Planeacion Geometria Analitica

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA

ACADEMIA:
Matemticas
SEMESTRE:
Tercero
HORAS TERICAS:
CRDITOS:
HORAS
PRCTICAS:
TIPO DE CURSO:
Obligatorio
TOTAL DE HORAS:
ELABOR
M. en Arq. Daniel Gregorio Ruz Conde

Ing. Jos Luis Romero Estrada
Mat. Pascual Borboa Herrera
Arq. Juan Alberto Meja Fabela
Mat. Gemma Guadalupe Pliego Flores
Ing. Gerardo Antonio Tapia Garca
Arq. Hector Gasca Oropeza
Ing. Jess Ocampo Contreras
Mat. Alicia Len Galeana
PLANTEL
Vo.Bo.
VALIDACIN
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADMICO
VIGENCIA
NOMBRE Y FIRMA DEL
PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
SEMESTRE 2013-B
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en el alumno para que emplee

algunos elementos de la Geometra Analtica que le permitan resolver de manera efectiva
situaciones reales, hipotticas o formales cuyo modelo sea una recta y/o una cnica.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS
:
MDULO I
Recta
PROPSIT
O:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra
Analtica en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten
construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la recta en situaciones
reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
1.Plano
cartesiano
y
trazo
de
segmentos
Divisin
de
segmento
Punto medio
2.
Distancia
entre dos puntos
3. Pendiente de
una recta
ngulo
de
inclinacin de
una recta
ngulo
entre
dos rectas
Rectas
paralelas
Rectas
perpendiculare
s
NMER
O DE
SESIONE
S
3
5
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL
Enuncia
los
conceptos
de
segmento
rectilneo,
distancia entre
dos puntos y
punto medio
Comprende los
conceptos
de
pendiente,
ngulo
de
inclinacin
de
una recta y de
rectas paralelas
y
rectas
perpendiculares
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Aplica
los
conceptos
y
elementos en un
sistema
de
coordenadas
cartesianas:
Identifica puntos y
traza segmentos
de recta
Resuelve
situaciones reales,
hipotticas
o
formales
que
involucren
la
localizacin
de
puntos, as como
la ubicacin del
punto medio o la
distancia
entre
ellos
Aplica
adecuadamente
las frmulas de la
pendiente,
de
ngulo, segn el
caso,
en
situaciones reales,
Se interesa en
la construccin
y aplicacin de
la lnea recta,
as como en la
solucin
de
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales
Aprecia
la
utilidad
de
trabajar
en
forma
colaborativa
para
lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla
un
pensamiento
sistemtico,
ordenado
y
crtico
20
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Piensa
de
manera
flexible,
analtica
y
crtica al definir
estrategias
para la solucin
de problemas,
la
toma
de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
COMPETENCI
AS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante
la
aplicacin
de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos
y
geomtricos
para
la
comprensin
y
anlisis
de
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales.
4.
Escucha,
interpreta
y
emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para
obtener
informacin
y
expresar ideas.
5.
Desarrolla
3.
Explica
e
interpreta
los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos
y
los contrasta con
modelos
hipotticas
o
formales
Traza
lneas
rectas,
rectas
paralelas y rectas
perpendiculares
4. Ecuacin de la
recta
en
sus
diferentes
formas:
Puntopendiente
Pendienteordenada
al
origen
General
Simtrica
5. Distancia de
un punto a una
recta.
6. Revisin de la
solucin
obtenida de la
situacin
Formula
y
establece
el
procedimiento
para
la
resolucin
del
problema en en
situaciones
reales,
hipotticas
o
formales
Identifica
la
ecuacin
correspondiente
puntopendiente,
la
pendienteordenada
al
origen, general y
simtrica de la
recta)
Opera
con
los
elementos
necesarios para la
resolucin
de
situaciones
que
involucren
la
distancia
entre
dos puntos, rea y
permetro
de
polgonos
En un sistema de
coordenadas
cartesianas:
Calcula el valor de
la pendiente y
ngulo
de
inclinacin de una
recta
Resuelve
establecidos
situaciones
reales.
Se interesa en
la construccin
y aplicacin de
la lnea recta,
as como en la
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla un
pensamiento
Piensa
de
manera
flexible,
analtica
y
crtica al definir
estrategias
para la solucin
de problemas,
la
toma
de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemen
te
diferentes
formas
de
razonamiento
al reconocer un
problema
y
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e
interpreta los
resultados
innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos
5.1
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de
manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye
al
alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin
y
comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin
4.
Escucha,
interpreta
y
emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante
la
utilizacin
de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
problema
que
involucre
elementos de la
recta.
Reconoce
los
diferentes
parmetros que
intervienen en la
frmula
para
calcular
la
distancia de un
punto
a
una
recta
Comprende los
conceptos y las
ecuaciones
de
una recta
situaciones
problema
cuyo
modelo son rectas
paralelas
y
perpendiculares
Grafica una recta
a partir de su
ecuacin adems
de realizarlo con
un
paquete
graficador
Sustituye
correctamente los
parmetros en la
frmula
de
distancia de un
punto a una recta
y
obtiene
la
solucin correcta.
Resuelve
situaciones reales,
hipotticas
o
formales
que
involucre la recta
sistemtico,
ordenado y
crtico
definirlo;
al
hacer
una
reflexin crtica
a partir de las
preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus
ideas,
juicios,
conceptos
o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias
para investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar
y
aplicar
informacin, y
al controlar y
evaluar
el
proceso
seguido
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Diseo del esquema de un parque recreativo en forma de polgono regular (de 6 o ms
lados) en cada vrtice existe un poste de alumbrado, para lo cual se requieren los
siguientes elementos:
a. Traza en el plano cartesiano del polgono regular que mida de lado 50 m (a escala).
b. Coloca una letra y sus coordenadas a cada vrtice.
c. Ubica el centro donde se colocar una fuente.
d. Existen segmentos paralelos en tu trazo? Justifica tu respuesta analticamente.
e. Determina las ecuaciones de las rectas que contiene cada lado.
f. Traza las apotemas y obtn las ecuaciones de las rectas que las contienen.
g. En el contorno se colocar una banqueta con guarnicin. Calcula el permetro.
h. Calcula el rea total del parque.
Se presentar impreso: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina,
interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y
los contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones
reales.
informacin y la
comunicacin
para
obtener
informacin
y
expresar ideas.
5.
Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos
5.1
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de
manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye
al
alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin
y
comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin
VALORACIN
CRITERIO
Cumple con todas las

especificaciones
El contenido es satisfactorio
Est limpio y en orden
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto
matemtico para la resolucin de
problemas
Terminologa y notacin correcta
Diagramas, dibujos claros
Completo
editor de ecuaciones. Uso de un paquete graficador. Reflexin sobre lo realizado
Conclusin acerca de la
importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella
Sugerencias de formato: Portada, ndice,

Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12 puntos,
mrgenes, encabezados, pie de pgina,
interlineado
sencillo,
las
soluciones
resaltadas,
todas
las
expresiones
algebraicas en editor de ecuaciones. Uso de
un paquete graficador.
Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
1 Construye e interpreta modelos matemticos

mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos y geomtricos para la
comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
No aplica.
TEMA: Plano Cartesiano y trazo de segmentos
SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear la divisin de un segmento y punto
medio en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Divisin de segmento
Punto medio
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Presentacin de:
-
Programa
Planeacin de
actividades
Evaluacin diagnstica para
la clarificacin de trmino y
conceptos
mediante
discusin guiada (lluvia de
ideas)
x
Reporte escrito
Clase magistral: Planteo de

situaciones problema que
involucren la divisin de un
segmento en una razn
dada.
Problemas guiados.
Uso
de
un
paquete
graficador para anlisis de
soluciones
Resolucin
de
situaciones reales,
hipotticas
o
formales acerca de
trazo de figuras
geomtricas.
Serie de situaciones
problema resuelta
correctamente (Portafolio
de evidencias)
Trazo de polgonos
regulares de seis
ms lados en el
plano cartesiano,
indicando
cada
vrtice
y
sus
coordenadas.
Avances de la actividad
integradora
Resaltando
el
punto central de la
figura
con
sus
respectivas
coordenadas.
Retroalimenta el proceso de
resolucin de la situacin
problema
planteada
y
proporciona
material
de
apoyo en caso requerido,
para
identificar
en
el
proceso
los
errores
y
aciertos
Pintarrn y marcadores
Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica.
Computadora, can y paquete graficador
RECURSOS:
Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores.
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
D
X
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Reporte escrito
4.1, 5.1
Serie de situaciones problema

resuelta correctamente
1
3
4.1, 5.1
integradora realizado.
4.1, 4.5, 5.1
AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
Diseo del esquema de un

parque recreativo en forma de
polgono regular (de 6 o ms
lados) en cada vrtice existe un
poste de alumbrado, para lo
cual se requieren los siguientes
elementos:
Trazo de polgonos regulares de
seis ms lados en el plano
cartesiano, indicando cada
vrtice y sus coordenadas.
Resaltando el punto central de
la figura con sus respectivas
coordenadas, donde se
colocar una fuente
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
1
3
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETE
NCIAS
GENRICA
S
4.1
0.5
5.1
0.5
Rbrica
Rbrica
Rbrica
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
MEDIOS
PARA LA
EVALUACI
N
Rubrica

o grficas.
establecidos.
de un objetivo.

