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Diseño Curricular Nivel Primario (Segundo Ciclo (4to, 5to y 6to) ) Versión Preliminar para Revisión y Retroalimentación PDF
Diseño Curricular Nivel Primario (Segundo Ciclo (4to, 5to y 6to) ) Versión Preliminar para Revisión y Retroalimentación PDF
Diseo Curricular
Nivel Primario
Segundo Ciclo (4ro., 5to. y 6to.)
Versin Preliminar
Para Revisin y Retroalimentacin
Autoridades
Danilo Medina
Presidente de la Repblica Dominicana
Margarita Cedeo de Fernndez
Vicepresidenta de la Repblica Dominicana
Carlos Amarante Baret
Ministro de Educacin
Luis Enrique Matos de la Rosa
Viceministro de Educacin,
Encargado de Servicios Tcnicos y Pedaggicos
Antonio Pea Mirabal
Viceministro Administrativo
Vctor R. Snchez Jquez
Viceministro de Educacin
Jorge Adarberto Martnez
Viceministro de Educacin
Luis de Len
Viceministro de Educacin
Saturnino de los Santos
Viceministro de Educacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
al
MINISTERIO DE EDUCACIN
Nivel Primario
Rita Ceballos, Directora General del Nivel Primario
Onelda Gmez, Directora Primer Ciclo
Nivel Inicial
Clara Bez, Directora General del Nivel Inicial
Glenny Brquez, Coordinadora Docente enlace de la Direccin
General de Educacin Inicial y Bsica de la Direccin General de
Currculo
Evelyn Paula B., Directora Depto. Evaluacin y Monitoreo
Rosa Amalia Morillo, Directora Depto. Atencin Primera Infancia
Fe Rosala Alba, Tcnica Docente Nacional
Andrea Nez, Tcnica Docente Nacional
Esperanza Suero, Directora del Departamento en Gnero de la
Direccin General de Currculo
Ligia Henrquez, Coordinadora de Programas de Impacto de la
Direccin General de Currculo
Margarita Heinsen, Asesora
Mercedes Hernndez, Miembro de Consulta
Wara Gonzlez, Asesora
Delfina Bravo, Asesora
Mara Victoria Peralta, Experta Consultora de la Organizacin de
Estados Iberoamericanos, OEI
Julia Vargas, Directora Depto. Gestin Pedaggica
Ramona Virginia Cruz, Directora Depto. Gestin de Recursos
Olga Josefina Veras, Tcnica Docente Nacional
Paula Matilde Ceballos, Tcnica Docente Nacional
Georgina Acevedo, Tcnica Docente Nacional
Belkys Mara Batista, Tcnica Docente Nacional
Maritza del Villar, Tcnica Docente Nacional
Dominga Snchez, Tcnica Docente Nacional
Ramona Altagracia Almnzar, Tcnica Docente Nacional
Mara Antonia Marte, Tcnica Docente Nacional
Judith Graciano, Tcnica Docente Nacional
Cledenn Veras, Asesora
Rosa Divina Oviedo, Asesora
Egla Brito, Miembro de Consulta
Bilda Valentn, Miembro de Consulta
Lourdes Prez, Miembro de Consulta
Penlope Melo, Miembro de Consulta
Marisol Romano, Miembro de Consulta
Alexandra Santelises, Miembro de Consulta
Susana Do, Miembro de Consulta
Sonia Molina, Miembro de Consulta
Lilian Rodrguez, Miembro de Consulta
Rafael Campusano, Miembro de Consulta
Flrida Monegro, Miembro de Consulta
Amy Vctor, Miembro de Consulta
ngela Espaol, Miembro de Consulta
Lissette Nez, Miembro de Consulta
Margarita Dargam, Miembro de Consulta
Sonia Sosa, Miembro de Consulta
Consultoras
Lillian Castillo, Consultora
Ana Seijas, Consultora
Martha Iannini, Consultora
Betty Reyes, Consultora
Argentina Henrquez, Consultora
Antonia Medrano, Consultora
Magda Ivelisse Daz Peguero, Consultora
Tcnicas Docentes del Nivel Primario
Altagracia Meja Casado
Ruth Cuevas Gmez
Gertrudis Jhonson Dishmey
Marisol Altagracia Prez
Miledy Alcntara Mambr
Bernarda Taveras
Santa Azor King
Digna Mara Adames Nez
Mercedes Rodrguez Gonzlez, Coordinadora de la Poltica
de Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados
Edell Escalante, Colaborador
Tcnicos Docentes Regionales y Distritales
Directores de Centros Educativos
Coordinadores Docentes
Docentes del Nivel
Colaboracin especial
Instituciones aliadas en el marco de la Poltica de Apoyo a los Aprendizajes de la Lectura, Escritura y Matemtica en los Primeros Grados:
- Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra, PUCMM
- Centro Cultural Poveda, CP
- Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI
PROFESIONALES CON ASIGNACIONES ESPECIALIZADAS PARA
APOYAR TOMA DE DECISIONES
Minerva Vincent
Dinorah de Lima
Catalina Andjar
Gineida Castillo, Consultora
Roco Hernndez, Consultora
Josefina Zaiter, Consultora
Wanda Rodrguez Arocho, Consultora
Guillermo Ferrer, Consultor
Amaury Prez, Consultor
Leopoldo Artiles, Consultor
Karina Abru Snchez, Consultora
Carmen Durn, Especialista del Ministerio de la Mujer
Nora Ramrez, Consultora
Sandra Hernandez, Consultora
MINISTERIO DE EDUCACIN
APOYO ADMINISTRATIVO
Antonio Pea Mirabal, Viceministro Administrativo del MINERD
Teresita Bencosme, Consultora Jurdica del MINERD
Yovani Galarza Cuevas, Director Financiero del MINERD
Jos Rafael Garca Mercedes, Director General Administrativo del
MINERD
Rafael Daro Rodrguez, Director de Contabilidad
Vladimir Cspedes Vsquez, Director General de Servicios
Generales
Wilton Ramn Juma Polanco, Director General Compras y
Contrataciones
Keicy Taveras, rea Administrativa, Viceministerio de Servicios
Tcnicos y Pedaggicos
Hedy Libre, Encargada de Eventos
Yonelda Almonte, rea Administrativa de la Direccin General de
Currculo
Susati Rodrguez, Direccin General de Currculo
CORRECCIN DE ESTILO
Lizet Rodrguez
Juan Francisco Domnguez
Fabio Alberto Abru
Mara del Carmen Vicente
Rafaela Paniagua
Presentacin
Maestros, maestras y comunidad educativa en general
Para el Ministerio de Educacin resulta altamente significativo compartir el Diseo Curricular
del Nivel Primario, en tanto se van concretando compromisos y acuerdos asumidos desde
el Plan Decenal de Educacin 2008-2018, que en su poltica No. 3 establece la necesidad
de revisar peridicamente, difundir y aplicar el currculo. Esta poltica es coherente con
el planteamiento de que la educacin dominicana estar siempre abierta al cambio, al
anlisis crtico de sus resultados y a introducir innovaciones, tal como lo establece la Ley
General de Educacin.
La entrega de este Diseo tiene adems una relevancia sustantiva, en tanto que tambin
coincide con otros compromisos asumidos como poltica de Estado, entre los que se destaca
la expansin sostenida de la Poltica Nacional de Jornada Escolar Extendida, como apuesta
educativa para avanzar con equidad y calidad, la Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley 0112), y la firma del Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
2014-2030.
A travs de este Diseo Curricular del Nivel Primario se orienta y se direcciona el proceso
formativo de los nios y de las nias, para que desde una perspectiva centrada en favorecer
su desarrollo pleno e integral se les ofrezcan las ms variadas y enriquecedoras experiencias
de aprendizaje en perspectiva de equidad, inclusin social, atencin a la diversidad, calidad
y pertinencia.
Desde el Diseo Curricular del Nivel Primario se pueden articular y poner en prctica
diversidad de estrategias ldicas y motivadoras, a travs de las cuales se posibilite la
construccin de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad, de integralidad,
valoracin de los derechos y deberes, as como de articulacin con la familia y la comunidad,
en tanto que aliados de primer orden, para apoyar los procesos que se promueven en esta
importante etapa del desarrollo.
La idea primordial es que el Diseo Curricular del Nivel Primario se constituya en un
aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia y sentido al horario de actividades
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Introduccin
Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y los nios que
les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un gran compromiso y
responsabilidad del Estado dominicano. La educacin tiene por objeto la formacin integral
del ser humano a lo largo de toda su vida y est llamada a orientarse hacia el desarrollo
de sus competencias en todos los contextos socioculturales, en perspectiva de equidad e
inclusin social.
En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valrica, actitudinal y
procedimental que haga posible que los nios y las nias puedan alcanzar las metas
de aprendizaje previstas en el Currculo, dando continuidad a los procesos de aprendizaje
del Primer Ciclo del Nivel Primario y sirviendo de plataforma slida para el desarrollo de
competencias para la vida y para propiciar el trnsito exitoso hacia el Nivel Secundario.
Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso tico de crear todas
las condiciones que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes de los
estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e intereses, con
la finalidad de que continen desarrollando al mximo las competencias fundamentales
planteadas en el currculo dominicano.
Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos bien formados,
altamente competentes, con cualidades humanas, empata, creatividad y talento para
plantear soluciones efectivas ante diversidad de situaciones y problemas. Es decir, seres
humanos que muestren sensibilidad ante las situaciones sociales y naturales que afectan a
las personas, a las familias y a las comunidades.
Desde el Nivel Primario se procura propiciar el desarrollo de sujetos que se identifiquen y se
comprometan con sus propios sueos y proyectos de vida; as como con las aspiraciones y metas
de realizacin personal y social de los y las dems, haciendo de sus primeros aos de formacin
un espacio para potenciar sus niveles de confianza en sus fortalezas, as como tambin un
espacio para intervenir oportunamente en los aspectos que progresivamente hay que mejorar.
El Nivel Primario se constituye en la gran oportunidad y en el escenario social privilegiado
para que los hijos e hijas de la nacin dominicana hagan realidad, con las herramientas
apropiadas, sus sueos y los sueos de la Patria representados en cada estudiante.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Tal como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
la educacin est orientada a construir ciudadana plena mediante la formacin integral de
personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y valores
constitucionales; personas autnomas, solidarias, ticas y socialmente responsables,
comprometidas con la igualdad y la equidad de gnero, la atencin a la diversidad, el uso
sostenible de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente.
En consecuencia quienes egresan de este Nivel, con apropiacin del perfil y de las
Competencias Fundamentales planteados en este diseo curricular, asumen el compromiso
personal de seguir profundizando en sus niveles de formacin humana y acadmica,
fortaleciendo el cultivo de los valores humanos y sociales que les permitirn alcanzar sus
metas y hacer realidad sus sueos, con la firmeza y la templanza que nuestro pas necesita
en un contexto local y global de grandes desafos, cambios y oportunidades.
Orientados por estas intenciones formativas, el Diseo Curricular del Nivel Primario se ha
organizado como se describe a continuacin:
Primera parte
1. Nivel Primario: naturaleza y funciones
2. Componentes del diseo curricular
3. Perfil de egreso
4. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio correspondientes al Nivel
Primario
5. Estrategias para la articulacin de las reas de conocimiento
6. Perfil del y la docente del Nivel Primario
7. El centro educativo
8. La orientacin educativa
Segunda parte
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Cuarto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Quinto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Sexto grado
Estamos seguros de que el compromiso, la motivacin y la intencionalidad pedaggica de
cada docente del Nivel Primario se harn presentes, para que conjuntamente con el empeo
que pondrn las nias y los nios, sus familias, as como con el apoyo que se brindar desde
cada comunidad, los procesos formativos se orienten con esperanzas renovadas, desde
una visin proactiva y optimista de futuro, que ser la base para construir una sociedad
ms justa, equitativa, segura y ms solidaria, con la participacin de todas y de todos.
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PRIMERA PARTE
NDICE
1. NIVEL PRIMARIO................................................................................................................ 17
Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria................................................................................. 19
Caracterizacin de los nios y nias.......................................................................................................... 21
2. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR..................................................................... 25
Competencias.................................................................................................................................................... 28
Contenidos.......................................................................................................................................................... 30
Estrategias de enseanza y de aprendizaje............................................................................................ 32
Los medios y recursos para el aprendizaje.............................................................................................. 42
La evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Primario...................................................................... 44
3. PERFIL DE EGRESO............................................................................................................. 49
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES, NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIN PRIMARIA........................................................ 53
Competencia tica y Ciudadana................................................................................................................. 55
Competencia Comunicativa......................................................................................................................... 56
Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.................................................................. 58
Competencia de Resolucin de Problemas............................................................................................ 59
Competencia Cientfica y Tecnolgica...................................................................................................... 61
Competencia Ambiental y de la Salud...................................................................................................... 62
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual................................................................................. 63
5. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIN DE LAS REAS DE CONOCIMIENTO................ 67
Estrategias para la articulacin.................................................................................................................... 70
Unidades de aprendizaje............................................................................................................................... 72
Proyectos de investigacin........................................................................................................................... 73
Proyectos participativos de aula................................................................................................................. 76
Proyectos de intervencin de aula............................................................................................................. 80
Eje temtico........................................................................................................................................................ 81
Distribucin del tiempo................................................................................................................................. 83
6. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO........................................................... 85
7. EL CENTRO EDUCATIVO..................................................................................................... 93
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA.........................................................................................107
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MINISTERIO DE EDUCACIN
SEGUNDA PARTE
9. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO........................................113
CUARTO GRADO..................................................................................................................115
Lengua Espaola.................................................................................................................................................117
Ingls.......................................................................................................................................................................149
Matemtica............................................................................................................................................................169
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................201
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................209
Educacin Artstica.............................................................................................................................................215
Educacin Fsica...................................................................................................................................................221
Formacin Integral, Humana y Religiosa....................................................................................................227
QUINTO GRADO...................................................................................................................241
Lengua Espaola.................................................................................................................................................243
Ingls.......................................................................................................................................................................279
Matemtica............................................................................................................................................................301
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................329
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................339
Educacin Artstica.............................................................................................................................................345
Educacin Fsica...................................................................................................................................................351
Formacin Integral, Humana y Religiosa....................................................................................................355
SEXTO GRADO......................................................................................................................369
Lengua Espaola.................................................................................................................................................371
Ingls.......................................................................................................................................................................407
Matemtica............................................................................................................................................................427
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................451
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................461
Educacin Artstica.............................................................................................................................................469
Educacin Fsica...................................................................................................................................................475
Formacin Integral, Humana y Religiosa....................................................................................................479
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PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO
Naturaleza y funciones
de la Educacin Primaria
El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,
afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias que egresan del
Primer Ciclo del Nivel Primario. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo
del nio y la nia se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera
integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace necesaria una
transicin fluida y armnica de un Nivel al otro. As, de forma natural y progresiva, el nio
y la nia continuarn desarrollando las Competencias Fundamentales planteadas en el
currculo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarn slidamente establecidas para
proseguir su despliegue durante la Educacin Secundaria.
La sociedad actual requiere personas competentes para responder a los mltiples
desafos que se les presenten. Es por esto que el Nivel Primario crea espacios para
el desarrollo de aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una cultura,
crecimiento personal y ciudadano para participar en la sociedad. Para esto desde la
infancia se ha de aprender a analizar, interpretar y valorar la cantidad de informacin
disponible, aplicando el pensamiento crtico.
En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizaje exponiendo
a los nios y nias a variadas experiencias. Es as como ellos y ellas tienen la posibilidad de
desarrollar sus potencialidades y construir nuevas formas de relacin y de organizacin
alrededor de principios de Derechos Humanos y valores democrticos, tales como el
respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia, la solidaridad y la honestidad.
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los nios y las nias
aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer, cuidar y valorar su
cuerpo y el de las dems personas. En este mismo sentido, es importante que desarrollen
hbitos de higiene corporal, alimentacin, recreacin y descanso para proyectarse en
su vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los nios y nias la curiosidad, el
cuestionamiento y la exploracin de posibles respuestas contribuye a que comprendan
su entorno natural y social.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Este Nivel constituye el espacio idneo para que los nios y las nias desarrollen las
habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna y las habilidades para
comprender y manejar smbolos matemticos que les faciliten una mayor comprensin
del mundo y habilidades para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tanto la
matemtica como la lectura y la escritura son herramientas bsicas para la construccin
de conceptos, para la comprensin de la realidad natural y social, para la autoestima y
las relaciones significativas con los otros y las otras.
Asumir con responsabilidad la naturaleza de este Nivel quiere decir que todos los
actores del Sistema Educativo contribuirn a que los nios y las nias desarrollen inters
por el conocimiento. Esto se har posible en la medida en que ste pueda ser til para
entender y transformar su realidad personal y su entorno. Alcanzar el desarrollo de las
Competencias Fundamentales y especficas propuestas para el Nivel Primario asegura
sentar las bases para un aprendizaje colaborativo, basado en el dilogo y la participacin
igualitaria para pensar y para la construccin de una cultura de paz. Estas habilidades
conllevan el desarrollo de valores y actitudes tales como la creatividad, la laboriosidad,
el esfuerzo y la perseverancia, entre otros.
Para hacer realidad una educacin de calidad, como requiere la sociedad dominicana, el
Estado ha de garantizar la igualdad del acceso y oportunidades al Sistema Educativo a
todos los ciudadanos y todas las ciudadanas, sin ningn tipo de discriminacin.
En tal sentido, el Estado Dominicano ha de garantizar, asimismo, todo lo que sea
necesario para asegurar la permanencia en este Nivel, como la eliminacin de los
ndices de repeticin, desercin y sobreedad y asumiendo los procesos pedaggicos
pertinentes para alcanzar los aprendizajes propios de dicho Nivel. De esta manera, la
escuela responde a uno de los aspectos bsicos de su funcin democratizadora, en el
sentido de ofrecer una educacin de calidad para todos y todas.
Conjuntamente con estos aspectos, el Estado Dominicano deber desplegar todos
los esfuerzos necesarios para ampliar la cobertura de los programas que se ejecutan
para asegurar alimentacin, tiles escolares, libros y uniformes, as como condiciones
de salud necesarias, para disminuir la incidencia de las condiciones de vulnerabilidad
socioeconmicas en el aprendizaje de los nios y nias ms desfavorecidos en este
sentido. Por consiguiente, es fundamental que la familia y la escuela establezcan y
mantengan una estrecha relacin con el fin de dar coherencia a sus actuaciones.
20
MINISTERIO DE EDUCACIN
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Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los nios y nias conciben una sola forma de enjuiciar una situacin
moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario, stos se encuentran, segn
Piaget, en una etapa de flexibilidad creciente. Esta etapa es coincidente con la etapa de
las operaciones concretas, en la que pueden considerar ms de un aspecto de la misma
situacin; comienzan a hacer juicios morales ms flexibles y a descartar un patrn
absoluto del bien y del mal. Se incorporan tambin a sus razonamientos las conclusiones
que extraen de sus experiencias y consolidan su inters por la justicia, basada en un trato
justo para todos y todas. De esta manera van elaborando, comprendiendo y valorando
las consecuencias e inters social de los sucesos que les afectan cotidianamente.
En el Nivel Primario los nios y las nias experimentan una notoria capacidad de crtica
y autocrtica, que les permite corregir sus errores y consolidar una mayor conciencia
propia y de las dems personas, as como una mayor capacidad de comprensin del
conflicto. Exhiben mayor creatividad en la elaboracin de propuestas y bsqueda de
soluciones para resolver situaciones cotidianas.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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Adaptado de Fundamentos del Currculo, Tomo I. Algunos prrafos del documento original se reproducen textualmente.
La nueva estructura del diseo curricular del Nivel Primario consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluacin.
Uno de los cambios ms importantes que el reciente Proceso de Revisin y Actualizacin
introduce al currculo dominicano es la incorporacin del enfoque de competencias.
La incorporacin de las competencias, adems de expresar las intenciones educativas,
permite enfatizar la movilizacin del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para
la integracin de conocimientos de diversas fuentes en un contexto especfico, dando
as lugar a un aprendizaje significativo. La adopcin de ese enfoque realza y coloca en
primer plano un conjunto de principios presentes en los Fundamentos del Currculo:
Aprendizaje significativo. Aprender implica la construccin del conocimiento
en funcin de referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual
transforma sus esquemas mentales, para dar respuestas a las diferentes
situaciones que se le presentan. La significatividad de los aprendizajes es
psicolgica, sociocultural y lgica.
Funcionalidad del aprendizaje. El aprendizaje significativo implica la
construccin y movilizacin del conocimiento y su aplicacin en un
determinado contexto para responder a una situacin, resolver un problema
o producir nuevas realidades. Implica, adems, segn Ausubel, los procesos
que el individuo pone en juego para aprender: lo que ocurre en el aula cuando
los estudiantes aprenden, la naturaleza de esos aprendizajes, las condiciones
requeridas para aprender, sus resultados, y su evaluacin.
MINISTERIO DE EDUCACIN
Las competencias
En el presente diseo curricular competencia es:
La capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo
largo de toda la vida; tienen como finalidad la realizacin personal, el mejoramiento de
la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de
competencias:
a) fundamentales y
b) especficas.
Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral
del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los
Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias
para la realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.
28
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Los contenidos
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o
saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan
las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Un
concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos.
Por ejemplo, el concepto aprendizaje significativo es un concepto que se refiere al
aprendizaje con sentido para las personas.
Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos
personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos,
elementos de la biografa de hroes, heronas y prceres de la Patria.
Los datos son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad.
Por ejemplo, las alturas de las montaas, los volmenes de lluvia cados, las temperaturas,
la cantidad de poblacin que habita en un pas.
Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a cmo hacer, es decir,
estrategias de accin para transformar la realidad o para organizarse mejor. Son modos
de hacer en y sobre la realidad. Han sido definidos como un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a alcanzar un propsito determinado. Existen procedimientos
de distintos tipos y de distintos grados de complejidad.
Son ejemplos de procedimientos atarse los cordones de los zapatos, lavarse los dientes,
buscar una bibliografa, escribir una monografa, organizar el tiempo disponible para
realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el aula, el anlisis, la sntesis,
la creacin. En todos los campos del saber y del hacer existen procedimientos. El
empleo de buenos procedimientos permite utilizar ms y mejores conceptos segn las
circunstancias e incluso construir otros nuevos, permite manipular informacin y datos
30
MINISTERIO DE EDUCACIN
Posibilitan socializar
con otros y otras.
Promueven una actitud
proactiva.
Ayudan a poner en
prctica
las competencias.
Permiten aplicar
conocimientos,
habilidades y actitudes.
Son un medio
de intervencin
para potenciar los
aprendizajes.
Situaciones
significativas de
aprendizaje
33
Promueven la
interaccin del estudiante
con su medio social
y natural.
MINISTERIO DE EDUCACIN
34
Docentes
Generan un proceso donde se
promueva la exploracin, la
construccin y la reflexin.
Privilegian aquellas herramientas
que favorezcan el estudio
independiente, la exploracin, la
investigacin, el descubrimiento y la
resolucin de problemas.
Aprendizaje autnomo
El aprendizaje autnomo es el
proceso mediante el cual la persona
pone en ejecucin estrategias
cognitivas y metacognitivas
procedimentales y formalizadas
para construir conocimientos
estratgicos por s mismo.
El Aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Propician en su planificacin
actividades que favorezcan
- Se organizan como grupos circulares. el aprendizaje cooperativo y
colaborativo.
- Interactan cara a cara y aplican
Comparten los pasos del mtodo a
normas de participacin social
seguir, aclarando los y las estudiantes
organizada.
lo que harn, cmo y con cules
- Asumen su responsabilidad
materiales de aprendizaje que
individual.
utilizarn.
- Comparten e intercambian roles
diversos, en algunas ocasiones se
comportan como estudiantes y otras
veces se comportan como maestros
y maestras Se rotan los roles de
organizacin y apoyo.
35
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Basado en Problemas
Preguntarse cul es el problema a resolver dentro de un conjunto de problemas
detectados.
Se identifican los elementos fundamentales que tienen que ver con el
problema y que permiten situarlo para su estudio y solucin.
Se identifican en el grupo los propsitos de la resolucin del problema, es
decir, qu se quiere lograr.
Se plantea la investigacin con todos sus pasos, procedimientos, tiempos y
recursos. ste es el programa de accin establecido por todos los actores del
proceso.
Se plantean posibles soluciones al problema para seleccionar la(s) ms
adecuada(s).
Se evalan permanentemente los cursos de accin para readecuarlos,
cambiarlos o fortalecerlos, siempre que sea necesario.
Se comunican la o las soluciones, o de lo contrario, se plantean nuevas
opciones para su solucin.
Otras estrategias
Adems de las tres grandes estrategias hasta aqu expuestas, existen diversas estrategias
de enseanza y aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula y que son
seleccionadas tomando en cuenta las competencias que se pretenden desarrollar,
siempre partiendo de las necesidades, intereses y conocimientos de los y las estudiantes,
as como de sus actitudes hacia el aprendizaje.
Dichas estrategias deben asegurar la interaccin del estudiantado con el entorno y la
comunidad local y global, aprovechando los recursos que sta le brinda e impactando
de forma positiva en la misma. Los educandos deben tener la oportunidad de ejercitar
las competencias y de seleccionar o construir los medios necesarios para desempearse
en las situaciones que han sido previamente diseadas por el personal docente.
39
MINISTERIO DE EDUCACIN
Por lo general las mejores planificaciones docentes son aquellas que combinan todas o
algunas estrategias de forma pertinente y adecuada para el logro de las competencias
asumidas en el currculo, tomando en cuenta el Nivel de Dominio para el grado
correspondiente. Entre ellas estn:
1. Indagacin dialgica. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo
largo del proceso de enseanza y aprendizaje. Al inicio, para introducir un tema
o motivar; durante el desarrollo, para verificar la comprensin por parte del
estudiantado; al finalizar, para evaluar. Al momento de formular las preguntas
es importante tener clara la intencin y relacionarlas con los contenidos y con
los intereses del estudiantado. El docente y la docente deben utilizar tambin
la metodologa de la pregunta y dar oportunidad al estudiantado para formular
las suyas, ensendoles a construir y plantear buenos cuestionamientos que
no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participacin activa y una
actitud crtica.
2. El juego: El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el
aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables, cortas,
divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los valores: respeto,
colaboracin grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en
s mismo y s misma, seguridad, amor al prjimo, adems de que fomenta el
compaerismo para compartir ideas, conocimientos e inquietudes.
40
Tcnicas
Algunas tcnicas importantes que deben tenerse en cuenta en este Nivel son:
1. Sociodrama o dramatizacin: Es una tcnica que presenta un argumento o tema
mediante la simulacin y el dilogo de los personajes con el fin de emocionar,
motivar y promover la reflexin. Se utiliza para representar un hecho, evento
histrico o una situacin social. Para implementarla se determina el tema,
se investiga, se asignan roles, se escribe el guin, se prepara el escenario, la
coreografa, la escenografa, entre otras actividades.
2. Estudio de casos: Para la aplicacin de esta tcnica se presenta una situacin que
debe ser real, es decir, se describe una dificultad por la que atraviesa una persona,
una comunidad o una institucin en un momento determinado. Esta situacin
debe ser analizada por los y las estudiantes para poder formular alternativas de
solucin y hacer recomendaciones basadas en la informacin presentada en el
caso y en investigaciones adicionales. Se pueden utilizar casos o situaciones de
una noticia o un evento que ocurre en el centro educativo, en la comunidad o en
el contexto social ms amplio. Al presentar el caso, no se comparte el desenlace
final, sino que se promueve la bsqueda de soluciones o respuestas por parte
del grupo de estudiantes.
3. El debate: Es una tcnica en la que dos o ms participantes intercambian puntos
de vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe seleccionar
un tema, investigar sobre el mismo, asignar los roles, preparar los argumentos
y las presentaciones, y realizar el debate frente a un pblico y/o jurado. Cada
participante expone y argumenta su postura y cuestiona la argumentacin de
su interlocutor. Los argumentos se construyen utilizando evidencias, ejemplos,
ilustraciones, estadsticas, opiniones de expertos, etc.
Las actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedaggicamente que
forman parte de una situacin de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados
con el desarrollo de las competencias. Las actividades se conciben como elementos
o componentes de cursos de accin, de modos de proceder, y por lo tanto deben
desarrollarse como formas concretas de poner en prctica las estrategias seleccionadas
para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situacin particular.
41
MINISTERIO DE EDUCACIN
Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes y a partir del diseo curricular y utilizando su capacidad
creativa y crtica, e identificando cundo, dnde, con qu contenidos y con qu medios
desarrollarn determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de recuperacin
de saberes previos, de construccin de saberes, de profundizacin, de ejercitacin, de
investigacin, de evaluacin). Para dicha planificacin es necesario tener en cuenta los
siguientes componentes: las Competencias Fundamentales y especficas en cada nivel,
ciclo, grado y reas correspondientes; los contenidos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores); las estrategias pertinentes; los medios y recursos adecuados
para la realizacin de las actividades.
42
MINISTERIO DE EDUCACIN
45
MINISTERIO DE EDUCACIN
Participativa
Caractersticas
de la Evaluacin
Formativa
Reflexiva
y crtica
Tipos de evaluacin
segn su funcin
aprendizajes.
Sumativa: la cuantificacin de los aprendizajes o contenidos,
para dar una calificacin cuantitativa a los logros o promover al
estudiante.
46
Criterios de evaluacin
Autoevaluacin: cada estudiante valora sus logros,
fortalezas y debilidades.
Tipos de evaluacin
segn los actores que
participan
47
MINISTERIO DE EDUCACIN
En el marco de este diseo curricular los criterios de evaluacin estn referidos a los
componentes y elementos de las competencias, y orientan hacia los aspectos que se
deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados. Identifican qu se debe
considerar al evaluar una competencia, estableciendo la cualidad o caracterstica
relevante que debe observarse en el desempeo de los y las estudiantes. Los criterios
indican los elementos sobre los cuales el o la docente definirn las pautas para determinar
en qu medida sus estudiantes muestran haber desarrollado las competencias. Estos
criterios se hacen operativos en las reas y niveles donde se traducen en indicadores de
logro.2
Indicadores de logro
Para evaluar el Nivel de Dominio de las competencias especficas se establecen indicadores
de logro. stos se refieren a aspectos clave de las competencias y constituyen pistas,
seales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus manifestaciones
en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de concrecin, los indicadores
de logro pueden referirse especficamente a contenidos conceptuales, procedimentales
o actitudinales; se pueden referir tambin a una combinacin de algunos de ellos, o a
los tres integrados. Las actividades e instrumentos de evaluacin estarn estrechamente
relacionados con esos indicadores de logro.
El establecimiento de criterios e indicadores es muy importante no slo para que el
y la docente puedan realizar una evaluacin justa, sino porque representan acuerdos
acerca de lo que se espera que el estudiantado alcance y con qu cualidades. Por eso
se deben socializar desde el inicio del proceso de enseanza y aprendizaje y ponerlos
al conocimiento del estudiantado y toda la comunidad educativa. De esta forma se les
facilita autoevaluarse y dirigirse con mayor eficacia hacia el dominio de las competencias.
Una forma de establecer parmetros para medir avances o alcances en un indicador por parte del estudiante es a travs de
rbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realizacin de la tarea y la calidad de las producciones o resultados.
48
3. PERFIL DE EGRESO
MINISTERIO DE EDUCACIN
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Y NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIN PRIMARIA
Componentes
1. Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nacin y de una
cultura humana planetaria.
Identifica elementos que caracterizan la cultura dominicana.
Aprecia elementos distintivos del entorno natural y de la cultura dominicana.
Distingue elementos que caracterizan otras culturas.
2. Evala las prcticas sociales e institucionales en el devenir histrico y en el
presente.
Identifica avances y retrocesos en la construccin de la democracia en el
contexto local.
Reconoce prcticas de exclusin y discriminacin social, cultural y por razn de
sexo.
Identifica intenciones en los mensajes publicitarios y los que circulan en las
redes sociales.
55
MINISTERIO DE EDUCACIN
Competencia Comunicativa
Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos
de manera apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros cdigos
lingsticos y no lingsticos mediante los cuales puede comunicarse de forma bsica.
Construye vnculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simblico.
Establece conexiones importantes entre algunas representaciones pictricas, grficas,
56
simblicas y los conceptos e ideas. Explica lo que hace, expresa sus pensamientos,
intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga con respeto, libertad y valoracin
positiva de s mismo o de s misma y de las dems personas. Utiliza su cuerpo para
comunicarse, as como algunos medios artsticos de acuerdo al contexto, tales como
artes visuales, plsticas y aplicadas, msica y artes escnicas. Integra las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. El nio o la nia domina y aplica los
componentes de la competencia en la comprensin y produccin de textos sencillos y
de complejidad media.
Componentes
57
MINISTERIO DE EDUCACIN
la correccin, confronta sus ideas con las de los dems y permite la crtica de sus pares
y figuras de autoridad.
Componentes
1. Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
Organiza las ideas, las clasifica y jerarquiza.
Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
Deriva respuestas y/o conclusiones.
2. Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Identifica necesidades en su contexto.
Interpreta la situacin desde diferentes perspectivas.
Concibe algunas estrategias y medios para enfrentar la situacin.
Es receptivo o receptiva a nuevas ideas.
Selecciona una estrategia, la aplica y evala su efectividad.
3. Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
Compara dos puntos de vista.
Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y opiniones de las dems personas
y defiende los suyos.
59
MINISTERIO DE EDUCACIN
Componentes
1. Identifica y analiza el problema.
Identifica la existencia de un problema y algunos elementos que lo caracterizan.
Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
Define el problema con sencillez y realiza conexiones con situaciones similares
o distintas.
2. Investiga y busca informacin.
Utiliza alguna fuente de informacin para comprender y determinar la mejor
forma de accin.
Selecciona y organiza la informacin.
3. Identifica estrategias y genera alternativas de solucin.
Explora ms de una estrategia posible.
Selecciona y aplica la mejor estrategia segn la informacin y el contexto.
Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
Implementa acciones concretas para resolver el problema.
60
Componentes
1. Ofrece explicaciones cientficas de fenmenos naturales y sociales.
Observa los objetos o fenmenos que ocurren.
Explora, describe, se interroga y busca descubrir el objeto o fenmeno.
Establece ciertas relaciones entre un fenmeno y otro.
Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenmeno.
Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicacin
al fenmeno.
61
MINISTERIO DE EDUCACIN
Componentes
1. Valora y cuida su cuerpo
Valora su cuerpo y su funcionamiento.
Identifica factores de riesgo que pueden generar desequilibrios y daos en su
cuerpo.
62
MINISTERIO DE EDUCACIN
tratando de aprender de ellos y de no repetirlos. Tolera las opiniones de los otros y las
otras e intenta buscar una solucin a los problemas a travs de la escucha y el dilogo.
Desarrolla la autoconfianza para llevar a cabo ciertos proyectos de manera individual
o con el apoyo de otros y otras. Colabora y disfruta con sus pares en la realizacin de
juegos y proyectos comunes. Va descubriendo su ser interior y la relacin de ste con
las creencias o ideales que profesa su familia y se da cuenta de que las dems personas
pueden tener otras creencias diferentes de las suyas. Progresa en la conquista de su
autonoma y autocontrol. Proyecta un futuro mejor para s mismo o s misma, para su
familia y su comunidad.
Componentes
1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal,
psicosexual y de gnero.
Explora, observa y se da cuenta de que tiene fortalezas, talentos y limitaciones.
Identifica y expresa sus emociones y sentimientos.
Opina sobre s mismo o s misma a partir de sus fortalezas, limitaciones e
historia personal y familiar.
Se reconoce diferente persona de los y las dems.
Identifica sus errores y fracasos y se inicia en aprender de ellos.
Reconoce su dimensin espiritual.
2. Establece relaciones constructivas y colaborativas.
Identifica las emociones y sentimientos de las dems personas.
Se da cuenta de las diferencias y semejanzas con otros y otras.
Participa con su familia, pares y dems personas en tareas comunes.
64
65
5. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIN DE LAS REAS DE
CONOCIMIENTO
MINISTERIO DE EDUCACIN
Formacin
Integral
Humana
y Religiosa
Educacin
Fsica
Educacin
Artstica
Interdiciplinar
Lengua
Espaola
Matemtica
Competencias
Fundamentales
y Especficas
Ciencias
Sociales
70
Lenguas
Extranjeras
Ciencias de la
Naturaleza
Transdiciplinar
71
MINISTERIO DE EDUCACIN
Unidades de aprendizaje
Proyectos de investigacin
Proyectos participativos de aula
Proyectos de intervencin de aula
Eje Temtico
Unidades de aprendizaje
A continuacin se sugiere un proceso sencillo para el diseo de una unidad de aprendizaje en
funcin de la integracin de reas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
1. Identificar o construir una situacin de aprendizaje que oriente y contextualice
el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4. Identificar las reas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
integracin se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.
5. Seleccionar las competencias especficas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas reas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
6. Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.
7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementacin del
plan diseado.
8. Definir la duracin de implementacin de la unidad de aprendizaje.
72
Proyectos de Investigacin
Los proyectos de investigacin favorecen la articulacin de las reas curriculares al
tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y especficas,
contribuyendo as a la formacin integral del ser humano. La responsabilidad compartida
entre los y las estudiantes y los y las docentes otorga a esta estrategia de enseanza y
aprendizaje un carcter democrtico.
El proyecto de investigacin consiste en identificar preguntas que los nios y nias
desean investigar, y guiarlos/as en un proceso de bsqueda de respuestas de manera
grupal y colaborativa. El proceso incluye: a) la identificacin de un inters hacia
una situacin, objeto o hecho, b) la formulacin de preguntas sobre el mismo y la
elaboracin de hiptesis sobre las preguntas planteadas, c) la observacin, bsqueda y
anlisis de informacin, consulta con expertos, d) la comprobacin de las hiptesis y e)
la elaboracin de conclusiones y presentacin de las mismas.
Pasos para llevar a cabo un proyecto:
Fase I
a) Identificar y/o disear
una situacin, hecho o
problema que requiera ser
estudiado.
b) Seleccionar las
Competencias
Fundamentales y las
especficas de las diferentes
reas que se involucran
en la situacin, hecho o
problema y se pretenden
desarrollar.
Fase II
Fase III
73
MINISTERIO DE EDUCACIN
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno o varios
perodos de discusin a la seleccin y a la definicin del tema que ser investigado. Si
algunos de los nios y nias no estn familiarizados con el tema, es pertinente realizar
una o varias actividades para ir aproximndolos al mismo.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hiptesis de investigacin se inicia la segunda
fase del proyecto diseando las actividades y situaciones de aprendizaje que permiten
a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o comprobar sus hiptesis.
Es el trabajo prctico, se usan mltiples recursos para poder encontrar respuestas a sus
interrogantes. Incluye la experiencia directa y recursos como textos diversos, visitas a
lugares de inters y entrevistas a expertos o personas que pudieran aportar algunas
ideas o soluciones.
75
MINISTERIO DE EDUCACIN
Entre las actividades que se llevan a cabo durante el trabajo de un proyecto encontramos:
observar, anotar observaciones, explorar, experimentar, dibujar, pintar, escribir, leer,
consultar, comprobar, comparar, entrevistar a personas expertas, as como realizar
visitas y paseos que puedan contribuir a la investigacin.
Fase III
Es la conclusin del proyecto, y consiste en culminar para socializar e informar. Se
realiza la presentacin de los resultados en forma de exposiciones y artefactos, charlas,
dramatizaciones, entre otras.
Al igual que en las fases anteriores es muy importante que los y las estudiantes participen
en la toma de decisiones acerca de cmo harn visibles sus aprendizajes. El proceso
generalmente inicia con la pregunta del maestro o de la maestra: Cmo podemos
compartir lo que hemos aprendido en este proyecto con los dems?.
Una escultura, un panel, ir a un museo, una visita guiada al saln de clases, una revista,
un libro, una cancin o una dramatizacin son algunas de las opciones.
El rol de los padres, madres, la familia y la comunidad en los Proyectos de Investigacin:
Los padres, madres y personas de la comunidad son actores accesibles que pueden
colaborar y proveer experiencias diversas y valiosas. Las familias juegan un rol muy
importante, pues son muchas veces los expertos o las expertas que dan asistencia e
informacin a los y las estudiantes.
76
77
MINISTERIO DE EDUCACIN
Dimensin cientfica
7. Preguntas problematizadoras que deben dar lugar a abordar del problema desde
diferentes reas del conocimiento, estas pueden hacerse tanto al problema
como al nombre del proyecto.
Dichas preguntas hacen nfasis en el qu, porqu y para qu, y estn relacionadas
con el conocimiento de las diversas reas. Implican la capacidad de preguntarse
por los hechos, situaciones, personas, y de buscar respuestas a las problemticas,
a los conflictos que ocurren entre personas, grupos, pases desde una perspectiva
transformadora.
78
Recogida de la informacin
Se planifican las diferentes actividades para la recogida de informacin sobre el problema
de investigacin:
a) Percepcin y observacin del entorno escolar y comunitario.
Entrevistas: Elaboracin de las guas de entrevistas y encuestas a personas de
la comunidad, trabajadores y profesionales ligados a la temtica.
Sntesis y cuadros grficos en torno a los datos recolectado.
b) Profundizacin en el tema-problema.
Investigacin de otras informaciones, ampliacin de la informacin mediante
documentos, enciclopedias, revistas, peridicos, audiovisuales, uso del
Internet. Realizacin de mapas de la zona relacionados con el tema o problema,
de mesas redondas con informaciones organizadas para discutir conclusiones
y seguir ampliando conocimientos.
Colocacin de murales en las aulas, afiches alusivos al tema-problema, dibujos.
Visitas a las autoridades locales para implicarlas en la solucin del problema,
narraciones, sntesis escrita, exposiciones, reportes de lecturas, entre otros.
c) Propuestas de accin.
Elaboracin de propuestas de accin futuras, preguntndose: A quin ayudan
los resultados? Propuestas para mejorar la escuela, la familia y la comunidad.
Elaborar el reporte final de la investigacin.
79
MINISTERIO DE EDUCACIN
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociacin genera una estructura. En este rediseo curricular se
asume el eje temtico como un tema concreto y de inters, alrededor del cual giran dos
o ms reas de conocimiento.
El eje temtico puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada rea
curricular se desarrollar el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar,
es decir que se identificarn saberes comunes, y de manera integrada y simultnea se
trabajar en ms de un rea curricular.
La estrategia del eje temtico es un proceso pedaggico abierto y flexible que posibilita la
construccin de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades
y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temticos posibilitan el dilogo, la
problematizacin y la indagacin con una perspectiva de integracin de los conocimientos.
El eje temtico articula el qu, el cmo y el para qu de las acciones. Parte de una realidad
concreta (una necesidad, un problema, un hecho o una situacin), alrededor de la cual
gira el trabajo de ms de un rea del conocimiento, en una perspectiva de proceso que
impulsa la investigacin, organiza el trabajo y genera cambios concretos, acciones de
compromiso y elaboracin de alternativas.
El trabajo desde un eje temtico permite transformaciones en la prctica educativa. Esta
forma de aprender implica una perspectiva tica que posibilita tomar posiciones con
autonoma ante los hechos, situaciones, informaciones y concepciones de la realidad
Es importante aclarar que no siempre un eje temtico podr integrar todas las reas
curriculares. En algunos casos podra articular slo algunas diciplinas; lo importante es
que esta integracin sea natural, no forzada, que pueda advertirse la necesidad de las
reas de conocimiento seleccionadas para el abordaje del eje temtico escogido.
MINISTERIO DE EDUCACIN
que los hacen especialmente indicados para ser seleccionados como facilitadores de la
integracin de las reas y del aprendizaje. Un eje temtico vlido y pertinente debe ser:
a) Central para ms de una diciplina, es decir, que sea importante en ms de
un rea curricular, ya que a partir de l se establecern redes de relaciones
con otros temas, conceptos, ideas o situaciones. El eje temtico posibilitar la
interrelacin de las competencias y contenidos de forma lgica y coherente.
b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
disponibles. La construccin del conocimiento sucede conectando significados
con otros. Aparte de la conexin conceptual, la comprensin y el proceso de
enseanza y aprendizaje se facilitan al conectar con el contexto, adems de
que se deben tomar en cuenta los recursos de los cuales se dispone.
c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y
desafiante, asimismo debe ser posible abordarlo usando los conocimientos
previos, inquietudes y curiosidad de los y las estudiantes.
d) Interesante e importante para el educador o educadora. Cuando se selecciona
un eje temtico es deseable que ste motive a quien lo ensea.
82
REAS/GRADOS
4to.
5to.
6to.
Lengua Espaola
Lenguas Extranjeras
Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias de la Naturaleza
7
4
7
5
5
7
4
7
5
5
7
4
7
5
5
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Cursos Optativos
Total de horas/semanas
3
3
4
40
3
3
4
40
3
3
4
40
83
MINISTERIO DE EDUCACIN
REAS/GRADOS
4to.
5to.
6to.
Lengua Espaola
Lenguas Extranjeras
Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencias de la Naturaleza
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Total de horas/semanas
25
25
25
84
* Adaptacin del documento Estndares Profesionales y del Desempeo para la Certificacin y Desarrollo
de la Carrera Docente del IDEICE.
Diferencias en el aprendizaje
El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las diversas
culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de aprendizajes
inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes
propuestos en el currculo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes
curriculares en caso de ser necesario.
Ambientes de aprendizaje
El y la docente trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyen el
aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales positivas,
el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivacin del o la estudiante.
87
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Planificacin de la Enseanza
El y la docente planifican la enseanza para que cada estudiante logre desarrollar las
competencias y propsitos de aprendizaje rigurosos apoyndose en las reas curriculares,
las destrezas interdiciplinarias y pedaggicas, as como tambin las necesidades de los
o las estudiantes y el contexto de la comunidad.
- Son creativos e innovadores en sus planificaciones, enfocando siempre los
aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados
y tcnicas de evaluacin acordes a la competencia que se quiere desarrollar.
88
MINISTERIO DE EDUCACIN
90
Liderazgo y colaboracin
El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir
responsabilidad por el aprendizaje del o de la estudiante; colaboran con los o las
estudiantes, los padres, las madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y otro
personal escolar adems de integrantes de la comunidad, y de esta forma aseguran el
crecimiento del o la estudiante y el avanzace en la profesin.
- Acompaan con amor y dedicacin el proceso de aprendizaje de los nios y
las nias.
- Practican valores y procedimientos que conducen a la formacin de sujetos
democrticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la
realidad, con el fin de colaborar en la construccin de una sociedad ms justa
y solidaria.
- Son responsables y confan en los dems al trabajar en equipo.
- Manejan adecuadamente y a travs del dilogo las situaciones de conflicto,
escuchando las opiniones de los y las dems, valorndolas y tomando
decisiones de acuerdo al bien comn.
- Fomentan la participacin y propician oportunidades de desarrollo para los
nios y las nias basndose en principios de igualdad y equidad.
- Valoran y respetan la diversidad de creencias religiosas de sus estudiantes.
- Desarrollan en s mismo y en s misma, y en sus estudiantes valoracin y
respeto por su entorno natural.
- Interactan eficazmente con los padres y madres y otros agentes comunitarios,
con el fin de motivarlos a participar y comprometerse con la escuela.
91
7. EL CENTRO EDUCATIVO
95
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
Tener una visin integral del currculo y de su centro educativo, ya que debe
darle seguimiento a la escuela en todas sus dimensiones.
Estimular el establecimiento y desarrollo de una organizacin dinmica y un
ambiente creativo.
Gestionar con eficiencia el personal docente y los recursos materiales que el
centro necesita para dar respuestas a las demandas de la comunidad y a los
requerimientos y necesidades de la escuela.
Conocer la base legal del Sistema Educativo y tener un buen manejo profesional
de la gestin en los distintos planos con los cuales se relacionan.
MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN
102
Los centros educativos debern contar con servicios de comunicacin al exterior del
plantel a travs de telfonos e Internet, y un servicio confiable de vigilancia de sus
instalaciones y de proteccin y seguridad para sus estudiantes, profesores y personal
administrativo auxiliar.
Currculo y comunidad
El desarrollo de las Competencias Fundamentales deber estar situado en la realidad
cultural, en el contexto de las necesidades y problemticas de la comunidad,
trascendiendo la experiencia en dilogo con el saber acumulado que, necesariamente,
debe trabajar la escuela.
Por otra parte, la incorporacin de temas vitales de la comunidad al currculo del centro
devuelve a ste al natural proceso de investigacin que caracteriza el proceso de
construccin de conocimiento. Los centros se convierten en espacio para la pregunta,
la duda, la creatividad y la imaginacin.
103
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Organizacin de centro-comunidad
La interaccin centro-comunidad requiere que el centro salga de sus muros y establezca
nexos con instituciones del entorno social, lo cual requerir un esfuerzo de organizacin
diferente y una apertura de las instituciones o instancias de la sociedad para facilitar su
acceso a la escuela.
El acercamiento de la escuela a la comunidad permite al estudiante redescubrirla a
travs de una observacin metdica, de una descripcin atenta y de la reflexin de
sus mltiples aspectos para lograr nuevas explicaciones, una mayor comprensin de la
misma en su historia, sus procesos productivos, organizativos y culturales.
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA
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110
SEGUNDA PARTE
9. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO CICLO
Nivel Primario
Grado: 4to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 4to.
118
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Comprensin oral
Conceptos
Comprende la
informacin de diferentes
cartas de solicitud de
permiso que escucha.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia la carta de solicitud de
permiso de otro tipo de cartas que
escucha.
- Responde a preguntas (literales e
inferenciales) orales relacionadas con
las cartas de solicitud de permiso que
escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de cartas de solicitud de
permiso que escucha.
- Muestra inters y motivacin, a
travs de su expresin corporal y
facial, al escuchar el asunto que
motiva la carta de solicitud.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de solicitud
de permiso a partir del destinatario y/o del inicio del
cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de
solicitud de permiso.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la
carta que escucha: (solicitar permiso para asistir a un
evento, para utilizar algn espacio escolar, para faltar
a clases por ausencias justificadas, entre otros).
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de
las palabras cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la carta que
escucha.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la
carta que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los
diversos asuntos que motivan las cartas de solicitud
de permiso que escucha.
- Valoracin de la carta como medio para solicitar y
argumentar ideas, necesidades y deseos.
119
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente el
asunto que motiva la
carta de solicitud de
permiso.
Nota: Debido a que la
carta es eminentemente
un texto escrito la
competencia de
produccin oral servir
solo para desarrollar
procedimientos
que fortalezcan y
complementen la
produccin escrita.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma).
- Oraciones enunciativas y desiderativas.
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el
predicado.
