I.E.

PORSIA SENISSE DE ARRIOLA

Huncano

TEMA: FUNCIN LINEAL

DOCENTE : EDITH VALENCIA TOLA

SEGUNDO GRADO

SESIN DE APRENDIZAJE
CON RUTAS 2015

: FUNCIN LINEAL

I. TITULO
GRADO

NOMBRE DOCENTE

TERCERO

EDITH VALENCIA TOLA

II.- PROPSITO DE LA SESIN

FECHA

TEMPORALIZACIN

2015/11/05

90

: Al finalizar la sesin los estudiantes resuelven problemas de contexto real y matemtico donde
existen diversas formas de dependencia funcional entre variables.

III.- APRENDIZAJE ESPERADO

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR
DE DESEMPEO

INDICADOR
Priorizado

TCNICAS E
INSTRUMENTO

labora representaciones grficas de

f(x) =x2, f(x) = ax2+c; f(x)= ax2+bx+c,
va=0.

Grafica y Explicar el proceso de

reflexin
en
un
funcin
cuadrtica.

Observacin
sistemtica

Describe como la variacin de los

valores de a,b,y c a fecta la grfica de
una funcin f(x) =ax2, , f(x) = ax2+c;
f(x)= ax2+bx+c, va=0.

Grafica una funcin cuadrtica

en el plano carrtesiano.

MATEMATICA

( Rutas 2015 )

Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Explica la trayectoria de la
parbola en el plano cartesiano.

Rbrica

MOM

PROCESOS

ENTO

PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

RECURSOS Y/O
MATERIALES

Se inicia la jornada con los saludos respectivos

Situacin Problemtica

La docente presenta una lmina con una imagen reflejada en el agua e invita a que
MOTIVACIN

observen y luego respondan las siguientes preguntas:

N
Lmina

I
C
I

Limpia tipo

Vivenciacin
. SABERES
PREVIOS

a) Qu observan en el fondo del agua?

b) Sern del mismo tamao? Porqu?
c) Cmo se llama a este proceso?
Manipulacin

La profesora muestra diversos objetos y lo manipulan como copas, naranjas en la

PROBLEMATIZA
CIN

Plumones

mitad, huevo y pregunta:

Qu observan? Alguna vez han visto alguno de ellos?

Naranjas
Huevo
Copas

Para qu sirve? Qu forma tienen?.

Se presenta el siguiente Caso: El alumno Too de Tercer grado vi como en
una panadera cerca a su casa fabricaban alfajores con manjar blanco con
formas de figuras geomtricas. Too desea saber en cul de los tres tipos
se gasta menos material.
a) Que debera hacer Too?
b) Cmo le ayudamos a Too a encontrar el rea de las galletas?

Plumones

Representacin Simblica /Abstracta

El docente presenta siluetas de figuras geomtricas con sus respectivas

medidas, se invita a los estudiantes a observarlos y luego responden las

Cartulina

interrogantes
Calcular el rea de las siguientes figuras?

O
O

X
3X

C
E

X+3
3X

2X + 2
X+4

Papel arcoiris

Se solicita que observen y respondan Que tienen en comn cada expresin?

Con la ayuda de la docente se intuiye el tema a tratar, adems da propsito de la

sesin y se establece normas y acuerdos de convivencia en el aula.

Ficha
autoinstructiv
a (extracto

PROPSITO Y
ORGANIZACIN

Se distribuye una ficha autoinstructiva extrado del texto del MED sobre
funcin cuadrtica y agrupados a travs de la tcnica del Tndem dan lectura y
luego responden:
a) Que es una Funcin Cuadrtica?
b) Qu caractersticas tiene?

GESTIN Y

del MED).

ACOMPAAMIE
NTO

c) Cmo es su grfica y que nombre tienen?

d) Qu es la reflexin de una funcin?

Los estudiantes responden las preguntas en una plenaria

El docente se muestra como modelo metacognitivo y ejemplifica la grafica
Se distribuye una lmina de papel milimetrado y se solicita que grafiquen las

C
I

Ficha
evaluativa

actividades precisados en la ficha intructiva y a travs de la tcnica del

rompecabezas se distribuye las grficas.

El docente monitorea los grupos absuelve dudas y luego corrige sus productos a

travs de la tcnica del museo se socializa y enriquece los productos.

