Ejemplos para Elaborar Las - E EJEMPLOS PARA ELABORAR LAS - EXPERIENCIAS-EDUCATIVAS EN O.Experiencias-educativas en O.E.

IX
Concurso
DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
Iniciativas
desde las APAS
Coleccin Experiencias
Autores:
APA del CEIP Sierra Elvira
APA del CEIP Siglo XXI
APA del CP Jos Ortega y Gasset
APA del CRA Bajo Gllego (Aula Leciena)
APA del CP Lloret de Vista Alegre
APA del CP San Jos de Calasanz
APA del CP San Miguel Arcngel
APA del CP Inmaculada del Triunfo
APA del CEIP Edumar
APA del CP Emilio Valera
APA del CEIP Pla LAmetller
Coordinan:
Pedro Rascn
Fernando Martn
Paco Montas
Ana Rivas
Pablo Gortzar
Edita: CEAPA
CEAPA
Puerta del Sol, 4 6 A
28013 Madrid
Primera Edicin:
Enero 2010
Depsito Legal:
Maquetacin Diseo Grfico:
Diseo Chacn
Imprime:
ROELMA, S.L.L.
Junta Directiva de CEAPA
Pedro Rascn Macas, Fernando Martn Martnez, Jos Pascual Molinero Casinos,
Jos Antonio Puerta Fernndez, Sara Ins Vega Nez, Petra ngeles Palacios Cuesta,
Jos Luis Pazos Jimnez, Antonio Lpez Martn, Valle Vallano Bueno,
Encarnacin Salvador Muoz, Manuel Gonzlez Erencia, Jess Antonio Fernndez Corrales,
Adelma Mndez Henrquez, Juan Antonio Vilches Vzquez, Jess M Snchez Herrero,
Andrs Pascual Alfonso, Manuela Ocaa Martn, Nuria Buscat Cancho,
Francisco Montas Pamplona y Jess Salido Navarro
CEAPA ha sido declarada entidad de Utilidad Pblica el 25 de Julio de 1995
..... Indice
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
LISTA DE PREMIADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1er PREMIO
Todos podemos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
2 PREMIO
o
El cole suena a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
3 PREMIO
er
Vdeo Con vistas al Instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
4 PREMIO
o
1 Semana Cultural en Leciena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
MENCIN ESPECIAL
Explora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
MENCIN ESPECIAL
Te cuesta hablar con tus hijos sobre sexualidad? . . . . . . . . .59
MENCIN ESPECIAL
Tierra somos y en rbol nos convertimos . . . . . . . . . . . . . . .65
MENCIN ESPECIAL
Cuentos de mi escuela II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
MENCIN ESPECIAL
Fiesta de la Primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
MENCIN ESPECIAL y PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO

POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE
La Carpa de los cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO POR EL INSTITUTO DE LA MUJER

Skhanu del Pla de LAmetller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
PUBLICACIONES Y FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA . . . .101
Introduccin
l Concurso de Experiencias Educativas desde las APAS naci con
la certeza de que existen muchos padres y madres que desde sus
APAs, con su esfuerzo y dedicacin, estn realizando proyectos
de gran vala, experiencias que pueden ser modelos para fomentar actuaciones similares en otras APAs. Esta certeza se ha confirmado con
creces a lo largo de las nueve ediciones del concurso, a las que se han
presentado multitud de trabajos de enorme calidad y variedad.
Esta edicin del concurso, la novena, ha demostrado, una vez ms, la

solidez de nuestro movimiento asociativo y la idoneidad de seguir fomentando el trabajo en red y el intercambio de experiencias a travs
de proyectos que pongan en contacto a los padres y madres voluntarios de la ms de 12.000 APAs.
Al igual que en las pasadas ediciones hemos contado con la colaboracin del Instituto de la Mujer que ha contribuido con un premio extraordinario a la actividad educativa que mejor ha promocionado la
igualdad entre mujeres y hombres y con la colaboracin del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte que tambin ha otorgado
un premio extraordinario al APA que ha tenido mayor protagonismo en
el desarrollo de la convivencia del centro escolar.
Quiero mostrar mi agradecimiento a los miembros del Jurado, sin cuya
colaboracin el desarrollo del 9 concurso no hubiera sido posible. Tanto a los representantes de otras instituciones; Marisol Garca, del Instituto de la Mujer; Juan Leal, del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte; Antonio Merino, de la Asociacin de Educacin para la
Salud (ADEPS); y Julio Rogero, del Movimiento de Renovacin Pedaggica; as como a los miembros de la Junta Directiva de CEAPA; Jos Pascual Molinero y Valle Ballano Bueno y a la expresidenta de CEAPA, Maite Pina, por aportar su dedicacin al buen desarrollo del concurso.
A la convocatoria de este ao se han presentado experiencias de temticas muy variadas-. participacin, coeducacin, educacin musical, convivencia, promocin de la lectura, programas medioambientales - y al
igual que en la pasada edicin, en todas ellas destaca la implicacin de
la comunidad escolar- alumnado profesorado, padres y madres y agentes externos al centro- corroborando que slo una escuela participativa
y democrtica es capaz de realizar proyectos educativos eficaces.
Creo que el nmero de trabajos presentados al concurso y la calidad de
los mismos representa el peso real que tienen las APAs en la vida de los
centros, y que este dato nos debe motivar a seguir trabajando por una
enseanza pblica de calidad.
Para finalizar, quiero felicitar a las APAs premiadas y mencionadas en
el concurso, adems de a todas aquellas que han presentado su trabajo al mismo, y tambin extender mi agradecimiento a las Federaciones y Confederaciones asociadas a CEAPA ya que sin su colaboracin
en la difusin del concurso, ste no sera posible.
Pedro Rascn
Presidente de CEAPA
Lista de Premiados
El fallo de Jurado* en el Noveno Concurso
de Experiencias Educativas
convocado por CEAPA ha sido:
1er PREMIO
MENCIN ESPECIAL
Todos podemos
Granada
FAPA GRANADA, Alhambra
Tierra somos y en rbol nos

convertimos
APA del CP San Miguel Arcngel
Ciera. Len.
FELAMPA LEN, Sierra Pampley
PREMIO
El cole suena a
Las Rozas. Madrid
FAPA MADRID,
Francisco Giner de los Ros
MENCIN ESPECIAL
3er PREMIO
MENCIN ESPECIAL
Vdeo Con vistas al Instituto

Madrid
FAPA MADRID,
Francisco Giner de los Ros
Fiesta de la Primavera
APA del CEIP Edumar
Castelldefels. Barcelona
FAPA CATALUA, FAPAC
4er PREMIO
1 Semana Cultural en Leciena
APA del CRA Bajo Gllego
(Aula Leciena)
Leciena. Zaragoza
FAPA ARAGN, FAPAR
MENCIN ESPECIAL
Explora
Lloret de Vista Alegre. Mallorca
FAPA MALLORCA. COAPA BALEARES
MENCIN ESPECIAL
Te cuesta hablar con tus hijos
sobre sexualidad?
Badajoz
FREAPA EXTREMADURA
Cuentos de mi escuela II
Granada
MENCIN ESPECIAL y PREMIO

EXTRAORDINARIO otorgado
por el Ministerio de Educacin,
Poltica Social y Deporte al APA
que haya tenido un papel ms
protagonista en el desarrollo de
la convivencia del centro
La Carpa de los cuentos
APA del CP Emilio Valera
Alicante
FAPA Gabriel Mir de ALICANTE
PREMIO EXTRAORDINARIO
otorgado por el Instituto de la
Mujer a la actividad educativa que
mejor promocione la igualdad
entre mujeres y hombres
Skhanu del Pla de LAmetller
Banyoles. Gerona
FAPA CATALUA, FAPAC
Los miembros del jurado del 9 Concurso de Experiencias han sido:

Marisol Garca. Representante del Instituto de la Mujer.
Juan Leal. Representante del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte.
Antonio Merino. Representante de la Asociacin de Educacin para la Salud (ADEPS).
Julio Rogero. Representante del Movimiento de Renovacin Pedaggica.
Maite Pina. Ex Presidenta de CEAPA.
Jos Pascual Molinero. Miembro de Junta Directiva.
Valle Ballano. Miembro de Junta Directiva
o
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1
Todos podemos

Granada
Con la experiencia
acumulada tras 31 aos de
intensa vida asociativa, el
APA del centro pone en
marcha un proyecto para
ayudar a las familias del
centro a conciliar la vida
laboral y familiar, al
mismo tiempo que a
travs de un eficaz
sistema de comisiones
organiza una interesante y
variada oferta de
proyectos educativos
Nuestra asociacin tiene ya 31 aos, en tres dcadas hemos pasado

por etapas gloriosas, etapas difciles, en algunos casos llenas de conflictos y en otros hemos hecho gala de una apata total. Es decir, lo
normal cuando un grupo humano tiene que compartir objetivos y ponerse previamente de acuerdo, unas veces lo consiguen y otras no.
Pero en los proyectos importantes, los que se han convertido con los
aos en nuestras seas de identidad, todo el mundo ha estado siempre de acuerdo. Esto nos ha ayudado a permanecer en el tiempo y llegar hasta aqu. Adems ha ayudado que todas las maestras y maestros
que han pasado por la directiva del centro y el claustro han estado
convencidos de la necesidad de mantener una estrecha colaboracin
con el APA.
11
Primer premio
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
Tambin hay que contar con que las administraciones pblicas no pongan obstculos insalvables para que podamos materializar nuestras
ideas.
En la actualidad somos 30 (20 madres y 10 padres) los que componemos la junta directiva del APA El Socavn, un nombre con triste historia, que afortunadamente pas, dando lugar a un entorno
razonablemente cuidado por las administraciones competentes.
Pertenecemos al trmino municipal de Granada. Podemos considerarnos privilegiados puesto que nos encontramos prcticamente entre las
huertas del medio rural (la famosa Vega granadina) y la ciudad, separadas por una pequea calle, cerca del Campus de Ciencias de la Universidad y de algunos destacados centros comerciales y de ocio.
Nuestras familias son fundamentalmente de clase media y con formacin acadmica media-alta y residen mayoritariamente en zonas residenciales de municipios del rea metropolitana.
12
Primer premio
Estos datos son importantes para entender el modelo de gestin que

tenemos en el APA, que explicaremos ms adelante, as como los servicios y las actividades que ofrecemos a nuestras familias asociadas
que son un 72% del total de las que tienen a sus hijos en el Colegio que
cuenta con un total de 676 alumnos y alumnas.
El Colegio Pblico de infantil y primaria Sierra Elvira se cre a finales de los aos 70, cuando en Andaluca surgi un fuerte movimiento
de renovacin pedaggica bajo cuya filosofa se crearon centros educativos de carcter cooperativo. Quienes nos precedieron en esta asociacin fueron pioneros en el movimiento asociativo y en iniciativas de
participacin de las familias en el centro educativo, a pesar de que
an no existan leyes que reconocieran ese derecho. Valga como ejemplo que, en el ao 1983 se cre la figura del padre/madre vocales de
clase y de los alumnos/alumnas representantes de aula, y estos pertenecan a una asamblea de centro, lo que actualmente conocemos
como Consejo Escolar, donde se tomaban las decisiones importantes.
No podemos olvidarnos de que el alumnado con NEE (necesidades educativas especiales) ha tenido siempre presencia y un protagonismo importante en nuestro centro, tanto en las aulas especficas (2) como
en las otras. Por ello tambin las familias cuyos hijos e hijas eran NEE
tenan portavoca especfica que se encargaba de reivindicar los recursos necesarios para que las nias y los nios alcanzaran un nivel de
desarrollo apropiado a sus necesidades. Algunos de esos nios y nias,
hoy adultos, estn trabajando en la administracin pblica.
Por otra parte, en esa etapa de nuestra historia, ya eran mayora las
familias donde tanto el padre como la madre trabajaban fuera de casa
y tenan dificultades para llevar a sus hijos al colegio, para recogerlos, darles de comer y volverlos a llevar al cole, que entonces tena
jornada partida. Todo era ms complicado por lo que el APA con el
apoyo del centro puso en marcha servicios que en la actualidad an se
mantienen y nunca han dejado de funcionar, como son el aula de acogida matinal, que funciona desde las siete y media de la maana, a la
que asisten 224 nios y nias desde 3 aos hasta 6 de Primaria, el comedor escolar (actualmente lo gestiona el centro). As como el transporte escolar, 3 autobuses y un microbs, que son utilizados por 187
alumnos y alumnas.
13
Primer premio
Ms tarde surgi la necesidad de que el alumnado ocupar el tiempo

de ocio y se pusieron en marcha las actividades extraescolares, que en
la actualidad son 11 funcionando a tope. Adems, colaboramos en
las actividades complementarias programadas en el Plan de Centro.
Esto que en la actualidad se conoce en Andaluca como Plan de Apoyo
a las familias para la conciliacin de la vida familiar y laboral, y que
la Consejera de Educacin, desde hace unos aos a travs de la red
pblica de centros educativos a la que pertenecemos, viene funcionando ininterrumpidamente en el Colegio Pblico de Infantil y Primaria Sierra Elvira desde hace ms de 20 aos.
Llegados a este punto, hemos de decir que la gestin directa que madres y padres hacemos de los servicios antes mencionados est en serio
peligro, ya que la administracin autonmica ha establecido en los
centros pblicos unas condiciones econmicas y administrativas draconianas, que hacen extremadamente difcil poder seguir ofertando
esos servicios. Nos lo han puesto muy difcil tanto a nuestra asociacin, como a todas aquellas que en los ltimos aos han sido valientes
y decidieron asumir las riendas de unos servicios que bien gestionados
reportan a todos grandes satisfacciones, aunque se consiguen pocos
beneficios econmicos y da mucho trabajo. Parece ser que sern las
grandes empresas las nicas que podrn soportar esas condiciones en
el futuro inmediato. Y ante esta posibilidad me surge una pregunta;
Quin y cmo se controlar la calidad de los servicios?
Algunos sectores consideran que las APAS no estn para dar servicios a
las familias. Evidentemente no estamos slo para dar este tipo de servicios a las familias, pero por experiencia sabemos que ofreciendo a
madres y padres soluciones prcticas para que puedan llevar una organizacin familiar ms racional, conseguimos que tengan de nosotros
una imagen de eficacia y cercana que de otra manera no podramos
conseguir. Sin contar con que nos confiere una mayor autoridad y poder
de convocatoria para otros proyectos que, como nico combustible
para que funcione, debe contar con la firme voluntad de las familias.
Los proyectos a los que nos referimos estn relacionados con la animacin a la lectura, no slo para el alumnado, tambin para paps y
mams.
14
Primer premio
Durante la Semana del Libro que se celebra en el centro, el APA colabora con la entrega de diplomas a los alumnos y alumnas ms leones. Adems, convertimos la biblioteca en una magnfica libreraludoteca. Contamos con una estupenda seleccin de libros donados
por distintas editoriales que nuestro especial y queridsimo pblico
(alumnos y alumnas de 3 a 12 aos) pueden reservar y adquirir. Cada
da de la semana y a diferentes horas maestras/maestros llevan al
alumnado, por clases, para que disfruten todo el tiempo que necesiten, seleccionando libros y participando en los juegos de cuentacuentos y elaboracin de historias colectivas que proponemos las
madres/padres que dinamizamos esta actividad y que suelen proporcionarles agradables momentos de diversin.
15
Primer premio
En el curso 2009-2010, iniciamos la andadura de otra iniciativa ms

ambiciosa denominada El principio de un sueo, dirigida y diseada
por un profesional de la docencia que colabora con nosotros de forma
desinteresada. En realidad, este proyecto se encuentra an en su primera fase. Desde la junta directiva estamos preparndonos para asumir una labor compleja como es la de gestionar la biblioteca del centro
y convertirla en un lugar donde se ofrezcan servicios de aprendizaje,
libros y otros recursos que permitan a toda la comunidad escolar forjarse un pensamiento crtico y utilizar eficazmente la informacin en
cualquier formato y medio de comunicacin. Nuestro objetivo es que
tanto los nios y las nias como sus familias, asuman la lectura como
placer y la biblioteca del colegio como centro de recursos. Al tiempo
que intentamos que el profesorado colabore con nosotros. Est demostrado que cuando surge esta colaboracin, el alumnado logra alcanzar niveles ms altos en conocimientos bsicos, lectura,
aprendizaje, solucin de problemas y competencias en materia de tecnologas de la informacin y comunicacin.
Como veris, nos preocupan las cuestiones relacionadas con cultivar
el espritu y el intelecto, pero no olvidamos los aspectos fsicos de las
personas. Consideramos importantsimo que el cultivo de la mente y
el cuerpo vayan juntos, por eso hemos implantado el deporte de base,
no necesariamente competitivo, a partir de los 3 aos a travs del
juego con la intencin de implementar la actividad fsica en la vida
de los nios y nias. sta les proporciona madurez personal, espritu
de equipo, satisfaccin ante el esfuerzo personal y hbitos de vida
saludable.
Tambin nos preocupa la formacin de madres y padres, por eso tenemos nuestro espacio de Escuelas de Familia. Por otro lado, naturalmente, del mismo modo, nos gusta cuidar la parte social, ldica y de
contacto con el medio ambiente. Por ello organizamos fiestas de convivencia, donde se comparte todo, mesas, sillas, comidas, y la limpieza de todo lo que queda , en ellas padres y madres dinamizan
talleres, juegos tradicionales y actividades musicales, para que la jornada se convierta en un torbellino de alegra y resulte inolvidable para
todos y todas. Tambin son madres y padres quienes disean rutas de
senderismo que nos permiten pasar jornadas al aire libre a las que
pueden asistir desde los ms pequeos a los ms mayores.
16
Primer premio
Por cierto, nos gusta ser hospitalarios, por ello todas las actividades
que realizamos estn abiertas a todas aquellas personas que tengan
algn vnculo con el alumnado del centro, aunque no pertenezcan a l.
Creemos que es beneficioso para nuestros nios y nias estar rodeados de su universo personal y que ellos y sus familias puedan mostrar
al exterior como es su colegio.
Quien lea este catlogo de actividades se preguntar Cmo siendo
voluntarios y voluntarias se puede gestionar tanto movimiento? la contestacin es, con mucha organizacin, bastante flexibilidad y una gran
voluntad.
Por lo pronto esto nos obliga a tener abierta la oficina de el APA desde
que abre el colegio, a las siete y media de la maana, hasta que finalizan las actividades extraescolares, hacia las cuatro de la tarde.
Debido a esto somos el punto de referencia de las familias para realizar cualquier gestin, no solo con la asociacin sino tambin con el colegio. Por su parte, la directiva del centro canaliza a travs nuestra la
mayor parte de la informacin de utilidad que necesitan hacer llegar
a dichas familias.
17
Primer premio
Fundamentalmente trabajamos a travs de 10 Comisiones: Convivencia, Transporte Escolar, Formacin, Informacin, FAPA, Infraestructuras, Club Deportivo, Comedor, Actividades extraescolares y Aula
matinal. Son las reas que bsicamente gestionamos. Madres y padres
elegimos participar en aquellas que son de nuestro inters y en las que
por experiencia podemos hacer ms aportaciones, podemos participar
en todas las que consideremos oportunas. El compromiso es elaborar
propuestas, desarrollarlas y supervisarlas. Las reuniones las convocamos los propios miembros, dnde, cuando y las veces que estimemos
oportunas (podemos hacerlo merendando en casa de alguno de nosotros, en el parque al que llevamos a los peques, durante las rutas de
senderismo o en las instalaciones del propio centro). Podemos contar
con personas que no sean miembros de junta directiva, madres y padres del centro o personas conocidas ajenas al mismo, para tareas de
asesoramiento y colaboracin altruista. No tienen voto, pero si tienen
voz. Las nicas condiciones para que exista una mejor coordinacin,
es que en cada comisin elijamos un/a secretario/a de actas y un/a
portavoz. Las actas debemos remitirlas a la presidencia y la secretara
de la junta directiva del APA. La puesta en marcha de cualquier actividad elaborada por las diferentes comisiones, ha de pasar por la aprobacin de junta directiva en sesin ordinaria o extraordinaria. Como
se ve, no dejamos a un lado los aspectos formales que toda asociacin
ha de tener en cuenta.
18
Primer premio
La presidencia y la secretara se encargan, obviamente, de centralizar toda la informacin que generan las comisiones y hacer que llegue
a todos los miembros de la junta directiva. Adems velan por que se
cumplan los acuerdos y los proyectos funcionen con criterios de legalidad, eficacia y calidad.
Segn nuestra experiencia, esta forma de funcionamiento nos ha llevado a conseguir que en las reuniones de la junta directiva prime el
principio de respeto hacia el trabajo de todos y todas y un mayor inters en defender los proyectos. Las madres y padres nos sentimos
responsables de nuestras decisiones en las que hemos puesto experiencia, trabajo y tiempo. A la vez hemos propiciado momentos de
convivencia entre familias, fortaleciendo vnculos y ofreciendo a nuestros hijos e hijas un modelo participativo ms natural y atractivo ampliando su horizonte social. No olvidamos que contamos siempre con
la colaboracin necesaria e inestimable de la directiva del centro y de
algunos maestros y maestras.
Desde nuestro punto de vista este modelo de gestin, que consideramos positivo y, cmo no, tambin mejorable, se puede generalizar haciendo las adaptaciones oportunas, segn las particularidades de cada
APA. Somos conscientes de que la continuidad del modelo depende de
la voluntad de las personas y sta puede ser variable.
19
Primer premio
Es difcil resumir un proyecto tan amplio, pero podramos decir que

