Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Querétaro

Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal “Patrimonio cultural y natural en Querétaro ” fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro. Coordinación Ramón Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Víctor S. Pérez Toxqui José Ramón Hurtado Gálvez Aída del Rocío Escobar Rocha Enrique Martínez Miranda Diseño y Apoyo técnico Andrés Aguilar Cortes Fotografías de portada Ariel Sánchez Albarrán † Primera edición, 2010 © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

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Índice
Presentación Introducción Propósitos Enfoque Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes Organización de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Querétaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestación cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografía: materiales de estudio, recursos didácticos y tecnológicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

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Presentación
En el marco del plan de estudios para educación secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formación de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educación del estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educación secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus características temáticas facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando así al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propósito fundamental de la reforma integral de la educación básica. En la etapa de implementación de la reforma educativa, Querétaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusión, desarrollo e implementación y ahora en la consolidación de la misma. En su momento, para el diseño y

elaboración del programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖ como asignatura estatal, se designó un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria técnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2007, dictaminado favorablemente en el año 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorización para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la práctica docente y la revisión de especialistas en el diseño. Su autorización para ser aplicado tendrá vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementación consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitará con la colaboración de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo técnico de diseño, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarán las aportaciones y decidirán la pertinencia de las propuestas para la reformulación y posible implementación en el bienio siguiente. Secretaria de Educación del Estado de Querétaro

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quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jóvenes de educación secundaria pues con ello podrán descubrir y conocer esta riqueza.10 ). con un enfoque formativo y vivencial para la conservación y apropiación del mismo. (Plan de Estudios 2006 Pág. aspectos culturales. grado de secundaria participarán de manera sistemática en el conocimiento de este patrimonio. tal y como lo señala el primer propósito de la Asignatura Estatal. mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido. sin embargo. por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento.. Se destacan construcciones de diferentes épocas. Destaca en particular el centro histórico de la Ciudad de Querétaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda. reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Lugar ). ya que a través del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Querétaro en particular y de México y el mundo en general . Con esta asignatura los alumnos del 1er.Introducción Querétaro en el panorama nacional. fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. ubicado en el campo temático número uno. étnica. valorada hoy en día sólo por unos cuantos . mediante el estudio de los contenidos se promoverá el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ―Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país a partir de la adquisiciòn aprendizajes relacionados con acontecimientos históricos. subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. se distribuyen en todo el territorio del estado. La Sierra Gorda. 43). 5 . se vive cotidianamente y se transforma. Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. Con respecto a los contenidos del programa. Secundaria. por su extensión territorial es una de las entidades mas pequeñas ( 6º. en el ámbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes. características geográficas. También se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educación en el Estado. cultural y lingüística‖ ( Plan de Estudios 2006 de Educación Básica. naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan‖. el alumno: ―Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseño de asignaturas estatales se construyera este programa. intangibles y del medio ambiente. corresponde a bienes tangibles. Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educación básica. las muestras patrimoniales representativas de alto valor. paisajes naturales de impactante belleza y hechos históricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Querétaro y de México. Además. Consecuentemente en la mayoría de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones. costumbres y formas de vida propias del estado. La diversidad de legados. pág.

todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideración de la DGDC. El conocimiento Científico y las Artes. discutiendo. III. Historia 1 y 2. asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos. La Riqueza de la Diversidad Cultural. Historia y Formación Cívica. Cultura. asesorías a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura. Educación y Cultura. Los profesores que constituyen el equipo técnico de este diseño participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicación del programa. para comprender y explicar críticamente su mundo social. costumbres. debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad. informados y participes en la solución de problemas que se presenten. Los Retos del Desarrollo Personal y Social. el carácter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno. además lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. a partir de la adquisición aprendizajes relacionados con conocimientos históricos. tradiciones. nociones. como la conservación de monumentos históricos. cultural y natural . El Estudio del Espacio Geográfico. su potencial de aprendizaje. 6 . parques nacionales. La finalidad de la propuesta que aquí se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan. IV. naturales. resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando. hipótesis.estos se diseñaron atendiendo en el bloque I la construcción. porque son capaces de elaborar ideas. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus características y necesidades. se conviertan en agentes responsables. destacamos la siguiente relación de temas con esas asignaturas: Geografía de México y el Mundo. Con respecto a Formación Cívica y Ética 1 y 2. Diversidad Cultural y Globalización. ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservación. las sugerencias de mejora de los docentes. Cultura e Identidad. análisis y reflexión de conceptos básicos para la comprensión de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones. El programa tiene una relación directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006. aspectos culturales. conocimientos. comparando. Riqueza de las Expresiones Artísticas. fortaleciendo su identidad regional e interés por la diversidad. y V. Geosistemas. Además se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Querétaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible. Arte y Cultura. los cuales son categorías centrales de los bloques II. Hacia una ciudadanía informada comprometida y participativa. características geográficas. Hacia la identificación de compromisos éticos. y en la elaboración de materiales de apoyo. así como en la implementación de talleres. opinando entre compañeros. El Mundo Prehispánico. en especial con Geografía. Identidad Nacional y Globalización.

