Programa Espanhol

PROGRAMACIN DIDCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE
ESPAOL PARA
EXTRANJEROS
CURSO 2006-2007
NDICE
1. Introduccin
2. Objetivos generales
3. Distribucin de objetivos y contenidos por cursos
4. Metodologa
5. Materiales y recursos didcticos
6. Evaluacin
7. Temporalizacin
8. La accin tutorial y atencin a la diversidad
9. Actividades complementarias
10.Coordinacin de la accin docente
(departamental e interdepartamental)
1. INTRODUCCIN
El departamento lo integra un nico profesor que imparte la asignatura, atiende
las funciones de tutora, colabora con el centro en tareas complementarias y realiza
tambin funciones propias de la jefatura de departamento.
Para este periodo acadmico se ha programado un curso 4 (1er curso de Ciclo
Superior) al que asisten alumnos que han realizado estudios en esta escuela en aos
anteriores. Tiene una duracin anual y se imparte durante dos horas diarias en das
alternos. As mismo se ha programado un 3 curso de Ciclo Elemental para alumnos
nuevos que han superado previamente la prueba de clasificacin inicial. Este curso tiene
una duracin cuatrimestral, se imparte durante dos horas diarias y finaliza a finales del
mes de enero.
En el segundo cuatrimestre se realizarn las pruebas de clasificacin para
alumnos de nuevo ingreso en el centro. Teniendo en cuenta los resultados, se establecer
el nivel del curso a impartir. Siendo ste tambin de carcter cuatrimestral.
El nmero de alumnos es reducido y heterogneo teniendo en cuenta su origen,
conocimientos previos e intereses futuros. Su integracin en la vida social y laboral
espaola es su principal objetivo.
Se oferta as mismo a los alumnos matriculados en espaol de este centro la
posibilidad de participar en el Aula Virtual de Espaol del Instituto Cervantes.
La programacin de este departamento se ha elaborado siguiendo las directrices
generales para la elaboracin y revisin de las programaciones didcticas establecidas
por la Comisin de Coordinacin Pedaggica de esta EOI, de acuerdo con la Orden
EDU/1187/2005 de 21 de septiembre, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de Castilla y Len, y segn lo
dispuesto en el Decreto 65/2005 de 15 de septiembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de los centros que imparten Enseanzas Escolares de Rgimen
Especial situados en el mbito territorial de esta Comunidad Autnoma, y conforme a
la Orden EDU/1061/2006, de 23 de junio, sobre evaluacin y certificacin en las
Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len.
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1. NIVEL BSICO
Al finalizar los dos cursos que comprende el nivel bsico, el alumno ser capaz de:
Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de
textos orales transmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, TV,
megafona, etc.), articulados a una velocidad lenta y siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado.
Producir textos orales, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, y comunicarse de forma comprensible.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los
detalles relevantes en textos escritos contextualizados.
Escribir textos utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las
convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
2.2. CICLO ELEMENTAL (Real Decreto 967/1988, de 2 de septiembre de 1988

(BOE del 10) sobre Ordenacin del primer nivel de las enseanzas especializadas)
El Ciclo elemental de portugus tiene como objetivo primordial que el alumno
adquiera un nivel bsico de competencia en la expresin y comprensin de la lengua
portuguesa, tanto en su forma hablada como escrita, para que sea capaz de utilizarla en
situaciones cotidianas como instrumento de comunicacin.
Se pretende proporcionar a los alumnos informacin bsica acerca de las
caractersticas fonticas, estructuras y normas de interaccin comunicativa que
condicionan el uso de la lengua portuguesa, as como acerca de los aspectos culturales
de los pases en que se habla esta lengua que puedan tener influencia en las situaciones
sociales ms frecuentes.
2.3. CICLO SUPERIOR (Real Decreto 967/1988, de 2 de septiembre de 1988 (BOE
del 10) sobre Ordenacin del primer nivel de las enseanzas especializadas)
El Ciclo superior tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad
creativa del alumno en el uso del idioma hasta un grado que le permita una mayor
flexibilidad y matizacin en su comprensin y expresin. Se pretende lograr un mayor
dominio de la lengua en sus cuatro vertientes: la expresin oral, la comprensin, la
lectura y la expresin escrita.
Se trata de ampliar y profundizar en el estudio de las caractersticas gramaticales
y normas de interaccin comunicativa de la lengua portuguesa, as como de intensificar
el contacto con los acentos, estilos y variedades ms comunes de dicha lengua, a fin de
que el alumno consiga una mayor capacidad de comunicacin en las distintas
comunidades de hablantes y en diferentes contextos socioculturales.
3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS.
3.1. PRIMER CURSO DE NIVEL BSICO.
3.1.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DE CADA ACTIVIDAD COMUNICATIVA.
COMPRENSIN ORAL.
Identificar los datos que le interesan en mensajes y anuncios pblicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Extraer la informacin esencial de lo que se le dice directamente en transacciones y
gestiones bsicas cara a cara (registrarse en un hotel, hacer compras, etc.).
Captar lo esencial de lo que se le dice en conversaciones en las que participa.
Comprender el sentido general y la informacin relevante de conversaciones que
tienen lugar en su presencia, cuando se producen en condiciones ambientales
favorables.
Localizar los datos esenciales de mensajes grabados con claridad sobre asuntos
predecibles.
EXPRESIN ORAL.
Hacer ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves ensayadas.
Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones que tengan que
ver con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y horarios.
Participar en entrevistas respondiendo a preguntas bsicas y directas sobre aspectos

personales (por ejemplo, una entrevista de trabajo).
Intervenir en conversaciones en las que se establece contacto social y se intercambia
informacin.
COMPRENSIN LECTORA.
Identificar los datos que le interesan en letreros y carteles en calles, tiendas,
restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
Encontrar informacin esencial en folletos ilustrados y otro material informativo
(mens, planos, listados y horarios.
Reconocer el tema y captar el sentido de un texto escrito.
EXPRESIN ESCRITA.
Escribir mensajes ( anuncios, notas, etc.) con informacin instrucciones e
indicaciones.
Escribir correspondencia personal (carta, fax, correo electrnico, etc.) en la que se
dan las gracias, se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia,
condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones).
Rellenar formularios que requieran datos personales.
3.1.2. CONTENIDOS
CONTENIDOS COMUNICATIVOS
REA TEMTICA 1. Interaccin con los dems.
Situaciones: primer contacto con la lengua y con otros estudiantes, identificacin de
las personas, aficiones y opiniones.
Saludar formal e informalmente.
Presentarse formal e informalmente.
Preguntar e informar sobre el nombre, la nacionalidad, la edad, la profesin, el estado
civil, el domicilio, el nmero de telfono
Describir fsicamente a las personas.
Hablar da aficiones.
Expresar intenciones y objetivos.
Deletrear.
Controlar la comunicacin (cmo se dice?, qu significa?, puede repetir, por
favor?...).
REA TEMTICA 2. El entorno fsico.
Situaciones: la casa, el entorno, la comida y las compras.
Hablar de la existencia de las cosas.
Localizar algo espacialmente en un interior y en el exterior.
Dar y pedir explicaciones sobre dnde estn los sitios.
Describir las partes de una casa.
Pedir en un restaurante.
Solicitar un objeto en una tienda.
Describir objetos.
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Preguntar el precio.
REA TEMTICA 3. La realidad.
Situaciones: las acciones cotidianas, los espectculos y las relaciones sociales.
Pedir y dar la hora y hablar de horarios pblicos y familiares.
Hablar de acciones habituales.
Comparar acciones.
Expresar gustos, emociones y opiniones.
Expresar sensaciones fsicas y dolor.
Manifestar acuerdo y desacuerdo.
Expresar y preguntar si es obligatorio o posible hacer algo.
Expresar condiciones.
Aceptar y rechazar ofrecimientos.
Pedir permiso u objetos.
Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.
Agradecer, disculparse y felicitar.
Diferenciar la expresin formal (usted) y la informal (t).
REA TEMTICA 4. El tiempo.
Situaciones: las acciones pasadas y biogrficas, las experiencias y los recuerdos, la
planificacin de acciones.
Referirse a hechos y circunstancias del pasado: hablar de acciones del pasado,
experiencias pasadas, momentos vividos, acontecimientos histricos.
Explicar acciones habituales en el pasado.
Relacionar acontecimientos en el pasado.
Organizar un relato.
Expresar conocimiento o seguridad y desconocimiento o falta de seguridad sobre
algo.
Expresar probabilidad.
Reaccionar enfticamente ante una informacin (qu bien!; y qu ms?; qu
pena!...).
Hablar del tiempo atmosfrico.
Referirse a intenciones, deseos, planes y proyectos para el futuro.
Concertar citas.
Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.
Comunicarse por telfono.
Ubicar espacialmente.
CONTENIDOS GRAMATICALES.
Los interrogativos: dnde, de dnde, cuntos y cmo.
El gnero del sustantivo.
Los verbos llamarse, ser, tener y vivir en las personas yo, t, usted, l y ella.
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La concordancia de gnero y nmero en los adjetivos.

Los adjetivos posesivos: mi, tu, su, nuestro, vuestro y su.
El presente regular.
El presente irregular de estar, ser e ir.
El presente irregular: u > ue ( jugar > juego).
Los pronombres personales tnicos: nosotros, vosotros, ellos.
La expresin para + infinitivo.
El orden de la frase.

Los adjetivos y los pronombres posesivos (formas tnicas) y demostrativos.
La diferencia entre hay y est(n).
Los artculos determinados e indeterminados.
El presente irregular o > ue.
Los cuantificadores (demasiado, mucho, bastante, poco).
Los adjetivos invariables en gnero.
El presente irregular: e>ie.
Los adverbios de lugar aqu, ah, all.
Los numerales ordinales.
Los pronombres de complemento directo.
El uso de qu y cul.
Los comparativos ms frecuentes.
Los superlativos ms frecuentes.
El presente irregular e>i.
El presente irregular: la primera persona en go.
La expresin estar + gerundio.
Los verbos pronominales.
El contraste entre lavar y lavarse; acostar y acostarse; etc.
Las referencias temporales (por la maana, por la tarde, y el fin de semana,).
Los marcadores de frecuencia (normalmente, a veces, casi nunca).
Las construcciones con pronombres (a m me gusta, a m me duele).
La diferencia entre ser y estar.
El pretrito perfecto.
El uso de ya y todava no.
Las perfrasis verbales hay que + infinitivo, tener que + infinitivo, se puede +
infinitivo.
El imperativo.
La posicin de los pronombres.
El doble pronombre.
La condicin.

El pretrito indefinido.
Los marcadores temporales (ayer, el otro da, el ao pasado, en abril, etc.).
El contraste entre pretrito perfecto y pretrito indefinido.
El pretrito imperfecto.
El contraste entre el pretrito perfecto y el pretrito indefinido.
El orden del relato (primero, despus de, luego y al final).
El uso de algo, nada, alguien, nadie, alguno y ninguno.
Las formas de referirse al futuro (ir a + infinitivo, querer + infinitivo y pensar +
infinitivo).
Los marcadores temporales de futuro (maana, pasado maana, el prximo verano,
etc.).
El presente con valor de futuro.
Los verbos con preposicin (ir a, pasar por, salir de, volver a y volver de, llegar a,
entrar en , quedarse en).
Las frases de relativo (donde y que).
LXICO
Palabras parecidas en otras lenguas.
El alfabeto.
Nacionalidades y pases.
Los nmeros fundamentales (1-100).
Principales partes del cuerpo.
Caractersticas fsicas de una persona.
Relaciones familiares.
Nombres y apellidos.
Profesiones.
Aficiones y deportes.
Acciones cotidianas.
Partes de una casa.
Cualidades.
Cantidades.
Objetos de una casa, de una oficina y de un aula.
Objetos en el espacio.
Lugares en el entorno urbano.
Comida y bebida, mens.
Nombres de las tiendas y secciones del supermercado.
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Ropa.
Colores.
Envases, pesos y medidas.
Dinero y divisas.
Nmeros superiores a 100.

