UNIDAD DIDÁCTICA

ÍNDICE:
• PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
- Nombre.
- Justificación.
- Conocimientos previos.
- Actividades de motivación.
- Contexto.
- Temporalización.
- Espacios.
- Agrupamientos.
- Recursos materiales.

• CONEXIÓN CON EL TEMA

- Competencias básicas.
- Relación con los Objetivos Generales de Etapa.
- Objetivos Generales del área de Educación Artística.
- Bloques de contenido.

• PROGRAMAS DE T RABAJO Y PAUTAS CONCRETAS

DE ACTUAC IÓN
- Objetivo General de la Unidad Didáctica.
- Objetivos Didácticos.
- Contenidos.
- Globalización con otras áreas.
- Metodología.
- Actividades.
- Evaluación.

• PROYECTO DE INNOVACIÓN

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• CONCLUSIÓN

• BIBLIOGRAFÍA

1
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA: Elementos básicos
y justificación.

TÍTULO:
“VAYA CONCIERTO EN EL HUERTO”.

Esta unidad didáctica, que ocupa el X lugar dentro de nuestra programación se

desarrollará durante el mes de ---------. Va dirigida al 5º Curso del 3º Ciclo de Ed.
Primaria. Su título, “VAYA CONCIERTO EN EL HUERTO” la idea surgió a partir
de descubrir a través de los medios de comunicación a una serie de músicos
profesionales que interpretaban música con verduras y hortalizas. Esto hizo que
despertara una curiosidad por explorar musicalmente este tipo de objetos sonoros.
A la hora de elaborar la presente unidad didáctica también influyó en nosotros la
campaña publicitaria que llevó a cabo el Ministerio de Sanidad.
Lo que pretendemos con esta unidad didáctica es lanzar dos mensajes a los niños:
1. Que el niño experimente a través de sus emociones la música.
2. Que el niño aprecie las frutas y verduras como elemento necesario dentro de su
alimentación.

JUSTIFICACIÓN:
Dedicar o centrar una unidad didáctica a conocer las posibilidades expresivas y
musicales de objetos cotidianos, se muestra según nuestro criterio como una idea
original y novedosa. Esta unidad didáctica estaría en relación directa con la siguiente en
la cual trataremos de abordar el tema de la construcción propia de instrumentos. La
música actual está evolucionando muy rápidamente y es importante darla a conocer a
nuestros alumnos desde un punto de vista interactivo, lúdico y global.

Nuestra labor será presentar de una forma activa, amena, atractiva y empleando los
diversos ámbitos que conforman la Educación Musical otras formas de creación
musical. Decía el compositor y pedagogo Aarón Copland que si se quiere entender
mejor la música, lo más importante que se puede hacer es escucharla. Ampliando la
percepción musical de una u otra manera a la danza, audición práctica con instrumentos
de afinación indeterminada o canciones, trataremos de hacer comprender y dar a
conocer distintas manifestaciones musicales, a través de las actividades diversas y
complementarias que continúan el progreso en los diversos ámbitos que conforman la
Educación Musical.

De la misma manera que en la Programación didáctica expuesta anteriormente, el

marco legislativo que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar nuestras Unidades
Didácticas ha sido la vigente en la actualidad en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha.

- Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, del Derecho a la Educación (LODE)

- Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a
la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