3 Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta
con
modelos
establecidos
o
situaciones reales.
No aplica.
TEMA: Distancia entre dos puntos
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para calcular la distancia entre dos puntos en resolucin de
situaciones reales, hipotticas o formales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Distancia entre dos puntos
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D
Presentacin del tema y

problematizacin
del
mismo. cuya implicacin
sea la obtencin de las
frmulas
Elabora su
formulario
Clase magistral relacionada
a la distancia entre dos
puntos. Problemas guiados
Formulario
que requieran conocer la

distancia entre dos puntos
con el desarrollo de la
solucin explicando paso a
paso la estructura que
responda a la solucin del
problema
Resolucin
de
situaciones reales,
hipotticas
y
formales
que
requieran calcular
distancias
problema resuelta
de evidencias)
Determina
la
longitud de los
lados del polgono
anterior,
verificando
que
sea un polgono
regular y en caso
de no serlo realiza
las modificaciones
necesarias.
integradora
problema
planteada
y
proporciona material de
para
identificar
en
el
proceso
los
errores
y
aciertos
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
Formulario
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
4.1
D
X
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
x
Rbrica
5.1
4.1
5.1
4.1
Rbrica
Rbrica
4.5
5.1
AVANCES DE LA
COMPETENCI
ATRIBUTOS DE
% DE
QUIN EVALA
MEDIOS
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
Determina la longitud de los lados
del polgono anterior, verificando
que sea un polgono regular y en
caso de no serlo realiza las
modificaciones necesarias.
A
DISCIPLINAR
ES
LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
1 4.1
0.5
1 5.1
0.5
EVALUACIN
SUMATIVA
PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

o grficas.
establecidos.
de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin
y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.

contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
No aplica.
TEMA: Pendiente de una recta
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para deducir y manipular la
pendiente de una recta en situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
ngulo de inclinacin de una recta

ngulo entre dos rectas
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES

problematizacin
del
mismo, que implique la
obtencin o recuperacin de
la frmula de ngulo de
inclinacin de una recta
Elabora su
formulario
Formulario
Resolucin
de
situaciones reales,
hipotticas
y
formales
que
requieran calcular
pendiente
y
ngulo
de
inclinacin
Serie
de
situaciones
problema
resuelta
de evidencias)

con el ngulo de inclinacin
de una recta.
Problemas guiados
que
requieran el ngulo de
inclinacin de una recta la
pendiente de la misma con
el
procedimiento
correspondiente en donde
se explique paso a paso la
solucin del problema

con el ngulo entre dos
rectas. Problemas guiados

que requieran el ngulo
entre dos rectas con el
procedimiento
solucin del problema.
Como caso particular se
tratarn rectas paralelas y
perpendiculares
Resolucin
de
situaciones reales,
hipotticas
y
formales
que
requieran calcular
pendiente
y
ngulo
de
inclinacin
Serie
de
situaciones
problema
resuelta
de evidencias)
Determina
la
pendiente
y
el
ngulo
de
inclinacin
de
cada
lado
del
polgono
de
la
actividad
integradora,
e
indicar
si
hay
lados paralelos o
perpendiculares.
integradora
Adems, calcular
los
ngulos
internos
del
polgono.
problema
planteada
y
para
identificar
en
proceso
los
errores
aciertos
RECURSOS:
el
y
AMBIENTES/ESCENARI
OS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
Formulario
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN
EVALA
H
A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
5.1
problema resuelta
correctamente
4.1
5.1
4.1
Rbrica
Rbrica
4.5
5.1
Determina la pendiente y el
ngulo de inclinacin de cada
lado del polgono de la
actividad integradora, e indicar
si hay lados paralelos o
perpendiculares.
COMPET
ENCIA
%
DISCIPLI
NARES
3
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
4.1
5.1
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
Rbrica
Adems, calcular los ngulos

internos del polgono
o grficas.
establecidos.
de un objetivo.
informacin.

No aplica.

situaciones reales.
TEMA: Ecuacin de la recta en sus diferentes formas
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la ecuacin de una
recta en la resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de la misma en situaciones reales,
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Punto-pendiente
Pendiente-ordenada al origen
General
Simtrica
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D

problematizacin
del
mismo,
que
implique
enunciar la ecuacin de
la recta punto pendiente
Elabora su
formulario
Clase
magistral
relacionada
con
la
ecuacin de una recta en
sus diferentes formas.
Problemas guiados que
requieran determinar la
ecuacin de una recta
con
el
procedimiento
correspondiente
en
donde se explique paso a
paso la solucin del
problema.
Formulario
Resolucin
de
situaciones
reales,
hipotticas
y
formales
que
requieran
determinar
la
ecuacin de una
recta.
Determina
la
ecuacin de las
rectas
que
contienen a los
segmentos
de
cada lado del
polgono de la
actividad
integradora.
integradora
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
problema
resuelta
correctamente
(Portafolio
de
evidencias)
Retroalimenta el proceso
de
resolucin de la
situacin
problema
planteada y proporciona
material de apoyo en
caso
requerido,
para
identificar en el proceso
los errores y aciertos
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
Formulario
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
4.1
5.1
D
X
F
X
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
A
x
Rbrica

4.1
5.1
4.1
Rbrica
Rbrica
4.5
5.1
AVANCES DE LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
Determina la ecuacin de las rectas
que contienen a los segmentos de
cada lado del polgono de la
actividad integradora.
COMPETEN
CIA
%
DISCIPLINA
RES
ATRIBUTO
S DE LAS
COMPETEN
CIAS
GENRICA
S
QUIN EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
3 4.1
5.1
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica

o grficas. .
establecidos.

situaciones reales.
No aplica.
de un objetivo.
informacin.
TEMA: Distancia de un punto a una recta.
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la distancia de un
punto a una recta en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Distancia de un punto a una recta
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D

problematizacin del
mismo, que implique
enunciar la ecuacin para
calcular la distancia de un
punto a una recta.
Elabora su
formulario
con
la
ecuacin
para
obtener la distancia de un
punto a una recta
Problemas
guiados
que
requieran
determinar
la
ecuacin de la distancia de
un punto a una recta con el
procedimiento
Formulario
solucin del problema.

Resolucin
de
situaciones reales,
hipotticas
y
formales
que
requieran
determinar
la
distancia de un
punto a una recta.
Determina la
distancia de un
vrtice del
polgono de la
actividad
integradora a cada
una de las rectas
que contienen sus
lados y del centro
a uno de los lados.
Serie
de
situaciones
problema
resuelta
de evidencias)
integradora
problema
planteada
y
para
identificar
en
el
proceso
los
errores
y
aciertos
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARI
OS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
ATRIBUTOS
DE LAS
PROPSITO
DE LA
QUIN
MEDIOS PARA LA
Formulario
DISCIPLINARE
S
COMPETENCI
AS
GENRICAS
EVALUACIN
4.1
D
X
EVALA
EVALUACIN
A
x
Rbrica
5.1
4.1
5.1
4.1
Rbrica
Rbrica
4.5
5.1
Determina la distancia de un
vrtice del polgono de la
actividad integradora a cada
una de las rectas que contienen
sus lados y del centro a uno de
los lados.
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
4.1
5.1
0.5
5.6
0.5
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
C
MEDIOS
PARA LA
EVALUACIN
A
Rbrica


No aplica.
o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.
establecidos.
de un objetivo.
informacin.

situaciones reales.
TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre
elementos de la recta
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora I
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Revisin de la solucin obtenida de la
situacin problema que involucre
elementos de la recta
Revisin y entrega de
porcentaje obtenido en la
Actividad Integradora I
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Entrega la
actividad
integradora con
las correcciones
realizadas por el
docente.
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D
Versin final de la
Actividad Integradora I
Emite
conclusiones y
comentarios sobre
lo aprendido y el
trabajo realizado
RECURSOS:

Computadora, can y paquete graficador.
AMBIENTES/ESCENARI
OS:
EVALUACIN
PRODUCTOS
Versin final de la actividad
integradora realizada 1
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
4.1
4.5
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Rbrica
5.1
5.6
AVANCES DE LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCI
A
%
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
% DE
EVALUACI
N SUMATIVA
4.1
4.5
5.1
0.5
5.6
0.5
QUIN EVALA
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
Rbrica
MDULO
II
PROPSI
TO DEL
MDULO
1. Circunferenci
a
NME
RO DE
SESIO
NES

CONCEPTU
AL
Centro
Radio
2. Otros
elementos:
Dimetro
Cuerda
Recta
tangente
Recta secante
3. Ecuacin de
la
circunferenci
a en sus
diferentes
formas:
10
construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la circunferencia en
situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
SESIONES
PREVISTAS:
CIRCUNFERENCIA
Ordinaria
Cannica
General
4.Revisin de la
solucin
PROCEDIMENTAL
ACTITUD
INAL
Enuncia Aplica los

Se
conceptos de
el
interesa
concept circunferencia y
en la
sus elementos en
o de
constru
circunfe un sistema de
ccin y
coordenadas
rencia,
aplicaci
cartesianas:
radio,
n de
centro Identifica el centro
una
de una
circunfe
y radio como los
circunfe
rencia,
elementos
rencia,
as
principales de
cuerda,
como
una
recta
en la
circunferencia.
tangent Resuelve
solucin
ey
de
situaciones
recta
situacio
reales,
secante
nes
hipotticas o
reales,
Compre
formales que
hipotti
nde e
involucren la
cas o
identific
grfica de una
formale
a la
circunferencia y
s
ecuaci
sus elementos
n
Aprecia la
Aplica
ordinari
utilidad
adecuadamente
a,
de
las ecuaciones
cannic
trabajar
cannica,
ay
en
ordinaria y
general
forma
general de una
de una
colabor
circunferencia

