Modelo del Ritmo de la Perspectiva vital

Modelo de la salud.
Modelo del Ritmo de la Perspectiva vital en psicologia
Perspectiva de la vida Ritmo Modelo
Joyce Fitzpatrick
Introduccin
Perspectiva de Vida Modelo El ritmo es un modelo de enfermera desarrollado
por Joyce J. Fitzpatrick. Su modelo se conceptualiza en la teora de Martha
Rogers de los Seres humanos unitarios.
Sobre el Terico
Nacida en 1944
Estudi en la Universidad de Georgetown
Maestra en enfermera de salud psiquitrica-mental - Universidad Estatal de
Ohio
Doctora en Enfermera - Universidad de Nueva York y un MBA de la
Universidad Case Western Reserve.
Miembro de la Academia Americana de Enfermera 1981
En la actualidad, Elizabeth Brooks Ford Profesor de Enfermera, Frances
Payne Bolton Escuela de Enfermera, Universidad Case Western Reserve,
Cleveland, OH.
Los principales supuestos
El proceso de desarrollo humano se caracteriza por los ritmos que se producen
en el contexto de la continua interaccin persona-entorno".
La actividad de enfermera se centra en mejorar el proceso de desarrollo hacia
la salud.
Una preocupacin central de la ciencia de enfermera y la profesin de
enfermera es el
Significado atribuido a la vida como la comprensin bsica de la existencia
humana.
La identificacin y el etiquetado de los conceptos permite el reconocimiento y la
comunicacin con los dems y las reglas para combinar estos conceptos
permite que los pensamientos para ser compartido a travs del lenguaje.
Conceptos bsicos
Modelo Ritmo incluye cuatro conceptos de contenido y son:

Persona
Salud
salud-enfermedad y
metaparadigma.
Persona
Persona incluye a uno mismo ya los dems.
Persona es vista como un sistema abierto, un todo unificado caracteriza por un
ritmo humano bsico.
El modelo reconoce a los individuos que tienen nicas biolgicos, psicolgicos,
emocionales, actitudes sociales, culturales y espirituales.
Salud
La salud es un estado dinmico de bienestar que resulta de la interaccin de la
persona y el medio ambiente.
Una dimensin humana en continuo desarrollo, una mayor conciencia del
significado de la vida.
La salud ptima es la actualizacin de tanto potencial humano innato y
recogido de obtener relaciones satisfactorias con los dems, la conducta
dirigida a la meta y el cuidado personal experto.
Salud-enfermedad
Profesional de enfermera tiene sus races en la promocin de prcticas de
bienestar.
Enfermera
"Una disciplina de desarrollo, cuya preocupacin central es el significado
atribuido a la vida (la salud)
El propsito primario de la enfermera es la promocin y el mantenimiento de
un nivel ptimo de bienestar.
Metaparadigma
Se refiere a las transiciones a travs de conceptos bsicos de la persona
metaparadigma, el medio ambiente, salud y enfermera.
Conclusin
Perspectiva de Vida Modelo El ritmo es un modelo de enfermera compleja que
contribuyen a los conocimientos de enfermera, proporcionando la taxonoma
para identificar y etiquetar los conceptos de enfermera que permita su
reconocimiento universal y la comunicacin con los dems.
Referencias

Joyce J. Fitzpatrick facultad de la pgina.