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que
expresan deseo
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
carta: (solicitar permiso para asistir a un evento, para
utilizar algn espacio escolar, para faltar a clases por
razones justificadas, entre otros).
- Seleccin del o los destinatarios a quien dirigir la
carta y del asunto que la motiva.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta
con ideas claras y coherentes en oraciones con la
adecuada concordancia entre sujeto y predicado y
con las frmulas que expresan deseos debidamente
justificados.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la
intencin comunicativa y el o los destinatarios.
Actitudes y valores
- Inters por la comunicacin a travs de cartas
como forma de satisfacer necesidades personales
y comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
120
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente el asunto
que motiva la carta, tomando en
cuenta la intencin comunicativa,
el o los destinatarios y la claridad y
coherencia de las oraciones.
- Muestra inters, a travs de su
expresin corporal y facial, al
formular necesidades personales y
comunitarias que motivan el asunto
de la carta.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende la
informacin de cartas de
solicitud de permiso que
lee.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma).
- Oraciones enunciativas y desiderativas.
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el
predicado.
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que
expresan deseo.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de
la carta de solicitud de permiso.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de
su silueta, de fragmentos ledos y de otras marcas
textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la
carta: (solicitar permiso para faltar a clases, para
asistir a un evento, para utilizar algn espacio
escolar).
- Utilizacin de la estructura de la carta de solicitud
de permiso: (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma), de las oraciones
desiderativas y del uso del subjuntivo para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de
las palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el
significado de las palabras desconocidas, cuyo
sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la carta de solicitud
de permiso que lee.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la
carta de solicitud de permiso que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer los diversos asuntos
que motivan las cartas de solicitud de permiso
como forma de satisfacer necesidades personales
y comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
- Valoracin del Internet, el correo electrnico y otros
dispositivos diversos como medios tecnolgicos que
reinventan la necesidad de leer cartas.
121
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia la carta de solicitud de
permiso que lee de otro tipo de
cartas.
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y escritas
relacionadas con las cartas de
solicitud de permisos que lee.
- Lee cartas en voz alta y con la
entonacin adecuada para cada
una de las partes de su estructura,
respetando las convenciones de la
lectura.
- Reconstruye el sentido global de
cartas de solicitud de permiso que
lee.
- Muestra inters y motivacin, a
travs de su expresin corporal y
facial, al leer en silencio cartas de
solicitud de permiso en diferentes
soporte fsicos y digitales.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Redacta cartas para
solicitar permisos diversos
a familiares y personas de
la comunidad segn las
necesidades personales y
las del entorno cercano.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma).
- Oraciones enunciativas y desiderativas
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el
predicado.
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que
expresan deseo
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos,
lugares e instituciones que contiene la carta.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
carta: (solicitar permiso para faltar a clases, para asistir
a un evento, para utilizar algn espacio escolar, entre
otros).
- Seleccin del asunto que quiere solicitar y del o los
destinatarios y del soporte fsico o digital que utilizar
para escribir su carta.
- Formulacin del asunto que se quiere solicitar con
ideas claras y coherentes en oraciones completas y
con la adecuada concordancia entre sujeto-predicado
y con la inclusin de oraciones desiderativas y del
subjuntivo como forma de expresar los deseos que
motivan su carta de manera argumentada.
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la
intencin comunicativa y a su estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma).
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y a la familiaridad o distancia con el o los
destinatarios.
- Revisin y correccin de borradores con la ayuda del
docente y los compaeros.
- Edicin del ltimo borrador, tomando en cuenta las
sugerencias de los pares, las propias y el docente para
obtener la versin final.
- Envo de la versin final de la carta.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escribir los diversos asuntos
que motivan la carta de solicitud de permiso
como forma de satisfacer necesidades personales
y comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
- Valoracin de la produccin escrita de cartas
de solicitud de permiso con la apropiada
argumentacin y apegadas a la convencionalidad
del discurso formal.
122
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe cartas de solicitud de
permiso, tomando en cuenta la
intencin comunicativa, la estructura
(lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma), las
oraciones desiderativas, el uso del
subjuntivo y las convenciones de la
lengua escrita: la concordancia sujeto
predicado, los dos puntos, punto y
seguido, punto y aparte y los signos
de exclamacin e interrogacin.
- Escribe uno o varios borradores
en los que se perciben cambios de
forma y contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Escribe la versin final de la carta,
respetando las convenciones de la
escritura: linealidad, direccionalidad,
uso de mrgenes, separacin de
palabras, oraciones y prrafos, uso
de letras sobre rengln, uso de
maysculas en nombres propios,
en el ttulo y al inicio de oraciones
y de punto para separar oraciones
y prrafos, la acentuacin y el uso
correcto de las letras.
- Muestra inters y motivacin, a travs
de su expresin corporal y facial,
al comunicarse de manera escrita
por medio de soportes fsicos y
tecnolgicos.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende biografas
que escucha sobre
personas destacadas a
nivel mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La biografa: funcin y estructura: inicio
(presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
y narracin de los hechos ms relevantes) y
conclusin (valoracin de la persona).
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Uso de adjetivos para describir a la persona
destacada.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar,
despus); temporales (antes, posteriormente) para
secuenciar los hechos y causales (porque, pues,
puesto que) para mostrar la relacin causa- efecto
de los hechos.
Procedimientos
- Escucha con atencin biografas de personas
destacadas a nivel mundial, ledas o relatadas por el
docente o los compaeros.
- Anticipacin del contenido de la biografa a partir
del ttulo y de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la biografa: inicio
(presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
y narracin de los hechos ms relevantes) y
conclusin (valoracin de la persona) y los
conectores para comprender su contenido.
- Identificacin de datos y acciones en la biografa
que escucha.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de
las palabras cuyo significado desconoce.
- Inferencia de las motivaciones de la persona
de quien se habla en la biografa a partir de sus
acciones principales.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la biografa que
escucha.
- Interpretacin y parfrasis de los hechos principales
de la biografa utilizando el vocabulario apropiado.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias
de otras personas a travs de las biografas que
escucha.
- Valoracin de la opinin de los dems al escuchar
biografas.
- Reflexin sobre los valores de las personas, cuya
biografa ha escuchado, para incorporarlos a su vida.
123
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia una biografa que escucha
de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales e
inferenciales) orales relacionadas
con la informacin explcita de las
biografas que escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de biografas que escucha,
secuenciando adecuadamente
los hechos mediante conectores
temporales, de orden y causales.
- Muestra inters y motivacin, a travs
de su expresin corporal y facial,
al escuchar biografas de personas
destacadas a nivel mundial.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
biografas sobre personas
destacadas a nivel
mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La biografa: funcin y estructura: inicio
(presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
y narracin de los hechos ms relevantes) y
conclusin (valoracin de la persona).
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Uso de adjetivos para describir a la persona
destacada.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar,
despus); temporales (antes, posteriormente) para
secuenciar los hechos y causales (porque, pues,
puesto que) para mostrar la relacin causa- efecto
de los hechos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
biografa.
- Seleccin, con la ayuda del docente, de una persona
del mbito mundial sobre la cual versar la biografa.
- Investigacin, con la ayuda del docente, sobre los
acontecimientos ms importantes e interesantes
de la vida de la persona seleccionada y sobre su
contexto histrico para producir oralmente la
biografa.
- Narracin de la biografa de acuerdo a la intencin
comunicativa, los interlocutores y ajustndose a los
acontecimientos ms importantes de la persona
seleccionada.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin de adjetivos en la descripcin de las
cualidades de las personas cuya biografa relata.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y
causales para marcar la sucesin de hechos en las
oraciones del inicio, del desarrollo y de la conclusin
de la biografa.
Actitudes y valores
- Disfrute al relatar biografas sobre personas
destacadas a nivel mundial.
- Creatividad al relatar de forma oral biografas.
- Valoracin de la vida y obra de personas destacadas
a nivel mundial.
124
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Narra biografas tomando en
cuenta la funcin y estructura:
inicio (presentacin de la persona),
desarrollo (descripcin y narracin
de los hechos ms relevantes),
y conclusin (valoracin de la
persona).
- Produce la biografa con fluidez,
entonacin, sintaxis y vocabulario
adecuados a la intencin
comunicativa de la misma
- Ordena cronolgicamente las
acciones del desarrollo de la
biografa mediante conectores de
orden, temporales y causales.
- Muestra inters y motivacin, a travs
de su expresin corporal y facial,
al relatar la biografa de personas
destacadas a nivel mundial.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende biografas
que lee para conocer
personas destacadas a
nivel mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin
de la persona), desarrollo (descripcin y narracin de
los hechos ms relevantes) y conclusin (valoracin de
la persona).
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar,
despus); temporales (antes, posteriormente) para
secuenciar los hechos y causales (porque, pues, puesto
que) para mostrar la relacin causa- efecto de los
hechos.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la
biografa.
- Anticipacin del contenido de la biografa a partir del
ttulo, las imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la biografa (inicio,
desarrollo y conclusin), en el tiempo pasado de los
verbos y en los conectores de orden, temporales y
causales, para comprender su contenido.
- Identificacin de datos, acciones y acontecimientos
ms relevantes en las biografas que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir de acuerdo al contexto.
- Identificacin de las acciones principales que realiza la
persona cuya biografa lee.
- Inferencia de las motivaciones de la persona de
quien se habla en la biografa a partir de sus acciones
principales.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la biografa que lee.
- Parfrasis de los hechos principales de la biografa,
utilizando el vocabulario apropiado y mediante
sinnimos y otros recursos lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias de
otras personas a travs de biografas que lee.
- Reflexin crtica de los valores de las personas cuya
biografa ha ledo, para incorporarlos a la vida personal.
- Valoracin de los aportes de personas destacadas a
nivel mundial al leer sus biografas.
125
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia una biografa que lee de
otro tipo de texto.
- Responde preguntas literales
e inferenciales orales y escritas,
relacionadas con las biografas que
lee.
- Lee en silencio y en voz alta
biografas de personas destacadas
a nivel mundial, con claridad,
precisin y entonacin adecuadas
a la intencin comunicativa de este
tipo de texto y apoyndose en las
convenciones de la escritura.
- Reconstruye el sentido global de las
biografas que lee.
- Opina crticamente sobre los aportes
de las personas cuyas biografas lee.
- Selecciona biografas en funcin
de los intereses personales para
conocer la vida y obra de personas
destacadas a nivel mundial.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce biografas
escritas sobre la vida
y obra de personas
destacadas a nivel
mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin de la
persona), desarrollo (descripcin y narracin de los hechos
ms relevantes) y conclusin (valoracin de la persona).
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar, despus);
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar los
hechos y causales (porque, pues, puesto que) para mostrar
la relacin causa- efecto de los hechos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la biografa.
- Seleccin, con la ayuda del docente, de una persona
destacada a nivel mundial sobre el cual producir la biografa.
- Investigacin, con la ayuda del docente, de los datos,
vivencias, motivaciones y del orden temporal de los hechos
para producir la biografa de la persona seleccionada.
- Escritura de borradores de la biografa ajustndose a la
intencin y a su estructura: inicio: (presentacin de la persona);
desarrollo: (descripcin de la persona y la narracin de los
hechos ms importantes de su vida) y conclusin: (valoracin
de la relevancia de la persona).
- Utilizacin de adjetivos en las descripciones de la persona
seleccionada para la biografa.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado en las oraciones de la
biografa que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales
para marcar la sucesin de hechos en las oraciones del inicio,
del desarrollo y de la conclusin de la biografa.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin:
punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar prrafos
y oraciones cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del
docente y los compaeros.
- Edicin y publicacin de la biografa redactada.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por dar a conocer los datos y vivencias
de otras personas a travs de biografas que escribe.
- Valoracin de los aportes de las personas cuya biografa ha
escrito, para incorporarlos a la vida personal.
- Inters por escribir biografas sobre personas destacadas a
nivel mundial para que sean ledas por otras personas.
126
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe biografas tomando en
cuenta la funcin y la estructura
(inicio, desarrollo y conclusin),
el tiempo pasado en los verbos,
los adjetivos y los conectores de
orden, temporales y causales.
- Ordena las acciones de forma
coherente usando los conectores
de orden temporales y causales.
- Escribe uno o varios borradores
de la biografa en los que se
perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Escribe la versin final de
las biografas respetando las
convenciones de la escritura.
- Muestra inters por escribir
biografas que sern ledas por
otras personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral.
Comprende recetas
que escucha para saber
cmo se preparan platos
sencillos de la comunidad
que no impliquen
coccin.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) relacionadas con
la receta que escucha.
- Realiza la receta tomando en
cuenta los ingredientes y su
preparacin, en compaa de la
maestra.
- Muestra inters, a travs de
su expresin corporal y facial,
al escuchar recetas de platos
sencillos de la comunidad que no
implique coccin.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura de la receta.
- Anticipacin del contenido de la receta, a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin) de verbos en imperativo y conectores de orden,
para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo significado
desconoce.
- Realizacin de inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta que escucha.
- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de
sinnimos u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la
vida diaria.
- Valoracin del orden y de los pasos necesarios para la
preparacin de la receta.
127
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce recetas de forma
oral, para preparar platos
sencillos de la comunidad
que no impliquen
coccin.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
receta.
- Seleccin del plato que se desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para
preparar la receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando
los ingredientes seleccionados acordes al nmero
de personas y tomando en cuenta el orden de la
preparacin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos
culinarios.
- Inters por dar a conocer y realizar recetas de la
comunidad.
- Respeto al interlocutor que ejecuta la receta.
128
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Construye recetas oralmente,
con fluidez y entonacin
adecuadas, tomando en cuenta
la funcin y estructura (ttulo,
ingredientes y preparacin), el
uso de la segunda persona del
singular, el uso de los verbos en
modo imperativo, el uso de los
conectores de orden y se expresa
con la fluidez y entonacin
adecuada.
- Establece la preparacin de
la receta siguiendo un orden
lgico y utilizando los conectores
apropiados.
- Se interesa en platos sencillos de
la comunidad que no impliquen
coccin para producir oralmente
recetas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende recetas que
lee para saber cmo se
preparan platos sencillos
de la comunidad que no
impliquen coccin.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y/o escritas
relacionadas con la receta que
lee.
- Lee recetas en silencio y en voz
alta, con fluidez y entonacin
adecuadas, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global de
la receta.
- Selecciona recetas de platos de
la comunidad que no impliquen
coccin para su elaboracin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la
receta.
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir
del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo,
ingredientes, preparacin) para comprender el texto.
- Infiere, a partir del contexto, el significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir de acuerdo al contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando
los ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender la receta que lee.
- Valoracin de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios
caractersticos de la comunidad, que no impliquen
coccin, para su preparacin.
129
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce recetas diversas
para preparar platos
sencillos de la comunidad
que no impliquen
coccin.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
receta.
- Seleccin del plato que se desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para
preparar la receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la
preparacin de la receta utilizando los ingredientes
seleccionados acordes al nmero de personas, tomando
en cuenta el orden de la preparacin y apoyndose en
conectores de orden.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la
intencin y estructura (ttulo, ingredientes, preparacin)
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda del
docente y de los pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a
las convenciones de la escritura y a la limpieza que
caracteriza a todo texto.
Actitudes y valores
- Aprecio y valoracin de la importancia de la receta para
preparar platos culinarios.
- Inters por dar a conocer recetas de platos culinarios
caractersticos de la comunidad que no impliquen
coccin.
- Respeto por el interlocutor que ejecuta la receta.
- Valoracin del orden en que se realiza la tarea.
130
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe recetas tomando
en cuenta la funcin y
estructura (ttulo, ingredientes
y preparacin), el uso de la
segunda persona del singular,
el de los verbos en modo
imperativo, los conectores de
orden y las convenciones de la
escritura.
- Ordena la preparacin de la
receta siguiendo un orden lgico,
apoyndose en conectores de
orden.
- Redacta la receta haciendo
uso de procesos de escritura
(planificacin, redaccin
de borradores, correccin
de borradores, edicin y
publicacin) para la preparacin
de recetas de la comunidad que
no impliquen coccin.
- Escribe uno o varios borradores
de la receta, en los que se
perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende artculos
expositivos que escucha
para explicarse sobre
temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La comparacin como uno de los cinco modos de
organizacin del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc.
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el
docente.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a
partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), del modo de organizacin comparativo y
de los conectores de comparacin para comprender la
informacin del artculo expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del artculo expositivo
que escucha.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que
escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
131
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo expositivo
que escucha de otro tipo de
texto.
- Responde a preguntas (literales e
inferenciales) orales relacionadas
con el artculo expositivo.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del artculo
expositivo.
- Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
y gestos faciales, al escuchar
artculos expositivos sobre
temas de la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
artculos expositivos
para explicar temas de
la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La comparacin como uno de los cinco modos de
organizacin del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc.
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
artculo expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema sobre el que explicar en el artculo
expositivo y de los interlocutores.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes
bibliogrficas confiables.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a los interlocutores y al tema
seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo
expositivo estableciendo las semejanzas y las diferencias
de la realidad comparada.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la
naturaleza y sucesos histricos a travs de artculos
expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para
informar y explicar a otros sobre temas de la naturaleza
y sucesos histricos.
132
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en cuenta
su funcin, estructura, modo
de organizacin comparativo,
el uso de adjetivos, de verbos
en presente de indicativo y de
conectores de comparacin.
- Explica las informaciones
del artculo expositivo con
objetividad, fluidez, entonacin,
vocabulario adecuado a la
intencin comunicativa y a los
interlocutores y estableciendo
las semejanzas y diferencias de la
realidad comparada.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende artculos
expositivos que lee para
explicarse sobre temas
de la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La comparacin como uno de los cinco modos de
organizacin del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc.
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del
artculo expositivo.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a
partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin) y del modo de organizacin comparativo
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Utilizacin de los verbos en presente indicativo, de
los adjetivos y de los conectores de comparacin para
comprender las informaciones dadas en el artculo
expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del artculo de expositivo
que lee.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y
sucesos histricos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que
lee para conocer temas de la naturaleza y sucesos
histricos diversos.
- Valoracin de la lengua escrita para comprender los
fenmenos de la naturaleza y los sucesos histricos.
133
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo expositivo
que lee de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas (literales
e inferenciales) escritas
relacionadas con el artculo
expositivo que lee.
- Reconstruye el sentido global
del artculo expositivo que
lee en base a las semejanzas
y diferencias de las realidades
comparadas.
- Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
y gestos faciales, al leer artculos
expositivos.
- Selecciona artculos expositivos
sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos, para leer en
voz alta a otras personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita:
Produce artculos
expositivos escritos
para explicar temas de
la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La comparacin como uno de los cinco modos de
organizacin del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc.
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir.
- Seleccin del tema que explicar en el artculo expositivo.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes
bibliogrficas confiables.
- Organizacin de las ideas a partir del criterio o criterios que
establece la base de la comparacin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a los interlocutores y al tema seleccionado.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo
ajustndose a la intencin, los interlocutores, a la
estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) y al modo
de organizacin comparativo.
- Utilizacin de conectores de semejanza y contraste para
comparar las realidades que aparecen en el artculo
expositivo.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del
docente y de los compaeros.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que
se comprenda mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la
naturaleza y sucesos histricos diversos a travs de
artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para
explicar a otros sobre temas de la naturaleza y sucesos
histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de
la naturaleza y sucesos histricos.
134
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe artculos expositivos,
tomando en cuenta la
funcin, estructura, modo de
organizacin comparativo, el uso
de adjetivos y verbos en presente
de indicativo y de conectores de
comparacin.
- Escribe artculos expositivos,
estableciendo las semejanzas
y diferencias de las realidades
comparadas, respeta las
convenciones de la escritura y el
orden y limpieza del escrito.
- Escribe uno o varios borradores
del artculo expositivo en los que
se perciben cambios de forma
y contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende la
caracterizacin de los
sucesos y los personajes
en informes de lectura
que escucha sobre
cuentos, fbulas y
leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (Ttulo del
informe; introduccin: presentacin de la obra y el autor y
de una oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el
anlisis; introduccin). desarrollo: resumen del contenido
de la obra, caracterizacin de los sucesos y los personajes;
conclusin: replanteo la oracin tpica de la introduccin.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido
global del texto).
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el/la
docente.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a
partir del ttulo o de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las
palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del informe de lectura
que escucha.
- Interpretacin de los sucesos y los personajes que se
analizan en el informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar el
informe de lectura.
135
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia el informe de lectura
que escucha de otro tipo de
texto.
- Responde preguntas literales
e inferenciales orales sobre el
informe de lectura que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del informe de
lectura que escucha.
- Muestra inters, entusiasmo
y curiosidad, a travs de su
expresin corporal y facial, al
escuchar informes de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
informes de lectura para
caracterizar los sucesos y
los personajes de cuentos,
fbulas y leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (Ttulo del
informe; introduccin: presentacin de la obra y el autor
y de una oracin tpica a partir de la cual se va a realizar
el anlisis; desarrollo: resumen del contenido de la obra,
caracterizacin de los sucesos y los personajes; conclusin:
replanteo la oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido
global del texto).
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
informe de lectura que producir oralmente.
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el cual se
har la exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado,
presentando sus ideas principales a partir de las reglas
de omisin, seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe
de lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y el o
los interlocutores.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando
verbos en presente y pasado del indicativo, adjetivos y
conectores de orden, tiempo y cierre en la conclusin
del informe.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer oralmente un informe
de lectura sobre un texto de secuencia narrativa, como
cuentos, fbulas y leyendas.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple
vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la
obra.
136
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente informes
de lectura para caracterizar los
sucesos y los personajes de
cuentos, fbulas y leyendas,
toma en cuenta la funcin y la
estructura, el uso de verbos en,
uso de adjetivos y los conectores
de orden, temporales y de cierre.
- Expone oralmente informes
de lectura para caracterizar los
sucesos y los personajes de
cuentos, fbulas y leyendas, con
entonacin y un vocabulario
adecuados.
- Expone en los informes de
lectura que produce oralmente
sobre textos de secuencia
narrativa (cuento, fbula,
leyendas) su resumen y la
caracterizacin de los sucesos y
los personajes.
- Muestra inters y entusiasmo, a
travs de su expresin gestual y
corporal, al exponer informes de
lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende la
caracterizacin de los
sucesos y los personajes
en los informes de lectura
que lee de cuentos,
fbulas, leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (Ttulo del
informe; introduccin: presentacin de la obra y el autor
y de una oracin tpica a partir de la cual se va a realizar
el anlisis; desarrollo: resumen del contenido de la obra,
caracterizacin de los sucesos y los personajes; conclusin:
replanteo la oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido
global del texto).
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un
informe de lectura.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a
partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Lectura silenciosa y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del informe de lectura
que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin), los verbos en
presente y pasado, de los adjetivos y conectores para
comprender el contenido.
- Interpretacin de los sucesos y los personajes que se
analizan en el informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura ledo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de
lectura.
- Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
137
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Responde preguntas literales
e inferenciales orales y escritas
sobre el informe de lectura que
lee.
- Lee informes de lectura en
voz alta y con la entonacin
adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Diferencia el informe de lectura
de otros textos
- Reconstruye el sentido global del
informe de lectura que lee.
- Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
y gestos, al leer informes de
lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce por escrito
informes de lectura para
caracterizar los sucesos y
los personajes de cuentos,
fbulas y leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (Ttulo del
informe; introduccin: presentacin de la obra y el autor
y de una oracin tpica a partir de la cual se va a realizar
el anlisis; desarrollo: resumen del contenido de la obra,
caracterizacin de los sucesos y los personajes; conclusin:
replanteo la oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido
global del texto)
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de orden: (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma y los
signos de interrogacin y exclamacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para el informe de
lectura que producir.
- Seleccin y lectura del texto sobre el cual producir el
informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado,
presentando sus ideas principales a partir de las reglas
de omisin, seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin) y de adjetivos,
verbos en presente y pasado del indicativo y conectores
de orden, tiempo y cierre para producir el informe de
lectura.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura de acuerdo a la intencin comunicativa y a el o
los interlocutores.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura
al escribir el informe de lectura.
- Escritura del o los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del borrador con la ayuda del
docente y los compaeros.
- Publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple
vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la
obra.
138
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Produce informes de lectura para
caracterizar los sucesos y los
personajes de cuentos, fbulas
y leyendas, toma en cuenta la
funcin y la estructura, el uso
de adjetivos para caracterizar
sucesos y personajes, el uso de
verbos en presente y pasado del
indicativo y el uso de conectores
de orden, tiempo y cierre.
- Escribe informes de lectura,
respetando algunas de las
convenciones de la escritura y el
orden y limpieza del escrito.
- Presenta en los informes
de lectura que produce en
forma escrita, el resumen y la
caracterizacin de los sucesos y
los personajes.
- Escribe uno o varios borradores
del informe de lectura en los que
se perciben cambios de forma
y contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Muestra inters y entusiasmo, a
travs de su expresin gestual y
corporal, al producir por escrito el
informe de lectura y compartirlo
con otros.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende comentarios
breves que escucha sobre
comportamientos, valores
y actitudes propias de
la realidad personal y
familiar.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la
argumentacin.
Procedimientos
- Escucha atenta del comentario ledo por el docente o
de otros medios comunicacin (radio, televisin).
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo y otras marcas textuales
- Identificacin de la intencin comunicativa del
comentario para comprender el sentido global del
mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del comentario que
escucha.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del autor de
los comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia las ideas que expresan los
dems.
- Valoracin de la funcin del comentario en la
interaccin social.
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la
identificacin de las diversas posturas de los dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otros
autores con relacin a un mismo tema, para conformar
el propio juicio con autenticidad.
139
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Reconoce el comentario que
escucha y lo diferencia de otro
tipo de texto.
- Responde a preguntas orales
(literales e inferenciales)
relacionadas con el comentario
que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del comentario
que ha escuchado.
- Muestra inters y entusiasmo, a
travs de su expresin gestual y
corporal, al producir por escrito el
informe de lectura y compartirlo
con otros.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
comentarios breves sobre
comportamientos, valores
y actitudes propias de
la realidad personal y
familiar.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la
argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
comentario.
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad)
sobre el cual va a producir oralmente el comentario.
- Formulacin de la tesis frente al tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la
tesis sobre el referente que comenta.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y del o los interlocutores.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente la postura personal a
travs del comentario con base en una realidad que se
presta a discusin.
- Criticidad frente a los temas de discusin de la realidad
personal, familiar y comunitaria.
- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que est
de acuerdo o en desacuerdo del referente objeto del
comentario.
140
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Construye comentarios
breves oralmente sobre
comportamientos, valores y
actitudes propias de la realidad
personal y familiar, demuestra
comprensin del hecho, realidad
o texto objeto del comentario,
antes de emitir una valoracin.
- Construye comentarios breves
oralmente, con fluidez y
entonacin adecuada, tomando
en cuenta la funcin y estructura.
- Comenta oralmente sobre
comportamientos, valores y
actitudes propias de la realidad
personal y familiar, presenta
slidos argumentos para apoyar
la tesis.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende comentarios
breves que lee sobre
comportamientos, valores
y actitudes propias de
la realidad personal y
familiar.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la
argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del
comentario.
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo, las imgenes y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender su contenido.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del comentario que lee.
- Identificacin de la tesis defendida por el autor del
comentario y de los argumentos que ofrece, utilizando
la tcnica del subrayado.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del autor del
comentario que lee.
Actitudes y valores
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la
identificacin de las diversas posturas de otros autores.
- Inters por comprender el punto de vista de otros
autores con relacin a un mismo tema, para conformar
el propio juicio con autenticidad.
- Criticidad frente a los temas de discusin en la realidad
personal, familiar y comunitaria.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el
autor del comentario que lee.
141
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas (literales/
inferenciales) orales y/o escritas
relacionadas con el comentario
que lee.
- Lee comentarios breves en
voz alta y con la entonacin
adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global de
comentarios que lee.
- Demuestra inters y respeto, a
travs de su expresin corporal y
facial, al leer comentarios breves.
- Selecciona comentarios que
aparecen en la prensa escrita
para leer en voz alta a otras
personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
142
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe comentarios
demostrando comprensin
del hecho, realidad o texto que
comenta.
- Escribe comentarios de
un prrafo para expresar
la opinin personal sobre
comportamientos, valores y
actitudes propias de la realidad
personal y familiar.
- Presenta por lo menos dos
argumentos para apoyar la tesis,
tomando en cuenta la claridad y
el orden lgico de las ideas.
- Escribe uno o varios borradores
del comentario en los que se
perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Publica los comentarios en el
mural de la escuela.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende cuentos
que escucha para el
disfrute y el desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
en esto, entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo
del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e
intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo,
las ilustraciones y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace), de los conectores de orden, causales y de
continuidad, de los verbos en presente y pasado, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y
de las frmulas de inicio y de cierre, para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global del cuento que escucha.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los
personajes del cuento y explicacin de la relacin de
causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las
acciones de los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando
el vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros
recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos
que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los
sentimientos y motivaciones de los personajes.
143
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales e
inferenciales) orales relacionadas
con los cuentos que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de los cuentos
que escucha.
- Muestra disfrute y motivacin al
escuchar cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
cuentos para entretener
a los compaeros a travs
de historias que fomentan
la imaginacin y la
creatividad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
en esto, entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo
del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del
cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el
tiempo adecuados a la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con
vocabulario apropiado.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los
personajes del cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo y frmulas de
inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y
continuidad para dar cohesin al cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la
historia y presente para los dilogos.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
144
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio, nudo
y desenlace).
- Narra cuentos oralmente,
utilizando la entonacin y la
gesticulacin adecuadas para
evocar emociones (alegra,
tristeza, miedo etc.).
- Ordena cronolgicamente los
sucesos del nudo del cuento,
apoyndose en los conectores de
orden.
- Muestra disfrute y motivacin al
contar cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende cuentos
que lee para el
disfrute y desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
en esto, entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo
del cuento.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que lee de
otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales
e inferenciales) orales y escritas
relacionadas con los cuentos que
lee.
- Lee cuentos en voz alta, con la
fluidez y la entonacin adecuada.
145
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce cuentos escritos
para narrar historias de
forma creativa con la
intencin de entretener a
los compaeros.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Descripcin de los personajes y el ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del
cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los personajes del
cuento.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el
cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y
utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de
los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los
dilogos.
- Utilizacin elementos descriptivos para crear suspenso en la
narracin
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya)
para segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y a la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del borrador con ayuda del docente y los
compaeros.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y
sus principales acciones del cuento escrito.
- Edicin y publicacin del cuento.
146
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Escribe cuentos
tomando en cuenta la
estructura (inicio, nudo
y desenlace).
- Ordena las acciones
de forma coherente,
apoyndose en el
uso de conectores
causales, de orden y
continuidad.
- Escribe uno o varios
borradores del cuento
en los que se perciben
cambios de forma y
contenido en relacin
con la versin inicial y
final del escrito.
- Respeta las
convenciones de la
escritura al escribir
cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos que escribe.
147
Indicadores de logro
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Debido a que la historieta es un texto propio de la lengua escrita que integra elementos verbales junto con imgenes para
transmitir el mensaje, no se propone el desarrollo de competencias de comprensin y produccin orales; sin embargo, a partir de
la lectura y la produccin de una historieta se pueden llevar a cabo procedimientos que promuevan el desarrollo de la competencia
comunicativa oral (comprensin y produccin).
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce historietas
con creatividad para
entretener a los
compaeros.
Contenidos
Conceptos
- Historieta: funcin y estructura narrativa (inicio, nudo y
desenlace)
- Componentes: Secuencia de vietas (recuadro) con imgenes y
texto (globos, onomatopeyas).
- Diferentes formas de globos y su significado: pensamientos,
conversaciones.
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos y su significado,
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta
- Uso del color y sus significados.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Seleccin de la historia y los personajes que aparecern en la
historieta.
- Planificacin de las caractersticas de la historieta: cantidad de
vietas, imgenes, globos, tamao de las letras, uso del color.
- Utilizacin de diferentes formas de globos para expresar los
pensamientos de los personajes, las conversaciones entre
ellos, entre otras.
- Utilizacin de onomatopeyas en la historieta para crear
emocin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Elaboracin de las imgenes de cada vieta de la historieta.
- Escritura de borradores de la historieta ajustndose a la
intencin comunicativa y a la estructura (inicio, nudo y
desenlace), la secuencia de las vietas, sus imgenes y textos.
- Revisin y edicin de borradores de la historieta con la ayuda
del docente y los compaeros.
- Correccin de la historieta tomando en cuenta las sugerencias
del docente y los compaeros.
- Publicacin de la versin final de la historieta, cuidando la
forma y el contenido de la historieta.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al producir historietas.
- Disfrute al producir historietas.
- Valoracin de la funcin recreativa de las historietas.
148
Indicadores de logro
- Produce historietas,
tomando en cuenta la
funcin y la estructura
y respetando las
convenciones de la lengua
escrita.
- Escribe uno o varios
borradores de la historieta
en los que se perciben
cambios de forma y
contenido en relacin con
la versin inicial y final del
escrito.
- Se interesa por escribir
historietas y compartirlas
con otros.
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (ingls)
Grado: 4to.
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Tema:
- Relaciones humanas y sociales
Vocabulario y expresiones:
- Nombres y apellidos ms comunes
- Ttulos
- Saludos y despedidas
Gramtica:
- Verbo be en presente de indicativo, primera y segunda
persona del singular:
How are you, Mr. Lpez?
I am fine, thank you.
Fonologa:
- Sonidos /m/ /n/ y /r/ /l/: Im fine; Very well.
Procedimientos
- Comprensin de expresiones cotidianas de saludo y
despedida formales e informales.
- Produccin de expresiones cotidianas de saludo y
despedida formales e informales.
- Utilizacin de los nombres, apellidos y ttulos personales
al saludar y despedirse.
- Interaccin oral utilizando saludos y despedidas formales
e informales.
- Interaccin escrita con expresiones de saludo y
despedida en mensajes de texto
- Utilizacin de gestos adecuados en los saludos y
despedidas.
- Comparacin de las formas de saludar y despedirse en
la Repblica Dominicana y en otros pases, apoyado por
ilustraciones.
Valores y Actitudes
- Respeto y cortesa en el trato con los dems.
- Valoracin de los modos de saludo de otras culturas.
- Entusiasmo cuando saluda o se despide.
- Iniciativa de saludar y despedirse al llegar y marcharse.
- Motivacin para el aprendizaje del idioma ingls.
151
Indicadores de logro
- Responde de forma adecuada,
al escuchar expresiones muy
sencillas y bsicas de saludo y
despedida en contexto, siempre
que se articulen de forma muy
pausada y clara, y se le repita si
es necesario. (CO)
- Produce de forma comprensible,
con muchas pausas, expresiones
de saludo y despedida muy
sencillas y bsicas. (PO)
- Responde a expresiones escritas
muy breves y sencillas de saludo
y despedida, releyendo cuando
sea necesario. (CE)
- Escribe con un repertorio muy
limitado de frases familiares,
expresiones de saludo y
despedida, aunque con errores
gramaticales. (PE)
- Saluda cortsmente a su
maestro y compaeros. (PO)
- Compara formas de saludo en
diferentes culturas, apoyado por
ilustraciones.
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
sobre informacin personal
bsica.
Produccin oral (PO):
- Produce expresiones relativas
a informacin personal bsica.
Comprensin escrita (CE):
- Comprende palabras,
frases y oraciones relativas a
informacin personal bsica.
Produccin escrita (PE):
- Escribe palabras, frases y
oraciones sobre informacin
personal bsica
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Identificacin personal
- Relaciones humanas y sociales
Vocabulario y expresiones:
- Nombres propios y apellidos
- Ocupaciones
- Nacionalidades
- Nmeros del 0- 20.
- Alfabeto: A, B, C
- Expresiones de cortesa:
Hello, my name is Laura
Nice to meet you! Nice to meet you, too.
Excuse me, how do you spell your name?
Gramtica:
- Verbo be en presente de indicativo
- Pronombres personales
- Pronombres interrogativos
- Adjetivos posesivos
- Artculos indefinidos: a/an.
Whats your name? My names Carlos.
How old are you? Im nine.
Whats your occupation? Im a student.
Whats your nationality? Im Dominican.
Where are you from? Im from Haiti.
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas sobre
informacin personal bsica,
siempre que se articulen de
manera muy pausada y clara, y
se le repita si es necesario. (CO)
- Produce de forma comprensible,
expresiones muy sencillas,
relativas a informacin personal
bsica, rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde, con un repertorio
muy limitado de frases
familiares, a preguntas escritas
muy sencillas sobre informacin
personal bsica, releyendo
cuando sea necesario.(CE) (PE)
- Produce de forma comprensible,
preguntas muy sencillas,
previamente ensayadas, para
completar una tabla con
informacin personal bsica de
sus compaeros. (CO) (PO) (PE)
- Completa una tarjeta
de identidad con sus
datos personales bsicos,
escribindolos en el lugar
correspondiente. (CE)(PE)
- Demuestra valoracin por la
identidad cultural propia y de
los dems.
Fonologa:
- Sonidos /t/ teacher, dentist, student; /d/ David, Donald
Procedimientos
- Utilizacin de estrategias para desarrollar vocabulario
sobre informacin personal bsica.
- Deletreo de nombres y palabras.
- Comprensin oral de palabras y expresiones referentes a
informacin personal bsica.
- Produccin oral de palabras y expresiones referentes a
informacin personal bsica.
- Presentacin personal interactuando con otros.
Contina
152
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimiento
- Interaccin oral utilizando expresiones para obtener y
ofrecer informacin personal bsica.
- Llenado de formularios con informacin personal bsica
propia y de otros.
- Intercambio de mensajes escritos solicitando y ofreciendo
informacin personal bsica.
- Comparacin de algunos nombres y apellidos comunes
en Repblica Dominicana y otros pases.
Valores y Actitudes
- Cortesa en la interaccin con los dems.
- Respeto a las diferencias individuales
- Iniciativa para interactuar con los dems.
- Valoracin de la identidad cultural propia y de los dems.
153
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
fundamentales
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
bsicas que se utilizan al
interactuar en el aula.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Escuela
- Actividades del aula
- Recursos educativos
Vocabulario y expresiones:
- Alfabeto
- Nmeros del 0 al30
Indicadores de logro
- I dont know.
- Please, repeat.
- Im sorry, I dont understand.
- Excuse me, please.
- Open your books to page 9.
- Excuse me. May I speak?
- Mr. Rosario, speak slowly, please.
- Silence, please. Calm down.
- Thank you.
Gramtica:
- Verbo be en presente de indicativo
- Artculo indefinido: a/an
Whats this? Its a pen. Its an eraser.
- Imperativo:
Sit down, stand up, listen, come to the board, write your name
on the board, underline the words, color the pictures, and
circle the numbers
Fonologa:
- Sonido // en slaba tona: correct, pencil, listen
Contina
154
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
-Utilizacin de estrategias para desarrollar vocabulario
sobre objetos del aula.
- Identificacin de los nmeros.
- Solicitud de repeticin al interlocutor.
- Deletreo de palabras.
- Utilizacin del diccionario.
- Solicitud del significado de palabras.
-Solicitud de que se le hable ms alto o ms despacio.
- Expresin de desconocimiento.
- Utilizacin de expresiones de cortesa.
-Solicitud de permiso para ponerse de pie, tomar la palabra
o salir del aula.
-Comprensin de mandatos escritos.
- Realizacin de las actividades que el docente indica para
guiar la participacin en la clase.
- Comparacin de la importancia de los idiomas ingls y
espaol en Repblica Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Disposicin a negociar significado para comprender a su
interlocutor.
- Cortesa y respeto en la interaccin con el maestro y sus
compaeros.
- Actitud favorable para el aprendizaje del ingls.
- Respeto a las normas de convivencia y de organizacin
en el aula.
155
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
Identificacin personal
Relaciones humanas y sociales
Vocabulario
- Profesiones y ocupaciones: student, doctor, lawyer, housewife,
principal, janitor, secretary, doorkeeper, English teacher,
counselor, dentist, cook, librarian ...
- Lugares de trabajo: school, hospital, office, kitchen, library,
maintenance room.
- Nmeros del 0- 40
Comprensin escrita(CE):
- Comprende palabras,
frases y oraciones escritas
sobre informacin personal
bsica de los dems.
Indicadores de logro
Contina
156
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Presentacin de personas en contexto de interaccin.
- Intercambio de informacin personal propia y de otros.
- Comparacin entre la forma de decir un nmero de
telfono en Repblica Dominicana y otros pases.
- Comparacin entre las ocupaciones ms comunes en
Repblica Dominicana y otros pases, apoyndose con
ilustraciones.
Valores y actitudes
- Respeto por la diversidad.
- Equidad de gnero en diferentes ocupaciones.
- Valoracin de la importancia que tiene el trabajo para
las personas y la sociedad.
- Respeto por el trabajo que realizan los dems.
157
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a acciones que se
estn llevando a cabo.
Produccin oral (PO):
- Produce expresiones
relativas a acciones que se
estn llevando a cabo.
Comprensin escrita (CE):
- Comprende palabras,
frases y oraciones relativas
a acciones que se estn
llevando a cabo.
Produccin escrita (PE):
- Escribe palabras, frases
y oraciones relativas a
acciones que se estn
llevando a cabo.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas sobre
acciones que se estn llevando a
cabo, siempre que se le hable de
manera muy pausada y clara, y se
le repita si es necesario. (CO)
Temas:
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio
- Educacin
Vocabulario y expresiones
- Deportes
- Actividades culturales
- Quehaceres domsticos
- Actividades de tiempo libre
- Actividades escolares
Fonologa:
- Pronunciacin de contracciones del verbo be.
- Sonido /I/ en contexto.
- Entonacin de preguntas.
Procedimientos
- Formulacin de preguntas para enterarse qu estn
haciendo otras personas en el aula.
- Intercambio de mensajes electrnicos sobre acciones que se
estn llevando a cabo.
- Descripcin de una accin que se est ejecutando en el
momento.
Contina
158
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Interaccin sobre las acciones que estn llevando a cabo
las personas en imgenes de peridicos, revistas, cmics,
fotos de la familia o la comunidad
- Utilizacin de las contracciones del verbo be de forma
oral y escrita.
- Comparacin del rol de la mujer en los deportes en
Repblica Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Equidad de gnero en la realizacin de actividades
159
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Indicadores de logro
- Alimentacin
- Deportes
Vocabulario y expresiones:
-Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef,
fish salad, rice, beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple,
pear, strawberry, range, lemon, peach
-Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice
- Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack
- Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies,
play basketball
- Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm!
Do you want a salad? Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I dont.
Gramtica :
- Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo:
I love to see movies!
Contina
160
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin de los alimentos, deportes y actividades
recreativas por su nombre.
- Intercambio de mensajes electrnicos utilizando
expresiones e imgenes para comunicar gustos y
preferencias.
- Realizacin de encuestas sobre gustos y preferencias.
- Realizacin de entrevistas sobre gustos y preferencias
propios y de los dems.
- Comparacin de los tipos de alimentos, deportes y
actividades recreativas ms comunes en la Repblica
Dominicana y otros pases, a partir de ilustraciones.
Valores y actitudes
- Hbitos saludables de alimentacin y recreacin.
- Respeto por los gustos y preferencias de los dems.
161
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Identifica la ilustracin
correspondiente a la expresin
muy breve y sencilla que describe
un objeto, siempre que se le
hable de manera muy pausada y
clara. (CO)
Temas:
- Hogar, escuela y entorno
Vocabulario:
- Mobiliario: table, desk, chair
- Partes de la vivienda o la escuela: wall, window, door
Indicadores de logro
Procedimientos
- Utilizacin de estrategias para desarrollar vocabulario
que se utiliza para describir objetos de acuerdo a diferentes
categoras.
- Descripcin de objetos y figuras geomtricas segn su
tamao y color, de forma oral y escrita.
Contina
162
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Interaccin sobre las caractersticas de objetos y figuras
geomtricas a partir de las ilustraciones que aparecen en
folletos publicitarios, revistas y peridicos.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Comparacin de las preferencias por los colores en la
Repblica Dominicana y en otros pases.
Valores y actitudes
- Cuidado de las pertenencias propias y de los dems.
163
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
que se utilizan para
describir animales.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Selecciona la ilustracin
correspondiente a la expresin
muy breve y sencilla referente
a un animal, siempre que se le
hable de manera pausada y clara.
(CO)
Temas:
- Animales
- Regiones geogrficas
Indicadores de logro
Vocabulario:
- Animales salvajes: alligator, crocodile, elephant, lion, manatee,
shark, snake, koala, kangaroo, giraffe, zebra, eagle, hawk,
falcon
- Animales de granja: bull, cow, chicken, rabbit, pig, goat, horse,
donkey, rooster, sheep
- Mascotas: bird, fish, dog, cat, hamster
- Insectos: grasshopper, butterfly, mosquito, bee, ant, spider,
cricket, scorpion, worm
- Otros animales: parrot, rat, mouse, frog, dolphin, lizard, whale,
crab, shrimp, oyster...
- Partes del cuerpo de los animales: legs, tail, snout, trunk, ears,
shell, horns, fangs, teeth, hoof, beak, feathers, paws, claws
- Adjetivos: hard, soft, pointy, short, fast, slow, big, small, wild,
strong, sharp
- Hbitats: desert, ocean, forest, river
Dolphins live in the ocean.
Gramtica:
- Verbo be en presente de indicativo:
What animal is this? Is it a lion? Yes, it is. Its an African lion.
Is it a koala? No, it isnt. Its a kangaroo.
Whats your favorite pet? Its the cat.
Zebras are black and white.
Cheetahs are wild animals. Donkeys are farm animals.
- Verbo modal can: can, cannot, cant
Contina
164
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Verbo have en presente de indicativo :
The sea turtle has a hard shell.
The Asian elephant has a short trunk.
Rabbits have long ears.
Fonologa:
- Sonido /r/: feather, hamster, oyster, spider.
- Vocales largas en palabras terminadas en sonidos /b/, /d/,
/g/: bad/ bat, bed/ bet, bug/ buck...
Procedimientos
- Utilizacin de estrategias para desarrollar vocabulario
sobre los animales y sus caractersticas.
- Descripcin de animales atendiendo a sus caractersticas.
- Expresin de gustos y preferencias por mascotas.
- Comparacin entre la fauna de la Repblica Dominicana
y la de otros pases, apoyndose con ilustraciones.
Valores y Actitudes
- Conciencia del cuidado y la proteccin de los animales.
- Respeto por las preferencias de los dems.
165
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a la ubicacin en
el espacio.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Selecciona la ilustracin
correspondiente, al escuchar la
oracin que indica la ubicacin
de objetos y personas en el
espacio, siempre que se le hable
de forma pausada y clara. (CO)
Temas:
- Escuela, vivienda y entorno
Produccin oral (PO):
- Produce expresiones que
se utilizan para ubicar en el
espacio.
Indicadores de logro
Vocabulario:
- Mobiliario y objetos del aula: table, desk, door, crayon, book
bag
- reas de la escuela: classroom, hall, playground, restroom,
office, library, cafeteria
- Mobiliario y objetos del hogar: bed, mirror, chair, refrigerator,
table, sofa, stove, TV, lamp, rug, cup, sink, cushion, fan
- reas de la vivienda: kitchen, bedroom, living room, dining
room, bathroom, garage, backyard, hallway...
- Palabras cognadas: office, cafeteria, classes, crayon,
refrigerator
- Falsos cognados: library, principal, parents, exit, cup
Gramtica:
- Contracciones del verbo be:
Wheres my tablet? Its on the table.
Wheres Sara? Shes in the kitchen. Shes next to the door.
- Pronombres personales:
Are my keys in the living room? Yes, they are.
- Pronombres demostrativos:
Is this your yellow crayon on the floor? That is my cup on the shelf.
Those are your keys under the brown chair.
- Preposiciones de lugar: in, on, at, under, on top of, next to, in
front of, out, behind
The book is on the table. Put it in your book bag.
- Adjetivos posesivos:
My eraser is on the desk. Is my book under the table?
- Adjetivos calificativos: big, small, short, long, clean, dirty
- Plural de los sustantivos: lamps, dictionaries, keys, boxes
- Artculo definido the: The pencil is under the desk. The office is
next to the cafeteria.
Fonologa:
- Sonidos // y //: the, this, thing, thanks
- Pronunciacin del artculo definido the en contexto: /iy/: the
office; //: the bedroom.
- Sonidos finales /p/ vs /b/; /t/ vs /d/; y /k/ vs /g/ y su influencia
en la vocal anterior.
Contina
166
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Utilizacin de estrategias para desarrollar vocabulario
referente a la ubicacin de objetos en el espacio.
- Comprensin y produccin de expresiones que se utilizan
para ubicar en el espacio.
- Interaccin sobre la ubicacin de objetos que se muestran
en revistas, peridicos y otras publicaciones.
- Uso de cognados como estrategia de produccin oral y
escrita.
- Comparacin de las escuelas y viviendas en la Repblica
Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Limpieza y orden de los recursos y materiales propios y
de la escuela.
- Respeto por las diferencias en las posesiones materiales
de las personas que le rodean.
- Prevencin de riesgos ante las situaciones de peligro.
167
Indicadores de logro
168
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 4to.
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Contina
171
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Resolver problemas
Procedimientos
Resuelve problemas
utilizando nmeros
naturales hasta el
1,000,000, y los
ordinales hasta el
centsimo en el
contexto del centro
escolar y de la
comunidad.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza softwares
educativos y otros
recursos tecnolgicos
para explorar
situaciones que
involucren nmeros
naturales y para
construir e identificar
patrones.
Conectar
Reconoce y utiliza
conexiones entre
situaciones que
involucren nmeros
naturales hasta el
milln con otras reas
del saber, de la escuela
y de su comunidad.
Actitudes y valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Inters en la creacin y utilizacin de
representaciones concretas, grficas y simblicas
sobre sus ideas de los nmeros naturales, romanos
Valoracin de las ideas matemticas de sus
compaeros.
172
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
- Calculadoras.
Contina
173
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resolver problemas
Resuelve problemas
en contextos
diversos utilizando
la o las operaciones
apropiada(s) y otras
estrategias.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software
educativo y otros
recursos tecnolgicos
para realizar y
comprobar resultados
de operaciones.
Conectar
Utiliza las operaciones
para resolver problemas
en otras reas o ramas
de la matemtica, en
otras reas o disciplinas
del saber y en la vida
cotidiana.
Contenidos
Indicadores de logro
174
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Comunicar
Lee y escribe
correctamente
fracciones, propias,
impropias y nmeros
mixtos.
Procedimientos
Resolver problemas
Resuelve problemas
utilizando fracciones
en el contexto de la
matemtica, de otras
reas del saber y de la
vida cotidiana.
