Guillermo Garca Flores

Ficha Bibliogrfica
Ttulo: El Telar Encantado
Miguel Angel Porrua, Bruno Estaol, Eduardo Csarman

Que es lo que diferencia al hombre de mquinas y animales de todo lo que le

rodea?, es que puede conocer al mundo que lo rodea y conocerse a si mismo. Creo
que es por eso que nos encontramos en esta civilizacin de hoy en da, y gracias al
poder del cerebro de imaginar, buscar, analizar, diferenciar, etc. Es que el hombre
se ha desarrollado tanto l como el hbitat que tambin el mismo ha creado.
Bien el estudio del cerebro ha sido un tema ya de hace muchos aos, el tatar
de descubrir que es lo que contiene este, como llega la informacin, como se
almacena, etc. ; por ejemplo los postulados de Franz Joseph Gall (1758-1828) y
Johann Cristoph Spurzheim (1776-1834) que dicen: el cerebro es el rgano de la
ment, las facultades mentales son el resultado de la suma de otras facultades ms
simples, estas facultades son innatas y se localizan en ciertas regiones de la corteza
cerebral, el tamao de estas regiones es proporcional al talento de los individuos y
ese tamao se refleja en el tamao del crneo, ms adelante se Gall enuncia sus
postulados para reconocer que ciertas funciones cerebrales se encuentran
localizadas en alguna regin especifica del cerebro, entonces se abre la incgnita de
si ser cierto ya que en el siglo XIX salen a la luz personas que pierden la capacidad
de hablar debido a una lesin en el cerebro, y se abre al camino para el mtodo
anatomoclinico para estudiar los casos de las personas en esta situacin con sus
diferentes padecimientos y daos cerebrales. Entonces Jean Martin Charcot (18251893) quien crea las bases para la neuropatologa para estudiar los cambios
mentales, trastornos de lenguaje y memoria, paralisis, convulsiones, etc. Y cada vez
se van incorporando ms personajes en el estudio del cerebro. Como Albrecht Von
Haller (1708-1777) con su concepto de irritabilidad muscular, Descartes con la vida
animal es puro mecanismo, George Stahl que es la actividad de unb anima
incorprea que es rectora de la vida, Mettrie con la conciencia humana, etc. Y asi se
ha ido investigando sobre el cerebro del ser humano tratando de determinar toda la
magia que encierrra este fabuloso rgano.
En el siglo XX la ciencia ha avanzado tecnolgicamente para analizar y tratar
de entender el cerebro, como rayos x, tomografa computada,, electroforesis,
electrofisiologa, ultrasonido, resonancia nuclear magntica, ptica, bioqumica, etc.
Y aun as apenas nos estamos asomando al interior del cerebro, tratando de
entender todo lo que hace, guarda y ordena en el ser humano, tratando de entender
la relacin entre el cuerpo y el alma, entre la mente y el cerebro.
El neurlogo Kurt Goldstein dice que existen tres substancias: el espritu, el
alma, y el cuerpo, y que tienen relacin solo por su conexin con el cerebro, y
Bronowski que el hombre es parte de la naturaleza y parte del mundo animal y
debe de ser estudiado como tal; compara el cerebro con una maquina por

excelencia como la computadora, y que estn hechas a imagen y semejanza del

funcionamiento de los reflejos, es decir, el sistema nervioso, y adems concluye que
el hombre tiene dos tipos de conocimientos que la maquina nunca tendr juntos: el
conocimiento de s mismo y el conocimiento del mundo externo.
Existe una propuesta de Dennet: el cerebro humano es una mquina virtual,
no importa tanto su maquinaria o circuitos (hardware), sino la lgica de su operacin
y sus programas (software), es decir, el cerebro se enfrenta a estmulos procesados
que les da sentido trabajando en paralelo, y para Andr Green establece una
relacin compleja con el mundo a travs del lenguaje: cerebro-lenguajepensamiento-cultura-cerebro.
Por lo tanto el cerebro humano es el responsable de que la especie humana se
halla desarrollado hasta el da de hoy, y aun ms por lo que se tiene planteado a el
futuro, que no es otra cosa que explotar nuestro cerebro para que nos lleve a ese
siguiente nivel de conocimiento y maravillas, tomando en cuenta la ciencia, la
tecnologa y la cultura del cerebro.
Por lo tanto cuando se inventa o desarrolla una nueva idea y/o producto,
primero es buscar en el mismo cerebro las respuestas o razonamientos del mismo
ser humano.

