Patrimonio Cultural y Natural en Queretaro

Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Querétaro

Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal “Patrimonio cultural y natural en Querétaro ” fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro. Coordinación Ramón Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Víctor S. Pérez Toxqui José Ramón Hurtado Gálvez Aída del Rocío Escobar Rocha Enrique Martínez Miranda Diseño y Apoyo técnico Andrés Aguilar Cortes Fotografías de portada Ariel Sánchez Albarrán † Primera edición, 2010 © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

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Índice
Presentación Introducción Propósitos Enfoque Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes Organización de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Querétaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestación cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografía: materiales de estudio, recursos didácticos y tecnológicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

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Presentación
En el marco del plan de estudios para educación secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formación de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educación del estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educación secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus características temáticas facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando así al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propósito fundamental de la reforma integral de la educación básica. En la etapa de implementación de la reforma educativa, Querétaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusión, desarrollo e implementación y ahora en la consolidación de la misma. En su momento, para el diseño y

elaboración del programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖ como asignatura estatal, se designó un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria técnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2007, dictaminado favorablemente en el año 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorización para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la práctica docente y la revisión de especialistas en el diseño. Su autorización para ser aplicado tendrá vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementación consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitará con la colaboración de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo técnico de diseño, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarán las aportaciones y decidirán la pertinencia de las propuestas para la reformulación y posible implementación en el bienio siguiente. Secretaria de Educación del Estado de Querétaro

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cultural y lingüística‖ ( Plan de Estudios 2006 de Educación Básica. 43). mediante el estudio de los contenidos se promoverá el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ―Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país a partir de la adquisiciòn aprendizajes relacionados con acontecimientos históricos.Introducción Querétaro en el panorama nacional. Consecuentemente en la mayoría de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones. Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educación básica. mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido. se distribuyen en todo el territorio del estado. Además. las muestras patrimoniales representativas de alto valor. fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. se vive cotidianamente y se transforma. paisajes naturales de impactante belleza y hechos históricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Querétaro y de México. subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. Secundaria. ubicado en el campo temático número uno.. sin embargo. 5 . reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Se destacan construcciones de diferentes épocas. La Sierra Gorda. quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jóvenes de educación secundaria pues con ello podrán descubrir y conocer esta riqueza. Destaca en particular el centro histórico de la Ciudad de Querétaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda. con un enfoque formativo y vivencial para la conservación y apropiación del mismo. Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. costumbres y formas de vida propias del estado. grado de secundaria participarán de manera sistemática en el conocimiento de este patrimonio. También se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educación en el Estado. por su extensión territorial es una de las entidades mas pequeñas ( 6º. en el ámbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes. Con respecto a los contenidos del programa. Con esta asignatura los alumnos del 1er. aspectos culturales. por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento. étnica. intangibles y del medio ambiente. corresponde a bienes tangibles.10 ). Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseño de asignaturas estatales se construyera este programa. La diversidad de legados. ya que a través del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Querétaro en particular y de México y el mundo en general . tal y como lo señala el primer propósito de la Asignatura Estatal. pág. Lugar ). (Plan de Estudios 2006 Pág. características geográficas. naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan‖. valorada hoy en día sólo por unos cuantos . el alumno: ―Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social.

cultural y natural . costumbres. Además se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Querétaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible. opinando entre compañeros. III. asesorías a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura. como la conservación de monumentos históricos. discutiendo. informados y participes en la solución de problemas que se presenten. Historia 1 y 2. tradiciones. Los profesores que constituyen el equipo técnico de este diseño participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicación del programa. 6 . todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideración de la DGDC. las sugerencias de mejora de los docentes. La finalidad de la propuesta que aquí se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan. ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. IV. asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. a partir de la adquisición aprendizajes relacionados con conocimientos históricos. además lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. Hacia una ciudadanía informada comprometida y participativa. porque son capaces de elaborar ideas. Hacia la identificación de compromisos éticos. Identidad Nacional y Globalización. Los Retos del Desarrollo Personal y Social. aspectos culturales. El conocimiento Científico y las Artes. conocimientos. El Mundo Prehispánico. Con respecto a Formación Cívica y Ética 1 y 2. debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad. Cultura e Identidad. su potencial de aprendizaje. La Riqueza de la Diversidad Cultural. Cultura. análisis y reflexión de conceptos básicos para la comprensión de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones. fortaleciendo su identidad regional e interés por la diversidad. hipótesis. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus características y necesidades. y en la elaboración de materiales de apoyo. características geográficas. Geosistemas. transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos. se conviertan en agentes responsables. así como en la implementación de talleres. resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando. para comprender y explicar críticamente su mundo social. comparando. El Estudio del Espacio Geográfico. nociones. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservación. naturales. destacamos la siguiente relación de temas con esas asignaturas: Geografía de México y el Mundo. los cuales son categorías centrales de los bloques II. El programa tiene una relación directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006. Arte y Cultura. y V. Riqueza de las Expresiones Artísticas. Educación y Cultura.estos se diseñaron atendiendo en el bloque I la construcción. parques nacionales. el carácter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno. en especial con Geografía. Diversidad Cultural y Globalización. Historia y Formación Cívica.