2
 - Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
- Orden de 04/06/2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la evaluación del alumnado de la Educación primaria.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
“Vaya concierto en el huerto”. Va en lógica progresión de contenidos y
actividades con respecto a las precedentes anteriores y a lo ya trabajado en cursos
inferiores. Aunque, dado el carácter globalizador de la educación musical, en la que es
necesario haber asimilado los conceptos anteriores para poder diferenciar y adquirir los
nuevos, brevemente y antes de la aparición de cada elemento repasaremos y
recordaremos los conocimientos previos, los alumnos deben haber adquirido son:
- Planos de percusión corporal: pitos, palmas, piernas y pies.
- Danza: pasos básicos.
- Instrumentos: viento madera, viento metal, cuerda, percusión….
- Instrumentos de láminas: nombre, familia de instrumentos y técnica
básica.
- Flauta dulce: conocimiento de la técnica básica y posición de las donas
del ámbito Do-Re’.
- Figuras musicales y notas musicales básicas: redonda con puntillo,
redonda, blanca con puntillo, blanca, negra con puntillo, negra, corchea con
puntillo, corchea, semicorchea, sílabas rítmicas, su duración y silencios
correspondientes. Notas en el pentagrama del Do 3 al Fa 4.
- Compases: 2/4, 3/4 y 4/4.
- Símbolos de lenguaje musical: reguladores, rall., accel…
- Tesitura de las voces: Soprano, mezzo-soprano, tenor, barítono y bajo.

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:
El carácter activo y participativo de la unidad didáctica puede convertirse en la primera
actividad de motivación de la misma, como también el cambio de aula. La realización
de las actividades de enseñanza-aprendizaje serán variadas y lúdicas primando siempre
la improvisación. Se intentará fomentar desde la primera sesión un ambiente creativo e
imaginativo. El Powert Point puede ser un buen vehículo para conseguir motivar a
nuestros alumnos.

CONTEXTO:
Como hemos comentado anteriormente al defender nuestra programación, esta
unidad didáctica se desarrollará en el colegio público de Educación Infantil y
Primaria..., situado dentro de la comunidad autónoma de Castilla- La Mancha.

El curso al que va dirigida es 5º, compuesto por 24 alumnos, 11 chicos y 13 chicas.

Como también dijimos al referirnos a nuestra programación, es un grupo que gusta del
trabajo activo y vivo, sobre todo en lo referente a las actividades prácticas. Tendremos
especial cuidado en el comportamiento, ya que en actividades como la práctica
instrumental encontramos ciertos problemas de indisciplina.

TEMPORALIZACIÓN:
Para la realización de esta unidad didáctica y teniendo en cuenta que cada una de las
sesiones, de carácter semanal, es de 1 hora aproximada, nuestra UD tendrá una duración

3
de 4 sesiones consecutivas, aunque el ritmo siempre lo deben imponer nuestros
alumnos.
ESPACIOS:
Esta unidad didáctica va a ser desarrollada en el aula de música, equipada como
comentamos anteriormente con todo el material necesario para nuestra actividad: pizarra
pautada, instrumentos de afinación indeterminada, equipo de música, instrumentos de
láminas... La biblioteca musical y la fonoteca es bastante escasa, con lo que tenemos
que buscar materiales y discos en otros lugares (CEPs, bibliotecas, conservatorios...) o
bien traerlos de casa.

AGRUPAMIENTOS:
La organización de los alumnos tendrá un claro carácter colectivo, por lo que
contaremos con el grupo-clase al completo en la mayor parte de las actividades. Así, los
agrupamientos que emplearemos serán:
- Gran grupo para la consecución de un fin comunitario en canciones para
canto en grupo, interpretación instrumental, y las expresiones corporales.
- Grupos pequeños para la interpretación de instrumentos de pequeña
percusión, creación de grafías no convencionales y ostinatos rítmicos.
- De forma individual se realizarán los ejercicios escritos, ejercicios de
expresión corporal e improvisaciones rítmicas.

RECURSOS MATERIALES:
Entre los recursos que vamos a emplear en el desarrollo de esta unidad didáctica,
cabe destacar los siguientes:
- Material fungible (folios,...)
- Cartones rítmicos.
- Pizarra, pizarra pautada.
- Equipo de CD.
- Cartones rítmicos.
- Ordenador portátil.
- Cañón reproductor.
- Grabaciones y CD:
- Presentación en powet point de le “Vegetable orchestra” .
- Grabación de un fragmento de la obra Automate “green hause”.
- Música relajante de la Vegetable Orchestra.
- Fotocopias de los distintos materiales, que el maestro confeccionará previamente.
- Ostinato rítmicos.
- Rock de las verduras.

