Plan - 5 Bim.

SECRETARIA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 15
SUPERVISIN ESCOLAR 30
PLANIFICACIN 5 I BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 15-16
Escribe Una lista de deseos para tu inicio de ciclo, piensa en grande
aunque te parezca imposible. Aurora Daz
Coordinadores: Irma Medina

y Manuel Antonio Ros Corona
Editora: ngeles Gorette Daz Chapula
ESCUELA:______________________________________________________________________ TURNO:____________
DIRECTOR (A)_______________________________________________________________________________________
Profesor(a):_______________________________________________________________________________________
SECRETA R A
DE
EDUCACIN

CCT: 06ADH0015K
DIRECTORIO DEL QUINTO GRADO

QUINTO PLANEACIN
No.
NOMBRE
ESCUELA
ZONA
ASIGNATURA
CORREO
TEL-CEL
MANUEL ANTONIO ROS CORONA
FORD 178 ENRIQUE ROBLES RODRGUEZ
030
COORDINADOR(A)
rioscorona_7@hotmail.com
3141227030
NGELES GORETTE DAZ CHAPULA
J. JESS DAZ VIRGEN
030
EDITOR(A)
angeliusando@hotmail.com
3121127896
SONIA B. LOPEZ PALOMAR
J. JESS DAZ VIRGEN
030
ESPAOL
sobelopa@hotmail.com
3141189883
IRMA YOLANDA ARRIZON PEA
MARCELINO RENTERIA
030
ESPAOL
harrison_siempre@hotmail.com
3141437273
MARA ANTONIETA MIRANDA MEDRANO
JOSE SANTOS VALDES
030
ESPAOL
JULIO CSAR VAZQUEZ RENTERA
MARCELINO RENTERA
030
MATEMTICAS
juceva@live.com.mx
3141096675
DIANA ELIZABETH JMENEZ LARA
IGNACIO RAMREZ
030
MATEMTICAS
abril15101984@hotmail.com
3141448182
MARTHA EUGENIA HERNNDEZ SUAREZ
FORD 178 ENRIQUE ROBLES RODRGUEZ
030
MATEMTICAS
IRIS LIANETTE LUCAS JMENEZ
ELAZ ZAMORA VERDUZCO
030
C. NATURALES
lianette_0301@hotmail.com
3141249371
10
BIANCA F. ESPARZA CERRILLOS
ELIAZ ZAMORA VERDUZCO
030
C. NATURALES
bianca_062823@hotmail.com
3141164145
11
LORENA PATRICIA PREZ MELCHOR
SALVADOR PEREZ MANCILLA
030
GEOGRAFA
lorenais_111@hotmail.com
3141062774
12
ADRIANA CRDENAS MEDRANO
JOS SANTOS VALDS
030
HISTORIA
adry376@hotmail.com
3143762851
13
LAURA PAULINA AGUADO ESPINOZA
IGNACIO RAMREZ
030
F. C Y E.
malaesba_17@hotmail.com
3141184450
14
ANGELE FERNANDO MENDOZA

MARTNEZ
JOS SANTOS VALDS
030
ARTSTICA
angel.mendoza33@hotmail.com
3141017001
marmirmed@hotmail.com
eugenia1714@hotmail.com
3141255151
3141240470
SECRETA R A
DE
EDUCACIN

CCT: 06ADH0015K
QUINTO
DOSIFICACIN
DEL
GRADO
PRIMER
BIMESTRE
ASIGNATURAS
Semana
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Geografa
Historia
Formacin Cvica y tica
Educacin Artstica
Panorama del periodo: ubicacin

temporal y espacial de los procesos
del Mxico independiente en la
primera mitad del siglo XIX.
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y

EN NUESTRA IMAGEN.
Qu
cambios
son
propios
de
la
adolescencia y que cambios son
producto
de mis
experiencias
personales.
Realiza diferentes
tipos
de
obras
tridimensionales.
* Diferencias en la
extensin y en los
lmites territoriales
de los continentes.
Temas para comprender el periodo

Cules fueron las causas que
limitaron el desarrollo de Mxico en
las primeras dcadas de vida
independiente? Mxico al trmino de
la guerra de independencia.
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y

EN NUESTRA IMAGEN. Por qu no
todos crecemos al mismo tiempo y de
la misma forma. Cmo ha cambiado
mi imagen personal. Cmo debemos
manifestar nuestro respeto ante la
diversidad en los ritmos de
crecimiento.
Realiza diferentes
tipos
de
obras
tridimensionales.
Tipos
fronteras:
naturales
artificiales.
Luchas internas y los primeros

gobiernos:
Federalistas
y
centralistas.
CMO QUIERO SER DE GRANDE.

Qu asuntos sobre mi persona tienen
que ver con mi futuro y sobre cules
debo responsabilizarme. Qu
capacidad tengo de elegir mis
actividades cotidianas. Cules de mis
actividades diarias defienden mi
forma de ser. De qu manera mis
decisiones actuales repercuten en el
futuro. Con qu decisiones puedo
creerme un proyecto de vida
saludable y seguro.
Interpreta
dancsticamente
diferentes tipos de
msica.
1
DIAGNSTICO Y EJERCICIOS DE INTEGRACIN
24 al 28 de
Agosto de 2015
2
PROYECTO: 1.- Reescribir

relatos histricos para
publicarlos.
Lecc. 1 Cunto es en
total?
Lecc 2 Sumar o
restar?
Caractersticas de la dieta
correcta:
suficiente,
equilibrada, inocua, variada,
completa y adecuada

publicarlos.
Lecc. 4 Anticipo el
resultado?
Causas y consecuencias del

sobrepeso y de la obesidad.

publicarlos.
7
PARALELAS
Y
PERPENDICULARES
31 de Agosto al
04 de Septiembre
de 2015
Valoracin del consumo de

alimentos nutritivos, de agua
simple potable y de la actividad
fsica
para
prevenir
el
sobrepeso y la obesidad.
07 al 11 de
Septiembre de
2015
14 al 18 de
Septiembre de
2015
Relacin entre el consumo de

sustancias adictivas y los
trastornos
eventuales
y
permanentes
en
el
funcionamiento de los sistemas
respiratorio
Localizacin en
mapas de los
continentes de la
Tierra: frica,
Antrtida, Amrica,
Asia,
Europa y Oceana.
de
y
Semana
5
Espaol
Matemticas
Leer fbulas y escribir

narraciones acompaadas
de un refrn
10 LA COLONIA DE
ISABEL.
11 como llegas a

de un refrn
12 LITROS Y
MILILITROS
13
MAYOREO
MENUDEO

de un refrn
ELABORAR Y PUBLICAR
ANUNCIOS PUBLICITARIOS
DE BIENES O
SERVICIOS
PROPORCIONADOS
POR
SU COMUNIDAD.
Ciencias Naturales
05 al 09 de
Septiembre de
2015
8
12 al 16 de
Septiembre de
2015
9
19 al 23 de
Octubre de 2015
Elaborar y publicar anuncios

publicitarios de bienes o
servicios proporcionados por
su comunidad.
Formacin Cvica y tica
Educacin Artstica
Los
intereses
extranjeros
y
el
reconocimiento
de
Mxico.
QUIN DICE COMO CUIDARME. Qu son las

adicciones. De qu manera me sirve estar informado
sobre los riesgos que las adicciones representan para
mi salud.
Interpreta
dancsticamente
diferentes tipos de
msica
Divisin poltica de los

continentes.
Ciclo
menstrual;
caractersticas generales como
duracin,
periodicidad,
cambios en el cuerpo, periodo
frtil y su relacin con el
embarazo,
medidas
de
cuidado e higiene de los
rganos sexuales de la mujer.
Principales crculos,
lneas y puntos
imaginarias de la tierra.
Polos, paralelos y
meridianos.
Un
vecino
en
expansin:
la
separacin de Texas y
la guerra con estados
unidos.
TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES

Qu es la obesidad .Qu es la bulimia .Qu
instituciones apoyan a las personas en situacin de
dependencia a las drogas .Cules son las causas por
las que las personas tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
Aplica tcnicas de
respiracin y de
emisin vocal en
la prctica del
canto.
14,
Unidades
y
periodos.
15.
Maana o noche? 16.
Lnea del tiempo
Etapas
del
reproduccin
fecundacin,
parto.
proceso
de
humana,
embarazo
y
Localizacin
de
capitales, ciudades y
otros lugares de inters
en
mapas
de
los
continentes
la vida cotidiana en el
campo y la ciudad
TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES

Qu es la obesidad .Qu es la bulimia .Qu
instituciones apoyan a las personas en situacin de
dependencia a las drogas .Cules son las causas por
las que las personas tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
Aplica tcnicas de
respiracin y de
emisin vocal en
la prctica del
canto.
17. Botones y camisas.

18. La fonda de la ta
chela., 19. que pesa
ms
Proyecto
estudiantil
para
desarrollar
integrar
aprendizajes esperados y las
competencias,
Componentes naturales,
sociales, culturales,
econmicos y polticos
de pases
representativos de los
continentes.
Temas para analizar y

reflexionar, Por culpa
de un pastelero.
RESPETO A LOS RASGOS FSICOS. Qu

estereotipos de niez y adolescencia predominan en la
actualidad en los medios de comunicacin. Quines
eligen los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu
pienso respecto a las bromas entre compaeros
relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta
el respeto entre compaeros.
Diferencias
de
los
continentes en funcin
de sus componentes
espaciales.
Temas para analizar y

reflexionar, Los
caminos y los
bandidos
28 de Septiembre
al 02 de Octubre
de 2015
Historia
Relacin entre el consumo de

trastornos
eventuales
y
permanentes
en
el
funcionamiento
de
los
sistemas respiratorio
21 al 25 de
Septiembre de
2015
Geografa
Localizacin en mapas
de
pases
representativos
por
continente.
10
26al 30 de
Octubre de 2015
Distingue
las
caractersticas de la
comedia
y
la
tragedia,
como
.
gneros primarios.
Distingue las
comedia y la
tragedia, como
gneros primarios
.
REPASO DE LOS CONTENIDOS.
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
COMPETENCIAS
ESTANDARES
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
informacin y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Valorar
la
diversidad
lingstica
y
cultural de Mxico
Producci
n de
textos
escritos.
Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse
y
como instrumento
para aprender.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica
informacin
complementaria en
dos textos que
relatan sucesos
relacionados.
Producci Registra, en notas,
n de
los aspectos
textos
centrales de una
orales y exposicin oral.
participaci Organiza un texto
n en
en prrafos con
eventos oracin tpico y
comunicat oraciones de apoyo,
ivos.
empleando
puntuacin y
ortografa
convencionales.
Usa palabras
y frases que indican
Sucesin y
simultaneidad, as
como la relacin
antecedenteconsecuente al
redactar un texto
histrico.
TEMAS DE REFLEXION
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
PAGS.DEL
PAGS. DEL LIBRO
PROGRAMA
DE TEXTO.
19, 46,44
*Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
-Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
*Comprensin e interpretacin:
-Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos
relacionados.
-Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
-Estereotipos en la publicidad.
-Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
-Estrategias para persuadir.
*Propiedades y tipos de textos:
-Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.-frases sugestivas
en anuncios escritos; brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas,
metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
-Tamao y disposicin grafica de un anuncio.
*Conocimientos del sistema de escritura y ortografa:
-Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos.
-Ortografa y puntuacin convencionales.
*Aspectos sintcticos y semnticos:
-Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
establecer relaciones cohesivas.
-Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
-Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente.
-Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos
para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales
DE LA 8 A LA
17
De la 26 a la 35
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
Identificar
las
propiedades
de
lenguaje
en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar
informacin
emplear
lenguaje para
toma
decisiones.
la
y
el
la
de
Identifica las
caractersticas y la
funcin de las
frases publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias
textuales para
persuadir a un
pblico determinado
al elaborar un
anuncio.
equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones

causales lgicas.
-Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por
lo tanto, debido a).
-Organizacin de prrafos en oracin tpico y en oraciones de apoyo.
-Adjetivos, adverbios, frases adjetivas
Y figuras retricas breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas,
hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
Identifica los
recursos retricos
en la publicidad.
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS/
ESTANDAR
CURRICULAR
BIMESTRE:
I
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
EJE
CONTENIDO
PGINAS DEL
PROGRAMA
Lecc. 1 y 2
PROBLEMAS ADITIVOS.
RESOLVER
PROBLEMAS DE
MANERA
AUTNOMA
COMUNICAR
INFORMACIN
MATEMTICA
Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar

fracciones cuyos denominadores son mltiplos unos de otros
IDENTIFICA RECTAS
PARALELAS,
PERPENDICULARES
Y SECANTES, AS
COMO
NGULOS
AGUDOS, RECTOS Y
OBTUSOS
Pg. 76
Pg. 76
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la

divisin de nmeros naturales.
Pg. 76
VALIDAR
PROCEDIMIENTO
SY
RESULTADOS
Pg. 76
Pgs. 19 - 23
Lecc. 10 y 11
UBICACIN ESPACIAL.
Lectura de planos y mapas viales, interpretacin y diseo de
trayectorias.
Pgs. 16 - 18
Lecc. 7, 8 y 9
FIGURAS Y CUERPOS.
Identificacin de rectas, paralelas, secantes y perpendiculares
en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos.
Pgs. 13 - 15
Lecc. 5 y 6
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS.
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
Pgs. 10 - 12
Lecc. 3 y 4
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS.
Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin
con nmeros naturales.
PGINAS DEL
LIBRO DEL
ALUMNO
Pg. 76
Pgs. 24 - 28
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
FORMA ESPACIO Y
MEDIDA
Lecc. 12 y 13
MEDIDA.
Conocimiento y uso de unidades estndar, de capacidad y peso,
el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Pg. 76
Lecc. 14, 15 y 16
MEDIDA.
MANEJAR
TCNICAS
EFICIENTEMEN
TE
Pgs. 29 - 33
Anlisis entre las relaciones entre unidades de tiempo.
Pg. 76
Pgs. 34 - 44
Lecc. 17, 18 y 19
MANEJO DE LA
INFORMACIN
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES.
Anlisis de procedimientos. Para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario).
Pg. 76
Pgs. 45 - 49
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
ASIGNATURA
CIENCIAS
NATURALES
COMPETENCIAS
Comprensin de
fenmenos y
procesos naturales
desde la
perspectiva
cientfica.
QUINTO GRADO
PRIMER BIMESTRE
ESTANDARES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conocimiento cientfico.
1.1 Explica el
funcionamiento integral
del cuerpo humano, a
partir de la integracin
de los sistemas que lo
conforman e identifican
causas que afectan la
salud.
1.2 Identifica las
caractersticas de una
dieta correcta y su
relacin con el
funcionamiento del
cuerpo humano.
1.3 Aplicaciones del
conocimiento cientfico y
la tecnologa.
1.4 Explica algunas causas
que afectan el
funcionamiento, a partir
de la integracin de los
sistemas que lo
conforman e identifican
causas que afectan la
salud.
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
CONTENIDOS
Analiza sus necesidades

nutrimentales en relacin con las
caractersticas de la dieta correcta
y las costumbres alimentarias de
su comunidad para propiciar la
toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentacin.
Me alimento de manera correcta?

Caractersticas de la dieta correcta:
suficiente, equilibrada, inocua, variada,
completa y adecuada?
Describe causas y consecuencias

del sobrepeso y de la obesidad, y
su prevencin mediante una dieta
correcta, el consumo de agua
simple potable y la actividad fsica.
Causas y consecuencias del sobrepeso y

de la obesidad.
Explica los daos en los sistemas

respiratorio nervioso y circulatorio
generados por el consumo de
sustancias adictivas, como el
tabaco, inhalables y bebidas
alcohlicas.
Pg. Del programa

de estudio
Pg. del libro del

alumno
84, 87, 97, 106
11 a 25
Toma de decisiones conscientes para

mejorar su alimentacin respecto a
beneficios del consumo de una dieta
correcta.
Valoracin del consumo de alimentos

nutritivos, de agua simple potable y de la
actividad fsica para prevenir el sobrepeso y
la obesidad.
Por qu debo evitar las adicciones?

Relacin entre sustancias adictivas y los
trastornos eventuales y permanentes en el
funcionamiento de los sistemas respiratorio,
nervioso y circulatorio.
27-28
107
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
En el primer bloque los alumnos reconocen la localizacin de los continentes de la Tierra, su extensin, lmites, criterios a partir de los cuales se delimitan, divisin poltica y fronteras
naturales y artificiales. Desarrollan la capacidad de localizar capitales, ciudades y lugares representativos de los continentes con el uso de las coordenadas geogrficas, que podrn
aplicar en diferentes situaciones de la vida cotidiana y a lo largo del curso para ampliar sus aprendizajes. (p. 136)
BLOQUE I: LOS CONTINENTES
ASIGNATURA: GEOGRAFA
COMPETENCIAS
Manejo de informacin geogrfica
QUINTO GRADO
PRIMER BIMESTRE
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CONTENIDOS
PROGRAMA / LIBRO TEXTO
Reconoce en mapas la extensin

y los lmites territoriales de los
continentes de la Tierra.
Reconoce la divisin poltica de

los continentes.
Localiza capitales, ciudades y

otros lugares representativos de
los continentes a partir de las
coordenadas geogrficas.
Valora la diversidad de paisajes

de los continentes a partir de sus
componentes
naturales,
sociales, culturales, econmicos
y polticos.
Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra:

frica, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de
los continentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos,
culturales y polticos.
Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
Divisin poltica de los continentes.
Localizacin en mapas de pases representativos por
continente.
Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la
Tierra. Polos, paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de
inters en mapas de los continentes.
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos
y polticos de paisajes representativos de los continentes.
Diferencias de los continentes en funcin de sus
componentes espaciales.
Importancia de la diversidad en los continentes.
10
PAG. 138
LECCION
PAG. 138
LECCION
PAG. 138
LECCION
PAG. 138
LECCION
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
BIMESTRE
GRADO 5
CICLO ESCOLAR 2015-2016
TEMA: Los primeros aos de vida independiente.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
PRO
LIBR
GRAMA
TEXTO
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
*Comprensin del tiempo

y del espacio histrico.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX

aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza cambios
en la divisin territorial.
Describe la situacin econmica y las diferentes formas
de gobierno que se proponan para la nacin mexicana
en las primeras dcadas de vida independiente.
Describe la situacin econmica y las diferentes formas
de gobierno que se proponan para la nacin mexicana
en las primeras dcadas de vida independiente.
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa
e Inglaterra en Mxico.
Panorama del periodo: ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico
independiente en la primera mitad del siglo XIX.
158
Temas para comprender el periodo Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo
de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? Mxico al trmino de la
guerra de independencia
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas
158
158
21,22,23
,24,
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.
158
25,26
Y27.
Un vecino en expansin: la separacin de Texas y la guerra con Estados Unidos.
158
28, 29,
30 Y 31.
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
158
32 Y 33
Temas para analizar y reflexionar, Por culpa de un pastelero
158
34
Temas para analizar y reflexionar, Los caminos y los bandidos
158
35,36 Y
37.
*Comprensin del tiempo

y del espacio histrico.
*Manejo de la informacin
histrica.
*Formacin
de
conciencia histrica
la convivencia.
*Formacin
de
conciencia histrica
la convivencia.
*Formacin
de
conciencia histrica
la convivencia.
*Manejo de la
informacin
una
para
una Reconoce las causas y consecuencias de la separacin

para de Texas y de la guerra con estados unidos.
una
para
Describe caractersticas del campo y la ciudad durante

las primera dcadas del siglo xix.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
11
12,13,14
Y 15
16,17,18
,19,20
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA
COMPETENCIAS
BLOQUE I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conocimiento y
cuidado de s mismo.
Conocimiento y
cuidado de s mismo
Conocimiento y
cuidado de s mismo.
Conocimiento y
cuidado de s mismo.
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la nacin
y la humanidad.
GRADO: 5
VALORA LOS CAMBIOS

EN SU DESARROLLO Y
RESPETA LAS
DIFERENCIAS FSICAS
Y EMOCIONALES.
.DEFINE ACCIONES
QUE CONTRIBUYEN A
UN PROYECTO DE VIA
SANO Y SEGURO.
PROPONE MEDIDAS
PARA EVITAR
TRASTORNOS
ALIMENTARIOS Y
ADICCIONES.
PROMUEVE ACCIONES
PARA UN TRATO
DIGNO, JUSTO Y
SOLIDARIO EN LA
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD.
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
CONTENIDOS
PGINAS
DEL
PROGRAMA
DE ESTUDIO
PGINAS
DEL
LIBRO
DEL
ALUMNO
AULA: CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y NUESTRA IMAGEN.

Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son productos de mis experiencias personales .Por qu no
todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal.
Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
191
14-19
COMO QUIRO DE SER DE GRANDE

Que asuntos sobre mi persona tiene que ver con mi futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu capacidad tengo
de elegir mis actividades cotidianas. Cules de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qu manera mis
decisiones actorales repercuten en el futuro. Con que decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
191
QUIEN ME DICE COMO CUIDARME

Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para
mi salud. Por qu es importante interesarme en mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin para
prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de
sustancias adictivas.
TRANSVERSAL: CUIDADO DE LA SALUD INTEGRAL
TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES
INDAGAR Y REFLEXIONAR Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las
personas en situacin de trastornos en la alimentacin o en situacin de dependencia de drogas. Cules son algunas
causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o alcohol.
DIALOGAR Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin.
Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu
medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA
RESPETO LOS RASGOS FSICOS. Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los
medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que los caracterizan. Qu pienso respecto a las bromas entre
compaeros relacionados con el aspecto fsico. Como se manifiesta el respeto entre compaeros.
12
191
191
191
191
20-25
26-33
34-41
34-41
34-41
SECRETARA
DE
EDUCACION

ZONA ESCOLAR 30
MAPA CURRICULAR
ASIGNATURA: EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIAS
GRADO: 5
BIMESTRE: Primer Bimestre
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE
Artstica y cultura
Realiza diferentes tipos de obras

tridimensionales.
Artes visuales
Expresin
Artstica y cultura
Interpreta dancsticamente
diferentes tipos de msica.
Expresin corporal
y danza
Expresin
Artstica y cultura
Aplica tcnicas de respiracin y

de emisin vocal en la prctica
del canto.
Msica
Expresin
Artstica y cultura
Distingue las caractersticas de la

comedia y la tragedia, como
gneros primarios.
Teatro
Expresin
13
CONTENIDO
Elaboracin de modelos
tridimensionales, experimentando
con distintos materiales.
Exploracin de movimientos con
Estructuracin de secuencias de
movimientos acordes con una pieza
musical.
Interpretacin de cantos en forma
grupal (canto coral) de msica
popular, folclrica o tradicional.
Realizacin de lectura dramatizada
en voz alta de los dilogos que
componen una escena, destacando
el tono (carcter) de los personajes
para reconocer el hecho escnico.
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
Pginas del Pginas del
programa
libro del
de estudio
alumno
Pg. 235
Pginas 1213
Pg. 235
Pginas 1415
Pg. 235
Pg. 235
Pginas 2223
QUINTO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL FECHA: 31agosto al 11 de septiembre del 2015
SEMANA
NOMBRE DEL PROYECTO: 1.- Reescribir relatos histricos para publicarlos.
PROPSITO DE PROYECTO: Participen en la produccin original de diversos tipos de textos escritos. Escribir textos histricos basados
en diferentes fuentes de informacin.
MBITO: Estudio.
2y3
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Discusin y lectura
de textos sobre algn
periodo
histrico
revisado
en
la
asignatura
de
historia.
Lista del orden de los
acontecimientos
relatados que seale
las
relaciones
antecedenteconsecuente.
Notas
con
la
informacin referente
a
un
suceso
particular del relato:
-Personajes
involucrados.
-Periodo que abarca
dicho suceso.
Exposicin oral del
suceso.
Lista
de
acontecimientos
relatados
que
establezca
las
relaciones
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
Identifica
informacin
complementari
a en dos textos
que
relatan
sucesos
relacionados.
Registra,
en
notas,
los
aspectos
centrales
de
una exposicin
oral.
Organiza un
texto
en
prrafos
con
oracin tpico y
oraciones
de
apoyo,
empleando
puntuacin
y
ortografa
convencionales
.
Usa palabras y
frases
que
indican
TEMAS DE
REFLEXIN
Comprensin
e
interpretacin.
Sucesin
y
simultaneidad en
los
relatos
histricos.
Relaciones
antecedenteconsecuente
en
los
sucesos
relatados.
Bsqueda
y
manejo
de
informacin.
Informacin
complementaria
de dos textos que
relatan
sucesos
relacionados.
Formas
de
recuperar
informacin
sin
perder
el
significado
original.
ACTIVIDADES
SESIN 1:
Inicio: Jugar la dinmica El barco se hunde, y preguntar Qu es un relato?
Qu es un relato histrico? Has ledo un relato histrico? Qu tipo de
informacin proporciona un relato histrico? Conoces algn relato histrico
de tu localidad?
-Preguntarles: Cmo pueden distinguir el relato histrico de un cuento, de
una novela o alguna leyenda?
Desarrollo:
-Escribir en el pizarrn las opiniones de los nios acerca de las preguntas
planteadas.
-Formados en equipos leer el apartado Lo que conozco y A buscar de su
libro de texto y subrayar lo ms importante (pg. 9-13).
-Explicar lo que es un Relato histrico
-Identificar los fragmentos histricos.
-Hacer una lluvia de ideas donde se identifiquen las diferencias entre los
textos histricos, la novela, el cuento y la leyenda.
Cierre
Concluir qu es un relato histrico.
Hacer en hojas blancas un cuadro de diferencias entre novela, cuento y lo
que hasta ahora conoce sobre Relato histrico.
SESIN 2:
Inicio:
-El maestro seleccionar un relato histrico y lo leer al grupo. (A eleccin del
maestro).
Desarrollo
14
RECURSOS
EVALUACIN
-Libro de
texto del
alumno
pgs. 8-17.
Participacin.
Con
opiniones
-Textos de
relatos
histricos.
-Hojas
blancas.
.
-Libro de
historia.
del
suceso
particular,
como apoyo para la
redaccin del relato
histrico.
Borradores del relato
histrico
que
cumplan con las
siguientes
caractersticas:
-Descripcin
cronolgica de los
hechos.
-Relaciones
entre
los
sucesos
descritos.
-Redaccin
coherente.
-Ortografa
y
puntuacin
convencionales,
tomando
como
modelo los textos
fuente.
-Referencias
bibliogrficas de las
fuentes consultadas.
Producto final:
Relato histrico para
publicar
en
el
peridico escolar.
sucesin
y
simultaneidad,
as como la
relacin
antecedenteconsecuente al
redactar
un
texto histrico.
Conocimiento del
sistema
de
escritura
y
ortografa.
Ortografa
y
puntuacin
convencionales en
la escritura de
prrafos.
Aspectos
sintcticos
y
semnticos.
Identidad de las
referencias
(persona,
lugar,
tiempo) en el texto
para
establecer
relaciones
cohesivas.
Palabras
que
indican
tiempo
para establecer el
orden
de
los
sucesos.
Palabras y frases
que
indican
relacin
antecedenteconsecuente.
Signos
de
puntuacin para
organizar
las
unidades
textuales: puntos
para
separar
oraciones,
y
comas
para
-Realizar la lectura en silencio de los textos histricos: Agustn de Iturbide,