se espera que los estudiantes de educación secundaria:  Construyan conceptos de Patrimonio. para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural.    7 . Cultura. convertirse en promotores de la misma. Participen en el cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural de la entidad. Diversidad. y puedan a su vez. cuidarlos y conservarlos. Identidad. que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada. para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia.Propósitos Generales Con el estudio de la asignatura estatal: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ . Reconozcan los bienes patrimoniales de Querétaro en los ámbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construcción de la identidad estatal y nacional. Multiculturalidad e Interculturalidad.

vivir y convivir en sociedad y grupo. los jóvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares. la toma de conciencia de su identidad y su participación como futuro ciudadano. sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formación de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute estético social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes épocas. quienes deben desarrollar su capacidad de reflexión. Se reconoce también un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento. El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a través del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006. Asimismo. El enfoque también debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes. regional y estatal. ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonomía. con la naturaleza. reconociendo la diversidad étnica cultural lingüística del estado y de todo el país. interpretar su mundo social. reconocer sus respuestas afectivas y emocionales. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio físico-geográfico en que 8 . el desarrollo de competencias para la vida. a través de análisis.Enfoque El enfoque de la asignatura ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural. responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les guía de manera adecuada. pero también son sensibles para asumir compromisos. evitando su destrucción e incluso desaparición. con convencimiento y respeto. en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado. el trabajo en equipo. es decir la formación de competencias‖ (Plan De Estudios 2006 Educación Básica Secundaria. a través de los contenidos. pues posibilita un aprendizaje permanente. vinculándolas con el entorno nacional. a partir del contexto local. indagan y sistematizan información sobre el valor que representan estos bienes. podemos señalar que se pretende en todos los estudiantes ―la adquisición de los conocimientos. el desarrollo de habilidades así como la construcción de valores y actitudes. en el cuidado y preservación. ejercicio de derechos democráticos e intercambio de conocimientos procurando una relación armónica con los miembros de su comunidad. argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. para conformar aprendizajes pluriculturales de Querétaro y México. El programa promueve. Página 8 ). análisis crítico. conservación y valoración del patrimonio queretano. en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio. entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en sí.

De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos. la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento. a partir de apropiarse. santuarios y sobre todo la Reserva de la Biósfera. próxima a sus sentidos. hasta donde sea posible. intangibles o de la naturaleza.. en el contexto de patrimonio cultural. además. la contaminación ambiental y el devenir histórico particular del estado.. puesto que esta experiencia. quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho. la simbología. valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad. la historia de vida de su familia y del pueblo. por lo que. la cual Querétaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda. Visión amplia e integral del patrimonio. que por mucho tiempo prevaleció al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales. Es importante tener en cuenta. incluyendo minorías étnicas lingüísticas y formas de convivencia rurales. las relaciones sociales actuales y del pasado. Incluso le posibilita asumir una actitud crítica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza. El enfoque considera. además de la riqueza natural de su entorno.Los alumnos. de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural. aprecio y valoración de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo. En función de esto. deben reconocer que estas son importantes. las costumbres ancestrales aún presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generación en generación.habita. cuando el adolescente se asume como lo que es. por como es. está construyendo su sentido de identidad como un sujeto social. El fundamento y la razón clave de este programa de estudio es desarrollar el interés. actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social. Así. la historia. la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio. La concepción del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no sólo 9 . de una manera útil y significativa para su desarrollo. es necesario incluir la crea- ción humana y la naturaleza con toda su diversidad. su originalidad y su riqueza. La Asignatura: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro” se fundamenta en la valoración del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. que forman parte del patrimonio. habilidades. de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno.debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea. y además de generar con ello conocimientos. influyen. les permitirá una exploración más real. pero son igual de valiosos los bienes intangibles. para su formación integral. entre otros. Considerar también los recursos naturales como parques. deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles. partir del conocimiento concreto. los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial .

.. aprecio. no memorística. sociedad y naturaleza.La existencia de grupos étnicos prehispánicos. San Juan del Río y el Pueblo Mágico de Bernal. reconociendo que el impacto y función no se concentra sólo en alguna. políticas y artísticas. social. Aportes de diversas disciplinas. Funciones estéticas. comprometiéndolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna. que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turístico. política y económica para contrastar sus usos y funciones en diferentes épocas incluyendo el presente. Luego se reconoce el carácter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemáticas planteadas por los maestros. constituyen una fuente de información y expresiones de vida. que a su vez desarrollan temas del programa estatal. De ahí que se debe precisar en cada desarrollo de los temas. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes.Además de éstas funciones básicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: económicas. valor científico. Geografía. sin descuidar otras que puedan presentarse. El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didáctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. ensayo o estudio del caso que se realice. tal como se señaló anteriormente. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto. sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensión de ciertos contenidos sobre el patrimonio.limitarse a algunos aspectos del mismo. didácticas y sociales del patrimonio.El propósito principal es que los alumnos desarrollen de manera crítica y reflexiva. Por ello. formaciones geológicas y otras formas del patrimonio natural. Patrimonio Cultural tangible e intangible. y con ello lograr aprecio estético. científico y ambiental por el patrimonio natural. cual es la función prioritaria. deben propiciar la intervención de otros maestros. entre otros..Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio. Deben también colaborar con respeto profundo en su conservación con respecto al patrimonio tangible.Los monumentos. pero sí puede ser un aspecto relevante según la investigación. Antropología y en especial de Historia. Artes y Formación Cívica y Ética. 10 . tienen un alto valor. se fortalece con contenidos de otras.. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio. Debe valorarse su importancia y trascendencia histórica. respetando el tratamiento Técnico Pedagógico de esas asignaturas. conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano. Los alumnos deben vincular contenidos específicos de disciplinas como: Geología. principalmente desde el punto de vista estético. sino como elementos formativos de conocimiento y valoración de la interculturalidad del estado.. paisajes naturales. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o región. recordemos que en Querétaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Querétaro.

