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Facultad de Ciencias Empresariales. Universidad de Talca. 2 Norte 685. Casilla 721. Talca, Chile. E-mail: rschmal@utalca.cl
Facultad de Ciencias Empresariales. Universidad de Talca. 2 Norte 685. Casilla 721. Talca, Chile. E-mail: aruiz-tagle@utalca.cl
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Schmal y Ruiz-Tagle: Una metodologa para el diseo de un currculo orientado a las competencias
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Schmal y Ruiz-Tagle: Una metodologa para el diseo de un currculo orientado a las competencias
1. ANLISIS DE LA
INDUSTRIA Y DE
EGRESADOS
2. ESTNDARES
PROFESIONALES Y
BENCHMARKING
CURRICULAR
5. DISEO CURRICULAR
METAS DEL
MDULO
METAS DEL
MDULO
METAS DEL
MDULO
OBJETIVOS DEL
INSTRUCTOR
OBJETIVOS DEL
INSTRUCTOR
OBJETIVOS DEL
INSTRUCTOR
MTODOS DE
EVALUACIN DE
RESULTADOS
MTODOS DE
EVALUACIN DE
RESULTADOS
MTODOS DE
EVALUACIN DE
RESULTADOS
..........
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DATOS DEL
SECTOR
AVANCES
TECNOLGICOS
COMPETENCIAS
PRERREQUISITOS
NECESIDADES DE
LA SOCIEDAD
ANLISIS
OCUPACIONAL
NECESIDADES DE
CRECIMIENTO DE
PERSONAL
COMPETENCIA
MAPA DE
COMPETENCIAS
DESARROLLO
DE CRITERIOS
DE PRUEBA
CAPACIDADES
GENERALES
CAPACIDADES
PRCTICAS
RECURSOS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
COGNITIVAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
MODELO CONCEPTUAL
En los modelos analizados no se observa un mtodo formal
que gue el proceso de identificacin, secuenciacin,
estructuracin y diseo de los mdulos que configurarn
el currculo. De all que este trabajo se centre en esta
rea.
De lo visto se desprende que toda escuela responsable de la
formacin de profesionales por competencias busca integrar
el contexto educativo con el laboral y social. Se asume
que dentro de una universidad la unidad organizacional
responsable de la formacin de un profesional en particular
es la Escuela.
El modelo que se propone debe ser capaz de sustentar un
sistema de informacin que registre los datos necesarios
para el clculo de los indicadores y la realizacin de
los anlisis y seguimientos de los procesos que tienen
lugar con miras a efectuar las evaluaciones pertinentes
y realizar en el tiempo las modificaciones en el currculo
que de ellas se desprendan. Modificaciones que pueden
emanar de cambios en las competencias exigidas por el
mercado laboral, en las caractersticas del alumno que
ingresa a la universidad, en las prcticas pedaggicas,
en los docentes y/o las tecnologas de informacin y
comunicacin disponibles.
El modelo conceptual de informacin subyacente en la
metodologa que se propone es el que se muestra en la
figura 5.
ORGANIZACIN
EN MDULOS
PREPARACIN
DESARROLLAR
LA ESTRUCTURA
DEL PROGRAMA
IMPLEMENTACIN
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Schmal y Ruiz-Tagle: Una metodologa para el diseo de un currculo orientado a las competencias
se_evidencia_con_2
PRODUCTO
codprod
nombre producto
se_evidencia_con_1
CAPACIDAD
codcap
nombre capacidad
tipo capacidad
se_descompone_en
desarrolla
COMPETENCIA
codcomp
nombre competencia
nivel
norma
contexto
es_desarrollada_en
MDULO
codmod
nombre mdulo
contiene
ACTIVIDAD_EVALUATIVA
codacteval
nombre act evaluativa
tipo act evaluativa
tiempo prep eval profesor
tiempo pres evaluacin
tiempo prep eval alumno
incluye_1
UNIDAD_APRENDIZAJE
codua
nombreua
incluye_2
solicita_1
DEMANDA_AE
cantidad
CONTENIDO
codcont
nombre contenido
rea contenido
abarca
ACTIVIDAD_INSTRUCCIONAL
codactinstr
nombre act instruccional
tipo act instruccional
tiempo prep profesor
tiempo presencial
tiempo no presencial
solicita_2
de_1
RECURSO
codrec
nombre recurso
DEMANDA_AI
cantidad
de_2
En l se asume que:
9El logro de una competencia y/o capacidad se evidencia
a travs de uno o ms productos (informes, experiencias,
presentaciones, demostraciones, resultados, etc.);
9Toda competencia requiere la articulacin y puesta
en accin de un conjunto de capacidades y, a su vez,
toda capacidad puede ser requerida en ms de una
competencia;
9Todo mdulo desarrolla al menos una competencia,
en tanto que toda competencia puede ser desarrollada
en ms de un mdulo;
9Un mdulo est conformado por al menos una unidad
de aprendizaje, cada una de las cuales est contenida
en un nico mdulo;
9Toda unidad de aprendizaje es responsable del de
una o ms capacidades en los alumnos, incluyendo
al menos una actividad evaluativa y al menos una
actividad instruccional. Esta ltima abarca uno o
ms contenidos y cada contenido puede encontrarse
en ms de una actividad instruccional;
METODOLOGA PROPUESTA
En el caso de la Universidad de Talca, para identificar
los perfiles profesionales a formar se ha empleado la
metodologa DACUM (Developing A CurriculUM) creado
en Canad y desarrollado en los Estados Unidos, en la
Universidad de Ohio, en la dcada de los aos sesenta.
