta un resumen cronolgico de las propuestas sobre el concepto salud-enfermedad.
poca
Prehistoria
a la actualidad
Siglo VI a. C
Personaje, institucin
o concepcin.
Concepto
Concepto mgico-religiosa
Afirma que las causas de la enfermedad se generan fuera del

individuo y tienen un origen sobrenatura; es decir, son
extrnsecas.
Alcmen de Crotona
(Grecia)
Siglo V a. C
a siglo I d. C.
Hipcrates (Grecia)
Siglo I a siglo XVI.
Galeno (Roma).
Siglo XIX a la
actualidad.
Claude Bernard (Francia).
Walter Cannon
Primera mitad del
siglo XX a la
actualidad
BLOQUE 1
W. H Perkins
Concibi el origen de la enfermedad en el individuo y la

entendi como una desarmona, un desorden o desequilibrio
en la physis (naturaleza de la persona). Esta teora establece
que las causas de la enfermedad son internas.
Afirm que los lquidos o humores del organismo (sangre,
flema, bilis) deban mezclarse en proporciones estables, y que
la enfermedad es causada por la inarmnica mezcla de estos
humores. Tambin sostuvo que la salud corporal, adems de
depender del equilibrio humoral, precisaba la presencia de
algunos elementos ambientales como aire limpio, agua y
alimento, y que las caractersticas geogrficas de un
determinado lugar, los estilos de vida de la poblacin y la
higiene eran determinantes para la salud. Esta teora se
considera mixta porque incluye factores extrnsecos e
intrnsecos.
Seal que la descomposicin de la atmsfera por efecto de
los miasmas que se desprenden por la putrefaccin de los
cadveres, la suciedad y de los pantanos eran la causa de
muchas enfermedades. Tambin sostuvo que la enfermedad
era un desequilibrio entre los humores (deficiencia o exceso
de uno o ms de ellos o cambios en sus propiedades: fro,
calor, humedad o sequedad).
Sostuvo que la salud dependa de la constancia del
ambiente interno de los seres vivos y que era producto del
funcionamiento del organismo y de su intercambio y equilibrio
con el ambiente externo.
Enriqueci el concepto de Bernard al acuar el trmino
homeostasis para describir la regulacin llevada a cabo por
los organismos con el fin de mantener su medio interno
relativametne constante a pesar de las variaciones existenes
en el ambiente externo.
Defini la salud como un estado de relativo equilibrio de la
forma y funcin corporal que resulta del ajuste dinmico del
organismo ante las fuerzas que tienden a alterarlo. La salud
es una respuesta activa de las fuerzas corporales, que
funcionan para establecer los ajustes que preservan la vida.
17
Organizacin Mundial de
Salud.
Segunda mitad
del siglo XX a la
actualidad.
Hernan San Martn (Chile)
Estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no

salamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
Capacidad de desarrollar el propio potencial personal y
responder de forma positiva a los retos del ambiente.
Un individuo sano es aquel que muestra y demuestra una
armona fsica, mental y social con su ambiente, incluidas las
variaciones (puesto que ningn estado biolgico es definitivo,
salvo la muerte), en tal forma que puede contribuir con su
trabajo productivo y social al bienestar individual y colectivo.
Se concluye que el proceso salud-enfermedad consiste en el
equilibrio entre el medio interno y el medio externo del
individuo.
Los seres vivos transitan durante su existencia entre dos estados fisiolgicos opuestos, salud y enfermedad. Las
formas como la salud puede ser alterada son numerosas; un rbol puede ser atacado por una plaga, infectado por
algn virus o un hongo, afectado por una helada o por falta de agua. Un animal puede ser herido, padecer infecciones
virales, bacterianas o por hongos, envenenamiento; puede sufrir transtornos herditarios, cncer o cualquier otro
padecimiento. Los seres humanos no son ajenos a este principio inevitable de la vida. La salud y la enfermedad los
acompaan da a da, cambiando continuamente e incluso puede variar dramticamente su forma de vida en un
instante.
Factores que afectan la salud.
Factor
Caracterstica
Porcentaje determinante del grado de salud.
Gentico
Inevitable
16 % factores biolgicos.
Sexo
Inevitable
Edad
Inevitable
Estilo de vida
Evitable
53%, comportamiento, decisin
Ambiente
Evitable
21%, conocimientos, creeencias, estatus
social
Prevencin
Evitable
10%, medicina preventiva, sanidad
Si realizamos una suma de los factores que podran causar afeccin en la salud
o la muerte, 84% pueden ser controlados por nosotros mismos. El nico
determinante de salud que no es posible modificar es el factor gentico.
Normalmente se afirma que alguien est enfermo cuando tiene tos, dolor de
cabeza, diarrea, ha sufrido una herida, no puede moverse a voluntad o se siente
deprimido. Al contrario, se afirma que alguien se encuentra sano cuando sus
dolores o molestias han desaparecido. Tales expresiones, son una mezcla de
aspectos objetivos que cualquiera puede constatar (tos, diarrea, herida) y de
sensaciones o aspectos subjetivos del individuo (dolor, tristeza, ansiedad, falta de
movilidad) que normalmente se aceptan como reales y de cierta intensidad.
18
Por otro parte, es posible entender que algunas alteraciones del organismo
pueden pasar inadvertidas incluso durante periodos prolongados como en el
caso de la hipertensin arterial, la elevacin de la glucosa circulante en la
sangre y de las tumoraciones benignas o malignas. Este tipo de alteraciones
suele identificarse gracias a aparatos especiales, estudios de laboratorio o
anlisis microscpico o bioqumico de fracciones de orgnos y tejidos. As,
una persona que se realiza este tipo de estudios puede dejar en forma
repentina la nocin de estar sano y enfrentar de pronto una enfermedad
incurable e incluso una corta expectativa de vida, sin haber experimentado
previamente molestias o limitaciones.
Mantener niveles altos de presin arterial

podra descubrirse hasta que se
presentan intensos dolores de cabeza,
cuando se encuentra un derrame
sanguneo ocular, con la presencia de
un sangrado nasal abundante e incluso
cuando la persona sufre un infarto al
corazn.
La tensin arterial es normal cuando la
mnima es menor de 90 y la mxima de
140. Si alcanzamos cifras ms elevadas
en la mnima o en la mxima, tenemos
algn grado de Hipertensin Arterial
De lo anterior se desprende la idea de que la enfermedad es la expresin

del funcionamiento incorrecto de nuestros sistemas, rganos y tejidos.
Sin embargo, resulta difcil establecer con precisin en qu momento una
parte de nuestro cuerpo ha dejado de funcionar correctamente y, todava
ms difcil, saber cunto tiempo pasar antes de que sea perceptible tal
falla. De hecho, es comn que una alteracin inicial d origen a otra que,
a su vez, resulta perceptible.
Por el contrario, el proceso para saber si una persona est sana es an
ms complicado. Entre los mdicos es comn bromear diciendo que una
persona slo permanece sana mientras no haya acudido a consulta mdica. Esto significa que es relativamente fcil
para el mdico encontrar alguna evidencia de que un individuo tiene al menos una alteracin leve; por ejemplo, una
falla de la visin, o la audicin, una pieza dentaria con caries o cualquier otra cosa parecida.
Durante las ltimas dcadas se ha consolidado una tendencia que considera la salud como la capacidad del
individuo de mantener el funcionamiento de su cuerpo en buen estado. Lo elemental es que la persona sea capaz de
llevar a cabo de manera independiente ciertas actividades bsicas como levantarse, asearse, vestirse y alimentarse.
Luego se agregan actividades como estudiar, trabajar, jugar y otras de carcter ms complejo. Desde esta
perspectiva, alguien puede considerar que tiene buena salud, aunque no sea capaz de realizar una actividad fsica
intensa, como jugar un partido de basquetboll. Tambin se puede ver como enfermo a un individuo con grandes
capacidades fsicas, pero incapaz de relacionarse adecuadamente con otras personas.
Ahora bien, ms all de las definiciones de salud, es muy importante establecer las
responsabilidades que cada uno de nosotros y las organizaciones sociales tenemos
para lograr que todos vivamos mejor. Un ejemplo fcil de entender es la utilizacin de
vacunas, como la del sarampin; en este caso los individuos tenemos la
responsabilidad de acudir a vacunarnos y las instituciones de salud, sean pblicas o
privadas, la de aplicarnos la vacuna. Cuando lo anterior se cumple de manera cabal,
despus de un cierto tiempo es posible, incluso, llegar a erradicar una enfermedad,
como sucedi con el mundo con la viruela, enfermedad producida por un virus y que, a
travs de la historia, caus la muerte a muchsimas personas.
Desafortunadamente, no todo es tan fcil de entender como en el caso de las
enfermedades que pueden prevenirse mediante una vacuna. Si tomamos el caso del
tabaco, entramos en un escenario totalmente distinto. Se conoce que fumar es un
hbito que perjudica ms a la salud de los humanos que cualquier otro. Se sabe que el
consumo de tabaco puede provocar cncer pulmonar, aunque la mayora de los
fumadores nunca llega a padecer esa enfermedad. Sin embargo, s contrae otras,
tambin relacionadas con el tabaco, como: infartos de corazn, asma, bronquitis
crnica, enfisema pulmonar, infecciones respiratorias y hasta disfuncin sexual. El
problema radica en que el tabaquismo debe combinarse con otras condiciones, como
las caractersticas genticas del individuo, la contaminacin ambiental, la mala
alimentacin y la falta de higiene personal para que una persona enferme.
BLOQUE 1
19
En los ltimos 50 aos se produjo en Mxico un descenso muy importante de la mortalidad en todos los grupos de
edad. Este descenso se ha acompaado de un cambio igualmente significativo en las principales causas de muerte y
discapacidad. Hoy en nuestro pas predominan como causas de dao a la salud las enfermedades no transmisibles y
las lesiones. Estos padecimientos son ms difciles de tratar y ms costosos que las infecciones comunes, los
problemas reproductivos y las enfermedades relacionadas con la desnutricin, que en el siglo XX fueron las
principales causas de defuncin. Esta transicin est intimamente asociada al envejecimiento de la poblacin y al
reciente desarrollo de riesgos relacionados con estilos de vida poco saludables, dentro de los que destacan el
tabaquismo, el consumo excesivo de alcohol, la mala nutricin, el consumo de drogas, la vialidad insegura y las
prcticas sexuales de alto riesgo.
Actividad: 4
Lee los textos anteriores y responde los siguientes cuestionamientos.
1.
Analiza la informacin del cuadro con el resumen cronolgico del concepto de saludenfermedad y escribe una definicin propia de salud.
2.
Explica qu correcciones se le pueden hacer a la definicin de salud de la OMS.
3.
Explica por qu la influenza H1N1 es una enfermedad en la que participan tanto factores internos como
externos.
20
4.
Escribe una definicin de salud integral para un estudiante de bachillerato.
5.
Investiga la concepcin de salud que prevalece en las etnias de Sonora. Una vez que obtengas estos datos
ubica en el cuadro el concepto que ms se acerca a la definicin de salud de cada cultura.
Actividad: 4
Conceptual
Define el concepto actual de
salud a partir de la revisin de
sus antecedentes histricos.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Interpreta la multiplicidad de la
salud incluyendo aspectos
Sustenta la multiplicidad de la
biolgicos, psicolgicos,
salud.
socioeconmicos y culturales.
C
MC
NC
docente
21
Cierre
Actividad: 5
Organizados en equipos, segn las instrucciones de su profesor (a), resuelvan lo
siguiente.
Expliquen, a partir del siguiente esquema, los factores que intervienen en la salud
distinguiendo los elementos individuales y colectivos involucrados; nombren el equipo
interdisciplinario necesario para atender los diversos aspectos mencionados.
22
Cul o cules de los aspectos del diagrama anterior requieren mejorar?
Reflexionen, dialoguen y escriban su conclusin sobre el control que personalmente se puede
tener o bien desarrollar sobre algunos de estos factores que intervienen en la salud.
Actividad: 5
Conceptual
Resume los aspectos
involucrados en la salud.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Textos.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Integra los aspectos relacionados

con la salud.
C
MC
NC
Actitudinal
Participa activa y creativamente
en la elaboracin de
conclusiones grupales.

docente
23
Cmo prevenir, curar y rehabilitar
nuestro estado de salud.
Inicio
Actividad: 1
Escribe una frase que describa lo que conoces de los siguientes conceptos
relacionados con la enfermedad.
Conceptos
Descripcin
Agente.
Husped.
Convalecencia.
Patgeno.
Incapacidad.
Vector.
Infeccioso.
Morbilidad.
Contagioso.
Prevencin.
Esperanza de vida.
Mortalidad.
Prevalencia.
Actividad: 1
Conceptual
Identifica conceptos sobre la
enfermedad.
Autoevaluacin
24
Evaluacin
Producto: Glosario.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Redacta descripciones propias
Reconoce y expresa sus
sobre conceptos relacionados con
conocimientos previos sobre
la enfermedad.
enfermedad.
C
MC
NC
docente
Desarrollo
Factores ecolgicos de la salud y la enfermedad.
Los factores ecolgicos que condicionan la salud y la enfermedad son mltiples y muy variados. En el campo de las
ciencias de la salud, para explicar el desarrollo de una enfermedad se utiliza la nocin de triada ecolgica.
La triada ecolgica est constituida por tres elementos: husped, agente causal de enfermedad y ambiente.
Husped. Es cualquier ser vivo que en circunstancias naturales permite la subsistencia o alojamiento de un agente
causal de enfermedad, es el individuo que interacta con el agente patgeno y en el que se desarrolla la enfermedad.
Las caractersticas particulares de cada individuo como susceptibilidad, resistencia e inmunidad para enfermar,
dependen de factores biolgicos, psicolgicos y sociales.
Factores biolgicos: edad, sexo, herencia, raza, vacunas, higiene, alimentacin, obesidad, consumo de
alcohol y tabaco y de otros productos nocivos, actividad fsica, descanso, recreo, estado general de salud.
Factores psicolgicos: carcter, temperamento, conflictos emocionales producto de frustraciones producen
reacciones que desencadenan desrdenes orgnicos o funcionales. Cuando no se satisfacen las
necesidades psquicas de bienestar, se presenta la desadaptacin emocional y la prdida de la autoestima.
Factores sociales: ocupacin, ingresos, nivel socioeconmico, escolaridad, cultura, exposicin a riesgos
ambientales.
Agente causal: Es cualquier elemento que provoque o cause una enfermedad, todo poder, principio o sustancia
capaz de actuar en el organismo y ser nocivo (patgeno) si su presencia da comienzo a una enfermedad. Es
importante considerar los siguientes factores del agente: su patogenicidad, virulencia y capacidad invasora. Un
agente es patgeno cuando es capaz de producir enfermedad; virulencia es el grado de malignidad, toxicidad,
patogenicidad o infectividad de un agente causal; la capacidad invasora de un agente patgeno determina su
penetracin a los tejidos, multiplicacin y diseminacin en un organismo (husped).
Es comn que los agentes se clasifiquen por su naturaleza; los principales grupos son: fsicos, qumicos y biolgicos.
En otras clasificaciones se consideran adems los excesos o deficiencias de elementos nutritivos.
Agentes biolgicos: pueden ser bacterias, virus, hongos, parsitos y/o sus toxinas.
Agentes fsicos: esta categora comprende cambios de la temperatura, presin de gases o lquidos, efecto
mecnico de los objetos o instrumentos, electricidad y radiaciones.
Agentes qumicos: dentro de este grupo existe una gran variedad de compuestos, algunos de ellos tan
diferentes en sus caractersticas y aplicaciones como el plomo y los medicamentos, el arsnico y los gases
txicos. Se pueden agrupar en dos amplias categoras; los frmacos y las sustancias txicas.
Elementos nutritivos: la deficiencia de alguna vitamina produce hipovitaminosis o avitaminosis, la falta de
algn elemento, como el yodo, produce el bocio; una nutricin inadecuada puede producir anemia
hipocrmica, desnutricin; o, por el contrario, obesidad.
Ambiente. Es todo el universo externo que rodea al ser humano y que interacta en su medio interno con
interdependencia y que puede ser tanto positivo como negativo, dando lugar a la salud o a la enfermedad; es
dinmico, en continuo cambio y con constantes interacciones entre los componentes que lo integran.
Los factores del ambiente que intervienen en la gnesis y evolucin de la enfermedad pueden ser biolgicos, fsicos,
qumicos, psicolgicos, sociales y culturales. Para su estudio pueden dividirse en medio ambiente natural y medio
ambiente social o sociocultural.
El medio ambiente natural est constituido por factores geogrficos, meteorolgicos, geolgicos y biolgicos
ntimamente relacionados entre s.
BLOQUE 1
25
El medio social o sociocultural se conforma por factores sociales: educacin, ocupacin, nivel social, ingreso, fatiga,
estrs, vestido, vivienda, recreacin, atencin mdica, desarrollo econmico, demografa. Factores psicolgicos:
estmulos ambientales que determinan la conducta del individuo. Factores culturales: hbitos, creencias y costumbres
de la poblacin comportamiento individual, donde se incluyen higiene y alimentacin.
Relacin entre husped, agente patgeno ya ambiente (triada ecolgica)
Las enfermedades no surgen del vaco. Se deben a una
interaccin entre el husped (una persona), el agente (por
ejemplo una bacteria) y el ambiente (pueden se agua o
alimentos contaminados). Aunque algunas enfermedades
tienen un origen en gran medida gentico, casi todas se
deben a la interaccin entre factores genticos y ambientales,
de manera que el equilibrio exacto difiere en diferentes
enfermedades.
Cada enfermedad tiene sus propios factores de riesgo (todo
aquello capaz de producir dao a la salud); estos factores
dependen del husped, del agente y del ambiente y pueden
ser: biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales, fsicos y qumicos.
Muchos de los principios subyacentes al sistema de transmisin de la enfermedad se pueden demostrar de forma
ms clara utilizando como modelo las enfermedades transmisibles.
Los agentes causantes de enfermedad pueden ser transmitidos desde el reservorio de la infeccin a un husped
susceptible por tres vas principales: contacto, vehculos y vectores.
26
La transmisin por contacto es la diseminacin de un agente causante de