La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida. en donde maestros y alumnos le den significación a esta selección de bienes comunes de los queretanos. 11 . ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial.

sobre todo. que sean: críticos.Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes En la enseñanza de la Asignatura Estatal: ―Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro”. conocer y reflexionar contenidos de carácter conceptual. producción de textos. consecuentemente las estrategias de evaluación también deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. En este sentido. de tal modo que el análisis se centra en el desarrollo de las tareas académicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra. Así. reflexivos y analíticos. el profesor se asegura. la estrategia de evaluación debe centrarse en qué.  El diseño y la elaboración de una bitácora de lo que se realiza. realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. en las exposiciones orales. la produc- 12 . también de corte cualitativo. es necesario realizar un proceso de evaluación continuo y sistemático. De acuerdo con lo anterior. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes están planteados para entender. las situaciones problema y el registro de información. dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. el docente tiene frente a sí. que el docente podría implementar son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. la evaluación se concibe como un proceso. la evaluación debe ser sistemática y. organizativo y conceptual. que contemple no sólo aspectos de tipo cuantitativo. Por lo tanto.  El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carácter estructural. valoral y procedimental. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. los resultados del análisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. Las actividades de observación. es decir. los procesos de evaluación deberán estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestación de sus capacidades y competencias. por lo que se constituyen como elementos idóneos para evaluar. el desempeño y aprendizaje individual resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. de corte cualitativo. lo que se evaluaría sería. montaje de muestras colectivas. Entonces. las discusiones. investigación. que los alumnos logren satisfactoriamente los propósitos específicos y generales del programa de estudio. mediante ella. cómo y para qué lo hacen. Algunas alternativas de evaluación. recopilación de información y discusión colegiada. que su propósito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armónico de los estudiantes de educación secundaria. los procesos de aprendizaje de los alumnos. De esta manera. es decir. además con ellos se genera un compromiso y desempeño efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje.

Estrategias determinadas en función de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor. por escrito. uso congruente de materiales de campo. tomando en cuenta que. las respuestas no se reducirán a un simple sí o no.  Los problemas que el docente planteará a sus estudiantes no deben reducirse sólo a la formulación de preguntas. 13 . autonomía y toma de decisiones. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso. Lo relevante de esta forma de evaluación es: la secuencia. los rasgos. es necesario que lleven a una problematización que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter científico.  Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigación de un fenómeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad. Por ende. las discusiones y el análisis. las características. acuerdos. tolerancia. Asimismo. mediante las preguntas que formulen y respondan. del proceso de solución del problema. ordenar. se sugiere que el docente genere espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. es decir para que los empleen en situaciones que le sean útiles. el grado de profundidad en el momento de abordar el tema. responsabilidad. se propone algo mas elaborado. criterios e in- dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cómo serán evaluados. estrategias de participación del grupo.ción de escritos.  Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. social o histórico. diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan. los factores que los hicieron posibles y la finalidad. como puede ser la descripción. la exposición. ponen en juego su capacidad de discusión.

recursos. la alimentación.Organización de los contenidos Los contenidos del programa de la asignatura estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ están integrados por cinco bloques: ―Panorama general del patrimonio queretano‖. las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia. legado y aprovechamiento sustentable‖. con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro. templos y casonas. ―La arquitectura una manifestación cultural en la entidad‖. a las construcciones civiles y religiosas más importantes. ―Monumentos y haciendas‖. la danza. resaltando que muchas de ellas entran en el catálogo de patri- monio. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio. del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible. los parques nacionales. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispánicos del Estado. vinculándolos con sucesos históricos importantes de Querétaro. ―Patrimonio natural de Querétaro. santuarios y áreas de protección de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. 14 . ―Cultura: costumbres y tradiciones‖. los monumentos naturales. el vestido y las festividades. además se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formación de los estudiantes. se destacan los monumentos y las haciendas. con respecto a la música. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible. como una preparación para facilitar el estudio de los bloques siguientes. En el quinto bloque se analizan las características de las diferentes formas de expresión intangible que se han desarrollado en el Estado. dado que de ella solamente las reservas de la biosfera. como conventos. En el primer bloque se presentan los conceptos básicos para la identificación de las generalidades del patrimonio natural. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos básicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad.

en función del desarrollo de los contenidos. los temas y subtemas corresponden a los contenidos más importantes que alumnos y maestros trabajarán a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta.Estructura de los bloques Los bloques temáticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del año 2009. mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados. los cuales establecen con claridad las habilidades. 15 . se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre. actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. En cuanto al número de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teoría corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar. es decir con número y título. Las sugerencias didácticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos. los propósitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educación secundaria.