Momentos en el tiempo (ao, mes, semana, da, hora, minuto, por la maana, ).
Das de las semana.
Acciones habituales y cotidianas.
Palabras para hablar de las actividades del tiempo libre.
Palabras para indicar frecuencia.
Ocio y espectculos.
Partes del cuerpo.
Reuniones y fiestas.
Palabras importantes: pedir, dejar, enviar, poder, ayudar, prohibido, apetecer, quedar
con alguien, prestar, ofrecer, cumpleaos
Meses del ao.
Momentos en el tiempo (ayer, anteayer, el mes pasado, el ao pasado, el otro da, en
aquel ao, hoy, esta tarde, esta semana, hace un rato, siempre).
Para ordenar acontecimientos en el tiempo.
El tiempo atmosfrico.
Viajes y servicios.
Medios de transporte.
La geografa de un lugar (accidentes geogrficos).
Palabras para referirse al futuro (maana, pasado maana, la prxima semana, el
ao que viene, el prximo mes).
FONTICA Y ORTOGRAFA
Correspondencia entre fonemas y letras.
Reconocimiento de las slabas tnicas.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas.
Ortografa elemental.
3.1.3. TEMPORALIZACIN
Nmero de horas previsto para adquirir los objetivos del primer curso: unas 120
horas.
Nmero aproximado de horas por rea temtica: 30 horas.
Nmero aproximado de horas por unidad: 10 horas (hay tres unidades por rea
temtica).
3.1.4. Niveles de competencia

El alumno debera alcanzar los siguientes niveles de competencia comunicativa:
COMPRENSIN AUDITIVA:
Comprende mensajes articulados de forma lenta y con pausas.
Comprende la informacin sobre temas de necesidades bsicas (informacin
personal y familiar, compras, lugar de residencia, empleo) y sigue instrucciones
sencillas siempre que el interlocutor facilite la interaccin.
Extrae la informacin esencial de mensajes grabados y/o retransmitidos sobre
asuntos corrientes y pronunciados con claridad.
COMPRENSIN ESCRITA:
Lee textos breves y sencillos, captando la lnea general del argumento (tarjetas
postales, letreros, indicaciones fciles, informaciones puntuales).
Encuentra informacin especfica en textos sencillos y cotidianos como mens,
anuncios, prospectos y horarios.
Comprende cartas personales.
EXPRESIN ORAL:
Se comunica en tareas habituales e intercambia informacin sobre asuntos corrientes
(saludos, presentaciones, reacciones ante la expresin de los otros, peticiones de
bienes y servicios concretos, respuestas a preguntas sobre s mismo, compras,
indicaciones temporales).
Pide y ofrece los servicios habituales.
Describe con trminos sencillos a su familia y a otras personas, condiciones de vida,
origen educativo y trabajo.
Intercambia opiniones y expresa lo que piensa en un dilogo directo.
EXPRESIN ESCRITA:
Ofrece informacin escrita sobre datos personales, escribe mensajes breves y
sencillos, rellena formularios, transcribe informacin.
Escribe notas y mensajes breves relativos a necesidades inmediatas, as como
cartas personales sencillas y textos breves.
Asimismo, debera conseguir en el primer curso los siguientes grados de
competencia lingstica:
COMPETENCIA LINGSTICA GENERAL
Produce expresiones breves y habituales para necesidades sencillas y concretas.
Utiliza estructuras sintcticas bsicas: frases, grupos de palabras y frmulas
memorizadas al referirse a s mismo y a otras personas, a lo que hace, a los
lugares.
Tiene un repertorio limitado de frases cortas para situaciones predecibles.
Puede incurrir en malentendidos en situaciones poco frecuentes.
COMPETENCIA LXICA
Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas bsicas y
satisfacer necesidades sencillas de supervivencia.
CORRECCIN GRAMATICAL
Utiliza estructuras sencillas correctamente, pero con errores bsicos y
sistemticos (omisiones, neutralizaciones, tiempos verbales, concordancia,
interferencias); sin embargo, suele quedar claro lo que intenta decir.
3.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO.

3.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS DE CADA ACTIVIDAD COMUNICATIVA.
COMPRENSIN ORAL.
Identificar los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios
pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas (por ejemplo, en
un banco).
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en
conversaciones en las que participa.
Comprender el sentido general y la informacin especfica de las conversaciones
que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema.
Captar el sentido general y la informacin esencial de mensajes grabados en un
contestador y de programas de televisin como boletines meteorolgicos o
informativos.
Captar la lnea argumental y los episodios ms importantes de relatos cortos.
EXPRESIN ORAL.
Hacer ante una audiencia anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas, y
responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas (bancos, restaurantes,
tiendas).
Participar en entrevistas con objetivos diversos, pudiendo dar informacin,
reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre temas habituales.
Intervenir en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin, se hacen ofrecimientos y se dan consejos, sugerencias, opiniones o
instrucciones.
Narrar historias y describir situaciones con algn detalle de personas, lugares,
hechos y actividades, relacionando adecuadamente los diferentes elementos.
COMPRENSIN LECTORA.
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin en letreros y carteles en
calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicio en lugares
pblicos.
Comprender en notas personales y anuncios pblicos, mensajes que contengan
informacin, instrucciones e indicaciones.
Comprender documentos (formularios, listados, catlogos, pginas web, etc.) y
correspondencia personal y formal.
Captar informacin esencial y localizar informacin especfica e folletos ilustrados y
otro material informativo escrito en diferentes formatos.
Captar la idea general e identificar informacin relevante en textos periodsticos.
Comprender instrucciones sobre aparatos de uso frecuente (un telfono pblico, un
cajero automtico, etc.).
Comprender con relativa exactitud un relato o una descripcin lineales.
EXPRESIN ESCRITA.
Redactar y tomar mensajes, notas, anuncios, carteles, etc. (con informacin,
instrucciones e indicaciones).
Redactar correspondencia personal, informal y formal en la que se solicite un
servicio o se pida informacin, se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de
uno mismo o de su entorno.
Completar formularios, cuestionarios e impresos que afecten a su vida ordinaria.
3.2.2
CONTENIDOS
REA TEMTICA 1. Las relaciones interpersonales.
Situaciones: la descripcin de personas, los viajes y el turismo, el aprendizaje de una
lengua.
Hablar de los dems: el fsico, el carcter, los gustos.
Preguntar y expresar si se sabe algo o si se conoce a alguien.
Expresar certeza y desconocimiento.
Prevenir y advertir.
Dar instrucciones.
Expresar posibilidad e imposibilidad.
Pedir y dar consejos.
Orientarse sobre cmo aprender una lengua.
REA TEMTICA 2. Los ambientes.
Situaciones: el tiempo libre, los relatos y las pocas pasadas, las reuniones sociales.
Expresar opiniones.
Llamar la atencin de alguien o hacia algo.
Relacionar la informacin de causa y consecuencia.
Hablar del pasado.
Controlar la comunicacin.
Decir con otras palabras y sacar conclusiones.
Encuentros sociales formales e informales.
Invitar a reuniones sociales.
Aceptar o rechazar una invitacin.
Entregar o recibir un regalo.
Elogiar y recibir un elogio.
Concertar una cita.
Despedirse expresando buenos deseos.
Preguntar por la forma de tratamiento.
Conversaciones telefnicas.
REA TEMTICA 3. El mundo.
Situaciones: fiestas populares, la salud y el cuerpo humano, los medios de
comunicacin.
Expresar probabilidad y formular hiptesis (formular suposiciones).
Hablar de planes futuros.

Hacer predicciones.
Hablar de la salud.
Expresar temor.
Expresar preocupacin.
Expresar finalidad.
Transmitir las palabras (encargos, mensajes...) de otros.
Expresar alegra.
Expresar sorpresa.
Expresar pena.
REA TEMTICA 4. Nuestra vida.

Situaciones: la ciudad y los barrios, la alimentacin, las profesiones y el mundo
laboral.
Introducir un tema u opinin.
Poner ejemplos.
Organizar las partes del discurso.
Destacar ideas.
Finalizar una intervencin.
Expresar acuerdo y desacuerdo.
Formulas para escribir cartas.
Expresar condicin.
Expresar decepcin.
Disculparse y reaccionar ante una disculpa.
Expresar valoraciones y juicios.
Expresar sentimientos y preferencias.
Mostrarse a favor o en contra de una idea.
Argumentar una opinin.
Corregir lo que uno mismo ha dicho.
Mantener activa la comunicacin en caso de dudas.
Asegurarse de que se ha entendido lo que ha dicho otro.
lengua.
Sistematizacin del presente de indicativo y del imperativo; el imperativo negativo.
Sistematizacin de los interrogativos.
Sistematizacin de los posesivos.
Sistematizacin de los pronombres personales y su colocacin. El pronombre doble.
Las concordancias entre los elementos del grupo nominal. La colocacin del
adjetivo.
Las oraciones interrogativas indirectas.
Frases de agente indefinido.
Frases dubitativas.
Las expresiones de frecuencia temporal.

Adverbios y locuciones adverbiales frecuentes.
La concordancia nominal: casos especiales.
Sistematizacin del pretrito perfecto, del pretrito indefinido y del pretrito
imperfecto.
El pretrito pluscuamperfecto.
El presente de subjuntivo.
Situar momentos en el pasado; relaciones entre los diferentes momentos en el
pasado.
Las oraciones desiderativas.
Las oraciones exhortativas.
Referirse a la causa y a la consecuencia.
comunicacin.
El futuro imperfecto.
Las oraciones temporales. El uso del indicativo y subjuntivo en las oraciones
temporales.
Sistematizacin de los indicadores de localizacin espacial.
El estilo indirecto. La correlacin de tiempos en estilo indirecto.
Las formas reducidas de algunos adjetivos antepuestos al nombre.
Sistematizacin de indefinidos y cuantitativos ms frecuentes.
Los demostrativos neutros.
Las reglas generales de presencia / ausencia del artculo.
La estructura: lo que + [verbo].
laboral.
Uso del indicativo y del subjuntivo para la expresin de opiniones.
Los verbos recprocos. Los pronombres personales con verbos recprocos.
Perfrasis verbales ms frecuentes.
Sistematizacin de numerales cardinales y partitivos ms frecuentes.
Sistematizacin de indicadores temporales frecuentes. Las formas para indicar
duracin.
Sistematizacin de oraciones coordinadas.
Las oraciones subordinadas adjetivas con verbo en indicativo.
El superlativo relativo.
Las locuciones prepositivas.
Las abreviaturas ms frecuentes.
Los signos de puntuacin.
LXICO
lengua.
La ropa, el fsico de las personas, el carcter y los gustos.
Viajes: ubicacin geogrfica, medios de transporte, accidentes geogrficos...
El aprendizaje y la enseanza, los centros de enseanza, los materiales didcticos.
Palabras que indican frecuencia: casi siempre, frecuentemente, con frecuencia, a
menudo, regularmente, de vez en cuando...
Los espectculos, el ocio y la cultura.
Cuentos e historias pasadas. Algunas palabras tiles que pueden relacionarse con
esas esferas de contenido: estropearse, travieso, locura, cubo, mentira, hemeroteca,
castigar, peluca, gritar, engaar, es un rollo, coro...
Las celebraciones, las invitaciones y las fiestas. Algunas palabras tiles: conocer a
alguien, recoger un paquete, disculpar las molestias, lamento comunicarles, feliz,
dejar un recado, qu pena, sustituto, valiente...
Adjetivos para valorar.
comunicacin.
Fiestas populares y tradiciones.
La salud y la sanidad.
Los medios de comunicacin actuales.
Localizar en el espacio: arriba, abajo, en el centro, en medio, alrededor, sobre,
fuera, frente a, en ninguna parte...
Cantidades imprecisas: todo, demasiado, mucho, bastante, varios, poco, alguno,
algo, nada.
laboral.
La ciudad. Edificios y lugares pblicos.
Comidas y bebidas. Recetas.
Pesos y medidas.
El mundo laboral.
Indicadores temporales (aquel da, a aquella hora, ahora mismo, dentro de un ao,
el ao que viene, maana por la maana).
Otras palabras tiles: derribar, restaurar, delincuencia, insulto, frenar, girar,
arrancar, insecto, chillar, recoger, desnudarse.
FONTICA Y ORTOGRAFA.
Sonidos que ofrecen ms dificultad.
1
Entonacin en las diferentes funciones comunicativas.