Respecto a los alumnos, deberán traer todos los días a clase los siguientes
materiales:
- Flauta dulce.
- Cuaderno de pentagramas
- Carpeta de anillas.
- Estuche con los útiles necesarios (lápiz, bolígrafo, pinturas de colores...).

4
CONEXIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO:
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Se relaciona directa o indirectamente con las nueve Competencias Básicas que
aparecen descritas en el Decreto 68/2007 de 29 de mayo, aunque más concretamente se
vincula con:
- Competencia cultural y artística: Propiciamos al acercamiento y
vivenciación de manifestaciones culturales y musicales de otros países, dotando
a los alumnos de instrumentos para valorarlas, experimentarlas y formular
opiniones fundadas en este conocimiento.
- Competencia emocional: la práctica de canciones, practica instrumental,
actividades de movimiento y danza o la audición de obras musicales están
íntimamente y directamente relacionadas con la expresión, el sentimiento y la
vivenciación de ideas y emociones.

RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Nuestra propuesta se encuentra muy próxima a muchos de los objetivos mínimos
para la etapa de primaria que aparecen reflejados en el Decreto 68/2002 de 29 de mayo
por el que se regula el currículo en primaria. Más concretamente, se relaciona con:
• Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales.
Intentaremos que nuestros alumnos se acerquen a través de diferentes propuestas
y mediante la utilización de diferentes materiales a otras formas de expresión.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Igual que en el apartado anterior, esta unidad se conecta con muchos objetivos
generales del área de Ed. Artística, aunque específicamente con:
• Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva
como manifestación de la capacidad propia o de grupo; así como realizar y
aceptarlas críticas a los productos propios y de los otros.
• Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de
Castilla La Mancha y de oros pueblos y culturas; colaborar en la
conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

BLOQUES DE CONTENIDO.
Atendiendo al Decreto 68/2007 de 29 de mayo, y a la división en bloques en los que
se estructura la Ed. Artística en Castilla-La Mancha, nuestra propuesta se vincula con
los siguientes bloques:
- Bloque 2: Audición, interpretación y creación musical: audición activa,
búsqueda de información, valoración e interés por la música de distintas
épocas y estilos, Identificación de agresiones acústicas y contribución a su
disminución, al bienestar colectivo y personal, creación de ambientes, lectura
de partituras y estructuras rítmicas utilización de medios audiovisuales y
recursos informáticos, producción musical...

5
 - Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico: Uso responsable de
materiales, instrumentos y espacios, comunicación oral o escrita, selección de
materiales según las necesidades, espontaneidad…

PROGRAMAS DE TRABAJO Y PAUTAS CONCRETAS

DE ACTUACIÓN
Siguiendo el proceso de concreción que vamos realizando, llegamos ya directamente
a nuestra propuesta.

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

- Conocer distintas manifestaciones musicales.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

En cuanto a los Objetivos Didácticos que planteamos en nuestra Unidad Didáctica:

1. Conocer grafías no convencionales.
2. Disfrutar o interesarse por la música innovadora y vanguardista.
3. Desarrolla producciones artísticas individualmente y en coordinación con el
grupo.

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS
1. Ejecución de ostinatos vocales.
2. Exploración de sonoridades vocales y corporales.
3. Ejecución en gran grupo de obras vocales.
4. Audición activa mediante seguimiento de su grafía no convencional de
fragmento de la obra “Green hause”.
5. Audición de obras compuestas por la Vegetable orchestra.
6. Seguimiento de gráfico sonoro.
7. Realización de una obra con flauta dulce y acompañamiento instrumental Orff.
8. Realización en grupo de Rock en el huerto.
9. Relajación guiada escuchando un fragmento de la vegetable orchestra..

GLOBALIZACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

Esta unidad didáctica se conecta prácticamente con todas las áreas que se integran
en el currículo de primaria, aunque de una forma más estrecha en este caso lo hace con
Lengua española y el Plan de Lectura llevado a cabo en Castilla La Mancha y con
Conocimiento del medio social y cultural a través de nuestro proyecto de innovación.
En las lecturas que llevaremos a cabo de forma grupal, cuidaremos la entonación,
énfasis, intensidad y vocalización adecuada. También pediremos a nuestros alumnos
que subrayen las frases o palabras que no comprendan o entiendan, para después
preguntarlo al grupo-clase. Hablaremos con el maestro de Conocimiento del medio
social y cultural para que nos ayude con material, consejos que puedan resultar
interesantes para motivar a los alumnos.

METODOLOGÍA.

6
 La metodología será activa y participativa, teniendo en cuenta los intereses y
motivaciones de los alumnos. La educación musical es un área eminentemente práctica,
donde se debe destacar el aspecto lúdico que se encuentra inherente en todas sus
actividades.

En primer lugar, laten como base de nuestra práctica docente tanto los principios
metodológicos generales como los principios metodológicos de la educación musical
que hemos mencionado en la defensa de nuestra programación.
También hemos tenido en cuenta la aportación de distintos e importantes pedagogos
y metodologías:
a) Dalcroze: Trataremos de unir de una forma armoniosa el movimiento y la
expresión corporal con el pensamiento y la sensibilidad, apelando a la
motivación y al esfuerzo de la música.
b) Willems: Trataremos de contribuir a la apertura general y artística de la persona,
tratando de que los niños amen la música y realicen con alegría la práctica
musical. La audición musical tomará un papel muy importante y será práctica
habitual en clase.
c) Orff: Tomaremos el instrumental Orff para distintas prácticas instrumentales.
También trabajaremos con el lenguaje y su aplicación rítmica.

ACTIVIDADES

Secuenciación de actividades.

1ª SESIÓN:
- ACTIVIDAD 1: HABLAMOS DEL HUERTO.
- ACTIVIDAD 2: RELIZAMOS VITAMINAS RÍMICAS.
- ACTIVIDA 3: REALIZAMOS EL RAP DEL HUERTO.
- ACTIVIDA 4: PRAPARAMOS INSTRUMENTOS EN CASA.

2ª SESIÓN:
- ACTIVIDAD 1: CONOCEMOS LA ANACRÚSA.
- ACTIVIDAD 2: REALIZAMOS OSTINATOS RÍTMICOS.
- ACTIVIDAD 3: OBRA MEDIANTE FLAUTA DE PICO.
3ª SESIÓN:
- ACTIVIDAD 1: OBRA MEDIANTE FLAUTA DE PICO AGREGAMOS
OSTINATOS.
- ACTIVIDAD 2: PRESENTACIÓN EN POWERT POINT DE LA VEGETABLE
ORCHESTRA.
- ACTIVIDAD 3: ESCUCHA Y EXPRESIÓN PLÁSTICA DE OBRA DE LA
VEGETABLE ORCHESTRA.

4ª SESIÓN:
- ACTIVIDAD 1: SEGUIMIENTO DE GRAFICO SONORO..
- ACTIVIDAD 2. IMPORVISACIÓN INSTRUMENTAL SOBRE EL GRÁFICO
SONORO.
- ACTIVIDAD 3:REALIZACIÓN DE ROCK EN EL HUERTO IMPORVISACIÓN
INSTRUMENTAL SOBRE EL GRÁFICO SONORO.
- ACTIVIDAD 4: RELAJACIÓN GUIADA.

7
1º SESIÓN

ACTIVIDAD 1: Hablamos sobre el huerto, recordaremos que nuestra

programación esta contextualizada en un colegio público en un núcleo
rural. Haremos preguntas a nuestros alumnos como las siguientes:
- ¿Qué es un huerto?.
- ¿Habéis visto alguno?.
- ¿Qué se cultiva?.
- ¿Porqué debemos de tomar alimentos del huerto?.