legado. Panorama general del patrimonio queretano. patrimonio. . cultura.Boque I. tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio. con ello participar activamente no sólo en su preservación.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad. de los bienes patrimoniales culturales de su entorno. herencia. los alumnos construirán conceptos básicos relacionados con el patrimonio. 1. 1.1 Construyamos conceptos básicos: naturaleza. 1.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales. legado. las diferencias naturales y culturales más notables al formular cuadros de concentración 1. en su entidad y en su país. 1. 16 . mediante listados de unos y otros. cultura. al adquirir un panorama de los bienes más representativos del estado a partir de la comunidad. Aprendizajes esperados Contenidos Tema1 Conceptos básicos. 1. identidad.3.. para que valoren su importancia. también en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo. estado y país. valor. identidad.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educación secundaria logren:   Construir conceptos básicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculándolos al contexto del Queretano actual.1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad. con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural.1.2. Mediante los contenidos de este bloque. patrimonio. los cuales se enriquecerán a lo largo del curso.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza. la entidad y el país. Querétaro como las otras entidades federativas de nuestro país.

2 Patrimonio cultural tangible: arquitectónico. 2. videos u otros elementos que clarifique su exposición. artes monumentales.1 Expresa en forma escrita una opinión acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible.4 Iniciemos la construcción de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural. tecnológico.3. danza. usos sociales. 2. 2. artes del espectáculo (música. santuarios.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectónica. de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconociéndose ligado a ellos 17 . 2. teatro). 2. monumentos naturales.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la información ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y país. diseño paisajístico. parques nacionales. áreas protección de flora y fauna. 2. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo. rituales y actos festivos. Aprendizajes esperados 2. testimonios patrimoniales. urbanismo o diseño paisajístico presentando al grupo dibujos fotografías. 2. tecnológica de arte monumental.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales. en el contexto estatal y nacional. técnicas artesanales tradicionales.2.Contenidos Tema 2 Evolución de la naturaleza y la cultura. urbanismo.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera.4. áreas de protección de recursos naturales.1.

diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos.  Elaborar en forma individual un mapa mental. y a partir de ello reflexionar con los alumnos la noción de patrimonio. Transferir esa noción al ámbito natural y cultural.  Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografía.Comentarios y sugerencias didácticas Noción básica de patrimonio  Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano. 18 . además de que emprendan su difusión y conservación.  Construir una línea del tiempo para recapitular los acontecimientos históricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. la historia de Querétaro y de otros ámbitos. carteles. sobre una idea/noción de lo que es el patrimonio.  Presentar láminas. reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos.  Realizar un repaso general de las características de la geografía de Querétaro. ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza.

Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservación. desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro.Bloque II. Patrimonio Natural de Querétaro: recursos. tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar. legado y aprovechamiento sustentable. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos logren:  Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del país. En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios.   19 .

2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.1 Comprende la relación de los ecosistemas y su influencia en la distribución de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observación y registro directo. como resultado de un estudio de caso.2.Contenidos Tema 1 Reservas y áreas de protección de la biósfera. 1. 1.1. participando en una mesa redonda.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales. 1. Aprendizajes Esperados 1. Aculco. 1.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biósfera. Arroyo Zarco y San Idelfonso.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ríos en el desarrollo sustentable.2 Áreas de protección de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Río y Amealco con sus ríos: Ñado. 1. 20 .1. 1.3 Manantiales y ríos en municipios del estado: La cascada del Chuveje. y por el gobierno federal: Área natural protegida.3.

2. 2.1 Sótano de barro: segundo desfiladero más profundo del mundo.2. al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propósito.. para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliográfica.1 Valora la disposición y esfuerzo del zoológico Wamerú para la reproducción de especies en cautiverio por la amenaza de su extinción.1.1 Destaca la necesidad de prever la conservación de especies de aves endémicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio sótano. 2. 21 .Contenidos Aprendizajes Esperados Tema 2 Santuarios y áreas de reproducción de fauna en peligro de extinción.2 Wamerú: zoológico cuya finalidad es la conservación y recuperación de especies en peligro de extinción para su reproducción. cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hábitat de la guacamaya verde en peligro de extinción. 2.

1. 3. de Santa Ana y los Hernández.3 San Joaquín: grutas de los Herrera.2. 3. 3.Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. Aprecia las formaciones geológicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turístico y patrimonio de los queretanos. como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo económico de esa población con un estudio de caso 3. 3.1.1 El Cimatario: área natural protegida y zona para la recreación de la población.3.1 Aprendizajes Esperados Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. a través de un texto en el que destaque su importancia. Aprecia el impacto de la Peña de Bernal.2 Peña de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turístico por su majestuosidad.1. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 22 .