enfermedad por contacto directo, contacto indirecto o transmisin por gotitas.
La transmisin por contacto directo, tambin denominada transmisin de
persona a persona, es la transmisin directa de un agente por contacto fsico
entre la fuente y un husped susceptible; no interviene ningn objeto
intermedio. Las formas ms comunes de transmisin por contacto directo son
tocar, besar y tener relaciones sexuales. Entre las enfermedades que se
pueden transmitir por contacto directo se encuentran enfermedades virales de
las vas respiratorias (resfriado comn e influenza), las infecciones por
estafilococos, la hepatitis A, el sarampin, la escarlatina y las enfermedades de
transmisin sexual (sfilis, gonorrea y herpes genital). El contacto directo
tambin es una va de diseminacin del SIDA y la mononucleosis infecciosa. Para prevenirse contra la transmisin de
persona a persona los trabajadores de la salud utilizan guantes y otros medios de proteccin. Los posibles patgenos
tambin se pueden transmitir por contacto directo de animales o productos animales con seres humanos. Son
ejemplos los agentes patgenos que causan la rabia y el carbunco.
La transmisin por contacto indirecto ocurre cuando el agente que causa una enfermedad es transmitido desde su
reservorio a un husped susceptible a travs de un objeto inanimado. El trmino general para aludir a cualquier objeto
inanimado que interviene en la diseminacin de una enfermedad es fmite. Los ejemplos de fmites son telas (ropa),
pauelos, ropa de cama, paales, vasos, cubiertos, juguetes, dinero y termmetros. Las jeringas contaminadas
actan como fmites en la transmisin del SIDA y la hepatitis B. Otros fmites pueden transmitir enfermedades como
el ttanos.
La transmisin por gotitas es un tercer tipo de trasmisin por contacto en el cual los microbios se transmiten en
ncleos de gotitas que slo se desplazan por distancias cortas. Estas gotitas se expelen hacia el aire al toser,
estornudar, rer o hablar y se desplazan menos de un metro desde el reservorio hasta el husped. En un estornudo se
pueden producir 20,000 gotitas. Son ejemplo de enfermedades diseminadas por transmisin de gotitas la gripe, la
neumona y la tos convulsa.
BLOQUE 1
27
La transmisin por vehculos es la transmisin de agentes patgenos por un medio como el agua, los alimentos o el
aire. Otros medios incluyen la sangre y otros lquidos corporales, frmacos y lquidos intravenosos.
En la transmisin por el agua los agentes patgenos en general
se diseminan a travs de agua contaminada con aguas servidas
(residuales) no tratadas o sometidas a tratamiento insuficiente.
Las enfermedades transmtidas por esta va icluyen clera,
shigelosis y leptospirosis. En la transmisin por alimento los
agentes patgenos habitualmente son transmitidos por alimentos
cocidos en forma incompleta, mal refrigerados o preparados en
condiciones poco higinicas. Las enfermedades causadas por
patgenos transmitidos por los alimentos son, por ejemplo, las
intoxicaciones alimentarias y las infestaciones por tenias.
La transmisin por el aire es la diseminacin de agentes
infectantes por ncleos de gotitas que se desplazan en el polvo
por ms de un metro desde el reservorio hasta el husped. El
virus que causa el sarampin y la bacteria que ocasiona la
tuberculosis se pueden transmitir a travs de gotitas suspendidas en el aire. Las partculas de polvo pueden albergar
diversos patgenos. Los estafilococos y los estreptococos sobreviven en el polvo y se transmiten por el aire. Las
esporas producidas por ciertos hongos tambin se transmiten por el aire y causan enfermedades como
histoplamosis, coccidiomicosis y blastomicosis.
Transmisin por vectores
Los artrpodos constituyen el principal grupo de vectores (animales que
transportan agentes patgenos de un husped a otro) de enfermedades.
Los vectores artrpodos transmiten la enfermedad por dos mecanismos
generales. La transmisin mecnica es el transporte pasivo del patgeno
en las patas y otras partes del cuerpo del insecto. Si el insecto entra en
contacto con un alimetno del husped los agentes patgenos pueden
transferirse al alimento y luego ser ingeridos pro el husped. Por ejemplo,
las moscas domsticas pueden transferir los patgenos que causan la
fiebre tifoidea y la disentera bacilar (shigelosis) desde las heces de
personas infectadas a los alimentos.
La transmisin biolgica es un proceso activo ms complejo. El artrpodo
pica a una persona o a un animal que padece una infeccin e ingiere
parte de la sangre infectada. Luego los patgenos se reproducen en el
vector y el aumento de la cantidad de patgenos incrementa la posibilidad de que sean transmitidos a otro husped.
Algunos parsitos se reproducen en el intestino del artrpodo y pueden ser eliminados con las heces. Si el artrpodo
defeca o vomita en la herida. Otros parsitos se reproducen en el intestino del vector y migran a la glndula salival;
estos parsitos son inyectados directamente en la picadura. Algunos protozoos y ciertos helmintos utilizan al vector
como husped de un estadio de desarrollo en su ciclo vital.
Los siguientes esquemas muestran la forma de transmisin del agente del dengue, enfermedad que en los ltimos
aos ha causado serios problemas de salud en el Pas.
28
BLOQUE 1
29
Actividad: 2
Lee el tema Triada ecolgica y explica las condiciones necesarias para la aparicin
de dos enfermedades comunes en tu localidad, mencionando los componentes
correspondientes de su triada. Indaga la informacin necesaria para completar la
descripcin de los factores de cada enfermedad.
Actividad: 2
Conceptual
Comprende el concepto
ecolgico de salud.
Autoevaluacin
30
Evaluacin
Producto: Reporte de indagacin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Reconoce la importancia que
Aplica el concepto de triada
tiene saber las causas de las
ecolgica para la explicacin de
enfermedades presentes en su
una enfermedad.
localidad.
C
MC
NC
docente
Historia natural de la enfermedad.

La historia natural de la enfermedad es la relacin ordenada de acontecimientos derivados de la interrelacin del ser
humano con su ambiente, que lo llevan del estado de salud (homeostasis) al de enfermedad, la cual se resuelve por
diferentes alternativas: regreso a la salud (recuperacin), cronicidad, agravamiento, secuelas, invalidez o muerte. Este
concepto se basa en la concepcin ecolgica de la salud, en la cual salud y enfermedad no son estados opuestos
sino diferentes grados de adaptacin o desadaptacin del organismo al ambiente en que vive.
Tambin se puede conceptualizar como el proceso de ruptura del
equilibrio entre los elementos de la triada ecolgica, la cual
comprende: agente patgeno, husped y ambiente.
La enfermedad tiene una historia natural que inicia cuando una o ms causas han entrado en el paciente produciendo
modificaciones en su organismo que en un periodo ms o menos largo hacen aparecer clnicamente la enfermedad.
En la historia natural de la mayora de las enfermedades se pueden distinguir varias etapas o fases. La primera de
ellas se denomina, prepatognica (antes de la enfermedad) periodo de gensis o prepatolgica; durante esta etapa el
husped y el agente estn relacionados en cierto ambiente. La relacin se mantiene equilibrada, y puede decirse que
el husped se encuentra sano. En el transcurso del tiempo, es posible que se presente algn cambio o variacin en
cualquiera de los tres elementos y el equilibrio inicial se rompe. Esta prdida del equilibrio rara vez comienza con un
estmulo nico desencadenante, y en realidad en la mayora de los casos es el conjunto de varios cambios tanto del
agente patgeno como del husped y del ambiente; a esto se le llama multicausalidad.
Se seala tambin una fase de suscepitibilidad o de induccin, correspondiente al periodo de exposicin relevante
para producir una enfermedad determinada. En esta fase, todava no ha ocurrido la enfermedad pero existen
condiciones o comportamientos (estilos de vida), los factores de riesgo que pueden favorecer su aparicin. Por
ejemplo, al diagnosticar un cncer de pulmn en un varn fumador de 50 aos, su tabaquismo durante los quince
das anteriores al diagnstico no es probablemente una exposicin implicada en la gensis del tumor objeto de
estudio. La exposicin al tabaco responsable del tumor ser con toda seguridad aquella que existi durante un
nmero de aos anteriores al comienzo del dao gentico celular. Sin embargo en otra persona puede ser necesaria
una exposicin distinta al tabaco para causarla. En muchos casos la causa determinante es un proceso probabilstico.
Podemos decir que la exposicin a una determinada dosis de un factor es una causa concluyente para una
determinada enfermedad en un porcentaje de personas, pero no podremos precisarlo a nivel individual, salvo en el
caso de exposiciones masivas, rara en la vida cotidiana.
El conocimiento correcto de la fisiopatologa de cada enfermedad debe orientar hacia la bsqueda de los periodos de
induccin correctos en cada caso.
Con la ruptura del equilibrio empieza la fase patolgica o patognica (produccin de la enfermedad). Esta etapa
comprende el proceso evolutivo de la enfermedad, desde la primera interaccin de los estmulos que la provocan, las
respuestas o reacciones del husped (que puede manifestarse por cambios bioqumicos, anatmicos y fisiolgicos)
que lo llevan a la recuperacin del equilibrio o lo conducen al estado crnico (donde se tiene que llevar a cabo una
homeostasis), a la aparicin de secuelas, como la invalidez o a la muerte. Los diferentes caminos que puede seguir
una misma enfermedad dependen de la capacidad del husped para
reaccionar ante los estmulos.
En el periodo patognico hay un primer lapso de patognesis temprana,
durante el cual se producen cambios en los distintos niveles de
organizacin: mlecula, clula, tejido, rgano y sistema, que pueden
manifestarse en diferentes niveles bioqumico, fisiolgico o anatmico,
pero que el individuo no percibe porque se encuentra debajo del
horizonte clnico. Por ejemplo, cambios arteriosclerticos en los vasos
coronarios, pero no existen manifestaciones clnicas de la enfermedad.
Es evidente que la deteccin de esta fase depende, en gran medida, del
avance de la tecnologa. Este periodo asintomtico puede ser de horas,
BLOQUE 1
31
como en la salmonelosis; das como en el resfriado o gripe; o de aos como en la mayora de los tumores, en algunas
infecciones como el VIH o en enfermedades degenerativas como la artritis.
El horizonte clnico se inicia en el momento que las interacciones se manifiestan de tal manera que son percibidas por
el husped y otra persona; cabe aclarar que las manifestaciones de la enfermedad pueden ser subjetivas: percibidas
por el husped, en este caso se llaman sntomas (manifestaciones de alteracin orgnica o funcional apreciables por
el paciente); o pueden ser percibidas por otra persona, un observador (mdico); stas se denominan signos.
Tras el periodo asintomtico de la enfermedad, aparece el periodo sintomtico; a este periodo tambin se le
denomina fase clnica de la enfermedad. La enfermedad puede evolucionar hacia la curacin espntanea sin
secuelas, curacin con secuelas, a veces muy graves o a la muerte.
En esta fase se producen cambios en los rganos diana
(parte del cuerpo en la cual se presentan los efectos) de
manera que los signos y sntomas de la enfermedad son
reconocibles. Esta fase puede, a su vez, clasificarse en
diferentes estadios (estadios del cncer, niveles de la
diabetes, gravedad de los traumatismos), que suelen
reflejar la gravedad de la situacin, que se suelen utilizar
para dar pronsticos de la enfermedad.
La intensidad de los signos y sntomas no tiene relacin
exacta con la gravedad de una enfermedad; se ha
comprobado que los nios desnutridos pueden mostrar
signos y sntomas leves aun cuando padezcan una
enfermedad grave. Posteriormente se puede encontrar el
dao; este dao depende del tejido y rgano afectado,
pues el hombre, en su evolucin biolgica, ha perdido la
capacidad de regenerarse. Si las caractersticas del
husped y del ambiente son desfavorables, la
enfermedad evoluciona a un estado llamado crnico que
puede causar la incapacidad (falta de capacidad o
potencia, principalmente para el trabajo), esto es,
limitaciones funcionales. Si el individuo no puede reintegrarse a sus labores habituales se presenta la invalidez
(limitacin en el desarrollo integral de las actividades de la vida humana, tanto en el aspecto individual, como familiar y
social como consecuencia de daos irreversibles). Si el individuo cesa en la lucha por restablecer el equilibrio, pierde
la homeostasis en forma definitiva, sobreviene la muerte y, si logra restablecerlo, se produce la recuperacin.
32
Actividad: 3
Lee atentamente el tema Historia natural de la enfermedad y elabora un mapa
conceptual en el que relaciones los diversos conceptos involucrados en el texto. Utiliza
los siguientes conceptos y ubcalos como ejemplos de signos y sntomas en tu
esquema: fiebre, cefalea, mareo, vmito, dolor, ronchitas, comezn, prdida de peso,
diarrea, visin borrosa, ardor, exantema, convulsiones y olvidos.
BLOQUE 1
33
Evaluacin
Producto: Mapa conceptual
Saberes
Procedimental
Actividad: 3
Conceptual
Distingue las etapas de la
historia natural de la
enfermedad.
Organiza informacin a partir de

una lectura.
C
Autoevaluacin
Niveles de prevencin.
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Relaciona conceptos con
precisin.