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
Piensa de
manera
flexible,
analtica y
crtica al
definir
estrategias
para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y
el anlisis de
la realidad.
Aplica
conscientemen
te diferentes
formas de
razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al
hacer una
reflexin crtica
a partir de las
preguntas que
se plantea; al
COMPETEN
CIAS
DISCIPLINA
RES
1. Construye
e interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimient
os
aritmticos,
algebraicos o
geomtricos
para la
comprensin
y anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimient
os
matemticos
y los
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
4.1Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener
informacin y
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
obtenida de la
situacin
problema que
involucre
elementos de la
circunfe
rencia
para realizar su
ativa
grfica
para
correspondiente
lograr
aprendi
Opera con los
zajes
elementos
significa
necesarios
tivos
situaciones
reales,
Desarrolla
hipotticas o
un
formales que
pensam
involucren una
iento
circunferencia
sistem
Formula y
tico,
establece el
ordenad
procedimiento
oy
para la
crtico
resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Identifica los conceptos de la circunferencia aplicados en
la fotografa de un rostro humano.
Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica:

a) En la fotografa, traza el plano cartesiano
b) Ubicar la punta de la nariz en el origen del plano
cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul
es.
c) Indica las coordenadas del centro de la circunferencia.
d) Indica las magnitudes de los radios.
e) Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta
de la nariz
f) Escribe las ecuaciones ordinaria y general de las
circunferencias (1).
g) Ubica el sistema de referencia en el centro del ojo, Escribe
las ecuaciones de la circunferencia (2).
Pupila
(circunferencia)
poner a prueba
sus ideas,
juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias
para investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y
aplicar
informacin, y
al controlar y
evaluar el
proceso
seguido.
contrasta con
modelos
establecidos
o situaciones
reales.
problemas a
partir de
mtodos
establecidos
5.1Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.6Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin
VALORACIN
INSTRUMENT
OS
Rbrica
CRITERIO

Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto matemtico
Terminologa,
notacin
y
lenguaje
correctos
Organizado, con secuencia lgica y
ordenada en los procesos algebraicos
Fotografas del proceso y grficas
correctas de la situacin
Conclusin acerca de la importancia de
la tarea y lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
h) Traza un crculo en el contorno de la cara, obtn las

coordenadas del centro, su radio y calcula cunto mide
esta rea.
i) Grafica las cnicas obtenidas en (1 y 2), usando un
graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa del
compaero as como la grfica obtenida.
j) Por ltimo Reflexiona:
Tienen alguna similitud las ecuaciones obtenidas?
Iris
(circunferen
cia)
Este punto deber

ubicarse en el origen
del plano cartesiano.
Portada, ndice, Problemas, Referencias

Bibliogrficas, en un documento Word,
letra Arial 12 puntos, mrgenes,
encabezados, pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas, todas
las expresiones algebraicas en editor de
ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para

1. Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos y
geomtricos para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas
o formales.
3 Explica e interpreta los resultados

obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos
en
situaciones
reales,
No Aplica
obtener informacin y expresar ideas.

5.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos
5.1 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
TEMA: Circunferencia
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la circunferencia
en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
Centro
Radio
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presenta del tema.
Clarificacin de conceptos
mediante lluvia de ideas.
(Habindoles dejado
previamente una
investigacin sobre el
tema)
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Elabora un mapa
mental con la
informacin
recuperada
Mapa Mental
En equipos de
trabajo identifica
objetos que
representan una
circunferencia,
Reporte
Toma una fotografa

de su rostro
integradora
Presenta diversas
imgenes para que
identifiquen las
circunferencias, as como
sus elementos centro y
radio, adems, del proceso
constructivo tanto con
herramientas (estuche
geomtrico), software y
origami.
Traza el plano
cartesiano sobre la
fotografa ubicando el
origen en la punta de
la nariz.
Indica las
coordenadas del
centro de la
circunferencia que
forma el iris de un
ojo, adems
determina el radio de
la misma.
Retroalimentacin de
actividad integradora
RECURSOS:
Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico

AMBIENTES/ESCENARIOS:
PRODUCTOS
Mapa mental
Reporte
Avances de la Actividad
Integradora
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Toma una fotografa de su

rostro
Traza el plano cartesiano sobre
la fotografa ubicando el origen
en la punta de la nariz.
Indica las coordenadas del
centro de la circunferencia que
forma el iris de un ojo, adems
determina el radio de la misma.
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
1
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
PROPSITO DE LA
LAS
EVALUACIN
COMPETENCIAS
DX
F
S
GENRICAS
4.1
5.1
X
X
4.1
4.5
5.1
1
3
4.1
4.5
5.1
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA
3
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica
3. Explica e interpreta los resultados

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.1 Sigue
instrucciones
y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
TEMA: Otros elementos:
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la
circunferencia en la resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir
representaciones.
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Dimetro
Cuerda
Recta tangente
Recta secante
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
PRODUCTOS
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
Presenta el tema.
Clarificacin de
conceptos mediante
lluvia de ideas.
(Habindoles dejado
previamente una
tema)
Elabora un
esquema en donde
representa los
elementos de la
circunferencia.
Esquema
Resolucin de
situaciones reales,
hipotticas o formales
que requieran
determinar los

resuelta correctamente (Portafolio
de evidencias)
Ejercicios guiados donde

se presentan diversas
imgenes para que
identifique en las
circunferencias cada uno
de los elementos que la
componen.
elementos de una
circunferencia
Clase plenaria para
retroalimentacin del
tema.
integradora
Traza la recta
tangente que
une al ojo y
pasa por la
punta de la
nariz, adems
obtiene su
ecuacin
Retroalimentacin de
RECURSOS

AMBIENTES/ESCENARIOS
Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo
PRODUCTOS
Esquema.
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARES
1
problema resuelta
de evidencias)
Integradora
1
3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
COMPETENCIA
%
DISCIPLINARES
Traza la recta tangente

que une al ojo y pasa por
la punta de la nariz,
adems obtiene su
ecuacin
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
DX
F
S
QUIN
EVALA
H C A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RUBRICA
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
RUBRICA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
% DE
EVALUAC
IN
SUMATIV
A
RUBRICA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS
PARA LA
EVALUACIN
RUBRICA

pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
5.
Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS
procedimientos aritmticos, algebraicos
y geomtricos para la comprensin y
anlisis
de
situaciones
reales,
EXTENDIDAS:
No Aplica

obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones
reales.

manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
TEMA: Ecuaciones de la circunferencia
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la
circunferencia en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
General
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presentacin del tema,
clarificacin de conceptos y
presentacin de frmulas.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Elaboracin de
formulario
Formulario
Problemas mediados
de aplicacin que
implican la ecuacin
de la circunferencia
en sus diferentes
formas.
Problemas Resueltos
(Portafolio de
evidencias)
Determina las
ecuaciones en su
forma ordinaria y
general de las
circunferencias del
rostro.
Avances de la
Clase magistral sobre las

diferentes formas de la
ecuacin de la circunferencia.
Mueve el centro de
las circunferencias y
obtiene nuevas
ecuaciones.
Traza un crculo en el
contorno de la cara,
obteniendo
las
coordenadas
del
centro, su radio y
calcula cunto mide
esta rea.
Grafica
las
circunferencias
obtenidas usando un
graficador
Retroalimentacin de actividad
integradora
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
1
Formulario
Problemas Resueltos
integradora
1
3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Determina las ecuaciones en su
forma ordinaria y general de las
circunferencias del rostro.
Mueve el centro de las
circunferencias y obtiene
nuevas ecuaciones.
Traza un crculo en el contorno
de la cara, obteniendo las
coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto mide
COMPETENCI
A
DISCIPLINARE
S
1
3
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
D
X
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
S
X
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
X
RUBRICA
X
RUBRICA
X
RUBRICA
% DE
EVALU
ACIN
SUMAT
IVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA
esta rea.
Grafica
las
circunferencias
obtenidas usando un graficador
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

establecidos en situaciones reales,
5.
5.1
Sigue
instrucciones
y
sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologas de la
informacin
y
comunicacin
para
procesar e interpretar informacin.
elementos de la circunferencia
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora I I
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
Revisin de la solucin
obtenida de la
situacin problema que
involucre elementos de
la circunferencia
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
Entrega la actividad
integradora con las
correcciones
realizadas por el
docente.
Versin final de la Actividad

Integradora II
Revisin y entrega de porcentaje

obtenido en la Actividad
Integradora II
Emite conclusiones
y comentarios sobre
lo aprendido y el
trabajo realizado
RECURSOS:

EVALUACIN
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
1
3

AVANCES DE LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
DX
4.1
4.5
5.1
5.6
COMPETE
NCIA
%
DISCIPLIN
ARES
1
3
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
1.5
1.5
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
1
1
0.
5
0.
5
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
10
30
10
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 1
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
25%
MDULO
III
PROPSI
TO DEL
MDULO
SESIONES
PREVISTAS:
Parbola.
10
construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la parbola en situaciones
TEMTICA
Parbola
Foco
Directriz
Otros
elementos:
Vrtice
Lado recto
Magnitud
del
parmetro
p
Formas de la
ecuacin de la
parbola.
Ordinaria
Cannica
General
Revisin de la
solucin
NMER
O DE
SESION
ES