Conectar
Utiliza las fracciones
para resolver
problemas de la vida
cotidiana y de otras
reas (fsica, biologa,
qumica..) del saber.
Grado: 4to.
Competencia Comunicativa
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza softwares
educativos y otros
recursos tecnolgicos
para representar
fracciones y construir e
identificar patrones de
fracciones.
Contina
175
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Disfrute del trabajo con fracciones.
176
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
Comprende, reconoce y
utiliza las fracciones con
denominador 10 y 100,
utilizando diferentes modelos
y la notacin correcta.
Comunicar
Fracciones decimales
Representacin
Notacin
Valor de posicin; dcima y centsima
Suma
Resta
Problemas
Representa de manera
concreta, grfica y simblica
fracciones decimales y las
utiliza para comunicar ideas
del entorno.
Usa modelo y diagramas
para representar fracciones
decimales
Resolver problemas
Procedimientos
- Lectura, escritura y representacin de
fracciones decimales
- Identificacin de valor de posicin las
dcimas y centsimas
- Representacin de fracciones decimales
de forma concreta, grfica y simblica,
- Exploracin de patrones con fracciones.
- Exploracin de fracciones de
denominador 10 y 100.
- Realizacin de operaciones con
fracciones:
- Suma y resta decimales.
Grado: 4to.
Competencia Comunicativa
Razonar y argumentar
- Resolucin de problemas de
la comunidad que requieran la
utilizacin de fracciones decimales.
Actitudes
- Disfrute del trabajo con fracciones
decimales.
- Inters en la utilizacin de
representaciones concretas, grficas
y simblicas y de sus ideas de las
fracciones decimales.
- Satisfaccin al sentirse capaz de
resolver problemas de la vida diaria que
involucren fracciones decimales.
- Perseverancia en el trabajo en
matemtica
177
Indicadores de logro
- Identifica en forma precisa el valor de
posicin de las dcimas, centsimas.
- Representa en forma correcta el valor de
posicin de las dcimas, centsimas
- Lee, escribe en forma adecuada nmeros
decimales hasta la centsima
- Compara correctamente nmeros
decimales hasta las centsima usando el
valor de posicin
- Convierte fracciones decimales a nmeros
decimales usando la divisin
- Redondea o aproxima en forma correcta
nmeros decimales al entero ms prximo,
a la dcima y a la centsima
- Estima en forma correcta cantidades
usando nmeros decimales hasta las
centsimas
- Realiza en forma correcta sustracciones de
nmeros decimales con y sin modelos
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Contina
178
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resolver Problemas
Propone y resuelve
problemas que
involucren medidas de
ngulos y problemas
relacionados con
rectas paralelas,
perpendiculares y
oblicuas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora y construye
rectas, rayos y ngulos
usando aplicaciones
geomtricas de
computadoras.
Conectar
Utiliza los
conceptos de rectas
paralelas, oblicuas,
perpendiculares para
modelar en un croquis
algunas cuadras de su
ciudad o comunidad.
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de
conceptos geomtricos.
- Valoracin de la identificacin de conceptos
geomtricos en el entorno.
- Entusiasmo al identificar los diferentes tipos de
ngulos y utilizar estos conceptos y los de rectas
paralelas, perpendiculares y oblicuas para elaborar
croquis sencillos.
- Disfrute al utilizar la tecnologa explorando
conceptos geomtricos.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos
Vincula la medicin
de ngulos con la
construccin de rectas
perpendiculares y
oblicuas.
179
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Comunicar
Describe con claridad
caractersticas de
tringulos, rectngulos,
cuadrados y otros
paralelogramos, de
forma oral y escrita.
Resolver Problemas
Resuelve problemas
relacionados con
tringulos, cuadrados,
rectngulos y
paralelogramos.
Modelar y representar
Representa diferentes
tringulos, cuadrados,
rectngulos y
paralelogramos, en
papel cuadriculado, en
el geoplano, tangram,
foamie, etc. y hace
diseos artsticos con
estas figuras
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora polgonos
y paralelogramos
utilizando aplicaciones
geomtricas en
computadoras.
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Polgonos
- Tringulo
- Clasificacin de tringulos por sus lados y
ngulos
- Cuadriltero.
- Paralelogramos: Rectngulo, Cuadrado
- Polgonos.
Procedimientos
- Identificacin y comparacin de caractersticas
de tringulos, rectngulos, cuadrados y otros
paralelogramos.
- Aplicacin de procedimientos matemticos para
analizar atributos geomtricos de las figuras que
permitan realizar generalizaciones acerca de sus
caractersticas.
- Exploracin de las caractersticas de tringulos,
cuadrilteros, paralelogramos y otros polgonos
utilizando herramientas tecnolgicas.
- Representacin de tringulos, cuadrilteros,
paralelogramos y polgonos con la notacin
correspondiente.
- Exploracin de objetos del entorno con forma de:
triangulo, rectngulo, cuadrado, paralelogramos.
- Elaboracin de modelos de tringulos, rectngulos,
cuadrados y otros paralelogramos con diferentes
recursos (geoplano, tangram, palitos)
- Realizacin de dibujos de figuras, dadas sus
caractersticas.
Contina
180
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Conectar
Actitudes y valores
Identifica y documenta
construcciones en el
entorno que incluyan
formas de tringulos,
cuadrados, rectngulos
y otros paralelogramos.
181
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Nivel Primario
Contenidos
Conceptos
- Congruencia
- Segmentos congruentes
- Figuras geomtricas congruentes
- Polgonos congruentes
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
- Explica el concepto de congruencia
y muestra ejemplos de figuras
congruentes.
- Describe con claridad segmentos y
polgonos congruentes.
Procedimientos
Utiliza aplicaciones
de computadora para
explorar y realizar diseos
con figuras congruentes
Contina
182
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Conectar
Actitudes y valores
Explora cules
polgonos tienen sus
lados congruentes y
los utiliza para crear
diseos artsticos;
identifica polgonos
congruentes en la
ciudad.
183
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
- Simetra
Analiza las caractersticas de
- Lnea de simetra
las figuras simtricas, y no
- Figuras con ms de una lnea de simetra
simtricas, con respecto a una
determinada lnea de simetra,
y realiza la generalizacin del Procedimientos
concepto de simetra.
- Reconocimiento de figuras simtricas.
Razonar y argumentar
Resolver problemas
Resuelve problemas que
involucren la simetra de
figuras.
Representar y modelar
Modela figuras simtricas
con diferentes recursos:
geoplanos, papel
cuadriculado, papel de calcar.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir
figuras simtricas.
Conectar
184
Indicadores de logro
- Diferencia figuras simtricas
y asimtricas.
- Dibuja lnea(s) de simetra en
figuras simtricas.
- Identifica figuras con ms de
una lnea de simetra.
- Explica con claridad si una
figura es o no simtrica.
- Determina el nmero de
lneas de simetra de una
figura.
- Completa figuras simtricas
dados una lnea de simetra y
una mitad del dibujo.
- Resuelve y plantea
problemas relacionados con
la simetra de figuras.
- Utiliza aplicaciones de
computadora para identificar
y crear figuras simtricas y
diseos.
- Identifica elementos
simtricos en su cuerpo.
- Se interesa en conocer
aplicaciones de figuras
simtricas y asimtricas.
- Manifiesta entusiasmo en
identificar figuras simtricas
en el entorno.
- Se interesa en analizar las
caractersticas de las figuras
simtricas.
- Muestra seguridad al
identificar lneas de simetras
de una figura.
- Disfruta modelando figuras
simtricas utilizando
diferentes recursos.
- Escucha a los dems y se
expresa de forma respetuosa.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Explica en qu consiste
una teselacin usando
lenguaje matemtico.
Resolver problemas
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Construye y dibuja
teselaciones y
mosaicos utilizando
figuras geomtricas y
bloques de patrones
geomtricos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de las
teselaciones.
Modelar y representar
Utiliza aplicaciones
de computadora para
disear y construir
teselaciones y
mosaicos.
Conectar
185
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Analiza crculo como figura
plana y lo distingue de la
circunferencia.
Explica la diferencia entre el
crculo y otras figuras planas.
Comunicar
Explica con claridad la
diferencia entre crculo y
circunferencia en forma oral y
escrita.
Define de manera precisa radio,
cuerda, dimetro.
Resolver problemas
Resuelve problemas
relacionados con crculos y
circunferencias
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
- Representa grficamente en un
crculo el dimetro, el radio, cuerdas.
Conectar
Establece relaciones entre
crculos, sector circular,
circunferencia y objetos del
entorno.
Discute la utilidad de los
conceptos de cuerda, radio,
dimetro, sector circular
en diferentes reas del
conocimiento (por ejemplo en
arquitectura, ingeniera)
Indicadores de logro
Procedimientos
Modela crculos y
circunferencias usando
diferentes recursos.
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir
crculos, circunferencias y trazar
radios, dimetros, cuerdas y
representar sectores circulares.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Conceptos
- Crculo y circunferencia
- Sector circular
- Centro
- Radio
- Cuerda
- Dimetro
Modelar y representar
Representa grficamente
sectores circulares, centro, radio,
dimetro y cuerda.
Grado: 4to.
186
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumenta
Desarrolla su sentido
espacial mediante
la localizacin de
puntos en un plano
y la realizacin de
desplazamientos
de objetos en dos
dimensiones.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Modela
desplazamientos
usando cuadrculas.
Conceptos
- Coordenadas cartesianas.
- Punto de origen de coordenadas cartesianas.
- Ubicacin de puntos en el plano.
- Localizacin de figuras en un plano.
- Rutas en un mapa.
- Interpretacin y elaboracin de croquis sencillos.
Procedimientos
Resuelve y plantea
problemas relacionados
- Descripcin de la posicin de un polgono en una
con la ubicacin y
cuadrcula.
desplazamientos
sencillos en el plano.
- Ubicacin de objetos en relacin a los puntos
cardinales.
Resuelve problemas
que involucran el
- Seguimiento y diseo de rutas sencillas usando
diseo de rutas y la
papel cuadriculado.
interpretacin de
- Construccin e interpretacin de un croquis
croquis sencillos.
sencillo.
Utiliza diferentes
recursos para ubicar
objetos (cuadrcula,
croquis, mapas.
Indicadores de logro
Modelar y representar
Grado: 4to.
Contenidos
Comunicar
Resolver Problemas
Contina
187
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Modela con
aplicaciones de
computadora
localizaciones en el
plano, desplazamientos
y rutas sencillas.
Conectar
Describe y analiza rutas
para desplazarse en la
zona en que vive.
Explora cules
polgonos tienen sus
lados congruentes y
los utiliza para crear
diseos artsticos;
identifica polgonos
congruentes en la
ciudad.
188
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Comunicar
Describe las
caractersticas de los
cuerpos redondos.
Resuelve problemas
relacionados con el
desarrollo de cuerpos
redondos utilizando
manipulativos.
Cuerpos redondos
- Cono recto,
- Cilindro recto
- Esfera
Procedimientos
- Identificacin de los cuerpos redondos en una
coleccin de cuerpos geomtricos y anlisis de sus
caractersticas.
- Determinacin de las semejanzas y diferencias
entre los cuerpos redondos y otros cuerpos
geomtricos.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza la computadora
para explorar las
caractersticas de los
cuerpos redondos.
Conectar
Documenta el uso de
los cuerpos redondos
en la vida diaria.
Identifica figuras
geomtricas en conos y
cilindros desarrollados.
Contina
189
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Manifiesta curiosidad e inters por conocer los
cuerpos redondos.
- Reconoce el valor de identificar diferencias y
similitudes de los cuerpos redondos con los dems
cuerpos geomtricos.
- Muestra una actitud positiva frente a s mismo y sus
capacidades para aprender y/o trabajar en equipo.
- Curiosidad y disfrute del proceso de armar y
desarmar el cilindro recto y cono recto.
- Entusiasmo al poder reconocer cuerpos redondos
en el entorno.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas relacionados con los
cuerpos redondos.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Demuestra responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
190
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Mide y estima longitudes
utilizando unidades del
sistema mtrico decimal.
Suma y resta de
longitudes.
Comunicar
Describe el procedimiento
utilizado para medir
longitudes y utiliza la
notacin adecuada para
nombrar las unidades de
medida utilizadas.
Resolver problemas
Resuelve problemas que
involucren medidas,
estimaciones y sumas y
restas de longitudes en
contextos de la vida diaria.
Representar y modelar
Modela centmetros y
milmetro con papel
milimetrado .
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Conceptos
Longitud
- Unidades de medida del sistema mtrico
decimal: kilmetro, metro, decmetro, centmetro,
milmetro.
- Notaciones
- Estimacin de longitudes (mm, cm, dm, m y km)
- Instrumentos de medicin
- Suma y resta de longitudes
Procedimientos
- Construccin de un metro graduado en centmetros.
- Utilizacin de papel milimetrado para representar
medidas expresadas en milmetros.
- Construccin en cartn de una regla graduada en
centmetros y milmetros.
- Realizacin de mediciones y estimaciones de
longitudes o distancias que contribuyan a la
construccin de su sentido espacial y numrico
utilizando el kilmetro, metro, el decmetro, el
centmetro y el milmetro.
- Conversin de medidas expresadas en una unidad
en otra para poder realizar sumas y restas cuando se
requiera.
191
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Conceptualiza permetro de
una figura y utiliza tcnicas
y herramientas apropiadas
para determinar y estimar
permetros.
Comunicar
Explica el concepto de
permetro y redacta el
procedimiento utilizado
para determinar y estimar el
permetro de figuras.
Resolver problemas
Identifica y resuelve
problemas del entorno
que requieren el clculo y
estimacin de permetros.
Representar y modelar
Representa con dibujos y
modelos problemas sobre el
permetro de figuras.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Permetro
- Medicin y estimacin de permetros de polgonos
- Nocin intuitiva de permetro de la circunferencia
Procedimientos
- Medicin del permetro de la pizarra, medicin del permetro
de un solar para calcular la cantidad de malla ciclnica para
construir una verja.
- Diseo sencillo de una planta de una casa; calcular el
permetro de cada rea de la casa para hacer la zapata.
- Diseo de un conuco de vveres; calcular la cantidad de
alambre que se requiere para cercarlo colocando tres vueltas
de alambre en la empalizada.
- Determinacin de la cantidad de cinta que se requiere para
decorar una lata en una clase de manualidades.
- Explicacin y redaccin de los procedimientos utilizados para
medir y estimar permetros.
- Estimacin del permetro de figuras geomtricas y de figuras
del medio.
- Deduccin y aplicacin de la expresin matemtica que se
utiliza para calcular el permetro de figuras regulares.
- Utilizacin del geoplano para calcular permetros de figuras.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza herramientas
tecnolgicas, cuando
haya disponibilidad, para
representar y calcular
permetros en situaciones
determinadas.
Conectar
Identifica situaciones de la
vida diaria para las que se
usa el clculo del permetro.
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad de medir permetros.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de permetro.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar permetros en el
entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
192
Indicadores de logro
- Mide el permetro de
figuras geomtricas y de
figuras del entorno.
- Estima el permetro de
figuras geomtricas y de
figuras del entorno.
- Define permetro de una
figura.
- Deduce y aplica la
expresin matemtica para
calcular el permetro de
figuras geomtricas y del
entorno incluyendo las
irregulares.
- Usa el geoplano, papel
cuadriculado y/o punteado
para representar y medir
permetros.
- Plantea y resuelve
problemas sencillos de
clculo de permetros.
- Explora situaciones que
involucren permetro
usando herramientas
tecnolgicas.
- Valora la utilidad de medir
permetros.
- Se interesa en resolver
problemas del entorno
que involucren medidas de
permetro.
- Muestra satisfaccin
al sentirse capaz de
determinar permetros en
el entorno.
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Conceptualiza y explica
el rea de la superficie
de una figura.
Utiliza estrategias
adecuadas para
determinar y estimar el
rea de figuras regulares
e irregulares.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Concepto de rea
Unidades mtricas cuadradas.
El metro cuadrado y el centmetro cuadrado.
Notacion.
- Estimacin de reas
- rea de polgonos regulares
Procedimientos
Conectar
Desarrolla su sentido
espacial y numrico
midiendo y estimando
reas de superficies del
entorno
Indicadores de logro
193
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Utiliza estrategias
adecuadas para
determinar y estimar
el volumen de cubos y
prismas regulares.
Resolver problemas
Tecnolgica
Conceptos
- Volumen
Explica el procedimiento
utilizado para encontrar
y estimar el volumen del
cubo y de los prismas
del entorno y utiliza la
notacin correcta para el
centmetro cbico (cm3).
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Grado: 4to.
Contenidos
Conceptualiza el
volumen de un cuerpo.
Comunicar
Plantea y resuelve
problemas relacionados
con el volumen de cubos - Estimacin de volmenes utilizando unidades cbicas.
y prismas del entorno.
- Determinacin de volmenes de prismas utilizando diferentes
procedimientos: Conteo de unidades cbicas, utilizacin de
expresiones matemticas.
Representar y modelar
Construccin
de slidos diferentes, usando bloques de base 10.
Identifica cubos y
Determinacin
de su volumen contando el nmero de unidades
prismas en su entorno.
cbicas.
Construye y utiliza
modelos de centmetros - Utilizacin de bloques de base diez como unidades cbicas
para modelar prismas de diferentes formas y determinar sus
cbicos.
volmenes.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora el volumen
de prismas usando
aplicaciones de
computadora, cuando
haya disponibilidad.
Conectar
Desarrolla su sentido
espacial y numrico
midiendo y estimando
el volumen de cubos y
prismas del entorno.
Indicadores de logro
194
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Mide, estima y compara
la capacidad de
diferentes envases,
utilizando el litro, el
mililitro y el centmetro
cbico.
Comunicar
Describe el
procedimiento utilizado
para medir la capacidad
de diferentes envases
y argumenta cul es la
unidad ms adecuada
para medir la capacidad
de un recipiente.
Resolver problemas
Resuelve problemas
de la vida cotidiana
que involucren la
medida y estimacin de
capacidades.
Representar y modelar
Utiliza litros y mililitros
para medir y estimar
las capacidades de
diferentes recipientes.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora la medida
y estimacin de
capacidades usando
aplicaciones de
computadora, donde
haya disponibilidad.
Conectar
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Conceptos
Capacidad
- El litro y el mililitro.
- Notacin de litro y mililitro.
Procedimientos
195
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Identifica la libra, la onza, el
kilogramo-peso y el gramopeso como unidades de
medida de peso.
Compara el peso de objetos
expresados en diferentes
unidades de peso.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Conceptos
Peso
- Gramo
- Notacin
- Uso de la Balanza
- Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso y gramo-peso
Procedimientos
- Determinacin del peso de diferentes artculos usando
instrumentos de pesar de uso comn.
Comunicar
Comparacin
del peso de diferentes objetos con el peso de
Explica la relacin existente
otro objeto que es conocido.
entre la onza y la libra y entre
el kilogramo-peso y el gramo
- Conversin de medidas de peso expresadas en una unidad a
otra unidad.
peso
Comenta con sus compaeros - Construccin de una balanza para determinar el peso de
objetos usando unidades arbitrarias.
y compaeras la utilidad de
conocer el peso de los cuerpos. - Utilizacin de un instrumento de medida para determinar el
peso de objetos en kilogramos-peso, gramos-peso, libras y
Reconoce y utiliza la notacin
onzas.
de las unidades de peso.
- Reconocimiento de la utilidad de determinar el peso de
artculos utilizados para elaborar recetas de cocina.
Resolver problemas
- Estimacin del peso en libras y kilogramos de diferentes
objetos del aula.
Resuelve problemas
relacionados con el peso de los - Utilizacin de instrumentos para pesar diferentes objetos de su
entorno y comparacin de sus pesos.
cuerpos.
- Realizacin de sumas y restas de pesos de diferentes objetos,
expresados en libras, onzas, kilogramo peso y gramo - peso.
Representar y modelar
Investigacin
del tamao y la cantidad de artculos diferentes
Identifica modelos de una
que pesan 1 libra y 1 kilogramo - peso.
libra, 1 kilogramo-peso, media
- Comprensin de manera intuitiva de la diferencia entre masa y
libra (8 onzas), una onza, 1
peso y entre peso y volumen.
gramo peso y un kilogramo
- Determinacin de pesos de los alumnos del curso y
peso.
elaboracin de tabla comparativa.
Elaboracin
y presentacin de un informe escrito de cules
Utilizar herramientas
productos de uso comn se venden en los colmados y
tecnolgicas
supermercados utilizando las unidades de medida de peso
estudiadas.
Utiliza calculadoras para
convertir datos de medidas de - Utilizacin de computadoras para localizar tablas de
peso de una unidad a otra, y
equivalencia de unidades de peso.
la computadora para localizar
- Uso de la calculadora para convertir datos de medidas de peso
tablas de equivalencias de
de una unidad a otra.
unidades de peso.
Planteamiento y resolucin de problemas relacionados con el
peso de los cuerpos.
Conectar
Actitudes y valores
Fortalece su sentido numrico
cuando determina y estima el - Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes
unidades de medida de peso.
peso de diferentes objetos y
Inters
por conocer su propio peso y el de sus compaeros y
productos de su entorno.
compaeras.
Vincula los conceptos de peso - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
con su aprendizaje en las clases
medidas de peso.
de Ciencias Naturales.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
196
Indicadores de logro
- Identifica la libra, la onza, el
kilogramo-peso y el gramo
peso como unidades de
medida de peso
- Determina el peso en libras,
onzas, kilogramo-peso y
gramo - peso de objetos
en situaciones de la vida
cotidiana.
- Realiza conversiones de
unidades de peso: de libra
a onza y viceversa y de
kilogramopeso a gramo
peso.
- Estima el peso de diferentes
objetos usando la libra y
el kilogramo-peso como
unidad de medida.
- Resuelve problemas
sencillos realizando adicin
y sustraccin de pesos
expresados en libras, onzas,
kilogramo-peso y gramopeso.
- Identifica artculos de uso
cotidiano que se venden y
se compran en libras, onzas
y kilogramo-peso.
- Argumenta por qu objetos
diferentes que pesan una
libra tienen diferentes
volmenes.
- Encuentra con la
computadora tablas de
equivalencia de medidas de
peso.
- Muestra inters y valora
la utilidad de conocer
diferentes unidades de
medida de peso.
- Se interesa por conocer
su propio peso y el de sus
compaeros.
- Se interesa en resolver
problemas del entorno
que involucren medidas de
peso.
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Estima la duracin de
eventos diferentes.
Comunicar
Interpreta oralmente y
por escrito situaciones
que involucran la
determinacin de
intervalos de tiempo.
Resolver problemas
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Procedimientos
Conectar
Organiza su agenda
diaria y semanal y
organiza eventos de
forma cronolgica.
Representar y modelar
Usa herramientas
tecnolgicas para la
medida y estimacin del
tiempo, cuando haya
disponibilidad
Conceptos
- Medicin de intervalos de tiempo
- Intervalos de tiempo.
- Tiempo en diferentes momentos del da AM y PM
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Grado: 4to.
Indicadores de logro
Resuelve y plantea
problemas de la
vida cotidiana que
involucran el clculo
e interpretacin de
medidas de tiempo.
Representa situaciones
que involucran medidas
de tiempo.
Actitudes y valores
197
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temperatura
- Concepto intuitivo de temperatura
- Termmetro
- Uso de la escala Celsius o centgrada.
- Grados Celsius Notacin
Comunicar
Procedimientos
Conectar
Utiliza sus conocimientos
de medicin de
temperatura para
vincularlos con el tema de
la salud, con el clima en
relacin con el cuidado
del ambiente y con otras
reas del conocimiento.
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Razonar y argumentar
Resolver problemas
198
Recolecta, organiza y
clasifica datos de una
situacin de la escuela
o la de la comunidad y
busca justificaciones al
mismo.
Comunicar
Lee e interpreta tablas,
grficos de barras
y pictogramas en
peridicos, revistas y
otros medios.
Resolver problemas
Representa los datos
de una situacin
determinada en
pictograma y grficos de
barras.
Representar y modelar
Plantea y resuelve
problema de su
comunidad, recoge,
organiza e interpreta
datos cuantitativos del
mismo.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Hace uso de pginas
electrnicas para
identificar los datos de
una situacin o tema de
inters.
Nivel Primario
Grado: 4to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Recoleccin, organizacin y clasificacin de datos
Tablas de Conteo
Frecuencia
Pictogramas
Grficos de barras
Concepto de probabilidad
Concepto intuitivo de Experimento (Juegos)
Concepto intuitivo de Espacio muestral
Concepto intuitivo de Sucesos o Eventos: seguro,
probable e imposible.
Procedimientos
Actitudes y valores
Conectar
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
199
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 4to.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
- Localiza en un mapa la Repblica
Dominicana, la isla de Santo
Domingo, Las Antillas Mayores y
Menores.
- Identifica y describe los
principales elementos del relieve
y la hidrografa de Las Antillas
Mayores y Menores utilizando
mapas temticos.
- Compara distintos aspectos
geogrficos y socio- culturales
de las personas de distintos
pases del Caribe (Repblica
Dominicana, Hait, Cuba, Puerto
Rico, Jamaica).
Contina
203
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Interpretacin de distintos grficos y mapas temticos para
extraer informacin sobre caractersticas culturales, sociales,
geogrficas y econmicas de Repblica Dominicana y otros
pases del Caribe (Puerto Rico, Cuba, Jamaica).
- Preparacin de material visual (grficos, mapas, folletos, entre
otros) comparando pases de las Antillas Mayores.
- Observacin en mapas de las rutas de poblamiento de la isla
de Santo Domingo.
Indicadores de logro
- Expresa sus ideas a partir de la
lectura de algunos textos que se
refieren a las costumbres y vida
de los indgenas de la isla de
Santo Domingo.
- Ordena cronolgicamente
los eventos ms significativos
correspondientes al periodo de
la colonizacin espaola.
Contina
204
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin de las razones que motivaron a los padres
dominicos a luchar en defensa de los derechos humanos de los
indgenas en la colonia de Santo Domingo en el siglo XVI.
Indicadores de logro
- Explica los aportes del mestizaje
cultural a la formacin de la
cultura dominicana durante la
colonia.
Contina
205
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin de los aspectos principales que causaron la
unificacin de la Isla bajo el gobierno haitiano en 1822.
- Indagacin en diversas fuentes y tratamiento de la informacin
sobre la formacin de la nacin dominicana y las causas que
dieron lugar a la fundacin de la Repblica Dominicana.
- Elaboracin de un proyecto sntesis donde se presenten
organizados lgicamente los sucesivos grupos humanos
que habitaron la isla desde los primeros habitantes hasta la
Independencia.
- Confeccin de grficos donde identifique el origen de
tradiciones y costumbres dominicanas actuales y las clasifique
segn sean heredadas de tanos, africanos y espaoles.
- Elaboracin y preparacin de distintas actividades
(campaas, juegos, dramas, dibujos, manualidades, exhibicin)
representando los distintos aportes producto de la diversidad
cultural dominicana.
Actitudes y valores
- Aprecio de los elementos de la cultura indgena, africana y
espaola.
- Valoracin positiva de las formas de defensa de los derechos
humanos de indgenas y africanos.
- Actitud crtica frente a las formas de dominacin europeas
desarrolladas en la poca colonial.
- Respeto y tolerancia hacia los diferentes grupos humanos que
conforman la poblacin de la Repblica Dominicana.
206
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Se reconoce y acta
como ciudadano,
ciudadana con
deberes y derechos
dentro de un contexto
social democrtico y
participativo.
Contribuye a la
convivencia y a la
construccin de una
cultura de paz, al resolver
conflictos a travs del
dilogo.
Indicadores de logro
- Enumera y expresa sus
sentimientos frente a situaciones
en las que se han cumplido los
Derechos Humanos en la historia
Dominicana y situaciones que
no.
- Expresa la relacin entre
el origen de la Repblica
Dominicana y la creacin de
leyes para organizarla.
- Explica sus puntos de vista
sobre la sociedad en la que vive
en cuanto al cumplimiento de
leyes (normas) como garanta de
derechos.
- Relaciona la creacin de los
smbolos patrios (bandera,
himno, escudo) y de la
Constitucin con los hechos
histricos que lo originaron.
- Expresa los resultados de
investigaciones sobre la
relevancia del contexto en
hechos histricos esenciales de
la creacin de la RD.
-Participa en las actividades
grupales demostrando
valoracin por la democracia,
reconociendo su importancia
para la convivencia y el
resguardo de derechos.
- Practica el dilogo, tolerancia y
escucha activa como elementos
esenciales para una convivencia
pacfica.
- Propone normas de convivencia
pacfica para su entorno social
cercano, utilizando trminos
de cvica y ciudadana (escucha
activa, tolerancia y dilogo).
Contina
207
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Disposicin a un comportamiento de respeto consigo mismo(a)
y hacia las dems personas.
- Participacin activa en proyectos grupales, escuchando y
respetando las ideas de los dems y demostrando espritu
emprendedor.
- Valoracin del dilogo para la prevencin y solucin de
conflictos.
- Manifestacin de respeto a las diferencias tnicas, de creencias
religiosas, opiniones y pensamientos.
- Disposicin positiva hacia la crtica y la autocrtica.
208
Indicadores de logro
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 4to.
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales
- Identifica la biodiversidad
de los seres vivos de
acuerdo a sus tipos de
clulas.
- Disea y aplica estrategias
para comprender la
biodiversidad de los seres
vivos.
- Comprende el alcance del
concepto biodiversidad.
- Comunica sus resultados
utilizando el lenguaje
cientfico y tecnolgico.
Aplica los procedimientos
cientficos y tecnolgicos
para solucionar problemas
o dar respuestas a
fenmenos naturales
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Grado: 4to.
Tecnolgica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Materia y sus propiedades
- La biodiversidad de los seres vivos y su organizacin celular.
- Las plantas y los animales, nativos y endmicos de Repblica
Dominicana.
Energa y conservacin
- La fotosntesis.
Interaccin y movimiento
- La reproduccin sexual y asexual.
Sistemas y mecanismos
- Los ecosistemas y los recursos naturales.
- La agricultura y tipos de cultivos.
Salud
- Enfermedades tropicales, virales y vectoriales.
Procedimientos *
- Identifica a travs de
la observacin(lupa,
microscopio) caractersticas
de las clulas vegetales y
animales, y comunica sus
resultados.
- Relaciona y explica
caractersticas, modo de
nutricin y diferencias
celulares entre los seres
vivos.
- Explica la biodiversidad
con plantas, animales,
hongos y bacterias, sus
diferencias y los niveles de
organizacin biolgica.
- Interpreta con infografas
el proceso de reproduccin
de los seres vivos.
211
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Asume una actitud
crtica y preventiva
ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas
Contenidos
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
- Asume con
responsabilidad crtica
el impacto en su salud
de acuerdo a su estilo
de vida y los problemas
ambientales.
- Evala y previene los
riesgos de seguridad
en la bsqueda de
soluciones a problemas,
fenmenos naturales
que afecten la
biodiversidad de los
seres vivos.
- Reconoce y valora el
desarrollo cientfico
y tecnolgico y
su impacto en la
biodiversidad de los
seres vivos.
- Asume con
responsabilidad el
uso sostenible de los
recursos naturales y
tecnolgicos.
- Comprende y acta con
responsabilidad crtica
para un desarrollo
sostenible de la
sociedad.
212
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales.
- Identifica problemas o
fenmenos naturales de la luz.
- Disea y aplica estrategias
para explicar problemas o
fenmenos luminosos.
- Busca evidencias que
permitan dar explicacin a las
propiedades y caractersticas
de la luz.
- Comunica los resultados de
los trabajos realizados sobre
la luz utilizando el lenguaje
cientfico y tecnolgico.
Aplica los procedimientos
cientficos y tecnolgicos
para solucionar problemas o
dar respuestas a fenmenos
naturales
- Construye, ensambla y explora
objetos y herramientas que
le permitan dar respuestas a
situaciones cotidianas en los
que interviene la luz.
- Disea experimentos y
herramientas para dar
respuesta a problemas
de reacciones qumicas o
fenmenos luminosos.
Asume una actitud crtica y
preventiva ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas.
- Evala y previene los riesgos
de la interaccin de la
radiacin luminosa con la
materia.
- Asume responsabilidad de
eliminar los desechos de
manera adecuada.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Contenidos
Conceptos
Materia y sus propiedades
- Luz.
- Los colores.
- Reflexin, refraccin y difraccin.
- Sustancias, combinaciones y mezclas.
Energa y conservacin
- Reacciones qumica.
Interaccin y movimiento
- Interaccin de la luz con la materia.
Sistemas y mecanismos
- Prisma, espejos y lentes. Instrumentos pticos.
Procedimientos
Observacin, identificacin, clasificacin, descripcin,
formulacin de preguntas, inferencias y predicciones, medicin,
registros de datos, experimentacin, diseo y construccin
de modelos, anlisis, evaluacin, comunicacin y medidas de
proteccin y cuidado de:
- Materiales transparentes, opacos y translcidos.
- Efecto de la interaccin de la luz con los liquidos (refraccin).
- Recorrido seguido por la luz.
- Difraccin de la luz a travs de una o dos rendijas.
- Comportamiento de la luz a travs de distintas sustancias.
- ngulos de incidencia y de reflexin.
- Sales que emiten luz coloreada a la llama.
- Descomposicin de la luz blanca.
- Efectos de radiaciones(rayos ultravioleta y rayos X
- Cmara oscura, Caleidoscopio, Microscopio sencillo
- Estructuras arquitectnicas, la utilizacin de la iluminacin y
ventilacin.
- Mezclas simples atendiendo sus estados de agregacin y
separacin.
- Materiales que constituyen mezclas y combinaciones.
- Equipos sencillos para la separacin de distintos tipos mezclas.
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
213
Indicadores de logro
- Identifica adecuadamente
la reflexin, refraccin y
difraccin de la luz.
- Propone la utilizacin
adecuada de
instrumentos pticos
para la observacin
y experimentacin
realizada.
- Reconoce que la luz
blanca est formada por
colores
- Comunica sus ideas
y los resultados de
los experimentos
relacionados a cambios
qumicos de la materia.
- Reconoce los efectos
biolgicos de algunas
radiaciones del espectro
electromagntico
(ultravioletas y rayos X).
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales
Materia y sus propiedades
- Identifica caractersticas - Composicin del planeta Tierra.
y propiedades de la
Tierra y del Sistema
Solar.
- Disea y aplica
estrategias para buscar
respuestas a problemas
o fenmenos
relacionado al planeta
Tierra y el Sistema Solar.
- Comunica sus
resultados utilizando
el lenguaje cientfico
y tecnolgico
para entender la
composicin fsica del
planeta.
Aplica los
procedimientos
cientficos y
tecnolgicos para
solucionar problemas
o dar respuestas a
fenmenos naturales
- Construye modelos
para representar el
sistema solar.
- Disea experimentos
y herramientas para
dar respuesta al
movimiento de los
planetas alrededor del
sol.
Asume una actitud
crtica y preventiva
ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas
Energa y conservacin
- Fuentes de energa (Tierra).
Interaccin y movimiento
- Movimiento y trayectoria de los planetas del Sistema solar.
Sistemas y mecanismos
- Cometa, satlites, meteoritos.
- Eclipses.
Procedimientos
Observacin, identificacin, clasificacin, descripcin,
formulacin de preguntas, inferencias y predicciones, medicin,
registros de datos, experimentacin, diseo y construccin
de modelos, anlisis, evaluacin, comunicacin y medidas de
proteccin y cuidado de:
- Rocas y minerales para entender la composicin fsica del
planeta y su uso en la sociedad.
- Instrumentos pticos como el telescopio para observar la luna,
el sol, planeta y estrellas.
- La Tierra y el Sistema Solar.
- las fases de la luna y la Tierra.
- Eclipse lunar y solar.
- Instrumentos pticos como el telescopio para observar la luna,
el Sol, planeta y estrellas
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
- Asume con
responsabilidad
crtica el impacto de
fenmenos naturales.
- Evala y previene los
riesgos de seguridad en
la amenaza de eventos
naturales.
214
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Comunica con maqueta el
sistema solar e identifica sus
componentes y caractersticas.
- Usa datos para explicar los
movimientos de la tierra y la
luna alrededor del sol.
- Explica con multimedia y
modelos claramente los eclipses.
- Utiliza modelos para explicar la
composicin fsica del planeta,
ciclo de la roca, y explica los
sismos como resultados del
movimiento de la tierra.
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 4to.
Reproduce de manera
individual y colectiva
hechos, acciones y conflictos, utilizando destrezas corporales y vocales.
Participa colectivamente
en actividades escnicas
integrando canciones y
danzas populares y folclricas.
Elabora obras, objetos e
instrumentos, para su uso
en distintas expresiones
artsticas.
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica.
Nivel Primario
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Respiracin, articulacin y diccin en el uso de la
voz.
- El ritmo en lo corporal y musical (rpido, lento,
moderado, ligado, percutido).
- Tteres de mano.
- Colores complementarios y tonalidades de grises.
- Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como medio de apreciacin artstica.
Identifica el uso
adecuado de la voz y
el cuerpo en distintas
expresiones artsticas.
Identifica las cualidades
del movimiento en
distintas expresiones
artsticas.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Reconoce la forma adecuada de
respirar en las expresiones artsticas.
- Distingue la forma adecuada de
pronunciar al hablar o cantar.
- Identifica el ritmo, clasificando
una pieza musical segn su
tiempo o velocidad (rpido, lento
y moderado). Identifica el aire o
movimiento de una pieza musical
segn su tempo o velocidad (rpido,
lento y moderado).
- Identifica cualidades del movimiento
en una secuencia de acciones
corporales.
Procedimientos
- Construccin de tteres de mano.
- Creacin y uso de colores complementarios y
tonalidades de grises.
Apreciacin Esttica
Actitudes y valores
- Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo tanto
a nivel individual como colectivo.
- Satisfaccin al construir y elaborar objetos e
instrumentos para emplearlos en sus producciones
artsticas.
- Colaboracin en la realizacin de actividades
artsticas colectivas.
- Identidad personal y social al expresarse
artsticamente en relacin a lo popular y folclrico.
217
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Apreciacin Esttica
Distingue diferentes
elementos visuales y
espaciales, presentes en
su entorno.
Distingue caractersticas
del realismo y la ficcin en
diferentes manifestaciones artsticas.
Procedimientos
- Escenificacin de dramatizaciones y personajes
teatrales.
- Recreacin de elementos realistas y ficticios en
diferentes manifestaciones artsticas.
- Creacin de dibujos, collages y objetos artesanales a
partir del paisaje natural y urbano.
- Creacin de bandas sonoras para dramatizaciones,
pantomima y tteres.
Actitudes y valores
- Valoracin de los elementos visuales y espaciales del
entorno.
- Preservacin de formas arquitectnicas vernculas.
- Disfrute de costumbres y prcticas artsticas
tradicionales.
- Valoracin de distintas manifestaciones artsticas ya
sean reales o ficticias.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Identifica y compara caractersticas
de las formas arquitectnicas
vernculas de su entorno.
- Reconoce elementos del paisaje
natural y urbano (sealizaciones,
calles, casas, parques, esculturas,
monumentos) que le inspiran a la
accin creadora.
- Reconoce caractersticas de obras
artsticas realistas (las que plasman la
realidad tal como se ve) y de obras
artsticas de ficcin (las que alteran
la realidad tal como la perciben los
sentidos).
- Identifica los elementos de la
dramatizacin en las presentaciones
que observa (caractersticas de
personajes principales, conflicto,
elementos de escenografa, msica).
- Conoce y compara distintas bandas
sonoras.
- Dramatiza y analiza el argumento (
lo que cuenta ) de una obra teatral,
identificando sus intenciones en la
representacin simblica de objetos,
animales o personas.
- Integra caractersticas realistas y de
ficcin en sus obras artsticas.
- Representa o interpreta el paisaje
natural y urbano, dibujndolo,
realizando collage o creando objetos
inspirados en formas arquitectnicas.
- Elabora bandas sonoras para
dramatizaciones, pantomima y
tteres.
- Respeta las sealizaciones que
regulan la convivencia y el orden
en entornos rurales y urbanos
(parques, monumentos, sealizacin
de trnsito, paso peatonal, rampas,
aceras, depsitos clasificados para
desechos, alumbrados).
- Toma iniciativas para la preservacin
de las formas arquitectnicas
vernculas.
- Disfruta la prctica de costumbres
y manifestaciones artsticas
tradicionales.
- Asume distintas manifestaciones
artsticas, reales o ficticias.
218
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica.
Representa diferentes
expresiones artisticas
tradicionales
dominicanas.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Msica y danzas tradicionales dominicanas
(merengue y mangulina).
- Artesana y elementos o accesorios asociados a las
expresiones tradicionales.
- Dibujo, collage y paisaje.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Registra algunas caractersticas del
merengue y la mangulina.
- Reconoce objetos, elementos y
accesorios artesanales, propios de su
regin.
- Identifica el paisaje natural y urbano
en dibujos y collages.
- Ejecuta mangulina y distintas
variantes del merengue dominicano.
Apreciacin Esttica
Identifica prcticas
artsticas y artesanales
relacionadas con costumbres, tradiciones y
creencias
Procedimientos
- Ejecucin de la mangulina y distintas formas
danzadas del merengue dominicano.
Actitudes y valores
- Valoracin de las prcticas artsticas tradicionales.
- Valoracin de la msica presente en las artes
escnicas y audiovisuales.
219
Competencia(s)
especfica(s)
1. Expresin Artstica.
Reproduce de manera
individual y colectiva
hechos, acciones y
conflictos, utilizando
destrezas corporales y
vocales.
Participa colectivamente
en actividades escnicas
integrando canciones y
danzas populares y folclricas.
Elabora obras, objetos e
instrumentos, para su uso
en distintas expresiones
artsticas.
2- Apreciacin Esttica.
Identifica el uso
adecuado de la voz y
el cuerpo en distintas
expresiones artsticas.
Identifica las cualidades
del movimiento en
distintas expresiones
artsticas.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La representacin escnica: textos, personajes
tradicionales y pregones.
- La cancin y el canto coral.
- La exposicin visual.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Identifica textos, personajes
tradicionales y pregones que le
impactan y le inspiran su accin.
- Conoce canciones y las relaciona con
sus intenciones comunicativas.
- Conoce los componentes del
montaje de una exposicin de
artes visuales: espacio expositivo,
iluminacin, informacin de catlogo
de participantes, ficha tcnica de la
obra, entre otros.
- La Flauta dulce
Procedimientos
- Interpretacin de canciones.
Actitudes y valores
- Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo tanto
a nivel individual como colectivo.
- Valoracin de las expresiones tanto propias como de
los dems compaeros.
220
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 4to.
221
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y
comunicacin
Motriz.
Conoce su
cuerpo y lo utiliza
para expresar
sentimientos,
emociones y estados
de nimo en relacin
armnica con las
dems personas
y su entorno
social y cultural.
Estableciendo
relacin entre
el movimiento
expresivo y el
lenguaje corporal.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos:
de
- Gimnasia general.
Grado: 4to.
Contina
223
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos:
- Ejecucin de carreras con y sin obstculos, con y sin control
del tiempo, en forma individual y grupal.
- Experimentacin de diferentes formas de saltar en forma
vertical y horizontal, con y sin desplazamiento, aplicando
tcnicas bsicas.
- Realizacin de diversas formas de lanzamientos utilizando
diferentes implementos, aplicando tcnicas y reglas sencillas.
- Realizacin, creacin y reproduccin de juegos de
persecucin, colaboracin, relevos, saltos y lanzamientos,
tradicionales y no tradicionales.
- Ejecucin de juegos de conduccin de implementos.
- Utilizacin de secuencias rtmicas relacionndolas con
movimientos corporales.
- Ejecucin de rodadas corporales en diferentes planos y
direcciones.
- Ejecucin de posiciones elementales de relajacin corporal,
despus de la actividad fsica.
- Practica de hbitos de higiene y normas de comportamiento
durante la realizacin de las actividades fsicas.
- Realizacin de juegos de correr utilizando las tcnicas
bsicas en la carrera de relevos (carrera, pase y recepcin del
testigo y llegada).
- Realizacin de juegos para el reconocimiento de las casillas,
filas, columnas y diagonales del tablero de ajedrez.
- Realizacin de juegos para el aprendizaje del nombre,
disposicin en el tablero y movimiento de las piezas
Actitudes y valores:
- Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus
compaeros y compaeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de
jugar y realizar actividad fsica.
- Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
de la salud.
- Valoracin de los juegos tradicionales y populares como
parte de su identidad.
- Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en
donde practica actividad fsica.
Contina
224
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
225
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 4to.
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida
y la dignidad humana
en apertura a la
trascendencia.
(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y
con Dios).
Establece la importancia
de las personas, criaturas
de Dios con derechos y
deberes.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Criaturas de Dios.
- Derechos y deberes de los nios y las nias.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Expresa de diversas maneras
los motivos por los que se
considera una criatura de
Dios.
- Se relaciona de forma
respetuosa y trata de vivir en
armona con los y las dems.
- Manifiesta agradecimiento,
admiracin y alegra al
reconocerse hija e hijo de
Dios.
- Muestra con su
comportamiento que cuida
su vida y la de los otros/as.
Contina
229
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios por su vida y la vida de los y las
dems.
- Amor y amistad hacia las personas que le rodean y ayudan.
- Respeto hacia las opiniones y creencias diferentes a las
suyas.
- Admiracin ante la naturaleza.
- Escucha atenta hacia los/as dems.
- Aceptacin de sus deberes y reconocimiento de sus
derechos.
- Sentido de la igualdad de los derechos de las nias y los
nios.
- Participacin entusiasta en trabajos grupales.
- Gratitud, admiracin y alegra por ser hija e hijo de Dios.
- Disposicin a la escucha de la Palabra de Dios, a la oracin
y al silencio.
230
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida
y la dignidad humana
en apertura a la
trascendencia.
(Relacin consigo
mismo- a, con la
naturaleza y con Dios).
Identifica su desarrollo
fsico, afectivo- sexual y
espiritual y lo cuida como
regalo de Dios.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Crecimiento integral del cuerpo.
- Cuidado, respeto y aceptacin del cuerpo.
- El cuerpo, regalo de Dios.
Procedimientos
- Participacin en actividades de cantos y juegos
relacionadas con las partes del cuerpo.
- Expresin de la afectividad con gestos, movimientos y
mmicas.
- Identificacin de cambios ocurridos en su cuerpo y en sus
sentimientos.
- Lectura interactiva de la primera carta de San Pablo a los
Corintios (1Cor 12, 12- 26), sobre la importancia, el respeto
y valor del cuerpo.
- Redaccin de frases de reconocimiento a importancia,
respeto y valoracin del cuerpo como regalo de Dios.
- Identificacin de situaciones que daan o ponen en
peligro nuestro cuerpo a travs de diferentes recursos.
- Conversacin grupal acerca de personas que presentan
necesidades especiales.
- Investigacin de instituciones o personas que se dedican
al cuidado de nios y nias con necesidades especiales.
- Presentacin de los resultados de la investigacin a travs
de frases, dibujos y lminas en su cuaderno.
- Elaboracin de propuestas para adecuar el entorno a
personas con necesidades especiales.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Expresa de diversas
maneras cambios que se han
producido en su cuerpo.
- Cuida, respeta y acepta
las diferentes partes de su
cuerpo.
- Mantiene hbitos de higiene
y salud en los diferentes
entornos donde interacta.
- Propone acciones para cuidar
su cuerpo, el de los \las
dems y a la naturaleza.
- Comunica situaciones
que ponen en peligro su
integridad fsica, sexual y
emocional.
- Expresa con gestos, palabras,
cantos y poesas sus
sentimientos y emociones.
- Manifiesta solidaridad
y cercana a familiares,
amistades y compaeros/as
con necesidades especiales.
- Celebra con sus compaeros
y compaeras la grandeza de
Dios al haberle creado.
- Se reconoce como parte
esencial de la creacin.
- Agradece a Dios, a su padre
y a su madre por el regalo de
la vida.
Contina
231
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Aceptacin del propio cuerpo.
- Respeto y cuidado de su cuerpo.
- Disposicin para expresar amor y cario a las personas con
quienes vive y comparte.
- Inters por conocer las cualidades de sus compaeros\as.
- Compasin y ternura hacia las personas con necesidades
especiales.
- Entusiasmo y alegra en la organizacin de fiestas escolares.
- Agradecimiento a Dios por haberle regalado su cuerpo.
232
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Normas de convivencia y relaciones armoniosas.
- El juego fomenta la amistad.
- Caractersticas de una buena relacin con Dios.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Practica las normas
establecidas que favorecen la
convivencia en los diferentes
ambientes.
- Participa en juegos
cooperativos y respeta las
normas establecidas.
- Utiliza expresiones de
cortesa y amabilidad al
relacionarse con todas las
personas.
- Comunica las buenas
acciones que practica en la
familia, escuela y comunidad.
- Exhibe inters por el cultivo
de las buenas relaciones.
- Busca soluciones a las
dificultades que se le
presentan en las relaciones
con sus amigos y amigas
- Se integra en las
celebraciones familiares,
escolares, religiosas y
culturales.
Contina
233
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Respeto y valoracin de los amigos y amigas.
- Aceptacin de sus compaeros y compaeras tal y como
son.
- Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
deberes.
- Disfrute del juego y de las relaciones armoniosas.
- Honestidad en los momentos de juego.
- Colaboracin y participacin en los juegos con sus pares.
- Agradecimiento a padres, amigos y profesores por el buen
trato en las relaciones.
- Agradecimiento a Dios por las amistades y la familia.
- Cortesa y amabilidad en sus relaciones con las dems
personas.
- Gratitud a Dios por haber regalado a su hijo Jess.
234
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Comprende que el trabajo
de las personas es necesario para el crecimiento
integral y que colabora en
la tarea creadora de Dios.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Importancia y bienestar del trabajo.
- Colaboracin de los nios y las nias.
- El trabajo desarrolla la creacin de Dios.
Procedimientos
- Comentarios y escritura sobre el trabajo que realizan sus
padres para sustentar a sus familias.
- Elaboracin de un mural con las profesiones y oficios ms
comunes en el entorno.
- Representacin de escenas de la vida diaria sobre la
importancia del trabajo y el bienestar que trae.
- Lectura en grupos de textos bblicos relacionados con el
trabajo (Efesios 4, 28; 2 Tesalonicenses 3, 7- 12).
- Seleccin de frases sacadas de los textos ledos referentes
al trabajo.
- Reflexin escrita acerca de la dignidad que aporta el
trabajo al ser humano.
- Descripcin de las formas de colaboracin de las nias y
nios en los diferentes ambientes donde se relacionan.
- Identificacin de las causas del trabajo infantil, a travs de
lminas y recortes de peridicos.