y puedan a su vez.Propósitos Generales Con el estudio de la asignatura estatal: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ . Multiculturalidad e Interculturalidad. Identidad.    7 . se espera que los estudiantes de educación secundaria:  Construyan conceptos de Patrimonio. Participen en el cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural de la entidad. cuidarlos y conservarlos. para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia. para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos. Diversidad. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural. que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada. convertirse en promotores de la misma. Cultura. Reconozcan los bienes patrimoniales de Querétaro en los ámbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construcción de la identidad estatal y nacional.

a través de análisis. a partir del contexto local. reconocer sus respuestas afectivas y emocionales. Se reconoce también un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento. interpretar su mundo social. El programa promueve. con convencimiento y respeto. evitando su destrucción e incluso desaparición. el desarrollo de habilidades así como la construcción de valores y actitudes. ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonomía. el desarrollo de competencias para la vida. podemos señalar que se pretende en todos los estudiantes ―la adquisición de los conocimientos. conservación y valoración del patrimonio queretano. argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. indagan y sistematizan información sobre el valor que representan estos bienes. análisis crítico. en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado. con la naturaleza. pues posibilita un aprendizaje permanente. vinculándolas con el entorno nacional.Enfoque El enfoque de la asignatura ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural. vivir y convivir en sociedad y grupo. ejercicio de derechos democráticos e intercambio de conocimientos procurando una relación armónica con los miembros de su comunidad. es decir la formación de competencias‖ (Plan De Estudios 2006 Educación Básica Secundaria. regional y estatal. quienes deben desarrollar su capacidad de reflexión. El enfoque también debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes. Asimismo. entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en sí. responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les guía de manera adecuada. la toma de conciencia de su identidad y su participación como futuro ciudadano. para conformar aprendizajes pluriculturales de Querétaro y México. reconociendo la diversidad étnica cultural lingüística del estado y de todo el país. los jóvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares. el trabajo en equipo. sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formación de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute estético social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes épocas. pero también son sensibles para asumir compromisos. en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio físico-geográfico en que 8 . El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a través del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006. Página 8 ). en el cuidado y preservación. a través de los contenidos.

El enfoque considera. la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio. para su formación integral. hasta donde sea posible. por como es. y además de generar con ello conocimientos.. Considerar también los recursos naturales como parques. a partir de apropiarse. su originalidad y su riqueza.. además. que por mucho tiempo prevaleció al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales. incluyendo minorías étnicas lingüísticas y formas de convivencia rurales. entre otros. la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento. puesto que esta experiencia. Es importante tener en cuenta. La concepción del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no sólo 9 . por lo que. en el contexto de patrimonio cultural. influyen. actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social. la simbología.debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea. cuando el adolescente se asume como lo que es. las costumbres ancestrales aún presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generación en generación. partir del conocimiento concreto. En función de esto. próxima a sus sentidos. pero son igual de valiosos los bienes intangibles. Incluso le posibilita asumir una actitud crítica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza. la historia. además de la riqueza natural de su entorno. la historia de vida de su familia y del pueblo. Así. La Asignatura: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro” se fundamenta en la valoración del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. habilidades. deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles. deben reconocer que estas son importantes. es necesario incluir la crea- ción humana y la naturaleza con toda su diversidad. aprecio y valoración de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo.Los alumnos. de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno. El fundamento y la razón clave de este programa de estudio es desarrollar el interés. les permitirá una exploración más real. la cual Querétaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda. está construyendo su sentido de identidad como un sujeto social. los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial . Visión amplia e integral del patrimonio. santuarios y sobre todo la Reserva de la Biósfera. de una manera útil y significativa para su desarrollo. valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad.habita. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos. las relaciones sociales actuales y del pasado. intangibles o de la naturaleza. la contaminación ambiental y el devenir histórico particular del estado. de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural. que forman parte del patrimonio. quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho.

La existencia de grupos étnicos prehispánicos. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto. Por ello. El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didáctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. tienen un alto valor. entre otros. sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensión de ciertos contenidos sobre el patrimonio. formaciones geológicas y otras formas del patrimonio natural.Los monumentos. San Juan del Río y el Pueblo Mágico de Bernal. Artes y Formación Cívica y Ética.. ensayo o estudio del caso que se realice. social.. reconociendo que el impacto y función no se concentra sólo en alguna. Antropología y en especial de Historia. científico y ambiental por el patrimonio natural.. que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turístico. deben propiciar la intervención de otros maestros. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio. Geografía. aprecio. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes. sociedad y naturaleza.Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio.limitarse a algunos aspectos del mismo. sino como elementos formativos de conocimiento y valoración de la interculturalidad del estado. comprometiéndolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna. y con ello lograr aprecio estético. Los alumnos deben vincular contenidos específicos de disciplinas como: Geología. no memorística. respetando el tratamiento Técnico Pedagógico de esas asignaturas. que a su vez desarrollan temas del programa estatal. constituyen una fuente de información y expresiones de vida. tal como se señaló anteriormente. sin descuidar otras que puedan presentarse. Deben también colaborar con respeto profundo en su conservación con respecto al patrimonio tangible. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o región.El propósito principal es que los alumnos desarrollen de manera crítica y reflexiva. política y económica para contrastar sus usos y funciones en diferentes épocas incluyendo el presente. Funciones estéticas. se fortalece con contenidos de otras. Patrimonio Cultural tangible e intangible. didácticas y sociales del patrimonio.Además de éstas funciones básicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: económicas. 10 . paisajes naturales. De ahí que se debe precisar en cada desarrollo de los temas.. Debe valorarse su importancia y trascendencia histórica. pero sí puede ser un aspecto relevante según la investigación. políticas y artísticas. principalmente desde el punto de vista estético. conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano.. valor científico. recordemos que en Querétaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Querétaro. Aportes de diversas disciplinas. Luego se reconoce el carácter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemáticas planteadas por los maestros. cual es la función prioritaria.

