Com1 - Programacion Anual 2016

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL
: CARHUAZ
I.2. I.E.
: MARIO TORRES MEZARINA
I.3. LUGAR
: ANTA
I.4. REA
: COMUNICACIN
I.5. GRADO
: PRIMERO
I.6. DOCENTE
: GIRALDO ROSALES FELIX
I.7. DIRECTOR : LEOPOLDO BRITO ORELLANO
II.- DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto
ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural.
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en
sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems, se busca
que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas
en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de
textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria.
Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y
crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias
culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del
Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos
como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades
DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA (en semanas
UNIDAD
y nmero de
sesiones)
UNIDAD I
PARTICIPAMOS
DEMOCRATICAMENTE EN LAS
ELECCIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el
Produce textos
escritos
expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades
Comprende textos
escritos
contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos
Se expresa
oralmente
Infiere el significado de los textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Recupera informacin de diversos textos escritos.
temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
Comprende textos orales
expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos
Expresa con claridad sus ideas.
comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin
los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
Infiere el significado de los textos orales.
UNIDAD II
PARTICIPAMOS
EN
LA 12 sesiones
CELEBRACIN POR EL DA
semanas
DE LA MADRE.
UNIDAD III
NUESTRO
SENTIMINETO 10 sesiones
PATRIOTICO
5 semanas
UNIDAD IV
PARTICIPEMOS
EN
LA 10 sesiones
FIESTA
PATRONAL
DE 5 semanas
NUESTRA COMUNIDAD.
UNIDAD V
10 sesiones
FORTALECIENDO NUESTRA
5 semanas
AMISTAD.
orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos
10 sesiones
5 semanas
Escucha activamente diversos textos orales.
lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Competencias/capacidades
Interacta con
expresiones literarias
UNIDAD VI
CONSUMINEDO NUESTROS
PRODUCTOS NUTRITIVOS
10 sesiones
5 semanas
N DE
VECES QUE SE
DESARROLLA LA CAPACIDAD
X
6
Unidad/situacin significativa
Unidad I
PARTICIPAMOS DEMOCRATICAMENTE EN LAS ELECCIONES
En estas elecciones Generales, para elegir democrticamente a
nuestras autoridades, genera desconfianza servidumbre en la
poblacin, por lo que es necesario que el estudiante asuma una
actitud crtica y reflexiva, por lo que es necesario asumir una
conciencia ciudadana dentro de nuestra sociedad.
Cmo participamos en las elecciones?
Unidad II
PARTICIPAMOS EN LA CELEBRACIN POR EL DA DE LA MADRE.
En el distrito de Anta se observa la prdida de valores y
desintegracin familiar, notndose la baja autoestima y carencia de
afecto, por lo que es necesario sensibilizar una comunicacin asertiva,
para valorar la familia.
Qu debemos hacer para la integracin Familiar?
Unidad III
NUESTRO SENTIMINETO PATRIOTICO
En nuestra Institucin Educativa se observa la falta de civismo e
identidad cultural en los estudiantes, esto genera la pedida de valores
cvicos, por lo que es necesario impulsar el sentimiento patritico.
Cmo nos identificamos con nuestra patria?
DURACIN
(en sesiones)
10 sesiones
25 horas
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
Organizador grfico
Estrategia de comprensin oral: La toma de notas
Estrategia de comprensin escrita: Tema, idea
La ancdota
principal
Estrategias de produccin oral: Sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: Ancdota
- Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral

Narracin oral escnica
12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
leyendas
30 horas
Infografa
- Estrategia de produccin textual: Afiche e infografa
- Estrategias de comprensin lectora: Esquema y
progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
Estructura de la narracin ficcional: El cuento

