Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Querétaro

Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal “Patrimonio cultural y natural en Querétaro ” fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro. Coordinación Ramón Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Víctor S. Pérez Toxqui José Ramón Hurtado Gálvez Aída del Rocío Escobar Rocha Enrique Martínez Miranda Diseño y Apoyo técnico Andrés Aguilar Cortes Fotografías de portada Ariel Sánchez Albarrán † Primera edición, 2010 © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

2

Índice
Presentación Introducción Propósitos Enfoque Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes Organización de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Querétaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestación cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografía: materiales de estudio, recursos didácticos y tecnológicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

3

Presentación
En el marco del plan de estudios para educación secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formación de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educación del estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educación secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus características temáticas facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando así al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propósito fundamental de la reforma integral de la educación básica. En la etapa de implementación de la reforma educativa, Querétaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusión, desarrollo e implementación y ahora en la consolidación de la misma. En su momento, para el diseño y

elaboración del programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖ como asignatura estatal, se designó un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria técnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2007, dictaminado favorablemente en el año 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorización para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la práctica docente y la revisión de especialistas en el diseño. Su autorización para ser aplicado tendrá vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementación consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitará con la colaboración de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo técnico de diseño, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarán las aportaciones y decidirán la pertinencia de las propuestas para la reformulación y posible implementación en el bienio siguiente. Secretaria de Educación del Estado de Querétaro

4

Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. Consecuentemente en la mayoría de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones. el alumno: ―Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educación básica. tal y como lo señala el primer propósito de la Asignatura Estatal.10 ). naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan‖. quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jóvenes de educación secundaria pues con ello podrán descubrir y conocer esta riqueza. paisajes naturales de impactante belleza y hechos históricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Querétaro y de México. Se destacan construcciones de diferentes épocas. se distribuyen en todo el territorio del estado. Además. reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. Lugar ). La diversidad de legados. ya que a través del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Querétaro en particular y de México y el mundo en general . ubicado en el campo temático número uno. por su extensión territorial es una de las entidades mas pequeñas ( 6º. También se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educación en el Estado. La Sierra Gorda. valorada hoy en día sólo por unos cuantos . costumbres y formas de vida propias del estado.. características geográficas. subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. Secundaria. con un enfoque formativo y vivencial para la conservación y apropiación del mismo. las muestras patrimoniales representativas de alto valor. sin embargo. cultural y lingüística‖ ( Plan de Estudios 2006 de Educación Básica. Con esta asignatura los alumnos del 1er. aspectos culturales. por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento. grado de secundaria participarán de manera sistemática en el conocimiento de este patrimonio. Con respecto a los contenidos del programa. pág. étnica. Destaca en particular el centro histórico de la Ciudad de Querétaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda.Introducción Querétaro en el panorama nacional. 43). mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido. corresponde a bienes tangibles. se vive cotidianamente y se transforma. mediante el estudio de los contenidos se promoverá el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ―Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país a partir de la adquisiciòn aprendizajes relacionados con acontecimientos históricos. (Plan de Estudios 2006 Pág. intangibles y del medio ambiente. 5 . Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseño de asignaturas estatales se construyera este programa. fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. en el ámbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes.

aspectos culturales. Los profesores que constituyen el equipo técnico de este diseño participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicación del programa. así como en la implementación de talleres. Los Retos del Desarrollo Personal y Social. Geosistemas. destacamos la siguiente relación de temas con esas asignaturas: Geografía de México y el Mundo. Cultura. informados y participes en la solución de problemas que se presenten. para comprender y explicar críticamente su mundo social. Educación y Cultura. Diversidad Cultural y Globalización. discutiendo. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus características y necesidades. el carácter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno. Hacia la identificación de compromisos éticos. tradiciones. su potencial de aprendizaje. y V. Historia 1 y 2.estos se diseñaron atendiendo en el bloque I la construcción. en especial con Geografía. hipótesis. Identidad Nacional y Globalización. porque son capaces de elaborar ideas. y en la elaboración de materiales de apoyo. 6 . Cultura e Identidad. opinando entre compañeros. a partir de la adquisición aprendizajes relacionados con conocimientos históricos. Arte y Cultura. transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservación. IV. todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideración de la DGDC. La Riqueza de la Diversidad Cultural. asesorías a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura. naturales. características geográficas. Riqueza de las Expresiones Artísticas. como la conservación de monumentos históricos. Con respecto a Formación Cívica y Ética 1 y 2. las sugerencias de mejora de los docentes. se conviertan en agentes responsables. los cuales son categorías centrales de los bloques II. comparando. análisis y reflexión de conceptos básicos para la comprensión de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones. ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. conocimientos. resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando. Historia y Formación Cívica. La finalidad de la propuesta que aquí se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan. cultural y natural . Hacia una ciudadanía informada comprometida y participativa. El conocimiento Científico y las Artes. debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad. El programa tiene una relación directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006. asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. además lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. Además se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Querétaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible. fortaleciendo su identidad regional e interés por la diversidad. III. nociones. costumbres. parques nacionales. El Mundo Prehispánico. El Estudio del Espacio Geográfico.

se espera que los estudiantes de educación secundaria:  Construyan conceptos de Patrimonio. Multiculturalidad e Interculturalidad. cuidarlos y conservarlos. y puedan a su vez. Participen en el cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural de la entidad. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural. que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada. Identidad.Propósitos Generales Con el estudio de la asignatura estatal: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ . para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos.    7 . Reconozcan los bienes patrimoniales de Querétaro en los ámbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construcción de la identidad estatal y nacional. convertirse en promotores de la misma. Cultura. para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia. Diversidad.

