Programa Asignatura Estatal Geografía de Tabasco. Dictaminado Sep

PROGRAMA
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Geografa de Tabasco
PROGRAMA
DE
ESTUDIO 2011
Educacin
Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Geografa de Tabasco
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO DE TABASCO
Rodolfo Lara Lagunas

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Lnvano Gallegos Prez

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
Roger Moreno Sauri

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
Nefito Rivera Escamilla

COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO DE TABASCO
Silvia Javier Snchez

COORDINADOR DE ASIGNATURAS ESTATALES
Marco Antonio Eun Cetz
ROGRAMADE ESTUDIO 2012

PROGRAMA
PROGRAMA
DE ESTUDIO 2012
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Geografa de Tabasco
Asignatura Estatal. Geografa de Tabasco. Programa de estudio 2011.

Educacin Bsica. Secundaria, fue elaborado por el Equipo acadmico estatal de
la Direccin de Educacin Secundaria de la Secretara de Educacin del estado de
Tabasco.
La Secretara de Educacin del estado de Tabasco agradece la participacin y

las valiosas aportaciones, en la elaboracin de este programa de las maestras y
los maestros, directivos, jefes de enseanza y supervisores de Educacin
Secundaria y Telesecundaria.
COORDINADORA DEL EQUIPO ACADMICO

ESTATAL
Olinda Garca Payr
RESPONSABLES DEL CONTENIDO
J. Gener Gamboa Lugo, Ana Luisa Bustos

Ramn
Idmara de la C. Crespo Arvalo, Lenin Lpez
Lpez
Guadalupe Prez Salazar, Francisco Antonio
Ramrez
Ma. Candelaria Montejo Marcn, Miguel Ramn
Ortiz
Graciela del R. Daz Buenda, Emiliano Garca
Falcn
Ma. del Carmen Hernndez Ocaa, Magaly
PRIMERA EDICIN 2013
Secretara de Educacin en estado de Tabasco

Av. Gregorio Mndez esquina con Calle Hroes del 47 s/n
Colonia guila, C. P. 86080
Villahermosa, Tabasco
D.R.
ISBN
NDICE
P RESENTACIN
I NTRODUCCIN
E NFOQUE
11
DIDCTICO
Formacin del alumno
14
Competencias a desarrollar
14
Papel del docente
17
Modalidades de trabajo
19
Recursos didcticos
22
O RGANIZACIN
DE
LOS
25
APRENDIZAJES
Ejes Temticos
25
Bloques de estudio
27
B IBLIOGRAFA
37
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Asignatura Estatal /Geografa de Tabasco
L
P RESENTACI
N
En
el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), la
Secretara de Educacin Pblica, formula el Plan de estudios 2011 articulado en

un trayecto formativo de 12 aos para la formacin de los alumnos de preescolar,
primaria y secundaria. Congruente con las caractersticas, los fines y los
propsitos de la educacin y del Sistema Educativo Nacional establecidos en los
Artculos 1, 2 y 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y
en la Ley General de Educacin; el cual coloca en el centro del acto educativo al
alumno, el logro de los aprendizajes esperados, los estndares curriculares
establecidos por periodos escolares y el desarrollo de competencias que les
permitirn alcanzar el Perfil de egreso de la Educacin Bsica.
En esta articulacin el programa de la Asignatura Estatal se caracteriza
principalmente por ser un espacio que permite incorporar contenidos regionales
que atiendan las necesidades de formacin de los adolescentes de la entidad, que
cursan el primer grado de educacin secundaria. Constituye un espacio curricular
que ofrece a los alumnos oportunidades y experiencias de aprendizaje para que
integren y apliquen conocimientos del entorno social, cultural y natural de la
entidad. Aborden contenidos especficos del Estado, y con ello se favorezca una
educacin que desarrolle una formacin informada, crtica y participativa
mediante el trabajo con situaciones y problemas reales de la vida cotidiana en el
lugar donde vive.
En este contexto, la Secretara de Educacin del Estado presenta el programa
de estudio Geografa de Tabasco, como un espacio que atiende aspectos
especficos de inters de nuestra entidad para el estudio y anlisis de su espacio
geogrfico. Cuya finalidad es fortalecer en los alumnos su identidad local, estatal
y nacional en donde aprendan a vivir mejor en el espacio en el que se
desenvuelven, emprendiendo acciones en favor de la calidad de vida, la
conservacin del ambiente, la preservacin de la cultura y la prevencin de
desastres.
El desarrollo del programa gua a los maestros y maestras a travs de su
enfoque didctico, la organizacin de los aprendizajes y el tipo de intervencin
7

que deben realizar para favorecer los aprendizajes esperados de Geografa en la

escala estatal. En ellos se deben tomar en cuenta, el contexto e intereses de los
alumnos y sus experiencias previas para disear las estrategias didcticas que
emplearn para lograrlos en un ambiente que acerque a los alumnos al
conocimiento significativo, para que reconozcan y aprecien el espacio que
conforma su entidad, les permita valorarla y acrecentar su identidad como
tabasqueos; lo que implica cambios en la forma de ensear y de evaluar de los
docentes, donde el acompaamiento, seguimiento y evaluacin se constituir en
referentes aplicados al mejoramiento del programa.
Esta asignatura se suma al esfuerzo articulador de la Educacin Bsica, al
fortalecer la comprensin de las relaciones de los componentes del espacio
geogrfico en las escalas local y estatal del espacio geogrfico, al valorar su
diversidad natural, social y cultural que los alumnos iniciaron en el
campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar y en el
campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social en
primaria y secundaria, para que relacionen los aprendizajes de esta asignatura
con los que adquirirn en Geografa de Mxico y del Mundo, Ciencias I, Historia I y
II, y Formacin Cvica, tica I y II y Artes que tambin se cursan en educacin
secundaria, pero estableciendo contenidos especficos sobre las caractersticas
geogrficas particulares de Tabasco, que a su vez, sean complementarios al
currculo nacional.
Para la Secretara de Educacin del estado de Tabasco, es de suma importancia
conocer los resultados del trabajo de la comunidad escolar. Sus comentarios,
experiencias y observaciones permitirn la actualizacin permanente del
programa de estudio de la asignatura Geografa de Tabasco, en el marco del
seguimiento y la evaluacin para esta propuesta curricular. Tambin valora la
participacin del Equipo acadmico estatal, especialistas, supervisores, jefes de
enseanza, docentes, directivos y padres de familia que colaboraron en la
definicin y construccin del programa de estudio, por lo que con el propsito de
mantener su mejora continua, les invita a favorecer e integrar aportes a los

programas de la Asignatura Estatal, para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo y contribuyan al desarrollo de nuestro estado y de nuestro pas.
Secretara de Educacin en el estado de Tabasco

I NTRODUCCIN
La
Asignatura Estatal pertenece al campo de formacin Exploracin y

comprensin del mundo natural y social del Mapa curricular de la Educacin Bsica,
el cual inicia desde preescolar y contina gradualmente hasta secundaria,
desarrollando y articulando espacios curriculares que atienden aspectos relacionados con
contenidos sociales, polticos, econmicos, culturales, lingsticos, geogrficos,
cientficos y tecnolgico. La asignatura adems de promover el reconocimiento de
estos aspectos en las entidades del pas, se caracteriza por ser un espacio que
permite la incorporacin de contenidos regionales que atienden la formacin de
los adolescentes de este nivel.
El programa de estudio Geografa de Tabasco fue diseado en congruencia con
las caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos de primer grado de
educacin secundaria. Se ubica en El Campo Temtico 1. La historia, la geografa y/o
el patrimonio cultural y natural de la entidad, que promueve en los alumnos el
desarrollo y fortalecimiento de la identidad estatal a travs de conocimientos,
habilidades y actitudes al analizar los procesos histricos, las interacciones de los
componentes del espacio geogrfico, y el patrimonio cultural y natural de la
entidad, sin menoscabo de la identidad nacional. Pertenece al subcampo Geografa
de la entidad, que permite la inclusin de aspectos especficos de inters estatal,
con lo cual se suma al logro de las finalidades y propsitos formativos de la escuela
secundaria y contribuye al fortalecimiento de la Articulacin de la Educacin Bsica.
La enseanza de la Historia y Geografa estatal ha formado parte del currculo de
educacin secundaria en la entidad desde 1994 hasta el ciclo escolar 2011-2012.
Lapso en el cual la Secretara de Educacin en el Estado realiz el seguimiento, la
asesora y evaluacin de su aplicacin, mediante observaciones de clases, talleres y
encuestas a directivos docentes y alumnos. Este proceso permiti valorar que se
deban atender las necesidades de formacin de los adolescentes para fortalecer su
identidad estatal, al establecer relaciones entre lo que viven en su espacio y lo
aprendido en la asignatura. Acrecentando aprendizajes que favorezcan el anlisis
crtico de la informacin geogrfica, la integracin, interpretacin y representacin
de los componentes y procesos geogrficos que contribuyan en la participacin de
manera informada y activa de los alumnos en el lugar donde viven. Desarrollen
actitudes que les permitan emprender acciones en pro del ambiente para una mejor
calidad de vida y sepan actuar ante riesgos locales con plena conciencia del papel
que ocupan en la sociedad.

A partir de estas necesidades se reconoci que se deba poner mayor nfasis en

el estudio de la Geografa de la entidad. Por lo que con base en el Plan de Estudios
2011 y en los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria, se disea el programa de
estudio de la Asignatura Estatal, Geografa de Tabasco, que se ofrece por primera
vez a los alumnos que ingresan a primer grado de Educacin Secundaria.
En este sentido, la propuesta curricular de la asignatura, desarrolla
competencias geogrficas, a travs del estudio del territorio de Tabasco, aporta
una propuesta articulada, significativa y congruente, orientada a favorecer el
desarrollo de competencias centradas en los aprendizajes de los alumnos. A travs
de las cuales movilicen conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida
cotidiana, para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar su diversidad
natural, social cultural y econmica; reconocer los principales retos y problemas
que enfrenta la sociedad tabasquea. Proponer medidas que contribuyan a la
conservacin del ambiente, la cultura del agua; participar en acciones para la
prevencin de desastres y la mejora sustentable de la calidad de vida; aprendizajes
que contribuyen en el desarrollo de las competencias para la vida y el perfil de egreso
del Plan de estudios 2011.
Los contenidos del programa, propician la vinculacin con las diferentes
asignaturas del currculo de Educacin Bsica, pero en especial con Geografa de
Mxico y el Mundo y a partir de las escalas local y estatal da continuidad a los
aprendizajes de educacin primaria con respecto al estudio del espacio geogrfico
y sus componentes. Los aprendizajes esperados, han sido definidos desde una
concepcin que contribuye a la formacin de los alumnos en funcin de resignificar
el espacio geogrfico estatal, con base en distintas categoras de anlisis: lugar,
medio, regin, territorio y paisaje hacia el interior de nuestro estado, y en
vinculacin con el contexto nacional.
El programa de estudio de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco, se
organiza en dos apartados: Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes.
En el primero se describen las caractersticas de la formacin que se ofrece a los
alumnos con el programa. En seguida se sealan las competencias geogrficas a
desarrollar; posteriormente se describe el papel que el docente debe desempear
para favorecer el desarrollo de estas en los aprendizajes esperados. En el
subapartado modalidades de trabajo se le sugieren estrategias para crear
situaciones de aprendizaje acordes con el enfoque didctico de la asignatura en
estrecha relacin con los recursos didcticos que se proponen.
En el apartado Organizacin de los Aprendizajes se explican los ejes temticos y
se presentan los cinco bloques de estudio del programa: Bloque I. El territorio de
Tabasco y su representacin en mapas, Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y
su biodiversidad, Bloque III. Dinmica de la poblacin tabasquea y su diversidad
10