en donde maestros y alumnos le den significación a esta selección de bienes comunes de los queretanos.La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida. ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial. 11 .

los resultados del análisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. De acuerdo con lo anterior.Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes En la enseñanza de la Asignatura Estatal: ―Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro”. en las exposiciones orales. la evaluación se concibe como un proceso. investigación. los procesos de aprendizaje de los alumnos. las situaciones problema y el registro de información. valoral y procedimental. la estrategia de evaluación debe centrarse en qué. montaje de muestras colectivas. reflexivos y analíticos. Algunas alternativas de evaluación. es decir. recopilación de información y discusión colegiada. la produc- 12 . por lo que se constituyen como elementos idóneos para evaluar. Entonces. que los alumnos logren satisfactoriamente los propósitos específicos y generales del programa de estudio. que sean: críticos. producción de textos. que su propósito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armónico de los estudiantes de educación secundaria.  El diseño y la elaboración de una bitácora de lo que se realiza. es necesario realizar un proceso de evaluación continuo y sistemático. En este sentido. además con ellos se genera un compromiso y desempeño efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje. Así. Las actividades de observación. de corte cualitativo. el docente tiene frente a sí. que el docente podría implementar son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. es decir. también de corte cualitativo. el desempeño y aprendizaje individual resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. mediante ella. el profesor se asegura. lo que se evaluaría sería. dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. organizativo y conceptual. la evaluación debe ser sistemática y. que contemple no sólo aspectos de tipo cuantitativo. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes están planteados para entender. los procesos de evaluación deberán estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestación de sus capacidades y competencias. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. Por lo tanto. son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. las discusiones.  El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carácter estructural. sobre todo. cómo y para qué lo hacen. conocer y reflexionar contenidos de carácter conceptual. consecuentemente las estrategias de evaluación también deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. De esta manera. de tal modo que el análisis se centra en el desarrollo de las tareas académicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra.

tomando en cuenta que. se sugiere que el docente genere espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. mediante las preguntas que formulen y respondan. ponen en juego su capacidad de discusión. diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan. por escrito. uso congruente de materiales de campo. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso.  Los problemas que el docente planteará a sus estudiantes no deben reducirse sólo a la formulación de preguntas. social o histórico. los factores que los hicieron posibles y la finalidad. tolerancia. es necesario que lleven a una problematización que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter científico. es decir para que los empleen en situaciones que le sean útiles. criterios e in- dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cómo serán evaluados. Lo relevante de esta forma de evaluación es: la secuencia.  Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. Asimismo.ción de escritos. el grado de profundidad en el momento de abordar el tema.  Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigación de un fenómeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad. las discusiones y el análisis. Estrategias determinadas en función de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor. las características. autonomía y toma de decisiones. como puede ser la descripción. la exposición. Por ende. responsabilidad. del proceso de solución del problema. acuerdos. las respuestas no se reducirán a un simple sí o no. 13 . ordenar. estrategias de participación del grupo. los rasgos. se propone algo mas elaborado.

―Patrimonio natural de Querétaro. con respecto a la música. En el primer bloque se presentan los conceptos básicos para la identificación de las generalidades del patrimonio natural. la alimentación. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible.Organización de los contenidos Los contenidos del programa de la asignatura estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ están integrados por cinco bloques: ―Panorama general del patrimonio queretano‖. ―Monumentos y haciendas‖. del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible. recursos. 14 . ―Cultura: costumbres y tradiciones‖. la danza. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio. el vestido y las festividades. En el quinto bloque se analizan las características de las diferentes formas de expresión intangible que se han desarrollado en el Estado. como una preparación para facilitar el estudio de los bloques siguientes. se destacan los monumentos y las haciendas. a las construcciones civiles y religiosas más importantes. ―La arquitectura una manifestación cultural en la entidad‖. los parques nacionales. templos y casonas. vinculándolos con sucesos históricos importantes de Querétaro. los monumentos naturales. dado que de ella solamente las reservas de la biosfera. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos básicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad. como conventos. santuarios y áreas de protección de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. legado y aprovechamiento sustentable‖. resaltando que muchas de ellas entran en el catálogo de patri- monio. además se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formación de los estudiantes. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispánicos del Estado. las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia. con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro.

Estructura de los bloques Los bloques temáticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del año 2009. los cuales establecen con claridad las habilidades. se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre. actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. Las sugerencias didácticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos. los propósitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educación secundaria. en función del desarrollo de los contenidos. En cuanto al número de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teoría corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar. los temas y subtemas corresponden a los contenidos más importantes que alumnos y maestros trabajarán a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta. 15 . es decir con número y título. mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados.

