CUADERNILLO

DE PREGUNTAS

SABER 3, 5 y 9
Preguntas analizadas
Matemticas
9o. grado

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Roxana Segovia de Cabrales

Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
Anyela Paola Malagn Garca
Mariam Pinto Heydler
Vivian Isabel Dumar Rodrguez
Araceli Mora Monje
Revisor de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
David Pinzn Rojas
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0621-9
Bogot, D.C., agosto de 2013
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
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Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

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El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la

comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales
y documentos estn normados por la presente poltica y estn protegidos por derechos de
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con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables.
El ICFES realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los
actualizar en esta publicacin.
El ICFES adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas polticas y condiciones
de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones,

actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva
obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto
de las obras originales que aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para
adaptar, traducir, compilar, etctera. En este caso, el ICFES prohbe la transformacin de esta publicacin.

Presentacin
En esta cartilla encontrar algunas preguntas del rea de matemticas de la prueba censal SABER
3, 5 y 9 aplicada en 2012. En cada una de ellas, adems de la clasificacin por competencia,
componente, afirmacin, dispondr de una breve explicacin de la respuesta correcta y el nivel en que
est clasificada la pregunta. La descripcin especfica de las competencias, componentes y niveles las
puede encontrar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas
Con este documento esperamos brindar a los docentes informacin cada vez ms completa sobre las
pruebas externas que realiza el ICFES, la cual confiamos sea un aporte a la comprensin de las mismas
en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin.

B.
C.

Con I, II y IV solamente.
Con II y con IV solamente.

D.

Con II, con III y con IV solamente.

GUAS

saber 3, 5 y 9

39.
1. Cuando en un grupo cada persona abraza a otra del grupo una sola vez, el nmero total

de abrazos, a, se calcula mediante la expresin, a = n (n - 1) donde n es el nmero de

2
personas en el grupo.

Cul es el valor de a para un grupo de 5 personas?

22

A.
B.

3
5

C.

10

D.

15

Competencia

Comunicacin, representacin y modelacin

Componente

Numrico- variacional

Afirmacin

Identificar expresiones numricas y algebraicas equivalentes.

Respuesta correcta

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe estar en capacidad de evaluar expresiones algebraicas. En este
Matemticas
caso,MD
debe identificar la cantidad de personas del grupo, 5, y asignar a n este valor, obtener el nmero de abrazos, , evaluando n=5, en
la expresin =n(n-1) = 5(5-1) = 20 =10.
2
2
2
Nivel

Satisfactorio

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

Cul fue el cambio de temperatura ambiente del lugar entre las 5:00 de la maana y las
Figura 1
Figura 2
Figura 3
6:00 de la tarde?
Cul fue el cambio de temperatura ambiente del lugar entre las 5:00 de la maana y las
6:00 de la tarde?
A. Disminuy 15 C.
3, 5 y 9 en 10 C.
GUAS
B.saberDisminuy
A. Disminuy 15 C.
C. Aument 5 C.
B. Disminuy en 10 C.
D. Aument 20 C.
C. Aument 5 C.
D. Aument 20 C.
RESPONDE
LALAS
PREGUNTA
2 DE ACUERDO
CON
EL SIGUIENTE
RESPONDE
PREGUNTAS
4, 5 Y 6 DE
ACUERDO
CON TEXTO:
LA SIGUIENTE INFORMACIN
Velocidad
(en de
miles
de revoluciones
por minuto)
Velocidad
(en miles
revoluciones
por minuto)

La RESPONDE
siguiente grfica
muestra la relacin
entre
la velocidad
de SIGUIENTE
un molino yINFORMACIN
el tiempo de funLAS PREGUNTAS
4, 5 Y 6 DE
ACUERDO
CON LA
cionamiento en un da.
5 relacin entre la velocidad de un molino y el tiempo de funLa siguiente grfica muestra la
4,5
cionamiento en un da.
5
4
4,5
3,5
4
3
3,5
2,5
3
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
0
0,5 0

,
0.5

1,5

,
0.5

2,5

3,5

4,5

5,5

6,5

4,5

5,5

6,5

Tiempo (horas)