somos un grupo de 30 personas que hemos conseguido llegar, en algunos casos, a acuerdos imperfectos para alcanzar los objetivos que nos
hemos marcado. Estamos viviendo una experiencia positiva, motivadora, creativa, enriquecedora tanto para los miembros de la junta directiva de nuestra asociacin El socavn, como para las familias
asociadas y para el alumnado en general. No exenta de esfuerzos y sacrificios. Con todo esto hemos conseguido ganar, an ms, el respeto
y la consideracin tanto de la directiva del Colegio Pblico de Infantil
y Primaria Sierra Elvira, como del profesorado, que ven en las familias su gran capacidad de implicacin en la educacin de sus hijos e
hijas. Reconociendo, asimismo, el nivel de conocimiento que las madres y padres tenemos del sistema educativo y sus posibilidades.
Desconocemos si nuestra experiencia es indita, en cualquier caso nos
ponemos a disposicin de cuantas asociaciones de madres y padres de
alumnos y alumnas, quieran establecer contacto con nosotros.
Para contactar con nosotros:

Asociacin de padres y Madres del CEIP Sierra Elvira
Granada
Contacto: Concepcin Martnez Guerrero
Correo electrnico: ampasierraelvira@gmail.com
20
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El cole suena a

Las Rozas. Madrid
FAPA MADRID, Francisco Giner de los Ros
Partiendo de una idea

ingeniosa y sencilla, el APA
pone en marcha un proyecto
que, a travs de la megafona
del centro, sustituye la
forma tradicional de pautar
las entradas y salidas del
alumnado por la audicin
msica de diferentes
rincones del mundo que
ayuda a trabajar la
interculturalidad y se
convierte en un vehculo til
para promocionar la
participacin de las familias
en el centro
NUESTRO COLEGIO Y EL COLE SUENA A
En el colegio de nuestros hijos, como en la mayora de los colegios
pblicos, los nios y nias, familias y docentes recibimos una seal
sonora que nos indica el horario de entrada y salida al centro, as como
el momento exacto en que el alumnado puede salir al patio o regresar a las aulas. Esta seal sonora acostumbraba a ser una desagradable y estridente sirena que recordaba ms el horario de una fbrica
que el de la agenda a seguir dentro de un centro educativo.
Es por ello que un grupo de padres y madres, conocedores de otras experiencias en otros colegios, propusimos al equipo directivo del CEIP Siglo
XXI cambiar esta desagradable sirena por el sonido de msicas del mundo.
21
Segundo premio
Pero no slo ambicionbamos introducir la msica en el colegio. El

CEIP Siglo XXI es un centro prioritario al que asisten unos 250 alumnos
y alumnas, los cuales representan 21 nacionalidades diferentes as
como 11 comunidades autnomas espaolas. Aprovechando esta diversidad cultural y entendiendo que representa una oportunidad de
enriquecimiento para todos, surgi la idea de llevar a cabo una actividad en la que todos y todas pudiramos participar. La idea era que
las familias trajeran msica de sus lugares de origen y que cada semana sonara la msica tpica de cada uno de estos lugares.
No siempre es fcil conseguir la participacin de las madres y padres
en actividades realizadas en el centro. Las jornadas laborales son extensas y gran parte del alumnado tiene horario ampliado a primera
hora con Los primeros del cole o tras la jornada lectiva en actividades extraescolares. Pero adems, en el caso de nuestro colegio, la participacin es an ms complicada debido al desconocimiento del
idioma y a las diferencias culturales. En este contexto, nos planteamos
que dado que la msica es un lenguaje universal, podra ayudar a muchas familias a entrar al colegio de sus hijos e hijas. As, si las familias se sienten parte del proceso educativo, podrn colaborar de
manera ms eficaz en los progresos de sus hijos e hijas. Como numerosos estudios demuestran, esto influir positivamente sobre la construccin de la personalidad del alumnado, mejorando su rendimiento
escolar y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Por otro lado, y no menos importante, este proyecto estimula la buena
convivencia en el centro pues valora la diferencia y promueve la tolerancia. A travs de la msica, podemos acercarnos a otras formas de
entender la vida, conocernos mejor y enriquecernos con las distintas
aportaciones. Nos parece fundamental crear espacios de cooperacin
y de aportaciones mutuas, de experiencias enriquecedoras para los
procesos de integracin tanto del alumnado como de las familias. Este
proyecto nos ofrece un espacio de experimentacin positiva de la relacin intercultural que nos permite a todos aplicarlo posteriormente
fuera del colegio.
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO
Este proyecto fue concebido durante el curso escolar 2006-2007, en el
momento en que la junta del APA del colegio empez a renovarse de-
22
Segundo premio
bido a la incorporacin en el centro de familias nuevas. El nuevo

equipo humano del APA present el proyecto de El cole suena a a
la junta directiva del colegio y pas a ser aprobado en el consejo escolar como un proyecto de escuela.
El mayor problema que tuvimos que afrontar fue de tipo logstico.
Ganas no faltaban, pero el colegio no dispona del equipo musical necesario. Necesitbamos instalar un sistema de reproduccin musical y
de megafona tanto en el exterior como en el interior de las aulas. Y
era ste un coste difcil de asumir. Pedimos presupuesto a diferentes
especialistas y al final el coste de la instalacin fue de 2.100 . Para
sufragar los gastos solicitamos una subvencin a la Concejala de Participacin y Cooperacin Ciudadana del Ayuntamiento de Las Rozas de
Madrid. Gracias a la concesin de esta subvencin, y a que el colegio
asumi el 50% de los gastos, el sistema por fin pudo instalarse en diciembre de 2008.
Como siguiente paso redactamos una carta, firmada por la direccin
del centro y el APA conjuntamente, explicando a las familias el funcionamiento del proyecto, animndolas a participar trayendo soportes
sonoros (cintas, CDs, archivos mp3), con msica de sus pases o regiones de origen. As, tras no pocos esfuerzos, un proyecto que concebimos durante el ao 2006 pudo ponerse en marcha a finales del 2008.
23
Segundo premio
FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO

Para que el proyecto funcione es necesario que al menos una persona
asuma la responsabilidad de recibir las sugerencias de las familias y
preparar el material asociado (ver ms adelante). En nuestro caso,
esta labor la realiza una madre que forma parte de la Junta del APA del
colegio. Esta madre se encarga de recoger la msica que las diferentes familias traen al colegio. Estos soportes van marcados con el nombre del nio o nia para poder ser devueltos ms tarde, y si las familias
lo desean, pueden indicar cul es la cancin que ms les gusta.
Tras escuchar cada soporte y, siguiendo unas pautas de eleccin marcadas con anterioridad por el centro y el APA, se elige la cancin ms
apropiada. Los criterios de eleccin son bsicos. Por ejemplo, la msica no debe ser molesta para el odo por su intensidad o naturaleza.
Los temas tratados deben ser apropiados para los nios y nias, y
deben utilizar un vocabulario correcto. Adems, naturalmente, se
busca la belleza musical y el contenido educativo, es decir, que la msica sea representativa del lugar de origen. En funcin de todos estos
parmetros se decide qu cancin va a ser escuchada, y se extrae un
fragmento de la misma, pues la duracin de la nueva seal musical
flucta entre los treinta segundos y el minuto y medio. Una vez escogida la cancin, la madre responsable la graba en un CD regrabable y
cada viernes lo entrega a la escuela, pues es la msica que se escuchar a partir del lunes siguiente y durante toda la semana. Para facilitar el trabajo, disponemos de dos CDs regrabables y cada semana,
de forma alterna, se graba en uno de ellos.
Durante la semana el sistema funciona automticamente ya que est
programado. En total suena seis veces al da: durante la entrada de la
maana, durante la salida al patio y el final del recreo, como seal de
la salida de medioda y su correspondiente entrada de la tarde y al final
de la jornada escolar. La msica llega a todos los rincones del centro,
incluyendo las aulas, los pasillos, el patio, el comedor y el gimnasio.
Toda la comunidad escolar (familias, alumnado y profesorado), sabe cada
semana la procedencia de la msica, gracias al panel informativo dedicado exclusivamente al proyecto, el cual est ubicado a la entrada del
colegio. En el panel hay un ttulo fijo: El cole suena a y cada semana
se pone el nombre del pas, regin o pueblo de origen de la msica.
24
Segundo premio
Este proyecto, que en principio acababa aqu, se ha enriquecido gracias a la motivacin, ilusin y trabajo de muchas personas. Cada semana se estn elaborando carteles informativos que se colocan en el
panel. A travs de ellos se habla del pas o regin en cuestin, su cultura y situacin geogrfica, la lengua, la gastronoma y se incluyen
muchas fotografas. Adems en el panel se ofrece la traduccin de las
letras cuando las canciones son en otro idioma distinto al espaol.
En la ampliacin de las actividades asociadas al proyecto ha jugado un
papel muy relevante la monitora de apoyo y refuerzo socioeducativo
para poblacin inmigrante del centro. Una de sus funciones es la de
fomentar la participacin de los padres y madres en el proceso educativo y la buena convivencia dentro del centro. Este proyecto ha
constituido un vehculo muy apropiado para desarrollar su trabajo
pues le ha permitido, aprovechando la alta participacin de las familias, promover la realizacin de diversos talleres. En estos talleres, y
contando con la ayuda y participacin de las madres y padres, que
han propuesto la msica, se habla del pas o regin al cual est dedicada la semana. Hasta el momento hemos realizado varios talleres paralelos, los cuales describimos brevemente a continuacin.
El primer taller que realizamos fue sobre Colombia. Durante el taller
se expusieron imgenes y datos del pas, y se proyect un video con
una grabacin de la orquesta de Colombia, acompandolo de imgenes de sus tradiciones y de los lugares ms caractersticos del pas.
Finalmente elaboramos un collage con imgenes tpicas de Colombia.
Fue toda una experiencia intercultural en la que adems nios y nias
de diversas nacionalidades aprendieron a bailar el ballenato dirigidos
por compaeros de origen colombiano.
Otro de los talleres paralelos lo dedicamos a Marruecos, y fue realizado con ayuda de una madre marroqu. Ofrecimos una presentacin
en power-point con datos e imgenes de Marruecos y un video turstico con msica y tradiciones del pas. Tambin realizamos un taller de
escritura rabe y mostramos a los nios y nias cmo era la ropa tpica de algunas ceremonias locales. Para finalizar se les obsequi con
un t moruno que hizo las delicias de los chicos. Fue una grata sorpresa para las madres ver cmo sus hijos, que no queran ni siquiera
probar el t, ahora disputaban su puesto en la cola para repetir otra
tacita, ante el xito suscitado entre sus compaeros.
25
Segundo premio
El taller sobre Catalua tambin fue llevado a cabo por una madre del
colegio. Emitimos una pelcula con imgenes de Barcelona y la madre
fue comentndosela a los nios y nias asistentes. Les impresion la
historia y curiosidades de la catedral de Barcelona y de su arquitecto
Antonio Gaud. Posteriormente realizamos una actividad basada en una
tradicin navidea infantil que les encant a todos pues acaba con el
reparto de algunas golosinas.
EL COLE SUENA A.
El colegio suena a msicas del mundo. Y nos traslada a los pases y
regiones representados en nuestro colegio, invitndonos a seguir su
ritmo, a sentir lo que ellos sienten, a percibir sus aromas y saboresinvitndonos tambin a acercarnos a aquel nio o nia y su familia con quienes quiz nunca hemos cruzado una palabra, para
agradecerles que hayan colaborado en este proyecto y que compartan
su cultura con nosotros.
26
Segundo premio
Hasta la fecha, el cole ha sonado a: Bolivia, Pas Vasco, Chile, Aragn,

Argentina, China, Colombia, Marruecos, Repblica Dominicana y Catalua. Hasta la fecha nuestro cole ha sonado a: patria boliviana, a
tango, a jota, a msica tradicional vasca (trikitixa, que tanta gracia
les ha hecho a los nios), a una cancin infantil china (algunos incluso
aprendimos su pegadiza letra), a msica rabe, a cataln
El cole suena tambin aotros tipos de msica. Aprovechando el comienzo de la primavera, nuestro colegio ha sonado a Las Cuatro Estaciones de Vivaldi. Para los interesados hay una ficha informativa que
nos conduce a travs de la Primavera de Vivaldi y nos hace ver todo
lo que Vivaldi expresa con ella.
Y sonar a mucho ms! Sonar a las diferentes tradiciones que se celebran a lo largo del ao, sonar a canciones infantiles recomendando
hbitos alimentarios saludables, en definitiva, a todas aquellas propuestas que aguardan en la lista de espera. Y es que es asombroso
cmo la msica sirve de lugar de encuentro, y cmo tantas familias desean compartir sus sonidos.
EL COLE SUENA A EN EL CONTEXTO DE OTRAS ACTIVIDADES DE
NUESTRA ASOCIACIN
El proyecto que os presentamos nos ha permitido tener un contacto
ms directo con las familias que se estn integrando en nuestro pas,
en nuestro colegio. Este acercamiento ha servido de punto de partida
para introducir a estas familias en un taller muy especial que estn llevando a cabo dos madres del colegio. Es un taller de enseanza del espaol, al que hasta el momento se han apuntado ocho madres y
padres, principalmente de origen marroqu. Por otra parte, durante el
curso pasado pusimos en marcha un proyecto muy bonito: un huerto
escolar. Este proyecto no slo nos est permitiendo disfrutar de los
frutos de la tierra, sino que les ensea a los nios y nias cules son
los ritmos de la naturaleza, la importancia del trabajo en equipo, y el
respeto al medio ambiente. Con respecto a los proyectos El cole
suena a y el taller de espaol, es necesario que las madres y padres
que desean apuntarse al taller y aprender espaol, cuenten con una
alternativa segura y educativa en la que puedan participar sus hijos
mientras ellos asisten al taller. En este escenario nuestro huerto es un
excelente complemento. All, con la ayuda de varios padres y madres,
27
Segundo premio
trabajamos con los nios en horario extraescolar, manteniendo el terreno, sembrando, quitando malas hierbas, recolectando, elaborando
espantapjaros... Al final, todas las actividades se complementan. Es
nuestra contribucin a la vida del colegio.
CONCLUSIONES
Este proyecto est contribuyendo a humanizar las entradas y salidas
del colegio. A hacerlas mucho ms agradables. A sacar una sonrisa de
las caras de pequeos y grandes.
Muchas familias se estn involucrando en el funcionamiento del colegio y llegan a sentir el colegio de sus hijos e hijas como algo ms cercano. Por ahora hemos contado con la colaboracin de 17 familias
interesadas en el proyecto.
Est ayudando en la integracin de muchas familias venidas de fuera,
con problemas de idioma y de costumbres, ya que adems de acercarse al centro educativo, el hecho de escuchar su msica les hace
sentirse ms importantes y valorados.
Est abriendo la mente tanto de los nios como de los adultos. Incluso
creemos que nos ha ayudado a abrir el corazn. Nos est enseando en
muchos aspectos.
Y sobre todo nos est haciendo disfrutar.