grutas. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores. dónde habitan comunidades indígenas otomíes. El alumno puede visitarlo físicamente o por medios electrónicos.  Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural.  Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Querétaro.Comentarios y sugerencias didácticas Comentarios y sugerencias didácticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueológicas. cascadas. sin embargo. explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa. rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan. Reflexiona en grupo acerca de la noción de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. pegándolos en los espacios de comunicación de la escuela. Propuestas para su aprovechamiento y su conservación La Peña de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Querétaro. a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial. 23 . donde es posible encontrar lugares como el Ce. San Joaquín: Es un municipio distante de la capital del estado. valorar y promover el patrimonio queretano. Analizar también acerca de cómo se identificaron con su patrimonio y de qué manera este estudio los ayudó a su formación como personas y como ciudadanos. debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar. no tanto por la distancia sino por los accidentes geográficos que se deben recorrer para llegar a él. además de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo. para investigar entre los habitantes de la comunidad por qué se considera a esta zona como un pueblo mágico. pinturas rupestres y donde se practica el huapango.

religiosos. sus características y el por qué son bienes patrimonialidades. Distinguir su influencia cultural o estilo de construcción. conventos y casonas existentes en el estado. se espera que pueda admirarla y mostrar interés por conocer qué usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qué puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de Educación Secundaria logren:  Reconocer y diferenciar las construcciones prehispánicas y coloniales como: templos.  Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Querétaro. conventos y casonas. que representan un valor arquitectónico importante.Bloque III. expresa la bonanza económica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construcción de templos. vinculados a las obras arquitectónicas y su relación con acontecimientos históricos. 24 . La arquitectura. las casonas y los conventos? ¿Qué técnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histórico y cultural. una manifestación cultural en la entidad. que datan del siglo XVI al XIX . La arquitectura patrimonial de Querétaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las épocas prehispánicas. culturales. de la Conquista y la Colonia. sociales pasados y presentes. y el periodo independiente. los templos. Asimismo. Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: ¿cómo y para qué se hicieron los monumentos prehispánicos.

1. Tancama.2. 1. El cerrito. La cruz.Contenidos Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. Toluquilla.2 Ámbitos: arquitectónico. tecnológico y paisaje urbano rural.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispánicos y los contrasta con el uso actual.1. 1.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseño de objetos y prototipos donde destaque su ubicación dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente. 1. materiales y técnicas utilizadas.3. Aprendizajes esperados 1. 1.3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso.1.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana.1 Reflexiona a través de un debate sobre las características y el modelo arquitectónico de construcción.1 Conoce la ubicación de las principales zonas arqueológicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1.2. político. Olmeca. Huasteca y Purépecha que pudieran estar presentes.1 Principales zonas arqueológicas prehispánicas: Ranas. comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectónicos. 1. 1.3. económico y cultural. 25 .2 Reflexiona a través de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispánicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos.

1 Aprendizajes esperados Características Arqui.2. San Agustín. 2. oclásico . teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prácticas. las formas de vida de otras épocas y la actual.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros.1. estado.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos.2.Contenidos Tema 2. relación con los templos y conventos. referente las construcciones religiosas. económica. y su influencia en las localidades donde se ubicaron. estilos arqui. tomando como trascendencia cultural. a través de u relato breve 2. ubicación. histórica y política. 2. tomado coNeoclásico y otras inmo referencia construcciones europeas. 2.3. técnicas utilizadas.1 Reconoce en ilustraciones.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos más representativos de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. fluencias. formas de rentes órdenes religiosas que se asentaron en Querétaro. Santuario de la Virgen del Pueblito.3 Reflexiona a través de representaciones teatrales acerca de tectónicos. fotografías y entrevistas las difeel estado. San Francisco. su vida e influencia social. 2.3. 2.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectónicos señalando sus diferencias con los modelos europeos.2. como: Misiones de la Sierra Gorda.3. casas de cultura y oficinas de gobierno. 26 . netectónicas del Barroco. Santa Rosa .3 Órdenes religiosas en 2.2 Estilos arquitectónicos 2. plateresco y gótico.1 Reconoce los elementos característicos del estilo barroco. etc.2. Templo de la Cruz.2. materiales. así ciones religiosas. Estilos arquitectónicos religiosos en Querétaro. Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano. 2. en la arquitectura. temcomo algunos de sus elementos distintivos y época de consplos y conventos en el trucción.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectónicos en Querétaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado.1.

1 Identifica características arquitectónicas de algunas de las principales cos: importancia históricasonas de la entidad. 3. las intervenciones entre Querétaro.1 Ubicación geográfica de: Construcciones civiles.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. Leyendas y tradi.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de güedad. como: la Colonia.4 Monumentos y casonas. las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los ámbitos social y político.3 Argumenta a través de debate sobre los acontecimientos históricos. otros legados intangibles: alimentos. económica y social. económicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado. de los Cinco Patios y de la Zacatecana. así como ellas.3.2 Elementos arquitectóni.2.3. construcción. 3. 27 .2.2 Reconoce en textos. el vínculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Querétaro. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro. otros. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. tectónico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqué de estos cambios. 3. la Independencia.4. distinguiendo el proceso del mestizaje arquica. elabora cuentos o Querétaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio.3 Casonas más represen. 3. estilo e importancia actual.1 Comprende y debate cómo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes épocas de la historia de proceso histórico de México.2 Diseña representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio.3. lengua.3. Aprendizajes esperados 3.1.1. costumbres.3. 3. como: Casa de la Corregidora. 3. 3.Contenidos Tema 3.2 Contrasta por escrito información sobre las construcciones monumentales y otras más sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Querétaro y sus municipios.2. de Ecala. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. casonas del patrimonio cultural queretano. cipios. 3.

Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. además de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural. comprender parte de su historia para entender  Diseñar un esquema y utilizar el trabajo anterior por qué es necesario cuidarlo y preservarlo. religioso. láminas y recortes de estas ruinas. su uso.observar los bienes patrimoniales. técnicas y contrastarlos con elementos actuales. para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons.  Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas  Efectúa. analizar dónde se ubican y trucciones. político y cultural.  Armar carteles y periódicos murales con fotografías. una visita guiada a un las construcciones más representativas del es. así como que esté cerca de la escuela. donde se destaquen los elementos antes señalados. de ser posible. reconocer sus características. 28 .sitio prehispánico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde señalen qué el estado o algún otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas. histórico y turístico. así como los materiales y técnicas de construcción que utilizaban indígenas y españoles. materiales. donde se ubiquen las construcciones prehispánicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los ámbitos económico.

formación. llevar a cabo lo siguiente:    Templos y conventos. ilustraciones. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos.función que realizaban. El maestro realizará identificar cómo se expresaron los rasgos en una pequeña exposición acerca de los estilos estos bienes patrimoniales. religiosas de Querétaro y relacionar lo que se estudió sobre los estilos arquitectónicos para Estilos arquitectónicos. ción actual de templos y conventos. personifiquen las órdenes religioEscribir textos libres. investigarán a qué estilo corresanalizar cómo se dio el proceso de evangeli. entre otras cosas. organizar y presentar de forma adecuada.Órdenes religiosas. informes ilustrados. resaltar qué orden influyó en la constraciones o imágenes con el mismo propósi.  Buscar.ponde un templo o convento elegido.  Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales. sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron. Comentarios y sugerencias didácticas o trípticos acerca Estilos arquitectónicos religiosos en  Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Querétaro bienes patrimoniales de Querétaro. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicación alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales. Se sugiere to. breves monografías o sas como franciscanos. por reflexione sobre cómo fue la vida en otras qué construyeron los templos en Querétaro. por equipos. de ser posible de forma visual mediante fotografías. en especial el Barroco.Tema 2. Por equipos realizar un trabajo de investigación donde cada uno seleccione qué templo o convento importante hay en cada municipio. sobre todo de las personas que habi. información sobre las características principales de los estilos barroco y neoclásico que se dieron en Europa. Se sugiezación en la entidad.  29 . Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qué son patrimonio cultural. para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser.actividad. casas de cultura y oficinas públicas. dominicos. organizar una representación donde alumnos. etcétera.trucción de templos y conventos. re que esta actividad se realice con la dinámica de ―rejilla‖. jesuitas. intercambiar información y en plenaria exponer lo investigado. en los que cada alumno etcétera y expongan principios de su orden. Retomando la primera moniales. para vidad anterior. Después. arquitectónicos que se desarrollaron en la Colonia. videos. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectónicos y apreciarlos como bienes patri. museos. y defina algunas de sus características. de no ser posible apoyarse en ilus. la épocas.

 Visitar algunas casonas . Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes. donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histórico sociales vinculadas con las casonas. que les aporten información sobre estas construcciones y los acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes épocas. creencias formas de alimentación etc. Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectónico que encierran. para que puedan indagar datos en fuentes documentales. y realizar planos o bocetos de su ubicación y anexos. narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro  Transpolar los elementos característicos de estilos arquitectónicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Querétaro y en otras localidades. asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y compárales con tiempos presentes 30 .Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3.  Representar situaciones referentes de la época.  Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural.

sus obras. construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectónica e histórica. por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. así como construir nuestro sentido de identidad. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas. en el estado de Querétaro. haciendas y patrimonio cultural intangible. En Querétaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos históricos estatales o nacionales. que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar. su testimonio. Si sabemos mirar estos testimonios. Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos históricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolución social de los queretanos. para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos.Bloque IV. por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectónica e histórica. Monumentos. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentación y el vestido de los queretanos   31 . estudiamos su historia y los situamos geográficamente nos ayudan a comprender una época y a su gente. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:  Identificar.

En Querétaro se destacan monumentos como: El Acueducto. Aprendizajes esperados 1. el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad.2 Las fuentes su importancia histórica y cultural en Querétaro y otros municipios. la Alameda. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionándolo con actividades económicas y turísticas. En plenaria de grupo comenta su función en la actualidad. 1.2. de uso e históricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nación. . entre otros.Contenidos Tema 1.1 Monumentos y lugares históricos en el estado que forman parte del patrimonio. ubícalas de acuerdo con su época de construcción del siglo XVI al XIX 1. Destacar Monumentos de otros municipios. En San Juan del Río: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia. Bellas Artes.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relación con acontecimientos históricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan.1.1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Querétaro y otros municipios.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vínculos existentes entre el acueducto de Querétaro y las 12 fuentes coloniales. Los monumentos y sitios de patrimonio.1. Cerro de las Campanas. Su aportación al patrimonio y distribución de agua a la población. Jardín Zenea. Teatro de la República. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro 1. 1. 32 . Plaza de la Constitución.1 Identifica a través de visitas o carteles las características Arquitectónicas. 1.2.