Estrategias de produccin escrita: El cuento
Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
Estrategias de texto oral: La entrevista
Estrategias de comprensin escrita: Ideas
temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: Coplas, dcimas y
canciones
10 sesiones
25 horas -
Cuento
La entrevista
Unidad IV
PARTICIPEMOS EN LA FIESTA PATRONAL DE NUESTRA COMUNIDAD.
En el distrito de Anta durante la festividad patronal, se observa la
transculturizacin de parte de la poblacin, esto genera la prdida de
identidad
cultural, por lo que es necesario valorar nuestras
costumbres y tradiciones de nuestra localidad.
10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

fantsticos y de terror
25 horas
Reportaje
- Estrategias de comprensin escrita: El subrayadoEl resumen
- Estrategia de comprensin oral: La radio
- Estrategias de produccin textual: La carta-Informe
Qu debemos hacer para preservar nuestras costumbres y

tradiciones?
Unidad V
FORTALECIENDO NUESTRA AMISTAD.
En el distrito de Anta se evidencia problemas de violencia familiar,
bajo autoestima y embarazo precoz, esto genera en los estudiantes el
bajo rendimiento acadmico y desercin escolar.
Qu haramos para tener una familia unida?
Unidad VI
CONSUMINEDO NUESTROS PRODUCTOS NUTRITIVOS
En los estudiantes de la I.E. se evidencia un alto grado de
desnutricin, esto genera bajo rendimiento acadmico y por ello es
necesario conocer y consumir nuestros productos con un valor
nutritivo adecuado.
- Estrategia de un texto oral: La Asamblea

- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y
rima
Estrategia
de comprensin escrita : La historieta
10 sesiones
25 horas - Estrategia de produccin de textos : PoemasHistorietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa
- Estructura del texto teatral: El teatro recursos
10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
25 horas - Estrategias de produccin escrita: El guion y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: - Organizador
grfico
- Texto instructivo
Nos alimentamos correctamente?
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

-
En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada.
-
Se toma al inicio del ao escolar.
Historieta
La Asamblea
Organizador grfico
Dramatizacin
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.

El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa.
-
Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.

El estudiante recibir retroalimentacin del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa
-
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.
Los resultados de la evaluacin sumativa permitir comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Anta, marzo de 2016
_____________________________________
Docente
______________________________________
Director
PROGRAMACIN ANUAL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL
: CARHUAZ
I.2. I.E.
I.3. LUGAR
: ANTA
I.4. REA
: COMUNICACIN
I.5. GRADO
: SEGUNDO
I.6. DOCENTE
I.7. DIRECTOR : LEOPOLDO BRITO ORELLANO

El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propsitos y destinatarios variados y
en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e
Interacta con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje
propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en
discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la
intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la
intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que
expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Asimismo, los campos temticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos,
argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingsticas, recursos ortogrficos y
DURACIN
UNIDAD
y nmero de
sesiones)
UNIDAD I
PARTICIPAMOS
ELECCIONES
UNIDAD II
PARTICIPAMOS
EN
LA 12 sesiones
semanas
DE LA MADRE.
UNIDAD III
NUESTRO
PATRIOTICO
5 semanas
UNIDAD IV
PARTICIPEMOS
EN
LA 10 sesiones
FIESTA
PATRONAL
DE 5 semanas
NUESTRA COMUNIDAD.
UNIDAD V
10 sesiones
5 semanas
AMISTAD.
UNIDAD VI
10 sesiones
5 semanas
10 sesiones
5 semanas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Produce textos
escritos
Comprende textos
escritos
Se expresa
oralmente

gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).

Interacta con
X
X
X
X
X
X
N DE
VECES QUE SE
Unidad I
Unidad II
DURACIN
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
La comunicacin: estilos.
Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
entonacin, timbre)
El dilogo.
La opinin.
Tcnica de lectura: El sumillado.
Mesa redonda: Organizacin y ejecucin.
Mesa redonda
La exposicin oral.
Variedades lingsticas.
La inferencia.
El grupo nominal.
Tema y subtema.
Idea principal e ideas temticas
El texto expositivo: comprensin y produccin.
- Poesa: Denotacin y connotacin
composicin potica
La obra teatral: elementos y estructura.