el desarrollo de competencias para la vida. podemos señalar que se pretende en todos los estudiantes ―la adquisición de los conocimientos. El enfoque también debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes. entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en sí. El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a través del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006. el trabajo en equipo. reconociendo la diversidad étnica cultural lingüística del estado y de todo el país. con la naturaleza. regional y estatal. a través de los contenidos. argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. evitando su destrucción e incluso desaparición.Enfoque El enfoque de la asignatura ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural. quienes deben desarrollar su capacidad de reflexión. Página 8 ). ejercicio de derechos democráticos e intercambio de conocimientos procurando una relación armónica con los miembros de su comunidad. El programa promueve. Se reconoce también un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento. vinculándolas con el entorno nacional. indagan y sistematizan información sobre el valor que representan estos bienes. en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio. responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les guía de manera adecuada. análisis crítico. pues posibilita un aprendizaje permanente. conservación y valoración del patrimonio queretano. a través de análisis. vivir y convivir en sociedad y grupo. interpretar su mundo social. ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonomía. con convencimiento y respeto. para conformar aprendizajes pluriculturales de Querétaro y México. la toma de conciencia de su identidad y su participación como futuro ciudadano. en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado. es decir la formación de competencias‖ (Plan De Estudios 2006 Educación Básica Secundaria. reconocer sus respuestas afectivas y emocionales. Asimismo. a partir del contexto local. sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formación de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute estético social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes épocas. pero también son sensibles para asumir compromisos. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio físico-geográfico en que 8 . el desarrollo de habilidades así como la construcción de valores y actitudes. los jóvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares. en el cuidado y preservación.

la historia. La concepción del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no sólo 9 . próxima a sus sentidos. partir del conocimiento concreto. la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento. Es importante tener en cuenta. La Asignatura: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro” se fundamenta en la valoración del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. entre otros. santuarios y sobre todo la Reserva de la Biósfera. Visión amplia e integral del patrimonio. por lo que. cuando el adolescente se asume como lo que es. los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial . a partir de apropiarse. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos. en el contexto de patrimonio cultural. por como es. de una manera útil y significativa para su desarrollo. Considerar también los recursos naturales como parques.Los alumnos. habilidades. la cual Querétaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda. está construyendo su sentido de identidad como un sujeto social.. que forman parte del patrimonio. y además de generar con ello conocimientos. la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio. El fundamento y la razón clave de este programa de estudio es desarrollar el interés. incluyendo minorías étnicas lingüísticas y formas de convivencia rurales. que por mucho tiempo prevaleció al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales. En función de esto. para su formación integral. quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho. las costumbres ancestrales aún presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generación en generación.. la simbología. actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social. puesto que esta experiencia. pero son igual de valiosos los bienes intangibles. aprecio y valoración de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo. de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural. les permitirá una exploración más real. de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno. Así. Incluso le posibilita asumir una actitud crítica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza. las relaciones sociales actuales y del pasado. es necesario incluir la crea- ción humana y la naturaleza con toda su diversidad.habita. deben reconocer que estas son importantes. El enfoque considera. la contaminación ambiental y el devenir histórico particular del estado.debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea. hasta donde sea posible. influyen. además de la riqueza natural de su entorno. valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad. su originalidad y su riqueza. deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles. la historia de vida de su familia y del pueblo. además. intangibles o de la naturaleza.

Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio. científico y ambiental por el patrimonio natural.La existencia de grupos étnicos prehispánicos.. se fortalece con contenidos de otras.El propósito principal es que los alumnos desarrollen de manera crítica y reflexiva. Antropología y en especial de Historia. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o región.Además de éstas funciones básicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: económicas. pero sí puede ser un aspecto relevante según la investigación. Deben también colaborar con respeto profundo en su conservación con respecto al patrimonio tangible. cual es la función prioritaria. no memorística. entre otros. Patrimonio Cultural tangible e intangible. sin descuidar otras que puedan presentarse. comprometiéndolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna. San Juan del Río y el Pueblo Mágico de Bernal. Funciones estéticas. recordemos que en Querétaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Querétaro. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes. Artes y Formación Cívica y Ética. respetando el tratamiento Técnico Pedagógico de esas asignaturas.. didácticas y sociales del patrimonio. deben propiciar la intervención de otros maestros. tienen un alto valor. sociedad y naturaleza. sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensión de ciertos contenidos sobre el patrimonio. políticas y artísticas. y con ello lograr aprecio estético. tal como se señaló anteriormente. constituyen una fuente de información y expresiones de vida. paisajes naturales. aprecio. social. Por ello. El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didáctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. De ahí que se debe precisar en cada desarrollo de los temas. formaciones geológicas y otras formas del patrimonio natural. Luego se reconoce el carácter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemáticas planteadas por los maestros. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio.Los monumentos. Los alumnos deben vincular contenidos específicos de disciplinas como: Geología. sino como elementos formativos de conocimiento y valoración de la interculturalidad del estado. valor científico. que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turístico.... política y económica para contrastar sus usos y funciones en diferentes épocas incluyendo el presente. reconociendo que el impacto y función no se concentra sólo en alguna. Aportes de diversas disciplinas. ensayo o estudio del caso que se realice. que a su vez desarrollan temas del programa estatal. conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano. Debe valorarse su importancia y trascendencia histórica.limitarse a algunos aspectos del mismo. Geografía. principalmente desde el punto de vista estético. 10 . El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto.

La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida. en donde maestros y alumnos le den significación a esta selección de bienes comunes de los queretanos. 11 . ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial.