- Enumeracin de algunos daos que ocasiona a los nios y
nias la explotacin por el trabajo infantil.
- Elaboracin de carteles de denuncias contra el trabajo
infantil.
- Lectura y escucha meditativa del Salmo 8 en el que se
refleja la obra creadora de Dios y la colaboracin humana.
- Interpretacin y anlisis de canciones, poesas y cuentos
que reflejen la obra creadora de Dios.
- Redaccin de composiciones escritas sobre la
responsabilidad de colaborar con la obra de la creacin.
- Investigacin sobre instituciones y/o personas que trabajan
para mejorar lo que Dios ha creado (medicina, arquitectura,
el desarrollo de las TIC, las ciencias, las artes).
- Organizacin de campaas escolares que busquen
el cuidado y la proteccin de las personas y el medio
ambiente creado por Dios.
- Construccin escrita de frases y textos que expresen que
los seres humanos dan continuidad a la obra creadora de
Dios.
- Elaboracin de un mural donde se muestre el trabajo de
Dios en la creacin y el trabajo de las personas.
- Preparacin de oracin personal de agradecimiento a Dios
por el trabajo que dignifica la vida de las personas.
- Organizacin y celebracin de accin de gracias por el
trabajo que dignifica a las personas, utilizando frases del
Salmo 8 y las elaboradas con anterioridad.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Expresa sus ideas sobre la
importancia del trabajo que
realizan las personas para el
crecimiento personal, familiar,
social y espiritual.
- Realiza con responsabilidad
sus tareas cotidianas
entregando sus producciones
a tiempo, limpias, ordenadas
y completas.
- Expresa rechazo a acciones
de explotacin de nios y
nias en trabajos.
- Toma en cuenta los
textos bblicos en sus
conversaciones y actividades.
- Argumenta sobre el rol de las
instituciones o grupos que
trabajan para cuidar lo que
Dios ha creado.
- Coopera en actividades
escolares que buscan la
proteccin, el respeto y la
eliminacin de situaciones
que daan a las personas y al
medio ambiente creado por
Dios.
- Muestra agradecimiento
a Dios por el regalo de la
creacin.
- Toma iniciativas a favor de la
conservacin y respeto de la
naturaleza.
- Participa en momentos de
oracin con otras personas en
actitud de acogida y respeto a
la Palabra de Dios.
- Colabora en las
celebraciones escolares y
religiosas.
Contina
235
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Reconocimiento del trabajo que realizan sus padres y las
personas adultas.
- Aprecio por los beneficios del trabajo.
- Respeto por todos los trabajos.
- Responsabilidad en las actividades escolares y del hogar.
- Entrega y esfuerzo en la realizacin de las tareas asignadas.
- Agradecimiento a Dios por permitir a las personas
colaborar con su creacin.
- Alegra por ser co- partcipe en la obra de la creacin.
- Respeto y cuidado por todo lo creado.
236
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Reconoce que Dios
cumpli su promesa y
envi a su hijo Jess que
hizo feliz a muchas personas y naciones.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Cumplimiento de la promesa de Dios.
- Jess viene al mundo en Beln.
- Alegra por la llegada de Jess.
Grado: 4to.
Indicadores de logro
- Explica las caractersticas y
beneficios de una promesa.
- Expresa reconocimiento y
agradecimiento a Dios por el
cumplimiento de su promesa.
- Expone datos relevantes de
la vida de algunos profetas.
Procedimientos
- Conversacin interactiva acerca de promesas que se hacen
en la casa, escuela y en el ambiente social y poltico.
- Identificacin de promesas que se hacen en la familia
vinculadas a las costumbres y tradiciones religiosas.
- Construccin grupal de una definicin escrita de lo que es
una promesa.
- Elaboracin de un listado de los beneficios que aporta el
cumplimiento de una promesa.
- Investigacin en la Biblia y otros recursos acerca de la vida
de los profetas Isaas y Miqueas.
- Presentacin en dos cuadros de los resultados de la
investigacin realizada.
- Representacin en una lnea de tiempo de la distancia
entre el anuncio y el cumplimiento de las profecas.
- Lectura e identificacin de expresiones con las que Dios
Padre promete su salvacin en textos de los profetas Isaas
7,14 y Miqueas 5,2.
- Seleccin en las lecturas bblicas anteriores de los signos o
seales que anuncian el nacimiento de Jess.
- Escritura y exposicin de las frases de los profetas en las
que Dios promete su salvacin.
- Visionado (donde sea posible) de materiales audiovisuales
o lminas acerca del nacimiento de Jess.
- Dibujo de un mapa de Palestina e identificacin del
recorrido que siguieron los padres de Jess desde Nazareth
hasta llegar a Beln.
Contina
237
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Comentarios de algunos sentimientos que genera en ellos
y ellas y en las dems personas la poca navidea.
- Lectura e interpretacin de letras de canciones navideas
de diversos pases latinoamericanos.
- Comparacin grafica entre el verdadero y falso sentido de
la Navidad.
- Elaboracin colectiva de poemas o canciones relativas al
sentido de la Navidad.
- Presentacin de canciones o poemas elaborados por los
nios/as.
- Preparacin de una fiesta navidea incluyendo todos
los elementos trabajados en el proceso, canciones,
producciones escritas y nacimiento viviente.
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios por el cumplimiento de su promesa.
- Escucha atenta de la Palabra de Dios.
- Inters por conocer sobre el nacimiento de Jess.
- Admiracin por la forma en que Jess naci
- Respeto por las opiniones de otros/as.
- Veracidad en lo que dice y hace.
- Internalizacin del verdadero sentido de la Navidad.
- Alegra por la llegada de Jess.
Disposicin para celebrar y compartir con las dems
personas.
238
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Comprende que Jess es
la Buena Noticia y que
cumpli la misin encomendada por su Padre.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 4to.
Contenidos
Conceptos
- Jess, Buena Noticia.
- La misin de Jess y sus dificultades.
Indicadores de logro
- Comunica buenas noticias de
su entorno familiar y escolar y
expresa los sentimientos que
le producen
- Describe situaciones en las
que Jess anuncia la Buena
Noticia y muestra inters por
comunicarlas.
- Expresa agradecimiento a
Jess por ser la Buena Noticia
para todos y todas.
- Argumenta sobre las
cualidades de Jess como
buen pastor.
- Narra aspectos de la pasin,
muerte y resurreccin de
Jess.
- Relata situaciones vividas
en las que se manifiesta la
presencia viva de Jess.
- Verifica la presencia viva de
Jess reflejada en situaciones
y personas que lo siguen.
- Da razones por las que
considera que la salvacin es
para todos y todas.
- Cumple con sus deberes y
asignaciones.
- Propone y practica formas
de respeto y buen trato a
las personas sin distincin
de sexo, religin, color, clase
social o discapacidad.
- Identifica valores presentes
en las manifestaciones
religiosas tradicionales de su
entorno durante la semana
santa y pascua.
- Participa con entusiasmo y
dedicacin en la organizacin
y celebracin de sus
aprendizajes.
- Se integra a los momentos de
silencio y oracin.
Contina
239
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Comparacin entre la forma de actuar que mostr Jess
ante el maltrato y la manera en que reaccionamos las
personas ante situaciones de burla, rechazo y maltrato.
- Conversacin sobre lo que saben de la resurreccin y
apariciones de Jess a sus discpulos.
- Lectura comentada del texto sobre la aparicin de Jess
resucitado a su comunidad (Jn 20, 19- 23).
- Investigacin acerca de actividades religiosas y culturales
de su entorno relacionadas con la muerte y Resurreccin de
Jess.
- Seleccin e interpretacin de canciones relacionadas con la
presencia de Jess vivo entre nosotros.
- Organizacin de una celebracin sobre la presencia viva de
Jess en las personas con exposicin y comentarios de los
trabajos realizados.
Actitudes y valores
- Alegra por las buenas noticias.
- Agradecimiento a Jess por ser la Buena Noticia.
- Admiracin y respeto por la persona de Jess y sus
cualidades.
- Acogida del mensaje de Jess.
- Compasin ante el sufrimiento de otras personas.
- Generosidad.
- Organizacin y responsabilidad en sus tareas.
- Integracin y colaboracin en el trabajo en equipo.
- Libertad para elegir y actuar con amor.
- Perdn y reconciliacin.
- Disposicin a la contemplacin.
- Alegra y agradecimiento por el regalo de la salvacin.
- Agradecimiento por la resurreccin de Jess.
240
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 5to.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende la
informacin de diferentes
cartas de excusas o
disculpas que escucha.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en futuro para las expresiones de disculpas por faltar a
alguna responsabilidad (no podr, estar).
- Uso de conectores causales (porque, puesto que, a causa de, ya que,
por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la
carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de excusas o disculpas a
partir del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que
escucha: (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna
responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una
propuesta que repare dicho accionar).
- Utilizacin de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario,
saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la carta de excusas o disculpas que escucha.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la carta de
excusas o disculpas que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar las cartas de excusas o
disculpas.
- Valoracin de la carta como medio para excusarse o
disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error
cometido y para mantener vnculos afectivos saludables.
245
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia una carta de
excusas o disculpas que
escucha de otro tipo de
carta.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales relacionadas con
las cartas de excusas o
disculpas que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de cartas de
excusas o disculpas.
- Muestra inters y
motivacin, a travs de la
expresin corporal y facial
al escuchar el asunto que
motiva la carta de excusa.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente cartas
de excusas o disculpas
de acuerdo a situaciones
previstas o imprevistas de
la cotidianidad.
Nota: Debido a que la
carta es eminentemente
un texto escrito la
competencia de
produccin oral servir
solo para desarrollar
procedimientos
que fortalezcan y
complementen la
produccin escrita.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
exposicin del asunto que motiva la carta, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por faltar a
alguna responsabilidad (no podr, estar).
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que,
por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la
carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta: (ofrecer
disculpas sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad,
presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare
dicho accionar).
- Seleccin del asunto que motiva la carta y el destinatario a quien
la dirigir.
- Seleccin de frmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
familiaridad o distancia (jerarqua) con el destinatario.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta, expresado
mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusin de conectores para explicar las causas del asunto que
motiva la carta.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y al o los destinatarios.
Actitudes y valores
- Inters por presentar excusas o disculpas a travs de cartas
ante situaciones previstas o imprevistas de la cotidianidad.
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
- Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer
alternativas para repararlo.
- Valoracin de la carta como medio para disculparse y ofrecer
alternativas de reparo a la falta o error cometido y para
mantener vnculos afectivos saludables.
246
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente el
asunto que motiva la
solicitud de la carta con
fluidez y entonacin
apropiada, respetando
su funcin y estructura
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo de la carta o
asunto, despedida y firma).
- Muestra inters y
motivacin, a travs de
su expresin corporal y
facial, al expresarse a travs
de cartas de excusas o
disculpas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende la
informacin de cartas de
excusas o disculpas que
lee.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por
ausencias a clases (no podr, no estar).
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que,
por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la
carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de
excusa o disculpas.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de
fragmentos ledos y de otras marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que
lee (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna
responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una
propuesta que repare dicho accionar).
- Utilizacin de la estructura de la carta de excusas o disculpas:
(lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la
carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificacin de los conectores que explican las causas del
asunto que motiva la carta que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la carta de excusas o disculpas que lee.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la carta de
excusas o disculpas que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos
asuntos que motivan las cartas de excusas o disculpas que lee.
- Valoracin de la carta como medio para excusarse o
disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error
cometido y para mantener vnculos afectivos saludables.
247
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia la carta de
excusas o disculpas que lee
de otro tipo de cartas.
- Responde a preguntas
(literales o inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con las cartas
de excusas o disculpas que
lee.
- Reconstruye el sentido
global de cartas excusas o
disculpas que lee.
- Muestra inters y
motivacin mediante la
expresin corporal y facial,
al leer en silencio cartas de
excusas y disculpas.
- Lee cartas de excusas
o disculpas en voz alta
y con la entonacin
adecuada para cada
una de las partes de su
estructura, respetando las
convenciones de la lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce cartas por
escrito para ofrecer
excusas o disculpas
por faltar a alguna
responsabilidad,
presentando las
causas y ofreciendo
una propuesta que
repare el accionar.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o
asunto que motiva la carta, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por ausencias a clases
(no podr, no estar).
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que, por motivo
de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la carta
(demasiado, realmente, muy, bastante).
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que
contiene la carta.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta: (ofrecer disculpas sinceras
por alguna falta a alguna responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer
una propuesta que repare dicho accionar).
- Seleccin del asunto que motiva la carta (pedir excusas o disculpas por ausencias a
clases, por alguna ofensa a la autoridad o a algn compaero, por no presentar un
trabajo) y del o los destinatarios.
- Seleccin del soporte fsico o digital que utilizar para escribir la carta.
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la intencin comunicativa y a su
estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida
y firma).
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin comunicativa y a la
familiaridad o distancia (jerarqua) con el o los destinatarios.
- Inclusin de frmulas que expresan pesar por la falta a alguna responsabilidad, de
conectores de causalidad y propuestas para reparar la falta en las explicaciones que
motivan la carta.
- Revisin y correccin del o los borradores tomando en cuenta la brevedad,
sinceridad y credibilidad en el contenido, con la ayuda del docente y los
compaeros.
- Edicin de borradores tomando en cuenta las sugerencias de los pares, las propias y
del docente para obtener la versin final.
- Seleccin y llenado del sobre de la carta de excusas o disculpas tomando en cuenta
el protocolo para la escritura del mismo (datos del remitente y destinatario de
manera convencional).
- Envo de la versin final de la carta.
Actitudes y valores
- Inters por presentar excusas o disculpas a travs de cartas ante situaciones
previstas o imprevistas de la cotidianidad.
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
- Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer alternativas para
repararlo.
- Valoracin de la carta como medio para disculparse y ofrecer alternativas
de reparo a la falta o error cometido y para mantener vnculos afectivos
saludables.
248
Grado: 5to.
Indicadores de
logro
- Escribe cartas
de excusas o
disculpas, tomando
en tomando en
cuenta su intencin
comunicativa, la
estructura (lugar y
fecha, destinatario,
saludo, cuerpo o
asunto de la carta,
despedida y firma) y
las convenciones de
la lengua escrita y el
uso de conectores de
causalidad.
- Escribe uno o varios
borradores en los que
se perciben cambios
de forma y contenido
en relacin con la
versin inicial y final
del escrito.
- Muestra inters y
motivacin, a travs
de su expresin
corporal y facial, al
expresarse a travs
de cartas de excusas
o disculpas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende ancdotas
que escucha sobre
personas y situaciones
del entorno familiar
y comunitario
para el disfrute y la
ejemplificacin de un
tema.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin
del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo
sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los
hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto
que), para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad.
Procedimientos
- Escucha con atencin ancdotas sobre personas y situaciones del
entorno familiar y comunitario, ledas o relatadas por el docente o los
compaeros.
- Anticipacin del contenido de las ancdotas a partir del ttulo y de
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resolucin
del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo
sucedido), para comprenderla.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en la
ancdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo
acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que escucha utilizando el
vocabulario apropiado.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos ocurridos a
familiares, compaeros o personas de la comunidad.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
249
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
de texto.
- Responde preguntas
(literales e inferenciales)
orales relacionadas las
ancdotas que escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global de
las ancdotas que
escucha, secuenciando
adecuadamente los
hechos mediante
conectores de orden,
temporales y causales.
- Muestra inters y
motivacin, a travs
de su postura corporal
y expresin facial, al
escuchar ancdotas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente, con
creatividad y capacidad
expresiva, ancdotas
sobre personas y
situaciones del entorno
familiar y comunitario
para la ejemplificacin de
un tema y el disfrute de
los interlocutores.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario
acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron
los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues,
puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de
causalidad.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual va a
producir oralmente la ancdota.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Uso de adjetivos adecuados para calificar las personas y los
hechos narrados en la ancdota.
- Utilizacin de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cundo
y dnde sucedieron los hechos contados en la ancdota.
- Utilizacin conectores de orden, temporales y causales para
marcar la sucesin de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusin y evaluacin de la ancdota.
- Relato, con ideas completas, de la ancdota ajustndose a la
intencin comunicativa.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que
han ocurrido en el entorno social cercano.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma oral
250
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Narra ancdotas tomando en
cuenta la funcin y estructura:
inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido
el hecho, lugar y tiempo del
hecho), desarrollo (relato del
hecho o hechos sucedidos),
desenlace (resolucin del
hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca
de lo sucedido).
- Produce las ancdotas con
fluidez, entonacin, sintaxis
y vocabulario adecuado a la
intencin comunicativa de la
misma.
- Ordena cronolgicamente
las acciones del desarrollo
de la ancdota mediante
conectores de orden,
temporales y causales.
- Muestra inters y motivacin
al contar anecdotas, mediante
la expresin corporal y facial.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende ancdotas
que lee sobre personas y
situaciones del entorno
familiar y comunitario
para el disfrute y la
ejemplificacin de un
tema.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario
acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron
los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues,
puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de
causalidad.
Indicadores de logro
- Diferencia ancdotas que lee
de otros tipos de textos.
- Responde preguntas literales
e inferenciales, orales y
escritas, relacionadas con las
ancdotas que lee.
- Lee ancdotas sobre personas
y situaciones del entorno
familiar y comunitario,
en silencio y en voz alta,
con claridad, precisin y
entonacin adecuadas a
la intencin comunicativa
y apoyndose en las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido global
de las ancdotas que lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la ancdota.
- Anticipacin del contenido de la ancdota a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin
de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo
del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido), para comprender
la ancdota leda.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de
acuerdo al contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en
la ancdota que lee, haciendo inferencias evaluativas sobre lo
acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que lee utilizando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos
lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos
ocurridos a familiares, compaeros o personas de la
comunidad.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
251
- Selecciona ancdotas en
funcin de los intereses, para
disfrutar de la lectura y para
compartirlas con la familia, las
amistades y la comunidad.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce ancdotas
escritas con creatividad
y capacidad expresiva
para el disfrute y de los
interlocutores
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace:
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario
acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron
los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues,
puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de
causalidad.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual
producir la ancdota.
- Escritura de borradores de la ancdota ajustndose a la intencin
y a su estructura: inicio (presentacin de la(s) persona(s) a quien
le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato
del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o
hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
- Utilizacin de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera
persona gramatical en las oraciones de la ancdota que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para
marcar la sucesin de hechos en el inicio, del desarrollo, de la
conclusin y la evaluacin de la ancdota.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin:
punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las oraciones
y los prrafos cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin de los borradores con ayuda del docente y los
compaeros.
- Edicin y publicacin de la ancdota redactada.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que
han ocurrido en el entorno social cercano.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma oral
252
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Escribe ancdotas tomando
en cuenta la funcin y
estructura (inicio, desarrollo y
desenlace), el tiempo pasado
en los verbos, los adverbios
y conectores de orden,
temporales y causales.
- Ordena las acciones de
forma coherente usando
los conectores de orden,
temporales y causales.
- Escribe uno o varios
borradores de la ancdota en
los que se perciben cambios
de forma y contenido en
relacin con la versin inicial y
final del escrito.
- Escribe la versin final de
la ancdota respetando las
convencionalidades de la
escritura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende recetas
que escucha para saber
cmo se preparan platos
culinarios dominicanos
sencillos de alto valor
nutricional.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Escucha atenta de recetas ledas por parte de la docente o un
compaero.
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo y otras
marcas textuales que escucha.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin), verbos en imperativo y conectores de orden, para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo significado
desconoce.
- Realizacin de inferencias necesarias para comprender el sentido
global de la receta que escucha.
- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de sinnimos
u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la vida
diaria.
- Apreciacin de la importancia de conocer recetas para
preparar platos nutricionales que ayuden a conservar la salud.
253
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales e Inferenciales) orales
relacionadas con el contenido
de la receta que escucha.
- Reconstruye de forma oral el
sentido global de la receta
que escucha.
- Realiza la receta tomando en
cuenta los ingredientes y su
preparacin, en compaa de
la maestra o un adulto.
- Muestra inters, a travs
de su expresin corporal y
facial, al escuchar recetas de
platos culinarios de alto valor
nutricional.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
recetas para dar a
conocer cmo se
preparan platos
dominicanos sencillos de
alto valor nutricional.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Investigacin sobre platos dominicanos alimenticios y sanos en
distintos libros de recetas.
- Seleccin del plato que desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes necesarios para preparar la
receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes se
preparar la receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando los
ingredientes seleccionados acordes al nmero de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa
y a los interlocutores.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos
culinarios.
- Inters por dar a conocer recetas de platos nutritivos del pas.
- Respeto a los interlocutores que realizan la receta.
254
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce recetas oralmente,
con entonacin y fluidez
adecuadas, tomando en
cuenta la funcin y estructura
(ttulo, ingredientes y
preparacin), el uso de la
segunda persona del singular,
el uso de los verbos en modo
imperativo, el uso de los
conectores de orden.
- Establece un orden lgico para
presentar los ingredientes
y el procedimiento usando
conectores adecuados y
lo expresa con la fluidez y
entonacin adecuada a la
intencin comunicativa.
- Se interesa en producir
oralmente recetas de platos
sencillos de la comunidad que
no impliquen coccin.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende recetas que
lee para saber cmo se
preparan platos culinarios
dominicanos sencillos de
alto valor nutricional.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la receta.
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir del ttulo
y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin) para comprender el texto.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de palabras
desconocidas, cuyo significado no se ha podido inferir de
acuerdo al contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando los
ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios
caractersticos de la comunidad, que no impliquen coccin,
para su preparacin.
- Respeta y aprecia los gustos y preferencia de los compaeros
al elegir las recetas que desean leer.
255
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales e Inferenciales) orales
y escritas relacionadas con el
contenido de la receta.
- Lee recetas en silencio y
en voz alta, con fluidez y
entonacin adecuadas,
respetando las convenciones
de la lectura.
- Reconstruye el sentido global
de las recetas que lee.
- Demuestra inters y
curiosidad a travs de su
expresin corporal y facial, al
leer en silencio o en voz alta
recetas de platos culinarios
nutritivos del pas.
- Selecciona recetas de platos
de la comunidad que no
impliquen coccin para su
elaboracin y las realiza
tomando en cuenta sus
ingredientes y preparacin.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce de forma
escrita recetas para
preparar platos culinarios
dominicanos sencillos de
alto valor nutricional.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y
preparacin).
- Uso de la segunda persona del singular.
- Uso de verbos en modo imperativo.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Seleccin del plato que se desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar la
receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes preparar
la receta.
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados acordes
al nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la
preparacin y apoyndose en conectores de orden.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la intencin y
estructura (ttulo, ingredientes, preparacin).
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda del docente y de
los pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a las convenciones
de la escritura y a la limpieza que caracteriza a todo texto.
Actitudes y valores
- Respeto al interlocutor que ejecuta la receta.
- Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones al
llevar a cabo una receta.
- Disfrute de la realizacin de recetas de platos culinarios
nutritivos del pas.
256
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Escribe recetas, tomando
en cuenta la funcin y
estructura (ttulo, ingredientes
y preparacin), el uso de la
segunda persona del singular,
el uso de los verbos en modo
imperativo, los conectores
de orden y respeta las
convenciones de la escritura.
- Ordena la preparacin de la
receta siguiendo un orden
lgico, apoyndose en
conectores de orden.
- Escribe uno o varios
borradores de las recetas de
platos nutritivos, en los que
se perciben cambios de forma
y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral:
Comprende artculos
expositivos que escucha
para explicarse sobre
temas de la naturaleza,
sucesos histricos y
procesos involucrados
en la resolucin de
problemas matemticos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin
del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente y del futuro indicativo.
- Uso de adjetivos en el desarrollo para calificar con precisin las
realidades explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el
desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el docente.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), del modo de organizacin secuencial para
comprender la informacin del artculo expositivo.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro indicativo, de los
adjetivos, adverbios y de los conectores para comprender las
informaciones dadas en el artculo expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo
utilizando el vocabulario adecuado a la intencin comunicativa
de este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que
escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza,
sucesos histricos y procesos involucrados en la resolucin de
problemas matemticos.
257
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo
expositivo que escucha de
otro tipo de texto.
- Diferencia un artculo
expositivo de secuenciacin
de otro tipo de modo de
organizacin.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales) orales
relacionadas con el artculo
expositivo.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del artculo
expositivo.
- Demuestra inters y
curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
faciales al escuchar artculos
expositivos sobre temas
de la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral:
Produce oralmente
artculos expositivos
para explicar temas de
la naturaleza, sucesos
histricos y procesos
involucrados en la
resolucin de problemas
matemticos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin
del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente y del futuro indicativo.
- Uso de adjetivos en el desarrollo para calificar con precisin las
realidades explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el
desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema sobre el que explicar en el artculo expositivo
y de los interlocutores.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas
confiables.
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o
espacial que se emplear en la secuencia.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a los interlocutores y al tema seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo,
secuenciando adecuadamente las ideas que se refieren a la
realidad explicada.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente sobre fenmenos diversos
a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar
a otros sobre temas de la naturaleza, sucesos histricos
y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
258
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en
cuenta su funcin, estructura,
modo de organizacin
secuencial, el uso de adjetivos
precisos, de verbos en
presente y futuro de indicativo
y de conectores de orden,
temporales y explicativos.
- Explica las informaciones
del artculo expositivo
con objetividad, fluidez,
entonacin, vocabulario
adecuado a la intencin
comunicativa y a los
interlocutores, secuenciando
las ideas a partir de un eje
temporal o espacial.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita:
Comprende artculos
expositivos que lee para
explicarse sobre temas
de la naturaleza, sucesos
histricos y procesos
involucrados en la
resolucin de problemas
matemticos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin
del desarrollo del artculo expositivo.
- Uso del presente y del futuro indicativo.
- Uso de adjetivos en el desarrollo para calificar con precisin las
realidades explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el
desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo
expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo
expositivo.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del
ttulo y otras marcas textuales y paratextuales (tablas, cuadros,
fotografas, ilustraciones).
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), del modo de organizacin secuencial para
comprender la informacin del artculo expositivo.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro indicativo, de los
adjetivos y de los conectores para comprender las informaciones
dadas en el artculo expositivo.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo
utilizando el vocabulario adecuado de este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar sobre temas de la
naturaleza y sucesos histricos a travs de artculos
expositivos.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que lee para
conocer temas de la naturaleza y sucesos histricos.
259
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro tipo
de texto.
- Diferencia un artculo
expositivo de secuenciacin
de otro tipo de modo de
organizacin.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
escritas relacionadas con el
artculo expositivo que lee.
- Reconstruye el sentido global
del artculo expositivo que
lee en base al eje (temporal
o espacial) que secuencia
las ideas que se refieren a la
realidad explicada.
- Demuestra inters y
curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
faciales al leer artculos
expositivos.
- Selecciona artculos
expositivos sobre temas de la
naturaleza, sucesos histricos
y y procesos involucrados en
la resolucin de problemas
matemticos, para leer en voz
alta a otras personas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva: introduccin, desarrollo
y conclusin.
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin del desarrollo
del artculo expositivo.
- Uso del presente y del futuro indicativo.
- Uso de adjetivos en el desarrollo para calificar con precisin las realidades
explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales (antes,
posteriormente) para secuenciar las ideas en el desarrollo del artculo
expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra manera) para
reformular las ideas en el desarrollo del artculo expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo expositivo que
producir.
- Seleccin del tema sobre el que explicar en el artculo expositivo.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas confiables.
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o espacial que se
emplear en la secuencia.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa, a los
interlocutores y al tema seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo, secuenciando
adecuadamente las ideas que se refieren a la realidad explicada.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose a la intencin,
los interlocutores, a la estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) y al
modo de organizacin secuencial.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro indicativo, de los adjetivos y de
los conectores para secuenciar las ideas que se refieren a la realidad explicada
en el artculo expositivo que escribe.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del docente y de los
compaeros.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que se comprenda mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la naturaleza y sucesos
histricos diversos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar a otros sobre
temas de la naturaleza y sucesos histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de la naturaleza,
sucesos histricos y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
260
Grado: 5to.
Indicadores de
logro
- Escribe artculos
expositivo, tomando
en cuenta su funcin,
estructura, modo
de organizacin
secuencial, el uso de
adjetivos, adverbios,
de verbos en presente
y futuro de indicativo
y de conectores de
comparacin.
- Escribe artculos
expositivos,
organizando la
realidad explicada en
base al eje (temporal
o espacial) que
secuencia las ideas
que se refieren a dicha
realidad, respeta las
convenciones de la
escritura y el orden y
limpieza del escrito.
- Escribe varios
borradores del artculo
expositivo en los que
se perciben cambios
de forma y contenido
en relacin con la
versin inicial y final
del escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende la conexin
de los sucesos y la
motivacin de los
personajes en informes
de lectura que escucha
sobre cuentos, fbulas y
leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una oracin
tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de los
sucesos y motivacin de los personajes; conclusin: replanteo la
oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del
texto)
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin
de los sucesos y la motivacin de los personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el docente.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a partir del
ttulo o de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras que
desconoce.
- Interpretacin de la conexin entre los sucesos y la motivacin
de los personajes que se analizan en el informe de lectura.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
contenido del informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar el informe de
lectura.
261
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia el informe de
lectura que escucha de otro
tipo de texto.
- Responde preguntas literales
e inferenciales orales sobre
el informe de lectura que
escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del informe de
lectura que escucha.
- Muestra inters, entusiasmo
y curiosidad a travs de su
expresin corporal y facial,
al escuchar un informe de
lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
informes de lectura para
analizar la conexin de los
sucesos y la motivacin
de los personajes de
cuentos, fbulas y
leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una oracin
tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de los
sucesos y motivacin de los personajes; conclusin: replanteo la
oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del
texto)
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin
de los sucesos y la motivacin de los personajes.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
lectura que producir oralmente.
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (cuento,
fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin,
generalizacin y reconstruccin.
- Anlisis de la conexin de los sucesos y las motivaciones de los
personajes.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura,
de acuerdo a la intencin comunicativa y el o los interlocutores.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores causales,
y de finalidad.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura
sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos,
fbulas y leyendas.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple vista,
pero se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
262
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente informes
de lectura para analizar los
sucesos y las motivaciones
de los personajes de cuentos,
fbulas y leyendas, toma
en cuenta la funcin y la
estructura, el uso de adjetivos,
verbos en presente y en
pasado de indicativo y los
conectores causales y de
finalidad.
- Expone en los informes
de lectura que produce
oralmente sobre textos
de secuencia narrativa
(cuentos, fbulas y leyendas)
su resumen y el anlisis de
la conexin de los sucesos
y las motivaciones de los
personajes.
- Muestra inters y entusiasmo
a travs de su expresin
gestual y corporal al exponer
el informe de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende la conexin
de los sucesos y la
motivacin de los
personajes en los
informes de lectura que
lee sobre cuentos, fbulas
y leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una oracin
tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de los
sucesos y motivacin de los personajes; conclusin: replanteo la
oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del
texto)
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin
de los sucesos y la motivacin de los personajes.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un informe de
lectura.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Lectura silenciosa y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del informe de lectura que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura (introduccin,
desarrollo y conclusin), los verbos en presente y pasado, de los
adjetivos y conectores para comprender el contenido.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender la
conexin entre los sucesos y la motivacin de los personajes que
se analizan en el informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura ledo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de
lectura.
- Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
263
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Responde preguntas literales
e inferenciales orales y escritas
sobre el informe de lectura
que lee.
- Lee informes de lectura en
voz alta, y con entonacin
adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Diferencia el informe de
lectura de otros textos.
- Reconstruye el sentido global
del informe de lectura que lee.
- Demuestra inters y
curiosidad, a travs de su
postura corporal y los gestos
al leer un informe de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce por escrito
informes de lectura para
analizar la conexin de los
sucesos y la motivacin
de los personajes sobre
textos de secuencia
narrativa, como cuentos,
fbulas, leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una oracin
tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de los
sucesos y motivacin de los personajes; conclusin: replanteo la
oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del
texto).
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin de
los sucesos y la motivacin de los personajes.
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma, signos de
interrogacin y exclamacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura que
producir.
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual
producir el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
las ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin,
generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura (introduccin,
desarrollo y conclusin) de adjetivos, verbos en presente y pasado
del indicativo y conectores causales y de finalidad para producir el
informe de lectura.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura de
acuerdo a la intencin comunicativa y el o los interlocutores.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al escribir el
informe de lectura.
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del docente y
los compaeros.
- Edicin y publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer el informe de lectura.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple vista, pero
que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
264
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce informes de lectura
de forma escrita para
analizar la conexin de los
sucesos y la motivacin de
los personajes de cuentos,
fbulas y leyendas, toma
en cuenta su funcin
y estructura, el uso de
adjetivos, de verbos en
presente y pasado del
indicativo y conectores
causales y de finalidad.
- Escribe informes de
lectura, respetando las
convenciones de la escritura
y el orden y limpieza del
escrito.
- Expone en forma escrita
en los informes de lectura
que produce, el resumen,
la conexin de los sucesos
y las motivaciones de los
personajes.
- Escribe uno o varios
borradores del informe
de lectura, en los que se
perciben cambios de forma
y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
escrito.
- Muestra inters y
entusiasmo a travs de su
expresin gestual y corporal
al producir por escrito y
compartir con otros el
informe de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende comentarios
breves que escucha sobre
comportamientos, valores
y actitudes del contenido
y de los personajes de
las series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
Indicadores de logro
- Reconoce el comentario
que escucha y lo diferencia
de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
orales (literales e
inferenciales) relacionadas
con el comentario que
escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global del
comentario que escucha.
265
- Demuestra inters y
respeto, a travs de su
expresin corporal y facial,
por los comentarios que
escucha.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
comentarios breves sobre
comportamientos, valores
y actitudes del contenido
y de los personajes de
las series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo, pienso,
opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), en la
argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario.
- Identificacin del referente (texto/realidad) sobre el cual se va a
producir oralmente el comentario.
- Formulacin de la tesis frente al tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo
uso de conectores adecuados y de los marcadores que denotan
una determinada postura.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la tesis
sobre el referente que comenta.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y del o los interlocutores.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente una determinada postura
a travs del comentario, con base en una realidad que se
presta a discusin.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros.
- Valoracin de la funcin del comentario en la interaccin
social.
- Criticidad frente a los temas de discusin sobre la realidad
personal, familiar y escolar.
- Ampliacin de la visin del mundo al conocer otros puntos
de vista sobre un mismo tema.
- Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los
argumentos que apoyan la tesis que sustenta.
266
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Introduce el comentario
oralmente, captando la
atencin de los interlocutores.
- Realiza comentarios orales
sobre comportamientos,
valores y actitudes del
contenido y de los personajes
de las series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas, presenta slidos
argumentos para apoyar la
tesis, dando muestras claras
de los aspectos con los
que est de acuerdo y/o en
desacuerdo.
- Construye comentarios
breves oralmente, con fluidez,
entonacin y vocabulario
adecuado, tomando en cuenta
su funcin y estructura
- Realiza comentarios orales
sobre comportamientos,
valores y actitudes del
contenido y de los personajes
de las series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas, con slidos
argumentos para apoyar la
tesis, dando muestras claras
de los aspectos con los
que est de acuerdo y/o en
desacuerdo.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende comentarios
breves que lee sobre
comportamientos, valores
y actitudes del contenido
y los personajes de las
series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo, pienso,
opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), en la
argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del comentario.
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del ttulo, las
imgenes y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las
palabras cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del comentario que lee.
- Identificacin de la tesis defendida por el autor del comentario y
de los argumentos que ofrece.
- Parfrasis de la tesis y los argumentos del autor del comentario
que lee.
Actitudes y valores
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la
identificacin de las diversas posturas de otros autores.
- Inters por comprender el punto de vista de otros autores
con relacin a un mismo tema, para conformar el propio
juicio con autenticidad.
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la
realidad personal, familiar, escolar y comunitaria.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor
del comentario que lee.
267
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales) orales
y/o escritas relacionadas con
el comentario que lee.
- Lee comentarios breves en
voz alta y con la entonacin
adecuada a la intencionalidad
comunicativa (convencer),
respetando las convenciones
de la lectura.
- Reconstruye el sentido
global de comentarios que
lee, identificando la tesis
defendida por el autor y los
argumentos que utiliza.
- Demuestra inters y respeto,
a travs su expresin
corporal y facial, al leer
comentarios breves sobre
comportamientos, valores,
actitudes contenido y los
personajes de las series
infantiles de la televisin y de
las lecturas asignadas.
- Selecciona comentarios que
aparecen en la prensa escrita
y que considera de inters
para leerlos en voz alta a otras
personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce de manera
escrita comentarios
de dos prrafos donde
exprese una opinin
apoyada en, por lo menos,
dos razones vlidas sobre
comportamientos, valores
y actitudes del contenido
y los personajes de las
series infantiles de la
televisin y de las lecturas
asignadas, para ser
publicados en el mural de
la escuela.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Distincin entre hechos y opiniones.
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo, pienso,
opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la
argumentacin.
- El prrafo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario,
producto de la comprensin y de la criticidad hacia la realidad a
comentar.
- Identificacin del referente (texto/ realidad) sobre el cual va a
escribir el comentario.
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado.
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo uso
de conectores adecuados y de los marcadores que denotan una
determinada postura.
Indicadores de logro
- Escribe comentarios
demostrando comprensin
del referente objeto del
comentario.
- Escribe comentarios de
dos prrafos para expresar
una opinin sobre
comportamientos, valores
y actitudes del contenido y
los personajes de las series
infantiles de la televisin y de
las lecturas asignadas.
- Presenta por lo menos dos
argumentos para apoyar la
tesis, tomando en cuenta
el uso adecuado de los
conectores y del vocabulario
para lograr la claridad y el
orden lgico de las ideas.
- Escribe uno o varios
borradores del comentario en
los que se perciben cambios
de forma y contenido en
relacin con la versin inicial y
final del escrito.
- Publica los comentarios
producidos en el mural de la
escuela.
Contina
268
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la
realidad personal, familiar y escolar.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros
que han escrito comentarios.
- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que est
de acuerdo o en desacuerdo del referente objeto del
comentario.
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un ttulo al
texto.
- Esmero en expresar las ideas de manera lgica, precisa,
clara y coherente, estableciendo un plan para escribir
el comentario, elaborando uno o varios borradores,
revisndolo, editndolo y publicndolo.
269
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende anuncios que
escucha para comprar un
producto, participar en un
evento o realizar acciones
de inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Anuncio: funcin y estructura (Encabezamiento o titular, cuerpo
o desarrollo, cierre o rbrica)
- Componentes del anuncio (Texto (titular, eslogan y texto
complementario), color e imgenes (imagen del producto,
logotipo, marca).
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio)
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto
y en la imagen
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Escucha con atencin el contenido del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de algunos
elementos claves (slogan, descripcin del producto, marca).
- Utilizacin de la estructura del anuncio (Encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender el contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio que escucha.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en sus anuncios
publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los compaeros con
relacin a la valoracin de los anuncios.
270
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia el anuncio de otro
tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales) orales
y escritas relacionadas con el
anuncio que escucha.
- Reconstruye oralmente el
contenido global del anuncio
que escucha.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
anuncios con creatividad
para persuadir a otros de
comprar un producto,
participar en un evento
o realizar acciones de
inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Anuncio: funcin y estructura (Encabezamiento o titular, cuerpo o
desarrollo, cierre o rbrica)
- Componentes del anuncio (Texto (titular, eslogan y texto
complementario), color e imgenes (imagen del producto, logotipo,
marca).
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio)
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin: uso
de segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse
a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y
en la imagen
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo con la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de su intencin
comunicativa.
- Construccin del contenido del anuncio con coherencia, claridad y
de acuerdo a la intencin comunicativa.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa- informativa y connotativa expresiva de la lengua en el
anuncio que produce de forma oral.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario
adecuado al contenido, la intencin comunicativa y al pblico
destinatario del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y
las cualidades que se destacan en los anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros con
relacin a la valoracin de los anuncios.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios.
- Honestidad en la creacin del anuncio publicitario.
271
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Produce anuncios orales,
tomando en cuenta su
funcin, estructura y
componentes.
- Utiliza la entonacin y la
gesticulacin adecuada
para provocar persuasin.
- Muestra motivacin, a
travs de su expresin
corporal y facial, al
persuadir haciendo
anuncios.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende anuncios
que lee para comprar un
producto, participar en un
evento o realizar acciones
de inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Anuncio: funcin y estructura (Encabezamiento o titular, cuerpo
o desarrollo, cierre o rbrica)
- Componentes del anuncio (Texto (titular, eslogan y texto
complementario), color e imgenes (imagen del producto,
logotipo, marca).
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio)
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto
y en la imagen
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de las imgenes y
las marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del anuncio (Encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio que lee.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en los anuncios
publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros
con relacin a la valoracin de los anuncios.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio que lee.
272
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia el anuncio que
lee de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con los
anuncios que lee.
- Reconstruye oralmente el
mensaje global del anuncio
que lee.
- Lee anuncios en voz alta y
con la entonacin adecuada
a la intencionalidad
comunicativa, respetando
las convenciones de la
lectura.
- Selecciona anuncios en
funcin de las necesidades
o intereses y elabora una
opinin sobre ellos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce anuncios
con creatividad para
persuadir a otros de
comprar un producto,
participar en un evento
o realizar acciones de
inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- Anuncio: funcin y estructura (Encabezamiento o titular, cuerpo
o desarrollo, cierre o rbrica).
- Componentes del anuncio (Texto (titular, eslogan y texto
complementario), color e imgenes (imagen del producto,
logotipo, marca).
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio)
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto
y en la imagen
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Indicadores de logro
- Produce anuncios, tomando
en cuenta la funcin, la
estructura y las convenciones
de la escritura.
- Escribe uno o varios
borradores del anuncio en los
que se perciben cambios de
forma y contenido en relacin
con la versin inicial y final del
escrito.
- Se interesa por escribir
anuncios para compartirlos
con otros y persuadir sobre el
uso de productos o sobre la
participacin en eventos.
- Publica en la escuela y la
comunidad los anuncios que
produce.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo a la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de la intencin
comunicativa.
- Diseo o seleccin de las imgenes del anuncio en funcin de la
intencin comunicativa.
- Utilizacin de imgenes relacionadas coherentemente con el
contenido textual y la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del color, la disposicin grfica y el tamao de las letras
del anuncio para asegurar su legibilidad y atractivo visual.
- Jerarquizacin de la informacin para cumplir con la intencin
comunicativa del anuncio que se propone escribir.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y del pblico destinatario.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa- informativa y connotativa expresiva de la lengua en
el anuncio que produce por escrito.
- Escritura de borradores del anuncio ajustndose a la intencin, la
estructura y los componentes de este tipo de texto.
- Revisin y edicin de borradores del anuncio con la ayuda del
docente y los compaeros.
- Publicacin de la versin final del anuncio.
Contina
273
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en los anuncios
publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros
con relacin a la valoracin de los anuncios.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los
anuncios.
- Honestidad en la creacin del anuncio publicitario.
274
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende cuentos
que escucha para el
disfrute y desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras
marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace),
de los verbos en pasado y presente, de los conectores, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y de las
frmulas de inicio y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del
cuento e inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de
los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores y gneros
literarios.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos
que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos
y motivaciones de los personajes.
275
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales
e inferenciales) orales
relacionadas con los cuentos
que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de los cuentos
que escucha.
- Muestra disfrute y motivacin
al escuchar cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
cuentos para entretener
a los compaeros,
familiares y personas de
la comunidad a travs
de la imaginacin y la
creatividad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado y utilizando adjetivos que los caractericen.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad para
dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
276
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Narra oralmente cuentos,
utilizando la entonacin y la
gesticulacin adecuada para
evocar emociones (alegra,
tristeza, miedo etc.).
- Ordena cronolgicamente los
sucesos del nudo del cuento,
apoyndose en los conectores
de orden, causales y de
continuidad.
- Muestra disfrute y motivacin
al contar cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende cuentos
que lee para el disfrute
y el desarrollo de
la imaginacin y la
creatividad
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las
imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace),
de los conectores, de los verbos en pasado y presente, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y de las
frmulas de inicio y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el
contenido del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes para la
comprensin de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de
los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores y gneros
literarios.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
277
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que lee
de otro tipo de texto.
- Responde preguntas (literales
e inferenciales) orales y
escritas relacionadas con los
cuentos que lee.
- Lee en voz alta cuentos, con
la entonacin, el ritmo y las
pausas correspondientes,
reconociendo y aplicando los
signos de puntuacin.
- Reconstruye el sentido global
de los cuentos que lee.
- Selecciona cuentos en funcin
de los intereses personales
y de otras personas para
disfrutar la lectura de forma
individual y comunitaria.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce cuentos
escritos para narrar
historias de forma
creativa con la
intencin de entretener
a compaeros,
familiares y personas
de la comunidad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera,
trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces,) para
secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista.
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el
tiempo.
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los diferentes
momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuento que
produce.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y utilizacin del
tiempo verbal pasado para narrar las acciones de los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los dilogos.
- Utilizacin elementos descriptivos para crear suspenso en la narracin
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya)
para segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la intencin, los
elementos seleccionados y la estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del docente y los
compaeros.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y sus
principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al escribir e ilustrar cuentos.
278
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Escribe cuentos,
tomando en cuenta
su estructura (inicio,
nudo y desenlace) y sus
componentes.
- Ordena las acciones
de forma coherente,
apoyndose en el
uso de conectores de
orden, causales y de
continuidad.
- Escribe uno o varios
borradores necesarios
del cuento en los que
se perciben cambios de
forma y contenido en
relacin con la versin
inicial y final del escrito.
- Respeta las
convenciones de la
escritura al escribir
cuentos y usa en forma
adecuada los signos
de puntuacin (coma,
punto, dos puntos,
raya) para segmentar y
organizar el escrito.
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (ingls)
Grado: 5to.
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
referentes a informacin bsica
propia y de los dems.
Comprensin escrita(CE):
- Comprende palabras, frases
y oraciones relativas a
informacin bsica, propia y de
los dems.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Identificacin personal
- Relaciones humanas y sociales
- Pases y nacionalidades
Vocabulario y expresiones:
- Nmeros del 0 al 100.
- Smbolos: (@) (.) (- ) ( _ )
- Saludos y despedidas: Good morning! Hey! How are you
doing? Hows it going? Good bye! See you later! So long! Have
a nice day!
- Pases y ciudades: Dominican Republic, England, Canada,
Brazil, Miami, San Juan
- Direcciones: I live at 124 (one- twenty four) Mximo Gmez
Ave.
- Nacionalidades: Dominican, American, Mexican, Chinese,
French, Korean, Peruvian, Brazilian, Haitian, Argentinian,
Italian, German
- Ocupaciones: lawyer, nurse, secretary, businessperson,
salesperson, police officer, engineer, plumber, clerk, vet,
firefighter, mechanic, cahier, teller, salesperson, pilot,
housewife, housekeeper
- Miembros de la familia: mother, father, brother, sister, aunt,
uncle, cousin
Gramtica
- Verbo be en presente de indicativo
- Preguntas abiertas y cerradas:
Is she a teacher? Yes, she is. / No, shes not.
Manuel is Marys uncle. He is a clerk.
Is Mary a teacher? - No, shes not a teacher. She is a doctor.
Where are they from? Theyre from Puerto Rico.
Whats your name? My names Pedro.
Whats your address? I live at 49 Duarte St.
Who are they? They are my friends.
Where is she from? Shes from Santiago.
Whos that person in the photo? Hes a famous Dominican
painter.
What does she do for a living? Shes a housekeeper.
Whats his nationality? Hes Dominican.
Whats his e-mail address? Its rodrigo-p@gotmail.com.
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas sobre
informacin personal bsica,
siempre que se articulen de
manera muy pausada y clara, y
se le repita si es necesario. (CO)
- Ofrece informacin sobre
s mismo y otros de forma
comprensible, utilizando
expresiones muy sencillas
previamente ensayadas,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde, de forma pertinente,
a preguntas escritas a partir de
oraciones muy breves y sencillas
que contienen informacin
personal bsica, releyendo
cuando sea necesario. (CE)
- Completa formularios muy
sencillos con informacin
personal bsica, con algunos
errores gramaticales. (PE)
- Interacta por escrito,
solicitando y ofreciendo
informacin bsica propia y de
otros, haciendo uso de las TIC.
(CE) (PE)
- Compara las ocupaciones
ms comunes en Repblica
Dominicana con las de otros
pases.
- Reconoce la equidad de gnero
en el desempeo exitoso de las
diferentes ocupaciones.
Continuacin
281
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Adjetivos posesivos:
Hello, my name is Marcos.
Is your father a lawyer?
My uncle is an architect.
- Preposiciones de lugar in, at, on:
I live on Mella Street. I live in San Juan.
Fonologa:
- Entonacin de preguntas y oraciones enunciativas.
- Sonidos /r/plumber, teacher; /r/father, mother.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan al solicitar y ofrecer informacin
personal bsica.
- Elaboracin de tarjetas de identidad conteniendo
nombres, apellidos, profesin
- Llenado de formularios con informacin personal bsica
propia y de otros.
- Interaccin para pedir y ofrecer informacin personal
bsica propia y de otros.
- Interaccin escrita a travs de las TIC, solicitando y
ofreciendo informacin personal bsica propia y de otros.
- Entonacin de oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
- Comparacin de las ocupaciones ms comunes en
Repblica Dominicana y en otros pases.
Actitudes y valores
- Respeto por las diferencias relativas a nombre, edad,
ocupacin y nacionalidad de otras personas.
- Reconocimiento de la equidad de gnero en el
desempeo exitoso de las diferentes ocupaciones.
- Valoracin de la importancia del trabajo para las personas
y la sociedad.
282
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
fundamentales
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones para
referirse a los miembros de la
familia.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Estructura familiar
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas
sobre su familia, siempre que
se articulen de manera muy
pausada y clara, y se le repita si
es necesario. (CO)
- La familia
Produccin oral (PO):
- Produce expresiones para
referirse a los miembros de la
familia.
Continuacin
283
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Elaboracin e interpretacin de un rbol genealgico,
identificando los miembros de la familia y la relacin de
parentesco.
- Presentacin de los miembros de su familia indicando
informacin personal bsica sobre ellos, a partir de
imgenes.
- Intercambio de informacin sobre su familia a travs de
mensajes de texto utilizando las TIC.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Comparacin de la familia en la Repblica Dominicana y
en otros pases.