La coronacin del emperador Iturbide, Agustn de Iturbide Cul fue su -Libros de la
delito? Libro de Espaol pag 9-10
biblioteca.
-Coordinar una lectura grupal para analizar, comentar y subrayar ideas
principales en cada relato histrico.
-Elaborar en su cuaderno una sntesis de los relatos ledos utilizando las ideas
principales subrayadas de cada una.
-Leer la sntesis por turnos mientras el resto del grupo escucha con atencin.
-Revisar y corregir de manera individual la sntesis.
Cierre
-Exposicin de los textos realizados, se sugiere en un tendedero.
SESIN 3:
Inicio
-Elaborar un dibujo de un hecho histrico que le llame la atencin (se
sugiere utilizarlo como portada de su proyecto).
Desarrollo
-Invitar a los alumnos a leer diferentes textos con relatos histricos.
-Leer detenidamente atendiendo al tipo de palabras o frases que emplea.
-Explicar qu son los nexos y adverbios y cmo se identifican o caracterizan
y cuntos tipos de nexos hay.
-Encerrar las palabras que se utilizan para relatar en los textos que leyeron.
-Hacer una clasificacin (adverbios y nexos temporales) como la siguiente,
posteriormente comentarlo.
Adverbios
Nexos temporales
Organizados en binas copiar y contestar en su cuaderno las preguntas de las Libro de

Espaol
pgs. 10-12.
Pags10-12
Cierre
-Socializar los recuadros y las preguntas que realizaron con anterioridad.
SESIN 4:
Inicio:
Revisar y corregir la sntesis de acuerdo con las observaciones del grupo y
las del maestro.
Realizar el primer borrador con la sntesis que escribieron anteriormente
15
Realizacin
de
borradores.
Dibujo
Realizar
la
clasificacin
De adv. Y
nexos.
Preguntasrespuestas
en
su
cuaderno
separar unidades
gramaticales
equivalentes, para
insertar
acotaciones
o
explicaciones
y
proposiciones
causales lgicas.
Puntuacin
convencional
al
usar
nexos
(cuando,
en
consecuencia, por
Organizacin de
prrafos
en
oracin tpico y en
oraciones
de
apoyo.
Desarrollo
-Buscar relatos histricos en su libro de espaol y en otras fuentes.
Destacar que en los relatos histricos se utilizan adverbios y nexos
temporales.
Cierre
-Socializar de manera grupal las conclusiones acerca de los relatos
histricos. Reflexionar: Por qu es importante utilizar diferentes recursos
para reconstruir los hechos?
SESIN 5:
Desarrollo
Analizar y comentar las diferentes respuestas que dieron al cuestionario para
consensar.
Elaborar un mapa conceptual sobre los relatos histricos que contenga Qu
son? Qu tipo de informacin proporciona? Dnde podemos encontrarlos?
Principales caractersticas del relato histrico.
Cierre
Socializar los mapas conceptuales.
ADECUACIONES CURRICULARES
16
Realizacin
de borradores
Mapa
conceptual y
cuestionarios.
Producto
final:
Relato
histrico para
publicar en el
peridico
escolar.
MATEMATICAS
SEMANA del 24 al 28 de agosto de 2015
ACTIVIDADES
LECCIONES:
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y restar
Lecc. 1 Cunto es en total?
fracciones con distintos denominadores, dnde uno es mltiplo de otro, utilizando fracciones
Lecc 2 Sumar o restar?
equivalentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS :
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
Lee, escribe y compara nmeros Resolver problemas de
PROBLEMAS ADITIVOS. Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar
naturales, fraccionarios y decimales. manera autnoma
fracciones cuyos denominadores son mltiplos unos de otros
SESION 1
INICIO:
Iniciar con un juego, para conocer los conocimientos previos de los alumnos, puede ser lanzando una pelota a los nios y hacer preguntas
cuestionndolos sobre sus conocimientos previos sobre las fracciones, iniciando con conceptos, ejemplo: fraccin, numerador, denominador,
fraccin comn, fraccin mixta, fraccin equivalente.etc
DESARROLLO:
Trabajar en la libreta con los distintos conceptos, y la regla de Cmo leer y escribir una fraccin, anotarlos en su cuaderno ya que se va a
trabajar con estos en la semana, transcribirlos del Anexo 1. .
CIERRE:
Dar ejemplos de cada uno de los conceptos y anotarlo en su libreta, puede ser escrito o representado en dibujo
SESION 2
INICIO:
Realizar un juego, puede ser: Mar y Tierra y al que pierde pedirle que nos d una definicin de los conceptos estudiados la sesin anterior.
Despus ver el video LAS FRACCIONES Seccin- Busca
DESARROLLO:
Repartir a cada alumno una hoja del Anexo 2, y posteriormente intercambiarla para verificar sus respuestas, despus socializarlas y
argumentar sus respuestas
Anotar en el pizarrn la sig. Suma + en esta suma de fracciones, se puede observar que cada una de las fracciones que la componen
tiene diferente denominador, recordar que para sumar o restar fracciones stas deben tener el mismo denominador, por lo que debemos
encontrar fracciones equivalentes con el mismo denominador. Como se tiene las fracciones + , trataran de encontrar una fraccin
equivalente a pero con denominador de 4
=
Para esto, se debe buscar un nmero que multiplicado por 2 de 4. Este nmero es el 2, por lo que la fraccin equivalente a
AC
TIV
ID
AD
denominador 4 ser:
17
con
TIEMPO:
3 Sesiones
EJE:
Sentido
numrico
y
pensamiento algebraico
EVALUACION
Rbrica y
ejercicios en clase
PRODUCTOS /
RECURSOS
Anexo 1
Anexo 2
Desafos Mat.
Leccin 1 y Lecc. 2
Tableta MX
Con esta fraccin equivalente, se puede plantear la suma de las fracciones de Isabel, de la siguiente manera:
Con lo que el resultado ser la suma de los numeradores con denominador 4.
Recuerde que para sumar y restar fracciones se necesita que todas tengan el mismo denominador.
CIERRE:
Pedir a los ni@s que abran su libro de desafos en la pg. 10 y resolver las consignas 1 y 2 de la lecc. 1. Socializar al final del ejercicio
(pasar al pizarrn, explicar su procedimiento)
SESION 3
INICIO:
Explicar al grupo que para sumar y restar fracciones con diferente denominador, y que uno es mltiplo de otro, solo se necesita convertir
una de sus fracciones a su equivalente del otro, para que ambas tengan igual denominador, redacten en su cuaderno esta conclusin
DESARROLLO:
Escribir cinco problemas que se han presentado en su vida cotidiana, en dnde se utiliza la suma y la resta de fracciones con
denominadores diferentes, intercambiarlo con un compaero y resolverlos, despus compartir sus respuestas y reflexin de sus respuestas
CIERRE:
Resolver la consigna de la lecc. 2. Pg. 12 Socializar al final del ejercicio (pasar al pizarrn, explicar su procedimiento
ADECUACIONES
18
MATEMATICAS
SEMANA del 24 al 28 de agosto de 2015
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
LECCIN:
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos determinen el nm. De cifras del cociente de TIEMPO:
nmeros naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
Lecc 3 Cuntas cifras tiene el resultado?
2 Sesiones
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
EJE:
Lee,
escribe
y
compara
nmeros
Resolver
problemas
de
Sentido
numrico
y
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. Anticipacin del nmero de cifras del
naturales, fraccionarios y decimales. manera autnoma
cociente de una divisin con nmeros naturales.
SESION 4
EVALUACION
INICIO:
Rbrica y
Partir de los conocimientos previos a la divisin. Anotar en el pizarrn una divisin y solicitar la participacin de los alumnos(a)
ejercicios y
que pases a poner el nombre a cada parte de la misma, traer previamente las cuatro tiras con el sig. Nombres: dividendo,
participacin en
divisor, cociente y residuo.
clase.
DESARROLLO:
Comentar que se puede estimar el resultado de una divisin sin hacer la operacin, ejemplo. 28,500 / 30. Decimos cuntas
PRODUCTOS /
veces cabe el 3 en el 28 y lo ms cercano es 3 X 9 = 27, entonces 30 x 900 = 27000, Por lo tanto el COCIENTE o RESULTADO
RECURSOS
est alrededor de 900. Realizar algunos ejercicios ms, siguiendo el ejemplo.
CIERRE:
De forma individual, resolver las estimaciones del Anexo 3, y socializar ante el grupo, Aclarar dudas y compartir estrategias.
Anexo 3
SESION 5
INICIO:
Retomar los conocimientos previos, de la clase anterior sobre la anticipacin del nmero de cifras del cociente de una divisin,
estrategias empleadas y compartirlas.
DESARROLLO:
Trabajar la leccin 3 de su libro de Desafos en la pgina 13 y en plenaria, pasar a los nios a resolver la estimacin
correspondiente al ejercicio, Mencionarles que una herramienta til para obtener el nmero de cifras del cociente de una
divisin, es la multiplicacin del divisor por potencias de 10.
CIERRE:
Usa la calculadora de tu Tableta mx, para obtener los valores exactos de la leccin 3 y compralos con tus estimaciones.
ADECUACIONES
19
Desafos Mat.
Leccin 3
Tableta MX
ANEXO 1
FRACCIN: Una fraccin es un nmero, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales Por ejemplo cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas.
NUMERADOR: Es el nmero de partes que se considera de la unidad o total

DENOMINADOR: es el nmero de partes iguales en que se ha dividido la unidad o total.
FRACCIN EQUIVALENTE: Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes.
Estas fracciones son en realidad lo
1
=
2
4 mismo:
2
=
4
LEER Y ESCRIBIR FRACCIONES.

Para leer una fraccin, se lee primero el nmero del numerador y a continuacin se lee el del denominador del siguiente modo.
Denominador
2
3
4
5
Se lee
medio
tercio
cuarto
quinto
Denominador
6
7
8
9
Se lee
Sexto
Sptimo
Octavo
noveno
20
ANEXO 2
COMPLETA LA TABLA
FRACCIN
FIGURA
NUMERADOR
3/4
2/6
3/8
1/3
4/5
21
DENOMINADOR
ANEXO 3
Realiza las estimaciones para obtener el cociente. Observa el ejemplo.
455 / 20
2 x 20 = 44
20 x 44 = 440
902 / 30
__________
___________
187 / 60
__________
_____________
CIFRAS DEL COCIENTE: _____
EL COCIENTE SE APROXIMA A: ___
845 / 70
___________
_____________
850 / 20
750 / 40
___________
___________
_____________
_____________
CIFRAS DEL COCIENTE: DOS
EL COCIENTE SE APROXIMA A:
22
22
RUBRICA
Para evaluar el tema: Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos unos de otros. Determinar el nm. De cifras del
cociente de nmeros naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional
Alumno
PARTICIPA
TRABAJA EN
EQUIPO
S = Siempre
INTERPRETA LA
INFORMACIN QUE SE
LE PRESENTA
CS= Casi siempre
BUSCA O SE PLANTEA
OTRA FORMA DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
EO= en ocasiones
23
ARGUMENTA SUS
RAZONAMIENTOS
RESUELVE
PROBLEMAS DE
MANERA
AUTONOMA
RA= requiere apoyo
COMUNICA SUS
IDEAS
CIENCIAS NATURALES
QUINTO GRADO
FECHA: 31agosto al 4 de septiembre del 2015
N DE SEMANA
BLOQUE: I Cmo mantener la salud? TEMA: Me alimento de manera COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Toma de decisiones
Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las correcta? La dieta correcta y su informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
adicciones y los embarazos.
importancia para la salud.
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
CONTENIDO:
ACTIVIDADES
Me alimento de manera
APERTURA
correcta?
Con la dinmica de la pelota preguntona recabar informacin sobre los alimentos que normalmente incluyen durante
Caractersticas de la dieta
el desayuno, la comida y la cena. Con forme los alumnos den sus respuestas se debern registrar en el pizarrn.
correcta: suficiente, equilibrada,
Cuestionarles si las respuestas emitidas consideran que pertenecen a los alimentos que se deben incluir en una
inocua, variada, completa y
dieta correcta o no Por qu? Creen que se alimentan bien?, Qu son las dietas?, Cules son los alimentos
adecuada.
sanos? Etc.
Toma de decisiones conscientes
DESARROLLO
para mejorar su alimentacin
respecto a los beneficios del Formados en equipos pedir a los alumnos que realicen una investigacin con ayuda de su Tablet sobre los alimentos
consumo de una dieta correcta.
saludables, Cules son?, Qu caractersticas tienen? con que frecuencia se consumen? Etc.
Siguiendo en equipos pedirles a los alumnos que lean en su libro de texto las pgs. 11 a 12 que sugiere observar
las imgenes para analizar y reflexionar si la publicidad nos ayuda a elegir la alimentacin correcta.
APRENDIZAJE
Continuar recabando informacin sobre la dieta correcta, de las pgs. 13 a 17 rescatando las caractersticas de la
ESPERADO: Analiza sus
dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada (cada equipo tendr un tipo de dieta
necesidades nutrimentales en
del cual har su investigacin).
relacin con las caractersticas
de la dieta correcta y las Posteriormente con la informacin cada equipo presentar un cuadro sinptico en una cartulina o papel bond con
las caractersticas de la dieta que le fue asignado y colocarlo en un lugar visible del saln.
costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la De manera individual realizar la actividad de la pg. 18 que se refiere a investigar sobre las tradiciones alimentarias
toma
de
decisiones
que
de la regin para aprovecharla como ejemplo de nutricin.
impliquen
mejorar
su De la misma manera realizar la actividad nutritivo o no? de la pg. 18 utilizando la informacin de investigacin
alimentacin.
de las tradiciones alimentarias y cuestionarlos si los platillos tradicionales incluyen una dieta correcta.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos y de acuerdo a lo investigado diseen un platillo el cual se pueda
incluir en una dieta balanceada y la puedan preparar para compartirla con sus compaeros.
CIERRE
Asignar un tiempo para que los alumnos puedan elaborar sus platillos para presentarlos y degustarlos con sus
compaeros
Una vez terminado la degustacin culinaria, hacer el cuadro comparativo del anexo 1. Donde analicen los platillos
presentados y valoren si es pertinente consumirla o no, tomando en cuenta las caractersticas de una dieta correcta.
NOTA: pedir revistas y peridicos para la siguiente clase. Para trabajar tema de obesidad, bulimia y anorexia.
ADECUACIONES CURRICULARES:
24
AMBITO: Desarrollo humano y

cuidado de la salud.
RECURSOS:
Pintarrn
Plumones
Colores
Recortes
Cuaderno del alumno.
Libros y revistas.
Libro de texto.
Tablet
PRODUCTOS:
Investigacin sobre
alimentos saludables.
Investigacin y
presentacin sobre las
dietas y los tipos de ellas.
Presentacin de platillos
saludables.
Reflexin sobre la dieta
correcta.
EVALUACIN:
Participacin en las
investigaciones realizadas.
Exposicin sobre los
resultados de las
investigaciones realizadas.
Reflexin sobre el tipo de
alimentacin que se tiene
dentro de nuestros hbitos.
ANEXO I
Instrucciones: De acuerdo a la elaboracin de los platillos que degustaste con tus compaeros, registra a que dieta pertenece y cul es su caracterstica que lo hace pertenecer a ella.
PLATILLO
SUFICIENTE
EQUILIBRADA
PLATILLO
VARIADA
25
SUFICIENTE
EQUILIBRADA
VARIADA
Rubrica ME ALIMENTO DE MANERA CORRECTA?

A veces (A) Regularmente (R) Casi siempre (cs) (siempre) (S)
NOMBRE DEL ALUMNOS
PARTICIPA EN GRUPO
CONOCE LA
ALIMENTACIN
CORRECTA
26
SABE DISTINGUIR ENTRE

UNA MALA Y BUENA
ALIMENTACIN.
SU APORTACIN ES
CLARA Y PRECISA.
QUINTO GRADO
ASIGNATURA: ____GEOGRAFA____
COMPETENCIA: Manejo de informacin geogrfica.
CONTENIDO
S
Localizacin
en mapas de
los
continentes de
la Tierra:
frica,
Antrtida,
Amrica, Asia,
Europa y
Oceana.
BLOQUE:
LECCIN: No coincide SEMANA: del 31 al 4 de Septiembre del 2015
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los

SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
INICIO: Jugar al ahorcado con palabras como CONTINENTE TIERRA TERRITORIO

Mediante lluvia de ideas mencionar lo que saben de los continentes. (Anotar las aportaciones en el pintarrn).
Proyectar un planisferio sin nombres ni divisin poltica, para explicar grficamente sus ideas, tambin puede
ser la imagen satelital de su libro (p. 8 y 9).
DESARROLLO: Observar el video en su tableta MxLos continentes Cinco o seis?, y pedir que realicen
anotaciones en su libreta. (Puntos claves).
En un planisferio, pintar los continentes de diferentes colores (ejemplo: Asia de verde, Oceana de azul,
Amrica de amarillo, Europa de rojo y Antrtida de morado) y ubicar su respectivo nombre donde corresponde.
(Anexo 1). Socializar la actividad y hacer ajustes si se requiere. (solicitar informacin sobre los diferentes
continentes)
Formar 6 equipos, uno por cada continente, para clasificar la informacina del continente que les toc; incluir
4 o 5 pases representativos del mismo
Reunidos en equipos, lean informacin sobre su continente. Seleccionen lo ms importante, resuman y
organicen la informacin para exponerla al grupo, puede utilizar lminas o usar tableta con proyector.
Cada equipo pasar a explicar su informacin y los dems alumnos, de manera individual, realizarn
anotaciones en un cuadro comparativo que copiarn en su libreta.
Cuadro comparativo
frica
Europa
Amrica
Asia
Oceana
Antrtida
IMPRESOS
Planisferio sin
divisin
poltica y sin
nombres.
Planisferio
(Anexo 1)
INFORMATICOS
Y
AUDIOVISUALES
MATERIALES
Cuadro
comparativo
Video Mx Buscar:
Los continentes
Cinco o seis?
Hojas bond
Plumones,
colores
Planisferio
Planisferio
grande
Libro de
Geografa
p. 8 y 9
EVALUACIN
PRODUCTOS
INSTRUMENTO
PARA EVALUAR
Lista de cotejo
(Anexo 2 )
Proyectar nuevamente el mapa que se utiliz al inicio de la secuencia, (el que no tiene ttulo ni nombres) 1-Planisferio
poner una cartulina o papel blanco para que un miembro de cada equipo remarque y coloree el continente 2-Lminas de Exposicin.
que estudi para formar un planisferio grande. Registren brevemente lo aprendido de los continentes y sus 3-Cuadro comparativo.
caractersticas dentro del mismo.
TIEMPO ESTIMADO
CIERRE: Socializar en plenaria la informacin
90 minutos.
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS Y TEMAS:
AJUSTES O ADECUACIONES: Puede usar el texto en PDF para obtener informaccin
EL PROGRAMA Y LOS LIBROS DE TEXTO NO COINCIDEN, POR LO TANTO SLO SE TOMARN ALGUNAS PGINAS PARA EL DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE
ESTE BIMESTRE.
27
ANEXO 1
28
Anexo 2
Lista de Cotejo
Semana 2
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.
Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Ubica los continentes
en el mapa.
EO=EN OCASIONES
Participa en la
investigacin, desarrollo
y exposicin de su tema.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
29
RA=REQUIERE APOYO
Integra de manera individual

la informacin en un cuadro
comparativo.
Reflexiona las
caractersticas de los
continentes
HISTORIA
COMPETENCIA: Comprensin del
tiempo y espacio histricos.
QUINTO GRADO
Del 31 de agosto al 4 de septiembre de 2015.
TEMA:
Los primeros aos de vida independiente.
SEMANA:
CONTENIDO:
TIEMPO: 90 minutos.
*Panorama del periodo: ubicacin temporal y

espacial de los procesos del Mxico independiente
en la primera mitad del siglo XIX.
Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los trminos
dcada y siglo y localiza cambios en la divisin territorial.
SECUENCIA
RECURSOS
INICIO:
Interrogue a los alumnos acerca del significado Independencia y otras preguntas como las siguientes Qu saben sobre la
independencia de Mxico? En qu fecha se llev a cabo la independencia de Mxico? Qu personajes participaron en la
independencia de Mxico? Cuntos aos dur? Cul es el motivo que origin tal guerra?
DESARROLLO:
Despus muestre el video con el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=MkJ5laOVNH8 donde muestra imgenes de lo
que fue la guerra de independencia y que con ello recuerden lo ya han visto en grados anteriores, se realizar preguntas de lo que
observaron en el vdeo para comparar con las respuestas de la actividad anterior. Puesto que el video no da nombres, pero s muestra
imgenes, con lo que podrn recordar con mayor facilidad, tambin solicite que sigan la ruta en su MX-busca-primeros aos de vida
independiente-video Mxico dificultades de la vida independiente.
Previamente elabor una lnea del tiempo armable como aparece en las pginas 14 y 15 del libro de texto.
En el saln indique a los alumnos que este bimestre trabajarn con el tema del De los primeros aos de vida independiente, explique
por qu se llamaba as a este periodo y solicite que de manera voluntaria acomoden la lnea del tiempo en el pintarrn, despus pida
que corroboren la informacin de acuerdo a como aparecen en la lnea del tiempo de su libro de texto, pgina 14 y 15.
Despus interrogue al grupo para que contesten de manera oral lo siguiente: En qu siglos inici la vida independiente de
Mxico? Cuntas dcadas abarc el periodo que estudiars en este bloque? Qu formas de gobierno hubo en este
periodo? En qu aos invadieron a Mxico otros pases? Cul de los siguientes acontecimientos ocurri primero: la
intervencin norteamericana o la llamada Guerra de los pasteles? Posteriormente estas mismas preguntas las escribirn en su
cuaderno con sus respectivas respuestas.
Tambin analizarn de manera grupal el mapa que aparece en la pgina 15 y comprenlo con un mapa del Mxico actual luego
interrguelos con las siguientes preguntas Qu extensin tena Mxico al inicio de su vida independiente? Qu cambi? Qu
permaneci? Qu estados continan con el mismo nombre, respecto de los que hay actualmente?
Solicite que contesten por escrito las preguntas y respuestas.
CIERRE:
Para reafirmar lo aprendido solicite que realicen el crucigrama del anexo 1 y lo socializarn en plenaria.
ADECUACIONES:
30
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 14
y 15.
*Lnea del tiempo
armable.
*Libro de texto pginas y
cuaderno de trabajo.
*Proyector.
*Computadora.
PRODUCTOS Y
CRITERIOS DE
EVALUACIN:
*Preguntas con
respuestas sobre el
panorama del periodo, y
anlisis del mapa de la
pgina 15.
*Organizacin y anlisis
de la lnea del tiempo.
*Crucigrama de
reafirmacin sobre el
tema.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN:
*Rbrica con
aprendizajes esperados.
Anexo 1
1
CONTENIDO: Panorama del periodo: ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera
mitad del siglo XIX
2
HORIZONTAL
VERTICAL
1. Cuntos aos tiene un

lustro?
5. Contra qu pas fue la
guerra para extender su
territorio
7. Cuntos aos tiene una
dcada?
1. Cuntos aos tiene un

siglo?
2. 1er Presidente de Mxico
3. Mxico perdi un territorio

como consecuencia de un
Guerra Cul es?
9. Cuntos aos dura el
4. Qu sucedi primero, la
periodo del qu se habla en intervencin Norteamericana o
este bloque?
la guerra de los pasteles?
10. Qu pas est
6. Cuntos estados tena
compuesto actualmente por Mxico en 1824?
31 estados y un Distrito
Federal
11. Mientras el puerto de
8. Cul era el sistema de
Veracruz fue bloqueado por gobierno de Mxico cuando
la armada francesa A qu Texas proclamo su
otro Pas invadi Francia?
independencia
10
11
31
FORMACIN5CVICA Y TICA
FECHA DE APLICACIN: 31 de Agosto al 04 de Septiembre de 2015

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que construyen APRENDIZAJE ESPERADO: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias LECCIN 1 Cambios en nuestro
su identidad y previenen riesgos.
fsicas y emocionales.
cuerpo y en nuestra imagen.
CONTENIDO: CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute
IMAGEN. Qu cambios son propios de la adolescencia y que y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su
cambios son producto de mis experiencias personales.
proyecto de vida y su situacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de
la sociedad.
MBITO DE ESTUDIO: Aula
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo
TIEMPO DE APLICACIN: 50 minutos
ACTIVIDADES DIDCTICAS
EVALUACIN
APERTURA: Pegar en un lugar visible, las letras de las palabras cambio de manera desordenada. Sugerir que pasen algunos alumnos para y
ordenar las palabras de manera correcta. Comentar y contestar en plenaria las siguientes preguntas: A qu me refiero cuando hablo de PRODUCTO:
cambio?Sabes que es la adolescencia?Reconoces cules son los cambios que ocurren en tu adolescencia?Qu es la pubertad?(Anotar en el Tendedero
literario
pintarrn sus respuestas)
(dibujos.)
DESARROLLO:
Camino de vida
Presentacin de la leccin: Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen. Mencionar que en este tema representarn el camino que han
MATERIALES:
seguido en su vida, de tal manera que ilustre cmo eras en tus primeros aos y actualmente. Tambin incluirn cmo te imaginas en un futuro
Libro de texto de
fsica y emocionalmente.
F.CY E.
Dibuja individualmente en una hoja blanca cmo te visualizas anteriormente y cmo eres ahora dnde tendrn que sealar con color rojo las
Hojas blancas
partes tanto fsicas y emocionales que ellos consideran que han cambiado. Socializar su trabajo con el grupo por medio de un tendedero literario.
Lazo
Pasar a exponer a algunos alumnos reflexionando con base a lo siguiente:*fsicamente yo era.. y emocionalmente era...Fsicamente yo
Pinzas
soyemocionalmente yo soy
Fotos, peridicos,
Realiza una lectura guiada de las pginas 15 y 17 del LTFCyE que habla acerca de los cambios fsicos y emocionales que pueden ocurrir en su
papel picado, etc.
camino de vida y en la etapa de la pubertad.
En una cartulina, puedes hacer un dibujo de tu Camino de Vida, un collage con fotos y peridicos, papel picado o cualquier otra forma de expresin
plstica. Incluye al trabajo imgenes y frases breves que expliquen lo que has vivido, lo que vives y lo que proyectas para tu futuro. Cmo te
sentas, cmo te sientes y cmo crees que te sentirs. Es importante que en el Camino de Vida queden plasmados los cambios que notas en tu
desarrollo fsico y emocional.
CIERRE: Expone sus trabajos Camino de la vida a sus dems compaeros.
TAREA: Dividir al grupo por la mitad. Una parte del grupo investigar que es la pubertad y la otra mitad qu es la adolescencia. Traerlo en su tableta
y descargar imgenes de acuerdo a su tema de investigacin.
NOTA: Guardar su trabajo Camino de vida y traerlo para la siguiente sesin.
32
FORMACIN CVICA Y TICA
FECHA DE APLICACIN: 31 de Agosto al 04 de Septiembre de 2015

NOMBRE DEL ALUMNO
Reconoce los cambios

propios de la
adolescencia
S= SIEMPRE
Identifica que cambios son

producto de mis experiencias
personales.
CS= CASI SIEMPRE
33
PV=POCAS VECES
N=NUNCA
Valora los cambios en su

desarrollo y respeta las
diferencias fsicas y
emocionales.
Participa eficientemente en
equipo
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Artes visuales.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Identificacin de las
caractersticas de la tridimensin
en las artes visuales.
EXPRESIN
Elaboracin de modelos
CONTEXTUALIZACIN
Comprensin de la
tridimensionalidad por medio de
objetos que se encuentren en su
entorno.
TEMA:
Mi espacio favorito.
SEMANA DEL 31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE DE 2015

COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
ACTIVIDADES:
APERTURA
Preguntar a los alumnos: Saben qu es una obra tridimensional?, Qu caractersticas
tienen?, anotar las respuestas de los alumnos en el pintarrn.
Presentar a los alumnos las lminas del Anexo 1 aprender a mirar y preguntar Qu logran
observar en las imgenes?
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que abran su libro de texto en la leccin 2 Mi espacio favorito de la
pgina 12, y a partir de ello observen las imgenes ah mostradas; posteriormente
preguntarles: Qu formas tienen?, Qu sensaciones experimentaras ah?, Qu
sensaciones transmiten los colores?, Cul te gusta ms?
A partir del anlisis de las imgenes, mencionar a los alumnos que con la cartulina y la
pintura crearn un espacio que ms les agrade, para ello se pondrn la playera extra.
Indicar a los alumnos que salgan del saln con sus materiales necesarios para que realicen
sus dibujos.
CIERRE
Para finalizar se presentarn los trabajos realizados a la comunidad escolar.
Grupalmente se comentarn las caractersticas expresados en los trabajos elaborados.
Tarea: investigar monumentos o edificios que hay Manzanillo y llevar imgenes de los mismos.
34
RECURSOS:
Anexo 1.
Cartulina.
Pintura.
Pincel.
Playera.
Recipiente.
PRODUCTOS:
Pintura del espacio
favorito.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
ANEXO 1
35
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado:
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
Utiliza el lenguaje tridimensional

para expresar emociones
AV: A VECES
CS: CASI SIEMPRE
36
Realiza obras tridimensionales
N: NUNCA
MATEMATICAS
LECCIONES:
Lecc. 4 Anticipo el resultado?
SEMANA del 7 al 11 de septiembre de 2015
INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos seleccionen el resultado exacto de divisiones de TIEMPO:
nmeros naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.
2 Sesiones
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
EJE:
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. Anticipacin del nmero de cifras del cociente Lee, escribe y compara nmeros Resolver problemas de Sentido
numrico
y
naturales,
fraccionarios
y
decimales.
manera
autnoma
pensamiento
algebraico
de una divisin con nmeros naturales. Conocimiento y uso de las relaciones
entre los elementos de la divisin de nmeros naturales
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
SESION 1
INICIO: Partir de los conocimientos previos, sobre la divisin, realizar un juego y cuestionarlos, qu es la divisin?, situaciones en las que
podemos emplear la divisin? Podemos dividir mentalmente? Etc.
DESARROLLO: Dar a conocer un problema. Ejemplo: El costo de la excursin organizada por el grupo de 5, es de $4850 por el total de
alumnos que son 34. La pregunta es Cunto es el costo total por alumno?, pedir a los nios que argumenten cul es el resultado de esta
divisin, sin realizar el algoritmo convencional, (pueden utilizar el procedimiento que gusten aplicando sus conocimientos y habilidades,
solicitar su respuesta y compartan su estrategia para obtener el resultado.
CIERRE: Organizarlos en binas y contestar el ejercicio de la leccin 4, despus hacer una autoevaluacin de este ejercicio, verificando el
resultado con ayuda de la calculadora de su tableta. Compartir sus resultados y/o estrategias.
SESION 2
INICIO: Retomar la actividad anterior de los alumnos con los conocimientos previos
DESARROLLO: Explicar la estrategia para anticipar el resultado exacto de una divisin sin hacer el algoritmo Ejemplo: (pedirle a los
alumnos que anoten los pasos)
Para conocer el resultado exacto del problema anterior, 4850 / 34 =
1. Se puede proceder de la sig. Forma 34 x 100 = 3400 y 34 x 1000 = 34000, el ms cercano es 3400, por lo tanto el cociente debe de
tener 3 cifras, porque es mayor que 100 y menor que 1000.
2. La cifra de las centenas es 1, no puede ser 2 porque 34 x 200 = 6800, que se pasa de 4850.
3. Para encontrar la cifra de la decena debemos restar los 4850 3400 = 1450, ahora bien multiplicamos 34 x 10 = 340 y cuatro veces
el 340 es el nmero 1360, cercano a 1450, de manera que la cifra de las decenas es 4, que vale 40.
4. Para encontrar las cifras de las unidades, podemos restar 1450 1360 = 90. Se puede ver que 34 x 2 = 68, que es la ms
aproximada a 90. Por lo que la cifra de la unidad es 2
5. Resultado $ 142
CIERRE:
Resolver el anexo 1,(sugiero resolver el ejercicio en equipo) siguiendo los pasos del problema anterior y socializar sus respuestas
ADECUACIONES
37
EVALUACION
Lista de Cotejo
Participacin en clase
PRODUCTOS /
RECURSOS
Tableta mx
Lecc. 4 Anticipo el
resultado?pg. 14 y 15
Anexo 1
MATEMATICAS
QUINTO GRADO
SEMANA del 7 AL 11 de septiembre de 2015
LECCIONES:
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos a partir de la resolucin de problemas, adviertan que el dividendo TIEMPO:
es igual al producto del divisor por el cociente ms el residuo, y que el residuo debe ser menor que el divisor.
Lecc 5 Bolsitas de
3 Sesiones
Que los alumnos utilicen la relacin el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente ms el residuo,
chocolate?
y este es menor que el divisor en la resolucin de problemas
Lecc 6 Saln de fiestas?
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
EJE:
SESION 3
INICIO:
Retomar los conocimientos de los alumnos, es necesario recordar las parteas de la divisin, a manera de lluvia de ideas.
DESARROLLO:
Hacer una dinmica de grupo, que permita formar equipos, escribir en tiras los componentes de la divisin: Divisor, Dividendo, Cociente y
Residuo, para que escriban una definicin de cada una de ellas. Y socializarlas ante el grupo.
CIERRE:
Escribir en su cuaderno la definicin de cada una de las partes de la divisin y el ejemplo del Anexo 2.
SESION 4
INICIO:
Implementar un juego, para integrar a los alumnos en equipos de tres, ponerles ejercicios de divisiones simples.
DESARROLLO:
Despus de haber formado los equipos, pedirles que elaboren tres problemas en el que se emplee la divisin, intercambiarlos con otro
equipo y resolverlos. Se socializan los resultados y se explican las soluciones, en conjunto con el docente.
CIERRE:
Escribir en su cuaderno los problemas planteados en el Anexo 3, socializarlos y validar procedimientos.
SESION 5
INICIO:
Iniciar un juego, en dnde se cuestione a los alumnos las tablas de multiplicar.
DESARROLLO:
Organizados en pareja, resuelvan los problemas de la consigna de la leccin 6 de la pg. 18 pasar a explicar el procedimiento y/o
planteamiento, argumentando sus respuestas.
CIERRE:
Bajar una aplicacin en su tableta Divisiones en primaria y resolver divisiones a travs del juego.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. Anticipacin del nmero de cifras del cociente Lee, escribe y compara nmeros Resolver problemas de Sentido
numrico
y
de una divisin con nmeros naturales. Conocimiento y uso de las relaciones naturales, fraccionarios y decimales. manera autnoma
entre los elementos de la divisin de nmeros naturales
ADECUACIONES
38
EVALUACION
Lista de Cotejo
Participacin en
clase
PRODUCTOS /
RECURSOS
Lecc 5 Bolsitas de
chocolate? Pg.16
Lecc 6 Saln de
fiestas? Pg. 18
Anexo 2 y 3
Tableta mx.
ANEXO 1
Encuentra el resultado de las siguientes tres divisiones sin hacer el algoritmo de la misma
OPERACIN PARA
OPERACIN PARA
DIVISIN
ENCONTRAR LA CENTENA ENCONTRAR LA DECENA
8560 / 54
3560 / 32
9850 / 85
39
OPERACIN PARA
ENCONTRAR LA UNIDAD
RESULTADO
ANEXO 2
DIVIDENDO: Es el nmero que se va a dividir

DIVISOR: Es el nmero que divide
COCOENTE: Es el resultado de la divisin
RESIDUO: Es lo que ha quedado del dividendo, que no se ha podido dividir,
porque es ms pequeo que el divisor.
ANEXO 2
DIVIDENDO: Es el nmero que se va a dividir

DIVISOR: Es el nmero que divide
COCOENTE: Es el resultado de la divisin
RESIDUO: Es lo que ha quedado del dividendo, que no se ha podido dividir,
porque es ms pequeo que el divisor.
40
ANEXO 3
1. En una granja avcola se producen 12 384 pollitos, los mismos que sern transportados en cajas con ventilacin en las que caben 96 pollitos.
Cuntas cajas se necesitan para transportar a todos los pollitos?
2. Alejandro tiene 600 canicas y como se va a ir a vivir a Guadalajara se las va a regalar a sus 12 amigos en partes iguales. Cuntas canicas le dar
a cada amigo?
3. Too compr un ordenador por 512 y tiene que pagar 68 por adelantado. Cunto resta por pagar?
4. Mariana quiere saber cunto tiene que pagar cada mes, durante un ao, por una moto que le cost $4320.
5. Lupe tiene 18 cajas con 150 canicas en cada una. Cuntas canicas tiene en total?
6. La profesora de lenguaje dej de tarea que en 15 das sus alumnos completaran 5 horas de lectura cada uno. Cuntos minutos diarios tiene que
leer cada nio?
ANEXO 3
1. En una granja avcola se producen 12 384 pollitos, los mismos que sern transportados en cajas con ventilacin en las que caben 96 pollitos.
Cuntas cajas se necesitan para transportar a todos los pollitos?
2. Alejandro tiene 600 canicas y como se va a ir a vivir a Guadalajara se las va a regalar a sus 12 amigos en partes iguales. Cuntas canicas le dar
a cada amigo?
3. Too compr un ordenador por 512 y tiene que pagar 68 por adelantado. Cunto resta por pagar?
4. Mariana quiere saber cunto tiene que pagar cada mes, durante un ao, por una moto que le cost $4320.
5. Lupe tiene 18 cajas con 150 canicas en cada una. Cuntas canicas tiene en total?
6. La profesora de lenguaje dej de tarea que en 15 das sus alumnos completaran 5 horas de lectura cada uno. Cuntos minutos diarios tiene que
leer cada nio?
41
Lista de cotejo para evaluar el tema Anticipacin del nmero de cifras de cociente de una divisin con nmeros naturales. De acuerdo al desempeo de tus alumnos,
indica la valoracin de su aprendizaje durante este tema
Alumno
Estima los cocientes a partir de las propiedades de

las operaciones y de la relacin de la divisin con la
multiplicacin
LOGRADO =
Que los alumnos determinen el nmero

de cifras del cociente de nm. Naturales y
que estimen su valor, sin realizar el
algoritmo
EN PROCESO =
42
EP
Que los estudiantes logren resolver

problemas, utilizando procedimientos
informales, llegando a emplear la notacin
desarrollada de nmeros naturales
NO LOGRADO = NL
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: I
Cmo mantener la salud?
Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y los
embarazos.
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
TEMA:
Me alimento de manera correcta? La
dieta correcta y su importancia para la
salud.
N DE SEMANA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:

AMBITO:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva Desarrollo humano y cuidado de la
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente salud. Conocimiento cientfico y
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. conocimiento tecnolgico en la
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo sociedad.
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDO:
ACTIVIDADES
RECURSOS:
Causas y consecuencias del
Libro de texto.
APERTURA
sobrepeso y de la obesidad.
Pedir a los alumnos que comenten lo investigado de tarea a manera de lluvia de ideas para llenar el cuadro que estar pegado en Pintarrn.
un lugar del saln. Qu enfermedades conocen que se deriven de una mala alimentacin? Conocen alguna persona que haya Colores.
Valoracin del consumo de
Plumones.
adquirido alguna enfermedad a causa de una mala alimentacin?
alimentos nutritivos, de agua
DESARROLLO
simple potable y de la actividad Preguntar a los alumnos si saben Qu es la obesidad? La obesidad es una enfermedad? Cmo se produce la obesidad?,
fsica
para
prevenir
el
Qu debe hacerse para evitarla? Y si se tiene; Cmo se puede combatir? Comentar ante el grupo sus resultados.
sobrepeso y la obesidad.
Pedir a los alumnos que observen la imagen de la pg. 20 de su libro y preguntarles: Cmo creen que puede afectar el sobrepeso
o la extrema delgadez a la salud de las personas? Escuchar los comentarios de los alumnos.
PRODUCTOS:
Preguntar a los alumnos si conocen los trastornos de la conducta alimentaria? saben que es la anorexia? saben que es la
Conclusin sobre
bulimia? Qu es desnutricin? Pedir que las respuestas las escriban en su cuaderno para posteriormente comentar en plenaria.
enfermedades.
Hacer nfasis en los daos que puede traer la obesidad, la bulimia, la anorexia y la mala alimentacin al organismo. Libro de texto
Exposicin
de
Describe
causas
y
pg.22 a 24.
resultados
de
consecuencias del sobrepeso Pedir a los alumnos que en su cuaderno registren en un cuadro los programas y actividades que conocen que actualmente el
investigacin.
y de la obesidad, y su
gobierno est incorporando en las escuelas y sectores de salud para mejorar evitar las enfermedades en la poblacin como son
prevencin mediante una dieta
la obesidad, diabetes, etc. Y qu opinan sobre ellos.
EVALUACIN:
correcta, el consumo de agua
Pedir a los alumnos que en equipo y con apoyo del maestro de fsica resuelvan la actividad Mi peso es correcto?, para que Participacin.
simple potable y la actividad
puedan sacar su ndice de masa corporal. De la misma manera analizaran la informacin de la pg. 25 donde debern buscar Exposicin.
fsica.
informacin sobre las enfermedades de la mala alimentacin (desnutricin, obesidad, anorexia, bulimia), y exponer su trabajo al
grupo apoyados en una cartulina o papel bond y los recortes de revista o peridicos.
CIERRE
Cada equipo al trmino de la presentacin de su trabajo expondr las conclusiones a las que llego para conocer las posibles
soluciones a estas enfermedades.
De manera individual y con ayuda de sus apuntes realizar el cuadro del anexo 1 el cual deber ser ilustrado tambin.
NOTA: si los alumnos ya cuentan con su Tablet pueden apoyar sus investigaciones con los videos y actividades que en la
plataforma .mx se localizan.
43
ANEXO 1
LA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD
Instrucciones: con ayuda de tus conocimientos completa el siguiente cuadro, no olvides ilustrarlo y pegarlo en tu cuaderno.
Enfermedad
Qu es?
Qu consecuencias tiene?
Cmo se soluciona?
Imgenes
Sobrepeso
Obesidad
Desnutricin
Anorexia
Conclusin de tema:
44
Nombre del alumnos
RUBRICA DIETA CORRECTA Y SU IMPORTANCIA PARA LA SALUD

Reconoce cuales son las
Conoce la diferencia de la
Sabe las enfermedades
consecuencias de la
alimentacin saludable y no
que trae una mala
obesidad.
saludable
alimentacin.
45
Conoce las
caractersticas de una
alimentacin correcta.
QUINTO GRADO
BLOQUE: 1
LECCIN: No coincide
SEMANA: del 7 al 11 de septiembre del 2015
COMPETENCIA: Manejo de informacin geogrfica

CONTENIDOS
* Diferencias en
la extensin y en
los lmites
territoriales de
los continentes.
* Delimitacin de
los continentes a
partir de criterios
fsicos, culturales
y polticos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los

SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
INICIO: Cada alumno, ubique y delimite en el saln un espacio propio para trabajar en la sesin de hoy; utilizando
INFORMATICOS y
IMPRESOS MATERIALES
materiales (fsicos), acuerdos entre ellos (polticos) o por afinidad o de costumbres similares (culturales).
AUDIOVISUALES
DESARROLLO: Explore www.//mapas.com algunos minutos para observar las diferencias en la extensin y lmites
de los continentes.
Lea en su espacio el siguiente texto impreso, organice la informacin en un esquema y comente en grupo.
LMITES DE LOS CONTINENTES.
Son aquellos bordes divisorios que, en base a distintos criterios geogrficos, polticos y culturales, marcan las
fronteras entre los sub-continentes que se encuentran unidos entre s formando parte de un mismo bloque
continental, entidad geogrfica o supe continente, como Amrica del Norte y Amrica del Sur, Europa y Asia y
frica y Europa.
Sabas que Un lmite es una divisin, ya sea fsica o simblica, que marca una separacin entre dos
territorios o naciones. Por ejemplo: Ves esos rboles? Son el lmite de nuestra propiedad, as que no puedes
jugar a la pelota ms all, El ecuador es una lnea imaginaria que divide al planeta a la mitad.
Las fronteras territoriales, por lo tanto, son lmites que marcan la divisin de dos regiones. Lo habitual es que
la nocin de frontera refiera a algo concreto (una muralla, un alambrado, etc.), mientras que el lmite puede ser
un accidente geogrfico o algo ms bien simblico.
La delimitacin de los continentes se realiza a partir de criterios fsicos, culturales y polticos.
Observar un ejemplo del cambio en los lmites territoriales con el video LA HISTORIA DE EUROPA: 4000 AOS EN 3
MINUTOS https://www.youtube.com/watch?v=BKszj_0jocs
Comente en grupo el tipo de criterio (fsico, cultural o poltico) empleado por cada uno de ellos, al acomodarse en un
espacio del saln.
Texto
Lmites de
los
continentes
Cuaderno
www.//mapas.com
Libro de
texto
https://www.youtub
e.com/watch?v=BK
szj_0jocs
EVALUACIN
PRODUCTO
Planisferio.
Esquema
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
Lista de cotejo
(Anexo 1)
TIEMPO DISPONIBLE
90 MINUTOS
CIERRE: En plenaria compartan lo que les result interesante de las actividades, o les represent dificultad o reto.
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS Y TEMAS: Historia lmites territoriales, separacin de Texas.
AJUSTES O ADECUACIONES:
Cuntame>territorio: Ubicacin de Mxico en el mundo
46
Anexo 1
Lista de Cotejo
Semana 3
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los continentes de la Tierra.
Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Observa las
diferencias en la
extensin y lmites de
los continentes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
47
EO=EN OCASIONES
Organiza e integra la
informacin en un
esquema.
RA=REQUIERE APOYO
Identifica los tipos de criterio
empleado al delimitar los
continentes
(fsico, cultural o poltico)
COMPETENCIA:
Comprensin del tiempo y
espacio histricos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
la
situacin
econmica y las
diferentes
formas
de
gobierno que se
proponan para
la
nacin
mexicana en las
primeras
dcadas de vida
independiente.
HISTORIA
TEMA:
Los primeros aos
de vida
independiente
QUINTO GRADO
Del 07 al 11 de septiembre de 2015.
SEMANA:
CONTENIDO:
Temas para comprender el periodo Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico
en las primeras dcadas de vida independiente? Mxico al trmino de la guerra de independencia
SECUENCIA
TIEMPO:
90 minutos.
RECURSOS
INICIO:
A manera de lluvia de ideas pregunte a los alumnos que entienden por poltica, economa y sociedad, escriba un mapa
conceptual de cada una de ellas con las respuestas que le den en el pintarrn para adentrarlos en el tema.
DESARROLLO:
Despus muestre en un proyector las imgenes acerca de los primeros aos del Mxico independiente (ver anexo 1) y
pregunte para que les respondan oralmente con la finalidad de que infieran la informacin que transmiten las imgenes,
aprendiendo a mirarlas Qu pueden observar? Pueden distinguir entre las personas adineradas y las pobres?
Recuerdan cmo era el territorio mexicano en esa poca? Por qu creen que discuten los personajes de la imagen de
abajo? Luego muestre el video con el siguiente enlacehttp://www.youtube.com/watch?v=JVq0grhUAB0. Donde explica las
dificultades afrontadas en esa poca, despus de la vida independiente.
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina
18,19 y 20.
*Cuaderno de trabajo.
*Proyector.
*Computadora.
*Plumones.
*Cartulinas o papel bond.
PRODUCTOS Y
CRITERIOS DE
Organcelos en equipos para que investiguen en las pginas 18 a la 20 los aspectos econmicos, polticos, la vida cotidiana y la
EVALUACIN:
opinin de la gente al trmino del movimiento de independencia, los cuales enlistarn en un cuadro comparativo.
*Cuadro comparativo con
la situacin despus de
Despus, cada equipo organizar una breve exposicin con apoyo de los carteles y dibujos, los cuales pegarn en los muros del la independencia de
saln.
Mxico.
CIERRE:
*Exposicin por equipos.
Expondrn el tema que cada equipo organiz al interior del grupo.
INSTRUMENTO DE
TAREA:
EVALUACIN:
Investigar acerca de la vida de Vicente Guerrero y Agustn de Iturbide con sus respectivas fotografas.
*Rbrica con
ADECUACIONES:
48
Anexo 1
CONTENIDO: Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida
independiente? Mxico al trmino de la guerra de independencia
49
FORMACIN5CVICA Y TICA
FECHA DE APLICACIN: 07 al 11 de Septiembre de 2015

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que construyen APRENDIZAJE ESPERADO: Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias LECCIN 1 Cambios en nuestro
fsicas y emocionales.
cuerpo y en nuestra imagen.
CONTENIDO: CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y EN NUESTRA IMAGEN. Por qu
no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen
personal. Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente

mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su situacin como
sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

APERTURA: Proyectar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=6e3k2pp5JQA Cambios de cuerpo con el propsito de comentar
en plenaria la informacin que proporciona el video referente a los cambios en la adolescencia de las nias y nios.
DESARROLLO:
Sugerir a los alumnos que saquen su tarea (investigacin de los conceptos pubertad y adolescencia). Reunir a los infantes en dos equipos con
el propsito de realizar en su tableta en el programa de Mindomo, un mapa mental dnde represente por medio de imgenes lo que para ellos
significa pubertad o adolescencia.
Proyectar sus trabajos y sugerir a los alumnos que tomen nota de las exposiciones rescatando los aspectos importantes en que consiste las
etapas de la adolescencia y la pubertad.
Reunir al grupo por parejas y retomar el trabajo Camino de vida. Reflexionar en torno a las siguientes preguntas: Cmo han crecido y han
cambiado?Qu tienen en comn y qu no?Qu ha sido lo ms importante para cada quin, lo ms positivo y lo que ms les ha gustado de
su proceso de desarrollo y crecimiento?
Observar los trabajos en plenaria y comentar lo siguiente: Por qu no todos crecen al mismo tiempo y de la misma forma?Cmo ha cambiado
su imagen personal?En el grupo se respetan las diferencias fsicas?,de qu manera, en qu casos no lo hacen?Por qu es importante
respetar las diferencias fsicas y emocionales?
NOTA: Al terminar, guarda tu trabajo Camino de la vida en el Bal de Formacin Cvica y tica
CIERRE:
Contesta individualmente las preguntas de la pgina 19 Lo que aprend. Compartir las respuestas con el grupo.
TAREA: Escribe en tu anecdotario lo que dijeron de ti cuando te presentaron en el grupo y cmo te sentiste. Haz un dibujo que exprese tu
emocin.
50
EVALUACIN
PRODUCTO:
Mapa mental
Mindomo)
(programa
MATERIALES:
Libro de texto de F.CY
E.
Tableta
Bal de Formacin
Cvica y tica
Anecdotario.

INDICADRES
10
11
12
13
14
15
16
Reconoce el por qu no todos

crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma.
Identifica cmo ha cambiado mi
imagen personal.
Conoce
cmo
debemos
manifestar nuestro respeto ante la
diversidad en los ritmos de
crecimiento.
Valora los cambios en su
desarrollo
y
respeta
las
diferencias fsicas y emocionales.
NO= X SI=
51
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Artes visuales.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Identificacin de las caractersticas
de la tridimensin en las artes
visuales.
EXPRESIN
Elaboracin
de
modelos
TEMA:
Mi espacio favorito.
SEMANA DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE DE 2015

COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
ACTIVIDADES:
APERTURA
Preguntar a los alumnos: Qu monumento importante representa a Manzanillo?
Presentar a los alumnos la imagen del Anexo 1 del monumento del Pez vela y preguntar Qu
finalidad tiene ese monumento en nuestro municipio?, Qu caractersticas logran apreciar en
l?
DESARROLLO
Organizar a los alumnos en equipos y pedirles que a partir de los monumentos y lugares
investigados que hay en Manzanillo, seleccionen uno para realizar una obra tridimensional o
maqueta con cartn, cartoncillo o cartulina.
En equipos comenzarn a armar su obra tridimensional o maqueta, para ello utilizarn silicn
y pegamento; posteriormente la pintarn para darle vista a su trabajo.
Ya que estn armadas las obras, les pondrn una ficha tcnica a cada una en la cual
mencionen las caractersticas de las mismas.
CONTEXTUALIZACIN
Comprensin
de
la
tridimensionalidad por medio de
objetos que se encuentren en su CIERRE
entorno.
Para finalizar se expondrn las obras tridimensionales realizadas a la comunidad escolar y se
comentarn las caractersticas observadas en cada una de ellas.
52
RECURSOS:
Anexo 1.
Cartn, cartoncillo o
cartulina.
Pintura.
Pincel.
Silicn.
Pegamento.
PRODUCTOS:
Obra tridimensional o
maqueta.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
Anexo 1
53
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES
Utiliza el lenguaje tridimensional

para expresar emociones
CS: CASI SIEMPRE
54
Realiza obras tridimensionales
N: NUNCA
QUINTO GRADO
4
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA: 14 al 18 de septiembre del 2015. SEMANA
NOMBRE DEL PROYECTO: 1.- Reescribir relatos histricos para publicarlos.
PROPSITO DE PROYECTO: Participen en la produccin original de diversos tipos de textos escritos. Escribir textos histricos basados en diferentes
fuentes de informacin.
MBITO: Estudio.
PRODUCCIONES APRENDIZAJES
TEMAS DE
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
PARA EL
ESPERADOS
REFLEXIN
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin y lectura Identifica
Comprensin
e
SESIN 1:
-Libro de texto Participacin.
de textos sobre informacin
interpretacin.
Inicio:
del alumno
algn
periodo complementaria
Sucesin
y Escuchar en su Tableta en MX el audio Narracin: Monarqua o pgs. 8-17
-Realizacin
histrico revisado en dos textos que simultaneidad en Repblica
del borrador
en la asignatura de relatan sucesos los
relatos -Preguntar a los alumnos: Qu estuvimos trabajando la clase anterior? -Textos con
historia.
relacionados.
histricos.
Qu relato histrico estuvimos trabajando? Has ledo otros relatos relatos
-Cuadro
de
Lista del orden de Registra,
en Relaciones
histricos? Qu informacin recuerdas sobre el imperio de Agustn de histricos.
causas
y
los
notas,
los antecedenteIturbide? Qu antecedentes hubo para que decayera dicho imperio?
consecuencias.
acontecimientos
aspectos
consecuente en los Qu consecuencias tuvo la salida de Iturbide del pas?
-Hojas
reatados
que centrales de una sucesos relatados. Desarrollo:
blancas.
seale
las exposicin oral.
Bsqueda
y -Escribir en su cuaderno las respuestas a las preguntas anteriores.
relaciones
Organiza
un manejo
de .Cierre:
-Laptop.
antecedentetexto en prrafos informacin.
-Presentar en plenaria sus conclusiones.
consecuente.
con
oracin Informacin
Tarea: Pedir un ejemplo de relato histrico.
Notas
con
la tpico y oraciones complementaria de
SESIN 2:
informacin
de
apoyo, dos textos que Inicio: Identificar lo ms importante.
referente a un empleando
relatan
sucesos Desarrollo
suceso particular puntuacin
y relacionados.
-Formar equipos y utilizar los textos que leyeron en este proyecto y los
del relato:
ortografa
Formas
de que trajeron al saln para seleccionar un suceso.
-Personajes
convencionales.
recuperar
-Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente (motn organizado
involucrados.
Usa palabras y informacin
sin por los seguidores de Iturbide, sesin tumultuosa del congreso,
-Periodo
que frases
que perder
el coronacin de Iturbide, conspiraciones para derrocarlo, decisiones en su
abarca
dicho indican sucesin significado original. gobierno, etc.)
suceso.
y simultaneidad, Conocimiento del -Discutir al interior de cada equipo las siguientes preguntas para preparar
Exposicin oral del as
como
la sistema
de una exposicin oral: Qu suceso ocurri? Cundo? Dnde?
suceso.
relacin
escritura
y Quines participaron? Por qu causas ocurri? Qu consecuencias
Lista
de antecedenteortografa.
tuvo?
acontecimientos
consecuente
al
-Apoyarse en su libro de texto pg. 13-14.
55
relatados
que redactar un texto Ortografa
y -Escribir el primer borrador de su gua para exponer.
establezca
las histrico.
puntuacin
-Revisar ortografa convencional, signos de puntuacin para organizar los
relaciones
convencionales en textos; separacin de oraciones, etc.
antecedentela escritura de -Corregir sus textos.
consecuente
del
prrafos.
Cierre
suceso particular,
Aspectos
Reflexionar sobre el uso ortogrfico correcto para mejorar su trabajo.
como apoyo para
sintcticos
y
SESIN 3:
la redaccin del
semnticos.
Inicio
relato histrico.
Identidad de las -Hacer una lluvia de ideas sobre las caractersticas de las exposiciones.
Borradores
del
referencias
Desarrollo
relato histrico que
(persona,
lugar, -Consultar pginas 14 y 15 del libro del alumno para preparar
cumplan con las
tiempo) en el texto exposiciones en cartulina.
siguientes
para
establecer -Revisar al interior del equipo que tengan todos los elementos y
caractersticas:
relaciones
materiales necesario para exponer.
-Descripcin
cohesivas.
-Prepararse para realizar la exposicin.
cronolgica de los
Palabras
que -Considerar los siguientes elementos: persona que expondr, si los
hechos.
indican
tiempo sucesos estn en orden de cmo ocurrieron, causas y consecuencias.
-Relaciones
para establecer el Cierre
antecedenteorden
de
los -Revisar en grupo los detalles que se requieren para formarse una idea
consecuente entre
sucesos.
total y completa.
los
sucesos
Palabras y frases
SESIN 4:
descritos.
que
indican Inicio
-Redaccin
relacin
-Jugar el juego de: Avin cargado de (Utilizar adjetivos calificativos y
coherente.
antecedenteadverbios de tiempo).
-Ortografa
y
consecuente.
Desarrollo
puntuacin
Signos
de -Explicar que las exposiciones que se harn a continuacin servirn para
convencionales,
puntuacin
para ordenar los hechos conforme ocurrieron en el tiempo, por lo que es
tomando
como
organizar
las importante tomar nota.
modelo los textos
unidades textuales: -Por equipos cada uno realizar su exposicin por turnos y los dems
fuente.
puntos
para ponen atencin.
-Referencias
separar oraciones, -Colocar a la vista los materiales necesarios para su exposicin
bibliogrficas
de
y
comas
para (cartulinas o carteles).
las
fuentes
separar unidades -Al terminar las exposiciones, de manera individual organizar el orden
consultadas.
gramaticales
cronolgico de sucesos (suceso histrico, causa, consecuencia)
equivalentes, para Cierre
Producto final:
insertar
-Presentar el cuadro del orden cronolgico en plenaria.
acotaciones
o
56
Relato
histrico
para publicar en el
peridico escolar.
explicaciones
y
proposiciones
causales lgicas.
Puntuacin
convencional
al
usar
nexos
(cuando,
en
consecuencia, por
Organizacin de
prrafos en oracin
tpico
y
en
oraciones
de
apoyo.
Tarea: Pedir a los alumnos que traigan la imagen de Agustn de Iturbide