Los personajes en la obra teatral. Tipos.
Los recursos no verbales: la mmica, la expresin
facial y la postura corporal.
El guin teatral.
La representacin teatral.
10 sesiones
25 horas
12 sesiones
30 horas
Unidad III
10 sesiones
26 horas
Guin teatral
Unidad IV
identidad
10 sesiones
25 horas

tradiciones?
Unidad V
10 sesiones
25 horas

Unidad VI
nutritivo adecuado.
10 sesiones
25 horas

Evaluacin sumativa
El prrafo. Tipos.
Conectores lgicos: temporales
El parafraseo: caractersticas y utilidad.
Tipos de inferencia: la irona y el doble sentido.
Gneros literarios. Diferencias elementales
Poesa: Denotacin y connotacin
Dcimas y pregones.
La narracin y descripcin oral: Las tradiciones.
Ortografa y puntuacin
El texto argumentativo/La argumentacin. Tipos de

argumentos.
Las fichas de registro.
La editorial
La crnica periodstica. Caractersticas.
Ilustraciones: Fotografas, caricaturas.
Avisos publicitarios. Estructura
La revista manuscrita. Secciones y diagramacin
Ortografa y puntuacin.
La radio. Formatos.
Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.
El radiodrama: caractersticas y estructura.
La narracin oral.
El diccionario y el contexto lingstico.
El prlogo, la presentacin y la introduccin.
Importancia.
La infografa.
Textos ldicos: acrsticos, cuartetos. rimas.
Ilustraciones: graffitis,
El chat.
Ortografa y puntuacin.
Antologa comentada
Revista escolar
Textos ldicos

Anta, marzo de 2016
_____________________________________
Docente
______________________________________
Director
PROGRAMACIN ANUAL
II.
DATOS INFORMATIVOS:
II.1. UGEL
: CARHUAZ
II.2. I.E.
II.3. LUGAR
: ANTA
II.4. REA
: COMUNICACIN
II.5. GRADO
: TERCERO
II.6. DOCENTE
II.7. DIRECTOR : LEOPOLDO BRITO ORELLANO

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de
logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los
que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje
especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y
respetando las convenciones de participacin en grupos.
En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje
especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social,
histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos,
planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis
de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin
con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con
algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la
charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas
DURACIN
UNIDAD
y nmero de
sesiones)
UNIDAD I
PARTICIPAMOS
ELECCIONES
Produce textos
escritos
Comprende textos
escritos
Se expresa
oralmente

UNIDAD II
PARTICIPAMOS
EN
LA 12 sesiones
semanas
DE LA MADRE.
UNIDAD III
NUESTRO
PATRIOTICO
5 semanas
UNIDAD IV
PARTICIPEMOS
EN
LA 10 sesiones
FIESTA
PATRONAL
DE 5 semanas
NUESTRA COMUNIDAD.
UNIDAD V
10 sesiones
5 semanas
AMISTAD.
UNIDAD VI
10 sesiones
5 semanas
10 sesiones
5 semanas
narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades
didcticas son los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

Interacta con
N DE
VECES QUE SE
Unidad I
Unidad II
Unidad III
DURACIN
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS
10 sesiones 25 horas -
La exposicin
Tipos de inferencia
El reportaje
La oracin gramatical
El cuento
- La charla radial.
- El artculo de opinin
- Los conectores lgicos
- Especies descriptivas
- La diversidad lingstica en el Per
- El mapa conceptual
- La columna periodstica
12 sesiones - Los referentes
- La expresin corporal.
30 horas
- El resumen
- El boletn
- Formas verbales compuestas
- El cuento. Estructura y elementos
10 sesiones
27 horas
Redes semnticas
PRODUCTOS
Mesa redonda
composicin potica
Guin teatral
Unidad IV
identidad
- El informe oral.
10 sesiones - El imperativo en los textos instructivos
25 horas - El trptico
- Conectores temporales
- Figuras literarias
Antologa comentada

tradiciones?
Unidad V
Unidad VI
nutritivo adecuado.
La entrevista
La resea
El tiempo verbal en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas narrativas
Revista escolar
El debate.
El subrayado
Esquemas
Formas verbales.
El texto potico.
Textos ldicos

-

La presentacin personal
Temas y subtemas
El sumillado
El manual y la infografa
La narracin. Estructura lineal y no lineal