cultural, Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en

Tabasco y Bloque V. Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin de
desastres en Tabasco. Cada bloque tiene la siguiente estructura: nmero y
ttulo del bloque, eje temtico, competencia que se favorece, aprendizajes

esperados, contenidos y proyecto o estudio de caso. Por ltimo, se ofrece un
listado de recursos bibliogrficos, direcciones electrnicas y de videos que los
alumnos y los docentes pueden consultar para ampliar la informacin con la
que cuentan o profundizar contenidos de inters.
Con la certeza de que este nuevo programa ser de utilidad para orientar el
trabajo en el aula de las maestras y maestros que impartan la asignatura
Geografa de Tabasco. Quienes a partir del impacto en el logro educativo de sus
alumnos, el trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes, sus
observaciones y participacin, permitirn la actualizacin permanente de esta
propuesta curricular, que representa un compromiso para fortalecer la educacin
secundaria y generar la identidad geogrfica estatal de los estudiantes
tabasqueos.
E NFOQUE
DIDCTICO
El
enfoque del programa de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco
privilegia el estudio formativo del espacio geogrfico del estado, concebido como
el
espacio
socialmente
construido,
percibido,
vivido
continuamente
transformado como resultado de las interacciones entre sus componentes

geogrficos a travs del tiempo, a partir del desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes.
Pertenece al campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo
natural y social, con el que se vincula al espacio curricular de Geografa en
Educacin Bsica. Lo que favorece las mismas competencias geogrficas y
comparte ejes temticos y componentes que los programas de estudio de esta
asignatura en educacin primaria y de Geografa de Mxico y del Mundo en
educacin secundaria.
La Asignatura Estatal Geografa de Tabasco contribuye al trayecto formativo de
los alumnos y a la comprensin de las relaciones de los componentes del espacio
11

geogrfico en la escala local y estatal. A la valoracin de su diversidad natural,

social, cultural, econmica y poltica, as como los principales retos que enfrenta
la sociedad en relacin con el espacio donde vive.
En el contexto de la Articulacin de la Educacin Bsica, el programa de
estudio favorece el perfil de egreso del alumno, tomando como referente las
competencias para la vida y las competencias geogrficas. Con la finalidad de
reconocer las relaciones entre los componentes espaciales de manera gradual y
secuenciada a partir del estudio del territorio estatal, las cuales se desarrollan de
forma paulatina y sistemtica a travs del logro de los aprendizajes esperados en
relacin con el contexto local de los alumnos para que fortalezcan su pertenencia
e identidad estatal.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa estatal, los alumnos
construirn una visin global del espacio geogrfico de Tabasco, mediante el
reconocimiento de las relaciones e interacciones de los componentes naturales
(relieve, agua, clima, vegetacin y fauna) sociales (composicin, distribucin y
movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales,
tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos naturales, espacios econmicos,
infraestructura, servicios y desigualdad socioeconmica) y polticos (territorios,
fronteras, polticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internacionales que
se definen a partir de los problemas contemporneos de la sociedad).
Componen
tes
natural
es
Componen
tes
poltico
s
Espacio
Componen
tes
sociales
geogr
fico
Componen
tes
Componen
tes
cultural
es
econmic
os
Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una

secuencia gradual, de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo
conocido a lo desconocido, al considerar que estos se manifiestan espacialmente
12

de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar, medio, regin,

paisaje y territorio.
El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo
identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geogrficas; se asocia con
la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive y genera un sentido de
pertenencia e identidad.
El medio es el espacio donde interactan los grupos humanos con los
componentes naturales para su desarrollo socioeconmico, puede denominarse
como medio rural y medio urbano.
La regin es un espacio relativamente homogneo caracterizado por la
interrelacin de uno o varios componentes, que le dan identidad y diferentes
funciones en relacin con otras regiones. Se distinguen regiones naturales,
econmicas y culturales entre otras.
El paisaje es el espacio integrado por la interaccin del relieve, clima,
agua, suelo, vegetacin, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo. Se identifican diversos paisajes con caractersticas
propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otros.
El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en trminos
polticos y administrativos; refiere a las formas de organizacin de los pueblos y
sus gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio areo, el mar territorial y
el mar patrimonial. Se reconoce por sus lmites polticos y puede ser el municipio,
el estado o el pas, entre otros.
Las categoras de anlisis espacial se abordan de manera significativa a partir
de la edad de los alumnos y de sus experiencias previas, con base en las
intenciones didcticas especficas del programa de Geografa de Tabasco; son un
referente necesario para analizar el espacio geogrfico y para que los alumnos
fortalezcan su identidad como tabasqueos.
En Educacin Bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en la reflexin
de las experiencias cotidianas de los alumnos en vinculacin con el espacio donde se
desenvuelven, con la finalidad de reconocer las relaciones entre los componentes
espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial, como se muestra en el siguiente cuadro.
Articulacin de Geografa en la Educacin Bsica
Grados
Espacios curriculares
Escalas
Preescolar
Campos formativos*
Local
1 de primaria
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Local
13

2 de primaria
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Local
3 de primaria
La Entidad donde Vivo
Estatal
4 de primaria
Geografa
Nacional
5 de primaria
Geografa
Continental
6 de primaria
Geografa
Mundial
1 de secundaria
Geografa de Mxico y del Mundo
Mundial y nacional
1 de secundaria
Geografa de Tabasco
Estatal
*Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico,

Exploracin y conocimiento del mundo natural y social, Expresin y apreciacin artsticas,
y Desarrollo fsico y salud.
Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el

aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a
partir de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus
experiencias previas e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo
colaborativo. Con ello se busca contribuir a su formacin, tomando en cuenta los
mbitos de su desarrollo (cognitivo, social, motriz, afectivo, interpersonal e
intrapersonal), los cuales se interrelacionan e influyen en la manera en que los
alumnos perciben el espacio, actan y se relacionan con los dems.
Desde esta perspectiva, brinda a los alumnos oportunidades de aprendizaje
basadas en situaciones y sucesos relevantes de su vida cotidiana, favorece la
construccin de sus conocimientos, les permite incidir de acuerdo con sus
posibilidades en problemas reales de su espacio cercano y aplicar lo aprendido.
Con el intercambio de puntos de vista, la participacin abierta y flexible, la
cooperacin y la construccin colectiva de conocimientos, as como con las
interacciones con los dems, por medio del dilogo, se favorece la reflexin, la
argumentacin y el inters de los alumnos para contribuir en el mejoramiento de
las condiciones del espacio.
El contexto sociocultural, la afectividad, el pensamiento, las experiencias, la
accin y la colaboracin se integran dando sentido al aprendizaje. Por ello, los
contenidos del programa se centran en los procesos de aprendizaje, los intereses
y las necesidades de los alumnos.
For m a c i n d e l a l u m n o
14

El programa de Geografa de Tabasco, desde la perspectiva formativa que lo

sustenta, considera al alumno como un sujeto activo, que construye
paulatinamente, diferentes procesos que posibilitan su aprendizaje y desarrollo en
relacin con el espacio geogrfico en el que interacta.
Como constructor de su conocimiento, el alumno desarrolla su creatividad e
imaginacin, la capacidad y el impulso para trabajar colaborativamente en un
ambiente de respeto en el que puede opinar con libertad, resolver problemas,
proponer acciones y enriquecer sus argumentos; reforzar su autoestima e
incrementar su autonoma. Con esta premisa los estudiantes aprenden de manera
vivencial, a partir de sus experiencias, conocimientos previos y su contexto, a
travs del dilogo y la interaccin entre alumnosdocente y alumnosalumnos.
Es imprescindible que los alumnos movilicen conocimientos geogrficos que les
permitan, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar el espacio
en el que viven. A partir de establecer relaciones de lo que sucede
cotidianamente en su espacio, con lo aprendido en la asignatura Geografa de
Tabasco, mediante actividades y recursos didcticos variados que favorezcan el
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
Es importante que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les
permitan comprender y resignificar lo que acontece en su espacio vivido
mediante la compresin y el anlisis de las relaciones entre los seres humanos y
el espacio en el que viven. Particularmente en las escalas local y estatal, que les
permitan apreciar las condiciones actuales del territorio de Tabasco y reconocerlo
con sus caractersticas y problemticas. Ser consciente de su diversidad natural,
social, cultural, econmica y poltica y promover un sentido de pertenencia que
les prepare para actuar como ciudadanos tabasqueos, a partir de acciones
informadas y responsables ante los problemas y los posibles riesgos del lugar que
habitan.
Competencias a desarrollar
En Geografa de Tabasco se favorece el desarrollo de las competencias
geogrficas establecidas en Geografa a lo largo de la Educacin Bsica. Las
competencias geogrficas son un medio para la formacin de los alumnos, dado
que se orientan a que acten con base en sus experiencias de forma consciente,
razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les presenten
dentro y fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de mejor manera en
el espacio donde viven.
15

Competencias geogrficas
Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen, representen
e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para adquirir
conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden
orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros.
Contribuye a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en
las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las
relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra,
para apreciar su distribucin e importancia en las condiciones de vida en la
superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del
espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y
participan en el cuidado y la conservacin del lugar donde viven. Contribuye a
que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las interacciones de los
componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relacin
compatible, armnica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el
crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento
de la poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas y
problemas sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su
desarrollo, los alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del
reconocimiento y la valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una
convivencia intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Contribuye a que los alumnos
relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la
conformacin de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad
socioeconmica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos
analicen las condiciones socioeconmicas del contexto local y tomen
decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y
comunitario, as como para el consumo inteligente y responsable.
Participacin en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las
relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la
calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres,
para identificar posibles soluciones a problemas locales. Contribuye a que los
alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven, para
cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena
conciencia del papel que ocupan en la sociedad.
16