docente
Las ciencias de la salud tienen dos segmentos fundamentales: la prevencin

de las enfermedadades y el tratamiento de las mismas. La medicina
preventiva comprende las actividades destinadas a evitar la enfermedad o
descubrirla en una fase en la que se pueda detener o modificar su curso
natural y aumentar as la cantidad y/o calidad de vida del paciente.
Clsicamente el concepto de medicina preventiva se entenda como las
actividades encaminadas a evitar la enfermedad (prevencin primaria), pero
actualmente tambin se consideran medidas preventivas, adems de las
medidas encaminadas a evitar la aparicin de la enfermedad, todas aquellas
que permiten mejorar las condiciones del paciente, como el diagnstico
precoz (prevencin secundaria); tambin la medicina y ciruga paliativas
(prevencin terciaria) son actividades destinadas a prevenir la invalidez o el
malestar del paciente.
La importancia de conocer la historia natural de una enfermedad radica en que permite establecer los medios para
prevenirla y determinar las estrategias de diagnstico, tratamiento y pronstico. La prevencin es cualquier accin que
pueda alterar la historia natural de la enfermedad, mejorando las expectativas de cantidad o de calidad de vida del
paciente. Dependiendo del periodo de la historia natural de la enfermedad en que se acte, se distingue entre
prevencin primaria, secundaria o terciaria. En el siguiente cuadro se presenta la relacin de las fases de la historia
historia natural de la enfermedad y la prevencin.
Relacin entre la evolucin natural de la enfermedad, las fases de prevencin y la intervencin mdica.
Induccin
Latencia
Fases de la
enfermedad
Susceptibilidad
Presintomtico
Enfermedad clnica
Incapacidad
Cambios tisulares y/o
fisiolgicos
Prepatognesis
Niveles de
prevencin
Primaria
Secundaria
Diagnstico y
tratamiento precoz.
Tipos de
intervenciones
Educacin sanitaria,
legislacin,
protecciones
especificas
(vacunas), medio
ambiente.
Tipo de medicina
que interviene
Comunitaria
Clnica
Clnica
Clnica.
Comunitaria
Comunitaria
34
Patognesis
Resolucin o
secuelas
Terciaria
Diagnstico, tratamiento, rehabilitacin,

limitacin de la incapacidad.
Nivel primario de atencin: su objetivo radica en mantener y

mejorar la salud; es el conjunto de estrategias y acciones que
se aplican en la etapa prepatognica. Este objetivo se logra
mediante la promocin de la salud y la proteccin especfica.
La promocin de la salud se lleva a cabo aplicando medidas
educativas y socioeconmicas, como la educacin sanitaria,
planificacin familiar, creacin de hbitos nutricionales
saludables, provisin de buenas condiciones de vida: agua
potable, vivienda adecuada, servicio de limpia, drenaje, entre
otros. La proteccin especfica abarca todas las acciones
directas tendientes a evitar la enfermedad. Entre stas se
encuentran las inmunizaciones especficas, los programas de
nutricin, la eliminacin de sustancias patgenas, la promocin
del deporte, el examen mdico peridico y otros.
Las medidas preventivas generales, de nivel primario, dirigidas al ambiente fsico y
biolgico incluyen el saneamiento (que puede permitir la ruptura de alguno de los
eslabones de la cadena ecolgica y con esto evitar que se presente la enfermedad)
est dirigido al agua, los alimentos, las excretas, basura, ruidos, la atmsfera, la
flora y fauna. Las medidas preventivas generales dirigidas al ambiente social se
basa en la elevacin del nivel de vida (aqul que indica las condiciones de un grupo
humano, relacionadas con la satisfacin de necesidades y aspiraciones, desde las
puramente materiales, tales como el bienestar fsico y el consumo, hasta otras
inmateriales, tales como la diversin, entre otras. Las dirigidas al ambiente cultural,
consisten en los cambios de hbitos, creencias y costumbres desfavorables a la
salud. Las medidas preventivas generales dirigidas a los agentes patgenos
consisten en alejar, atenuar o eliminar las fuentes, condiciones y actitudes
potencialmente nocivas a la salud.
Si las medidas de prevencin primaria no fueron aplicadas, o no se hizo apropiadamente, entonces habr la
posibilidad de que en algn husped empiece la etapa patolgica, lo que har necesario pasar al segundo nivel de
prevencin.
El nivel secundario de prevencin consiste en el conjunto de medidas
destinadas a atender, limitar y controlar la enfermedad. Esto se
consigue mediante el diagnstico precoz y el tratamiento oportuno
para evitar que la enfermedad avance, disminuir el dao y evitar la
incapacidad. El diagnstico precoz implica la investigacin de casos
particulares para detectar la enfermedad en los estadios iniciales,
ofrecer la atencin mdica oportuna y el control de pacientes con
riesgos. S el diagnstico se hace tardamente pero el tratamiento es
adecuado, todava pueden prevenirse complicaciones o secuelas. El
xito de la prevencin secundaria depender de la cantidad de
recursos materiales y humanos disponibles, as como de su
organizacin y distribucin.
BLOQUE 1
35
Las medidas preventivas dirigidas al agente consisten en el alejamiento, atenuacin o eliminacipon de fuentes o
condiciones nocivas. Las medidas preventivas dirigidas al ambiente consisten en el saneamiento (ambiente fsico y
biolgico), elevacin del nivel de vida (ambiente social) y cambio de hbitos, creencias y costumbres desfavorables a
la salud (ambiente cultural).
Nivel terciario de prevencin es el que se aplica cuando, por diversas causas, la enfermedad provoca secuelas o
incapacidad. El objetivo de este tipo de prevencin es recuperar la mxima funcionalidad, es decir, se centra en la
rehabilitacin, ya sea fsica o mental. En este caso, el tipo de tratamiento depender del padecimiento y de las
secuelas que deje. Una buena practica medica debe incluir medidas curativas a corto plazo y medidas destinadas a
prevenir complicaciones mdicas y secuelas fsicas.
Los programas de rehabilitacin se basan en las
capacidades que le quedan al individuo y toman
en consideracin su capacidad de aprendizaje,
las repercusiones emocionales y sociales
tratando de descubrir sus habilidades y
destrezas. Se ensea al individuo a comer,
vestirse, utilizar los instrumentos de la vida diaria,
los sistemas de comunicacin y de escritura y, si
el paciente no puede desempear sus
actividades anteriores, se le ensean otras que le
permitan tener otro tipo de ocupacin compatible
con sus capacidades residuales, su vocacin y
las fuentes de trabajo.
Las medidas preventivas dirigidas al agente y al
ambiente son similares a las de la prevencin
secundaria.
Niveles de aplicacin de medidas preventivas dirigidas al husped en la historia natural de la enfermedad

Medidas de prevencin dirigidas al husped para mantener la salud
Periodo prepatognico
Periodo patognico
Promocin de la salud
Proteccin especfica
Diagnstico temprano y
Limitacin de la
tratamiento oportuno
incapacidad
Educacin higinica
Inmunizacin
Exmenes mdicos a
Exmenes mdicos
especfica
personas aparentemente
a personas
Nutricin ajustada a
sanas y para descubrir
enfermas o invlidas
las fases de
Higiene personal
tempranamente:
para:
desarrollo
Proteccin contra
a) Enfermedades
a) Limitar el dao
riesgos ocupacionales
Desarrollo ptimo de
crnicas
mediante el
la personalidad
Proteccin contra
b) Padecimientos
diagnstico y
Recreacin y trabajo
contaminacin
agudos y
tratamiento de
ambiental
Educacin sexual y
envenenamientos
enfermedades
consejo matrimonial
Uso de nutrientes
Objetivos:
agudas y
especficos
Exmenes
tratamiento de
Prescribir tratamiento
peridicos selectivos
Proteccin contra
enfermedades
mdico o quirrgico
carcingenos
Provisin de
agudas y
Prevenir las
condiciones
consecuencias de
complicaciones y
adecuadas de casa,
accidentes,
secuelas
recreacin y
envenenamientos y
Acortar el periodo de
condiciones de
violencia
incapacidad
trabajo
b) Limitar la invalidez:
Consejo gentico
por la deteccin y
valoracin de
invalidez fsica,
mental y social
c) Prevenir la muerte
Prevencin primaria
36
Prevencin secundaria
Niveles de aplicacin de las medidas preventivas
Rehabilitacin
Terapia
ocupacional
Trabajo
seleccionado
Provisin de
facilidades
hospitalarias y
comunitarias
para
adiestramiento y
educacin para
usar al mximo
las capacidades
remanentes
Educacin del
pblico y de la
industria para
utilizar al
rehabilitado
Prevencin terciaria
Actividad: 4
Antes de resolver esta actividad lee el texto Niveles de prevencin, con especial
atencin a las tablas.
Organizados en equipos, siguiendo las instrucciones de su profesor(a) analicen las siguientes
grficas y contesten la pregunta planteada al final de las mismas.
Su profesor les indicar la enfermedad que les corresponde abordar (una o dos por equipo) y cmo
socializarn los respuestas de todos los equipos.
La mortalidad, aunque es un indicador muy til, tiene el inconveniente de que no incorpora todos los daos a la
salud que se producen en una sociedad. Es por eso que se han diseado otros indicadores que contabilizan los
aos saludables de vida que se pierden tanto por muerte prematura como por consecuencias de una
discapacidad. El indicador ms comnmente utilizado es el de aos de vida saludable (AVISA) perdidos. Este
indicador tiene la gran virtud de que permite medir los daos generados por problemas de salud que no llevan a
la muerte. En el siguiente cuadro se presentan las principales causas de AVISA perdidos por sexo en Mxico.
BLOQUE 1
37
Qu medidas preventivas (correspondientes a los tres niveles de prevencin y a los
componentes de la triada ecolgica correspondiente a la enfermedad asignada)
recomendaran para contrarrestar las principales causas de mortalidad y AVISA que
aquejan a la poblacin mexicana?
Enfermedad asignada:
Acciones preventivas
dirigidas al:
Nivel de prevencin.
Primario
Secundario
Terciario
Husped
Agente
Ambiente
38
Actividad: 4
Conceptual
Interpreta informacin grfica.
Reconoce las principales causas
de muerte y prdida de aos de
vida saludable de la poblacin
mexicana.
Coevaluacin
Evaluacin
Producto: Tabla de contenido.
Saberes
Procedimental
Propone medidas preventivas para
una enfermedad especfica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa con entusiasmo en el
trabajo colaborativo y aporta
ideas creativas.

docente
Estilos de vida, medio ambiente y salud.

El cuidado de la salud no se relaciona con la bsqueda de la vida eterna ni de la longevidad, ni siquiera con ampliar el
periodo de juventud. Se trata de cambiar algunos aspectos de nuestra vida que lleven a mejorar muchos otros; es
decir, se trata de mejorar la calidad de vida. El logro de las metas y aspiraciones de la vida, del disfrute pleno de las
experiencias dependen de que el organismo en conjunto responda adecuadamente al entorno. Las enfermedades
son parte de la vida, igual que la muerte, y por lo mismo son ineludibles y comunes a la naturaleza humana.
La bsqueda de la salud debe ser ms la del bienestar y de la calidad de vida de todo ser humano, disminuyendo el
sufrimiento y potenciando las capacidades de desarrollo que toda persona tiene. Esta bsqueda pasa por los
diferentes niveles de prevencin que permitan monitorear a los individuos y disminuyan las causas de los
padecimientos. Las actividades de prevencin llegan a ser de tal relevancia tanto en trminos de salud personal y
pblica como en la economa de las naciones, que la mayor parte de las enfermedades en cada grupo de edad
pueden evitarse y con ellos sus costos (de todo tipo). Segn este enfoque, la Organizacin Panamericana de la Salud
(OPS) considera que las diez primeras causas de muerte en realidad son conductas que pueden ser modificadas.
Consumo de tabaco.
Malos hbitos alimentarios.
Ejercicio insuficiente.
Consumo excesivo de alcohol.
Falta de vacunacin.
Exposicin a toxinas y venenos.
Acceso a armas de fuego.
Comportamientos sexuales arriesgados.
Accidentes automovilsticos.
Consumo de drogas ilegales.
Modificar o evitar los comportamientos anteriores puede

ser la mejor forma de evitar padecimientos invalidantes o
mortales, aumentando no solo la esperanza de vida sino la
calidad de sta en cada etapa de la existencia humana.
Para que una persona pueda realizar sus proyectos de
vida e ideales, necesita inevitablemente una alimentacin
sana, por lo cual una nutricin inadecuada de jvenes y
nios representa un obstculo para su futuro. Otros
aspectos que afectan algunos mbitos de vida de la mayora de las personas tienen que ver con cuestiones
ambientales, como los efectos que distintas sustancias txicas tienen en el organismo, as como la presencia de
agentes parasitarios; es decir que histrica y estdisticamente las causas ms comunes de las enfermedades son
nutricionales, ambientales e infecciosas y, en menor medida, de origen gentico.
BLOQUE 1
39
Aunque se tenga poco o ningn control sobre la herencia y el ambiente, s se tiene un gran control sobre un factor que
afecta en la vida: el comportamiento. La manera de actuar dentro de nuestro entorno y con las capacidades
heredadas tiene un impacto muy importante en lo que somos. Por ejemplo, si una familia tiene historial de
enfermedad cardiovascular, quiere decir que todos los integrantes deben padecerlo? Para nada! Se pueden reducir
las posibilidades de desarrollar esta condicin a travs de opciones y hbitos positivos. Se puede (debe) reducir el
consumo de comidas fritas y otros alimentos altos en grasa. Adems, desarrollar el hbito positivo de realizar con
regularidad actividad fsica y el ejercicio. De la misma manera, se tiene la capacidad para tomar accin positiva para
proteger la salud si se esta consciente de las influencias ambientales de la salud. Si hay un detector de humo en casa
que no funciona, puede reemplazarse, utilizar protector solar cuando se expone al sol, sabemos de los peligros
asociados al humo del cigarrillo, por lo que se puede elegir no fumar y evitar estar cerca de los fumadores.
Dnde te encuentras?
Ests haciendo todo lo posible
por interesarte ms en tu propia
salud y bienestar?
Cmo afectan tus valores tu
salud y las decisiones que
tomas?
40
Los factores de riesgo acumulativos son riesgos que aumentan

gradualmente y que pueden sumar un total mayor de lo esperado. No es
probable que un cigarrillo produzca una muerte, ni tampoco una quemadura
de sol. Sin embargo, si estos hbitos se repiten una y otra vez, los efectos
negativos se acumulan, llevando a quebrantos serios de la salud. Los
riesgos acumulativos pueden tambin ser combinaciones de factores de
riesgo cuyas consecuencias sean ms s erias que las de cualquier riesgo de
un solo componente. Conducir a alta velocidad sin respetar el lmite
estipulado es un factor de alto riesgo, si a esto le sumamos el consumo de
alcohol y no utilizar el cinturn de seguridad el riesgo con mucha frecuencia
es mortal. Los riesgos acumulativos pueden ocurrir y ocurren en todas las
reas de salud y seguridad.
Un joven que valora la perseverancia es ms probable que mantenga un
programa de ejercicio recin comenzado; alguien con el valor de sus
propias convicciones ser menos probable que secumba a la presin de los
pares para participar en un comportamiento de alto riesgo. En lugar de esto,
escoger la abstinencia, es decir, elige voluntariamente no hacer algo. Los
jvenes responsables que valoran su salud se abstienen de la actividad
sexual y de otros comportamientos de alto riesgo, como el consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas. La abstinencia de comportamientos de alto
riesgo es una de las decisiones ms saludables. An cuando no se
relacionen las acciones actuales con los efectos que estas tendrn en el
futuro, es importante recordar que los comportamientos que se practican
ahora estn montando el escenario para la salud del adulto que sers algn
da.
Frente a problemas sociales crecientes resulta

imprescindible que la escuela despliege todo su potencial
y los recursos a su alcance para lograr una comunidad
educativa inclusiva, al estimular aquellos factores, tanto
internos como ambientales, que mitiguen el impacto de
las situaciones negativas o estresantes y provean un
modelo basado en la resiliencia, que permita a la escuela
fortalecer su labor para beneficio no solo de los
educandos sino del pas. Originalmente, el trmino
resiliencia perteneca slo a la fsica, y expresaba la
capacidad de algunos materiales para recobrar su forma
original despus de ser sometidos a una presin
deformadora. Desde hace unos aos, sin embargo, este
tmino fue adoptado por las ciencias sociales para
referirse a la capacidad del ser humano para hacer
frente a las adversidades de la vida, superarlas e
inclusive, ser transformado positivamente por ellas.
BLOQUE 1
Diez razones para ejercitarse
Aumentar la conciencia de los factores de riesgo en nuestra vida y examinar

el comportamiento y valores acutales y hacer los cambios necesarios,
permite mejorar la salud y calidad de vida. Los factores de riesgo son las
acciones o comportamientos que representan una amenaza potencial a la
salud.
Mejora la salud
cardiovascular.
Mejora el control de
peso.
Mejora la flexibilidad, la
fuerza muscular
Mejora la apariencia,
como mejillas sonrojadas
y msculos bien
tonificados.
Mejora la autoestima.
Aumenta la
productividad.
Posibilita la socializacin
cuando participas en
deportes de grupo.
Aumenta el estar
mentalmente alerta.
Aumenta la capacidad
para manejar el estrs.
Disminuye la fatiga y
mejora el sueo.
Definiciones:
Resistencia, resiliencia, resistente y resistir se refieren a la
capacidad de:
Arreglrselas bien cuando hay alteraciones

profundas.
Mantener una buena salud y energa cuando
alguien est sometido a presin constante.
Recuperarse fcilmente de los contratiempos.
Superar las adversidades.
Cambiar de estilo de vida y de trabajo cuando no
es posible mantener los actuales.
Hacer todo lo anterior sin actuar de una manera
daina o disfuncional.
41
Indicadores de salud.
El desarrollo social y econmico de un pas depende directamente de la salud de sus habitantes. Para conocer el
estado de salud de Mxico, como de cualquier otro pas del mundo, es importante contar con diversos datos,
principalemente demogrficos, socioeconmicos y de salud propiamente dichos. Esta informacin sirve para detectar
problemas, elaborar estrategias y distribuir recursos para mejorar las condiciones de vida de los pobladores. Por lo
anterior a estas caractersticas de la poblacin se les conoce como indicadores de salud.
Los principales indicadores de salud son:
Demogrficos:
Recursos para la salud:

Socioeconmicos:
Nmero de habitantes.
Sexo y edad.
Natalidad.
Mortalidad.
Morbilidad.
Esperanza de vida.
Personal de salud.
Hospitales.
Alimentacin.
Vivienda.
Educacin.
Salario.
Los indicadores no pretenden reflejar una visin exhaustiva de las condiciones de salud de toda la poblacin; su
objetivo consiste en orientar con ms eficacia los esfuerzos sectoriales para lograr el mayor impacto posible en los
programas de salud pblica. La medicin en salud incluye indicadores generales de salud pblica y de los servicios
de salud y, de manera particular, los relativos a la salud del nio, la salud reproductiva, las enfermedades
transmisibles y no transmisibles, as como los relativos a lesiones y accidentes.
En los ltimos aos, en los que la prevencin de la enfermedad y el fomento de la salud ocupan un lugar primordial
dentro de los planes de salud de la poblacin, ha adquirido gran importancia el modo de vivir de las personas, ya que
se ha comprobado que las grandes causas de morbilidad estn ntimamente relacionadas con los estilos o patrones
de comportamiento que cada uno de nosotros mantenemos con respecto a nuestra salud.
El estilo de vida hace referencia al modo en que cada persona acta e interacciona consigo misma y con el entorno
que le rodea. De esta interaccin depende tanto la calidad de vida como el nivel de salud de cada uno, considerando,
por supuesto, que la salud aporta calidad a nuestras vidas.
En general, se dice que la calidad de vida hace referencia al bienestar de una persona o de un grupo social,
considerando el grado en el que se satisfacen sus principales necesidades.
Los factores principales que determinan la calidad de vida son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Salud.
Alimentacin y nutricin.
Vestido.
Vivienda.
Empleo y condiciones de trabajo.
Educacin.
Seguridad social.
Recreacin y actividades culturales.
Ambiente natural, social y cultural.
Libertad
Ingresos y gastos.
Servicios pblicos: luz, agua, transportes, entre otros.
42
Sabas qu?
Toma aproximadamente 20 minutos
hasta que tu cerebro recibe el
mensaje de que su cuerpo est
siendo alimentado. Cuando el
mensaje llega al cerebro ya no se
siente ms hambre. Por eso es
bueno que se aliente a aquellos que
comen rpido para que lo hagan ms
despacio. As sus cerebros tendrn la
oportunidad de enterarse de lo que
est sucediendo.
Todos estos factores son interdependientes, es decir, estn estrechamente relacionados entre s y se influyen unos a
otros.
Se hace difcil apreciar en qu medida la salud depende de uno mismo y en qu medida est determinada por el
entorno. Sera incorrecto considerar que la persona es la responsable total de su salud; sin embargo, el papel que
desempea sobre la misma es importante. Fumar, tomar bebidas alcohlicas o no hacerlo, quiz puede no depender
enteramente de uno mismo, ya que existen elementos sociales y culturales que estn influyendo directa e
indirectamente en el hbito de fumar o tomar, pero la decisin ltima de hacerlo o no es una decisin personal.
Partiendo del supuesto de que gran parte de los comportamientos son aprendidos, stos tambin pueden ser
modificados y cambiados. Es por ello que el estilo de vida est ntimamente vinculado al concepto de educacin
sanitaria, a travs de la cual se intenta incidir sobre los modos de vivir y de actuar que tienen las personas,
fomentando comportamientos dirigidos a potenciar la salud y a prevenir la enfermedad o sus secuelas.
Una poblacin sana es un requisito fundamental para la consecusin de los objetivos de la sociedad. La reduccin de
las desigualdades y las diferencias sociales mejora la salud y el bienestar de todos. La buena salud mejora la calidad
de vida y la productividad laboral, aumenta la capacidad de aprendizaje, fortalece a las familias y comunidades, y
contribuye a la sostenibilidad del hbitat y del medio ambiente, as como a la seguridad, la reduccin de la pobreza y
la inclusin social.
En vista de que la salud es tan importante para la calidad de vida, aprender cmo estar saludable y mantenerse as
debe ser una prioridad. Es por esto que la educacin en salud es fundamental. La educacin en salud provee
informacin precisa que motiva a las personas a cambiar sus actitudes y en consecuencia a ejecutar acciones
positivas hacia la salud. Su meta es ayudar a las personas a vivir una vida ms larga, placentera y productiva.
La educacin para la salud no es para aprender datos sobre salud solamente. Su meta es proporcionar a los
estudiantes las herramientas necesarias para lograr y mantener el bienestar total. Se trata de obtener conocimientos
de la salud. Un conocedor de la salud es la persona con capacidad para obtener, interpretar y entender toda la
informacin necesaria as como los servicios relacionados con la salud que le permiten utilizarlos para promover su
propia salud y bienestar. Para ser un conocedor de la salud, la persona debe ser:
Un pensador crtico y una persona que sabe solucionar problemas. Un persona como sta es capaz de
evaluar la informcin obtenida de fuentes confiables antes de tomar decisiones responsables.
Un ciudadano responsable y productivo. Una persona con conocimientos en la salud acta de manera que
promueve la salud en la comunidad, en el pas y en el mundo. Escoge conductas seguras, saludables y
legales que estn de acuerdo con las guas familiares y que muestra respeto por los dems y por s mismo.
Un autodidacta, capaz de aprender y aplicar la informacin precisa sobre la salud a travs de toda su vida.
Incluye el caudal de informacin que aparece en los peridicos, revista y en la tecnologa moderna.
Un comunicador eficaz. La comunicacin eficaz es la habilidad de expresar nuestro conocimiento, creeencias

e ideas de diversas maneras.
BLOQUE 1
43
44
Actividad: 5
Analiza la informacin del texto La salud de los pueblos indgenas y responde: Qu
factores afectan la calidad de salud de los grupos indgenas de nuestro pas?
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Menciona algunas acciones que puedan ayudar a reducir esta desigualdad.
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Actividad: 5
Conceptual
Identifica las dificultades de
salud que enfrentan los pueblos
indgenas.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Detecta las desigualdades de

atencin a la salud en la poblacin
del pas.
C
MC
NC
Actitudinal
Comprende los derechos y
obligaciones y reconoce el valor
de la participacin como
herramienta para ejercerlos.

docente
45
Antes de realizar las actividades de cierre, debes haber ledo todos los temas del bloque.
Cierre
Actividad: 6
Responde francamente el autoinventario Cmo evalas tu salud?
Debes leer cada afirmacin y contestar s, no o algunas veces para cada una.
Escribe s solo para aquellas que prcticas con regularidad (frecuentemente).
S/No/
A veces
Puntos
Duermo de siete a ocho horas diariamente.

Como al menos tres comidas nutritivas y balanceadas cada da, empezando con el
desayuno.
Mantengo un peso que es correcto para una persona de mi tamao.
Hago al menos 20 a 30 minutos de actividad fsica aerbica tres o cuatro veces a la
semana.
Uso un cinturn de seguridad en los carros y equipo protector cuando corro en
bicicleta o cuando hago deporte.
Rechazo sustancias dainas como el tabaco, el alcohol y otras drogas.
Pido ayuda cuando la necesito y s a dnde ir para obtener informacin actual y
confiable acerca de la salud.
Generalmente me acepto como soy.
Me llevo bien con otros.
Puedo expresar mis emociones de forma saludable.
En la ltima columna otrgate 5 puntos por cada respuesta s, y 3 puntos por cada respuesta algunas veces.
Las respuestas no no tienen puntos.
46
Suma tus puntos y evala tu calificacin.
45- 50 Excelente: Felicidades! Has mostrado un conocimiento de los aspectos y
comportamientos que promueven tu salud.
30 - 44. Bueno: Tienes conocimientos de muchos de los temas discutidos. Presta un poco de atencin a las otras
reas y estars en forma.
15 29. Regular: Necesitas examinar ms detenidamente los factores de riesgo en tu vida, as como tus
respuestas a ellos.
0 14 Necesitas mejorar: Evala con cuidado tus comportamientos, actitudes y valores. Tu salud est en
peligro!
Establece metas de salud.
Si obtuviste un excelente o bueno, completa la parte A. Si tu calificacin fue regular o necesitas mejorar,
completa la parte B. Escribe tus comentarios.
Parte A.
1.
Planifico poner las siguientes ideas en prctica para balancear ms mi tringulo de salud:
2.
Pienso compartir mis esfuerzos de autosuperacin y conocimientos de salud con las siguientes personas:
Parte B.
1.
Los comportamientos que necesito cambiar para balancear mejor mi tringulo de salud son:
2.
Para conseguir estos cambios, necesito seguir estos pasos:
Actividad: 6
Conceptual
Descubre factores de riesgo
para su salud.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Test.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Resuelve un autodiagnstico sobre

su salud.
C
MC
NC
Adopta hbitos saludables.

Establece metas para
mantenerse sano.

docente
47
Actividad: 7
Construye el rbol genealgico familiar (abuelos, hermanos de abuelos, padres, tos,
hermanos). En cada casilla, adems del nombre y parentesco, anota las enfermedades
que padecen o padecieron los integrantes de tu familia. Menciona tambin aquellas
enfermedades por las cuales ha muerto alguno de los integrantes de tu familia.
48
Analiza el rbol genealgico que elaboraste y encuentra las enfermedades o
padecimientos recurrentes en tu familia. Una vez que hayas determinado las
enfermedades comunes, y apoyndote de la lectura del tema Niveles de prevencin,
escribe las acciones preventivas que debes seguir para evitar la aparicin de estas
enfermedades o minimizar los efectos en tu salud.
Actividad: 7
Conceptual
Distingue las enfermedades
presentes en su grupo familiar.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Diagrama y conclusin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Descubre las enfermedades
Establece medidas preventivas a
comunes en su familia y propone
partir de conocer el estado que
medidas preventivas.
guarda la salud familiar.
C
MC
NC
docente
49
Actividad: 8
En equipo, diseen una campaa de promocin de acciones
preventivas para
enfermedades como: diabetes, obesidad, hipertensin, adicciones (tabaquismo,
alcoholismo, drogas), accidentes, neurosis, caries dental, cncer, entre otras sealadas
por su profesor (a) (pueden ser las identificadas en los rboles genealgicos).
La presentacin del material puede ser en dpticos, folletos, pgina electrnica, blog, cartel,
presentacin PowerPoint, videos, o cualquier otro medio.
Expongan o difundan el material elaborado en su plantel.
Actividad: 8
Conceptual
Resume informacin sobre
prevencin de enfermedades.
Coevaluacin
50
Evaluacin
Producto: Campaa preventiva.
Saberes
Procedimental
Difunde informacin en su plantel.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Fomenta hbitos saludables en
su escuela.

docente
Reconoce la morfologa humana.
Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados

con las ciencias experimentales.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la
informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos,
hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y
adquirir nuevos conocimientos.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y
social, para favorecer el desarrollo de la comunidad.
Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicacin de las clulas, tejidos y rganos.
Articula saberes para definir y conocer la morfologa humana.
Elige alternativas y cursos de accin que influyen en su toma de decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de
riesgo.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Introduccin a la anatoma y fisiologa humana.
Inicio
Actividad: 1
Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en los conocimientos que has
obtenido en asignaturas anteriores.
El cuerpo humano est organizado en estructuras sucesivamente ms y ms complejas. Contesta en las lneas
en blanco el trmino de acuerdo con los niveles de organizacin estructural.
Relaciona las descripciones de la columna A con los trminos de la columna B. Anota la letra correcta dentro del
cuadro correspondiente, en la columna B.
1.
2.
3.
4.
Columna A.
Rama de la medicina que estudia y describe
cmo funcionan las partes del organismo.
Es el estudio de las formas de las estructuras
del cuerpo y sus relaciones entre s.
La tendencia de los sistemas del organismo a
mantener un balance constante del medio
interno.
Trmino que indica todas las reacciones
qumicas que ocurren en el cuerpo.
Columna B.
G
Homeostasis.G
Metabolismo. G
Fisiologa.G
A. Anatoma.
B.
C.
D.
Anota el significado de los trminos mencionados a continuacin.

Trminos
Histologa
Citologa
Prepatognica
Hipertensin
Patologa
Cirrosis
Dermatologa
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce conceptos asociados
a la anatoma y fisiologa
humanas.
Autoevaluacin
52
Significado
Evaluacin
Producto: Test.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Ejercita la resolucin de reactivos

diversos.
C
MC
NC
Diagnostica su conocimiento
sobre anatoma y fisiologa.

docente
RECONOCE LA MORFOLOGA HUMANA
Introduccin a la anatoma y la fisiologa.

Para estudiar cmo funciona un organismo, primero es necesario saber cmo est formado. El estudio completo de la
fisiologa de un organismo ha de basarse, por tanto, en conocimientos slidos sobre su anatoma. Partiendo de estos
conocimientos pueden llevarse a cabo experimentos para establecer el modo en que las diferentes partes desarrollan
sus funciones. A pesar de que se han hecho numerosas e importantes investigaciones fisiolgicas en seres humanos
voluntarios, la necesidad de tener un control preciso sobre las condiciones experimentales ha hecho que buena parte
de los conocimientos fisiolgicos actuales procedan de estudios realizados en otros animales como ranas, conejos,
gatos y perros. Cuando est claro que un proceso fisiolgico especfico tiene una base comn en una amplia
variedad de especies animales, es razonable suponer que los mismos principios se aplicarn al ser humano. Los
conocimientos obtenidos a partir de esta estrategia han ayudado a entender mejor la fisiologa humana y han
proporcionado una slida base para tratar eficazmente numerosas enfermedades.
La anatoma y la fisiologa no pueden ser separadas ya que la funcin de un tejido o un rgano est ntimamente
ligada a su estructura y esta evoluciona para cumplir mejor su funcin. Por esta necesidad de apoyarse en la
anatoma y porque incluye a otras disciplinas como la fsica, la qumica y las matemticas, la fisiologa es una ciencia
integradora o multidisciplinar. Los fisilogos consideran que los procesos que tienen lugar en el organismo siguen las
mismas leyes fsico-qumicas que rigen el mundo inanimado e intentan describir las funciones biolgicas apoyndose
en conceptos fsicos, qumicos y de ingeniera.
El estudio de los seres vivos de un modo morfolgico da lugar a la anatoma y todas sus ramas, que se ocupan de la
constitucin de los seres vivos; la taxonoma, que tiene por objeto la ordenacin, clasificacin y nomenclatura de las
especies biolgicas; y la paleontologa, que investiga, por medio de los fsiles, su distribucin en el tiempo a travs
de las edades de la Tierra. Si la biologa se ocupa de los organismos desde un punto de vista dinmico y activo,
nacen la fisiologa, que estudia sus funciones orgnicas; la ecologa, que investiga las relaciones recprocas de los
seres vivos con el medio que pueblan; la sociologa, que estudia las agrupaciones, comunidades, asociaciones y
sociedades biolgicas; y la psicologa que investiga el comportamiento de los organismos ante los estmulos del
medio exterior y el origen y evolucin de los fenmenos de tipo mental que se dan en los animales superiores.
Otras ramas biolgicas slo se pueden abordar siguiendo un mtodo morfolgico y fisiolgico al mismo tiempo. En
este caso estn la embriologa y ontogenia, que estudia el desarrollo del ser vivo; la evolucin o filogenia, que trata de
averiguar el origen de los seres y su transformacin a travs de los tiempos; la gentica, que se ocupa de desentraar
los fenmenos de la herencia; y la patologa, que investiga las causas de las anormalidades orgnicas anatomofisiolgicas que determinan la enfermedad.
La anatoma y la fisiologa son ciencias generales, pero si el estudio se refiere particularmente al hombre, se les llama
anatoma humana y fisiologa humana. La primera es la ciencia que estudia la forma y estructura del cuerpo humano,
y la segunda es la ciencia que estudia las funciones del mismo.
La anatoma humana tiene diversas ramas:
Anatoma descriptiva; estudia la forma, situacin, composicin y relaciones de las estructuras.

Anatoma topogrfica; estudia las regiones en que se divide el cuerpo humano, las estructuras de cada una, y
las relaciones que guardan entre s.
Anatoma macroscpica; estudia las estructuras que pueden observase a simple vista.
Anatoma microscpica; estudia con la ayuda de lentes especiales las estructuras que no pueden apreciarse
a simple vista. El estudio de la estructura microscpica se llama histologa y el estudio de las clulas,
citologa.
Anatoma comparada; estudia comparativamente las estructuras de los animales entre s y con el ser
humano.
Anatoma del desarrollo, que estudia las modificaciones que sufre el organismo desde la fecundacin hasta la
vejez. Las modificaciones que sufre el organismo desde la fecundacin hasta el nacimiento son estudiadas
por la embriologa.
Anatoma patolgica; estudia las modificaciones macro y microscpicas que sufren las estructuras orgnicas
bajo la accin de las enfermedades.
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La morfologa humana comprende la estructura del cuerpo en estado de salud a nivel subcelular, celular, tisular y
sistmico desde la etapa embrionaria hasta la senectud e identifica la forma en que los factores ambientales internos
y externos pueden modificar la salud del individuo dentro del rango de la normalidad o afectarlo patolgicamente.
El objetivo de la fisiologa es conocer la funcin de los organismos vivos y de sus partes. En la fisiologa humana se
estudian las caractersticas del cuerpo humano que permiten sentir el entorno, desplazarse, pensar y comunicarse,
reproducirse y realizar todas las funciones que hacen posible sobrevivir y desarrollarse como seres vivos. La fisiologa
humana es un campo amplio que abarca las funciones de las molculas y los componentes subcelulares, los tejidos
los rganos, los aparatos y sistemas como el cardiovascular y la interaccin entre todos estos elementos. Una
caracterstica distintiva de la fisiologa es que trata de integrar las funciones de todas las partes del cuerpo para
conocer la funcin del conjunto del organismo. La vida de los seres humanos depende de esta funcin global, que es
considerablemente ms compleja que la suma de las funciones de las clulas, los tejidos y los rganos individuales.
Al hablar de fisiologa, es englobar los cinco pilares sobre los que se sustenta: homeostasis, relacin entre estructura
y funcin, adaptacin, sistemas de control por retroalimentacin, conformacin y regulacin.
La divisin de la fisiologa en diversas ramas tuvo lugar simultneamente con su individualizacin y consolidacin
como ciencia. La fisiologa humana tiene diversas ramas:
Fisiologa celular; estudia las funciones de las clulas.