 El diseño y la elaboración de una bitácora de lo que se realiza. el desempeño y aprendizaje individual resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. lo que se evaluaría sería. la produc- 12 . es decir. Entonces. además con ellos se genera un compromiso y desempeño efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje. Las actividades de observación. que el docente podría implementar son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. valoral y procedimental. la estrategia de evaluación debe centrarse en qué. que los alumnos logren satisfactoriamente los propósitos específicos y generales del programa de estudio. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. que contemple no sólo aspectos de tipo cuantitativo. que su propósito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armónico de los estudiantes de educación secundaria. los procesos de evaluación deberán estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestación de sus capacidades y competencias.Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes En la enseñanza de la Asignatura Estatal: ―Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro”. la evaluación debe ser sistemática y. investigación.  El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carácter estructural. recopilación de información y discusión colegiada. son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. es decir. el profesor se asegura. por lo que se constituyen como elementos idóneos para evaluar. mediante ella. En este sentido. es necesario realizar un proceso de evaluación continuo y sistemático. Algunas alternativas de evaluación. el docente tiene frente a sí. De esta manera. consecuentemente las estrategias de evaluación también deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. que sean: críticos. Por lo tanto. los resultados del análisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. las situaciones problema y el registro de información. dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. montaje de muestras colectivas. la evaluación se concibe como un proceso. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes están planteados para entender. producción de textos. de corte cualitativo. reflexivos y analíticos. De acuerdo con lo anterior. las discusiones. los procesos de aprendizaje de los alumnos. conocer y reflexionar contenidos de carácter conceptual. sobre todo. cómo y para qué lo hacen. organizativo y conceptual. también de corte cualitativo. Así. de tal modo que el análisis se centra en el desarrollo de las tareas académicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra. realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. en las exposiciones orales.

tolerancia. acuerdos. 13 . las respuestas no se reducirán a un simple sí o no. estrategias de participación del grupo. la exposición. responsabilidad. el grado de profundidad en el momento de abordar el tema. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso. diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan.  Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigación de un fenómeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad. los rasgos. se propone algo mas elaborado. uso congruente de materiales de campo. por escrito.  Los problemas que el docente planteará a sus estudiantes no deben reducirse sólo a la formulación de preguntas. Lo relevante de esta forma de evaluación es: la secuencia. es necesario que lleven a una problematización que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter científico. Por ende.ción de escritos. ordenar. social o histórico. autonomía y toma de decisiones. Estrategias determinadas en función de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor. las discusiones y el análisis. los factores que los hicieron posibles y la finalidad. tomando en cuenta que. criterios e in- dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cómo serán evaluados. del proceso de solución del problema.  Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. es decir para que los empleen en situaciones que le sean útiles. Asimismo. ponen en juego su capacidad de discusión. las características. como puede ser la descripción. se sugiere que el docente genere espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. mediante las preguntas que formulen y respondan.

vinculándolos con sucesos históricos importantes de Querétaro. la danza. la alimentación. ―Monumentos y haciendas‖. recursos. a las construcciones civiles y religiosas más importantes. En el primer bloque se presentan los conceptos básicos para la identificación de las generalidades del patrimonio natural. resaltando que muchas de ellas entran en el catálogo de patri- monio. del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible. como conventos. como una preparación para facilitar el estudio de los bloques siguientes. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible. con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispánicos del Estado. 14 . se destacan los monumentos y las haciendas. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio. los parques nacionales. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos básicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad. ―Cultura: costumbres y tradiciones‖. santuarios y áreas de protección de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. ―Patrimonio natural de Querétaro. los monumentos naturales. además se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formación de los estudiantes.Organización de los contenidos Los contenidos del programa de la asignatura estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ están integrados por cinco bloques: ―Panorama general del patrimonio queretano‖. En el quinto bloque se analizan las características de las diferentes formas de expresión intangible que se han desarrollado en el Estado. ―La arquitectura una manifestación cultural en la entidad‖. las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia. templos y casonas. el vestido y las festividades. legado y aprovechamiento sustentable‖. con respecto a la música. dado que de ella solamente las reservas de la biosfera.

los propósitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educación secundaria. 15 . actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. En cuanto al número de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teoría corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar. los cuales establecen con claridad las habilidades. mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados. se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre. Las sugerencias didácticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos. es decir con número y título. los temas y subtemas corresponden a los contenidos más importantes que alumnos y maestros trabajarán a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta. en función del desarrollo de los contenidos.Estructura de los bloques Los bloques temáticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del año 2009.

en su entidad y en su país.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza. con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos. 1. los cuales se enriquecerán a lo largo del curso. cultura.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales. legado. con ello participar activamente no sólo en su preservación. patrimonio.. 1. al adquirir un panorama de los bienes más representativos del estado a partir de la comunidad. mediante listados de unos y otros. las diferencias naturales y culturales más notables al formular cuadros de concentración 1. la entidad y el país. tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio. cultura.3. identidad.1. los alumnos construirán conceptos básicos relacionados con el patrimonio. herencia. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educación secundaria logren:   Construir conceptos básicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculándolos al contexto del Queretano actual. valor. .Boque I. 1.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales. estado y país. 1. legado. también en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo. patrimonio. Querétaro como las otras entidades federativas de nuestro país.1 Construyamos conceptos básicos: naturaleza.2.1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad. Mediante los contenidos de este bloque. Aprendizajes esperados Contenidos Tema1 Conceptos básicos. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural. identidad. para que valoren su importancia. 16 . de los bienes patrimoniales culturales de su entorno. 1. Panorama general del patrimonio queretano.

diseño paisajístico. monumentos naturales.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera.1 Expresa en forma escrita una opinión acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible. de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconociéndose ligado a ellos 17 .Contenidos Tema 2 Evolución de la naturaleza y la cultura.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectónica. artes monumentales. 2. 2. rituales y actos festivos.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectónico.1. técnicas artesanales tradicionales. urbanismo o diseño paisajístico presentando al grupo dibujos fotografías. urbanismo. áreas de protección de recursos naturales. santuarios. 2. en el contexto estatal y nacional. testimonios patrimoniales. videos u otros elementos que clarifique su exposición. tecnológica de arte monumental.4. danza.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales. 2.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la información ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y país.4 Iniciemos la construcción de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural. artes del espectáculo (música.2. 2. tecnológico. 2. Aprendizajes esperados 2. parques nacionales. teatro). conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo. 2. áreas protección de flora y fauna. usos sociales.3.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural.

 Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografía. además de que emprendan su difusión y conservación. Transferir esa noción al ámbito natural y cultural. reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos.  Presentar láminas.Comentarios y sugerencias didácticas Noción básica de patrimonio  Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano. 18 .  Construir una línea del tiempo para recapitular los acontecimientos históricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos. carteles. y a partir de ello reflexionar con los alumnos la noción de patrimonio.  Elaborar en forma individual un mapa mental.  Realizar un repaso general de las características de la geografía de Querétaro. sobre una idea/noción de lo que es el patrimonio. la historia de Querétaro y de otros ámbitos. ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza.