CONCEPTUAL
Distingue la
directriz y el
foco como los
elementos
bsicos de la
definicin de
parbola.
Enuncia el
concepto de
parbola,
vrtice, lado
recto y
magnitud del
parmetro p
Comprende la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de
una parbola
Identifica las
ecuaciones
PROCEDIME
NTAL
ACTITUDINA
L
Aplica los
conceptos de
directriz y
foco para
construir el
lugar
geomtrico,
es decir una
parbola en
el plano, con
eje horizontal
o eje vertical
Se interesa en
la
construccin
y aplicacin
de la
parbola, as
como en el
proceso de
solucin de
diversas
situaciones
reales,
hipotticas y
formales.
Aplica los
conceptos de
parbola y
sus
elementos en
un sistema
de
coordenadas
cartesianas.
Formula y
establece el
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla un
pensamiento

COMPETENCI
A DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIA
COMPETENCIA
S
S GENRICAS
DISCIPLINARES
Y ATRIBUTOS
1. Construye e
4. Escucha,
Piensa de
interpreta
interpreta y
manera
modelos
emite mensajes
flexible,
matemticos
pertinentes en
analtica y
mediante la
distintos
crtica al
aplicacin de
definir
procedimientos contextos
estrategias
mediante la
aritmticos,
para la
algebraicos y
utilizacin de
solucin de
geomtricos
medios, cdigos
problemas, la
para la
y herramientas
toma de
comprensin y
apropiados.
decisiones y el
anlisis de
anlisis de la
Expresa
ideas y
situaciones
realidad.
conceptos
reales,
hipotticas
o
mediante
Aplica
formales.
representacio
conscientemen
te diferentes
nes
3. Explica e
formas de
lingsticas,
interpreta los
razonamiento
matemticas
resultados
al reconocer
o grficas.
obtenidos
un problema y
Maneja
las
mediante
definirlo; al
procedimientos
tecnologas
hacer una
matemticos y
reflexin
de la
obtenida de la
situacin
problema que
involucre
elementos de
la parbola.
cannica,
ordinaria y
general de
una parbola.
procedimient
o para la
resolucin del
problema en
en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de
una parbola
y sus
elementos
Aplica
adecuadame
nte las
ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
parbola,
para realizar
su grfica
correspondie
nte
Opera con los

elementos
necesarios
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren
sistemtico,
ordenado y
crtico
Reconoce y
valora las
aplicaciones
de la
parbola
crtica a partir
de las
preguntas que
se plantea; al
poner a
prueba sus
ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias
para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y
aplicar
informacin, y
al controlar y
evaluar el
proceso
seguido
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
informacin y
la
comunicacin
para obtener
informacin y
expresar
ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
mtodos
establecidos
Sigue
instrucciones
y
procedimiento
s de manera
reflexiva,
comprendiend
o como cada
uno de sus
pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Utiliza las
tecnologas
de la
informacin y
comunicacin
para procesar
e interpretar
una parbola.
Resuelve los siguientes planteamientos
1. Situacin A
El estudiante patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y

registra la distancia recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta
que toca el piso (por primera vez). Usado estos datos deber:
Representar en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln.

Establecer la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a
la trayectoria del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de

cunto tiempo se alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de

manera algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grfica de la
parbola en graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del
evento.
2. Situacin B
I.
Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un

parque recreativo de forma de un polgono regular (de 6 o ms lados, cada
uno con medida 50m a escala).
a) Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida
del claro de la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada,
y responde lo siguiente:
a.1) Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada?

a.2) A qu distancia del piso est el foco de la parbola?
informacin.
VALORACIN: 25%
INSTRUMENTO
CRITERIO
Lista de cotejo
Incluye procesos
apropiados
Entendimiento del
concepto matemtico
Terminologa, notacin
y lenguaje correctos
Organizado, con
secuencia lgica y
ordenada en los
procesos algebraicos
Esquemas y grficos
que representan
adecuadamente de la
situacin
Incluye conclusin de lo
desarrollado con ella.
Sugerencias de
especificaciones:
Portada, ndice,
Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un
documento Word, letra
Arial 12 puntos,
mrgenes,
encabezados, pie de
pgina, interlineado
sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las
expresiones
algebraicas en editor
de ecuaciones.
a.3) Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada

en la directriz que origin la parbola, a qu altura est?
a.4) Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las
medidas a
escala.
b) En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de
paraboloide, a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se
usarn para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber
tener diferente distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco
del vrtice de la parbola y responde:
b.1) Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin?
b.2) Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro?
b.3) Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros,
considerando las medidas a escala.
ATRIBUTOS:
BSICAS

mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y

matemticos mediante la aplicacin
de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y geomtricos para la
comprensin y anlisis de situaciones

mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
informacin y la comunicacin
para
obtener
informacin
y
expresar ideas.
5.
propone soluciones a problemas
a
partir
de
mtodos

modelos establecidos en situaciones
Reflexin sobre lo
realizado.
EXTENDIDAS:
No Aplica
establecidos
5.1Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
TEMA: Parbola
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la parbola en la
resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
Parbola
Foco
Directriz
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Presenta del tema.

(Habindoles dejado
previamente una
tema)
Elabora un mapa
mental con la
informacin
recuperada
Presenta diversas
imgenes para que
Mapa Mental
identifiquen las parbolas

presentes, sus elementos
foco y directriz, as como
el proceso constructivo
tanto con herramientas
(estuche geomtrico),
software y origami.
En equipos de
trabajo identifica
objetos que
representa una
parbola,
Situacin A
Reporte
integradora
Patea un baln
(describiendo una
trayectoria parablica)
y registra la distancia
recorrida y el tiempo
transcurrido desde que
lo pate hasta que toca
el piso (por primera
vez). Usado estos
datos:
Representa en el plano
cartesiano el punto
inicial y final del baln.
Retroalimentacin de
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Mapa mental
Reporte
Integradora
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Situacin A
Patea un baln (describiendo una
trayectoria parablica) y registra la
distancia recorrida y el tiempo
transcurrido desde que lo pate
hasta que toca el piso (por primera
vez). Usado estos datos:
Representa en el plano cartesiano
el punto inicial y final del baln.
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
4.1
5.1
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
4.1
4.5
5.1
1
3
4.1
4.5
5.1
COMPETEN
CIA
%
DISCIPLINA
RES
1
3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
QUIN
EVALA
H
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.2 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
parbola en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA
Otros elementos:
Vrtice
Lado recto
Magnitud del parmetro p
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presenta el tema.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
(Habindoles dejado
previamente una
tema)
Elabora un esquema
en donde representa
los elementos de la
parbola
Esquema
Resolucin de
situaciones reales,
que requieran
determinar los
elementos de una
parbola
problema resuelta
de evidencias)
Situacin B
Ejercicios guiados donde

se presentan diversas
imgenes para que
identifique en las
parbolas cada uno de los
elementos que la
componen.
Clase plenaria para

retroalimentacin del
tema.
Retoma la actividad
integradora del mdulo

I, en la cual se
construy un parque
recreativo de forma de
un polgono regular (de
6 o ms lados, cada
uno con medida 50m a
escala).
Se desea que la
entrada principal sea
un arco parablico.
Establece la medida del
claro de la puerta as
como la altura mxima
que deseas tenga la
entrada
integradora
Retroalimentacin de
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Esquema.
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
1

(Portafolio de evidencias)
Integradora
1
3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
Situacin B
Retoma la actividad integradora del
mdulo I, en la cual se construy
un parque recreativo de forma de
un polgono regular (de 6 o ms
lados, cada uno con medida 50m a
escala).
Se desea que la entrada principal
sea un arco parablico. Establece
la medida del claro de la puerta as
como la altura mxima que deseas
tenga la entrada
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
%
DISCIPLINARES
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
DX
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN
EVALA
% DE
EVALUAC
IN
SUMATIV
A
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
4.1
4.5
3
5.1
RUBRICA

pertinentes
en
distintos
contextos
grficas.
expresar ideas.
5.
mtodos establecidos
BSICAS
anlisis
de
situaciones
reales,
EXTENDIDAS:
No Aplica

reales.