Fisiologa tisular; estudia las funciones de los tejidos.
Fisiologa orgnica o especial; estudia las funciones de los diferentes rganos, por ejemplo, la fisiologa del
corazn, des rin, del estmago, etctera.
Fisiologa sistmica; estudia las funciones de los diferentes sistemas, digestivo, circulatorio, entre otros.
Fisiologa comparada; estudia comparativamente las funciones orgnicas de los animales y del hombre.
La fisiologa patolgica o fisiopatologa; estudia las modificaciones que sufren las funciones de las estructuras
enfermas.
Organizacin general del cuerpo humano.

La organizacin es una de las caractersticas ms importantes de la estructura corporal. Incluso la palabra organismo,
usada para designar un ser vivo, implica organizacin. Aunque el cuerpo es una solo estructura, est constituido por
trillones de estructuras ms pequeas. Muchas veces se hace referencia a los tomos y las molculas como nivel
qumico de la organizacin. La existencia de la vida depende de los niveles y las proporciones a las clulas del
cuerpo. El cuerpo en conjunto est formado por todos los tomos, molculas, clulas, tejidos, rganos y sistemas.
Aunque es posible disecarlo o descomponerlo en muchas partes, el cuerpo es un conjunto unificado y complejo de
componentes estructural y funcionalmente complejos, cada uno de los cuales colabora con los otros para asegurar
una supervivencia sana.
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Las clulas son las unidades vivas del cuerpo, constituyen la unidad estructural bsica del cuerpo humano, en donde
se produce un complejo de mezclas y reacciones bioqumicas que permiten el mantenimiento y desarrollo del
organismo, es decir, son las unidades funcionales ms pequeas del organismo. Las clulas se diferencian y
especializan para constituir los tejidos, los cuales se agrupan para formar los rganos que luego participan en cada
uno de los sistemas corporales. El organismo contiene alrededor de 75 a 100 billones de clulas, cada una de las
cuales est adaptada a la realizacin de funciones especficas. Estas funciones de las clulas individuales estn
coordinadas por mltiples sistemas reguladores que actan sobre las clulas, los tejidos, los rganos y los sistemas.
Las clulas difieren ampliamente por lo que
respecta a su forma y funcin, pero tienen algunas
caractersticas comunes. En primer lugar, estn
rodeadas por una membrana limitante, la
membrana plasmtica. En segundo lugar, tienen la
capacidad de descomponer grandes molculas
en otras ms pequeas para liberar energa para
sus actividades. Las clulas transforman
continuamente los materiales, degradan la
glucosa y las grasas con el objetivo de suministrar
energa para otras actividades como la motilidad y
la sntesis de las protenas necesarias para crecer
y reparar. Estos cambios qumicos se denominan,
en su conjunto, metabolismo. En tercer lugar, en
algn momento de su ciclo vital poseen un ncleo que contienen informacin gentica en forma de cido
desoxirribonucleico (ADN). Casi todas las clulas tienen capacidad para reproducirse y siempre se destruyen clulas,
las restantes suelen regenerar clulas nuevas hasta que se restablece el nmero adecuado. Adems las clulas estn
baadas por un lquido extracelular, cuyos componentes estn sometidos a un estricto control. En esencia, todos los
rganos y tejidos del cuerpo realizan funciones que ayudan a mantener relativamente constantes a los componentes
del lquido extracelular, estado al que se denomina homeostasis. Gran parte del estudio de la fisiologa se centra en
los mecanismos por los que las clulas, los tejidos y los rganos contribuyen a la homeostasis.
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Si el cuerpo no logra mantener la homeostasis, la funcin normal se

interrumpe y puede aparecer como resultado un estado de
enfermedad, o patolgico. Las enfermedades pueden dividirse en
dos grupos generales de acuerdo a su origen; aquellas en las
cuales el problema surge de la falla interna de algn proceso
fisiolgico, y aquellas que tienen origen en una fuente externa. Las
causas internas de las enfermedades incluyen el crecimiento
anormal de las clulas, que puede provocar cncer o tumores
benignos, la produccin de anticuerpos contra los propios tejidos
(enfermedades autoinmunitarias), y la muerte prematura de las
clulas o la falla de los procesos celulares. Los trastornos
hereditarios son considerados tambin como producidos por
causas internas. Las causas externas de las enfermedades son los
qumicos txicos, los traumatismos fsicos y los invasores externos
como virus y bacterias. Tanto en las enfermedades causadas por
factores internos como en las causadas por factores externos,
cuando se interrumpe la homeostasis, el organismo intenta
compensarlo. Si la compensacin tiene xito, la homeostasis se
restablece. Si la compensacin falla, puede aparecer la
enfermedad. El estudio de las funciones orgnicas en un estado de
enfermedad se conoce como fisiopatologa. Una enfermedad muy
frecuente en nuestro pas es la diabetes mellitus, una alteracin
metablica caracterizada por concentraciones de glucosa en la
sangre anormalmente elevadas. Aunque se hace referencia a la
diabetes como si fuese una enfermedad nica, es en realidad una familia de trastornos de causas y manifestaciones
diversas. La influencia de esta alteracin en muchos de los aparatos y sistemas del organismo la hace un excelente
ejemplo de la integracin fisiolgica.
En el curso de la evolucin, las clulas empezaron a diferenciarse para desempear diferentes funciones. Algunas
desarrollaron la capacidad de contraerse (clulas musculares), y otras la de conducir seales elctricas (neuronas);
otro grupo desarroll la capacidad de secretar diferentes sustancias, como hormonas (clulas endocrinas) o enzimas
(como las clulas de las glndulas salivales). Durante el desarrollo embrionario, este proceso de diferenciacin genera
muchos tipos diferentes de clulas, todas ellas formadas a partir del huevo fecundado. La mayor parte de los tejidos
contienen una combinacin de diferentes clulas. Por ejemplo, la sangre est formada por hemates, que transportan
el oxgeno por todo el cuerpo, leucocitos, que desempean un importante papel en la defensa frente a las infecciones,
y plaquetas, que son componentes vitales en el proceso de la coagulacin sangunea. Hay distintos tipos de tejido
conjuntivo, pero todas ellos se caracterizan por presentar clulas distribuidas en el seno de una abundante matriz
celular. El tejido nervioso contiene neuronas (varios tipos) y celulas gliales (gla, pegamento).
Los tejidos son algo ms complejos que las clulas. Por definicin,
un tejido es una organizacin de muchas clulas similares que
actan juntas para realizar una funcin comn. Las clulas se
mantienen juntas y estn rodeadas, en cantidades variables, por
diferentes tipos de sustancias intercelulares no vivas similares a
pegamento. En el reino animal se distinguen cuatro tipos de tejidos
bien diferenciados: epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso. El
tejido epitelial tiene funciones de cubrir las diferentes superficies
corporales como cavidades, tubos y rganos, y funciones de filtro,
absorcin y secrecin de sustancias; el conjuntivo tienen la misin
de soporte, proteccin, unin y separacin de diferentes
componentes corporales; el muscular, del que se distinguen tres
tipos (esqueltico, cardaco y liso), est preparado para la
contraccin, lo que va a permitir el movimiento, la funcin cardaca, el transporte de sustancias por los vasos, formar
parte de otras estructuras.
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Los rganos son ms complejos que los tejidos. Un rgano es un grupo de varias clases diferentes de tejidos,
dispuestos de forma que pueden actuar juntos como una unidad para realizar una funcin especial. A diferencia de
las molculas y clulas microscpicas, algunos tejidos y la mayor parte de los rganos son estructuras grandes que
se pueden ver con facilidad sin usar microscopio.
Los rganos y otras estructuras se agrupan en los sistemas. Por ejemplo, el sistema cardiovascular est constituido
por el corazn, las arterias, las venas y los capilares y, en su conjunto, tiene la misin de aportar oxgeno y nutrientes a
las clulas, y eliminar productos de desecho. Los sistemas son las unidades ms complejas que constituyen el
cuerpo. Un sistema es una organizacin compuesta por un nmero variable de rganos de diversos tipos, dispuestos
de tal forma que pueden realizar juntos funciones complejas del cuerpo.
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Actividad: 2
Lee los textos anteriores y responde las siguientes preguntas.
Qu relaciones existen entre la anatoma y fisiologa humana?
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Qu niveles de la organizacin del cuerpo humano estudian la anatoma y la fisiologa?
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Cules estructuras o componentes del cuerpo humano, se pueden estudiar por observacin directa?
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Identifica los siguientes ejemplos de componentes del organismo humano, y especfica a cul disciplina o rama
le corresponde su estudio. Completa la tabla, siguiendo el ejemplo.
Estructura
Desarrollo de los huesos de un nio, con respecto a
su edad.
Le corresponde estudiarlo a:
Anatoma macroscpica, anatoma del desarrollo,
fisiologa sistmica.
Estructura de los espermatozoides humanos.
Morfologa de los tejidos musculares.
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Actividad: 2
Estructura
Le corresponde estudiarlo a:
Nmero, tamao y forma de los dientes en un joven

de 15 aos.
Condicin del sistema circulatorio de un anciano.
Produccin enzimtica del pncreas.
Normalidad de las clulas sanguneas.
Condicin del rin de un hombre con diabetes.
Tamao del corazn de un nio prematuro.
Similitud en la forma y tamao de rganos del cerdo

con los rganos humanos.
Reconocimiento de restos humanos (osamenta), para
determinar el sexo del cadver. (Por observacin
directa)
La factibilidad de un trasplante.
Actividad: 2
Conceptual
Distingue los campos de accin
de la anatoma y la fisiologa.
Autoevaluacin
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Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Relaciona estudios del cuerpo
Confirma el grado de
humano con la ciencia que los
comprensin alcanzado en el
investiga.
tema estudiado.
C
MC
NC
docente
59
Anatoma y medicina.
La anatoma constituye la base de la prctica de la medicina. La anatoma lleva al mdico a la comprensin de la
enfermedad del paciente al realizar una exploracin fsica o al utilizar las tcnicas ms modernas de obtencin de
imgenes. Tambin resulta importante la anatoma para dentistas, quiroprcticos, fisioterapeutas y todos aquellos
implicados en cualquier forma de tratamiento de pacientes cuyo primer paso sea el anlisis de signos clnicos.
Un signo clnico es un elemento clave que los mdicos pueden percibir en un examen psicofsico. Se reconoce un
grupo, al que se denomina signos vitales, a este grupo corresponden las seales o reacciones que presenta un ser
humano con vida y que revelan las funciones bsicas del organismo. Los signos vitales son: la respiracin, el pulso, el
color, temperatura y caractersticas de la piel, el tamao y respuesta de las pupilas, y la presin arterial. La valoracin
de los signos vitales es clave para ofrecer una asistencia de calidad, ya que proporcionan una base (un punto de
partida) con la que se pueden comparar los signos vitales.
La capacidad para interpretar una observacin clnica correctamente es, por tanto, el punto final de una comprensin
anatmica y fisiolgica profunda. Para un estudio general, no en especializacin, basta conocer las caractersticas
anatmicas y funcionales de los diferentes aparatos o sistemas del cuerpo humano.
La observacin y la visualizacin son las tcnicas primarias que debe utilizar para aprender anatoma. La anatoma se
puede estudiar siguiendo una aproximacin regional o sistmica.
Con una aproximacin regional, se estudia cada regin del cuerpo por separado y todos los aspectos de
dicha regin se estudian al mismo tiempo. Por ejemplo, si se va a estudiar el trax, se examinan todas sus
estructuras. Ello incluye la vascularizacin, los nervios, los huesos, los msculos y todas las estructuras y
rganos restantes localizados en la regin del cuerpo definida como el trax. Tras estudiar esta regin, se
estudian las otras regiones del cuerpo de una manera similar.
Por el contrario, en una aproximacin sistmica, se estudia y se sigue cada sistema del cuerpo a travs de
todo el cuerpo. Por ejemplo, un estudio del sistema cardiovascular considera el corazn y todos los vasos
sanguneos del cuerpo. Cuando se ha completado, se puede examinar en detalle el sistema nervioso
(encfalo, medula espinal y todos los nervios). Esta aproximacin se mantiene para todo el cuerpo hasta que
se hayan estudiado todos los sistemas. Cada una de estas aproximaciones tiene sus ventajas y desventajas,
la aproximacin sistmica favorece la comprensin de un sistema entero a travs del cuerpo, pero resulta
muy difcil de coordinar directamente con una diseccin de cadver o para adquirir suficiente detalle.
Las tcnicas de imagen mdica permiten la visualizacin de anatoma

normal in vivo. Esto nos permite ver estructuras con su tono normal,
volumen de lquido, presiones internas, etc., que no estn presentes en el
cadver. El primer objetivo de las imgenes mdicas es, por supuesto,
detectar patologa. Sin embargo, se requiere un slido conocimiento de la
anatoma radiogrfica para distinguir las patologas y anormalidades.
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La anatoma radiolgica es el estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano

usando tcnicas de imagen mdica. Se ha convertido en una importante parte de
la anatoma y es la base anatmica de la radiologa, la rama de la medicina que
trata sobre el uso de la energa radiante en el diagnstico y tratamiento de la
enfermedad. Identificar estructuras normales en radiografas (rayos X) hace ms
fcil reconocer los cambios causados por la enfermedad y lesiones. La familiaridad
con las tcnicas de imagen mdicas usada en mbitos clnicos permite reconocer
anomalas congnitas, tumores y fracturas. Las tcnicas de imagen mdicas ms
comnmente utilizadas son:
Radiografa convencional (imgenes de rayos X).

Tomografa computarizada.
Ecografa o ultrasonografa.
Resonancia magntica.
Estudios urolgicos con contraste.
Tcnicas de medicina nuclear.
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Cierre
Actividad: 3
Redacta, con tus palabras, una definicin de anatoma y fisiologa. Comprala con las
definiciones de tus compaeros.
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Explica por qu es ms fcil que se detecte una enfermedad en la actualidad que en la poca en la que
tus bisabuelos tenan tu edad.
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La anatoma moderna encuentra aplicacin, adems del rea mdica y otras
profesiones sanitarias, en los campos de la ciencia forense, la antropologa, el deporte
y la actividad atltica, la danza e incluso el arte y la animacin por computadora.
Investiga con expertos y en internet, ejemplos de la utilizacin de la anatoma en las
reas mencionadas.
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Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Reporte de investigacin.

Saberes
Procedimental
Conceptual
Parafrasea la descripcin de
anatoma y fisiologa.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Descubre las aplicaciones actuales

de los conocimientos
anatomofisiolgicos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Fundamenta con ejemplos
prcticos las aplicaciones
actuales de la anatoma y
fisiologa.

docente
63
Actividad: 4
Investiga en qu consisten las tcnicas de diagnstico por imagen que se pueden
utilizar para estudiar el cuerpo humano, menciona ejemplos de su aplicacin. Registra
en este espacio la sntesis de la informacin revisada.
Actividad: 4
Conceptual
Distingue las tcnicas de
imagen modernas.
Autoevaluacin
64
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Documenta las aplicaciones, en
estudios mdicos, de las diferentes
tcnicas de diagnstico por
imagen.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Verifica la utilidad de las
modernas tcnicas de
diagnstico mdico.

docente
Planimetra y cavidades del cuerpo humano.
Inicio
Actividad: 1
Observa el siguiente dibujo, nombra las regiones corporales sealadas por las lneas y
lista los principales rganos que conforman el cuerpo humano.
Actividad: 1
Conceptual
Expresa su conocimiento sobre
la morfologa humana.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Interpretacin de
imagen.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Localiza y nombra componentes de

la anatoma humana.
C
MC
NC
Se expresa con seguridad.

docente
65
Posicin anatmica, planos corporales y terminologa anatmica bsica.