0
1

1,5

2,5

3,5

4. El molino aument ms rpidamente su velocidad entre

Tiempo (horas)

4. El molino aument ms rpidamente su velocidad entre

A. 2.
B.
A.
C.
B.
D.
C.
D.

la hora 2 y la hora 3
la hora 3 y la hora 3,5
la hora 2 y la hora 3
la hora 3,5 y la hora 4,5
la hora 3 y la hora 3,5
la hora 4,5 y la hora 6
la hora 3,5 y la hora 4,5
la hora 4,5 y la hora 6

Matemticas
Razonamiento y argumentacin
Matemticas
Componente
Numrico- variacional
Competencia
Afirmacin

Interpretar tendencias que se presentan en una situacin de variacin.

Respuesta correcta

ME

ME

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe leer correctamente la informacin grfica sobre crecimientos,
decrecimientos y cmo se dan estos cambios; en general, se trata de hacer una lectura correcta del comportamiento de la funcin presentada.
En este caso, debe reconocer que en el intervalo (3,5, 4,5) aumenta la velocidad de 1 a 5, es decir, que tan solo en una hora aument cuatro
unidades. Esto no sucede con los otros intervalos donde se aumenta la velocidad una unidad y media; en los intervalos (3, 3,5) y (4,5, 6) la
velocidad disminuye, pues la recta muestra un decrecimiento.
Nivel

Satisfactorio

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

A.6.
B.

Cunto
tiempo transcurre, desde el momento en que el molino empieza a disminuir su
0,5
horas.
velocidad por primera vez, hasta cuando vuelve a aumentarla?
1,5 horas.

3, 5
y 9
C.
horas.
A.saber3,5
0,5
D.
horas.
B. 6
1,5
horas.

C.

GUAS

3,5 horas.

D. 6 horas.
RESPONDE
LA LAS
PREGUNTA
3 DE ACUERDO
CON
EL SIGUIENTE
TEXTO:
RESPONDE
PREGUNTAS
7 Y 8 DE
ACUERDO
CON
LA SIGUIENTE INFORMACIN
En una feria se juega tiro al blanco: por cada acierto se ganan $3.000 y por cada desacierto
RESPONDE
LAS PREGUNTAS 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
se
pierden $1.000.
En una feria se juega tiro al blanco: por cada acierto se ganan $3.000 y por cada desacierto
Arturo$1.000.
lanz tres veces y acert una vez en el blanco. Cunto dinero gan o perdi al
se7.pierden
final de los tres lanzamientos?

3. Gan
Arturo$lanz
A.7.
1.000tres veces y acert una vez en el blanco. Cunto dinero gan o perdi al
final de los tres lanzamientos?
B. Gan $ 3.000
C.
A.
D.
B.

Perdi
2.000
Gan $$1.000
Perdi
4.000
Gan $$3.000

C. Perdi $ 2.000
D.8. Jaime
Perdi lanz
$ 4.000
16 veces y termin sin prdidas ni ganancias. Cuntos aciertos tuvo Jaime?
Competencia
A. 0

Planteamiento y resolucin de problemas

16 veces
y termin sin prdidas ni ganancias. Cuntos aciertos tuvo Jaime?
8. Jaime lanzNumricoComponente
variacional

B. 4
Resolver problemas en situaciones de variacin con funciones polinmicas y exponenciales en contextos aritmticos
Afirmacin
C.
A. 6
0
y geomtricos.
D.
8
B.
4
Respuesta correcta A
C. responder
6
Para
acertadamente a este tipo de preguntas, el estudiante debe representar mediante expresiones algebraicas y dar valores
numricos
D. 8 de acuerdo con las condiciones de un problema. En este caso, debe identificar que la cantidad de dinero que se gana depende de
los aciertos (g) que se tengan y que la cantidad de dinero que se pierde depende de la cantidad de desaciertos (p), por tanto debe construir
ME modificada
expresin
3.000g-1.000p;
como Arturo
3 veces,
acert una vez (g = 1), no acert 2 lanzamientos Matemticas
(p = 2), entonces 3.000(1)* -laPregunta
con respecto
a sulanz
versin
original.
1.000(2)=3.000-2.000=1.000, que equivale a ganar $ 1.000.