  19 . desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad. legado y aprovechamiento sustentable.Bloque II. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro. En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos logren:  Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del país. Patrimonio Natural de Querétaro: recursos. Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservación. tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar.

2 Áreas de protección de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Río y Amealco con sus ríos: Ñado.2.1 Comprende la relación de los ecosistemas y su influencia en la distribución de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observación y registro directo. 1. 1.Contenidos Tema 1 Reservas y áreas de protección de la biósfera. Aprendizajes Esperados 1.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ríos en el desarrollo sustentable.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biósfera.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales.1. como resultado de un estudio de caso.3 Manantiales y ríos en municipios del estado: La cascada del Chuveje. 1. Arroyo Zarco y San Idelfonso. 1.3. participando en una mesa redonda. 1. y por el gobierno federal: Área natural protegida. 1. Aculco. 20 .2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.1.

.2 Wamerú: zoológico cuya finalidad es la conservación y recuperación de especies en peligro de extinción para su reproducción.1 Sótano de barro: segundo desfiladero más profundo del mundo. 21 . 2. 2.1. cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hábitat de la guacamaya verde en peligro de extinción. para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliográfica.2. al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propósito. 2.Contenidos Aprendizajes Esperados Tema 2 Santuarios y áreas de reproducción de fauna en peligro de extinción.1 Valora la disposición y esfuerzo del zoológico Wamerú para la reproducción de especies en cautiverio por la amenaza de su extinción. 2.1 Destaca la necesidad de prever la conservación de especies de aves endémicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio sótano.

seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 22 .3.1.1.1. 3. Aprecia el impacto de la Peña de Bernal.3 San Joaquín: grutas de los Herrera.1 Aprendizajes Esperados Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas. 3.1 El Cimatario: área natural protegida y zona para la recreación de la población. 3. 3. 3. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo económico de esa población con un estudio de caso 3.2.2 Peña de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turístico por su majestuosidad.Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. a través de un texto en el que destaque su importancia. Aprecia las formaciones geológicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turístico y patrimonio de los queretanos. de Santa Ana y los Hernández.

para investigar entre los habitantes de la comunidad por qué se considera a esta zona como un pueblo mágico. Propuestas para su aprovechamiento y su conservación La Peña de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Querétaro. rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores. valorar y promover el patrimonio queretano. explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa. grutas. El alumno puede visitarlo físicamente o por medios electrónicos. cascadas. 23 . pegándolos en los espacios de comunicación de la escuela. San Joaquín: Es un municipio distante de la capital del estado. dónde habitan comunidades indígenas otomíes. Analizar también acerca de cómo se identificaron con su patrimonio y de qué manera este estudio los ayudó a su formación como personas y como ciudadanos. Reflexiona en grupo acerca de la noción de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo.  Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural. es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueológicas. sin embargo. además de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo. a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial. no tanto por la distancia sino por los accidentes geográficos que se deben recorrer para llegar a él.  Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Querétaro.Comentarios y sugerencias didácticas Comentarios y sugerencias didácticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. pinturas rupestres y donde se practica el huapango. donde es posible encontrar lugares como el Ce.

24 . se espera que pueda admirarla y mostrar interés por conocer qué usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qué puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones. conventos y casonas. que representan un valor arquitectónico importante.  Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Querétaro. y el periodo independiente. culturales. una manifestación cultural en la entidad. Distinguir su influencia cultural o estilo de construcción. los templos. vinculados a las obras arquitectónicas y su relación con acontecimientos históricos. sus características y el por qué son bienes patrimonialidades. las casonas y los conventos? ¿Qué técnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histórico y cultural. Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: ¿cómo y para qué se hicieron los monumentos prehispánicos. La arquitectura. que datan del siglo XVI al XIX . conventos y casonas existentes en el estado. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de Educación Secundaria logren:  Reconocer y diferenciar las construcciones prehispánicas y coloniales como: templos. La arquitectura patrimonial de Querétaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las épocas prehispánicas.Bloque III. religiosos. expresa la bonanza económica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construcción de templos. sociales pasados y presentes. Asimismo. de la Conquista y la Colonia.

3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso.3. económico y cultural.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispánicos y los contrasta con el uso actual. Toluquilla. Huasteca y Purépecha que pudieran estar presentes. 1.2. 25 . comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectónicos. 1.1.Contenidos Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. 1.2. 1. Tancama. Aprendizajes esperados 1. materiales y técnicas utilizadas. 1. La cruz. 1.1 Conoce la ubicación de las principales zonas arqueológicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1.1 Reflexiona a través de un debate sobre las características y el modelo arquitectónico de construcción.1.2 Ámbitos: arquitectónico.2 Reflexiona a través de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispánicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos.1 Principales zonas arqueológicas prehispánicas: Ranas. tecnológico y paisaje urbano rural.3. Olmeca.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana. El cerrito.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseño de objetos y prototipos donde destaque su ubicación dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente. político. 1.

2. San Francisco.3 Órdenes religiosas en 2.3 Reflexiona a través de representaciones teatrales acerca de tectónicos. técnicas utilizadas. 2. Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano. teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prácticas. 26 . y su influencia en las localidades donde se ubicaron. a través de u relato breve 2.3. materiales.2 Estilos arquitectónicos 2. relación con los templos y conventos.2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectónicos en Querétaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros.2. netectónicas del Barroco.1 Aprendizajes esperados Características Arqui.3.1.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos más representativos de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. tomado coNeoclásico y otras inmo referencia construcciones europeas.1 Reconoce en ilustraciones. 2. estado. Estilos arquitectónicos religiosos en Querétaro. tomando como trascendencia cultural.2.1 Reconoce los elementos característicos del estilo barroco.1. 2. Santa Rosa . en la arquitectura. económica. Templo de la Cruz.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos. formas de rentes órdenes religiosas que se asentaron en Querétaro. histórica y política.2. temcomo algunos de sus elementos distintivos y época de consplos y conventos en el trucción. su vida e influencia social. fotografías y entrevistas las difeel estado. estilos arqui. 2. casas de cultura y oficinas de gobierno. fluencias.Contenidos Tema 2. como: Misiones de la Sierra Gorda. etc. 2.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectónicos señalando sus diferencias con los modelos europeos. así ciones religiosas.3. referente las construcciones religiosas. las formas de vida de otras épocas y la actual.2. San Agustín. oclásico . plateresco y gótico. Santuario de la Virgen del Pueblito. ubicación.

