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Patrimonio Cultural y Natural en Queretaro

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  • Presentación
  • Introducción
  • Enfoque
  • Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes
  • Organización de los contenidos
  • Estructura de los bloques
  • Boque I. Panorama general del patrimonio queretano
  • Bloque III. La arquitectura, una manifestación cultural en la entidad
  • Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible
  • BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas

Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Querétaro

Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal “Patrimonio cultural y natural en Querétaro ” fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria en coordinación con el Departamento de Vinculación Educativa de la Unidad de Servicios para la Educación Básica en el Estado de Querétaro. Coordinación Ramón Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Víctor S. Pérez Toxqui José Ramón Hurtado Gálvez Aída del Rocío Escobar Rocha Enrique Martínez Miranda Diseño y Apoyo técnico Andrés Aguilar Cortes Fotografías de portada Ariel Sánchez Albarrán † Primera edición, 2010 © Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Querétaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Querétaro, Qro. ISBN en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

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Índice
Presentación Introducción Propósitos Enfoque Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes Organización de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Querétaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestación cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografía: materiales de estudio, recursos didácticos y tecnológicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

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Presentación
En el marco del plan de estudios para educación secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formación de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educación del estado de Querétaro, a través de la Unidad de Servicios para la Educación Básica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educación secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus características temáticas facilitan la articulación con los niveles educativos precedentes, coadyuvando así al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propósito fundamental de la reforma integral de la educación básica. En la etapa de implementación de la reforma educativa, Querétaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusión, desarrollo e implementación y ahora en la consolidación de la misma. En su momento, para el diseño y

elaboración del programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖ como asignatura estatal, se designó un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria técnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa ―Querétaro un Tesoro de Cultura y Tradición‖, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2007, dictaminado favorablemente en el año 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorización para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del año 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la práctica docente y la revisión de especialistas en el diseño. Su autorización para ser aplicado tendrá vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementación consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitará con la colaboración de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo técnico de diseño, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarán las aportaciones y decidirán la pertinencia de las propuestas para la reformulación y posible implementación en el bienio siguiente. Secretaria de Educación del Estado de Querétaro

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aspectos culturales. sin embargo. por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento.. características geográficas. Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseño de asignaturas estatales se construyera este programa. Destaca en particular el centro histórico de la Ciudad de Querétaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda. mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido. étnica. Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. (Plan de Estudios 2006 Pág. subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. grado de secundaria participarán de manera sistemática en el conocimiento de este patrimonio. con un enfoque formativo y vivencial para la conservación y apropiación del mismo. La Sierra Gorda. Se destacan construcciones de diferentes épocas. por su extensión territorial es una de las entidades mas pequeñas ( 6º. en el ámbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes. el alumno: ―Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. valorada hoy en día sólo por unos cuantos . Consecuentemente en la mayoría de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones. Con esta asignatura los alumnos del 1er. mediante el estudio de los contenidos se promoverá el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos ―Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país a partir de la adquisiciòn aprendizajes relacionados con acontecimientos históricos. También se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educación en el Estado. Con respecto a los contenidos del programa. paisajes naturales de impactante belleza y hechos históricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Querétaro y de México. 5 . intangibles y del medio ambiente. La diversidad de legados. se vive cotidianamente y se transforma. naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan‖. ya que a través del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Querétaro en particular y de México y el mundo en general . Lugar ). cultural y lingüística‖ ( Plan de Estudios 2006 de Educación Básica. corresponde a bienes tangibles.10 ). Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educación básica. costumbres y formas de vida propias del estado. quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jóvenes de educación secundaria pues con ello podrán descubrir y conocer esta riqueza. Secundaria. tal y como lo señala el primer propósito de la Asignatura Estatal. Además. se distribuyen en todo el territorio del estado. pág. las muestras patrimoniales representativas de alto valor.Introducción Querétaro en el panorama nacional. 43). fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. ubicado en el campo temático número uno.

IV. nociones. El Estudio del Espacio Geográfico. para comprender y explicar críticamente su mundo social. Historia 1 y 2. debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus características y necesidades.estos se diseñaron atendiendo en el bloque I la construcción. comparando. los cuales son categorías centrales de los bloques II. fortaleciendo su identidad regional e interés por la diversidad. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservación. El conocimiento Científico y las Artes. a partir de la adquisición aprendizajes relacionados con conocimientos históricos. tradiciones. Los profesores que constituyen el equipo técnico de este diseño participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicación del programa. Diversidad Cultural y Globalización. La Riqueza de la Diversidad Cultural. y V. su potencial de aprendizaje. discutiendo. parques nacionales. aspectos culturales. todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideración de la DGDC. Los Retos del Desarrollo Personal y Social. 6 . Identidad Nacional y Globalización. Geosistemas. naturales. transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos. opinando entre compañeros. El programa tiene una relación directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006. se conviertan en agentes responsables. El Mundo Prehispánico. La finalidad de la propuesta que aquí se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan. informados y participes en la solución de problemas que se presenten. porque son capaces de elaborar ideas. Hacia una ciudadanía informada comprometida y participativa. así como en la implementación de talleres. Historia y Formación Cívica. asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. y en la elaboración de materiales de apoyo. destacamos la siguiente relación de temas con esas asignaturas: Geografía de México y el Mundo. III. resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando. costumbres. conocimientos. Cultura. Con respecto a Formación Cívica y Ética 1 y 2. características geográficas. el carácter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno. Cultura e Identidad. análisis y reflexión de conceptos básicos para la comprensión de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones. cultural y natural . Riqueza de las Expresiones Artísticas. Educación y Cultura. Arte y Cultura. como la conservación de monumentos históricos. asesorías a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura. Además se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Querétaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible. hipótesis. las sugerencias de mejora de los docentes. ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. Hacia la identificación de compromisos éticos. además lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. en especial con Geografía.