Todo individuo aprende, y aprende a cada momento, en si el aprendizaje est

presente en acciones, ejemplos, vivencias, etc. Por lo tanto el aprendizaje lo
podemos ubicar como un cambio en el cual se pueden adquirir nuevos
conocimientos significativos, as el individuo va adaptndose a lo que va
descubriendo de forma gradual y progresiva, y que lo va retroalimentando
internamente.

El ser humano ha utilizado la tecnologa para poder trasmitir ideas, desde hace
tiempo se usa la radio, la televisin, el telgrafo, el telfono, etc. , y con el avance
de la tecnologa de hoy en da, hay una nueva generacin de dispositivos que sirven
de medios de trasmisin de la informacin, es decir, las TICs, (Tecnologas de la
informacin y comunicacin), y aqu es vlido hacer la reflexin sobre el aprendizaje
ligado a las TICs, como es que se puede generar este, como se da, en qu
momento se capta o valida en el individuo, en primer instancia, por medio de las
TICs, se tiene un inmediato acceso a las inmensas fuentes de informacin, se puede
generar y almacenar informacin al instante.
Entonces al relacionar la educacin con la tecnologa, los estudiantes tiene
una estimulacin del desarrollo de habilidades del autoaprendizaje, y adems, el
aprendizaje entre pares, es decir, esta vinculacin con las aplicaciones informticas
influyen la manera de pensar de los jvenes, ya sea por medios auditivos y/o
visuales se estimula la creatividad, la exploracin, estrategias para solucionar
problemas. Por lo tanto los estudiantes se encuentran en una constante y dinmica
forma de aprender al utilizar las TICs ya sea en la escuela pero las siguen usando
fuera de, por lo tanto el aprendizaje se extiende en un mbito extra escolar, y que
se relaciona con la vida real
Entonces si el alumno se encuentra inmerso en el uso de la tecnologa en
cualquier mbito de su vida, es necesario que se le pueda focalizar a una visin ms
amplia, es decir global, que pueda responder a un mundo interconectado e
independiente, generando habilidades del conocimiento, aqu es donde surge lo que
se conoce como conocimiento tcito, es decir, es el que de manera automtica el
estudiante lo lleva a cabo, lo lleva inmerso en el debido a sus experiencias,
habilidades, observaciones, es intuitivo y subjetivo, que realmente se basa en sus
conocimientos personales.
Por lo tanto si se combina el conocimiento explcito que es el que se da de
forma codificada y sistematizada (escuela), con los conocimientos tcitos se
generar un aprendizaje significativo que no solo se queda en una rea restringida,
sino que vas mas all, es decir, es global, enfrenta retos que llegan a otros niveles
de respuesta como de experiencia.
Por consiguiente un estudiante en el que se aplica esta combinacin, se le
puede
generar
liderazgo,
autoconfianza,
perseverancia,
creatividad,
responsabilidad, flexibilidad, persuasin iniciativa, cooperacin, empata, etc. Que
lo preparan para un mundo globalizado y su manera de pensar dejar de ser lineal.
Entonces las TICs tienen mucho potencial en la educacin, solo como primer
paso, debemos de desarrollar habilidades para que podamos transmitir y compartir
con los estudiantes.
Una barrera fundamental a vencer es que el docente como mediador entre el aprendizaje
y el conocimiento con los alumnos debe de ser el primero en involucrarse en el uso y aplicacin

de las TICs, debe de buscar alternativas modernas acordes a lo que viven y utilizan los
alumnos diariamente tanto en la escuela como en casa, recursos digitales, de forma
innovadora; La tecnologa hoy en dia ha desarrollado diversos dispositivos de fcil acceso tanto
econmico como de aplicacin, por lo tanto, el docente debe de dejar de ser tradicionalista ver
ms all del pizarrn y plumn, aprovechar estos recursos tecnolgicos, investigando,
capacitndose, creando y compartiendo con sus alumnos esta forma de aprender, asi se podr
generar un aprendizaje invisible que les ser de gran utilidad, por lo tanto, se debe de empezar
por la disponibilidad de los docentes para dar el paso a una nueva y atractiva forma de ensear.

Una segunda barrera es cambiar o modificar la estructura educativa, se basa en la

informacin y no en lo que realmente le ayude al alumno a ser competente, pasarla o
combinarla de lineal a la evaluacin de conocimientos tcitos, es decir, que no sea solamente
numrica o planteamientos tericos, sino llegar hasta que se involucren las experiencias con los
conocimientos y poder dar soluciones fehacientes , el involucrar los aprendizajes externos para
que el estudiante sepa cmo hacer las cosas ms que memorizar la informacin, as se pueden
generar las habilidades, destrezas que le servirn al alumno para su formacin continua,
entonces la educacin debe de tomar en cuenta diversos aspectos que involucran en
conocimiento