Asociacin de padres y madres del CEIP Siglo XXI
Las Rozas. Madrid
Contacto: Mar vila
Correo electrnico: mar.avila40@gmail.com
28
er
o
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m
e
Pr Con vistas al Instituto
Vdeo

Madrid
Con vistas al instituto es

un vdeo divulgativo cuyo
objetivo es facilitar la
transicin de la primaria al
instituto al alumnado y sus
familias. El documental
responde a las preguntas
ms habituales que stas
se hacen y muestra cmo
es un da en el instituto,
las instalaciones, las aulas,
los patios, asignaturas que
estudian en 1 de ESO,
actividades extraescolares
que se realizan, etc.
QUINES SOMOS
El CEIP Jos Ortega y Gasset est ubicado en la zona norte de Madrid,
en el distrito Tetun. Tiene unos 600 alumnos, con un porcentaje de
inmigracin cercano al 50 %. Hay ms de un centenar de familias asociadas a la APA, aunque con una participacin habitual escasa. En los
ltimos tres aos, la APA ha venido desarrollando una actividad creciente, ha mejorado sensiblemente, aumentando de forma notable el
inters de las familias por la misma. Mantenemos una relacin cordial
y continua con el equipo directivo y el profesorado del colegio.
29
Tercer premio
ORIGEN DEL PROYECTO

Un grupo de padres y madres con hijos e hijas en 6 curso de Primaria
venamos comentando de manera informal las distintas opciones que
tenemos a la hora de elegir instituto para nuestros hijos e hijas, quedando de manifiesto en estas conversaciones que entre nosotros haba
muchas dudas; cmo elegir el mejor instituto?; Pblico?; Privado?
Como defensores de la enseanza pblica, nos inclinbamos por los institutos pblicos del distrito. Nuestro colegio est adscrito a dos IES pblicos, el Jaime Vera y el Nuestra Seora de la Almudena.
Sin salir del barrio, cul elegir? Se impona una labor de investigacin,
conocer los centros, recoger opiniones de padres y madres que ya tuvieran sus hijos en ellos, As surgi la idea de que el trabajo de bsqueda que realizramos nosotros individualmente pudiera servir tambin a otras familias.
Por otra parte, el alumnado de 6 de primaria se enfrenta a un importante cambio en su vida, el paso del colegio al instituto, lo que les provoca dudas, temores e incertidumbre. Una informacin adecuada,
clara y sencilla sobre el tema poda resultar especialmente til para
toda la familia.
30
Tercer premio
Nos pareci que el vehculo ms adecuado podra ser la realizacin de

un documental de presentacin de los institutos del barrio y comentamos la idea con el equipo directivo del colegio y les pareci muy
bien. Y nos pusimos a trabajar en ella. La realizacin completa del proyecto nos ha ocupado desde noviembre de 2008 a marzo de 2009.
Se pretenda ofrecer a padres y madres informacin que pudiera serles til a la hora de elegir instituto para sus hijos, desdramatizar en
el alumnado de 6 de Primaria el paso del colegio al instituto, despejar sus miedos y responder a sus dudas. Trataramos de presentar de
la forma ms didctica y amena posible cmo es la vida en un instituto, con especial atencin a los pequeos detalles, organizacin de
las clases, horarios, nuevas asignaturas, actividades, etc.
DESARROLLO
El trabajo lo realizamos llevando a cabo gestiones en varios frentes a
la vez:
Informacin a los padres y madres interesados
Se distribuy una hoja informativa a las familias del alumnado de 6
de Primaria, en la que se les comunicaba la intencin de realizar un
vdeo sobre los institutos, y se les peda su colaboracin aportando sus
dudas y preguntas sobre el tema.
Para orientarnos, empezamos a recoger informacin general sobre la
ESO y los institutos del barrio. De las reflexiones personales y de nuestras inquietudes como padres y madres fue surgiendo un primer boceto
de guin, la estructura general del documental.
Trabajo en clases de 6 Primaria
Para conocer las autnticas inquietudes y dudas del alumnado consideramos imprescindible preguntar directamente a los interesados.
Sugerimos a la direccin del colegio que se trabajara el tema en
clase, contando con la colaboracin de las maestras-tutoras.
Las maestras de 6 de primaria pidieron a los estudiantes que escribieran una redaccin sobre cmo se imaginaban el instituto, lo que
31
Tercer premio
pensaban de l, etc., y, a continuacin, que plantearan las preguntas

concretas sobre lo que quisieran saber del instituto, sus instalaciones,
la organizacin de las clases, etc.
El anlisis de los contenidos de los trabajos presentados nos permiti detectar las inquietudes del alumnado, sus dudas, sus prejuicios y sus preocupaciones sobre cmo sera su vida el curso prximo, en el instituto.
Contacto con los IES
Paralelamente, mientras se realizaban los trabajos de clase, contactamos con los equipos directivos de los dos institutos a los que est adscrito nuestro colegio, que son las primeras opciones para aquellas familias que quieran que sus hijos e hijas sigan cursando sus estudios en
centros pblicos.
Una representacin de padres y madres de la junta directiva de la APA
visit los institutos para presentarles el proyecto. Habl con los equipos directivos, conoci las instalaciones y plante las dudas ms habituales entre el colectivo de padres.
En ambos IES se mostraron muy interesados y les pareci muy acertada
la iniciativa de hacer un vdeo de presentacin de los institutos al alumnado de 6 de primaria.
Actualizacin del guin
Con la informacin obtenida en las entrevistas con los equipos directivos de los IES, las preguntas y sugerencias planteadas por padres y madres, y tras el anlisis de las redacciones y preguntas del alumnado, se
procedi a realizar los oportunos cambios en el guin previo.
Tras valorar en algunos casos distintas alternativas, qued perfilado el
guin definitivo que servira de base para las grabaciones a realizar en
el colegio y en los dos IES.
Preparacin de las grabaciones
En una nueva reunin con los equipos directivos de los IES se les explic
el guin con ms detalle, se coment con ellos los datos ms signifi-
32
Tercer premio
cativos de las redacciones del alumnado de 6 -de las que se pueden

deducir conclusiones interesantes- y se consensuaron las preguntas fundamentales cuyas respuestas deban quedar incluidas en el vdeo.
Posteriormente, se procedi al desglose del guin y a realizar el plan
de grabaciones en los distintos escenarios de cada IES y en las aulas
del colegio. Das ms tarde, se realizaron las grabaciones en las instalaciones de los dos IES y en el colegio, con una pequea cmara de
vdeo domstico, cedida por el colegio.
Montaje y edicin
El proceso de montaje y sonorizacin ha sido el ms delicado y el que
nos ha llevado ms horas de trabajo, ya que los padres y madres que
lo hemos realizado no somos profesionales de la materia.
Con todo, podemos decir que lo hemos pasado muy bien y hemos
aprendido mucho.
Hemos utilizado el programa de edicin de vdeo Studio 11, de Pinnacle, que resulta relativamente fcil de manejar y ofrece bastantes
posibilidades.
33
Tercer premio
Presentacin al alumnado, padres y madres

Para la presentacin del vdeo se convoc en el colegio especialmente
a padres y madres de alumnos de 6 curso de Primaria, aunque quedaba
abierta la puerta tambin a familias y estudiantes de cursos inferiores
(5, sobre todo). Los y las estudiantes de 6 de primaria visionaron el
vdeo en grupo, conjuntamente con sus maestras-tutoras.
EVALUACIN
Para analizar la utilidad real del vdeo realizado, la evaluacin se llev
a cabo de forma independiente entre adultos (padres y madres), alumnado y equipos docentes.
1. Padres y madres. A los padres y madres de alumnos de 6 de primaria que asistieron a la proyeccin del vdeo se les entreg un
cuestionario.
Dado el escaso nmero de encuestas devueltas, no es posible realizar
una evaluacin formal por parte de este sector. S hemos podido recoger la opinin de algunos padres, que en sus comentarios informales
han hecho una valoracin muy positiva del trabajo realizado y manifiestan sentirse mucho ms tranquilos tras ver el vdeo. Especialmente
interesantes han resultado las respuestas a preguntas sobre el control
de asistencia a clase o los apoyos que recibirn los nios y nias ms
retrasados acadmicamente.
2. Alumnado de 6 de Primaria. Los estudiantes de 6 de primaria, vieron el vdeo en grupo, lo comentaron en clase y realizaron una encuesta de evaluacin. Se recogieron 63 cuestionarios, de las 3 clases de Primaria. El documental obtiene entre los escolares una
nota media global de 8,91.
Como resumen, para el 95 % ha resultado til e interesante. Al 80 % le
ha aportado informacin que desconoca. Al 70 % le ha resuelto dudas
que tena sobre el instituto
Los que han aadido algn comentario, sealan a modo de ejemplosque ha estado bastante bien, muy instructivo, me ha resuelto muchas preguntas y dudas que tena, quera que me hubieran en-
34
Tercer premio
seado ms el instituto, pero ha estado estupendamente, me ha gustado mucho, ha sido muy interesante, que yo no saba varias cosas.
3. Equipos docentes. Tambin nos pareca interesante recoger la opinin profesional, cualificada, del equipo directivo del colegio y de
los equipos directivos de los IES.
La valoracin realizada por los institutos es muy positiva. El
contenido del vdeo es considerado adecuado, refleja bien

cmo es el instituto, la calidad y relevancia de la informacin es buena, resulta bastante til para los estudiantes de
6 de primaria, y le dan una calificacin global de 8.
Las maestras-tutoras hacen una valoracin igualmente po-
sitiva del documental, considerando el contenido muy adecuado, la calidad y relevancia de la informacin muy buena,
y mucha la utilidad para el alumnado de 6 de primaria, con
una valoracin global media de 9,33.
Con el Equipo directivo del colegio mantuvimos una reunin
en la que se analizaron en profundidad distintos aspectos del

vdeo. La direccin del centro valora la iniciativa como muy
interesante, considerando que el trabajo de elaboracin del
documental ha resultado muy exitoso. Ha generado gran inters entre los padres y madres del alumnado de 6 de primaria, ya que recoge muy bien las inquietudes de padres y
alumnos. Consideran que el resultado final es completo,
equilibrado, bien elaborado tcnicamente, adecuado en su
duracin, gil, y transmite bien lo que significa el cambio
del colegio al instituto. Se da voz a todas las partes implicadas en la comunidad educativa: alumnado, familias, profesorado, equipos directivos, equipos de orientacin, incluyendo las APAS como elemento importante en la marcha de
los centros. Desde el equipo directivo nos transmiten tambin los comentarios del Jefe del rea de Educacin y del
Inspector, que han visto el vdeo y valoran muy positivamente la colaboracin de la APA en este tipo de experiencias y aplauden estas iniciativas.
35
Tercer premio
PROMOCIN Y DIFUSIN DEL VDEO

Adems de llegar a los escolares de 6 de primaria del colegio y a sus
familias, consideramos que el vdeo realizado deba tener la mayor difusin posible.
Uno de los defectos de la escuela pblica es que no vende lo que hace
bien. Y esta era una ocasin idnea para dar a conocer un buen trabajo
hecho por los padres y madres de un colegio pblico.
Por ello, se ha diseado una campaa de difusin, orientada a varios
colectivos:
Familias y equipos directivos de otros CEIPs de la zona.
Vecinos del distrito, en general, para darles a conocer una
actividad de uno de los colegios pblicos del barrio (a travs

de los medios de comunicacin locales).
Cargos pblicos del distrito y responsables de educacin del
Ayuntamiento y Comunidad de Madrid (a travs de los medios de comunicacin y del contacto personal directo).
Profesionales de la educacin (a travs de medios de comu-
nicacin especializados).
Poblacin general (a travs de los medios de comunicacin
de difusin gratuita).
Para dar a conocer el documental a los medios de comunicacin se convoc en el colegio una rueda de prensa a la que se invit a algunas televisiones, alguna agencia, prensa diaria gratuita, prensa del barrio y
medios especializados.
Aunque la asistencia a la misma fue muy reducida, tenemos noticia de
que han recogido la presentacin del documental, al menos, los siguientes medios: Programa Madrid hoy, de Onda 6 TV, peridico Escuela, peridico Magisterio (que tambin manifest la intencin de
colgar el vdeo en su Web), peridico Tetun 30 das (del distrito, gratuito), revista digital de Educamadrid y el programa Radio FAPA.
36
Tercer premio
Por su parte, la direccin del CEIP Jos Ortega y Gasset ha hecho llegar
copias del vdeo Con vistas al instituto a la direccin Territorial de Educacin, de la Comunidad de Madrid, a la Inspeccin Educativa, a la Concejala del Distrito de Tetun y a los directores de CEIPs del distrito.
DIFUSIN POR INTERNET
El documental puede verse en la Web de la APA (www.educa.madrid.org/portal/web/ampa_ortega) y en YouTube, buscando Con vistas
al instituto, o en los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=yQdrn_gMsa4 (1 parte)
http://www.youtube.com/watch?v=k6LnuTf3pZw (2 parte)
http://www.youtube.com/watch?v=W6ElKVckij8 (3 parte)
Est previsto tambin incluir el vdeo en la mediateca de Educamadrid.

y en la pgina Web del colegio.
IMPLICACIONES MLTIPLES
Consideramos que era interesante aprovechar el proyecto para implicar en l al mayor nmero de personas posible, que sirviera de pretexto para favorecer y motivar la participacin de alumnado, familias
y profesorado.
37
Tercer premio
Han colaborado:
- Junta Directiva de la APA, especialmente Pepe Coloma (guionista y director) y Dori lvarez (Ayudante de direccin)
- Madres y padres socios de la APA (especialmente de alumnos de 6
curso)
- Equipo Directivo del CEIP Jos Ortega y Gasset
- Maestras de 6 de Primaria del CEIP Jos Ortega y Gasset
- Alumnos y alumnas de 6 de Primaria del CEIP Jos Ortega y Gasset
- Equipo de apoyo psicolgico del CEIP Jos Ortega Y Gasset
- Equipo Directivo del IES Jaime Vera
- Equipo Directivo del IES Ntra. Sra. de la Almudena
- APA del IES Jaime Vera
- APA del IES Ntra. Sra. de la Almudena.
38
Tercer premio
El colegio ha aportado los medios tcnicos (la videocmara y un ordenador potente para el montaje) y el equipo directivo y las maestrastutoras de 6 se han mostrado totalmente receptivos ante las sugerencias o peticiones del equipo de realizacin del documental. Tambin
se ha encargado el colegio de hacer las copias necesarias en DVD para
la difusin del vdeo.
CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta los resultados de la evaluacin realizada por
los distintos grupos implicados en el proyecto consideramos que la
experiencia ha cumplido adecuadamente los objetivos iniciales
previstos.
El visionado del vdeo Con vistas al instituto ha supuesto para el
alumnado de 6 de Primaria una experiencia muy positiva, interesante, til y muy bien valorada.
Para los padres y madres ha resultado, sobre todo, un elemento tranquilizador ante los lgicos miedos e incertidumbres sobre cmo
sern acogidos sus hijos e hijas en el instituto.
Ha servido tambin para generar una mayor motivacin e inters sobre el instituto, que se ha visto reflejada en una amplia asistencia a
la reunin de puertas abiertas celebrada en uno de los institutos
con posterioridad al visionado del vdeo. El otro IES la organiz antes de la difusin del documental y la asistencia de padres y madres
fue mnima.
El vdeo Con vistas al instituto ser vlido y til para el alumnado
y familias de los prximos cursos, ya que cabe suponer que sus inquietudes y dudas seguirn siendo las mismas. Tampoco es previsible
que cambie mucho el da a da de los institutos analizados.
Al decidir el contenido del vdeo hemos procurado que sea lo ms
abierto y generalista posible para que no pierda vigencia a corto
plazo. Las preguntas de los nios y de los padres que aparecen planteadas y respondidas en el vdeo son las mismas que se haran alumnos y padres de cualquier otro colegio.
39
Tercer premio
Pretendamos que el vdeo interesara mucho al alumnado de 6 de primaria del CEIP Jos Ortega y Gasset y a sus padres -a quienes va dirigido inicialmente-, pero que resultara atractivo tambin para otros
escolares y padres del distrito, que tienen alguno de los IES analizados entre sus opciones e, incluso, que pudiera servir como idea para
que padres de otras APAs de cualquier ciudad hagan algo similar sobre los institutos de su entorno.

Asociacin de padres y madres del CEIP Jos Ortega y Gasset
Madrid
Contacto: Pepe Coloma
Correo electrnico: ampaortega@gmail.com y
coloma.pepe@gmail.com
FAPA MADRID "Francisco Giner de los Ros"
40
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m
e
o Pr
4
1a Semana Cultural
en Leciena
APA del CRA Bajo Gllego (Aula Leciena)

Leciena. Zaragoza
FAPA ARAGN, FAPAR
El APA pone en marcha una

intensa semana cultural
con el objetivo de acercar
la lectura a los ms jvenes
del pueblo, fomentar la
utilizacin de la biblioteca
como espacio ldico y,
empleando la asociacin
como mediadora, crear
lazos de unin entre la
biblioteca y el colegio
CONTEXTUALIZACIN Y OBJETIVOS
Leciena es una pequea poblacin situada a 25 kilmetros de Zaragoza. El colegio de 64 alumnos y alumnas pertenece al CRA Bajo Gllego. Debido al escaso nmero de alumnados y a la distancia que nos
separa de la ciudad, es muy difcil organizar actividades culturales, y
es por eso que decidimos que si queramos que nuestros hijos e hijas
tuviesen acceso a las mismas, debamos ponernos manos a la obra nosotros mismos.
El 100% de las familias pertenecen al APA, y desde siempre ha habido
una coordinacin buensima entre profesorado y familias. Todo el
equipo directivo lleva muchos aos trabajando en la escuela, lo que
hace que haya un contacto muy humano con los mismos y que sea muy
fcil la colaboracin.
41
Cuarto premio
Las relaciones con las instituciones son tambin muy buenas y siempre
tienen una clara predisposicin a que la escuela funcione lo mejor posible, entendiendo que una buena educacin de los nios, es la mejor
base para un pueblo.
Por otro lado, el pueblo, cuenta con una biblioteca municipal, con la
que tambin existen vnculos de colaboracin desde hace muchos
aos. Esta biblioteca est muy bien dotada, pero son muy pocos los
nios y nias que la utilizan como espacio ldico, por lo que se ha convertido en un espacio donde nicamente se cogen y dejan libros, pero
donde nunca pasaban un rato leyendo en la biblioteca. Nos encontramos adems con que sta tena mucho presupuesto para comprar libros, sin embargo, el colegio, tena cada vez menos libros, y los que
tena, estaban obsoletos.
42
Cuarto premio
Tanto por parte del profesorado, como de la bibliotecaria, haba una

muy clara disponibilidad por colaborar, pero la diferencia de horarios
la biblioteca se abre justo cuando acaba el colegio-, imposibilitaba
que pudiesen trabajar en comn.
Paralelamente, la biblioteca organiza junto al colegio y al APA, un concurso de cuentos, y llevbamos aos observando que la calidad de los
mismos era cada vez peor.
Detectados todos estos problemas, tenamos la necesidad de atajarlos de una manera atractiva para los nios. Fue as como se nos ocurri que el teatro poda ser una forma divertida de hacerlo. Leer es
imaginar, y qu mejor manera que poder plasmar plsticamente aquello que han pensado o sentido a travs de la lectura.
En el pueblo tenemos, desde hace muchos aos, un grupo de teatro aficionado, y gracias a su colaboracin, a la del ayuntamiento y la de la
biblioteca, hemos podido sacar adelante este proyecto.
El da 20 de Marzo es el da Mundial del Teatro Infantil y Juvenil, y el
27 el Da Mundial del Teatro, as que pensamos que sera una buena
idea unir estas dos fechas con diferentes actos, celebrando as una Semana Cultural, donde todo girase en torno al teatro.
Queramos abarcar, pues, diferentes problemticas:
La escasa utilizacin de la biblioteca.