1. con ello participar activamente no sólo en su preservación. Panorama general del patrimonio queretano. Aprendizajes esperados Contenidos Tema1 Conceptos básicos. 1.Boque I. patrimonio. con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos. 1. cultura. identidad. los cuales se enriquecerán a lo largo del curso. también en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo.1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad. para que valoren su importancia. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural.2.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales. 16 . al adquirir un panorama de los bienes más representativos del estado a partir de la comunidad. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educación secundaria logren:   Construir conceptos básicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculándolos al contexto del Queretano actual.. legado. 1. estado y país. de los bienes patrimoniales culturales de su entorno. herencia. en su entidad y en su país.1. . cultura. tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio. identidad. legado. Mediante los contenidos de este bloque. la entidad y el país. mediante listados de unos y otros. los alumnos construirán conceptos básicos relacionados con el patrimonio.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad. las diferencias naturales y culturales más notables al formular cuadros de concentración 1. Querétaro como las otras entidades federativas de nuestro país.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza. 1.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales. patrimonio.1 Construyamos conceptos básicos: naturaleza.3. valor.

videos u otros elementos que clarifique su exposición. de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconociéndose ligado a ellos 17 . técnicas artesanales tradicionales. testimonios patrimoniales.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera. 2.1 Expresa en forma escrita una opinión acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural. artes del espectáculo (música. en el contexto estatal y nacional. parques nacionales.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la información ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y país. 2. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo. danza. 2. santuarios. Aprendizajes esperados 2. tecnológica de arte monumental. tecnológico. monumentos naturales.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectónico.4 Iniciemos la construcción de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural. 2. urbanismo o diseño paisajístico presentando al grupo dibujos fotografías. áreas protección de flora y fauna. rituales y actos festivos.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales.3. artes monumentales.4. 2. 2. urbanismo.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectónica. teatro).Contenidos Tema 2 Evolución de la naturaleza y la cultura. usos sociales. áreas de protección de recursos naturales.2. diseño paisajístico.1. 2.

y a partir de ello reflexionar con los alumnos la noción de patrimonio. reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos. 18 . Transferir esa noción al ámbito natural y cultural.  Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografía. carteles. diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos. además de que emprendan su difusión y conservación.  Elaborar en forma individual un mapa mental.  Realizar un repaso general de las características de la geografía de Querétaro.Comentarios y sugerencias didácticas Noción básica de patrimonio  Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano. la historia de Querétaro y de otros ámbitos.  Construir una línea del tiempo para recapitular los acontecimientos históricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza. sobre una idea/noción de lo que es el patrimonio.  Presentar láminas.

Patrimonio Natural de Querétaro: recursos. En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios. desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad.   19 . Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos logren:  Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del país. legado y aprovechamiento sustentable. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro. Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservación. tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar.Bloque II.

1. Arroyo Zarco y San Idelfonso.2.1 Comprende la relación de los ecosistemas y su influencia en la distribución de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observación y registro directo. participando en una mesa redonda.1. 1. 1.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biósfera. Aculco. 1.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ríos en el desarrollo sustentable. 1.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales.3 Manantiales y ríos en municipios del estado: La cascada del Chuveje. 1.3. Aprendizajes Esperados 1.2 Áreas de protección de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Río y Amealco con sus ríos: Ñado. 20 .Contenidos Tema 1 Reservas y áreas de protección de la biósfera. como resultado de un estudio de caso. y por el gobierno federal: Área natural protegida.2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.1.

1 Sótano de barro: segundo desfiladero más profundo del mundo. 21 .2 Wamerú: zoológico cuya finalidad es la conservación y recuperación de especies en peligro de extinción para su reproducción..1 Destaca la necesidad de prever la conservación de especies de aves endémicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio sótano. cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hábitat de la guacamaya verde en peligro de extinción. 2. para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliográfica. al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propósito.1. 2. 2.Contenidos Aprendizajes Esperados Tema 2 Santuarios y áreas de reproducción de fauna en peligro de extinción. 2.1 Valora la disposición y esfuerzo del zoológico Wamerú para la reproducción de especies en cautiverio por la amenaza de su extinción.2.

3.3 San Joaquín: grutas de los Herrera.3.1. 3. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 3.Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo económico de esa población con un estudio de caso 3. de Santa Ana y los Hernández.2.1.2 Peña de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turístico por su majestuosidad. a través de un texto en el que destaque su importancia.1 El Cimatario: área natural protegida y zona para la recreación de la población. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 22 .1 Aprendizajes Esperados Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas. Aprecia las formaciones geológicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turístico y patrimonio de los queretanos. 3.1. Aprecia el impacto de la Peña de Bernal.