* - Pregunta modificada con respecto a su versin original.

4
4

Nivel
ME

Satisfactorio

Matemticas

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

estos
pueblos
es de 48entre
kilmetros.
Cuntos
kilmetros
representa
cada centmetro
undos
mapa,
la distancia
dos pueblos
es 16
centmetros.
La distancia
real entre
9. En

del mapa?
estos
dos pueblos es de 48 kilmetros. Cuntos kilmetros representa cada centmetro
del mapa?
A. 1/4
3, 5 y 9
GUAS
B.saber
1/3
A.
1/4
C. 1/3
3
B.
D. 3
4
C.
D. 4

RESPONDE
LALAS
PREGUNTA
4 DE ACUERDO
EL ACUERDO
SIGUIENTE TEXTO:
RESPONDE
PREGUNTAS
10, 11 YCON
12 DE
CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

RESPONDE LAS PREGUNTAS 10, 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

Observa las figuras 1, 2, 3 y 4 que estn ubicadas en el plano cartesiano.
Observa las figuras 1, 2, 3 y 4 que estn ubicadas en el plano cartesiano.

y
y

6
5
6
54
3
4
2
3
1
2
11 2 3 4 5 6 7
-1
-21 2 3 4 5 6 7
-1
-3
-2
-4
-3
-5
-4
-6
-5
-6

F
F

2
2

1
1

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

x
x

3
3

4
4

10. Luego de aplicar dos traslaciones a la figura 2, sta qued ubicada en la posicin que se
observadea aplicar
continuacin.
dos traslaciones a la figura 2, sta qued ubicada en la posicin que se
10.
4. Luego

observa a continuacin.

y
y6

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

A.
B.
A.
C.
B.
D.
C.
D.

5
6
4
5
3
4
2
3
1
2
11 2 3 4 5 6 7
-1
-21 2 3 4 5 6 7
-1
-3
-2
-4
-3
-5
-4
-6
-5
-6

x
x

La figura 2 fue trasladada

La figura 2 fue trasladada
1 unidad hacia la derecha y 1 unidad hacia abajo.
3 unidad
unidades
hacia
abajo.
1 unidad hacia la derecha y 1
hacia
abajo.
izquierdayy33unidades
unidadeshacia
haciaabajo.
abajo.
1 unidad hacia la derecha
4 unidad
unidades
hacia
derechay y32unidades
unidadeshacia
haciaabajo.
abajo.
1
hacia
la la
izquierda
4 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia abajo.

Competencia Matemticas
Comunicacin, representacin y modelacin
Matemticas
Componente
Geomtrico - mtrico
Afirmacin

Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a figuras planas.

Respuesta correcta

ME

ME

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe reconocer y describir movimientos aplicados a figuras planas
cuando se referencian en un sistema coordenado. En este caso, debe identificar y describir que la figura 2 se traslad 1 unidad a la derecha
y 3 unidades hacia abajo, lo cual puede hacerlo tomando como referencia algunos puntos de las figuras.
Nivel

Satisfactorio
SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

GUAS

9 Cuadernillo 1 BLOQUE 2

saber 3, 5 y 9

5. Observa la figura que se muestra a continuacin.

42.
4 cm
2 cm

5 cm

Cul o cules de los siguientes procedimientos permite(n) hallar el rea del trapecio
sombreado?
(4 cm x 3 cm)
I. (4 cm x 2 cm) +
2
II. (4 cm x 5 cm) -

(4 cm x 3 cm)
2

III. (4 cm x 3 cm) A.
B.
C.
D.

(4 cm x 3 cm)
2

I solamente.
I y II solamente.
II y III solamente.
III solamente.

Competencia

Planteamiento y resolucin de problemas

equilteros
43. Con tringulos
Componente
Geomtrico
- mtrico iguales se construy la siguiente secuencia de paralelogramos.
Por
Afirmacin

ejemplo,
el paralelogramo
la posicin
1 tiene
tringulos
iguales.
Establecer
y utilizar diferentesen
procedimientos
de clculo
para2hallar
medidas deequilteros
superficies y volmenes.