para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia. Participen en el cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural de la entidad. Diversidad. y puedan a su vez. se espera que los estudiantes de educación secundaria:  Construyan conceptos de Patrimonio. Cultura. para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos. cuidarlos y conservarlos. Multiculturalidad e Interculturalidad.    7 .Propósitos Generales Con el estudio de la asignatura estatal: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ . convertirse en promotores de la misma. Reconozcan los bienes patrimoniales de Querétaro en los ámbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construcción de la identidad estatal y nacional. que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural. Identidad.

la toma de conciencia de su identidad y su participación como futuro ciudadano. interpretar su mundo social. para conformar aprendizajes pluriculturales de Querétaro y México. es decir la formación de competencias‖ (Plan De Estudios 2006 Educación Básica Secundaria. ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonomía. en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado. entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en sí. el desarrollo de competencias para la vida. a partir del contexto local. Asimismo. sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formación de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute estético social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes épocas. ejercicio de derechos democráticos e intercambio de conocimientos procurando una relación armónica con los miembros de su comunidad. los jóvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio físico-geográfico en que 8 . a través de los contenidos. indagan y sistematizan información sobre el valor que representan estos bienes.Enfoque El enfoque de la asignatura ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural. vinculándolas con el entorno nacional. en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio. reconocer sus respuestas afectivas y emocionales. vivir y convivir en sociedad y grupo. El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a través del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006. en el cuidado y preservación. El enfoque también debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes. conservación y valoración del patrimonio queretano. quienes deben desarrollar su capacidad de reflexión. Se reconoce también un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento. Página 8 ). con la naturaleza. responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les guía de manera adecuada. argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. regional y estatal. reconociendo la diversidad étnica cultural lingüística del estado y de todo el país. El programa promueve. evitando su destrucción e incluso desaparición. pues posibilita un aprendizaje permanente. con convencimiento y respeto. podemos señalar que se pretende en todos los estudiantes ―la adquisición de los conocimientos. el desarrollo de habilidades así como la construcción de valores y actitudes. pero también son sensibles para asumir compromisos. análisis crítico. a través de análisis. el trabajo en equipo.

Considerar también los recursos naturales como parques. la cual Querétaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda.debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea. habilidades.Los alumnos. y además de generar con ello conocimientos. intangibles o de la naturaleza. la contaminación ambiental y el devenir histórico particular del estado. de una manera útil y significativa para su desarrollo. La concepción del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no sólo 9 . deben reconocer que estas son importantes. Así. su originalidad y su riqueza. que por mucho tiempo prevaleció al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales. por como es. las costumbres ancestrales aún presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generación en generación. de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno. para su formación integral. está construyendo su sentido de identidad como un sujeto social. además de la riqueza natural de su entorno. santuarios y sobre todo la Reserva de la Biósfera. Visión amplia e integral del patrimonio. de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural. En función de esto. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos. los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial . las relaciones sociales actuales y del pasado. en el contexto de patrimonio cultural. la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio. les permitirá una exploración más real.. influyen. El fundamento y la razón clave de este programa de estudio es desarrollar el interés. la simbología. Incluso le posibilita asumir una actitud crítica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza.. por lo que. a partir de apropiarse. deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles. próxima a sus sentidos. puesto que esta experiencia. partir del conocimiento concreto. que forman parte del patrimonio.habita. El enfoque considera. Es importante tener en cuenta. además. valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad. la historia de vida de su familia y del pueblo. aprecio y valoración de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo. hasta donde sea posible. entre otros. la historia. la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento. actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social. es necesario incluir la crea- ción humana y la naturaleza con toda su diversidad. La Asignatura: ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro” se fundamenta en la valoración del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. incluyendo minorías étnicas lingüísticas y formas de convivencia rurales. pero son igual de valiosos los bienes intangibles. cuando el adolescente se asume como lo que es. quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho.

Patrimonio Cultural tangible e intangible. entre otros. Los alumnos deben vincular contenidos específicos de disciplinas como: Geología. Aportes de diversas disciplinas. Deben también colaborar con respeto profundo en su conservación con respecto al patrimonio tangible. Geografía. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o región. constituyen una fuente de información y expresiones de vida.limitarse a algunos aspectos del mismo. Luego se reconoce el carácter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemáticas planteadas por los maestros. sin descuidar otras que puedan presentarse.. comprometiéndolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna.. paisajes naturales. no memorística. Por ello. tal como se señaló anteriormente. respetando el tratamiento Técnico Pedagógico de esas asignaturas. Antropología y en especial de Historia. política y económica para contrastar sus usos y funciones en diferentes épocas incluyendo el presente.. que a su vez desarrollan temas del programa estatal.Los monumentos. San Juan del Río y el Pueblo Mágico de Bernal. pero sí puede ser un aspecto relevante según la investigación. que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turístico. social. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio. formaciones geológicas y otras formas del patrimonio natural.. científico y ambiental por el patrimonio natural. Debe valorarse su importancia y trascendencia histórica. sino como elementos formativos de conocimiento y valoración de la interculturalidad del estado. tienen un alto valor. deben propiciar la intervención de otros maestros.El propósito principal es que los alumnos desarrollen de manera crítica y reflexiva. conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano. reconociendo que el impacto y función no se concentra sólo en alguna.La existencia de grupos étnicos prehispánicos. cual es la función prioritaria. ensayo o estudio del caso que se realice. sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensión de ciertos contenidos sobre el patrimonio. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto. y con ello lograr aprecio estético. Artes y Formación Cívica y Ética. políticas y artísticas. aprecio. se fortalece con contenidos de otras. 10 . El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didáctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. Funciones estéticas.Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio.. principalmente desde el punto de vista estético. sociedad y naturaleza. didácticas y sociales del patrimonio.Además de éstas funciones básicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: económicas. De ahí que se debe precisar en cada desarrollo de los temas. recordemos que en Querétaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Querétaro. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes. valor científico.

ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial. 11 .La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida. en donde maestros y alumnos le den significación a esta selección de bienes comunes de los queretanos.

Por lo tanto. los resultados del análisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. además con ellos se genera un compromiso y desempeño efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje. la evaluación debe ser sistemática y.  El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carácter estructural. En este sentido. de tal modo que el análisis se centra en el desarrollo de las tareas académicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra.Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes En la enseñanza de la Asignatura Estatal: ―Patrimonio Cultural y Natural en Querétaro”. es decir. valoral y procedimental. que los alumnos logren satisfactoriamente los propósitos específicos y generales del programa de estudio. recopilación de información y discusión colegiada. las situaciones problema y el registro de información. son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo. De esta manera. Las actividades de observación. De acuerdo con lo anterior. montaje de muestras colectivas. que el docente podría implementar son:  La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales. consecuentemente las estrategias de evaluación también deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. la estrategia de evaluación debe centrarse en qué. que sean: críticos. la produc- 12 . que su propósito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armónico de los estudiantes de educación secundaria. el profesor se asegura. en las exposiciones orales. reflexivos y analíticos. la evaluación se concibe como un proceso. también de corte cualitativo. las discusiones. Entonces. de corte cualitativo. es decir. realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. sobre todo. el desempeño y aprendizaje individual resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. conocer y reflexionar contenidos de carácter conceptual. producción de textos. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial. Así. el docente tiene frente a sí. organizativo y conceptual. los procesos de aprendizaje de los alumnos. los procesos de evaluación deberán estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestación de sus capacidades y competencias. que contemple no sólo aspectos de tipo cuantitativo. por lo que se constituyen como elementos idóneos para evaluar. cómo y para qué lo hacen. es necesario realizar un proceso de evaluación continuo y sistemático. dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. Algunas alternativas de evaluación. mediante ella. investigación.  El diseño y la elaboración de una bitácora de lo que se realiza. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes están planteados para entender. lo que se evaluaría sería.

tomando en cuenta que.  Los problemas que el docente planteará a sus estudiantes no deben reducirse sólo a la formulación de preguntas. mediante las preguntas que formulen y respondan. ponen en juego su capacidad de discusión. se propone algo mas elaborado. por escrito.ción de escritos. acuerdos. las discusiones y el análisis.  Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigación de un fenómeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad. Por ende. responsabilidad. estrategias de participación del grupo. tolerancia. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso. Asimismo.  Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir. la exposición. las características. uso congruente de materiales de campo. las respuestas no se reducirán a un simple sí o no. del proceso de solución del problema. criterios e in- dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cómo serán evaluados. social o histórico. autonomía y toma de decisiones. ordenar. es decir para que los empleen en situaciones que le sean útiles. 13 . el grado de profundidad en el momento de abordar el tema. es necesario que lleven a una problematización que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter científico. como puede ser la descripción. diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan. Lo relevante de esta forma de evaluación es: la secuencia. se sugiere que el docente genere espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados. los rasgos. los factores que los hicieron posibles y la finalidad. Estrategias determinadas en función de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor.

vinculándolos con sucesos históricos importantes de Querétaro. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible. ―La arquitectura una manifestación cultural en la entidad‖. a las construcciones civiles y religiosas más importantes. la danza. resaltando que muchas de ellas entran en el catálogo de patri- monio. ―Patrimonio natural de Querétaro. con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispánicos del Estado. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio.Organización de los contenidos Los contenidos del programa de la asignatura estatal ―Patrimonio cultural y natural en Querétaro‖ están integrados por cinco bloques: ―Panorama general del patrimonio queretano‖. ―Monumentos y haciendas‖. además se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formación de los estudiantes. los parques nacionales. las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia. los monumentos naturales. templos y casonas. dado que de ella solamente las reservas de la biosfera. recursos. el vestido y las festividades. del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible. En el primer bloque se presentan los conceptos básicos para la identificación de las generalidades del patrimonio natural. se destacan los monumentos y las haciendas. En el quinto bloque se analizan las características de las diferentes formas de expresión intangible que se han desarrollado en el Estado. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos básicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad. 14 . santuarios y áreas de protección de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. la alimentación. como conventos. ―Cultura: costumbres y tradiciones‖. legado y aprovechamiento sustentable‖. con respecto a la música. como una preparación para facilitar el estudio de los bloques siguientes.