pinturas rupestres y donde se practica el huapango. sin embargo. donde es posible encontrar lugares como el Ce. para investigar entre los habitantes de la comunidad por qué se considera a esta zona como un pueblo mágico. dónde habitan comunidades indígenas otomíes. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar. además de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo. Propuestas para su aprovechamiento y su conservación La Peña de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Querétaro. rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores. Reflexiona en grupo acerca de la noción de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. pegándolos en los espacios de comunicación de la escuela. El alumno puede visitarlo físicamente o por medios electrónicos. 23 . valorar y promover el patrimonio queretano. Analizar también acerca de cómo se identificaron con su patrimonio y de qué manera este estudio los ayudó a su formación como personas y como ciudadanos. grutas. debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo. es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueológicas. a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial. San Joaquín: Es un municipio distante de la capital del estado.  Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Querétaro. cascadas.  Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural. explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa.Comentarios y sugerencias didácticas Comentarios y sugerencias didácticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. no tanto por la distancia sino por los accidentes geográficos que se deben recorrer para llegar a él.

conventos y casonas existentes en el estado. sus características y el por qué son bienes patrimonialidades. Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: ¿cómo y para qué se hicieron los monumentos prehispánicos. 24 .Bloque III. Asimismo. de la Conquista y la Colonia. sociales pasados y presentes. vinculados a las obras arquitectónicas y su relación con acontecimientos históricos. La arquitectura.  Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Querétaro. conventos y casonas. que datan del siglo XVI al XIX . La arquitectura patrimonial de Querétaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las épocas prehispánicas. se espera que pueda admirarla y mostrar interés por conocer qué usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qué puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones. las casonas y los conventos? ¿Qué técnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histórico y cultural. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de Educación Secundaria logren:  Reconocer y diferenciar las construcciones prehispánicas y coloniales como: templos. Distinguir su influencia cultural o estilo de construcción. y el periodo independiente. religiosos. los templos. que representan un valor arquitectónico importante. culturales. una manifestación cultural en la entidad. expresa la bonanza económica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construcción de templos.

2 Ámbitos: arquitectónico. 1. 1. 1. tecnológico y paisaje urbano rural.Contenidos Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad.1 Principales zonas arqueológicas prehispánicas: Ranas. materiales y técnicas utilizadas. 1. 1. La cruz.3. 25 . 1.2 Reflexiona a través de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispánicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos. económico y cultural.3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso.3.2. político.1 Reflexiona a través de un debate sobre las características y el modelo arquitectónico de construcción.1 Conoce la ubicación de las principales zonas arqueológicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1. 1. Aprendizajes esperados 1.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispánicos y los contrasta con el uso actual.2. Olmeca. comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectónicos. Huasteca y Purépecha que pudieran estar presentes. Tancama.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseño de objetos y prototipos donde destaque su ubicación dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana.1. Toluquilla. El cerrito.1.

1 Reconoce en ilustraciones.2 Estilos arquitectónicos 2. 26 . técnicas utilizadas. en la arquitectura. 2. San Francisco. 2. 2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectónicos en Querétaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado. temcomo algunos de sus elementos distintivos y época de consplos y conventos en el trucción.1.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros.1. San Agustín. 2. Santuario de la Virgen del Pueblito. tomando como trascendencia cultural. fotografías y entrevistas las difeel estado. 2.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectónicos señalando sus diferencias con los modelos europeos.3. su vida e influencia social. Santa Rosa . tomado coNeoclásico y otras inmo referencia construcciones europeas. relación con los templos y conventos. etc. histórica y política.3.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos más representativos de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. estado.3 Órdenes religiosas en 2.3 Reflexiona a través de representaciones teatrales acerca de tectónicos.2. estilos arqui.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos. 2. netectónicas del Barroco. teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prácticas. formas de rentes órdenes religiosas que se asentaron en Querétaro.2. las formas de vida de otras épocas y la actual. Templo de la Cruz. así ciones religiosas. referente las construcciones religiosas. oclásico . fluencias. plateresco y gótico. Estilos arquitectónicos religiosos en Querétaro.Contenidos Tema 2. y su influencia en las localidades donde se ubicaron. económica.2. ubicación. materiales.2.2. Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano. casas de cultura y oficinas de gobierno.1 Reconoce los elementos característicos del estilo barroco.3. a través de u relato breve 2. como: Misiones de la Sierra Gorda.1 Aprendizajes esperados Características Arqui.

otros legados intangibles: alimentos.1. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 3.3.4 Monumentos y casonas. 3. estilo e importancia actual.2 Elementos arquitectóni.3. 3.2. de Ecala. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. económica y social.1.3.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de güedad.2.2 Reconoce en textos.Contenidos Tema 3. Aprendizajes esperados 3.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. la Independencia. 27 . lengua.2 Contrasta por escrito información sobre las construcciones monumentales y otras más sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Querétaro y sus municipios. Leyendas y tradi. económicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado. casonas del patrimonio cultural queretano.2. tectónico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqué de estos cambios. distinguiendo el proceso del mestizaje arquica. así como ellas. 3. 3. otros. de los Cinco Patios y de la Zacatecana.3. el vínculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Querétaro.3 Argumenta a través de debate sobre los acontecimientos históricos. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro. como: Casa de la Corregidora.1 Comprende y debate cómo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes épocas de la historia de proceso histórico de México. las intervenciones entre Querétaro.3. cipios. 3.3 Casonas más represen.1 Identifica características arquitectónicas de algunas de las principales cos: importancia históricasonas de la entidad. como: la Colonia. 3. costumbres.2 Diseña representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio. 3.1 Ubicación geográfica de: Construcciones civiles. construcción. elabora cuentos o Querétaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio. las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los ámbitos social y político.4.

