Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Querétaro

Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal “Patrimonio cultural y natural en Querétaro ” fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro. Coordinación Ramón Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Víctor S. Pérez Toxqui José Ramón Hurtado Gálvez Aída del Rocío Escobar Rocha Enrique Martínez Miranda Diseño y Apoyo técnico Andrés Aguilar Cortes Fotografías de portada Ariel Sánchez Albarrán † Primera edición, 2010 © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

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Índice
Presentación Introducción Propósitos Enfoque Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes Organización de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Querétaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestación cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografía: materiales de estudio, recursos didácticos y tecnológicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

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Presentación
En el marco del plan de estudios para educación secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formación de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educación del estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educación secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus características temáticas facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando así al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propósito fundamental de la reforma integral de la educación básica. En la etapa de implementación de la reforma educativa, Querétaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusión, desarrollo e implementación y ahora en la consolidación de la misma. En su momento, para el diseño y

elaboración del programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖ como asignatura estatal, se designó un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria técnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2007, dictaminado favorablemente en el año 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorización para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la práctica docente y la revisión de especialistas en el diseño. Su autorización para ser aplicado tendrá vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementación consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitará con la colaboración de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo técnico de diseño, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarán las aportaciones y decidirán la pertinencia de las propuestas para la reformulación y posible implementación en el bienio siguiente. Secretaria de Educación del Estado de Querétaro

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Consecuentemente en la mayoría de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones. fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. (Plan de Estudios 2006 Pág. subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. corresponde a bienes tangibles. También se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educación en el Estado. aspectos culturales. La diversidad de legados. se distribuyen en todo el territorio del estado. 5 . costumbres y formas de vida propias del estado.Introducción Querétaro en el panorama nacional. el alumno: ―Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. valorada hoy en día sólo por unos cuantos ..10 ). Secundaria. Lugar ). ubicado en el campo temático número uno. paisajes naturales de impactante belleza y hechos históricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Querétaro y de México. intangibles y del medio ambiente. se vive cotidianamente y se transforma. cultural y lingüística‖ ( Plan de Estudios 2006 de Educación Básica. Además. La Sierra Gorda. Con esta asignatura los alumnos del 1er. 43). Destaca en particular el centro histórico de la Ciudad de Querétaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda. Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseño de asignaturas estatales se construyera este programa. naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan‖. sin embargo. las muestras patrimoniales representativas de alto valor. étnica. mediante el estudio de los contenidos se promoverá el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ―Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país a partir de la adquisiciòn aprendizajes relacionados con acontecimientos históricos. mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido. por su extensión territorial es una de las entidades mas pequeñas ( 6º. tal y como lo señala el primer propósito de la Asignatura Estatal. quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jóvenes de educación secundaria pues con ello podrán descubrir y conocer esta riqueza. Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. grado de secundaria participarán de manera sistemática en el conocimiento de este patrimonio. pág. ya que a través del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Querétaro en particular y de México y el mundo en general . por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento. con un enfoque formativo y vivencial para la conservación y apropiación del mismo. Se destacan construcciones de diferentes épocas. Con respecto a los contenidos del programa. características geográficas. en el ámbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes. reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educación básica.

en especial con Geografía. Cultura e Identidad. Los profesores que constituyen el equipo técnico de este diseño participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicación del programa. transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos. Hacia una ciudadanía informada comprometida y participativa. informados y participes en la solución de problemas que se presenten. naturales. tradiciones. Riqueza de las Expresiones Artísticas. nociones. Con respecto a Formación Cívica y Ética 1 y 2. 6 . El Estudio del Espacio Geográfico. Historia 1 y 2. los cuales son categorías centrales de los bloques II. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus características y necesidades. cultural y natural . Historia y Formación Cívica. opinando entre compañeros. además lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. conocimientos. parques nacionales. Además se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Querétaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible. análisis y reflexión de conceptos básicos para la comprensión de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones. a partir de la adquisición aprendizajes relacionados con conocimientos históricos. costumbres. El Mundo Prehispánico. Los Retos del Desarrollo Personal y Social. III. como la conservación de monumentos históricos. Identidad Nacional y Globalización.estos se diseñaron atendiendo en el bloque I la construcción. características geográficas. Educación y Cultura. así como en la implementación de talleres. su potencial de aprendizaje. El conocimiento Científico y las Artes. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservación. resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando. Cultura. asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. porque son capaces de elaborar ideas. aspectos culturales. Hacia la identificación de compromisos éticos. discutiendo. el carácter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno. La finalidad de la propuesta que aquí se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan. Diversidad Cultural y Globalización. todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideración de la DGDC. IV. fortaleciendo su identidad regional e interés por la diversidad. hipótesis. y V. para comprender y explicar críticamente su mundo social. y en la elaboración de materiales de apoyo. La Riqueza de la Diversidad Cultural. El programa tiene una relación directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006. destacamos la siguiente relación de temas con esas asignaturas: Geografía de México y el Mundo. Arte y Cultura. Geosistemas. las sugerencias de mejora de los docentes. debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad. ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. comparando. se conviertan en agentes responsables. asesorías a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura.