ACTIVIDAD 2: Realizaremos una serie de vitaminas rítmicas siempre

teniendo en cuenta realizar dos o cuatro compases, muy sencillos nos
fijaremos en los cartones rítmicos e incluiremos los cuatro planos
corporales, palmas, pitos, rodillas y pisadas.

ACTIVIDAD 3: Haremos unos ejercicios de calentamiento básicos como

bostezos, apagar velas, lanzar besos o despedir pelusas. Realizaremos el
rap del huerto primero por imitación leeremos el texto, haremos lectura
rítmica y por último uniremos ritmo y letra. Cambiaremos el timbre de voz
realizaremos el rap como raperos, como tímidos, como gigantes y como
duendecillos. Posteriormente dividiremos la clase en tres grupos y dos
acompañaran la canción con ostinatos de pitos y palmas y el tercero
realizará el rap. Una vez adquiridos e interiorizados los ostinatos se podrán
cambiar por percusiones vocales como pedorretas o siseos (para parecer
más un rap).

Actividad 4: Daremos a nuestros alumnos unas fotocopias para realizar

instrumentos propios en casa siempre se premiará la originalidad y no se
limitará la imaginación de los alumnos las fotocopias serán una referencia
gráfica, intentáremos repartir por igual las familias de instrumentos y lo
apuntaremos en nuestro diario clase, debemos conseguir que haya número
parecido de instrumentos de golpear, de frotar, de chasquear, de puntear y
de soplar, aproximadamente de 5 a 6 alumnos por familia. Los
instrumentos los deberán traer construidos para la primera sesión del mes
de Mayo.

2º SESIÓN

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ACTIVIDAD 1: Conocemos la anacrusa hablaremos de ella y como
identificarla , realizaremos un ejercicio en el cual ellos podrán investigar y
explorar sus semejanzas con el lenguaje prosódico y con el ritmo de la
palabra.
ATIVIDAD 2: Realizaremos “La percusión corporal y las hortalizas,
primero mediante ostinatos vocales una vez aprendidos todos se relizarán
los tomates con pitos, las zanahorias con palmas, los pepino con las
rodillas y las coliflores con los pies.

ACTIVIDAD 3: Realizaremos una obra con flauta de pico “Mi huerto ¡que
entuerto!, primero leeremos el ritmo, después la entonaremos y
enseñaremos con la técnica la flauta muda la obra por partes, una vez
interiorizada la relizaremos por imitación al maestro.

3º SESIÓN:

ACTIVIDAD 1: Dividiremos la clase en 6 grupos cada uno con diferentes

instrumentos, flautas, carillones, xilófonos contraltos y bajos, metalófonos
sopranos y contraltos, caja china y pandero. Para enseñarlo primero a las
flautas le introduciremos uno por uno cada uno de los instrumentos hasta
que quede perfectamente empastado, los rítmos de los ostinatos rímicos y
armónicos los aprenderán por imitación e interiorización no por lectura
rítmica.

ACTIVIDAD 2: Observaremos un powert point de la Vegetable Orchestra.

Comentando alguna de sus peculiaridades. Un grupo numeroso de músicos
que sólo usan berenjenas, calabazas, zanahorias y otros vegetales
comprados ese mismo día en el mercado –son frescos, ellos mismos lo
confirmaron- para hacer su música. Según su propia declaración, los trucos
electrónicos sólo los utilizan cuando son ‘indispensables’.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos escucharan y plasmarán en un papel

mediante dibujos o palabras que es lo que les ha sugerido la música. La
obra a escuchar será “Greenhause”.

4ºSESIÓN.

ACTIVIDAD 1: Seguimiento de gráfico sonoro. Sobre un fragmento de la

obra Greenhause, primero lo seguirá el maestro posteriormente alguno de
los alumnos y por último cada uno individualmente.

ACTICIDAD 2: Improvisaremos sonidos corporales sobre cada una de las

figuras del gráfico sonoro una vez aceptadas en consenso por todos, se

9
cambiarán los sonidos corporales por instrumentos de afinación
indeterminada y los alumnos improvisarán sobre el gráfico.