Transcripcin grfica de los fonemas espaoles.
Acento de intensidad. Tildes en el vocabulario frecuente.
Entonacin e irona.
Nmero de horas previsto para adquirir los objetivos del segundo curso: unas 120
horas.
Nmero aproximado de horas por unidad didctica: 10 horas (tres unidades por rea).
COMPRENSIN AUDITIVA
- Comprende los suficiente como para satisfacer necesidades bsicas.
- Identifica el tema de una conversacin.
- Capta la idea principal de informaciones y mensajes breves, claros y sencillos.
- Extrae la informacin esencial de mensajes grabados sobre asuntos corrientes y
pronunciados con claridad.
- Sigue las noticias de televisin.
COMPRENSIN ESCRITA:
- Comprende textos sencillos sobre temas corrientes, as como cartas y
correspondencia electrnica de uso habitual.
- Localiza informacin especfica (en mens, anuncios, prospectos, horarios; en
listados, peridicos, enciclopedias, pginas Web...).
- Entiende normas (de seguridad, de uso...).
EXPRESIN ORAL:
- Se desenvuelve con comodidad en intercambios sociales y conversaciones
breves y expresa cmo se siente.
- Intercambia opiniones, aporta sugerencias, muestra acuerdo o desacuerdo.
- Consigue toda la informacin no especializada que necesita en diferentes
servicios.
EXPRESIN ESCRITA:
- Escribe notas y mensajes breves relativos a necesidades inmediatas, as como
cartas personales, textos breves narrativo- descriptivos y breves informes.
Asimismo, debera conseguir en el primer curso los siguientes grados de
competencia lingstica:
- Tiene un repertorio de elementos lingsticos bsicos para abordar situaciones
cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el
mensaje y buscar las palabras.
1
COMPETENCIA LXICA
- para desenvolverse en actividades Tiene suficiente vocabulario habituales y en
transacciones cotidianas que comprenden situaciones y temas conocidos.
- Ampla la produccin y con ello, normalmente el nmero de errores, pues se
desprende ms de los modelos para crear lengua. Abundan los errores de
desarrollo y, entre ellos, empiezan los errores de hipercorreccin.
3.3 TERCER CURSO DE CICLO ELEMENTAL (3).
3.3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Las actividades comunicativas que puede llegar a realizar el aprendiz son las que
se presentan a continuacin:
COMPRENSIN AUDITIVA
En interaccin:
Seguir una conversacin y reaccionar adecuadamente a las intervenciones que se le
dirigen, siempre que pueda pedir aclaraciones y repeticiones.
Seguir los puntos principales de un debate o discusin realizada en lenguaje estndar
y con articulacin clara.
Interactuar con cierta seguridad sobre temas conocidos.
Intercambiar, verificar y confirmar informaciones y opiniones.
Reaccionar ante situaciones nuevas y explicar las razones de sus dificultades.
Controlar la propia comprensin y pedir aclaraciones o repeticiones siempre que lo
necesite.
General:
Comprender las ideas principales y los datos puntuales de mensajes relacionados
con temas de mbitos generales.
Comprender informacin actual directa sobre temas de la vida cotidiana, del mundo
del trabajo y del ocio, reconociendo la informacin general y los puntos especficos.
Narraciones, descripciones y exposiciones:
Seguir sin dificultad intervenciones, exposiciones y narraciones cortas sobre temas
generales o de su especialidad expresadas con una diccin clara, en lenguaje
estndar y siempre que estn bien estructuradas.
Anuncios e instrucciones:
Comprender informaciones tcnicas sencillas, como el modo de uso o montaje de
utensilios de uso corriente.
Seguir indicaciones e instrucciones pormenorizadas y detalladas.
Captar el contenido de anuncios y de mensajes habituales.
Retransmisiones y material grabado:
Seguir la mayor parte de los programas televisivos, con la ayuda de la imagen
(informativos, reportajes, entrevistas, pelculas, cortometrajes).
Comprender la informacin de la mayora de los documentos grabados o
radiodifundidos, siempre que el tema sea conocido o de su inters, pronunciado con
un acento claro.
COMPRENSIN LECTORA
En interaccin: correspondencia y notas:
Comprender cartas y faxes de uso habitual, reconociendo la intencin comunicativa
concreta (pedir y dar informacin o explicaciones, reclamar, acusar recibo,
agradecer...).
Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los
saludos y despedidas.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos para poder
mantener una correspondencia regular con amigos.
General:
Leer textos sobre temas generales o de su especialidad, con un grado satisfactorio de
comprensin.
Orientacin e informacin:
Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones
provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea especfica.
Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y
pginas web (en espaol).
Reconocer los puntos significativos de una noticia o artculo periodstico, no
complejo, acerca de temas generales sobre los que se posean referentes.
Reconocer el esquema argumentativo de un discurso.
Identificar las conclusiones de un texto argumentativo, claramente articulado.
Seguir el argumento y comprender la intencin de textos literarios prximos a sus
intereses.
Instrucciones:
Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta,
realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algn servicio.
Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre
comportamientos y responsabilidades en clase, consejos para viajes, etc.).
EXPRESIN ORAL
En interaccin:
Interaccin general
Interactuar con cierta seguridad y fluidez tanto en asuntos que son habituales como
en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin.
Abordar situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Expresarse sobre temas ms abstractos y culturales como pueden ser pelculas,
libros, msica, etc.
Conversacin y debates
Tomar parte en conversaciones y discusiones habituales sobre temas generales
(temas de actualidad, temas de cierta relevancia), sobre intercambio de informacin
(su propio trabajo, su familia...), de instrucciones o de soluciones a problemas,
cuando la lengua est articulada con claridad en nivel estndar.
Abordar sin preparacin y de forma improvisada tanto una conversacin sobre un
tema conocido, como conversaciones que tratan asuntos cotidianos, expresando sus
opiniones e intercambiando informacin.
Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el
inters y la indiferencia.
2
Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y
contrastar alternativas.
Realizar comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.
Negociaciones
Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano (compras, transportes, correos,
direcciones...) resolviendo las situaciones problemticas.
Resolver bien la mayora de las transacciones que pueden surgir en un viaje al pas
de la lengua que se aprende, al contratar el alojamiento o al tratar con las
autoridades competentes.
Resolver situaciones menos habituales en tiendas, oficinas de correo, bancos; por
ejemplo, devolver una comprar con la que no queda satisfecho. Plantear una queja o
hacer una reclamacin.
Intercambio de informacin
Intercambiar, comprobar y confirmar con cierta confianza informacin concreta
sobre asuntos, cotidianos o no, dentro de su especialidad.
Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o
documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieren
detalles.
Entrevistas
Proporcionar la informacin concreta que se requiere en una entrevista o en una
consulta.
Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la informacin,
aunque, espordicamente, tenga que pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de
la otra persona es rpida o extensa.
Control del discurso
Manifestar las lagunas de comprensin.
Verificar si los interlocutores han entendido.
Utilizar diferentes recursos lingsticos para aclarar significados.
Reformular en parte en parte las ideas del interlocutor para confirmar la
comprensin.
Produccin oral general
Llevar a cabo con razonable fluidez una descripcin sencilla de una variedad de
temas de su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos.
Monlogo sostenido: descripcin, narracin, argumentacin.
Contar con detalle experiencias, describiendo sentimientos y reacciones.
Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un
accidente.
Relatar argumentos de libros o pelculas y describir sus reacciones.
Describir sueos, esperanzas y ambiciones.
Describir hechos reales o imaginados.
Narrar historias.
Desarrollar argumentos, razonamientos breves y explicaciones de opiniones, planes
y acciones.
Dirigirse a un pblico
Presentar brevemente y con preparacin previa un tema de su especialidad con la

suficiente claridad y con razonable precisin y responder a preguntas
complementarias.
EXPRESIN ESCRITA
En interaccin
Escribir notas, postales y cartas personales a interlocutores concretos para contactar,
felicitar, pedir o transmitir informaciones, solicitar favores, agradecer, pedir
disculpas y para describir experiencias, sentimientos y acontecimientos.
Escribir cartas para dar noticias y expresar ideas sobre temas abstractos o culturales
como, por ejemplo, la msica y las pelculas.
Escribir notas transmitiendo y/o solicitando informacin y/o explicaciones de
carcter inmediato a personas relacionadas con servicios, profesores y otras
personas de su vida cotidiana, resaltando los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas y documentos formales para solicitar o agradecer un servicio y para
resolver asuntos de carcter sociolaboral, como por ejemplo un currculum vitae.
Produccin
Escribir textos cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo
de inters.
Escribir descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos
dentro de su especialidad.
Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones en textos
sencillos y estructurados.
Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia.
Escribir ensayos sencillos sobre temas de inters.
Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos
concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.
3.3.2. CONTENIDOS
REA TEMTICA 1. La sociedad y los modos de vida.
Situaciones: Las generaciones. La msica y el cine. Los valores.
Expresar probabilidad.
Expresar y formular hiptesis, conjeturas y suposiciones.
Expresar juicios y valoraciones I.
Expresar y organizar un discurso mediante marcadores de secuencia lgica y
contraste.
Expresar oposicin y contraste de ideas.
Expresar y reforzar de argumentos.
Expresar comparacin de ideas
Discriminar ideas principales y relevantes y resumir informacin.
Uso del contraste y la comparacin para la seleccin y sntesis de informacin.
REA TEMTICA 2. El mundo global.
Situaciones: Las relaciones internacionales. Las costumbres. La globalizacin.
Expresin del refuerzo argumentativo.

Ordenacin lgica del discurso.
Expresin de juicios y valoraciones sobre ideas y propuestas.
Solicitar y proporcionar informacin sobre: cosas, finalidad, cantidad, espacio y
o tiempo.
Aconsejar, sugerir, recomendar y pedir consejo.
Expresar y recibir cumplidos.
Recordar algo a alguien.
Expresar concesin al ceder la eleccin al interlocutor.
Expresar asombro o extraeza.
Expresar desinters.
Expresar lstima, lamentarse.
REA TEMTICA 3. El progreso tecnolgico y social.

Situaciones: Los avances tecnolgicos y sus ventajas e inconvenientes. La salud. La
igualdad de los sexos.
Reaccionar ante una protesta o una reclamacin: disculparse y proponer soluciones.
Expresar quejas, reclamar y protestar.
Describir objetos: forma, partes, utilidad, cualidades, tamaos, materiales,
comparaciones.
Expresar miedo.
Dar nimos y tranquilizar.
Expresar resignacin y esperanza.
Expresar obligacin y prohibicin. Prohibiciones generales. Prohibiciones en
carteles pblicos.
Pedir y dar permiso.
Expresar frecuencia.
Conceder la palabra al interlocutor.
Expresar acuerdo o desacuerdo parcial con lo dicho por el interlocutor.
Continuar las intervenciones del interlocutor.
REA TEMTICA 4. El espaol en algunos mbitos concretos.
Situaciones: La ecologa y el medio ambiente. La literatura y el cine. El mundo
laboral y empresarial.
Manifestar duda o reserva.
Expresar resultado tras una accin, un esfuerzo o una intencin previa.
Expresar la cantidad necesaria par conseguir algo.
Expresar la duracin relativa de acciones o acontecimientos.
Control de la comunicacin:
o Pedir informacin sobre palabras.
o Explicar reformulndolo lo que se acaba de decir o de or.
o Pedir aclaraciones.
o Hacer incisos.
o Replicar intervenciones ajenas.
Expresar juicios, valoraciones II.
Preguntar por opiniones y valoraciones ajenas.
2
Expresar cambios de tema y digresiones.

Expresar aburrimiento.
Expresar relaciones temporales.
Manifestar procesos o cambios en personas y cosas.
Expresar consecuencia.
Palabras monoslabas homnimas frecuentes con diferente categora gramatical.
Palabras para organizar y reforzar una argumentacin.
Conectores contraargumentativos.
La partcula lo.
Agrupaciones de indefinidos para introducir consideraciones cuantitativas.
Revisin del indicativo: sistematizacin del condicional simple y del futuro
compuesto.
Sistematizacin del presente de subjuntivo. El presente de subjuntivo irregular.
Sistematizacin del pretrito perfecto de subjuntivo.
Verbos con preposicin.
Expresin de la impersonalidad mediante sujetos de agente indefinido.
Las oraciones subordinadas sustantivas con verbos en indicativo, subjuntivo e
infinitivo para expresar el punto de vista y la opinin
Revisin de las coordinadas adversativas
Las construcciones comparativas.
Las subordinadas modales.
REA TEMTICA 2. El mundo global.
Los pronombres y adverbios relativos.
Locuciones adverbiales: a medias, de buena gana, de memoria, con gusto, de
paso, al menos, por poco, de este modo...
Marcadores discursivos de refuerzo argumentativo.
Marcadores para la ordenacin lgica del discurso.
Sistematizacin del condicional compuesto.
Sistematizacin del imperfecto de subjuntivo.
Construcciones pasivas.
Subordinadas de finalidad.
Construcciones concesivas.
Construcciones condicionales I.
Subordinadas adjetivas en indicativo y subjuntivo.
Subordinadas adjetivas con preposicin.
Subordinadas adverbiales con gerundio.
Siglas frecuentes.
Situaciones: Los avances tecnolgicos y sus ventajas e inconvenientes. La salud.
La igualdad de los sexos.
Prefijos de uso frecuente: anti-, des, ex, in, inter, multi, pos, pre, re,
sub, super...
Se de involuntariedad.
Sustantivos con doble gnero frecuentes.
2
Pronombres demostrativos neutros.

Sistematizacin de los usos de ser y estar.
Marcadores temporales para las referencias de tiempo
Marcadores de frecuencia.
Expresiones, modismos y frases hechas: hasta las tantas; estar si un duro; importar
un bledo; quedarse en blanco; no me da la gana; echar una mano; meter la pata;
ponerse morado; quedarse en los huesos; estar negro; ponerse colorado; ser pan
comido; estar al da; estar hecho polvo; no pegar ojo.
Sistematizacin del pluscuamperfecto de subjuntivo.
Construcciones condicionales II.
Subordinadas sustantivas con verbos en subjuntivo y distinto sujeto del verbo
principal y en infinitivo con el mismo sujeto que el verbo principal.

Sufijos de uso frecuente: -dad, -bilidad, -ista,-(c)ito, -eza, -cin, -azo, -ismo.
El nmero: casos especiales.
Marcadores de digresin.
Reformuladores explicativos.
Reformuladores de rectificacin.
Reformuladores recapitulativos
Marcadores de relaciones temporales.
Expresiones de proceso o cambio en el tiempo.
Conectores consecutivos.
Subordinadas causales.
Sistematizacin del estilo indirecto.
Abreviaturas ms usuales.
LXICO
Tribus urbanas y movimientos juveniles, jergas. Las generaciones.
Estilos, corrientes y grupos musicales.
Corrientes artsticas y literarias.
Modos de vida.
Cambios y evolucin social.
Tipos de familia.
Lxico relacionado con la expresin de valores humanos y sociales.
REA TEMTICA 2. El mundo global y lo hispano.
Partidos polticos y organizaciones.
Costumbres, fiestas y tradiciones hispanas: navidad, carnaval, leyendas populares...
ONG.
2
Diversidad social.
Crisis mundiales.
Derechos humanos.

Situaciones: Los avances tecnolgicos y sus ventajas e inconvenientes. La salud. La
igualdad de los sexos.
Progreso y desarrollo.
Realidad tecnolgica.
Descripcin de objetos: mquinas, electrodomsticos, etc.
Vocabulario relacionado con la salud: enfermedades, medicina, tratamientos,
medicamentos...
Situacin social de la mujer, machismo, feminismo...
Relaciones personales: amistad, sentimientos, etc.
Lxico relacionado con el medio ambiente: hombre y naturaleza; polucin; vertidos;
energas; ecologa.
Vocabulario relacionado con el cine y la literatura: gneros literarios y
cinematogrficos. tipos de pelculas, los personajes, los festivales, la crtica,
conceptos cinematogrficos, la creacin artstica, etc.
Lxico relacionado con el mundo laboral y empresarial: profesiones, tipos de
empresas, relaciones laborales, contratos, economa.
General
Fonemas de la lengua espaola y su trascripcin grfica.
Valores significativos de los diferentes tipos de entonacin.
Acentos y tildes, entonacin y signos de puntuacin.
Slabas y su separacin correcta al escribir.
Aspectos ms concretos:
Pronunciacin:
b, v, d, g
el sonido de la letra x
el sonido de la letra r
el diptongo io
el diptongo ia
enlace entre palabras
grupos consonnticos
consonantes finales
el sonido s en slaba trabada
Entonacin:
frases comparativas
frases concesivas
frases condicionales
2
Expresin de actitudes
La tilde diacrtica en monoslabos que se escriben igual.
Siglas y abreviaturas ms frecuentes.
Nmero de horas previsto para adquirir los objetivos del tercer curso: unas 120
horas.
Nmero aproximado de horas por unidad didctica: 10 horas (tres unidades por rea).
COMPRENSIN AUDITIVA
Capta las ideas principales y los detalles especficos de informaciones y debates
relacionados con actividades cotidianas.
Sigue conferencias sobre temas familiares, instrucciones detalladas, as como
informativos radiofnicos, material grabado sobre temas corrientes y programas
de TV.
COMPRENSIN ESCRITA:
Comprende textos escritos relacionados con su mbito de conocimientos.
Consulta textos extensos y extrae informacin de varias fuentes.
Identifica la argumentacin y las conclusiones.
Capta la expresin de hechos y sentimientos en cartas personales.
EXPRESIN ORAL:
Se comunica con cierta seguridad, intercambia, comprueba y confirma
informacin, explica los motivos, comenta, compara y resuelve situaciones
menos frecuentes.
Se expresa sobre temas abstractos.
Participa en reuniones formales y es capaz de resumir y dar su opinin.
Da instrucciones detalladas.
Participa en entrevistas preparadas y proporciona la informacin concreta
requerida.
Realiza con cierta fluidez narraciones y descripciones sencillas,
argumentaciones claras y es capaz de hacer una presentacin en pblico con
suficiente precisin.
EXPRESIN ESCRITA:
Escribe textos sencillos y bien cohesionados sobre temas corrientes o de inters
personal.
Narra experiencias y hechos, describiendo sentimientos y reacciones.
Desarrolla un argumento y sintetiza informacin.
Comprueba y transmite informacin sobre temas concretos y abstractos,
resaltando los aspectos importantes.
Escribe cartas dando informacin, expresando opiniones, sentimientos e
impresiones personales.
Asimismo, debera conseguir los siguientes grados de competencia lingstica:

Dispone de suficientes elementos lingsticos para desenvolverse sobre temas
habituales como la familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de
actualidad.
Asimismo, esos elementos le permiten describir situaciones impredecibles,
explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable
precisin y expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales tales como
la msica y las pelculas.
Solamente algunas limitaciones lxicas especficas pueden provocar repeticiones
y dificultades de formulacin.
COMPETENCIA LXICA
Tiene suficiente vocabulario para expresarse sobre la mayora de los temas
pertinentes para su vida diaria.
Manifiesta un buen dominio del vocabulario elemental, pero todava con errores
importantes cuando aborda temas, situaciones poco frecuentes o pensamientos
complejos.
Se comunica con razonable correccin en situaciones cotidianas: generalmente
tiene un buen control gramatical, aunque con una influencia evidente de la
lengua materna.
Utiliza con correccin un repertorio de frmulas y estructuras habituales
relacionadas con situaciones predecibles e impredecibles.
Disminuyen los errores sistemticos, aunque puedan aparecer algunos
relacionados con las oraciones complejas.
3.4. PRIMER CURSO DE CICLO SUPERIOR (4).
COMPRENSIN AUDITIVA
En interaccin
Comprender con todo detalle lo que se dice en lengua estndar, incluso en un
ambiente con ruido de fondo.
Poder seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su campo de
conocimientos y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.
Interactuar con cierta seguridad sobre temas conocidos.
Intercambiar, verificar y confirmar informaciones y opiniones.
Reaccionar ante situaciones nuevas y explicar las razones de sus dificultades.
necesite.
General
Comprender las ideas principales de un discurso en lengua estndar, lingstica y

proposicionalmente complejo que trate tanto temas concretos como abstractos,
incluyendo discusiones tcnicas relacionadas con su campo de conocimientos.
Comprender discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que el
tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
marcadores explcitos.
Narraciones, descripciones y exposiciones
Seguir sin dificultad intervenciones, exposiciones, narraciones de carcter
acadmico y a ritmo normal.
Anuncios e instrucciones
Comprender anuncios y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
estndar y con un ritmo normal.
Seguir instrucciones detalladas.
Retransmisiones y material grabado
Comprender la informacin de la mayora de los documentos grabados o
radiodifundidos, expresados incluso con las variantes dialectales ms comunes y a
ritmo normal.
COMPRENSIN LECTORA
En interaccin: correspondencia y notas
Comprender cartas y faxes, de uso habitual, reconociendo la intencin comunicativa
concreta (pedir y dar informacin o explicaciones, reclamar, acusar recibo,
agradecer).
Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los
saludos y despedidas.
Leer correspondencia formal relacionada con su especialidad.
General
Leer con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de
lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas
de forma selectiva.
Orientacin e informacin
Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones
provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea especfica.
Localizar y seleccionar informaciones en Internet a partir de direcciones y pginas
web (en espaol).
Reconocer los puntos significativos de una noticia o artculo periodstico, no
complejo y sobre temas generales sobre los que se posean referentes.
Reconocer el esquema argumentativo de un discurso.
Identificar las conclusiones de un texto argumentativo, claramente articulado.
Seguir el argumento y comprender la intencin de textos literarios prximos a sus
intereses.
Instrucciones
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad,
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
EXPRESIN ORAL
En interaccin
Interaccin general
Participar en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que posibilita
la interaccin habitual con hablantes nativos sin suponer tensin para ninguna de las
partes.
Resaltar la importancia personal de ciertos hechos y experiencias, expresar y
defender puntos de vista con claridad proporcionando explicaciones y argumentos
adecuados.
Mantener charlas con hablantes nativos, sin divertirles o molestarles
involuntariamente por su uso de la lengua y sin exigir de ellos un comportamiento
distinto al que tendran con un hablante nativo.
Transmitir cierta emocin y resaltar la importancia personal de hechos y
experiencias.
Abordar de forma improvisada conversaciones que tratan asuntos cotidianos.
Expresar y sostener sus opiniones en discusiones, proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados.
Esbozar un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas o
consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques.
Realizar comentarios breves sobre los puntos de vista de otras personas.
Negociaciones
Resolver bien la mayora de las transacciones que pueden surgir en un viaje a un
pas hispanohablante, al contratar el alojamiento o al tratar con las autoridades
competentes.
Resolver situaciones menos habituales en tiendas, oficinas de correo, bancos; por
ejemplo, devolver una compra con la que no queda satisfecho.
Plantear una queja o hacer una reclamacin.
sobre asuntos, cotidianos o no, dentro de su especialidad.
Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Entrevistas
Proporcionar la informacin concreta que se requiere en una entrevista o en una
consulta.
Tomar la iniciativa en una entrevista y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda,
bien obtenindola, si la necesita del entrevistador.
Reformular en parte las ideas del interlocutor para confirmar la comprensin.

Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de
asuntos relacionados con su especialidad, ampliando y defendiendo sus ideas con
aspectos complementarios y ejemplos relevantes.
Mantener monlogos sostenidos: descripcin, narracin, argumentacin.
Realizar descripciones y relaciones detalladas de experiencias, describiendo
sentimientos y reacciones.
Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles; como, por ejemplo, un
accidente.
Relatar argumentos de libros o pelculas y describir sus reacciones.
Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.
Narrar historias.
Desarrollar argumentos, razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y
acciones.
Presentar brevemente y con preparacin previa un tema de su especialidad, con la
suficiente claridad y con razonable precisin. Responder a preguntas
complementarias.
EXPRESIN ESCRITA
En interaccin
Transmitir informacin e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos.
Comprobar informacin con razonable precisin y preguntar sobre problemas, o
explicarlos, con suficiente claridad.
Escribir notas transmitiendo informacin o solicitando explicacin de carcter
inmediato a personas relacionadas con servicios, profesores y otras personas de su
vida cotidiana, resaltando los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas formales para solicitar o agradecer un servicio.
Produccin
Escribir textos cohesionados sobre una serie de temas de su campo de inters.
Realizar descripciones claras y detalladas sobre una variedad de temas relacionados
con su especialidad.
Hacer una resea de una pelcula, un libro o una obra de teatro.
Escribir ensayos o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de
varias opciones.
Sintetizar informacin y argumentos
3.4.2. CONTENIDOS
Usos sociales: agradecer, hacer cumplidos, interesarse por alguien, ofrecerse para
hacer algo, dar nimos y tranquilizar, invitar a tomar algo: aceptar y rechazar,
disculparse, cortar un conversacin, cambiar de tratamiento, hablar sobre el estado
de salud, interesarse por el inicio de una enfermedad o un accidente.
Hablar de las personas, de los parecidos, de los cambios, de las diferencias de edad,
del origen de una relacin, de las apariencias, identificar a alguien.
Hablar de las diferencias entre las cosas. Preguntar por el funcionamiento de algo.
Describir cosas ideales.
Expresar sentimientos a nivel coloquial y formal: expresar alegra, satisfaccin,
dolor, miedo, preocupacin, esperanza, nostalgia. Intensificar un sentimiento o el
relato de una experiencia. Expresar la veracidad o la sinceridad en la expresin de
una informacin. Mostrar inters ante el contenido de una informacin anunciada.
Expresar deseos. Expresar deseos no cumplidos o no satisfechos. Hablar de los
deseos o esperanzas imposibles o de difcil realizacin (Ojal hubiera). Expresar
deseos de difcil realizacin (me gustara que/ preferira que). Conjurar cosas
no deseadas (no sea que).
Expresar necesidad. Pedir favores, dispensar de hacer algo, ceder la eleccin a otro.
Recriminar, culpar a otros, lamentarse, reprochar, contestar a un reproche. Expresar
que un hecho no cambiar en ningn caso (haga lo que haga).
Expresar la opinin. Solicitar la confirmacin de una opinin. Juzgar, valorar, hablar
sobre la necesidad, la conveniencia, la importancia de una actividad, etc. Rechazar
lo que otra persona ha dicho.
Aconsejar, advertir de un peligro, recomendar.
Convencer aludiendo a las cualidades de algo.
Proponer una actividad para realizarla conjuntamente.
Expresar hiptesis. Hacer suposiciones y poner ejemplos (pongamos que). Hablar
de lo que nunca haran en la vida.
Expresar condiciones: improbables o imposibles, condiciones mnimas, remotas,
excepcionales, con matiz de amenaza, referidas a la manera de hacer una cosa.
Expresar la causa, consecuencia, modo o finalidad de algo.
Preguntar / informar sobre el tema de algo. Dar informaciones sobre algo ya sabido
o algo nuevo. Informar sobre cmo mejorar el entorno y el ambiente de trabajo.
Ordenar cronolgicamente momentos. Relatar y ordenar un relato. Referirse a un
momento del da o a una etapa de la vida. Marcar el momento de inicio de una
accin. Relacionar momentos del pasado. Relacionar dos acciones o momentos.
Hablar del tiempo que se invierte en hacer algo. Hablar de la duracin de una
actividad. Hablar de una fecha determinada, etc.
Repetir nuestras propias palabras modificando el mensaje. Transmitir las palabras de
alguien. Transmitir informaciones y rdenes a terceros.
Oracin
Consolidacin de todas las estructuras de los cursos anteriores.
Estructura de la oracin: orden global y de los diferentes sintagmas.
Orden y entonacin en los diferentes tipos de oraciones.
Concordancia y reccin de los elementos oracionales.
Coordinacin y subordinacin de oraciones: nexos y concordancia de los verbos.
Nombre o sustantivo
Comportamiento sintctico de las diferentes clases de nombres.
El gnero: nombres con gneros diferentes; casustica del gnero.
3
El nmero: nombres y expresiones que se utilizan en plural; casustica del nmero.

Adjetivo
Casos especiales en la formacin del gnero y del nmero.
Grados del adjetivo. El superlativo relativo.
Colocacin del adjetivo. Contraste con la LM.
Sustantivacin del adjetivo.
Artculo
Uso / omisin, contraste el / un.
Lo + adjetivo, participio, posesivo, oracin.
Indefinidos y numerales: nuevas formas y usos (otro, dems, cualquiera, cierto, el
mismo. Cantidades aproximadas, colectivos, multiplicativos, partitivos).
Contraste: mi / mo / lo mo.
Pronombres
Pronombres relativos e interrogativos.
Pronombre personal sujeto y pronombres complemento: formas, uso y colocacin.
Presencia / ausencia del pronombre personal sujeto.
Doble complemento.
Pronombre se. Problemas de hipercorreccin.
Verbos
Verbos regulares e irregulares de uso.
Tiempos de indicativo y de subjuntivo.
Usos funcionales de las diferentes formas verbales.
Perfrasis verbales con infinitivo, gerundio y participio.
Indicativo, subjuntivo, infinitivo y perfrasis para expresar el mandato, el deseo, el
tiempo futuro, la duda, la condicin, la hiptesis, las restricciones, la finalidad, la
causa y la consecuencia.
Expresin de la hiptesis: quiz, tal vez, posiblemente, probablemente +
indicativo / subjuntivo; puede que; lo ms seguro es que; es posible / probable
que; creer que + indicativo / No creer que + subjuntivo.
Expresin de deseos: que + subjuntivo en frmulas sociales y despedidas (que
aproveche, que lo pases bien, que te mejores); querer, esperar que; ojal.
rdenes, sugerencias y consejos en estilo indirecto: decir, recomendar,
aconsejar, sugerir, proponer, ordenar que
Expresin de sentimientos y necesidades: que bien / pena / lstima que, siento
que, es una pena / lstima que, me alegro de que, necesitar que, es necesario
que
Peticiones, permisos y consejos: permitir, tolerar, pedir, rogar, es mejor,
aconsejar, recomendar que, lo mejor es que
Gustos: gustar, encantar, odiar, no aguantar, no soportar que
Perdn y agradecimientos: perdonar, agradecer que
Valoraciones: me parece bien / maravilloso / estupendo / lgico / absurdoque,
est bien que, es lgico / maravilloso / estupendo / absurdoque.
Expresin de la condicin con s, en caso de que, con tal de que, siempre que,
como.
En oraciones temporales con los nexos cuando, antes de que, despus de que,
hasta que, en cuanto, mientras, siempre que.
Comparacin irreal con como si, igual que si.
Finalidad con el nexo para que.
En oraciones de relativo.
En oraciones concesivas con aunque.
Imperativo afirmativo y negativo.
3
Discurso referido en diferentes situaciones de comunicacin.

Voz activa y pasiva; pasiva refleja.
Adverbios
Clases, formas y funcin; formas apocopadas.
Preposiciones y conjunciones
Uso de las preposiciones en sus valores propios y de los verbos y adjetivos que rigen
preposicin. Frases preposicionales.
Conjunciones coordinantes y subordinantes ms utilizadas para expresar las
funciones comunicativas de este ciclo.
CONTENIDOS REFERIDOS AL DISCURSO
Conectores discursivos para iniciar, continuar, aadir, contrastar, matizar, resaltar,

explicar, ejemplificar, reformular, concluir.
Valores anafricos de los demostrativos, pronombres, posesivos, indefinidos, etc.
Diferentes recursos para referirse a lo anterior (relaciones lxicas, elipsis, etc.).
Sustitutos lxicos.
Concordancia temporal.
Caractersticas discursivas propias de los distintos tipos de escritos utilizados en este
curso: partes, organizacin, frmulas, enlaces discursivos.
LXICO
Exponentes funcionales y vocabulario activo de interaccin personal y social, en

cualesquiera situaciones de la vida normal (tanto privada como profesional).
Exponentes funcionales y lxico activo de la expresin y descripcin concreta y
abstracta (exposicin y debate de conceptos, opiniones, etc) con las matizaciones
adecuadas.
Lxico pasivo en el campo de la publicidad, administrativo, de los medios de
comunicacin social y literario.
Palabras y expresiones coloquiales ms usuales.
Lxico pasivo indispensable para poder reaccionar ante variantes no estndar del
idioma (formas dialectales, jergas y la totalidad de los niveles de expresin, desde el
altamente formal hasta el argot), as como de variedades especficas (lenguaje
econmico-comercial, jurdico-poltico, etc.).
Significado de los afijos ms usuales en la formacin de palabras.
Formacin de palabras por composicin y derivacin.
Valores connotativos y metafricos.
Siglas y acrnimos usuales.
Distincin del lxico de registros comunes, formales y especficos.

Funcin expresiva de los rasgos acsticos de los fonemas, entonacin y ritmo.
3
Reconocimiento de variedades de pronunciacin y entonacin en Espaa e

Hispanoamrica.
Nmero de horas previsto para adquirir los objetivos del cuarto curso: unas 120
horas.

COMPRENSIN AUDITIVA
Comprende las ideas principales de discursos y debates complejos, no
especializados o de su especialidad, distinguiendo las diferentes opiniones.
Es capaz de seguir sin problemas casi todas las conversaciones animadas entre
amigos, as como programas de T.V., pelculas y la mayora de los programas
radiofnicos, en un lenguaje no demasiado idiomtico.
Capta las informaciones, ideas, opiniones, las expresiones de sensaciones fsicas, las
experiencias de los dems, pudiendo realizar inferencias por la entonacin.
Percibe las actitudes de los interlocutores.
COMPRENSIN ESCRITA
Lee con suficiente autonoma diferentes tipos de textos y selecciona fcilmente
informacin de fuentes diversas. Encuentra informacin especfica en textos
corrientes de carcter administrativo escritos para un pblico no especializado.
Comprende instrucciones complejas y correspondencia de su especialidad.
Reconoce la intencin comunicativa, las ideas principales y secundarias, datos
especficos y contraste de opiniones en cualquier tipo de texto no especializado.
Capta la estructura de un texto; entiende el valor de los conectores discursivos.
Comprende textos literarios contemporneos, con estructuras discursivas y lenguaje
asequibles a un lector medio.
EXPRESIN ORAL
Interacta con cierta fluidez y espontaneidad con nativos adaptndose a las
diferentes situaciones de comunicacin.
Toma parte activa en debates, resalta aspectos, comenta, argumenta, defiende puntos
de vista, avanza y evala hiptesis.
Expresa sentimientos. Sintetiza y transmite informacin, describe procedimientos.
Toma iniciativas en una entrevista y desarrolla ampliamente sus opiniones.
Presenta relatos claros y detallados sobre temas relacionados con su especialidad,
desarrolla y encadena los argumentos con coherencia, explica puntos de vista,
ventajas y desventajas.
EXPRESIN ESCRITA
Escribe textos claros y detallados sobre temas relacionados con su especialidad,
sintetizando y evaluando la informacin.
3
Sabe hacer reseas.

Escribe informes transmitiendo informacin, argumentando, comparando,
concluyendo.
Escribe cartas que transmiten cierta emocin y resaltan la importancia personal de
hechos y experiencias.
Produce los tipos de textos sealados para el Ciclo Elemental con mayor riqueza de
referentes, mayor adecuacin, organizacin, cohesin y con un lxico ms amplio,
as como con mayor longitud.
Usa adecuadamente conectores discursivos y posee un mayor grado de correccin
gramatical, lxica y ortogrfica.

Dispone de suficientes elementos lingsticos como para describir situaciones
impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o de un problema
con razonable precisin y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o
culturales tales como la msica y las pelculas.
COMPETENCIA LXICA
Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad y temas
ms generales.
Vara la formulacin para evitar la repeticin frecuente, aunque las deficiencias
lxicas todava puedan provocar vacilacin y circunloquios.
Su precisin lxica es alta, aunque tenga alguna confusin o cometa alguna
incorreccin al seleccionar las palabras, sin que ello obstaculice la comunicacin.
Se comunica con razonable correccin en situaciones cotidianas: generalmente tiene
un buen control gramatical, aunque con cierta influencia de la lengua materna.
Disminuyen los errores y comete pocos que produzcan malentendidos procedentes
de varias fuentes.
3.5. SEGUNDO CURSO DE CICLO SUPERIOR (5).
COMPRENSIN AUDITIVA
En interaccin
Comprender con todo detalle lo que se dice en lengua estndar, incluso en un
ambiente con ruido de fondo.
Seguir el ritmo de discusiones animadas entre hablantes nativos e identificar con
precisin los argumentos de los diferentes puntos de vista.
Comprender, sin problemas, instrucciones detalladas.
Comprender informacin compleja y consejos sobre asuntos habituales o no de la
vida personal, social, acadmica o profesional.
necesite.
Produccin:
4
General
Comprender cualquier tipo de habla, tanto en conversaciones cara a cara como en
discursos retransmitidos, sobre temas habituales o no, de la vida personal, social,
acadmica o profesional. Slo inciden en su capacidad de comprensin el ruido
excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso
excesivamente idiomtico de la lengua.
Narraciones, descripciones y exposiciones
Seguir sin dificultad charlas, informes, intervenciones, exposiciones y narraciones
de carcter acadmico o profesional.
Anuncios e instrucciones
Comprender anuncios y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
estndar y con un ritmo normal.
Seguir instrucciones detalladas.
Retransmisiones y material grabado
Comprender las grabaciones en lengua estndar que se pueden encontrar en la vida
social, profesional o acadmica e identificar los puntos de vista y las actitudes del
hablante as como el contenido de la informacin.
COMPRENSIN LECTORA
En interaccin: correspondencia y notas
Leer con agilidad la correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente la
intencin comunicativa y las marcas de proximidad del interlocutor.
General
Leer con un alto grado de autonoma, adaptando el estilo y la velocidad lectora a
distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de informacin y referencia
apropiadas de forma selectiva.
Poseer un amplio vocabulario activo de lectura, aunque con alguna dificultad en
modismos poco frecuentes.
Orientacin e informacin
Localizar sin dificultad detalles relevantes en textos extensos.
Comprender sin problemas el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia gama de temas profesionales y decidir la pertinencia o no
de anlisis ms profundos.
Conseguir informacin, ideas y opiniones procedentes de fuentes especializadas
dentro de su campo de inters.
Extraer informacin de artculos que no son de su especialidad, siempre que pueda
utilizar un diccionario par confirmar su interpretacin de la terminologa.
Localizar y seleccionar informaciones en Internet plasmadas en espaol.
Instrucciones
Comprender instrucciones extensas y complejas, incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias, incluso si para ello debe volver a leer las secciones
difciles.
EXPRESIN ORAL
En interaccin
Interaccin general
Hablar con fluidez, precisin y eficacia sobre una amplia gama de temas generales,
acadmicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relacin entre las
ideas.
Comunicarse espontneamente y con un buen control gramatical, sin dar muestras
ostensibles de tener que restringir lo que dice y adoptando un nivel de formalidad
adecuado a las circunstancias.
Resaltar la importancia subjetiva de hechos y experiencias, expresar y defender
puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos
adecuados.
Abordar participativamente conversaciones extensas sobre la mayora de temas
generales, incluso en un ambiente con ruidos.
Mantener charlas con ambientes nativos, sin molestarles o prestarse a broma
involuntariamente por su uso de la lengua y sin exigir de ellos un comportamiento
distinto al que tendran con un hablante nativo.
Transmitir emocin y resaltar la importancia personal de hechos y experiencias.
Expresar ideas y opiniones con precisin, presentar lneas argumentales complejas
convincentemente y responder a ellas.
Negociaciones
Resolver bien la mayora de las negociaciones que pueden surgir en un viaje o al
tratar con las autoridades competentes durante un viaje.
Solucionar conflictos, como pueden ser reclamar una multa de trfico injusta, pedir
responsabilidad econmica por daos causados en un piso o por culpabilidad en un
accidente.
Intercambio de informacin
sobre asuntos diversos cotidianos o no.
Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Entrevistas
Realizar entrevistas eficaces y fluidas, incluso alejndose espontneamente de las
preguntas preparadas, siguiendo el hilo y dando respuestas interesantes.
Reformular en parte las ideas del interlocutor para confirmar la comprensin.
Realizar descripciones y exposiciones claras y organizadas resaltando
adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de
apoyo.
Mantener un monlogo: descripcin, narracin, argumentacin.
Realizar descripciones y narraciones detalladas de experiencias describiendo
sentimientos y reacciones.
Desarrollar argumentos organizados, dando un nfasis apropiado a los aspectos
importantes y apoyndose en detalles adecuados.
Realizar exposiciones o presentaciones sobre un tema preparado de su especialidad,
con la suficiente claridad y con razonable precisin.
Responder a las preguntas del pblico con fluidez.
EXPRESIN ESCRITA
En interaccin
Transmitir informacin, ideas y puntos de vista sobre temas tanto abstractos como
concretos.
Escribir cartas que transmitan cierta emocin, haciendo resaltar la importancia
personal de hechos y experiencias.
Escribir cartas, transmitiendo informacin o solicitando explicaciones de carcter
inmediato a personas relacionadas con servicios, profesores y otras personas de su
vida cotidiana, resaltando aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas formales para solicitar o agradecer un servicio.
Produccin
Escribir textos claros y detallados sobre temas variados, sintetizando y evaluando
informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
Relatar claramente y con detalle hechos y experiencias reales o imaginarias en
textos estructurados, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las
normas establecidas del gnero literario elegido.
Hacer una resea de una pelcula, un libro o una obra de teatro.
Escribir ensayos e informes que desarrollan sistemticamente un argumento,
destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de
apoyo.
Sintetizar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
3.5.2. CONTENIDOS
Acoger a alguien.
Entablar una conversacin, expresarse y hablar de temas con fluidez, aclarar
aspectos, tomar postura, evitar definirse, cambiar de tema, concretar, hacer incisos,
corregir y rectificar lo que se est diciendo.
Pedir, tomar, mantener, dar y rehusar la palabra.
Intensificar aseveraciones. Dar nfasis o importancia. Resaltar, remarcar. Expresarse
valindose de eufemismos, exageraciones.
Atenuar, suavizar, quitar importancia. Hablar mostrando prudencia, timidez.
Expresarse con afectividad e irona. Bromear.
Expresar admiracin, consideracin, amor, confianza, ilusin, sueos, esperanzas,
alivio, satisfaccin, orgullo.
Expresar reproche, lamento, crtica, desprecio, envidia, celos, odio, hostilidad,
rencor, decepcin, intolerancia, desconfianza, incredulidad, exigencias.
Expresar sorpresa, extraeza, insatisfaccin, vergenza, culpabilidad. Desaprobar lo
que uno mismo ha hecho.
Expresar reaccin, decisin, obstinacin, indiferencia, indignacin, irritacin.
Decir o pedir algo difcil o desagradable.
Insultar.
Pedir la aprobacin o desaprobacin.
Hablar de lo que le concierne o no a uno.
Prometer, suplicar, permitir, prohibir, ordenar, prevenir, advertir, reprochar.
Indicar que pidan perdn (a uno mismo o a los dems).
Desentenderse de alguien.
Expresar la cualidad, la forma, el modo y la manera.
Expresar la causa, la razn, el motivo o circunstancia que favorece la accin.
Negacin de la causa. Expresar la consecuencia. Negacin de la consecuencia.
Expresar la finalidad. Expresar condiciones e hiptesis. Expresar la oposicin, la
contradiccin, la concesin.
Hacer una descripcin, una narracin, una exposicin, una argumentacin.

Precisar y definir.
Clasificar y enumerar.
Ilustrar y ejemplificar.
Resumir.
Hacer una cita.
Redactar cartas personales y de ndole profesional.
Hacer un currculum vitae.
Oracin
Consolidacin de todas las estructuras de los cursos anteriores.
Estructura de la oracin: orden global y de los diferentes sintagmas.
Orden y entonacin en los diferentes tipos de oraciones.
Concordancia y reccin de los elementos oracionales.
Coordinacin y subordinacin de oraciones: nexos y concordancia de los verbos.
Nombre o sustantivo
Comportamiento sintctico de las diferentes clases de nombres.
El gnero: nombres con gneros diferentes; casustica del gnero.
El nmero: nombres y expresiones que se utilizan en plural; casustica del nmero.
Adjetivo
Casos especiales en la formacin del gnero y del nmero.
Grados del adjetivo. Oraciones comparativas.
El superlativo relativo.
Colocacin del adjetivo; repercusiones semnticas. Contraste con la lengua materna.
Sustantivacin del adjetivo.
Artculo
Uso, omisin, contraste el / un.
Lo + adjetivo, participio, posesivo, oracin.
Indefinidos y numerales: formas y usos (otro, dems, cualquiera, cierto, el mismo.
Cantidades aproximadas, colectivos, multiplicativos, partitivos).
Contraste: mi / mo / lo mo.
Pronombres
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Pronombres relativos con y sin antecedente expreso.

Interrogativos. Formas de expresar preguntas directas e indirectas.
Pronombre personal sujeto y pronombres complemento: formas, uso y colocacin.
Presencia / ausencia del pronombre personal sujeto.
Doble complemento.
Pronombre se. Problemas de hipercorreccin.
Verbos
Verbos regulares e irregulares de uso.
Tiempos de indicativo y de subjuntivo.
Usos funcionales de las diferentes formas verbales.
Perfrasis verbales con infinitivo, gerundio y participio.
Indicativo, subjuntivo, infinitivo y perfrasis para expresar el mandato, el deseo, el
tiempo futuro, la duda, la condicin, la hiptesis, las restricciones, la finalidad, la
causa y la consecuencia.
Expresin de la hiptesis.
Expresin de deseos.
rdenes, sugerencias y consejos en estilo indirecto.
Expresin de sentimientos y necesidades.
Peticiones, permisos y consejos.
Gustos.
Perdn y agradecimientos.
Valoraciones.
Expresin de la condicin.
En oraciones temporales.
Comparacin irreal.
Finalidad.
En oraciones de relativo.
En oraciones concesivas.
Imperativo afirmativo y negativo.
Discurso referido en diferentes situaciones de comunicacin.
Voz activa y pasiva; pasiva refleja.
Adverbios
Clases, formas y funcin; formas apocopadas.
Preposiciones y conjunciones
Uso de las preposiciones en sus valores propios y de los verbos y adjetivos que rigen
preposicin. Frases preposicionales.
Conjunciones coordinantes y subordinantes ms utilizadas para expresar las
funciones comunicativas de este ciclo.
CONTENIDOS REFERIDOS AL DISCURSO
Conectores discursivos para iniciar, continuar, aadir, contrastar, matizar, resaltar,

explicar, ejemplificar, reformular, concluir.
Valores anafricos de los demostrativos, pronombres, posesivos, indefinidos, etc.
Diferentes recursos para referirse a lo anterior (relaciones lxicas, elipsis, etc.).
Sustitutos lxicos.
Concordancia temporal.
Caractersticas discursivas propias de los distintos tipos de escritos: partes,
organizacin, frmulas, enlaces discursivos.
LXICO
Exponentes funcionales y vocabulario activo de interaccin personal y social, en

cualesquiera situaciones de la vida normal (tanto privada como profesional).
Exponentes funcionales y lxico activo de la expresin y descripcin concreta y
abstracta (exposicin y debate de conceptos, opiniones, etc) con las matizaciones
adecuadas.
Lxico pasivo en el campo de la publicidad, administrativo, de los medios de
comunicacin social y literario.
Palabras y expresiones coloquiales ms usuales.
Lxico pasivo de expresin oral y escrita no simplificada, en conversaciones entre
terceros, conferencias, etc., de carcter general, profesional y / o artsticos, ya sea
directamente o a travs de medios de comunicacin social.
Significado de los afijos ms usuales en la formacin de palabras.
Formacin de palabras por composicin y derivacin.
Valores connotativos y metafricos.
Siglas y acrnimos usuales.
Distincin del lxico de registros comunes, formales y especficos.

Funcin expresiva de los rasgos acsticos de los fonemas, entonacin y ritmo.
Reconocimiento de variedades de pronunciacin y entonacin en Espaa e
Hispanoamrica.
Nmero de horas previsto para adquirir los objetivos del quinto curso: unas 120
horas.