Cultura. cuidarlos y conservarlos. para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia. que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada. Diversidad. convertirse en promotores de la misma. se espera que los estudiantes de educación secundaria:  Construyan conceptos de Patrimonio. y puedan a su vez.    7 . Participen en el cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural de la entidad. Multiculturalidad e Interculturalidad.Propósitos Generales Con el estudio de la asignatura estatal: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ . Identidad. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural. Reconozcan los bienes patrimoniales de Querétaro en los ámbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construcción de la identidad estatal y nacional. para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos.

es decir la formación de competencias‖ (Plan De Estudios 2006 Educación Básica Secundaria. a partir del contexto local. el trabajo en equipo. pero también son sensibles para asumir compromisos. interpretar su mundo social.Enfoque El enfoque de la asignatura ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural. responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les guía de manera adecuada. entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en sí. la toma de conciencia de su identidad y su participación como futuro ciudadano. con la naturaleza. a través de análisis. quienes deben desarrollar su capacidad de reflexión. con convencimiento y respeto. regional y estatal. ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonomía. en el cuidado y preservación. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio físico-geográfico en que 8 . Se reconoce también un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento. El enfoque también debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes. podemos señalar que se pretende en todos los estudiantes ―la adquisición de los conocimientos. argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. reconociendo la diversidad étnica cultural lingüística del estado y de todo el país. Asimismo. análisis crítico. ejercicio de derechos democráticos e intercambio de conocimientos procurando una relación armónica con los miembros de su comunidad. pues posibilita un aprendizaje permanente. los jóvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares. indagan y sistematizan información sobre el valor que representan estos bienes. vivir y convivir en sociedad y grupo. conservación y valoración del patrimonio queretano. a través de los contenidos. el desarrollo de competencias para la vida. sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formación de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute estético social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes épocas. vinculándolas con el entorno nacional. en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio. Página 8 ). reconocer sus respuestas afectivas y emocionales. El programa promueve. el desarrollo de habilidades así como la construcción de valores y actitudes. El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a través del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006. para conformar aprendizajes pluriculturales de Querétaro y México. evitando su destrucción e incluso desaparición. en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado.

por como es. partir del conocimiento concreto. Visión amplia e integral del patrimonio. las costumbres ancestrales aún presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generación en generación. de una manera útil y significativa para su desarrollo.Los alumnos. santuarios y sobre todo la Reserva de la Biósfera. En función de esto. El fundamento y la razón clave de este programa de estudio es desarrollar el interés.debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea. a partir de apropiarse. actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social. Es importante tener en cuenta. hasta donde sea posible. la contaminación ambiental y el devenir histórico particular del estado. además.. los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial .habita. influyen. las relaciones sociales actuales y del pasado. que forman parte del patrimonio. está construyendo su sentido de identidad como un sujeto social. La Asignatura: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro” se fundamenta en la valoración del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. deben reconocer que estas son importantes. próxima a sus sentidos. cuando el adolescente se asume como lo que es. la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos. que por mucho tiempo prevaleció al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales. de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural. para su formación integral. por lo que. incluyendo minorías étnicas lingüísticas y formas de convivencia rurales. Considerar también los recursos naturales como parques. la cual Querétaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda. habilidades. en el contexto de patrimonio cultural.. Incluso le posibilita asumir una actitud crítica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza. aprecio y valoración de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo. pero son igual de valiosos los bienes intangibles. la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio. es necesario incluir la crea- ción humana y la naturaleza con toda su diversidad. la historia de vida de su familia y del pueblo. y además de generar con ello conocimientos. valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad. intangibles o de la naturaleza. la simbología. La concepción del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no sólo 9 . les permitirá una exploración más real. deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles. Así. además de la riqueza natural de su entorno. puesto que esta experiencia. de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno. entre otros. la historia. quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho. El enfoque considera. su originalidad y su riqueza.

sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensión de ciertos contenidos sobre el patrimonio. Deben también colaborar con respeto profundo en su conservación con respecto al patrimonio tangible.Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio. Funciones estéticas. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio. Antropología y en especial de Historia. paisajes naturales. sino como elementos formativos de conocimiento y valoración de la interculturalidad del estado. conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano. se fortalece con contenidos de otras. Debe valorarse su importancia y trascendencia histórica. Los alumnos deben vincular contenidos específicos de disciplinas como: Geología. Por ello. que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turístico. valor científico. constituyen una fuente de información y expresiones de vida. didácticas y sociales del patrimonio. no memorística. tienen un alto valor.. cual es la función prioritaria. que a su vez desarrollan temas del programa estatal. Patrimonio Cultural tangible e intangible. científico y ambiental por el patrimonio natural. tal como se señaló anteriormente. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o región. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes. social. deben propiciar la intervención de otros maestros. política y económica para contrastar sus usos y funciones en diferentes épocas incluyendo el presente.Los monumentos. reconociendo que el impacto y función no se concentra sólo en alguna. ensayo o estudio del caso que se realice. políticas y artísticas... 10 .. respetando el tratamiento Técnico Pedagógico de esas asignaturas. Luego se reconoce el carácter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemáticas planteadas por los maestros. pero sí puede ser un aspecto relevante según la investigación. y con ello lograr aprecio estético. De ahí que se debe precisar en cada desarrollo de los temas..La existencia de grupos étnicos prehispánicos. entre otros. aprecio. sin descuidar otras que puedan presentarse.limitarse a algunos aspectos del mismo. Artes y Formación Cívica y Ética.Además de éstas funciones básicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: económicas. Geografía. Aportes de diversas disciplinas.El propósito principal es que los alumnos desarrollen de manera crítica y reflexiva. principalmente desde el punto de vista estético. recordemos que en Querétaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Querétaro. El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didáctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto. formaciones geológicas y otras formas del patrimonio natural. comprometiéndolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna. sociedad y naturaleza. San Juan del Río y el Pueblo Mágico de Bernal.