La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorecen el

desarrollo de competencias, lo que permite abordar los contenidos del programa
Geografa de Tabasco desde una perspectiva geogrfica integral.
Conceptos. Proveen un marco de referencia para el anlisis de las relaciones
entre los componentes del espacio geogrfico.
Localizacin refiere a la posicin de los componentes del espacio geogrfico
sobre la superficie terrestre que incide en sus caractersticas espaciales e

implica el manejo de diferentes sistemas de referencia bsicos: derecha,
izquierda, lejos, cerca, y las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y
altitud.
Distribucin es la disposicin y organizacin de los componentes del espacio
geogrfico. Alude a la concentracin y dispersin que estos pueden tener y la
manera continua o discontinua en la que se presentan y configuran espacios
homogneos y heterogneos.
Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales,

sociales, culturales, econmicos y polticos de un territorio determinado, a
partir de su composicin, organizacin y dinmica.
Cambio es la transformacin del espacio geogrfico y de sus componentes a

lo largo del tiempo. La interaccin entre las culturas y su medio gestan
cambios espaciales que pueden identificarse en el transcurso de das, meses
y aos.
Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms

componentes del espacio geogrfico. Permite reconocer que stos no se
presentan de forma aislada y que la modificacin de un componente tiene
implicaciones en los dems.
Habilidades. Implican acciones que favorecen la formalizacin del

conocimiento, mediante el manejo de la informacin geogrfica y la participacin
en diferentes situaciones.
Observacin refiere a la identificacin de los componentes del espacio

geogrfico por medio del contacto directo o de imgenes y representaciones
grficas.
Anlisis implica diferenciar informacin en esquemas, imgenes, mapas,

cuadros, grficos y escritos, para comprender la magnitud y el
comportamiento particular de diversos componentes del espacio geogrfico.
17

Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la
sistematizacin de informacin geogrfica, a partir de una perspectiva

integral.
Representacin implica expresar las relaciones de los componentes del
espacio geogrfico en dibujos, grficos, esquemas, modelos y mapas.
Interpretacin consiste en llegar a conclusiones sobre la expresin espacial

de los componentes del espacio geogrfico, a partir de la informacin obtenida
de escritos, grficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana.
Actitudes. Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la

integracin de los conocimientos, las habilidades y los valores, las cuales les
permiten desenvolverse de manera reflexiva.
Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geogrfico con sus
caractersticas y problemticas, as como mostrar inters por su estudio,

cuidado y valoracin, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el
espacio local, estatal, nacional, continental y mundial.
Reconocer la identidad espacial refiere a la conformacin del sentido
de pertenencia e identidad, mediante la valoracin de los componentes

del espacio geogrfico en diferentes escalas.
Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las mltiples
expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geogrfico, as como

el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.
Asumir los cambios del espacio implica la reflexin de la conformacin y
transformacin del espacio geogrfico a lo largo del tiempo para tomar en

cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.
Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de
manera informada y participativa para mejorar su relacin con la naturaleza,
la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconmicas, la calidad de vida,
el ambiente y la prevencin de desastres en el espacio donde viven.
El siguiente cuadro presenta los conceptos, las habilidades y las actitudes

geogrficos que constituyen la base metodolgica para la seleccin de estrategias
didcticas, acordes con las necesidades formativas de los alumnos. El orden de
presentacin responde a su complejidad, (del ms sencillo al ms complejo). Se
pueden establecer relaciones horizontales y verticales de manera flexible entre los
conceptos, las habilidades y las actitudes, por lo que un concepto puede
relacionarse con ms de una habilidad y una actitud, de acuerdo con los
aprendizajes esperados de los alumnos.
18

Conceptos
Habilidades
Actitudes
Localizacin
Observacin
Adquirir conciencia del espacio
Distribucin
Anlisis
Reconocer
espacial
la
Diversidad
Integracin
Valorar la
espacio
diversidad
Cambio
Representacin
Asumir los cambios del espacio
Relacin
Interpretacin
Saber vivir en el espacio
identidad
del
Pap e l d e l d o c e n t e
La enseanza y el aprendizaje demandan del docente el conocimiento del
enfoque didctico de la asignatura Geografa de Tabasco, la organizacin de los
aprendizajes, as como el dominio y manejo didctico de los contenidos para que
facilite y gue el aprendizaje de los alumnos. Considerando los conocimientos
previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto; la
seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos,
pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, as como la
planificacin y la evaluacin permanentes de los avances de los educandos.
Por lo tanto, se recomienda que el trabajo en el aula se base en:
Considerar al alumno y sus aprendizajes como el centro y referente

fundamental, a fin de favorecer su capacidad de seguir aprendiendo a lo largo
de la vida al participar de manera activa en sus procesos de aprendizaje.
Saber cmo aprenden los estudiantes y entender sus necesidades de
aprendizaje, as como generar ambientes de aprendizaje colaborativo.
Centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo

progresivo de las competencias geogrficas, a partir de oportunidades
diversificadas de trabajo, que les permitan a los alumnos construir relaciones
entre el espacio en el que viven y los aprendizajes de la asignatura Geografa
de Tabasco.
Dar prioridad al anlisis de los componentes geogrficos a travs de

estrategias de enseanza significativas y eliminar prcticas basadas en la
memorizacin de datos poco relevantes.
Generar ambientes de aprendizaje a partir del aula, la escuela y el contexto

de los alumnos, que le posibiliten analizar la dinmica del territorio de
Tabasco, para que logren asumirse como parte de este con plena conciencia
19

del papel que ocupan en la sociedad, valorar su diversidad, asumir sus

cambios y saber vivir en l. As como fortalecer su identidad estatal y
contribuir al mejoramiento del lugar donde viven.
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos para utilizar formas de

trabajo diversificadas a partir de distintas estrategias, recursos didcticos y
materiales de aprendizaje pertinentes, que contribuyan al logro de los
aprendizajes esperados y al desarrollo integrado de conceptos, habilidades y
actitudes geogrficos, que les permita a los alumnos comprender y analizar la
realidad espacial de Tabasco, su entidad.
Favorecer aprendizajes en los alumnos para la comprensin del espacio

geogrfico en el que se desenvuelven, las caractersticas presentes de la
entidad, las interacciones y problemas relacionados con la naturaleza, la
sociedad, la cultura y la economa, en las escalas local y estatal. Sus causas y
efectos, de manera que asuman una posicin ante ellos, y participen en
consecuencia de manera informada desde sus mbitos y posibilidades de
accin.
Orientar a sus alumnos en la relacin e integracin de aprendizajes de otras

asignaturas, vinculados con el espacio geogrfico, particularmente con
Geografa de Mxico y del Mundo.
Guiar la comprensin y orientar la realizacin de proyectos y estudios de caso

fomentando acciones para el descubrimiento y la bsqueda de coincidencias
y diferencias, con el propsito de favorecer el aprendizaje colaborativo y el
trabajo en grupo.
Realizar una evaluacin formativa y permanente de los aprendizajes de los

alumnos, a partir de evaluaciones diagnsticas que le permitan conocer los
saberes previos de los estudiantes. Formativas que integren la
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin al obtener evidencias
durante los procesos de aprendizaje, valorar los avances para brindar
retroalimentacin sobre los logros y necesidades de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin, y sumativas, con el fin de tomar
decisiones relacionadas con la acreditacin.
Compartir con padres de familia y la comunidad, los proyectos y estudios de

caso realizados.
Es recomendable que el profesor utilice los espacios colegiados para

compartir opiniones y experiencias entre compaeros, de manera especial
con los de su misma asignatura y la de Geografa de Mxico y del Mundo,
para enriquecer su planeacin didctica considerando las necesidades de
20

aprendizaje de los adolescentes, los aprendizajes esperados y el desarrollo

gradual de las competencias geogrficas.
M o d a l i d a d e s d e t rab a j o
Para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias
geogrficas en la asignatura Geografa de Tabasco, el docente debe desarrollar
situaciones de aprendizaje que ofrezcan a los alumnos oportunidades de trabajo
diversificadas y articuladas. Basadas en sus necesidades, intereses y
posibilidades especficas apoyndose en secuencias didcticas, proyectos y
estudio de caso que favorezcan la construccin de aprendizajes socialmente
relevantes y significativos para su formacin. A continuacin se presentan los
aspectos centrales que deben considerarse en el trabajo con cada una.
1. Secuencias didcticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas
que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo
bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en
tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situacin geogrfica relevante
de manera ordenada, estructurada y articulada, que concreta los conceptos, las
habilidades y las actitudes geogrficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Son una estrategia didctica conformada por una serie de actividades
sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un
problema y proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los
alumnos acten como exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
propongan acciones y su eventual puesta en prctica; los conduce no solo a saber
indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa.
Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen, en los
alumnos, al desarrollo de sus competencias geogrficas, a partir del manejo de la
informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y de
campo), la obtencin de productos concretos y la participacin en el mbito local.
Con el desarrollo de los proyectos, los alumnos analizan situaciones relevantes
de su espacio local en relacin con los componentes del territorio estatal,
utilizando diversos tipos de informacin geogrfica que les permita explicar,
integrar y valorar el espacio desde una perspectiva integral.
21

Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos

con lo estudiado en otras asignaturas.
Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos

desarrollados a lo largo del bloque.
Abordar una situacin relevante o un problema social, cultural, econmico,

poltico o ambiental, de inters para los alumnos.
Profundizar en el estudio del espacio local, en relacin con la escala estatal.
Para la realizacin del proyecto se necesita considerar la planeacin, el

desarrollo, la comunicacin y la evaluacin. Con la finalidad de orientar el
desarrollo de los proyectos, a continuacin se presentan los aspectos
fundamentales de cada etapa.
Planeacin: El docente y los alumnos definen la situacin de inters o el
problema que tenga relacin con los aprendizajes esperados de cada bloque del
programa Geografa de Tabasco, y lo analizan a partir de preguntas que permitan
reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as como posibles
soluciones. De manera conjunta definen el propsito del proyecto, las fuentes de
informacin que conviene consultar, las actividades, los productos que hay que
realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades). Es importante que el
profesor verifique la relacin del proyecto con los aprendizajes esperados del
programa y con los de otras asignaturas. Por ejemplo La prevencin de los
desastres ocasionados por fenmenos hidrometeorolgicos en Tabasco.
Desarrollo: Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes
(mapas, estadsticas, Internet, libros, artculos de revistas y peridicos, entre otras)
informacin sobre el problema a analizar en el proyecto. Implementado las
actividades de integracin y sistematizacin de la informacin. De ser posible, se
pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a resolver las
preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar actividades para
procesar informacin y obtener productos en los que presenten los resultados de la
investigacin, como mapas, tablas, grficos, carteles, folletos, trpticos, maquetas,
murales, dibujos, videos, lbumes fotogrficos y presentaciones, entre otros.
Comunicacin: Los alumnos presentan los resultados de la investigacin
mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles
soluciones al problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones,
juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras.
El docente realiza la evaluacin del proyecto de forma permanente y
sistemtica desde la planeacin hasta la comunicacin de los resultados; la
22