La falta de lectura.
La insuficiente relacin entre el colegio y la biblioteca.
La falta de imaginacin de los nios y nias (o sus problemas
para canalizarla).
DESCRIPCIN
Una vez que habamos creado la necesidad de hacer algo al respecto,
nos pusimos en contacto con todos los agentes participantes, y como
ya habamos sospechado, todo ellos tuvieron una magnfica predisposicin a colaborar. Ya slo nos faltaba aclarar ideas y encontrar las vas
para poder trabajar todos estos aspectos.
43
Cuarto premio
Estaba claro que los nios y nias iban a representar una obra de teatro, pero nos pareca interesante que fuesen ellos mismos los que eligiesen los textos a representar, as que una primera fase consisti en
reunirlos en la biblioteca para que leyesen diferentes textos y eligiesen aquellos que les pareciesen ms interesantes. Adems, nos pareca
buena idea que leyesen diferentes gneros: poesa, narrativa y teatro;
y que los textos que leyesen fuesen pedaggicamente interesantes, por
eso pedimos al profesorado que hiciese un listado de libros que hicimos llegar a la bibliotecaria para que los intentase conseguir.
Por otro lado, nos pareca interesante que conociesen a un autor y su
obra, y que pudiesen hablar con l. Ya slo nos faltaba que los padres
y madres participasen tambin, y nos pareci interesante organizar un
curso para ellos, ya que hasta ahora, slo se organizaban actividades
para los nios y las familias siempre se quedaban al margen. As que,
despus de mucho pensar, se nos ocurri que un curso de maquillaje
poda ser algo divertido y que posteriormente las habilidades adquiridas en el curso se podran utilizar tanto en casa con los hijos, como en
el colegio para celebraciones.
Al mismo tiempo, otro de nuestros objetivos era hacer tambin partcipes al resto del pueblo, as que diseamos, junto al grupo de teatro
del pueblo, una exposicin donde se mostrase parte del trabajo que hay
antes de la representacin teatral: escenografa, vestuario, atrezzo,
maquillaje, etc. En el diseo de est exposicin tuvimos en cuenta
tambin a los ms pequeos ofrecindoles temas atractivos para ellos:
mscaras, tteres y, por supuesto, a los ms mayores: historia del
grupo de teatro de Leciena: fotos, vdeos
Una vez que tenamos el esqueleto, slo nos faltaba ponernos en contacto con las personas que tenan que intervenir. Profesorado y bibliotecaria se pusieron enseguida a trabajar, aportndonos tambin
ideas interesantes para nuestro proyecto. El profesorado elabor un listado de libros que enseguida consigui nuestra bibliotecaria. As mismo,
nos cedi el espacio de la biblioteca para las lecturas y los ensayos de
las obras de teatro. El ayuntamiento nos propuso el saln de actos para
hacer la exposicin y la charla con el autor elegido.
Queramos conseguir un autor que fuese accesible y que de alguna manera estuviese vinculado al mundo del teatro. Enseguida surgi el
44
Cuarto premio
nombre de Fernando Lalana, sabamos que era un hombre muy ocupado, no obstante, nos pusimos en contacto con l y le contamos nuestra idea, enseguida se entusiasm con la misma, y no slo nos hizo un
hueco en su apretada agenda, sino que, adems, colabor desinteresadamente con nosotros.
Por otro lado, conocamos el trabajo de Pilar Cebrin y sus interesantes tcnicas de maquillaje. Sabamos que eran numerosas las APAs que
haban contado con ella para sus fiestas escolares y para impartir cursillos, as que nos pusimos en contacto con ella y enseguida nos pusimos de acuerdo. La APA comprara material para el colegio de maquillaje y ella impartira un curso a todos aquellos padres y madres que
estuviesen interesados.
45
Cuarto premio
Ya tenamos, pues, el proyecto hilvanado, y los contactos pertinentes

con las personas necesarias, slo nos faltaba realizarlo. El pistoletazo
de salida fue a la vuelta de las vacaciones de navidad.
Durante todo el mes de Enero, nos juntamos en la biblioteca los lunes
para leer distintos textos de los que con anterioridad haban recomendado los profesores. Los estudiantes fueron eligiendo aquellos
que les parecan ms divertidos, o ms interesantes.
46
Cuarto premio
Con todos ellos la directora del grupo de teatro elabor un texto:

Cmo te lo cuento? En l se abarcaban diferentes gneros literarios
y diferentes modos de expresin, quedando de la siguiente manera:
Una tarde en el parque
Gnero literario: sin palabras

Autor: Creacin colectiva
Tcnica: Pantomima
Cuntame un cuento
Gnero literario: Prosa

Autor: Diversos autores
Tcnica: Lectura dramatizada
La mona Simona
Gnero literario: Verso

Autor: Carmen Gil
Tcnica: Mscaras
El tesoro del Capitn Florencio
Gnero literario: Teatro

Autor: Fernando Lalana
Tcnica: Teatro de actor
47
Cuarto premio
El grupo de teatro ya estaba en funcionamiento y empezaron los primeros ensayos. En Febrero la biblioteca hizo un prstamo al colegio de
todos los libros de Fernando Lalana, para que los nios y nias conociesen de cerca la obra del autor que iban a tener la posibilidad de tratar. Enseguida fue una de las actividades mejor acogidas por los nios,
que empezaron a inundar la biblioteca, reclamando ms obras del autor (La biblioteca tuvo que duplicar muchos de sus libros) a la vez que
iban recopilando informacin a travs de Internet. El profesorado trabaj muy intensamente con el alumnado.
Cuando ya slo quedaba una semana para empezar con los actos programados, el APA y la A.C. Zuscobusco Teatro prepar el montaje de la
exposicin, quedando de la siguiente manera:
Publicidad
Carteles
Programas de mano
Escenario
Escenografa
Atrezzo
Mobiliario
Disposiciones: Proscenio, fondo, topes y arrojes
Camerino
Caracterizacin
Maquillaje
Peluquera
Vestuario
Taller
Mscaras
Proceso de creacin de mscaras
Mscaras de diferentes materiales
Mscaras construidas para la representacin del grupo
de teatro infantil
Tteres
Diferentes tipos de tteres
Direccin y produccin
Libros de talleres de teatro
Libros de tcnicas teatrales
Historia del teatro en Leciena
Libretos de obras representadas por gente del pueblo
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Cuarto premio
Fotografas de las diferentes representaciones

Proyeccin de las grabaciones realizadas en las diferentes representaciones
Libros infantiles
Libros de teatro
Libros de valores
Libros de logopedia
Libros de autoayuda infantiles
Libros de poesa
Libros de estimulacin a la lectura
Libros de cuentos
Y por fin lleg el 19 de Marzo.
A las 3 de la tarde, todos los nios y nias de Primaria, junto a sus profesores y profesoras, vinieron a la inauguracin oficial de la exposicin.
All les estaban esperando los componentes del grupo de teatro, que
fueron explicndoles los diferentes procesos teatrales, as como el significado de muchas palabras que ellos conocan por haberlas ledo en
las obras de teatro, pero que no saban muy bien su significado: Hacer mutis por el foro, Proscenio, Arrojes, Topes, etc. Los nios se mostraron muy interesados en todo momento e hicieron muchas preguntas, pero sobre todo, tuvieron la oportunidad de tocar las cosas y de
ver cmo se utilizaban. Habamos colocado en la entrada un libro para
que ellos reflejasen sus reflexiones sobre la exposicin y hubo muchas
opiniones positivas.
A las tres y media vino Fernando Lalana. All estaban esperndole todos los nios de Primaria con su respectivo profesorado, y para nuestra sorpresa, acudieron tambin numerosos ex alumnos que ahora se
encuentran cursando la ESO. Todos quedaron entusiasmados (aun hoy
sigue siendo el autor ms solicitado en la biblioteca y los nios siguen
en contacto con l a travs de internet.) Le hicieron muchas preguntas que haban preparado en clase, aunque tambin improvisaron algunas. Lleg la hora en la que los nios tenan que volver al colegio,
pero antes le entregaron al autor los trabajos relacionados con sus libros que haban hecho en clase. Los de educacin infantil, aunque no
vinieron a charlar con l, le haban preparado tambin un libro con dibujos de lo que haban sentido con su obra. Fernando qued muy contento, y nosotros tambin, pero sobre todo los nios y nias. An hubo
49
Cuarto premio
tiempo de que firmase algunos ejemplares. La APA haba comprado para

lo ocasin un libro del autor para cada nio, que se entregaran por sorpresa en el acto final de la Semana Cultural. Fernando firm todos ellos
una vez que los nios se fueron y el asunto qued en secreto.
Durante toda la Semana la exposicin sigui abierta y fueron numerosos los nios que trajeron a sus padres y madres para ensersela y explicarles todo aquello que con anterioridad les haban explicado a ellos.
Al mismo tiempo empezaron las clases de maquillaje para los padres.
Durante dos das aprendimos a utilizar el material y practicamos sobre
papel diferentes modelos que posteriormente llevaramos a la prctica
con los nios y nias.
Por fin lleg el espero da 27, que aglutinaba los actos principales. A
las nueve y media fuimos a recoger al colegio a los integrantes del
grupo de teatro y los llevamos a la Casa de Cultura del pueblo donde
habamos montado la escenografa, iluminacin, etc.
Fuimos preparando a los nios y nias (vestuario, maquillaje) y a las
diez llegaron el resto de sus compaeros. La representacin fue todo
un xito y alumnado y profesorado se divirtieron viendo a sus com-
50
Cuarto premio
paeros. Al final de la representacin se hizo entrega a todos los nios

y nias de los libros que con anterioridad les haba dedicado el autor
a cada uno de ellos.
Por la tarde, a las tres, lleg el momento de demostrar todo lo que
habamos aprendido en las clases de maquillaje, pintando a todo el
alumnado de Educacin Infantil. Fue una verdadera fiesta para todos
los nios, y los padres disfrutamos vindoles tan felices.
A las siete de la tarde y tras la lectura del Manifiesto del da Mundial
del Teatro, los nios y nias representaron nuevamente su espectculo,
esta vez para todo el pueblo. Padres, madres, tos, abuelos y vecinos
pudieron disfrutar con el trabajo realizado. Para acabar esta semana,
el ayuntamiento invit a merendar a todos los participantes.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Tanto profesorado, como ayuntamiento, valoraron muy positivamente
el proyecto, animndonos a hacer una continuidad del mismo.
Por su lado, las familias de los integrantes del grupo de teatro han valorado especialmente, el refuerzo de autoestima que vivieron todos
aquellos nios y nias que participaron en el curso de teatro.
Profesorado y bibliotecaria han creado un vnculo y estn trabajando
en equipo para fomentar la lectura en los chicos del colegio. Sin lugar
a dudas el acto estrella fue la charla con Fernando Lalana, teniendo
claro, que de repetirse el proyecto, sera uno de los apartados a tener en cuenta.
Que los padres y madres nos unisemos para ir a clase y aprender cosas que posteriormente podamos poner en prctica con nuestros hijos, ha sido tambin algo muy positivo.
Pero sin lugar a dudas, el mayor logro de este proyecto, fue ver durante todo este tiempo a profesorado, alumnado, familias, instituciones y asociaciones culturales del pueblo, trabajando en equipo.
Ver, adems la utilidad del mismo: los padres hemos ido ya en varias
ocasiones a maquillar a los nios en fechas sealadas; los nios han em-
51
Cuarto premio
pezado a leer obras de teatro para elegir la que van a representar al

siguiente curso; los ms mayores han creado un vnculo de relacin con
Fernando Lalana y estn en continuo contacto con l
Todo esto nos ha animado mucho, y an ms recibir este premio, as
que nos encontramos ahora en la fase de elaborar el proyecto para el
ao que viene, donde nos proponemos hacer llegar a los ms pequeos, los grandes clsicos. Shakespeare, Caldern, etc.
No cerramos pues este proyecto, sino que lo acabamos con un: continuar
Si un da el teatro muriera, nacera al da siguiente
cuando un nio, en un desvn, se vistiera con ropajes antiguos, jugando a convertirse en otro personaje.
Joan Brossa

Asociacin de padres y madres del CRA Bajo Gllego
(Aula de Leciena)
Leciena (Zaragoza)
Contacto: M Jos Bendicho y M Teresa Solanas
Correo electrnico: mjosebendicho@yahoo.es
FAPA ARAGN, FAPAR
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Me
Explora

Lloret de Vista Alegre. Mallorca
FAPA MALLORCA COAPA BALEARES
Bajo el lema Todos sabemos
hacer cosas y todos podemos
comunicar y compartir ese
saber el APA pone en marcha
una actividad extraescolar
ideada para que los nios y
nias exploren, de la mano de
sus mayores (padres, tos,
abuelos), el mundo de los
adultos, aprendiendo, por
ejemplo, a cocinar, trabajos de
carpintera, albailera, bailes,
a maquillarse, disfrazarse y
actuar, y todo ello de una
manera compartida y ldica
La Escuela de Lloret de Vistalegre es una pequea escuela unitaria que
agrupa alumnado por ciclos, con un total de aproximadamente 100
alumnos y alumnas de entre 3 y 11 aos. La Escuela est muy cerca del
ncleo urbano, cuenta con amplias pistas, zona arbolada y un espacio
para el huerto. Esta zona arbolada se utiliza, frecuentemente, en actividades y fiestas populares, de modo que el espacio escolar y la
misma escuela se viven como espacios comunes y muy queridos por
parte de la mayor parte de la poblacin. En este sentido es una Escuela
abierta a la comunidad.
Con la finalidad de fomentar la participacin de las familias en las actividades de la Escuela, el APA pone en marcha el proyecto Explora,
53
Mencin especial
donde los nios y nias comparten el

saber de los adultos, se practica la tolerancia, la empata y la revalorizacin del papel de los mayores, tanto
de su experiencia como de sus conocimientos.
En cada sesin del proyecto hemos
creado un escenario ldico y socializador, que favorece la implicacin y el
encuentro de las familias. Explora
se ala con los padres y madres para
cubrir un espacio de ocio activo, alternativo, basado en el afecto intergeneracional, donde grandes y pequeos disfrutan de un tiempo casi
familiar. Permite pues, valorar las
habilidades y capacidades, tan distintas y a la vez complementarias, de
los adultos de la comunidad, y reconocer un trabajo bien hecho y hecho
con amor.
La interaccin mayores-nios ha ayudado a tejer una relacin de respeto y reconocimiento entre los padres de las distintas familias, a
travs de la tarea compartida de educar a los nios y nias. Adems,
ha servido para impulsar la integracin de las familias de diferentes colectivos y nacionalidades, en un marco de convivencia activa, preparando un futuro de igualdad y respeto entre los sexos.
El papel especfico de la junta directiva de la APA ha sido el de coordinar las distintas propuestas en el espacio y el tiempo, alentar a los
padres y a los nios a participar, amn de promover y facilitar la informacin a toda la comunidad y, finalmente, hacerse responsable de
publicitar y dar a conocer el proyecto a la comunidad.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
La idea la puso inicialmente sobre la mesa, en una asamblea general
de principio de curso en el ao 2007, una madre que formaba parte de
54
Mencin especial
la junta directiva. Se trataba de iniciar una actividad extraescolar diferente, gratuita, que dependiera de la ilusin e implicacin de los
adultos (padres, madres, pero tambin abuelos, tos, hermanos mayores). Todos sabemos hacer cosas, y todos podemos comunicar y
compartir ese saber con los nios, nuestros hijos y sus amigos. Esta era,
un poco, la clave de este proyecto.
Al ser una actividad gratuita es una opcin que acoge a nios y nias
de cualquier extraccin social. Sirve tambin para valorar el grado de
salud de una comunidad educativa, pues el xito y la continuidad de
la actividad dependen de la fortaleza, constancia y entusiasmo de sus
miembros.
Este espacio para la exploracin del mundo dirigida por la mirada
de los adultos (padres o familiares prximos) crea expectacin entre
el alumnado y entre los propios padres y madres, que encuentran ah
la oportunidad de compartir y transmitir lo que saben.
Es un espacio y un tiempo para abrir los ojos a terrenos que no suelen
surgir en el mbito escolar clsico. As, la pluralidad de inquietudes,
artes y habilidades de los padres y familiares adultos llegan a los ms
pequeos e inundan su imaginacin y sus sentidos.
Para poner en marcha la iniciativa
buscamos un da en el que no hubiera mucha carga de actividades
extraescolares, y as se reserv y
fij el viernes, de 16 a 17 horas,
coincidiendo con el fin del horario
de comedor escolar. A lo largo de
todo el curso se realiza de media,
un taller por mes.
En cuanto a los espacios, se escoge
el que ms se aviene a la labor a
desarrollar, sea el huerto, o el patio, o el aula polivalente, en la
cual se desarrollan la mayora de
acciones, pues es un espacio amplio, con mesas largas y mucha luz.
55
Mencin especial
TALLERES REALIZADOS:
Taller de Papiroflexia
Se introduce las nociones bsicas del doblado de papel. Se habla de poder reutilizar material y as se conciencia acerca del reciclaje. A
travs de las destrezas de doblar y cortar el papel trabajamos la motricidad y creatividad. Con un simple trozo de papel se puede hacer un
hermoso regalo. Se realizaron figuras de papel por medio de la tcnica
del Origami o papiroflexia. Los materiales utilizados fueron tijeras y hojas de papel de diferentes colores y tamaos.
Taller de Jardinera y construccin
El objetivo de este taller fue introducir a los nios y nias en el mundo
de la construccin en piedra, una profesin de gran tradicin en la Comunidad Balear; para ello realizamos una jardinera de obra y otra fija.
Los materiales utilizados fueron piedras encontradas en la escuela, cemento y herramientas proporcionadas por el adulto encargado del taller. A travs de esta actividad hemos trabajado la colaboracin de todos con la satisfaccin de poder aportar algo propio a su colegio.
Taller de Cocina:
La cocina fomenta la creatividad y el hbito de cocinar. Los crpes dan
mucho juego a la hora de variar los ingredientes. Los nios y nias elaboraron la masa (materia prima: leche, harina, huevos, aceite), y las
madres al frente se encargaron de verter el crpe en la sartn. Cada
nio trajo de su casa algn ingrediente para poner por encima. Los
nios mayores escribieron la receta y ayudaron a los ms pequeos a
redactarla. Esta actividad fomenta el trabajo cooperativo y permite obtener un producto relativamente inmediato donde los nios saborean
algo que acaban de elaborar.
Taller de Tatuajes de Henna
Este taller tiene como objetivo acercarnos a la cultura rabe a travs
de sus tatuajes de henna. Se explica el proceso de elaboracin de la
Henna (Henna natural, agua), y tambin en qu fiestas y ritos se utiliza. Se habla que a diferencias del tatuaje ordinario, la henna es un
56
Mencin especial
arte en el cual el diseo que se dibuja no daa la piel. Para finalizar