(biografa, cromo, impresin digital).
SESIN 5:
Inicio
-Jugar el juego de: Enanos y gigantes. Los que perdieron en enanos, se
les dar una hoja, para que mencionen las caractersticas fsicas de
Agustn de Iturbide; y a los que perdieron en gigantes, otra hoja para que
mencionen las caractersticas de su personalidad.
Desarrollo
-Escribir en las hojas un prrafo con las caractersticas fsicas y de
personalidad de Agustn de Iturbide.
-Revisar de manera grupal el orden cronolgico que dieron a cada suceso
histrico, sus causas y consecuencias.
-Incluir en el relato histrico la descripcin de Iturbide elaborada
previamente.
-Redactar una pequea introduccin para armar un solo relato histrico
de la poca.
-Al final, escribir algunas conclusiones que expresen la importancia del
suceso.
-Revisar la ortografa y puntuacin (seguir las indicaciones de la pgina
16 de su libro de texto.
Cierre
-Presentar en plenaria y comentar en el grupo cmo hicieron para
organizar el texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
57
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE 2015
MATEMATICAS
LECCIONES: 7 PARALELAS Y PERPENDICULARES
Identificacin de rectas paralelas, secantes y
perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos,
agudos y obtusos.
Intencin didctica: Que los alumnos identifiquen y
definan rectas paralelas y secantes: dentro de las
secantes, que identifiquen y definan el caso particular
de las rectas perpendiculares
SEMANA NUMERO
TEMA: Figuras y cuerpos geomtricos.

ESTANDARES:
Explica las caractersticas de
diferentes tipos de rectas,
ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
TIEMPO: 4 Sesiones
COMPETENCIA:
EJE:
Resolver problemas de manera autnoma, Forma, espacio y medida.
comunicar informacin matemtica, validar
procedimientos y resultados, y manejar
tcnicas eficazmente.
SESION 1
EVALUACION
INICIO:
Escritura de nmeros.
sobre qu tipos de lneas conocen,
Papel bond
para lo cual se les solicita que pasen al pintarrn a dibujarlas.

que sean lneas paralelas, lneas perpendiculares y secantes.
PRODUCTOS /
RECURSOS
ACTIVIDADES
DESARROLLO
ANEXO 1 y en el recuadro que ah aparece escriben una definicin para cada tipo
de recta.
s
paralelas con distintos dibujos, cuestionarlos sobre cul estar en lo correcto y el que est en un error a qu tipo de rectas hace
referencia (perpendiculares).
CIERRE
ANEXO 2 en el que se reafirma lo visto en toda la sesin.
TAREA: Traer su juego de geometra para las siguientes sesiones.
SESION 2
INICIO:
observan que tienen en comn las rectas perpendiculares y las secantes,

para con esto partir y explicarles que las rectas secantes se clasifican en oblicuas y perpendiculares.
A
C
T
I
58
-Libro de texto, pginas 1924.

-Anexos.
-Juego de geometra.
Tarjetas hechas de hoja
blanca.
Explicarles que van a trazar figuras en las que haya rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de las instrucciones
redactadas por otros compaeros. Para esta actividad se les debe entregar:
DESARROLLO
Tarjetas o pedazos de hoja para escribir las instrucciones.
Las tarjetas con las figuras geomtricas del ANEXO 3.
es
para que otra pareja dibuje las mismas lneas, lo ms similar posible. Aclararles que al redactar las instrucciones deben usar
expresiones como rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
ipo receptor usar su juego de geometra para realizar los trazos.
CIERRE:
te.
u les pareci la actividad y las dificultades encontradas.
TAREA: Investigar y escribir en su cuaderno la definicin de ngulos y su clasificacin.
SESION 3
INICIO:
y entre todos escribir en un papel bond la definicin de los ngulos rectos, agudos y obtusos con
sus respectivas imgenes.
DESARROLLO:
las otras 7
no.
s
ngulos de la siguiente manera:
-Con azul los ngulos rectos (90)
-Con rojo los agudos (-90)
-Con verde los obtusos (+90 pero -180)
lo en el pintarrn, como este:
ANEXO4, en el que de igual manera tienen que identificar y sealar los distintos tipos de
ngulos encontrados.
taron al hacer este ejercicio.
TAREA: Investigar el nombre que reciben los tringulos segn el tamao de sus ngulos.
SESION 4
INICIO:
59
ngulos que tienen cada uno.

nca dibujen cualquiera de estos tringulos sin escribir su nombre, al terminar debern
intercambiarla con otro compaero que tendr que escribir el nombre de ste.
DESARROLLO:
ajo.
ANEXO 5. Las figuras debern tener
el doble de las medidas sealadas.
odr
rseles guiando de manera grupal para que entre todos encuentren cmo realizarlas.
CIERRE:
visar las figuras trazadas y preguntarles cul fue su ms grande reto en esta actividad.
SESION 5
INICIO:
dos
para realizar los trazos de estos.
DESARROLLO:
CIERRE:
tividad, las dudas y errores frecuentes que presentaron.
ADECUACIONES
60
MATEMTICAS
ANEXO 1
61
ANEXO 2
62
ANEXO 3
63
ANEXO 4
64
ANEXO 5
65
CIENCIAS NATURALES
QUINTO GRADO
SEMANA DEL
BLOQUE: I
CMO MANTENER LA
SALUD?
N DE SEMANA
TEMA: 2 situaciones de riesgo en la adolescencia, por COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Toma de AMBITO: Desarrollo humano y
qu debo evitar las adicciones?
decisiones informadas para el cuidado del cuidado de la salud.
ambiente y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin.
CONTENIDO
Relacin
ACTIVIDADES
RECURSOS:
entre el consumo de
Cartulinas
APERTURA:
Presentar al grupo
el video situaciones de riesgo
en la adolescencia con el link Pinceles
trastornos eventuales y
//www.youtube.com/watch?v=O7qc48zHKKY. Mediante lluvia de ideas preguntar a los alumnos qu es una Marcadores
permanentes
en
el
situacin de riesgo? cules son las causas que daan el organismo de los seres humanos? Por qu un Colores
funcionamiento de los
Tijeras
adolescente quisiera poner en riesgo su organismo? Comentar en grupo las respuestas de los alumnos.
sistemas
respiratorio,
Resistol.
DESARROLLO:
nervioso y circulatorio.
Retomar las respuestas de los alumnos y explicar que hay diferentes tipos de riesgo en la adolescencia y que
Situaciones de riesgo en la
PRODUCTOS:
existen sustancias adictivas que pueden traer daos irreversibles a tu vida.
adolescencia asociadas a
Opiniones emitidas por
las adicciones: accidentes, Pedir que se formen equipos con 5 alumnos para que lean las pgs. 29-32 del libro y contesten las preguntas de la
la informacin del
lectura, en plenaria comente las conclusiones a que lleg el equipo.
violencia de gnero, y
video.
abuso sexual. Prevencin preguntar a los alumnos si saben que existen sustancias que cuando se consumen producen lesiones en el sistema
nervioso como por ejemplo: el tabaco, el alcohol y que traen enfermedades que te pueden ocasionar la muerte. Cartel de uso y daos
de situaciones de riesgo en
de adicciones o
Discutir en equipo los comentarios.
la adolescencia
prevencin de
Dividir al grupo de alumnos en dos partes para hacer la actividad de la 31 una parte analizara los anuncios que
APRENDIZAJE
adicciones.
estimulen el consumo de alcohol y tabaco y la otra mitad analizara la publicidad sobre la prevencin de adicciones.
ESPERADO:
Se apoyaran de los comerciales que han visto de radio o televisin. As mismo pedirles que analicen la tabla de la
Explica los daos en los
pg., 31 y reflexionen acerca de los daos y enfermedades que ocasiona el alcohol y tabaco.
sistemas
respiratorio,
EVALUACIN:
nervioso y circulatorio Hacer los dibujos de la pg. 32 en una cartulina para exponerla al grupo, sealando las enfermedades que afectan
Investigacin realizada
a cada rgano
generados por el consumo
para recabar
CIERRE:
de sustancias adictivas
informacin sobre el
Cada equipo expondr su conclusin de Cmo afectan las adicciones a los sistemas circulatorio, nervioso y
como tabaco, inhalables y
tema.
respiratorio.
bebidas alcohlicas.
Realizar el anexo 1 en donde puntualice un caso en donde se pone en riesgo la salud mediante la elaboracin Exposicin adecuada
del tema.
de una historieta. .
Elaboracin de
Nota: para la siguiente clase pedir revistas, peridicos para un collage.
historietas sobre el
tema.
66
ANEXO 1
CITUACIONES DE RIESGO EN LA EDOLESCENCIA
Instrucciones: elabora una historieta en donde plasmes una situacin de riesgo para la adolescencia por una mala decisin.
Relaciona correctamente con una lnea las siguientes columnas.
rgano que puede enfermarse de cirrosis Heptica por el consumo de alcohol.
Tabaquismo
La dependencia de ingesta de alcohol es una enfermedad llamada.
Alcoholismo
Beber alcohol de manera frecuente aumenta la presin sangunea y

Hgado
Daa las arterias lo que puede provocar un..
El cncer de pulmn es consecuencia del
infarto.
67
Instrucciones: elabora una historieta en donde plasmes una situacin de riesgo para la adolescencia por una mala decisin.
68
RUBRICA
Nombre del alumnos
Participa en grupo e
individual
Conoce los riesgos de las

adicciones en la
adolescencia.
69
Sabe cmo evitar las

adicciones.
Su aportacin es clara y
precisa.
QUINTO GRADO
BLOQUE: 1
LECCIN: NO COINCIDE
4
SEMANA: DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2015

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la divisin poltica de los continentes.
CONTENIDOS
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
MATERIALES
AUDIOVISUALES
INICIO: Cuestionar a los alumnos, qu entienden de la frase divisin poltica y fronteras: naturales y artificiales. Anotar IMPRESOS
INFORMATICOS
Tipos
de sus opiniones.
Texto sobre
fronteras:
Proyectar
DESARROLLO:
y
leer
los
siguientes
textos
sobre
lmites
y
fronteras;
comentar
su
informacin.
lmites y
naturales
y
fronteras
Mx>
artificiales.
Cuntame. Nuestros vecinos
Cuntame
El organismo encargado de los asuntos relacionados con las fronteras de Mxico es la Comisin
Nuestros
Internacional de Lmites y Aguas (CILA), perteneciente a la Secretara de Relaciones Exteriores.
vecinos
Para saber hasta dnde llega el territorio de cada pas se utilizan lneas que se conocen como fronteras o
http://www.incr
lmites.
edibilia.es/front
Las fronteras se establecen mediante acuerdos entre las naciones. Muchas veces se aprovecha la presencia
erasde rasgos geogrficos (montaas, volcanes, ros, lagos o mares) para determinar los lmites naturales, o
internacionales/
bien, se utilizan monumentos, cercas, muros o lneas imaginarias (meridianos y paralelos) creados por el
EVALUACIN
hombre para definir los lmites artificiales.
Respuestas Yahoo!
El trmino frontera se refiere a una regin o franja de territorio de un pas situada en torno a los lmites internacionales. La
frontera sirve para designar donde termina un PAIS y empieza otro. Las fronteras se caracterizan por el alto grado de
vigilancia, para evitar entradas en masa de inmigrantes, de drogas, etc., existen diferentes tipos de fronteras: areas,
territoriales, fluviales, martimas y lacustres. Las fronteras son las que demarcan la soberana y el territorio de un pas, y
que dicho territorio no es slo terrestre, sino tambin areo, lacustre, martimo y fluvial. La frontera tambin sirve como
lmite, pues indica que hasta ah termina.
PRODUCTO
Mapa conceptual
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
Lista de cotejo
ANEXO 1
El limite nos indica hasta donde llega algo; un pas o algn estado, un bosque, un lago, etc. Las divisiones entre los estados
de un pas; son ms bien una lnea imaginaria para delimitar el terreno que pertenece a uno u otro estado.
Elaborar en equipos, un diagrama o mapa conceptual que describa los tipos de frontera utilizando tambin imgenes.
Puede utilizar su tableta (Mindomo), en hojas o en lminas.
Observe y comente en http://www.incredibilia.es/fronteras-internacionales/ las 22 fotos de fronteras naturales y artificiales
e identifique qu tipo de lmite los separa.
CIERRE: Comente en plenaria la informacin rescatada ms relevante y sus opiniones.

70
TIEMPO DISPONIBLE
90 minutos
Anexo 1
Lista de Cotejo
Semana 4

Parmetros
No.
S= SIEMPRE
CS=CASI SIEMPRE
EO=EN OCASIONES
Identifica las diferencias
entre frontera y lmite
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
71
RA=REQUIERE APOYO
Selecciona, organiza e integra
la informacin en un esquema.
HISTORIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Describe
la
situacin
econmica y las diferentes
formas de gobierno que se
proponan para la nacin
mexicana en las primeras
dcadas
de
vida
independiente.
QUINTO GRADO
TEMA:
Los primeros aos de vida
independiente.
SEMANA:
CONTENIDO:
Luchas internas y los primeros
gobiernos: federalistas y centralistas
SECUENCIA
TIEMPO: 90 minutos.
RECURSOS
INICIO:
Plantear a los alumnos las preguntas Cul creen que era la situacin de Mxico al consumarse la
independencia? Quin gobernaba el pas? Existan leyes para gobernar el Mxico
independiente?
DESARROLLO:
Soliciten que vean en su mx el video Centralismo y federalismo, tambin leern de la pgina 20
a la 24 de su libro de texto y comentarn lo que opinan al respecto.
Despus muestre el video con el siguiente enlace, https://www.youtube.com/watch?v=uwh97EgkB7s.
El cual muestra una entrevista muy interesante que le hicieron, a Vicente Guerrero y Agustn de Iturbide
en cuatro captulos y propicie los comentarios al interior del grupo de acuerdo a las biografas de los
personajes investigadas.
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 20 a
la 24.
*Proyector.
*Computadora.
PRODUCTOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIN:
*Cuadro comparativo sobre
federalismo y centralismo.
Posteriormente copiarn en su cuaderno el cuadro comparativo de la pgina 24 y una conclusin acerca *Conclusin o resumen
la forma de gobierno adoptada despus de la Independencia, as como dibujos que engloben las ideas sobre la forma de gobierno
federalistas y centralistas.
adoptada despus de la
Independencia.
CIERRE:
INSTRUMENTO DE
Mostrarn en un tendedero los dibujos alusivos al centralismo y federalismo.
EVALUACIN:
*Rbrica con aprendizajes
esperados.
ADECUACIONES:
72
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE
SEMANA NUMERO
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que construyen APRENDIZAJE ESPERADO: Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano LECCIN 2 Cmo soy y cmo
y seguro.
quiero llegar a ser?
CONTENIDO: CMO QUIERO SER DE GRANDE. Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
mi futuro y sobre cules debo responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis actividades plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar
cotidianas. Cules de mis actividades diarias defienden mi forma de ser. De qu manera mis decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qu decisiones puedo creerme un proyecto de vida proyecto de vida y su situacin como sujetos de derechos y deberes que
saludable y seguro.
participan en el mejoramiento de la sociedad.
EVALUACIN
APERTURA:
Reflexionar en plenaria la siguiente interrogante: Te has puesto a pensar si lo que comes te nutre? Contestar individualmente el cuadro de la pgina 20 PRODUCTO:
del Libro de Texto de Formacin Cvica y tica que consiste en anotar los alimentos que han consumido en la ltima semana.
Ejercicio de la pgina
Reunir al grupo por equipos de cinco integrantes y comentar sus respuestas en torno a lo siguiente: Cules alimentos consideran que tienen nutrientes 22
(cuadro
de
y cules no? Quin elige lo que comen?, quin prepara sus alimentos? En dnde comen regularmente? Quin los acompaa en las comidas? Qu dibujos)
alimentos son ms comunes en el lugar dnde viven? Se toman el tiempo necesario para comer y convivir?
Actividad: rbol de la
DESARROLLO:
vida saludable
Comentar que en esta leccin dibujarn un rbol de la vida saludable en el que plantearn cmo quieres ser y estar en el futuro en relacin con tu Peridico mural
salud, y qu debes hacer desde ahora para lograrlo con la alimentacin, el ejercicio, las horas de sueo, entre otros aspectos.
MATERIALES:
Realizar una lectura comentada de la pgina 21 y 22 Para aprender del LTFCYE.
Libro de texto de
Realizar individualmente el ejercicio de la pgina 22 del LTFCYE que consiste en completar un cuadro por medio de la representacin de dos dibujos
F.CY E.
que reflejen y describan cmo se ven actualmente y cmo se ven en un futuro.
Tableta
Realizar en una hoja blanca tamao oficio la actividad 2 de la pgina 22 del LTFCYE con el propsito de dibujar un rbol de vida saludable.
Hojas blancas
Leer en voz alta la informacin Palabras claras de la pgina 23 del LTFCYE que habla acerca de las metas de un proyecto de vida saludable.
(oficio)
Pegar los trabajos delos rboles en un peridico mural para su exposicin. Identificar lo que escribieron en las races y en el tronco, as como identificar
semejanzas y diferencias en las metas de mantener una vida saludable. Adems, comentar si las acciones escritas son suficientes y cules proponen
para mejorar sus proyectos.
NOTA: Cuando terminen la actividad guarda tu rbol de la vida saludable en el Bal de Formacin Cvica y tica.
CIERRE:
Resolver individualmente las preguntas Lo que aprend del LTFCYE. Comentar sus respuestas con el grupo.
TAREA: En su anecdotario, debern escribir un listado de lo que deben hacer y lo que debes dejar de hacer para lograr una vida saludable de acuerdo
con sus metas.
73

No.
Indicadores
Parmetros
Siempre
Asume qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre
cules debo responsabilizarme.
Conoce qu capacidad se tiene de elegir mis actividades cotidianas.
Identifica cules de mis actividades diarias defienden mi forma de ser. De

qu manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro
Toma decisiones para crear un proyecto de vida saludable y seguro.
Participa eficientemente en las actividades escolares.
74
Casi siempre
Con dificultad
QUINTO GRADO
4
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Expresin corporal y danza.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Identificacin
de
diferentes
movimientos que pueden manejarse
mediante el uso de distintos tipos de
msica.
EXPRESIN
movimiento acordes con una pieza
musical.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin de las manifestaciones
musicales y dancsticas como parte
de las representaciones festivas y
culturales de los pueblos.
TEMA:
Todas las danzas.
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
SEMANA NUMERO
Interpreta dancsticamente diferentes tipos de msica.
ACTIVIDADES:
APERTURA
Preguntar a los alumnos: Qu tipos de danza conocen?, Cul es la funcin de la danza?
A partir de las respuestas presentar el siguiente video de baile folclrico
https://www.youtube.com/watch?v=Z32890GLm4k, y posteriormente comentar las
caractersticas observadas.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que abran su libro de texto en la pgina 14 para leer sobre los
gneros dancsticos, entre ellos danza autctona, danza urbana, danza folclrica, danza
clsica y moderna, en la cual identificarn las caractersticas de cada una.
Posteriormente en su tableta MX en la aplicacin Kingsoft Office PPT, en equipos los
alumnos elaborarn una exposicin con diapositivas, en donde mencionen las
caractersticas de cada uno de los gneros dancsticos.
CIERRE
Para finalizar expondrn los trabajos a sus compaeros con el proyector del saln y
comentarn las caractersticas observadas en los gneros dancsticos.
Por ltimo, en equipos seleccionarn el gnero dancstico que ms les agrade y de tarea
investigarn los pasos y la msica que se necesita para interpretarlos en la siguiente clase.
75
RECURSOS:
Libro de texto.
Video:
https://www.youtube.com/
watch?v=Z32890GLm4k
Tableta MX.
Proyector.
PRODUCTOS:
Exposicin de los gneros
dancsticos en ppt.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno
Participacin en el
grupo
Identifica los gneros dancsticos
76
Expone las caractersticas de los

gneros dancsticos
QUINTO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA: DEL 21 AL 24 DE SEPTIEMBRE
NUM. DE SEMANA
5
BLOQUE I
PROYECTO 2
NOMBRE DEL PROYECTO: LEER FBULAS Y ESCRIBIR NARRACIONES ACOMPAADAS DE UN REFRN
AMBITO: LITERATURA
TEXTO: EXPOSITIVO
PRODUCCIONES
APRENDIZAJES
TEMAS DE
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
PARA EL
ESPERADOS
REFLEXIN
DESARROLLO DEL
PROYECTO
COMPRENSIN E
SESIN 1
Programa de
Responder y
INTERPRETACIN INICIO:
Recopilacin
de .Identifica las
estudio 2011, participar en los
refranes para su caractersticas
Significado implcito El maestro de grupo iniciar contando a los alumnos un pequeo texto. pg. 45
juegos
lectura en voz alta. de las fbulas,
de fbulas y
Terminado el relato, les preguntar Han escuchado historias como esta?
sus semejanzas refranes.
Qu tipo de texto es? Qu caractersticas tiene?
Libro de texto
.Discusin acerca y diferencias
Jugar al barco se hunde para formar equipos.
DESARROLLO:
del uso y significado con los refranes. Significado de las
de los refranes.
moralejas.
El docente repartir pequeos textos a cada equipo, los leern y LAP/MX
.Comprende la
analizarn sus caractersticas.
siguiendo las
Lectura en voz alta funcin de
Recursos literarios
Explicar que las fbulas son breves, sus personajes generalmente son rutas ya
Recoleccin de
de
fbulas
y fbulas y
empleados en
animales que representan humanos y tienen mensajes y enseanzas.
indicadas.
datos requeridos.
discusin de sus refranes.
fbulas y refranes.
Conocer autores famosos de escritores de fbulas. Se encuentra
caractersticas
buscando en su LAP MX, seccin BUSCA escribir REFRANES.
CIERRE:
(funcin
de
la Interpreta el
Diferencias y
Libros de
moraleja).
significado da
similitudes entre
Comparar los diferentes autores de fbulas. Leyendo fbulas de estos consulta para
fbulas y
fbulas y refranes.
autores
su fbula.
SESIN 2
Cuadro
refranes
INICIO:
comparativo con las
Expresiones
Fbulas de
fbulas y refranes.
.
coloquiales en
Escribir en un pliego de papel bond lo que comenten los alumnos en Esopo.
refranes y fbulas.
cuanto a lo que saben de qu es MORALEJA. Apoyar dando ejemplos
Elaboracin de un
DESARROLLO:
Sustitucin de las .
memorama.
PROPIEDADES Y
moralejas de las
Los alumnos elaborarn un cuadro de doble entrada de fbulas ledas y
TIPOS DE
fbulas ledas, por
sus moralejas.
TEXTOS
refranes que las
Pedir permiso a maestros de otros grupos para que alumnos de quinto
Caractersticas y
ejemplifiquen.
vayan a dar lectura de fbulas.
Consulta de
funcin de las
Ya en el grupo, los alumnos sustituirn las moralejas de las fbulas por pginas
Argumentos
que
fbulas.
refranes que las ejemplifiquen.
internet y
justifiquen
la
Caractersticas y
Leer el texto de su libro de Espaol, pgs. 21-23
otras para
CIERRE:
asociacin entre la
funcin de los
apoyo en su
refranes.
trptico.
77
fbula y el refrn
comentados.
Recopilacin
de
refranes para su
lectura en voz alta.
.Discusin acerca
del uso y significado
de los refranes.
Lectura en voz alta
de
fbulas
y
discusin de sus
caractersticas
(funcin
de
la
moraleja).
Cuadro comparativo
con las
fbulas y
refranes.
Sustitucin de las
moralejas de las
fbulas ledas, por
refranes que las
ejemplifiquen.
Socializar lo aprendido en esta sesin y comentar que para maana

organizaremos una obra de teatro con fbulas.
Cuadernos,
colores, hojas
SESION 3
blancas,
INICIO:
copias,
Jugaremos a La papa caliente con nombres de ttulos de fbulas que pizarrn
conocen.
plumones etc.
DESARROLLO:
Hacer un memorama. Donde la mitad del grupo realice el tema de una
fbula y la otra mitad, la moraleja que trae esa fbula.
CIERRE:
Jugar al memrame por binas.
SESIN 4
Cartulinas
INICIO:
para
Yo digo que esto es un REFRN o MORALEJA?
escenografa
Escribe el maestro en el pizarrn Refranes y Moralejas y los alumnos
pasan indistintamente a escribir R si es refrn y M, si es moraleja.
guin teatral y
DESARROLLO:
vestuario para
Organizar por equipos el grupo y que seleccionen una fbula para las obras
representar en obra teatral.
Leer la fbula y buscar los dilogos o inventar dilogos para que todos los
integrantes participen en una obra ajustando los personajes al nmero de
integrantes del equipo.
CIERRE:
Redactar el guion, revisarlo y corregirlo.
Lo comentan y ensayan al interior del equipo.
Argumentos
que
justifiquen
la
asociacin entre la
fbula y el refrn
comentados.
Observaciones o adecuaciones:
78
Guin teatral y
presentacin de
obra por equipo.
MATEMATICAS
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE 2015
LECCIONES: 10 LA COLONIA DE ISABEL.