planeacin considera en qu medida el problema planteado, las actividades y los

productos fueron adecuados o si es necesario hacer modificaciones y ajustes. En
la etapa de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los alumnos
respecto al problema definido, los conceptos, las habilidades y las actitudes
aplicados, as como en sus productos. En la etapa de comunicacin el docente
valora si los alumnos son capaces de construir productos finales y comunicar sus
resultados y conclusiones. Tambin considera la autoevaluacin de los alumnos
en relacin con su participacin individual, en equipos y en grupo; las actividades
elaboradas y el alcance de los propsitos planteados; lo aprendido y la
experiencia vivida.
Asimismo se autoevala con base en la gua brindada a los alumnos, los
alcances y las dificultades enfrentadas; por ltimo evala los elementos que se
considerarn en prximos proyectos.
3. Estudios de caso
Son una estrategia didctica diseada a partir de casos concretos de personas
que enfrentan una situacin de coyuntura, que permite vincular los contenidos
con la vida diaria. Se presenta a menudo como un texto narrado e incluye
informacin que se centra en situaciones especficas donde se plantean
problemas reales. Un caso puede obtenerse o construirse a partir de lecturas,
textos de libros, artculos, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones o
una combinacin de ellos; por ejemplo, se pueden seleccionar y adecuar noticias
de fuentes confiables, bien argumentadas y relacionadas con los contenidos
estudiados.
El estudio de caso no busca resolver los problemas que plantea, sino encontrar
los cuestionamientos adecuados que permitan abordarlos didcticamente; se
integra por una serie de actividades que realizan de manera conjunta el docente
y los alumnos. Su realizacin en la asignatura tiene como finalidades:
Vincular los contenidos con la vida cotidiana.
Adquirir nuevos conocimientos a partir de responder las preguntas que surjan

en el anlisis de un caso real.
El desarrollo del estudio de caso implica considerar lo siguiente:
Planteamiento del caso en clase.
Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas que promueva el anlisis del

caso.
23

Formulacin de preguntas clave que se trabajarn en equipos con el fin de

hacer ms cuestionamientos para realizar las actividades de seguimiento.
Seleccin de fuentes, bsqueda y recopilacin de informacin.
Desarrollo de actividades de seguimiento y elaboracin de diversos productos

donde los alumnos analicen, integren, representen e interpreten informacin,
con base en los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos.
Presentacin del producto final y las conclusiones relevantes.
El docente en el planteamiento del caso realiza el cuestionamiento inicial e

intercambio de ideas, la formulacin de preguntas clave a partir de una situacin
relevante de coyuntura relacionada con los aprendizajes esperados del bloque de
estudio y que resulte de inters para sus alumnos, para seleccionar las fuentes de
informacin.
En el desarrollo de actividades de seguimiento, los alumnos recopilan
informacin cartogrfica, documental, estadstica, en diversas fuentes y elaboran
los productos que les permitan analizar, integrar, representar e interpretar
informacin geogrfica, a partir de la movilizacin integrada de conceptos,
habilidades y las actitudes geogrficos.
Los alumnos realizan la presentacin del producto final a travs de
diversas actividades (exposiciones, peridicos murales, elaboracin y anlisis de
infografas, carteles, mapas o dramatizaciones entre otros). Donde expongan con
argumentos sus puntos de vista y las conclusiones relevantes del caso ante el
grupo o ante la comunidad escolar, y el docente plantee una serie de preguntas
para ayudar a los alumnos a realizar un anlisis de las ideas ms importantes.
Despertar nuevas inquietudes cognitivas y favorecer la perspectiva espacial e
integral que se espera logren los alumnos.
El docente realiza la evaluacin del estudio de caso de forma permanente y
sistemtica, desde el planteamiento del caso hasta la presentacin del producto
final, en relacin con los aprendizajes esperados, segn los conceptos, las
habilidades y las actitudes geogrficos. Constituye una oportunidad para evaluar
el aprendizaje de los alumnos, ya que ofrece informacin del grado en que han
logrado el desarrollo de conocimientos de la asignatura. La presentacin del
producto final (un mapa, un cartel, un peridico mural, una exposicin, entre
otros) puede ser para el grupo o para la comunidad escolar, segn la
trascendencia del caso y los logros alcanzados.
Recursos didcticos
24

La incorporacin de diversos recursos didcticos promueve el logro de los

aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias, por lo que es
importante involucrar a los alumnos en la eleccin y el empleo de los ms
adecuados; enfatizando los que ofrece la propia localidad o entidad. Retomando
lo establecido en el principio pedaggico referente al uso de diferentes materiales
educativos para favorecer el aprendizaje, como acervos para la Biblioteca Escolar,
la Biblioteca de Aula, materiales audiovisuales, multimedia, Internet y otros
recursos educativos informticos.
Los recursos didcticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura
son:
Imgenes geogrficas. Representan el primer acercamiento de los alumnos al
conocimiento del espacio geogrfico. Algunas como las imgenes de satlite y las
fotografas areas permiten conocer de forma panormica la superficie terrestre.
En ellas los estudiantes pueden identificar las formas y expresiones del espacio
geogrfico del lugar donde viven y del estado; observar, localizar, comparar,
analiza e inferir sus componentes geogrficos. Mediante la observacin dirigida de
estos materiales se puede examinar la transformacin del espacio a travs del
tiempo, y favorecer la interpretacin de informacin geogrfica. Por ello, es til
contar con fotografas, pinturas, mapas, croquis, dibujos, libros, atlas y software
educativo, con imgenes de calidad, que muestren la diversidad de imgenes de la
localidad y del estado, con el propsito de que puedan observar y valorar el
espacio en el que habitan.
Material cartogrfico. Es uno de los recursos ms empleados en el estudio
de la geografa ya que los mapas muestran de manera grfica los procesos
espaciales, impulsan a los alumnos a analizar su contenido y amplan su
comprensin espacial y su abstraccin. Permiten a los alumnos desarrollar sus
conocimientos y habilidades para identificar la distribucin de componentes
geogrficos, para la localizacin y distribucin de procesos naturales, regiones
productivas, reas Naturales Protegidas y zonas de riesgo, entre otros, en el
territorio tabasqueo en las escalas local y estatal.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El acelerado
avance tecnolgico mundial, demanda en la actualidad a la Educacin Bsica en
nuestro pas y estado, ir a la par ante este cambio; de forma paulatina y
progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinmico, participativo y
actualizado. Renovndose e incorporando recursos como el de Habilidades
Digitales para Todos (HDT), en este contexto la Internet es una herramienta
valiosa para consultar informacin relacionada con datos de poblacin, economa,
cultura o poltica, distribucin de recursos naturales, climas y desastres. Su uso
implica establecer criterios de seleccin para evitar la recopilacin mecnica del
25

contenido, sin comprenderlo. Permiten el desarrollo de las competencias digitales

de los alumnos.
Recursos audiovisuales. Los recursos audiovisuales como videos, pelculas,
documentales en canales de TV especializados y grabaciones, entre otros,
contienen informacin sobre lugares y aspectos variados, como la accin
humana, el medio natural, los problemas y las situaciones asociados con procesos
geogrficos; naturales, sociales, culturales y econmicos. Creados no solo para
fines educativos, sino con carcter cientfico o de divulgacin, promueven en los
alumnos la reflexin, el debate, la comunicacin, la creatividad, el intercambio de
ideas y percepciones que contribuyen a la comprensin del espacio geogrfico
local y estatal.
Libros y publicaciones peridicas. Los libros, peridicos, censos, anuarios,
almanaques y revistas, entre otros, son fuentes de informacin geogrfica de
utilidad que los alumnos pueden consultar, ya sea para realizar actividades de
aprendizaje o profundizar en algn tema especfico. La Biblioteca Escolar y la
Biblioteca de Aula representan un recurso importante. Su uso favorece el
desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin; de
forma paralela, los libros de viajes, literatura y crnicas, entre otros, permiten
consolidar el proceso de aprendizaje de los adolescentes. Las noticias que tienen
que ver con componentes geogrficos del territorio estatal son propicias para el
desarrollo de proyectos que se pueden vincular con otras asignaturas del mapa
curricular y despertar la curiosidad e imaginacin de los adolescentes.
Estadsticas y grficas. El uso y la elaboracin de grficas y estadsticas en
la asignatura Geografa de Tabasco, permiten que los alumnos analicen datos
para conocer el comportamiento, evolucin o tendencia de los componentes del
espacio geogrfico y para que comprendan la relacin entre dos o ms variables.
La interpretacin realizada por los alumnos y el anlisis de sus resultados son
propicios para explicarlos de forma oral y escrita. El estudio de la economa, de la
demografa y de la sociedad requiere utilizar un gran nmero de datos que se
agrupan en series estadsticas. Esta informacin se encuentra disponible en
diversas fuentes de instituciones nacionales e internacionales, como la ONU,
Inegi, Conapo, Conabio, Semarnat y Cenapred, entre otras. Un ejemplo concreto
son las tablas de poblacin y las pirmides de edades.
Reproducciones a escala. La utilizacin y elaboracin de modelos que
recuperen las caractersticas de los componentes y procesos del espacio
geogrfico del lugar donde se vive, del municipio, regin o del estado, en especial
los naturales, favorecen su comprensin as como el desarrollo del trabajo en
equipo. En su realizacin es necesario considerar el tiempo suficiente para que
26

sean los alumnos quienes los elaboren, ya que es importante que el resultado
dependa de sus habilidades, conocimientos y esfuerzo.
Entrevistas. La entrevista es un dilogo con un propsito especfico. Es
importante fomentar en los estudiantes la realizacin de stas a personas que
pudieran aportar informacin significativa para el logro de los aprendizajes
esperados o profundizar en algn contenido, por ejemplo conocer hechos,
historias de vida, opiniones de adultos mayores cuyos testimonios, ancdotas o
relatos de sucesos les permitan desarrollar una actitud de aprecio y respeto por
estos miembros de la sociedad, poseedores de conocimientos valiosos para la
localidad y el estado al que pertenecen.
Fuentes escritas. Su uso permite obtener e interpretar informacin en
diversos documentos, libros, fragmentos de obras geogrficas y personales,
cancioneros, peridicos, revistas, boletines, novelas, cuentos, poemas, ensayos,
etctera. Los acervos de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula cuentan con
ttulos para trabajar temas de inters local, municipal y estatal. Estos recursos
favorecen el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar
informacin y contribuyen al logro de los estndares nacionales de habilidad
lectora; permiten la contrastacin, la discusin y apoyan la formacin de los
estudiantes como lectores y escritores.
Fuentes orales. Son recursos que constituyen una aportacin original de la
memoria colectiva de la comunidad. Las generaciones trasmiten cuentos,
leyendas, mitos, crnicas, ancdotas, proverbios, consejos y tradiciones,
permitiendo la identificacin individual y colectiva con sus races, el respeto a la
interculturalidad y a las formas de ser y pensar de culturas diferentes. El
testimonio de los abuelos o de las personas mayores, aportan informacin sobre
acontecimientos de la comunidad o del estado para que el alumno est en
contacto con la tradicin oral. Adems, fortalece la habilidad para obtener
informacin, escuchar y hacer significativo el aprendizaje de los estudiantes.
Visitas escolares. Es uno de los medios que permite la observacin directa de
los alumnos, favorece la construccin de conocimientos a partir de la experiencia
sensorial, al visitar lugares y conocer sus caractersticas; brindan la posibilidad de
reconocer la concrecin de los procesos naturales, sociales, culturales,
econmicos, y polticos en diversos lugares, particularmente de su comunidad,
municipio o entidad; se motivan y comprenden de manera significativa el espacio
en el que se desenvuelven al visitar museos, ros, comunidades, fbricas, reas
Naturales Protegidas como los Pantanos de Centla o las Grutas del Cocon, entre
otros lugares.
27