en donde maestros y alumnos le den significación a esta selección de bienes comunes de los queretanos. ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial.La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida. 11 .

los procesos de evaluación deberán estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestación de sus capacidades y competencias. montaje de muestras colectivas. De acuerdo con lo anterior. los procesos de aprendizaje de los alumnos. por lo que se constituyen como elementos idóneos para evaluar. producción de textos. las situaciones problema y el registro de información. cómo y para qué lo hacen. es decir. lo que se evaluaría sería. Las actividades de observación. que los alumnos logren satisfactoriamente los propósitos específicos y generales del programa de estudio. Entonces. recopilación de información y discusión colegiada. Por lo tanto. dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. que sean: críticos.  El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carácter estructural.Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes En la enseñanza de la Asignatura Estatal: ―Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro”. los resultados del análisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. reflexivos y analíticos. Algunas alternativas de evaluación. investigación. que contemple no sólo aspectos de tipo cuantitativo. mediante ella. que su propósito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armónico de los estudiantes de educación secundaria. De esta manera. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. es necesario realizar un proceso de evaluación continuo y sistemático. valoral y procedimental. sobre todo. de corte cualitativo. el profesor se asegura. realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. en las exposiciones orales. Así. la evaluación debe ser sistemática y. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes están planteados para entender. son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. las discusiones. En este sentido. la estrategia de evaluación debe centrarse en qué. también de corte cualitativo. consecuentemente las estrategias de evaluación también deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. además con ellos se genera un compromiso y desempeño efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje. es decir.  El diseño y la elaboración de una bitácora de lo que se realiza. organizativo y conceptual. el docente tiene frente a sí. la evaluación se concibe como un proceso. conocer y reflexionar contenidos de carácter conceptual. la produc- 12 . que el docente podría implementar son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. el desempeño y aprendizaje individual resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. de tal modo que el análisis se centra en el desarrollo de las tareas académicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra.

tolerancia. las discusiones y el análisis. responsabilidad. Por ende. uso congruente de materiales de campo. se propone algo mas elaborado. Lo relevante de esta forma de evaluación es: la secuencia.  Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. Asimismo. el grado de profundidad en el momento de abordar el tema. se sugiere que el docente genere espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan. Estrategias determinadas en función de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor. ponen en juego su capacidad de discusión. es necesario que lleven a una problematización que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter científico. 13 . la exposición. las respuestas no se reducirán a un simple sí o no. tomando en cuenta que.  Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigación de un fenómeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad. estrategias de participación del grupo. acuerdos. social o histórico.  Los problemas que el docente planteará a sus estudiantes no deben reducirse sólo a la formulación de preguntas. los rasgos. autonomía y toma de decisiones. por escrito. las características. como puede ser la descripción. criterios e in- dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cómo serán evaluados.ción de escritos. los factores que los hicieron posibles y la finalidad. del proceso de solución del problema. mediante las preguntas que formulen y respondan. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso. ordenar. es decir para que los empleen en situaciones que le sean útiles.

14 . con respecto a la música. santuarios y áreas de protección de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. dado que de ella solamente las reservas de la biosfera. la alimentación. además se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formación de los estudiantes. ―Patrimonio natural de Querétaro. templos y casonas. ―Cultura: costumbres y tradiciones‖. legado y aprovechamiento sustentable‖. resaltando que muchas de ellas entran en el catálogo de patri- monio. las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia. vinculándolos con sucesos históricos importantes de Querétaro. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio. del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos básicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad. a las construcciones civiles y religiosas más importantes. ―La arquitectura una manifestación cultural en la entidad‖. los parques nacionales. ―Monumentos y haciendas‖. con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro. se destacan los monumentos y las haciendas. como conventos. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispánicos del Estado. el vestido y las festividades.Organización de los contenidos Los contenidos del programa de la asignatura estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ están integrados por cinco bloques: ―Panorama general del patrimonio queretano‖. En el quinto bloque se analizan las características de las diferentes formas de expresión intangible que se han desarrollado en el Estado. como una preparación para facilitar el estudio de los bloques siguientes. la danza. recursos. los monumentos naturales. En el primer bloque se presentan los conceptos básicos para la identificación de las generalidades del patrimonio natural.

los propósitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educación secundaria. los temas y subtemas corresponden a los contenidos más importantes que alumnos y maestros trabajarán a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta. mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados. en función del desarrollo de los contenidos. En cuanto al número de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teoría corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar. los cuales establecen con claridad las habilidades. Las sugerencias didácticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos.Estructura de los bloques Los bloques temáticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del año 2009. 15 . actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. es decir con número y título. se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre.