11 como llegas a
perpendiculares en el plano, as como de ngulos
rectos, agudos y obtusos.
Intencin didctica: Que los alumnos interpreten la
informacin que ofrece un mapa al tener que identificar
y describir la ubicacin de algunos lugares
SEMANA NMERO
TEMA:
TIEMPO: 4 Sesiones
Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias.
ESTANDARES:
Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o
describir su ubicacin en planos,
mapas y en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
COMPETENCIA:
EJE:
Resolver
problemas
de
manera Forma, espacio
autnoma,
comunicar
informacin medida.
matemtica, validar procedimientos y
resultados,
y
manejar
tcnicas
eficazmente.
SESION 1
EVALUACION
INICIO:
o que se utilizan los planos, qu creen que
son? Para qu sirven? Y Qu elementos creen o saben que contiene un plano?
mostrarles el dibujo del plano de una casa, en donde se muestren diversos elementos que los nios tendrn que identificar.
DESARROLLO: observar las paginas 24 -26 y contesten en binas las preguntas
Hacer equipos y comenten las respuestas para posteriormente confrontarlas entre todo el grupo.
Describan oralmente diferentes ubicaciones de lugares para que los dems equipos traten de adivinar el lugar que se
menciona.
Invitarlos a que realicen un plano de un lugar y realicen diversos cuestionamientos para repasar lo aprendido.
CIERRE:
Reflexionen sobre la informacin que te proporcionan los planos
SESION 2
Jugar a contar oralmente cantidades de dos en dos, a quien pierda se le va a cuestionar sobre en dnde han escuchado que se utilizan
los mapas, qu creen que son? Para qu sirven? Y Qu elementos creen o saben que contiene un mapa?
de Mapa y escribirla en su cuaderno.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DESARROLLO:
ginas
de su libro 27
Hacerles la indicacin de que deben anotar los elementos que deben llevar los mapas
r sus dibujos al frente, comentarlos y exponerlos en un tendedero dentro del saln
79
Escritura de
nmeros.
Papel bond
PRODUCTOS /
RECURSOS
Libro de texto pg.
24 y 28.
-Hojas blancas
-Anexos
Invitarlos a realizar algunos cuestionamientos que se puedan resolver con sus mapas y los intercambien con otra bina
Organizarlos en equipo escojan un mapa que hayan realizado o hacer otro para que realicen diferentes cuestionamientos.
Hacer el intercambio con otros equipos.
CIERRE:
TAREA: Investigar y escribir la definicin de mapa.
SESION 3
INICIO:
Mostrar diferentes mapas, pueden ver algunos del atlas de geografa.
De forma verbal mencionen que elementos contienen cada uno y anotarlos en el pizarrn
DESARROLLO:
Se renan en binas y escojan un mapa y realicen varios cuestionamientos para intercambiarlos con otros para que traten de
resolverlos se pueden apoyar en la pgina 28
Invitarlos a que tracen las rutas que se realizaron y las muestren al grupo
CIERRE:
ADECUACIONES
80
MATEMTICAS
ANEXO
81
ANEXO
82
ANEXO
83
QUINTO GRADO
CIENCIAS NATURALES
SEMANA DEL DEL
21 AL 25 DE SEPTIEMBRE 2015
N DE SEMANA
BLOQUE: I
TEMA: situaciones de riesgo en la adolescencia, COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Toma de decisiones
CMO MANTENER LA por qu debo evitar las adicciones?
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
SALUD?
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
CONTENIDO Relacin entre
ACTIVIDADES
el consumo de sustancias
adictivas
y los
trastornos
eventuales y permanentes en el
funcionamiento de los sistemas
respiratorio,
nervioso
y
circulatorio.
Situaciones
de
riesgo en la adolescencia
asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de gnero,
y abuso sexual. Prevencin de
situaciones de riesgo en la
adolescencia
APERTURA:
Como actividades previas, hacer un recordatorio de lo que se vio la sesin anterior respecto a las
adicciones, cmo se adquieren y qu est haciendo el sector salud al respecto as como la influencia de
los medios de comunicacin hacia el uso de tabaco y alcohol, as como de otras adicciones. Pedir a los
alumnos que recuerden los comerciales en la radio o televisin donde se resalta e induce el uso de estas
sustancias adictivas, razonar inmediatamente sobre lo mal y nocivo.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos Qu tipos de droga conocen? Las respuestas anotarlas en el Pintarrn para no
repetirlas. Retomar las respuestas de los alumnos y comentar el dao que ocasionan las drogas a temprana
edad. Hacer nfasis que consumirlas provocan adiccin y dependencia. As mismo mencionar que algunas
drogas que estn limitadas a la prescripcin de los mdicos (medicamento controlado) y otras que estn
APRENDIZAJE
prohibidas de manera absoluta como la cocana y la marihuana. Para su mayor comprensin realizar la
ESPERADO: Argumenta la
actividad de la pg. 35 Te atreves o no y contestarn las preguntas de reflexin que all se proponen.
importancia
de
prevenir
Despus comentar el grupo la actividad y cul fue la respuesta de cada equipo.
situaciones de riesgo asociadas
Pedir a los alumnos que hagan un collage con recortes de revistas, donde expongan todo lo que
a las adicciones: accidentes,
aprendieron para prevenir las situaciones de riesgo.
violencia de gnero y abuso
Expondrn su collage a todo el grupo.
sexual.
CIERRE
Realizarn en su cuaderno conclusiones de manera individual sobre lo que aprendieron y reflexionaron en
esta tema, cmo prevenir, evitar accidentes y acciones injustas como violencia y abuso sexual.
Tambin cada equipo realizara una cancin que ayude a prevenir las adicciones y situaciones de riesgo en la
adolescencia y niez las cuales estarn pasando a panera de sport durante la hora del recreo en la escuela
para que los compaeros puedan estar informados.
84
AMBITO: Desarrollo
humano y cuidado de
la salud.
RECURSOS:
Tics.,
investigaciones.
cuaderno, libro de
texto, biblioteca
escolar
PRODUCTOS:
Cuestionario
actividad de su
libro.
Investigacin
sobre el tema
Realizacin de
conclusiones.
Collage
Canciones
Notas de los
alumnos en su
cuaderno.
EVALUACIN:
Collage.
Cancin
Conclusiones
RUBRICASITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

Nombre del alumnos
Participa en grupo e
individual
Conoce los riesgos que se

tiene en la adolescencia.
85
Conoce los programas que

ayudan a evitarlos
Tiene claro el objetivo de

evitar las situaciones de
riesgo en su vida.
QUINTO GRADO
BLOQUE: 1

CONTENIDOS
Divisin poltica
de los
continentes.
SEMANA: DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE DEL 2015
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Mostrar imgenes de diferentes partidos de futbol del mundial de Brasil de 2014 (Anexo 1). Identificar en
ellas, los pases participantes. Conteste oralmente En qu continente se encuentran estos pases?, Cmo estn
delimitados los pases?, Qu es la divisin poltica? Registrar lo que sabe en una tabla de doble entrada.
Lo que se:
Localizacin en
mapas de
pases
representativos
por continente.
LECCIN: No coincide
Lo que aprend
Lo que aprend
MATERIALES
ANEXO 1-2
* Globo
terrqueo
* Atlas de
Geografa
Pgs. 72,73 74 a 79 y 21,22
* Libro de texto
p.21 y 25
Para qu me sirve
DESARROLLO:
Manipule el globo terrqueo y describa a sus compaeros los lugares mencionados. Distinga que el globo terrqueo
est dividido polticamente en ms de 200 pases.
Mencionar que para representar en un mapa o superficie plana la curvatura de la Tierra, los cartgrafos realizan
clculos geomtricos con los crculos imaginarios que envuelven al planeta (paralelo y meridiano). Al hacer las
proyecciones, los mapas tienen diferentes formar y representan porciones de tierra y dimensiones distintas de
acuerdo con la proyeccin cartogrfica que se elabora: Mercator, Robinson, Goode (Atlas p.20 a 22).
Realizar la actividad p. 25 del libro del alumno.
En un planisferio con divisin poltica y nombres, (ANEXO 2 que utiliza la proyeccin cilndrica de Mercator)
ilumine el contorno de cada continente con un color diferente y anote el nombre de cada uno. Colorear y escribir el
nombre de los ocanos. Remarque los lmites o divisin poltica de cada pas.
Lea los textos de la pg. 21 de su libro y ubique en el mismo mapa los pases que menciona.
Con ayuda del Atlas pg. 72 y 73 o 74 a 79, aplique lo aprendido, localizando los pases que participaron en el
mundial de futbol de Brasil, anote su nombre, su capital, adems de mencionar los pases que lo rodean.
Socialice y registre en el cuadro lo que aprendi del tema
Lo que se:
RECURSOS DIDACTICOS
IMPRESOS
Para qu me sirve
CIERRE: En plenaria comente y registre los usos que le puede dar el conocimiento aprendido. Llene la ltima parte
del cuadro.
Lo que se:
Lo que aprend
Para qu me sirve
86
AUDIOVISUALES
INFORMATICOS
EVALUACIN
PRODUCTO
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
*Cuadro.
*Planisferio,
localizando los
continentes y
ocanos.
*Localizacin de
pases
representativos de
cada continente.
Lista de cotejo
ANEXO 3
TIEMPO DISPONIBLE
90 minutos
ANEXO 1
EQUIPOS MUNDIALISTAS EN BRASIL
ALEMANIA VS ARGENTINA
MXICO VS HOLANDA
ITALIA VS URUGUAY
BRASIL VS CROACIA
BELGICA VS RUSIA
87
ANEXO 2 PLANISFERIO (PROYECCIN CILNDRICA DE MERCATOR)
88
Anexo 3
Lista de Cotejo
Semana 5

Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Identifica la divisin
poltica de los continentes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
89
EO=EN OCASIONES
Reconoce las proyecciones
cartogrficas
RA=REQUIERE APOYO
Localiza en mapas pases
representativos por continente.
HISTORIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
.Explica
los
intereses
de
Estados Unidos,
Francia, Espaa
e Inglaterra en
Mxico.
QUINTO GRADO
TEMA:
independiente.
SEMANA: 5
CONTENIDO:
Los intereses extranjeros
reconocimiento de Mxico.
TIEMPO: 90 minutos.
y
el
SECUENCIA
RECURSOS
INICIO:
Organice al grupo en 8 equipos, cada equipo jugar al STOP considerando los nombres de los pases como
Inglaterra, Francia, Espaa y Estados Unidos. Explique que Mxico no fue reconocido como independiente
por estos pases y sufri la invasin e intervencin de los mismos.
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 25 a la
27
DESARROLLO:
*Proyector.
Organizados en los mismos equipos, solicite que lean las pginas 25 a 27 y que cada equipo elabore una *Computadora.
ficha informativa de cada pas Inglaterra, Francia, Espaa y Estados Unidos, que aparecen en el texto para
que la exponga al grupo.
Despus de haber expuesto solicite que contesten las siguientes preguntas Qu acontecimiento favoreci DE EVALUACIN:
que Espaa reconociera la independencia de Mxico? Por qu Francia estaba interesada en restablecer *Preguntas con respuestas
un gobierno monrquico en Mxico? Qu razones hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se sobre sobre los intereses
establecieran en Texas?
extranjeros y el
Al finalizar las preguntas realizarn una conclusin grupal que escribirn en su cuaderno, apoyados por el reconocimiento de Mxico.
docente.
*Conclusin grupal sobre el
tema.
CIERRE:
INSTRUMENTO DE
Compartirn sus respuestas, de manera oral, con los otros compaeros del grupo y realizarn las modificaciones EVALUACIN:
pertinentes
esperados.
ADECUACIONES:
90
QUINTO GRADO
5
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que construyen APRENDIZAJE ESPERADO: Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y LECCIN 3 Quin me dice
cmo cuidarme?
adicciones.
CONTENIDO: QUIN DICE COMO CUIDARME. Qu son las adicciones. PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante
De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las
el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar
adicciones representan para mi salud.
la realizacin de su proyecto de vida y su situacin como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo.
EVALUACIN
APERTURA:
Leer en voz alta a los alumnos el cuento breve de Pinocho. Reunir al grupo por equipos de tres integrantes y observar los personajes de la PRODUCTO:
pgina 27 del LTFCYE con el propsito de identificar el tipo de influencias que ejercen en Pinocho.
Mapa personal de riesgo
DESARROLLO:
Sugerir a los equipos que compartan situaciones en la que hayan recibido algn tipo de influencias para tomar una decisin.
Comenta en plenaria: Qu situaciones de riesgo enfrenta Pinocho? Qu factores pueden protegerlo? Por qu algunas personas no se dan
cuenta de que estn en riesgo? Por qu a veces hacen cosas que saben que son peligrosas?
Mencionar que en esta leccin elaborarn un mapa personal de riesgos, de factores de proteccin y de influencias, en el que destacars que
aspectos debes fortalecer y qu acciones requieren prevenir para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Dar lectura en voz alta Para aprender las pginas 28, 29, 30,31 que consiste en reconocer factores, situaciones y conductas de riesgo.
Continuando en equipo, reflexionar lo siguiente: Qu riesgos y peligros existen en su casa, en la escuela y en la calle? Quines influyen en
sus actos y decisiones? Cules de sus caractersticas personales pueden ser factores de riesgo? Qu los protege?
Elabora un mapa personal de riesgo en la tableta en el programa de Mindomo dnde identifiquen riesgos, influencias y los factores de proteccin
en su casa, calle y escuela.
CIERRE:
Proyectar sus trabajos con los dems compaeros.
TAREA:
1. Elaborar en su anecdotario, un collage, con recortes de revistas y dibujos propios, sobre las mejores influencias y los lugares o situaciones
en donde sientes mayor seguridad.
2. Investigar qu tipo de trastornos alimenticios y adicciones hay en un adolescente.
ADECUACIONES CURRICULARES: PUEDE VINCULARSE CON LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA
FECHA DE APLICACIN: 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 2015
91
MATERIALES:
Anexo 1
LTFCYE
Tableta
ANEXO 1
FECHA: 21 al 25 de septiembre de 2015
El cuento de Pinocho.
rase una vez en una vieja carpintera, Geppetto, un seor amable y simptico, terminaba ms un da de trabajo dando los ltimos retoques de pintura a un mueco de
madera que haba construido este da. Al mirarlo, pens: qu bonito me ha quedado! Y como el mueco haba sido hecho de madera de pino, Geppetto decidi llamarlo
Pinocho.
Aquella noche, Geppeto se fue a dormir deseando que su mueco fuese un nio de verdad. Siempre haba deseado tener un hijo. Y al encontrarse profundamente
dormido, lleg un hada buena y viendo a Pinocho tan bonito, quiso premiar al buen carpintero, dando, con su varita mgica, vida al mueco.
Al da siguiente, cuando se despert, Geppetto no daba crdito a sus ojos. Pinocho se mova, caminaba, se rea y hablaba como un nio de verdad, para alegra del
viejo carpintero. Feliz y muy satisfecho, Geppeto mand a Pinocho a la escuela. Quera que fuese un nio muy listo y que aprendiera muchas cosas. Le acompa su
amigo Pepito Grillo, el consejero que le haba dado el hada buena.
Pero, en el camino del colegio, Pinocho se hizo amigo de dos nios muy malos, siguiendo sus travesuras, e ignorando los consejos del grillito. En lugar de ir a la escuela,
Pinocho decidi seguir a sus nuevos amigos, buscando aventuras no muy buenas. Al ver esta situacin, el hada buena le puso un hechizo.
Por no ir a la escuela, le puso dos orejas de burro, y por portarse mal, cada vez que deca una mentira, se le creca la nariz ponindose colorada. Pinocho acab
reconociendo que no estaba siendo bueno, y arrepentido decidi buscar a Geppetto. Supo entonces que Geppeto, al salir en su busca por el mar, haba sido tragado
por una enorme ballena.
Pinocho, con la ayuda del grillito, se fue a la mar para rescatar al pobre viejecito. Cuando Pinocho estuvo frente a la ballena le pidi que le devolviese a su pap, pero la
ballena abri muy grande su boca y se lo trag tambin a l.
Dentro de la tripa de la ballena, Geppetto y Pinocho se reencontraron. Y se pusieran a pensar cmo salir de all. Y gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron
una fogata. El fuego hizo estornudar a la enorme ballena, y la balsa sali volando con sus tres tripulantes. Todos se encontraban salvados.
Pinocho volvi a casa y al colegio, y a partir de ese da siempre se ha comportado bien. Y en recompensa de su bondad el hada buena lo convirti en un nio de carne
y hueso, y fueron muy felices por muchos y muchos aos.
92
NOMBRE DEL ALUMNO
Reconoce el tipo de influencia

que ejercen algunas personas al
tomar decisiones.
S= SIEMPRE
Identifica cules son los

factores de riesgo
CS= CASI SIEMPRE
93
Reconoce situaciones y
conductas de riesgo
PV=POCAS VECES
N=NUNCA
Propone medidas para evitar

trastornos alimentarios y
adicciones.
Participa
eficientemente en
equipo
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Expresin corporal y danza.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Identificacin de diferentes
movimientos que pueden manejarse
mediante el uso de distintos tipos de
msica.
EXPRESIN
movimiento acordes con una pieza
musical.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin de las manifestaciones
musicales y dancsticas como parte
de las representaciones festivas y
culturales de los pueblos.
TEMA:
Todas las danzas
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
SEMANA NUMERO
ACTIVIDADES:
APERTURA
Preguntar a los alumnos: Qu gneros dancsticos recuerdan?, Cules son las
caractersticas de esos gneros dancsticos?
A partir de las respuestas presentar el siguiente video de un baile folclrico
https://www.youtube.com/watch?v=-QQDDX4ltJg, y posteriormente comentar las
caractersticas observadas.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de acuerdo al gnero dancstico que seleccionaron en la clase
anterior, la msica y los pasos investigados sobre dicho bailable, se organicen para
interpretarlo en los equipos formados.
Con ayuda de la tableta MX los alumnos pondrn la msica y ensayarn los pasos para
interpretar la secuencia dancstica seleccionada, para ello podrn salir del saln de clase.
CIERRE
Presentar la secuencia dancstica al grupo escolar con ayuda de la tableta MX y el equipo de
audio escolar, los alumnos podrn grabar sus representaciones para posteriormente
proyectarlas en el saln.
94
RECURSOS:
Video:
watch?v=-QQDDX4ltJg
Tableta MX.
Bocinas.
Proyector.
Msica de bailes
tradicionales.
PRODUCTOS:
Interpretacin de la
secuencia dancstica.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES
Identifica las caractersticas de los

gneros dancsticos
CS: CASI SIEMPRE
95
N: NUNCA
Presenta una secuencia

dancstica
QUINTO GRADO
FECHA: del 28 septiembre al 2 octubre
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE: I
PROYECTO: 2
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer fbulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
.Recopilacin de
refranes para su
lectura en voz
alta.
.Discusin acerca
del uso y
significado de los
refranes.
Lectura en voz
alta de fbulas y
discusin de sus
caractersticas
(funcin de la
moraleja).
Cuadro
comparativo con
las fbulas y
refranes.
Sustitucin de las
moralejas de las
fbulas ledas,
por refranes que
las ejemplifiquen.
Argumentos que
justifiquen la
asociacin entre
la fbula y el
refrn
comentados.
Recopilacin de
refranes para su
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas de las
fbulas, sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
.Comprende la
funcin de fbulas y
refranes.
Interpreta el
significado da fbulas
y refranes.
TEMAS DE
REFLEXIN
.
COMPRENSIN
E
INTERPRETACI
N
Significado
implcito de
fbulas y
refranes.
Significado de las
moralejas.
Recursos
literarios
empleados en
fbulas y
refranes.
Diferencias y
similitudes entre
fbulas y
refranes.
Expresiones
coloquiales en
refranes y
fbulas.
PROPIEDADES
Y TIPOS DE
TEXTOS
Caractersticas y
funcin de las
fbulas.
AMBITO: LITERATURA
NUM. DE SEMANA:
TEXTO: EXPOSITIVO
ACTIVIDADES
SESIN 1
INICIO:
Guin teatral y presentacin de obra por equipo.
DESARROLLO:
Retomar la obra que hemos realizado y preguntar sobre lo que gust ms en las
obras.
Escribir en su cuaderno la moraleja de la obra que ms les gust.
CIERRE:
Se presenta en escena el guin que han inventado en otros grupos segn lo
permita el tiempo Y los maestros.
SESIN 2
INICIO:
Mediante el juego de Papa caliente dir un refrn que se sepa el alumno al que
le toque la papa caliente.
Escribir el significado que creen que tienen estos refranes.
DESARROLLO:
Localizar en la Biblioteca del aula o escuela, algunos libros que contengan
refranes.
Seleccionar los que ms les llamen la atencin y copiarlos en su cuaderno para
analizarlos
NOTA: En su Tablet MX en la seccin de Busca, en Refranes te dar 7 pginas
de libros donde hay refranes y fbulas para todo este proyecto.
CIERRE:
Que los alumnos comparen los refranes que escribieron con los de los dems, que
comenten lo que aprendieron del tema para ir seleccionando la informacin que
ser til ms tarde para hacer una antologa de refranes y fbulas.
Dejar claro lo que ste proyecto requiere como producto final.
SESIN 3
INICIO:
Retomaremos los refranes de la sesin anterior como conocimientos previos,
comentando sobre lo que son los refranes.
96
RECURSOS
Programa de
estudio 2011,
pg.45
EVALUACIN
Responder y
participar en los
juegos que se
marca
Planteamiento
por binas,
elaborado por
ellos.
Libros de
consulta para
ayudar a
explicar su tema
en cuestin.
Consulta de
pginas internet
y otras para
apoyo en sus
refranes.
Cuadernos,
colores, hojas
blancas, copias,
pizarrn
plumones etc.
Recoleccin de
datos requeridos.
lectura en voz
alta.
.Discusin acerca
del uso y
significado de los
refranes.
Lectura en voz
alta de fbulas y
discusin de sus
caractersticas
(funcin de la
moraleja).
Cuadro
comparativo con
las fbulas y
refranes.
Sustitucin de las
moralejas de las
fbulas ledas,
por refranes que
las ejemplifiquen.
Argumentos que
justifiquen la
asociacin entre
la fbula y el
refrn
comentados.
Caractersticas y
funcin de los
refranes.
Identifica las
fbulas, sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
.Comprende la
funcin de fbulas y
refranes.
Interpreta el
y refranes.
CONOCIMIENTO
S DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA.
Ortografa
convencional a
partir del uso de
modelos.
DESARROLLO:
Una vez recordado el tema, se colocan en binas y citan un refrn, lo platican y
plantean al grupo para pensar qu significado tendr.
Los compaeros responden acomodados en binas platicando entre ellos primero
su respuesta.
Se escuchan varias propuestas y se dan respuesta a las mismas.
CIERRE:
Seleccionar las palabras clave para hacer unas preguntas interesantes en la
sesin siguiente.
SESION 4
INICIO:
Se inicia jugando al AVIN CARGADO DE Con las palabras clave para iniciar
con el tema hoy.
Se anotan en el pizarrn y se procura que no se repitan.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se acomoden en equipos(al azar, para que no sean
siempre los mismos que forman los equipos)
Leer y comentar lo que escribieron en su cuaderno e imaginen cules refranes
aplica a ciertas situaciones.
Hacer una lista en su cuaderno (de manera individual) que contengan refranes con
significados en forma de ejercicio. (Se intercambian los cuadernos para su
revisin).
CIERRE:
Responden al ejercicio que anotaron en su cuaderno y para la siguiente sesin
traerlos a la clase para analizarlos.
SESIN 5
INICIO:
Los alumnos pasarn al frente de sus compaeros y platicarn lo que
encontraron interesante en cada caso. Y cmo resolvieron el ejercicio de su
compaero.
DESARROLLO:
Revisar el siguiente sitio de internet para conocer ms refranes mexicanos y su
significado en el refranero: http://www.academia.org.mx
CIERRE:
Hacer un dibujo de lo que representa para ellos un refrn que se diga y su
significado (para acercarse a lo que sern las fbulas).
ADECUACIONES:
97
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE 2015
MATEMATICAS
LECCIONES: 12 LITROS Y MILILITROS
13 MAYOREO Y MENUDEO
perpendiculares en el plano, as como de
ngulos rectos, agudos y obtusos.
Intencin didctica: Que los alumnos
reconozcan el gramo y la tonelada como
unidades de medida de peso y deduzcan su
relacin con el kilogramo.
SEMANA NUMERO
CONTENIDO:
TIEMPO:
Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y 4 Sesiones
peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
COMPETENCIA:
EJE:
Resolver problemas de manera autnoma, Forma, espacio y medida.
comunicar informacin matemtica, validar
procedimientos y resultados, y manejar
tcnicas eficazmente.
ESTANDARES:
Establece relaciones entre las
unidades
del
Sistema
Internacional de Medidas, entre
las unidades del Sistema Ingls,
as como entre las unidades de
ambos sistemas.
SESION 1
EVALUACION
INICIO:
Escritura de nmeros.
Papel bond
r.
PRODUCTOS / RECURSOS
ACTIVIDADES
DESARROLLO:
Libro de texto pg. 29 A 33

-Hojas blancas
-Anexos
compaeros y llene la jarra con el bibern.