Actitudes y valores
- Respeto al referirse a los miembros de la familia, propia y
la de los dems.
- Valoracin de la familia.
284
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
fundamentales
Competencia Comunicativa
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones que
se utilizan para describir la
vivienda.
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Identifica la ilustracin
correspondiente a la expresin
sobre el artculo del hogar que
escucha.(CO)
Temas:
- Vivienda
- Artculos del hogar
Indicadores de logro
Vocabulario y expresiones:
- Vivienda: house, apartment, building, penthouse, cottage,
studio
- Espacios de la vivienda: living room, yard, bedroom,
closet, bathroom, hall, kitchen, alley, balcony, porch, garage/
driveway, basement, attic, garden, dining room
- Mobiliario: sofa, chairs, shelf, shelves, night tables, coffee
table, dressers, cupboards, cabinet
- Electrodomsticos : blender, toaster, washing machine,
dryer, refrigerator, stove, oven, microwave oven, radio, TV, PC,
air conditioning (AC), fan, iron, ironing table, lamp, radiator
- Otros: spoon, fork, knife, dish, glass, cup, mug, jar, pillow,
sheet, blanket, cushion, carpet, rug, curtain
- Frases: at home, outdoors, indoors, upstairs, downstairs, on
the floor, in the backyard
Adjetivos: big, small, modern, old, broken, nice, wide, narrow,
comfortable, dirty
Gramtica
- Verbo have en presente de indicativo:
Do you have Internet at home? Yes, we do. / No, we dont.
Where do you have the radio set? We have one in the kitchen,
on top of the microwave oven.
What do you have in your bedroom? I have a Robinson Cano
poster on the wall, a new laptop, a home theater, my toys, a
monopoly
Continuacin
285
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
There isnt a dog at home. There arent any pets at home.
Theres no pool in my backyard.
Is there a clock in the kitchen? Yes, there is. / No, there isnt.
Are there any towels in the bathroom?
Yes, there are some. /No, there arent any.
How many rooms are there in your apartment?
What is there in the yard? Theres a swing and a basketball
court.
- Preposiciones de lugar: in, on, at, next to, between, on top
of, behind, inside, outside
There is a bathroom between my room and the living room.
The water cooler is next to the kitchen door.
- Adjetivos indefinidos some y any:
I have some CDs in my desk drawers.
Do you have any lamps in the dining room?
No, we dont have any lamps in the dining room
- Plural: table- tables/ shelf- shelves/dish- dishes.
Fonologa:
- Sonidos // upstairs, mug, rug, oven; /ow/stove, broken,
narrow, toaster.
- Entonacin de preguntas cerradas y abiertas.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan en la descripcin de viviendas.
- Ubicacin de objetos, mobiliario, equipos y otros en los
espacios de la vivienda.
- Respuesta a preguntas escritas sobre la vivienda, a partir
de ilustraciones extradas de peridicos, revistas
- Interaccin oral de informacin sobre la vivienda propia.
- Descripcin de la vivienda, sus espacios y mobiliario.
- Entonacin de preguntas cerradas y abiertas.
- Comparacin entre las viviendas de la Repblica
Dominicana y las de otros pases apoyndose con
ilustraciones.
Valores y actitudes:
- Orden e higiene en el hogar.
- Respeto por la condicin socioeconmica de los dems.
286
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
fundamentales
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a la descripcin de
personas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Apariencia fsica
- Ropa
Indicadores de logro
What does Mary look like? Mary is short and slim. She is
beautiful. She has fair skin, big brown eyes, and long straight
black hair.
Sallys hands are beautiful. Raul has short curly hair. I dont
have red hair, I have blond hair.
Does Mary have small eyes? Yes, she does. / No, she doesnt.
Is she thin? Yes, she is.
- Verbo wear en el presente continuo:
Robert is wearing a blue shirt.
What is Antonia wearing? She is wearing a pink sweater and
gray pants.
- Adjetivos posesivos:
My hair is short. His legs are long. Their boots are brown.
Can you describe your father?
My father is tall and handsome.
287
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Plural de los sustantivos:
Regulares: hand, hands; leg. legs
Irregulares: foot, feet; tooth, teeth
- Grado comparativo:
My brother is taller than yours.
Claire is more beautiful than Lisa.
Fonologa:
- Enlaces de palabras en contexto: She has green eyes.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para describir personas.
- Descripcin de la ropa que estn usando las personas, a
partir de imgenes de revistas, peridicos y otros.
- Identificacin de personas que aparecen en una
ilustracin a partir de descripciones orales o escritas.
- Descripcin de los rasgos fsicos de personas, a partir de
ilustraciones.
- Interaccin sobre las caractersticas fsicas de las personas
que se muestran en ilustraciones.
- Enlaces de palabras en contexto
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas
- Comparacin de los rasgos fsicos de las personas en la
Repblica Dominicana y en otros pases.
Valores y actitudes
- Valoracin de diversidad de rasgos fsicos caractersticos
de diferentes etnias.
- Respeto al describir las personas.
- Higiene y cuidado personal.
- Reconocimiento de que la apariencia fsica es
intrascendente.
288
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
fundamentales
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
utilizadas en la descripcin de
la forma de ser de las personas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Relaciones humanas
- Forma de ser
Vocabulario y expresiones:
- Adjetivos calificativos : kind, nice, smart, intelligent,
generous, greedy, mean, moody, calm, helpful, friendly,
serious, wonderful, shy, silly, talkative, quiet
Gramtica
- Preguntas abiertas y cerradas:
Whats your mother like?
Is your brother smart?
- Verbo be en presente de indicativo:
Produccin escrita(PE):
- Escribe palabras, frases y
oraciones que se utilizan para
describir la forma de ser de las
personas.
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente,
a preguntas muy sencillas
sobre la forma de ser de otras
pesonas, a partir de informacin
contenida en expresiones breves
y sencillas que escucha, siempre
que se articulen de manera muy
pausada y clara, y se le repita si
es necesario. (CO)
- Describe la forma de ser propia
y de los dems, utilizando
expresiones muy sencillas,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde a partir de
informacin escrita contenida
en textos cortos y sencillos,
preguntas sobre la forma de ser
de otras personas, releyendo
cuando sea necesario.(CE)
- Describe la forma de ser de
las personas, utilizando un
repertorio muy limitado de
oraciones familiares, aunque con
algunos errores gramaticales.
(PE)
- Describe con respeto la
forma de ser propia y de otras
personas.
- Grado comparativo:
Lucy is smarter than George.
My sister is more generous than my brother.
Fonologa:
- Sonidos /s/, /z/ y /Iz/: Franks grandmother. Lilas father.
Marcoss brother. .
Procedimientos
- Interaccin utilizando preguntas y respuestas relativas a
la descripcin de la forma de ser de las personas.
- Respuesta a preguntas sobre la forma de ser de alguien,
luego de leer una descripcin extrada de la web, revistas,
peridicos, entre otros.
Continuacin
289
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan en la descripcin de la forma de
ser de las personas.
- Descripcin de la forma de ser de las personas.
- Comparacin de la forma de ser del dominicano y de
personas de otros pases.
Valores y Actitudes
- Valoracin de las diferentes formas de ser.
- Respeto al describir la forma de ser propia y de otras
personas.
- Valoracin de las personas por sus cualidades morales
290
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
fundamentales
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
que se refieren a habilidades
propias y de otros.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Temas:
- Habilidades
- Formacin y estudios
- Idiomas
- Deporte
- Verbos: speak, drive, dance, draw, play, ride, sing, swim, surf,
speak, write, read, cook
Vocabulario:
291
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para expresar habilidades.
- Identificacin y enlistado de las habilidades propias.
- Elaboracin de encuesta sobre las habilidades que
poseen las personas de su entorno escolar o familiar.
- Interaccin oral utilizando preguntas y respuestas que se
refieren a habilidades.
Actitudes y valores
- Valoracin de las habilidades y talentos propios y de los
dems.
- Disposicin para compartir habilidades y talentos.
- Reconocimiento de fortalezas, debilidades y limitaciones
propias.
- Motivacin para desarrollar las habilidades y talentos que
se poseen y para adquirir otros nuevos.
292
Indicadores de logro
- Muestra disposicin para ayudar
a sus compaeros a desarrollar
habilidades y talentos.
- Reconoce sus fortalezas y admite
sus limitaciones.
- Muestra inters en desarrollar las
habilidades y talentos que posee
y para adquirir otros nuevos.
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
sobre gustos y preferencias.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Salud y cuidados fsicos
- Alimentacin
- Tiempo libre y ocio
- Hogar y entorno
Vocabulario y expresiones:
Indicadores de logro
Gramtica:
- Verbos like, prefer, love, hate en presente de indicativo:
I like candy, but I dont like corn.
Anita likes yogurt for breakfast, but we like milk.
I love to play sports. I hate to play games.
Pablo doesnt like to play soccer. He prefers to play baseball.
- Verbo auxiliar do :
What do you like to eat? What do you like for dinner?
Do you like bananas? No, I dont. I prefer mangoes.
- Verbos like, prefer, love, hate + infinitivo:
Robert hates to drink orange juice.
What do you like to do on weekends?
- Verbos like, prefer, love, hate + gerundio:
She loves watching TV. They like hanging out.
What sport does she like? She likes swimming.
Contina
293
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Adjetivos: healthy, unhealthy, good, bad, hot, cold
Junk food is unhealthy.
- Preposiciones de tiempo in, on , at:
in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, on
Mondays, on weekdays, on weekends
Mario loves to read books at night.
Jolly likes visiting friends on weekends.
- Conjunciones and , but y or:
Bob likes to read, but Melissa prefers to eat.
Arthur likes to play video games, and he also likes to watch TV.
Do you prefer meat or vegetables?
Fonologa:
- Pronunciacin verbo auxiliar do/dont en oraciones
interrogativas y negativas.
- Sonidos // she, fish; //jam, vegetables, orange; //
chicken, peach...
She likes vegetables and sandwiches for lunch.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vobulario y expresiones
que se utilizan para hablar de gustos y preferencias.
- Realizacin de encuestas sobre gustos y preferencias en el
entorno escolar y familiar.
- Utilizacin de interjecciones y gestos para expresar
gustos y preferencias.
- Interaccin oral sobre los gustos y preferencias propios y
de otros.
- Intercambio de mensajes de texto sobre los gustos y
preferencias propios y de otros.
- Comparacin de gustos y preferencias por los diferentes
tipos de alimentos, deportes y pasatiempos en la Repblica
Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Respeto por las preferencias de los dems.
- Inters en conocer los gustos y preferencias relativos a la
alimentacin y recreacin.
- Predileccin por hbitos saludables de alimentacin y
recreacin.
294
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a actividades
cotidianas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Actividades de la vida diaria
- Vida social
- Agendas y horarios
Vocabulario y expresiones:
- Verbos: get up, do, take, eat, drink, have, go, start, study,
watch, sleep, read, drive ...
- Quehaceres del hogar: do the chores, do the laundry, do the
dishes, make the bed, sweep the floor, dust the shelves, clean
the room, mop the floor, vacuum the carpet, walk the dog
- Otras actividades cotidianas: go to school, go to bed, study,
do the homework, have breakfast, have lunch, have dinner,
leave home, watch TV, take a shower, take out the garbage,
go out with friends, go to church
- Asignaturas: social studies, math, English, Spanish, physical
education, art, science
Gramtica:
- Verbos en presente de indicativo:
What do you do in the morning? I go to school.
I have art class at 8:00 A.M. I have math at 9:30 A.M.
Do we have social studies on Friday?
Yes, we do. Its at 8:00 A.M.
What does Melissa do on weekends?
She does the chores.
What time does Lisa go to bed at night?
She goes to bed at 10:00 P.M.
Indicadores de logro
- Identifica la ilustracin
correspondiente a la actividad
cotidiana que escucha, siempre
que se le hable de forma muy
pausada y clara, y se le repita en
caso necesario. (CO)
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas sobre
actividades de la vida diaria,
a partir de informacin que
escucha, siempre que se le hable
de manera muy pausada y clara,
y se le repita en caso necesario.
(CO)
- Produce de forma comprensible
expresiones muy sencillas sobre
actividades de la vida diaria,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde preguntas escritas
muy sencillas sobre actividades
de la vida diaria, a partir de
informacin contenida en textos
cortos y sencillos, releyendo
cuando sea necesario.(CE)
- Elabora su agenda de
actividades diarias, aunque
puede cometer errores
gramaticales. (PE)
- Completa una tabla muy
sencilla con informacin sobre
actividades de la vida diaria
que realizan sus compaeros,
aunque puede cometer errores
gramaticales. (PE)
Contina
295
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Adverbios de frecuencia: always, usually, frequently,
never
He never eats breakfast on Sundays.
I always have a glass of milk for breakfast.
Do you watch TV? Yes, I sometimes watch TV in the evening.
- Expresiones de tiempo: on weekends, in the morning, at
night, at noon, in the afternoon, in the evening, at 3:00 P.M.,
at 4:30.
Jeff gets up early every day.
Nathan always eats breakfast in the morning.
Fonologa:
- Contracciones dont y doesnt en contexto.
- Sonidos /s/, /z/ y /Iz/: Sandra walks to school, and she
studies very hard.
Her father fixes her bicycle very often.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para hablar sobre actividades
cotidianas.
- Elaboracin de agenda personal de actividades.
- Intercambio en situaciones de comunicacin relativas a
actividades cotidianas.
- Encuesta sobre las actividades cotidianas que realizan
otras personas.
- Comparacin del rol de la mujer en la realizacin de
actividades cotidianas en Repblica Dominicana y otros
pases.
Valores y actitudes
- Puntualidad en las actividades de la vida diaria.
- Responsabilidad en la realizacin de sus deberes.
- Colaboracin en los quehaceres del hogar.
- Equidad de gnero en la realizacin de las actividades
cotidianas.
296
Indicadores de logro
- Asiste puntualmente a sus
compromisos.
- Realiza sus deberes con
responsabilidad.
- Colabora con las dems personas
en la realizacin de las tareas de
la vida diaria, sin distincin de
gnero.
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
que se utilizan para realizar
compras.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Compras y actividades comerciales
- Bienes
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas, a
partir de informacin sobre
compras que escucha, siempre
que se hable de manera muy
pausada y clara, y se le repita si
es necesario. (CO)
- Produce de forma comprensible
expresiones muy sencillas que
se utilizan para realizar compras,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Compara los precios de
diferentes productos, a partir
de anuncios publicitarios, al
interactuar con sus compaeros,
utilizando expresiones breves,
sencillas. (CE) (PO)
- Responde de forma pertinente,
a preguntas escritas, a partir
de informacin sobre compras
contenidas en textos breves y
sencillos, releyendo cuando sea
necesario.(CE)
- Escribe una lista de compras
breve y sencilla que incluye
la cantidad de los productos,
aunque puede cometer errores
gramaticales. (PE)
- Utiliza el dinero de forma
juiciosa.
Contina
297
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Preguntas con what:
What do you want? I want some ice cream.
What do you need? We need some CDs.
- Grado comparativo:
Bananas are cheaper than apples.
Orange juice is more expensive than soft drinks.
Chocolate is not as cheap as candy.
Fonologa:
- Sonidos // vs //: cap, cat, bat, bag, match; cup, cut,
but, bug, much.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para hacer compras.
- Produccin oral de expresiones para comparar los precios
de diversos productos.
- Elaboracin de listas de compra que incluyan la cantidad
de los productos.
- Produccin oral de preguntas y respuestas que se utilizan
en la interaccin entre un comprador y un vendedor.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Comparacin entre los establecimientos comerciales
en la Repblica Dominicana y otros pases, utilizando
ilustraciones.
Valores y actitudes
- Importancia del ahorro.
- Hbitos juiciosos de consumo.
298
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 5to.
Competencia Comunicativa
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones que
se utilizan para hablar sobre el
tiempo atmosferico.
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Selecciona la ilustracin
correspondiente al tiempo
atmosfrico que se describe con
una oracin breve y sencilla,
siempre que se le hable de
manera muy pausada y clara, y
se le repita en caso necesario.
(CO)
Temas:
- Pases y estaciones del ao
- Temperatura
- Fenmenos atmosfricos
Vocabulario y expresiones:
- Meses: April, May, June
- Estaciones: winter, spring, summer, fall/autumn
Indicadores de logro
Contina
299
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
Conectores and, but, also, too :
Its rainy in San Francisco de Macors, but its sunny in Nagua.
Its cold in Portland, and its cold in Seattle, too.
Fonologa:
- Sonido //en posicin tona: Portland, Argentina,
America
- Sonidos /i/ y /I/: Its rainy; Its raining.
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para hablar sobre las
condiciones del tiempo.
- Utilizacin de preguntas y respuestas para hablar sobre
las condiciones del tiempo.
- Produccin de mensajes escritos para informar sobre
las condiciones del tiempo a partir de la lectura de mapas
meteorolgicos.
- Comprensin de la idea principal en informes sobre
el tiempo atmosfrico publicados en los medios de
comunicacin.
- Contraste de las escalas de temperatura utilizadas en la
Repblica Dominicana y otros pases.
- Comparacin de las condiciones del tiempo en la
Republica Dominicana y otros pases en las diferentes
estaciones del ao.
Valores y actitudes
- Proteccin ante las condiciones del tiempo que puedan
afectar la salud.
- Actitud flexible ante las variaciones del tiempo
atmosfrico.
300
Indicadores de logro
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 5to.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Conceptos
Comprende, reconoce
y utiliza los nmeros
mayores que 1,000,000
y menores que la
unidad hasta la
milsima, sus formas de
representacin y valor
posicional.
Nmeros naturales
Lee y escribe nmeros mayores que un
- Secuencia de nmeros naturales mayores que
milln.
1, 000,000.
- Valor de posicin
Relaciona el nombre, el nmero y la
- Orden de los nmeros naturales.
cantidad que representa utilizando
- Nmeros en forma desarrollada
diferentes modelos y representaciones.
- Redondeo de nmeros naturales mayores que
Identifica la cantidad de unidades que
1,000,000.
representa un dgito segn la posicin
Comprende el
- Adicin de nmeros naturales y sus propiedades.
que ocupa en un nmero mayor que
significado de las
- Estimacin de sumas.
1,000,000.
operaciones de
- Sustraccin de nmeros naturales.
adicin, sustraccin,
Compone y descompone nmeros
- Estimacin de restas.
multiplicacin y divisin
mayores que 1,000,000.
- Multiplicacin de nmeros naturales y sus propiedades.
y su efecto al operar
Mltiplos
de
un
nmero
natural.
Compara nmeros naturales utilizando
con nmeros naturales,
- Estimacin de productos.
signos =, .
decimales y fracciones.
Divisin
de
nmeros
naturales.
Reconoce, lee, escribe
- Describe de forma oral y escrita, y aplica
- Divisores de un nmero natural.
razones, proporciones y
estrategias de clculo mental para las
- Estimacin de cocientes.
por cientos.
adiciones y las sustracciones:
- Reglas de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, y 10.
Argumenta cuando dos
Por descomposicin.
- Nmeros primos y compuestos.
razones forman una
Descomposicin
en
factores
primos.
Redondeo.
proporcin.
- Mnimo comn mltiplo y Mximo comn divisor.
Resuelve
problemas y operaciones:
Define y aplica en
- Potencias de 10.
diferentes contextos el
Utilizando combinacin de operaciones
- Raz
concepto de por ciento.
adicin, sustraccin, multiplicacin
- Raz cuadrada de nmeros cuadrados perfectos
menores que 100.
y divisin de nmeros naturales y/o
decimales.
Comunicar
Fracciones
Utilizar la propiedad distributiva
- Fracciones: como parte de una unidad, como parte de
Describe ideas
respecto de la adicin y/o sustraccin.
una coleccin y en la recta numrica.
y procesos de
Fraccin
propia
e
impropia
y
nmeros
mixtos.
razonamiento de
Aplicando los conceptos de mltiplo de
- Fracciones equivalentes
forma oral y escrita
un nmero natural, factores y divisores
utilizando los trminos
- Simplificacin y ampliacin de fracciones.
de un nmero en la resolucin de
matemticos pertinentes
- Comparacin y orden.
problemas.
y valora las de sus
- Suma y resta de fracciones.
Utilizando tablas y grficos.
compaeros.
- Multiplicacin de fracciones.
Comprueba
el resultado de operaciones
- Divisin de fracciones.
realizadas utilizando diferentes medios y
Modelar y representar Nmeros decimales
estrategias:
- valor posicional hasta la milsima.
Crea y utiliza modelos
o Operacin inversa.
- Orden y comparacin.
concretos y grficos para
- Suma y resta de nmeros decimales.
o Calculadora.
representar e interpretar
- Multiplicacin de nmeros decimales.
nmeros naturales,
- Identifica los divisores de un nmero
fracciones y decimales y
- Divisin de nmeros decimales por un nmero natural.
natural.
relaciones entre ellos.
Proporciones y razones
- Deduce las reglas de divisibilidad del 2, 3,
Proporciones
4, 5, 6 y 10.
Propiedades
Determina
si un nmero natural es
Cuarta proporcional
divisible
por
2, 3, 4, 5, 6 o 10 aplicando las
Por ciento
reglas de divisibilidad
Por ciento como fraccin
Contina
303
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resolver problemas
Resuelve problemas
utilizando nmeros
naturales, fracciones y
decimales en el contexto
escolar, comunitario y
nacional.
Conectar
Aplica sus
conocimientos sobre
fracciones y decimales
en situaciones
cotidianas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza software
educativo para
representar nmeros
naturales, fracciones,
decimales y construir e
identificar patrones.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Conteo siguiendo diferentes criterios.
- Lectura, escritura y representacin de fracciones,
decimales y nmeros naturales.
- Comparacin de nmeros naturales, fracciones y
decimales.
En la recta numrica.
Contina
304
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
Concreta.
Grfica.
Algoritmo convencional.
- Comprende los nmeros decimales:
Describe situaciones del contexto en las
cuales se usan nmeros decimales.
Establece la correspondencia entre
fraccin decimal y nmero decimal.
Explica la parte de la unidad que
representa, de manera concreta,
pictrica y simblica.
Lee y escribe nmeros decimales hasta
la milsima.
Compara y ordena nmeros decimales
utilizando los signos , < , > , =.
Localiza nmeros decimales en la recta
numrica.
- Deduce la regla sobre el resultado que
se obtiene al multiplicar o dividir por
nmeros mayores o menores que uno.
- Explica los conceptos de razn, proporcin
y por ciento.
- Lee, escribe e interpreta razones,
proporciones y por cientos.
- Utiliza la notacin correcta de por cientos.
- Identifica la proporcin como dos razones
equivalentes.
- Argumenta cuando dos razones forman
una proporcin.
- Determina razones equivalentes a una
razn dada para obtener una proporcin.
- Define y aplica en diferentes contextos el
concepto de por ciento.
- Expresa por cientos como fracciones y
como decimales y viceversa
- Representa grficamente razones,
propociones y por cientos.
- Resuelve problemas que involucren
razones, proporciones y por cientos en
mltiples contextos.
- Utiliza herrramientas tecnolgicas para
determinar y representar grficamente
razones, proporciones y por cientos.
Contina
305
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Aplica sus conocimientos de razones,
proporciones y por cientos en mltiples
contextos: en otras reas de la matemtica,
geometra, mediciones, estadstica, en
otras reas del saber y en situaciones de la
vida cotidiana.
- Utiliza sus conocimientos sobre los
nmeros para resolver problemas que
involucren situaciones:
De su entorno nacional y mundial.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del
medio, peso, capacidad, dinero y tiempo.
Para cuantificar y representar datos
sobre situaciones de su entorno nacional
y mundial.
- Inventa y resuelve situaciones
problemticas, dentro y fuera de la
matemtica, utilizando diferentes medios
y estrategias:
Utilizando recursos concretos, dibujos y
la calculadora.
Operaciones aritmticas.
Justifica los procesos seguidos y los
resultados obtenidos en el proceso de
resolucin.
- Expresa sus ideas y sentimientos en
situaciones grupales o frente a otra
persona.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemticos que se trabajan.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros.
306
Explica la diferencia de
recta, rayo y segmento;
conceptualiza la idea de
plano.
Conceptualiza e
identifica ngulos y
ngulos congruentes,
complementarios y
suplementarios.
Identifica las diferentes
unidades de medida del
Sistema Sexagesimal.
Diferencia
rectas paralelas,
perpendiculares y
oblicuas.
Comunicar
Representa
grficamente punto,
recta, rayo, segmento y
plano y utiliza
la notacin correcta
correspondiente.
Describe cmo construir
ngulos usando
transportador, comps y
escuadra.
Resolver Problemas
Resuelve problemas
relacionados con
medida de ngulos
en grados en el
Sistema Sexagesimal
y con ngulos
complementarios y
suplementarios.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Conceptos
- Ideas bsicas de la geometra: Punto, Recta, Segmento,
Rayo, Plano
- ngulos.
- Medida de ngulos.
- ngulos agudo, recto y obtuso
- Sistema sexagesimal. Medida de ngulos en grados
sexagesimales.
- ngulos congruentes
- ngulos complementarios
- ngulos suplementarios
- Relaciones entre rectas: paralelas, oblicuas y
perpendiculares.
Procedimientos
- Utilizacin del comps, el transportador y la escuadra.
- Explicacin y discusin de las ideas bsicas de la
geometra: Punto, Recta, Rayo, segmento, Plano;
representacin grfica y utilizacin correcta de su
notacin.
- Utilizacin del comps, transportador y escuadra para
construir ngulos de diferentes medidas y descripcin
de los pasos seguidos para la construccin de los
ngulos.
- Clasificacin de ngulos en complementarios y
suplementarios.
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para la
construccin de ngulos de diferentes medidas
donde haya disponibilidad.
- Utilizacin de grados en el sistema sexagesimal
para expresar medida de ngulos en grados
sexagesimales.
- Estimacin de la medida de diferentes ngulos.
- Resolucin de problemas que involucren suma y resta
de las
- Medidas de ngulos expresados en grados
sexagesimales.
- Uso de la calculadora para realizar operaciones de
suma y resta de medidas de ngulos expresados en
grados.
- Definicin de ngulos congruentes como ngulos
que poseen la misma medida; definicin de
ngulos complementarios como ngulos cuyas
medidas suman 90 grados; definicin de ngulos
suplementarios como ngulos cuyas medidas suman
180 grados.
Contina
307
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Modelar y representar
Representa ngulos
de diferentes
medidas utilizando
comps, escuadra y
transportador.
Modela ngulos:
congruentes,
complementarios
suplementarios usando
diferentes recursos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Construye e
identifica ngulos
complementarios,
suplementarios y
congruentes utilizando
aplicaciones de
computadoras.
Utiliza la calculadora
para hacer clculos de
suma y resta de medidas
de ngulos en grados.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Diferenciacin entre ngulos congruentes,
complementarios y suplementarios.
- Modelacin de ngulos: congruentes,
complementarios suplementarios usando diferentes
recursos.
Actitudes y valores
Conectar
308
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
-
-
-
-
-
Tringulos
Clasificacin de los tringulos por sus lados
Clasificacin de los tringulos por sus ngulos
Medida de ngulos interiores de un tringulo
Congruencia de tringulos
Procedimientos
- Manipulacin de diferentes tringulos para identificarlos
segn sus caractersticas.
- Exploracin de objetos del entorno que tengan las
caractersticas de los diferentes tringulos.
- Relacin de los tringulos con algunas seales de
trnsito.
- Identificacin, clasificacin y denominacin de los
tringulos por la medida de sus lados: equiltero,
issceles, escaleno y por la medida de sus ngulos:
rectngulo, acutngulo, obtusngulo.
- Utilizacin de la computadora y otros recursos para
explorar, modelar, caractersticas de los tringulos.
- Construcin de tringulos diferentes con hilo de lana, los
pega en cartulina y los nombra correctamente, segn
sus atributos.
- Representacin de tringulos utilizando diferentes
medios y recursos.
- Realizacin de juegos de adivinanza del tipo de
tringulo segn las caractersticas descritas.
- Construccin de tringulos de diferentes atributos
usando el geoplano, tangram, papel cuadriculado,
palitos.
- Descripcin y explicacin del procedimiento que utiliza
para clasificar diferentes tringulos.
- Creacin de seales para identificar puntos importantes
en la escuela utilizando tringulos diferentes: por
ejemplo, la direccin, los baos, las aulas, la cafetera,
la enfermera, puntos de encuentro en casos de
emergencia, etc.
- Estimacin de la medidas de los ngulos interiores de
diferentes tipos de tringulos y clasificacin de los
mismos.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Define un tringulo, representa
grficamente diferentes tipos de
tringulos y utiliza la notacin correcta.
- Establece las diferencias entre los
diferentes tipos de tringulos.
- Relaciona objetos del entorno escolar
y familiar con los diferentes tipos de
tringulos.
- Clasifica los tringulos de acuerdo a sus
atributos.
- Nombra los tringulos de acuerdo a
la medida de sus lados: equilteros,
issceles, escalenos.
- Nombra los tringulos de acuerdo a la
medida de sus ngulos: rectngulos,
acutngulos, obtusngulos.
- Representa los diferentes tringulos
usando diferentes recursos: el tangram,
el geoplano, palitos, hojas de papel
cuadriculado.
- Adivina cul es el tringulo dadas sus
caractersticas descritas.
- Resuelve problemas relacionados con
los tringulos.
- Utiliza la computadora y otros recursos
para explorar, modelar, caractersticas
de los tringulos cuando haya
disponibilidad.
- Identifica y mide ngulos interiores de
un tringulo.
- Identifica y mide ngulos exteriores de
un tringulo.
- Explora la propiedad de las medidas de
los ngulos interiores y exteriores de un
tringulo.
- Explora las condiciones para que dos
tringulos sean congruentes.
- Modela tringulos congruentes con
diferentes recursos.
Contina
309
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conectar
Utiliza los tringulos
para crear
sealizaciones, diseos
artsticos, teselaciones.
Relaciona un ngulo
interior y el exterior del
mismo vrtice de un
tringulo con ngulos
suplementarios.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Identificacin y medicin de ngulos interiores de un
tringulo.
- Exploracin de las condiciones para que dos
tringulos sean congruentes.
- Modelacin de tringulos congruentes con diferentes
recursos.
- Verificacin de congruencia de tringulos usando
diferentes procedimientos.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los
tringulos.
- Valoracin de identificar formas del entorno con
tringulos.
- Entusiasmo al identificar formas de tringulos en
las seales de trnsito, embaldosados de su casa, la
escuela, otros lugares.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
310
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Describe cmo
identifica figuras
semejantes utilizando
lenguaje comn y
matemtico.
Resolver Problemas
Resuelve problemas
aplicando sus
conocimientos sobre
semejanza
Modelar y representar
Representa figuras
semejantes usando los
bloques de patrones,
papel cuadriculado,
palitos y otros medios.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
de computadora
para explorar figuras
semejantes, realizando
ampliaciones y
reducciones (donde
haya computadoras
disponibles)
Conectar
Hace reducciones
o ampliaciones de
figuras, fotografas,
usando el concepto de
semejanza.
Interpreta la escala de
un mapa o de un plano.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Papel cuadriculado.
- Superposicin de figuras.
- Computadora.
- Geoplano
- Construye figuras semejantes calcando
y recortando papel o foamie, usando
el geoplano, el tangram, usando papel
cuadriculado o papel punteado.
- Utiliza aplicaciones geomtricas para
identificar y construir figuras semejantes,
realizando transformaciones a partir del
movimiento de una figura (trasladar, rotar,
reflejar).
- Explica que los ngulos correspondientes
de los polgonos semejantes son
congruentes y sus lados correspondientes
son proporcionales.
- Crea diseos artsticos de figuras
semejantes utilizando bloques de patrones
y el tangram.
- Construye o dibuja crculos, tringulos,
rectngulos, cuadrados semejantes
- Muestra inters por descubrir figuras
geomtricas semejantes.
- Muestra entusiasmo al construir diseos
creativos de figuras semejantes.
- Manifiesta seguridad en s mismo al
sentirse capaz de construir figuras
semejantes
- Disfruta explorando figuras semejantes en
el entorno.
Contina
311
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la semejanza
de figuras.
- Valoracin de identificar formas semejantes.
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Disfrute creando diseos artsticos de figuras
semejantes utilizando bloques de patrones, tangram,
foamie.
- Desarrollo de sentido de precisin y exactitud al
construir figuras semejantes.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
312
Explica por qu
las medidas son
aproximadas y cmo
puede una medida ser
ms precisa.
Escoge el estimado
ms razonable para una
medida de longitud.
Comunicar
Describe el proceso
de medir utilizando
unidades arbitrarias y
explica la necesidad
de utiliza unidades
convencionales.
Describe el
procedimiento utilizado
para realizar
operaciones de suma
y resta de medidas
expresadas en unidades
diferentes de un mismo
sistema.
Resolver problemas
Resuelve problemas
retadores que involucren
unidades expresadas en
diferentes unidades de
un mismo sistema.
Determina medidas de
longitudes utilizando
la regla, interpreta de
manera adecuada la
escala (del sistema
mtrico y del sistema
ingls) y utiliza la
notacin correcta.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Explica el proceso
de medir como la
comparacin de
una unidad que se
toma como modelo
de medida con el
atributo que se desea
caracterizar.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Conceptos
-
-
-
-
-
-
Contina
313
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Representar y modelar
Actitudes y valores
Construye unidades
arbitrarias para modelar
el proceso de medicin.
Construye reglas
graduadas en pulgadas
y centmetros para
comprender el concepto
de escalas y determinar
la relacin entre estas
unidades.
Modela unidades de un
metro, un decmetro, un
centmetro, una yarda,
un pie, una pulgada.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza computadoras
y calculadoras para
realizar conversiones de
medidas expresadas en
diferentes unidades.
Conectar
Utiliza sus
conocimientos de
medida para resolver
problemas que
involucren mediciones
de longitud en las
ciencias naturales.
Relaciona el resultado
de una medida con
sus conocimientos de
nmeros naturales y con
los nmeros racionales
positivos.
Relaciona la
representacin de los
nmeros naturales y
racionales positivos en
la recta numrica con
las escalas de medida de
longitudes.
314
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Permetro de figuras regulares e irregulares
- Estimacin de permetros
- Aproximacin de medidas de permetro
Compara el permetro
de diferentes figuras
realizando estimaciones.
Procedimientos
Comunicar
Explica en qu
situaciones se utiliza el
permetro y cmo se
determina el permetro
de figuras regulares e
irregulares
Resolver problemas
Resuelve problemas
de permetro: dado el
permetro de una figura
regular, encontrar las
medidas de sus lados.
Realiza proyectos de
medicin del permetro
del solar de la escuela y
del aula.
Representar y modelar
Dibuja figuras regulares
dado su permetro.
Dada una situacin
problemtica que
involucre el clculo del
permetro, representa
grficamente la
situacin.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Razonar y argumentar
Estima y determina el
permetro de figuras
regulares e irregulares.
Analiza la variacin
del permetro de
polgonos cuando se
realizan ampliaciones
y reducciones de
sus dimensiones
y relacionan sus
resultados con costos
en situaciones de la vida
diaria.
Contina
315
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadoras para
construir polgonos
regulares dado su
permetro, o dado
su permetro y las
dimensiones de algunos
de sus lados.
Utiliza aplicaciones de
computadoras para
analizar la variacin del
permetro de figuras
realizando ampliaciones
y reducciones.
Conectar
Relaciona las
operaciones con
nmeros naturales y
racionales positivos con
el clculo de permetros.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para construir
polgonos regulares dado su permetro, o dado su
permetro y las dimensiones de algunos de sus lados.
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para analizar
la variacin del permetro de figuras realizando
ampliaciones y reducciones.
- Relacin de las operaciones con nmeros naturales y
racionales positivos con el clculo de permetros.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de aprender a determinar
el permetro de polgonos.
- Inters en resolver problemas que involucren la
medida de permetros de polgonos y su aplicacin en
situaciones de la vida diaria.
- Satisfaccin al sentirse capaz de realizar clculos de
permetros.
- Disfruta utilizando aplicaciones de computadora para
explorar las variaciones del permetro al ampliar o
reducir las dimensiones de los lados de polgonos.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
316
Diferencia: radio,
dimetro y cuerda;
y el crculo de la
circunferencia.
Reconoce la longitud
de la circunferencia
como el permetro del
crculo.
Define el nmero Pi
( ) como el cociente
de la longitud de la
circunferencia y su
dimetro.
Comunicar
Utiliza correctamente la
notacin del nmero .
Explica cmo calcula
el permetro de la
circunferencia y que
la relacin que existe
entre la longitud de
la circunferencia y el
dimetro es un valor
constante.
Resolver problemas
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y
argumentar
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Conceptos
- Longitud de la circunferencia
- El nmero Pi ( )
Resuelve problemas
que involucren el
clculo del permetro
de la circunferencia.
Representar y
modelar
Contina
317
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora con aplicaciones
de computadora la
relacin del permetro
de la circunferencia y
el dimetro al reducir o
ampliar el dimetro.
Actitudes y valores
Conectar
Identifica situaciones de
la vida diaria en las que
se requiere determinar
el permetro de la
circunferencia.
318
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Razonar y
argumentar
Estima el rea de
figuras contando
unidades cuadradas
Conceptos
- Unidades de rea del sistema decimal: centmetro - Explica qu sucede al rea de una figura
cuadrado, decmetro cuadrado, metro cuadrado,
cuando varan sus dimensiones.
kilmetro cuadrado.
- Elabora proyectos en los que tiene que
- Notacin de unidades cuadradas.
encontrar la relacin costo - rea.
Procedimientos
- Modela unidades cuadradas recortando en
papel o cartulina.
- Exploracin con recursos tecnolgicos para
Analiza y argumenta
qu sucede con el
rea de una figura
cuando varan sus
dimensiones.
Comunicar
Explica el concepto de
rea de una superficie
como el nmero de
unidades cuadradas
que se necesitan para
cubrirla.
Resolver problemas
Elabora proyectos
en los que tiene que
encontrar la relacin
costo - rea.
Representar y
modelar
Modela un decmetro
cuadrado, un
metro cuadrado, un
centmetro cuadrado
recortando en papel o
cartulina.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora el rea de
diferentes superficies
aumentando o
disminuyendo
sus dimensiones
utilizando aplicaciones
de computadoras.
- Concepto de rea
Contina
319
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conectar
Relaciona el clculo
del rea de superficies
cuadradas con
potencias de nmeros
naturales y resuelve
problemas del entorno
utilizando el concepto
de rea.
Relaciona el clculo
de rea con sus
conocimientos
de mosaicos y
teselaciones.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Investigacin de los patrones que resultan
utilizando diferentes figuras; por ejemplo, explorar
el rea de un tringulo cuando se duplican, triplican
y cuadruplican su base y su altura; o de un cuadrado
cuando se duplica, triplica o cuadruplica su lado;
o de un rectngulo cuando se duplican, triplican o
cuadruplican sus lados.
Actitudes y valores
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
reas de superficies en el entorno.
- Actitud positiva frente a si mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas que involucren determinar el rea de
superficies.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
320
Deduccin de
la frmula para
calcular el rea del
rectngulo, cuadrado,
paralelogramo
mediante el anlisis
de patrones de varios
ejemplos.
Relaciona reas
y permetros de
polgonos.
Analiza la variacin del
rea y del permetro
de los polgonos
cuando se aumenta
o disminuye sus
dimensiones.
Comunicar
Escribe de
manera correcta
las expresiones
matemticas para
determinar el rea
del rectngulo, del
cuadrado,
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y
argumentar
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- reas de polgonos: rectngulo, cuadrado,
paralelogramo, tringulo, trapecio utilizando
frmulas.
- Base y altura de rectngulo, tringulo y
paralelogramo.
- Relacin de rea y permetro en los polgonos.
- rea del crculo.
Procedimientos
- Determinacin de las dimensiones de un
rectngulo, dada su rea, de manera que el
permetro sea lo ms pequeo posible. Repeticin
de este ejercicio varias veces para encontrar la
generalizacin de que el permetro es menor
cuando el rectngulo es cuadrado.
- Dibujo de dos rectngulos (o dos paralelogramos)
con igual rea pero diferentes dimensiones y
determina cul tiene mayor permetro.
- Determinacin de la medida de un lado de un
rectngulo si se conoce su rea y el otro lado; y el
permetro de un cuadrado si se conoce su rea.
- Construccin de un paralelogramo recortando un
rectngulo en dos partes. Comparar el rea del
paralelogramo con el rea del rectngulo.
- Identificacin correcta de la base y la altura en un
tringulo, en un rectngulo y en un paralelogramo.
- Construccin en el geoplano de varios
rectngulos con una misma rea, comparacin
de sus permetros e identificacin de cul de los
rectngulos tiene mayor y menor permetro.
Resolver problemas
Representar y
modelar
Representacin grfica
de problemas dados
que involucren la
determinacin de
reas.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Resuelve problemas
que involucran el
clculo de reas y
permetros utilizando
expresiones
matemticas.
Contina
321
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
de computadoras
para explorar reas de
polgonos y crculos.
Conectar
Relaciona los resultados
de los clculos de las
reas con las fracciones
comunes y decimales.
Utiliza sus
conocimientos sobre
el clculo del rea de
polgonos
y crculos para resolver
problemas de otras
reas como
ciencias naturales y
situaciones del entorno.
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos
- Clculo del rea de un trapecio subdividindolo en
dos tringulos y sumando las reas de los tringulos;
o subdividindolo en tringulos y rectngulos
dependiendo de las dimensiones conocidas.
Deduccin de la expresin matemtica para calcular
el rea del trapecio.
- Clculo del rea de polgonos irregulares
subdividindolos en polgonos regulares,
calculando sus reas y sumando las mismas.
- Determinacin del rea del crculo utilizando la
expresin correspondiente: A = x r2.
- Clculo del rea del crculo conocidos el dimetro
o el radio; determinacin del dimetro o radio
conocida el rea de un crculo.
- Utilizacin de aplicaciones de computadoras para
explorar reas de polgonos y crculos.
- Resolucin de problemas retadores que involucren
la determinacin del rea de polgonos o crculos
o de figuras compuestas por varios polgonos o
crculos y vinculados a situaciones de la vida diaria.
- Vinculacin de los resultados de los clculos de las
reas con las fracciones comunes y decimales.
Actitudes y valores
- Inters en calcular el rea de diferentes polgonos y
crculos.
- Valoracin de la utilidad de determinar reas de
polgonos y crculos para resolver problemas de la vida
diaria.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
el rea de polgonos y crculos.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
322
Deduce la expresin
matemtica para
determinar el volumen
de prismas regulares.
Comunicar
Explica el procedimiento
utilizado para encontrar
el volumen de prismas
regulares utilizando
unidades arbitrarias,
convencionales y
utilizando expresiones
matemticas.
Resolver problemas
Resuelve situaciones
problemticas
que involucren
estimar y calcular el
volumen de prismas
regulares utilizando
unidades arbitrarias,
convencionales
y expresiones
matemticas.
Representar y modelar
Construye modelos
de unidades cbicas
del sistema mtrico;
representa unidades
del sistema mtrico
utilizando bloques de
base diez.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadoras para
estimar y determinar
el volumen de prismas
regulares.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Estima el volumen
interno de prismas
regulares utilizando
unidades cbicas
arbitrarias.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Estima el volumen interno de cajas (prismas
regulares) utilizando unidades cbicas
arbitrarias (cajas ms pequeas).
- Concepto de Volumen
- Unidades cbicas arbitrarias
- Unidades cbicas del sistema mtrico decimal:
milmetro cbico, centmetro cbico, decmetro
cbico y metro cbico.
- Medicin y estimacin de volmenes de prismas.
Procedimientos
Contina
323
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conectar
Vincula sus
conocimientos
de volumen con
problemas de otras
asignaturas como
ciencias naturales.
Relaciona el clculo del
volumen de prismas
con las propiedades
geomtricas del prisma.
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Inters y valoracin de la utilidad de conocer
diferentes unidades de volumen.
- Entusiasmo al resolver problemas del entorno que
involucren medidas y estimaciones de volumen.
- Disfruta utilizando aplicaciones de computadora
para determinar y estimar el volumen de prismas.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
324
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Lee correctamente la
temperatura en un
termmetro graduado
en grados Celsius.
Explica la diferencia
entre las escalas
Celsius, Farenheit y
Kelvin.
Utiliza correctamente
la notacin de
unidades de masa:
Kilogramo (kg),
gramo (g) y miligramo
(mg); de unidades
de temperatura y de
unidades de tiempo.
Resolver problemas
Plantea y resuelve
problemas que
involucren calcular y
estimar intervalos de
tiempo.
Resuelve problemas
que involucran la
interpretacin de
grficos de medidas
de temperatura, masa
o tiempo.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
Conceptos
- Masa y peso
- Unidades de masa: kilogramo, gramo, miligramo
- Unidades de peso: libra, onzas, quintal, toneladas.
- Tiempo
- Unidades de tiempo; horas, minutos y segundos.
- Temperatura
- Unidades de temperatura: grados Celsius, grados
Farenheit y grados Kelvin
Contina
325
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Representar y
modelar
Representa
temperaturas
en modelos de
termmetros
graduados en escala
centgrada.
Construye modelos
de balanzas para
determinar masas.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza cronmetros de
celulares para medir y
estimar intervalos de
tiempo.
Utiliza aplicaciones de
computadoras para
construir e interpretar
grficos que
representen medidas
de temperatura, masa
y tiempo.
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
- Valoracin de la puntualidad al realizar diferentes
actividades de su vida.
- Valoracin de la importancia de medir la duracin
de diferentes actividades o eventos para organizar
su agenda.
- Valoracin del uso efectivo del tiempo en su clase y
colaboracin con el profesor o profesora en la tarea
de vigilar y controlar su uso eficiente en la misma.
- Valoracin de la importancia de aprender a medir
temperaturas usando termmetro.
- Inters en resolver problemas del entorno que
involucren medidas de temperatura.
- Satisfaccin al sentirse capaz de resolver problemas
que involucren determinar y estimar temperaturas.
- Inters en aprender a determinar la masa de objetos
del entorno.
- Valoracin de la importancia de conocer su masa
corporal para el bienestar de su salud.
- Satisfaccin e inters por conocer su peso corporal y
relacionarlo con la altura de su cuerpo.
- Inters por determinar el precio de artculos
relacionados con su peso.
Conectar
Realiza medidas de
temperatura, masa y
tiempo en situaciones
de la vida diaria.
326
Competencia(s) especfica(s)
Razonar y argumentar
Identifica las posibles razones de un
problema de la comunidad y busca
justificaciones al mismo.
Determina la moda, la mediana y
la media aritmtica en una serie de
datos.
Conectar
Recoge y analiza informacin
contenida en tablas y grficos
lineales y circulares, en peridicos,
revistas y otros medios.
Analiza un grafico o tabla sobre la
distribucin de la riqueza en el Pas
y saca conclusiones.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Representar y modelar
Representa los datos de una
situacin determinada en tablas y
grficos lineales y circulares.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Hace uso de pginas electrnicas
para identificar los datos de una
situacin o tema de inters.
Contenidos
Indicadores de logro
- Expresa y argumenta la
informacin representada
en grficas con autonoma y
confianza.
Conceptos
Comunicar
Emplea las tablas y grficos
para comunicar datos sobre
una situacin o problema de su
contexto.
Resolver Problemas
Analiza un problema de su
comunidad, recoge, organiza e
interpreta datos cuantitativos del
mismo.
Grado: 5to.
327
328
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 5to.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
- Localiza los continentes en
un mapamundi y compara las
principales caractersticas geogrficas de los mismos.
- Localiza en un mapa los lmites
del continente americano.
- Distingue las regiones naturales
del continente americano y
las caractersticas principales
de cada una (fsica, cultural,
econmica y poltica) y los pases
que las forman.
- Enumera algunas de las
grandes ciudades de Amrica e
identifica sus caractersticas ms
relevantes.
- Identifica los principales
elementos del relieve y la
hidrografa de los pases del
Caribe.
Contina
331
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Distincin entre los tipos de migraciones: descripcin de
sus caractersticas, principales causas y consecuencias en las
personas y las regiones econmicas.
- Anlisis, a travs de diversas fuentes, sobre la incidencia de las
migraciones en las personas.
- Descripcin de la distribucin de las actividades econmicas
en Amrica y su relacin con las caractersticas geogrficas y las
migraciones poblacionales.
Indicadores de logro
- Enumera las principales
actividades econmicas que
se desarrollan en Amrica e
identificar las zonas de mayor
desarrollo econmico (agrcola,
ganadero, minero, industrial,
turstico).
332
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Indicadores de logro
- Explica el concepto de historia y
su objeto de estudio.
Fuentes histricas.
Estudio del pasado: Distintos perodos del pasado
(prehistoria, historia: Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna, Edad Contempornea).
- Poblamiento de Amrica. Civilizaciones precolombinas: Mayas,
Aztecas e Incas. Sus aportes principales.
- Expansin europea en el siglo XV:
Renacimiento. Las artes, las ciencias, el Humanismo.
Portugal y Espaa en la expansin
Interacta en su entorno
reconociendo que la
diversidad cultural es
producto de la influencia
de civilizaciones y
culturas pasadas.
Contina
333
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin en un planisferio de las rutas de poblamiento del
continente americano.
- Ubicacin en el mapa de Amrica del territorio ocupado por los
mayas, aztecas e incas.
Indicadores de logro
- Identifica y explica las
caractersticas principales del
comercio triangular esclavista.
- Compara las consecuencias del
comercio triangular esclavista en
frica y en Amrica.
- Describe condiciones de la
- Presentacin en grupos y con diversos medios de los aportes
esclavitud en distintos contextos.
que les hayan llamado ms la atencin de las civilizaciones maya,
- Construye esquemas, mapas y
azteca e inca.
lneas de tiempo para sintetizar
y organizar hechos histricos
- Preparacin de ideas y opiniones, para compartir en un
relevantes (poblamiento de
grupo de debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los
Amrica, expansin europea,
espaoles se encontraron con los aztecas en Mesoamrica y con
esclavitud).
los incas en Amrica del Sur.
Contina
334
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Ubicacin en mapas de los territorios ocupados por Espaa,
Portugal, Francia, Holanda, e Inglaterra en Amrica en los siglos
XVII y XVIII.
- Realizacin de diversas actividades ordenando
cronolgicamente los acontecimientos ms significativos del
siglo XV al XVIII ocurridos en Europa y Amrica.
- Anlisis de aspectos culturales diversos (idioma, religin,
costumbres) de algunos pases de Amrica hoy, y de algunos
hechos culturales de su historia (cultura dominante del
colonizador espaol y culturas dominadas nativas y africanas).
- Comparacin de la cultura americana actual y las distintas
etnias que la han nutrido en su formacin.