Para facilitar el estudio de la anatoma y unificar el criterio de descripcin de la localizacin de las diferentes partes del
cuerpo humano es necesario: determinar la posicin anatmica universal y ayudarse de cortes imaginarios llamados
planos anatmicos. La anatoma tiene un vocabulario internacional que es el fundamento de la terminologa mdica.
Es importante que los mdicos, los odontlogos y profesionales de asistencia de la salud de todo el mundo utilicen
los mismos trminos.
La posicin anatmica es la posicin de referencia del cuerpo utilizada para describir la localizacin de estructuras.
Considera al individuo de pie (independientemente de la posicin real en la que pueda estar), erguido, de frente al
observador, con los pies juntos y paralelos, los miembros superiores colgantes a los lados del cuerpo y las palmas de
las manos se dirigen hacia adelante con todos los dedos rectos y juntos y con la almohadilla de la base del pulgar
girada 90 respecto a las de los restantes dedos, los dedos gordos estn dirigidos hacia delante. La boca se
encuentra cerrada y la expresin facial es neutral, los ojos abiertos y fijos en un punto distante.
La posicin anatmica es una postura de referencia que proporciona significado a los trminos direccionales
utilizados para describir las partes y regiones corporales. Los trminos supino y prono se usan para describir la
posicin del cuerpo cuando no est en la postura anatmica. En posicin supina, el cuerpo est tendido con la cara
hacia arriba, y en la posicin prona est tendido con la cara hacia abajo.
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Para su estudio, el cuerpo humano se divide en grandes regiones anatmicas que pueden identificarse a simple vista:
cabeza, cuello, tronco y extremidades (mostrados en la figura anterior). Los componentes anatmicos de la cabeza
son el rostro y el crneo; los del tronco son trax,
abdomen y pelvis, mientras que las extremidades
pueden ser superiores (brazos) e inferiores
(piernas). Los miembros superiores del cuerpo
humano se conforman de brazo, antebrazo y
mano, y tres articulaciones mayores. La primera en
el hombro, donde la extremidad se une al tronco; la
segunda en el codo y una tercera en la mueca,
adems de las articulaciones de los dedos. Por su
parte, los miembros inferiores se componen de
muslo, pierna y pie; en las que tambin destacan
tres articulaciones mayores, una en el nivel de la
cadera, donde el miembro se une al tronco; la
segunda en el nivel de la rodilla y una tercera
ubicada en el tobillo.
Colocado en posicin anatmica, es posible dividir el cuerpo humano en dos mitades trazando tres ejes imaginarios,
denominadoa planos anatmicos. Las descripciones anatmicas se basan sobre estos planos que atraviesan el
cuerpo.
Los planos anatmicos son lneas o cortes imaginarios que se proyectan sobre la posicin anatmica.
Se describen tres planos:
1. El plano sagital divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en porciones derecha e izquierda. Ms
especfico, cuando dicho plano pasa por la lnea media del cuerpo o de un rgano y lo divide en lados
derecho e izquierdo iguales se denomina plano sagital medio o plano medial. Si el plano sagital no cruza por
la lnea media, sino que divide el cuerpo o un rgano en lados derecho e izquierdo desiguales, se llama plano
parasagital.
2. El plano coronal o frontal divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en partes en porciones ventral
o anterior y dorsal o posterior.
3. El plano horizontal (tambin llamado transversal) divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en
porciones superior e inferior.
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La descripcin anatmica de los elementos del cuerpo humano implica la referencia a cuatro datos bsicos: forma,
situacin, posicin y orientacin.
Describir la forma equivale a establecer una relacin de semejanza entre la configuracin que ofrece un elemento
anatmico y la del elemento geomtrico a que se parece. Se dice as que el msculo dorsal ancho tiene forma de
tringulo o que la cabeza del fmur es esfrica. Hay que repasar las figuras geomtricas, si se quiere entender la
referencia a forma. Precisar la situacin equivale a concretar la localizacin de un elemento anatmico en uno y otro
de los grandes segmentos corporales (cabeza, cuello, tronco o extremidades) o en una parte del segmento (cara,
pelvis, antebrazo), o en un lugar de la parte (arriba, abajo, adelante, atrs, etc. ).
Referir la posicin equivale a determinar el cmo est dispuesto (vertical, horizontal u oblicuamente) el eje
predominante del elemento anatmico en cuestin. Aludir a la orientacin equivale a especificar el hacia donde mira la
cara o superficie de un rgano determinado. En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos de descripcin
anatmica.
Trminos de orientacin anatmica ms utilizados.
Trmino
Superior (Ceflico o
craneal)
Descripcin
Hacia la cabeza o la parte superior de una estructura,
situado en la parte superior del cuerpo.
Inferior (Caudal)
En direccin contraria a la cabeza o situado en la parte

inferior del cuerpo o una estructura.
Anterior (Ventral)
Posterior (Dorsal)
Lo ms cercano a, o la parte anterior del cuerpo. En la

posicin prona el cuerpo est tendido con la parte
anterior hacia abajo. En la posicin supina el cuerpo est
tendido con la parte anterior hacia arriba.
Lo ms cercano a, o la parte posterior del cuerpo, cara
dorsal o posterior.
Ejemplo
El corazn es superior al hgado
El estmago es inferior a los pulmones
El esternn es anterior al corazn
El esfago es posterior a la trquea
Proximal
Lo ms cercano a la unin de una extremidad (miembro)

con el tronco o una estructura; lo ms cercano al punto
de origen.
El hmero es proximal al radio
Distal
Lo ms lejano a la unin de una extremidad (miembro)

con el tronco o una estructura; lo ms alejado del punto
de origen.
Las falanges son distales al carpo

(huesos de la mueca)
Medial (Interno)
Lateral (Externo)
Lo ms cercano a la lnea media del cuerpo o de una

estructura. La lnea media es una lnea vertical imaginaria
que divide al organismo en partes iguales derecha e
izquierda.
Lo ms alejado de la lnea media del cuerpo o una
estructura.
El cbito est en el lado medial del

antebrazo
Los pulmones son laterales al corazn
Los msculos de la pared torcica son
superficiales a los rganos del interior de
la cavidad torcica
Las costillas son profundas en relacin a
la piel del trax
Superficial
Situado en la superficie del cuerpo
Profundo
Situado dentro del cuerpo o dentro de un rgano
Aferente
Que va de afuera hacia adentro
Eferente
Que va de adentro hacia afuera
Parietal (externo)
Perteneciente a, o que forma la pared externa de una

cavidad orgnica. Situado hacia afuera del cuerpo o
fuera de un rgano hueco
La pleura parietal forma la capa ms

externa de los sacos pleurales que
rodean a los pulmones
Visceral (interno)
Perteneciente al revestimiento de un rgano (vscera) en

el interior de la cavidad ventral del organismo. Situado
hacia adentro del cuerpo o dentro de un rgano hueco
La pleura visceral forma la capa ms

interna de los sacos pleurales que
recubren la superficie externa de los
pulmones
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Si se estudian al mismo tiempo la tabla anterior y la siguiente figura resultan evidentes las relaciones de orientacin
entre las distintas partes del cuerpo.
En las siguientes direcciones electronicas se puede acceder a videos de planimetra humana.

http://www.youtube.com/watch?v=-TcCeCHWTnk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=yfxeBaHMSBk
BLOQUE 2
69
Actividad: 2
Observa atentamente la figura e identifica los planos corporales y pares de orientacin
anatmica que aparecen en ella. (Escribe tus respuestas en el espacio a la derecha de
la figura).
Lee la tabla Trminos de orientacin anatmica ms utilizados, consulta el esquema que la

complementa, para escribir cinco ejemplos de relacin de rganos del cuerpo humano. (Distintos a
los presentados en la tabla).
Escribe en las siguientes lneas, los nuevos ejemplos:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
70
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2
Conceptual
Identifica planos anatmicos en
el cuerpo humano.
Autoevaluacin
Evaluacin
Producto: Interpretacin de
imgenes anatmicas.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Ubica componentes del cuerpo

humano.
C
MC
NC
Demuestra su comprensin del

lenguaje anatmico.

docente
Cavidades corporales humanas.

Antes de que el ser humano nazca y sea capaz de vivir en forma independiente, o sea, durante su desarrollo
embriobionario y fetal, ocurren cambios en su estructura celular, y entre las estructuras se forman segmentos y
cavidades especficamente diseados para albergar los rganos y, posteriormente, los sistemas. Todos los espacios
en que estn contenidos los rganos, los separan, o bien, les sirven de soporte. Estas cavidades estn divididas por
los huesos, los msculos y los ligamentos.
En el cuerpo humano existen varias cavidades. Entre las ms grandes se mencionan las siguientes, as como los
rganos que se ubican dentro de ellas:
Cavidad craneal: Protege al encfalo. En la cabeza, los huesos del crneo conforman una cavidad
extremadamente fuerte y resistente diseada para proteger uno de los rganos ms importantes, el cerebro.
Tres capas protectoras llamadas meninges recubren la cavidad craneal. El encfalo se resguarda bajo cuatro
grandes huesos que conforman el crneo o ms acertadamente la cavidad craneal, la cual se ubica en la
porcin distal (alejada del centro) del cuerpo. Esta cavidad se comunica y contina a travs del canal
vertebral. Otras cavidades de la cabeza son la cavidad oral, donde se ubican los dientes y la lengua; la
cavidad nasal, los orbitales, que alojan los ojos, y las cavidades auditivas.
Canal vertebral (espinal): Est constituido por los huesos de la columna vertebral. dentro de l est la mdula
espinal.
BLOQUE 2
71
Cavidad torcica: Se localiza en la porcin anterior (plano frontal)

y superior (plano horizontal) del tronco, formada por los huesos
de la columna vertebral en la porcin dorsal (atrs), las costillas
en los planos laterales y el esternn en la porcin ventral
(adelante). En esta cavidad se alojan los rganos principales del
sistema respiratorio, los pulmones, y del sistema circulatorio, el
corazn y sus grandes vasos, as como el timo, la trquea y el
esfago. La cavidad torcica es una caja articulada, diseada
para expandirse y contraerse, lo que permite la respiracin. En la
parte inferior de la caja torcica, o mejor dicho, en la porcin
caudal de la cavidad torcica se ubica el diafragma, que es un
msculo esqueltico voluntario en forma de cpula, msculo
fisiolgicamente ligado con la mecnica de la respiracin, pero
que anatmicamente separa la cavidad torcica de la cavidad
abdominal.
Cavidad abdominal: Ubicada en la porcin anterior y proximal
(cercana al centro) del tronco y aloja los rganos primarios del
sistema digestivo: estmago, intestino delgado, la mayor parte
del intestino grueso, pncreas, hgado y vescula biliar. Tambin
se encuentran los rganos bsicos del sistema urinario, los
riones. La divisin entre la cavidad abdominal y la cavidad
plvica no est limitada por un msculo como en el caso del
diafragma, sin embargo, hay un conjunto de huesos (pelvis) que
dan origen a la cavidad plvica.
La cavidad plvica: Se encuentra por debajo del plano horizontal,
lo cual la coloca en la porcin inferior del tronco. En ella se alojan los rganos bsicos del sistema
reproductor, as como la continuacin del sistema urinario, la vejiga y el resto del aparato digestivo, el colon
sigmoide y el recto.
Las figuras siguientes muestran distintas vistas de las cavidades corporales humanas.
72
Otros sistemas de divisin del cuerpo humano consideran la cavidad abdominal y plvica en una sola, nombrndola
cavidad abdominoplvica. Los anatomistas y mdicos clnicos emplean dos mtodos para dividir la cavidad
abdominoplvica en compartimientos menores y de esta manera poder describir con mayor facilidad la ubicacin de
diversos rganos abdominales y plvicos.
Con el primer mtodo, esta cavidad se presenta separada por dos lneas transversales y dos verticales, de la cual
resultan 9 regiones abdominales; la lnea subcostal pasa abajo del borde de la caja costal; la lnea trastubercular
queda justo por debajo de la parte superior de los huesos de la cadera; las lneas claviculares, atraviesan las
clavculas en su punto medio hacia abajo, justo al centro de los pezones, lo que permite dividir el abdomen en 9
regiones de la siguiente manera: regin umbilical, epigstrica, hipogstrica, lumbar derecha e izquierda, ilaca derecha
e izquierda, hipocondrio derecho e izquierdo. En la siguiente figura con los nueve cuadrantes, se muestran los
rganos ms superficiales.
El siguiente mtodo es ms sencillo, se traza una lnea en el plano sagital medio y otro transversal sobre el ombligo, lo
cual divide el abdomen en cuatro cuadrantes: superior derecho, superior izquierdo, inferior derecho e inferior
izquierdo. El resultado de esta separacin se observa en los esquemas presentados a continuacin.
BLOQUE 2
73
Es importante estudiar las regiones del cuerpo para comunicar con mayor seguridad cuando se desea sealar la
localizacin de algn rgano, dolor o malestar, puesto que muchas veces no sabemos cmo nombrar en forma
apropiada las diversas regiones del cuerpo. Podemos empezar por familiarizarnos con los nombres de las regiones
que se derivan de la posicin anatmica.
Dorsal o posterior, est en el rea de la columna vertebral.

Ventral o anterior, se encuentra al frente y es opuesta a la dorsal o posterior.
Craneal o superior, se localiza en el extremo ceflico (donde est la cabeza).
Caudal o inferior, se refiere al extremo donde estn los pies, es decir, el extremo opuesto al ceflico.
Medial situado en la parte media del cuerpo.
Lateral, se localiza a cada lado del cuerpo.
Proximal, es la ms cercana al punto de origen de un miembro o de un rgano, por ejemplo; el codo se
encuentra en una zona proximal al hombro.
Distal, es la ms alejada del punto de origen de un miembro o de un rgano, la mano se localiza en una zona
distal al hombro.
El entender los trminos regionales ayuda a la localizacin y descripcin de reas especficas del cuerpo. Ejemplos:
regin abdominal, regin axilar, regin ceflica, regin cervical, regin clavicular, regin branquial, entre otras. Cada
una de ellas y muchas ms regiones, reciben el nombre debido a la proximidad de una estructura especificada, por
ejemplo, regin nasal se refiere a la zona de la nariz.
74
Un ejemplo de la aplicacin de la terminologa anatmica, es la nomenclatura utilizada para definir los diferentes tipos
de cncer en la cual se utilizan muchos nombres tcnicos. Estos nombres se han creado utilizando prefijos que
corresponden al lugar donde el cncer ha iniciado el crecimiento descontrolado, como por ejemplo osteo- (hueso),
adeno-(glndula) o hepato-(hgado), seguido del tipo anotomapatolgico de las clulas que lo componen; por
ejemplo, osteosarcoma o adenocarcinoma. A cada tipo de cncer y en funcin de su localizacin se le asocian unos
factores protectores y unos factores de riesgo, modificables o no, que es muy importante conocer y que permitirn
tomar las decisiones que se consideren sobre la salud y el estilo de vida.
BLOQUE 2
75
En la terminologa utilizada en anatoma, fisiologa y medicina es comn el uso de prefijos y sufijos, que con su
significado permiten decir o dar informacin en forma concreta, en una palabra. Otitis, significa inflamacin del odo,
neuralgia, dolor originado en un nervio, la presin arterial baja, hipotensin y subdrmico, bajo la dermis (piel).
Races griegas
Prefijos
76
Sufijos
ecto
fuera
algia
dolor
endo
dentro
itis
inflamacin
epi
encima
logia
estudio, tratado
exo
fuera
oma
tumoracin
extra
fuera
osis
alteracin
hetero
desigual
patia
enfermedad
hemi
mitad
hiper
exceso, ms all
hipo
debajo, poco
homo
igual
pre
antes
post
despus
sub
debajo
Actividad: 3
Investiga la informacin necesaria para completar la siguiente tabla, sobre las cavidades
corporales. Consulta fuentes de informacin adecuadas.
Cavidad
Subdivisiones
Actividad: 3
Conceptual
Ubica los principales rganos
del cuerpo humano.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Localizacin
Evaluacin
Producto: Cuadro comparativo.
Saberes
Procedimental
Organiza la estructura corporal
humana.
C
MC
NC
rganos que contiene
Puntaje:
Actitudinal
Se familiariza con la anatoma
humana.

docente
77
Cierre
Actividad: 4
Elabora un mapa conceptual en el cual representes la relacin de temas abordados en
este bloque.
Actividad: 4
Conceptual
Rene las temticas tratadas
sobre anatoma y fisiologa
humana.
Autoevaluacin
78
Evaluacin
Producto: Mapa conceptual.
Saberes
Procedimental
Integra esquemticamente los
temas estudiados.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra mediante un organizador
grfico su dominio del tema.

docente
Actividad: 5
Resuelve los siguientes reactivos.
Por qu en las extremidades no se encuentran cavidades?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Describe los sntomas y signos de un resfriado comn (o cualquier otro malestar), utilizando la terminologa
anatmica-mdica apropiada.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Ubica de forma especfica dos rganos de la cavidad abdominal y torcica.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
BLOQUE 2
79
Explica el significado de los siguientes trminos (Trata de hacerlo solamente con las
races que componen la palabra).
Trminos
Significado
Hipertensin
Subcutneo
Cardiopata
Prenatal
Fibrosis
Osteologa
Gastritis
Hematosis
Endobronquial
Actividad: 5
Conceptual
Demuestra su comprensin del
lenguaje anatmico.
Autoevaluacin
80
Evaluacin
Producto: Test.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Utiliza lenguaje especfico para

ubicar y describir formas y
funciones corporales.
C
MC
NC
Evita errores al utilizar el lenguaje

anatmico.

docente
Conoce tu cuerpo y valora la importancia

de su cuidado.
Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de
una poblacin para proponer medidas preventivas.
Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin
cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o
fenmenos relacionados con las ciencias experimentales.
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad.
Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la
equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos
para mejorar su calidad de vida.
Reconoce la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento
ptimo de su organismo.
Aplica medidas higinicas y correctivas para modificar hbitos y conservar su estado de salud.
Valora la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu
cuerpo.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Articula saberes de diverso campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asume una actividad constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Conceptos de anatoma, fisiologa e higiene individual.
Inicio
Actividad: 1
Coloca dentro del parntesis la letra de la respuesta correcta.
(
a)
b)
c)
d)
) La digestin tiene lugar en.