quien lo desea se puede llevar un bonito tatuaje.
Taller de Cuentacuentos
Invitamos a los nios y nias a entrar en una atmsfera de escucha
atenta para a continuacin narrarles un cuento mitolgico, en este
caso la temtica fue El rey Midas. El cuento suscita sorpresa e inters, y montones de preguntas. A continuacin los nios pueden pintar un dibujo sobre lo que se han imaginado.
Taller de Decoracin Navidea
A partir de papeles que van cortando y pintando los nios, se hacen
adornos, postales navideas, y tarjetas para decorar y festejar estas
fiestas. Se trabaja la motricidad y la creatividad. Es una buena forma
de involucrar a los nios en la preparacin de las fiestas navideas.
Taller de Teatro y Danza
Taller introductorio a la danza y el teatro, que a travs de juegos hace
participar a los nios/as en algunos movimientos bsicos de la danza
y en la caracterizacin de los diferentes personajes. Permite trabajar
la expresin verbal y corporal. Abre un espacio de juego con el movimiento. Se intenta que los nios jueguen, creen a travs del cuerpo y
se abran al azar y a la sorpresa. Las dinmicas de grupo y el contacto
fsico entre ellos fomentan la socializacin.
Taller de Postales Da de los enamorados
Taller para elaborar tarjetas del da de los enamorados, tradicin muy
extendida en Inglaterra. Los materiales que utilizamos para llevar a
cabo el taller son sencillos y fciles de encontrar: purpurina cartulinas de diferentes colores, pegamento, tijeras, telas, papel de seda,
rotulador dorado y plata.
Taller de Barro
Una actividad para adentrarse en el mundo de la cermica realizando
figuras en tcnicas de rulo y plancha. Los nios y nias trabajan la psi-
57
Mencin especial
comotricidad y la creatividad a travs de la manipulacin del barro y

la creacin de formas.
Los Talleres favorecen que el nio acte, experimente y construya. Los
nios y nias van elaborando junto al adulto "algo" que les estimula todos los sentidos y les ensea de esta manera a interactuar con el mundo
que les rodea. El hecho de que participen padres y madres de otras culturas facilita la apertura a la diversidad y ayuda a la socializacin de
los hijos e hijas.
Los Talleres intentan inculcar el hbito de compartir, as como el respecto y cuidado hacia las cosas, las personas, los espacios y los tiempos, amn del ordenar al acabar la actividad. Se fomenta y potencia
que nios y nias se vuelquen en una tarea conjuntamente, trabajando
en equipo desde un natural respeto entre los gneros.
Explora es, en suma, un elemento facilitador de la participacin de
los padres y madres en la Escuela. Mejora las relaciones entre el
alumnado, facilita el conocimiento de los padres y los alumnos, vincula
de manera especial a las familias con la escuela, acercndola y hacindoles partcipes del proceso de formacin de los menores. Es una
ocasin para vivir en familia dentro de la Escuela, de modo que, por
unas horas, los hijos y amigos son todos miembros de un mismo equipo,
cmplices de un mismo proyecto, lo cual fortalece los lazos de la comunidad educativa.

Asociacin de padres y madres del CEIP Antonia Alzina
Lloret de Vistalegre (Mallorca)
Contacto: Andrea Cruz Marchant y Carolina Salvado Kilchherr
Correo electrnico: apalloret@fapamallorca.org
FAPA MALLORCA. COAPA BALEARES
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Te cuesta hablar con
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tus hijos sobre sexualidad?
Badajoz
FREAPA EXTREMADURA
Conscientes de las
dificultades que tienen los
padres y madres a la hora
de abordar el tema de la
sexualidad con sus hijos e
hijas, el APA organiza una
atractiva escuela de padres
y madres que ayuda a saber
cundo, cmo y con qu
lenguaje deben ser tratados
estos temas en las familias
A menudo los padres y madres tenemos serios problemas a la hora de
acometer en nuestra vida cotidiana las situaciones que se producen
cuando aparece la palabra sexualidad en las conversaciones con nuestros hijos e hijas.
Sabemos que es primordial crear el ambiente propicio para hablar sobre sexualidad, un clima familiar que debe estar basado en la confianza, la comunicacin y el respeto mutuo para evitar conductas de
riesgo en nuestros hijos e hijas y al mismo tiempo conseguir que logren
disfrutar de una vida sexual sana y responsable.
Pero cmo hacemos eso, nosotros y nosotras, que lo que hemos recibido en nuestras casas cuando ramos pequeos, y queramos hablar sobre algn tema relacionado con la sexualidad, ha sido la callada por
respuesta? ste era el objetivo del proyecto, conseguir que los padres
59
Mencin especial
y madres, en casa, furamos capaces de resolver estas situaciones. Partiendo de la premisa de que todos y todas somos perfectamente capaces, gracias a nuestra experiencia y voluntad, de educar con eficacia sobre la sexualidad, necesitbamos saber cundo, cmo y con qu lenguaje
debamos abordar el tema. Y para lograr obtener esta informacin, pusimos en marcha una escuela de padres y madres sobre educacin sexual.
Contextualizacin y objetivos que buscamos cumplir con el proyecto
El Colegio Pblico San Jos de Calasanz es un centro de infantil y primaria que se encuentra ubicado en un barrio obrero de la ciudad de
Badajoz. Un elevado nmero de las familias del centro escolar no
cuenta ni con grandes recursos ni con un nivel medio-alto de formacin
y, por lo tanto, conseguir su asistencia a cursos de formacin para madres y padres es una tarea ardua.
Sin embargo, logramos despertar el inters de muchos de ellos cuando
pusimos en marcha los talleres sobre sexualidad, creemos que debido
en gran parte a la gran influencia que tiene y ha tenido este tema en
las familias de nuestro centro, y por supuesto, al hecho de querer evitar que nuestros hijos cometan los mismos errores que nosotros y nosotras cometimos por falta de una buena educacin sexual.
El objetivo principal que hemos pretendido lograr con este proyecto es
el de dotar a los padres de las herramientas adecuadas que les ayuden
a educar a sus hijos e hijas en sexualidad, para que como personas puedan integrar armnica y positivamente su dimensin sexual dentro del
conjunto de su personalidad y de sus relaciones, y que sta sea un factor de crecimiento, maduracin y bienestar.
Pensamos que la misin de la familia, junto a la del profesorado, los
profesionales sanitarios y en general la sociedad, debera ser la de acercar a nuestros hijos los conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que de forma autnoma puedan iniciar una vida sexual sana
y responsable cuando se sientan preparados para ello.
Creemos que la sexualidad debe tener su espacio en el proceso educacional, educando en sexualidad a nuestros hijos e hijas les ayudamos
a identificarse como personas y a tener conocimiento de su futura conducta sexual, elementos imprescindibles para prevenir posibles riesgos
asociados a una sexualidad no responsable.
60
Mencin especial
El primer paso por tanto, ha sido dar la mayor difusin posible a estas
jornadas y facilitar la participacin a todos los padres y madres interesados en acudir a ellas. Para ello hemos puesto en marcha un servicio de guardera, totalmente gratuito y con cargo a la asociacin. Tambin hemos dado mucha publicidad sobre cundo iban a tener lugar los
talleres de sexualidad a travs de la prensa local, carteles colocados
en los porches del colegio y mandando notas a todos los padres y madres para intentar conseguir el mximo aforo posible.
A lo largo del curso escolar se han realizado cinco sesiones -de noviembre/2008 a marzo/09- con una duracin de hora y media y en horario de 16,30 a 18,00 horas, aunque en muchas ocasiones las reuniones se prolongaban mucho ms tiempo pues los temas y preguntas no
cesaban de surgir y despertaban gran inters entre los asistentes que
encontraron un foro donde plantear todas las dudas que tenan. Los
contenidos tratados fueron los siguientes:
1. Hecho sexual humano. Diferencias entre sexo, sexualidad y ertica.
2. Educacin sexual cmo informar y formar.
3. Mitos en sexualidad.
4. La autoestima.
5. Violencia de gnero.
En cuanto al papel de profesorado hemos de decir que los invitamos
a todos para asistir y participar en los talleres por lo productivo que
podra resultar a la hora de impartir sus clases. Sin embargo, slo en
una ocasin asisti un maestro de 6 de primaria al que le sorprendi
y le pareci muy oportuno, pues reconoci que an hoy segua encontrando dificultades para saber cmo, cundo y hasta dnde deba
formar sobre estos temas a su alumnado y al mismo tiempo a sus hijos. Nos hubiera gustado contar con mayor afluencia por parte del profesorado, pero no ha sido as y el papel del centro se ha limitado a cedernos las dos aulas que hemos necesitado -una para guardera y otra
para la impartir los talleres-, para poder llevar a cabo estas jornadas.
Descripcin del proyecto. Fases
En principio la idea surgi por dos motivos:
Uno por la zona donde se encuentra ubicado el colegio, donde se da
un alto nmero de embarazos no deseados a muy temprana edad. Otro
61
Mencin especial
motivo, fue el hecho de que la mayora de los miembros que componemos la directiva del APA tenemos hijos e hijas de edades comprendidas entre los 6 y 9 aos que empiezan a hacernos preguntas sobre el
sexo que no sabemos cmo responder. Ejemplos: qu es un preservativo, qu es hacer el amor, cmo se hace un nio, etc.
Nunca antes se haba puesto en marcha un proyecto de este tipo en el
colegio. A travs de la Consejera de Educacin solicitamos una subvencin para poderlo llevar a la prctica y lo titulamos: Te cuesta hablar con tus hijos sobre sexualidad?.
Nos pusimos en contacto como APA con la coordinadora del rea de Planificacin Familiar -Maite Peinado- del Servicio Extremeo de Salud, del
centro de salud al cual corresponde el colegio. Hemos de decir que por
su parte todo fueron facilidades. En todo momento estuvimos en contacto
con ella y nos asesor sobre cmo elaborar el proyecto, fijando contenidos, objetivos y poniendo a nuestra disposicin una amplia bibliografa y
todo el material necesario para la puesta en marcha de los talleres.
La parte prctica del proyecto fue lo mejor. Consista en que Maite expona brevemente el tema a desarrollar, utilizando un lenguaje sencillo y accesible a todos y ayudada por diapositivas y fotocopias que se
repartan a cada uno de los asistentes. A continuacin, se propona el
comentario de un texto al respecto o de una situacin cotidiana, que
propiciaba que se abriera un debate en el que todas las madres y algn
que otro padre pues es curioso, pero hemos observado que a estas reuniones acudan muy pocos hombres-, intervenamos abiertamente sobre lo que pensbamos al respecto.
Relatbamos situaciones cotidianas de nuestro entorno que ejemplificaban y ayudaban a clarificar mejor los tabes, mitos y falta de informacin que los jvenes y la sociedad en general siguen teniendo an
en los tiempos que corren. Este foro nos permiti aclarar las dudas que
nos asaltaban, a travs de nuestras propias experiencias y de las de
otras madres y padres, todo propiciado por el clima de complicidad que
se haba creado entre nosotras. Entre todos intentbamos resolver las
dudas y conflictos ms frecuentes que se producan en nuestras casas
y tambin tuvimos el asesoramiento de Maite como profesional en planificacin familiar para aprender y saber cmo y cundo responder a
las preguntas que nos hacen nuestros hijos e hijas. Maite result ser una
excelente comunicadora y moderadora y, gracias tambin a su buena
62
Mencin especial
disponibilidad el proyecto Te cuesta hablar con tus hijos sobre sexualidad? ha sido todo un xito.
Otro punto a tener en cuenta, fue la guardera gratuita para todos los
hijos de los padres asistentes. La gestin fue a travs del APA y pagamos a dos chicas que tenan experiencia en llevar un aula matinal, para
que estuvieran con los chicos y chicas haciendo manualidades y juegos durante el perodo de tiempo que tuvieran lugar las charlas, con
el fin de facilitar la asistencia de los padres y madres.
Al final conseguimos una subvencin de 402 euros por la Consejera de
Educacin para financiar dicha guardera y parte de los materiales utilizados en el proyecto, pues la participacin de la coordinadora de planificacin familiar no tuvo ningn costo al formar parte de las actividades de educacin que estos profesionales tienen en nuestra
comunidad.
Resultados y conclusiones
Hemos notado que a raz del curso, los padres y madres que participamos en l nos mostramos ms accesibles y abiertos a la hora de hablar de sexualidad con nuestros hijos e hijas, entre nosotros e incluso
con otros padres que no asistieron a estas jornadas, y que a posteriori
les pareci muy interesante. Muchas madres y padres nos han mostrado
su inters por el tema y nos animan a que sigamos trabajando por la
educacin, sobre todo en aquellos aspectos que estn ms vetados.
En general, son muchas las familias del centro que nos muestran su gratitud por el trabajo realizado y se hallan dispuestos a colaborar con nosotros. Para el prximo curso queremos llevar a cabo otro proyecto de
sexualidad esta vez dirigido a los nios comprendidos entre 3 y 12 aos,
en el que pretendemos trabajar la autoestima, la imagen corporal, el
respeto a los dems y otros temas de inters.
A travs de nuestra propia experiencia como madres y padres podemos
decir que nos sentimos ms relajados a la hora de hablar de sexualidad con nuestros hijos, intentamos utilizar un lenguaje sencillo y
adaptado a la edad y conocimientos de cada uno de ellos, para que sus
preguntas tengan respuesta siempre, que sean claras y no den lugar a
dudas, evitando as el que busquen la informacin en amigos o foros
peor formados.
63
Mencin especial
Tambin hemos aprendido la importancia que tiene el crear un buen

ambiente en casa que favorezca el dilogo, la confianza y el respeto
mutuo, facilitando que nuestros hijos e hijas acudan a nosotros ante
cualquier duda o inquietud evitando responderles con silencios o bien
desviando la atencin hacia otro tema por vergenza, pues realmente
el tab est en la mente de los adultos y sin querer lo fomentamos con
nuestras propias actitudes. Al mismo tiempo sabemos utilizar los recursos que la sociedad nos brinda y que antes desconocamos, hecho
que nos reconforta y nos ayuda a la hora de educar y formar en sexualidad en todas aquellas situaciones en las que no sepamos responder a nuestros hijos sobre los asuntos que nos preguntan, al sentir que
no tenemos la habilidad suficiente para transmitrselos.
Somos conscientes de los mitos que siguen existiendo a la hora de hablar de sexualidad, pero tambin hemos querido incorporarnos a vencerlos pues por encima de todo estn nuestros hijos y su felicidad, tratar estos temas con ellos desde que aparecen las primeras preguntas
no implica en absoluto que las relaciones empiecen antes, pero s que
tengan un espritu crtico, una buena informacin y una elevada autoestima que les permita, cuando llegue el momento, poder vivir una sexualidad sana y responsable.

Asociacin de padres y madres del CP San Jos de calasanz
Badajoz
Contacto: Antonio Amador Tapia y Natividad Arranz Romero
Correo electrnico: natividad.arraz@hotmail.com
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Tierra somos
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y en rbol nos convertimos
CP San Miguel Arcngel
Ciera. Len
Con la finalidad de
promocionar entre el
alumnado y las familias del
centro la riqueza
medioambiental que rodea
el pueblo de Ciera, el APA
pone en marcha un
emocionante proyecto sobre
el bosque y los rboles de la
zona, logrando as educar en
el respeto a la naturaleza e
involucrar a toda la
comunidad escolar
INTRODUCCIN
En primer lugar me gustara que supierais que nuestra APA pertenece
a un pequeo pueblo de la Montaa Central Leonesa, Ciera, con 920
habitantes. Todas las familias del centro estn asociadas y tenemos 39
nios y nias.
El proyecto que voy a presentar recoge las actividades, actuaciones,
presentaciones, limpiezas, plantaciones, ediciones de libro y DVDs relacionados con los rboles y el Faedo, bosque que rodea nuestro pueblo, Ciera. Con este proyecto pretendemos poner en valor la riqueza medioambiental que rodea nuestros pequeos pueblos de
montaa.
En octubre de 2007, nada ms formar nuestro grupo en la APA, decidimos elaborar un proyecto para presentarnos a un concurso nacional
65
Mencin especial
llamado rbol y bosque del ao organizado por Bosques sin Fronteras y patrocinado por el Ministerio de Medio Ambiente. Nos presentamos en las categoras de rbol longevo y bosque cuidado, en el proyecto recogimos todas las actividades que hemos realizado en el Faedo
de Ciera, un bosque de cuento de hadas y en el que venimos realizando actividades durante varios aos.
Las actividades a las que me refiero entre otras son: limpiezas en el bosque, plantaciones de nuevos rboles, reconstruccin de pasarelas, jornadas de educacin ambiental, da del rbol, fiesta del pueblo, etc. Conseguimos incluir el haya de Ciera en el libro rboles leyendas vivas,
donde aparecen los cien rboles ms singulares de Espaa. Celebramos
el 500 cumpleaos del Fagus, que es el nombre que los nios han dado
a nuestro haya. Todas estas actividades se han coordinado con otras asociaciones locales como ADELFA (amigos del Faedo), Junta Vecinal de
Ciera y Ayuntamiento. La Pola de Gordn, Fundacin Hullera Vasco Leonesa, que tambin ha participado en muchas de estas actividades.
A principios de noviembre de 2007 se dio a conocer el veredicto del
concurso rbol y bosque de ao, resultando nuestro proyecto Fagus 500 aos de historia 1508-2008 ganador en la categora bosque
cuidado, fue una gran alegra y nos dispusimos a organizar el viaje a
Madrid, para la recogida del premio. Invitamos a todas las asociaciones que, como nosotros, trabajaron en el cuidado del bosque y nos dirigimos, el da 13 de noviembre, al Ministerio de Medio Ambiente donde
se nos hizo entrega del premio junto a los otros cinco galardonados.
Me gustara destacar que se presentaron 146 proyectos de todo el pas
y que nuestro premio al bosque mejor cuidado de Espaa nos llen
de ilusin y ganas de seguir trabajando por el entorno natural privilegiado que tenemos.
El premio consista en una placa de bronce que situamos en el Colegio
y 3.000 que pensamos dedicar a la edicin de un pequeo libro de bolsillo en el que se describiera toda la riqueza de este precioso bosque,
para que las personas que pudieran visitarlo supieran apreciar y valorar lo que estaban viendo.
Durante el curso 2007/08 concretamente el lunes 17 de marzo, tambin tuvimos una plantacin de hayas, rebollos y encinas en el bosque,
rboles que solicitamos a la Junta de Castilla y Len. Plantamos 35 ha-
66
Mencin especial
yas, 10 rebollos y 5 encinas. Este es el cuarto ao que vamos a este

lugar a plantar rboles nuevos, ya que algunas hayas son muy viejas.
En abril de 2008 empezamos a preparar un proyecto de educacin ambiental para desarrollar con los nios y nias y que solicitamos a la
Junta de Castilla y Len, Consejera de Medio Ambiente. El Proyecto
se denomina, rboles de Nuestros Bosques, Reserva de la Biosfera del
Alto Bernesga, en agosto de 2008 nos conceden la subvencin de
2.000 para elaborar dicho proyecto. En el nuevo reto vamos a estudiar y trabajar sobre cuatro tipos de rboles que habitan en la Reserva,
hayas, rebollos, encinas y sabinas.
Realizaremos dos salidas de campo para conocer mejor los rboles, y el

APA prepara a los nios y nias diferentes frases que dan unas nociones
principales de cada especie y que ellos se aprenden para luego hacer
una presentacin de power-point y grabar un DVD de todo el proyecto.
A la vez que el APA trabaja en el nuevo proyecto, el Colegio Pblico
San Miguel Arcngel solicita, inspirado en lo que hacemos nosotros, un
proyecto de innovacin educativa llamado Con 4 amigos por la Reserva de la Biosfera del Alto Bernesga: las hayas, las encinas, los rebollos y las sabinas y entre todos empezamos a trabajar conjuntamente
en dos proyectos, pero un fin comn, que los nio/as conozcan los rboles perfectamente.
67
Mencin especial
Como meta comn preparamos;

Una exposicin con 20 plotters en lona de 2x0, 85 m. que se
autoenrollan en el soporte.
Material didctico interactivo (presentacin de power point).
Un DVD resumen del proyecto.
Un huerto ecolgico en el patio del cole. Con el que apren-
dern y estn trabajando todo lo que se refiere a productos

ecolgicos. Los nios estn entusiasmados con la plantacin
de las semillas que cuando escribo estas palabras, ya han
germinado. Plantamos, lechugas, acelgas, pepinos, berzas,
calabacn, puerros, cebollas, zanahorias etc.
Trabajaron rimas y refranes, acertijos etc. Teniendo siempre
como referencia a sus 4 amigos.