estado y país. la entidad y el país. 1.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad. valor.Boque I. patrimonio.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza. con ello participar activamente no sólo en su preservación. Querétaro como las otras entidades federativas de nuestro país. también en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo. 16 . patrimonio. Panorama general del patrimonio queretano. con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos.3.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales.1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad. al adquirir un panorama de los bienes más representativos del estado a partir de la comunidad. las diferencias naturales y culturales más notables al formular cuadros de concentración 1. identidad. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educación secundaria logren:   Construir conceptos básicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculándolos al contexto del Queretano actual. 1. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural. los cuales se enriquecerán a lo largo del curso. cultura. Mediante los contenidos de este bloque. en su entidad y en su país. tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio. herencia.. los alumnos construirán conceptos básicos relacionados con el patrimonio. cultura.2. legado. 1. mediante listados de unos y otros. para que valoren su importancia. Aprendizajes esperados Contenidos Tema1 Conceptos básicos. . de los bienes patrimoniales culturales de su entorno.1. identidad. legado.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales. 1.1 Construyamos conceptos básicos: naturaleza. 1.

artes monumentales. 2.Contenidos Tema 2 Evolución de la naturaleza y la cultura. áreas de protección de recursos naturales.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la información ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y país. parques nacionales. teatro).1.1 Expresa en forma escrita una opinión acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible.4 Iniciemos la construcción de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural. 2. diseño paisajístico.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales. técnicas artesanales tradicionales. rituales y actos festivos. monumentos naturales. artes del espectáculo (música.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera. usos sociales. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo.4.3. videos u otros elementos que clarifique su exposición. 2.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectónico. urbanismo. santuarios.2. testimonios patrimoniales. tecnológico. 2. en el contexto estatal y nacional.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectónica. 2. áreas protección de flora y fauna. 2. urbanismo o diseño paisajístico presentando al grupo dibujos fotografías. 2.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural. danza. Aprendizajes esperados 2. tecnológica de arte monumental. de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconociéndose ligado a ellos 17 .

Transferir esa noción al ámbito natural y cultural.  Presentar láminas.  Construir una línea del tiempo para recapitular los acontecimientos históricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. sobre una idea/noción de lo que es el patrimonio. diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos. y a partir de ello reflexionar con los alumnos la noción de patrimonio. 18 .  Realizar un repaso general de las características de la geografía de Querétaro. reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos. carteles. ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza. además de que emprendan su difusión y conservación. la historia de Querétaro y de otros ámbitos.Comentarios y sugerencias didácticas Noción básica de patrimonio  Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano.  Elaborar en forma individual un mapa mental.  Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografía.

Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservación. desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad.   19 . Patrimonio Natural de Querétaro: recursos. En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios. tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro. legado y aprovechamiento sustentable.Bloque II. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos logren:  Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del país.

1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ríos en el desarrollo sustentable. 1.1. 1. Aculco. como resultado de un estudio de caso. 1.2 Áreas de protección de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Río y Amealco con sus ríos: Ñado.1 Comprende la relación de los ecosistemas y su influencia en la distribución de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observación y registro directo.1.3. participando en una mesa redonda.3 Manantiales y ríos en municipios del estado: La cascada del Chuveje. 1. 20 .1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biósfera.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales. y por el gobierno federal: Área natural protegida. 1. Aprendizajes Esperados 1.Contenidos Tema 1 Reservas y áreas de protección de la biósfera.2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.2. 1. Arroyo Zarco y San Idelfonso.

2.1 Sótano de barro: segundo desfiladero más profundo del mundo. al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propósito.2. 2.1 Valora la disposición y esfuerzo del zoológico Wamerú para la reproducción de especies en cautiverio por la amenaza de su extinción. cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hábitat de la guacamaya verde en peligro de extinción.Contenidos Aprendizajes Esperados Tema 2 Santuarios y áreas de reproducción de fauna en peligro de extinción..2 Wamerú: zoológico cuya finalidad es la conservación y recuperación de especies en peligro de extinción para su reproducción. para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliográfica. 2.1. 21 .1 Destaca la necesidad de prever la conservación de especies de aves endémicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio sótano. 2.

3 San Joaquín: grutas de los Herrera. 3.1. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. de Santa Ana y los Hernández.2 Peña de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turístico por su majestuosidad. 3. 3. a través de un texto en el que destaque su importancia.3. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 22 .1 Aprendizajes Esperados Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas.1.Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo económico de esa población con un estudio de caso 3. 3.1.1 El Cimatario: área natural protegida y zona para la recreación de la población. Aprecia las formaciones geológicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turístico y patrimonio de los queretanos.2. Aprecia el impacto de la Peña de Bernal.

no tanto por la distancia sino por los accidentes geográficos que se deben recorrer para llegar a él. 23 . Propuestas para su aprovechamiento y su conservación La Peña de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Querétaro. grutas.  Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Querétaro. para investigar entre los habitantes de la comunidad por qué se considera a esta zona como un pueblo mágico. pegándolos en los espacios de comunicación de la escuela. Reflexiona en grupo acerca de la noción de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa. El alumno puede visitarlo físicamente o por medios electrónicos. valorar y promover el patrimonio queretano. rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan. pinturas rupestres y donde se practica el huapango. además de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo.  Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural. dónde habitan comunidades indígenas otomíes. es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueológicas. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar. a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial. sin embargo.Comentarios y sugerencias didácticas Comentarios y sugerencias didácticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. Analizar también acerca de cómo se identificaron con su patrimonio y de qué manera este estudio los ayudó a su formación como personas y como ciudadanos. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores. debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo. cascadas. donde es posible encontrar lugares como el Ce. San Joaquín: Es un municipio distante de la capital del estado.