ANEXO1, analizando las preguntas respecto a la capacidad de
diferentes cosas.
CIERRE:
SESION 2
INICIO:
el
peso de las personas y hasta un camin.
utiliza para pesarlos.
A
C
T
I
98
gramos equivalen.
DESARROLLO:
suelvan de forma individual en su cuaderno:
1.- Cuntos gramos de medicamento contiene en total una caja de 20 pastillas, si cada una es de 500mg?
2.-En una fbrica hay un desperdicio de 1 toneladas de residuos cada mes. Si en la empresa hay 6 secciones de
trabajadores y cada seccin desecha la misma cantidad de residuos. Cuntos kilogramos de desperdicio desechan cada
seccin?
Responder el ANEXO 2, en el cual se les plantean problemas similares a los anteriores.
CIERRE:
SESION 3
INICIO:
llevar 40 pasajeros a una excursin y cada alumno pesa aproximadamente 45kg. Cul es el peso total que puede llevar el
autobs, si se ocuparan todos los asientos?
DESARROLLO:
ANEXO 3, en ste debern anotar el peso de distintos productos segn la bscula.
CIERRE:
an sus respuestas.
ADECUACIONES
99
ANEXO 1
100
ANEXO 2
101
ANEXO 3
102
QUINTO GRADO
CIENCIAS NATURALES
SEMANA DEL
28 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRE
No. SEMANA 6
BLOQUE 1
TEMA:
COMPETENCIAS:
AMBITO:
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, Cmo nos reproducimos Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente Desarrollo humano y
cuidado de la salud
la obesidad, las adicciones y el embarazo.
los seres humanos?
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
CONTENIDO:
ACTIVIDADES
Ciclo
menstrual;
caractersticas generales APERTURA:
como
duracin, 1. Realizar una lluvia de ideas en base a las siguientes preguntas. Qu cambios han experimentado es su cuerpo
ltimamente? Cules les ocurre a los hombres y cules a las mujeres? Son visibles o no? Cmo empieza a
periodicidad, cambios en
manifestarse este proceso en el organismo?, segn las respuestas hacer un mapa conceptual en el pintarrn para que
el cuerpo, periodo frtil y
ellos lo copien.
su
relacin
con
el
DESARROLLO:
embarazo, medidas de
cuidado e higiene de los 1. Mencionar que en el caso del hombre y la mujer se dan cambios especficos en el desarrollo y reproduccin. Pedirles que
rganos sexuales de la identifiquen estos cambios que se dan en hombres y en mujeres, hacer una figura humana de hombre y mujer y escribir en
mujer. Valoracin de la cada uno los cambios, posterior a ello dar lectura comentada de las pginas 37 a la 40 y hacer un comparativo con lo que
abstinencia
y
los ellos hicieron.
anticonceptivos,
en 2. Retomar los conocimientos previos sobre los cambios del hombre y de la mujer para separar los caracteres primarios y
general como recurso para secundarios del hombre y de la mujer y escribirlos en una tabla.
3. Buscar el concepto de ovulacin y explicarlo en el grupo y comentarlo.
prevenir embarazos.
4. Comentar los alumnos en el grupo sobre lo que ocurre en el aparato sexual femenino, sobre la eyaculacin y la
APRENDIZAJES
menstruacin, el maestro guiar y reforzara sus comentarios y despus cada uno escribir con sus palabras en una tabla lo
ESPERADOS:
Explica la periodicidad, la visto en la clase.
duracin, los cambios en el 5. Realizar un glosario con conceptos sobre el sistema glandular.
cuerpo y el periodo frtil Escribir en su libreta sobre medidas de higiene apoyndose en la pg. 42 y 43.
del ciclo menstrual as CIERRE
como su relacin con la Exponer ante los compaeros las medidas de higiene corporal y la importancia de ello
concepcin y la prevencin
de embarazos.
103
RECURSOS
Papel bond
Tablet
Libro
PRODUCTOS:
Tabla de la
clasificacin de los
caracteres
secundarios. Resumen
de los subtemas.
Lminas con las
medidas de higiene
corporal.
EVALUACIN:
Rbrica
RUBRICA
NOMBRE
Identifica diferencias en el
desarrollo de mujeres y
hombres
L= Logrado
I Identifica, caracteres
primarios y
secundarios del
hombre y de la mujer
NL=No logrado
104
P=Proceso
Identifica conceptos de:

menstruacin,
ovulacin, eyaculacin
Conoce que
compone el sistema
glandular
reproductivo
QUINTO GRADO
CONTENIDOS
Principales
crculos, lneas y
puntos
imaginarias de la
tierra. Polos,
paralelos y
meridianos.
Coordenadas
geogrficas:
latitud, longitud y
altitud.
BLOQUE: __1__
LECCIN: No coincide
6
SEMANA: DEL 28 AL 2 DE OCTUBRE DEL 2015
APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los

continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Para obtener los conocimientos previos, utilice la dinmica de la pelota preguntona Qu lneas
imaginarias tiene la tierra?, Qu son los polos?, Qu son los meridianos? Qu son los paralelos? Registrar
sus respuestas
DESARROLLO: Observe los principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra: Polos, paralelos y
meridianos (ver videos meridianos paralelos Mx buscar).
Leer y comentar la informacin de su libro Atlas p. 18
En binas realicen la actividad de la pgina 11 de su libro de texto, donde anoten el nombre de las lneas
imaginarias. Comente en grupo para qu sirven estas lneas imaginarias. (Ver glosario, anexo 1).
Realizar la actividad Exploremos (p. 12) para identificar la inclinacin que tiene la Tierra y los beneficios que
conlleva. Proyectar el libro en esa pgina para leer, comentar, y explicar de ser necesario, el esquema de las
zonas trmicas (p. 13)
En equipos investigue un poco ms de las 3 zonas trmicas, qu vegetacin y fauna habitan en ellas y en qu
pases se encuentran. Reflexionen en qu condiciones vive la gente en esas zonas, si es conveniente vivir en
ellos y a qu se debe las variaciones en la temperatura.
Lea la p. 19 de su libro Atlas el tema de las coordenadas geogrficas y observe el video
https://www.youtube.com/watch?v=H1WeD5xJdKM y/o https://www.youtube.com/watch?v=xbAdkvMAHqo El
maestro explicar el concepto altitud y los alumnos escribirn las diferencias de latitud, longitud y altitud.
Aplique lo aprendido: Realice las actividades indicadas (p.15)
CIERRE: Al final, en plenaria compartan lo que les result interesante de las actividades, o qu les represent
dificultad al utilizar el planisferio y el uso de los paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
RECURSOS DIDACTICOS
IMPRESOS
MATERIALES
Libro de texto
pg. 11 a 15
Atlas de
Geografa
Universal 17 a 19
Peridico
Planisferio
Anexo 1
Cuaderno
INFORMATICOS y
AUDIOVISUALES
Paralelos y
Meridianos Mx,
buscar.
EVALUACIN
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
PRODUCTO
Representacin de
las lneas imaginarias
de la tierra.
Planisferio.
Escrito con las
diferencias
Lista de cotejo (Anexo 2)
TIEMPO DISPONIBLE
TAREA:Lean el peridico, escuchen la radio o vean las noticias en la televisin y elijan una noticia de
relevancia internacional para compartir en la siguiente sesin, pues ubicarn esos lugares en mapas.
90 MINUTOS
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS Y TEMAS: MATEMATICAS. Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas se referencia convencional que aparecen en planos y
mapas. Bloque IV.
105
ANEXO 1
GLOSARIO
Cartografa: es la ciencia y arte de hacer mapas, y de estudiarlos. El

cartgrafo es la persona que aprendi la ciencia de hacer mapas.
Latitud: distancia medida en grados hacia el norte y el sur de la lnea del Ecuador. La
latitud se expresa mediante los paralelos de latitud.
Crculo polar: es uno de los paralelos de latitud, el crculo polar rtico se

encuentra a una latitud de 66 33' N y el crculo polar antrtico a 66 33' S.
Longitud: distancia medida en grados hacia el este y el oeste del meridiano de

Greenwich. La longitud se expresa mediante los meridianos.
Coordenadas geogrficas: es la red de meridianos y paralelos que nos

ayuda a localizar un punto sobre el mapa y sobre la tierra. Cuando
conocemos las coordenadas geogrficas de un lugar, conocemos su
direccin en el planeta.
Mapa fsico: un mapa que muestra las caractersticas de la tierra tales como montaas y
ros.
Ecuador: Es una lnea imaginaria que rodea la tierra y la divide en dos

mitades iguales. Se conoce como la latitud 0, y desde el Ecuador se miden
las distancias al norte y al sur de un mapa.
Mapa poltico: un mapa que muestra caractersticas de la organizacin administrativa

y poltica que le han dado los hombres al territorio (pases, provincias, capitales de
regin, etc.).
Escala: Es la medida en que la tierra ha sido achicada para caber en un

mapa. La escala indica a cuntos metros o kilmetros de verdadera territorio
corresponde un centmetro en el mapa.
Mapa: es la representacin de la tierra o parte de ella en una superficie plana tal como
una hoja.
Hemisferio norte: es la mitad de la Tierra al norte.
Meridiano de Greenwich o primer meridiano: una de las lneas de longitud que va

desde el polo norte hasta el polo sur, pasando por un lugar en Londres, Inglaterra. El
meridiano de Greenwich ha sido designado como la longitud 0.
Es el punto de partida para medir las distancias al este o al oeste de un mapa.
Paralelos: son lneas imaginarias horizontales que tienen orientacin EsteOeste. Son perpendiculares al eje terrestre y disminuyen de tamao al
acercarse a los polos. La lnea del ecuador se conoce como paralelo 0, que
divide a nuestro planeta en dos mitades iguales:El hemisferio Norte y el
hemisferio Sur.
Meridianos: son semicrculos imaginarios que dividen la tierra en direccin norte-sur.

Son Paralelos de latitud: son lneas imaginarias horizontales que dividen la tierra y los
mapas que la representan en franjas paralelas a la lnea del Ecuador.
106
Anexo 2
Lista de Cotejo
Semana 6
APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
Parmetros
S= SIEMPRE
No.
CS=CASI SIEMPRE
Alumnos
EO=EN OCASIONES
Identifica los principales

crculos, lneas y puntos
imaginarios de la Tierra
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
107
RA=REQUIERE APOYO
Identifica latitud, longitud

y la altitud
(Coordenadas)
HISTORIA

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Reconoce
las
causas
y
consecuencias
de la separacin
de Texas y de la
guerra
con
estados unidos.
QUINTO GRADO
SEMNA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 02 DE OCTUBRE DE 2015.
TEMA:
independiente.
SEMANA:
CONTENIDO:
Un vecino en expansin: la separacin de
Texas y la guerra con estados unidos.
SECUENCIA
TIEMPO: 90 minutos.
RECURSOS
INICIO:
Muestre en el proyector la imagen del anexo 1 donde se puede apreciar el mapa de Mxico antes y despus de
la Independencias de Texas y pregunte Qu diferencias observan en los dos mapas?, despus explique que
Mxico tena un territorio mayor y que una vez que Texas se separ de Mxico se redujo el territorio y aclare que
dicho tema lo analizarn en esta clase.
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 29
y 30.
*Proyector.
DESARROLLO:
*Computadora.
Soliciten que en binas lean y subrayen las posibles causas y consecuencias que hicieron que Texas se
*Tableta.
separara de Mxico y la guerra que tuvieron entre ellos de la pgina 29 y 30 de su libro de texto, tambin trabajarn *Compu mx.
en su tableta:
PRODUCTOS
Y
mx-busca-la ambicin del vecino del norte- interactivo
CRITERIOS
DE
mx-busca-independencia de Texas-video
EVALUACIN:
mx-busca-guerra con estados unidos-video
*Causas y consecuencias
Una vez analizados los temas entregue copias del anexo 2 para que sealen y escriban las consecuencias de la de la separacin de
separacin de Texas.
Texas.
CIERRE:
*Mapas antes y despus
Una vez terminado el trabajo lo socializarn al interior del grupo y realizarn las modificaciones pertinentes.
de la separacin de
TAREA:
Texas.
En casa elaborarn dos mapas, uno del territorio mexicano antes de la independencia de Texas y otro
INSTRUMENTO
DE
despus de dicha independencia.
EVALUACIN:
Traer imgenes acerca de la vida en la poca despus de la independencia en la tableta.
*Rbrica
con
ADECUACIONES:
108
Anexo 1
CONTENIDO: Un vecino en expansin: la separacin de Texas y la guerra con estados unidos.
109
Anexo 2
H
La separ
acin de Texas
UN VECINO CON INTERESES
DE EXPANSIN
INSTRUCCIONES.en el mapa
el territorio
queel
perdi
Mxico ende
la guerra
condel
los Estados
unidos
Colorea el Colorea
siguiente
mapa,
resalta
territorio
Texas
mexicano
CONTENIDO: Un vecino en expansin: la separacin de Texas y la guerra con estados unidos.

H
y estadounidense.
INSTRUCCIONES.en el mapa
el territorio
queel
perdi
Mxico ende
la guerra
condel
los Estados
unidos
Colorea el Colorea
siguiente
mapa,
resalta
territorio
Texas
mexicano
Ao de la
separacin.
Ao en que
se une a
Estados
Unidos.
Territorio
estadounidense
Territorio mexicano
Territorio texano
La separ
acin de Texas
UN VECINO CON INTERESES
DE EXPANSIN
y estadounidense.
Ao de la
separacin.
Ao en que
se une a
Estados
Unidos.
Territorio
estadounidense
ROJO
Territorio mexicano
VERDE
Territorio texano
AMARILLO
Completa la siguiente tabla.
ROJO
VERDE
AMARILLO
Completa la siguiente tabla.
Causas y consecuencias de la separacin de Texas
Causas y consecuencias de la separacin de Texas
Causas
Consecuencias
Causas
Consecuencias
En la dcada de 1830, miles de estadounidenses

cruzaban de manera ilegal, quienes se instalaban
en el territorio texano.
__________________________________
En la dcada de 1830, miles de estadounidenses

cruzaban de manera ilegal, quienes se instalaban
en el territorio texano.
__________________________________
Los colonos desafiaban las leyes de la Repblica

y a las autoridades mexicanas.
En 1835, el Congreso decidi convertir al pas en

una repblica centralista.
El gobierno mexicano no tena los recursos

econmicos para emprender una guerra.
Los Texanos declararon su independencia y

formaron una repblica independiente.
En 1845, Texas pidi su incorporacin a Estados
Unidos.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
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__________________________________
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__________________________________
__________________________________
__________________________________
Los colonos desafiaban las leyes de la Repblica

y a las autoridades mexicanas.
En 1835, el Congreso decidi convertir al pas en

una repblica centralista.
El gobierno mexicano no tena los recursos

econmicos para emprender una guerra.
Los Texanos declararon su independencia y

formaron una repblica independiente.
En 1845, Texas pidi su incorporacin a Estados
Unidos.
110
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
QUINTO GRADO
FECHA DE APLICACIN: 28 DE SEPTIEMBRE AL 02 DE OCTUBRE DE 2015
SEMANA N
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que construyen APRENDIZAJE ESPERADO: Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y LECCIN 3 Quin me dice cmo
adicciones.
cuidarme?
CONTENIDO: TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES Qu es la PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante
obesidad .Qu es la bulimia .Qu instituciones apoyan a las personas en el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para
situacin de dependencia a las drogas .Cules son las causas por las que las orientar la realizacin de su proyecto de vida y su situacin como sujetos de derechos y deberes
personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las que participan en el mejoramiento de la sociedad.
drogas o al alcohol.
MBITO DE ESTUDIO: Transversal
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo.
EVALUACIN
APERTURA:
Socializar la tarea de la clase anterior (investigacin de trastornos alimenticios y adicciones).Anotar ideas principales en el pintarrn. Reflexiona PRODUCTO:
acerca de los riesgos y las consecuencias de estos trastornos de la alimentacin y el uso alcohol, tabaco y drogas.
Presentacin en Power
Point
DESARROLLO:
Listado en el cuaderno
Hacer por binas una presentacin en su tableta con ayuda del programa de Power Point referente a los tipos de trastornos alimenticios que
hay frecuentemente en la adolescencia as como las adicciones ms comunes.
MATERIALES:
Proyectar sus trabajos con el grupo.
LTFCYE
Reunir a los alumnos por equipo de cuatro integrantes con el propsito de escribir un listado en el cuaderno los recursos que tienen o que Tableta
pueden construir para afrontar los riesgos o influencias en cada ambiente en el que se desarrollan: su casa, la escuela, calle, etc. Por ejemplo
la informacin, ciertas caractersticas personales, tener metas para una vida saludable, el apoyo de la familia, una comunicacin efectiva, las
instituciones que pueden orientarlos, entre otros.
CIERRE:
Socializar con el grupo el listado por equipo.
TAREA: Investigar cuales son, telfonos y direcciones de las instituciones que brindan apoyo para evitar los trastornos alimenticios y las adicciones.
111
FECHA DE APLICACIN: 28 de Septiembre al 02 de Octubre de 2015

Nombre del alumno.
Conoce los recursos que tienen

o que pueden construir para
afrontar
los
riesgos
o
influencias en cada ambiente
en el que se desarrollan: su
casa, la escuela, calle, etc
112
Identifica cules son las Participa eficientemente

causas por las que las en equipo
personas tienen problemas de
obesidad, bulimia, anorexia o
adiccin a las drogas o al
alcohol.
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Msica.
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE DE 2015
TEMA:
La respiracin y la emisin
vocal.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Observacin de las partes y el funcionamiento de
los aparatos fonador y resonador.
Identificacin de las tres formas principales de
respiracin: superior, abdominal o diafragmtica
y completa.
EXPRESIN
Experimentacin con las diferentes formas de
respiracin, el funcionamiento del aparato
fonador y del aparato resonador por medio de la
vocalizacin y de la prctica del canto.
Interpretacin de cantos en forma grupal (canto
coral) de msica popular, folclrica o tradicional.
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin sobre la importancia del cuidado de
la voz.
Reflexin sobre el contenido de las canciones
populares, folclricas, tradicionales y de su
preferencia para favorecer la comprensin y la
expresin del lenguaje.
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
6
SEMANA NUMERO
Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del
canto.
ACTIVIDADES:
INICIO
Preguntar a los alumnos para indagar los conocimientos previos: saben cmo se
produce el sonido?, para qu nos sirve la respiracin?
DESARROLLO
Presentar el siguiente video a los alumnos sobre el aparato fonador
https://www.youtube.com/ watch?v=3lWqL3aaLqg, a partir de ello
comentarlas cmo se produce el sonido? y cmo es que podemos hablar,
cantar y gritar?, as mismo escribirn sus respuestas en la libreta.
Presentar la informacin del anexo 1 a los alumnos y a partir de ello escribirn
en su libreta las partes que integran el aparato fonador y resonar.
Presentar la informacin del anexo 2 y a partir de ello con la aplicacin
Mindomo de la tableta MX hacer un mapa conceptual de los tipos de
respiracin natural mencionados; posteriormente los practicarn con la gua del
maestro.
CIERRE
Comentar grupalmente las caractersticas de los tipos de respiracin, as como
tambin cul es ms fcil de realizar; de igual manera comentar las partes que
conforman el aparato fonador y resonador.
113
RECURSOS:
Video:
watch?v=3lWqL3aaLqg
Anexo 1 y 2.
Libreta.
Tableta MX MINDOMO
PRODUCTOS:
Identificacin de los tipos
de respiracin y los
aparatos fonador y
resonador.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
Anexo 1
Aparato fonador:
El aparato fonador est formado por la laringe y las cuerdas vocales. La laringe es un rgano especialmente adaptado para actuar como un vibrador, al igual que las cuerdas de la guitarra,
el violn o el chelo. Los elementos vibradores son las cuerdas vocales, unos repliegues formados por ligamentos situados longitudinalmente en las caras laterales de la laringe y que se
contraen o dilatan gracias a unos pequeos msculos especialmente diseados para la realizacin de estos movimientos.
La posicin y el grado de tensin que adquieren las cuerdas vocales al abrirse o cerrarse son los determinantes de la altura del sonido producido, es decir, de si emitimos un sonido ms
grave o ms agudo. En general, podemos distinguir tres posiciones ms frecuentes:
sin emisin de sonido.
Aparato resonador:
El sonido producido inicialmente por las cuerdas vocales es demasiado suave y sin calidad suficiente. Si no poseyramos el aparato resonador, realmente casi no se nos escuchara hablar
o cantar. El aparato resonador acta amplificando el sonido producido por las cuerdas vocales, de la misma forma en la que la caja de una guitarra amplifica el sonido producido por la
vibracin de las cuerdas al ser pulsadas por el guitarrista.
Los resonadores ms importantes del cuerpo humano son los resonadores faciales:
adores del sonido.

La calidad y belleza de la voz depende mucho ms de estos resonadores que de las cuerdas vocales.
114
Anexo 2
EXISTEN TRES FORMAS NATURALES DE RESPIRACIN:
A) LA RESPIRACION ABDOMINAL.
Es la ms comn. El diafragma desciende con la inspiracin, y el abdomen se hincha. Respecto a las otras dos formas de respiracin, sta es
la mejor. La base de los pulmones queda llena de aire, y el movimiento del diafragma masajea suavemente todo el abdomen, favoreciendo el
funcionamiento de sus rganos.
B) LA RESPIRACION COSTAL.
Se efecta separando las costillas. Los pulmones se llenan en su regin media. Requiere ms esfuerzo que la anterior.
C) LA RESPIRACION CLAVICULAR.
Consiste en introducir aire en los pulmones levantando las clavculas, con lo cual slo la parte superior de los pulmones recibe aire fresco. Es
el ms pobre de los tipos de respiracin.
D) LA RESPIRACION COMPLETA
La respiracin completa engloba los tres modos de respiracin, y los integra en un nico movimiento, amplio y rtmico. Estas son, brevemente
descriptas, sus cuatro fases:
1) Vace los pulmones a fondo.
2) Haga descender lentamente el diafragma y deje entrar aire en los pulmones.
Cuando el abdomen est hinchado y la parte baja de los pulmones est llena de aire...
3) Separe las costillas, pero sin forzarlas, luego...
4) Termine de llenar los pulmones levantando las clavculas.
115
LISTA DE COTEJO
Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto.
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES
Identifica los tipos de respiracin
CS: CASI SIEMPRE
116
Identifica los aparatos fonador y

resonador
N: NUNCA
QUINTO GRADO
del 5 al 9 de octubre
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA:
BLOQUE: I
PROYECTO: 2
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer fbulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
.Recopilacin de
refranes para su
lectura en voz
alta.
.Discusin acerca
del uso y
significado de los
refranes.
Lectura en voz
alta de fbulas y
discusin de sus
caractersticas
(funcin de la
moraleja).
Cuadro
comparativo con
las fbulas y
refranes.
Sustitucin de las
moralejas de las
fbulas ledas,
por refranes que
las ejemplifiquen.
Argumentos que
justifiquen la
asociacin entre
la fbula y el
refrn
comentados.
Recopilacin de
refranes para su
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
fbulas, sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
.Comprende la
funcin de fbulas y
refranes.
Interpreta el
y refranes.
AMBITO: LITERATURA
TEMAS DE
REFLEXIN
ACTIVIDADES
.
COMPRENSIN
E
INTERPRETACI
N
Significado
implcito de
fbulas y
refranes.
SESIN 1
Significado de las
moralejas.
Recursos
literarios
empleados en
fbulas y
refranes.
Diferencias y
similitudes entre
fbulas y
refranes.
Expresiones
coloquiales en
refranes y
fbulas.
PROPIEDADES
Y TIPOS DE
TEXTOS
Caractersticas y
funcin de las
fbulas.
TEXTO: EXPOSITIVO
INICIO:
Jugar a ATINALE DE QUIN TRATO? juego que consiste en colocar varios
libros de fbulas y por el nombre del ttulo y la portada, o en su interior, por el
dibujo, se acomodan en equipos y se selecciona a un integrante para que les
muestre el libro, portada, o ttulo de una fbula y los dems tratan de descubrir de
qu trata la fbula (an sin leerla)
DESARROLLO:
Se hacen preguntas interesantes que generen expectacin en los alumnos A
qu se deber que se usen animales como personajes en las fbulas? Cul
ser la funcin de las fbulas? Qu te gusta ms de las fbulas?
Se analizarn varias fbulas por equipo, cada equipo selecciona una fbula del
libro LA ABEJA VOLADORA que se encuentra en su LAP MX en seccin
BUSCA, con el ttulo de REFRN O EL TTULO DE ESTE LIBRO.
Cada equipo lee con atencin la fbula que ms le guste.
CIERRE:
Socializar con el grupo lo que leyeron por equipo y el resto del grupo pensar cul
ser el significado de la fbula de sus compaeros.
SESIN 2
INICIO:
Jugar al cartero, iniciar el docente diciendo un refrn a un alumno y se lo irn
pasando hasta que llegue al ltimo alumno y este lo dir en voz alta.
DESARROLLO:
Inventar una fbula a partir de la eleccin de un refrn que le guste al alumno,
iniciar con la redaccin destacando las virtudes y defectos de los humanos
CIERRE:
Socializar con todo el grupo la actividad.
SESIN 3
INICIO:
Leer 3 refranes y preguntar: Por qu creen que las personas adultas utilizan
estas frases en sus plticas? Slo los adultos pueden decirlas?
DESARROLLO:
117
NUM. DE SEMANA:
RECURSOS
Programa de
estudio 2011,
pg.45
EVALUACIN
Responder y
participar en los
juegos que se
marca
Planteamiento
por binas,
elaborado por
ellos.
Libros de
consulta para
ayudar a
explicar su tema
en cuestin.
Consulta de
pginas internet
y otras para
apoyo en sus
refranes.
Recoleccin de
datos requeridos.
lectura en voz
alta.
.Discusin acerca
del uso y
significado de los
refranes.
Lectura en voz
alta de fbulas y
discusin de sus
caractersticas
(funcin de la
moraleja).
Cuadro
comparativo con
las fbulas y
refranes.
Sustitucin de las
moralejas de las
fbulas ledas,
por refranes que
las ejemplifiquen.
Argumentos que
justifiquen la
asociacin entre
la fbula y el
refrn
comentados.
Caractersticas y
funcin de los
refranes.
Identifica las
fbulas, sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
.Comprende la
funcin de fbulas y
refranes.
Interpreta el
y refranes.
CONOCIMIENTO
S DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFA.
Ortografa
convencional a
partir del uso de
modelos.
.
Pegar en el pintarrn la mitad de 5 refranes y escoger al azar 5 nios para que

peguen la otra mitad armando una frase coherente; una vez correctos, pedir que
los copien a su libreta.
CIERRE:
Socializar la actividad.
SESIN 4
INICIO: Jugar Enanos y gigantes para formar equipos
DESARROLLO:
Es muy probable que en las fbulas encuentren palabras cuyo significado sea
nuevo o desconocido. Los alumnos reunidos en equipo, elaborarn un glosario con
palabras como: donoso, lisonja, gorjear, adulador, etc.
CIERRE:
Elaborar por equipo, letreros con palabras de significado desconocido y pegarlos
en el saln.
Socializar sus glosarios.
SESIN 5
INICIO:
Salir al patio, reunirse en forma circular, el docente dir refranes y arrojar una
pelota a un alumno, el alumno tendr que explicar su significado; ese alumno,
lanzar la pelota a otro de sus compaeros y realizar la misma actividad.
DESARROLLO:
Realizar la autoevaluacin que viene en el libro pg. 25
CIERRE:
Preguntar: te gust leer fbulas? Explica por qu para qu usamos refranes?
Crees que las fbulas te dejaron enseanzas tiles? Cules? Anotar en su
cuaderno, darles lectura, el docente cerrar el proyecto analizando la participacin
de los alumnos.
ADECUACIONES:
118
Cuadernos,
colores, hojas
blancas, copias,
pizarrn
plumones etc.
RUBRICA DE PROYECTO: Fbulas y Narraciones acompaadas de un refrn.
SEMANAS 5 a 7
A) LOGRADO
B) EN PROCESO AVANZADO
C) EN PROCESO INICIAL
D) REQUIERE AYUDA
NOMBRE DEL ALUMNO
CONOCE LA ESTRUCTURA INTEGRA INFORMACION DE EMPLEA LA INFORMACIN
INDICA QUE EST
Y FUNCIN DE UNA
DIVERSAS FUENTES PARA
PARA DEFINIR LO QUE
RESPETANDO LA
FABULA Y UN REFRN
ELABORAR SU FBULA Y
NARRA EN SU FBULA Y
INTEGRIDAD PROPIA Y DE
REFRN
MORALEJA
LOS DEMS
119
MATEMATICAS
LECCIONES:
QUNTO GRADO
-
14, Unidades y periodos.
TEMA: MEDIDA. Anlisis de las