Las sugerencias didácticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos. en función del desarrollo de los contenidos. 15 . es decir con número y título. actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. En cuanto al número de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teoría corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar.Estructura de los bloques Los bloques temáticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del año 2009. se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre. los temas y subtemas corresponden a los contenidos más importantes que alumnos y maestros trabajarán a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta. los cuales establecen con claridad las habilidades. mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados. los propósitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educación secundaria.

patrimonio. con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos. identidad. los alumnos construirán conceptos básicos relacionados con el patrimonio.1 Construyamos conceptos básicos: naturaleza. cultura.1. los cuales se enriquecerán a lo largo del curso. .1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad. valor.. las diferencias naturales y culturales más notables al formular cuadros de concentración 1. 1. tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio. identidad.3. Querétaro como las otras entidades federativas de nuestro país. legado. con ello participar activamente no sólo en su preservación. Panorama general del patrimonio queretano. cultura. legado. para que valoren su importancia. 1. de los bienes patrimoniales culturales de su entorno.Boque I. herencia. 1. la entidad y el país.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural. Aprendizajes esperados Contenidos Tema1 Conceptos básicos.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales. en su entidad y en su país.2. mediante listados de unos y otros. Mediante los contenidos de este bloque. al adquirir un panorama de los bienes más representativos del estado a partir de la comunidad. 1.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad. estado y país. 16 . patrimonio. también en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educación secundaria logren:   Construir conceptos básicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculándolos al contexto del Queretano actual.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales. 1.

4. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo. áreas protección de flora y fauna.2. monumentos naturales. tecnológica de arte monumental.4 Iniciemos la construcción de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural. 2. 2. áreas de protección de recursos naturales. artes del espectáculo (música.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectónico. de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconociéndose ligado a ellos 17 . parques nacionales. rituales y actos festivos.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera. danza.1 Expresa en forma escrita una opinión acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible. 2.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales. usos sociales. 2. técnicas artesanales tradicionales. diseño paisajístico. 2. urbanismo o diseño paisajístico presentando al grupo dibujos fotografías. urbanismo. teatro). artes monumentales. tecnológico.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la información ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y país.1. 2.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectónica.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural.Contenidos Tema 2 Evolución de la naturaleza y la cultura. Aprendizajes esperados 2. en el contexto estatal y nacional. 2. santuarios. testimonios patrimoniales.3. videos u otros elementos que clarifique su exposición.

 Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografía. la historia de Querétaro y de otros ámbitos.  Presentar láminas. sobre una idea/noción de lo que es el patrimonio. carteles.Comentarios y sugerencias didácticas Noción básica de patrimonio  Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano. y a partir de ello reflexionar con los alumnos la noción de patrimonio. ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza. 18 .  Construir una línea del tiempo para recapitular los acontecimientos históricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos. Transferir esa noción al ámbito natural y cultural. además de que emprendan su difusión y conservación.  Elaborar en forma individual un mapa mental. reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos.  Realizar un repaso general de las características de la geografía de Querétaro.

Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos logren:  Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del país. En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios. legado y aprovechamiento sustentable. desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad.Bloque II. Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservación.   19 . Patrimonio Natural de Querétaro: recursos. tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro.

1 Comprende la relación de los ecosistemas y su influencia en la distribución de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observación y registro directo. 1. participando en una mesa redonda.3. y por el gobierno federal: Área natural protegida. como resultado de un estudio de caso.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales.2 Áreas de protección de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Río y Amealco con sus ríos: Ñado. 1. Arroyo Zarco y San Idelfonso.3 Manantiales y ríos en municipios del estado: La cascada del Chuveje. 20 .1.2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la biósfera.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ríos en el desarrollo sustentable.1. 1.2. 1.Contenidos Tema 1 Reservas y áreas de protección de la biósfera. Aculco. Aprendizajes Esperados 1. 1. 1.

.1 Destaca la necesidad de prever la conservación de especies de aves endémicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio sótano. 2. cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hábitat de la guacamaya verde en peligro de extinción. para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliográfica. 2.2 Wamerú: zoológico cuya finalidad es la conservación y recuperación de especies en peligro de extinción para su reproducción. al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propósito. 2.1 Sótano de barro: segundo desfiladero más profundo del mundo.2.1 Valora la disposición y esfuerzo del zoológico Wamerú para la reproducción de especies en cautiverio por la amenaza de su extinción.1.Contenidos Aprendizajes Esperados Tema 2 Santuarios y áreas de reproducción de fauna en peligro de extinción. 21 . 2.

2 Peña de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turístico por su majestuosidad. a través de un texto en el que destaque su importancia. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 3.1 El Cimatario: área natural protegida y zona para la recreación de la población. 3.3 San Joaquín: grutas de los Herrera.1 Aprendizajes Esperados Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas.2. de Santa Ana y los Hernández.Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo económico de esa población con un estudio de caso 3. Aprecia las formaciones geológicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turístico y patrimonio de los queretanos.3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 22 .1. 3.1.1. 3. Aprecia el impacto de la Peña de Bernal. 3.