La arquitectura. los templos. La arquitectura patrimonial de Querétaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las épocas prehispánicas. sociales pasados y presentes. Distinguir su influencia cultural o estilo de construcción. que datan del siglo XVI al XIX . conventos y casonas existentes en el estado. vinculados a las obras arquitectónicas y su relación con acontecimientos históricos. conventos y casonas.  Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Querétaro. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de Educación Secundaria logren:  Reconocer y diferenciar las construcciones prehispánicas y coloniales como: templos. expresa la bonanza económica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construcción de templos. Asimismo. Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: ¿cómo y para qué se hicieron los monumentos prehispánicos. que representan un valor arquitectónico importante.Bloque III. de la Conquista y la Colonia. 24 . religiosos. sus características y el por qué son bienes patrimonialidades. las casonas y los conventos? ¿Qué técnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histórico y cultural. y el periodo independiente. se espera que pueda admirarla y mostrar interés por conocer qué usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qué puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones. culturales. una manifestación cultural en la entidad.

1. Aprendizajes esperados 1. 1. 1. Olmeca. Toluquilla.1 Reflexiona a través de un debate sobre las características y el modelo arquitectónico de construcción. El cerrito. Huasteca y Purépecha que pudieran estar presentes. político.3.1 Conoce la ubicación de las principales zonas arqueológicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1. comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectónicos. Tancama.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseño de objetos y prototipos donde destaque su ubicación dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente.1 Principales zonas arqueológicas prehispánicas: Ranas.2 Reflexiona a través de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispánicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos. económico y cultural.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispánicos y los contrasta con el uso actual. La cruz.2.3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso. 25 . 1.1. 1. tecnológico y paisaje urbano rural. materiales y técnicas utilizadas. 1.2 Ámbitos: arquitectónico.3.2.Contenidos Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana.1. 1.

referente las construcciones religiosas.1 Aprendizajes esperados Características Arqui. ubicación.1 Reconoce en ilustraciones. temcomo algunos de sus elementos distintivos y época de consplos y conventos en el trucción. fluencias.2.2 Estilos arquitectónicos 2.2. San Agustín. técnicas utilizadas. Santa Rosa .2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros. 2.1. Templo de la Cruz.1 Reconoce los elementos característicos del estilo barroco. 2.2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectónicos en Querétaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado. materiales. Santuario de la Virgen del Pueblito. netectónicas del Barroco. así ciones religiosas.3.2. 2. San Francisco.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos más representativos de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. su vida e influencia social.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos. 2. Estilos arquitectónicos religiosos en Querétaro. casas de cultura y oficinas de gobierno. a través de u relato breve 2. Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano. tomando como trascendencia cultural. 26 . estilos arqui. 2. formas de rentes órdenes religiosas que se asentaron en Querétaro. y su influencia en las localidades donde se ubicaron. en la arquitectura. como: Misiones de la Sierra Gorda. fotografías y entrevistas las difeel estado. relación con los templos y conventos. plateresco y gótico. 2.2.3. oclásico .Contenidos Tema 2. económica.3. estado. histórica y política.1. etc.3 Reflexiona a través de representaciones teatrales acerca de tectónicos. teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prácticas. las formas de vida de otras épocas y la actual.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectónicos señalando sus diferencias con los modelos europeos.3 Órdenes religiosas en 2. tomado coNeoclásico y otras inmo referencia construcciones europeas.

cipios.3. Leyendas y tradi. tectónico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqué de estos cambios. 3. 3.3 Casonas más represen. distinguiendo el proceso del mestizaje arquica. 3. 3. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro. construcción. el vínculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Querétaro. económicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado. las intervenciones entre Querétaro.1. otros legados intangibles: alimentos. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 27 .2 Diseña representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio. estilo e importancia actual. así como ellas. como: la Colonia. casonas del patrimonio cultural queretano.2 Reconoce en textos. elabora cuentos o Querétaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio.2.2 Elementos arquitectóni.3. costumbres.1 Identifica características arquitectónicas de algunas de las principales cos: importancia históricasonas de la entidad.1 Ubicación geográfica de: Construcciones civiles.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de güedad. 3. lengua. 3. 3. como: Casa de la Corregidora. económica y social.3 Argumenta a través de debate sobre los acontecimientos históricos.3. las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los ámbitos social y político. de Ecala.4. de los Cinco Patios y de la Zacatecana. la Independencia. Aprendizajes esperados 3. otros.3.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Querétaro y de otros municipios.2.Contenidos Tema 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. 3.2.4 Monumentos y casonas.1.3.2 Contrasta por escrito información sobre las construcciones monumentales y otras más sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Querétaro y sus municipios.1 Comprende y debate cómo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes épocas de la historia de proceso histórico de México.

