EL ARTE DE PENSAR SIN PARADIGMAS (RIGOBERTO LANZ)

Realizado por: MSc. Lipselotte Infante

C.I: 13.216.120.
Grupo C
Cunta razn tena Rigoberto cuando expresaba en ese lenguaje retrico, de que no se
puede vivir sin paradigmas. Sin embargo, desde un pensamiento muy profundo de este gran
erudito, esos paradigmas que nos orientan se encuentran en crisis. Ser que agotamos
nuestra manera de pensar? En un momento de sentimientos adversos podemos abordar
tiempos de crisis de una forma errada; y es que, si no reflexionamos sobre aquello a lo que
nos enfrentamos, de una forma racional, todo cae en crisis. Es importante que se tome en
consideracin que no solo se trata de paradigma, o simplemente del modismo en el que
estos se encuentren, sino ms bien de todos los mbitos, y sobremanera el educativo.
Resulta oportuno resaltar, tal como lo refiere Lanz, que La ignorancia no est en crisis.
La ignorancia es lo nico que prevalece en tiempos de crisis, y es que nos dejamos llevar
por la novedad de las circunstancias, y es ah donde est el error, en lugar de juzgar bien o
mal, la intensin ha de ser la contribucin, pero no, todo lo destruimos con nuestra
terquedad, por el hecho de querer pensar que somos o estamos en un estatus ms alto que el
de nuestros semejantes. Por otro lado, se encuentra la educacin, con sus ciencias y el
desbordante saber que la caracteriza; tanto as que ha sido capaz de crear culturas,
sabiduras e ideologas que forman al ser para una demanda social. Si bien es cierto que las
ciencias son las que dan respuestas a las necesidades del individuo, tambin es cierto que se
encuentran en crisis.
Actualmente no hay excepciones, todas convergen en dificultades que las han colocado
en situaciones de desenfoque, convirtiendo lo que creamos agraciado en algo que dista
mucho de lo que fue. Pues, en ese mismo enfoque se encuentran las ciencias de la
educacin; ya que su perspectiva, sentido de pertenencia, su praxis y filosofa, se han
convertido ahora en palabras bonitas, que solo son eso palabras, las cuales se encuentra
ligada a esa misma crisis de paradigmas que vivimos hoy por hoy. Pero, no todo es malo
cuando se trata de una crisis, pues esto tambin trae consigo oportunidades, y es porque de
las necesidades emergen las buenas ideas y las respuestas a las desavenencias. De las
carencias humanas nace el ingenio y la invencin.
La perspicacia y la invencin pueden ser la respuesta, tal como se ha visto. Esto da lugar
a que se anteponga el criterio propio e ideales de cada uno de nosotros, para expresar todo
aquello que creemos que est bien o que va a mejorar tal o cual situacin. Pero se necesita
una gua, una orientacin, no trata de dejarse cambiar a la imagen de los dems. Cada
persona siente y piensa con criterio propio. Es cuestin de basarse en la fuente del
problema, en su gnesis, subyugando el modismo y generando nuevas ideas que concreten
respuestas congruentes a las necesidades actuales.

Otra situacion que se presenta, es que nos dejamos llevar por un autor que hable sobre lo
que es o deja de ser un paradigma, porque cada uno tiene la capacidad de crear, de inventar
aquello que nos hace bien, con lo que nos sentimos cmodos. De alguna forma,
comenzamos a juzgar a dictaminar y establecer criterios en base a los pensamientos de
otros, lo que ha esclavizado el potencial creativo y el conocimiento humano. Asimismo, se
encuentra padeciendo la forma de mirar la educacin, porque cuando interviene la
poltica (hablando de politiquera absurda) lo que observa es simplemente decisiones
erradas, que en su seleccin envuelven solo la astucia de colocar en el poder a ste o aquel,
sin hacer reflejo de una meritocracia basado en experiencia o perfil, que contribuya a
mejorar la educacin en calidad y obvie la cantidad. Los cambios son buenos, siempre y
cuando se encuentren enmarcados dentro de los estndares pedaggicos que orientan el
proceso hacia la excelencia. Pero, la cura no se encuentra solo en un cambio, sino en: a
quin le otorgan la potestad del agente transformador y creador de culturas y principios: la
educacin.
La Universidad que no queremos est presente las veces que se hacen investigaciones
por salir del paso, cuando existen personas con el sndrome de tmt y no son tratadas,
teniendo en cuenta de que esto es una enfermedad, de la cual muchos sufren y pocos llegan
a sanar. Todos estos elementos convergen en un punto de manera tal, que ha retardado el
tiempo en el cual debamos emerger de esa utopa en la cual estamos sumergidos, y no es
otra que la "educacin de calidad", porque esto es solo palabra. Existe en la imaginacin de
unos pocos que han asumido el reto de demostrar que se puede salir airosos del atolladero
en el cual nos encontramos. Y esto no es malo, por el contrario, tal como lo refiere Lanz, y
que se pudiera interpretar diciendo que de la crisis ha de nacer lo bueno, lo mejor, y eso es
lo que deseamos.
Ya no se investiga, ya no existe la investigacin, y se puede decir que el origen se
remonta al bachillerato, que es donde ha de prepararse y formar al individuo que va a
enfrentar los retos universitario. En ese sentido, vuelvo a poner de ejemplo el sndrome de
tmt, que ha dejado a miles de estudiantes por fuera, han desertado de una forma incesante.
Tambin se encuentra la parte de la universidad como tal, en donde ya no se hace
investigacin porque el presupuesto para ello no alcanza, o por cualquier otro motivo.
Entonces, cmo queremos salir de la crisis? Si no aportamos, no investigamos, ni nos
preocupamos por incursionar en la investigacin como respuesta a las necesidades
educativas. En suma, todo lo relatado hace de sta disertacin una postura vigente a la
respuesta de que, si se puede pensar o no sin paradigmas, y es que simplemente NO se
puede pensar sin ellos, o si se hace, pues ya es decisin de cada quien, sin embargo, no
vemos que las cosas andan a riendas sueltas, porque alguien las lleva bajo un control o
direccin. Todo esto, ha dado lugar a que se pueda pensar en las enormes posibilidades de
coadyuvar con nuestro aporte a salir de la crisis sea cual sea su procedencia:
paradigmtica, educativa, de salud, cultural, entre otras; para, en palabras de Lanz

expandir las posibilidades de Venezuela en su educacin, y no solo eso, sino, adems en

todas las expresiones y mbitos posibles, porque somos el baluarte de ste hermoso pas.