una visita guiada a un las construcciones más representativas del es. donde se destaquen los elementos antes señalados. histórico y turístico. láminas y recortes de estas ruinas. así como que esté cerca de la escuela. comprender parte de su historia para entender  Diseñar un esquema y utilizar el trabajo anterior por qué es necesario cuidarlo y preservarlo.sitio prehispánico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde señalen qué el estado o algún otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas. de ser posible. 28 . su uso. además de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural. político y cultural. donde se ubiquen las construcciones prehispánicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los ámbitos económico. reconocer sus características.  Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas  Efectúa. analizar dónde se ubican y trucciones.observar los bienes patrimoniales. religioso. técnicas y contrastarlos con elementos actuales.  Armar carteles y periódicos murales con fotografías. así como los materiales y técnicas de construcción que utilizaban indígenas y españoles. para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. materiales.

sobre todo de las personas que habi. Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qué son patrimonio cultural. religiosas de Querétaro y relacionar lo que se estudió sobre los estilos arquitectónicos para Estilos arquitectónicos. intercambiar información y en plenaria exponer lo investigado. El maestro realizará identificar cómo se expresaron los rasgos en una pequeña exposición acerca de los estilos estos bienes patrimoniales.  Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales. ción actual de templos y conventos. organizar una representación donde alumnos.Tema 2. de no ser posible apoyarse en ilus. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicación alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales. Se sugiezación en la entidad. casas de cultura y oficinas públicas. investigarán a qué estilo corresanalizar cómo se dio el proceso de evangeli.  Buscar. y defina algunas de sus características. museos. Después. Por equipos realizar un trabajo de investigación donde cada uno seleccione qué templo o convento importante hay en cada municipio. jesuitas.  29 . Retomando la primera moniales. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos. en especial el Barroco. sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron. por reflexione sobre cómo fue la vida en otras qué construyeron los templos en Querétaro. arquitectónicos que se desarrollaron en la Colonia. para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser. breves monografías o sas como franciscanos. por equipos. Se sugiere to. llevar a cabo lo siguiente:    Templos y conventos. etcétera. resaltar qué orden influyó en la constraciones o imágenes con el mismo propósi. re que esta actividad se realice con la dinámica de ―rejilla‖. organizar y presentar de forma adecuada. informes ilustrados.Órdenes religiosas. personifiquen las órdenes religioEscribir textos libres. entre otras cosas. para vidad anterior. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectónicos y apreciarlos como bienes patri. en los que cada alumno etcétera y expongan principios de su orden.trucción de templos y conventos.actividad. información sobre las características principales de los estilos barroco y neoclásico que se dieron en Europa. Comentarios y sugerencias didácticas o trípticos acerca Estilos arquitectónicos religiosos en  Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Querétaro bienes patrimoniales de Querétaro.ponde un templo o convento elegido. la épocas. ilustraciones. videos. dominicos. de ser posible de forma visual mediante fotografías.formación.función que realizaban.

Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3.  Representar situaciones referentes de la época.  Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro  Transpolar los elementos característicos de estilos arquitectónicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Querétaro y en otras localidades. que les aporten información sobre estas construcciones y los acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes épocas. para que puedan indagar datos en fuentes documentales. asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y compárales con tiempos presentes 30 . Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes.  Visitar algunas casonas . donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histórico sociales vinculadas con las casonas. Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectónico que encierran. y realizar planos o bocetos de su ubicación y anexos. narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron. creencias formas de alimentación etc.

Si sabemos mirar estos testimonios.Bloque IV. sus obras. Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos históricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolución social de los queretanos. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas. su testimonio. haciendas y patrimonio cultural intangible. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentación y el vestido de los queretanos   31 . por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectónica e histórica. en el estado de Querétaro. así como construir nuestro sentido de identidad. por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectónica e histórica. estudiamos su historia y los situamos geográficamente nos ayudan a comprender una época y a su gente. Monumentos. En Querétaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos históricos estatales o nacionales. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:  Identificar. que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar. para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos.

Cerro de las Campanas. Destacar Monumentos de otros municipios. Su aportación al patrimonio y distribución de agua a la población. ubícalas de acuerdo con su época de construcción del siglo XVI al XIX 1. el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad.1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Querétaro y otros municipios. En Querétaro se destacan monumentos como: El Acueducto.1.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relación con acontecimientos históricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan. 1. de uso e históricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nación. Plaza de la Constitución. En plenaria de grupo comenta su función en la actualidad.2. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionándolo con actividades económicas y turísticas.Contenidos Tema 1. Teatro de la República. Jardín Zenea. En San Juan del Río: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia. . Aprendizajes esperados 1.1. Bellas Artes. 32 . Los monumentos y sitios de patrimonio.1 Identifica a través de visitas o carteles las características Arquitectónicas. 1. 1. la Alameda.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vínculos existentes entre el acueducto de Querétaro y las 12 fuentes coloniales.2 Las fuentes su importancia histórica y cultural en Querétaro y otros municipios. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro 1.1 Monumentos y lugares históricos en el estado que forman parte del patrimonio.2. entre otros.