donde es posible encontrar lugares como el Ce.  Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Querétaro. a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores. pegándolos en los espacios de comunicación de la escuela. Analizar también acerca de cómo se identificaron con su patrimonio y de qué manera este estudio los ayudó a su formación como personas y como ciudadanos.  Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural. Propuestas para su aprovechamiento y su conservación La Peña de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Querétaro. no tanto por la distancia sino por los accidentes geográficos que se deben recorrer para llegar a él. además de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo. pinturas rupestres y donde se practica el huapango. explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa. rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan. valorar y promover el patrimonio queretano.Comentarios y sugerencias didácticas Comentarios y sugerencias didácticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. cascadas. dónde habitan comunidades indígenas otomíes. 23 . San Joaquín: Es un municipio distante de la capital del estado. es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueológicas. El alumno puede visitarlo físicamente o por medios electrónicos. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar. debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo. grutas. Reflexiona en grupo acerca de la noción de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. sin embargo. para investigar entre los habitantes de la comunidad por qué se considera a esta zona como un pueblo mágico.

vinculados a las obras arquitectónicas y su relación con acontecimientos históricos. conventos y casonas. los templos. Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: ¿cómo y para qué se hicieron los monumentos prehispánicos. sus características y el por qué son bienes patrimonialidades. religiosos. culturales. las casonas y los conventos? ¿Qué técnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histórico y cultural.  Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Querétaro. de la Conquista y la Colonia. expresa la bonanza económica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construcción de templos. conventos y casonas existentes en el estado. La arquitectura. que representan un valor arquitectónico importante. una manifestación cultural en la entidad. sociales pasados y presentes. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de Educación Secundaria logren:  Reconocer y diferenciar las construcciones prehispánicas y coloniales como: templos. y el periodo independiente. que datan del siglo XVI al XIX . 24 . La arquitectura patrimonial de Querétaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las épocas prehispánicas. Distinguir su influencia cultural o estilo de construcción.Bloque III. Asimismo. se espera que pueda admirarla y mostrar interés por conocer qué usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qué puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones.

1. 1. El cerrito.2 Ámbitos: arquitectónico. 25 .3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso. 1. político.3.1. Huasteca y Purépecha que pudieran estar presentes. Olmeca.2. La cruz. 1. 1. materiales y técnicas utilizadas.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana.1 Conoce la ubicación de las principales zonas arqueológicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1.2 Reflexiona a través de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispánicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispánicos y los contrasta con el uso actual. comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectónicos. 1.1 Reflexiona a través de un debate sobre las características y el modelo arquitectónico de construcción.3.1 Principales zonas arqueológicas prehispánicas: Ranas.2. 1. Aprendizajes esperados 1.Contenidos Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. económico y cultural.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseño de objetos y prototipos donde destaque su ubicación dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente. Toluquilla. 1. Tancama. tecnológico y paisaje urbano rural.

formas de rentes órdenes religiosas que se asentaron en Querétaro. 2. Santa Rosa .3. materiales. etc.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectónicos señalando sus diferencias con los modelos europeos. su vida e influencia social.2 Estilos arquitectónicos 2.2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectónicos en Querétaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros. plateresco y gótico. fotografías y entrevistas las difeel estado. Templo de la Cruz.2. referente las construcciones religiosas. técnicas utilizadas. Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano. 2.1 Reconoce en ilustraciones.1. y su influencia en las localidades donde se ubicaron. estado. 2. Santuario de la Virgen del Pueblito. como: Misiones de la Sierra Gorda. Estilos arquitectónicos religiosos en Querétaro. en la arquitectura. fluencias. a través de u relato breve 2. oclásico . 2. relación con los templos y conventos.2. histórica y política. 26 .1 Reconoce los elementos característicos del estilo barroco.3 Órdenes religiosas en 2.3 Reflexiona a través de representaciones teatrales acerca de tectónicos.2. 2.3.1 Aprendizajes esperados Características Arqui.3. tomado coNeoclásico y otras inmo referencia construcciones europeas. estilos arqui.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos.2. ubicación.1. teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prácticas. temcomo algunos de sus elementos distintivos y época de consplos y conventos en el trucción. tomando como trascendencia cultural. 2. San Francisco. así ciones religiosas.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos más representativos de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. San Agustín. económica. las formas de vida de otras épocas y la actual.Contenidos Tema 2. netectónicas del Barroco. casas de cultura y oficinas de gobierno.

cipios. 3. el vínculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Querétaro.4. casonas del patrimonio cultural queretano.2 Diseña representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio. 3.2 Reconoce en textos. como: la Colonia. lengua.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Querétaro y de otros municipios. construcción. la Independencia. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 3. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia.4 Monumentos y casonas.1 Comprende y debate cómo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes épocas de la historia de proceso histórico de México.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de güedad. otros legados intangibles: alimentos. 3. como: Casa de la Corregidora. 27 .1.1. El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro. las intervenciones entre Querétaro.Contenidos Tema 3. 3.1 Identifica características arquitectónicas de algunas de las principales cos: importancia históricasonas de la entidad.3 Casonas más represen. 3.2 Elementos arquitectóni.2. otros. de Ecala. elabora cuentos o Querétaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio.2 Contrasta por escrito información sobre las construcciones monumentales y otras más sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Querétaro y sus municipios. distinguiendo el proceso del mestizaje arquica. estilo e importancia actual.3. tectónico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqué de estos cambios. económicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado.3.2. las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los ámbitos social y político.2.3. económica y social.3. 3. Aprendizajes esperados 3.3.1 Ubicación geográfica de: Construcciones civiles. de los Cinco Patios y de la Zacatecana. así como ellas. Leyendas y tradi. 3.3 Argumenta a través de debate sobre los acontecimientos históricos. costumbres.