2 Elementos arquitectóni. estilo e importancia actual. de Ecala. así como ellas.Contenidos Tema 3.4 Monumentos y casonas. cipios.1. costumbres. otros legados intangibles: alimentos. 3. el vínculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Querétaro. construcción. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia.1 Ubicación geográfica de: Construcciones civiles. 3. de los Cinco Patios y de la Zacatecana. económicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro. 3. casonas del patrimonio cultural queretano. económica y social. la Independencia.2. 3.2. como: Casa de la Corregidora. Leyendas y tradi. Aprendizajes esperados 3.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. elabora cuentos o Querétaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio. otros. 3. las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los ámbitos social y político. distinguiendo el proceso del mestizaje arquica.2 Contrasta por escrito información sobre las construcciones monumentales y otras más sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Querétaro y sus municipios.3 Casonas más represen.3.4.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de güedad. como: la Colonia.1.3. 3. tectónico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqué de estos cambios.1 Comprende y debate cómo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes épocas de la historia de proceso histórico de México.3.3. 27 .2. las intervenciones entre Querétaro. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas.1 Identifica características arquitectónicas de algunas de las principales cos: importancia históricasonas de la entidad.3. lengua.2 Reconoce en textos.3 Argumenta a través de debate sobre los acontecimientos históricos. 3.2 Diseña representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio.

así como que esté cerca de la escuela. donde se destaquen los elementos antes señalados.  Armar carteles y periódicos murales con fotografías. de ser posible. reconocer sus características. 28 . comprender parte de su historia para entender  Diseñar un esquema y utilizar el trabajo anterior por qué es necesario cuidarlo y preservarlo. analizar dónde se ubican y trucciones. religioso.  Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas  Efectúa.observar los bienes patrimoniales. materiales. así como los materiales y técnicas de construcción que utilizaban indígenas y españoles. láminas y recortes de estas ruinas.sitio prehispánico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde señalen qué el estado o algún otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas. para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons. político y cultural. su uso. histórico y turístico. técnicas y contrastarlos con elementos actuales. donde se ubiquen las construcciones prehispánicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los ámbitos económico. una visita guiada a un las construcciones más representativas del es.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. además de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural.

en especial el Barroco. para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser. breves monografías o sas como franciscanos. resaltar qué orden influyó en la constraciones o imágenes con el mismo propósi. arquitectónicos que se desarrollaron en la Colonia.  29 . en los que cada alumno etcétera y expongan principios de su orden. ilustraciones. Por equipos realizar un trabajo de investigación donde cada uno seleccione qué templo o convento importante hay en cada municipio. intercambiar información y en plenaria exponer lo investigado. religiosas de Querétaro y relacionar lo que se estudió sobre los estilos arquitectónicos para Estilos arquitectónicos. la épocas. ción actual de templos y conventos. casas de cultura y oficinas públicas. organizar una representación donde alumnos. re que esta actividad se realice con la dinámica de ―rejilla‖. investigarán a qué estilo corresanalizar cómo se dio el proceso de evangeli. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectónicos y apreciarlos como bienes patri. El maestro realizará identificar cómo se expresaron los rasgos en una pequeña exposición acerca de los estilos estos bienes patrimoniales. de no ser posible apoyarse en ilus.  Buscar. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicación alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales. Después. etcétera. Comentarios y sugerencias didácticas o trípticos acerca Estilos arquitectónicos religiosos en  Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Querétaro bienes patrimoniales de Querétaro. por reflexione sobre cómo fue la vida en otras qué construyeron los templos en Querétaro. Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qué son patrimonio cultural.formación. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos. para vidad anterior. videos.Órdenes religiosas.  Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales.Tema 2. jesuitas.actividad. informes ilustrados. museos. organizar y presentar de forma adecuada. Retomando la primera moniales. sobre todo de las personas que habi. Se sugiezación en la entidad. dominicos. Se sugiere to.trucción de templos y conventos. llevar a cabo lo siguiente:    Templos y conventos.función que realizaban. entre otras cosas. información sobre las características principales de los estilos barroco y neoclásico que se dieron en Europa. de ser posible de forma visual mediante fotografías. por equipos.ponde un templo o convento elegido. y defina algunas de sus características. sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron. personifiquen las órdenes religioEscribir textos libres.

donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histórico sociales vinculadas con las casonas. asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y compárales con tiempos presentes 30 . Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectónico que encierran. y realizar planos o bocetos de su ubicación y anexos. para que puedan indagar datos en fuentes documentales. que les aporten información sobre estas construcciones y los acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes épocas.  Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural. creencias formas de alimentación etc.  Representar situaciones referentes de la época. Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro  Transpolar los elementos característicos de estilos arquitectónicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Querétaro y en otras localidades.  Visitar algunas casonas . narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3.

sus obras. haciendas y patrimonio cultural intangible. su testimonio. por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. en el estado de Querétaro. Si sabemos mirar estos testimonios. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas.Bloque IV. Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos históricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolución social de los queretanos. construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectónica e histórica. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:  Identificar. estudiamos su historia y los situamos geográficamente nos ayudan a comprender una época y a su gente. por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectónica e histórica. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentación y el vestido de los queretanos   31 . así como construir nuestro sentido de identidad. que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar. En Querétaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos históricos estatales o nacionales. Monumentos. para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos.