Evaluacin sumativa
Anta, marzo de 2016
_____________________________________
Docente
______________________________________
Director
Grado: Cuarto de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:
Comprende textos orales sobre temas especializados, los propsitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de informacin relevante e infiere
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en diferentes tipos de textos y evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean
orales o corporales, segn su propsito. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin
contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante. Evala la efectividad de
los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario y ortografa variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando caractersticas de gneros
literarios para crear un mundo verosmil empleando su imaginacin y recursos estilsticos.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para
los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
DURACIN
(en horas y
sesiones)
Unidad II:
Corre, ve y dile
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X
X
Unidad III:
Rosado y Azul?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad IV:
Igualdad en la diferencia
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad V:
La rebelda de mi causa
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad VI:
Somos realistas, pidamos lo
imposible
Total de veces que se trabajar
cada capacidad
5 semanas
10 sesiones
25 horas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
6
6
hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

escritos. Recupera informacin de diversos textos
escritos. Reorganiza informacin de diversos textos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
6
6
6
6
Interpreta textos literarios en relacin con

diversos contextos.
X
X
X
X
de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
3
X
X
la escritura. Textualiza sus ideas segn las convenciones de
Produce textos
escritos
Comprende textos
escritos
escritos Planifica la produccin de diversos textos
Se expresa oralmente
de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
Comprende textos
orales
de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
6 semanas
11 sesiones
27 horas
Unidad I:
Yo soy
textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Interacta con
expresiones
literarias
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

DURACIN
(situacin significativa o situacin
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
(en sesiones)
problemtica)
Unidad I: Yo soy. Elaboramos una historieta
- Texto descriptivo: propsito, caractersticas y tipos. Estrategias de lectura:
sobre la identidad
6 semanas
Una historieta
tema y subtema
Nuestra identidad se modela paulatinamente, 11 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
a travs de acciones y palabras que nos van
27 horas - Estrategia de produccin oral: participacin en un juego de roles.
- La historieta: elementos y caractersticas.
caracterizando. T quin eres?
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesin. Nociones de
ortografa: tildacin.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un
- Texto argumentativo: Artculo de opinin. Caractersticas y elementos
artculo de opinin sobre la informacin 6 semanas - Redes sociales: ventajas y desventajas
Un artculo de
manipulada.
12 sesiones - Hito literario: contexto y caractersticas del Costumbrismo.
opinin
Estamos bombardeados de informacin. En
30 horas - Estrategia de produccin oral: el debate: caractersticas, organizacin y
ejecucin
algunos casos esta puede ser manipulada.
Produccin
textual: el artculo de opinin. Nociones de gramtica: oraciones
Cmo estamos actuando ante ello?
coordinadas
Unidad III: Rosado y Azul? Producimos un
- Estrategia de produccin de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de gnero.
Un discurso
paraverbales.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie 6 semanas - Estrategia de comprensin: redes semnticas.
de inequidades, una de ellas es la 12 sesiones - Publicidad: anlisis de estereotipos de gnero.
diferenciacin que se hace empleando
30 horas - Estrategias de produccin textual: el discurso. Planificacin, textualizacin y
revisin. Nociones de gramtica: oraciones subordinadas. Ortografa: uso
estereotipos de gnero. Con qu palabras e
de la preposicin subordinante.
imgenes elaboramos estos estereotipos?,
Hitos
literarios: Contexto, textos, caractersticas, representantes del
qu podemos hacer ante ello?
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia.
- Variedades lingsticas.
Narracin de
- El texto narrativo. Propsito, caractersticas y tipos.
Elaboramos crnicas literarias sobre la
multiculturalidad.
6 semanas - Recursos literarios: configuracin del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
Tcnicas narrativas (progresin narrativa), tcnicas de narracin oral
una crnica.
La multiculturalidad de nuestro pas es una de 12 sesiones
sus caractersticas. Ante esta diversidad,
30 horas - Estrategia de produccin oral: la entrevista. Caractersticas y tipos.
- La crnica literaria.
existen casos de exclusin y ocultamiento de
- Propiedades textuales: adecuacin, coherencia, cohesin. Nociones de
procedencia cultural. Nos atrevemos a
ortografa: guiones y parntesis.
reconocer nuestros orgenes?
Unidad V: La rebelda de mi causa. Creamos