político y cultural. de ser posible.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado más remoto de nuestra entidad. así como que esté cerca de la escuela. donde se destaquen los elementos antes señalados.  Armar carteles y periódicos murales con fotografías. histórico y turístico. religioso. analizar dónde se ubican y trucciones.observar los bienes patrimoniales. técnicas y contrastarlos con elementos actuales. comprender parte de su historia para entender  Diseñar un esquema y utilizar el trabajo anterior por qué es necesario cuidarlo y preservarlo. para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons.  Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas  Efectúa. una visita guiada a un las construcciones más representativas del es. láminas y recortes de estas ruinas. su uso. materiales. así como los materiales y técnicas de construcción que utilizaban indígenas y españoles. donde se ubiquen las construcciones prehispánicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los ámbitos económico. reconocer sus características. 28 . además de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural.sitio prehispánico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde señalen qué el estado o algún otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas.

Después. dominicos. de no ser posible apoyarse en ilus. en los que cada alumno etcétera y expongan principios de su orden.  Buscar. sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron. jesuitas. arquitectónicos que se desarrollaron en la Colonia. Se sugiere to. Se sugiezación en la entidad. religiosas de Querétaro y relacionar lo que se estudió sobre los estilos arquitectónicos para Estilos arquitectónicos. informes ilustrados. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectónicos y apreciarlos como bienes patri.Tema 2.ponde un templo o convento elegido. Por equipos realizar un trabajo de investigación donde cada uno seleccione qué templo o convento importante hay en cada municipio. sobre todo de las personas que habi. en especial el Barroco.trucción de templos y conventos. personifiquen las órdenes religioEscribir textos libres. organizar una representación donde alumnos. re que esta actividad se realice con la dinámica de ―rejilla‖. etcétera. y defina algunas de sus características. para vidad anterior.actividad. videos. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicación alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales. ilustraciones. de ser posible de forma visual mediante fotografías. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos.  Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales. ción actual de templos y conventos. El maestro realizará identificar cómo se expresaron los rasgos en una pequeña exposición acerca de los estilos estos bienes patrimoniales.función que realizaban.Órdenes religiosas. museos. por reflexione sobre cómo fue la vida en otras qué construyeron los templos en Querétaro. resaltar qué orden influyó en la constraciones o imágenes con el mismo propósi. la épocas. casas de cultura y oficinas públicas. Retomando la primera moniales. investigarán a qué estilo corresanalizar cómo se dio el proceso de evangeli. información sobre las características principales de los estilos barroco y neoclásico que se dieron en Europa.  29 . para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser. por equipos. Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qué son patrimonio cultural. llevar a cabo lo siguiente:    Templos y conventos. entre otras cosas. organizar y presentar de forma adecuada. breves monografías o sas como franciscanos. intercambiar información y en plenaria exponer lo investigado. Comentarios y sugerencias didácticas o trípticos acerca Estilos arquitectónicos religiosos en  Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Querétaro bienes patrimoniales de Querétaro.formación.

donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histórico sociales vinculadas con las casonas. creencias formas de alimentación etc. asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y compárales con tiempos presentes 30 . Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes.  Visitar algunas casonas . El mestizaje y su expresión en los estilos arquitectónicos en Querétaro  Transpolar los elementos característicos de estilos arquitectónicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Querétaro y en otras localidades. y realizar planos o bocetos de su ubicación y anexos. que les aporten información sobre estas construcciones y los acontecimientos históricos que sucedieron en diferentes épocas.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3.  Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural. narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron.  Representar situaciones referentes de la época. para que puedan indagar datos en fuentes documentales. Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectónico que encierran.

Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos históricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolución social de los queretanos. para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos. Monumentos. que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar. haciendas y patrimonio cultural intangible. Si sabemos mirar estos testimonios. sus obras. por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectónica e histórica. su testimonio. construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectónica e histórica.Bloque IV. en el estado de Querétaro. así como construir nuestro sentido de identidad. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentación y el vestido de los queretanos   31 . En Querétaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos históricos estatales o nacionales. estudiamos su historia y los situamos geográficamente nos ayudan a comprender una época y a su gente. por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:  Identificar.

En Querétaro se destacan monumentos como: El Acueducto. Destacar Monumentos de otros municipios.2. En San Juan del Río: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia.Contenidos Tema 1. ubícalas de acuerdo con su época de construcción del siglo XVI al XIX 1. Teatro de la República. Plaza de la Constitución.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relación con acontecimientos históricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro 1. 32 . En plenaria de grupo comenta su función en la actualidad. el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad. la Alameda.1 Monumentos y lugares históricos en el estado que forman parte del patrimonio.1.2 Las fuentes su importancia histórica y cultural en Querétaro y otros municipios. de uso e históricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nación. Aprendizajes esperados 1.2. 1. Bellas Artes. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionándolo con actividades económicas y turísticas. Cerro de las Campanas. 1.1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Querétaro y otros municipios. entre otros. .1.1 Identifica a través de visitas o carteles las características Arquitectónicas.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vínculos existentes entre el acueducto de Querétaro y las 12 fuentes coloniales. 1. Su aportación al patrimonio y distribución de agua a la población. Los monumentos y sitios de patrimonio. Jardín Zenea.

