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Medidas de Angulo
Medidas de Angulo
Medidas de Angulo
Medida de ngulos
Los puntos cardinales sirven como orientacin para muchos otros fenmenos. Todos los das en los noticieros se escuchan informaciones como El viento soplar en direccin Norte rotando al Este, Hoy hay
viento del Sur rotando al Sudoeste. Cmo se hace para determinar la direccin del viento? En la actualidad
se utilizan aparatos sofisticados, pero el ms sencillo y que seguramente viste en muchas casas es la
veleta. Pensaste alguna vez cmo funciona una veleta?
Con los conocimientos sobre la formas de medir ngulos que vas a adquirir a lo largo de esta unidad podrs
comprender mejor el funcionamiento y la utilidad de aparatos como la veleta. Tambin vas a enterarte por qu
la medicin de ngulos fue tan importante en la historia de la humanidad y cules son sus aplicaciones en la
actualidad. Todo esto te va a permitir profundizar lo que ya sabs acerca de las figuras geomtricas.
a) Dibuj en tu carpeta un par de ejes perpendiculares igual a los de la figura como si miraras
la veleta desde arriba y resolv lo siguiente:
Norte
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UNIDAD 10
2. Ahora imaginate la flecha de la veleta impulsada por el viento girando sobre esos ejes que
marcan los puntos cardinales y pens en cul de las siguientes rotaciones la flecha gira ms:
cuando lo hace de Norte a Este o cuando gira de Oeste a Este?
3. Comprobalo extendiendo un brazo hacia la primera direccin y hacindolo girar hasta sealar
la segunda en los dos casos. Escrib la respuesta en tu carpeta.
b) Si la veleta gira de Norte a Este sin pasar por el Oeste, gira ms o menos que si lo hace
pasando por el Oeste?
1. En cada caso, qu parte de un giro completo realiza?
2. Utiliz varillas articuladas, sorbetes y alfileres como muestra la figura para representar los ngulos
y hacer los giros antes de contestar en tu carpeta y hacer los dibujos correspondientes.
varillas
Un ngulo se puede representar mediante dos semirrectas, los lados del ngulo, que tienen como origen el mismo punto, el vrtice del ngulo, y determinan la regin angular
correspondiente.
c) Determin la abertura de los ngulos de giro entre las direcciones mencionadas en el punto b)
y expresalas en forma de fracciones comparndolas con un ngulo recto o con un giro completo.
Por ejemplo: 3 de un ngulo recto, 1 de un giro completo. Us el vocabulario especfico: lados,
4
4
vrtices, regin angular.
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MATEMTICA 1
M1
Estudio / Mar
e) Revis la figura de los ejes con las nuevas direcciones y respond en tu carpeta:
1. Cuntos ngulos quedaron dibujados al agregar esas direcciones?
2. Qu parte de un ngulo recto es cada uno?
3. Y qu parte de un giro completo?
Para qu se miden los ngulos? Cmo se miden? Con qu instrumentos? A travs de esta actividad encontrars algunas respuestas a estos interrogantes que ampliarn lo que ya sabs sobre el tema.
129
Sextante.
UNIDAD 10
Goniometro.
Teodolito.
a) Tom una hoja de papel transparente y marc un doblez por la mitad. Abr la hoja y en una
parte dibuj un ngulo agudo y en la otra, un ngulo obtuso.
b) Reunite con tus compaeros y comparen los ngulos obtusos que dibujaron.
1. Quin de ustedes dibuj el ngulo obtuso mayor?, y el menor?
2. Registren cmo los compararon.
3. Ordenen de mayor a menor sus ngulos obtusos y escriban en una hoja los nombres de cada uno
de ustedes en el mismo orden que resultaron colocados los ngulos obtusos de mayor a menor.
c) Trabaj con tus compaeros. Cada uno mida su ngulo obtuso usando como unidad su propio
ngulo agudo y anote las veces que el agudo cabe en el obtuso. Si la unidad no cabe un nmero
exacto de veces, usen fracciones para expresar la medida con la mayor precisin posible.
Recuerden que en la unidad 3 aprendieron que la medida de una cantidad es el nmero que indica
las veces que entra la unidad en la cantidad a medir. Por ejemplo, cuando decimos que una chacra
tiene 5 hectreas significa que la medida es el nmero 5 y se ha tomado como unidad 1 hectrea.
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MATEMTICA 1
M1
d) Con tus compaeros, hagan en una hoja una tabla de tres columnas. En la primera escriban los
nombres de todos los que participaron en la experiencia. En la segunda registren las medidas que
obtuvo cada uno y escriban en la cabecera de la columna Medido con mi ngulo agudo.
1. Si las medidas se ordenan de mayor a menor, corresponden los nombres al mismo orden que
obtuvieron en b)? Por qu?