ACTIVIDAD 3: Realizaremos el “Rock del huerto” canción aprendida por

imitación, a la que posteriormente añadiremos los ostinatos
introduciéndolos uno por uno y aprendiéndolos por imitación.

ACTICIDAD 4: Relajación guiada sobre una música de la Vegetable

Orchesta, los alumnos realizarán lo expuesto en el texto mediante
expresión corporal.

EVAUACIÓN:
Para la evaluación de esta unidad didáctica, emplearemos la observación, una lista
de verificación de capacidades conectada a los procedimientos y una red sistémica, para
apreciar la consecución de los objetivos y los criterios de evaluación y diferentes
ejercicios escritos. El maestro corregirá los ejercicios y tareas encomendadas a los
alumnos, anotando todo ello en el registro de grupo. La actitud, el comportamiento, la
realización de los ejercicios y la responsabilización de llevar todos los días los
materiales también serán marcados por parte del maestro en el registro de grupo.

Criterios de evaluación.
Atendiendo al Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el
currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha,
y a los criterios de evaluación por ciclos establecidos en el mismo, nuestra unidad
didáctica se relaciona con gran cantidad de los apuntados para tercer ciclo, pero de
forma general y más en concreto con:
1. Reconocer músicas del medio social y cultural de Castilla-La Mancha y de
otras épocas y culturas.
Se valorará si los alumnos describen algunos de los rasgos y características
principales de las diferentes músicas culturales que hemos trabajado.

En cuanto a los criterios de evaluación que marcamos para la presente unidad, son
los siguientes:
- Valorar una actitud desinhibida, participativa y creativa en las diferentes
actividades.
- Tener un correcto comportamiento, actitud y responsabilidad con los
materiales personales y presentes en el aula.
- Mostrar respeto, iniciativa personal y motivación ante las diferentes
actividades.
- Valorar la capacidad de la coordinación individual con respecto al grupo.

Instrumentos y técnicas de evaluación.

El maestro empleará la observación sistémica y pormenorizada, anotando en el
registro de grupo y el diario de clase los progresos, situaciones o indicaciones que se
consideren necesarios, teniendo especial preferencia la recogida de datos que valoren el
dominio de procedimientos y el desarrollo de actitudes durante el trabajo diario en el
aula. Atenderemos también en especial a la motivación, participación,
desenvolvimiento, colaboración y cooperación de los compañeros en la búsqueda de un

10
producto final de calidad, comportamiento y actitud durante las clases. Entendemos que,
siendo más importante el aspecto vivencial de la música, la capacidad de participar,
crear y expresarse con los elementos que se van planteando, el carácter colectivo de
gran parte de las actividades y la facilidad de controlar el desarrollo y desenvolvimiento
del alumno, las pruebas objetivas tienen menos sentido que en otras áreas. De esta
manera:
- Tabla de evaluación de la unidad didáctica. tras la finalización de cada
unidad didáctica, el maestro completará una tabla compuesta por varios ítems
que se refieren tanto al grado de motivación y participación alcanzados, la
valoración del maestro sobre el funcionamiento y temporalización de cada una
de las sesiones, el grado de adecuación de las actividades y una valoración
global. De esta manera y contando con todos los otros datos y pruebas llevadas a
cabo, reflexionaremos acerca de distintos aspectos relativos a la programación,
la unidad didáctica, la metodología, actividades, alumnos, adecuación e interés,
pudiendo afectar tanto a las propias propuestas didácticas como a la
programación.