 Armar carteles y periódicos murales con fotografías. además de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural. político y cultural. donde se ubiquen las construcciones prehispánicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los ámbitos económico. técnicas y contrastarlos con elementos actuales. para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons. reconocer sus características. comprender parte de su historia para entender  Diseñar un esquema y utilizar el trabajo anterior por qué es necesario cuidarlo y preservarlo.sitio prehispánico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde señalen qué el estado o algún otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas. 28 . láminas y recortes de estas ruinas. de ser posible. histórico y turístico. religioso. su uso. donde se destaquen los elementos antes señalados.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. así como que esté cerca de la escuela. una visita guiada a un las construcciones más representativas del es. analizar dónde se ubican y trucciones.observar los bienes patrimoniales.  Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas  Efectúa. materiales. así como los materiales y técnicas de construcción que utilizaban indígenas y españoles.

trucción de templos y conventos. El maestro realizará identificar cómo se expresaron los rasgos en una pequeña exposición acerca de los estilos estos bienes patrimoniales. intercambiar información y en plenaria exponer lo investigado. y defina algunas de sus características. ción actual de templos y conventos. de ser posible de forma visual mediante fotografías.función que realizaban. resaltar qué orden influyó en la constraciones o imágenes con el mismo propósi. investigarán a qué estilo corresanalizar cómo se dio el proceso de evangeli. Comentarios y sugerencias didácticas o trípticos acerca Estilos arquitectónicos religiosos en  Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Querétaro bienes patrimoniales de Querétaro.Órdenes religiosas. jesuitas. por reflexione sobre cómo fue la vida en otras qué construyeron los templos en Querétaro. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicación alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales. sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron. entre otras cosas. Retomando la primera moniales. en los que cada alumno etcétera y expongan principios de su orden. sobre todo de las personas que habi. de no ser posible apoyarse en ilus. Se sugiere to. organizar una representación donde alumnos.  29 . Después. religiosas de Querétaro y relacionar lo que se estudió sobre los estilos arquitectónicos para Estilos arquitectónicos.  Buscar.  Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales. etcétera. la épocas. para vidad anterior. para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser. informes ilustrados. dominicos. en especial el Barroco. casas de cultura y oficinas públicas. Se sugiezación en la entidad. personifiquen las órdenes religioEscribir textos libres. museos. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos. por equipos. re que esta actividad se realice con la dinámica de ―rejilla‖. breves monografías o sas como franciscanos. llevar a cabo lo siguiente:    Templos y conventos. Por equipos realizar un trabajo de investigación donde cada uno seleccione qué templo o convento importante hay en cada municipio.Tema 2. arquitectónicos que se desarrollaron en la Colonia. información sobre las características principales de los estilos barroco y neoclásico que se dieron en Europa.actividad. videos. Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qué son patrimonio cultural.ponde un templo o convento elegido. ilustraciones. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectónicos y apreciarlos como bienes patri.formación. organizar y presentar de forma adecuada.

Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes.  Visitar algunas casonas . narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron. que les aporten información sobre estas construcciones y los acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes épocas. y realizar planos o bocetos de su ubicación y anexos.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. para que puedan indagar datos en fuentes documentales. creencias formas de alimentación etc. asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y compárales con tiempos presentes 30 . Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectónico que encierran.  Representar situaciones referentes de la época.  Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro  Transpolar los elementos característicos de estilos arquitectónicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Querétaro y en otras localidades. donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histórico sociales vinculadas con las casonas.

Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:  Identificar. para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos. construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectónica e histórica. sus obras.Bloque IV. Si sabemos mirar estos testimonios. estudiamos su historia y los situamos geográficamente nos ayudan a comprender una época y a su gente. por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectónica e histórica. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentación y el vestido de los queretanos   31 . En Querétaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos históricos estatales o nacionales. su testimonio. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas. por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. así como construir nuestro sentido de identidad. Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos históricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolución social de los queretanos. que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar. en el estado de Querétaro. Monumentos. haciendas y patrimonio cultural intangible.

1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Querétaro y otros municipios. el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad.2. Teatro de la República.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relación con acontecimientos históricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan. En San Juan del Río: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia. Plaza de la Constitución. Jardín Zenea. .1. Cerro de las Campanas.1 Monumentos y lugares históricos en el estado que forman parte del patrimonio. entre otros. En Querétaro se destacan monumentos como: El Acueducto.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vínculos existentes entre el acueducto de Querétaro y las 12 fuentes coloniales. la Alameda. Bellas Artes.Contenidos Tema 1. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro 1. ubícalas de acuerdo con su época de construcción del siglo XVI al XIX 1. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionándolo con actividades económicas y turísticas.2 Las fuentes su importancia histórica y cultural en Querétaro y otros municipios. Destacar Monumentos de otros municipios. 1. 1. de uso e históricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nación. Aprendizajes esperados 1. 1. Su aportación al patrimonio y distribución de agua a la población.1 Identifica a través de visitas o carteles las características Arquitectónicas. En plenaria de grupo comenta su función en la actualidad.1.2. Los monumentos y sitios de patrimonio. 32 .