Las haciendas: su arquitectura y sus características económicas y sociales.2 Reconoce las principales características arquitectónicas de las haciendas y reflexiona su relación con construcciones del Medievo en Europa. Aprendizajes esperados 2. lo que nos legaron. testimonios patrimoniales y sus funciones actuales. 2.1 Ubicación de las haciendas más importantes de Querétaro y características arquitectónicas.2 Acontecimientos históricos en las haciendas.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas.1.Contenidos Tema 2. su participación en un acontecimiento histórico y.2.3. 2.1.3 Las haciendas.2. símbolo de una época de la historia de Querétaro 2. 33 . Deduce y enlista qué elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organización social. relaciones laborales. 2. 2.1. 2. la producción que generaron. 2.3.1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qué hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito.2 Redacta en un escrito la valoración sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos históricos y arquitectónicos en el Estado: la gente que trabajó en ellos. en general.3 Diseña modelos o prototipos de ambas construcciones. jerarquías sociales y acontecimientos históricos. 2.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad. actividades económicas. la ubicación de las principales haciendas del estado de Querétaro. estableciendo comparaciones por escrito. descripción de la construcción.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Querétaro y a que tipo de patrimonio dieron origen. 2.

1. 34 .Contenidos Tema 3.2 Participa de una muestra gastronómica de alimentos típicos de Querétaro y argumenta por escrito por qué deben consumirse y conservarse. Aprendizajes esperados 3. barbacoa y pulque. Alimentos típicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas. 3.1 Platillos tradicionales: . . 3.1 Conoce las características principales de los platillos tradicionales de Querétaro.1. Patrimonio cultural intangible en Querétaro: Alimentación y Vestido. los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades.

huaraches. 35 . Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas. 3. falda. en las diferentes regiones de Querétaro.2 Participa en la organización de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido típico de la entidad.2. Así como la forma de vestir en la actualidad. sombrero. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia.Contenidos Aprendizajes esperados 3. 3.2 Formas de vestir: Prendas típicas como.2. ropa de trabajo y para actividades festivas.1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios.

se les puede conduplo: la Independencia de México. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronológicamente de acuerdo con el tiempo o  Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histórico. los alumnos investigarán. entre otros.  Elaborar modelos de monumentos y sitios de  Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio. Una característica de la ciudad de Querétaro ha sido la falta de agua. ducto y cerro de las campanas son símbolos patrimoniales de la Ciudad de Querétaro y del  Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. mediante el acueducto. lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades. a los alumnos para conocer elementos de la para esto. por lo cual él y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Querétaro. 36 . el Triunfo de la República y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo. para que la población pudiera abastecerse del vital recurso. acontecimientos históricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Querétaro. Realizar estos de la historia. porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cómo vivían los habitantes de estos sitios. En Querétaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras raíces. no sólo a nivel estatal sino también nacional. por ejemtectónico. A partir de ello. en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano.  Visitar algunos los lugares y monumentos históricos que permiten conocer el pasado de la entidad. ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano. durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia. reconohistoria de México que se desarrollaron e influcerán y distinguirán su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos. el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano. por lo cual. Los monumentos y sitios de patrimonio. la permiten reflexionar sobre la historia de México.  Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histórica y cultural. empleando materiales de reuso. que se transportó desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Cañada. su cultura y su desarrollo. públicas y privadas.

  37 .  Acudir a las oficinas de turismo para solicitar información sobre las haciendas que. Es necesario que los alumnos ubiquen geográficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geográfico donde se asentaron. sus formas de vida y su valor artístico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. pinturas. canciones. Las haciendas. entre las que destaca la de atención al turismo. además de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. dominó por siglos la producción agropecuaria del país y. novelas. en la actualidad ofrecen algún servicio turístico. su arquitectura y sus características de desarrollo económico y social: símbolo de una época de la historia de Querétaro. fue la riqueza más prestigiada. Aunque todavía existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas. casas de campo o restaurantes y museos. o películas que tengan relación con las haciendas. como propiedad territorial. Selecciona corridos. imaginen y comprendan el papel histórico de esta institución. leyendas. desempeñan funciones.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 2. como institución o entidad social y económica. también muchas se han acondicionado como hoteles. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda.

cómo han ido evolucionando debido al mestizaje biológico y cultural. Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronómica con la que se presenten y degusten los platillos autóctonos.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 3. asimismo. para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales. El vestido. distinguiendo los de uso común y los que sólo se elaboran con motivo de alguna festividad. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una práctica cultural. Sería importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qué cocinan y cómo. Alimentación. los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgación sobre el patrimonio culinario de su comunidad. se recomienda visitar comunidades indígenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. 38 . En la medida de lo posible. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas. Para este subtema será importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado. y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural.

son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar. asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad. es decir. desarrollando habilidades. Conservar el legado cultural presente en su estado. sus manifestaciones más comunes son las costumbres y tradiciones que. para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. relacionando éstas con el espacio geográfico. 39 . a su vez. que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana. tanto el físico como el social.BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas. Propósitos Al término del bloque se pretende que los alumnos de primer año de educación secundaria logren:    Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Querétaro. indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado. muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral. se representan con las festividades. la danza. emocional e intelectual. y las leyendas. ¿Cómo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? ¿para qué nos sirve?. La cultura es la expresión del desarrollo humano. la música.

2. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y función como elementos de unidad sociocultural de la población. el son y las valonas. 2.1.1.1.3.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da. La burra es canela.4 Leyendas: La campana encanta.1 Fiestas Civiles Aprendizajes esperados 1. Asista a la presentación de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus características más representativas.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.1. Advierte que las ferias estatales y municipales. apaches y baltasares.4. El cerro de acervo cultural de Querétaro y comprende su función la media luna. 1.1.1. 1. Valora y explica la importancia de la participación de estos grupos en las festividades religiosas.2. 2. las décimas y cómo los huapangueros hilvanan la poesía.1.1. con la trova. Las brujas Tema 2 Música y Danza 2. social en la vida cotidiana. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresión musical.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1.1. Los danzantes: concheros. Cerro de la víbora.2 Explica en que consisten las “topadas” .1. rescatando además a los personajes con los que se relacionan estas fiestas. El perro de los manantiales.Contenidos Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1.2. social y cultural de los habitantes de un lugar. 40 . son elementos importantes en la integración y desarrollo económico. corporación de mayordomos y tenanches. El huapango: las topadas y las décimas 2. 2. 1.

Aprendizajes esperados 3.1. los comparan con los juegos y juguetes actuales.1. explican los cambios existentes y el porqué de ellos.1. seleccione de manera clara y objetiva un hecho real y cotidiano que esté al alcance de los alumnos por su significación y trascendencia 41 . Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados.Contenidos Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3. trompo. balero y canicas. Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas.

por el encanto que tienen son las leyendas. investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno. además de que la compartan. se sugiere que los alumnos. Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales. cómo las festejan en su familia. realicen una investigación de las leyendas más conocidas del lugar donde viven. Esta información permitirá que. religiosas. en equipos. cuándo y por qué se realizan y en qué consisten los festejos. ¿por qué decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. Presente los productos en el periódico mural o muros de contenidos temáticos Leyendas. Como la religión es parte importante de la cultura. Con los resultados. 42 . En la medida de lo posible. respetando el carácter laico de la escuela. En este caso. Llevar a cabo una investigación similar. para luego confirmar la información obtenida recurriendo a una investigación documental. compartan sus experiencias y elaboren un periódico mural con los detalles más significativos. a nivel de grupo. convivan y disfruten como parte de la recreación humana y la expresión de los bienes culturales. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigación. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio. elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre. Se sugiere que. primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares más representativas de su comunidad. y observen. Costumbres y tradiciones Fiestas civiles. Analicen aspectos sociales y económicos de estos festejos. los eventos que se realizan para las celebraciones y. Tomen fotos y videos. Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o lúdico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. también es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cómo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. Las ferias.Comentarios y sugerencias didácticas Tema 1. Uno de los temas que más atrae a los alumnos. con la comunidad escolar. además de que divulguen esta información. seleccionen la que más llame su atención y organicen una representación para sus compañeros. en particular. pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles. pero de una región del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas. en la medida de lo posible.

En este subtema se recomienda que el docente genere interés en los alumnos para que conozcan estos géneros musicales. y cómo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales. Juegos y Juguetes Tradicionales En este contenido. de ser posible. se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal. Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su región. Realizar talleres de danza o música que tengan como fin vivenciar estas prácticas culturales relacionadas con los huapangos. Invitar a músicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseñen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural. y qué hechos y acontecimientos tratan de representar.Tema 2. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas. que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposición sobre ellas. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su región. 43 . Danzantes. Música y Danza Huapangos y Corridos. que investiguen cuáles son los juegos tradicionales y los juguetes representativos. que asistan a algún tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la población. para que complementen esta información comparándola con los juegos. juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio. huapangos y décimas o sones arribeños. y valoren cómo ha ido evolucionando y combinando elementos autóctonos y mestizos. Tema 3. llevando material de audio. confeccionándolas con materiales reciclables. propiciar que investiguen el origen de los corridos.

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no es patrocinado ni promovido por partido político alguno. políticos. Está prohibido el uso de este programa con fines partidistas. aprobados por la Cámara de Diputados del H. electorales o de promoción personal de funcionarios. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente‖. Educación Básica Plan de Estudios 2006.Educación Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares 47 . Congreso de la Unión.―Este programa está financiado con recursos públicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. de lucro y otros distintos a los establecidos.

en Querétaro. ello se daría al señalar páginas . “Las Misiones de la Sierra Gorda”. etc. Respetuosamente Equipo de diseño. pues como señalan se busca la mejor comprensión de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad. “Querétaro es una Joya”. que el comité dictaminador nos hizo. correspondiente al campo temático numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboración de los `programas de la asignatura estatal.. Ejemplo “Leyendas y tradiciones”. excepto la señalada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliográficas. 48 . una fiesta. En esta recomendación nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa. las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros señalados en la bibliografía se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrán seleccionar el apartado que considere pertinente. en ellos no podemos limitarlos a una leyenda. así como otras referencias fuera del listado bibliográfico que se contempla en el programa. una hacienda o una casona. “Casas y Casonas de Querétaro”. “Fiestas populares de Querétaro”. una tradición. como sugerencia bibliográficas La bibliografía es sólo una referencia adicional. Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro según el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temático que quiera ampliar o profundizar. Los lineamientos nacionales 2009 no señalan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o párrafo de ciertas páginas. informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora. “Costumbre y tradiciones de Querétaro”. “Esplendor y poderío de las Haciendas queretanas”. se tienen textos de la temática y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeño de su trabajo en el aula.Nota anexa Los maestros que participamos en el diseño de este programa.

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