relaciones entre unidades de tiempo.
COMPETENCIA:
ESTANDARES:
Utiliza y relaciona unidades de
tiempo (milenios, siglos, dcadas,
aos, meses, semanas, das, horas y
minutos) para establecer la duracin
de diversos sucesos.
SESION 1
Inicio: Se inicia a jugar papa caliente y al nio que pierda se le hacen preguntan para saber sus conocimientos previos.
Qu es una unidad de medida? Qu es una unidad de medida de tiempo? Qu unidades de medidas hay? Cules son las unidades
de medida de tiempo en aos? Cul es la unidad de medida de tiempo en horas? Todas estas preguntan se anotan en el pizarrn
para saber que tanto dominan el tema que se ver.
Desarrollo: solo con un libro y en parejas leer la leccin 14 pg. 34 a la 37, para ello tendrn que leer y analizar cada una de las
situaciones presentadas, y resolver las preguntas propuestas.
Cierre: resolver el crucigrama anexo1. Tarea pueden investigar que otras unidades de metida de tiempo existen.
SESION 2
Inicio: jugar un limn medio limn y al que pierda se le pregunta que vimos la clase anterior.
Desarrollo Al azar elegir a un nio que pase a explicar cada una de las situaciones ya trabajadas en la clase anterior, con cada situacin
pasaran 3 nios.
Cierre: valorar cual es el aprendizaje de los nios. Comenten que otras unidades encontraron. Y formular alguna oracin que utilice el
concepto.
ACTIVIDADES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y obtusos.
INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes
unidades y periodos para medir el tiempo.
ACTIVIDADES
SEMANA NUMERO
ADECUACIONES: se puede trabaja
120
TIEMPO: 2 SESIONES
(una y dos)
EJE:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
EVALUACION
Resolucin de las situaciones
del libro de desafo. Crucigrama
resuelto
Participacin al comentar que
otras unidades de medida
existen.
rubrica
Crucigrama
Libro
MATEMATICAS
SEMANA NUMERO
ACTIVIDADES
15. Maana o noche?
TEMA:
MEDIDA.
Anlisis de las TIEMPO: : 2 SESIONES
relaciones entre unidades de tiempo.
(tres y cuatro)
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
EJE:
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como Anlisis de las
FORMA,
ESPACIO
Y
ngulos agudos, rectos y obtusos.
relaciones entre
MEDIDA
Intencin didctica: que los alumnos interpreten , unidades
de
representen y operen con unidades de medida de tiempo tiempo.
como: semanas, das, horas, minutos, segundos
estableciendo equivalencias
SESION 3
EVALUACION
Inicio: si ya conocemos las unidades de medida. Mencionar las de hora.
Resolucin de
Desarrollo: De manera individual los nios trabajaran con su libro de desafos. Leccin 15. Leen las indicaciones, y
actividades, propuestas en
solucionan ejemplificando su equivalencia.
el libro.
Cierre: Al terminar se socializara sus respuestas, se metern a la siguiente pgina de internet que les servir de
Apuntes de lo que
repaso con lo que estamos viendo. Anotar en tu libreta lo ms importante que ah te dice.
analizaron en la pgina de
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/matematicas/sistema_sexagesimal/mt14_oa02_es/index.html
internet.
SESION 4
Anexo 3
Inicio: a manera de lluvia de ideas se anota en el pizarrn de que se trat todo lo que vena en la pgina. De internet.
Rubrica.
Desarrollo: se realiza actividad anexa 3, donde pondrn en prctica los conocimientos sobre el manejo de minutos,
segundos, horas, etc. As mismo se puede realizar una tabla de equivalencias
PRODUCTOS /
Unidad de medida de tiempo
valor
RECURSOS
1 minuto
Tiene 60 segundos
ACTIVIDADES
LECCIONES:
QUINTO GRADO
Cierre: se socializan las respuestas. Del anexo 3 y se pueden plantear problemticas donde se resuelvan estos
ejercicios.
ADECUACIONES
121
Libro,
Tablet
Internet
Libro y libreta.
MATEMATICAS
LECCIONES:
QUINTO GRADO
16. Lnea del tiempo
TEMA: MEDIDA. Anlisis de las relaciones entre TIEMPO: : 1SESION

unidades de tiempo.
(cinco)
COMPETENCIA:
EJE:
FORMA,
ESPACIO
Y
MEDIDA
EVALUACION
Resolucin de actividades,
propuestas en el libro.
Apuntes de lo que analizaron
en la pgina de internet.
Anexo 3
Rubrica.
SESION 5
Inicio: se les cuestiona si saben cules son los nmeros romanos, y qu relacin tienen estos con el tema, que es unidades
de medida de tiempo, saben en qu otro momento se usan. Se concluye en que los nmeros romanos se utilizan para escribir
los siglos que han pasado. Se pueden observar caractersticas observables. Como :( que para saber qu ao es se identifican
los dos primero dgitos, y si estos 2015 los primeros dos dgitos son 20 entonces para saber cul es el siglo se le agrega + 1.
Seria siglo XXI)
Desarrollo: se tendr que hacer un listado los siglos y aos que abarca. De manera individual los alumnos
desarrollaran los ejercicios de la pgina 42, 43 y 44 dando solucin a los ejercicios mencionados.
Cierre: se comparten respuestas, y con hojas de reus se hace un memorama en unos va el ao y en otros el siglo
que comprende.
Libro,
Tablet
Internet
Libro y libreta.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ESTANDARES:
EIntencin didctica: que los alumnos identifiquen entre Anlisis de las
la representacin con nmeros romanos de los siglos y relaciones entre
la representacin decimal de los aos que abarca.
unidades de
tiempo.
ADECUACIONES
122
MATEMATICAS
SEMANA del 28 de SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE DE 2015
RUBRICA
Lista de cotejo para evaluar el tema Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y
Alumno
Comprende cuales son las

unidades de medida de
tiempo
S = Siempre
Se le facilita hacer conversiones, de

minutos a segundos, aos a siglos, etc.
CS= Casi siempre
EO= en ocasiones
123
Analiza y resuelve
problemas de manera
autnoma.
identificando los datos

proporcionados
RA= requiere apoyo
MATEMATICAS
SEMANA del 28 de septiembre al 2 de Octubre de 2015

Anexo 1
1 es cada uno de los periodos en que se considera dividida la historia de la tierra

desde el punto de vista 124eolgico.
2
h
A
3 m
c
1
5 a
s
4 comprende desde 2500 hasta hace 542 Ma
9 c
o
i
3 es el significado de Ma.
8 s
2 el eon ______________ comprende desde el inicio de la historia de

la tierra, hasta hace 4000 millones de aos.
n
u
5 el eon _____________ que comprende desde 4000 hasta hace 2500 Ma
6 significado a.n.e.
r
a
10 q
7 escribe con letra cuantos aos tiene un milenio
r
a
8 centenario es sinonimo de
9 un siglo tiene ____________ aos(con letra)
10 es sinonimo de lustro
124
MATEMATICAS
SEMANA del 28 de Septiembre al 2 de Octubre de 2015

Anexo 2
1 es cada uno de los periodos en que se considera dividida la historia de la tierra

desde el punto de vista geolgico.
2
6
2 el en ______________ comprende desde el inicio de la historia de la tierra
, hasta hace 4000 millones de aos.
7
3 es el significado de Ma.
3
5
4 comprende desde 2500 hasta hace 542 Ma
1
9
5 el en _____________ que comprende desde 4000 hasta hace 2500 Ma
8
6 significado a.n.e.
10
7 escribe con letra cuantos aos tiene un milenio

8 centenario es sinnimo de?
9 un siglo tiene ____________ aos(con letra)
10 es sinnimo de lustro
125
Anexo 3
126
QUINTO GRADO
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1
Cmo mantener la alud?
Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y el
embarazo.
CONTENIDO:
Etapas del proceso de
reproduccin
humana,
fecundacin, embarazo y
parto.
Valoracin de los vnculos
afectivos entre pareja y su
responsabilidad entre el
embarazo y el nacimiento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Describe el proceso
general de reproduccin
en los seres humanos;
fecundacin, embarazo y
parto, valorando los
aspectos efectivos y las
implicadas
SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE DE

TEMA:
Cmo
nos
reproducimos los
seres humanos?
No. SEMANA 7
COMPETENCIAS:
AMBITO:
Desarrollo
humano
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la comprensin cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente y la comprensin de cuidado de la salud
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
ACTIVIDADES
APERTURA:
1. Recuerden las caractersticas del ciclo menstrual en las mujeres y dicen porque es importante que este ciclo sea
normal, adems mencionan cual es la finalidad principal del ciclo.
Preguntar Saben cmo nos reproducimos los seres humanos? En qu momento sucede?
DESARROLLO:
1. Presentar a los alumnos el siguiente video ovulacin e implantacin en you tube y comentar sobre ese proceso,
esclareciendo dudas.
Los alumnos debern elaborar un mapa conceptual con la informacin obtenida.
De forma previa los alumnos preguntan a sus mams cmo fueron los partos de cada uno de sus hermanos y los de
ellos, sus caractersticas, sus cuidados y las complicaciones y comentarlo al interior del grupo.
Explicar a los alumnos todo el proceso de ciclo menstrual, incluyendo das frtiles y la posibilidad de crear un
embarazo.
Comentar con los alumnos sobre lo que implica un embarazo a temprana edad, buscar en you tube el video embarazo
adolescente y comentar su contenido
CIERRE:
Escribir conclusiones de los alumnos sobre embarazos a temprana edad y escribirlas en una lmina. Dejar como tarea
que investiguen cuales son los tipos de anticonceptivos que existen, y elaborar un cartel en donde plasmen imgenes
e informacin sobre el tema.
127
RECURSOS
Papel bond
Laptop
Can
PRODUCTOS:
Mapa conceptual con la
informacin sobre embarazofecundacin
Lmina con conclusiones de
embarazos a temprana edad.
Cartel con informacin sobre
mtodos anticonceptivos.
EVALUACIN:
Rubrica
RUBRICA
Tema: Cmo nos reproducimos los seres humanos?
NOMBRE
Identifica todo acerca del

proceso de fecundacin.
Identifica todo el
proceso de ovulacin
128
Identifica consecuencias
de un embarazo a
temprana edad.
Conoce los tipos de

anticonceptivos que
existen
QUINTO GRADO
BLOQUE: __1__

CONTENIDOS
Localizacin de
capitales,
ciudades y otros
lugares de
inters en mapas
de los
continentes.
LECCIN: NO COINCIDE
APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los

continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
INICIO:
Comente que en esta sesin localizarn y hablarn de lugares de inters en el mundo. Leer la postal que
Simn envi a sus padres desde Oslo. Observe las imgenes de la p. 17 y escriba sus ideas sobre las causas
de esos sucesos. Lea y comente el recuadro Un dato interesante sobre el Sol de Medianoche y complete la
informacin con el video El Sol de medianoche https://www.youtube.com/watch?v=iFuAGOPFxqo
DESARROLLO:
En un mapa proyectado, localice con coordenadas (apoyado del docente) el lugar de donde envi la postal
Simn, Oslo, Noruega. Comparta y comente las noticias internacionales que trajeron de tarea. Localice en el
planisferio el pas o ciudad seleccionado, registrando en una tabla los puntos cardinales y utilizando el lenguaje
cartogrfico, por ejemplo: 20 longitud Este y 60 latitud Norte (remitirse al libro del alumno, pgina 30-32).
Realizar otros ejercicios similares (ANEXO 1). Interactivo Mx Una expedicin cuesta arriba
En binas identifiquen las ventajas de los mapas para estudiar la Tierra y escrbanlas en su libreta
Elija los pases que le gustara visitar al dar la vuelta al mundo (Aplico lo aprendido p. 33). Localcelos en el
planisferio de su Atlas (p. 72-73) y en su cuaderno elabore una lista de ellos con sus coordenadas geogrficas
Escriba un texto sobre su viaje en el que explique si atraves hemisferios, si viaj al norte, sur, este u oeste y
por qu eligi esos lugares.
CIERRE:
Muestre al grupo los trabajos e ilustre su escrito.
IMPRESOS
Libro de texto
pg. 30-33
Atlas de
Geografa p. 7273
MATERIALES
Cuaderno
Se sugiere utilizar los folletos de una agencia de viajes.
129
Interactivo Mx Una
expedicin cuesta
arriba
Planisferio
Anexo 1 y 2
EVALUACIN
PRODUCTO
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
Representacin de
Lista de cotejo (Anexo 3)
las lneas imaginarias
de la tierra.
Planisferio.
Texto escrito
TIEMPO DISPONIBLE
90 MINUTOS
INFORMATICOS y
AUDIOVISUALES
ANEXO 1
Semana- 8
Investiga y localiza los siguientes lugares de inters en el mundo. Consulta tu Atlas del mundo u otras fuentes de informacin. Observa el ejemplo.
Recuerda, para ubicar una localidad en un mapa necesitas las coordenadas geogrficas. Completa el cuadro. Observa el ejemplo.
Lugar
Stonehenge
Pas
Latitud
Longitud
aproximada
aproximada
50 norte
Latitud
Longitud
aproximada
aproximada
45 norte
75 oeste
Continente
Gran Bretaa
Europa
Pas
Continente
Santuario histrico
de Machu Picchu
TajMahal
Capital o ciudad
Ottawa
Canad
Amrica
Quito
Cd. de Mxico
Tokio
Oslo
130
ANEXO 2
131
Anexo 3
Lista de Cotejo
Semana 7
APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas.
Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Se interesa y comenta
sobre sucesos de
inters
EO=EN OCASIONES
Emplea lenguaje
cartogrfico al registrar
coordenadas en tablas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
132
RA=REQUIERE APOYO
Localiza lugares en mapas

de los continentes
Redacta experiencias
imaginarias de lugares de
inters
QUINTO GRADO
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que APRENDIZAJE ESPERADO: Propone medidas para evitar trastornos alimentarios LECCIN 3 Quin me dice
construyen
su
identidad
y y adicciones.
cmo cuidarme?
previenen riesgos.
CONTENIDO: TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES Qu es la PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
obesidad .Qu es la bulimia .Qu instituciones apoyan a las personas en plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones
situacin de dependencia a las drogas .Cules son las causas por las que las responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y
personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las su situacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el
drogas o al alcohol.
mejoramiento de la sociedad.
MBITO DE ESTUDIO: Transversal
EVALUACIN
APERTURA:
Socializar la tarea de la clase anterior (Investigar cuales son, telfonos y direcciones de las instituciones que brindan apoyo para PRODUCTO:
evitar los trastornos alimenticios y las adicciones.)
Video Medidas para
DESARROLLO:
evitar
trastornos
Reunir a los alumnos por quipos de cuatro integrantes. Sugerir que identifiquen instituciones sociales, de gobierno y de la alimentarios
y
sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
adicciones.
En una cartulina, hacer un directorio telefnico as como el domicilio de distintas instituciones que ayuden a tratar y evitar MATERIALES:
trastornos alimenticios y adicciones.
Anexo 1
Formados anteriormente en equipos, hacer un video en su tableta en Estudio Pelcula dnde los alumnos propongan medidas LTFCYE
para evitar trastornos alimenticios y adicciones.
Tableta Estudio
CIERRE:
Pelcula
Compartir sus trabajos con el grupo.
Contestar la actividad Lo que aprend pgina 33 del LTFCYE
133
Nombre/ nivel de dominio
Reconoce cules son las instituciones

que ayudan a evitar los trastornos
alimenticios y las adicciones.
S CS
EO
RA
Propone medidas para evitar trastornos

alimentarios y adicciones.
Nombre/
nivel de
dominio
Observaciones
134
CS
EO
RA
Observaciones
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Msica.
SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2015
TEMA:
La respiracin y la emisin vocal.
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Observacin de las partes y el funcionamiento de
los aparatos fonador y resonador.
Identificacin de las tres formas principales de
respiracin: superior, abdominal o diafragmtica y
completa.
EXPRESIN
Experimentacin con las diferentes formas de
respiracin, el funcionamiento del aparato fonador
y del aparato resonador por medio de la
vocalizacin y de la prctica del canto.
Interpretacin de cantos en forma grupal (canto
coral) de msica popular, folclrica o tradicional.
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin sobre la importancia del cuidado de
la voz.
Reflexin sobre el contenido de las canciones
populares, folclricas, tradicionales y de su
preferencia para favorecer la comprensin y la
expresin del lenguaje.
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
SEMANA NUMERO
Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la
prctica del canto.
RECURSOS:
ACTIVIDADES:
APERTURA
Preguntar a los alumnos: recuerdan porqu es que podemos hablar?, para qu
nos sirven los aparatos fonador y resonador?, Cules son los tipos de
respiracin que podemos implementar?
DESARROLLO
Presentar la letra del himno nacional mexicano a los alumnos y comentarles
que lo interpretarn grupalmente, para ello pondrn en prctica los tipos de
respiracin natural.
Ensayar grupalmente el himno nacional primero sin msica y posteriormente
se realizar con audio.
Ya que se haya realizado el ensayo, posteriormente los alumnos interpretarn
el himno nacional de forma grupal durante la ceremonia.
CIERRE
Comentar grupalmente la importancia de utilizar los diferentes tipos de respiracin
natural para el cuidado de la voz durante la interpretacin de cantos y que pasara
si esta no se aplicara.
135
Letra y audio del himno

nacional Mexicano.
PRODUCTOS:
Interpretacin de un
canto grupal.
EVALUACIN:
Lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Aplica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la prctica del canto.
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES
Identifica y aplica los tipos de

respiracin y de emisin vocal
CS: CASI SIEMPRE
136
Interpretacin de un canto grupal
N: NUNCA
QUINTO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA:
semana del 12 al 16 de octubre del 2015.
BLOQUE: I NOMBRE DEL PROYECTO: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE BIENES O

PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO.
*Anlisis de anuncios
publicitarios recopilados.
*Esquema o cuadro que

clasifique anuncios
recopilados en funcin de
su propsito (fines
APRENDIZAJES
ESPERADOS
+ Identifica las
caractersticas y
la funcin de las
frases
publicitarias.
TEMAS DE
REFLEXION
SERVICIOS PROPORCIONADOS POR SU COMUNIDAD.
ACTIVIDADES
SESION 1
COMPRENSION E
INICIO: Platicar en forma grupal y hacerles los siguientes
INTERPRETACION. cuestionamientos. Alguna vez te has sorprendido repitiendo o
cantando la cancin de algn anuncio? A qu crees que se deba
Estereotipos en la
que muchas veces te aprendas la frase principal de un mensaje
publicidad.
publicitario?
DESARROLLO: Explicarles que un buen anuncio necesita una
imagen y muy pocas palabras, atrapar la atencin con analogas,
metforas, comparaciones, rimas, hiprboles o juegos de palabras.
En su tableta investigar el significado de las palabras que se
mencionan y escribir en su cuaderno las definiciones.
CIERRE: Escribir con sus propias palabras la definicin de
Funcin sugestiva
de las frases
anuncios publicitarios.
TAREA: traer revistas y peridicos.
publicitarias.
SESION 2
INICIO: Se realiza la dinmica el barco se hunde hasta formar
equipos segn convenga, a cada equipo se le entregara una frase
publicitaria diferente y reconocida a que no puedes comer solo
una recurdame, etc.
DESARROLLO: Reflexionar la frase que les toco y contestar las
preguntas Qu se anuncia? Cul es la intencin del anuncio?,
intercambiar con los otros equipos las frases que les tocaron y
realizar el mismo anlisis escribiendo las reflexiones en sus
cuadernos, donde escribirn la frase y dibujaran lo que se anuncia,
y analizar la veracidad del producto.
CIERRE: Recortar anuncios de peridicos y revistas para hacer un
collage el cual pegaran en una hoja que la maestra les
proporcionara.
TAREA: Ver los comerciales de la televisin y escribir 3 productos
Estrategias para
y las frases que utilizan.
persuadir.
137
RECURSOS EVALUACION
Programa
de estudio
2011
Cuadernos
Tableta.
Identificacin
de
caractersticas
de frases
publicitarias,
palabras en
diccionario y
definicin.
Anlisis de
anuncios
publicitarios
realizados en
sus
cuadernos.
Frases
publicitarias
en papeles
de colores.
Actitud frente
al trabajo
individual y en
equipo.
Cuadernos.
Collage
Peridicos y
revistas.
comerciales, polticos,
sociales, educativos).
Pegamento
PROPIEDADES Y
TIPOS DE
TEXTOS.
+ Discusin del uso de

estereotipos en la
publicidad y sobre las
posibles formas de evitar
estos estereotipos en la
produccin de anuncios
publicitarios.
*Emplea
diferentes
estrategias
textuales para
persuadir a un
pblico
determinado al
elaborar un
anuncio.
Caractersticas y
funcin de anuncios
publicitarios.
Frases sugestivas
en anuncios
escritos, brevedad,
uso de adjetivos,
uso de analogas,
metforas,
comparaciones,
rimas y juegos de
palabras.
Tamao y
disposicin grafica
de un anuncio.
SESION 3
INICIO: Socializar las frases y productos que investigaron en la
televisin y comentar cuales pueden ser ciertos y cules no.
DESARROLLO: Escuchar los comerciales de la radio y anotar en
el cuaderno las frases que dicen y a que producto se refiere e
ilustrarlo.
CIERRE: Inventar una frase de algn producto y compartirla al
grupo.
Realizar hoja anexada ( anexo 1 )
TAREA: Investigar en la tableta la palabra SLOGAN, escribirla en
su cuaderno.
Tijeras.
Hojas
tamao
oficio.
Anexo
Grabadora
Anexo
SESION 4
INICIO: Por equipos se les proporcionan revistas y peridicos e
identificar metforas, juegos de palabras, slogan, etc.
Revistas
DESARROLLO: Pensar en un producto que se elabore en su
comunidad para escribir una frase con la que pueda publicar dicho Peridicos
producto.
CIERRE: Socializar lo realizado en forma grupal.
TAREA: Repasar lo visto en las 4 sesiones.
Tarjetas
SESION 5
Cuadernos
INICIO: Se ponen en el pizarrn tarjetas con las siguientes
palabras: comercial, poltico, social.
Libro de
DESARROLLO: Se comenta que los propsitos de los anuncios espaol
tienen diferentes fines, pueden ser comerciales, polticos,
educativos, etc. Se dar una explicacin y se ejemplificara para su
mayor comprensin.
Escribir un breve resumen con definiciones de los propsitos de los
anuncios en sus cuadernos y ejemplificarlos con recortes de
revistas o peridicos que tienen en sus portafolios de trabajo.
CIERRE: Realizar el cuadro de la pgina 29 de su libro de espaol.
ADECUACIONES:
138
Frase
realizada del
producto.
Reconozca los
aprendizajes
esperados del
proyecto y los
domine.
Publicidad de
su producto
elegido.
Actitud frente
al trabajo, en
el
cumplimiento
de los
productos y
las tareas.
139
MATEMATICAS
LECCIONES: 17. Botones y camisas. 18. La
fonda de la ta chela., 19. que pesa ms
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 5 DE OCTUBRE AL 9 DE OCTUBRE DE 2015
SEMANA NUMERO
TEMA: Anlisis de procedimientos para resolver problemas de

proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
ESTANDARES:
Intencin didctica: Que los alumnos usen el valor unitario Proporcionalidad
al resolver problemas.
y funciones
TIEMPO: : 4SESION
COMPETENCIA:
ACTIVIDADES
SESION 1
Inicio: jugar el juego del pato pascual con numeraciones de 2 en 2, o de 5 en 5(esto ayudara a repasar las tablas de
multiplicar. Se analiza rpidamente a que nos referimos cuando hablamos de valor faltante. Y se dan ejemplos sencillos 2x
3 6x__=54, etc.
EJE:
Manejo de la informacin
EVALUACION
Entrega de
ejercicios elaboracin y
presentacin del cartel.
Rubrica de valoracin.
Desarrollo: se les dicta un problema.

Por ejemplo encontrar que cifras le hacen falta a esta tabla: la pregunta es cuantos kg. De cacao debemos de comprar par a
dos kg de azcar.
Libro,
Tablet
Internet
Libro y libreta.
carteles
ACTIVIDADES
Valor faltante; quiere decir, es el factor constante de proporcionalidad puede utilizarse para expresar las relaciones entre las
magnitudes. Conociendo que en este ejercicio se trabaja la multiplicacin y divisin, es decir si queremos encontrar en la
tabla anterior el kg de cacao en 2 kg de azcar tenemos que dividir 6 entre 2 y esto es a 2 (en este caso dividimos), y para
encontrar el kg de azcar en kg de cacao solo multiplicamos 5 X 2, 10 x 2, y 25 x 2.
Se trabajan con ellos distintos problemas de valor faltante. Anexo 1
Cierre: socializacin de resultados.
Sesin 2
Jugar el juego del pato pascual con numeraciones de 2 en 2, o de 5 en 5(esto ayudara a repasar las tablas de multiplicar.
140
Desarrollo: los nios respondern su libro de desafos leccin 17 donde tendrn que responder algunos cuadros de
proporcionalidad analizaran sus respuestas y procedimientos, para que cada nio, que se le dificulte la comprensin podr
adquirir su propia manera de resolverlo.
Cierre: explicacin a sus compaeros sus propios procedimientos.
Sesin 3
Desarrollo: realizar equipos de 4 nios para poder desarrollar procedimientos en carteles.
Resolver ejercicios en equipos de los que vienen en el anexo 2. Cada quien elegir uno y resolverlo.
Posteriormente los carteles con las soluciones, sern expuestos.
Cierre: tendrn que inventar un problema, que tenga la misma caracterstica y compartirlo a un compaero. Analizar
procedimientos y resultados.
Sesin 4
Desarrollo: De manera individual responder la leccin 18 y 19del libro de desafos, y en parejas tendrn que valorar si sus
respuestas son las correctas.
Cierre: socializar y compartir respuestas
ADECUACIONES
141
Anexo 1
142
7
Anexo 2
143
QUINTO GRADO
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud? Prevengo
el sobrepeso, la obesidad, las
adicciones y el embarazo.
SEMANA DEL
AL
No. SEMANA 8
TEMA:
COMPETENCIAS:
Proyecto.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio ambiente y la comprensin
Acciones para promover la de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
salud
contextos.
ACTIVIDADES
CONTENIDO:
Proyecto estudiantil para desarrollar
integrar aprendizajes esperados y las
competencias, Cmo elaboramos
platillos para el consumo familiar
incorporando alimentos regionales y
de temporada que favorezcan una
dieta correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar
que padezca una adiccin?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Aplica habilidades actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin el desarrollo la
evaluacin y la comunicacin de un
proyecto de su inters en el que
integra contenidos del bloque
SESIN 1
APERTURA:
Presentar una exposicin con los carteles que elabor cada alumno con la informacin sobre los anticonceptivos.
Dar comienzo con el proyecto de la siguiente forma:
Formular preguntas en plenaria sobre, Qu importancia tiene para ellos el alimentarse sanamente? Qu peligros
trae el tener una adiccin? Consideran que es un problema convertirse en paps a temprana edad? Por qu?
Comentar las respuestas y guiarlos al tema central que es realizar un trabajo de investigacin para dar a conocer
cada uno de estos temas.
DESARROLLO:
Organizar equipos para llevar a cabo el proyecto.
Hacer papelitos para un sorteo de los temas; sana alimentacin, peligros de las adicciones y embarazo a temprana
edad, de modo que le toque un tema diferente a cada equipo.
Para guiar su proyecto de investigacin debern responder a las siguientes preguntas
Qu problemtica nos interesa investigar?, En qu me puede beneficiar el saber ms acerca de este tema?,
Qu procedimiento voy a seguir para obtener la informacin?, Cules son los recursos materiales que necesito
para mi investigacin y como los voy a conseguir?, En cunto tiempo desarrollar mi proyecto?
Los alumnos como equipo debern formular una serie de preguntas necesarias para ahondar ms sobre el tema
El docente podr hacer sugerencias de cmo trabajar su proyecto al igual de cmo ir plasmando la informacin
obtenida. Ya sea a travs de fichas de trabajo o de tablas, para dar forma a su proyecto.
SESIN 2
Una vez obtenida la informacin, debern elaborar diapositivas.
CIERRE
Dar a conocer ante el grupo su proyecto de investigacin.
144
AMBITO:
Desarrollo humano y
cuidado de la salud.
Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico
en la sociedad.
RECURSOS
Cuaderno
Investigacin
PRODUCTOS:
Preguntas sobre el
proyecto
Fichas de trabajo o
cuadros
Guion teatral
EVALUACION
Coevaluacin
QUINTO GRADO
BLOQUE: I
COMPETENCIA: Manejo de la informacin geogrfica