ORGANIZACIN
DE LOS APRENDIZAJES
Con la intencin de integrar y vincular los aprendizajes de Geografa que se

desarrollan en educacin primaria y secundaria, as como facilitar su aprendizaje,
se definieron cinco ejes temticos que contribuyen al tratamiento de los
contenidos geogrficos de forma organizada y sistemtica. Adems, constituyen
un elemento de articulacin curricular entre los programas de estudio de
Geografa de educacin primaria, Geografa de Mxico y del Mundo y el programa
de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco en educacin secundaria.
Ejes temticos
La organizacin de los ejes temticos, favorece que los alumnos establezcan
relaciones entre los componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como de
un grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de
complejidad creciente. A continuacin se presentan los ejes:
1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el
espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto.
Favorece el desarrollo de habilidades geogrficas por medio del trabajo con
mapas, la obtencin, el manejo, la interpretacin y la representacin de
informacin. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin poltica en
territorios, lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones polticoadministrativas. Este eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera
sistemtica y permanente se movilizan los conocimientos bsicos del espacio
geogrfico y su representacin cartogrfica.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve,
agua, clima, vegetacin y fauna, su interaccin y diversidad, as como su
distribucin, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se
relaciona con los dems ejes, porque permite identificar la importancia de los
componentes naturales como sustento de las actividades humanas y elemento
base para el cuidado del ambiente y la sustentabilidad.
3. Componentes sociales y culturales. Integra el crecimiento, la
composicin, la distribucin y el movimiento de la poblacin, sus condiciones
28

presentes y tendencias para el futuro, generadas por su concentracin y

dispersin en el espacio geogrfico, as como las caractersticas propias de los
espacios rurales y urbanos, con atencin especial a la migracin y a los
problemas actuales de la poblacin. Fortalece el aprecio de la diversidad cultural
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, as como la
identidad de los alumnos en relacin con el contexto donde viven. Este eje se
vincula con los dems ejes, porque permite establecer relaciones entre la
poblacin y las actividades econmicas que se realizan en diferentes espacios, as
como la desigualdad socioeconmica y la calidad de vida.
4. Componentes econmicos. Agrupa contenidos relacionados con los
espacios econmicos en diferentes escalas, lo que permite reconocer la relacin
de los recursos naturales y las actividades econmicas, as como su localizacin y
distribucin desde el medio local hasta la expresin mundial, enfocndose en el
uso responsable de los mismos. En este eje temtico se abordan las diferencias
econmicas para que los alumnos gradualmente tomen conciencia de la
desigualdad socioeconmica en la que se encuentra la poblacin en Mxico y en
el mundo. Se vincula con los dems ejes, porque permite integrar los
componentes naturales, sociales, culturales y econmicos que inciden en las
diferencias socioeconmicas de la poblacin.
5. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres. En este eje se
busca aplicar los conocimientos geogrficos adquiridos a lo largo del curso, en cada
grado escolar. Se abordan contenidos enfocados a la calidad de vida de las
sociedades, el cuidado del ambiente desde la perspectiva de la sustentabilidad y
la prevencin de desastres, con la finalidad de promover acciones que los
alumnos puedan emprender ante los problemas ambientales y los posibles
riesgos del lugar que habitan.
29

A partir de la organizacin de los contenidos en ejes temticos se promueve la

construccin de una visin integral del espacio geogrfico. En el eje 1 se abordan
las bases conceptuales y metodolgicas que se desarrollan en los siguientes ejes,
as como las referencias bsicas de la divisin poltica del territorio de Tabasco. En
los ejes 2, 3 y 4 se analizan las relaciones entre los componentes naturales,
sociales, culturales y econmicos del territorio estatal. En el eje 5 se aplican estos
conocimientos en relacin con la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de
desastres en la entidad.
Los ejes se vinculan con las competencias geogrficas que se desarrollan a lo
largo de la Educacin Bsica; sin embargo, el manejo de informacin geogrfica
est presente en cada eje, por lo que se desarrolla en los cinco bloques del
programa de modo permanente y sistemtico. A su vez, los cinco ejes temticos
se relacionan de manera directa con los cinco bloques de estudio que integran el
programa de la asignatura (como se muestra a continuacin) considerando los
procesos de aprendizaje de los alumnos de acuerdo con su edad y necesidades
especficas.
Espacio
geogrfi
co
Eje 1
Espacio geogrfico y mapas
Bloque I
Eje 2
Bloque II
Componentes naturales
Regiones naturales de Tabasco y su

biodiversidad
Eje 3
Bloque III
Aprecio a la diversidad social y

cultural
Dinmica de la poblacin tabasquea

y su diversidad cultural
Eje 4
Bloque IV
Componentes
socioeconmicos
Espacios econmicos y diferencias

socioeconmicas en Tabasco
Eje 5
Calidad de vida, ambiente y
prevencin de desastres
Bloque V
El
territorio de Tabasco
representacin en mapas
su
Calidad de vida, cuidado del ambiente

y prevencin de desastres en
Tabasco
Bloques de estudio
La secuencia de los bloques constituye un continuo que permite el trabajo
sistemtico de los componentes del espacio geogrfico a partir de los cinco ejes
temticos, as como la comprensin, la reflexin y la integracin de los
aprendizajes esperados de los alumnos. Como apoyo a la planeacin didctica del
docente, cada bloque est pensado para trabajarse en un bimestre del ciclo
escolar y se define a partir de los siguientes componentes: ttulo del bloque, eje
30

temtico, competencia que se favorece, aprendizajes esperados, contenidos y un

proyecto o estudio de caso.
Competencia geogrfica
Cada bloque presenta la competencia que ms se favorece con el trabajo de
los contenidos, sin que con ello se excluyan las dems, ya que su desarrollo no
queda limitado al trmino en un bimestre, porque se perfeccionan y amplan de
manera continua a partir de situaciones de aprendizaje en las que participa el
alumno en la escuela y en su vida diaria.
Aprendizajes esperados
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en funcin de la
temporalidad establecida en los programas de estudio. Definen lo que se espera
de cada alumno logre saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin
al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos logran, y constituyen
un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Los programas de la asignatura se centran en el logro de los aprendizajes
esperados, los cuales orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se
espera que logren los alumnos y, por lo tanto, son el referente fundamental para
el diseo de estrategias didcticas y de evaluacin, debido a que es posible
valorar su adquisicin y desarrollo a partir de actividades especficas. El conjunto
de aprendizajes de cada bloque contribuye al desarrollo de las competencias
geogrficas; su orden de presentacin facilita a los alumnos la comprensin,
relacin e integracin de los conocimientos.
Contenidos
Constituyen una gua o referencia de los temas ms importantes que hay que
desarrollar para el logro de cada aprendizaje esperado, de manera que el docente
tenga elementos ms especficos de lo que debe abordarse y la secuencia
recomendada. Los contenidos son nicamente una orientacin del trabajo
didctico del bloque, no implican un desarrollo exhaustivo y detallado de los
mismos; en este sentido, es importante que las actividades realizadas consideren
los aprendizajes esperados como el aspecto central por lograr y su relacin con
los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficos.
Proyecto o estudio de caso

Constituyen una oportunidad flexible para movilizar conceptos, habilidades y
actitudes, para aplicar lo aprendido con el fin de contribuir al desarrollo de las
competencias geogrficas, que permitan a los alumnos el manejo de informacin,
31

la realizacin de investigaciones (documentales y de campo) y la obtencin de

productos concretos, respecto de un problema o una situacin local y su relacin
con el contexto estatal que corresponda a sus intereses e inquietudes. Como
apoyo, se presentan los aspectos centrales que deben considerarse para el
desarrollo de los proyectos o estudios de caso, con la finalidad de orientar su
realizacin.
Descripcin general del curso

En el Bloque I. El territorio de Tabasco y su representacin en mapas,
los alumnos localizan en mapas de Mxico el territorio de Tabasco, distinguen su
extensin, lmites territoriales y su divisin poltica. Reconocen el origen y
significado de su nombre, as como los principales cambios en el territorio de la
entidad como resultado de diversos procesos geogrficos e histricos. Representan
en mapas regiones y subregiones de la entidad y distinguen caractersticas
representativas de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos presentes en ellas. Aprecian la diversidad de lugares y paisajes
representativos del territorio de Tabasco. Los conocimientos previos relacionados con
la localizacin geogrfica en mapas, las coordenadas, escalas (numrica y grfica), y
simbologa, son fundamentales para ampliar sus aprendizajes en la escala estatal.
Lo aprendido constituye un antecedente para el anlisis de informacin
geogrfica y la representacin (grfica y cartogrfica) que realizarn a lo largo del
curso.
En el Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y su biodiversidad, los
alumnos valoran la importancia de los componentes naturales que favorecen el
desarrollo de la vida en el territorio estatal. Reconocen la formacin, dinmica y
distribucin del relieve; identifican el potencial hdrico de Tabasco, el papel que
desempean las aguas ocenicas y continentales como componentes naturales
indispensables para la vida.
Distinguen relaciones entre los elementos (temperatura y precipitacin) y
factores (latitud y altitud) que determinan los tipos de climas en el estado, las
regiones naturales y las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad
en Tabasco, por su ubicacin en la zona tropical, su escasa elevacin con respecto
al nivel del mar y por los 200 kilmetros de litoral con los que cuenta. Se sugiere
que estos contenidos se trabajen a partir del reconocimiento, la identificacin, el
anlisis y la localizacin de los componentes naturales de la entidad, las regiones,
subregiones, municipios y el lugar donde se vive.
Se pueden organizar visitas de observacin a lugares cercanos, para que el
alumno observe, interprete, describa y elabore diversas formas de representacin
32