COMPRENSIN AUDITIVA
Comprende cualquier mensaje en lengua estndar con distintos acentos y registros,
tanto en vivo como retransmitido, incluso si existe distorsin por ruido ambiental,
por otras conversaciones cercanas o debida al medio utilizado (telfono, radio, etc.).
Comprende las ideas principales de discursos y debates complejos, no
especializados o de su especialidad, distinguiendo los matices de las diferentes
opiniones.
4
Sigue sin problemas la mayora de las conversaciones animadas entre amigos,

programas de TV, pelculas y programas radiofnicos.
Percibe los puntos de vista, ideas, opiniones y las actitudes de los hablantes.
COMPRENSIN ESCRITA
Lee con un alto grado de autonoma diferentes tipos de textos y selecciona
fcilmente informacin de fuentes diversas.
Comprende instrucciones complejas y correspondencia de su especialidad.
Lee artculos especializados, aunque no sean de su rea, realizando las consultas
oportunas.
Comprende la prosa literaria contempornea.
Reconoce la intencin comunicativa, las ideas principales y secundarias, datos
especficos, contraste de opiniones, matices diversos, as como los elementos
implcitos (alusiones, irona, referencias socioculturales accesibles) en cualquier
tipo de texto no especializado.
EXPRESIN ORAL
Se expresa con fluidez, precisin y eficacia en una variedad amplia de temas,
marcando con claridad la relacin entre las ideas, resaltando los aspectos
significativos.
Se comunica con espontaneidad, con un buen control gramatical y en el registro
adecuado.
Participa activamente en conversaciones comportndose como un nativo.
Narra y describe con claridad, coherencia, cohesin y precisin.
Expresa sus ideas, opiniones y argumentos con coherencia y precisin.
Puede negociar conflictos, intercambiar informacin compleja y consejos en su
vida profesional.
En las entrevistas interacta de forma espontnea, fluida y eficaz.
EXPRESIN ESCRITA
Escribe textos claros y detallados sobre temas relacionados con su especialidad,
sintetizando y evaluando la informacin.
Relata hechos reales o imaginarios, siguiendo las normas del gnero elegido.
Escribe informes transmitiendo informacin, argumentando, comparando,
concluyendo.
Escribe cartas que transmiten cierta emocin y resaltan la importancia personal
de hechos y experiencias.
Es capaz de una expresin ms personal y comunicativa.
Posee un elevado conocimiento de conectores discursivos, gramtica, lxico y
ortografa.

Dispone de elementos lingsticos suficientes para describir, narrar, exponer y
argumentar, utilizando una sintaxis compleja y sin que se le note mucho que est
buscando las palabras que necesita.
Se expresa con claridad y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar
lo que quiere decir.
COMPETENCIA LXICA
Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad y
temas ms generales.
Vara la formulacin para evitar la repeticin frecuente, aunque las deficiencias
lxicas todava puedan provocar vacilacin y circunloquios.
Su precisin lxica es alta, aunque tenga alguna confusin o cometa alguna
incorreccin al seleccionar las palabras, sin que ello obstaculice la
comunicacin.
Manifiesta un buen control gramatical. No tiene errores que produzcan
malentendidos.
Todava puede tener deslices espordicos, errores no sistemticos y pequeos
fallos en la estructura de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
en las revisiones posteriores (es decir, retrospectivamente).
4. METODOLOGA
Nuestro enfoque metodolgico pretende desarrollar en los alumnos las cuatro
destrezas bsicas de comprensin y expresin tanto oral como escrita dentro de unos
contenidos mnimos clasificados y distribuidos de acuerdo a los distintos niveles.
Se estudian las situaciones en las que los alumnos utilizarn la lengua, los
papeles que jugarn en ellas, el entorno en el que se desenvolvern, y los temas sobre
los que se desarrollarn su actividad lingstica. Asimismo, se determinan las
intenciones y los propsitos del alumno o sea, las funciones que pondr en prctica.
Todo ello se basar en la comunicacin, es decir, desde el primer momento, el
estudiante se enfrentar a situaciones reales, en las que la comunicacin, oral o escrita,
sea la base de todo intercambio de ideas o de informacin. De esta forma, y con una
dificultad gradual, el alumno entrar en contacto con situaciones que simulen el mundo
real, tales como las descritas en los respectivos contenidos de cada nivel.
Se pretender en todo momento involucrar al alumno en los ejercicios,
intentando que entienda lo que debe hacer, su por qu y su para qu, es decir, la razn de
que se proponga ese ejercicio en ese momento, cul es la finalidad que se persigue, y
cmo se integra en el resto de la unidad o leccin. Solamente cuando el alumno est
motivado se saca el mximo rendimiento de una actividad, aunque sta naturalmente no
depende exclusivamente del profesor, sino que exige tambin cierta disposicin por
parte del estudiante.
Con el fin de alcanzar los objetivos a los que antes se aludi, explotaremos los
libros de texto y de prctica, y en su caso ejercicios de fontica, aunque tambin se har
uso de otro material adicional en forma de fotocopias, cintas de audio, y de vdeo,
laboratorio de recursos multimedia, en definitiva recursos que no slo complementarn
los libros asignados para cada curso, sino que a veces, por el mero hecho de suponer una
cierta ruptura con la rutina diaria, podrn estimular la motivacin del alumno en un
momento dado.
Asimismo, se pretende que adquieran la costumbre de despegarse de sus libros
de texto, que no han de ser un fin en s mismo, sino un medio que les ayude a tener la
autonoma necesaria para que luego ellos mismos se animen a descubrir otras fuentes
de conocimiento de la lengua que estn estudiando.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Libros obligatorios para los alumnos
primero
Es espaol 1. Libro del alumno. Nivel inicial. Ed. Espasa.
Es espaol 1. Cuaderno de recursos y ejercicios. Nivel inicial. Ed. Espasa.
segundo
Es espaol 2. Libro del alumno. Nivel intermedio. Ed. Espasa.
Es espaol 2. Cuaderno de recursos y ejercicios. Nivel intermedio. Ed. Espasa.
tercero
Es espaol 3. Libro del alumno. Nivel intermedio. Ed. Espasa.
Es espaol 3. Cuaderno de recursos y ejercicios. Nivel intermedio. Ed. Espasa.
cuarto
A fondo. Curso de espaol lengua extranjera. Nivel avanzado. Ed. SGEL.
A que no sabes?. Libro del alumno. Ed. ediseis.
quinto
A fondo. Curso de espaol lengua extranjera. Nivel superior. Ed. SGEL
A que no sabes?. Libro del alumno. Ed. ediseis.
Libros recomendados
FRANCISCA CASTRO. Uso de la gramtica espaola. Nivel elemental. Ed. Edelsa.
FRANCISCA CASTRO. Uso de la gramtica espaola. Nivel intermedio. Ed.
Edelsa.
FRANCISCA CASTRO. Uso de la gramtica espaola. Nivel avanzado. Ed. Edelsa.
Otros materiales
Rpido, rpido. Curso Intensivo de espaol. Ed. Difusin.
Para Empezar. Curso comunicativo de espaol para extranjeros. Ed. Edelsa.
Esto funciona . Curso comunicativo de espaol para extranjeros. Ed. Edelsa.
Abanico. Curso avanzado de espaol lengua extranjera. Ed. Difusin.
Adems de los libros de texto y gramticas recomendadas, el alumno dispone de un
aula multimedia a la que puede acudir en compaa de su profesor o asistir
independientemente, donde encontrar recursos audiovisuales (cintas de audio y
vdeo, CD-ROM, DAD), as como libros de lectura tanto originales como adaptados
a los diversos niveles de aprendizaje. Tambin encontrar en dicha aula multimedia
material de prensa para trabajar con temas de actualidad.
6. EVALUACIN
Para establecer los procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos y
los criterios de calificacin se han seguido las pautas establecidas en la Orden
EDU/1061/2006, de 23 de junio, sobre evaluacin y certificacin en las Escuelas
Oficiales de Idiomas de Castilla y Len. Las pruebas tendrn como referencia la
4
descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos y los contenidos de cada
curso y sern homogneas para todas las modalidades de enseanzas y tipos de alumnos
(es decir, presencial, a distancia, oficial y libres). Se evaluarn los conocimientos de los
alumnos mediante cuatro tipos de pruebas: de clasificacin, inicial y de progreso, final
de promocin y de certificacin.
6.1. PRUEBAS DE CLASIFICACIN
Estn dirigidas a los alumnos que ya tienen conocimientos del idioma, para
clasificarles en el curso adecuado a esos conocimientos. Se realizarn en septiembre
para los grupos cuatrimestrales de octubre a enero y antes de comenzar el segundo
cuatrimestre para los grupos de febrero a junio. Estas pruebas consistirn en la
realizacin de una comprensin escrita a partir de uno o varios textos, con distintos
tipos de tareas y una comprensin oral.
6.2. PRUEBAS INICIALES Y DE PROGRESO.
Las pruebas iniciales sirven como pruebas de diagnstico para verificar a
comienzo de curso el nivel de los alumnos oficiales y las de progreso para comprobar a
lo largo del curso el aprovechamiento y progresin en la adquisicin de la competencia
comunicativa correspondiente a ese nivel. Aunque se pueda asignar una calificacin a
estas pruebas, ambas tendrn un carcter informativo y orientativo.
Las pruebas iniciales se llevarn a cabo en los primeros das de clase y las de
progreso a lo largo del curso y ambas consistirn en la realizacin de diferentes tipos de
tareas referidas a las cuatro actividades comunicativas de la lengua (comprensin
lectora, comprensin oral, expresin escrita y expresin oral).
El profesor informar a los alumnos sobre su rendimiento y les asesorar sobre
las estrategias y las actuaciones para su mejora. As mismo, tomar las medidas
correctoras necesarias para lograr un desarrollo positivo y una aplicacin eficaz de las
enseanzas.
6.3. PRUEBAS FINALES DE PROMOCIN.
EVALUACIN FINAL
La evaluacin final al trmino de cada curso o ciclo decide el acceso o no acceso
al curso siguiente. Cuando se trate de la finalizacin de un ciclo, se expedirn los
Certificados correspondientes.
ESTRUCTURA, PUNTUACIN Y CALIFICACIN DE LA PRUEBA FINAL
Estructura
Las pruebas finales, tanto para las convocatorias ordinarias (febreo y junio)
como las extraordinarias (junio y septiembre), se estructurarn en cuatro partes:
expresin oral, comprensin auditiva, expresin escrita y comprensin de lectura, que
en ningn caso sern eliminatorias y se puntuarn segn los siguientes criterios:
a) Cada una de las partes constituir el 25% del total, independientemente del
nmero de tareas de que se componga. La puntuacin final ser la media
aritmtica de las cuatro puntuaciones parciales. El alumno habr de obtener en
cada parte un 60% de la puntuacin correspondiente para tener la calificacin
final de APTO, aunque en las actas de evaluacin la calificacin final se indique