Haz de rectas.
Cul es la medida del ngulo obtuso de cada uno de ustedes? Exprsenla en un nmero de unidades
del haz por ejemplo 13 ngulos del haz.
Observen si en todos los casos es posible expresar la medida con un nmero exacto. Si no fuera as,
tomen la mejor aproximacin que puedan y escriban en la cabecera de la tercera columna de la tabla
realizada en c) Medido con ngulos del haz. Cada uno anote la medida que obtuvo.
Si ordenan las medidas de sus ngulos obtusos que obtuvieron ahora, de mayor a menor, el orden,
es el mismo que tenan los ngulos en b)? Por qu ocurre eso?
En la actividad anterior aprendiste a medir ngulos usando como unidad los ngulos del haz de rectas.
Ahora vas a analizar el uso del transportador, que te permitir mayor precisin al medir.
Para la actividad 4 vas a necesitar una varilla o un sorbete y un alfiler, adems de papel y elementos
de escritura.
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
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UNIDAD 10
3. El sistema sexagesimal
a) Cmo medir ngulos con mayor precisin que con el haz de rectas? Sigan los siguientes pasos:
1. Observen los transportadores que tienen en el aula. Coloquen un transportador sobre el haz
de modo que las marcas principales coincidan con los lados de los ngulos del haz. Cuntas de
las marcas pequeas del borde curvo abarca un ngulo del haz?
2. Las marcas pequeas del borde del transportador, tambin pertenecen a lados de ngulos?
Por qu?
Los ngulos que en el transportador son apenas perceptibles se llaman grados. El ngulo de
un grado es la unidad que se elige para medir ngulos con el transportador.
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MATEMTICA 1
M1
En el punto a) trabajaste, con la red de ngulos y con el transportador, sobre algunos ngulos para conocer su amplitud, es decir cunto miden.
Viste que sobre el transportador hay marcas pequeas y para llegar desde una hasta la
siguiente hay que efectuar un giro de un ngulo de un grado. Un ngulo de 1 grado es muy
pequeo para apreciarlo cuando se dibuja con lpiz y papel o con tiza en un pizarrn. Al
trabajar con el transportador se pueden ver en el borde curvo las divisiones que corresponden
a una diferencia de un grado.
Como ya sabs, para medir hay que comparar la cantidad a medir con una unidad de medida.
Al usar el haz de rectas como instrumento de comparacin viste que un ngulo de la red
equivale a 10. Tambin observaste que un ngulo recto es de 90, un ngulo llano es de 180
y un ngulo de un giro completo tiene 360.
Ahora, respond en tu carpeta:
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UNIDAD 10
3. Observ la siguiente tabla que acompaa a la rosa de los vientos y respond: qu punto cardinal
representa al ngulo de 0? La medida de los ngulos, aumenta en el sentido que giran las agujas
de un reloj o en sentido contrario?
1
NNE
Norte Noreste
22,50
NE
Noreste
45,00
ENE
Este Noreste
67,50
Este
90,00
ESE
Este Sudeste
112,50
SE
Sudeste
135,00
SSE
Sur Sudeste
157,00
Sur
180,00
SSO
Sur Sudoeste
202,50
10
SO
Sudoeste
225,00
11
OSO
Oeste Sudoeste
247,50
12
Oeste
270,00
13
ONO
Oeste Noroeste
292,50
14
NO
Noroeste
315,00
15
NNO
Norte Noroeste
337,50
16
Norte
360,00
4. Indic, usando notacin sexagesimal, la medida de los ngulos que en la tabla estn expresadas con
cifras diferentes de cero en los dcimos. No olvides poner la abreviatura y el nombre del ngulo.
Si un ngulo ha sido generado por una rotacin en el mismo sentido que la de las agujas del reloj,
se le adjudica signo negativo; en caso contrario el signo del ngulo es positivo.
Por ejemplo, el ngulo E-ESE es de 22 30, y el ngulo S-SSE es de 22 30.
d) Ahora vas a consultar cul es la localizacin en latitud y longitud del lugar donde vivs. Pods
buscar informacin en los libros de Geografa de la biblioteca. Te sorprender saber que, por
ejemplo, dos puntos ubicados sobre un mismo meridiano terrestre, que tienen una diferencia de
un minuto entre sus respectivas latitudes, distan entre s, aproximadamente 1,85 km. Intent buscar algn ejemplo de lugares que conozcas y que sepas las distancias que existen entre ellos.
En esta unidad estuviste trabajando en cmo medir ngulos. Ahora, en el tema 2, lo vas a aplicar a distintos
tipos de ngulos y as poder compararlos entre s. Consult con tu maestro cmo organizarte con las
actividades de este tema y planear el tiempo que le pods dedicar a cada una. Tambin pedile indicaciones
sobre qu actividades vas a resolver en la escuela y cules, en tu casa.