apoyndose en diferentes fuentes de informacin como: libros, revistas,

peridicos, imgenes, atlas, mapas, reproducciones a escala, entre otros.
Adems, puede utilizar noticias, artculos y pginas del internet, de tal forma que
integren lo aprendido.
En el Bloque III. Dinmica de la poblacin tabasquea y su diversidad
cultural los alumnos distinguen el crecimiento, la composicin y la distribucin
de la poblacin en el estado, reconocen los procesos de concentracin y/o
dispersin, sus interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin
del medio rural y urbano. Analizan causas y consecuencias de la migracin en
Tabasco y reconocen los municipios con mayor flujo. Se pretende que los alumnos
analicen y comparen las caractersticas y dinmica de poblacin de los municipios
del estado y del lugar donde se vive, para adquirir conciencia de los componentes
sociales y culturales en la escala estatal y, favorecer el sentimiento de
pertenencia e identidad.
Es recomendable utilizar informacin cartogrfica y estadstica de los
municipios y del lugar donde se vive, para la elaboracin de grficas, tablas o
pirmides de poblacin con diversos indicadores, como poblacin absoluta,
densidad de poblacin, distribucin por edad y sexo, entre otros. Tambin es
posible organizar visitas de observacin a lugares cercanos, analizar fotografas,
revistas y recortes de peridicos, que les ayuden a abordar la diversidad e
interaccin de la poblacin de Tabasco.
Se busca que los alumnos aprecien la diversidad cultural de la poblacin a
travs del reconocimiento de las manifestaciones representativas de cada
regin, subregin y municipios de Tabasco como: grupos tnicos, lenguas, trajes
tpicos, msica, bailes, ferias, festejos, gastronoma, tradiciones, zapateo,
bombas, artes populares, oficios y formas de vida, entre otros; a partir del
trabajo con imgenes, videos, documentales, entrevistas, relatos orales, ferias
escolares por subregiones o un Jolgorio Choco, en donde estn presentes las
races de la cultura estatal. En el cierre del bloque se pretende que reconozcan
los cambios en las manifestaciones culturales y la importancia de la convivencia
multicultural e intercultural en la poblacin de Tabasco.
En el Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en
Tabasco, destaca el estudio de componentes econmicos de Tabasco, la
distribucin de los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros, su
relacin con los recursos naturales y las diferencias en su manejo. Se busca que
los alumnos comprendan la relacin que existe entre los recursos naturales y los
espacios en los que se desarrollan las actividades econmicas productivas y de
servicios, las cuales tienen relacin con la forma de vida de los habitantes de
Tabasco.
33

El reconocimiento de la distribucin y del valor estratgico de los principales

recursos energticos les permitir comprender la importancia de las actividades
extractivas del petrleo para la economa de Tabasco; asimismo, analizarn los
principales beneficios de la explotacin de este hidrocarburo en el Estado.
Los alumnos analizan la importancia del comercio, las redes de transporte, as
como la comercializacin interna y externa de la entidad de productos, vinculados
con las oportunidades de desarrollo de la poblacin cercana al litoral, las
establecidas en llanuras o en la sierra, as como por la construccin de puertos y
carreteras que facilitan la movilizacin de mercancas.
Reconocern la diversidad de espacios tursticos que existen en Tabasco, su
distribucin, sus rutas tursticas, as como su importancia para la economa
estatal.
En lo que respecta a la desigualdad socioeconmica, los alumnos compararn
diferencias en las condiciones sociales y econmicas en que vive la poblacin de
los municipios de la entidad en relacin con el ndice de Desarrollo Humano.
Para comprender los componentes econmicos presentes en la escala estatal
se puede promover el trabajo por equipos para investigar datos estadsticos, la
cantidad y variedad de productos y el lugar que ocupa cada regin y subregin,
as como la produccin en la entidad con respecto a de las otras entidades del
pas, se sugiere tambin la utilizacin de imgenes y videos.
En el cierre el curso, el programa de estudio en el Bloque V. Calidad de
vida, cuidado del ambiente y prevencin de desastres en Tabasco, los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de Tabasco
estudiados en los bloques anteriores. Constituyen una base importante para el
anlisis de la calidad de vida en los municipios de la entidad y su relacin con
el desarrollo sustentable. Los alumnos reconocen la importancia de la
conservacin de las reas Naturales Protegidas, los servicios ambientales
como la captacin y filtracin de agua, la captura de carbono a travs de la
vegetacin, la recreacin o la proteccin de la biodiversidad que influyen
directamente en el mantenimiento de la vida generando beneficios y bienestar
para las personas. As como, la utilizacin de tecnologas limpias para la
preservacin del ambiente en el Estado, que contribuyan a la reduccin de la
contaminacin del aire y a acortar los tiempos de biodegradacin de los
desechos slidos o lquidos en el suelo y el agua. Para ello los alumnos pueden
consultar diversas fuentes de informacin, observar documentales, videos, o
realizar visitas escolares para que favorezcan la construccin de conocimientos
a partir de la experiencia personal, para tomar conciencia y valorar su
trascendencia.
Asimismo, los alumnos relacionan los principales riesgos con la vulnerabilidad
de la poblacin como resultado de las condiciones naturales, socioeconmicas,
34

polticas y culturales que predominan en lugar donde se vive y la importancia de

la participacin de los gobiernos y de la poblacin en la prevencin de desastres.
Elaborar reportes de algunas zonas de desastres ocasionados por riesgos
geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y/o sanitarios de la entidad, municipio
o del lugar donde se vive; sern de utilidad para el aprendizaje de los alumnos.
Para ello pueden organizar visitas a estos lugares, realizar entrevistas, escuchar
relatos orales, observar fotografas o analizar notas periodsticas que los
conduzcan a perfilar sus causas y consecuencias. Realizar simulacros e integrar
planes y desarrollar acciones para la prevencin de desastres en la escuela y en
la casa, de manera que los alumnos participen de manera informada, responsable
y activa en el lugar donde viven.
Al finalizar cada uno de los bloques del programa se presenta un espacio
flexible para que a partir de un proyecto o estudio de caso los alumnos analicen
una situacin relevante del contexto local y estatal, que favorezca la integracin
de lo aprendido en relacin con la informacin geogrfica y los componentes
espaciales abordados. Que les permita movilizar y aplicar los conceptos,
habilidades y actitudes geogrficos adquiridos en bloques anteriores, recabar y
analizar informacin, emitir opiniones informadas, exponer sus puntos de vista y
propuestas.
Al trmino del curso se puede organizar un Jolgorio Choco en el que participen
directivos, profesores alumnos y padres de familia, de tal forma que puedan
colaborar todos los grupos y se realicen diversas actividades. Por ejemplo:
muestra gastronmica choca, recetarios de comida tradicional tabasquea,
presentar peridicos murales, cancionero tabasqueo, concurso de zapateo y
bombas, monografas, mini feria con expresiones culturales, recitales poticos,
dramatizaciones, carteles o trpticos sobre la riqueza de la biodiversidad, el
turismo, la cultura o respecto a qu hacer antes, durante y despus de un
desastre, entre otras cosas, para demostrar lo aprendido ante los padres de
familia y la comunidad.
A continuacin se desarrollan de acuerdo con su estructura los cinco bloques
que integran el Programa de estudio de la Asignatura Estatal, Geografa de
Tabasco.
35

Bloque I. El territorio de Tabasco y su representacin en mapas

EJE TEMTICO: ESPACIO
GEOGRFICO Y MAPAS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de informacin geogrfica

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Localizacin del estado Tabasco en mapas de

Mxico.
Reconoce en mapas la extensin, los
lmites territoriales y la divisin El territorio de Tabasco: extensin y lmites
poltica del estado de Tabasco.
(naturales y artificiales).
Divisin poltica estatal.
Origen y significado del nombre de la entidad.
Reconoce cambios territoriales de Principales procesos geogrficos e histricos que
Tabasco como el resultado de
han modificado el territorio de Tabasco.
procesos geogrficos e histricos.
Cambios del territorio de Tabasco, desde la poca
prehispnica hasta la actualidad.
Las regiones de Tabasco: Regin Grijalva y Regin
Usumacinta.
Distingue
componentes
naturales,
Las subregiones de Tabasco: Centro, Chontalpa,
sociales, culturales, econmicos y
Sierra, Pantanos y Ros.
polticos
de
las
regiones
y
Componentes naturales, sociales, culturales,
subregiones de Tabasco.
econmicos y polticos de las regiones y
subregiones de Tabasco.
.
Localizacin de paisajes y lugares representativos

Aprecia la diversidad de paisajes y
de Tabasco.
lugares representativos del territorio
Importancia de la diversidad de paisajes en la
de Tabasco.
entidad.
PROYECTO O ESTUDIO DE CASO
El docente analiza los aprendizajes esperados y los contenidos del bloque y, de forma
conjunta con los alumnos, definen el proyecto o estudio de caso a desarrollar, relacionado
con los componentes del espacio geogrfico de Tabasco y la utilidad de la informacin
geogrfica. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes del espacio
geogrfico y la informacin geogrfica del territorio del Estado.
Plantear preguntas, buscar informacin y realizar el anlisis de esta en diferentes fuentes.
Desarrollar actividades de integracin, representacin e interpretacin de informacin
geogrfica.
Presentar los resultados del proyecto o estudio de caso realizado a partir de la
movilizacin integrada de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
36

37

Bloque II. Regiones naturales de Tabasco y su biodiversidad

EJE TEMTICO: C OMPONENTES
NATURALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural

CONTENIDOS
Formacin y dinmica del relieve del territorio de

Reconoce la formacin, dinmica y
Tabasco.
distribucin del relieve del territorio
Distribucin del relieve en el territorio de la
de Tabasco, as como sus procesos
entidad.
de erosin.
Procesos de erosin del territorio de Tabasco.
Distribucin de las aguas ocenicas y
continentales de Tabasco.
Identifica la distribucin, disponibilidad
e importancia de las aguas ocenicas Cuencas hdricas del estado: ros, lagos y lagunas.
y continentales de Tabasco.
Importancia de la captacin y la disponibilidad del
agua en el estado de Tabasco.
Elementos (temperatura y precipitacin) y factores

(latitud y altitud) del clima en el territorio de
Distingue la distribucin de los climas
Tabasco.
en Tabasco.
Distribucin de los tipos de climas en el Estado.
Caractersticas distintivas de las regiones naturales
de Tabasco.
Reconoce las regiones naturales dela
entidad, las condiciones geogrficas Condiciones geogrficas que favorecen la
que favorecen la biodiversidad y su
biodiversidad en las regiones naturales de la
importancia.
entidad.
Importancia de la biodiversidad en Tabasco.
con los componentes naturales del territorio de Tabasco. Entre las actividades a realizar,
se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes naturales del
territorio del Estado.
geogrfica.
38