CONTENIDOS
LECCIN: NO COINCIDE
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Retomando los saberes de la utilidad de los mapas y sus componentes, mencionen
las lneas imaginarias de la Tierra: polos, paralelos y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud, longitud y altitud. Inicia hablando un voluntario y l mismo pide a
otro compaero que proseguir comentando lo que sabe; si no supiera, pedir a otro
compaero que prosiga. Cuestione a los alumnos qu otros detalles puede observar
de un continente. Haga un listado de ello. Ejemplo: la riqueza, su tamao, etc.
RECURSOS DIDACTICOS
Componentes
naturales,
sociales,
culturales,
econmicos y
polticos de
pases
representativos DESARROLLO:
de los
Comentar que adems de reconocer la ubicacin de un pas por sus coordenadas
continentes.
tambin ste tiene componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos
que lo distinguen y para conocer sobre ello, leern la informacin de un texto (Anexo
1) y vern el siguiente video.https://www.youtube.com/watch?v=eB-osAdMkws
Organice al grupo en cinco equipos, uno por cada continente sin contar Antrtida. Con
la informacin recabada en el texto y video, describa la diversidad de paisajes que
tienen los continentes por sus componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos. Puede utilizar carteles, diapositivas o mapas conceptuales
para presentar la informacin.
Cada equipo expondr lo que investig, as como las dificultades que tuvieron para
realizar la actividad.
Pida a los alumnos que realicen anotaciones en su cuaderno.
IMPRESOS MATERIALES
CIERRE:
En plenaria socialicen lo ms importante que localizaron de cada continente.
90 MINUTOS
145
Atlas de
Geografa
pgs.24 a
26
INFORMATICOS
AUDIOVISUALES
https://www.youtube.com/watch?v=eBosAdMkws
Texto
impreso de
los
continentes
EVALUACIN
PRODUCTO
Planisferio con los
diversos paisajes
del mundo.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LISTA DE COTEJO
ANEXO 2
TIEMPO DISPONIBLE
ANEXO 1
COMPONENTES REPRESENTATIVOS DE LOS CONTINENTES.
COMPONENTES REPRESENTATIVOS DE LOS CONTINENTES.
Los continentes estn compuestos de dos componentes en permanente interaccin:

la configuracin territorial y la dinmica social. La primera atiende a la disposicin de
los elementos naturales y antrpicos sobre el territorio. La segunda est integrada por
un conjunto de variables econmicas, culturales y polticas que dan significado a unos
valores especficos del medio tcnico creado por las personas, es decir, a la
configuracin territorial. El sistema de ciudades, de transportes y de comunicaciones,
as como los sistemas regionales forma el armazn socioeconmico del espacio y
aseguran la integracin de los diferentes conjuntos espaciales.
Los continentes estn compuestos de dos componentes en permanente interaccin:

la configuracin territorial y la dinmica social. La primera atiende a la disposicin de
los elementos naturales y antrpicos sobre el territorio. La segunda est integrada por
un conjunto de variables econmicas, culturales y polticas que dan significado a unos
valores especficos del medio tcnico creado por las personas, es decir, a la
configuracin territorial. El sistema de ciudades, de transportes y de comunicaciones,
as como los sistemas regionales forma el armazn socioeconmico del espacio y
aseguran la integracin de los diferentes conjuntos espaciales.
Los componentes del espacio geogrfico son aquellos que interactan juntos y la
manera como se relacionan nos permite comprender la diversidad, los cambios y
transformaciones que ocurren en el espacio. Los componentes son:
Los componentes del espacio geogrfico son aquellos que interactan juntos y la
manera como se relacionan nos permite comprender la diversidad, los cambios y
transformaciones que ocurren en el espacio. Los componentes son:
NATURALES: Aquellos que se relacionan con la naturaleza: el relieve, climas, el

agua,
la
vegetacin,
la
fauna
y
los
tipos
de
suelo.
NATURALES: Aquellos que se relacionan con la naturaleza: el relieve, climas, el agua,

la
vegetacin,
la
fauna
y
los
tipos
de
suelo.
SOCIALES: Son la poblacin y sus caractersticas demogrficas, como su nmero de

concentracin
y
sus
movimientos
migratorios
SOCIALES: Son la poblacin y sus caractersticas demogrficas, como su nmero de

concentracin
y
sus
movimientos
migratorios
CULTURALES: Son aquellos que se expresan mediante lo que son las acciones de
la poblacin en la vida diaria, como la lengua, la religin, las costumbres y tradiciones
, al igual la indumentaria y el arte, as como la gran variedad de grupos tnicos
CULTURALES: Son aquellos que se expresan mediante lo que son las acciones de la
poblacin en la vida diaria, como la lengua, la religin, las costumbres y tradiciones ,
al igual la indumentaria y el arte, as como la gran variedad de grupos tnicos
ECONOMICOS: Estos componentes se conforman por todas las actividades que

realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades , como la ganadera , la
agricultura,
la
pesca
y
la
minera.
ECONOMICOS: Estos componentes se conforman por todas las actividades que

realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades , como la ganadera , la
agricultura,
la
pesca
y
la
minera.
POLITICOS: Se refieren a la manera de organizacin en como la sociedad se

administra y se organiza mediante leyes y una forma de gobierno, y delimita un
territorio para vivir
POLITICOS: Se refieren a la manera de organizacin en como la sociedad se

administra y se organiza mediante leyes y una forma de gobierno, y delimita un
territorio para vivir
146
Anexo
Lista de Cotejo
Semana 8
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Identifica los componentes
naturales, sociales,
culturales, econmicos y
polticos en los continentes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
147
EO=EN OCASIONES
RA=REQUIERE APOYO
Describe la diversidad de paisajes que tienen

los continentes por sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos
Selecciona y organiza
informacin para
exponerla
HISTORIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
.Investiga aspectos de la
cultura y de la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Investiga aspectos de la
QUINTO GRADO
SEMANA:
8
TEMA:
CONTENIDO:
TIEMPO: 90 minutos.
Los primeros aos de
Temas para analizar y reflexionar, Por culpa de un
vida independiente.
pastelero
SECUENCIA
RECURSOS
INICIO:
Solicite que de manera verbal explique los resultados de su investigacin acerca de La Guerra de los
pasteles, escriba los resultados encontrados en el pintarrn a manera de mapa conceptual de dicha
investigacin.
DESARROLLO:
Despus muestre el video con el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=XA8HS29FgJo.
Donde nios explican lo ocurrido en la Guerra de los pasteles, indique a los alumnos que deben distinguir
causas y consecuencias que escribirn en su cuaderno mientras transcurre el video, puede pasarlo dos o
tres veces para que tengan tiempo de analizarlo y escribir en su cuaderno.
Finalmente podrn elaborar una historieta acerca de lo ocurrido la cual terminarn en casa.
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 34.
*Proyector.
*Computadora.
*Tableta.
*Compu mx.
DE EVALUACIN:
*Causas y consecuencias
CIERRE:
de La Guerra de los
De manera voluntaria pida que lean las causas y consecuencias que escribieron en su cuaderno,
Pasteles.
la historieta que terminarn en casa podrn mostrarla en un tendedero afuera del saln.
*Historieta
sobre
La
Guerra de los Pasteles.
TAREA:
INSTRUMENTO
DE
Investigar acerca de los medios de transporte que se usaban entre 1810 y 1830 y que traigan
EVALUACIN:
imgenes en su tableta.
esperados.
ADECUACIONES:
148
QUINTO GRADO
SEMANA NUMERO
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I Nias y nios que APRENDIZAJE ESPERADO: Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en LECCIN 4 Respeto y buen
trato
construyen su identidad y previenen la escuela y la comunidad.
riesgos.
CONTENIDO: RESPETO A LOS RASGOS FSICOS. Qu estereotipos de niez y PROPSITO: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin. Quines eligen los plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones
rasgos fsicos que les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida
relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros.
y su situacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el
mejoramiento de la sociedad.
MBITO DE ESTUDIO: Ambiente escolar y vida cotidiana COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y
la humanidad.
EVALUACIN
APERTURA:
Jugar al ahorcado con la palabra discriminacin y justicia. Con ayuda dl diccionario buscar el significado de ambas palabras.
PRODUCTO:
Observar las imgenes de la pgina 34 del LTFCYE y comentar lo siguiente: Cmo creen que son estas nias y nios? cmo creen que es su Tendedero(dibujo de
vida? A quin creen que se parecen ms y a quin menos? Quines podran ser sus amigos? con quines no se juntaran? por qu? qu cara)
opinan de las burlas, bromas o discriminacin hacia las personas?
Carteles
DESARROLLO:
Con ayuda del espejo, dibujar individualmente en la hoja blanca, su cara. Sugerir que debajo de ella escriban tres rasgos fsicos que lo identifiquen; MATERIALES:
por ejemplo, tono de piel, color de pelo y estatura, etc. Colocar los dibujos en un tendedero literario para analizar todos los trabajos de los alumnos Anexo 1
y comentar en plenaria en torno a lo siguiente: en qu se parecen? cules son sus principales diferencias? por qu es importante reconocerte LTFCYE
y reconocer a otras personas, y apreciarlas como son? Mencionar que en esta leccin elaborarn por equipos un cartel para promover la no Tableta
Espejo
discriminacin, el buen trato y la solidaridad en el saln, la escuela y la comunidad.
Realizar una lectura comentada Para aprender de las pginas 35 y 36. Rescatar ideas principales de la discriminacin as como la definicin de Hojas blancas
Lazo
estereotipo.
Resolver por pareja la actividad 1 de la pgina 37 del LTFCYE que consiste en recordar las caractersticas de algunos personajes de pelculas, Pinzas
caricaturas y de otros programas de televisin con motivo de identificar los estereotipos de gnero, de niez y de adolescencia que transmiten. Cartulina
Socializar sus respuestas y reflexionar en qu se puede hacer para lograr un trato digno, justo y solidario en la escuela y en la comunidad.
Reunir a los infantes por equipos de cinco integrantes a fin de elaborar un cartel en el cul promuevan acciones para un trato digno, justo y
solidario en la escuela y la comunidad.
CIERRE:
Compartir sus trabajos con el grupo. NOTA: Guardar los carteles en el Bal de Formacin Cvica y tica.
ADECUACIONES CURRICULARES: La semana 9 se sugiere hacer un repaso de los temas vistos en clase, por ejemplo por medio de un really.
149
8
FECHA DE APLICACIN: 12 al 16 de septiembre de 2015
ALUMNOS VALORADOS
Reconoce que es la discriminacin y la
justicia
CARACTERISTCAS A VALORAR
Sabe qu estereotipos de niez y
adolescencia predominan en la
actualidad en los medios de
comunicacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
S= SIEMPRE
CS= CASI SIEMPRE
150
PV=POCAS VECES
N=NUNCA
Manifiesta el respeto entre

compaeros.
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Teatro
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Identificacin de las caractersticas de la
comedia y la tragedia a partir de la lectura
de textos representativos de los gneros.
EXPRESIN
Realizacin de lectura dramatizada en voz
alta de los dilogos que componen una
escena, destacando el tono (carcter) de
los personajes para reconocer el hecho
escnico.
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin de obras de teatro
mexicanas que tienen caractersticas de
los gneros de comedia y tragedia.
TEMA:
Viaje a mi interior.
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
SEMANA NUMERO
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como
gneros primarios.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Libreta.
Libro de texto.
APERTURA
Preguntar a los alumnos: Qu sientes cuando te cuentan un chiste?, Qu sientes
cuando sucede algo que no esperabas?, han escuchado hablar de la comedia y la
tragedia?
PRODUCTOS:
Se escribirn las respuestas de los alumnos en el pintarrn.
Identificacin de las
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que abran su libro de texto en la pgina 22 para leer sobre los
comedia y la tragedia.
sentimientos y sensaciones que experimentan como parte de su personalidad.
Posteriormente realizarn en grupo la actividad que se presenta en la leccin, en la
EVALUACIN:
cual expresarn algunas emociones de alegra y enojo.
Lista de cotejo.
CIERRE
Para finalizar los alumnos comentarn las emociones y sentimientos que sintieron al
estar realizando la actividad grupal.
Se organizarn equipos de 4 integrantes (o como el docente decida) y se dejar de tarea
que investiguen el guin de una obra de teatro corta, que sea de comedia o de tragedia.
151
LISTA DE COTEJO
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES

comedia y la tragedia
CS: CASI SIEMPRE
152
Expresa sentimientos y sensaciones
N: NUNCA
QUINTO GRADO
9
ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE: I
FECHA:
semana del 19 al 23 de octubre del 2015.
NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo. COMPETENCIAS: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO.
Listas de servicios y
productos que se
ofrecen en su
comunidad.
Seleccin de productos
o servicios que se
ofrecen en la comunidad
para elaborar anuncios
publicitarios.
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
Emplea
diferentes
estrategias
textuales
para
persuadir a
un pblico
determinad
o al
elaborar
un anuncio
PROPIEDADES
Y TIPOS DE
TEXTOS.
Caractersticas y
funcin de
anuncios
publicitarios.
Frases
sugestivas en
anuncios escritos:
brevedad, uso de
adjetivos, uso de
analogas,
Esquema de
planificacin del
anuncio.
Borradores de los
anuncios publicitarios
que incorporen las
sugerencias de sus
compaeros y cumplan
con las siguientes
caractersticas:
Uso de estrategias para
persuadir.
TEMAS DE
REFLEXION
Identifica
los
recursos
retricos
en la
publicidad.
Metforas,
comparaciones,
rimas y juegos de
palabras.
Tamao y
disposicin
grafica de un
anuncio.
ACTIVIDADES
SESION 1
INICIO: Llevar diversos anuncios los cuales los alumnos por medio de
lluvia de ideas analizaran.
DESARROLLO: Hablar de la publicidad engaosa, mostrar ejemplos
y posteriormente ellos pegar de revistas y peridicos, publicidad
engaosa y explicarlos. Realizar un anuncio publicitario engaoso y
presntalo al grupo.
CIERRE: Escribir definicin de estereotipo ayudado de su tableta.
TAREA: En su tableta tomar fotos de diversos anuncios y mencionar
que propsitos tienen.
SESION: 2
INICIO: En el pizarrn estarn diversas tarjetas con adjetivos
calificativos los cuales se leern en voz alta.
DESARROLLO: Comentar como se utilizan los adjetivos en los
anuncios y su funcin. En su libro de texto pagina 31 subrayar los
adjetivos calificativos que encuentren.
CIERRE: Para profundizar el contenido entrar al portal primaria TIC
http://basica.primariatic.sep.gob.mx/
TAREA: Buscar tambin en la mx carteles o publicidad.
SESION 3
INICIO: A partir de una lluvia de ideas, hagan una lista de los
servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su
comunidad o su escuela.
DESARROLLO: Posteriormente, de acuerdo con esta definan los
temas de los anuncios publicitarios que disearan.
Una vez delimitados los propsitos de los anuncios, hagan un
esquema para planificar su elaboracin, para ello, pueden usar una
153
RECURSOS
EVALUACION
Diversos
anuncios
publicitarios
Participacin
activa.
Cuadernos
Logro de los
aprendizajes
esperados.
Tabletas
Uso de su
tableta en
ejercicios
realizados.
Tarjetas
diversas
Internet
Ejercicio
realizado en
su libro de
texto.
Libro de texto
Cuadernos
Mensajes breves que

integren el uso de
adjetivos y algunas
figuras retoricas
(metforas,
comparaciones, rima)
para describir y hacer
ms atractivo el
anuncio.
Ortografa convencional
y cuidado en la
disposicin grafica para
asegurar la claridad y el
atractivo visual del
anuncio.
PRODUCTO FINAL
Anuncios publicitarios
para publicar en la
comunidad.
CONOCIMIENTO
DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
Y ORTOGRAFIA.
Ortografa y
puntuacin
convencionales.
ASPECTOS
SINTACTICOS Y
SEMANTICOS.
Adjetivos,
adverbios, frases
adjetivas y figuras
retoricas breves
(analogas,
metforas,
comparaciones,
rimas, hiprbole
juegos de
palabras) en
anuncios.
tabla como la que aparece en su libro de espaol pagina 34, la cual

transcribirn en su cuaderno y posteriormente llenaran en su libro.
CIERRE: En parejas seleccionar el producto al que le harn
publicidad. Harn un borrador del anuncio utilizando adverbios,
frases, adjetivos y revisar su ortografa.
TAREA: Terminar su trabajo empezado en el saln en su casa
detallando todo para su anuncio.
SESION 4
INICIO: Exponer sus carteles ante el grupo. Se escucharan crticas
constructivas de que le hizo falta o que aspecto tienen que mejorar.
DESARROLLO: Ya que hayan pasado todos volvern a su lugar a
corregir su trabajo tomando en cuenta:
Informa sobre los beneficios de un producto
Usa imgenes atractivas para llamar la atencin
de las personas
Debe tener un ttulo
Usa el logotipo de la marca que anuncia
Tiene un texto que busca convencer y emocionar a quien lo
lee para lograr que compre el producto
Usa un slogan.
Si el mensaje publicitario es para radio o televisin tambin
tiene una pista musical.
CIERRE: Guardar su trabajo para presentarlo al da siguiente a toda
la escuela y comunidad.
TAREA: En forma individual buscar en su casa algo que quieran
vender y llevarlo a la escuela.
SESION 5
INICIO: Mostrar los artculos que quieren vender.
DESARROLLO: hacer con lo que ya saben un anuncio publicitario de
lo que van a vender en cartulina y en su tableta.
CIERRE: Producto final, cartel elaborado en binas, individual y en su
tableta. Colocar en lugares visibles tanto en escuela como fuera de la
escuela para que cumpla su funcin comunicativa.
Realizar la autoevaluacin del libro pgina 35.
ADECUACIONES:
154
Cartulinas
Plumones
Marca textos
Borrador del
anuncio
publicitario
que
presentaran al
grupo.
Trabajo en
binas.
Presentacin.
Carteles
Plumones
Trabajo
corregido
Articulo para
venta
Producto final
Cartulinas
Autoevaluaci
n
Tabletas
Rubrica
Libro de texto
QUINTO GRADO
ESPAOL
BLOQUE 1, PROYECTO 3
RUBRICA DE APRENDIZAJES
ASPECTOS A EVALUAR: APRENDIZAJES ESPERADOS
PARAMETROS: DESEMPEO INSUFICIENTE (DI), DESEMPEO ELEMENTAL (DE), DESEMPEO SATISFACTORIO
(DS), DESEMPEO OPTIMO (DO).
Nombre del
Alumno
Identifica el
uso de
estereotipos
en la
publicidad.
Identifica las
caractersticas
de las frases
publicitarias y
su funcin
sugestiva.
Incorpora frases
sugestivas en
anuncios escritos
considerando:
brevedad, el uso
de adjetivos, y el
uso de analogas,
metforas,
comparaciones,
rimas o juegos de
palabras.
Cuida la
disposicin
grfica y el
tamao de un
anuncio para
asegurar su
claridad,
visibilidad y
atractivo
visual.
155
Usa adjetivos,
adverbios y
frases
adjetivas
breves en sus
anuncios.
Usa diferentes
estrategias
textuales para
persuadir.
Identifica los
datos que debe
contener un
anuncio
publicitario para
ser efectivo
(direccin,
telfono,
producto o
servicio que
ofrece, entre
otros).
QUINTO GRADO
COMPETENCIA: Manejo de la informacin geogrfica
CONTENIDOS
Diferencias de los
continentes en
funcin de sus
componentes
espaciales.
Importancia de la
diversidad de los
continentes.
BLOQUE: 1
LECCIN: No coincide
SEMANA: del 19 al 23 de Octubre del 2015
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de los

componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
MATERIALES
INICIO: Observe el video que le informar ms de los componentes naturales, sociales, culturales, IMPRESOS
econmicos y polticos. https://www.youtube.com/watch?v=btRwkrBPoTI
DESARROLLO: Organizados en los mismos equipos de la clase anterior (por continentes), cada Anexo 1
integrante elegir un pas de su continente, para investigar los componentes naturales, el espacio
geogrfico (como est conformado) vegetacin, suelo, montaas, cuerpos de agua en el mundo,
elementos sociales, culturales, econmicos y polticos. Ubicarn la informacin anterior en un planisferio.
Investigue sus coordenadas, su espacio geogrfico: valores, costumbres, monumentos, paisajes,
montaas, edificios ms altos, aspectos sociales, culturales, econmicos y polticos del pas
Sugiera que elaboraren una presentacin en PowerPoint resaltando todos los elementos.
Cada equipo expondr lo que investig, as como las dificultades que tuvieron para realizar la actividad.
Pida a los alumnos que realicen anotaciones en su cuaderno. Cada alumno ir registrando brevemente,
datos relevantes de lo expuesto en un mapa del mundo
PRODUCTO
CIERRE: Socialice los trabajos realizados y para concluir e integrar lo aprendido, complete en grupo la
siguiente tabla, puede plasmar fotos.
Diferencias entre los
Importancia de la diversidad
Continentes explorados
continentes de acuerdo a sus
de los continentes.
componentes espaciales
AJUSTES O ADECUACIONES: Se sugiere hacer uso de un Almanaque Mundial

Tambin pueden poner un Estand de cada pas en una Feria Mundial
156
Libros para
investigar
Libro Atlas
EVALUACIN
Planisferio con los

diversos pases del
mundo expuestos.
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
LISTA DE COTEJO
ANEXO 2
Presentacin
PowerPoint
Tabla integradora
TIEMPO DISPONIBLE
90 MINUTOS
INFORMATICOS
AUDIOVISUALES
ANEXO 1
157
Anexo 2
Lista de Cotejo
Semana 9
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Parmetros
No.
S= SIEMPRE
Alumnos
CS=CASI SIEMPRE
Identifica componentes
naturales, sociales,
culturales, econmicos y
polticos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
158
EO=EN OCASIONES
Valora la diversidad de paisajes
en los continentes a partir de
sus componentes
RA=REQUIERE APOYO
Ubica lugares en
mapas de los
continentes
HISTORIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
.Investiga aspectos de la
Investiga aspectos de la
QUINTO GRADO
SEMANA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE DE 2015.
TEMA:
Los primeros aos de
vida independiente.
SEMANA
CONTENIDO:
Temas para analizar y reflexionar, Los caminos y los

bandidos
SECUENCIA
INICIO:
Solicite que comenten los resultados de las investigaciones acerca de los medios de transporte
que se usaban en esa poca y que muestren las imgenes de su tableta en el proyector.
DESARROLLO:
Explique todos los problemas que surgieron despus de la Independencia y las consecuencias
como la inseguridad en los caminos de todo el pas, solicite que lean las pginas 35,36 y 37 y que
contesten las siguientes preguntas en la tableta Cules eran los principales problemas que
enfrentaban los viajeros durante el Mxico independiente? Cules eran las formas de viajar?
Cules eran las formas de viajar? Cules fueron las causas del bandolerismo de la poca?
Por qu los bandoleros podan actuar con tanta libertad? Cmo viajan en tu comunidad y a
qu problemas se enfrentan en la actualidad? al finalizar incluyan las imgenes que trajeron de
casa.
Permita que encuentren las similitudes y diferencias de la poca actual y de esa poca en relacin
a los problemas de inseguridad.
CIERRE:
De manera voluntaria solicite que muestren algunos de sus trabajos en el proyector y realicen
las modificaciones pertinentes.
ADECUACIONES:
159
TIEMPO: 90 minutos.
RECURSOS
*Programa de 5.
*Libro de texto pgina 35, 36
y 37 y cuaderno de trabajo.
*Proyector.
*Computadora.
*Tableta.
*Compu mx.
DE EVALUACIN:
*Cuestionario relacionado
sobre los caminos y los
bandidos con imgenes de
esa poca.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN:
esperados.
RBRICA DE EVALUACIN DE HISTORIA
NOTA
ACLARATORIA: La rbrica se emplear en todo el bimestre para valorar paulatinamente cada aprendizaje esperado a lo largo de las 8 sesiones.

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RASGOS A EVALUAR
NO LOGRADO
EN PROCESO
LOGRADO
Ubica procesos de la primera mitad del

siglo XIX aplicando los trminos
dcada y siglo, y localiza cambios en
la divisin territorial.
Describe la situacin econmica y las
diferentes formas de gobierno que se
proponan para la nacin mexicana en
independiente.
Describe la situacin econmica y las
diferentes formas de gobierno que se
proponan para la nacin mexicana en
independiente.
Explica los intereses de Estados
Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra
en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias
de la separacin de Texas y de la
guerra con estados unidos.
Describe caractersticas del campo y la
ciudad durante las primera dcadas del
siglo xix.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
160
ASPECTOS POR MEJORAR
QUINTO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO:
Teatro
TEMA:
Viaje a mi interior.
COMPETENCIA:
Artstica y cultura.
SEMANA NUMERO
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como
gneros primarios.
EJES DE ENSEANZA:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Libreta.
Libro de texto.
APRECIACIN
APERTURA
Identificacin de las caractersticas de Preguntar a los alumnos: Quin ha visto una obra de teatro?, De qu trataba? Saben qu Guion de la obra de
teatro.
la comedia y la tragedia a partir de la
es la comedia y la tragedia?
lectura de textos representativos de los Comentar grupalmente las respuestas de los alumnos.
gneros.
DESARROLLO
PRODUCTOS:
Pedir a los alumnos que se organicen en los equipos acordados en la clase anterior y que Lectura dramatizada en
EXPRESIN
voz alta.
saquen la obra de teatro investigada de tarea, a partir de ello indicar que realizarn una
Realizacin de lectura dramatizada en
lectura dramatizada en voz alta, en la cual destacarn el tono o carcter del personaje al
voz alta de los dilogos que componen
interpretarla.
EVALUACIN:
una escena, destacando el tono
Los alumnos ensayarn la obra de teatro dndole la entonacin adecuada, para ello
Lista de cotejo.
(carcter) de los personajes para
podrn salir del saln.
reconocer el hecho escnico.
CIERRE
Para finalizar se presentar la lectura dramatizada al grupo escolar y al terminar las
CONTEXTUALIZACIN
presentaciones se comentarn las sensaciones que sintieron al estar escuchando las
Investigacin de obras de teatro
interpretaciones de sus compaeros. *Puede presentarse a toda la comunidad escolar.
mexicanas que tienen caractersticas
NOTA: la obra puede reemplazarse por la mencionada en las actividades de convivencia.
de los gneros de comedia y tragedia.
161
LISTA DE COTEJO
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como gneros primarios.
Nombre del alumno
S: SIEMPRE
Participacin en el
grupo
AV: A VECES

comedia y la tragedia
CS: CASI SIEMPRE
162
Realiza lectura dramatizada en

voz alta
N: NUNCA

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SECRETARIA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

Coordinadores: Irma Medina

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 15

DIRECTORIO DEL QUINTO GRADO

MANUEL ANTONIO ROS CORONA

FORD 178 ENRIQUE ROBLES RODRGUEZ

NGELES GORETTE DAZ CHAPULA

J. JESS DAZ VIRGEN

SONIA B. LOPEZ PALOMAR

J. JESS DAZ VIRGEN

IRMA YOLANDA ARRIZON PEA

MARA ANTONIETA MIRANDA MEDRANO

JOSE SANTOS VALDES

JULIO CSAR VAZQUEZ RENTERA

DIANA ELIZABETH JMENEZ LARA

MARTHA EUGENIA HERNNDEZ SUAREZ

FORD 178 ENRIQUE ROBLES RODRGUEZ

IRIS LIANETTE LUCAS JMENEZ

ELAZ ZAMORA VERDUZCO

BIANCA F. ESPARZA CERRILLOS

ELIAZ ZAMORA VERDUZCO

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SALVADOR PEREZ MANCILLA

ADRIANA CRDENAS MEDRANO

JOS SANTOS VALDS

LAURA PAULINA AGUADO ESPINOZA

ANGELE FERNANDO MENDOZA

JOS SANTOS VALDS

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 15

Formacin Cvica y tica

Panorama del periodo: ubicacin

CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y

Temas para comprender el periodo

CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO Y

Luchas internas y los primeros

CMO QUIERO SER DE GRANDE.

PROYECTO: 1.- Reescribir

PROYECTO: 1.- Reescribir

Causas y consecuencias del

PROYECTO: 1.- Reescribir

Valoracin del consumo de

Relacin entre el consumo de

Leer fbulas y escribir

Leer fbulas y escribir

Leer fbulas y escribir

Elaborar y publicar anuncios

Formacin Cvica y tica

QUIN DICE COMO CUIDARME. Qu son las

Divisin poltica de los

TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES

TRANSTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES

17. Botones y camisas.

Temas para analizar y

RESPETO A LOS RASGOS FSICOS. Qu

Temas para analizar y

Relacin entre el consumo de

REPASO DE LOS CONTENIDOS.

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Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar