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I.
II.
CONSTRUCCION DE LA PROBLEMTICA.
La problemtica que hemos descubierto, sali a luz desde la observacin que se ha
realizado teniendo en cuenta y revisando los datos estadsticos que mostramos en la
parte de abajo nos dan a entender que la problemtica de la educacin en los nios de
primaria en las zonas rurales es de baja calidad y producen bajo rendimiento educativos
en las zonas rurales que ya sean por la infraestructura, y por la falta de asistencia de
docentes esto hace que los nios de las zonas rurales no potencialicen sus capacidades y
habilidades para poder desarrollarse personalmente y socialmente en su contexto actual.
En el ao 2012, el 30,9% de la poblacin que cursaba el segundo grado de educacin
primaria logr en forma satisfactoria la comprensin lectora. Al comparar con el ao
2007 mejor la evaluacin de los estudiantes en este nivel en 15 puntos porcentuales.
Por Sector Educativo, los colegios privados alcanzaron un mayor porcentaje de
comprensin lectora (51,4%) que los colegios del sector pblico (24,0%). Por sexo, son
las nias con mayor desempeo (32,8%) que los nios (29,0%) en comprensin lectora.
Segn rea de residencia ms de una tercera parte del rea urbana (37,5%) alcanz a
rendir en forma esperada prueba, es decir, mostr mayor habilidad para terminar en el
grado que le corresponde. Mientras que en el rea rural fue solo el 7,0% de los nios y
nias. Comparado con el ao 2007, presenta una mayor mejora en la evaluacin de los
estudiantes los del Sector Privado (18,4 puntos porcentuales) que Pblico (12,1 puntos
porcentuales); como de nias (15,9 puntos porcentuales) que nios (14,1 puntos
porcentuales) y las habilidades de los estudiantes del rea urbana (16,6 puntos
porcentuales) fueron mayores que los del rea rural (1,4 puntos porcentuales).
Si bien la pobreza ha disminuido a nivel nacional, todava sigue siendo uno de los
principales problemas en las reas rurales. Segn el INEI, en la zona andina habra
bajado de 56.2% (2008) a 53.4% (2009); sin embargo, en la zona amaznica, el
porcentaje se increment en 5.1%: de 40.9% (2008) a 46% (2009). Son las zonas rurales
donde se concentra la poblacin en pobreza y pobreza extrema. Segn el INEI
(CPV2007), en el Per viven 2909,820 nios, nias y adolescentes en las zonas rurales
que deben estar en la escuela. La educacin bsica que reciben estos estudiantes no
ofrece igualdad de oportunidades, la desigualdad se perpeta y la poblacin rural del
Per, que representa el 29.06% de la poblacin en edad normativa escolar, contina
teniendo histricamente menos oportunidades.
Factores asociados al aprendizaje
La mayora de las instituciones educativas en el rea rural carecen de servicios bsicos.
Solo 36.1% cuenta con servicio de agua, 25.5% tiene servicio de desage y solo el
40.3% cuenta con energa elctrica. La desnutricin crnica afecta al 24.1% de nios
menores de 5 aos como promedio nacional, durante el periodo 2004-2005, y llega
hasta el 54% en algunas reas rurales. Insuficiente tiempo efectivo para el aprendizaje.
A pesar de haberse establecido 1,000 horas de clase para el ao como mnimo para la
primaria y 1,400 para la secundaria, en el rea rural se llega con dificultad a 400 al ao
y los docentes cuentan con bajas expectativas respecto a las posibilidades que los nios
rurales tienen para aprender.
III.
MESA DE DIALOGO
de la zona rural?
Cules seran los mecanismos que permitan el cumplimiento y
Altiplano Puno
Directores de instituciones educativas primarias en el sector rural de Puno.
APAFAS de cada institucin educativa primaria.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF): Mara Teresa Moreno
Secretario Ejecutivo De La Red De Municipalidades Rurales Y Urbanas Del
Per (REMURPE): lvaro Henzler, Eduardo Barzola.
DATOS ESTADISTICOS
PER: NIAS (OS) DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EVALUADOS POR NIVELES
EN COMPRESIN
LECTORA, SEGN REA DE RESIDENCIA, 2007 Y 2012
(Porcentaje del total de evaluados)
V.
4.1.
FORO DE CONSTRUCCION
MINISTERIOS QUE PARTCIPAN EN EL FORUM
4.1.1. MINISTERIO DE EDUCACIN (MINEDU)
4.2.
ciudadana.
As mismo, las instituciones del Sector Salud se articularn
para lograr un sistema de salud fortalecido, integrado,
eficiente, que brinda servicios de calidad y accesibles, que
familia o su comunidad.
La prevencin de riesgos y daos, la proteccin y
recuperacin de la salud y el mejoramiento de las capacidades
de las personas en condiciones de equidad y plena
accesibilidad.
La formacin, especializacin, asignacin, desarrollo y
supervisin de la calidad de los recursos humanos para la
salud.
planificacin de la educacin.
Disear currculos bsicos de los niveles y modalidades del
sistema educativo
Disear y Ejecutar programas nacionales dirigidos a
estudiantes, directores y docentes, polticas relacionadas con
PROGRAMAS SOCIALES:
4.3.1. PROGRAMA JUNTOS SUBSISTEMA MINEDU
El Programa Nacional de Apoyo Directo a los ms Pobres - "JUNTOS" es un
programa social que depende de la Presidencia del Consejo de Ministros y
cuenta con autonoma administrativa y financiera para el logro de sus fines.
Busca el desarrollo del capital humano en hogares de extrema pobreza,
mediante la entrega condicionada de un incentivo monetario, de libre
disponibilidad.
La madre de cada hogar beneficiario debe cumplir con los compromisos de
participar en las reas de:
Salud
Nutricin
Educacin
Desarrollo de la Ciudadana (Identidad).
El Sistema de Acceso a la Oferta de Servicios Bsicos, est compuesto por tres sub
sistemas en los que se establece el nexo con los sectores sociales:
Educacin:
Oficina de Informtica.
Fortalecimiento de las Capacidades a los Asistentes Educativos
en Gestin, a cargo de la Unidad de Capacitacin en Gestin de
Cada componente disea sus actividades, las mismas que son consolidadas en el Plan
Operativo Anual del Subsistema MINEDU.
4.3.2.
(PRONOEI)
Los inicios de PRONEI radican en un esfuerzo por ofrecer una alternativa de atencin
a nios y nias que no tienen acceso a una educacin formal, reconociendo la
importancia del rol educador que tiene la comunidad de las zonas rurales y urbanas
marginales. En 1965 en la ciudad de Puno, se gest el primer programa, en una
accin de promocin social por 21 jvenes campesinos.
Los wawa wasis- wawa uta, fueron las primeras casas de nios de comunidades
quechuas y aymaras, organizadas para atenderlos junto con sus madres, como una
forma de proteccin y de atencin a sus necesidades bsicas. Con el apoyo de
CARITAS y del Ministerio de Educacin, los wawa wasis o PRONOEI, fueron
extendidos a nivel nacional. La cobertura actual incluye nios y nias de 3 a 5 aos
de zonas urbano marginales y rurales del todo el pas.
Opera a nivel nacional y dentro del sistema escolar del nivel de Educacin Inicial en
la alternativa de atencin no escolarizada. La finalidad de este programa es:
programa.
Mejorar la calidad de vida de nios y nias y sus familias en el
marco de una cultura de crianza que enfatice el desarrollo de las
De otro lado, la calidad de la atencin educativa que reciben los nios en estos
programas es muy heterognea. La preparacin que recibe el personal a cargo de parte
de las docentes que coordinan su labor tiende muchas veces a enfatizar rutinas y
hbitos mecnicos, y su desempeo cotidiano dispone de escaso acompaamiento,
asistencia y vigilancia.