http://fpb.case.edu/Faculty/fitzpatrick.shtm
LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL.
La Perspectiva del ciclo vital ofrece una comprensin de quines somos y
como hemos llegado a ser de esta forma y a donde nos lleva el futuro.
Qu es el desarrollo del ciclo vital?
Es el patrn de evolucin o cambio que comienza en la concepcin y contina
a travs de todo el curso de la vida. La mayor parte del desarrollo implica
crecimiento, a pesar de que tambin contiene una decadencia, como es el caso
del envejecimiento y la muerte
El desarrollo en la infancia
En Occidente tres visiones filosficas influyentes se han basado en las ideas
del pecado original, la tabula rasa, y la bondad innata:
De acuerdo con la doctrina cristiana del pecado original, los nios son raidos al
mundo como seres malvolos, con una inclinacin hacia lo malfico. El objetivo
de la educacin infantil debe ser salvar al nio de su pecado.
Al nacer el nio es una tabula rasa pgina en blanco Locke crea que cada
persona adquiere sus caractersticas a travs de la experiencia y que las
vivencias durante la infancia son importantes a la hora de determinar las
caractersticas en la edad adulta
En la visin de la bondad infinita afirmaba que los nios eran buenos por
naturaleza. Por lo tanto se deca que poda dejrseles crecer con poca
vigilancia de sus padres.
Hoy en da consideramos la infancia como un periodo nico y lleno de
acontecimientos importante para la edad adulta. Se identifican periodos
importantes en la que los nios dominan habilidades especiales
Desarrollo del ciclo vital
El acercamiento tradicional hace hincapi en que los grandes cambios se
producen desde el nacimiento hasta la adolescencia (especialmente en la
infancia) los pequeos o nulos durante la madurez y el declive durante la vejez.
En cambio el acercamiento al ciclo vital hace hincapi en los cambios del
desarrollo en la edad adulta al igual que los de la infancia (Birren y Schaie,
2001; Nussbaum y Coupland, 2004; Overton, 2003)
Aunque vivamos mas tiempo, a media, ahora en el pasado, el mximo ciclo
vital de los humanos no ha cambiado desde el comienzo de la historia escrita.
Durante mucho tiempo se ha creido que el desarrollo era algo que solo ocurria
en los nios, es cierto que el desarrollo y crecimiento es espectacular durante

las primeras dcadas de la vida, pero tambin ocurren cambios en lass

siguientes 5 o 6 decadas; considerando:
El desarrollo se impone a travs del matrimonio y la paternidad, a travs de la
salida de la salida de los hijos del nido, a travs de la consecucin de la
estabilidad profesional y a travs de la jubilacin (Sears y Feldman, 1973, pp vvi)
Caractersticas de la perspectiva del ciclo vital
La perspectiva del ciclo vital debe considerarse como duradero,
multidimensional, multidireccional, plstico, multidisciplinar, y contextual e
implica crecimiento, mantenimiento y regulacin
Duradero: El desarrollo no est dominado por ningn periodo de edad.
Multidimensional: El desarrollo se compone de dimensiones biolgicas,
cognitivas y socioemocionales
Multidireccional: Algunas dimensiones o componentes de las dimensiones se
desarrollan y otras no. En el desarrollo socioemocional, los individuos
comienzan a tener contacto con individuos del sexo opuesto durante la
adolescencia; En el cognitivo los ancianos son capaces de convertirse en ms
sabios.
Plstico: La plasticidad es la capacidad para el cambio.
Multidisciplinar: Inteligencia y estado de salud por herencia, influencia del
entorno con el desarrollo intelectual
Contextual: El individuo continuamente responde y acta dentro de un
contexto, influye la composicin biolgica de la persona, en el entorno fsico,
los procesos cognitivos, los contextos histricos, sociales y culturales.
Las tres fuentes principales de la influencia contextual son:
1. Influencia normativa segn la edad: Son las influencias biolgicas y del
entorno similares en un grupo de edad en particular; incluyen procesos
biolgicos y procesos socioculturales y ambientales
2. Influencias normativas segn la historia: Son comunes en gente de
generaciones en particular debido a las circunstancias histricas que ellos han
vivido
3. Los acontecimientos de la vida no normativos: son acontecimientos poco
frecuentes que tienen un gran impacto en la vida del individuo y que no son
aplicables a muchas personas
El desarrollo incluye crecimiento, mantenimiento y regulacin.
PROCESOS Y PERIODOS DEL DESARROLLO
El patrn evolutivo es complejo porque es el producto de diversos procesos
biolgicos, cognitivos y socioemocionales.