Elaboraron murales y dibujos de nuestras salidas. Adems re-
cogieron semillas en el bosque.

Recogimos todo el proceso en un lbum digital.
Visitamos a un artista de la zona, Sergio Canga Caamao, que
ense a los alumno/as lo que l hace con la madera, y participaron en la elaboracin de una escultura en madera de
haya que nos hizo expresamente para este proyecto.
Compramos muestras de hojas talladas de estos rboles y re-
cogimos muestras de troncos en talas controladas.

Vamos a solicitar una ampliacin de la ayuda del proyecto para hacer
un invernadero, ya que en Ciera el clima es duro y con esta infraestructura conseguiremos unos resultados mucho mejores y en poca de
curso lectivo, que es de lo que se trata. En estos momentos estamos
recogiendo los frutos de la plantacin, calabacines, tomates, escarolas, patatas, acelgas, zanahorias, etc. y tenemos la estructura principal del invernadero terminada.
68
Mencin especial
El da 21 de abril de 2009 presentamos los dos proyectos en el colegio

con gran afluencia de pblico. Todos los padres del centro y las familias de los nios acuden para ver el trabajo realizado, adems de las
autoridades locales y los medios de comunicacin, y nos hacen diferentes entrevistas en la radio.
Queremos dar una continuidad a estos proyectos completamente innovadores y ya hemos solicitado otra subvencin de educacin ambiental a la Junta de Castilla y Len para el curso 2009-2010 llamada
Nuestras Montaas. En estos momentos tenemos concedida la subvencin (2.785 ) y ya estamos trabajando en l.
El APA ha sido el generador del proyecto principal, pero adems hemos
estado al lado del claustro de profesores ayudando en todo lo posible
para sacar los dos proyectos adelante. Al final de curso 2007-2008 los
profesores del C.P. San Miguel Arcngel de Ciera, fueron renovados en
un 85% lo que represent un reto an mayor de lo que nosotros habamos planeado, pero la colaboracin con el nuevo claustro ha sido total, el trabajar coordinados nos ha facilitado el conocimiento mutuo,
lo cual beneficia a los nios.
69
Mencin especial
Hemos conseguido:
Inculcar en los nios y nias la necesidad de cuidar el entorno
y mantener el inters por conocer y cuidar el patrimonio natural privilegiado que tenemos.
Educarles en el respeto a la naturaleza.
Hemos sido capaces de suscitar verdadero inters en la realizacin del

proyecto. Los nios y nias no slo saban las frases que tenan que decir ante la cmara, sino que saban tambin las de los compaeros y
se ayudaban mutuamente. Han conocido y valorado lugares muy prximos que no saban que existan y hemos trabajado en grupo, alumnado, profesorado y familia para alcanzar el resultado.
70
Mencin especial
Hoy todo el alumnado del centro conoce mucho mejor los rboles que
rodean su pueblo. Han experimentado que el trabajo en equipo rinde
mucho ms que el individual. Aprecian lo excepcional del lugar en el
que viven y han asumido que sern los responsables, en el futuro, de
que lo siga siendo. Indudablemente la experiencia ayudar a que sean
mejores personas.
Esta experiencia es totalmente indita, tanto que an no est finalizada, acabaremos con el huerto y la exhibicin de la exposicin itinerante. Es un proyecto de innovacin educativa.
Toda la comunidad conoce el proyecto, y muchos vecinos han echado
una mano desinteresadamente; nos han ayudado a preparar el terreno
a cultivar, terreno que nunca haba sido removido desde la construccin del colegio hace unos 35 aos. Nos han orientado en el proyecto
del pueblo, nos han ayudado con las grabaciones, etc. La presentacin
oficial ha sido ampliamente cubierta por los medios, tanto prensa como
radio y aquellos de los alrededores que no se hayan enterado, lo harn
cuando la exposicin pase por su localidad.
Este proyecto est basado en varios ejes fundamentales;
La educacin para todos por igual, desde los 3 a los 12 aos,
todos participaron y fueron protagonistas del proyecto.

La educacin a travs del cuidado del medio ambiente.
La educacin a travs de la participacin de toda la comu-
nidad educativa.
La educacin a travs del conocimiento de lo ms prximo.
La educacin a travs de la proteccin activa, (plantaciones,
limpiezas, salidas al campo, fauna y flora, etc.), ya que en

cada salida hacemos hincapi en todas estos aspectos.
La educacin a travs de la lucha contra el cambio climtico
(reduce, recicla y reutiliza).

La educacin a travs de las ayudas entre los alumno/as. Me
gustara que hubiesen visto como se animaban cuando algn
71
Mencin especial
chico se trababa y no les salan las frases de tirn cuando los

grabbamos.
La educacin a travs de la utilizacin de medios tcnicos de
ltima generacin, DVD, presentaciones de power point,

exposiciones con plotters, lbum digital, grabaciones de
voz, bsqueda de informacin en internet, etc.

Asociacin de padres y madres del CIP San Miguel Arcngel
Ciera, Len
Contacto: Juan Lpez del Moral
Correo electrnico: jlopezdelmoral@hotmail.com
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Cuentos de mi escuela II
Granada
Con al finalidad de fomentar
la inquietud lectora y
creativa del alumnado del
centro, el APA pone en
marcha un proyecto
atractivo a travs de la
realizacin de un libro de
cuentos que ha logrado
promover y facilitar la
convivencia, la comunicacin
y el intercambio de ideas
entre profesorado, familias
y alumnado
Queremos compartir con vosotros nuestra experiencia en la elaboracin y edicin de un libro de cuentos escrito por todo el alumnado de
nuestro colegio (infantil y primaria) y de cmo la publicacin del libro
ha sido posible gracias a la colaboracin de la comunidad educativa:
alumnado, profesorado y padres y madres. Adems de una experiencia didctica, el proyecto tambin ha resultado gratificante ya que ha
fomentado la cooperacin de toda la comunidad educativa.
Somos el APA Puerta Elvira del Colegio Pblico Inmaculada del Triunfo
de Granada. Nuestro colegio est situado en una plaza cntrica de la
capital, es un centro pequeo y acogedor y nuestra APA es dinmica,
creativa, innovadora y divertida. Gracias a las cualidades del centro
y de nuestra asociacin, la coordinacin del APA con el profesorado es
excelente.
73
Mencin especial
Nuestro proyecto se llama Cuentos de mi Escuela, con l pretendamos fomentar la inquietud lectora y creativa en nuestros hijos
e hijas. La idea nos llam la atencin porque nos pareci una forma de
compartir las ilusiones y pensamientos de los nios y nias, adems de
fomentar un aprendizaje, dinmico, divertido y motivado de la Lengua
Castellana a travs de la realizacin de un libro de cuentos. Tambin
perseguamos promover y facilitar la convivencia, la comunicacin y el
intercambio de ideas entre profesorado, familias y alumnado.
Nuestro proyecto naci con aspiraciones de continuar en el tiempo y
este curso pasado, 2008-09, hemos conseguido la tercera edicin. Os
relatamos como surgi todo:
Nos pareci una buena idea realizar este libro de cuentos para conmemorar el Da del Libro que se celebra el 23 de Abril. En primer lugar hablamos con la direccin del centro que no puso ningn inconveniente a la realizacin del proyecto, se habl en un consejo escolar y
se propuso como actividad extraescolar aunque revisada por los docentes de cada curso de primaria, en el caso del alumnado de infantil
lo propusimos como una actividad escolar en la que todos los alumnos
y alumnas, junto a su profesor realizaran un cuento conjunto y algunos dibujos para insertar en el libro. As comenz nuestra andadura,
para llegar a la finalizacin del proyecto seguimos los pasos siguientes:
1. Informamos a los docentes para recabar su colaboracin y fuimos pasando por todas las aulas informando al alumnado de lo que pretendamos, la realizacin de un cuento de tema libre no ms extenso
de dos pginas. Informamos tambin del plazo de recogida de los
mismos.
2. Recogimos los cuentos originales, normalmente para despus de las
vacaciones de Navidad.
3. Revisamos, corregimos y trascribimos al ordenador todos los cuentos, para ello los separamos por clases y los pasamos a ordenador
entre varios miembros del APA.
4. Maquetamos, organizamos los cuentos, insertamos los dibujos y fotos y preparamos la portada.
74
Mencin especial
5. Hacemos una primera impresin para leer, revisar y corregir las posibles faltas de ortografa sobre papel.
6. Grabamos un disco con todo el material en formato PDF y lo llevamos a la editorial.
Como veis, en la primera parte del proyecto, en la que los nios y nias
escriben los cuentos, juega un papel fundamental el profesorado ya
que son ellos los que motivan, animan e incitan al alumnado. Normalmente lo hacen motivndoles para que elijan el tema y supervisando que entreguen el cuento en la fecha pactada. Adems muchos
de ellos y ellas realizan la primera correccin. Aqu empieza el trabajo
del APA, desde la recogida de ejemplares hasta la edicin.
En la primera edicin tuvimos muchos problemas a la hora de hacer la
maquetacin, ya que ningn miembro del APA es especialista en diseo
por ordenador, laguna que subsanamos poniendo nuestra mejor intencin e imaginacin y, sobre todo, invirtiendo mucho tiempo. La experiencia adquirida en la primera edicin nos facilit mucho el trabajo
en las ediciones posteriores.
Otro problema importante fue el econmico, ya que la edicin costaba
bastante dinero y somos un APA pequea con pocos socios, por lo que
tuvimos que pensar en vender los ejemplares en vez de regalarlos,
como era nuestra intencin. Finalmente decidimos venderlos al precio de coste para los socios del APA. Para la tercera edicin del libro
hemos conseguido una ayuda econmica de una editorial y del colegio. Para la prxima hemos realizado una memoria del proyecto y pensamos pedir subvencin de alguna entidad bancaria de nuestra ciudad.
75
Mencin especial
La realizacin de este proyecto nos ha reportado muchas satisfacciones tanto a los miembros del APA, como al profesorado y el alumnado.
Los nios y nias se emocionan cuando leen su cuento y el de sus compaeros en un libro y si ven algn fallo en su cuento o en otros, intentan
subsanarlo para el ao siguiente, de manera que se ve la evolucin de
los alumnos de un ao para otro. Los padres y madres tambin sienten
alegra y emocin cuando leen los cuentos, ven sus dibujos, etc. El profesorado ve a los nios motivados y, en los cursos ms pequeos las historias que ellos escriben son utilizadas como cuentos de lectura en las
aulas, con lo cual tiene una utilidad que se refleja en el trabajo diario y mantienen una continuidad en el tiempo.
A lo largo de los tres aos de experiencia hemos intentado mejorar el
proyecto en su presentacin, ordenacin, diseo, etc. y no paramos de
tener ideas para mejorarlo. Nuestro objetivo para el prximo ao es
poder editar el cuento totalmente en color para que los dibujos de los
nios y nias se puedan apreciar correctamente. Para ello ya os hemos
comentado que pediremos una ayuda econmica. Adems, y esto es
muy importante, para la prxima edicin hemos conseguido la colaboracin del Instituto ngel Ganivet, de Granada, para realizar la maquetacin y diseo por parte del alumnado del Mdulo de Formacin
Profesional de Grado Medio de Artes Grficas y Preimpresin.
La experiencia es bonita, no slo por las aportaciones didcticas y educativas conseguidas, sino tambin por lo que significa que el APA del
colegio se mueva y se supere para conseguir apoyos y colaboraciones
de entidades, institutos, colegios, etc.
Todo esto ha sido ideado y realizado por el APA, Plaza de la Libertad
s/n. 18010 Granada.

Asociacin de padres y madres del CP Inmaculada del Triunfo
Granada
Contacto: Asuncin Reyes Garca
Correo electrnico: asunreyga@hotmail.com
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Fiesta de la Primavera
APA del CEIP Edumar
Castelldefels. Barcelona
FAPA CATALUA, FAPAC
El APA disea y lleva a cabo
una intensa Fiesta de la
Primavera donde trabajan
la interculturalidad a
travs de una gincana que
lleva a los participantes a
visitar diferentes pases y
una comida solidaria en la
que el dinero recogido se
destina a una ONG
CONTEXTUALIZACIN
El colegio Edumar se encuentra en Castelldefels, poblacin costera prxima a Barcelona. Es una escuela de educacin infantil y primaria que est
prxima a finalizar el proceso de convertirse en un centro de dos lneas.
Castelldefels es un municipio en constante movimiento demogrfico, con
frecuentes llegadas de personas procedentes de otros pases y otras zonas de Espaa. El alumnado del Edumar refleja esta diversidad, con familias procedentes de pases de los cinco continentes.
La Fiesta de la Primavera es una fiesta tradicional de nuestro colegio.
Se celebra un domingo de abril o mayo por la maana y, hasta hace dos
aos su objetivo principal era realizar una muestra para los padres, madres y familiares del alumnado de las actividades extraescolares realizadas en el centro: patinaje, danza, teatro y partidos de ftbol y otros
deportes.
Mencin especial
El curso 2006-2007, la escuela propuso al APA dar un nuevo enfoque a

esta fiesta y convertirla en la Fiesta de la Interculturalidad. Sin perder la esencia de la muestra de actividades extraescolares, nos propusieron buscar ideas para, de alguna manera, reflejar la diversidad
de nacionalidades del alumnado del colegio y sus familias.
De entre las diversas propuestas, se escogi la de una gincana en la que
los nios y nias haran diferentes pruebas que les llevaran a conocer
distintos pases. Otra propuesta fue celebrar una fideu solidaria. El
dinero recogido de los boletos se destinara a un proyecto de una ONG,
en este caso, de Plan Espaa.
La edicin de la fiesta que vamos a explicar en este captulo es la segunda, la celebrada el curso 2007-2008. La fecha de celebracin fue
el domingo 18 de mayo de 2008 y los pases escogidos para esta ocasin fueron Japn, Etiopa, Alemania, Polonia, Australia, Uruguay, Canad y como regin de Espaa se escogi Castilla.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Toda la comunidad de la escuela (alumnado, profesorado y familias) se
implic en la preparacin de la fiesta.
El APA, en el curso 06-07 cre una comisin formada por tres madres
que se ha encargado desde entonces de la coordinacin y organizacin
de la gincana. Una de ellas, gracias a su trabajo en hostelera, tiene
numerosos contactos con empresas que han hecho de patrocinadores
haciendo donacin de regalos para toda la infancia participante en la
gincana. Tambin han colaborado otras empresas relacionadas con familias de la escuela. Como agradecimiento, el da de la fiesta, se coloca un gran cartel en el patio del colegio con los logotipos de las empresas que han colaborado.
Padres y madres voluntarios colaboran estando en las pruebas de la gincana y en la fideu final. Las madres de la Comisin de la fiesta preparan todo lo necesario para cada prueba, desde idearla a todo el material necesario.
La Comisin de la fiesta formada tambin por alumnado y profesorado
y el equipo directivo de la escuela deciden conjuntamente los pases
78
Mencin especial
que se van a trabajar, siempre teniendo en cuenta que representen familias del centro.
Das antes de la fiesta, se preparan en clase algunos de los elementos
para la gincana. En la edicin de 2008, el alumnado de infantil, con
la ayuda de su profesorado, se encargaron de preparar las cartulinas
con los mapamundis que seran el pasaporte para los participantes
en la gincana. Se entreg uno a cada participante con un cordn para
ponrselo a modo de collar; una vez cumplimentada cada prueba, los
responsables de la misma colocaban un pequeo adhesivo sobre el pas
correspondiente que indicaba la superacin de la prueba.
El alumnado de Primaria se encargo de realizar los murales que adornaban las mesas de cada una de las pruebas. Cada curso hizo un mural de los pases y estudiaron sus caractersticas: bandera, moneda,
idioma, etc.
Para el desarrollo de la gincana se estableci una mesa de control con
preguntas que deban responder los nios y nias que participaron formando equipos. Haba dos niveles de preguntas: uno ms fcil para el
alumnado de infantil y otro ms difcil para los de primaria. Los equipos de infantil iban acompaados de un padre o madre y los de primaria mezclaban alumnos de diversos cursos. La respuesta a cada pregunta era el pas donde deberan realizar la prueba. Una vez finalizada,
volvan a la mesa de control para contestar una nueva pregunta y, con
la respuesta, iniciar un nuevo viaje.
79
Mencin especial
En cada prueba haba dos o tres padres y madres voluntarios, encargados de realizar el control de la misma. Vestan ropa tpica del pas representado o, en su defecto, camiseta blanca con un adhesivo con la
bandera del pas. Una vez iniciada la gincana, su misin era explicar la
prueba a los participantes y ayudarles cuando fuera necesario. Al finalizar cada equipo, deban enganchar un pequeo adhesivo en su pasaporte, lo cual significaba que haban realizado esa prueba con xito.
Despus de la gincana, tuvo lugar la muestra de actividades extraescolares. En la pista polideportiva se organizaron diversos partidos de
balonmano, voleibol y ftbol, adems del tradicional partido de ftbol
de padres contra hijos. En el gimnasio, pasaron por el escenario los grupos de Danza, Teatro y Batuka. Adems, el vestbulo de la escuela acogi una muestra de los trabajos realizados por el alumnado de Artesana
y del Taller de Marionetas.
Sobre las dos de la tarde se celebr la fideu solidaria. Las familias
haban adquirido sus boletos en el colegio durante las semanas anteriores a la fiesta. Los proveedores del comedor escolar donan el gnero
gratuitamente para esta comida.
Es un fin de fiesta muy especial, ya que despus de una maana llena
de actividades muy participativas, las familias se renen para compartir
la comida. El dinero recaudado se destina a un proyecto educativo de
una ONG. En esta edicin, fue para Plan Espaa, quien lo destin a la
rehabilitacin de una escuela en Paquistn.
80
Mencin especial
PAPEL DEL APA EN EL PROYECTO