Actitudes y valores
- Valora los adelantos de las culturas del continente americano.
- Reconoce la importancia del estudio de la historia para
comprender nuestra identidad.
- Respeta las diferencias culturales de los grupos humanos
dominados y dominantes que integraron las culturas actuales
del continente americano.
- Muestra curiosidad y asombro al estudiar distintos eventos
histricos.
- Valora la importancia del vnculo entre la historia local, regional,
nacional e internacional.
335
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Evala el sistema
Cultura de Paz.
democrtico de la RD en
relacin a los valores de la Procedimientos
democracia.
-Exploracin y discusin sobre los bienes que forman el
patrimonio nacional (natural y cultural) y que deben ser
Investiga y comprende los
cuidados por el Estado y los ciudadanos (parques nacionales,
roles y responsabilidades
reservas cientficas, parques histricos).
claves de los ciudadanos,
ciudadanas y de los
-Investigacin en distintas fuentes sobre los tipos de recursos:
distintos poderes del
naturales, humanos y culturales que conforman el patrimonio
estado de la RD.
nacional.
Interaccin sociocultural y construccin
ciudadana
Propone planes de accin
para los ciudadanos
abordar situaciones
sociales desde la
perspectiva de la Cultura
de Paz.
Reconoce la importancia
de las organizaciones
sociales para procurar el
bien comn.
Indicadores de logro
-Identifica los tipos de patrimonios naturales y culturales con
los que el pas cuenta.
-Disea mapas temticos,
destacando la ubicacin y
caractersticas principales de los
lugares histricos y naturales de
su comunidad.
-Expresa de forma oral y escrita la
responsabilidad del Estado y de
los ciudadanos de preservar el
patrimonio nacional (natural y
cultural)
-Propone alternativas y participa
en la elaboracin de propuestas
de cuidado de distintas reas
protegidas del pas.
-Reconoce cules son los poderes
del Estado y las funciones de
cada uno.
-Establece la diferencia entre los
tres poderes del Estado.
-Participa en actividades en el aula
mostrando su conocimiento de
las funciones de los tres poderes
del estado.
-Reconoce que las normas
representan acuerdos para la
convivencia democrtica, basados en principios y valores.
-Identifica las condiciones
necesarias para que exista una
democracia.
-Evala las condiciones de la
democracia y cuestiona cules se
cumplen o no en la democracia
de la RD.
-Pone en prctica acciones
democrticas para favorecer
la toma de acuerdos en los
contextos donde se desenvuelve.
Contina
336
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
-Lectura y discusin sobre las condiciones necesarias para
la democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad,
libertad, participacin).
-Argumentacin y reflexin sobre el cumplimiento de las
leyes para el bienestar comn y para vivir en una sociedad
democrtica.
-Lectura en diversas fuentes y discusin con sus compaeros/as
de las condiciones de la democracia en la RD.
-Discusin con sus compaeros y compaeras de las distintas
formas en las que se manifiesta la democracia en el aula.
- Investigacin en diversas fuentes sobre la funcin que
desempean las organizaciones y asociaciones en su
comunidad.
- Creacin de organizaciones de curso (consejos de curso,
consejo estudiantil) y elaboracin de la normativa y funciones
que desempear.
-Lectura y discusin de cuentos que reflejen situaciones pacficas
y utilizacin del dilogo para la resolucin de conflictos.
-Discusin sobre el significado de conceptos como: pacifista,
convivencia, conflicto y no violencia.
-Exploracin en diversas fuentes sobre personajes de la historia
que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi,
Madre Teresa de Calcuta).
-Enumeracin de diversas formas pacficas existentes para
resolver conflictos.
-Elaboracin de propuestas o ideas para trabajar por la paz.
Actitudes y valores
-Valora la igualdad y el respeto por s mismo.
-Respeto y proteccin del patrimonio nacional.
-Valora la tolerancia como base de una sociedad justa.
-Valoracin positiva del dilogo como herramienta para
solucionar los conflictos.
-Asume de manera pacfica y constructiva los conflictos
cotidianos con personas de su entorno.
-Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los
otros.
337
Indicadores de logro
-Participa en asociaciones de
estudiantes que se llevan a
cabo en su contexto escolar,
con actitud propositiva y de
liderazgo.
-Participa en actividades que
exigen la puesta en marcha del
trabajo colaborativo.
-Reconoce la importancia del
dilogo para la convivencia sana.
-Emplea el dilogo, la negociacin
y la mediacin como formas
pacficas de resolucin de
conflictos.
-Elabora una campaa entre
sus compaeros/as que promueva la Cultura de Paz en su
entorno, como forma de abordar
situaciones sociales.
338
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 5to.
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
341
Grado: 5to.
Conceptos
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales
Materia y sus propiedades
- Evolucin de las especies.
- Identifica eventos
- La Espaola y su historia fsil.
relacionados con la
evolucin.
Interaccin y movimiento
- Buscar evidencias
- Impulso nervioso.
que permitan dar
explicacin a la
Sistemas y mecanismos
evolucin.
- Los fsiles.
- Comunica sus
- El sistema muscular, seo y nervioso.
resultados utilizando
el lenguaje cientfico y
Salud
tecnolgico.
- Enfermedades tropicales: bacterias, protozoarios y vectoriales.
- Busca evidencias
para explicar el
Procedimientos
funcionamiento de los
Observacin, identificacin, clasificacin, descripcin,
msculos, huesos y
formulacin de preguntas, inferencias y predicciones, medicin,
nervios.
registros de datos, experimentacin, diseo y construccin
de modelos, anlisis, evaluacin, comunicacin y medidas de
Aplica los
proteccin y cuidado de:
procedimientos
cientficos y
tecnolgicos para
- Diferentes tipos de fsiles usando instrumentos pticos.
solucionar problemas
- Fsiles de la Repblica Dominicana y sus caractersticas.
o dar respuestas a
- Evidencias de la evolucin de las especies.
fenmenos naturales
- Datacin en fsiles.
- Selecciona y utiliza
- Alimentos y sus aportes al sistema muscular, seo y nervioso,
procedimientos,
as como su relacin con el metabolismo.
tcnicas y herramientas - Caractersticas y funciones del sistema seo, muscular y
adecuadas para dar
nervioso y su relacin evolutiva.
respuesta a problemas
-
Evolucin de la vida.
evolutivos.
- La biogeografa de los seres vivos en el planeta.
- Rocas o resinas con fsiles.
Asume una actitud
crtica y preventiva
- Eras geolgicas de la Tierra.
ante fenmenos
- Maquetas de procesos evolutivos.
naturales, problemas y
situaciones cientficas y - Enfermedades tropicales causadas por bacterias, protozoarios
y vectores, y medidas de prevencin y proteccin.
tecnolgicas
- Cientficos que han aportado sobre la Teora de la Evolucin.
- Reconoce y valora el
desarrollo cientfico
y tecnolgico para
comprender las teoras
evolutivas.
- Asume con
responsabilidad el
uso sostenible de los
recursos naturales y
tecnolgicos.
Indicadores de logro
- Comunica con modelos sus
ideas sobre las teoras evolutivas
de los seres vivos.
- Interpreta y distingue con fsiles
las diferentes eras geolgicas
y las especies representativas
durante el proceso evolutivo.
- Reconoce la existencia de fsiles
y analiza la evolucin de las
especies.
- Explica con modelos o
multimedios funciones del
sistema seo, muscular y
nervioso.
- Describe caractersticas de
enfermedades del sistema seo,
muscular y nervioso, as como
las causadas por enfermedades
tropicales.
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Identifica efectos de las fuerzas
elctricas y magnticas, y las
asocia a cargas y corrientes.
- Identifica y comunica con
modelos la composicin del
tomo, y las molculas como la
unin o combinacin entre stos.
- Reconoce los smbolos de los
elementos y algunos compuestos,
relacionados con la vida
- Diferncia formas, transmisin y
transformacin de la energa en
situaciones simples y mquinas.
- Reconoce el efecto de apagar
y encender bombillos que se
encuentran en serie o en paralelo
y su relacin con la luminosidad.
- Clasifica reactivos y productos
por medio de experimentos en
reacciones qumicas cido-base
(simples y seguras).
Contina
342
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Asume una actitud
crtica y preventiva
ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas.
- Evala y previene los
riesgos de seguridad
en el uso de diferentes
fuentes energticas.
- Reconoce y valora el
desarrollo cientfico
y tecnolgico y su
impacto en la sociedad
y el medio ambiente
del uso de fuentes
energticas.
- Desarrolla hbitos de
seguridad personal
y ambiental al
experimentar con
diferentes reactivos.
Contenidos
Procedimientos
- Electroimanes.
- Brjula e inames .
- Carrito sencillo aplicando fuerzas diferentes y relacionarlo con
el cambio de movimiento.
- Batera y generacin de energa.
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
343
Indicadores de logro
Competencia(s) especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Sistemas y mecanismos
- Agua potable y contaminacin hdrica.
- Fenmenos atmosfricos (tormentas y tornados).
- Eras geolgica.
Procedimientos
- Describe y propone
medidas para el
tratamiento de agua
contaminada.
344
- Reconoce el cambio de
la morfologa de la tierra
como evidencia de la
deriva continental.
- Comunica con multimedia
diferentes formas de
energa y sus impactos en
los seres vivos.
- Disea y utiliza
de instrumentos
meteorolgicos.
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 5to.
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Circulo cromtico.
- Lecto-escritura musical.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Relaciona los componentes del
crculo cromtico y lo utiliza en sus
obras plsticas.
- Tteres de guante.
Apreciacin Esttica.
Se expresa por medio
de la voz y el cuerpo con
sonidos y movimientos.
Procedimientos
- Realizacin del crculo cromtico e - identificacin
en obras de diferentes artistas plsticos de su regin.
- Realizacin de diseos artesanales utilizando las
tcnicas del papel mach y modelando figuras con
alambre dulce.
- Exploracin del movimiento y la voz a travs
del manejo de tteres de guante y ejercicios de
pantomima.
- Exploracin de la coordinacin, equilibrio y
percepcin del espacio mediante la pantomima.
- Estimulacin de la imaginacin creadora y
desinhibicin, por medio de ejercicios con tteres y
pantomima.
- Identificacin de los elementos del ritmo en distintas
piezas musicales.
Actitudes y valores
- Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo tanto
a nivel individual como colectivo.
- Valoracin de las expresiones tanto propias como de
los dems compaeros.
347
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Identifica y reconoce
imgenes sonoras y
audiovisuales vinculadas
a ritmos tradicionales.
Compara elementos
caractersticos en obras
de artes y en de la
arquitectura verncula
Apreciacin Esttica
Participa en actividades
artsticas poniendo
en prctica destrezas y
valores.
Crea espacios y
ambientes atendiendo
a sus proporciones,
composicin y tcnicas.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Imgenes en obras audiovisuales.
- Arquitectura verncula regional.
- Formas folklricas musicales, cantadas, bailadas y
teatralizadas: baile de palos, pasapi.
- Reciclaje artstico.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Identifica caractersticas en todo tipo
de imgenes audiovisuales (videos,
pelculas, imgenes en la web).
- Reconoce elementos caractersticos
de la arquitectura verncula (en
Montecristi, Santiago, San Cristbal y
Puerto Plata: las casas victorianas; el sur
y la lnea noroeste, etc.), valorando las
construcciones de su entorno.
- Identifica regionalmente formas
folclricas musicales, cantadas, bailadas
y teatralizadas.
- Discrimina todo tipo de imgenes en
obras audiovisuales (videos, pelculas,
imgenes en la web).
Procedimientos
- Lectura e interpretacin de todo tipo de imgenes
en obras audiovisuales.
- Clasificacin y representacin de elementos
caractersticos de la arquitectura verncula y
monumentos de su regin.
- Aplicacin de tecnicas artistica usando materiales
del entorno para la realizacin de objetos
artesanales
- Exploracin e incorporacin de formas folklricas
musicales, cantadas, bailadas y teatralizadas en sus
producciones artsticas.
Actitudes y valores
- Valoracin y disfrute de las Imgenes en obras
audiovisuales.
- Apreciacin de Arquitectura verncula regional.
- Disfrute de actividades folklricas cantadas y
bailadas.
- Valoracin de formas folklricas musicales,
cantadas, bailadas y teatralizadas, como expresin
de su identidad y del patrimonio intangible de la
humanidad.
348
Identifica y valora
los aportes creativos,
producidos por los/
as miembros de la
comunidad nacional.
Reconoce elementos
fundamentales del arte
en distintos entornos.
Apreciacin Esttica
Se involucra en la
produccin de elementos
de apoyo a montajes
artsticos y cientficos,
relacionados con las
distintas regiones del
pas.
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Nivel Primario
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Medios y lenguajes de la Pintura.
- Instrumentos musicales populares y folklricos
(tambora, gira, guitarra, balsi y marimba de cajn).
- Artistas escnicos y culturas regionales.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Interpreta las caractersticas
compositivas, cromticas y/o tctiles de
las pinturas de artistas nacionales.
- Discrimina distintos instrumentos
musicales populares y folclricos en una
pieza musical.
- Reconoce los aportes de artistas
escnicos y sus creaciones tanto en
su comunidad como en comunidades
circundantes.
Procedimientos
- Elaboracion de obras pictricas, argumentando
sobre elementos tcnicos y contextuales de obras
propias y artistas nacionales .
- Argumentacin y comentarios de elementos tanto
de la tcnica como del contexto y el estilo de las
pinturas.
- Utilizacin de instrumentos musicales de uso
popular y folclrico.
- Identificacin de los rasgos de la cultura regional
presentes en la obra de artistas escnicos. (Incluye
lo gastronmico, uso del lenguaje, hbitat, mitos y
leyendas).
En sus expresiones
artsticas aplica
elementos fundamentales
del arte, presentes en
Actitudes y valores
distintos entornos.
- Valoracin y disfrute de las caractersticas de las
obras producidas por artistas nacionales.
- Apreciacin de instrumentos musicales de uso
populares y folclricos (tambora, gira, guitarra,
balsi y marimba de cajn).
349
Competencia Comunicativa
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Nivel Primario
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Montajes, presentaciones, exposiciones y muestras
artsticas.
- Escenificaciones folklricas.
- Escenificaciones con tteres.
- Escenificaciones con pantomima.
- Montaje de Bandas Rtmicas y conjuntos de flautas
dulces.
Procedimientos
- Diseo y construccin de elementos de apoyo
(tales como utilera, escenografa, vestuario)
para montajes de presentaciones, exposiciones y
muestras artsticas.
- Realizacin de escenificaciones folclricas.
- Realizacin de escenificaciones con tteres.
- Realizacin de escenificaciones con pantomima.
- Interpretacin con bandas rtmicas y conjuntos de
flautas dulces de distintos gneros musicales.
- Interpreta emisin de los sonidos SOL, LA, SOL, DO y
RE en la flauta dulce soprano.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de montajes,
representaciones, exposiciones y muestras artsticas
en la difusin de sus obras artsticas
- Disfrute en la realizacin de actividades colectivas
que propicien la interaccin grupal.
- Valoracin del trabajo cooperativo en provecho de la
armona grupal.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Reconoce las diferencias y las
caractersticas particulares de
formatos en exhibiciones artsticas.
- Planifica escenificaciones folclricas,
de tteres y pantomima, a partir de
leyendas, rimas y textos valorando el
legado cultural dominicano.
- Reconoce la forma en que se
organizan los instrumentos en una
banda rtmica y en un conjunto de
flauta dulce.
- Demuestra capacidad al seleccionar
y organizar las obras que muestra en
sus exposiciones.
- Incorpora elementos tales
como vestuario, accesorios, de
las tradiciones folclricas a sus
producciones artsticas.
- Improvisa frases de movimientos
y ejecuta coreografas de danzas
folclricas y populares.
- Toca piezas musicales en la flauta
dulce con los sonidos SOL, LA, SOL,
DO y RE.
- Usa creativamente su cuerpo,
mostrando control al realizar
actividades escnicas de danza,
pantomima o teatro de tteres.
- Interpreta individual mente y
colectivamente patrones rtmicos
presentes en distintos gneros
musicales.
- Valora la importancia de organizar
con criterios comunicativos,
montajes, representaciones,
exposiciones y muestras artsticas en
la difusin de sus obras.
- Toma iniciativas en la realizacin de
actividades colectivas que propicien
la interaccin grupal.
- Asume la importancia del trabajo
colaborativo en provecho de la
armona grupal en su participacin
en actividades artsticas colectivas.
350
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 5to.
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y
Comunicacin
Motriz:
Conoce su
cuerpo y lo utiliza
para expresar
sentimientos,
emociones y estados
de nimo en relacin
armnica con las
dems personas
y su entorno
social y cultural.
Estableciendo
relacin entre
el movimiento
expresivo y el
lenguaje corporal.
Dominio Motriz:
Muestra dominio
corporal en la
realizacin de
diversas actividades
motrices en relacin
armnica y saludable
con el espacio que
le rodea y con las
dems personas.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 5to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
- Utiliza su cuerpo como medio de
expresin, comunicando ideas y
emociones.
Conceptos:
- Habilidades Motrices Bsicas:
Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
salticar, trepar).
Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, jalar, empujar,
golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes
partes del cuerpo)
De control corporal (girar, flexionar, balancear).
- Capacidades fsicas:
Coordinativas (equilibrio, coordinacin, orientacin,
diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo).
Condicionales (fuerza explosiva, velocidad, flexibilidad,
resistencia aerbica).
- Gimnasia General. Composiciones gimnasticas. Elementos
bsicos de gimnasia artstica, rtmica y acrobtica.
- Juegos cooperativos y de oposicin.
- Juegos pre- deportivos.
- Atletismo (reglas bsica, conceptos bsicos saltos y
lanzamientos)
- Baloncesto (Dribles, pases, tiros y defensa, clasificacin,
importancia, reglamento para su ejecucin)
- Ajedrez (el jaque, el jaque mate, la coronacin del pen, el
enroque, pen al paso, valor absoluto de las piezas).
Procedimientos:
Aptitud Fsica
y Deportiva
Capacidad de
desarrollar
distintos niveles
de desempeo
motriz a partir de
sus condiciones
fsicas naturales,
permitindole
alcanzar eficacia
motora progresiva
en situaciones
variables (juegos,
deportes, trabajo,
vida cotidiana).
Contina
352
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos:
Actitudes y valores:
Experimentacin de diferentes sensaciones, descubrir, sentir,
percibir y entender mejor su movimiento y el de los dems.
- Practica el juego limpio, respetando las reglas de los juegos
que realiza.
- Valoracin y prctica de hbitos de higiene y normas de
comportamiento.
- Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus
compaeros y compaeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de
jugar y realizar actividad fsica.
- Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
de la salud.
Contina
353
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Valora y disfruta participar con sus
Actitudes y valores:
- Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en
donde practica actividad fsica.
- Respeto por la creacin de los dems.
- Valora el movimiento corporal del compaero.
- Se acepta a s mismo y a los dems sin discriminacin de
sexo o nivel de habilidades.
- Muestra disfrute al participar en las diferentes actividades
deportivas y recreativas.
- Coopera con sus compaeros y respeta las reglas y al
adversario.
354
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 5to.
355
356
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo
mismo- a, con la
naturaleza y con Dios).
Constata que su cuerpo
cambia, se comunica
y necesita cuidado y
proteccin.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- La maravilla del cuerpo y sus cambios naturales
- El cuerpo y la comunicacin.
- Cuidado y respeto del cuerpo.
Procedimientos
- Descripcin de forma oral sobre las maravillas que puede
hacer con su cuerpo.
- Observacin a travs de lminas y otros recursos de los
cambios ocurridos en el cuerpo.
- Elaboracin de un cuadro comparativo con los cambios
ocurridos desde su nacimiento hasta ahora, en los aspectos
fsico, emocional y social.
- Dilogo interactivo acerca de las diferencias fsicas y
personales entre los nios y las nias.
Indicadores de logro
- Muestra aceptacin de su
cuerpo y describe de manera
apropiada los cambios que
experimenta.
- Expresa aceptacin y respeto
a los/as dems sin distincin
de sexo, color, religin,
nivel social, discapacidad,
nacionalidad.
- Muestra aprecio y
admiracin por la labor
que realizan personas e
instituciones a favor de los/as
discapacitados/as.
- Argumenta acerca de la
grandeza de Dios al crear al
hombre y a la mujer.
Contina
357
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Expresin de las diversas formas en las que se comunica
con su cuerpo: manera de vestir, corte de pelo, bailes,
movimientos y al acercarse a las dems personas.
- Elaboracin de murales destacando las acciones realizadas
con el cuerpo que ayudan a la comunicacin con las
personas, con la naturaleza y con Dios.
- Composicin de oraciones agradeciendo a Dios por el
regalo del cuerpo y sus capacidades.
- Exposicin de los slogans y murales elaborados en
ambiente de celebracin.
Actitudes y valores
- Admiracin ante lo que ocurre y puede hacer con su
cuerpo.
- Aceptacin y alegra de los cambios experimentados en su
cuerpo y su persona.
- Curiosidad por su desarrollo fsico, espiritual y emocional.
- Respeto y cuidado de su cuerpo y el de los/as dems.
- Rechazo al maltrato de su cuerpo y de otras personas.
- Sentido de igualdad.
- Acogida y respeto por las personas con discapacidad.
- Admiracin de las capacidades y talentos de las personas
con necesidades especiales.
- Comunicacin de sus sentimientos hacia su cuerpo, la
naturaleza y Dios.
- Gratitud a Dios por el regalo de su cuerpo.
358
Indicadores de logro
Competencia(s)
fundamental(es):
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo
mismo-a, con la naturaleza y con Dios).
Comprende que la familia
es el lugar de crecimiento
y proteccin que Dios
regala para vivir el amor y
la comunicacin.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La familia lugar de crecimiento integral.
- La familia regalo de Dios.
Grado: 5to.
Indicadores de logro
- Manifiesta aprecio, cuidado y
respeto por cada uno de los
miembros de su familia.
- Relata situaciones sobre su
convivencia familiar.
- Relaciones familiares.
Procedimientos
- Dilogo interactivo sobre su convivencia familiar
- Realizacin de entrevista a sus padres, abuelos, y tos
acerca de su historia personal y familiar.
- Elaboracin de su rbol genealgico y presentacin de
datos curiosos, ancdotas que descubren acerca de sus
familias.
- Construccin de relatos breves, historietas, cuentos, que
expresen que la familia es el mejor lugar para crecer fsica,
moral y espiritualmente.
- Descripcin de cada uno de los miembros de su familia
teniendo en cuenta aspecto fsico, aptitudes y preferencias.
- Lectura y comentarios de la carta de San Pablo a los Efesios
6, 1- 4, enfatizando los roles que desempean los padres y
los hijos.
- Seleccin de frases importantes del texto y elaboracin de
carteles.
- Composicin grupal de poesas, frases, textos, slogans
acerca de la importancia de cada persona que integra la
familia.
- Se interesa en construir
su historia familiar y
en compartirla con sus
compaeros y compaeras
- Expresa de diversas maneras
sus sentimientos con su
familia.
- Comunica acciones que
favorecen o ponen en riesgo
las buenas relaciones dentro
del ambiente familiar.
- Muestra inters en promover
la comunicacin y la armona
en las relaciones familiares.
- Expone situaciones
personales, familiares y
comunitarias a la luz de textos
bblicos.
- Establece similitudes entre
los valores vividos en su
familia y los de la familia de
Jess.
- Expresa de manera
espontnea su
agradecimiento a Dios por el
regalo de su familia.
Contina
359
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Elaboracin de un cuadro comparativo de los valores que
se viven en la familia dominicana con los valores de la
Sagrada Familia de Nazaret, mediante la lectura de Lc.
- 2, 41- 52.
- Dilogo interactivo acerca de los regalos recibidos de Dios.
- Redaccin de oraciones de agradecimiento a Dios por el
regalo de su familia.
- Interpretacin de canciones relacionadas con la familia
como regalo de Dios.
- Organizacin de una celebracin de agradecimiento a
Dios por los familiares, sus relaciones y exposicin de sus
producciones.
Actitudes y valores
- Alegra por pertenecer a una familia.
- Aceptacin de su historia personal y familiar.
- Curiosidad por conocer su ascendencia familiar.
- Respeto y amor por sus padres, hermanos/as y familiares.
- Obediencia y docilidad a las orientaciones.
- Comunicacin y colaboracin grupal.
- Escucha y acogida a sus familiares, maestros- as y vecinos
- Perdn y reconciliacin.
- Respeto por los valores religiosos.
- Gratitud a su padre, su madre y familiares por sus cuidados
y proteccin.
- Agradecimiento a Dios por el regalo de su familia.
360
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- Trabajo, persona y sociedad.
- El trabajo, complemento de la creacin de Dios.
- Tareas y colaboracin de los nios y las nias.
Indicadores de logro
- Relata sobre el trabajo que
realizan sus familiares y
los beneficios que de l se
desprenden.
Opina sobre el trabajo
en su entorno familiar y
comunitario.
Argumenta sobre la
necesidad y obligatoriedad
del trabajo de las personas
adultas.
Examina situaciones de
abuso y violencia de trabajo
infantil.
Propone acciones sencillas
para ayudar a nios y nias en
situaciones de riesgo.
Expresa agradecimiento a
Dios por las personas que
trabajan honestamente y
contribuyen al bienestar
de su comunidad local e
internacional.
Se integra y participa
en la organizacin de
celebraciones grupales.
Realiza de forma responsable
y ordenada las tareas
asignadas.
Contina
361
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y
tareas.
Disposicin para colaborar en las tareas escolares y
familiares.
Respeto y admiracin por todo tipo de trabajo que
realizan las personas.
Rechazo ante las situaciones de trabajo, explotacin, abuso
y violencia hacia los nios y las nias.
Admiracin por los beneficios del trabajo digno a la
persona, a la sociedad y al medio ambiente.
Inters por colaborar en acciones que protejan la
integridad y el desarrollo del ser humano.
Aprecio y disfrute por el trabajo y estudio en equipo.
Gratitud a Dios por lo que las personas pueden hacer con
su trabajo para mejora la sociedad.
362
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Conoce la geografa y la
cultura del pas de Jess
y el lugar donde naci y
creci.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Conceptos
- El pas donde naci Jess.
- Costumbres y prcticas religiosas en la poca de Jess.
- Importancia de Beln y Nazaret
Procedimientos
- Localizacin en un mapamundi del pas donde naci Jess.
- Visualizacin de un audio visual u otros recursos sobre
Tierra Santa y dilogo interactivo sobre el mismo.
- Dibujo del mapa, regiones y ciudades principales de
Palestina.
- Elaboracin y exposicin en grupos de cuadros
comparativos entre Palestina y Repblica Dominicana que
reflejen los siguientes aspectos: caractersticas geogrficas,
gastronoma, produccin agrcola, costumbres religiosas,
forma de gobierno, lugares tursticos.
- Conversacin sobre costumbres y prcticas religiosas de su
familia y su comunidad.
- Identificacin de costumbres religiosas a partir de la lectura
del Evangelio segn san Lucas (Lc.2, 21- 24 y Lc 2,41- 42).
Grado: 5to.
Contenidos
Indicadores de logro
- Expone de manera oral y
escrita las caractersticas
geogrficas, situacin
poltica, social y modo de
vida del pas de Jess.
- Compara las caractersticas
del pas de Jess con las del
propio pas.
- Vincula vivencias de Jess
nio con las suyas.
- Escucha con atencin
los relatos bblicos y los
aplica en sus relaciones
interpersonales.
- Expone de manera oral
y escrita los principales
acontecimientos vinculados
al nacimiento de Jess.
- Formula respuestas a
las dificultades que se le
presentan.
- Cultiva su espiritualidad
a travs de la oracin, la
meditacin, el silencio y
el compartir con los y las
dems.
- Se identifica con
valores presentes en las
manifestaciones religiosas
tradicionales de su entorno.
- Se muestra agradecido- a
de Dios por el nacimiento de
Jess.
- Participa activamente en
celebraciones escolares.
Contina
363
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Elaboracin de poemas, cuentos, frases y canciones
alusivas al nacimiento de Jess.
- Organizacin de una representacin del nacimiento de
Jess.
- Contemplacin del nacimiento de Jess en silecio y
recogimiento por un breve espacio de tiempo.
- Organizacin de una celebracin de accin de gracias por
conocer el pas de Jess, por su nacimiento y por tenerlo
como ejemplo de vida.
Actitudes y valores
- Curiosidad por descubrir el lugar donde naci y creci
Jess.
- Aprecio por la propia cultura y estima de otras.
- Respeto por las creencias y costumbres religiosas de sus
compaeros/as y de otras culturas
- Inters por conocer las costumbres religiosas de su familia
y comunidad.
- Inters por conocer la persona de Jess.
- Regocijo por la celebracin de la Navidad.
- Sentido de identidad y autonoma.
- Alegra por el nacimiento de Jess en Beln.
- Agradecimiento a Jess por su amor a los nios y a las
nias.
- Colaboracin en los trabajos de equipo.
- Responsabilidad en sus trabajos y entrega de los mismos.
364
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Distingue a Jess de
Nazaret como el Mesas,
Hijo de Dios anunciado
por los profetas y enviado
a la humanidad.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- Etapas de la vida de Jess.
- Jess el Mesas esperado, el Hijo de Dios.
- El anuncio de Jess para todas las personas.
Procedimientos
- Dilogo interactivo acerca de las etapas de la vida de una
persona.
- Identificacin, en diferentes grupos, de las etapas de la vida
de Jess a travs de la lectura de textos de los Evangelios:
infancia (Lc 2,1- 24); adolescencia (Lc. 2,41- 52); vida adulta
(Lc 4,14- 22; Jn. 2,1- 12); muerte (Mc 15, 16- 27), resurreccin
(Mt 28, 1- 10) y apariciones a sus seguidores (Mc. 16, 9- 15).
- Exposicin de dibujos e imgenes de la vida de Jess en los
diferentes momentos.
- Elaboracin y explicacin de una lnea del tiempo con las
diversas etapas de la vida de Jess.
- Construccin de trptico que aborde las etapas de la vida de
Jess.
- Elaboracin de una definicin de profeta.
- Investigacin y exposicin sobre las caractersticas de la vida
de los profetas Isaas y Jeremas.
- Lectura y anlisis de las profecas de Jeremas 23,5- 6 e Isaas
7,14 que se refieren a la venida del Mesas.
Indicadores de logro
- Comunica con diferentes
lenguajes lo que aprende de
Jess y quin es Jess para
l o ella.
- Participa con
responsabilidad en los
trabajos asignados de
manera individual y grupal.
- Lee, escucha y aplica textos
bblicos, que se refieren a los
diferentes momentos de la
vida de Jess y su misin.
- Da razn de la identidad de
Jess como Mesas.
- Identifica el testimonio
de personas o grupos que
trabajan por la comunidad y
los relaciona con el mensaje
y la vida de Jess.
- Argumenta sobre el sentido
universal del mensaje de
salvacin de Jess.
- Cultiva su espiritualidad
a travs de la oracin, el
silencio y el compartir alegre
con los y las dems.
Contina
365
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por conocer las etapas de la vida de
Jess.
- Respeto al leer y escuchar la palabra de Dios.
- Alegra por conocer aspectos interesantes de la vida de
Jess.
- Igualdad en el trato con las personas.
- Respeto por las opiniones de los y las dems.
- Inters por encontrarse con Jess.
- Admiracin por Jess que anuncia su buena noticia sin
excluir a nadie.
- Aprecio por las personas que hoy viven y anuncian el
mensaje de Jess.
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y
compromisos.
- Agradecimiento a Jess por su mensaje de salvacin.
- Inters por el silencio y la oracin individual y grupal.
- Disposicin y acogida para el trabajo en equipo.
366
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Descubre en el amor y
el perdn de Jess el
cumplimiento de su misin salvadora.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 5to.
Contenidos
Conceptos
- Misin de Jess, amor y perdn.
- Jess, revelacin de Dios, Padre bueno.
- Muerte y resurreccin de Jess.
Procedimientos
Indicadores de logro
- Dialoga con espontaneidad
sobre la misin que Jess
realiz y sus caractersticas.
- Se integra con
responsabilidad a las
actividades que se realizan en
el aula.
Contina
367
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Alegra y admiracin por conocer la misin de Jess.
- Aprecio por el estilo de vida de Jess.
- Esfuerzo por cumplir sus propias tareas.
- Disposicin para dar y recibir perdn.
- Deseo de construir la paz y la reconciliacin.
- Compasin por las personas que sufren enfermedad,
carencia, maltrato y falta de amor.
- Gratitud por la resurreccin de Jess.
- Disposicin para ayudar a otros y otras para el trabajo en
equipo.
- Admiracin por las personas que se preocupan y sirven a
los y las dems.
- Gusto por la oracin y el recogimiento.
368
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
369
370
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende la
informacin de diferentes
cartas de agradecimiento
que escucha.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en presente de indicativo.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de agradecimiento a partir
del destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de agradecimiento.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que
escucha.
- Utilizacin de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario,
saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la carta de agradecimiento que escucha.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la carta de
agradecimiento que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos
asuntos que motivan las cartas de agradecimiento que
escucha.
- Valoracin de la carta como medio de agradecer algn
acontecimiento concreto o alguna circunstancia en
particular.
373
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia una carta
de agradecimiento que
escucha de otro tipo de
carta.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales relacionadas con las
cartas de agradecimiento
que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global de cartas de
agradecimiento.
- Muestra inters y
motivacin, a travs de
su expresin corporal y
facial, al escuchar el asunto
que motiva la carta de
agradecimiento.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente cartas
de agradecimiento de
acuerdo a situaciones
previstas o imprevistas de
la cotidianidad.
Nota: Debido a que la
carta es eminentemente
un texto escrito la
competencia de
produccin oral servir
solo para desarrollar
procedimientos
que fortalezcan y
complementen la
produccin escrita.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en presente de indicativo.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta:
- Seleccin de frmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
familiaridad o distancia (jerarqua) con el destinatario.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta, expresadas
mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusin de conectores de finalidad para explicar el
agradecimiento que motiva la carta.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y al o los destinatarios.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algn acontecimiento concreto o
alguna circunstancia en particular.
- Valoracin de la carta como medio para agradecer algn
acontecimiento concreto o alguna circunstancia en
particular.
374
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente, con
fluidez y entonacin
adecuada, el asunto que
motiva el agradecimiento
de la carta, respetando
su funcin y estructura
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo de la carta o
asunto, despedida y firma).
- Muestra inters y
curiosidad, a travs de su
expresin corporal y facial,
al expresar disculpas por
medio de cartas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende la
informacin de cartas de
agradecimiento que lee.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en presente de indicativo.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de
agradecimiento.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de
fragmentos ledos y de otras marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta: (ofrecer
disculpas sinceras por alguna falta a la responsabilidad, presentar
las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare dicho
accionar).
- Utilizacin de la estructura de la carta de agradecimiento: (lugar
y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta,
despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificacin de los conectores que explican las causas del
agradecimiento que motiva la carta que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la carta agradecimiento que lee.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la carta de
agradecimiento que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer cartas de agradecimiento.
- Valoracin de la carta como medio para agradecer algn
acontecimiento concreto o alguna circunstancia en
particular.
375
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia la carta de
agradecimiento que lee de
otro tipo de cartas.
- Responde a preguntas
(literales o inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con las cartas
de agradecimiento que lee.
- Reconstruye el sentido
global de cartas de
agradecimiento que lee.
- Muestra inters y
motivacin, a travs de su
expresin corporal y facial,
al leer en silencio cartas de
agradecimiento.
- Lee cartas de
agradecimiento, en voz
alta y con la entonacin
adecuada, para cada
una de las partes de su
estructura, respetando las
convenciones de la lectura.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en presente de indicativo.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento.
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e
instituciones que contiene la carta.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta.
- Seleccin del soporte fsico o digital que utilizar para escribir la
carta.
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la intencin
comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinatario, cargo o
estatus, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma).
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y a la familiaridad o distancia (jerarqua) con el o los
destinatarios.
- Inclusin de frmulas que expresan cortesa en el saludo y la
despedida.
- Revisin y correccin del o los borradores tomando en cuenta la
cortesa y el agradecimiento sincero en el contenido, con la ayuda
del docente y los compaeros.
- Edicin de borradores tomando en cuenta las sugerencias de los
pares, las propias y el docente para obtener la versin final.
- Seleccin y llenado del sobre de la carta de agradecimiento
tomando en cuenta el protocolo para la escritura del mismo
(datos del remitente y destinatario de manera convencional).
- Envo de la versin final de la carta.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algn acontecimiento concreto o
alguna circunstancia en particular.
- Valoracin de la carta como medio para para agradecer
algn acontecimiento concreto o alguna circunstancia en
particular.
376
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Escribe cartas de
agradecimiento, tomando
en cuenta su intencin
comunicativa, la estructura
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo de la carta,
despedida y firma) y las
convenciones de la lengua
escrita.
- Escribe uno o varios
borradores en los que se
perciben cambios de forma
y contenido en relacin
con la versin inicial y final
del escrito.
- Muestra inters y
motivacin, a travs de su
expresin corporal y facial,
al expresarse a travs de
cartas de agradecimiento.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende ancdotas
que escucha sobre
personas y situaciones
del pas y el mundo
para el disfrute y la
ejemplificacin de un
tema.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de
la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo
del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relacin de causalidad.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Procedimientos
- Escucha con atencin ancdotas sobre personas y situaciones
del pas y el mundo, ledas o relatadas por el docente o los
compaeros.
- Anticipacin del contenido de las ancdotas a partir del ttulo y
de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin
de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo
del hecho), desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos),
desenlace: (resolucin del hecho o hechos sucedidos)
y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido), para
comprenderla.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en
la ancdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre
lo acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que escucha utilizando el
vocabulario apropiado.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos
ocurridos a personas destacadas del pas y el mundo.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
377
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
de texto.
- Responde preguntas
(literales e inferenciales)
orales relacionadas las
ancdotas que escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global de
las ancdotas que
escucha, secuenciando
adecuadamente los hechos
mediante conectores
de orden, temporales y
causales.
- Muestra inters y
motivacin, a travs
de su postura corporal
y expresin facial, al
escuchar ancdotas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente, con
creatividad y capacidad
expresiva, ancdotas
sobre personas y
situaciones del pas
y el mundo para la
ejemplificacin de un
tema y el disfrute de los
interlocutores.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura (inicio, desarrollo, desenlace):
inicio (presentacin de la(s) persona(s) a quien le sucedido el
hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho
o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos
sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relacin de causalidad.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual se va
a producir oralmente la ancdota.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Uso de adjetivos adecuados para calificar las personas y los
hechos narrados en la ancdota.
- Utilizacin de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cundo
y dnde sucedieron los hechos contados en la ancdota.
- Utilizacin conectores de orden, temporales y causales para
marcar la sucesin de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusin y evaluacin de la ancdota.
- Relato, con ideas completas, de la ancdota ajustndose a la
intencin comunicativa.
- Utilizacin de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos
que han ocurrido en el entorno social cercano.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar de forma oral ancdotas.
378
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Narra ancdotas tomando
en cuenta su funcin
y estructura (inicio,
desarrollo, desenlace).
- Produce las ancdotas
con fluidez, entonacin,
sintaxis y vocabulario
adecuado a la intencin
comunicativa de la misma.
- Ordena cronolgicamente
las acciones del desarrollo
de la ancdota, mediante
conectores de orden,
temporales y causales.
- Muestra inters y
motivacin, a travs de su
expresin corporal y facial,
al contar ancdotas.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende ancdotas
que lee sobre situaciones
y personas destacadas
del pas y del mundo
para el disfrute y la
ejemplificacin de un
tema.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de
la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo
del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relacin de causalidad.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la ancdota.
- Anticipacin del contenido de la ancdota a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin
de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo
del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido), para comprender
la ancdota leda.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de
acuerdo al contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en la
ancdota que lee, evaluando el hecho o acontecimiento.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que lee utilizando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos
lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos
ocurridos a personas destacadas del pas y el mundo.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
379
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia ancdotas que
lee de otros tipos de textos.
- Responde preguntas
literales e inferenciales,
orales y escritas,
relacionadas con las
ancdotas que lee.
- Lee en voz alta y en
silencio ancdotas sobre
situaciones y personas
destacadas del pas y del
mundo, con claridad,
precisin y entonacin
adecuadas a la intencin
comunicativa de este tipo
de texto y apoyndose en
las convencionalidades de
la escritura.
- Reconstruye el sentido
global de las ancdotas
que lee.
- Selecciona ancdotas
sobre situaciones y
personas destacadas
del pas y del mundo en
funcin de los intereses,
para disfrutar de la lectura
y para compartirlas con la
familia, las amistades y la
comunidad.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce por escrito
ancdotas sobre
hechos significativos
ocurridos a personas
destacadas del
pas y el mundo,
con creatividad y
capacidad expresiva
para el disfrute
personal y de los
interlocutores.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la(s)
persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resolucin
del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo
sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los
hechos narrados.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto
que), para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido en
la ancdota.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual producir
la ancdota.
- Escritura de borradores de la ancdota ajustndose a la intencin y a su
estructura: inicio (presentacin de la(s) persona(s) a quien le sucedido el
hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
- Utilizacin de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona
gramatical en las oraciones de la ancdota que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para marcar
la sucesin de hechos en el inicio, del desarrollo, de la conclusin y la
evaluacin de la ancdota.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin: punto
y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las oraciones y los
prrafos cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin de los borradores con ayuda del docente y los
compaeros.
- Edicin y publicacin de la ancdota redactada.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han
ocurrido a personas destacadas del pas y el mundo.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar de forma escrita ancdotas.
380
Grado: 6to.
Indicadores de
logro
- Escribe ancdotas,
tomando en
cuenta la funcin
y estructura
(inicio, desarrollo
y desenlace), el
tiempo pasado
en los verbos,
los adverbios y
conectores de
orden, temporales y
causales.
- Ordena las
acciones de forma
coherente usando
los conectores de
orden, temporales y
causales.
- Escribe uno o varios
borradores de la
ancdota en los
que se perciben
cambios de forma
y contenido en
relacin con la
versin inicial y final
del escrito.
- Escribe la versin
final de la ancdota
respetando las
convencionalidades
de la escritura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende recetas que
escucha para saber cmo
se preparan platos del
recetario mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y
preparacin).
- Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente
de indicativo como forma de cortesa hacia el interlocutor al
indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
mandatos directos.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Escucha atenta de recetas ledas por parte de la docente o un
compaero.
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo y
otras marcas textuales que escucha.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin), del se impersonal y de la tercera persona
del presente de indicativo y conectores de orden, para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo significado
desconoce.
- Realizacin de inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta que escucha.
- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de
sinnimos u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la
vida diaria.
- Aprecio de la importancia de conocer recetas para preparar
platos nutricionales del recetario mundial que ayuden a
conservar la salud.
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones
culinarias.
381
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales e Inferenciales)
orales relacionadas con el
contenido de la receta que
escucha.
- Reconstruye de forma
oral el sentido global de la
receta que escucha.
- Realiza recetas de platos
del recetario mundial
tomando en cuenta
los ingredientes y su
preparacin.
- Muestra inters, a travs
de su expresin corporal y
facial, por escuchar recetas
de platos culinarios del
recetario mundial.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
recetas para dar a
conocer cmo se
preparan platos del
recetario mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y
preparacin).
- Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente
de indicativo como forma de cortesa hacia el interlocutor al
indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
mandatos directos.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Investigacin sobre platos culinarios del recetario mundial en
distintos libros de recetas.
- Seleccin del plato que desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes necesarios para preparar la
receta.
- Determinar el nmero de personas para quienes se preparar
la receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando los
ingredientes seleccionados acordes al nmero de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa y a los interlocutores.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos
culinarios.
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones
culinarias.
- Inters por dar a conocer recetas de platos culinarios del
recetario mundial.
- Respeto a los interlocutores que realizan la receta.
382
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente
recetas, tomando
en cuenta la funcin
y estructura (ttulo,
ingredientes y
preparacin), el uso
de la segunda persona
del singular, el uso de
los verbos en modo
imperativo, el uso de los
conectores de orden y se
expresa con la fluidez y
entonacin adecuada.
- Establece un orden
lgico para presentar
los ingredientes y el
procedimiento usando
conectores adecuados y
lo expresa con la fluidez y
entonacin adecuada a la
intencin comunicativa.
- Se interesa en platos
culinarios del recetario
mundial para producir
oralmente recetas.
Competencia(s)
especfica(s)
Compresin escrita
Comprende recetas que
lee para saber cmo se
preparan platos culinarios
del recetario mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y
preparacin).
- Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente
de indicativo como forma de cortesa hacia el interlocutor al
indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
mandatos directos.
- Uso de conectores de orden.
Indicadores de logro
- Responde a preguntas
(literales e Inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con el
contenido de la receta.
- Lee recetas en silencio
y en voz alta, con
fluidez y entonacin
adecuadas, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido
global de las recetas que
lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la receta.
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin) para comprender el texto.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de
palabras desconocidas, cuyo significado no se ha podido
inferir de acuerdo al contexto.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando los
ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios
caractersticos de otras culturas.
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones
culinarias.
- Respeta y aprecia los gustos y preferencia de los
compaeros al elegir las recetas que desean leer.
383
- Demuestra inters y
curiosidad a travs de su
expresin corporal y facial,
al leer en silencio o en
voz alta, recetas de platos
culinarios del recetario
mundial.
- Selecciona recetas de
platos culinarios del
recetario mundial para su
elaboracin y las realiza
tomando en cuenta sus
ingredientes y preparacin.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce de forma escrita
recetas para preparar
platos culinarios del
recetario mundial.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y
preparacin).
- Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente
de indicativo como forma de cortesa hacia el interlocutor al
indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
mandatos directos.
- Uso de conectores de orden.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Seleccin del plato que se desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar
la receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados acordes
al nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la
preparacin y apoyndose en conectores de orden.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la
intencin y estructura (ttulo, ingredientes, preparacin).
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda del docente y
de los pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a las
convenciones de la escritura y a la limpieza que caracteriza a
todo texto.
Actitudes y valores
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones
culinarias.
- Respeto al interlocutor que ejecuta la receta.
- Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones al
llevar a cabo una receta.
- Disfrute de la realizacin de recetas de platos culinarios
nutritivos del pas.
384
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Escribe recetas,
toma en cuenta su
funcin y estructura
(ttulo, ingredientes y
preparacin), el uso
de la segunda persona
del singular, el uso de
los verbos en modo
imperativo, los conectores
de orden y respeta las
convenciones de la
escritura.
- Redacta la preparacin
de la receta siguiendo un
orden lgico, apoyndose
en conectores de orden.
- Escribe uno o varios
borradores de las recetas
de platos culinarios del
recetario mundial, en los
que se perciben cambios
de forma y contenido en
relacin con la versin
inicial y final del escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende artculos
expositivos que escucha
para explicarse sobre
temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia.
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del
artculo expositivo.
Procedimientos
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el docente.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), el modo de organizacin causa- consecuencia
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios
presentes en el texto para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando
el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que
escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que escucha
para ampliar el conocimiento del mundo.
385
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo
expositivo que escucha de
otro tipo de texto.
- Distingue el modo de
organizacin causaconsecuencia de otros
modos de organizacin de
los artculos expositivos.
- Responde a preguntas
literales e inferenciales
orales relacionadas con el
artculo expositivo.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del artculo
expositivo utilizando el
vocabulario adecuado a
este tipo de texto.
- Demuestra inters y
curiosidad, a travs de
su postura corporal y
gestos faciales, al escuchar
artculos expositivos sobre
temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
artculos expositivos
para explicar temas de
la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia.
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del
artculo expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema sobre el que se explicar en el artculo
expositivo y de los interlocutores.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas
confiables y variadas.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa, a sus interlocutores y al tema seleccionado.
- Utilizacin de citas para apoyar las informaciones del artculo
expositivo.
- Utilizacin de conectores de causa- consecuencia para
relacionar las informaciones del artculo expositivo
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo,
estableciendo sus causas y/o consecuencias
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente sobre temas de la
naturaleza y sucesos histricos a travs de artculos
expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para
explicar a otros sobre temas de la naturaleza y sucesos
histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que expone para
ayudar a los dems a ampliar su conocimiento del mundo.
386
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente
artculos expositivos,
tomando en cuenta su
funcin, estructura, modo
de organizacin, el uso
de conectores, de los
pronombres y adverbios y
de las citas.
- Explica las informaciones
del artculo expositivo
con objetividad,
fluidez, entonacin,
vocabulario adecuado a
la intencin comunicativa
y a los interlocutores,
estableciendo las causas
y las consecuencias de los
temas de la naturaleza y de
los sucesos histricos.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende artculos
expositivos que lee para
explicarse sobre temas
de la naturaleza y sucesos
histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva:
introduccin, desarrollo y conclusin.
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia.
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del
artculo expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo
expositivo.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del
ttulo y otras marcas paratextuales (tablas, esquemas, cuadros,
fotografas).
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), del modo de organizacin causa- consecuencia
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios
presentes en el texto para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del artculo expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando
el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos
histricos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que lee
para conocer temas de la naturaleza y sucesos histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que lee para
ampliar el conocimiento del mundo.
387
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro
tipo de texto.
- Distingue el modo de
organizacin causaconsecuencia de otros
modos de organizacin de
los artculos expositivos.
- Responde a preguntas
literales e inferenciales
escritas relacionadas con el
artculo expositivo que lee.
- Reconstruye el sentido
global del artculo
expositivo que lee en base
a las relaciones de causaconsecuencias de los
temas de la naturaleza y de
los sucesos histricos.
- Muestra inters y
curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
faciales, al leer artculos
expositivos.
- Selecciona artculos
expositivos sobre temas
de la naturaleza y sucesos
histricos, para leer en voz
alta a otras personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce por escrito
artculos expositivos
para explicar temas
de la naturaleza y
sucesos histricos.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva: introduccin,
desarrollo y conclusin.
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia.
- Uso de citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del
artculo expositivo.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir.
- Seleccin del tema sobre el que explicar en el artculo expositivo.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas
confiables y variadas.
- Organizacin de las ideas a partir del criterio de la causalidad.
- Utilizacin de citas para apoyar sus ideas.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa,
a los interlocutores y al tema seleccionado.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose
a la intencin, los interlocutores, a la estructura y el modo de
organizacin causa- consecuencia.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo,
relacionando las ideas mediante conectores de causaconsecuencias.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose
a la intencin, los interlocutores, a la estructura (introduccin,
desarrollo y conclusin) y al modo de organizacin causaconsecuencia.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del
docente y de los compaeros.