El intestino delgado y grueso.
El estmago y el intestino delgado.
Todo el aparato digestivo.
La boca y el estmago.
(
a)
b)
c)
d)
) Las clulas de nuestro cuerpo se agrupan en

Funciones vitales.
Tejidos.
Aparatos.
rganos.
(
a)
b)
c)
d)
) En los alimentos que consumimos podemos encontrar tres tipos de nutrientes:

Energizantes, constructores y reguladores.
Hidratos de carbono, protenas y grasas.
Energticos, constructivos y reguladores.
Lquidos, slidos e intermedios.
(
a)
b)
c)
d)
) El rgano ms externo de cuerpo humano es:

Piel.
Nariz.
Cara.
Pie.
(
a)
b)
c)
d)
) Un joven est donando sangre. Elige el adjetivo que describe mejor esta actitud.
Curioso.
Amable.
Solidario.
Enfermo.
82
CONOCE TU CUERPO Y VALORA LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO
Relaciona la columna A con las caractersticas de la columna B escribiendo en los
espacios en blanco el nmero que corresponda:
Columna A
1.
Biologa del desarrollo.
2.
Anatoma macroscpica.
3.
Fisiologa.
4.
Patologa.
5.
Inmunologa.
6.
Histologa.
7.
Embriologa.
Actividad: 1
Conceptual
Reafirma conceptos biolgicos.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Columna B
) Estudia las estructuras que se

observan a simple vista.
) Estudio microscpico de los tejidos.
) Estudio de cmo el cuerpo se defiende

de los agentes causantes de
enfermedad.
) Estudio del organismo desde el

momento de la fecundacin hasta el
estado adulto.
) Estudio desde el momento de la

fertilizacin del huevo hasta la octava
semana.
) Comprende los cambios estructurales

que se producen por enfermedad.
) Estudio del funcionamiento de un

organismo.
Evaluacin
Producto: Reactivos.
Saberes
Procedimental
MC
Actitudinal
Comprueba sus conocimientos,
sobre conceptos biolgicos.
Resuelve reactivos.
C
Puntaje:
NC

docente
83
Desarrollo
Anatoma, fisiologa, higiene y salud.
La higiene es la rama de la medicina que trata de la salud y de su
conservacin; segn su nivel de accin la higiene se divide en: individual o
personal, de grupo (familiar principalmente) y de la comunidad.
Higiene personal: Se dirige especficamente a las distintas etapas de la
vida: lactante, preescolar, escolar, adolescente, adulto y anciano. Es el
conjunto de prcticas, tcnicas y hbitos relacionados con el cuidado
personal que inciden positivamente en la salud y que previenen posibles
enfermedades.
En cada etapa deben considerarse los aspectos biolgicos, psicolgicos y
sociales especficos, por ejemplo, dentro de los aspectos biolgicos hay
factores estructurales (higiene de los huesos, articulaciones, msculos,
rganos de los sentidos, piel, y otros) y factores funcionales (sueo,
nutricin, sexual, entre otros). El aspecto psicolgico se estudia por medio
de la higiene mental y dentro del aspecto social se estudian la educacin,
el trabajo. En el aspecto cultural se estudian los hbitos y las costumbres. Cada etapa de la vida tiene sus propias
caractersticas, por lo que el valor que tiene cada aspecto, tambin vara; por ejemplo, en los lactantes (menores de
un ao) la alimentacin y las inmunizaciones son muy importantes, en cambio la higiene sexual es ms importante en
la adolescencia, al igual que la alimentacin y la higiene mental.
La prctica de la higiene personal es una cuestin de responsabilidad individual que se adquiere a travs de un
proceso educativo y que es fundamental para prevenir enfermedades y favorecer un adecuado estado de salud. Los
principios fundamentales de la higiene individual se refieren a la limpieza del cuerpo, eleccin de prendas de vestir, y
bsqueda de actividades apropiadas para favorecer el buen funcionamiento del organismo: vida al aire libre, cultura
fsica, vacunacin, nutricin adecuada.
Las personas que no se preocupan por la higiene tienen un
aspecto sucio e incluso pueden oler mal. En la escuela, los
jvenes no querrn ser amigos de alguien que vaya as. En el
trabajo, un empresario no va a querer contratar a alguien que no
tenga en cuenta la higiene, y a los empleados no les va a hacer
ninguna gracia tener que trabajar con alguien que no vaya limpio.
Otra razn importante para tener en cuenta la higiene personal es
la salud, ya que la higiene es un hbito que a la vez sirve para
prevenir posibles enfermedades.
El orden est intrnsecamente ligado a la higiene, ya que nos permite
cuidar nuestro entorno fsico. Tener nuestra casa ordenada y limpia evita
que se concentren grmenes, enfermedades y plagas en nuestro espacio
vital. Por eso el ser ordenado no es simplemente un hbito; tambin es
saludable. En el desorden se acumula polvo, suciedad e innumerables
grmenes. Por lo mismo es muy importante procurar tener un hogar
limpio.
84
Desde el centro escolar deben introducirse nuevos hbitos y reforzarse los

ya existentes, para lo que es fundamental que en el mismo existan medios
materiales adecuados para una higiene personal (lavabos, retrete, papel,
toallas, jabn, etctera), condiciones ambientales favorables (iluminacin,
ausencia de ruidos y otros), y una correcta organizacin de las actividades
escolares (duracin de la jornada, distribucin del tiempo de trabajo y del
descanso).
La escuela debe promover normas de higiene corporal recordando al
alumnado durante el desarrollo de las diferentes actividades escolares la
necesidad de mantener posturas correctas para que la espalda no sufra.
Esta tarea debe ser continuada, fuera del centro escolar, en el mbito
familiar.
Se debe crear conciencia en las familias y en el estudiantado de la
necesidad de dormir ocho horas para conseguir un descanso que favorezca
el rendimiento fsico e intelectual y que contribuya al bienestar general del
individuo. Acondicionar el lugar de descanso con poca luz, poco ruido,
evitar las temperaturas extremas, no realizar antes de ir a dormir actividades
estresantes como ver pelculas o utilizar juegos de video violentos o ingerir
alimentos de difcil digestin o estimulantes; son medidas que ayudan a
lograr un correcto descanso.
Hay que fomentar en el alumnado la importancia de acudir al plantel con
una bolsa de aseo que contenga un cepillo de dientes, pasta de dientes,
un peine y toallitas para su higiene personal durante el horario escolar.
Para llevar a cabo esta tarea los baos del colegio han de estar limpios y
dotados de jabn y papel higinico. Para lograr esto es fundamental la
participacin de todos los miembros del centro escolar. Otro aspecto
importante es promover que el alumno traiga de casa algn tipo de
alimento para media maana: bocadillo, fruta, dulce casero, jugos, agua.
No es aconsejable el consumo de alimentos no saludables tales como
pastelillos comerciales, chucheras y refrescos azucarados.
Desde la escuela se debe exigir al alumnado un
comportamiento personal adecuado para evitar accidentes.
Entre estos comportamientos pueden destacarse no empujar,
no bajar corriendo las escaleras, no traer objetos peligrosos
como navajas o tijeras. Cumplir con estas recomendaciones
es signo de madurez por parte del estudiante.
Para una adecuada salud mental, el centro escolar es un lugar
de convivencia donde se aceptan y reconocen las diferencias
individuales. El respeto a los dems es la norma bsica de
convivencia. El centro escolar prioriza normas de convivencia
tales como modular el tono de voz, exponer nuestra opinin de
dilogo y desechar la agresividad en los debates. Solicitar a
todos los miembros de la comunidad educativa llamar a las
personas por su nombre evitando apodos, y expresar
opiniones o sentimientos huyendo de tpicos y
preconcepciones y diferenciando lo que pueden ser o no
bromas, faltas de respeto y dao a la sensibilidad de los
dems. Los juegos y las actividades fsicas en grupo se han
de regir por las normas de la deportividad. No se deben
permitir las amenazas ni los insultos a ningn miembro de la
comunidad educativa y se ha de valorar el esfuerzo realizado
BLOQUE 3
85
por el alumno o la alumna para superar las dificultades que surjan en las relaciones interpersonales que establezca.
Durante el tiempo de recreo se han de potenciar los juegos no sexistas, para educar en la igualdad y el respeto al otro
sexo.
Se recomienda visitar las siguientes direcciones electrnicas en las cuales se encuentra informacin sobre
recomendaciones para la salud en adolescentes.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/teenspage.html
http://5pasos.mx/adolescentes/activate.php
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/children/teens/prevention/285.printerview.html
http://win.niddk.nih.gov/publications/haztecargo.htm
Actividad: 2
Lee el tema Anatoma, fisiologa, higiene y salud y realiza una revisin documental
sobre los conceptos de fisiologa, anatoma e higiene y escribe un texto en el que se
distingan sus caractersticas pero que a la vez se destaque la relacin que guardan entre
ellas y con la salud.
86
Con base en la informacin anterior y lo tratado en este curso, analiza tus hbitos con
respecto a la higiene y salud, identifica aquellos en los que presentas debilidades y
plantate compromisos para modificarlos. Escribe a continuacin tu reflexin y
compromiso, para mejorar hbitos que te ayuden a mejorar tu estado de salud y prevenir
enfermedades.
Actividad: 2
Conceptual
Reafirma los conceptos de
anatoma y fisiologa.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Textos.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Relaciona la higiene con salud.

C
MC
NC
Actitudinal
Adopta hbitos de higiene
personal, como medida
preventiva para mantener su
salud.

docente
87
Conceptos de sistema y aparato.

En las ciencias biolgicas (anatoma, fisiologa y medicina principalmente) se utilizan las denominaciones de sistema y
aparato para designar al conjunto de rganos que contribuyen a realizar una funcin general comn, aunque existen
diferencias en la acepcin de estos dos trminos. Un sistema est compuesto por rganos homogneos o
semejantes por su estructura y origen, pues en su estructura predomina un mismo tipo de tejido originado de una
determinada capa germinativa (sistema seo, muscular y nervioso), mientras que un aparato est constituido por
rganos heterogneos o diferentes en estos dos aspectos (aparato locomotor, digestivo, respiratorio, urinario, genital,
endocrino y circulatorio).
Sin embargo, algunos autores consideran la semejanza de estructura basada en un plan estructural comn, por lo
que tambin incluyen como sistema otras agrupaciones de rganos (sistemas digestivo, respiratorio, urinario, genital y
cardiovascular). Otros autores estiman que todos los sistemas que concurren en la misma funcin forman un aparato
(aparatos de la vida de relacin, de nutricin y de reproduccin). Tambin se subdividen los sistemas en otros ms
limitados, por lo que aumenta su nmero. Adems, hay diferentes criterios al precisar los componentes de
determinados grupos de rganos (endocrino, hemopoytico y circulatorio).
Por las razones antes expuestas, los trminos sistema y aparato se usan indistintamente, aunque la tendencia
predominante es emplear la palabra sistema.
Enfoques del estudio de la anatoma.

Existen tres enfoques para el estudio de la anatoma: anatoma sistmica, anatoma regional, anatoma clnica.
La anatoma sistmica es un enfoque del estudio anatmico organizado por sistemas orgnicos, como el sistema
cardiovascular, que destaca los aspectos generales de este sistema en todo el cuerpo.
La anatoma regional es un enfoque del estudio anatmico basado en regiones, partes o divisiones del cuerpo,
como el abdomen, que destaca las relaciones de varias estructuras sistmicas (msculos, nervios y arterias)
dentro de la regin, la parte o la divisin del cuerpo.
La anatoma clnica es un enfoque del estudio anatmico basado sobre regiones, sistemas o ambos, que destaca
la aplicacin prctica del conocimiento anatmico a la solucin de problemas clnicos y/o la aplicacin de
observaciones clnicas para aumentar el conocimiento anatmico.
La anatoma de superficie, estudio del cuerpo vivo en reposo y en accin, se utiliza en los tres enfoques principales
para el estudio de la anatoma. La anatoma de superficie describe la configuracin de la superficie del cuerpo, sobre
todo su relacin con las partes ms profundas como huesos y msculos. El examen fsico de los pacientes es una
extensin clnica de la anatoma de superficie. Uno de los principales objetivos de la anatoma de superficie es la
visualizacin de estructuras ubicadas debajo de la piel. Por ejemplo, en personas que presentan heridas cortantes, el
mdico debe visualizar las estructuras profundas que podran estar lesionadas.
Sistemas y aparatos del cuerpo humano.

En cursos introductorios se utiliza el enfoque sistmico para el estudio de la anatoma de superficie. A continuacin se
presentan descripciones breves de los sistemas del cuerpo y sus ramas de estudio (entre parntesis).
El sistema tegumentario (dermatologa) consiste en la piel (tegumento) y sus anexos como el pelo y las uas. La piel,
el rgano ms grande del cuerpo, consiste en una capa celular superficial, la epidermis y una capa profunda de tejido
conectivo, la dermis. La piel proporciona:
Proteccin al cuerpo de lesiones, de la prdida de lquidos y de microorganismos invasores.

Regulacin del calor a travs de las glndulas y los vasos sanguneos.
Sensibilidad a travs de los nervios superficiales y sus terminaciones sensitivas.
88
El sistema esqueltico o sistema seo (osteologa) consiste en los huesos y el cartlago. Proporciona soporte al
cuerpo y protege los rganos vitales; por ejemplo, las costillas y el esternn protegen el corazn y los pulmones. El
sistema muscular acta sobre el sistema esqueltico para producir movimiento.
El sistema muscular (miologa) est compuesto por los msculos que se
contraen para mover partes del cuerpo, sobre todo los huesos que se articulan
en las uniones.
El sistema articular (artrologa) consiste en las articulaciones y sus ligamentos
asociados. Conecta las partes seas del sistema esqueltico y proporciona los
sitios en los cuales ocurren los movimientos. As, gran parte de los sistemas
esqueltico, articular y muscular constituyen el sistema locomotor. Estos
sistemas funcionan en conjunto para producir la locomocin: los cambios en la
postura o la posicin y el movimiento de un lugar a otro. Las estructuras
involucradas en la locomocin son los msculos, los huesos, las articulaciones y
los ligamentos, as como las arterias, las venas y los nervios que les aportan
oxgeno y nutrientes, eliminan sus desechos y estimulan su accin. Consulta el
sitio http://www.aplicaciones.info/naturales/naturi20.htm para practicar este
tema.
Se puede encontrar referencia a los sistemas anteriores integrados en
el sistema o aparato locomotor, compuesto de la piel que cubre el
cuerpo, el armazn seo que le sirve de sostn, y los msculos que lo
movilizan. Son sistemas o grupos de rganos que actan para
ejecutar una de las funciones primarias. Los sistemas tegumentario,
esqueltico, articular y muscular funcionan particularmente, pero al
actuar como estructuras protectoras del organismo, y por el hecho de
determinar la forma y simetra del cuerpo, su estudio debe hacerse
tomando en consideracin las relaciones que presentan. El
movimiento se lleva a cabo gracias a la estructura y a la forma que
proporciona el esqueleto. Asimismo, es el resultado de la funcin del
sistema muscular, el cual est compuesto de clulas alargadas que
se contraen y relajan, dando lugar al desplazamiento de los distintos
segmentos del cuerpo.
BLOQUE 3
89
El sistema nervioso (neurologa) consiste en el sistema nervioso central (encfalo y mdula espinal) y el sistema
nervioso perifrico (nervios craneanos y espinales, junto con sus terminaciones motoras y sensitivas). El sistema
nervioso responde al medio ambiente y a las condiciones internas y estimula la respuesta apropiada. Tambin
controla y coordina las funciones de los distintos sistemas. El sistema nervioso est estructurado por cadenas de
neuronas conectadas por las sinapsis.
90
El sistema circulatorio (angiologa) consiste en los sistemas cardiovascular y linftico, que funcionan en paralelo para
distribuir lquidos dentro del cuerpo; se compone del corazn y de los vasos sanguneos que impulsan y conducen la
sangre a travs del cuerpo. El sistema linftico es una red de vasos linfticos que extrae el exceso de lquido
extracelular (linfa) del compartimiento de lquido intersticial (intercelular) del cuerpo, lo filtra a travs de los ganglios
linfticos y lo retorna al torrente sanguneo.
BLOQUE 3
91
El sistema digestivo (gastroenterologa) o sistema alimentario est compuesto por los rganos asociados con la
ingestin, la masticacin, la deglucin, la digestin, la absorcin de nutrientes y la eliminacin de desechos slidos en
forma de heces.
92
El sistema urinario (urologa) consiste en los riones, los urteres, la vejiga y la uretra, los cuales, respectivamente,
producen, transportan, almacenan y excretan intermitentemente desechos lquidos (orina). Los riones tambin
regulan el equilibrio cido-base y de los lquidos.
BLOQUE 3
93
El sistema reproductor (ginecologa y androloga) consiste en los rganos genitales, como los ovarios y los testculos,
que estn relacionados con la reproduccin.
El sistema endocrino (endocrinologa) consiste en las glndulas sin conductos, como la glndula tiroides, que
producen hormonas que son distribuidas por el sistema circulatorio a todas las partes del cuerpo para alcanzar los
rganos receptores. Las glndulas endocrinas influyen en el metabolismo, coordinan y regulan otros procesos
corporales, incluso los asociados con el ciclo menstrual o los acontecimientos del embarazo.
94
BLOQUE 3
95
El aparato respiratorio est constituido por un conjunto de rganos cuya funcin es la de conducir el oxgeno hasta los
glbulos rojos de la sangre. Estos rganos pueden agruparse en dos categoras, los que integran las vas
respiratorias superiores, o sea, la cavidad nasal, la faringe, y la laringe; y los que integran las vas respiratorias
inferiores, o sea, la trquea, los bronquios, los bronquiolos y los alveolos pulmonares.
96
Todas las partes u rganos del cuerpo humano trabajan armnicamente para llevar a cabo las funciones que hacen
posible la vida. Entre las funciones ms importantes estn la respiracin, la digestin, la circulacin, la locomocin, la
reproduccin y la excrecin. Es importante conocer nuestro cuerpo y sus funciones y tener la disposicin para
cuidarlo y conservarlo. Las siguientes figuras ofrecen informacin para ubicar algunos rganos, la conformacin de
los sistemas y su funcin.
BLOQUE 3
97
98
BLOQUE 3
99
Actividad: 3
Lee los textos anteriores y resuelve los siguientes cuestionamientos.
Cules son los criterios para agrupar los rganos que conforman los sistemas y aparatos del cuerpo humano?
Explica en qu consiste el enfoque sistmico de los estudios anatmicos, incluye algn ejemplo.
Por qu el cuerpo humano se considera como un conjunto (todo) a pesar de los diversos niveles de
complejidad en los que se organiza?
Actividad: 3
Conceptual
Comprende la organizacin
sistmica del cuerpo humano.
Autoevaluacin
100
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Concibe al organismo humano

como un conjunto.
C
MC
NC
Reconoce la funcin integral de

su cuerpo.

docente
Cierre
Actividad: 4
Elabora un mapa conceptual con los trminos que aparecen en la siguiente tabla.
(Puedes incluir otros conceptos relacionados).
Vejiga.
Intestino.
Aparato reproductor.
Vasos sanguneos.
Cerebro.
Aparato cardiovascular.
Aparato digestivo.
Corazn Sistema inmunitario.
BLOQUE 3
Riones.
Pulmones.
Ganglios linfticos.
Boca.
Sistema Musculo esqueltico.
Sistema nervioso.
Ovarios.
Sistema tegumentario.
Aparato respiratorio.
Estmago.
Testculos.
El cuerpo humano.
Glndula tiroides.
Aparato urinario.
tero.
101
Actividad: 4
Conceptual
Organiza conceptos
anatmicos.
Autoevaluacin
102
Evaluacin
Producto: Mapa conceptual.
Saberes
Procedimental
MC
Actitudinal
Demuestra creatividad en la
organizacin de informacin.
Integra conceptos.
C
Puntaje:
NC

docente
Funciones de nutricin, relacin y reproduccin humana.
Inicio
Actividad: 1
Elige la opcin que responde correctamente a cada reactivo.
(
a)
b)
c)
d)
Nutricin
Relacin
Reproduccin
Adaptacin
El intercambio de materia y energa que todo ser vivo realiza con su medio corresponde
a la funcin de:
La capacidad que tiene todo ser vivo para percibir y responder a estmulos corresponde a la funcin de:
a)
b)
c)
d)
Nutricin
Reproduccin
Relacin
Generacin
a)
a)
b)
c)
Divisin
Adaptacin
Reproduccin
Nutricin
La capacidad que tiene todo ser vivo para producir copias de s mismo corresponde a la funcin de:
Escribe en el parntesis las letras V o F segn los enunciados sean verdaderos o falsos:
(
Con el trmino lateral se identifica: apartado de la lnea media del cuerpo.
Con el trmino sagital, se seala al plano trazado en la lnea media del cuerpo.
Las cavidades torcica y abdominoplvica albergan las vscera del cuerpo.
Se utiliza el trmino superior para describir la estructura del cuerpo equivalente a arriba.
Un plano parasagital divide al cuerpo en porciones derecha e izquierda desiguales.
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce conceptos de
anatoma y fisiologa humana.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Reactivos.
Saberes
Procedimental
MC
Actitudinal
Confirma sus conocimientos
previos sobre anatoma y
fisiologa humana.
Resuelve reactivos.
C
Puntaje:
NC

docente
103
Desarrollo
Cuando se estudia con mayor detalle la estructura y la funcin de los sistemas de rganos, se debe relacionar
siempre cada sistema y sus componentes con el conjunto del cuerpo. Ningn sistema corporal funciona totalmente
independiente de los otros sistemas. Todos los sistemas estn estructural y funcionalmente interrelacionados y son
interdependientes.
De manera general, y slo con fines didcticos, las funciones que el cuerpo humano desarrolla se pueden agrupar en
funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Funcin de nutricin.
104
Las funciones de nutricin, llamadas tambin vegetativas, son

comunes a todos los seres vivos. Aseguran los intercambios entre el
organismo y su medio, para asegurar su crecimiento, estabilizacin
y mantenimiento. Estn representadas por:
1.
2.
3.
La circulacin, que conduce los nutrientes y el oxgeno hasta

las clulas.
La digestin, cuya funcin es la simplificacin de los alimentos
necesarios para la vida celular.
La respiracin y la excrecin urinaria, responsables de la
eliminacin al exterior de los residuos del metabolismo celular.
Integracin de las funciones de nutricin. El cuerpo humano

necesita para sobrevivir elementos del exterior, como los alimentos y
el oxgeno, los que transforma para obtener energa y con ello
realizar sus procesos vitales y producir material para su constitucin
y renovacin. Al mismo tiempo estos procesos generan productos
de desecho que tiene que eliminar. Los elementos del exterior se
obtienen a travs de los sistemas digestivo y respiratorio, los
materiales y la energa son distribuidos en todo el organismo por los sistemas cardiovasculares y respiratorios, y los
desechos son eliminados a travs del sistema excretor. El siguiente esquema representa los procesos mencionados.
En resumen, durante el proceso de nutricin, los alimentos y el oxgeno son trasportados por la sangre a todas las
clulas para sus funciones metablicas. Los productos de desecho resultantes de estas funciones regresan a la
sangre, la cual los conduce a los riones, pulmones y piel en donde sern eliminados por medio de la orina,
respiracin externa y sudor, y finalmente los residuos slidos de los alimentos que no fueron absorbidos sern
eliminados durante la defecacin.
Funcin de relacin.
Mediante la funcin de relacin se perciben las condiciones del exterior y del interior del cuerpo, se analiza esta
informacin y se elabora la respuesta necesaria en cada momento. La recepcin de la informacin la realizan los
sentidos y los receptores internos y en la ejecucin de la respuesta intervienen el aparato locomotor y el sistema
endocrino. El sistema nervioso central coordina todos los mecanismos de captacin de estmulos y elaboracin de
respuestas.
El hombre, como ser vivo inmerso en la naturaleza, no es un ser autosuficiente, sino que depende continuamente del
medio en que vive, es afectado por las variaciones que se producen en ese medio y debe adaptarse a ellas para
proteger su vida y su especie. Los cambios que ocurren en el medio pueden ser recogidos por un ser vivo y provocar
la elaboracin de una respuesta siempre que dichos cambios sean capaces de estimular los receptores que ese
organismo ha desarrollado en su filogenia. Muchas respuestas son automticas o independientes de la voluntad y
BLOQUE 3
105
forman parte de la memoria gentica de una

especie. Otras veces los estmulos son
recogidos y comparados con experiencias
previas (memoria individual) antes de
escoger una respuesta entre varias posibles.
En esta decisin influye el aprendizaje. El ser
humano es capaz, adems, de tener en
cuanta acontecimientos pasados, presentes
posibles en el futuro antes de tomar una
determinacin. En esta respuesta estarn
implicados sentimientos, emociones y las
caractersticas de la personalidad.
Las funciones de relacin abarcan los
procesos biolgicos que permiten al ser vivo
la comunicacin con el medio externo. En
este sentido se pueden incluir como
elementos orgnicos que participan en las
funciones de relacin, en primer lugar la piel
(sistema tegumentario), verdadera frontera entre nuestro cuerpo y el medio, donde radican numerosos receptores que
permiten percibir el tacto de los objetos, la temperatura, los cambios de presin, etctera. En segundo lugar, el
aparato locomotor, cuya finalidad esencial es servir de armazn para las estructuras orgnicas, pero tambin el medio
de que dispone el organismo para desplazarse, para articular el lenguaje, la escritura, la deglucin de los alimentos,
entre otras funciones. En tercer lugar, las estructuras tpicamente relacionadas con la funcin, es decir, los rganos de
los sentidos (sistema sensorial). Y, en cuarto lugar, el sistema nervioso, rector y regulador de todas las funciones
corporales. Para ello, este sistema necesita unas vas de informacin y un dispositivo que haga llegar los ajustes
necesarios a las diversas piezas de la maquinaria humana.
Funcin de reproduccin.
Qu diferencia existe entre reproduccin y evolucin?
Es una de las tres funciones vitales, junto con la de nutricin y la de relacin; estas se dirigen a la supervivencia del
individuo, mientras que la de reproduccin tiene como finalidad la supervivencia de la especie. La reproduccin
asegura, por un lado, la perpetuacin de la especie y, por otro, el incremento del nmero de individuos que de este
modo aumenta la capacidad colonizadora de la especie.
Las funciones por las cuales los seres organizados producen otros seres semejantes a ellos, se denominan de
reproduccin o generacin. Siendo vivpara la generacin en la especie humana, han de intervenir en las funciones de
reproductoras el aparato genital masculino y el femenino; vinculado cada uno en un diferente individuo. La
reproduccin consiste en constituir una nueva unidad de informacin (un genoma) de tal manera que pueda iniciar la
existencia de otro individuo de la misma especie, al ponerse en marcha la emisin del mensaje gentico. La emisin
(expresin de los genes) ordenada a lo largo del tiempo de ese mensaje constituye la existencia de ese individuo
concreto. La reproduccin es diferente de la evolucin. En la reproduccin se da paso, al transmitir la vida, a la
construccin del soporte material de un programa, de un mensaje, que no difiere del propio de los progenitores. Las
diferencias, el polimorfismo, que no sale de los lmites de la especie, aporta la variabilidad fenotpica de los diferentes
individuos. Por el contrario, evolucionar es dar paso al trasmitir la vida, a la construccin del soporte material diferente
del propio, no solo en las caractersticas que le definen como individuo, sino en las caractersticas de la especie a que
pertenece.
106
Actividad: 2
Explica cmo se integran los diversos sistemas del cuerpo humano para realizar las
funciones vitales.
Actividad: 2
Conceptual
Justifica la interrelacin de los
sistemas del cuerpo humano.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Respuesta no
estructurada.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Expone la integracin funcional del

cuerpo humano.
C
MC
NC
Actitudinal
Reconoce la interdependencia
estructural y funcional de su
cuerpo.

docente
107
Actividad: 3
Investiga qu sistemas corporales se ven afectados y cules son las anomalas
ocasionadas en ellos, por las siguientes enfermedades: hipertensin, obesidad y
diabetes
108
Lee la informacin de esta secuencia y argumenta las relaciones de los diversos
sistemas afectados por los trastornos anteriores.
Actividad: 3
Conceptual
Asocia enfermedades con los
sistemas corporales afectados.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Relaciona la diabetes, hipertensin
y obesidad y los daos
ocasionados en el organismo.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Reconoce los daos corporales
ocasionados por diversos
trastornos.
Adopta hbitos saludables.

docente
109
Cierre
Actividad: 4
En equipo. Investiguen, del sistema que les haya asignado su profesor (a), los
siguientes tpicos:
Estructura y rganos que lo conforman (utilizar esquemas o modelos anatmicos).

Funcin.
Principales trastornos y enfermedades.
Higiene y otros aspectos preventivos.
Deben preparar una presentacin siguiendo las instrucciones de su profesor (a) y presentar la
informacin al resto del grupo. Con los datos presentados por los diversos equipos deben completar
la siguiente tabla.
Funciones
vitales
Sistemas o
aparatos
integrados para
dicha funcin.
Principales
rganos de cada
sistema.
Funcin
especfica.
Trastornos y
principales
enfermedades
(para cada
sistema).
Higiene y otras
medidas
preventivas.
Nutricin
Relacin
Reproduccin
Actividad: 4
Conceptual
Destaca las caractersticas
principales, funciones,
enfermedades y medidas
preventivas de los sistemas del
cuerpo humano.
Coevaluacin
110
Evaluacin
Producto: Presentacin.
Saberes
Procedimental
Documenta y expone la
informacin obtenida.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa activamente en el
trabajo grupal.
Aporta ideas creativas y
novedosas para la realizacin de
la investigacin.
docente
Bibliografa
Crdova. Fisiologa dinmica. Editorial, MASSON, S. A. Barcelona, Espaa. 2003.
Alton Biggs, Chris Kapicka, Linda Lundgren. Biologa, la dinmica de la vida. McGraw-Hill. Mxico, D. F., 2000.
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BLOQUE 3
111

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2012.

DATOS DEL ALUMNO

Ciencias de la salud y sus objetivos ..........................................................................................................11

Interdisciplinariedad de las ciencias de la salud .......................................................................................13

Salud y enfermedad ....................................................................................................................................16

Factor ecolgico de la salud y la enfermedad ...........................................................................................25

Historia natural de la enfermedad ..............................................................................................................31

Niveles de prevencin ................................................................................................................................34

Estilos de vida, medio ambiente y salud ....................................................................................................39

Indicadores de salud ..................................................................................................................................42

Introduccin a la anatoma y la fisiologa ...................................................................................................53

Organizacin general del cuerpo humano .................................................................................................54

Anatoma y medicina ..................................................................................................................................60

Posicin anatmica, planos corporales y terminologa anatmica bsica ...............................................66

Cavidades corporales humanas ................................................................................................................71

Anatoma, fisiologa, higiene y salud ..........................................................................................................84

Conceptos de sistema y aparato ...............................................................................................................88

Enfoques del estudio de la anatoma .........................................................................................................88

Sistemas y aparatos del cuerpo humano ..................................................................................................88

Funcin de nutricin .................................................................................................................................104

Funcin de relacin ..................................................................................................................................105

Funcin de reproduccin .........................................................................................................................106

Relaciona la salud y la enfermedad.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Tiempo asignado: 15 horas

Con tus palabras describe el significado de salud y de enfermedad?

Por qu la alimentacin es la base de una buena salud?

Qu profesionistas intervienen en la atencin de la salud tanto en forma individual como en lo colectivo?

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Farmacologa. Parte de las ciencias biomdicas que estudia las propiedades de

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Siglo I a siglo XVI.

Claude Bernard (Francia).

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Hernan San Martn (Chile)

Estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no

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Mantener niveles altos de presin arterial

De lo anterior se desprende la idea de que la enfermedad es la expresin

Explica qu correcciones se le pueden hacer a la definicin de salud de la OMS.

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Escribe una definicin de salud integral para un estudiante de bachillerato.

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Las ciencias de la salud tienen dos segmentos fundamentales: la prevencin

Diagnstico, tratamiento, rehabilitacin,