Grado de motivación y participación alcanzados

Funcionamiento y temporalización de cada una de las sesiones

Grado de adecuación e interés de las actividades

Valoración global

- Diario de clase, registro anecdótico y registro de grupo: Confeccionado a

principio de curso y con carácter general, está compuesto de diferentes espacios
para cada una de las sesiones, constando de varias columnas:
* Trabajo realizado: Marcaremos lo que se ha llevado a cabo en cada una de las
sesiones.
* Registro anecdótico: Anotaremos cualquier situación, respuesta o actitud de los
alumnos con respecto al trabajo propuesto, y también su comportamiento y otros
problemas que afecten a la marcha normal de la clase.
* Ficha nº...: Anotaremos el lugar exacto donde nos hemos quedado, si hay algún
aspecto a remarcar en la sesión...

11
 * Hoy reparten...: Por orden de lista, en cada sesión de Ed. Musical serán dos
alumnos los que repartan los materiales, instrumentos, etc. El maestro apuntará en
este apartado las personas encargadas en cada día.

Diario de clase.

UNIDAD DIDÁCTICA:_______________________

FECHA:__________________

TRABAJO Registro Anecdótico MATERIALES Próximo día...

REALIZADO

Reparte:

Lista de verificación de capacidades.

Se colocará un sí (S), un no (N) o un a veces (AV) según corresponda atendiendo a

los siguientes items, vinculada a los Procedimientos que hemos empleado en nuestra
Unidad Didáctica:
1. ¿Conoce la anacrúsa y la distingue correctamente?
2. ¿Conoce las distintas posibilidades expresivas mediante el cuerpo y la voz?
3. ¿Conoce algunos instrumentos no convencionales?
4. ¿Reconoce las distintas formas expresivas que aparecen en estas obras?
5. ¿Interpreta un sencillo acompañamiento con los instrumentos de pequeña
percusión llevando el pulso, cantando al mismo tiempo?
6. ¿Danza en grupo?
7. ¿Se muestra desinhibido, participativo y creativo en las distintas actividades
propuestas?
8. ¿Participa y muestra una correcta actitud con los compañeros en actividades de
movimiento, práctica instrumental y canto en la búsqueda común de un producto
musical creativo e interesante?

En el eje horizontal parecen numerados los 8 ítems. En el eje vertical encontraremos

referidos a su número de clase a los 24 alumnos de modo individual, observándola
horizontalmente, o grupal en vertical, con lo que evaluaremos también la programación
de estos ítems, y, por tanto, de los Procedimientos y de la Unidad didáctica en general.

12
 1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Red sistémica.
El maestro realizará dos tablas, una de ellas relativas a los objetivos planteados en la
unidad didáctica y otra a los criterios de evaluación marcad en cada unidad. En la parte
superior colocaremos los objetivos y los criterios asociados aun número. En la parte
vertical izquierda, se pondrán los alumnos, asociados también a un número.
Escribiremos una X en el caso de que el alumno haya superado el objetivo o criterio
propuesto. En el caso contrario se dejará en blanco.

Mediante esta red, horizontalmente podremos apreciar la consecución de los

objetivos y criterios por parte de cada alumno. Verticalmente podemos apreciar viendo
el grado e consecución de cada uno de ellos por los alumnos, si estaban bien propuestos
por parte del maestro (en caso de que una mayoría de los alumnos lo superen), o no (en
el caso de que una gran cantidad de alumnos no lo hayan superado).
Los objetivos didácticos que se plantean para esta unidad didáctica son:
1. Conocer grafías no convencionales.
2. Disfrutar o interesarse por la música innovadora y vanguardista.
3. Desarrolla producciones artísticas individualmente y en coordinación con el
grupo.
Los criterios de evaluación son:

1. ¿Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas pequeñas?

2. ¿Participa activamente en la creación de acompañamientos y piezas
instrumentales grupales sincronizadas en una melodía?

13
 3. ¿Comenta de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que
los alumnos tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con
la experiencia y gustos personales?

Nº 1 2 3 Nº 1 2 3
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
21 21
22 22
23 23
24 24

PROYECTO DE INNOVACIÓN.
Ya hemos comentado brevemente con anterioridad la clara conexión que tiene esta
Unidad Didáctica con el Proyecto de Innovación que desarrollamos en colaboración con
el maestro de Conocimiento del Medio. Conociendo el Mundo a través de la música.
Lógicamente la época Barroca será el destino en elegido en esta ocasión.