Procesos biolgicos, cognitivos y socioemocionales

Los procesos biolgicos implican cambios en la naturaleza fsica del individuo.
Los genes heredados de los padres, el desarrollo de cerebro, el aumento de
peso y la estatura, las habilidades motoras y los cambios hormonales de la
pubertad reflejan el papel de los procesos biolgicos en el desarrollo.
Los procesos cognitivos implican cambios en el pensamiento, la inteligencia y
el lenguaje del individuo.
Los procesos socioemocionales implican cambios en las relaciones individuales
con otras personas, los cambios emocionales y los cambios en la personalidad.
Estadios del desarrollo
Refieren al periodo de tiempo en la vida de una persona que cuenta con unas
caractersticas concretas; ha sido descrito y dividido en varios periodos
El estadio prenatal: Es el periodo desde la concepcin al nacimiento. Es un
periodo de tremendo crecimiento, producido en aproximadamente nueve
meses
La primera infancia: Es el periodo evolutivo que se extiende desde el
nacimiento hasta los 18 o 24 meses. Comienzan numerosas habilidades
psicolgicas
La niez temprana: El estadio de desarrollo que se extiende desde el final de
la primera infancia hasta los 5 o 6 aos. Los nios aprenden a ser ms
autosuficientes
La niez intermedia y tarda: Es el estadio evolutivo que se extiende de los 6 a
los 11 aos. Se exponen formalmente al mundo y su cultura
La adolescencia: Es un estadio evolutivo de transicin de la niez a la juventud,
comienza de los 10 y 12 aos y termina a los 18 o 22. Comienzan los cambios
fsicos rpidos y se desarrolla la bsqueda de independencia y de identidad
La juventud: Estadio que comienza al final de la adolescencia o a los 20 aos y
dura hasta cumplida la treintena. Se establece la independencia personal y
econmica, un desarrollo profesional y familiar
La madurez: Comienza aproximadamente a los 40 y dura hasta los 60aos
La vejez: Comienza a los 60 o 70 aos y dura hasta la muerte.Adaptacin a la
disminucin de la fuerza y la salud; es el estadio de desarrollo ms largo del
ciclo vital.
Concepciones de la vida:
Algunas formas en que la edad se ha conceptualizado segn Hoyer y
Roodin son:
Edad cronolgica: El nmero de aos que han pasado desde el nacimiento

Edad biolgica: La edad de la persona en trminos de salud biolgica

Edad psicolgica: son las capacidades de adaptacin de un individuo en
comparacin con otros individuos de igual edad cronolgica
Edad social: se refiere a los roles sociales y las experiencias relacionadas con
la edad de una persona.
Desde la perspectiva del ciclo vital, un perfil general de la vida de un individuo
implica algo ms que la edad cronolgica. Tambin se compone de edad
biolgica, edad psicolgica y edad social.
FACTORES DEL DESARROLLO
Naturaleza y medio
La naturaleza se refiere a la herencia del organismo biolgico, el medio se
refiere a las experiencias del entorno.
El ser humano crece de una forma ordenada; los principios genticos producen
ciertos factores comunes en el crecimiento y el desarrollo.
Las experiencias se mueven en una gama entre el entorno biolgico del
individuo (nutricin, cuidados mdicos, drogas y accidentes fsicos) y el entorno
social (familia, iguales, colegio, comunidad, medios de comunicacin y cultura)
(Garbbarino, Bradshaw y Kostelny, 2005)
Continuidad y discontinuidad
Se centra en la extensin por la cual el desarrollo implica cambios acumulativos
graduales (continuidad) o diferentes fases (discontinuidad).
Continuidad es el resultado de semanas y meses de crecimiento
Discontinuidad es una consecuencia de estadios en la que los cambios son
diferentes cualitativamente en lugar de cuantitativamente
Estabilidad y Cambio
Implican el grado segn el cual nos convertimos en el resultado final de
nuestras experiencias tempranas (estabilidad) o si nos desarrollamos como
alguien diferente de quien ramos en un puto anterior (cambio)
Una de las dimensiones importantes de la estabilidad y cambio es la amplitus
por la que las experiencias tempranas o las experiencias tardas determinan el
desarrollo de una persona
Trata sobre si el desarrollo se describe mejor a travs de la estabilidad o el
cambio. La estabilidad y cambio implican el grado segn el cual nos
convertimos en el resultado final de nuestras experiencias tempranas
(estabilidad) o si nos desarrollamos como alguien diferente de quien ramos en
un pinto anterior del desarrollo (cambio).