- Ilustracin del artculo expositivo (si se requiere) para que se
comprenda mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la naturaleza y
sucesos histricos diversos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar a
otros sobre temas de la naturaleza y sucesos histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de la
naturaleza y sucesos histricos.
388
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Escribe artculos
expositivos, tomando
en cuenta su funcin,
estructura, modo de
organizacin, el uso
de conectores, de los
pronombres y adverbios y
de las citas.
- Escribe artculos
expositivos, estableciendo
las relaciones causaconsecuencia, respetando
las convenciones de la
escritura y el orden y
limpieza del escrito.
- Escribe varios borradores
del artculo expositivo
en los que se perciben
cambios de forma y
contenido en relacin con
la versin inicial y final del
escrito.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende el anlisis
de la descripcin del
ambiente fsico y
psicolgico de cuentos,
fbulas y leyendas en los
informes de lectura que
escucha.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
conclusin: replanteo la oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico
de los textos que se analizan.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el docente.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a partir del
ttulo o de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras
que desconoce.
- Interpretacin de la conexin entre los sucesos y la
motivacin de los personajes que se analizan en el informe de
lectura.
- Interpretacin del ambiente fsico y psicolgico de la obra que
se analiza.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
contenido del informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar informes de
lectura.
389
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia el informe de
lectura que escucha de
otro tipo de texto.
- Responde preguntas
literales e inferenciales
orales sobre el informe de
lectura que escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del informe
de lectura que escucha.
- Demuestra inters,
entusiasmo y curiosidad,
a travs de su expresin
corporal y facial, al
escuchar un informe de
lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
informes de lectura para
analizar el ambiente fsico
y psicolgico de cuentos,
fbulas y leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor y de una
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
conclusin: replanteo la oracin tpica de la introduccin).
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico
de los textos que se analizan.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
lectura que producir oralmente.
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
(cuento, fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin,
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y el o los
interlocutores.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores de
adicin.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura
sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos,
fbulas y leyendas.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple vista,
pero se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
390
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce oralmente
informes de lectura para
analizar los sucesos y
las motivaciones de los
personajes de cuentos,
fbulas y leyendas, toma
en cuenta la funcin
y la estructura, el uso
de adjetivos, verbos en
presente y en pasado de
indicativo y los conectores
de adicin.
- Expone en los informes
de lectura que produce
oralmente sobre textos
de secuencia narrativa
(cuentos, fbulas y
leyendas) su resumen y el
anlisis del ambiente fsico
y psicolgico.
- Muestra inters y
entusiasmo, a travs de
su expresin gestual y
corporal, al exponer el
informe de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende el anlisis
de la descripcin
del ambiente fsico
y psicolgico en los
informes de lectura que
lee sobre cuentos, fbulas
y leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de
los sucesos y motivacin de los personajes; conclusin.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico
de los textos que se analizan.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un informe
de lectura.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a partir del
ttulo y otras marcas textuales y paratextuales.
- Lectura silenciosa y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las
palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del informe de lectura que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin), los verbos en presente
y pasado, de los adjetivos y los conectores para comprender el
contenido.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
ambiente fsico y psicolgico que se analiza en el informe de
lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura ledo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de
lectura.
- Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
391
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia el informe de
lectura de otros textos.
- Responde preguntas
literales e inferenciales
orales y escritas sobre el
informe de lectura que lee.
- Lee informes de
lectura en voz alta
y con la entonacin
adecuada, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido
global del informe de
lectura que lee.
- Muestra inters y
curiosidad, a travs de
su postura corporal y los
gestos, al leer un informe
de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce por escrito
informes de lectura para
analizar al ambiente fsico
y psicolgico sobre textos
de secuencia narrativa,
como cuentos, fbulas,
leyendas.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
introduccin: presentacin de la obra y el autor; desarrollo:
resumen del contenido de la obra, anlisis de la conexin de
los sucesos y motivacin de los personajes; conclusin.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico
de los textos que se analizan.
- Uso de verbos en presente y en pasado del indicativo.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura
que producir.
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual
producir el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
las ideas principales a partir de las reglas de omisin,
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin) de adjetivos, verbos en
presente y pasado del indicativo y conectores de adicin para
producir el informe de lectura.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura de acuerdo a la intencin comunicativa y el o los
interlocutores.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al
escribir el informe de lectura.
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del
docente y los compaeros.
- Edicin y publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer el informe de lectura.
- Agudeza para desentraar lo que no se ve a simple vista,
pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
392
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce en forma escrita
informes de lectura para
analizar la conexin de los
sucesos y la motivacin de
los personajes de cuentos,
fbulas y leyendas,
tomando en cuenta su
funcin y estructura, el uso
de adjetivos, de verbos
en presente y pasado del
indicativo y conectores de
adicin.
- Escribe informes de
lectura, respetando
las convenciones de la
escritura y el orden y
limpieza del escrito.
- Expone en forma escrita
en los informes de lectura
que produce, el resumen
y el anlisis del ambiente
fsico y psicolgico.
- Escribe uno o varios
borradores del informe
de lectura, en los que se
perciben cambios de forma
y contenido en relacin
con la versin inicial y final
del escrito.
- Muestra inters y
entusiasmo, a travs de
su expresin gestual y
corporal, al producir por
escrito y compartir con
otros el informe de lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende comentarios
que escucha sobre sobre
hechos y situaciones de la
realidad social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de
ejemplificacin (por ejemplo), en la argumentacin.
Procedimientos
- Escucha atenta de comentarios ledos por el docente o de
otros medios (radio, televisin).
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa del comentario
para comprender el sentido global del mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin) para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del comentario que escucha.
- Identificacin de la tesis y los argumentos que la apoyan para
comprender los comentarios que escucha.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del autor de los
comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan
los dems.
- Ampliacin de su visin del mundo a partir de la
identificacin de las diversas posturas de los dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otras personas
con relacin a un mismo tema, para conformar un juicio
propio, con autenticidad.
- Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta con el
sistema de valores que ha asumido.
393
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Reconoce el comentario
que escucha y lo diferencia
de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
orales (literales e
inferenciales) relacionadas
con el comentario que
escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global del
comentario que escucha.
- Demuestra respeto e
inters, a travs de su
expresin corporal y facial,
por los comentarios que
escucha.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
comentarios sobre sobre
hechos y situaciones de la
realidad social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de
ejemplificacin (por ejemplo), en la argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario.
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad) sobre el
cual va a producir oralmente el comentario.
- Formulacin de la tesis frente al tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis,
haciendo uso de adjetivos, conectores y marcadores
adecuados que denotan la postura asumida.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la tesis
acerca de la realidad objeto del comentario.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y del o los interlocutores.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente la postura asumida a travs
del comentario, con base en una realidad que se presta a
discusin.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros
cuando expresan comentarios oralmente.
- Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los
argumentos que apoyan el punto de vista asumido.
394
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Construye oralmente
comentarios hechos y
situaciones de la realidad
social, demuestrando
comprensin del hecho,
realidad o texto objeto del
comentario, antes de emitir
una valoracin.
- Construye comentarios
oralmente, con fluidez,
entonacin y con el
vocabulario adecuado,
tomando en cuenta su
funcin y estructura.
- Introduce comentarios
oralmente, captando
la atencin de los
interlocutores y
contextualizando el
referente objeto del
comentario
- Produce comentarios
orales sobre hechos y
situaciones de la realidad
social, con slidos
argumentos para apoyar
la tesis y dando muestras
claras de los aspectos con
los que est de acuerdo y/o
en desacuerdo.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende comentarios
que lee sobre hechos y
situaciones de la realidad
social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin).
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo,
pienso, opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto
de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es
necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de
ejemplificacin (por ejemplo), en la argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del
comentario.
- Anticipacin del contenido del comentario, a partir del ttulo,
las imgenes y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las
palabras cuyo sentido no ha podido inferir.
- Identificacin de la tesis defendida por el autor del
comentario que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando
la tcnica del subrayado.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del comentario que lee.
- Parfrasis de la postura y de los argumentos del autor del
comentario que lee.
Actitudes y valores
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor
del comentario que lee.
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la
identificacin de posturas de otros autores.
- Inters por comprender el punto de vista de otros autores
con relacin a un mismo tema, para conformar un juicio
propio con autenticidad.
- Refuerzo del sistema de valores y principios asumidos al
evaluar crticamente hechos y situaciones de la realidad
social.
395
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Distingue el comentario
que lee de otro tipo
de texto, a partir de la
estructura del texto y de
otras marcas textuales.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y/o escritas
relacionadas con el
comentario que lee.
- Lee comentarios sobre
hechos y situaciones de
la realidad social, en voz
alta y con entonacin que
denota comprensin del
contenido y adecuacin a
la intencin comunicativa:
convencer.
- Reconstruye el sentido
global del comentario que
lee, identificando la tesis
defendida por el autor y los
argumentos que presenta
en su apoyo.
- Demuestra inters y
respeto, a travs de su
expresin corporal y facial,
al leer comentarios.
- Selecciona comentarios
de la prensa escrita sobre
hechos y situaciones de
la realidad social que
considera de inters para
leerlos en voz alta a otras
personas.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce de manera
escrita comentarios
de dos prrafos donde
expresa opiniones
apoyadas con, por lo
menos dos razones
vlidas sobre hechos
y situaciones de la
realidad social para un
pblico general.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de partida,
tesis, argumentos y conclusin).
- Uso de verbos de opinin en 1. persona (considero, creo, pienso,
opino...).
- Uso de marcadores que indican la postura del autor respecto de lo que
comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es necesario).
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues),
de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin embargo, por
el contrario), de adicin (adems, tambin), de ejemplificacin (por
ejemplo), en la argumentacin.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario,
producto de la comprensin y criticidad hacia la realidad a comentar.
- Identificacin del referente (realidad o texto) sobre el cual va a escribir
el comentario.
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado.
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis defendida,
haciendo uso de conectores, marcadores y verbos de opinin,
coherentes con la valoracin que se hace del referente objeto del
comentario.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y del o los interlocutores.
- Elaboracin de varios borradores del comentario, de dos prrafos con
una tesis y dos o ms argumentos, tomando en cuenta su estructura.
- Revisin del borrador por s mismo y por los pares y el docente,
tomando en cuenta la intencin comunicativa, el contenido y la
estructura del texto, de los prrafos y las oraciones, la audiencia, el
lxico empleado, la ortografa y la caligrafa.
- Edicin del o los borradores, tomando en cuenta las sugerencias de
los pares, del docente y las propias, para obtener la versin final del
comentario.
- Publicacin del comentario de dos prrafos, con una tesis y dos o ms
argumentos que la sustenten.
Actitudes y valores
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad
personal, familiar, escolar y comunitaria.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros que han
escrito comentarios.
- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que est de acuerdo
o en desacuerdo del referente objeto del comentario.
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un ttulo al texto.
- Esmero en expresar las ideas de manera lgica, precisa, clara y
coherente, estableciendo un plan para escribir el comentario,
elaborando uno o varios borradores, revisndolo, editndolo y
publicndolo.
396
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Introduce el
comentario que
escribe, captando
la atencin de sus
interlocutores y
contextualizando el
referente objeto del
comentario.
- Escribe el comentario,
demostrando
comprensin del
hecho, realidad o texto
objeto del comentario.
- Escribe comentarios
de dos prrafos
para expresar una
opinin sobre hechos
y situaciones de la
realidad social.
- Presenta dos o
ms argumentos
para apoyar la tesis,
tomando en cuenta
el uso adecuado de
los conectores y del
vocabulario para
lograr la claridad y el
orden lgico de las
ideas.
- Escribe uno o varios
borradores del
comentario en los que
se perciben cambios
de forma y contenido
en relacin con la
versin inicial y final
del escrito.
- Publica los
comentarios
producidos en el
mural de la escuela y
en otros medios de
comunicacin de la
comunidad.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende anuncios
radiales que escucha para
comprar un producto,
participar en un evento
o realizar acciones de
inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El anuncio radial: funcin y estructura: Llamada (inicio para
captar la atencin del oyente), presentacin (parte informativa
para dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos
que justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que
apela a los oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la
estructura en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de
estructura son un recurso para este tipo de texto.
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes
no son siempre obligatorios y dependen de la intencin
comunicativa y del pblico destinatario.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin:
uso del dilogo, de la segunda personal del singular y de la
informalidad para acercarse a l en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el
texto y en los efectos especiales de sonido y del silencio
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Escucha con atencin el contenido del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de algunos
elementos claves (msica, nombre del producto).
- Utilizacin de la estructura del anuncio radial y de sus
componentes para comprender el contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del anuncio que escucha.
- Parfrasis del sentido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en sus anuncios
publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los compaeros con
relacin a la valoracin de los anuncios.
397
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia el anuncio
radial de otro tipo de texto.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con el
anuncio radial que
escucha.
- Reconstruye oralmente el
sentido global del anuncio
radial que escucha.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
anuncios radiales
con creatividad
para persuadir a
otros de comprar un
producto, participar
en un evento o
realizar acciones de
inters social.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El anuncio radial: funcin y estructura: Llamada (inicio para captar la
atencin del oyente), presentacin (parte informativa para dar a conocer
el producto), argumentacin (argumentos que justifican lo que se
anuncia) e implicacin (cierre que apela a los oyentes para que obtengan
lo anunciado). Nota: la estructura en este tipo de texto es flexible. Las
variaciones de estructura son un recurso para este tipo de texto.
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos especiales
de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son siempre
obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y del pblico
destinatario.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del
dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en los
efectos especiales de sonido y del silencio
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio radial a partir
de la seleccin del producto, el evento o la accin que se va a publicitar.
- Seleccin de la voz, la msica y los efectos especiales que se usarn en
el anuncio radial de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico
oyente.
- Decisin sobre el uso del silencio para crear en el oyente un estado de
expectacin que le haga prestar una mayor atencin al mensaje.
- Elaboracin del mensaje de texto del anuncio radial con coherencia y
claridad y de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico oyente.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa- informativa y connotativa expresiva de la lengua en el
anuncio radial.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario adecuados
al contenido, la intencin comunicativa y al pblico destinatario del
anuncio radial.
- Grabacin del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial, expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios
radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros con relacin
a la valoracin de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios radiales.
- Honestidad en la creacin del anuncio radial.
398
Grado: 6to.
Indicadores de
logro
- Produce anuncios
radiales, tomando
en cuenta su
funcin, estructura y
componentes.
- Utiliza la entonacin
y la gesticulacin
adecuada para
provocar intencin
comunicativa propia
del anuncio radial.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
399
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia los mensajes de
texto de anuncios radiales
que lee de otro tipo de
texto.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con los
mensajes de texto de
anuncios radiales que lee.
- Reconstruye oralmente
el sentido global de los
mensajes de texto de
anuncios radiales que lee.
- Lee mensajes de texto
de anuncios radiales, con
entonacin adecuada
a la intencionalidad
comunicativa, respetando
las convenciones de la
lectura.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce del mensaje de
texto de los anuncios
radiales con creatividad
para persuadir a otros de
comprar un producto,
participar en un evento
o realizar acciones de
inters social.
Nota: En vista de que el
anuncio radial es un texto
eminentemente oral
se usar la produccin
escrita para producir
solamente el mensaje de
texto de estos anuncios.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El anuncio radial: funcin y estructura: Llamada (inicio para
captar la atencin del oyente), presentacin (parte informativa
para dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos
que justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que
apela a los oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la
estructura en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de
estructura son un recurso para este tipo de texto.
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes
no son siempre obligatorios y dependen de la intencin
comunicativa y del pblico destinatario.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin:
uso del dilogo, de la segunda personal del singular y de la
informalidad para acercarse a l en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el
texto y en los efectos especiales de sonido y del silencio
- Oraciones imperativas e interrogativas
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio
radial a partir de la seleccin del producto, el evento o la
accin que se va a publicitar.
- Construccin del mensaje de texto del anuncio radial,
utilizando el vocabulario apropiado en funcin de la intencin
comunicativa y del pblico destinatario.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las
caractersticas denotativa- informativa y connotativaexpresiva de la lengua en el anuncio radial.
- Escritura de borradores del mensaje de texto del anuncio
radial ajustndose a la intencin, el pblico oyente, la
estructura y los componentes de este tipo de texto.
- Revisin y edicin de borradores del texto anuncio con la
ayuda del docente y sus compaeros.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial,
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el
producto y las cualidades que se destacan en los anuncios
radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros compaeros
con relacin a la valoracin de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los
anuncios radiales.
- Honestidad en la creacin del anuncio radial.
400
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Produce anuncios radiales,
tomando en cuenta la
funcin y la estructura y los
componentes.
- Escribe uno o varios
borradores del anuncio
en los que se perciben
cambios de forma y
contenido en relacin con
la versin inicial y final del
escrito.
- Se interesa por escribir
anuncios radiales para
compartirlos con otros y
persuadir sobre el uso de
productos, la participacin
en eventos o la realizacin
de acciones de inters
social.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral
Comprende cuentos
que escucha para el
disfrute y desarrollo
de la imaginacin y la
creatividad
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras
marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace),
de los verbos en pasado y presente, de los conectores, de
los adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes, la
clasificacin y la actancia de los personajes y de las frmulas de
inicio y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del
cuento e inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de
los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores y gneros
literarios.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que
escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
401
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de
texto.
- Responde preguntas
(literales e inferenciales)
orales relacionadas con los
cuentos que escucha.
- Reconstruye oralmente
el sentido global de los
cuentos que escucha.
- Muestra disfrute y
motivacin al escuchar
cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral
Produce oralmente
cuentos para entretener
a los compaeros,
familiares y personas de
la comunidad a travs
de la imaginacin y la
creatividad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
en esto, entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado, utilizando adjetivos que los caractericen.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de la clasificacin y actancia de los personajes para
dar vida a los personajes.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad
para dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el
cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
402
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Narra cuentos, tomando
en cuenta la estructura
(inicio, nudo y desenlace).
- Narra cuentos oralmente,
utilizando la entonacin y
la gesticulacin adecuada
para evocar emociones
(alegra, tristeza, miedo
etc.).
- Ordena cronolgicamente
los sucesos del nudo del
cuento, apoyndose en
los conectores de orden,
causales y de continuidad.
- Muestra disfrute y
motivacin al contar
cuentos.
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita
Comprende cuentos
que lee para el disfrute
y el desarrollo de
la imaginacin y la
creatividad
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces,)
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en
los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las
imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de
los conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos,
de la distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de
inicio y de cierre, para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el
contenido del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes y su actancia para la
comprensin de sus acciones.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores y gneros literarios.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
403
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Diferencia un cuento
que lee de otro tipo de
texto.
- Responde
preguntas (literales e
inferenciales) orales y
escritas relacionadas
con los cuentos que
lee.
- Lee cuentos en voz
alta, con la entonacin,
el ritmo y las pausas
correspondientes,
reconociendo y
aplicando los signos de
puntuacin.
- Reconstruye el sentido
global de los cuentos
que lee.
- Selecciona cuentos
en funcin de los
intereses personales
y de otras personas
para disfrutar la lectura
de forma individual y
comunitaria.
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita
Produce cuentos escritos
para narrar historias de
forma creativa con la
intencin de entretener
a compaeros, familiares
y personas de la
comunidad.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema.
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
en esto, entonces,) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
protagonista y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Indicadores de logro
- Escribe cuentos, tomando
en cuenta su estructura
(inicio, nudo y desenlace) y
sus componentes.
- Ordena las acciones
de forma coherente,
apoyndose en el uso
de conectores de orden,
causales y de continuidad.
- Escribe uno o varios
borradores necesarios
del cuento en los que se
perciben cambios de forma
y contenido en relacin
con la versin inicial y final
del escrito.
- Respeta las convenciones
de la escritura al escribir
cuentos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las
acciones y el tiempo.
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del
cuento que produce.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el
cuento.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los interlocutores.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y
utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar las acciones
de los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los
dilogos.
- Utilizacin elementos descriptivos para crear suspenso en la
narracin
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos
puntos, raya) para segmentar y organizar el escrito.
Contina
404
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del
docente y los compaeros.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y
sus principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Creatividad e imaginacin al escribir cuentos e ilustrarlos.
405
Indicadores de logro
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (ingls)
Grado: 6to.
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencia Comunicativa
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
referentes a sentimientos y
necesidades.
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Sentimientos y necesidades
- Estados de nimo
- Experiencias personales
Vocabulario:
- Sentimientos: happy, sad, angry, mad , afraid, lonely,
disappointed, jealous, sorry, scared, sick, confused, surprised,
annoyed, cheerful, silly, nervous, worried, proud, confident,
shy, bored, guilty, excited, embarrassed, jealous
- Necesidades: hungry, sleepy, thirsty, hot, cold, tired, ill
- Verbos: be, feel y look.
Gramtica:
- Preguntas abiertas y cerradas:
How are you doing? Hows it going?
Im fine.
I am glad to hear that!
How do you feel?
I feel sad.
Im sorry to hear that. Why do you feel sad?
Is there anything you need? Would you like something to
drink?
Im thirsty. Id like some water.
No, thanks. Im fine. / Im alright. Im OK. / Im good.
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas sobre sentimientos
y necesidades, a partir de
informacin contenida en
expresiones breves y sencillas
que escucha, siempre que se le
hable de manera muy pausada y
clara. (CO)
- Expresa de forma comprensible
los sentimientos y necesidades
propios y de los dems,
utilizando oraciones muy
sencillas, aunque con muchas
pausas y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde de forma adecuada,
preguntas sobre sentimientos
y necesidades, despus de leer
oraciones muy breves y sencillas,
acompaadas de ilustraciones,
en las que se incluye la
informacin requerida. (CE)
- Escribe frases y oraciones
muy breves y sencillas,
expresando sus sentimientos y
necesidades, aunque con errores
gramaticales. (PE)
- Muestra asertividad en la
expresin de sus sentimientos y
necesidades.
- Maneja sus emociones de forma
apropiada.
Contina
409
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para hablar sobre sentimientos
y necesidades.
- Utilizacin de expresiones para interactuar expresando
sentimientos y necesidades a travs de mensajes de texto.
- Utilizacin de preguntas y respuestas para expresar de
forma oral sentimientos y necesidades.
- Discriminacin de los alfonos voclicos cortos y largos
que distinguen palabras como bad : bat ; sad : sat y bed :
bet.
- Utilizacin de imgenes, gestos y expresiones para
manifestar los sentimientos y las necesidades.
Valores y actitudes
- Empata hacia los sentimientos y necesidades de los
dems.
- Asertividad en la expresin de los sentimientos y
necesidades.
- Conciencia de los derechos propios y de los dems
referentes a proteccin, alimentacin, tranquilidad,
vivienda digna, educacin, aceptacin, entre otros.
- Manejo de las emociones.
410
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencias
especficas
Contenidos
Comprensin escrita(CE):
- Comprende frases y
oraciones que se utilizan en el
intercambio de informacin
mediante las TIC.
Indicadores de logro
- Responde de forma pertinente
a preguntas muy sencillas que
se utilizan en el intercambio
de informacin a travs de las
TIC, siempre que se le hable de
manera muy pausada y clara.
(CO)
- Produce, de forma comprensible,
expresiones que se utilizan en
el intercambio de informacin
a travs de las TIC, utilizando
oraciones muy sencillas,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde de forma adecuada,
preguntas escritas muy sencillas
que se utilizan en el intercambio
de informacin a travs de
las TIC, releyendo cuando sea
necesario.(CE)
- Escribe frases y oraciones
muy breves y sencillas que
se utilizan en el intercambio
de informacin a travs de
las TIC, aunque con errores
gramaticales. (PE)
Gramtica:
- Verbos modales can, may y could :
Can I help you? Yes, Id like to get information about
Hello, this is Jos. May I speak to Mr. Smith?
Could you take a message?
Could you repeat that, please?
Could you hold for one second?
Could you send me an e-mail?
- Preposiciones de lugar
- Verbo be en presente de indicativo:
Is Stephany there?
Im sorry. Stephany is not here right now.
Shes at school.
Contina
411
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Contraccin del verbo modal can:
Im sorry, but I cant understand you.
Jason cant call you today, he will email you.
Mark cant use his phone, hes at school right now
Fonologa:
- Sonidos /b/ boat, bat, berry, curb; /v/ vote, vat, very, curve.
- Pronunciacin de can en contexto:
I can drive./ I cant drive.
Procedimientos
- Interaccin utilizando expresiones de saludo, solicitud
de informacin, agradecimiento y despedida, a travs de
las TIC.
- Intercambio de nmeros telefnicos, correos electrnicos
y contraseas numricas.
- Deletreo de nombres, apellidos y palabras desconocidas.
- Realizacin de llamadas telefnicas en las que solicita u
ofrece ayuda e informacin.
- Escritura de mensajes utilizando expresiones cotidianas,
breves y sencillas.
- Comparacin de la utilizacin de las TIC en la Repblica
Dominicana y en otros pases.
Valores y actitudes
- Cortesa en la comunicacin.
- Asertividad en la comunicacin.
- Respeto a la privacidad de la informacin personal propia
y de los dems.
- Responsabilidad en el uso de las TIC, promoviendo
actividades recreativas positivas y seguras.
412
Indicadores de logro
- Intercambia informacin bsica
a travs de las TIC, utilizando
un repertorio limitado de
preguntas y respuestas muy
sencillas, aunque con errores
gramaticales. (CE) (PE)
- Utiliza las TIC de manera
responsable participando en
actividades recreativas positivas
y seguras.
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a la solicitud de ayuda.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Tema:
- Actividades de la vida diaria
Vocabulario y expresiones:
- Expresiones para pedir un favor:
Indicadores de logro
- Produce de forma comprensible
y con muchas pausas,
expresiones muy sencillas,
previamente ensayadas,
relativas a la solicitud de
ayuda, rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde de forma adecuada a
expresiones sencillas relativas
a solicitud de ayuda, siempre
que se le hable de manera muy
pausada y clara, y se le repita si
es necesario.(CO)
- Responde de forma pertinente a
mensajes escritos muy sencillos
relativos a solicitud de ayuda,
releyendo cuando sea necesario.
(CE)
- Escribe mensajes digitales breves
y sencillos para solicitar ayuda,
utilizando un repertorio muy
limitado de frases y expresiones
familiares. (PE)
- Utiliza expresiones de cortesa al
solicitar y recibir un servicio.
Contina
413
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para pedir ayuda.
- Produccin oral y escrita de expresiones que se utilizan
para pedir ayuda.
- Discriminacin de la /t/ intervoclica con acento
prosdico previo.
- Utilizacin de palabras enlazadas en la expresin.
Valores y actitudes
- Cortesa al pedir un favor o solicitar algo.
- Disposicin de ofrecer y aceptar ayuda.
414
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
que se utilizan para ofrecer
y pedir informacin sobre
ubicacin de lugares.
Contenidos
Conceptos
Temas:
- La ciudad
- Tiempo libre y ocio
- Actividades de la vida diaria
- Establecimientos comerciales
- Medios de transporte
Vocabulario, frases y oraciones:
- Lugares: church, university, supermarket, bank, movie
theater, laundromat, gym, cafeteria, school, park, mall,
restaurant, club, stadium, hotel
Indicadores de logro
- Responde de forma adecuada,
preguntas sobre la ubicacin de
lugares, a partir deinforamacin
contenida en expresiones breves
y sencillas, siempre que se le
hable de forma pausada y clara,
y se le repita en caso necesario.
(CO)
- Localisa lugares en un mapa
guindose por instrucciones
orales, siempre que se le hable
de manera pausada y clara. (CO)
- Produce de forma comprensible
expresiones muy sencillas,
sobre la ubicacin de lugares,
aunque con muchas pausas
y rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde de forma adecuada, a
partir de informacin contenida
en textos breves y sencillos,
preguntas escritas sobre la
ubicacin de lugares, releyendo
cuando sea necesario.(CE)
- Ubica un lugar en un mapa de
la Internet y enva la imagen
con un mensaje escrito breve y
sencillo en el que indica la calle
en que se encuentra ese lugar.
(PE)
- Escribe con un repertorio muy
limitado de frases familiares,
expresiones sobre la ubicacion
de lugares, aunque con algunos
errores gramaticales. (PE)
- Compara los medios de
transporte que se utilizan en
Repblica Dominicana y en otros
pases.
- Se comporta cortsmente
al interactuar con las dems
personas.
- Preposiciones de lugar
- There is en oraciones interrogativas, afirmativas y
negativas:
Is there a restaurant on this street?
Yes, there is one on the next corner. /No, there is not.
Contina
415
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Preguntas con How far/How long
Excuse me, how far is the Metro station from here?
Its about two blocks from here.
How far is Santiago from Santo Domingo?
It is about 167 kilometers.
Fonologa:
- Sonidos // there is, there are; // Thursday, north, south...
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
Procedimientos
- Utilizacin de imgenes y gestos al pedir o dar
instrucciones para ubicar lugares.
Elaboracin de tabla con datos sobre lugares, horarios,
medios de transporte y precio.
- Localizacin de lugares en un mapa guindose por
instrucciones orales o escritas.
- Interaccin sobre la ubicacin de lugares en la ciudad,
horarios, medios de transporte y precio.
- Localizacin y envo de mapas en la Internet con mensaje
explicando cmo llegar a lugares determinados.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Comparacin de los medios de transportes en Repblica
Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Cortesa en el trato con los dems.
- Disposicin para ayudar a las dems personas.
- Empata por quien necesita ser orientado.
416
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a aceptar y rechazar
invitaciones.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Lugares de diversin
- Deportes
- Eventos
Vocabulario y expresiones:
- Comida y bebida: hotdog, toast, pizza, fries, salad, iced tea,
milk chocolate
- Lugares de diversin: movie theater, pizzeria, ice cream
shop, theater, zoo, park
- Precios: a dollar fify- five (USD $1.55), two hundred
Dominican pesos...
- Eventos: concert, show, movie, party, picnic
- Restaurant: menu, dessert, combo,
Indicadores de logro
Gramtica
- Imperativo con lets para invitar:
Lets eat out tonight. Lets go out tonight.
Lets eat pizza.
Sure. OK, lets do that! Fine with me! Lets go somewhere else.
Lets send out for fried chicken.
No, not today/ tonight. Lets do something else.
Lets go to the movies. Lets have sushi for dinner.
Lets go to the Violeta concert. Lets dance! Lets go dancing!
Fonologa:
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Enlace de palabras en contexto:
Let's eat out tonight.
Contina
417
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso estrategias para recordar vocabulario y expresiones
que se utilizan para aceptar y rechazar invitaciones.
- Utilizacin de expresiones que se utilizan para invitar,
aceptar o rechazar una invitacin en interacciones orales.
- Interaccin escrita para invitar, aceptar o rechazar una
invitacin, utilizando las TIC.
- Entonacin de oraciones enunciativas e interrogativas.
- Comparacin de los lugares de diversin en la Repblica
Dominicana y en otros pases.
Valores y actitudes
- Preferencia por diversiones sanas.
418
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a dolencias y
enfermedades.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Salud y cuidados fsicos
- Partes del cuerpo
- Higiene personal
- Dolencias y enfermedades ms comunes
Vocabulario y expresiones:
Indicadores de logro
- Responde de forma adecuada
a preguntas relativas a
dolencias y enfermedades,
a partir de informacin
contenida en expresiones
breves y sencillas que escucha,
siempre que se le hable de
manera pausada y clara. (CO)
- Produce, de forma
comprensible, expresiones
muy breves y sencillas relativas
a dolencias y enfermedades,
con muchas pausas y
rectificando cuando sea
necesario. (PO)
- Responde de forma adecuada,
a partir de informacin
contenida en textos breves
y sencillos, preguntas
escritas sobre dolencias y
enfermedades, releyendo
cuando sea necesario.(CE)
- Escribe de forma
comprensible, frases y
oraciones muy breves y
sencillas que se utilizan
para referirse a dolencias y
enfermedades, aunque con
errores gramaticales. (PE)
- Se interesa por el cuidado de
su salud y la de los dems.
Contina
419
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
Fonologa:
- Pronunciacin de have y has segn sus significados y usos:
/hv/ vs /hv/ y /hz/ vs /hz/.
Procedimientos:
- Uso de estrategias para recordar vocabulario y
expresiones que se utilizan para referirse a dolencias y
enfermedades.
- Utilizacin de expresiones relativas a dolencias y
enfermedades en interacciones orales.
- Interaccin utilizando expresiones relacionadas con
dolencias y enfermedades.
- Comparacin de sistemas de salud de la Repblica
Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Respeto al utilizar expresiones relacionadas con dolencias
y las enfermedades.
- Importancia del cuidado de la salud.
- Empata por las personas con retos fsicos y dolencias.
420
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
sobre personajes y hechos del
pasado.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Tecnologas e innovaciones
- Emprendedurismo
Indicadores de logro
- Responde de forma adecuada
a preguntas sobre hechos del
pasado, a partir de informacin
contenida en expresiones muy
breves y sencillas que escucha,
siempre que se le hable de
manera pausada y clara. (CO)
- Narra hechos y sucesos del
pasado de forma comprensible,
utilizando expresiones muy
breves y sencillas, aunque con
muchas pausas y rectificando
cuando sea necesario. (PO)
- Ordena cronolgicamente
hechos y sucesos del pasado,
a partir de una lista escrita de
acontecimientos que incluya las
fechas respectivas. (CE) (PE)
- Responde, a partir de un texto
breve, preguntas escritas muy
sencillas sobre hechos y sucesos
del pasado, releyendo cuando
sea necesario.(CE)
- Reconoce los aportes de la mujer
a nivel nacional e internacional.
- Participa en la celebracin de
efemrides.
Contina
421
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
Madame Curie discovered two new chemical elements,
radium and polonium.
Did Graham Bell invent the telephone? Yes, he did. / No, he
didnt.
Who invented the radio? Marconi invented the radio. He was
from Italy.
Fonologa:
- Pronunciacin de was: /wz/ vs /wz/.
- Pronunciacin del pasado de los verbos regulares en
contexto.
Procedimientos
- Organizacin cronolgica de hechos y sucesos del
pasado.
- Narracin de hechos del pasado apoyndose con
ilustraciones.
- Intercambio escrito de frases y oraciones que se refieren a
hechos del pasado, utilizando las TIC.
- Narracin de hechos y sucesos del pasado a partir de la
observacin de pelculas, documentales o cortometrajes.
- Identificacin de personajes histricos y sus aportes ms
relevantes.
- Identificacin del rol de la mujer y sus aportes a nivel
nacional e internacional.
Valores y actitudes
- Participacin en las celebraciones de efemrides locales,
nacionales e internacionales.
- Valoracin del desarrollo de las ciencias, el arte y el
deporte.
- Reconocimiento del rol de la mujer en el avance de las
sociedades.
422
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones
relativas a intenciones y planes
futuros.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Tiempo libre y ocio
- Actividades de la vida diaria
Vocabulario y expresiones:
- Meses del ao: January, February, March
- Nmeros ordinales: 1st - 31st
Indicadores de logro
Contina
423
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Procedimientos
- Uso de estrategias a fin de recordar vocabulario y
expresiones relativas a intenciones y planes futuros.
- Elaboracin de una agenda de actividades que presente
planes futuros.
- Interaccin oral con la finalidad de comunicar
intenciones y planes futuros.
- Expresin, de forma oral, de las intenciones y planes
futuros de otras personas, presentados en agendas.
- Interaccin oral con la finalidad de contrastar acciones
que se estn llevando a cabo con intenciones y planes
futuros.
- Intercambio de mensajes escritos relativos a planes e
intenciones futuras, utilizando las TIC.
- Comparacin del manejo del tiempo en la Repblica
Dominicana y otros pases.
Valores y actitudes
- Manejo adecuado del tiempo.
- Cumplimiento de los compromisos asumidos.
- Respeto por el tiempo propio y de las dems personas.
- Asertividad para aceptar y declinar compromisos.
424
Indicadores de logro
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencias
especficas
Comprensin oral (CO):
- Comprende expresiones que
se utilizan para hablar sobre
planes de viaje.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Temas:
- Viajes
- Destinos tursticos
- Medios de transporte
Vocabulario y expresiones:
- Nombres de ciudades, pases y continentes: Azua, Santo
Domingo, Japan, Egypt, Australia, Europe
- Lugares: airport, hotel, mall, store, supermarket, park,
playground, beach, restaurant, bus station, train station,
zoo
Indicadores de logro
Contina
425
Continuacin
Competencias
especficas
Contenidos
Conceptos
- Expresar coincidencia con I do, too. / I dont, either. Me,
too. /Me, neither:
I travel to London every year.
I do, too. (Me, too)
I dont take the subway.
I dont either (Me, neither)
- Expresar contraste con but:
My father is going to take the bus to go to the museum, but
my mother is going to take the subway.
Fonologa:
- Sonidos // wet, get; /ey/ wait, gate.
Procedimientos
- Uso de estrategias a fin de recordar vocabulario y
expresiones referentes a planes de viaje.
- Interaccin oral utilizando expresiones referentes a planes
de viaje.
- Comunicacin de planes de viaje reales o imaginarios
mediante el intercambio de mensajes digitales.
- Identificacin de lugares de inters en la Repblica
Dominicana y otros pases.
- Comparacin entre los medios de transporte ms
comunes en la Repblica Dominicana y otros pases
Valores y actitudes
- Respeto por las costumbres locales y las de otros pases.
- Cumplimiento de las normas de seguridad durante los
viajes.
426
Indicadores de logro
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Indicadores de logro
- Construye y aplica las
caractersticas de los
Nmeros Naturales en
contextos reales.
Comunicar
Resuelve y plantea
problemas relacionados
con potenciacin,
radicacin y factorizacin
con Nmeros Naturales.
Conceptos
- Nmeros naturales:
Resolver Problemas
Grado: 6to.
Contenidos
Comprende y reconoce
los nmeros naturales,
su descomposicin y
utilizacin en contextos
reales.
- Notacin desarrollada.
- Factorizacin.
- Definicin de la potenciacin como producto de factores
iguales:
- Propiedades.
- Cuadrado y cubo de un nmero natural.
- Radicacin como operacin inversa de la potenciacin
- Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al
operar con Nmeros Naturales.
- Patrones numricos. Nmeros triangulares y cuadrados
- Mltiplos de un nmero. MCM.
- Divisores de un nmero. MCD.
- Criterios de divisibilidad
- Comprende el sentido de la
potenciacin como producto
de factores iguales.
- Identifica situaciones del
entorno que se expresan
mediante una potencia.
- Representa productos
con factores iguales como
potencia y viceversa.
- Calcula potencias cuya base
y exponente sean Nmeros
Naturales no iguales a cero
simultneamente.
429
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
- Nmeros decimales. Concepto.
Identifica, compara y utiliza
fracciones expresadas como
- Valor de posicin: La diezmilsima y la cien milsima.
parte de la unidad o parte de
- Redondeo.
una coleccin de objetos.
- Comparacin y orden de nmeros decimales.
Justifica los pasos y
- Multiplicacin de nmeros decimales.
razonamiento dados al
- Divisin de nmeros decimales
resolver un problema con
fracciones y decimales.
- Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al
operar con Nmeros Decimales.
Selecciona y justifica el
- Fracciones. Concepto.
mtodo de computacin ms
apropiado y las herramientas
- Comparacin y orden de fracciones.
utilizadas (clculo mental,
- Equivalencia entre fracciones comunes a decimales.
estimacin, herramientas
- Razn y proporcin
tecnolgicas , lpiz y papel)
- Definicin del tanto por ciento como fraccin y como
al operar con fracciones y
decimal.
decimales.
- Relacin entre fraccin decimal y por ciento.
- Inters simple, capital y monto, tasa mensual y anual.
Comunicar
- Mximo Comn Denominador, MCD
Describe ideas y procesos
- Estimacin, Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
de razonamiento de forma
de fracciones.
oral y escrita utilizando
Comprensin
del sentido de las operaciones y su efecto al
las fracciones y decimales
operar con fracciones
valorando las decisiones de
sus compaeros.
Procedimientos
- Lectura, escritura y representacin de Nmeros
Resolucin de problemas
Decimales.
Resuelve y plantea
Utilizacin de los Nmeros Decimales en problemas de la
problemas utilizando
vida cotidiana.
fracciones y decimales en el
Localizacin de los Nmeros Decimales en la Recta
contexto escolar, comunitario
Numrica.
y nacional, documentando
el procedimiento utilizado
- Comparacin de Nmeros Decimales utilizando los
smbolos <, =, >.
registrndolo en forma
estructurada y comprensible.
- Identificacin de patrones numricos en los Nmeros
Decimales
- Realizacin de clculo mental con Nmeros Decimales.
- Estimacin de resultados de las operaciones adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin con Nmeros
Decimales.
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando Nmeros Decimales.
- Comprobacin del resultado de operaciones con
Nmeros Decimales utilizando diferentes medios y
recursos.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades
de los Nmeros Decimales.
- Utiliza el redondeo en
operaciones con Nmeros
Decimales.
Razonar y argumentar
Contina
430
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Modelar y representar
Utiliza diferentes
representaciones para
mostrar Nmeros decimales,
fracciones y por ciento.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Comprueba resultados de
operaciones con Nmeros
Decimales y fracciones con
herramientas tecnolgicas
Conectar
Aplica las operaciones
con Nmeros Decimales
y fracciones a diferentes
situaciones dentro y fuera
de las Matemticas.
Contenidos
- Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de
Nmeros Decimales.
- Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con Nmeros Decimales.
- Lectura, escritura y representacin de fracciones.
- Utilizacin de las fracciones en problemas de la vida
cotidiana.
- Localizacin de las fracciones en la Recta Numrica.
- Comparacin de las fracciones utilizando los smbolos <,
=, >.
- Identificacin de patrones numricos en las fracciones.
- Realizacin de clculo mental con fracciones.
- Estimacin de resultados de las operaciones adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin con fracciones.
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando fracciones.
- Comprobacin del resultado de operaciones
con
fracciones utilizando diferentes medios y recursos.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades
de los fracciones.
- Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de
fracciones
- Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con fracciones.
- Clculo de porcentajes, inters simple, aproximacin al
monto con tiempo mensual y anual.
Actitudes y Valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
grficas y simblicas sobre sus ideas de los Nmeros
Decimales y Fracciones.
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen Nmeros Decimales y Fracciones.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
mis compaeros el trabajo con los Nmeros Decimales y
Fracciones.
- Inters al comunicar ideas Matemticas de forma clara
y coherente que involucren Nmeros Decimales y
Fracciones.
431
Indicadores de logro
- Expresa el tanto por ciento
como fraccin decimal y como
nmero decimal.
- Calcula porcentajes.
- Calcula el inters simple,
mensual y anual, y el monto
de una deuda al final de un
periodo.
- Resuelve problemas que
impliquen porcentaje, inters
simple y monto.
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Establece conjeturas sobre reglas
y propiedades de los Nmeros
Enteros y las operaciones de
adicin y sustraccin que
permitan hacer predicciones, las
comprueba o rechaza utilizando
diferentes estrategias.
Establece relaciones entre un
Entero y su opuesto.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
- Nmeros Enteros. Concepto.
- Nmeros Enteros (positivos, negativos y el cero):
- Situaciones en las que se utilizan nmeros con signo
negativo.
- Ubicacin y orden de Nmeros Enteros.
- Estimacin de Nmeros Enteros
- Adicin de Nmeros Enteros.
- Sustraccin de Nmeros Enteros.
- Comprensin del sentido de las operaciones y su
efecto al operar con Nmeros Enteros
Indicadores de logro
- Comprende y utiliza nmeros
enteros
- Lee y escribe nmeros enteros.
- Identifica situaciones que
pueden representarse con
nmeros enteros.
- Relaciona el nombre, el nmero
y la cantidad que representa
utilizando diferentes modelos y
representaciones.
- Compara nmeros enteros
utilizando signos =, < o > .
- Utiliza nmeros enteros para
describir situaciones del
contexto.
- Utiliza el clculo mental en
operaciones con Nmeros
Enteros.
- Estima con precisin resultados
de operaciones con Nmeros
Enteros.
- Realiza operaciones de suma y
resta de Nmeros Enteros.
- Resuelve de forma correcta
operaciones combinadas con
Nmeros Enteros.
- Resuelve con autonoma
problemas del contexto que
impliquen Nmeros Enteros.
Contina
432
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Comprueba resultados de
operaciones con Nmeros
Enteros con herramientas
tecnolgicas
Conectar
Aplica las operaciones
con Nmeros Decimales
y fracciones a diferentes
situaciones dentro y
fuera de las Matemticas.
(Temperatura, Altura,
profundidad, Nivel del Mar,
deudas)
Contenidos
Actitudes y Valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
grficas y simblicas sobre sus ideas de los Nmeros
Enteros
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen Nmeros Enteros
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
mis compaeros el trabajo con los Nmeros Enteros.
- Inters al comunicar ideas Matemticas de forma clara y
coherente que involucren Nmeros Enteros.
433
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Identifica polgonos regulares,
irregulares, circunscritos e inscritos
Conceptualiza de diagonal de un
polgono
Compara las caractersticas de los
diferentes tipos de cuadrilteros
Clasifica los cuadrilteros segn
sus caractersticas
Comunicar
Explica los pasos para inscribir y
circunscribir un polgono.
Resolver Problemas
Resuelve y plantea problemas
relacionados con polgonos.
Modelar y representar
Construye con ayuda del comps
y la escuadra polgonos regulares,
irregulares.
Circunscribe e inscribe polgonos.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Explora diagonales y cuadrilteros
usando aplicaciones tecnolgicas
de geometra.
Inscribe y circunscribe un
polgono utilizando aplicaciones
tecnolgicas de geometra
Construye cuadrilteros utilizado
aplicaciones para identificar sus
principales caractersticas.
Conectar
Identifica en el entorno diferentes
tipos de cuadrilteros y los clasifica
segn sus caractersticas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
- Polgonos regulares e irregulares
- Polgonos inscritos y circunscritos
- Diagonal de un polgono
- Tipos de cuadrilteros (caracteristicas)
- ngulos internos, externos
Procedimientos
- Identificacin de polgonos regulares e irregulares
- Construccin de polgonos regulares e irregulares
con ayuda del comps y la regla.
- Explicacin de los pasos para construir polgonos
regulares e irregulares.
- Construccin de polgonos inscritos y circunscrito
con ayuda de la regla y el comps.
- Descripcin de los procedimientos realizados para
inscribir y circunscribir un polgono.
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para
inscribir y circunscribir un polgono.
- Identificacin de los ngulos internos y externos de
un polgono
- Trazado de diagonal(es) a un polgono Exploracin
y comparacin de las caractersticas de las
diagonales de un polgono usando diferentes
recursos.
- Identificacin de diagonales en objeto del entorno.
- Construccin de una chichigua de forma poligonal
con ayuda de las diagonales.
- Clasificacin de los cuadrilteros.
- Identificacin de las caractersticas de los
diferentes tipos de cuadrilteros (par de lados
paralelos, lados congruentes, lados opuestos,
ngulos congruentes, diagonales).
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas
para construir cuadrilteros e identificar sus
caractersticas.
- Construccin de cuadrilteros segn las
caractersticas dadas usando instrumentos como
escuadras, reglas, transportador.
- Resolucin y planteo de problemas relacionados
con cuadrilteros.
Identifica diagonales en el
esqueleto de una chichiguan de
forma poligonal y otro objeto del
entorno
Contina
434
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y Valores
- Valora la identificacin de
conceptos geomtricos en el
entorno.
- Muestra entusiasmo al
identificar los diferentes tipos
de cuadrilteros.
- Muestra creatividad en la
construccin de polgonos
regulares e irregulares con regla
y comps.
- Exhibe aactitud positiva frente
a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Es flexible y creativo en la
bsqueda de soluciones a
problemas.
- Presenta actitud de escucha y
respeto a los y las dems.
- Manifiesta actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Realiza su trabajo con
responsabilidad
435
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Identifica las caractersticas de
los tringulos rectngulos.
436
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Caractersticas de figuras semejantes
- Establece conjeturas acerca de figuras semejantes
Conectar
Hace reducciones o
ampliaciones de figuras,
usando el concepto de
semejanza.
Interpreta la escala de un
mapa o de un plano.
Asocia el concepto
de semejanza el de
proporcionalidad.
437
Grado: 6to.
Desarrolla el sentido
espacial y lgico
explorando la semejanza
de figuras.
Procedimientos
Comunicar
Indicadores de logro
- Identifica figuras semejantes en el
entorno.
- Identifica figuras semejantes
aun cuando una de ellas ha
sido transformada por reflexin,
rotacin o traslacin.
- Explica cuando dos figuras son
semejantes.
- Asocia el concepto de semejanza
con el de proporcionalidad.
- Argumenta cuando dos figuras no
son semejantes.
- Determina si dos figuras son
semejantes utilizando diferentes
procedimientos..
- Construye figuras semejantes con
diferentes recursos.
- Utiliza aplicaciones geomtricas
para identificar y construir
figuras semejantes, realizando
transformaciones a partir del
movimiento de una figura
(trasladar, rotar, reflejar).
- Crea diseos artsticos de figuras
semejantes utilizando bloques de
patrones, el tangram y otros.
- Traza con precisin crculos,
tringulos, cuadrilteros y otras
figuras semejantes.
- Muestra inters por descubrir
figuras geomtricas semejantes.
- Diferencia figuras semejantes de
figuras congruentes.
- Se entusiasma al construir diseos
creativos de figuras semejantes.
- Manifiesta seguridad en s mismo al
sentirse capaz de construir figuras
semejantes
- Disfruta explorando figuras
semejantes en el entorno.
- Desarrolla sentido de precisin
y exactitud al construir figuras
semejantes.
- Muestra flexibilidad y creatividad
en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Escucha y respeta a los y las dems.
- Se esfuerza continuamente.
- Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Escoge la unidad ms
razonable para realizar la
medida de una longitud
determinada y explica por
qu la seleccion.
Determina la equivalencia
entre unidades del Sistema
Ingls y el Sistema Mtrico
diferenciando una de la otra.
Comunicar
Explica qu los datos
productos de procesos de
medicin son aproximados.
Describe la relacin entre
las unidades de un mismo
sistema y la relacin entre las
unidades de ambos sistemas.
Utiliza la notacin correcta
de las unidades para medir
longitudes.
Resolver problemas
Resuelve problemas de la
vida diaria que involucren
medidas de longitud
expresadas en unidades
del Sistema Mtrico y del
Sistema Ingls.
Representar y modelar
Elabora reglas graduadas en
unidades del sistema ingls
y en unidades del sistema
mtrico relacionndola con
la recta numrica.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
- Precisin y aproximacin en la medida de longitudes
Indicadores de logro
- Elige la unidad ms razonable
para realizar mediciones de
longitud y justifique.