objetivo.
TEMA: Ecuaciones de la parbola
parbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
Ordinaria
Cannica
General
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Elaboracin de
formulario
Formulario
Problemas mediados
de aplicacin que
implican la ecuacin
de la parbola en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
(Portafolio de
evidencias)
Situacin A
Avances de la

ecuacin de la parbola.
Establece la ecuacin,
en forma ordinaria y
general, de la parbola
asociada
a
la
trayectoria del baln.
Determina Cul fue la
altura
mxima
que
alcanz el baln? Al
cabo de cunto tiempo
se alcanz la altura
mxima? Cul es el
foco de la parbola?
Transcurridos
3
segundos
del
pateo
Cul es la altura del
baln?
Justificar
de
manera algebraica y
grfica,
para
esto
ltimo deber realizarse
la grafica de la parbola
en graficador y sealar
la posicin del baln a
los tres segundos del
evento.
Situacin B
Cul es la ecuacin
general de la parbola
involucrada?
Cul es la ecuacin
general de la parbola
involucrada?
A qu distancia del
piso est el foco de la
parbola?
Debes
colocar
el
nombre de tu parque
recreativo en una placa
colocada en la directriz
que origin la parbola,
a qu altura est?
Traza en una hoja
milimtrica el plano de
tu
fachada,
considerando
las
medidas a escala.
En cada uno de los
postes del alumbrado
se desea colocar un faro
en
forma
de
paraboloide, a fin de
usar
la
propiedad
reflexiva de la parbola
y dado que se usarn
para
espectculos
nocturnos
de
luces.
Cada uno de los faros

deber tener diferente
distancia del vrtice al
foco.
Para
cada
faro
establece la distancia a
la que te gustara que
estuviera el foco del
vrtice de la parbola y
responde:
Cul es el ancho que
tiene el faro al nivel del
foco de iluminacin?
Cul es la ecuacin
ordinaria de la parbola
que origin el faro?
Traza en una hoja
milimtrica el plano de
cada uno de tus faros,
considerando
las
medidas a escala.
integradora
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
1
Formulario
Problemas Resueltos
integradora
1
3
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Situacin A
Establece la ecuacin, en forma ordinaria y
general, de la parbola asociada a la trayectoria
del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que
alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se
alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la
COMP
ETENC
IA
%
DISCI
PLINA
RES
1
3
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
D
X
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
S
X
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
X
RUBRICA
X
RUBRICA
X
RUBRICA
% DE
EVALU
ACIN
SUMAT
IVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA
4
parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la
altura del baln? Justificar de manera algebraica
y grfica, para esto ltimo deber realizarse la
grafica de la parbola en graficador y sealar la
posicin del baln a los tres segundos del evento.
Situacin B
Cul es la ecuacin general de la parbola
involucrada?
Cul es la ecuacin general de la parbola
involucrada?
A qu distancia del piso est el foco de la
parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque recreativo
en una placa colocada en la directriz que origin
la parbola, a qu altura est?
Traza en una hoja milimtrica el plano de tu
fachada, considerando las medidas a escala.
En cada uno de los postes del alumbrado se
desea colocar un faro en forma de paraboloide, a
fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y
dado que se usarn para espectculos nocturnos
de luces. Cada uno de los faros deber tener
diferente distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la que te
gustara que estuviera el foco del vrtice de la
parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del
foco de iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que
origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano de cada
uno de tus faros, considerando las medidas a
escala.
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones
5.
5.1
Sigue
instrucciones
y
objetivo.
informacin
y
comunicacin
para

o formales.

No Aplica

elementos de la parbola
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora I I
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
obtenida de la
la parbola
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
integradora con las
correcciones
realizadas por el
docente.
Versin final de la Actividad

Integradora III

obtenido en la Actividad
Integradora III
Emite conclusiones
y comentarios sobre
lo aprendido y el
trabajo realizado
RECURSOS:

EVALUACIN
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
PRODUCTOS
1
3

AVANCES DE LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
QUIN EVALA
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
QUIN EVALA
1
3
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
4.1
4.5
5.1
5.6
COMPETEN
CIA
DISCIPLIN
ARES
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
1.5 4.1
1.5 4.5
5.1
1
1
0.
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
5.6
5
0.
5
MDULO
IV
PROPSIT
O DEL
MDULO
SESIONES
PREVISTAS:
ELIPSE E HIPRBOLA.
20
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la
resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones,
conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de la elipse e hiprbola en diferentes situaciones de contexto.
TEMTICA
Elipse
Focos
Vrtices
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
NMERO
DE
SESIONE
S

CONCEPTU
AL
Distingue los
focos como
los
elementos
bsicos de
la definicin
de elipse.
Enuncia el
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDINA
L
Aplica los
Se interesa en
conceptos de
la
focos y vrtices
construccin
para construir el
y aplicacin
lugar
prctica de
geomtrico, es
la elipse, as
decir una elipse
como en el
en el plano, con
proceso de
eje horizontal o

COMPETENC
IA DE LA
DIMENSIN
Piensa de
manera
flexible,
analtica y
crtica al
definir
estrategias
para la
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
1. Construye
e interpreta
modelos
matemtico
s mediante
la
aplicacin
de
COMPETENCIA
S GENRICAS
Y ATRIBUTOS
4. Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
Eje menor
Excentricidad
Ecuacin de la
elipse
en
sus
diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General
Revisin
de
la
solucin obtenida
de la situacin
problema
que
involucre
elementos de la
elipse.
concepto de
elipse,
vrtices,
focos, lados
rectos, eje
mayor y
menor.
Comprende e
identifica la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de
una elipse.
eje vertical
Aplica los
conceptos de
elipse e
identifica los
focos y los
vrtices como
los elementos
principales de
una elipse
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
elipse y sus
elementos
Formula y
establece el
procedimiento
para la
resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
elipse, para
realizar su
grfica
correspondiente
Opera
con
los
elementos
necesarios
situaciones
reales, hipotticas
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos
.
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
ordenado y
crtico.
Reconoce y
valora las
aplicaciones
de la elipse.
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y
el anlisis de
la realidad.
Aplica
conscientement
e diferentes
formas de
razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al
hacer una
reflexin crtica
a partir de las
preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas,
juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias
para investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y
aplicar
informacin, y
al controlar y
evaluar el
proceso
seguido
procedimie
ntos
aritmticos,
algebraicos
y
geomtrico
s para la
comprensi
n y anlisis
de
situaciones
reales,
hipotticas
o formales.
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representacion
es lingsticas,
matemticas o
grficas.
Maneja las
tecnologas de
la informacin
y la
comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
5.
Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas a
partir de
mtodos
establecidos.
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiend
o como cada
uno de sus
pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Utiliza las
tecnologas de
la informacin
y
comunicacin
para procesar
e interpretar
o formales
involucren
elipse.
Hiprbola
Focos
vrtices
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
Ecuacin de la
hiprbola en sus
diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General
Revisin
de
la
solucin obtenida
de la situacin
problema
que
involucre elementos
de la hiprbola
Distingue
los focos y
los
vrtices
como los
elementos
bsicos de
la
definicin
de
hiprbola.
que
una
Aplica los
Se interesa en
conceptos de
la
focos y
construccin
vrtices para
y aplicacin
construir el
prctica de
lugar
la hiprbola,
geomtrico, es
as como en
decir una
el proceso
hiprbola en el
de solucin
plano, con eje
de
horizontal o
situaciones
eje vertical
reales,
hipotticas o
Aplica los
formales.
conceptos de
hiprbola y
Aprecia la
sus elementos
utilidad de
en un sistema
trabajar en
de
forma
coordenadas
colaborativa
cartesianas.
para lograr
Enuncia
el
concepto
de
hiprbola,
vrtices,
focos,
lados
aprendizajes
rectos,
Identifica los focos
significativos
eje
y los vrtices
.
transvers
como los
oy
Desarrolla un
elementos
conjugad
principales de
pensamiento
o.
una hiprbola
sistemtico,
ordenado y
Compren Formula y
crtico.
de la
establece el
Reconoce y
ecuacin
procedimiento
valora las
ordinaria,
para la
cannica
aplicaciones
resolucin del
y general
de la
problema en en
de una
situaciones
hiprbola.
hiprbola.
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Identifica las
ecuaciones
Resuelve
cannica,
situaciones
informacin.
Piensa de
manera
flexible,
analtica y
crtica al
definir
estrategias
para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y
el anlisis de
la realidad.
Aplica
conscientement
e diferentes
formas de
razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al
hacer una
reflexin crtica
a partir de las
preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas,
juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias
para investigar,
sistematizar,
representar,
ordinaria y
general de
una hiprbola.
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
hiprbola y sus
elementos
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
hiprbola1, para
realizar su
grfica
correspondiente
comprender,
analizar y
aplicar
informacin, y
al controlar y
evaluar el
proceso
seguido
Opera
con
los
elementos
necesarios
situaciones
reales, hipotticas
o formales que
involucren
una
hiprbola.
Actividad Integradora:
1. Identifica los conceptos de la Elipse e Hiprbola
aplicados en la fotografa de un rostro humano
(Actividad integradora II): Tomar una fotografa al rostro
de un compaero e identifica:
a) Traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma (1).
b) Dibuja la hiprbola involucrada y que establece el contorno de
la nariz (2).
VALORACIN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Lista de cotejo
Incluye
procesos
apropiados
Entendimiento
del
concepto matemtico
Terminologa, notacin y
lenguaje correctos
Organizado,
con
Elipse
Este punto deber ubicarse en
el origen del plano cartesiano.
c) Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las cnicas

mencionadas en (1), para ello debers ubicar a la punta de la
nariz en el origen del plano cartesiano y utilizar una escala
adecuada, indicando cul es.
d) Grafica las cnicas obtenidas en (2), usando un graficador y
anexar al trabajo escrito la fotografa del compaero as como la
grfica obtenida.
Reflexin: Contrasta los resultados obtenidos (Grficas y ecuaciones) con
la actividad Integradora II.
Rama de
la
hiprbola
secuencia
lgica
y
ordenada
en
los
procesos algebraicos
Fotografas del proceso
y grficas correctas de
la situacin
Conclusin acerca de la
importancia
de
la
tarea y lo desarrollado
con ella.
Sugerencias
especificaciones:
de
Portada, ndice,
Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un
documento Word, letra
Arial 12 puntos,
mrgenes,
encabezados, pie de
pgina, interlineado
sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las
expresiones algebraicas
en editor de ecuaciones.
Reflexin sobre lo
realizado.
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.3 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
TEMA: Elipse
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la elipse en la
SUBTEMA
Elipse
Focos
Vrtices
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Presenta del tema.