Bloque III. Dinmica de la poblacin tabasquea y su diversidad cultural

EJE TEMTICO: C OMPONENTES
SOCIALES Y CULTURALES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y

cultural
CONTENIDOS
Crecimiento, composicin y distribucin de la

Distingue el crecimiento, composicin
poblacin de Tabasco.
y distribucin de la poblacin de
Grupos tnicos de la poblacin de la entidad.
Tabasco, as como sus implicaciones
sociales, culturales, econmicas y Implicaciones sociales, culturales, econmicas y
polticas
del
crecimiento,
composicin
y
polticas.
distribucin de la poblacin tabasquea.
Diferencias en la concentracin (medio urbano) y
Reconoce
diferencias
en
la
dispersin (medio rural) de la poblacin en
concentracin y dispersin de la
Tabasco.
poblacin urbana y rural en Tabasco,
as como sus interacciones, sociales, Interacciones sociales, culturales, econmicas y
polticas de la poblacin rural y urbana de
culturales, econmicas y polticas.
Tabasco.
Migracin en la entidad. Municipios con mayor flujo
de migracin.
Explica
causas
y
consecuencias
sociales, culturales, econmicas y Causas y consecuencias sociales, culturales,
polticas de la migracin en Tabasco.
econmicas y polticas de la migracin en
Tabasco.
Aprecia la diversidad cultural, los Diversidad cultural en Tabasco. Principales
manifestaciones culturales.
cambios en las manifestaciones
culturales y la importancia de la Cambios en las manifestaciones culturales de la
convivencia
multicultural
e
poblacin tabasquea.
intercultural en la poblacin de Importancia de la convivencia multicultural e
Tabasco.
intercultural en la poblacin de Tabasco.
con los componentes sociales y culturales de Tabasco. Entre las actividades a realizar, se
requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes sociales y
culturales del Estado.
geogrfica.
39

40

Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en Tabasco

EJE TEMTICO: COMPONENTES
ECONMICOS
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reflexin de las diferencias

socioeconmicas
CONTENIDOS
Distribucin de los principales espacios agrcolas,

Distingue los recursos naturales
ganaderos, forestales y pesqueros de Tabasco.
relacionados
con
los
espacios
agrcolas, ganaderos, forestales y Relacin de los recursos naturales con los espacios
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros del
pesqueros de Tabasco.
Estado.
Distribucin de los principales yacimientos de
hidrocarburos en la entidad.
Reconoce la distribucin e importancia Explotacin petrolera y su importancia en la
economa estatal.
de los recursos energticos y
espacios industriales en la economa Distribucin
de
los
principales
espacios
de Tabasco.
industriales de Tabasco.
Importancia de la industria en la economa del
Estado.
Distingue la importancia del comercio El comercio interior y exterior en la entidad y los
principales productos que se comercializan.
y de las redes de transportes en la
distribucin de productos para la Principales redes de transportes de Tabasco:
terrestre, martimo, areo y fluvial.
Tipos de turismo en Tabasco.
Reconoce los tipos de turismo, la
Principales centros tursticos de la entidad.
distribucin e importancia de los
centros
tursticos
y las
rutas Rutas tursticas: del Cacao, Olmeca-Zoque,
Villahermosa, Ros, Pantanos, Aventura de la
tursticas de Tabasco.
Sierra y Corredor Biji Yokotan.
Desigualdad socioeconmica en la poblacin
tabasquea.
Compara diferencias socioeconmicas
de la poblacin tabasquea.
Diferencias del ndice de Desarrollo Humano en los
municipios de Tabasco.
con los componentes econmicos de Tabasco. Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con los componentes econmicos del
Estado.
geogrfica.
41

42

Bloque V. Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin

de desastres en Tabasco
EJE TEMTICO: C ALIDAD
DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCIN DE
DESASTRES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde

se vive
CONTENIDOS
Factores que inciden en la calidad de vida de la

Explica las relaciones de la calidad de
vida
y
la
sustentabilidad
del
Relaciones entre la calidad de vida y la
ambiente en Tabasco.
sustentabilidad ambiental en el Estado.
Problemas que enfrentan las reas Naturales
Protegidas en la entidad.
la
Reconoce la importancia de
conservacin de las reas Naturales Importancia y conservacin de las reas Naturales
Protegidas, los servicios ambientales
Protegidas en Tabasco.
y las tecnologas limpias en la La importancia de los servicios ambientales y
entidad.
tecnologas limpias para la preservacin del
ambiente en el Estado.
Principales riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos,
qumicos, sanitarios, entre otros, en el territorio
de Tabasco.
Identifica los principales riesgos y la

Cambio climtico y sus consecuencias: elevacin
vulnerabilidad de la poblacin en
de la temperatura ambiente, inundaciones,
Tabasco.
sequas y alteraciones en la temporada de lluvia
en Tabasco.
Vulnerabilidad de la poblacin tabasquea.
Participacin de la sociedad en la prevencin de

desastres, en el marco legal vigente de la
Participa en acciones bsicas para la
entidad.
prevencin de desastres en la casa,
la escuela y en el lugar donde vive. Planes y acciones bsicas a seguir en la casa, la
escuela y el lugar en donde se vive.
43

con la calidad de vida, el cuidado del ambiente o la prevencin de desastres en Tabasco.
Entre las actividades a realizar, se requiere:
Identificar una situacin local relevante relacionada con calidad de vida, cuidado del
ambiente o prevencin de desastres en el Estado.
geogrfica.
44

Bibliografa Bloque I
Para el docente.
Azcona Priego, Olivia (1999), Libro para el maestro. Historia y Geografa de Tabasco.
Educacin Secundaria, Secretara de Educacin del Estado de Tabasco.
Bassols Batalla, ngel (2002), Geografa socioeconmica de Mxico, Mxico, Trillas, 310 pp.
Benejam, Pilar y Joan Pags (coord.) (1998), La enseanza de la Geografa y la construccin
del concepto de espacio, en Ensear y aprender ciencias sociales, geografa e historia en la
educacin secundaria, Barcelona, Horsori/ICE (Cuadernos de formacin del profesorado, 6), pp.
169-188.
Carrascal Galindo, Irma Eurosia (2007), Metodologa para el anlisis e interpretacin de los
mapas, Mxico, UNAM-Instituto de Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Carrillo, Carlos A. (1997), Es geografa lo que se ensea en nuestras escuelas?, en Cero en
conducta, ao XII, nm. 45, Mxico.
Castaeda Rincn, Javier (coord.) (2011), Cmo ensear geografa en la Educacin Bsica?
y Cmo aprender geografa en la Educacin Bsica?, en Los retos de la Geografa en
Educacin Bsica. Su enseanza y aprendizaje, SEP, (Teora y Prctica Curricular de la Educacin
Bsica) pp. 48-80 y 138.
Cordero, Silvia y Jos Svarzman (s/f), Hacer geografa en la escuela, Novedades Educativas,
Noveduc.
Daz del Castillo, Bernal (1994), Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Mxico,
Porra.
Fernndez Caso, Victoria (s/f), Geografas y territorios en transformacin. Nuevos temas para
pensar la enseanza, Novedades Educativas, Noveduc.
Garca Payr, Olinda (2006), Libro de recursos para el maestro. Historia y Geografa de
Tabasco, Mxico, Santillana.
Izquierdo, Ana Luisa (1997), Acaln y la Chontalpa del siglo XVI Su geografa Poltica,
UNAM, Mxico.
Mayorga Cervantes, Vicente (1997), Desarrollo de habilidades para el uso de mapas, en Cero en
conducta, ano XII, nm. 45, Mxico.
Rovirosa Jos N (1980), Nombres geogrficos de Tabasco, Gobierno del Estado de Tabasco.
SEP (2011), Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico.
(2011), La Entidad donde Vivo, en Programas de estudio. Educacin Bsica 2011. Gua para
el Maestro. Educacin Bsica Primaria. Tercer grado, Mxico.
(2011), Geografa. Cuarto grado, Mxico.
(2011), Geografa. Quinto grado, Mxico.
(2011), Geografa. Sexto grado, Mxico.
(2011) Geografa de Mxico y del Mundo, Mxico.
Para el alumno
Aldeco Ramrez, Mara del Roco y Ral Aguirre Gmez (2006), GPS, Mapas y migraciones, Mxico,
Santillana, (Huellas de papel).
Atlas Universal y de Mxico, Mxico, (2006), Mac Millan-Castillo.
Azcona Priego Olivia. (2011) Estudio de la entidad donde vivo. Tabasco. SEP. Tercer grado.
Educacin Primaria, Mxico.
Bez, Lourdes (2005), Etnografa, Mxico, SEP, (Espejo de Urania).
Garca Payr, Olinda (2006), Historia y Geografa de Tabasco, secundaria, Mxico, Santillana.
Gobierno del estado de Tabasco. 1994. Diccionario enciclopdico de Tabasco, Mxico.
(2004) Enciclopedia de los municipios de Tabasco. Mxico.
Perera Briceo Enrique (2000), Historia y geografa de Tabasco, secundaria, Editorial Trillas.
Pginas de consulta en Internet
Cuntame. Instituto de estadstica y Geografa

http:// www.cuentame.inegi.org.mx/monografas/informacin/tab/territorio/div-municip
Gobierno del Estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/htm
http://www.tabasco.gob.mx/estado/divpolitica.php
45

http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-regiones.php
Mapas Mxico
http:// www.mapasmexico.net
Videos
As es Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=GPVAZOZKIBE
Descubre Tabasco en ms de 150 fotografas http://www.youtube.com/watch?v=D2iTsrBj0gw
Bibliografa Bloque II
Para el docente.
CONALMEX/UNESCO. IV Comit Regional (2004), Tabasco y la cultura del agua, reas

naturales protegidas y Educacin ambiental, en Propuesta temtica para integrar al
programa de Historia y Geografa de Tabasco en 1ro. de educacin secundaria, Mxico.
Maderey Rascn, Laura Elena y J. Joel Carrillo Rivera (2005), El recurso agua en Mxico, Mxico,
UNAM-Instituto de Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Tamayo L., Jorge (2009), Geografa moderna de Mxico, Mxico, Trillas, 544 pp.
Tllez Vargas, Martn. Atlas geogrfico universal, Mc Graw Hill, Mxico, 2003.
Vidal Zepeda, Rosala, (2005), Las regiones climticas de Mxico, UNAM-Instituto de Geografa.
Para el alumno
Gobierno de Estado de Tabasco. (2010) Bicentenario de la Independencia. Centenario de la
Revolucin Mexicana. El estado de Tabasco: su protagonista. Coordinador Ivn Castaeda
Lpez con la colaboracin del Archivo Histrico y Fotogrfico del Estado de Tabasco. Programa
Social a la mecha!!! en coautora con el Programa de Formacin Humana y Educativa. pp. 343-350,
354-356 y 471-476.
Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco, Mxico. pp. 7-8, 11 y 149-150 y
157-158.
SEP (2001), Zonas de patrimonio natural, Zonas de patrimonio cultural y entidades
federativas, en Atlas de Mxico.
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la biodiversidad

http://www.conabio.gob.mx
http://www.cuentame.inegi.org.mx
Gobierno del Estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-climas.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-fauna.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-flora.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-hidrografa.php
http://www.tabasco.gob.mx/estado/geo-orografa.php
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa
http://www.inegi.org.mx
Lagunas continentales de Tabasco. Ernesto Rodrguez Rodrguez
http://books.google.com.mx/books?
id=HS9KSdzjnsQC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v
=onepage&q&f=false
46

Mapas Mxico.
http://www.mapasmexico.net
Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
http://www.semarnat.gob.mx
Videos
Filmoteca de la UNAM. Tabasco. Entre el agua y el fuego. Video. www.yuotube.com/watch?

v=ScfY-y-ajhc
Ro Usumacinta y ro Grijalva. Video Instituto Latino americano de la Comunicacin Educativa.
Bibliografa. Bloque III

Para el docente
Bulnes, Pepe (1981), Tipos tabasqueos, Mxico, Industria grfica.