2 Acontecimientos históricos en las haciendas.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad. relaciones laborales. en general. 2.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Querétaro y a que tipo de patrimonio dieron origen.2. Deduce y enlista qué elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organización social. Aprendizajes esperados 2.2 Redacta en un escrito la valoración sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos históricos y arquitectónicos en el Estado: la gente que trabajó en ellos. su participación en un acontecimiento histórico y. descripción de la construcción. la ubicación de las principales haciendas del estado de Querétaro.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas. 2.1. testimonios patrimoniales y sus funciones actuales.3 Diseña modelos o prototipos de ambas construcciones. 2.2.1 Ubicación de las haciendas más importantes de Querétaro y características arquitectónicas. estableciendo comparaciones por escrito. 2.3.2 Reconoce las principales características arquitectónicas de las haciendas y reflexiona su relación con construcciones del Medievo en Europa.1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qué hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito. jerarquías sociales y acontecimientos históricos. 33 . 2. la producción que generaron. Las haciendas: su arquitectura y sus características económicas y sociales. símbolo de una época de la historia de Querétaro 2. lo que nos legaron. 2. 2. actividades económicas.3. 2.1.Contenidos Tema 2.1.3 Las haciendas.

1. 3. barbacoa y pulque. Patrimonio cultural intangible en Querétaro: Alimentación y Vestido.1. los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades.2 Participa de una muestra gastronómica de alimentos típicos de Querétaro y argumenta por escrito por qué deben consumirse y conservarse.1 Conoce las características principales de los platillos tradicionales de Querétaro.Contenidos Tema 3. 3. 34 .1 Platillos tradicionales: . . Alimentos típicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas. Aprendizajes esperados 3.

3. 3.Contenidos Aprendizajes esperados 3. en las diferentes regiones de Querétaro. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. Así como la forma de vestir en la actualidad. falda. sombrero.2 Participa en la organización de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido típico de la entidad. ropa de trabajo y para actividades festivas.2. huaraches. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 35 .1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios.2.2 Formas de vestir: Prendas típicas como.

Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. reconohistoria de México que se desarrollaron e influcerán y distinguirán su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos. en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano. Realizar estos de la historia. ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano. públicas y privadas. porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cómo vivían los habitantes de estos sitios. por lo cual. lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades. se les puede conduplo: la Independencia de México. mediante el acueducto. para que la población pudiera abastecerse del vital recurso. a los alumnos para conocer elementos de la para esto. entre otros. ducto y cerro de las campanas son símbolos patrimoniales de la Ciudad de Querétaro y del  Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronológicamente de acuerdo con el tiempo o  Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histórico.  Elaborar modelos de monumentos y sitios de  Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio. su cultura y su desarrollo.  Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histórica y cultural. la permiten reflexionar sobre la historia de México. que se transportó desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Cañada. empleando materiales de reuso. no sólo a nivel estatal sino también nacional. En Querétaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras raíces. 36 . los alumnos investigarán. Los monumentos y sitios de patrimonio. Una característica de la ciudad de Querétaro ha sido la falta de agua.  Visitar algunos los lugares y monumentos históricos que permiten conocer el pasado de la entidad. por ejemtectónico. A partir de ello. por lo cual él y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Querétaro. el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano. durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro. el Triunfo de la República y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo.

en la actualidad ofrecen algún servicio turístico. casas de campo o restaurantes y museos. Las haciendas. como propiedad territorial. también muchas se han acondicionado como hoteles. imaginen y comprendan el papel histórico de esta institución. Aunque todavía existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas. Es necesario que los alumnos ubiquen geográficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geográfico donde se asentaron. dominó por siglos la producción agropecuaria del país y. además de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. desempeñan funciones.   37 . sus formas de vida y su valor artístico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. pinturas. como institución o entidad social y económica. fue la riqueza más prestigiada. canciones. su arquitectura y sus características de desarrollo económico y social: símbolo de una época de la historia de Querétaro. leyendas. o películas que tengan relación con las haciendas. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda. entre las que destaca la de atención al turismo. novelas. Selecciona corridos.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 2.  Acudir a las oficinas de turismo para solicitar información sobre las haciendas que.

asimismo.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. El vestido. Sería importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qué cocinan y cómo. Alimentación. para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales. 38 . y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural. se recomienda visitar comunidades indígenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una práctica cultural. Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronómica con la que se presenten y degusten los platillos autóctonos. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas. Para este subtema será importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado. los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgación sobre el patrimonio culinario de su comunidad. En la medida de lo posible. cómo han ido evolucionando debido al mestizaje biológico y cultural. distinguiendo los de uso común y los que sólo se elaboran con motivo de alguna festividad.

muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral. desarrollando habilidades. se representan con las festividades. Conservar el legado cultural presente en su estado. la música. y las leyendas. ¿Cómo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? ¿para qué nos sirve?. indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. la danza. sus manifestaciones más comunes son las costumbres y tradiciones que. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:    Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Querétaro. tanto el físico como el social. son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar. asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad. Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana. emocional e intelectual. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado. es decir.BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas. La cultura es la expresión del desarrollo humano. a su vez. que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. 39 . relacionando éstas con el espacio geográfico.