1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qué hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito.1.Contenidos Tema 2.1. símbolo de una época de la historia de Querétaro 2. relaciones laborales. Deduce y enlista qué elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organización social. Las haciendas: su arquitectura y sus características económicas y sociales. 2.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas. la producción que generaron. descripción de la construcción.2 Acontecimientos históricos en las haciendas.1 Ubicación de las haciendas más importantes de Querétaro y características arquitectónicas.3 Las haciendas.2.3. 2. actividades económicas. 2. su participación en un acontecimiento histórico y.1. 2. testimonios patrimoniales y sus funciones actuales. 2. Aprendizajes esperados 2.2 Redacta en un escrito la valoración sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos históricos y arquitectónicos en el Estado: la gente que trabajó en ellos. 33 . estableciendo comparaciones por escrito.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad. jerarquías sociales y acontecimientos históricos.2 Reconoce las principales características arquitectónicas de las haciendas y reflexiona su relación con construcciones del Medievo en Europa. lo que nos legaron.3.2. 2. en general.3 Diseña modelos o prototipos de ambas construcciones.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Querétaro y a que tipo de patrimonio dieron origen. 2. la ubicación de las principales haciendas del estado de Querétaro. 2.

los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades. 34 . Aprendizajes esperados 3. Patrimonio cultural intangible en Querétaro: Alimentación y Vestido. barbacoa y pulque. 3.1 Platillos tradicionales: . 3.Contenidos Tema 3.1.1.1 Conoce las características principales de los platillos tradicionales de Querétaro. .2 Participa de una muestra gastronómica de alimentos típicos de Querétaro y argumenta por escrito por qué deben consumirse y conservarse. Alimentos típicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas.

Así como la forma de vestir en la actualidad.1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios. en las diferentes regiones de Querétaro. ropa de trabajo y para actividades festivas.2 Participa en la organización de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido típico de la entidad.Contenidos Aprendizajes esperados 3. 3.2.2. huaraches. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. 35 . falda. sombrero.2 Formas de vestir: Prendas típicas como. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas.

por lo cual él y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Querétaro. Realizar estos de la historia.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano. entre otros. A partir de ello. reconohistoria de México que se desarrollaron e influcerán y distinguirán su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronológicamente de acuerdo con el tiempo o  Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histórico. la permiten reflexionar sobre la historia de México.  Visitar algunos los lugares y monumentos históricos que permiten conocer el pasado de la entidad. empleando materiales de reuso. porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cómo vivían los habitantes de estos sitios. lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades. que se transportó desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Cañada. por ejemtectónico. su cultura y su desarrollo. para que la población pudiera abastecerse del vital recurso. el Triunfo de la República y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo. Una característica de la ciudad de Querétaro ha sido la falta de agua. durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia.  Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histórica y cultural.  Elaborar modelos de monumentos y sitios de  Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio. En Querétaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras raíces. Los monumentos y sitios de patrimonio. por lo cual. públicas y privadas. los alumnos investigarán. mediante el acueducto. el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano. a los alumnos para conocer elementos de la para esto. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro. no sólo a nivel estatal sino también nacional. se les puede conduplo: la Independencia de México. ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano. ducto y cerro de las campanas son símbolos patrimoniales de la Ciudad de Querétaro y del  Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado. 36 .

dominó por siglos la producción agropecuaria del país y. Es necesario que los alumnos ubiquen geográficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geográfico donde se asentaron. o películas que tengan relación con las haciendas. Las haciendas. Aunque todavía existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas. imaginen y comprendan el papel histórico de esta institución. entre las que destaca la de atención al turismo. además de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. también muchas se han acondicionado como hoteles. Selecciona corridos.   37 . como institución o entidad social y económica. sus formas de vida y su valor artístico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. canciones.  Acudir a las oficinas de turismo para solicitar información sobre las haciendas que. pinturas. leyendas. en la actualidad ofrecen algún servicio turístico. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda. su arquitectura y sus características de desarrollo económico y social: símbolo de una época de la historia de Querétaro. fue la riqueza más prestigiada. novelas. como propiedad territorial. desempeñan funciones. casas de campo o restaurantes y museos.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 2.

para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una práctica cultural. El vestido. cómo han ido evolucionando debido al mestizaje biológico y cultural. los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgación sobre el patrimonio culinario de su comunidad. Sería importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qué cocinan y cómo.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. asimismo. distinguiendo los de uso común y los que sólo se elaboran con motivo de alguna festividad. En la medida de lo posible. 38 . y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas. Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronómica con la que se presenten y degusten los platillos autóctonos. Para este subtema será importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado. Alimentación. se recomienda visitar comunidades indígenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos.

que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral. indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana. para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. tanto el físico como el social.BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas. relacionando éstas con el espacio geográfico. emocional e intelectual. se representan con las festividades. sus manifestaciones más comunes son las costumbres y tradiciones que. ¿Cómo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? ¿para qué nos sirve?. Conservar el legado cultural presente en su estado. la danza. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado. es decir. asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad. la música. desarrollando habilidades. 39 . son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:    Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Querétaro. La cultura es la expresión del desarrollo humano. y las leyendas. a su vez.