3. 2.1. lo que nos legaron.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad. 2. descripción de la construcción. la ubicación de las principales haciendas del estado de Querétaro. 2.2 Reconoce las principales características arquitectónicas de las haciendas y reflexiona su relación con construcciones del Medievo en Europa. 2.2.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Querétaro y a que tipo de patrimonio dieron origen.3 Diseña modelos o prototipos de ambas construcciones.1 Ubicación de las haciendas más importantes de Querétaro y características arquitectónicas. símbolo de una época de la historia de Querétaro 2.3. Deduce y enlista qué elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organización social. jerarquías sociales y acontecimientos históricos.Contenidos Tema 2. su participación en un acontecimiento histórico y.2 Redacta en un escrito la valoración sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos históricos y arquitectónicos en el Estado: la gente que trabajó en ellos.1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qué hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito. 2. 2. 33 .1. en general.1. Aprendizajes esperados 2. testimonios patrimoniales y sus funciones actuales.2. la producción que generaron. actividades económicas. 2.2 Acontecimientos históricos en las haciendas.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas.3 Las haciendas. Las haciendas: su arquitectura y sus características económicas y sociales. relaciones laborales. estableciendo comparaciones por escrito. 2.

1.2 Participa de una muestra gastronómica de alimentos típicos de Querétaro y argumenta por escrito por qué deben consumirse y conservarse. 3.1 Platillos tradicionales: .1 Conoce las características principales de los platillos tradicionales de Querétaro.Contenidos Tema 3. Aprendizajes esperados 3.1. los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades. Alimentos típicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas. barbacoa y pulque. 34 . 3. . Patrimonio cultural intangible en Querétaro: Alimentación y Vestido.

Así como la forma de vestir en la actualidad. 3. 35 .1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios. 3.2.2 Participa en la organización de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido típico de la entidad.Contenidos Aprendizajes esperados 3. en las diferentes regiones de Querétaro.2 Formas de vestir: Prendas típicas como. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. falda. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. huaraches. ropa de trabajo y para actividades festivas.2. sombrero.

entre otros. porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cómo vivían los habitantes de estos sitios.  Visitar algunos los lugares y monumentos históricos que permiten conocer el pasado de la entidad. por ejemtectónico. los alumnos investigarán. por lo cual él y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Querétaro. ducto y cerro de las campanas son símbolos patrimoniales de la Ciudad de Querétaro y del  Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado. a los alumnos para conocer elementos de la para esto. lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades.  Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histórica y cultural. Realizar estos de la historia. Una característica de la ciudad de Querétaro ha sido la falta de agua. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronológicamente de acuerdo con el tiempo o  Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histórico.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. Los monumentos y sitios de patrimonio. su cultura y su desarrollo. la permiten reflexionar sobre la historia de México. se les puede conduplo: la Independencia de México. mediante el acueducto.  Elaborar modelos de monumentos y sitios de  Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio. en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano. no sólo a nivel estatal sino también nacional. 36 . reconohistoria de México que se desarrollaron e influcerán y distinguirán su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos. A partir de ello. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro. En Querétaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras raíces. públicas y privadas. que se transportó desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Cañada. por lo cual. ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano. empleando materiales de reuso. para que la población pudiera abastecerse del vital recurso. el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano. el Triunfo de la República y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo. durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia.

como propiedad territorial. Las haciendas. sus formas de vida y su valor artístico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. casas de campo o restaurantes y museos. además de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. Es necesario que los alumnos ubiquen geográficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geográfico donde se asentaron.  Acudir a las oficinas de turismo para solicitar información sobre las haciendas que. entre las que destaca la de atención al turismo. también muchas se han acondicionado como hoteles. novelas. desempeñan funciones. su arquitectura y sus características de desarrollo económico y social: símbolo de una época de la historia de Querétaro. leyendas. canciones. o películas que tengan relación con las haciendas. fue la riqueza más prestigiada.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 2. en la actualidad ofrecen algún servicio turístico. Aunque todavía existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas. como institución o entidad social y económica. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda.   37 . pinturas. imaginen y comprendan el papel histórico de esta institución. dominó por siglos la producción agropecuaria del país y. Selecciona corridos.

El vestido. y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una práctica cultural. 38 . se recomienda visitar comunidades indígenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgación sobre el patrimonio culinario de su comunidad. Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronómica con la que se presenten y degusten los platillos autóctonos. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas. Sería importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qué cocinan y cómo. cómo han ido evolucionando debido al mestizaje biológico y cultural. asimismo. para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. Para este subtema será importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado. En la medida de lo posible. Alimentación. distinguiendo los de uso común y los que sólo se elaboran con motivo de alguna festividad.

la música. indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. es decir. a su vez. para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. y las leyendas. relacionando éstas con el espacio geográfico. sus manifestaciones más comunes son las costumbres y tradiciones que.BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado. asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad. la danza. Conservar el legado cultural presente en su estado. La cultura es la expresión del desarrollo humano. tanto el físico como el social. 39 . muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral. se representan con las festividades. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:    Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Querétaro. son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar. que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana. ¿Cómo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? ¿para qué nos sirve?. emocional e intelectual. desarrollando habilidades.