2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1. social en la vida cotidiana. corporación de mayordomos y tenanches.1. 40 . con la trova. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresión musical.2.2. 2.3.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da. Las brujas Tema 2 Música y Danza 2.1.Contenidos Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1. el son y las valonas. 2. 1.4. Valora y explica la importancia de la participación de estos grupos en las festividades religiosas. social y cultural de los habitantes de un lugar. 1. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y función como elementos de unidad sociocultural de la población.1. 1.2. El huapango: las topadas y las décimas 2. El cerro de acervo cultural de Querétaro y comprende su función la media luna. La burra es canela.4 Leyendas: La campana encanta. Advierte que las ferias estatales y municipales. 2.1. las décimas y cómo los huapangueros hilvanan la poesía. rescatando además a los personajes con los que se relacionan estas fiestas.1. apaches y baltasares.1.1. Los danzantes: concheros. Cerro de la víbora.1. Asista a la presentación de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus características más representativas. son elementos importantes en la integración y desarrollo económico. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad.2 Explica en que consisten las “topadas” . El perro de los manantiales.1.1 Fiestas Civiles Aprendizajes esperados 1.1.

Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados. explican los cambios existentes y el porqué de ellos. Aprendizajes esperados 3. los comparan con los juegos y juguetes actuales.1.Contenidos Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 41 . trompo.1. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. balero y canicas.1.

Se sugiere que. cómo las festejan en su familia. Uno de los temas que más atrae a los alumnos. convivan y disfruten como parte de la recreación humana y la expresión de los bienes culturales. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigación. religiosas. Analicen aspectos sociales y económicos de estos festejos. Esta información permitirá que. en la medida de lo posible. investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno. respetando el carácter laico de la escuela. En la medida de lo posible. elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre. Llevar a cabo una investigación similar. primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares más representativas de su comunidad. Las ferias. pero de una región del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. Como la religión es parte importante de la cultura. Tomen fotos y videos. pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles. seleccionen la que más llame su atención y organicen una representación para sus compañeros. Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales. ¿por qué decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. también es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cómo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. los eventos que se realizan para las celebraciones y. por el encanto que tienen son las leyendas. en particular. Presente los productos en el periódico mural o muros de contenidos temáticos Leyendas. En este caso. compartan sus experiencias y elaboren un periódico mural con los detalles más significativos. realicen una investigación de las leyendas más conocidas del lugar donde viven. cuándo y por qué se realizan y en qué consisten los festejos. y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio. Con los resultados. además de que la compartan. y observen. además de que divulguen esta información. para luego confirmar la información obtenida recurriendo a una investigación documental. 42 . Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o lúdico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. con la comunidad escolar. se sugiere que los alumnos. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. a nivel de grupo. en equipos. Costumbres y tradiciones Fiestas civiles.

Juegos y Juguetes Tradicionales En este contenido.Tema 2. de ser posible. que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposición sobre ellas. y valoren cómo ha ido evolucionando y combinando elementos autóctonos y mestizos. que investiguen cuáles son los juegos tradicionales y los juguetes representativos. En este subtema se recomienda que el docente genere interés en los alumnos para que conozcan estos géneros musicales. se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal. Música y Danza Huapangos y Corridos. juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio. Danzantes. y cómo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales. llevando material de audio. 43 . Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su región. Realizar talleres de danza o música que tengan como fin vivenciar estas prácticas culturales relacionadas con los huapangos. Tema 3. que asistan a algún tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la población. huapangos y décimas o sones arribeños. para que complementen esta información comparándola con los juegos. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su región. y qué hechos y acontecimientos tratan de representar. confeccionándolas con materiales reciclables. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas. propiciar que investiguen el origen de los corridos. Invitar a músicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseñen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural.

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de lucro y otros distintos a los establecidos. electorales o de promoción personal de funcionarios. Congreso de la Unión. Educación Básica Plan de Estudios 2006. Está prohibido el uso de este programa con fines partidistas. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente‖.Educación Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares 47 . aprobados por la Cámara de Diputados del H. no es patrocinado ni promovido por partido político alguno.―Este programa está financiado con recursos públicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. políticos.

como sugerencia bibliográficas La bibliografía es sólo una referencia adicional. las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros señalados en la bibliografía se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrán seleccionar el apartado que considere pertinente. informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora.. “Esplendor y poderío de las Haciendas queretanas”. “Casas y Casonas de Querétaro”. Respetuosamente Equipo de diseño. “Costumbre y tradiciones de Querétaro”.Nota anexa Los maestros que participamos en el diseño de este programa. ello se daría al señalar páginas . se tienen textos de la temática y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeño de su trabajo en el aula. que el comité dictaminador nos hizo. correspondiente al campo temático numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboración de los `programas de la asignatura estatal. Los lineamientos nacionales 2009 no señalan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o párrafo de ciertas páginas. una fiesta. excepto la señalada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliográficas. “Las Misiones de la Sierra Gorda”. etc. en ellos no podemos limitarlos a una leyenda. en Querétaro. una hacienda o una casona. 48 . Ejemplo “Leyendas y tradiciones”. Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro según el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temático que quiera ampliar o profundizar. pues como señalan se busca la mejor comprensión de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad. “Querétaro es una Joya”. “Fiestas populares de Querétaro”. una tradición. así como otras referencias fuera del listado bibliográfico que se contempla en el programa. En esta recomendación nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa.

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