La Comisin de la Fiesta de la Primavera es el alma del proyecto. Est
formada por tres madres que disean y piensan las pruebas, buscan el
material necesario, explican al colegio qu necesitan que prepare el
alumnado y coordinan el trabajo de los voluntarios.
Con el equipo directivo, deciden los pases de la gincana, ya que se intenta que sean pases con familias representadas en el colegio y,
adems, se intenta que sean estos padres y madres los que estn en
la prueba de su propio pas. En las reuniones de junta del APA, se expone qu pases formarn parte de la gincana y se pregunta a los delegados de cada clase si en su clase tienen familias de esos pases y,
en caso afirmativo, que contacten con los padres y madres para solicitar su colaboracin.
Las madres de la comisin se encargan tambin de organizar los numerosos regalos que los diversos patrocinadores proporcionan. Los organizan en lotes que clasifican por edades, siempre teniendo en
cuenta la lista de inscritos y sus edades para que todos los nios y nias
reciban su regalo. Todos los nios reciben su lote con mucha alegra.
No hay ganadores ni perdedores
ANIMAROS
El principal resultado, que podra calificarse como beneficioso, es el
trabajo conjunto de profesorado, alumnado y familias; en definitiva
toda la comunidad escolar se implica.
El siguiente, es el conocimiento de caractersticas de diversos pases
por parte del alumnado. Adems, las familias que han venido de otros
pases tienen ocasin de mostrar una parte de su cultura.
Se favorece la convivencia y la colaboracin del alumnado, ya que los
equipos estn formados por alumnos de diversos cursos, lo cual es una
caracterstica habitual en muchas otras actividades del colegio. Alumnos de cursos distintos colaboran en proyectos comunes.
Los padres y madres tienen ocasin de colaborar de forma activa con
el colegio. Disfrutan con sus hijos e hijas de la jornada y se favorece
81
Mencin especial
el conocimiento entre las familias, tanto en la participacin en las

pruebas como en la fideu posterior. Adems, los estudiantes estn encantados de ver a sus progenitores participando de forma tan activa en
una fiesta muy apreciada por ellos.
El trabajo realizado en clase, adems de ampliar su conocimiento de

otros pases, crea expectativa de cara a participar en la gincana y en
la fiesta en general. El curso 2007-2008 participaron 178 nios en la gincana y se vendieron 294 boletos para la fideu.
Es una actividad muy divertida y dinmica. En el espacio de la escuela,
las familias se renen y comparten una jornada con un fin solidario.

Asociacin de padres y madres del CEIP Edumar
Castelldefels, Barcelona
Contacto: Laura Rodrguez
Correo electrnico: info@ampaedumar.com
FAPA CATALUA, FAPAC
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La Carpa de los cuentos
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APA Emilio Valera del CP Emilio Valera
Otorgado por el Ministerio de Educacin,

Poltica Social y Deporte al APA que ha
tenido un papel ms protagonista en el
desarrollo de la convivencia del centro
Alicante
FAPA ALICANTE, Gabriel Mir
Con el objetivo de promocionar
la diversidad multicultural,
fomentar el conocimiento mutuo
y sensibilizar a la comunidad
educativa y al barrio, el APA,
con la colaboracin del
profesorado, crea un espacio
de encuentro social y cultural
a travs de una carpa situada
en un lugar pblico donde las
familias y el alumnado lleva
a cabo narraciones y talleres
relacionados con sus pases
de origen
INTRODUCCIN
El colegio pblico Emilio Varela est situado en el barrio Virgen del Remedio, al norte de la ciudad de Alicante. Su poblacin actual es de
clase media-baja, la mayora empleados de la construccin o del servicio domstico. Se aprecia un nmero significativo de personas de etnia gitana al cual se aade un nmero cada vez ms importante de familias inmigrantes de pases hispanoamericanos. Hay tambin una
presencia notable de familias procedentes del continente africano. Al
centro acuden 399 alumnos de 23 pases diferentes y contamos con 17
unidades donde conviven culturas de muchos lugares del mundo.
El colegio asume y promueve los valores de libertad, tolerancia, cooperacin y solidaridad, as como los de respeto y aprecio a la diversidad humana. Se utiliza, ya que el centro es de doble lnea, tanto el
83
Mencin especial y Premio extraordinario

valenciano como el castellano. Tenemos la suerte de ser uno de los pocos colegios que imparte desde este curso, de forma oficial, la formacin en ingls de los nios de 4 y 5 aos, si bien hay que resaltar que
se vena haciendo desde haca unos cuantos cursos por iniciativa del
claustro y de la direccin.
En todos los puntos promovidos por el centro el APA ofrece una estrecha colaboracin y participa activamente para ayudar a llevarlos a cabo.
Desde sus comienzos el APA Emilio Varela ha tenido como uno de sus prioridades el llegar a todas las familias del colegio a travs de iniciativas
que permitan a cada uno aportar su experiencia y diversidad con el fin
de enriquecer la cultura del alumnado pero tambin ofrecer un espacio
a las familias que no se atreven a implicarse en la vida del colegio.
Dado la gran cantidad de personas que desconocen el funcionamiento
del sistema educativo y las posibilidades de participacin que les ofrece
la escuela pblica -inmigrantes, con dificultades de comunicacin en
castellano, espaoles con dificultades de integracin social, bajo nivel
educativo, etc.- y son reticentes a entrar en el colegio, slo contamos con un tercio de las familias como socios del APA. Con especial atencin hacia las que no se nos han unido an se present el proyecto La
Carpa de los Cuentos para que tanto el claustro como las familias pudieran realizar un trabajo en comn para dar a los nios otra muestra
de lo que es la convivencia y acerar a los padres a la escuela.
La iniciativa parte del APA, que la presenta a la direccin del centro.
Desde el primer momento, la directora se implica en el desarrollo del
proyecto y a partir del 10 de septiembre de 2008 y hasta el 17 de octubre se pone en marcha una serie de reuniones con el claustro, el coordinador del proyecto y el resto de padres y madres para informarles sobre qu consiste la Carpa de los Cuentos y solicitar participacin y
establecer pautas de realizacin.
Se contrata a los cuentacuentos y comienzan los ensayos del alumnado
que, con la ayuda del profesorado, han escogido los cuentos que se
van a representar. En esta misma primera fase debutan los contactos
con los colegios del entorno; se establecen contactos con las asociaciones culturales y se planifican las actividades con el tcnico del
ayuntamiento.
84

Del 18 de octubre al 21 de noviembre se gestiona la campaa de difusin, las invitaciones a los otros colegios y el 21 de septiembre se lleva
a cabo el montaje de la carpa. El 24 de noviembre fue la inauguracin
de la Carpa de los Cuentos que dur hasta el 29 de noviembre.
Las actividades que se desarrollaron fueron:
Los cuentos y los nios: El alumnado del centro trabaj con-
juntamente a lo largo de tres semanas cuentos de diferentes pases que ms tarde representaron durante una semana
en la carpa.
Talleres "un espacio para compartir". Se planearon diversos
talleres con las familias: por el paladar te conocer (taller

de cocina, donde cada uno de los participante daba a conocer platos tpicos de su pas), taller de baile (se compartieron bailes de diferentes culturas; flamenco, bailes brasileos...), cine y multiculturalidad (se proyectaron diferentes
pelculas a modo de muestra de cine y derechos humanos y
se realiz un pequeo cineforum de cada una de las pelculas), etc.
Cuentacuentos para todos. Varios cuentacuentos interna-
cionales dramatizaron una serie de historias para todos los

pblicos. Pretendamos que el alumnado y las familias fueran los protagonistas de la carpa de los cuentos, y que nos
mostraran al resto sus respectivas culturas. Los docentes
moderaron y animaron la actividad.
85

Del 25 al 15 de diciembre se realizaron las tareas de desmontaje de la

carpa y la gratificante operacin de evaluacin de los resultados.
La carpa se compone de una gran estructura situada en un lugar de concurrencia pblica y est abierta a todo el mundo. Est rotulada con palabras en varios idiomas que tienen relacin con los cuentos, la integracin y la convivencia. Es un lugar de encuentro para personas de
distintas procedencias, culturas, edades,... con un objetivo comn:
mostrar y aprender.
Los objetivos principales de la carpa son implicar a las familias en la
vida del centro; dar a conocer las culturas y los pases de procedencia
del alumnado y de sus familias y mejorar la convivencia de los habitantes de la zona norte de Alicante.
La participacin de las familias ha sido importante y numerosa en la
realizacin del proyecto, tanto en la organizacin de talleres como en
el apoyo al alumnado a la hora de asistir a las representaciones. 375
alumnos y alumnas representaron 16 cuentos de unos 11 pases resaltando algunas expresiones culturales especficas.
86

Durante la semana de actividades se pudo apreciar un excelente ambiente de colaboracin y heterogeneidad de nacionalidades: todos y
todas acudieron a los diferentes talleres dedicados a cada grupo tnico; especialmente a las muestras gastronmicas del taller por el paladar te conocer.
Se dio mucha importancia a los decorados representativos de cada pas;
en la realizacin de los vestuarios y los murales, las familias ofrecieron
su ayuda acudiendo al centro para realizar talleres durante varias tardes. Las pancartas informativas donde aparece la bandera del pas en
cuestin y se responde a la pregunta:qu hemos aprendido?, se realizaron en clase despus de un trabajo de bsqueda y documentacin.
Los nios y nias del colegio han vivido con profunda ilusin e implicacin este proyecto, preparando con esmero sus actuaciones. Todos
afirman haberse divertido mucho. As mismo, la implicacin de los docentes del centro ha sido excepcional, involucrndose todos ellos en
grado mayor del que inicialmente se haba previsto.
87

Una actividad en la que las familias se implicaron especialmente fue

por el paladar te conocer. En este sentido, valoramos de manera
altamente positiva la participacin de madres del magreb en la organizacin diaria de ts y pastas, por la aportacin de variedad gastronmica y sobre todo por brindar la posibilidad del encuentro espontneo entre profesorado, padres y vecinos. Estas tardes que se
desarrollaron en un integrador ambiente de convivencia han permitido
fraguar nuevos lazos entre los padres y madres del barrio.
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Las sesiones gastronmicas y de t, as como la merienda comunitaria propiciaron que el proyecto se convirtiera en un recurso de animacin comunitaria durante toda la semana.
De cualquier modo, se puede valorar que el proyecto ha posibilitado
que se ampliase el cupo de participacin de las familias en la vida del
centro, sobre todo en la integracin de personas de procedencia distinta a la espaola.
La semana de la carpa de los cuentos cont con la participacin de 5
cuentacuentos de reconocido prestigio y de diferentes nacionalidades
(Colombia, Marrueco, Espaa, Camern). Algunos de ellos se desplazaron desde Barcelona y Madrid exclusivamente para la ocasin.
Las referencias culturales se transmitieron a travs de alusiones explcitas en sus cuentos y tambin en el vestuario, engalanados algunos en
sus trajes tpicos, que consiguieron aportar enseanzas positivas y divertidas a los alumnos.
Sin embargo, lamentamos no haber podido presentar ms variedad de
cuentos como los asiticos y de Europa del Este por no encontrar personas que se desenvuelvan en la narrativa oral en castellano.
El trabajo en red se ha visto reflejado en este proyecto a travs de la
participacin de distintas organizaciones: seis entidades sin nimo de
lucro de Alicante participaron en los talleres aportando espectculos,
cuentos o charlas.
Por otro lado, once colegios visitaron la carpa de los cuentos, aunque
ninguno de los colegios aledaos se sumo a la invitacin de que su
alumnado preparase cuentos para ser representados. Una posible mejora del proyecto en el futuro podra ser una invitacin a la poblacin
a realizar talleres atractivos dentro de la programacin de las actividades de la Carpa de los Cuentos.
El trabajo cooperativo, coordinado y conjunto del profesorado, el
alumnado y las familias ha hecho posible ensear a los invitados de
nuestra carpa que el entendimiento entre culturas es natural y positivo. Los nios y nias de nuestro colegio han salido del centro para
mostrar a los mayores y al alumnado de otros centros que si ellos son
capaces de aprender de los que estn a nuestro lado, todos podemos.
89

Acudieron a visitar la carpa un total de 2.527 espectadores. Un buen

conjunto de pases de origen de las familias del centro tuvieron representacin en la carpa: Colombia, Marruecos, India, Brasil, Ecuador,
Bolivia, Espaa, Nigeria, etc. De igual manera se representaron cuentos de diferentes continentes. La carpa tuvo una gran repercusin meditica en prensa, radio, blog, etc.
En cuanto a la continuidad del proyecto, se est pensando el organizar de cara al prximo curso acadmico la Carpa de los Cuentos II,
donde la dinmica ser la misma pero como novedad daremos la oportunidad a los distintos centros educativos que nos visiten y representen ellos tambin algn cuento.

Asociacin de padres y madres del CEIP Emilio Valera
Alicante
Contacto: Mara Mercedes Pons Casp
Correo electrnico: ampaemiliovarela@hotmail.es
FAPA Gabriel Mir de ALICANTE
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Skhanu del
Otorgado por el Instituto de la Mujer a la

actividad educativa que mejor promocione
la igualdad entre mujeres y hombres
Pla de LAmetller
Banyoles. Gerona
FAPA CATALUA, FAPAC
Con la finalidad de ayudar a

las madres gambianas a
aprender el cataln para
facilitar su integracin social,
el APA pone en marcha un
interesante proyecto de
integracin que, adems,
busca acercar las familias
sarahules a la escuela
promocionando que las
familias se involucren en la
educacin de los hijos e hijas
y participen ms activamente
en la comunidad escolar y,
por lo tanto, ayuden a
mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos
Con la finalidad de ayudar a las madres gambianas a aprender el cataln para facilitar su integracin social, el APA pone en marcha un interesante proyecto de integracin que, adems, busca acercar las familias sarahules a la escuela promocionando que las familias se
involucren en la educacin de los hijos e hijas y participen ms activamente en la comunidad escolar y, por lo tanto consecuentemente,
ayuden a mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos.
Compartimos conocimientos para ampliar su formacin sobre nuestra
comunidad y facilitar el dilogo y el conocimiento mutuos en beneficio del rendimiento escolar de nuestros hijos.
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Premio extraordinario
Nuestra escuela, CEIP Pla de lAmetller, se encuentra en Banyoles, ciudad de unos 15.000 habitantes en la provincia de Gerona. Por su riqueza
econmica, agrcola, industrial y turstica, es un foco de atraccin para
poblaciones migratorias en busca de una mejor calidad de vida.
Desde los aos sesenta se han sucedidos diferentes oleadas de emigrantes, primero de otras zonas de Espaa, ms tarde de puebles centroafricanos, Gambia, Senegal y ltimamente del norte de frica, Sudamrica, pases del Este europeo y China. Nuestra ciudad siempre ha
acogido con franca hospitalidad a los emigrantes y se ha preocupado
por su integracin.
El Pla de lAmetller se encuentra en un barrio perifrico de Banyoles,
muy cerca de otros barrios con mayora de poblacin emigrante. Es de
nueva construccin y sus alrededores recin urbanizados, con vastos
jardines pblicos y casas nuevas unifamiliares, con lo que podramos
decir que la escuela vrtebra un nuevo barrio de la ciudad.
Es una escuela de educacin infantil y primaria con dos lneas, su capacidad es, pues, de unos 475 alumnos. Cabe decir que casi est al lmite de su capacidad con unos 455 alumnos. El porcentaje de alumnado
procedente de otras culturas es del 30% siendo los sarahules, etnia originaria de Gambia, una de las principales.
A pesar de los esfuerzos de la administracin pblica local, ayuntamiento y Consell Comarcal, que desde hace una dcada mantiene un
proyecto para repartir el alumnado emigrante por igual entre las cuatro escuelas pblicas de la ciudad y evitar as su concentracin y la posible creacin de ghetttos; nuestra escuela era evitada por los padres
y familias autctonas en el momento de matricular a sus hijos, despectivamente era llamada la escuela de los negros.
Afortunadamente podemos decir era porque el esfuerzo realizado por
la direccin de la escuela, maestros y APA ha empezado a dar sus frutos y para este prximo curso ha tenido ms demanda que oferta de plazas, cosa que no haba pasado nunca y de la cual estamos orgullosos.
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Nuestra APA est viva, muy viva. Tenemos asociadas a ms de la mitad

de las familias de la escuela. Evidentemente hay un ncleo mucho ms
participativo que el resto pero esto forma parte de la normalidad de
todas las asociaciones. Nos reunimos una vez al mes, siendo la media
de participacin en las reuniones de 20 personas. Nos hemos organizado por comisiones y de esta manera conseguimos emprender multitud de acciones: conferencias, cursos para padres, fiestas, excursiones, publicacin de una revista, un club de lectura, etc.
Tambin tenemos un blog donde aparecen todas las actividades que organizamos con comentarios y fotos de las que ya han acaecido. En
nuestra asociacin hay personas muy diferentes con sensibilidades heterogneas pero con muchos puntos en comn: disfrutamos del dilogo,
de las discusiones en el buen sentido de palabra, de las ganas de hacer cosas, de mejorar las que ya se hacen, de conseguir la participacin del mximo posible de familias, de integrar a todas las culturas
venidas de otras partes. Pero ste es uno de nuestros puntos dbiles:
no conseguimos que padres y madres emigrantes acudan a nuestras
reuniones por qu ser? qu podemos hacer?
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La relacin con la direccin de la escuela, especialmente con el director, es muy buena y vamos bien sincronizamos en muchos aspectos.
Nos cuesta un poco ms involucrar al resto del profesorado en nuestras
actividades pero no nos desanimamos, sabemos de su esfuerzo extra
para conseguir un buen funcionamiento de la escuela a pesar del alto
porcentaje de alumnado emigrante. Slo se trata de darnos cuenta que
estamos todos en el mismo barco, esto no puede tardar en producirse
y entonces los resultados sern extraordinarios.
Cmo surge Sakhanu del Pla de lAmetller?
Surge del inters y la necesidad que tienen las madres sahules de
aprender a hablar y escribir el cataln, imprescindible para acceder al
mercado laboral. Aprovechamos este inters para introducir otros conocimientos bsicos y necesarios que ayuden a mejorar las relaciones
con la escuela.
Por qu?
Una parte importante del alumnado recin llegado a nuestra escuela
pertenece a la etnia sarahule. Es una etnia muy cerrada culturalmente,
en parte debido a su idiosincrasia y en parte a su religin. Valora mucho ms la interpretacin del Corn impartido por los imanes en las
mezquitas que los cursos de la escuela. Esta falta de inters por lo que
se ensea en la escuela, afecta negativamente el rendimiento de sus
hijos e hijas, repercute en el funcionamiento de la escuela, entorpece
las clases y disminuye la calidad de la educacin.
Qu propone?
Desde el respeto por sus tradiciones, dar a las mujeres sarahules la oportunidad de adquirir un nuevo rol dentro de la comunidad. Conocer nuestro idioma les ofrecer ms posibilidades de encontrar trabajo y les facilitar tareas habituales como ir al mdico, comprar o relacionarse.
Acercar las familias sarahules a la escuela, generando un entorno de
confianza, cooperacin y dilogo entre las madres, que a su vez favorezca la colaboracin e implicacin en las actividades escolares. Intentar
que entiendan el funcionamiento de la escuela, que encuentren la necesidad de involucrarse en la educacin de sus hijos, de hablar con los
maestros o de participar en las actividades organizadas por el APA.
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DESCRIPCIN DEL PROYECTO FASES