Respuesta correcta

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe estar en capacidad de hallar reas de figuras planas a partir de
descomposiciones en figuras elementales (tringulos, rectngulos, cuadrados o crculos). En este caso, debe identificar que el rea del
trapecio equivale a la adicin entre las reas del rectngulo de lados 2 cm y 4 cm y el tringulo de base 4 cm y altura 3 cm; o bien a la
diferencia entre el rea del rectngulo de lados 4 cm y 5 cm y el tringulo de base 4 cm y altura 3 cm. Esto da lugar a reconocer como
correctos los procedimientos I y II.
Nivel
Posicin 1

Avanzado

Posicin 2

Posicin 3

Cuntos tringulos equilteros iguales tiene el paralelogramo correspondiente a la posicin n?

A.
B.
C.
D.
24

n2
2n2
2n2 - 4n + 2
(n+1)2- 2n + 1
MD

Matemticas
SABER
3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

32. La tienda 2 pag, en total, al distribuidor

A.

$120.000

B.saber$147.000
3, 5 y 9
C. $160.000
D.

GUAS

$167.000

33.
6. Observa las figuras dibujadas sobre la cuadrcula.
Figura 1.

Figura 2.

Figura 3.

El rea de la figura 2 es igual a

A.
B.
C.
D.

el rea de la figura 1 ms el rea de la figura 3.

dos veces el rea de la figura 1.
tres veces el rea de la figura 3.
el rea de la figura 1 menos el rea de la figura 3.

Competencia
Componente

Razonamiento y argumentacin
Matemticas
Geomtrico - mtrico

19

MD

Afirmacin

Generalizar procedimientos de clculo para encontrar el rea de figuras planas y el volumen de algunos slidos.

Respuesta correcta

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar que las figuras se pueden descomponer en otras, y que
las caractersticas mensurables cumplen algunas propiedades como que la adicin entre las reas de las figuras que la componen equivale
al rea de la figura original. En este caso, debe identificar que la figura 2 se puede formar con las figuras 1 y 3, por tanto, su rea ser igual
a la suma de las dos.
Nivel

Mnimo

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

10

A.
igual al rea de la figura 1
B.
dos veces el rea de la figura 1
C.
tres veces el rea de la figura 1
saber 3, 5 y 9
D.
cuatro veces el rea de la figura 1

26.
7.

GUAS

En una bodega hay 100 bicicletas de dos marcas distintas M y P disponibles para vender, 40 bicicletas de la marca M y 60 bicicletas de la marca P.
El 40% de las bicicletas de marca M tienen 1 ao de garanta, y las dems de la misma
marca tienen 6 meses de garanta.
El 50% de las bicicletas de marca P tienen 1 ao de garanta, y las dems de la misma
marca tienen 4 meses de garanta.
Si un vendedor elige al azar una bicicleta para exhibirla, cul es la probabilidad de que
la bicicleta elegida sea de la marca P y tenga 1 ao de garanta?

A.

10%.

B.

20%.

C.

30%.

D.

50%.

Competencia
Componente
Afirmacin

Razonamiento y argumentacin
Aleatorio
Matemticas
Utilizar diferentes mtodos y estrategias para calcular la probabilidad de eventos simples.

Respuesta correcta

15

ME

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe identificar que algunos eventos se producen mediante relaciones
de simultaneidad, alternatividad o condicionalidad, y, segn cada relacin posible, hay que evaluar la medida de probabilidad. En este
caso, debe establecer la correspondencia entre la doble caracterstica que tienen que cumplir las bicicletas elegidas: por un lado son 60
bicicletas y por otro lado reciben garanta de un ao; es decir, primero debe determinar que elegir una bicicleta de la marca P entre las 100
que hay tiene una probabilidad del 60 % (60/100), luego identificar que la condicin de garanta de un ao, la cumplen el 50% de estas, es
decir, 30 bicicletas cumplen las dos condiciones: tener garanta y ser marca P. 30 bicicletas de 100 corresponden al 30 % del total.
Nivel

Avanzado

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

11

GUAS

saber 3, 5 y 9

PRUEBA DE MATEMTICAS
PRUEBA DE MATEMTICAS
RESPONDE
LALAS
PREGUNTA
8 DE ACUERDO
EL SIGUIENTE
RESPONDE
PREGUNTAS
1 Y 2 DECON
ACUERDO
CON TEXTO:
LA SIGUIENTE INFORMACIN

RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

Se les pregunt a 32 estudiantes de un colegio por el nmero de horas que dedican a ver
Se
les pregunt
a 32 estudiantes
de un
colegioen
por
nmerolista.
de horas que dedican a ver
televisin
diariamente.
Los resultados
aparecen
la el
siguiente
televisin diariamente. Los resultados aparecen en la siguiente lista.
0, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 0, 2, 4, 2, 2, 4, 0, 4, 2, 2, 4, 2, 2, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 4, 4, 0
0, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 0, 2, 4, 2, 2, 4, 0, 4, 2, 2, 4, 2, 2, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 4, 4, 0
1. Cul es la moda de esta lista?

8.
1. Cul es la moda de esta lista?
A.
A.
B.
B.
C.
C.
D.
D.

0
0
2
2
3
3
4
4

Competencia

Planteamiento y resolucin de problemas

2. En cul
Componente

deAleatorio
los siguientes diagramas circulares se representa correctamente la informalos siguientes diagramas circulares se representa correctamente la informa2. En
cin cul
de lade
lista?
Resolver problemas que requieran el uso e interpretacin de medidas de tendencia central para analizar el
Afirmacin
cin de la lista?
comportamiento de un conjunto de datos.
A.
B.
Respuesta correcta B
A.
B.

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe conocer las medidas de tendencia central de manera formal, En este
caso, debe identificar que la frecuencia del dato 2 horas de dedicacin para ver televisin tiene una frecuencia de 16, que corresponde a
la mitad de los datos recolectados, por tanto, cualquier otro dato tendr una frecuencia menor; entonces, la moda es 2.
Nivel

Mnimo

9 Cuadernillo 1 BLOQUE 1
RESPONDE LALAS
PREGUNTA
9 DE ACUERDO
EL SIGUIENTE
TEXTO:
RESPONDE
PREGUNTAS
14 Y 15CON
DE ACUERDO
CON
LA SIGUIENTE INFORMACIN

En la siguiente grfica se muestra la variacin del peso de Pedro respecto a su edad. Las
regiones sombreadas permiten determinar cundo ha tenido sobrepeso, peso normal o bajo
peso.
C.
D.
C.
D.
Variacin del peso de Pedro

Peso en kilogramos

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
0 horas
10
0 horas
5
4

2
2

ME
ME

Sobrepeso
Peso normal

2 horas
2 horas

3 horas
3 horas

5 6 7 8 9 10 11 12
Edad en aos

Grfico modificado www.colombiaaprende.edu.co

Bajo peso
4 horas
4 horas
Matemticas
Matemticas
SABER 3, 5 y 9 2013

Cuadernillo
de prueba
a la informacin
14. En cul de las siguientes tablas la informacin consignada corresponde

de la grfica?

Matemticas 9o. grado

12

Peso
saber 3, 5 y 9

25
20
15
10
5

Bajo peso

GUAS

5 6 7 8 9 10 11 12
Edad en aos

Grfico modificado www.colombiaaprende.edu.co

14.
9. En cul de las siguientes tablas la informacin consignada corresponde a la informacin

de la grfica?

B.

A.
Aos

Peso en kilogramos

Aos

Peso en kilogramos

15

15

20

20

30

25

10

35

10

30

12

35

12

35

C.

D.

Aos

Peso en kilogramos

Aos

Peso en kilogramos

25

25

30

26

35

27

10

40

10

27

11

45

11

27

Competencia

Comunicacin, representacin y modelacin

Componente

Aleatorio

Afirmacin

Matemticas
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos y analizar la pertinencia ME
de la
representacin.

Respuesta correcta

Para responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe extraer de una grfica informacin que le permita hacer estimaciones
o traducciones sobre lo que ella presenta. En este caso, debe identificar los puntos de la lnea que ilustra cada peso de Pedro segn la edad
en la que se registr.
Nivel

Mnimo

SABER 3, 5 y 9 2013
Cuadernillo de prueba
Matemticas 9o. grado

13

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