con especificaciones numricas a partir de cinco.
b) El alumno no apto al final de cada curso cuatrimestral (febrero y junio
respectivamente) que se presente en las convocatorias extraordinarias de junio y
septiembre (junio como convocatoria extraordinaria para el primer cuatrimestre
y septiembre como convocatoria extraordinaria para el segundo cuatrimestre) del
mismo ao escolar tendr que realizar slo la prueba o pruebas de la destreza o
destrezas en las que no hubiera alcanzado un 60% en la convocatoria ordinaria.
Si tuviera que presentarse a una convocatoria ms, correspondiente a otro ao
escolar, habra de realizar de nuevo las cuatro partes del examen.
c) Las pruebas tendrn como referencia la descripcin de nivel y los objetivos
generales y especficos por destrezas.
Las partes que miden la Comprensin de lectura, la Comprensin oral y la
Expresin escrita se aplicarn en una nica sesin y en ese mismo orden. La prueba de
expresin oral se realizar en otra sesin distinta. Cada parte se realizar de modo
independiente, sin agrupamiento en bloques (escrito / oral) y sin establecer partes
eliminatorias.
Puntuacin
Cada una de las partes de la prueba, tendr un valor sobre el conjunto de la
prueba equivalente al 25% y para tener la calificacin de apto en cada una de las partes
ser necesario obtener el 60% de la puntuacin asignada a cada parte.
La puntuacin total de la prueba ser de 80 puntos y la de cada parte, 20 puntos.
Para superar cada parte, la puntuacin mnima requerida ser de 12 puntos. Para superar
la prueba en su totalidad ser necesario haber superado las cuatro parte que constituyen
la prueba.
Calificaciones
Para superar la prueba en su totalidad, ser necesario haber superado las cuatro
partes que constituyen la prueba y la puntuacin final ser la media aritmtica de las
cuatro puntuaciones parciales.
El alumno no apto en las convocatorias ordinarias que se presente en las
convocatorias extraordinarias del mismo ao escolar tendr que realizar solo la prueba o
pruebas de la destreza o destrezas en las que no hubiera alcanzado un 60% de la
puntuacin asignada a dichas destrezas. Si tuviera que presentarse en una convocatoria
ms correspondiente a otro ao escolar, tendra que realizar de nuevo las cuatro partes
del examen.
Las puntuaciones de cada una de las partes superadas en la convocatoria
ordinaria se podrn mantener en la convocatoria extraordinaria del mismo curso.
CARACTERSTICAS DE LAS CUATRO PARTES DE LA PRUEBA
COMPRENSIN DE LECTURA
Constar de uno o varios textos autnticos de tipologa y fuentes diversas, tales como
artculos de prensa, anuncios en Internet, folletos informativos, etc. Las tareas sern
asimismo de tipologa diversa tales como ejercicios de opcin mltiple, de respuesta
breve, de emparejar textos y epgrafes, de rellenar huecos con un banco de tems, etc.
Las tareas evaluarn la comprensin de lectura global y especfica.
La duracin aproximada de esta parte ser de 45-50 minutos para el Ciclo Elemental y
de 65-70 minutos para el Ciclo Superior.
COMPRENSIN ORAL
Constar de dos o ms textos orales autnticos (o de similares caractersticas) en soporte
audio o video. Los textos se escucharn dos veces como mximo y sern de tipologa y
fuentes diversas (televisin o radio, mensajes telefnicos, Internet, etc.). Las tareas
sern tambin de tipologa diversa, tales como ejercicios de opcin mltiple, de
respuesta breve, de completar una tabla o esquema de notas, de emparejar textos y
epgrafes, etc.
Las tareas evaluarn la comprensin oral global y la especfica.
La duracin aproximada de esta parte ser de 25-30 minutos para el Ciclo Elemental y
de 35-40 minutos para el Ciclo Superior.
EXPRESIN ESCRITA
Constar de un mnimo de dos tareas. Los candidatos debern redactar uno o ms textos
de diversa tipologa y longitud por cada tarea (EJEMPLOS) Tambin puede ser que una
de estas tareas sea un ejercicio de traduccin, en consonancia con el nivel, en el que los
alumnos muestren, ms que los trminos precisos, su capacidad para expresar de manera
natural y correcta el sentido del texto.
Las tareas sern evaluadas con arreglo a los siguientes criterios:
CRITERIO
LO QUE SE EVALA
Adecuacin El ajuste al formato requerido; la adecuacin del registro en funcin del
destinatario, propsito y situacin; la relevancia del contenido y el
cumplimiento de la tarea
Cohesin
La organizacin de la informacin y de las ideas; el uso de conectores
discursivos, de otros mecanismos de interconexin y de los signos de
puntuacin.
Riqueza
La variedad y precisin en cuanto al contenido, estructuras y lxico.
Correccin El correcto uso gramatical, sintctico y lxico.
La duracin aproximada de esta parte es de 60 minutos para el Ciclo Elemental y de 75
minutos para el Ciclo Superior.
EXPRESIN ORAL
Constar de un mnimo de dos tareas comunicativas y podr realizarse individualmente,
por parejas o en grupos de tres alumnos. Una de las tareas consistir en resumir y dar
cuenta de un texto proporcionado por los examinadores y conversar sobre l. Otra tarea
podr consistir en desenvolverse en alguna de las situaciones relacionadas con los

objetivos comunicativos propuestos para el curso.
Las tareas sern evaluadas con arreglo a los siguientes criterios:
CRITERIO
LO QUE SE EVALA
Adecuacin El cumplimiento de la tarea; la adecuacin del registro con respecto al
destinatario, el propsito y la situacin; la extensin de las intervenciones; la
relevancia del contenido y el ajuste al formato. Se evaluar tambin el
discurso interactivo, los turnos de palabra y las estrategias de cooperacin y
mantenimiento de la comunicacin.
Cohesin
Con la cohesin se evala la organizacin de la informacin y de las ideas; el
uso adecuado de conectores discursivos, de otros mecanismos de
interconexin y de patrones de entonacin.
Riqueza
La variedad y precisin en cuanto al contenido, estructuras y lxico.
Correccin El correcto uso gramatical, sintctico y lxico.
La duracin aproximada de esta parte es de 15 a 25 minutos para el Ciclo Elemental y

de 20 a 30 minutos para el Ciclo superior, segn sea individual o en grupo.
Esquema general de la prueba
PARTES
Comprensin de lectura
Comprensin oral
Expresin escrita
Expresin oral
TOTAL
Porcentaje
25%
25%
25%
25%
100%
Puntuacin
20 puntos
20 puntos
20 puntos
20 puntos
80 puntos
Mnimo
requerido
12 puntos
12 puntos
12 puntos
12 puntos
48 puntos
Duracin en minutos
CE
CS
45-50
65-70
25-30
35-40
60
75
15-25
20-30
145-165
195-215
6.4. PRUEBAS DE CERTIFICACIN.

De conformidad con el artculo 8 del Real Decreto 944/2003, para la obtencin
de los certificados de nivel se deber superar una prueba especfica de certificacin, que
ser comn a todas las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len para todas las
modalidades de enseanza (oficial y libre).
Contenido y estructura de las pruebas de certificacin.
Estas pruebas medirn el nivel de dominio del candidato en el uso de la lengua
objeto de evaluacin. Se evaluar la utilizacin que hace el alumno de sus
conocimientos, habilidades y recursos para procesar textos escritos y orales receptiva y
productivamente con referencia a los objetivos generales y especficos y a los
contenidos mnimos de cada uno de los niveles. No sern objeto de evaluacin final los
conocimientos aislados sobre aspectos formales del idioma.
Para todos los niveles, la prueba constar de cuatro partes independientes:
Comprensin de Lectura; Comprensin Oral; Expresin Escrita y Expresin Oral.
Cada parte ser independiente, para superar la prueba en su totalidad ser
necesario haber superado cada una de las cuatro partes que constituyen la prueba. El
hecho de que el alumno no supere alguna de las partes no impedir que pueda realizar
las dems.
Se conservar la puntuacin de cada una de las partes superadas en la prueba de
la convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno
quedar eximido de su realizacin en esa convocatoria. Si tuviera que presentarse a una
convocatoria ms, correspondiente a otro ao escolar, habra de realizar de nuevo las
cuatro partes del examen.
Convocatorias de las pruebas de certificacin.
Las convocatorias se realizarn por la Direccin General de Planificacin y
Ordenacin Educativa. En ellas se incluir la fecha y el lugar de realizacin de las
pruebas, as como cualquier otra informacin que se considere pertinente.
7. TEMPORALIZACIN.
El nmero de horas previsto para adquirir los objetivos en 1 y 2 curso del Nivel
Bsico es de 120 horas. Considerando las reas temticas corresponderan 30 horas a
cada una de ellas. El nmero aproximado de horas previsto para adquirir los objetivos
de 3 curso de Ciclo Elemental es de 120. Habiendo sido programadas cuatro reas
temticas a cada una de ellas corresponderan 30 horas.
En 4 y 5 cursos de Ciclo Superior el nmero de horas previsto para conseguir
los objetivos en cada curso es de 120 horas.
5
8. LA ACCIN TUTORIAL Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Como tutor del grupo de alumnos a quienes se les imparte clases se atender al
alumno en las horas establecidas para este fin tanto en cuestiones administrativas como
de orientacin y asesoramiento en cuestiones acadmicas.
Como consta en el proyecto curricular del centro se atender a la diversidad de
los alumnos con circunstancias de adaptacin especiales.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Durante el curso podrn celebrarse actividades complementarias relacionadas
con el estudio del espaol, tales como exposicin de materiales para alumnos
interesados en el autoaprendizaje, degustacin de platos tpicos espaoles o
hispanoamericanos, visionado de pelculas en espaol, conferencias, recitales,
conciertos de msica espaola, etc.
Cabe la posibilidad de organizar a lo largo del presente curso viajes a ciudades y
pueblos espaoles interesantes, as como salidas para conocer mejor los museos y
monumentos de la ciudad, de la comunidad autnoma y de otros lugares de inters.
Adems se animar a los alumnos a participar activamente o como espectadores
en actividades que tengan que ver con la msica, el teatro, la poesa, las artes y, en
general, con la cultura espaola. En este sentido, se organizarn paseos
comunicativos por la ciudad con el grupo de alumnos, para asistir a ese tipo de
eventos y contribuir as a su mejor inmersin en la lengua y la cultura que estudian.
Igualmente se podrn organizar viajes para asistir a actividades de este tipo, sobre
todo dentro de la comunidad autnoma.
Este Departamento no descarta la colaboracin con otros departamentos de la
EOI de Zamora para la organizacin conjunta de este tipo de actividades. Asimismo,
est abierto a la colaboracin con otras entidades o asociaciones culturales y a la
participacin en los eventos que estas organicen, siempre que esto pueda servir para
el enriquecimiento y el trabajo de la competencia comunicativa de los alumnos de
este idioma.
10. COORDINACIN DE LA ACCIN DOCENTE.
Como departamento de Espaol para Extranjeros se han elaborado las
programaciones didcticas correspondientes a los tres niveles de esta especialidad
que se seguirn a lo largo del curso. Como departamento unipersonal se realizarn
memorias trimestrales en las que se har constar las actividades acadmicas del
departamento. Se atender a los alumnos en consultas o reclamaciones que se
planteen. Se participar en actividades de formacin y se propondr la adquisicin de
materiales que actualicen y complementen los actualmente existentes.

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PROGRAMACIN DIDCTICA

2.2. CICLO ELEMENTAL (Real Decreto 967/1988, de 2 de septiembre de 1988

Participar en entrevistas respondiendo a preguntas bsicas y directas sobre aspectos

La concordancia de gnero y nmero en los adjetivos.

REA TEMTICA 2. El entorno fsico.

REA TEMTICA 4. El tiempo.

REA TEMTICA 3. La realidad.

3.1.4. Niveles de competencia

3.2. SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO.

Hablar de planes futuros.

REA TEMTICA 4. Nuestra vida.

REA TEMTICA 2. Los ambientes.

Entonacin en las diferentes funciones comunicativas.

Presentar brevemente y con preparacin previa un tema de su especialidad con la

Expresin del refuerzo argumentativo.

REA TEMTICA 3. El progreso tecnolgico y social.

Expresar cambios de tema y digresiones.

Pronombres demostrativos neutros.

REA TEMTICA 4. El espaol en algunos mbitos concretos.

REA TEMTICA 3. El progreso tecnolgico y social.

Asimismo, debera conseguir los siguientes grados de competencia lingstica:

Comprender las ideas principales de un discurso en lengua estndar, lingstica y

Produccin oral general

El nmero: nombres y expresiones que se utilizan en plural; casustica del nmero.

Discurso referido en diferentes situaciones de comunicacin.

Conectores discursivos para iniciar, continuar, aadir, contrastar, matizar, resaltar,

Exponentes funcionales y vocabulario activo de interaccin personal y social, en

Fonemas de la lengua espaola y su trascripcin grfica.

Reconocimiento de variedades de pronunciacin y entonacin en Espaa e

3.4.4. Niveles de competencia

Sabe hacer reseas.

COMPETENCIA LINGSTICA GENERAL

Hacer una descripcin, una narracin, una exposicin, una argumentacin.

Pronombres relativos con y sin antecedente expreso.

Conectores discursivos para iniciar, continuar, aadir, contrastar, matizar, resaltar,

Exponentes funcionales y vocabulario activo de interaccin personal y social, en

Fonemas de la lengua espaola y su trascripcin grfica.

3.5.4. Niveles de competencia

Sigue sin problemas la mayora de las conversaciones animadas entre amigos,

Asimismo, debera conseguir los siguientes grados de competencia lingstica:

COMPETENCIA LINGSTICA GENERAL

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

final de APTO, aunque en las actas de evaluacin la calificacin final se indique

podr consistir en desenvolverse en alguna de las situaciones relacionadas con los

La duracin aproximada de esta parte es de 15 a 25 minutos para el Ciclo Elemental y

6.4. PRUEBAS DE CERTIFICACIN.

8. LA ACCIN TUTORIAL Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

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