14
 • ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En este grupo de 5º curso y como hemos comentado, conviven alumnos con
distintas motivaciones, problemas en el aprendizaje y en el comportamiento con una
alumna que acaba de llegar de otro país. Trataremos de, en el tiempo dedicado a nuestra
área, acogerla abiertamente e introducirla en nuestra cultura, sociedad e idioma sin que
por ello olviden la suya cortando de raíz cualquier inicio de xenofobia o menosprecio
realizado por ningún medio de la comunidad educativa.
Con carácter general, la atención a la diversidad en esta unidad didáctica se cimenta en:

1. Planificación sistemática y pormenorizada del maestro de las distintas tareas a

realizar: Programación, tareas a llevar a cabo y directividad hacia todos y cada
uno de los alumnos del grupo-clase.
2. Metodología que tiene en cuenta dejar espacio en clase para el trabajo autónomo
del alumnado dedicando este tiempo en algunos casos a otorgar ayudas a los
alumnos que lo necesitan y en otros a ampliar y profundizar los contenidos con
los alumnos que lo necesitan.
3. la evaluación se entiende como un proceso continuo, formativo y criterial:
recogeremos información de forma continua en nuestro diario de clase y registro
de grupo sobre cualquier aspecto que consideremos importante, centrándola en
los aprendizajes que consideremos fundamentales, dando a los alumnos
información clara sobre sus aciertos y errores y poniendo en marcha
mecanismos ágiles de recuperación de los aprendizajes no superados.
4. La motivación: Además de poner en marcha los mecanismos que hemos
comentado anteriormente, favorecemos una adecuada experiencia de autonomía
en el aprendizaje planteando al tiempo actividades variadas y complementarias
que traten de comunicarse con los intereses de los niños.
5. Trabajo cooperativo: Trataremos de formar grupos flexibles de forma transitoria
asumiendo distintas tareas específicas.
6. Actividades: Trataremos que cada cual lleve su propio ritmo dentro de las
distintas actividades.

La alumna que acaba de llegar proviene de otro país recibe un apoyo en Lengua
española. Nos coordinaremos con el maestro que imparte este apoyo, así como con su
tutor. Antes de cada sesión comentaremos con ellos los conceptos que vayamos a
desarrollar en las sesiones de Ed. Musical. Las figuras, notas musicales, instrumentos,
Banda musical, instrumentos, serán los términos principales a trabajar, por lo que en las
sesiones de Ed. Musical prepararemos distintos ejercicios escritos para fijar los mismos
que el maestro corregirá una vez llevados a cabo. En actividades como canto, expresión
instrumental, danza y audición, realizará el mismo trabajo que sus compañeros.

CONCLUSIÓN

15
 Esta unidad didáctica podrá ayudar a nuestro alumnos a concienciarse de la
importancia de comer bien y de todo y estará relacionada en todo momento con el tema
transversal educación en salud y educación del consumidor. Además presenta una
música vanguardista y muy interesante como medio motivador.
La Ed. Musical, tal y como comentamos en nuestra programación, posee una
historia bastante breve, y parece que se sigue considerando como una disciplina sin la
importancia que merece por políticas y sistemas educativos. La humanidad no sabe lo
que tiene al poseer el don de la música fue una de las frases más célebres de Pablo
Casals. Parece, al menos en este plano educativo, que la opinión del violonchelista y
director de orquesta sigue estando de triste actualidad. Nosotros y humildemente, con
nuestro trabajo diario, nos esforzaremos por tratar de ponerla en el lugar que merece en
la educación y otorgarle la importancia que sin duda posee. En definitiva, trataremos de
brindar a nuestros alumnos un nuevo lenguaje, una nueva posibilidad de diversión, de
ocio creativo y comprensión, tratando de hacerles entender que, tal y como dijo el
filósofo Nietzsche, sin música la vida sería un error.

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