Esta metodologa de carcter participativo que opera
bajo una modalidad de taller 4 fue concebida como un
instrumento para analizar ocupaciones y procesos de
trabajo, generando insumos para conducir procesos de
anlisis funcional y poner en prctica una relacin ms
estrecha entre la institucin formadora de competencias
y las empresas. En la medida que DACUM analiza el
proceso productivo y las tareas que se derivan de ello, se
construye un currculo basado en el trabajo real [13].
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DISEO CURRICULAR
PERFIL PROFESIONAL,
MBITOS DE DESEMPEO,
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
anlisis ocupacional con prospeccin de
los entornos universitario, profesional,
laboral y tecnolgico
FASE A
IDENTIFICACIN
DE MDULOS
competencias
capacidades
resultados/productos
esperados
IDENTIFICACIN
DE MDULOS
competencias
capacidades
resultados/productos
esperados
IDENTIFICACIN
DE MDULOS
competencias
capacidades
resultados/productos
esperados
FASE B
SECUENCIACIN
DE MDULOS
currculo preliminar
FASE C
ESTRUCTURACIN
DE MDULOS
contenidos
actividades
recursos y tiempos
ESTRUCTURACIN
DE MDULOS
contenidos
actividades
recursos y tiempos
ESTRUCTURACIN
DE MDULOS
contenidos
actividades
recursos y tiempos
REVISIN DE
MDULOS
restricciones
cambios/ajustes
REVISIN DE
MDULOS
restricciones
cambios/ajustes
REVISIN DE
MDULOS
restricciones
cambios/ajustes
FASE D
REVISIN DEL
CURRCULO
balance
nuevo currculo
FASE E
CONSTRUCCIN DE
SYLLABUS
competencias y
capacidades
unidades de aprendizaje
contenidos, actividades
recursos, tiempos
resultados esperados
CONSTRUCCIN
DE SYLLABUS
competencias y
capacidades
unidades de aprendizaje
contenidos, actividades
recursos y tiempos
resultados esperados
.................
CONSTRUCCIN
DE SYLLABUS
competencias y
capacidades
unidades de aprendizaje
contenidos, actividades
recursos y tiempos
resultados esperados
CURRCULO ORIENTADO A
LAS COMPETENCIAS
evaluacin de los resultados de su
implementacin va encuestas,
entrevistas a
empleadores y egresados
Schmal y Ruiz-Tagle: Una metodologa para el diseo de un currculo orientado a las competencias
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Schmal y Ruiz-Tagle: Una metodologa para el diseo de un currculo orientado a las competencias
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CONCLUSIONES
La metodologa planteada aborda un tema no resuelto a la
fecha: el de la conversin de un vector de competencias
en un currculo o plan de estudios mediante un conjunto
de etapas que se cien a una lgica.
La propuesta metodolgica se est implementando a nivel
de una carrera en particular Ingeniera en Informtica
Empresarial en la Universidad de Talca, y dada la
carencia de soporte metodolgico existente en la materia,
ella ha permitido construir un currculo orientado a la
formacin de competencias sin grandes dificultades en
la medida que exista un perfil profesional traducido en
un vector de competencias delimitadas. Las mayores
dificultades residen en la confeccin de los mdulos y
la interrelacin entre ellos, particularmente cuando no
existe claridad respecto de las capacidades que demandan
las competencias.
A futuro, esta misma propuesta ser sometida a prueba
para los efectos de las modificaciones en el currculo que
la cambiante realidad cientfico-tecnolgica y laboral
aconseje.
AGRADECIMIENTOS
Este trabajo ha sido desarrollado en el marco del proyecto
MECESUP de Rediseo Curricular de la Universidad de
Talca (TAL0101) con que se ha apoyado a la Escuela de
Informtica Empresarial.
REFERENCIAS
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