(Habindoles dejado
previamente una investigacin
sobre el tema)
Elabora un mapa
mental con la
informacin recuperada
Mapa Mental
En equipos de trabajo
identifica objetos que
representan una elipse.
Reporte
Toma una fotografa del

rostro y traza en cada
uno de los ojos la elipse
que se forma
integradora
Presenta diversas imgenes

para que identifiquen las
elipses presentes, sus
elementos focos y vrtices, as
como el proceso constructivo
software y origami.
Retroalimentacin de
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Mapa mental
Reporte
Integradora
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
4.1
5.1
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
1
3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPETEN
CIA
Tomar una fotografa del

rostro y traza en cada uno de
1
3
los ojos la elipse que se forma
4.1
4.5
5.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
4.1
4.5
5.1
%
DISCIPLINA
RES
0.
5
0.
5
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
X
3
RUBRICA
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.4 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
elipse en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
Eje menor
Excentricidad
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Presenta el tema.
(Habindoles dejado
previamente una
tema)
Elabora un esquema
en donde representa
los elementos de la
elipse
Esquema
Resolucin de
situaciones reales,
que requieran
determinar los
elementos de una
elipse
problema resuelta
de evidencias)
Ejercicios guiados donde se

presentan diversas
imgenes para que
identifique en las elipses
cada uno de los elementos
que la componen.
Clase plenaria para

retroalimentacin del tema.
Localizar todos
los elementos de
las elipses de los
ojos
integradora
Retroalimentacin de
RECURSOS:

Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o
formales impresa o electrnica.
AMBIENTES/ESCENARIOS
Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la

interaccin y el trabajo colaborativo.

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
Esquema.
problema resuelta
de evidencias)
Integradora
1
3
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA
%
DISCIPLINARES
1
Localizar todos los

elementos de las elipses
de los ojos
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
DX
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
1
0.5
0.5
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA

pertinentes
en
distintos
contextos
grficas.
expresar ideas.
5.
mtodos establecidos
BSICAS
anlisis
de
situaciones
reales,
EXTENDIDAS:
No Aplica

reales.

objetivo.
TEMA: Ecuaciones de la elipse
elipse en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.
SUBTEMA
Ecuacin de la elipse en sus

diferentes formas.
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D

Ordinaria
Cannica
General
Elaboracin de
formulario
Formulario
Problemas mediados
de aplicacin que
implican la ecuacin
de la elipse en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
(Portafolio de
evidencias)
Escribe
las
ecuaciones ordinarias
y generales de las
elipses mencionadas,
para ello debers
ubicar a la punta de
la nariz en el origen
del plano cartesiano
y utilizar una escala
adecuada, indicando
cul es.
Avances de la

ecuacin de la elipse
Grafica las elipses

obtenidas usando un
graficador y anexar al
trabajo
escrito
la
fotografa as como la
grfica obtenida.
integradora
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Formulario
Problemas Resueltos
integradora
AVANCES EN LA ELABORACIN
LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
Escribe las ecuaciones ordinarias y
generales
de
las
elipses
mencionadas, para ello debers
ubicar a la punta de la nariz en el
origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada,
indicando cul es.
Grafica
las
elipses
obtenidas
usando un graficador y anexar al
1
3
COMPETENCI
A
DISCIPLINAR
ES
1
3
0.5
0.5
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
D
X
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
5.6
S
X
QUIN
EVAL
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
X
RUBRICA
X
RUBRICA
0.
5
0.
5
0.
5
0.
RUBRICA
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS
PARA LA
EVALUACI
N
RUBRICA
trabajo escrito la fotografa

como la grfica obtenida.
as
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

5.
5.1
Sigue
instrucciones
y
objetivo.
informacin
y
comunicacin
para
elementos de la elipse
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
obtenida de la
la elipse
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
integradora con las
correcciones
realizadas por el
docente.
Versin final de la mitad de

la Actividad Integradora IV
(Elipse)

obtenido en la mitad de la
Actividad Integradora IV (Elipse)
Emite conclusiones
y comentarios sobre
lo aprendido y el
trabajo realizado
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
Versin final de la mitad de la

Actividad Integradora 4 (Elipse)
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
4.1
4.5
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
DX
F
X
S
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
5.1
5.6
AVANCES DE LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
Versin final de la mitad
de la Actividad
Integradora 4 (Elipse)
COMPETENCI
A
%
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
4.1
0.5
4.5
0.5
5.1
0.5
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
4
QUIN
EVALA
H
x
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
A
Rbrica
5.6
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones
0.5

o formales.
No Aplica

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.5 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
TEMA: hiprbola
PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la hiprbola en la
SUBTEMA
Hiperbla
Focos
Vrtices
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Presenta del tema. Previa
investigacin, se clarifican
los conceptos mediante
lluvia de ideas.
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Elabora un mapa
mental con la
informacin
recuperada
Mapa Mental
En equipos de trabajo
identifica objetos que
representan una
hiprbola.
Reporte
Presenta diversas
imgenes para que
identifiquen las hiprbolas
presentes, sus elementos
focos y vrtices, as como
el proceso constructivo
software y origami.

rostro
y
dibuja
la
hiprbola
involucrada
que
establece
el
contorno de la nariz
integradora
Retroalimentacin de
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Mapa mental
Reporte
Integradora
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA

rostro y dibuja la hiprbola
involucrada que establece el
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
4.1
5.1
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
4.1
4.5
5.1
1
3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
4.1
4.5
5.1
COMPETENCI
A
%
DISCIPLINARE
S
1
3
0.5
0.5
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
1
0.
5
0.
5
QUIN
EVALA
H
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA
ATRIBUTOS:

apropiados.
mediante
representaciones

o formales.
No Aplica

obtenidos
mediante
procedimientos
establecidos
en
situaciones
reales,
5.
5.6 Sigue
instrucciones
y
procedimientos
de
manera
hiprbola en la resolucin de situaciones reales hipotticas o formales.
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
Presenta el tema. Previa

investigacin se clarifican
los conceptos mediante
lluvia de ideas.
Elabora un esquema
en donde representa
los elementos de la
hiprbola
Esquema
Resolucin de
situaciones reales,
que requieran
determinar los
elementos de una
hiprbola
problema resuelta
de evidencias)
Localizar todos
los elementos de
la hiprbola de la
nariz
integradora
Ejercicios guiados donde se

presentan diversas
imgenes para que
identifique en las
hiprbolas cada uno de los
elementos que la
componen.
Clase plenaria para

retroalimentacin del tema.
X
Retroalimentacin de
RECURSOS:

Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o
formales impresa o electrnica.

Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la
interaccin y el trabajo colaborativo.

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
DX
QUIN
EVALA
H
Esquema.
4.1
4.5
5.1

(Portafolio de evidencias)
4.1
4.5
5.1
Integradora
1
3
4.1
4.5
5.1
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA
EN EL TEMA
COMPETENCIA
%
DISCIPLINARES
1
Localizar todos los

elementos de la
hiprbola de la nariz
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
RUBRICA
RUBRICA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
5.1
1
0.
5
0.
5
RUBRICA
QUIN
EVALA
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
MEDIOS PARA
LA EVALUACIN
RUBRICA

pertinentes
en
distintos
contextos
grficas.
expresar ideas.
5.
mtodos establecidos
BSICAS
anlisis
de
situaciones
reales,
EXTENDIDAS:
No Aplica

reales.

objetivo.
TEMA: Ecuaciones de la hiprbola
hiprbola en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Ecuacin de la elipse en sus

diferentes formas.
Ordinaria
Cannica
General

Elaboracin de
formulario
Formulario
Problemas mediados
de aplicacin que
implican la ecuacin
de la hiprbola en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
(Portafolio de
evidencias)
Escribe
las
ecuaciones ordinarias
y generales de la
hiprbola
mencionada,
para
ello debers ubicar a
la punta de la nariz
en el origen del plano
cartesiano y utilizar
una escala adecuada,
indicando cul es.
Avances de la

ecuacin de la hiprbola
Grafica la hiprbola
obtenida usando un
trabajo
escrito
la
grfica obtenida.
integradora
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
integradora
1
3
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
Escribe las ecuaciones ordinarias y
generales de la hiprbola mencionada,
para ello debers ubicar a la punta de la
nariz en el origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada, indicando
D
X
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
4.1
4.5
5.1
Formulario
Problemas Resueltos
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
COMPETENCIA
DISCIPLINARE
S
0.
5
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
RUBRICA
RUBRICA
RUBRICA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
1
QUIN
EVAL
A
4.5
0.5
0.5
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS
PARA LA
EVALUACIN
cul es.
Grafica la hiprbola obtenida usando un
graficador y anexar al trabajo escrito la
fotografa as como la grfica obtenida.
ATRIBUTOS:
apropiados.
mediante
representaciones
5.
5.1
Sigue
instrucciones
y
objetivo.
0.
5
5.1
5.6

o formales.

0.5
0.5
RUBRICA
4
No Aplica
informacin
y
comunicacin
para

elementos de la hiprbola
PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV
NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
obtenida de la
la hiprbola
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
integradora con las
correcciones
realizadas por el
docente.
Versin final de la mitad de

la Actividad Integradora IV
(Hiprbola)

obtenido en la mitad de la
Actividad Integradora IV
(Hiprbola)
Emite conclusiones
y comentarios sobre
lo aprendido y el
trabajo realizado
RECURSOS:

EVALUACIN
PRODUCTOS

Actividad Integradora 4
(Hiprbola)
COMPETENCI
AS
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCI
AS
GENRICAS
4.1
4.5
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
DX
F
X
S
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
5.1
5.6
AVANCES DE LA
EN EL TEMA
COMPET
ENCIA
DISCIPLI
NARES
ATRIBUT
OS DE
LAS
COMPET
ENCIAS
GENRIC
% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN

(Hiprbola)
AS
0.5
4.1
0.5
4.5
0.5
5.1
0.5
5.6
0.5
ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL
0.5
DECLARATIV
O
PROCEDIMENT
AL
ACTITUDIN
AL
TOTA
L
10
30
10
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
25%
Rbrica
Rbrica para Actividad Integradora I

Criterios/Desempeo
Insatisfactorio
Bsico
Competente
Destacado
Traza el polgono
sin estuche
geomtrico
Utiliza estuche
y solo traza el
polgono
Utiliza estuche y
traza el polgono
indicando cada
vrtice y sus
coordenadas
Utiliza estuche y traza el

polgono indicando cada
vrtice y sus
coordenadas. Resaltando
el punto central de la
figura con sus
respectivas coordenadas,
donde se colocar una
fuente
Determina la longitud de los lados

del polgono anterior, verificando
que sea un polgono regular y en
caso de no serlo realiza las
modificaciones necesarias.
Determina
correctamente la
longitud de al
menos dos lados
del polgono
anterior
Determina
correctamente
la longitud de
al menos
cuatro lados
del polgono
anterior
Determina
correctamente la
longitud de al
menos cinco
lados del
polgono anterior
Determina
correctamente la
longitud de todos los
lados del polgono
anterior
Determina la pendiente y el ngulo

de inclinacin de cada lado del
polgono de la actividad
Determina
correctamente
las pendientes de
Determina
correctamente
la pendiente y
Determina
correctamente la
pendiente y el
Determina
correctamente la
pendiente y el ngulo de
Trazo de polgonos regulares de seis

ms lados en el plano cartesiano,
indicando cada vrtice y sus
coordenadas. Resaltando el punto
central de la figura con sus
respectivas coordenadas, donde se
colocar una fuente
Total
integradora, e indicar si hay lados

paralelos o perpendiculares.
Adems, calcular los ngulos
internos del polgono
Determina la ecuacin de las rectas

que contienen a los segmentos de
cada lado del polgono
Determina la distancia de un vrtice

del polgono a cada una de las
rectas que contienen sus lados y
del centro a uno de los lados

cada lado del

polgono
el ngulo de
inclinacin de
cada lado del
polgono
ngulo de
inclinacin de
cada lado del
polgono de la
actividad
integradora, e
indicar si hay
lados paralelos o
perpendiculares.
inclinacin de cada lado

del polgono de la
actividad integradora, e
indicar si hay lados
paralelos o
perpendiculares.
Adems, calcular los
ngulos internos del
polgono
No determina
correctamente
ninguna ecuacin
de las rectas que
contienen a los
segmentos de
cada lado del
polgono
Determina
correctamente
la ecuacin de
al menos dos
rectas que
contienen a
los segmentos
de cada lado
del polgono
Determina
correctamente la
ecuacin de al
menos cuatro
rectas que
contienen a los
segmentos de
cada lado del
polgono
Determina
correctamente la
ecuacin de todas las
rectas que contienen a
los segmentos de cada
lado del polgono
No determina
correctamente
ninguna distancia
Determina
correctamente
al menos dos
distancias
Determina
correctamente al
menos cuatro
distancias
Determina
correctamente todas las
distancias
No entrego nada
No realiz
ninguna de las
observaciones
que el
docente
emiti
No realiz
algunas de las
observaciones
que el docente
emiti
No realiz todas las

observaciones que el
docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora II

Insatisfactorio
Bsico
Competente
Destacado
Toma una fotografa de

su rostro

rostro
Traza el plano
cartesiano sobre la
origen en la punta de la
nariz.
Traza el plano cartesiano

sobre la fotografa
ubicando el origen en la
punta de la nariz.
Criterios/Desempeo
Total

rostro
Traza el plano cartesiano
sobre la fotografa ubicando
el origen en la punta de la
nariz.
Toma una
fotografa de su
rostro

centro de la circunferencia
que forma el iris de un ojo,
adems determina el radio de
la misma.
Traza la recta tangente que
une al ojo y pasa por la punta
de la nariz, adems obtiene
su ecuacin
Traza sin
estuche
geomtrico la
recta tangente
que une al ojo y
Toma
una
fotografa de su
rostro
Traza el plano
cartesiano sobre
la
fotografa
ubicando
el
origen
en
la
punta de la nariz.
Traza con
estuche
geomtrico la
recta tangente
que une al ojo y
Indica las coordenadas

del centro de la
circunferencia que
forma el iris de un ojo
que une al ojo y pasa
por la punta de la nariz,
adems obtiene su
ecuacin
incorrectamente

centro de la circunferencia
que forma el iris de un ojo,
adems determina el radio
de la misma.
que une al ojo y pasa por
la punta de la nariz,
adems obtiene su
pasa por la
punta de la
nariz
Determina las ecuaciones en

su forma ordinaria y general
de las circunferencias del
rostro.
Mueve el centro de las
nuevas ecuaciones.
Traza un crculo en el
obteniendo las coordenadas
del centro, su radio y calcula
cunto mide esta rea.
Grafica las circunferencias
obtenidas usando un
graficador

pasa por la punta

de la nariz
Determina
correctamente
las ecuaciones
en su forma
ordinaria y
general de las
circunferencias
del rostro.
Determina
correctamente
las ecuaciones en
su forma
ordinaria y
general de las
circunferencias
del rostro y
mueve el centro
de las
circunferencias y
obtiene nuevas
ecuaciones
correctamente.
No entrego
nada
No realiz
ninguna de las
observaciones
que el docente
emiti
ecuacin correctamente
Determina
correctamente las
ecuaciones en su forma
ordinaria y general de
las circunferencias del
rostro y mueve el
centro de las
circunferencias y
obtiene nuevas
ecuaciones
correctamente.
Adems, traza un
crculo en el contorno
de la cara, obteniendo
las coordenadas del
centro, su radio y
calcula cunto mide
esta rea.
Determina correctamente
las ecuaciones en su forma
ordinaria y general de las
circunferencias del rostro y
mueve el centro de las
nuevas ecuaciones
correctamente. Adems,
traza un crculo en el
obteniendo las
coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto
mide esta rea y grafica
las circunferencias
obtenidas usando un
graficador
No realiz algunas de
las observaciones que
el docente emiti
No realiz todas las

docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora III

Insatisfactorio
Bsico
Competente
Destacado
Patea un
baln
(describiendo
una
trayectoria
parablica
Patea un baln
(describiendo
una
trayectoria
parablica)
y
registra
la
distancia
recorrida
Patea un baln
(describiendo una
trayectoria
parablica) y
registra la
distancia recorrida
y el tiempo
transcurrido desde
que lo pate hasta
que toca el piso
Patea un baln
(describiendo una
trayectoria parablica) y
registra la distancia
recorrida y el tiempo
transcurrido desde que lo
pate hasta que toca el piso
(por primera vez). Usado
estos datos:
Representa correctamente
en el plano cartesiano el
punto inicial y final del
Criterios/Desempeo
Situacin A
Patea un baln (describiendo una
trayectoria parablica) y registra la
distancia recorrida y el tiempo
transcurrido desde que lo pate hasta
que toca el piso (por primera vez).
Usado estos datos:
Representa en el plano cartesiano el
punto inicial y final del baln.
Total
baln.
Situacin B
Retoma la actividad integradora del
mdulo I y se desea que la entrada
principal sea un arco parablico.
Establece la medida del claro de la
puerta as como la altura mxima que
deseas tenga la entrada
Situacin A
Establece la ecuacin, en forma
ordinaria y general, de la parbola
asociada a la trayectoria del baln.
Determina Cul fue la altura mxima
que alcanz el baln? Al cabo de
cunto tiempo se alcanz la altura
mxima? Cul es el foco de la
parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo
Cul es la altura del baln? Justificar de
manera algebraica y grfica, para esto
ltimo deber realizarse la grafica de la
parbola en graficador y sealar la
posicin del baln a los tres segundos
del evento.
Situacin B
Cul es la ecuacin general de la
parbola involucrada?
Cul es la ecuacin general de la
parbola involucrada?
A qu distancia del piso est el foco de
la parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque
recreativo en una placa colocada en la
directriz que origin la parbola, a qu
altura est?
Traza en una hoja milimtrica el plano
de tu fachada, considerando las medidas
a escala.
En cada uno de los postes del
alumbrado se desea colocar un faro en
forma de paraboloide, a fin de usar la
Perdi la
actividad
integradora 1
Establece
correctamente
la
ecuacin,
en
forma
ordinaria
y
general, de la
parbola
asociada a la
trayectoria del
baln.
Retoma la
actividad
integradora del
mdulo I y
construye en la
entrada principal
un arco
parablico.
Establece
la
ecuacin,
en
forma ordinaria y
general, de la
parbola
asociada
a
la
trayectoria
del
baln
y
determina Cul
fue
la
altura
mxima
que
alcanz el baln?
Al
cabo
de
cunto tiempo se
alcanz la altura
mxima?
Cul
es el foco de la
parbola?
Transcurridos
3
segundos
del
pateo Cul es la
altura del baln?
Justificar
de
manera
algebraica
y
grfica, para esto
ltimo
deber
realizarse
la
grafica
de
la
parbola
en
graficador
y
sealar
la
posicin
del
baln a los tres
Retoma la
actividad
integradora del
mdulo I y
construye en la
entrada principal
un arco parablico.
Establece
la
ecuacin, en forma
ordinaria
y
general,
de
la
parbola asociada
a la trayectoria del
baln y determina
Cul fue la altura
mxima
que
alcanz el baln?
Al cabo de cunto
tiempo se alcanz
la altura mxima?
Cul es el foco de
la parbola?
Transcurridos
3
segundos
del
pateo Cul es la
altura del baln?
Justificar
de
manera algebraica
y grfica, para esto
ltimo
deber
realizarse
la
grafica
de
la
parbola
en
graficador
y
sealar la posicin
del baln a los tres
segundos
del
evento.
Adems, de la
situacin B
Retoma la actividad
integradora del mdulo I y
construye en la entrada
principal un arco parablico.
Adems, establece la
medida del claro de la
puerta as como la altura
mxima que deseas tenga la
entrada
Establece la ecuacin, en
forma ordinaria y general,
de la parbola asociada a la
trayectoria del baln y
determina Cul fue la
altura mxima que alcanz
el baln? Al cabo de cunto
tiempo se alcanz la altura
mxima? Cul es el foco de
la parbola?
Transcurridos 3 segundos
del pateo Cul es la altura
del baln? Justificar de
manera algebraica y grfica,
para esto ltimo deber
realizarse la grafica de la
parbola en graficador y
sealar la posicin del baln
a los tres segundos del
evento.
Adems, de la situacin B
responde correctamente
Cul es la ecuacin general
de la parbola involucrada?
Cul es la ecuacin general
de la parbola involucrada?
A qu distancia del piso
est el foco de la parbola?
Debes colocar el nombre de
tu parque recreativo en una
placa colocada en la
directriz que origin la
parbola, a qu altura
propiedad reflexiva de la parbola y