social y cultural de los habitantes de un lugar.1.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.1.Contenidos Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1. 2.2 Explica en que consisten las “topadas” .1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da. Valora y explica la importancia de la participación de estos grupos en las festividades religiosas. las décimas y cómo los huapangueros hilvanan la poesía. con la trova.1 Fiestas Civiles Aprendizajes esperados 1. Las brujas Tema 2 Música y Danza 2. 2. rescatando además a los personajes con los que se relacionan estas fiestas.1. El huapango: las topadas y las décimas 2.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1. corporación de mayordomos y tenanches. El cerro de acervo cultural de Querétaro y comprende su función la media luna. Los danzantes: concheros. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad.2.1. 40 . 1. Asista a la presentación de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus características más representativas. Advierte que las ferias estatales y municipales. el son y las valonas.4.4 Leyendas: La campana encanta.1. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y función como elementos de unidad sociocultural de la población. social en la vida cotidiana. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresión musical.1. son elementos importantes en la integración y desarrollo económico.1. El perro de los manantiales. 1. Cerro de la víbora.1. 2.1. La burra es canela.2.1.2.3. apaches y baltasares. 1.

1. Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 41 . los comparan con los juegos y juguetes actuales. Aprendizajes esperados 3.1. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados. balero y canicas.1. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. trompo.Contenidos Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3. explican los cambios existentes y el porqué de ellos.

además de que la compartan. a nivel de grupo. también es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cómo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o lúdico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio. compartan sus experiencias y elaboren un periódico mural con los detalles más significativos. Tomen fotos y videos. Uno de los temas que más atrae a los alumnos. los eventos que se realizan para las celebraciones y. y observen. primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares más representativas de su comunidad. con la comunidad escolar. elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre. En este caso. Se sugiere que. seleccionen la que más llame su atención y organicen una representación para sus compañeros. Presente los productos en el periódico mural o muros de contenidos temáticos Leyendas. para luego confirmar la información obtenida recurriendo a una investigación documental. pero de una región del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigación. convivan y disfruten como parte de la recreación humana y la expresión de los bienes culturales. ¿por qué decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. Las ferias. Como la religión es parte importante de la cultura. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. en equipos. realicen una investigación de las leyendas más conocidas del lugar donde viven. por el encanto que tienen son las leyendas. Costumbres y tradiciones Fiestas civiles. investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno. se sugiere que los alumnos. cómo las festejan en su familia. Llevar a cabo una investigación similar. respetando el carácter laico de la escuela. 42 . cuándo y por qué se realizan y en qué consisten los festejos. además de que divulguen esta información. Con los resultados. en particular.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. en la medida de lo posible. pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles. Analicen aspectos sociales y económicos de estos festejos. religiosas. Esta información permitirá que. Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales. En la medida de lo posible.

Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su región. Música y Danza Huapangos y Corridos. confeccionándolas con materiales reciclables. Danzantes. Tema 3. En este subtema se recomienda que el docente genere interés en los alumnos para que conozcan estos géneros musicales. y valoren cómo ha ido evolucionando y combinando elementos autóctonos y mestizos. Realizar talleres de danza o música que tengan como fin vivenciar estas prácticas culturales relacionadas con los huapangos. propiciar que investiguen el origen de los corridos. de ser posible. que asistan a algún tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la población.Tema 2. 43 . y qué hechos y acontecimientos tratan de representar. huapangos y décimas o sones arribeños. llevando material de audio. que investiguen cuáles son los juegos tradicionales y los juguetes representativos. y cómo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales. que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposición sobre ellas. Invitar a músicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseñen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural. juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio. para que complementen esta información comparándola con los juegos. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas. Juegos y Juguetes Tradicionales En este contenido. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su región. se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal.

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aprobados por la Cámara de Diputados del H. Está prohibido el uso de este programa con fines partidistas. de lucro y otros distintos a los establecidos. no es patrocinado ni promovido por partido político alguno.Educación Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares 47 .―Este programa está financiado con recursos públicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente‖. políticos. electorales o de promoción personal de funcionarios. Educación Básica Plan de Estudios 2006. Congreso de la Unión.

Nota anexa Los maestros que participamos en el diseño de este programa. “Casas y Casonas de Querétaro”. correspondiente al campo temático numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboración de los `programas de la asignatura estatal. en Querétaro. Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro según el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temático que quiera ampliar o profundizar. “Esplendor y poderío de las Haciendas queretanas”. que el comité dictaminador nos hizo. las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros señalados en la bibliografía se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrán seleccionar el apartado que considere pertinente. Ejemplo “Leyendas y tradiciones”. En esta recomendación nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa. Los lineamientos nacionales 2009 no señalan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o párrafo de ciertas páginas. una hacienda o una casona. ello se daría al señalar páginas . pues como señalan se busca la mejor comprensión de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad. “Fiestas populares de Querétaro”. excepto la señalada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliográficas. 48 . una tradición.. “Las Misiones de la Sierra Gorda”. “Costumbre y tradiciones de Querétaro”. informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora. en ellos no podemos limitarlos a una leyenda. se tienen textos de la temática y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeño de su trabajo en el aula. una fiesta. Respetuosamente Equipo de diseño. “Querétaro es una Joya”. como sugerencia bibliográficas La bibliografía es sólo una referencia adicional. así como otras referencias fuera del listado bibliográfico que se contempla en el programa. etc.

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