TRAS TORNOS DEL HABLA Y ARTICULACIN: DIS LALIAS , DIS GLOS IAS

La dislalia es una etapa normal en el desarrollo lingstico del nios/as: Una de

las preocupaciones de padres de familia por sus hijos pequeos, es el desarrollo
lingstico

en

el

menor

tiempo.

Desde los dos aos, los infantes ya comienzan a emitir sonidos y desde los dos
aos y medio ya puede articular ciertos fonemas de forma incorrecta. Es
importante tener conciencia que esta etapa es normal dentro del proceso de
desarrollo, sin embargo cuando esta persiste en el tiempo y pone en evidencia un
nivel lingstico bajo frente al resto de nios/as, es donde se requiere de un
diagnstico

mdico.

La dislalia es un trastorno de la comunicacin en donde no existe de lesiones

cerebrales, malformaciones anatmicas o sordera. La docente, Gabriela Tulcn,
desde su experiencia laboral en las escuelas rurales de la ciudad de San GabrielCarchi, nos manifiesta que no es recomendable presionar a los infantes, en pro de
tener resultados inmediatos. Los nios/as deben sentir confianza y seguridad de su
entorno y principalmente de sus padres, ambiente que es el adecuado para superar
cualquier tipo de dificultad o al menos mejorar. La exigencia de resultados en la
adquisicin del lenguaje a tan temprana edad puede desembocar en una disfemia,
manifestada por ejemplo en el tartamudeo. El afecto es el ambiente propicio y
fundamental para el desarrollo de las funciones cerebrales de los infantes, como el
desarrollo del lenguaje. La docente indica, que inclusive en el mbito escolar, el
afecto juega un rol importantsimo para hacer que estos nios/as se sientan
incluidos

superen

este

trastorno.

La sobreproteccin de los infantes vinculada a la dislalia fonolgica Es comn

escuchar en los nios/as desde los dos aos de edad, sus esfuerzos iniciales por
comunicarse. En principio esta pronunciacin est cargada de omisiones de
consonantes, asimilacin de un sonido por otro parecido como por ejemplo
cuadrado por cuayayo o la sustitucin de fonemas. Este nivel de lenguaje puede

convertirse en un trastorno, en el caso en donde los padres sobreprotegen al

infante. Acciones como la de tener a mano lo que necesite, conlleva a que se
mantenga un tipo de comunicacin gestual, lo que impide que exista la necesidad
por parte del infante de utilizar el lenguaje y menos desarrollarlo. La profesora
Gabriela Tulcn, en su ponencia sobre Trastornos de la comunicacin en las
escuelas del Carchi-Imbabura, realizado en la ciudad de San Gabriel el 5 de julio
del 2016, manifest sobre este tema que, otra de las fuentes de desarrollo del
lenguaje es la imitacin de los nios/as hacia los padres o la gente mayor, que en
estos escenarios de sobreproteccin no es favorable. Con el nimo de congraciarse
y mostrar afecto a los nios/as quienes se encuentran a cargo se dirigen hacia este,
imitando su forma de hablar inicial. Los nios/as van asumiendo a esta forma de
hablar

como

la

correcta.

Entre los anlisis vertidos en este encuentro de docentes, se pudo visualizar a este
trastorno, con nfasis en el mbito urbano. Curiosamente en el mbito rural los
nios/as tiene un mayor desarrollo lingstico e inclusive en el plano cognitivo,
puesto que conocen los nombres y el uso de los objetos de su entorno, mucho ms
que sus pares urbanos.

Se puede reconocer en la incorrecta pronunciacin de los fonemas que tienen

origen en la inadecuada articulacin o funcionamiento de los rganos
articulatorios. Segn el texto

El fonema afectado no aparece en el inventario fontico del nio, ni

en el lenguaje espontneo, ni en el lenguaje repetido, ni tampoco es
capaz de realizarlo de forma aislada. La incorreccin que produce
es estable, es decir, el fonema se realiza incorrectamente y siempre
de la misma forma. (Cruz Rodrguez, 2004, pg. 8)

Este un diagnstico comn y general, tiene que ir ms all del origen funcional de
la articulacin en la pronunciacin, por que necesariamente tambin nos lleva
hacia posible problemas auditivos, puesto que no es descartable el origen en la
percepcin sonora errnea del fonema, como por ejemplo lo casos de daltonismo
en donde ciertos colores se aprecia de forma distinta a lo que la mayora damos
por hecho como lo normal.
Los orgenes de la dislalia funcional,(donde no existe problemas orgnicos de
articulacin) pueden ser por la falta de control de la motricidad, principalmente de
la lengua; la percepcin auditiva en donde se dificulta las discriminacin
fonolgica; por la influencia de los rasgos culturales; la persistencia de modismos
infantiles y en ltima caso la deficiencia intelectual.
Los diferentes tipos de dislalia pueden darse por la asociacin a problemas de
lenguaje vinculndose al grado de madurez en la pronunciacin de los fonemas.
Las modalidades de dislalias pueden darse por:
Sustitucin.- Es el reemplazo de un fonema por otro difcil de pronunciar. Por
ejemplo tabayo por caballo.
Distorsin.- Se pronuncia el fonema de forma parecida pero incorrecta.
Omisin.- Se omite el fonema difcil de pronunciar. Por ejemplo marco por maco.

Adicin o insercin.- Es la inclusin de un fonema para pronunciar otro ms

difcil.
Es preciso tener en cuenta la posibilidad de que el origen puede ser de ndole
gentico y de influencia del medio, en este caso de la imitacin a familiares.
Segn el problema articulatorio las dislalias funcionales se agrupan en dos
conjuntos.

Dislalias de las vocales.

Dislalias de los fonemas consonnticos:

Betacismos,

mitacismos,

deltacismos,

lambdacismos,

rotacismos,

kappacismo, gammacismos, jotacismos, etc.

Las listas fonticas nos sirven para evaluar y ejercitar la discriminacin auditiva.
La evaluacin mdica debe analizar en el aparto articulador la habilidad motora de
lengua, labios, paladar blando, soplo, control del soplo, direccin del soplo, soplo
espiratorio, respiracin, capacidad respiratoria, tipo de respiracin, etc.
Para el tratamiento de las dislalias segn Gallardo y Gallego plantea dos modelos:
Modelo fontico: Se interviene de forma directa mediante ejercicios articulatorios
segn la dislalia y de forma indirecta cuando se relaciona con las bases de la
articulacin.
Modelo conductual: Considera que las alteraciones son conductas observables,
posibles de cambiar.

Disglosia
Es una deficiencia de tipo estructural, como consecuencia de alteraciones
fisiolgicas de los rganos articulatorios. Las alteraciones se encuentran es las
zonas perifricas le habla.
Se describen los siguientes tipos:
Disglosia labial: Producida por la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los
labios, por ejemplo labio leporino, frenillo labial, fisuras del labio inferior,
parlisis labial, macrostoma, heridas en los labios y la neuralgia del trigemio.
Disglosia mandibular: Por alteracin de la forma de uno o los dos maxilares.
Pueden congnitas o causadas por accidentes, enfermedades, intervenciones
quirrgicas, etc.
Dislglosia dental: Causada por alteraciones dentales.
Disglosia lingual: Alteracin de la lengua debido malformaciones congnitas,
frenillos, parlisis, amputacin, etc.
Disglosia palatina o palatal: Hueso o velo del paladar causada por fisuras
palatinas, paladar corto, ausencia de pilares, entre otros.
Disglosia nasal: Es la relacin de patologas en las fosas nasales y la resonancia de
las vocales.
Para su tratamiento 2 Hay que aadir al tratamiento quirrgico, la rehabilitacin
logopdica. Estos nios pueden acceder al curriculum de forma normalizada, pero
son alumnos de alto riesgo en cuanto a su desarrollo personal-social; de ah la
importancia del trabajo logopdico.

Es fundamental que al tratamiento determinado por los servicios mdicos, haya un

fuerte acompaamiento de estrategias logopdicas, de tal forma que el docente
procure un ambiente comprensivo y de aceptacin a estos estudiantes por parte del
resto del grupo.

Como es conocido, estas diferencias pueden marcar problemas psicolgicos si l o

la estudiante que la padece se sienten inferior o rechazado por ser distinto.
En este sentido la tarea fundamental de los docentes est en lograr la unidad del
grupo estudiantil, entendindose en la diversidad de sus integrantes.

Bibliografa:
Cruz Rodrguez, R. (2004). Gua para la Atencin Educativa del Alumnado con Trastornos
en Lenguaje Oral y Escrito. Espaa: Consejera de Educacin, Ciencia y
Tecnologa.