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MATEMTICA 1
M1
TEMA 2: LOS NGULOS SE PUEDEN ORDENAR
2. Escrib en los extremos correspondientes las iniciales de los cuatro puntos cardinales y las
direcciones: Noreste-Sudoeste y Noroeste-Sudeste.
3. Tom una varilla y fij uno de sus extremos en el vrtice comn clavando un alfiler. Movla
girando siempre en el mismo sentido que las agujas del reloj para mostrar los ngulos que se
necesitan en cada caso y complet con: es igual a, es menor que o es mayor que segn
corresponda.
El
El
El
El
giro
giro
giro
giro
de
de
de
de
S a NO el giro de E a SE.
O a N el giro de So a S.
SO a NE el giro de O a E.
E a SE el giro de S a NO.
4. Revis cada ngulo mencionado en el punto 3 e indic si es agudo, recto, obtuso, llano o mayor que
un llano.
Hasta ac exploraste distintas maneras para medir los ngulos y viste que el transportador, como lo indica
su nombre, permite comparar ngulos transportando uno sobre otro. Esta actividad te va a dar la oportunidad de revisar todos esos conocimientos y ver de qu modo tambin el comps puede transportar ngulos.
En la parte b) de la actividad 5 vas a usar el comps para construir ngulos centrales en una circunferencia.
Para hacerlo te facilitar la construccin de polgonos regulares inscriptos en circunferencias, tal como lo
vers ms adelante en las unidades 14 y 15.
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UNIDAD 10
6. Qu ngulo forman las agujas de un reloj cuando indican que son exactamente las 3? Y cuando
son las 5? Y cuando son las seis y cuarto?
8. Hac una tabla de equivalencias entre las medidas de ngulos dadas en el sistema de la red del
haz y en el sistema de grados. Escrib por lo menos 10 equivalencias.
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MATEMTICA 1
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b) Para trabajar con el comps.
1. Usando el comps, dibuj una circunferencia y conserv en el comps la abertura con que la
trazaste. Marc un radio. Qu relacin tiene ese radio con la abertura del comps?
2. Con esa misma abertura, apoy la punta seca del comps en un punto cualquiera de la circunferencia y con la otra punta hac una marca sobre ella. Ahora apoy la punta seca en esa marca y
repet la accin. Cuntas marcas se podrn hacer? Verific tu estimacin marcando claramente
los puntos en los que vas apoyando la punta del comps.
3. Un cada marca con el punto O, centro del crculo. Cunto mide cada uno de los ngulos que
tienen vrtice en O?
4. En un crculo recortado, al hacer dos dobleces de modo que se superpongan exactamente las
partes iguales del crculo, quedan marcados otros ngulos con vrtice en el centro. Qu clase
de ngulos son? Cunto mide cada uno?
5. Cmo pods obtener un ngulo con vrtice en el centro de un crculo que mida 30? Y para
obtener uno que mida 45? Para responder pods ayudarte con papel transparente y los dibujos
que hiciste en 1 y 2.
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UNIDAD 10
c) Calcul el ngulo central que corresponde a cada uno de los siguientes polgonos regulares y
complet en tu carpeta una tabla como esta.
Polgono regular
Tringulo equiltero
Nmero de lados
120
Cuadrado
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Nongono
Decgono
Dodecgono
Con lo que estudiaste sobre medida y comparacin de ngulos, vas a resolver en el tema 3 actividades que
permiten combinar ngulos y hacer clculos con ellos.
En la actividad 1 de la unidad 6 tuviste oportunidad de sumar geomtricamente los ngulos interiores de
un tringulo. Ahora aprenders los diferentes nombres que reciben pares de ngulos segn la suma de los
dos elementos del par o bien por la posicin que tiene un ngulo del par con relacin al otro del mismo par.
Ampliars tu vocabulario y podrs expresarte con mayor precisin cuando tengas que describir situaciones
referidas a ngulos.
Si se toman pares de ngulos, segn las caractersticas que ellos tengan se pueden definir:
ngulos complementarios
Si al sumar dos ngulos, forman un ngulo recto, se dice que los ngulos son complementarios.
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MATEMTICA 1
M1
Si se conocen sus medidas es fcil reconocerlos: la suma debe dar 90.
Por ejemplo, un giro de N a NE es un ngulo complementario de un giro de S a SO.
NO
NE
SO
SE
ngulos suplementarios
Si dos ngulos, al ser reunidos, forman un ngulo llano, se dice que los dos ngulos son
suplementarios. La suma debe dar 180.
NO
NE
SO
SE
NE
SO
SE
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UNIDAD 10
ngulos adyacentes
Si dos ngulos son a la vez consecutivos y suplementarios, se dice que son adyacentes.