Unas de las razones por las que el desarrollo de los adultos ha sido ignorado
por los investigadores era la creencia predominante de que nada cambia en
gran medida en la edad adulta.
Se crea que la mayor parte de los cambios se producan en los cinco primeros
aos de vida. La mayor parte de los psiclogos concluye que es posible el
cambio a lo largo del ciclo vital.
Una de las dimensiones importantes de la estabilidad y cambio es la amplitud
por las que las experiencias tempranas o las experiencias tardas determinan el
desarrollo de una persona.
La doctrina de la experiencia temprana contrasta con la visin de la experiencia
tarda, que afirma que el desarrollo es como un ro que fluye y refluye
continuamente.
Algunos especialistas argumentan que las experiencias tempranas contribuyen
de forma importante al desarrollo, pero no ms de lo que lo hacen las
experiencias tardas.
MODELOS DE LA SALUD EN LA PSICOLOGA DE LA SALUD
Los modelos de la salud en la psicologa de la salud son las variables ya sean
social, personales, etc. y relacionados en factores biolgicos, psicolgicos,
culturales y ambientales que van a mantener un comportamiento saludables.
En Amayones,R. Boixados,M. Guillamon, N. Gomez,B.(2009) modelos y teorias
explicativas de la salud. En E. Hernande(coord)Salud y Red.1
(pp19)Barcelona:UOC nos dices que explica la relacin del estilo de vida una
persona en relacin con su salud y en Salaverry,O.(2013)psicologa de la
salud y calidad de vida. Psicologa en salud (pp41). EE.UU: Palibrio LLC
estudia la comprensin y relacin de los factores//relacionados en la slaud
y enfermedad mostrndonos como la persona est expuesta a salud a travs
del medio en la que lo rodea y sus creencias. En lo siguiente expondr los
modelos que influyen en la actualidad.
El modelo biomdico segn Amayones,R. Boixados,M. Guillamon, N. Gomez,B.
(2009) modelos y teorias explicativas de la salud. En E. Hernande(coord)Salud
y Red. (pp18)Barcelona:UOC nos dices que la enefermedad es nicamente
consecuencia de un desequilibrio biolgico. Y en lvarez-Daedet,C.
(2006)determinantes dela salud: modelos biomedico y biopsicosocial.
Promocion de la salud y cambio social. 2(pp17) Espaa: Masson.
Nos dice que el medico va intentar explicar un sntoma a travs una alteracin
anatomica y finalmente en Len,J. Medina,S.Ballesteros,A. Herrera,I.(2004)
principios del modelos biomedico. Psicologa de la salud y de la calidad de
vida.1(pp16) Barcelona: UOC nos dice que es reduccionista// el cuerpo
funciona de forma independiente a la mente por lo que va asumir que los
problemas de salud son causados por factores biolgicos y poco o nada influye
lo psicolgico.

En el modelo biopsicosocial segn Amayones,R. Boixados,M. Guillamon, N.