1.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relación con acontecimientos históricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan. entre otros.2. Aprendizajes esperados 1.1 Monumentos y lugares históricos en el estado que forman parte del patrimonio. el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad. 32 .1 Identifica a través de visitas o carteles las características Arquitectónicas. Plaza de la Constitución. de uso e históricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nación. En San Juan del Río: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia. Teatro de la República. Destacar Monumentos de otros municipios.Contenidos Tema 1.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vínculos existentes entre el acueducto de Querétaro y las 12 fuentes coloniales. 1. 1. Cerro de las Campanas.2 Las fuentes su importancia histórica y cultural en Querétaro y otros municipios. En plenaria de grupo comenta su función en la actualidad. ubícalas de acuerdo con su época de construcción del siglo XVI al XIX 1. . la Alameda.1. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionándolo con actividades económicas y turísticas. Su aportación al patrimonio y distribución de agua a la población. En Querétaro se destacan monumentos como: El Acueducto. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro 1. Bellas Artes. Jardín Zenea.2.1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Querétaro y otros municipios. 1. Los monumentos y sitios de patrimonio.

2.Contenidos Tema 2. Aprendizajes esperados 2. en general. relaciones laborales. 2. la producción que generaron. actividades económicas. Las haciendas: su arquitectura y sus características económicas y sociales. la ubicación de las principales haciendas del estado de Querétaro.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad. Deduce y enlista qué elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organización social.2.1.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Querétaro y a que tipo de patrimonio dieron origen. testimonios patrimoniales y sus funciones actuales. descripción de la construcción. lo que nos legaron.1.2. 2.3.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas.1 Ubicación de las haciendas más importantes de Querétaro y características arquitectónicas.1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qué hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito. 2.3 Las haciendas. 2. 33 .2 Acontecimientos históricos en las haciendas. su participación en un acontecimiento histórico y. 2. 2.2 Reconoce las principales características arquitectónicas de las haciendas y reflexiona su relación con construcciones del Medievo en Europa.1. estableciendo comparaciones por escrito. jerarquías sociales y acontecimientos históricos.3 Diseña modelos o prototipos de ambas construcciones.2 Redacta en un escrito la valoración sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos históricos y arquitectónicos en el Estado: la gente que trabajó en ellos.3. 2. símbolo de una época de la historia de Querétaro 2.

Contenidos Tema 3. los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades. Aprendizajes esperados 3.1.1 Conoce las características principales de los platillos tradicionales de Querétaro. Alimentos típicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas.1. 3.2 Participa de una muestra gastronómica de alimentos típicos de Querétaro y argumenta por escrito por qué deben consumirse y conservarse. Patrimonio cultural intangible en Querétaro: Alimentación y Vestido. 34 . . barbacoa y pulque.1 Platillos tradicionales: . 3.

2 Participa en la organización de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido típico de la entidad.2 Formas de vestir: Prendas típicas como. ropa de trabajo y para actividades festivas.1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios. 3. 3. falda. en las diferentes regiones de Querétaro. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia. 35 .2. Así como la forma de vestir en la actualidad.Contenidos Aprendizajes esperados 3.2. sombrero. huaraches. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas.

se les puede conduplo: la Independencia de México. para que la población pudiera abastecerse del vital recurso. mediante el acueducto. Realizar estos de la historia. A partir de ello. lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades. su cultura y su desarrollo.  Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histórica y cultural. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronológicamente de acuerdo con el tiempo o  Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histórico. por lo cual él y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Querétaro. entre otros. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro. no sólo a nivel estatal sino también nacional. por lo cual. ducto y cerro de las campanas son símbolos patrimoniales de la Ciudad de Querétaro y del  Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado.  Visitar algunos los lugares y monumentos históricos que permiten conocer el pasado de la entidad. Una característica de la ciudad de Querétaro ha sido la falta de agua. durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia.  Elaborar modelos de monumentos y sitios de  Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio. 36 . la permiten reflexionar sobre la historia de México.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. por ejemtectónico. los alumnos investigarán. el Triunfo de la República y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo. reconohistoria de México que se desarrollaron e influcerán y distinguirán su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos. públicas y privadas. el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano. que se transportó desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Cañada. porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cómo vivían los habitantes de estos sitios. Los monumentos y sitios de patrimonio. en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano. ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano. empleando materiales de reuso. En Querétaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras raíces. a los alumnos para conocer elementos de la para esto.

entre las que destaca la de atención al turismo. en la actualidad ofrecen algún servicio turístico. novelas. también muchas se han acondicionado como hoteles.   37 . leyendas. dominó por siglos la producción agropecuaria del país y. pinturas. Aunque todavía existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas. como propiedad territorial. su arquitectura y sus características de desarrollo económico y social: símbolo de una época de la historia de Querétaro. además de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. fue la riqueza más prestigiada. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 2. canciones. sus formas de vida y su valor artístico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. casas de campo o restaurantes y museos.  Acudir a las oficinas de turismo para solicitar información sobre las haciendas que. imaginen y comprendan el papel histórico de esta institución. o películas que tengan relación con las haciendas. Es necesario que los alumnos ubiquen geográficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geográfico donde se asentaron. Selecciona corridos. Las haciendas. como institución o entidad social y económica. desempeñan funciones.

Alimentación. cómo han ido evolucionando debido al mestizaje biológico y cultural. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una práctica cultural. distinguiendo los de uso común y los que sólo se elaboran con motivo de alguna festividad.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural. Sería importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qué cocinan y cómo. Para este subtema será importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado. para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales. El vestido. los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgación sobre el patrimonio culinario de su comunidad. En la medida de lo posible. 38 . Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronómica con la que se presenten y degusten los platillos autóctonos. se recomienda visitar comunidades indígenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas. asimismo.

Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana. sus manifestaciones más comunes son las costumbres y tradiciones que. desarrollando habilidades.BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas. a su vez. se representan con las festividades. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:    Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Querétaro. la danza. asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad. relacionando éstas con el espacio geográfico. que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado. es decir. 39 . y las leyendas. emocional e intelectual. tanto el físico como el social. la música. indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. ¿Cómo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? ¿para qué nos sirve?. Conservar el legado cultural presente en su estado. muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral. La cultura es la expresión del desarrollo humano.

La burra es canela.3.2. social en la vida cotidiana.1. corporación de mayordomos y tenanches. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad.1. Las brujas Tema 2 Música y Danza 2. Asista a la presentación de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus características más representativas. 1.1 Fiestas Civiles Aprendizajes esperados 1. 1. 40 . Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresión musical. 2.1. las décimas y cómo los huapangueros hilvanan la poesía. apaches y baltasares.4. rescatando además a los personajes con los que se relacionan estas fiestas. 2.4 Leyendas: La campana encanta.2.1.2 Explica en que consisten las “topadas” . el son y las valonas. 2.Contenidos Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1.1.1.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1. Cerro de la víbora.1.1. Advierte que las ferias estatales y municipales.1.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da. Los danzantes: concheros. con la trova. Valora y explica la importancia de la participación de estos grupos en las festividades religiosas.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1. son elementos importantes en la integración y desarrollo económico.1.2. El huapango: las topadas y las décimas 2. El perro de los manantiales. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y función como elementos de unidad sociocultural de la población. social y cultural de los habitantes de un lugar. 1. El cerro de acervo cultural de Querétaro y comprende su función la media luna.

1. los comparan con los juegos y juguetes actuales. Aprendizajes esperados 3.Contenidos Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3. explican los cambios existentes y el porqué de ellos. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas.1. Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 41 . balero y canicas. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados.1. trompo.

con la comunidad escolar. 42 . para luego confirmar la información obtenida recurriendo a una investigación documental. Uno de los temas que más atrae a los alumnos. Las ferias. Tomen fotos y videos. en la medida de lo posible. a nivel de grupo. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. también es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cómo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigación. Presente los productos en el periódico mural o muros de contenidos temáticos Leyendas. Llevar a cabo una investigación similar. primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares más representativas de su comunidad. los eventos que se realizan para las celebraciones y. convivan y disfruten como parte de la recreación humana y la expresión de los bienes culturales. Esta información permitirá que. elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre. cuándo y por qué se realizan y en qué consisten los festejos. se sugiere que los alumnos. Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o lúdico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. en equipos. pero de una región del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas. ¿por qué decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. En este caso. por el encanto que tienen son las leyendas. además de que divulguen esta información. Con los resultados. compartan sus experiencias y elaboren un periódico mural con los detalles más significativos. y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio. Costumbres y tradiciones Fiestas civiles. además de que la compartan. En la medida de lo posible. seleccionen la que más llame su atención y organicen una representación para sus compañeros.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles. investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno. Analicen aspectos sociales y económicos de estos festejos. respetando el carácter laico de la escuela. Se sugiere que. religiosas. realicen una investigación de las leyendas más conocidas del lugar donde viven. en particular. Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales. cómo las festejan en su familia. y observen. Como la religión es parte importante de la cultura.

y qué hechos y acontecimientos tratan de representar. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas. y valoren cómo ha ido evolucionando y combinando elementos autóctonos y mestizos. se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal.Tema 2. confeccionándolas con materiales reciclables. que asistan a algún tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la población. huapangos y décimas o sones arribeños. Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su región. y cómo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales. juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio. propiciar que investiguen el origen de los corridos. 43 . que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposición sobre ellas. Danzantes. que investiguen cuáles son los juegos tradicionales y los juguetes representativos. Invitar a músicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseñen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural. Música y Danza Huapangos y Corridos. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su región. Tema 3. de ser posible. Juegos y Juguetes Tradicionales En este contenido. Realizar talleres de danza o música que tengan como fin vivenciar estas prácticas culturales relacionadas con los huapangos. para que complementen esta información comparándola con los juegos. llevando material de audio. En este subtema se recomienda que el docente genere interés en los alumnos para que conozcan estos géneros musicales.

cadereytademontes. Frías. Víctor Manuel (1993).cfm?c=590&e=22-62khttp://agoran.lugaresdemexico.mx/ espanol/centrosymonumentoshistoricos/ centro/detalle. Instituto de Investigaciones Sociales.mx/work/templates/ enciclo/queretaro/municipios/22001aht http://wwwmexicodesconocido.mx/ montes /index.com.mx/work/templates/enciclo/ queretaro/municipios/22004a. Valentín (1989). Leyendas y Tradiciones de Querétaro. García Ugarte.queretaro-mexico.gob. Elzevir Editores.ht Estudio de caso http://www.mx/ espanol/pueblosyotrosrincones/centro/ detalle.mx/joaquin/ idex. Querétaro es una joya.com/ s2n3misiones77.wordpress. México.mx/ espanol/centrosymonumentoshistoricos Peña de Bernal http://www. Páginas electrónicas Sierra Gorda http:www. México. Gobierno del Estado de Querétaro (1990).cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=325 Tequisquiapan http://www.com.elocal.queretaro-mexico.mxespanol-centrosymonumentoshistoricos La Cascada del Chuveje Mapserver.html-11 www.cfm? dcat=4&idsec=26&idsub=0&idpag=366 44 . Fideicomiso Historia de las Américas/Colmex/ FCE. F. Marta Eugenia (1999).net/san-joaquinqueretaro. Gobierno del Estado. Servicios Educativos Farel (s/f). (s/a) (1995).htm http://www. Cuarta de Forros.htm http://wwwmexicodesconocido. Arquitectura y sociedad en Querétaro (siglo XVIII).com/2005/200 San Joaquín www. — (1998).htm Amealco http://www. México. Secretaría de Desarrollo Económico.mx/ historia.gob.Bibliografía Boils Morales. Archivo Histórico del Estado.htm www.mexicodesconocido.com.inegi.com.mapasmexico. Monografía histórica de Querétaro.com. México.mexicodesconocido. México. Leyendas y Tradiciones Queretanas.html-16 Cadereyta www.com/bernal.com. Frías. Calderón. Querétaro.mx/ espanol/pueblosyotrosrincones/centro/ detalle. Breve historia de Querétaro.gob.mexicodesconocido. Tradiciones y costumbres de Querétaro.mx/geografia/español/ hypertext. Guillermo (s/f). J. México. Querétaro.com. Monografía estatal.cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=210 El Sótano de Barro http://www.com.e-local. Calendario de fiestas populares de Querétaro.arqueomex. INEA (1995).mx/ tequisquiapan/idex. México.html http://www. Gobierno del Estado de Querétaro.gob. Rescate patrimonial. — (1995). un Tesoro de cultura y tradición. Guadalupe.queretaro-mexico.