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Contina
438
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conectar
Relaciona la potencia de 10
con la unidad de medida
de longitud, sus mltiplos y
submltiplos en el Sistema
Mtrico Decimal.
Identifica las unidades de
medida de longitud ms
utilizadas en la vida diaria:
kilmetro, metro, centmetro
y milmetro;yarda, pie,
pulgada.
Contenidos
Procedimientos
longitud expresadas en unidades del sistema ingls y del - Utiliza calculadoras, celulares
y computadoras para realizar
sistema mtrico decimal.
conversiones de medidas
- Realizacin de operaciones de suma y resta que
expresadas en diferentes
involucran unidades del Sistema Mtrico Decimal y del
unidades de un mismo sistema.
Sistema Ingls.
Indicadores de logro
439
Competencia(s)
especfica(s)
Razonar y argumentar
Estima, mide, determina y
compara el permetro y el
rea de polgonos regulares,
irregulares y crculos.
Deduce expresiones
matemticas para calcular
el permetro de polgonos
regulares.
Selecciona la unidad de rea
ms apropiada para expresar
la medida de una superficie
y argumenta por qu la
seleccion.
Comunicar
Explica en qu situaciones
se requiere determinar el
permetro y en cules se
requiere determinar el rea; y
describe diferentes maneras
de determinar el permetro y
el rea de figuras regulares,
irregulares y crculos.
Expresa medidas de rea
utilizando correctamente
unidades cuadradas y su
notacin.
Resolver problemas
Resuelve problemas que
involucren el clculo de
permetros y reas.
Resuelve problemas que
involucren conversin de
unidades de rea y que
relacionen costos con reas.
Representar y modelar
Dibuja figuras regulares
dado su permetro.
Dada el rea de un
rectngulo, dibuja los
rectngulos con las
dimensiones que sean
posibles.
Representa un centmetro
cuadrado, un decmetro
cuadrado, un metro
cuadrado utilizando papel
cuadriculado u otro recurso.
Nivel Primario
Grado: 6to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica
Contenidos
Conceptos
- Permetro de polgonos regulares, irregulares y crculos.
Indicadores de logro
- Estima, mide y determina
el permetro de polgonos
regulares, irregulares y crculos.
- Explica en qu situaciones
se requiere determinar el
permetro y cmo se determina
el permetro de figuras regulares,
irregulares y de crculos.
- Dibuja figuras regulares dado su
permetro.
- Analiza la relacin entre el
permetro y la variacin de los
lados de un polgono.
- Resuelve problemas relacionados
con permetro de figuras
regulares, irregulares, y crculos.
- Explica en qu situaciones es
necesario determinar el rea y
cmo se determina el rea de
figuras regulares, irregulares y
crculos.
- Representa un centmetro
cuadrado, un decmetro
cuadrado, un metro cuadrado
utilizando papel cuadriculado u
otro recurso.
- Argumenta cuntos centmetros
cuadrados caben en un
decmetro cuadrado y en un
metro cuadrado; cuntos
decmetros cuadrados caben en
un metro cuadrado aplicando los
conceptos de multiplicacin y de
potencia cuadrada.
Contina
440
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza herramientas
tecnolgicas para construir
polgonos regulares
dado su permetro; para
determinar cmo puede
variar el permetro de una
figura manteniendo una
rea fija; para calcular rea
de un crculo, donde haya
disponibilidad.
Conectar
Determina cuntos
centmetros cuadrados
caben en un decmetro
cuadrado y en un metro
cuadrado; cuntos
decmetros cuadrados caben
en un metro cuadrado,
aplicando los conceptos de
multiplicacin y de potencia
cuadrada.
Contenidos
Procedimientos
- Dibujo de los rectngulos posibles que tengan la misma
rea que un cuadrado dado.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para: a)
construir polgonos regulares dado su permetro; b)
explorar cmo puede variar el permetro de una figura
manteniendo un rea fija; c) calcular el rea de un
crculo.
- Diferenciacin entre permetro y rea de polgonos.
(concepto, unidades de medida).
- Resolucin de problemas retadores de rea; por
ejemplo:
a) cuando se duplican las dimensiones de varios
rectngulos, anlisis del patrn que resulta al
calcular el permetro y el rea de cada figura; b)
dada el rea de un rectngulo indicar cules son
sus posibles dimensiones, cuando el permetro
es mayor y cuando es menor; c) dados cuatro
rectngulos que tienen el mismo permetro,
determinacin cul tiene mayor rea; repeticin
de varios ejemplos con otras dimensiones y
realizacin de generalizaciones; e) anlisis de la
relacin del permetro y el rea de un cuadrado;
f ) dado el permetro de un rectngulo, dibujar en
papel cuadriculado la figura de mayor rea que
corresponde.
Indicadores de logro
- Establece la relacin entre las
unidades de rea del Sistema
Mtrico Decimal.
- Convierte medidas expresadas
en unidades cuadradas del
sistema mtrico decimal de una
unidad a otra.
- Estima el rea de un crculo
utilizando la el rea del
cuadrado que lo circunscribe.
- Dada el rea de un rectngulo,
dibuja los rectngulos con las
dimensiones que sean posibles.
- Utiliza herramientas
tecnolgicas para:
a)
construir polgonos
regulares
dado
su
permetro;
441
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 6to.
Indicadores de logro
Contina
442
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Valoracin de la utilidad de medir y estimar reas de
superficie de prismas.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas y estimaciones de reas de superficie de prismas
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
reas de superficie de prismas en el entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
443
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Indicadores de logro
- Estima y determina el
Conceptos
volumen de un prisma recto
- Concepto de volumen, arista, vrtice.
utilizando unidades arbitrarias,
- Unidades cbicas arbitrarias y del sistema mtrico
convencionales y expresiones
decimal: metro cbico, decmetro cbico, centmetro
matemticas.
cbico y milmetro cbico.
- Equivalencia de unidades cbicas utilizando mltiplos y - Explica cmo determinar el
submltiplos.
volumen de un prisma recto
utilizando unidades arbitrarias,
- Volumen de prismas rectos rectangulares
convencionales y expresiones
- Volumen de cuerpos formados por varios prismas
matemticas.
- Operaciones con unidades cbicas del Sistema Mtrico
Decimal.
- Identifica las unidades cbicas
ms usadas del sistema mtrico
Procedimientos
decimal: metro cbico, decmetro
cbico, centmetro cbico,
- Clculo y estimacin del volumen de prismas rectangulares
milmetro cbico; las utiliza
utilizando unidades cbicas arbitrarias, convencionales y
correctamente y las expresa con
mediante la utilizacin de expresiones matemticas.
la notacin adecuada: m3., dm3,
- Eleccin de la unidad cbica ms razonable para
cm3, mm3
determinar el volumen de un prisma y explicacin de por
- Escoge la unidad cbica ms
qu la seleccion.
razonable para realizar una
- Explicacin de la importancia del uso de unidades
medida determinada y explica
convencionales para expresar el volumen de prismas.
por qu la seleccion.
- Clculo y estimacin del volumen de cuerpos formados
Explica
la importancia de utilizar
por varios prismas.
unidades convencionales para
- Utilizacin correcta de las unidades cbicas del Sistema
medir volmenes de prismas.
Mtrico Decimal y su notacin: m3., dm3, cm3, mm3.
- Modela un decmetro cbico,
- Modelacin de un decmetro cbico, un metro cbico, un
un metro cbico, un centmetro
centmetro cbico.
cbico.
- Vinculacin del bloque de valor posicional de unidad con
- Vincula el bloque de valor
el cm3 , y el bloque de valor posicional del millar con el
posicional de unidad con el cm3
dm3
, y el bloque de valor posicional
- Conversin de las unidades cbicas del Sistema Mtrico
Decimal de una a otra.
Contina
444
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora y calculadora
para determinar el volumen
de prismas rectos y de
cuerpos formados uniendo
diferentes prismas rectos,
donde haya disponibilidad.
Conectar
Vincula el bloque de valor
posicional de unidad con el
cm3 , y el bloque de valor
posicional del millar con el
dm3
Contenidos
Indicadores de logro
Actitudes y valores
Reconoce en cules
situaciones de la vida diaria
es til poder determinar el
volumen de los cuerpos.
445
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Indicadores de logro
Contina
446
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utilizar herramientas
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones de
computadora para comparar
capacidades de diferentes
envases , donde haya
disponibilidad.
Conectar
Determina cuntas veces
cabe el contenido de un
recipiente en otro.
Identifica el cc en las
jeringuillas como unidad de
capacidad y lo relaciona con
el centmetro cbico.
Contenidos
Actitudes y valores
- Inters en comparar capacidades de diferentes envases.
- Valoracin de la utilidad de medir capacidades de
recipientes.
- Inters en resolver problemas del entorno que
involucren medidas de capacidades.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la
capacidad de diferentes envases.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
Indicadores de logro
- Utiliza aplicaciones de
computadora para comparar
capacidades de diferentes
envases, donde haya
disponibilidad.
- Vincula el concepto de consumo
promedio con la capacidad de
recipientes.
- Muestra inters en comparar
capacidad de diferentes envases.
- Valora la utilidad de medir
capacidades de recipientes.
- Muestra inters en resolver
problemas del entorno
que involucren medidas de
capacidades.
- Demuestra satisfaccin al
sentirse capaz de determinar
y estimar la capacidad de
diferentes envases.
Relaciona el significado de
los prefijos deci, centi, mili
para determinar la relacin
entre litro, mililitro, centilitro,
decilitro.
Vincula el concepto de
consumo promedio con la
capacidad de recipientes.
447
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Temperatura
- Unidades de temperatura: grados Celsius, Kelvin, Fahrenheit.
- Escalas de temperatura en grados Celsius, Kelvin y Fahrenheit
- Conversin de temperaturas de una escala a otra.
- Temperatura de congelacin y de ebullicin del agua
Establece la relacin
Procedimientos
entre las escalas de
medida de temperatura
- Medicin y estimacin de temperaturas utilizando
en grados Celsius y en
termmetros graduados en grados Celsius y Fahrenheit
grados Fahrenheit.
- Conversin de medidas de temperatura expresadas en grados
Celsius a grados Fahrenheit y viceversa.
Conoce la temperatura
- Descripcin del proceso para convertir medidas de
de congelacin y
temperatura de la escala Celsius a la Fahrenheit y viceversa.
ebullicin del agua en
- Establecimiento de la relacin entre las escalas de medida de
las escalas Celsius y
temperatura en grados Celsius y en grados Fahrenheit.
Fahrenheit.
- Interpretacin de condiciones del clima a partir de la
determinacin de temperatura en diferentes ciudades.
Relaciona condiciones
- Resolucin de problemas que involucren medidas de
del clima a partir de
temperatura y conversin de temperatura de una escala de
la determinacin de
grados a otra.
temperatura.
- Recoleccin de informacin de la temperatura en diferentes
ciudades, representacin e interpretacin en grficas de
Comunicar
lnea.
Describe el proceso
- Exploracin de la temperatura de diferentes ciudades
para convertir medidas
utilizando computadoras y celulares donde haya
de temperatura de una
disponibilidad
escala a otra
- Investigacin con la computadora o celulares sobre la
biografa de los cientficos Celsius, Fahrenheit y Kelvin donde
haya disponibilidad; explora las temperaturas de congelacin
Resolver problemas
y de ebullicin del agua en las escalas Celsius y Fahrenheit.
- Vinculacin de las medidas de temperatura con los nmeros
enteros positivos y negativos.
Actitudes y valores
- Inters en comparar temperaturas de diferentes ciudades.
- Valoracin de la utilidad de medir temperaturas y de conocer
diferentes escalas para medirla.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de temperatura.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la
temperatura
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
448
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Construye y utiliza el termmetro
en la medicin de temperaturas
en grados centgrados.
- Mide y estima temperaturas
utilizando termmetros
graduados en grados Celsius y
Fahrenheit
- Convierte medidas de
temperatura expresadas
en grados Celsius a grados
Fahrenheit y viceversa.
- Describe el proceso para
convertir medidas de
temperatura de la escala Celsius
a la Fahrenheit y viceversa.
- Establece la relacin entre
las escalas de medida de
temperatura en grados Celsius y
en grados Fahrenheit.
- Interpreta condiciones del clima
a partir de la determinacin
de temperatura en diferentes
ciudades.
- Resuelve problemas que
involucren medidas de
temperatura y conversin de
temperatura de una escala de
grados a otra.
- Recolecta informacin de la
temperatura en diferentes
ciudades, representacin e
interpretacin en grficas de
lnea.
- Explora la temperatura de
diferentes ciudades utilizando
computadoras y celulares donde
haya disponibilidad
- Investiga utilizando herramientas
tecnolgicas sobre la biografa de
los cientficos Celsius, Fahrenheit
y Kelvin
- Explora las temperaturas de
congelacin y de ebullicin del
agua en las escalas Celsius y
Fahrenheit.
- Vincula las medidas de
temperatura con los nmeros
enteros positivos y negativos.
Competencia(s)
especfica(s)
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Recogida, organizacin de datos en tablas de Frecuencia.
Identifica las posibles
razones de un problema
- Calculo de media o promedio, mediana y moda.
de la comunidad y busca
- Grficos de barras, pictogramas, histograma, polgono de
justificaciones al mismo.
frecuencia
- Grficos lineales (variables cualitativas y cuantitativas)
Comunicar
- Grficos Circulares o de sectores.
Recoge y analiza informacin
- Concepto de probabilidad.
contenida en tablas y
- Espacio muestral.
grficos lineales y circulares,
- Conteo y combinaciones.
en peridicos, revistas y otros
medios.
Procedimientos
Grado: 6to.
Razonar y argumentar
Representar y modelar
Indicadores de logro
- Recolecta y clasifica con
pertinencia informacin
obtenida de diferentes fuentes.
- Distribuye datos no agrupados
en una tabla de frecuencia.
- Construye en forma correcta
grficos lineales y circulares.
- Expone ante sus compaeros y
compaeras el procedimiento
utilizado para construir grficos
lineales y circulares.
- Argumenta y discrimina la
- Recoleccin y anlisis de informacin contenida en
informacin
tablas y grficos estadsticos (lineales y circulares) para
datos no agrupados.
- representada en grficos lineales
- Lectura de informacin contenida en tablas y grficos
y circulares con autonoma y
lineales y circulares.
confianza.
- Representacin de datos en grficos lineales y circulares.
- Resuelve problemas que
- Interpretacin de la informacin de grficos de barras,
involucran la interpretacin de
diagramas lineales y circulares.
tablas y grficos estadsticos
- Uso de las medidas de tendencia central (media,
lineales y circulares que aparecen
mediana, moda)
en libros, revista y peridicos.
- Prediccin de la probabilidad de ocurrencia de un
- Demuestra inters por la lectura
evento usando generadores de azar y diagramas de
de peridicos y revistas donde
rbol.
aparezcan grficos estadsticos.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de interpretar datos
estadsticos no agrupados en tablas y grficos lineales y
circulares.
- Inters en la construccin de grficos estadsticos
lineales y circulares para datos no agrupados.
- Muestra de confianza en la resolucin de problemas del
entorno que impliquen clculo de promedio, diana y
moda.
- Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico
para representar e interpretar informacin relativa a un
tema o problema.
- Uso de la media, mediana y la moda para la
interpretacin de un conjunto de datos.
- Valoracin del uso de predicciones sobre la ocurrencia
de un evento, para la vida cotidiana.
- Di mistificacin del juego de la lotera y otros juegos de
azar a travs de la comprensin de la probabilidad de
ocurrencia de un evento.
449
- Realiza predicciones
fundamentndose en resultados
de eventos y verifican para
comprobar.
- Utiliza los conceptos moda,
mediana y promedio en una
distribucin de datos no
agrupados.
- Determina con orden e inters
la frecuencia absoluta, moda,
mediana y promedio de datos
no agrupados del entorno.
- Aplica con perseverancia los
conocimientos de moda,
promedio y mediana en la
resolucin de problemas de su
contexto.
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 6to.
451
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin y descripcin de los conceptos bsicos de la
geografa.
- Anlisis del contenido relacionado con la geografa y su objeto
de estudio.
Utilizacin crtica de
fuentes de informacin
Utiliza herramientas
geogrficas diversas
para profundizar sus
conocimientos sobre el
mundo.
Indicadores de logro
- Identifica la Geografa como
Ciencia y explica su objeto de
estudio.
- Describe los conceptos bsicos
de geografa, identificndolos en
distintas representaciones del
mundo.
- Distingue las ramas de la
geografa: fsica y humana.
- Expresa con claridad la
importancia del estudio de
la Geografa para conocer el
territorio y la interaccin de los
grupos humanos con el espacio
geogrfico.
- Aplica su conocimiento geogrfico en distintos contextos.
- Utiliza con propiedad el vocabulario bsico de la geografa para
explicar las caractersticas fsicas
y polticas de los continentes.
- Localiza en un mapa los
continentes, identificando su
relacin espacial y lmites de
cada uno.
- Identifica las principales
caractersticas demogrficas,
polticas, econmicas y
culturales y ubica en un mapa las
geogrficas de los continentes.
- Describe algunos cambios
a travs del tiempo de las
caractersticas principales de los
continentes.
- Ubica en mapas las principales
cordilleras y cuencas
hidrogrficas de los continentes.
- Identifica las regiones naturales
de los continentes y sus principales caractersticas.
- Identifica los pases y las
ciudades ms poblados de
los continentes y resalta sus
caractersticas ms relevantes.
Contina
453
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Interaccin sociocultural y construccin
ciudadana
Contenidos
Indicadores de logro
454
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Grado: 6to.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Procedimientos
- Lectura y anlisis de mapas histricos para ubicar en el tiempo
y el espacio las primeras civilizaciones en frica y Asia.
- Investigacin sobre las caractersticas destacadas de las
primeras civilizaciones en frica y Asia.
- Interpretacin y anlisis de lneas de tiempo para comprender
la evolucin y desarrollo de las primeras civilizaciones
(Mesopotamia, Egipto, India y China, Fenicia y Hebrea).
- Anlisis de las caractersticas relevantes de las primeras
civilizaciones (frica- Asia), reconociendo similitudes y
diferencias de cada una.
- Presentacin utilizando diversas fuentes para exponer los
aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esquemas,
mapas conceptuales, collages, artculos, ensayos).
- Participacin en debates cuestionando costumbres y eventos
relativos a las culturas estudiadas.
- Identificacin de semejanzas y diferencias entre las
civilizaciones griega y romana.
Indicadores de logro
- Ubica en mapas geogrficos y
en lneas de tiempo, dnde y
cundo surgieron las primeras
civi- lizaciones en frica y Asia.
- Identifica las primeras
civilizaciones en frica, Asia
y explica con sus palabras
aspectos relevantes de stas
(organizacin social, poltica y
econmica).
- Relaciona a travs de distintas
formas (diagramas, explicaciones
orales, entre otras) los aportes de
las civilizaciones de frica y Asia
con aspectos relevantes de la
sociedad actual.
- Identifica algunas las
civilizaciones antiguas de Asia y
frica.
- Identifica y compara los aportes
de las antiguas civilizaciones
europeas.
- Explica a grandes rasgos las
causas de la Ilustracin como
movimiento cultural y poltico.
- Identifica los principales
hechos relacionados con la
independencia de Amrica del
Norte.
- Esquematiza las causas y
las consecuencias de la
independencia de Amrica del
Norte.
- Compara de forma sencilla
produccin econmica del norte
y del sur de Amrica del Norte
del S. XVIII.
- Define el concepto de revolucin
y lo relaciona a grandes cambios
que tienen lugar en el espacio
geogrfico (formas de gobierno,
pensamiento, economa).
- Describe los logros de la
Revolucin Francesa y cuestiona
el impacto de sta en el mundo.
Contina
455
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Lectura y comentario de textos relacionados con el desarrollo y
la cada del imperio romano.
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de
diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las civilizaciones
estudiadas.
- Comparacin, utilizando distintos tipos de esquemas, de
aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas estudiadas
con su propia cultura.
- Preparacin de trabajos sntesis sobre los principales aportes y
herencias procedentes de las civilizaciones asiticas, africanas y
europeas, presentes en nuestra cultura.
- Creacin de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos desde la
perspectiva de las civilizaciones estudiadas.
- El Islam y su expansin en Asia y frica. Imperio Otomano.
- La civilizacin europea cristiana: la Edad Media. Enfrentamiento
con el Islam. La guerra de Reconquista de Espaa.
- La expansin de Occidente siglos XVI- XVIII. Imperios
modernos: Portugal, Espaa, Francia, Inglaterra, Holanda.
Dominacin en Amrica, frica, Asia y Oceana.
- Investigacin y anlisis de los acontecimientos ms destacados
del siglo XVIII en Europa.
- Investigacin e identificacin de los personajes relevantes de
la Ilustracin y de las caractersticas de los conservadores y los
liberales.
Indicadores de logro
- Identifica los postulados ms
conocidos del Revolucin
Francesa sobre los Derechos
de los seres humanos y los
ciudadanos, ciudadanas.
- Explica qu fue la Revolucin
Industrial, destacando sus
causas, fases, cuestionando sus
carac- tersticas y consecuencias.
- Identifica caractersticas
relevantes de las Reformas
Borbnicas y las relaciona con
las luchas independentistas
hispanoamericanas.
- Explica a grandes rasgos los
acontecimientos internacionales
que influyeron en la colonia de
Saint Domingue, S. XVIII.
- Explica las caractersticas y
objetivos de la Revolucin Saint
Domingue.
- Relaciona aspectos relativos a
la produccin econmica de la
poca de la revolucin de Saint
Domingue y la actualidad en
Hait.
Contina
456
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Identificacin de caractersticas de la Revolucin Industrial.
- Analiza las causas de la Revolucin Industrial.
- Lectura de textos y anlisis de las causas y consecuencias de las
Reformas Borbnicas.
- Investigacin sobre los hechos principales de la Revolucin en
Saint Domingue.
- Elaboracin de esquemas sintetizando antecedentes y
consecuencias de la Revolucin de Saint Domingue.
- Comparacin la tecnologa de produccin y los bienes que
se producan en la colonia de Saint Domingue durante la
revolucin y los que se producen actualmente en Hait.
- Dramatizacin de los eventos que ms le hayan llamado la
atencin de las distintas revoluciones estudiadas.
- Elaboracin de materiales para compartir, con imgenes y
datos sobre los personajes ms relevantes de cada una de los
temas estudiados.
- Elaboracin de un collage a partir de los hechos ms relevantes
relacionados con las revoluciones estudiadas.
- Elaboracin de esquemas sobre las caractersticas comunes
de las revoluciones estudiadas (Independencia de Amrica del
Norte, Revolucin Francesa, Revolucin Industrial, Revolucin de
Saint Domingue).
Actitudes y valores
Valoracin de los aportes hechos a la humanidad por las
distintivas civilizaciones de frica, Asia, Europa.
Valoracin de las revoluciones polticas burguesas, en particular
de la Revolucin Francesa, como promotoras de los derechos
humanos y el respeto a la dignidad humana de todos los
sectores sociales.
457
Indicadores de logro
Nivel Primario
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Contenidos
Procedimientos
- Discusin a partir de la indagacin de opiniones y otras fuentes
de informacin sobre el concepto y las caractersticas de los
derechos humanos.
Reconoce la importancia
de cumplir con normas
de educacin vial, para la
circulacin pacfica de las
personas en las distintas
comunidades donde se
desenvuelven.
Indicadores de logro
- Planifica y ejecuta en su
comunidad campaas de
concienciacin sobre el trabajo
infantil y el cumplimiento de los
derechos infantiles.
- Enuncia los desarrollos y
ampliaciones de los derechos
humanos: desde derechos civiles
y polticos, derechos sociales,
derechos econmicos, derechos
culturales, hasta los derechos
ambientales.
- Explica el significado, las
caractersticas principales de
soberana y la relacin con la
identidad nacional.
Contina
458
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
- Expresa la importancia de
cumplir con las normas de
educacin vial y reconoce casos
de cumplimiento e incumplimiento de las leyes de trnsito,
en contextos diversos.
459
460
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales
- Identifica la clula en la
formacin de tejidos y
rganos.
- Disea y aplica estrategias
para comprender la
nutricin.
- Buscar evidencias que
permitan dar explicacin
sobre los tipos de
reproduccin.
- Comunica sus resultados
utilizando el lenguaje
cientfico y tecnolgico.
Aplica los procedimientos
cientficos y tecnolgicos
para solucionar problemas o
dar respuestas a fenmenos
naturales
- Construye, ensambla
y explora objetos y
herramientas que le
permitan dar respuestas a las
funciones de los sistemas de
rganos.
- Selecciona y utiliza
procedimientos, tcnicas
y herramientas adecuadas
para dar respuesta a
problemas de comprensin
sobre los diferentes tipos de
nutricin.
- Disea experimentos y
herramientas para dar
respuesta a situaciones
relacionadas con la
reproduccin de los seres
vivos.
- Evala y comprende el
alcance del procedimiento,
tcnica y herramienta
utilizada para dar respuesta
al problema o fenmeno
natural que incide en la
nutricin y reproduccin de
los seres vivos.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Grado: 6to.
Tecnolgica
Contenidos
Indicadores de logro
Conceptos
Materia y sus propiedades
- Clula y sus caractersticas.
- Tejidos.
- Desarrollo del sistema reproductor humano.
Energa y conservacin
- Digestin y nutricin
- Homeostasis (equilibrio trmico).
- La respiracin.
Interaccin y movimiento
- La reproduccin humana.
Sistemas y mecanismos
- Tejidos, rganos y sistemas de rganos (sistema circulatorio,
excretor, respiratorio, digestivo).
- El medio ambiente (problemas ambientales por residuos
slidos).
Salud
- Interaccin patgeno-husped.
- Enfermedades de los sistemas: digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor.
Procedimientos
Divisin celular.
Contina
463
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Procedimientos
- Asume con
responsabilidad crtica
el impacto en su
salud de acuerdo a su
nutricin y estilo de
vida.
- Evala y previene los
riesgos de seguridad
en la bsqueda de
soluciones a problemas,
fenmenos naturales
que afecten la nutricin
y reproduccin de los
seres vivos.
- Reconoce y valora el
desarrollo cientfico
y tecnolgico y su
impacto en la nutricin
y sistemas de rganos
de los seres vivos.
- Comprende y acta con
responsabilidad crtica
para un desarrollo
sostenible de la
sociedad.
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
464
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales.
- Identifica problemas o
fenmenos naturales
relacionados con variables
termodinmicas.
- Conoce y comprende la
estructura de tomos y
molculas.
- Disea y aplica estrategias
para explicar problemas o
fenmenos naturales debido
a cambios de temperaturas
- Analiza y evala los
resultados obtenidos en
problemas y experimentos
donde interviene el calor.
- Comunica sus ideas y los
resultados obtenidos en la
bsqueda de respuestas
a problemas y fenmenos
naturales relacionados a la
interaccin y cambios de la
materia.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
Materia y sus propiedades
- Cambios en la materia.
Energa y Conservacin
- Calor y energa.
- Dilatacin y Temperatura.
- Cambios de estado: solidificacin, ebullicin, condensacin,
licuefaccin, sublimacin y evaporacin.
Interaccin y Movimiento
- Modelo molecular en slidos, lquidos, gases y plasmas.
Sistemas y Mecanismos
- Principios de Pascal y Arqumedes.
- Mquina de vapor.
Procedimientos
Indicadores de logro
- Identifica la diferencia
entre calor y temperatura
y muestra como el calor
puede modificar el estado
de un cuerpo dilatarlo.
- Demuestra que se puede
usar la presin como causa
de movimiento de fluidos.
- Presenta adecuadamente
los resultados de los
experimentos.
- Relaciona el estado de la
materia con la estructura
molecular.
- Comunica sus ideas y
los resultados de sus
experimentos usando el
lenguaje de la ciencia.
Contina
465
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Asume una actitud
crtica y preventiva
ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas.
- Evala y previene los
riesgos de seguridad
debido al calor y
la temperatura, en
situaciones cotidianas.
- Reconoce y valora el
desarrollo cientfico
y tecnolgico y su
impacto en la sociedad
y el medio ambiente
ofrecido por el uso
controlado del calor.
- Asume con
responsabilidad el
uso sostenible de los
recursos naturales
y tecnolgicos que
utilizan el calor como
fuente de energa.
Contenidos
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
466
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones
cientficas a problemas y
fenmenos naturales
- Comprende el origen
y evolucin, dinmica
de nuestro sistema
solar y la expansin del
universo.
- Disea y aplica
estrategias para
explicar la formacin
del universo.
- Identifica y
explica diferentes
constelaciones y su
localizacin en el
espacio.
Aplica los
procedimientos
cientficos y
tecnolgicos para
solucionar problemas
o dar respuestas a
fenmenos naturales
- Disea y utiliza
herramientas o
instrumentos para
observar nuestro
sistema solar.
Asume una actitud
crtica y preventiva
ante fenmenos
naturales, problemas y
situaciones cientficas y
tecnolgicas
- Evala y comprende
los riesgos que podran
presentar impactos
eventos externos en la
Tierra.
- Evala el aporte de los
avances tecnolgicos
y cientficos en la
comunicacin y la
navegacin.
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Grado: 6to.
Contenidos
Conceptos
Indicadores de logro
- Comunica con multimedia el
origen y evolucin de nuestro
sistema solar, las estrellas y el
universo.
Energa y conservacin
- Formas y fuentes de energa en el Universo.
Interaccin y movimiento
- Dinmica del Sistema solar.
- Fuerzas en el universo.
Sistemas y mecanismos
- Sistema Solar.
- Origen de nuestro Sistema Solar.
- La Va Lctea.
- Galaxias y constelaciones.
- Ciclo de vida de las estrellas.
- Atmsfera del Sol.
Procedimientos
Observacin, identificacin, clasificacin, descripcin,
formulacin de preguntas, inferencias y predicciones, medicin,
registros de datos, bsqueda de evidencias, experimentacin,
diseo y construccin de herramientas y modelos, anlisis,
evaluacin, comunicacin y medidas de proteccin y cuidado
de:
- Origen, composicin y la evolucin del nuestro sistema solar y
del universo.
- Planetas del Sistema Solar y sus caractersticas.
- Formas de energa en el universo y su trasmisin.
- La ley de gravedad y sus efectos.
- Expansin del universo.
- Telescopio.
- Ciclo de las estrellas.
- Planetas fuera del sistema solar.
- Relacin entre las estrellas observables y las estaciones.
Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad, objetividad, creatividad, inters por la
comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,
el trabajo individual y colaborativo, cuidado a su salud, medio
ambiente, respeto a las ideas y diferencias de los dems, y la
utilizacin sostenible de los recursos que dispone.
467
468
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Percibe y explora el
cuerpo, la voz, su
entorno, la plstica, en
funcin de distintas
expresiones artsticas
(dominicanas, caribea,
latinoamericana y el resto
del mundo).
Reconoce y valora
experiencias artsticas
integrales.
Apreciacin Esttica
Utiliza su cuerpo
como medio de
expresin artstica tanto
dominicana, caribea,
latinoamericana y del
resto del mundo.
Realiza prcticas
donde aplica la
imaginacin creadora,
en la representacin
de lugares de inters
histricos, artsticos y
culturales.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Perspectiva y armona como elementos de la
composicin visual.
- El ttere de boca.
- El estampado.
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Reconoce la armona (con colores
afines) y la perspectiva en obras
visuales dominicanas y caribeas.
- Identifica y compara distintos tipos
de tteres de boca usados en distintas
partes del mundo.
- Tcnica Vocal.
Procedimientos
Actitudes y valores
- Satisfaccin al expresarse creativamente aplicando
efectos artsticos en sus pinturas y dibujos.
- Valoracin de los tteres como medio de expresin
colectiva.
- Valoracin del uso correcto de las tcnicas vocales
en diferentes gneros musicales y escnicas.
471
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Identifica los aportes de
las instituciones, los personajes y de los hechos
histricos, relacionados
con el arte y la cultura local, regional y nacional.
Reconoce y valora personajes vinculados a las
instituciones dominicanas
tomando en cuenta su
manifestacin artsticocultural, folclrica y
popular.
Apreciacin Esttica
Crea y recrea acciones
por medio a distintas
expresiones artsticas
(escnicas, plsticas y
musicales).
Expresa con el cuerpo y la
voz elementos artsticos
reconocidos en la cultura
local, regional y nacional.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Pantallas mviles: Cine, televisin y videos.
- El carabin.
- Msica folclrica dominicana (carabin).
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Identifica los elementos esenciales
de las imgenes en movimiento
del cine, la televisin y videos. Y los
artistas que las producen.
- Reconoce los elementos del baile
del carabine (contexto, msica,
formaciones, mandatos, uso del
espacio).
Procedimientos
Actitudes y valores
- Criticidad al expresar su gusto por una u otra
expresin artstica del cine, la televisin y el video.
- Inters por trabajar en equipo participando
activamente.
- Apreciacin e incorporacin de canciones folclricas
presentes en distintas producciones musicales.
472
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica
Reconoce las prcticas
y buen uso de tcnicas
utilizadas en artistas y
sus obras, a nivel local,
regional y nacional.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Instituciones, personas, lugares histricos, eventos y
acontecimientos relacionados con las artes (visuales,
aplicadas, msica y escnicas) a nivel local, regional
y nacional.
Apreciacin esttica
Realiza exposiciones y
muestra de los productos
artisticoss y culturales
investigados.
Procedimientos
- Realizacin de investigaciones sobre las instituciones,
personas, acontecimientos e inserciones en lugares
histricos y eventos relacionados con las artes (visuales,
aplicadas, msica y escnicas) a nivel local, regional y
nacional.
-Realizacin de portafolios fisicos y virtuales con resultados de la investigaciones.
- Muestras de obras artisticas creada en el marco de la
investigacn.
Actitudes y valores
- Valoracin e identificacin con las instituciones,
personas, lugares histricos, eventos y
acontecimientos relacionados con las artes
(visuales, aplicadas, msica y escnicas) a nivel local,
regional y nacional.
473
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Identifica y compara las instituciones,
personas, lugares histricos, eventos
y acontecimientos relacionados con
las artes (visuales, aplicadas, msica
y escnicas) a nivel local, regional y
nacional.
- Investiga, realiza reportes y expone
sobre las instituciones, personas,
acontecimientos lugares histricos
y eventos relacionados con las
artes (visuales, aplicadas, msica y
escnicas) a nivel local, regional y
nacional.
- Se inserta por medio de excursiones
y visitas guiadas en lugares
histricos relacionados con las
artes (visuales, aplicadas, msica y
escnicas) a nivel local, regional y
nacional.
- Valora y defiende las instituciones,
personas, lugares histricos, eventos
y acontecimientos relacionados con
las artes (visuales, aplicadas, msica
y escnicas) a nivel local, regional y
nacional.
Competencia(s)
especfica(s)
Apreciacin Esttica
Identifica valores estticos
fundamentales (color,
armona, composicin,
cualidades del sonido,
entre otros) en obras de
artistas costumbristas
del pas.
Reconoce y valora la
importancia de las
imgenes visuales y
auditivas de artistas
e instituciones
dominicanos.
Expresin Artstica.
Se expresa recreando las
imagines visuales y auditivas, identificadas en las
obras costumbristas de
distintos artistas nacionales.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Registra los recursos audiovisuales
a su alcance y sus usos relativos a la
documentacin y difusin de obras
de artistas costumbristas.
- El audiovisual.
- Coreografa y montaje escnico.
- Gneros musicales populares y regionales.
Procedimientos
474
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y
comunicacin
Motriz
Conoce su
cuerpo y lo utiliza
para expresar
sentimientos,
emociones y estados
de nimo en relacin
armnica con las
dems personas
y su entorno
social y cultural.
Estableciendo
relacin entre
el movimiento
expresivo y el
lenguaje corporal.
Dominio Motriz.
Muestra dominio
corporal en la
realizacin de
diversas actividades
motrices en relacin
armnica y saludable
con el espacio que
le rodea y con las
dems personas.
Aptitud Fsica
y Deportiva
Capacidad de
desarrollar
distintos niveles
de desempeo
motriz a partir de
sus condiciones
fsicas naturales,
permitindole
alcanzar eficacia
motora progresiva
en situaciones
variables (juegos,
deportes, trabajo,
vida cotidiana).
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Grado: 6to.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Indicadores de logro
Conceptos:
- Habilidades Motrices Bsicas:
Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
salticar, trepar).
Manipulativas (lanzar, picar, rodar, jalar, empujar,
golpear, patear, atrapar, controlar objetos con
diferentes partes del cuerpo).
De control corporal (girar, flexionar, balancear).
- Capacidades fsicas:
Coordinativas (equilibrio, coordinacin,orientacin,
diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo).
Condicionales (fuerza explosiva, velocidad de reaccin,
flexibilidad, resistencia aerbica).
- Juegos Pre-deportivos, juegos adaptados.
- Voleibol (voleo, golpe bajo, saque, ataque).
- Ftbol (conduccin del baln, pase, tiro).
- Bisbol (Fildeo, bateo, corrido de bases, caractersticas,
importancia, reglamento para su ejecucin)
- Ajedrez (normas generales de la apertura, anotacin
algebraica)
Procedimientos:
- Distribucin consciente del movimiento en el espacio.
- Combinacin de movimientos, formas, formaciones,
direcciones y trayectorias de forma creativa.
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y
capacidades fsicas en la resolucin de situaciones motrices
cotidianas, deportivas y recreativas.
- Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y
capacidades fsicas en el manejo y utilizacin de diversos
implementos y aparatos gimnsticos, recreativos y
deportivos.
- Elaboracin y descripcin de las utileras e implementos
manipulados en futbol, voleibol, bisbol y ajedrez y su
utilizacion.
Contina
477
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Indicadores de logro
Procedimientos:
Actitudes y valores:
- Practica el juego limpio, respetando las reglas de los juegos
que realiza.
- Valoracin y prctica de hbitos de higiene y normas de
comportamiento.
- Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus
compaeros y compaeras.
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de
jugar y realizar actividad fsica.
- Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
de la salud.
- Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en
donde practica actividad fsica.
- Valora el bisbol como deporte nacional.
478
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 6to.
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo mismoa, con la naturaleza y con
Dios).
Reconoce que Dios hizo
iguales al hombre y a la
mujer.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Expresa su punto se vista
sobre la creacin del hombre
y la mujer.
Procedimientos
- Lectura guiada del texto bblico del Gnesis 2, 18- 25 y
construccin con dibujos o imgenes de los momentos del
texto.
- Se compromete en acciones
que promueven el cuidado de
la creacin.
Contina
481
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios por haberles creado.
- Reconocimiento de la grandeza de Dios en la creacin.
- Responsabilidad frente al cuidado de la creacin.
- Respeto por las opiniones opuestas a las suyas.
- Trato igualitario con sus compaeros y compaeras.
- Aprecio y acercamiento a su s cultura.
- Comunicacin de sus ideas, opiniones, intereses y
sentimientos
- Reciprocidad en el trato con nios y nias.
- Alegra por ser nia y nio.
- Aceptacin de s mismo/a, sus cualidades personales y
caractersticas fsicas.
- Respeto por las diferencias entre nios y nias.
- Disposicin a la escucha de la Palabra de Dios, a la oracin
y al silencio.
482
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna
y apertura a la
trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Establece relaciones
armoniosas en su
contexto familiar, escolar
y social.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- La persona y su relacin.
- Caractersticas de la verdadera amistad.
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Expone ejemplos concretos
de situaciones de buena
relacin en la familia, escuela
y la comunidad.
- Enumera cualidades de una
buena relacin de amistad.
Contina
483
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Respeto por los dems.
- Aceptacin de sus compaeros y compaeras tal y como
son.
- Cortesa en sus relaciones con sus pares y las dems
personas.
- Disposicin para expresar amor y cario a las personas que
le rodean.
- Disfrute y alegra en los espacios de interrelacin.
- Respeto y cario por su familia.
- Agradecimiento a Dios por familia, amigos y escuela.
- Disposicin para la escucha y el dilogo.
- Comunicacin de ideas, opiniones, intereses y
sentimientos.
- Disposicin al silencio y la oracin personal.
- Inters y dedicacin en la organizacin de celebraciones
comunitarias.
- Inters por cultivar buenas relaciones de amistad.
484
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y
con Dios).
Comprende el trabajo humano como colaboracin
en la obra de Dios y servicio a las personas.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Argumenta sobre la
importancia de los diversos
trabajos en el desarrollo y
satisfaccin personal y social.
Contina
485
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Composicin escrita sobre el servicio que cada uno puede prestar a
su comunidad con sus capacidades personales.
- Lectura y comentario del texto de xodo 35,30- 35 haciendo nfasis
en las capacidades que Dios ha dado a los seres humanos que
aparecen en el texto.
- Indagacin sobre inventos utilizados en el hogar, la escuela y la
comunidad que estn al servicio de la vida.
- Investigacin y exposicin sobre el uso de la tecnologa en el
trabajo humano y cmo sta mejora el desarrollo de la creacin.
- Definicin y escritura de los conceptos Ciencia y Tecnologa.
- Elaboracin de recuadro con inventos que han favorecido ms a la
humanidad y los que le han hecho algn dao o no han sido bien
utilizados por la inteligencia humana.
- Descripcin oral o escrita de cmo los avances cientficos son una
muestra de la grandeza de Dios y las capacidades que ha dado al ser
humano.
- Organizacin de un espacio reflexivo y orante presentando todos
los aprendizajes, experiencias y producciones.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por el trabajo humano como participacin en
la creacin de Dios.
- Respeto y admiracin por el trabajo que desempean todas las
personas.
- Aprecio por el trabajo y esfuerzo de sus familiares para
sustentar sus necesidades.
- Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
tareas como estudiante.
- Inters por el uso de las tecnologas como apoyo al trabajo.
- Orden y limpieza en el desarrollo de sus trabajos.
- Contemplacin y silencio frente a la naturaleza como obra de
Dios.
- Aceptacin de las diferencias individuales.
- Compasin por las personas necesitadas.
- Rechazo hacia la explotacin laboral.
- Agradecimiento a Dios por las capacidades humanas.
486
Indicadores de logro
- Agradece a Dios por las
personas que con sus
inventos mejoran, cuidan
y protegen la vida de
los seres humanos y la
naturaleza.
- Exhibe orden, limpieza y
disciplina en sus tareas y
trabajos en el hogar y la
escuela.
- Mantiene silencio y
expresa su admiracin por
la obra de Dios
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida y
la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y
con Dios).
Determina situaciones
de riesgo que afectan
el desarrollo integral de
nios y nias.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Situaciones de riesgo en la niez.
- Maltrato infantil.
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Expone sobre situaciones de
riesgo y maltrato que afectan
a nias y nios adolescentes
en sus contextos.
- Plantea los derechos de los
nios, nias y adolescentes en
contra del abuso infantil.
- Formas de discriminacin.
Procedimientos
- Exploracin a travs de hechos de vida y/ o noticias
sobre situaciones de riesgo, abandono, desatencin y
abuso infantil, que afectan y limitan a nios y nias en su
desarrollo.
- Investigacin y exposicin a travs de herramientas
tecnolgicas y otros recursos, de trminos tales como
situaciones de riesgo, explotacin y violencia infantil, abuso
sexual, desarrollo integral.
- Realizacin de entrevistas a sus familiares, maestros y
personas de la comunidad sobre las causas, consecuencias,
formas de manifestacin y prevencin del abuso infantil.
- Elaboracin y exposicin de carteles preventivos y
propositivos, con los resultados de la entrevista anterior.
- Conversacin con sus familiares sobre los carteles
elaborados y sus contenidos.
- Conversacin interactiva sobre situaciones de abandono y
desatencin a las que pueden estar expuestos los nios y
las nias.
- Anlisis de anuncios publicitarios, canciones, lminas, frases
que evidencian cualquier tipo de abandono y desatencin
infantil.
- Lectura y comentario del texto de Mateo 19,13- 15
enfatizando cmo Jess protege a los nios y quiere que se
acerquen a l.
Contina
487
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Anlisis de los artculos 12 y 13 de la Ley 136- 03 acerca de la integridad personal de los nios, nias y adolescentes.
- Identificacin y expresin, a travs de juegos y dinmicas de sus
cualidades y valores personales.
- Dilogo acerca de nios y nias y otras personas que ellos conozcan con discapacidades.
- Interpretacin, a travs de juegos de roles, de diferentes profesiones, oficios y /o actividades que desempean las personas.
- Socializacin de experiencias, por parte de cada nia y nio debatiendo la posibilidad de que todos pueden realizar los distintos roles,
sin importar su condicin.
- Indagacin de otras realidades sobre discapacidad, a travs de
medios informativos (prensa, radio, Internet, TV.)
- Realizacin de un recorrido por las reas del centro educativo verificando las dificultades que existen para las personas con discapacidades.
- Elaboracin de un mural en el que aparecen personas con discapacidades realizando labores diferentes.
- Utilizacin de posturas fsicas que invitan a hacer silencio e interiorizar la palabra de Dios.
- Celebracin presentando los trabajos realizados y pidiendo al Seor
por las situaciones de riesgo que viven los nios y nias.
Actitudes y valores
- Comunicacin a maestros (as) padres, madres y amistades sobre
situaciones de riesgo que conocen y les afectan.
- Apertura para crear nuevas relaciones interpersonales.
- Escucha a sus compaeros/as y da sus opiniones con respeto.
- Cultiva el respeto, el buen trato y la delicadeza en sus relaciones
con los y las dems.
- Discrecin y respeto al comunicar situaciones de riesgo.
- Rechaza situaciones de riesgo, abandono y abuso infantil.
- Participacin en acciones que favorecen la eliminacin de
situaciones de riesgo.
- Aprecio y valoracin hacia su persona, sus cualidades y valores.
- Sensibilidad frente a los daos que se ocasionan a nios y nias.
- Acogida a las nias, nios y otras personas con discapacidad.
- Sentido de gualdad entre las personas.
488
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna y
apertura a la trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Determina que Jess
crece como todos los
dems ante Dios y la comunidad.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Jess crece en sabidura y gracia.
- Jess adolescente.
- Estilo de vida de Jess.
Procedimientos
- Dilogo sobre el proceso natural de crecimiento de un nio
o nia.
- Lectura comentada sobre el crecimiento en sabidura de
Jess tomando como referencia el texto bblico de Lc. 2,4152.
- Dramatizacin del texto Lc 2, 41- 52.
- Elaboracin y anlisis de un cuadro comparativo acerca de
las cualidades de Jess y las propias.
- Identificacin de las costumbres culturales y religiosas de
su familia a travs de una entrevista a sus padres, abuelos,
tos, padrinos y madrinas.
- Dilogo sobre las costumbres culturales y religiosas de sus
familias.
- Lectura y debate grupal de los siguientes textos bblicos
relacionados con las prcticas y costumbres religiosas de
Jess: Lc 2, 22- 24 Circuncisin; Lc 2, 41- 43 la pascua; Lc 4,
21- 22 el bautismo, Lc 22, 7- 13; Mt 6, 16- 18 el ayuno; Mc 12,
13- 17 pago de impuestos.
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Expresa las caractersticas de
su infancia y la de Jess.
- Agradece a Dios por enviar a
su Hijo Jess que se hizo nio.
- Explica textos de los
evangelios que narran
la infancia de Jess y los
compara con situaciones
cotidianas.
- Comunica con claridad las
manifestaciones culturales
del tiempo de Jess y las
propias.
- Compara las prcticas y
costumbres religiosas de
Jess con las de su familia o
su comunidad.
- Comparte vivencias sobre el
estilo de vida de su familia.
- Indica los aspectos de la vida
de Jess que lo identifican
como a los dems.
- Enlista cualidades que
expresan el estilo de vida de
Jess.
- Se interesa por conocer
personas que siguen el estilo
de vida de Jess.
Contina
489
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
Actitudes y valores
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
- Reconocimiento de las caractersticas de Jess como hijo de
Dios.
- Agradecimiento a Dios por su infancia.
- Agradecimiento a Dios Padre por el regalo de su hijo Jess.
- Respeto por el trabajo de las personas.
- Inters por las actividades de su comunidad.
- Inters por conocer a Jess.
- Curiosidad por la diversidad cultural y prcticas religiosas de su
comunidad.
- Respeto y admiracin por personas destacadas de su
comunidad.
- Solidaridad con las personas que le rodean.
- Trato igualitario.
- Sencillez de vida.
- Respeto y admiracin por Jess.
- Obediencia hacia sus padres, mayores, maestros y personas
adultas.
490
Indicadores de logro
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna
y apertura a la
trascendencia.
(Relacin con los y las
dems y con Dios).
Reconoce que Jess dona
su vida por amor a todas
las personas y su Padre
Dios lo resucita.
Nivel Primario
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Contenidos
Conceptos
- Entrega de Jess
- Jess ante el sufrimiento, muere en la cruz
- El triunfo de Jess: La resurreccin
Procedimientos
- Comentario y exposicin en grupos sobre lo que se celebra
en semana santa.
Grado: 6to.
Indicadores de logro
- Comparte tradiciones,
costumbres y creencias
religiosas durante la Semana
Santa.
- Compara situaciones de la
vida diaria con situaciones
que vivi Jess.
- Se interesa por el sufrimiento
que padecen las personas en
la actualidad.
- Muestra agradecimiento a
Dios Padre por la entrega
amorosa de su hijo Jess.
Contina
491
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Contenidos
- Ambientacin del aula con motivos festivos (letreros sobre la
resurreccin, flores, globos).
- Interpretacin de canciones que expresen la resurreccin de
Jess.
- Lectura interactiva del texto bblico Mc16, 1- 13
- Elaboracin en grupos de una gua de preguntas acerca de la
resurreccin de Jess.
- Socializacin de las preguntas elaboradas y discusin de las
respuestas.
- Elaboracin de un mural con fragmentos de la 1 Carta de San
Juan 4, 7- 14 que resaltan el amor de Dios.
- Elaboracin de trptico donde se presenten episodios de la
pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Redaccin de oraciones personales agradeciendo a Jess por
entregar su vida por amor a cada una de las personas y a Dios
Padre, por su resurreccin.
- Organizacin de la celebracin como espacio de oracin y
reflexin acerca del misterio de la pasin, muerte y resurreccin
de Jess y presentacin de los trabajos elaborados.
Actitudes y valores
- Admiracin a Jess por su entrega amorosa.
- Agradecimiento a Jess por lo que nos ensea acerca del
sufrimiento y el amor.
- Perdn sin diferencias.
- Servicio y humildad.
- Amor y amistad.
- Creatividad.
- Alegra
- Respeto y buen trato hacia las dems personas.
- Reconocimiento del amor de Dios. Padre hacia sus hijos e hijas.
- Compasin y cario por las personas que sufren.
- Contemplacin de la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Disposicin para encontrarse con Dios en el silencio.
492
Indicadores de logro