Gutirrez Eskildsen, Rosario Mara (1981), Cmo hablamos en Tabasco y otros trabajos, Mxico,
Consejo Editorial del Gobierno del Estado de Tabasco.
Harvey, David (2008), Espacios de capital: hacia una geografa crtica, Barcelona, Akal, 445
pp.
Hernndez Cardona, F. Xavier (2008), Los estudiantes frente a las ciencias sociales, Los
contenidos, La conquista del espacio y Modelos procedimentales en geografa e
historia, en Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia, Reforma Integral de la
Educacin Bsica, SEP/Gra, pp. 33-46, 47-58, 83-100 y 147-173.
Pellicer, Carlos (1981), Obras. Poesas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
SEP/Conaculta, Mapa La diversidad cultural de Mxico.
Torruco Saravia, Geney (1987), Villahermosa: nuestra ciudad, Villahermosa, Tabasco, H.
Ayuntamiento Constitucional de Centro.
Para el alumno
Burnie, David (2006), Planeta en peligro, Mxico, SEP, (Astrolabio).

Claybourne, Anna (2004), Enciclopedia del planeta Tierra, Mxico, SEP (Astrolabio).
Gobierno del estado de Tabasco. 1994. Diccionario enciclopdico de Tabasco. Mxico. Gobierno
del estado de Tabasco.
Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco. Mxico, pp. 145-146 y 159-160.
Inegi (2010), Anuarios estadsticos del estado de Tabasco. Mxico.
Pellicer, Carlos (1981), Obras. Poesas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Perera Briceo Enrique (2000), Historia y geografa de Tabasco.3er. grado de secundaria
Editorial Trillas.
Priego Martnez, Jorge (1989). El zapateo tabasqueo, Villahermosa, Tabasco, Gobierno del Estado
de Tabasco, Instituto de Cultura de Tabasco.
Secretara de Educacin, Gobierno del Estado de Tabasco. (2010), Bicentenario de la
Independencia. Centenario de la Revolucin Mexicana. El estado de Tabasco: su
protagonista. Coordinador Ivn Castaeda Lpez con la colaboracin del Archivo Histrico y
Fotogrfico del Estado de Tabasco. Programa Social a la mecha!!! en coautora con el Programa
de Formacin Humana y Educativa. pp.357-373, 475 y 493-496
Aula Intercultural. El portal de la educacin Intercultural

http:// www.aulaintercultural.org
47


http:// www.cuentame.inegi.org.mx/monografas/informacin/tab/poblacion/default.asp
Consejo Nacional de Poblacin
http://www.conapo.gob.mx
Geogle Earth.
http://www.google.com/earth/index.html
Gobierno del estado de Tabasco
http://www.tabasco.gob.mx/estado/cultura-gastro.php
Instituto de Geografa
http:// www.igeograf.unam.mx
Videos
As es Tabasco. (Parte II). http://www.youtube.com/watch?v=Eq5Hec_F9us

Descubre Tabasco de Mxico el edn http://www.youtube.com/watch?v=j3he0HloEKU
Vamos a Tabasco http://www.youtube.com/watch?v=BXPQsYNKJRo
Bibliografa. Bloque IV
Para el docente
Coll-Hurtado, Atlntida (2005), Geografa econmica de Mxico, Mxico, UNAM-Instituto de

Geografa.
Gobierno del estado de Tabasco. Econmica. (1994) Historia General de Tabasco. Mxico.
Propn Frejomil, Enrique (2003), Teoras y mtodos en geografa econmica, Mxico, UNAMInstituto de Geografa.
Ramos Trejo, Alejandro y otros (2007), Conocimientos Fundamentales de Geografa I y II,
Mxico UNAM-Mc Graw Hill.
Ramrez, Blanca Rebeca (2007), La geografa regional: tradiciones y perspectivas
contemporneas, en Boletn del Instituto de Geografa, UNAM, 13 de abril, Mxico, pp. 116-133.
Para el alumno
Gobierno de Estado de Tabasco. Gobierno del estado de Tabasco. Enciclopedia de Educacin Bsica
y Normal de Tabasco. Mxico. pp. 9-11, 22-24 y 155-156
de Formacin Humana y Educativa. pp. 378-396 y 476-480
Cuntame. Instituto Nacional de Estadstica y geografa

http:// www.cuentame.inegi.org.mx
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa

http://www.inegi.org.mx
48

Turismo Gobierno del Estado de Tabasco.

http://www.tabasco.gob.mx/turismo/rutas.php
http://www.sectur.tabasco.gob.mx
Videos
Descubre Tabasco Mxico http://www.youtube.com/watch?v= D2iTsrBj0gw
Las once ms de Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=3SGXiPSu158 OnceTVMXICO.
Perforacin de un pozo petrolero en Tabasco. http://www. Vzv.com/video/h1uESzArJy 8f
Bibliografa. Bloque V
Para el docente
Atlas de Riesgos del Municipio del Centro, (2009). Ayuntamiento del Municipio del Centro.
Tabasco, Mxico.
Cenapred, (2001), Diagnstico de peligros e identificacin de riesgos de desastres en
Mxico, Mxico.
Coll, Csar y Elena Martn (2006), Vigencia del debate curricular. Aprendizajes bsicos
competencias y estndares, Mxico, SEP.
Conabio. El Sistema Nacional de Informacin sobre Biodiversidad. Biodiversitas, SEMARNAT-SEP, Y
el medio ambiente? Problemas en Mxico y el mundo (2008) pp. 1-15
CONALMEX/UNESC. IV Comit. Regional (2003), Definicin, valores y mtodos en la
Educacin Ambiental, El enfoque interdisciplinario de la Educacin Ambiental y
Educacin Ambiental en escuelas secundarias, en Manual para el docente, Mxico.
(2004), Tabasco y la cultura del agua, reas naturales protegidas y Educacin
ambiental, en Propuesta temtica para integrar al programa de Historia y Geografa de
Tabasco en 1ro. de educacin secundaria, Mxico.
Gobierno de Estado de Tabasco. Enciclopedia de Educacin Bsica y Normal de Tabasco. Mxico. Pp.
151-152
(2011) Plan Maestro de Proteccin Civil del Estado de Tabasco.
Gmez de Silva, Guido (1997), Diccionario geogrfico Universal, Mxico, FCE.
Gmez Escobar, Mara del Consuelo (2004), Mtodos y tcnicas de la cartografa temtica,
Mxico, UNAM-Instituto de Geografa (Temas selectos de Geografa de Mxico).
Guilln, Fedro Carlos, Medio ambiente: tu participacin cuenta, Mxico, Santillana (2003), pp.,
16-32.
Guillochon, Bernard (2003), La globalizacin. Un futuro para todos?, Francia, Larousse (El Mundo
contemporneo).
Red acadmica sobre Desastres en Tabasco (2011) Interdisciplinariedad y desastres: Historias
de vida juvenil. Metodologa y Didctica.
Semarnat-SEP, Ms de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar, Mxico (2008),
pp., 38-50.
Para el alumno

de Formacin Humana y Educativa. (2010) pp. 396-398.
49

(1994), Diccionario enciclopdico de Tabasco. Mxico.
Pginas electrnicas
Centro Nacional de Prevencin de Desastres

http://cenapred.mx
http://www.igeograf.unam.mx
Sistema Nacional de Proteccin Civil
http://www.proteccioncivil.gob.mx
Secretara de Recursos Naturales y Proteccin Ambiental
http:// sernapam.tabasco.gob.mx/anp02.php
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales
http://www.semarnat.gob.mx
Videos
Inundacin en Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=B3DWTcRCFco

Inundaciones en Tabasco. http://www.youtube.com/watch?v=I-YeK9s75Jc
50
Cdigo de barras
ISBN

Programa Asignatura Estatal Geografía de Tabasco. Dictaminado Sep

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa Asignatura Estatal Geografía de Tabasco. Dictaminado Sep

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO DE TABASCO

Rodolfo Lara Lagunas

Lnvano Gallegos Prez

Roger Moreno Sauri

Nefito Rivera Escamilla

Silvia Javier Snchez

Marco Antonio Eun Cetz

ROGRAMADE ESTUDIO 2012

Asignatura Estatal. Geografa de Tabasco. Programa de estudio 2011.

La Secretara de Educacin del estado de Tabasco agradece la participacin y

COORDINADORA DEL EQUIPO ACADMICO

Olinda Garca Payr

RESPONSABLES DEL CONTENIDO

J. Gener Gamboa Lugo, Ana Luisa Bustos

PRIMERA EDICIN 2013

Secretara de Educacin en estado de Tabasco

Formacin del alumno

Papel del docente

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), la

Secretara de Educacin Pblica, formula el Plan de estudios 2011 articulado en

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

que deben realizar para favorecer los aprendizajes esperados de Geografa en la

mantener su mejora continua, les invita a favorecer e integrar aportes a los

Secretara de Educacin en el estado de Tabasco

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Asignatura Estatal pertenece al campo de formacin Exploracin y

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

A partir de estas necesidades se reconoci que se deba poner mayor nfasis en

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

cultural, Bloque IV. Espacios econmicos y diferencias socioeconmicas en

ttulo del bloque, eje temtico, competencia que se favorece, aprendizajes

enfoque del programa de la Asignatura Estatal Geografa de Tabasco

transformado como resultado de las interacciones entre sus componentes

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

geogrfico en la escala local y estatal. A la valoracin de su diversidad natural,

Las relaciones de los componentes del espacio geogrfico se abordan en una

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

de manera integrada en diversas categoras de anlisis: lugar, medio, regin,

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

La Entidad donde Vivo

Geografa de Mxico y del Mundo

*Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico,

Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

El programa de Geografa de Tabasco, desde la perspectiva formativa que lo

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

La integracin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos favorecen el

Localizacin refiere a la posicin de los componentes del espacio geogrfico

sobre la superficie terrestre que incide en sus caractersticas espaciales e

Diversidad refiere a la diferencia y variedad de los componentes naturales,

Cambio es la transformacin del espacio geogrfico y de sus componentes a

Relacin refiere al grado de correspondencia y vinculacin entre dos o ms

Habilidades. Implican acciones que favorecen la formalizacin del

Observacin refiere a la identificacin de los componentes del espacio

Anlisis implica diferenciar informacin en esquemas, imgenes, mapas,

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011/ Secundaria/

Integracin refiere a la incorporacin, la relacin, el ordenamiento y la

sistematizacin de informacin geogrfica, a partir de una perspectiva

Interpretacin consiste en llegar a conclusiones sobre la expresin espacial