un manifiesto afirmando nuestro rol.
Se piensa que la rebelda es un defecto, pero
casi todos los cambios sociales fueron
liderados por un rebelde. Define y defiende tu
causa a travs de un manifiesto.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo
imposible. Elaboramos un fanzine con
expectativas personales.
Cuando se sobrestima los anhelos de una
persona se dice que no est siendo realista.
Adaptarse a la realidad es entonces un acto
de resignacin? Cules son nuestras
expectativas vitales e irrenunciables?
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.

6 semanas - El texto expositivo. El manifiesto. Propsito, caractersticas
12 sesiones - Anlisis de manifiestos de lderes.
30 horas - Recursos retricos de persuasin.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesin.
- Hito literario: Contexto y caractersticas de la Vanguardia literaria.
- Plan de vida.
5 semanas - Comprensin textual: Un fanzine. Propsito y caractersticas.
10 sesiones - Fanzine: Elaboracin y proceso de edicin.
25 horas - Textos literarios: teatro peruano contemporneo
- Recursos y tcnica teatral: elaboracin del guion teatral e imprevisin.
- Representacin teatral: Ejecucin
Un manifiesto o
un reclamo
Un fanzine o un
dilogo teatral
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relacin a otros. Se relaciona tambin el rea curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposicin al
bienestar mutuo. Y se vincula con el rea curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una produccin en los lenguajes del arte,
experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios ticos en
situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se
dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus
acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a
travs de informacin malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el rea curricular de Educacin fsica, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos
con libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. Tambin se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travs de un sentimiento de
pertenencia que se encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC), puesto que se busca
la relacin respetuosa y equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula
adems con rea curricular de Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y
empleando una tcnica.
La Unidad IV se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren
la Constitucin y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre la
multiculturalidad en nuestro pas. Tambin se relaciona con el rea curricular de Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA) ya que el estudiante deber indagar
mediante mtodos cientficos elaborando una hiptesis y disear estrategias de investigacin.
La Unidad V se articula con el rea curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democrticamente promoviendo
el ejercicio de los derechos y responsabilidades. Adems se relaciona con el rea curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre
el liderazgo y reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinmica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democrticas, e iniciativas
que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por el trabajo
(ET) ya que identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el rea curricular de
Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
-
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
-

Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Grado: Quinto de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y
ellas sean capaces de actuar estratgicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propsitos,
textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el rea busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el rea: comprende
textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interacta con expresiones literarias.
Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:
Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de informacin relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la
validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interacta con interlocutores en una situacin comunicativa
haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evala las ideas
de los otros.
Comprende e integra informacin relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez de los argumentos a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lgicamente sus ideas a partir de un plan de
escritura; plantea su punto de vista considerando distintas perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre
las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao corresponden a: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos literarios,
microficcin fantstica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y
nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para
los textos orales (no verbales y paraverbales).
textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
X
X
X
Unidad II:
Mi destino nace o se hace?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad III:
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X
X
Unidad IV:
Creamos una microficcin

fantstica o un poema
vanguardista.
Planificamos
nuestro anuario.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X
Unidad V:
Escribimos hojas de vida y

textualizamos nuestro anuario.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Unidad VI:
6 semanas
12 sesiones
30 horas
Elaboramos un plan de vida

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el
escritos. Recupera informacin de diversos textos
escritos. Reorganiza informacin de diversos textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
escritos Planifica la produccin de diversos textos
de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
5 semanas
10 sesiones
25 horas
Unidad I:
Compartimos nuestra historia
personal de lectura.
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
Escribimos
memoriales,
testimonios y artculos de
opinin para expresar nuestra
voz ciudadana.
DURACIN
(en horas y
sesiones)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Interpreta textos literarios en relacin con

diversos contextos.
Produce textos
escritos
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Comprende textos
escritos
Se expresa oralmente
de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
Comprende textos
orales
la escritura. Textualiza sus ideas segn las convenciones de
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Interacta con
expresiones
literarias
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