SO
NE
SE
6. Pares de ngulos
a) Resolv las siguientes consignas utilizando la informacin anterior.
1. Un ngulo es la mitad de su complementario. Cunto mide en grados? Cunto mide el complementario? Y el suplementario?
2. Observ el conjunto de semirrectas que tienen el punto O como origen comn y que verifican:
las semirrectas OA y OD son opuestas, las semirrectas OC y OF, tambin; las rectas AD y FC
son perpendiculares, el ngulo BOC y el ngulo DOE son iguales. Nombr un par de ngulos
suplementarios no adyacentes, un par de ngulos consecutivos no adyacentes y un par de ngulos
adyacentes.
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MATEMTICA 1
M1
3. Dibuj un par de ngulos adyacentes de modo que uno sea 40 mayor que el otro. Cunto
debe medir cada uno de ellos?
Consult con tu maestro si vas a hacer la actividad siguiente o pass directamente a la sntesis de la
unidad. Si deciden hacerla, necesits contar con algunas piezas de formas geomtricas conocidas: tringulos equilteros, cuadrados, pentgonos regulares, hexgonos regulares, octgonos regulares, todas
con lados de la misma medida. Si pods, reunite con otros chicos y construyan en comn el material con
cartulina o cartn.
Para trabajar con las formas geomtricas recin mencionadas, van a usar papel, pegamento,
tijeras y colores.
7. Mosaicos
En esta oportunidad vas a aplicar la suma geomtrica de ngulos consecutivos a la construccin de mosaicos.
Los antiguos romanos llamaban tesela a cada una de las piezas de un mosaico. Por eso, los mosaicos tambin se
llaman teselaciones y por la misma razn, teselar el plano es recubrirlo con mosaicos. La nica condicin es que
las piezas no se superpongan y que no queden huecos.
a) Trabaj con tus compaeros con un conjunto de polgonos iguales (tringulos de cualquier
forma, cuadrados, rectngulos, rombos, trapecios, pentgonos regulares, hexgonos regulares).
Traten de cubrir una hoja de papel, sin dejar espacios, como si fueran albailes cubriendo un piso
con mosaicos.
Esta actividad, repetida cada vez con una coleccin diferente de figuras iguales, les dar oportunidad para
conversar acerca de la posibilidad de teselar o no una superficie segn los ngulos del polgono empleado y
tambin sobre la bsqueda de posiciones determinadas para lograrlo.
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
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UNIDAD 10
b) Respond en tu carpeta:
En una teselacin,
1. Cunto mide la suma de los ngulos consecutivos que tienen el vrtice comn?
2. Cules de los polgonos regulares permiten recubrir el plano con un mosaico?
3. Qu sucede con los ngulos de los pentgonos regulares?
Se llaman mosaicos regulares a los formados por tringulos equilteros, o cuadrados o hexgonos regulares.
Es curioso el hecho de que ningn otro polgono regular tenga la propiedad de teselar. En
cambio, cualquier tringulo, cuadriltero o hexgono, por muy irregulares que sean, poseen
esa propiedad.
c) Conversen con el maestro acerca de los resultados que obtuvieron al resolver esta actividad.
Para finalizar
Como siempre, a continuacin vas a encontrar desafos matemticos para resolver cuando lo decidas junto
con el maestro.
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MATEMTICA 1
M1
El juego contina de esta forma y gana el jugador que consiga escribir su letra en la esquina superior derecha.
El desafo consiste en encontrar una estrategia ganadora. Te da lo mismo ser vos el que empieza o
que empiece tu oponente? Tiene importancia el nmero de cuadrados del tablero? Y la forma del
rectngulo en el que jueguen?
En un rectngulo formado por tres cuadrados de alto por cinco cuadrados de ancho hay que
dibujar la diagonal. Sin hacer el dibujo, pods decir cuntos cuadrados atraviesa? Comprob si
hiciste una buena estimacin.
Pens: qu hubiera ocurrido si los lados del rectngulo no fueran nmeros enteros?
Y qu ocurrira si las lneas de la cuadrcula no estuvieran igualmente espaciadas?
3. Mosaicos semirregulares
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UNIDAD 10
Manuel abri una caja de copas y puso algunas boca arriba y otras boca abajo. Si da vuelta de a dos
cada vez, puede ponerlas todas al derecho? El problema tiene ms de una solucin; de qu depende la solucin? Por qu?
5. Ms tringulos equilteros
a) Copi en tu carpeta la tabla siguiente y despus completala dibujando los tringulos equilteros
correspondientes.
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b) Analiz la correspondencia entre las dos ltimas columnas de la tabla y decid si se trata de una
correspondencia proporcional o no.
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