dado que se usarn para espectculos
nocturnos de luces. Cada uno de los
faros deber tener diferente distancia
del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la
que te gustara que estuviera el foco del
vrtice de la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al
nivel del foco de iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de la
parbola que origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano
de cada uno de tus faros, considerando
las medidas a escala.
Versin final de la mitad de la Actividad

Integradora 3
segundos
evento.
No entrego
nada
del
No realiz
ninguna de las
observaciones
que el docente
emiti
responde
correctamente
Cul es la ecuacin
general de la
parbola
involucrada?
Cul
es
la
ecuacin
general
de
la
parbola
involucrada?
A qu distancia
del piso est el
foco
de
la
parbola?
Debes colocar el
nombre
de
tu
parque recreativo
en
una
placa
colocada
en
la
directriz
que
origin la parbola,
a qu altura est?
y traza en una hoja
milimtrica
el
plano
de
la
fachada,
considerando
las
medidas a escala.
No realiz algunas
de las
observaciones que
el docente emiti
est? Y traza en una hoja

milimtrica el plano de la
fachada, considerando las
medidas a escala.
Finalmente en cada uno de
los postes del alumbrado se
desea colocar un faro en
forma de paraboloide, a fin
de
usar
la
propiedad
reflexiva de la parbola y
dado que se usarn para
espectculos nocturnos de
luces. Cada uno de los faros
deber
tener
diferente
distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la
distancia a la que te
gustara que estuviera el
foco del vrtice de la
parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene
el faro al nivel del foco de
iluminacin?
Cul
es
la
ecuacin
ordinaria de la parbola que
origin el faro?
Traza
en
una
hoja
milimtrica el plano de cada
uno
de
tus
faros,
considerando las medidas a
escala.
No realiz todas las
docente emitio
Rbrica para Actividad Integradora IV

Criterios/Desempeo
Insatisfactorio
Bsico
Competente
Destacado
Total
Tomar una fotografa del

rostro y traza en cada
uno de los ojos la elipse
que se forma
Localizar todos los

elementos de las elipses
de los ojos
Escribe las ecuaciones

ordinarias y generales de
las elipses mencionadas,
para ello debers ubicar
a la punta de la nariz en
el origen del plano
cartesiano y utilizar una
escala
adecuada,
indicando cul es.
Grafica
las
elipses
obtenidas usando un
trabajo
escrito
la
grfica obtenida.
rostro
y
dibuja
la
hiprbola
involucrada
que
establece
el
Toma una
fotografa de su
rostro
Traza sin
estuche
geomtrico las
grficas de los
ojos
Determina
correctamente
las ecuaciones
en su forma
ordinaria y
general de las
elipses de los
dos ojos
Toma una
fotografa de su
rostro

rostro, traza el plano
cartesiano sobre la
nariz, adems, con la
ayuda del estuche
geomtrico traza la elipse
de un ojo
Toma una fotografa de su rostro,

traza el plano cartesiano sobre la
fotografa ubicando el origen en la
punta de la nariz, adems, con la
ayuda del estuche geomtrico
traza la elipse de los dos ojos

su rostro y traza el plano
cartesiano
sobre
la
nariz.
Traza con estuche

geomtrico las grficas
de los ojos
las ecuaciones en su
forma ordinaria y general
de las elipses de los dos
ojos y grafica las elipses
obtenidas sin usar un
graficador

su rostro y traza el plano
cartesiano sobre la
Traza sin estuche

geomtrico las grficas de
los ojos y localiza
correctamente todos los
elementos
Traza con estuche geomtrico las

grficas de los ojos y localiza
elementos
ordinaria y general de las
elipses de los dos ojos y
grafica
las
elipses
obtenidas sin usar un
trabajo escrito la fotografa
Determina
correctamente
las
ecuaciones en su forma ordinaria y
general de las elipses de los dos
ojos y grafica las elipses obtenidas
sin usar un graficador y anexar al
trabajo escrito la fotografa as
como la grfica obtenida.

rostro, traza el plano
cartesiano sobre la
Toma una fotografa de su rostro,

traza el plano cartesiano sobre la
fotografa ubicando el origen en la
punta de la nariz, adems, con la
ayuda del estuche geomtrico
nariz.
Localizar todos los

elementos de la
hiprbola de la nariz
Escribe las ecuaciones
ordinarias y generales de
la hiprbola mencionada,
para ello debers ubicar
a la punta de la nariz en
el origen del plano
cartesiano y utilizar una
escala
adecuada,
indicando cul es.
Grafica
la
hiprbola
obtenida
usando
un
trabajo
escrito
la
grfica obtenida.
Versin final de la mitad
de
la
Actividad
Integradora 4
Traza sin
estuche
geomtrico la
grfica de la
hiprbola
Determina
correctamente
las ecuaciones
en su forma
ordinaria y
general de la
hiprbola
No entrego
nada
Traza con estuche

geomtrico la grfica de
la hiprbola
las ecuaciones en su
forma ordinaria y general
de de la hiprbola y la
grafica
sin
usar
un
graficador
No realiz ninguna de las

docente emiti
nariz, adems, sin la ayuda

del estuche geomtrico
traza la hiprbola
involucrada que establece
el contorno de la nariz
traza la hiprbola involucrada que

establece el contorno de la nariz
Traza sin estuche

geomtrico la grfica de
la hiprbola y localiza
elementos
Traza con estuche geomtrico la

grfica de la hiprbola y localiza
elementos
ordinaria y general de de
la hiprbola y la grafica sin
usar
un
graficador
y
anexar al trabajo escrito la
fotografa
Determina
correctamente
las
ecuaciones en su forma ordinaria y
general de de la hiprbola y la
grafica con un graficador y anexar
al trabajo escrito la fotografa
No realiz algunas de las

docente emiti
No realiz todas las observaciones

que el docente emitio
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoras
BIBLIOGRAFA
BSICA:
1. Ruiz, B., J. (2006).
ISBN 9702403383 Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
2. Fuenlabrada, S. (2007). ISBN 9701061977 Geometra Analtica. Mxico: McGraw Hill Interamericana.
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1. Ruz, B., J. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bsica. Mxico: Patria.
2. Barot, S., M. (2009). Matemticas. Geometra Analtica Preuniversitario. Mxico: Santillana.
3. Kindle, J., H. (2007). Geometra Analtica. Mxico: Serie Schaum, Mc Graw Hill.
Para el docente
1. Pimienta, P., J.H. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bachillerato. Mxico: Pearson Prentice Hall.
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3.DESCARTES 2D (2001). GEOMETRA ANALTICA. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Geometria_afin_analitica_plano_lugares_ge
ometricos/Geometria_0.htm
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APE
DESA CIE
RTU RROLL RR
RA
O
E
NFASIS DEL PRODUCTO
D
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA

M. en Arq. Daniel Gregorio Ruz Conde

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en el alumno para que emplee

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

Cumple con todas las

editor de ecuaciones. Uso de un paquete graficador. Reflexin sobre lo realizado

Sugerencias de formato: Portada, ndice,

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PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Serie de situaciones problema

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes

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TEMA: Distancia de un punto a una recta.

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