(Situacin significativa o situacin problemtica)
Unidad I: Compartimos nuestra historia personal de
lectura y mapa literario colectivo.
En el ao 3000 y en un lugar donde los libros estn
prohibidos, aparece una comunidad clandestina de
hombres y mujeres libros quienes narran las obras
que leyeron y/o escucharon. Sin embargo, uno de ellos
se da cuenta que no hay ningn encargado de
preservar sus obras favoritas.
Qu haras si fueras esa persona? Cmo lo haras?
Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro destino. Mi
destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo
literario.
Los estudiantes de 5to de secundaria este ao terminan
la secundaria Ello es motivo para que surjan ms
continuamente pensamientos que han acompaado a
los seres humanos a lo largo de su existencia como:
qu pasar con nosotros?, cul ser nuestro
destino?, el destino nace o se hace? generando una
serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se
espera en el viaje de la vida.
Qu conocimientos, habilidades y actitudes requieres
para expresar tu punto de vista acerca de esta
reflexin? Cmo lograras expresarlo?
DURACIN
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposicin.

- Estrategia de produccin textual: El discurso (Historia personal de
lectura).
25 horas - Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
Historia personal
10 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas.
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. de lectura y mapa
literario
- Comprensin lectora: Inferencias y lectura crtica.
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos

literarios de la literatura clsica y latinoamericana.
30 horas - Estrategias de produccin textual de textos argumentativos.
12 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
adjetivas.
- Estrategia de texto oral: La exposicin argumentativa.
Ensayo literario
Unidad III: Escribimos memoriales, testimonios y

artculos de opinin para expresar nuestra voz
ciudadana.
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo,
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en
contextos de estructuras muy injustas en cualquier
tiempo y lugar. Qu hacer frente a ello? Cmo
participar de manera alturada, propositiva, crtica para
expresar nuestra voz ciudadana?
Unidad IV: Creamos una microficcin fantstica o un
poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario.
Solo s que nada s, Solo Dios basta. Estas son
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y
las incertidumbres postmodernas que condicionan
nuestra actitud ante la vida y ante el otro sea de
empata o indiferencia. En tal sentido, existen diversas
representaciones sociales del sentido de la vida y del
otro en la narrativa peruana y universal y en muchas
manifestaciones artsticas.
Qu representaciones de los otros y de tu propia
identidad se presentan en los textos? Qu
representaciones podemos recrear en registro
fantstico?
Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos
nuestro anuario.
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la
vida de otras o se identifican ms con la posibilidad de
vivir en una poca antigua porque creen que es ms
interesante o ms sencilla en relacin con la poca que
les ha tocado vivir. Cmo es tu hoja de vida actual?
Cmo te gustara que sea? Qu recursos y
habilidades requieres para elaborar tu hoja de vida?
- Literatura: Hitos de la literatura contempornea, universal y peruana.

- Estrategias de comprensin y produccin de textos: El testimonio y/o
el memorial. El artculo de opinin.
30 horas
12 sesiones - Gramtica: Palabras que cambian su funcin.
- Lenguaje audiovisual: Realities.
- Ortografa: La tilde en palabras compuestas.
-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y

contempornea (fantstica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
30 horas
fantstico, lo real y lo mtico.
Estructura: Yo potico.
12 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones
sociales del otro.
-Produccin de textos: Planificacin del Anuario
-Estrategias de creacin literaria: Microficcin fantstica y poema
vanguardista.
- Hitos literarios: Literatura renacentista y contempornea.

- Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones
sociales.
Comprensin
y produccin de textos: Hoja de vida.
30 horas
Creacin
literaria:
La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario
12 sesiones
favorito/Monlogos y dilogos teatrales entre personajes diversos.
Un memorial y/o
testimonio y un
artculo de opinin
sobre los
programas realities
de TV
Microficcin
fantstica o un
poema
vanguardista/
Anuario de 5to. de
secundaria
(planificacin)
La hoja de vida
(funcional e
imaginaria) y los
monlogos y/o
dilogos
teatrales/Anuario
de 5to. de
secundaria
(textualizacin)
Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema

autobiogrfico y/o grafitis poticos. Revisamos y
publicamos nuestro anuario.
El cierre de la escolaridad es un tiempo de
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses
actuales de los adolescentes y a sus sueos futuros. Si
ellos y ellas estn preparados les ser ms fcil ir
encaminndose hacia sus anhelos e intereses.
Cmo puedes prepararte para encaminar tus pasos en
la vida? Qu experiencias y habilidades debers poner
en prctica?
- Literatura: Hitos literarios. Poesa contempornea. Literatura clsica

y peruana contempornea. Tema literario: La aventura. Hroes y
30 horas
heronas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y
12 sesiones
recursos de Creacin literaria: Poema. Comprensin lectora:
Inferencias. Texto funcional.
- Produccin de textos y expresin oral: Plan de vida. Exposicin.
Produccin de textos: Anuario de 5to. de secundaria.
Plan de vida,
poema
autobiografa
sinestsicay/o
grafiti potico.
Anuario de 5to. de
secundaria1
(revisin y
publicacin)
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la identidad para lograr que se
reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras
experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se
promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y
pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el rea curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas
experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a las tcnicas de expresin
corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el
estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en
situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de
convivencia. Adems, dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y
orientacin sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o
atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que
el estudiante analice situaciones pblicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro
tema y un artculo de opinin sobre los programas realities de TV). Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre
liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.
1 Recordemos que la planificacin es una hiptesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una
imposicin) que pretende responder de manera significativa a la situacin comunicativa del cierre de la escolaridad y a la
necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la experiencia escolar y sobre cada integrante de la
promocin, as como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia,
explotacin e imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia,
empata) y con el rea de Formacin religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial
(Microficcin fantstica y poema vanguardista.). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas
porque pone en juego la reflexin sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos
reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas
que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que
identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte
pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica (Hoja
de vida imaginaria). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en
juego la reflexin sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin sobre hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se
engarza con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de la identidad, construccin de la
autonoma, relaciones interpersonales y la reflexin sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexin
sobre los sueos personales en dilogo con el bien comn (plan de vida). . Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica
oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por ltimo, se vincula con el
rea curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una
prctica social con intencin esttica (Poema y/o grafitis poticos) y de otra prctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Anuario de quinto de secundaria
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
Mdulos de biblioteca
PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy. Versin abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versin bilinge del Informe Final de la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin Resume y explica de manera didctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin. Un pasado de violencia, un futuro de paz. 20 aos de violencia 1980 2000
Mdulos de biblioteca
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de
educacin secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci 2; Rosa Cuchillo de scar Colchado Lucio; La metamorfosis
de Franz Kafka; El sueo del celta de Mario Vargas Llosa u otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas, temas, etc.).
- Pginas web de Internet

- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
2 Esta novela grfica forma parte del Catlogo de la Biblioteca de secundaria.
ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
-

Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Com1 - Programacion Anual 2016

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PROGRAMACIN ANUAL

II.- DESCRIPCIN GENERAL

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos orales

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

- Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral

Estructura de la narracin ficcional: El cuento

10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

Qu debemos hacer para preservar nuestras costumbres y

- Estrategia de un texto oral: La Asamblea

Nos alimentamos correctamente?

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Se toma al inicio del ao escolar.

Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.

Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.

Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Anta, marzo de 2016

II.- DESCRIPCIN GENERAL

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos orales

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos orales.

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

Escucha activamente diversos textos orales.

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

La obra teatral: elementos y estructura.

Qu debemos hacer para la integracin Familiar?

Qu debemos hacer para preservar nuestras costumbres y

Qu haramos para tener una familia unida?

Nos alimentamos correctamente?

El texto argumentativo/La argumentacin. Tipos de

Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.

Anta, marzo de 2016

II.- DESCRIPCIN GENERAL

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de