Gomez,B.(2009) modelos y teoras explicativas de la salud. En E.
Hernande(coord)Salud y Red.1 (pp18)Barcelona:UOC nos dice que la
interaccin ntrelos factores biolgicos, psicolgicos y sociales es el
determinante principal de la salud y enfermedad y en Delgado,I.(2011)modelos
biopsicosocial. Atencin y apoyo psicosocial.1 (pp1).Espaa: Paraninfo nos
dice el estado de nimo, el equilibrio social, emocional, las actitudes y las
creencias de las personas influyen en su salud. Y en lvarez-Daedet,C.
(2006)determinantes dela salud: modelos biomdico y biopsicosocial.
Promocion de la salud y cambio social. 2(pp17) Espaa: Masson. Nos dice que
la interaccin de lo biolgico y lo psicosocial influyen en el estado de salud.
Abarcando la importancia de la psicologa en el sujeto.
En el modelos sobrenatural segn Acevedo,G.Martinez.G.Estario,J.(2007)
modelos de salud. Manual de la salud pblica. 1(pp18) Argentina: Encuentro
dice que la salud o la ausencia de esta depender de las fuerzas
sobrenaturales// la persona se negara a las intervenciones efectivas para
las produccin de salud. A diferencia de la salud indgena segn Freire, G,
(2011) Practicas Curativas. Perspectivas En Salud Indigena: Cosmovision,
Enfermedad Y Polticas De Salud. 3(pp193) Ecuador: Abyayala la mayora de
las acciones de prevencin, curacin y restauracin se determinan a travs de
los sueo. esta causalidad se da a travs de la experiencia vigilia, por lo que
los sueos se convierten en fuentes de explicaciones de la salud o
enfermedad.
El modelos moralista y democrtico segn Castilla,C.Gomez.D(2006) Concepto
de educacin de la salud. ATS7DUE: servicio gallego de salud. 6 (pp186)
Espaa:Mad nos dice en cuando al modelo democrtico considera al individuo
en su totalidad, en su entorno global de esta manera nos da entender que los
factores de estilo de vida van a no determinar la salud, sino que es la
interaccin del individuo con su medio. Y en cuanto a lo moralista refiere en
Castilla,C.Gomez.D(2006) Concepto de educacin de la salud. ATS7DUE:
servicio gallego de salud. 6 (pp186) Espaa: Mad el estilo de vida, o forma de
vivir de las personas es el factor fundamental de la salud de esta manera se
centra en el comportamiento e intentando cambiarlo para su mejora.para
fundamentar segn Ministerio Desanidad Y Consumo(2007)Guia Para El
Diseo Y La Mejora De Proyectos Pedagogicos De Educacion Y Promocion De
La Salud. Espaa: Edigrafos nos dice el modelos democratico de la salud, se
preocupa fundamentalmente en los cambios del comportamiento
En el modelos ecolgico se basa fundamentalmente en "el agente ya no es
solo un microorganismo sino tambin cualquier condicionante no saludable"
segn Acevedo,G.Martinez.G.Estario,J.(2007) modelos de salud. Manual de la
salud pblica. 1(pp18) Argentina: Encuentro. En cambio para Ales, M. Silva, L.
(2006)Auxiliar De Enfermeria Espaa: Mad dice que el modelo ecolgico no es
ms que "la persona esta liga ntimamente al medio ambiente. Por tanto,

interactan la persona, el medio interno o externo y el factor del miedo cuya

ausencia o presencia provoca enfermedad"
Para finalizar en existen modelos de adaptacin, que segn Ales, M. Silva, L.
(2006)Auxiliar De Enfermeria Espaa: Mad la enfermedad aparece como
consecuencia de la no adaptacin del individuo al medio ambiente. A
diferencia del modelo de la evolucin que segn en Ales, M. Silva, L.
(2006)Auxiliar De Enfermeria Espaa: Mad basados en la teora de la
necesidad de Maslow es las necesidades son componentes esenciales y
deben ser cubierta para que exista un estado de salud.