rescatando además a los personajes con los que se relacionan estas fiestas.1. Valora y explica la importancia de la participación de estos grupos en las festividades religiosas. El huapango: las topadas y las décimas 2.1. apaches y baltasares.2. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad. son elementos importantes en la integración y desarrollo económico. 2. Las brujas Tema 2 Música y Danza 2. El cerro de acervo cultural de Querétaro y comprende su función la media luna.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.2.1. 2. 40 .1 Fiestas Civiles Aprendizajes esperados 1. Advierte que las ferias estatales y municipales. Asista a la presentación de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus características más representativas.4 Leyendas: La campana encanta. Los danzantes: concheros. social y cultural de los habitantes de un lugar.1. Cerro de la víbora. La burra es canela. 1.2 Explica en que consisten las “topadas” .1. 1.3. social en la vida cotidiana.2.1. 2. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresión musical.1.4.1.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da.1.Contenidos Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1. 1. con la trova. el son y las valonas. El perro de los manantiales.1. las décimas y cómo los huapangueros hilvanan la poesía. corporación de mayordomos y tenanches. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y función como elementos de unidad sociocultural de la población.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. trompo. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 41 .1.Contenidos Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3.1. balero y canicas. los comparan con los juegos y juguetes actuales. explican los cambios existentes y el porqué de ellos. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados.1. Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena. Aprendizajes esperados 3.

pero de una región del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas. en equipos. seleccionen la que más llame su atención y organicen una representación para sus compañeros. ¿por qué decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. Tomen fotos y videos. compartan sus experiencias y elaboren un periódico mural con los detalles más significativos. en particular. además de que la compartan. cómo las festejan en su familia. cuándo y por qué se realizan y en qué consisten los festejos.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigación. Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales. elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre. primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares más representativas de su comunidad. En este caso. En la medida de lo posible. Las ferias. religiosas. con la comunidad escolar. respetando el carácter laico de la escuela. Uno de los temas que más atrae a los alumnos. Llevar a cabo una investigación similar. Costumbres y tradiciones Fiestas civiles. Analicen aspectos sociales y económicos de estos festejos. Esta información permitirá que. Presente los productos en el periódico mural o muros de contenidos temáticos Leyendas. también es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cómo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. además de que divulguen esta información. a nivel de grupo. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. por el encanto que tienen son las leyendas. Con los resultados. Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o lúdico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. los eventos que se realizan para las celebraciones y. convivan y disfruten como parte de la recreación humana y la expresión de los bienes culturales. investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno. Se sugiere que. en la medida de lo posible. para luego confirmar la información obtenida recurriendo a una investigación documental. pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles. Como la religión es parte importante de la cultura. 42 . realicen una investigación de las leyendas más conocidas del lugar donde viven. y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio. y observen. se sugiere que los alumnos.

y valoren cómo ha ido evolucionando y combinando elementos autóctonos y mestizos. Música y Danza Huapangos y Corridos. Juegos y Juguetes Tradicionales En este contenido.Tema 2. Invitar a músicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseñen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural. y qué hechos y acontecimientos tratan de representar. de ser posible. que investiguen cuáles son los juegos tradicionales y los juguetes representativos. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas. llevando material de audio. que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposición sobre ellas. Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su región. juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio. se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal. propiciar que investiguen el origen de los corridos. huapangos y décimas o sones arribeños. confeccionándolas con materiales reciclables. 43 . Danzantes. Realizar talleres de danza o música que tengan como fin vivenciar estas prácticas culturales relacionadas con los huapangos. para que complementen esta información comparándola con los juegos. que asistan a algún tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la población. En este subtema se recomienda que el docente genere interés en los alumnos para que conozcan estos géneros musicales. y cómo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales. Tema 3. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su región.

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de lucro y otros distintos a los establecidos. Congreso de la Unión. no es patrocinado ni promovido por partido político alguno. Educación Básica Plan de Estudios 2006. políticos. aprobados por la Cámara de Diputados del H.―Este programa está financiado con recursos públicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines partidistas.Educación Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares 47 . Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente‖. electorales o de promoción personal de funcionarios.

una hacienda o una casona. Los lineamientos nacionales 2009 no señalan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o párrafo de ciertas páginas. una fiesta. “Fiestas populares de Querétaro”. “Las Misiones de la Sierra Gorda”. en Querétaro. etc. pues como señalan se busca la mejor comprensión de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad. Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro según el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temático que quiera ampliar o profundizar. En esta recomendación nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa. así como otras referencias fuera del listado bibliográfico que se contempla en el programa.. ello se daría al señalar páginas .Nota anexa Los maestros que participamos en el diseño de este programa. informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora. “Casas y Casonas de Querétaro”. en ellos no podemos limitarlos a una leyenda. como sugerencia bibliográficas La bibliografía es sólo una referencia adicional. excepto la señalada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliográficas. Respetuosamente Equipo de diseño. “Costumbre y tradiciones de Querétaro”. 48 . las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros señalados en la bibliografía se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrán seleccionar el apartado que considere pertinente. “Esplendor y poderío de las Haciendas queretanas”. correspondiente al campo temático numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboración de los `programas de la asignatura estatal. Ejemplo “Leyendas y tradiciones”. que el comité dictaminador nos hizo. se tienen textos de la temática y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeño de su trabajo en el aula. “Querétaro es una Joya”. una tradición.

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