J.(1992) Crónica del Constituyente. Gobierno del Estado de Querétaro. -Moreno Negrete Sarbelio. S. -García Ugarte Marta Eugenia.-Instituto Nacional para la Educación de los -Bohórquez Dejed. Ayuntamiento de Querétaro. Serie Arqueología . -García Ugarte Marta Eugenia. (1989) Leyendas y Tradiciones Queretanas. R. (2001) Estado de Querétaro. Querétaro. Moreno Ignacio y otros.A. (1992) Hacendados y rancheros Queretanos (1780 – 1920). (1998) Calendario de Fiestas Populares de Querétaro.Bibliografía para el maestro nes Fotomecánicas. (1985 ) Querétaro Rescate Patrimonial. Anaya Rodolfo y otros. Gobierno del Estado. -Frías Camacho Ignacio R. (1993) Monografía Histórica de Querétaro. -Crespo Ana María. (1985) Las Misiones de la Sierra Gorda. -Gómez Mercedes. Gobierno del Estado Calderón. Colección Científica. Tomo III. -Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Produccio. -Landa Fonseca Cecilia. Fortson y CIA. -Secretaría de Cultura y bienestar social de Querétaro. Calderón Víctor Manuel. -Los Gobernantes de Querétaro. -Frías F. Nueva Guía. Gobierno del Estado. Universidad Autónoma de Querétaro. Editores México. 1987. (1995) Personajes de Querétaro. Secretaria 45 . (1994) El marques Don Juan Antonio de Urrutia y Arana. Historia (1823 – 1987). -Instituto Nacional para la Educación de los adultos. Gobierno del Estado. Valentín. (1995) Historia Mínima de Querétaro. (1990) Querétaro es una joya) Adultos. (1995) la Fundación de Querétaro Historia y Tradición. (1991) Esplendor y poderío de las haciendas Queretanas. Gobierno del Estado de Querétaro. ( 2000 ) Casas y Casonas de Querétaro. ( 1998 ) Querétaro Textos de su Historia I y II. Gobierno del Estado. de Desarrollo Económico. (1993) Querétaro Prehispánico. Moreno Ignacio y otros. instituto Nacional de Antropología e Historia. ( 1986 ) Breve Historia de Querétaro. -Zavala José Félix. -Gobierno del Estado de Querétaro. -Valencia Alberto. -Colección Cuarta de Forros. -Artes de México. Consejo Nacional para la cultura y las Artes. -Rincón Frías Gabriel. -Tostado Conrado. (1995) Tradiciones y Costumbres de Querétaro. Gobierno del Estado. (1998) Querétaro. Brambila Rosa y otros.

46 . Elzevir Editores Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (1995) Personajes de Querétaro. (1995) Tradiciones y Costumbres de Querétaro. -García Ugarte Marta Eugenia. (1998 ) Querétaro Textos de su Historia I y II. Gobierno del Estado de Querétaro. -Geografía de Querétaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. -Landa Fonseca Cecilia. Geografía de Querétaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (1998) Querétaro Producciones Fotomecánicas. (1995) Querétaro Historia y Geografía. (1995) México. ( 1998 ) la Tradición. (1999) Breve Historia de Querétaro.-Zavala José Félix. Fondo de Cultura Económica. -Gobierno del Estado de Querétaro. -Gobierno Federal . Fideicomiso historia de las Américas Colegio de México. (1995) Rescate Patrimonial. -Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Bibliografía para el alumno -Artes de México. -Querétaro Monografía Estatal. (1993 ) Monografía Histórica de Querétaro. Gobierno del Estado. México. -Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. -Calderón Calderón Víctor Manuel. (1995 ) Historia Mínima de Querétaro. Tercer Grado.

Está prohibido el uso de este programa con fines partidistas. de lucro y otros distintos a los establecidos. electorales o de promoción personal de funcionarios. Congreso de la Unión. políticos.Educación Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares 47 . Educación Básica Plan de Estudios 2006. aprobados por la Cámara de Diputados del H. no es patrocinado ni promovido por partido político alguno. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente‖.―Este programa está financiado con recursos públicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes.

“Fiestas populares de Querétaro”. así como otras referencias fuera del listado bibliográfico que se contempla en el programa. etc. como sugerencia bibliográficas La bibliografía es sólo una referencia adicional. “Querétaro es una Joya”. Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro según el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temático que quiera ampliar o profundizar. una hacienda o una casona. una fiesta. en ellos no podemos limitarlos a una leyenda. “Las Misiones de la Sierra Gorda”. “Casas y Casonas de Querétaro”. Los lineamientos nacionales 2009 no señalan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o párrafo de ciertas páginas. Respetuosamente Equipo de diseño.Nota anexa Los maestros que participamos en el diseño de este programa. se tienen textos de la temática y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeño de su trabajo en el aula. Ejemplo “Leyendas y tradiciones”. “Costumbre y tradiciones de Querétaro”. En esta recomendación nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa. excepto la señalada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliográficas.. pues como señalan se busca la mejor comprensión de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad. que el comité dictaminador nos hizo. ello se daría al señalar páginas . correspondiente al campo temático numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboración de los `programas de la asignatura estatal. informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora. en Querétaro. las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros señalados en la bibliografía se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrán seleccionar el apartado que considere pertinente. una tradición. 48 . “Esplendor y poderío de las Haciendas queretanas”.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.