Los estudiantes registran en sus cuadernos informacin pertinente pegan su

lamina.
Operativa
De proceso: Se distribuye una ficha de aplicacin para que los estudiantes relacionen
cul es su reflejo de cada funcin y lo explican.
De cierre: La docente Registra informacin pertinente en una Rbrica a manera de
evaluacin de la jornada.
Se realiza la metacognicin con las preguntas estratgicas :
Qu hemos aprendido?
Para qu sirve lo aprendido?
EVALUACIN

Como extensin se solicita que los estudiantes realicen un listado de 10 objetos

que observen en su casa con forma de parbola.

Ficha de
Rbrica

V.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ELECTRNICOS:

Bibliogrficos.
-

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje 2015. Educacin Secundaria

Diseo Curricular Nacional 2015.
Texto del MED.

Linkogrficos.
Funcin Cuadrtica 2015. Wikipedia
Disponible http//es. Vikipedia.org/wiky/ Funcin Cuadrtica

sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss

____________________________________
Prof. EDITH VALENCIA TOLA

___________________________________
V B DIRECCIN

ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

RBRICA
INDICADOR

DESCRIPCION
NOMBRE

2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13

14
15
16
17

Grafica una funcin

Explica la trayectoria de la

Explicar el proceso de

cuadrtica en el plano

parbola en el plano

reflexin en un funcin

carrtesiano

cartesiano

cuadrtica

Satisfactoriamente

Poco
satisfactorio

No lo
hace

SatisfactoPoco
riamente
satisfactorio

No lo
hace

Satisfactoriamente

Poco
satisfactorio

No lo
hace

VALORACIO
N

PARA EVALUAR DESEMPENOS

18
19

MOMENTOS, PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS EMPLEADOS

MOMENTOS

INCIO
PROCESO
CIERRE

PROCESOS PEDAGGICOS

MOTIVACION/INTERES
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACION
PROPOSITO Y ORGANIZACIN
GESTION Y ACOMPAAMIENTO
EVALUACION

PROCESOS DIDCTICOS
DEL AREA DE MATEMTICA

- VIVENCIACIN
- MANIPULACIN
- REPRESENTACIN GREAFICA/SIMBLICA
- OPERATORIA

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@

FUNCI

FUNCIN CUADRTICA
Una funcin cuadrtica es aquella que puede escribirse como una ecuacin de la forma: f(x) = ax2 + bx + c
donde a, b y c (llamados trminos) son nmeros reales cualesquiera y a es distinto de cero (puede ser mayor o menor que cero, pero no igual que
cero). El valor de b y de c s puede ser cero.
En la ecuacin cuadrtica cada uno de sus trminos tiene un nombre.
As,
ax2 es el trmino cuadrtico
bx es el trmino lineal
c es el trmino independiente
Cuando estudiamos la ecuacin de segundo grado o cuadrtica vimos que si la ecuacin tiene todos los trminos se dice que es unecuacin
completa, si a la ecuacin le falta el trmino lineal o el independiente se dice que la ecuacin es incompleta.

Representacin grfica de una funcin cuadrtica

Si pudisemos representar en una grfica "todos" los puntos [x,f(x)] de una funcin cuadrtica,
obtendramos siempre una curva llamada parbola.
Como contrapartida, diremos que una parbola es la representacin grfica de una funcin cuadrtica.
Dicha parbola tendr algunas caractersticas o elementos bien definidos dependiendo de los valores de la
ecuacin que la generan.
Estas caractersticas o elementos son:
Orientacin o concavidad (ramas o brazos)
Puntos de corte con el eje de abscisas (races)
Punto de corte con el eje de ordenadas
Eje de simetra

Parbola del puente,

una funcin
cuadrtica.

Vrtice

ORIENTACIN O CONCAVIDAD
Una primera caracterstica es la orientacin o concavidad de la parbola. Hablamos de parbola cncava si sus ramas o brazos se orientan hacia
arriba y hablamos de parbola convexa si sus ramas o brazos se orientan hacia abajo.
Esta distinta orientacin est definida por el valor (el signo) que tenga el trmino cuadrtico (la ax2):
Si a > 0 (positivo) la parbola es cncava o con puntas hacia arriba, como en f(x) = 2x2 3x 5

Si a < 0 (negativo) la parbola es convexa o con puntas hacia abajo, como en f(x) = 3x2 + 2x + 3

FICHA DE APLICACIN
PARA EL ALUMNO
DATOS: __________________________ GRDO: _____________ FECHA: _______ PUNTAJE: _________

I.

GRAFICA: F(X)= X2 Y LUEGO TRAZE SU GRFICA REFLEXIONADA

10 PTS.

10 PTS.

II.

GRAFICA Y EXPLICA SU REFLEXION DE LA FUNCION SIGUIENTE: F(X)=

X2 + 6