Otros proyectos iniciados en nuestra ciudad no han conseguido la integracin de los sarahules, bsicamente porque iban dirigidos a los
hombres, mucho ms reticentes a cambiar una situacin que para ellos
es mucho ms cmoda que la de sus mujeres.
Sakhanu significa madres en sarahule, y este proyecto nace de la voluntad de nuestra asociacin, sobretodo de las madres, que colaboran
activamente en el proyecto. Son las madres, con la ayuda de las formadoras, las que se ocupan de las clases. Madres junto a madres, no
importa el color.
En el APA tenamos muy claro que exista un problema, el rendimiento
del alumnado sarahul, nada motivados por sus familias, es bajo. Esto
implica un retraso general en las clases y disminua su calidad, por
tanto no slo afectaba a los alumnos sarahules sino a todo el alumnado
en general. Desde el APA tenamos una clara voluntad de hacer alguna
cosa, pero qu?
Por otra parte, fue Djalla Diarra quien nos indic el camino. Djalla es
una madre africana, aunque no sarahule, con dos hijos en la escuela.
Es una persona que por su personalidad y capacidades particulares, desempea con brillantez el cargo de mediadora. Es un cargo auspiciado
desde el ayuntamiento para hacer de puente entre la poblacin africana y el propio ayuntamiento. Ella, como nadie, conoca las necesidades de la poblacin sarahule y debido a la amistad con una de las
madres del APA, nos hizo llegar sus inquietudes.
Nos explic que algunas madres gambianas le haban pedido aprender
cataln, pero ella quera que tambin aprendieran cosas relacionadas
con la escuela, como por ejemplo: que los nios y nias fueran bien
desayunados a la escuela, que siguieran unos horarios, que hicieran los
deberes en un ambiente adecuado, ir a la cama pronto, es decir, todos aquellos hbitos asociados a un mejor rendimiento escolar, que la
mayora de las familias su comunidad no practican correctamente.
A partir de ah y con su ayuda, diseamos el proyecto: las clases deban
ser por la tarde, cuando tenan a sus hijos en la escuela, deban durar dos horas, una hora de aprendizaje del idioma y otra de temas relacionados con la escuela. Ella por su parte se comprometa a tener una
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lista de madres interesadas, que adems garantizarn que una vez empezaran las clases no dejaran de asistir. Sabiendo la compleja realidad de este perfil de familias, este punto le preocupaba seriamente.
En la reunin de la APA de enero, Djalla, junto con Aisetou, otra madre
africana amiga suya, nos explic el proyecto y nos pidi nuestra implicacin. En esta reunin tambin estaba el director del centro. Una vez
finalizada la explicacin de Djalla, muchos nos maravillamos con la idea.
El propio director dijo que era muy importante que fueran las madres
quienes pidieran ayuda, que fuesen ellas las que dieran el primer paso.
Decidimos empezar las clases en febrero, los mircoles y los viernes de
las 3 a las 5 de la tarde. El director se comprometi a buscar la implicacin del profesorado y a encontrarnos un aula libre, no una, dos. Necesitbamos otra aula para poder alojar a los hijos e hijas ms pequeos. Hay que tener en cuenta que las familias sarahules tienen de
media muchos hijos (cinco, seis o ms). Y tambin hay que tener en
cuenta que algunas de estas familias estn formadas por un padre y varias madres. En fin, fue Djalla quien tambin solucion el problema de
los canguros, propuso que sus dos hijos mayores se hicieran cargo de
todos los pequeos. La APA se comprometa a que en cada da de clase
habra dos representantes de la misma que haran de profesoras.
Empezamos las clases el once de febrero y en la primera sesin, como
no tenamos nombre, se decidi entre todas llamarlo Sakhanu del Pla
de Lametller (madres en sarahule). Desde el primer momento nos dimos cuenta que eran madres con muchas ganas de aprender y muy trabajadoras, dos caractersticas que nos contagiaron e hicieron desaparecer todos los temores que albergbamos de que el proyecto no
pudiera funcionar. Adems, una vez en casa, nuestros hijos nos preguntaban; qu habis hecho?, qu hacan los pequeos?, ya saben escribir? Ms tarde descubrimos que a ellas tambin sus hijos las ametrallaron a preguntas. Esto indicaba que bamos por buen camino.
El inicio no fue fcil, pusimos todo nuestro empeo, buscamos cuadernos de caligrafa, hicimos fotocopias, compramos lpicessin embargo
nos haca falta ayuda, necesitbamos profesorado especializado. Hablamos con los responsables del Pla Educatiu dEntorn del ayuntamiento y con el equipo LIC (Lengua, Interculturalidad y Cohesin social)
y recibimos su ayuda inmediatamente y de forma entusiasta.
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Encontramos all personas con nuestras mismas inquietudes, que se sorprendieron de nuestra gran voluntad de actuar y que no dudaron un momento en ayudarnos. Con su colaboracin conseguimos encontrar a dos
profesoras voluntarias, una para el mircoles y otra para el viernes.
Poco a poco el proyecto fue tomando forma. A pesar de la incorporacin de las profesoras voluntarias continuaron asistiendo a cada clase
dos representantes-madres de la APA. Cada mes confeccionbamos una
lista con las clases a cubrir y cada madre se apuntaba a las que poda
segn sus posibilidades. Muchas de nosotras trabajamos y tenamos que
pedir un cambio de horario para poder asistir. Entre las madres sarahules tambin se corri la voz y cada da se apuntaban madres nuevas por lo que tuvimos que limitar las plazas y exigir un compromiso de
asistencia. Desgraciadamente, muchas se tuvieron que quedar fuera.
Tambin pedimos ayuda al personal del CAP (Centro de Atencin Primaria) mdicos y comadronas que intervinieron en las clases con sus
consejos de higiene, alimentacin y planificacin familiar.
Las clases fueron un xito y se prolongaron hasta finales de curso. No
tuvimos problemas de asistencia, al contrario, el inters de las madres
sarahules por aprender nos dej perplejos. Para muestra un botn, una
de las madres africanas dio a luz y a las dos semanas ya volva a las clases con su hijo de quince das que amamantaba mientras haca los ejercicios de escritura.
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A veces los objetivos y los resultados no coinciden. A veces el objetivo
es ensear y el resultado es aprender. Segn como, podra parecer que
todo lo que hemos hecho es un acto de caridad gratuita e incluso una
manera de reparar nuestro sentimiento de culpa y as tener la conciencia tranquila. No ha sido as, categricamente no.
Partimos de un hecho real: hay una degradacin de la calidad de la enseanza en nuestra escuela que afecta a todos nuestros hijos e hijas.
Hay diferentes causas pero una de las principales es: la no-integracin
de una parte importante de las familias que componen la escuela y su
consiguiente falta de inters. Por tanto hay una necesidad de accin.
Si somos responsables no podemos mirar hacia otra parte, no podemos
esconder la cabeza bajo el ala. Ni mantener un debate estril, eterno
y de distraccin que nos sirva de excusa para no hacer nada. Los padres somos parte integrante de la escuela, si hay un problema es tambin nuestra responsabilidad resolverlo. Adems, nuestros hijos e hijas no slo aprenden de lo que les ensea el profesorado, aprenden de
nuestro actitud, de nuestro ejemplo, somos el espejo dnde se miran.
En fin, en estos momentos no podemos saber si nuestro objetivo principal se ha cumplido. Es demasiado pronto para evaluar si los nios sarahules van a mostrar ms inters en clase. Tampoco podemos decir que
sus madres ya hablen y escriban el cataln de una manera correctsima.
Era tan bsico su nivel que aunque el progreso haya sido espectacular,
an les falta bastante para llegar a tener un nivel aceptable. Lo contrario sera un milagro.
Sin embargo, nos gustara mostrar a modo de valoracin, una pequea
seleccin de testimonios de las diferentes partes implicadas en el proyecto que aparecen en nuestra revista y en nuestro blog:
Aramata Fufana, vino a Catalunya hace 14 aos, desde hace 5 vive
en Banyoles. Tiene 5 hijos.
Quiero hablar cataln, escribir y leer. Me gusta la gente de la escuela. Necesito aprender cosas y nunca falto a clase. Aunque deba ir
a trabajar, me apresuro para llegar y no faltar. Aqu nos tratan muy
bien y nos explican cosas de los hijos, de esta manera sabemos qu
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hacen en la escuela y va muy bien. Ayudo a mis hijos, les pregunto si

tienen deberes que hacer, les digo que no se peleen, que deben portarse bien.
Helena Calvelo es profesora voluntaria.
Para mi ha sido un tiempo muy corto, me ha volado. Cada da que
he ido a la escuela ha sido una experiencia nica, he descubierto personas fantsticas, con unas ganas inmensas de aprender y una actitud
abierta y positiva ante la realidad que han encontrado en un pas y una
cultura tan diferente de la suya. Son incansables y entusiastas ante
una letra o una palabra nueva, con los ojos bien abiertos y la libreta
a punto, o mezclando los ingredientes de unas cocas (dulces) que despus comimos juntas en el comedor de la escuela. Creo que todas hemos aprendido cosas. Una cultura como la africana en la cual es tan
importante la comunidad y las relaciones humanas se debera injertar con nuestra sociedad. Este proyecto ha sido un maravilloso intercambio de letras y valores.
Marta Julia, madre de 2 hijos, voluntaria.
Es difcil explicar lo que significa colaborar con el Sakhanu. Para ellas
es una gran oportunidad estar en la escuela de sus hijos aprendiendo
a leer y a escribir. Para nosotros es una oportunidad de acercarnos un
poquito a la realidad que vive este colectivo, la realidad que viven los
amigos de nuestros hijos. Me impresiona hablar con la Kanja, que hace
19 aos que vive en Banyoles, me hace pensar qu haca yo hace 19
aosy lo que he hecho estos aos y lo que ha hecho ella. Con la Bintou que le gusta conocer las madres de aqu para poderlas saludar por
la calley hace 17 aos que est en Banyoles! Y la Mariama que es de
las ms alegres y siempre re y sus hijos esperan que tenga deberes
para poderla ayudar.
M. Carme Montcanut, administrativa del centro.
Cmo se dice bien hecho en sarahule? Esta semana de matriculacin he podido comprobar que el Sakhanu ha resultado muy positivo.
Es un placer atender las alumnas del Sakhanu. Cuando les doy los documentos de matricula se esfuerzan en rellenarlos y lo consiguen. Vienen con mucha predisposicin, de buen humor, con mucha educacin
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y una maravillosa voluntad de hacer bien las cosas. Ha sido un placer

tratar con ellas, bien hecho madres Sakhanu!
Hemos creado muchas expectativas. Este verano cuando nos hemos encontrado por la calle con las madres gambianas o con sus maridos o hijos nos preguntan si en este prximo curso vamos a continuar con las clases. Desde el ayuntamiento, desde el Pla Educatiu dEntorn, el director
que deja en el centro con pesar, la nueva directora entrante, todos nos
animan a continuar y nos prometen su ayuda. Y nosotros, a la vez contentos y asustados de tanta responsabilidad, ya hemos empezado a reunirnos y organizarnos para el prximo curso, para el prximo Sakhanu.
La idea es dividirlo en dos etapas para evitar embarcarnos en un proyecto demasiado largo que despus no podamos asumir, tambin para
poder parar y revisar los fallos que existan en la primera etapa y solucionarlos para la siguiente. Seguramente pasaremos de dos a una madre voluntaria para cada clase, debemos dosificar el esfuerzo, ste es
un proyecto a largo plazo y no podemos quemarnos.
Nuestro proyecto est sirviendo de ejemplo para proyectos similares
en nuestra ciudad. Concretamente en el Centre Cvic municipal iniciaron otro curso de cataln para madres gambianas (recordad que muchas no pudieron entrar en el nuestro al limitar las plazas). Parece que
estos cursos han funcionado bastante bien, sin embargo les falta el
apoyo que dan nuestras madres voluntarias.
Tambin estamos en el punto de mira de otras escuelas de la ciudad,
el Pla Educatiu dEntorn las anima a imitarnos. Por nuestra parte, estaremos muy contentos de compartir nuestras experiencias y ayudar a
cualquier APA de cualquier escuela que se encuentre en la misma necesidad. No dudis en contactarnos.

Asociacin de padres y madres del CEIP El Pla de lAmetller
Contacto: Marta Padres Serra
Correoelectrnico: pladelametller@gmail.com.
FAPA CATALUA, FAPAC
100
PUBLICACIONES
DE CEAPA
LISTADO
DE FEDERACIONES
Y CONFEDERACIONES
Revista Padres y Madres de Alumnos

Publicacin bimensual, con una tirada de 12.300 ejemplares, que incluye en sus pginas informacin de inters para padres y madres sobre temas educativos, sociales, familiares y
trata todas aquellas cuestiones relacionadas con los derechos de la infancia.
Temas de Escuela de Padres y Madres
Carpeta Uno
1. La televisin
2. Educacin especial e integracin escolar
3. Defensa de la Escuela Pblica
4. Las escuelas de padres y madres
5. Educacin para el ocio y el tiempo libre
6. Los padres y madres ante los temas transversales
7. Educar para la tolerancia
Carpeta Dos
8. Educacin, participacin y democracia
9. Infancia y educacin infantil
10. Educacin sexual
11. Tcnicas para la dinamizacin de APAs
12. Sociologa de la educacin
13. Educacin para el consumo
14. Orientacin y tutora
Carpeta Tres
15. Los centros educativos y su entorno
16. Juegos y juguetes
17. Prevencin de las drogodependencias
18. Las actividades extraescolares
19. Planificacin de actividades y programas
20. La familia: espacio de convivencia y socializacin
21. Educacin no Sexista
22. Ante el racismo: la educacin intercultural
Coleccin Cursos
1. Las APAs, la participacin y la gestin de los centros educativos
10. La prevencin de las drogodependencias: Nuevos retos y perspectivas
13. La educacin sexual, un marco para hablar de los afectos
14. Construyendo salud. Promocin de habilidades parentales
15. Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
16. Construyendo Salud. Promocin de habilidades parentales.
Manual para el monitor o la monitora
17. Aprendiendo en familia. Prevencin del conflicto familiar en el marco de la igualdad
de oportunidades
18. Educacin Sexual desde la familia. Infantil y Primaria
19. Educacin Sexual desde la familia. Secundaria
20. Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas.
Manual para monitores o monitoras
21. Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas.
Manual para padres y madres
22. Habilidades de comunicacin familiar. Ampliacin del programa Construyendo Salud
23. Coeducacin. Prevencin de la violencia contra las mujeres y las nias
24. Educacin para el consumo.
Materiales para trabajar el consumo desde la perspectiva de gnero
25. Habilidades para trabajar con grupos e impartir cursos de formacin
26. Programa de formacin de formadores sobre educacin afectivo-sexual y prevencin de VIH-SIDA dirigido a familias y APAs. Educacin Sexual desde la Familia.
Manual para el monitor o la monitora
27. Educacin Sexual desde la Familia.
Manual para el alumno o la alumna
28. Adolescencia y familia. Cmo mejorar la relacin con los hijos e hijas adolescentes
y prevenir el consumo de drogas. Manual para el monitor o monitora
29. Adolescencia y familia. Cmo mejorar la relacin con los hijos e hijas adolescentes
y prevenir el consumo de drogas. Manual para el alumno o alumna
30. Educacin emocional desde la familia. Manual para el monitor o monitora
31. Educacin emocional desde la familia. Manual para el alumno o alumna
32. Educacin para el consumo. Manual para el monitor o monitora
33. Educacin para el consumo. Manual para el alumno o alumna
34. Educacin en Valores. Materiales de formacin para familias sobre Educacin para
la Paz y el Desarrollo. Manual para el monitor o monitora
35. Educacin en Valores. Materiales de formacin para familias sobre Educacin para
la Paz y el Desarrollo. Manual para el alumno o alumna
Coleccin Informes
1. El reparto del trabajo domstico en la familia.
La socializacin en las diferencias de gnero
2. Nuevos consumos juveniles de drogas.
Aportaciones desde el papel de intermediacin social de las apas
3. Manual de legislacin educativa.
Instrumento de trabajo de las APAs y consejeros escolares de la escuela pblica
4. Los padres y madres ante el consumo de alcohol de los jvenes
5. Los padres y madres ante la prevencin de conductas problemticas
en la adolescencia
6. Los estilos educativos de las familias espaolas y el consumo de drogas
en la adolescencia
7. La participacin de las familias en la escuela pblica.
Las asociaciones de madres y padres del alumnado
Coleccin Aprende y Educa
1. Hablamos de sexualidad con nuestros hijos e hijas?
2. Educamos igual a nuestros hijos e hijas?
3. Cmo elegir los juguetes?
4. Saben usar Internet o los videojuegos?
5. Por qu es tan importante la educacin infantil?
6. Es adecuada la alimentacin en los centros escolares?
7. Ests preparado para cuando tus hijos o hijas se encuentren con las drogas?
1. Primer Concurso de Experiencias Educativas
2. Segundo Concurso de Experiencias Educativas
3. Tercer Concurso de Experiencias Educativas
4. Cuarto Concurso de Experiencias Educativas
5. Quinto Concurso de Experiencias Educativas
6. Sexto Concurso de Experiencias Educativas
7. Actividades realizadas por las APAs para prevenir el consumo de drogas
8. Sptimo Concurso de Experiencias Educativas
9. Octavo Concurso de Experiencias Educativas
Coleccin Herramientas
1. La tutora, un marco para las relaciones familia-centro educativo
2. Los comedores escolares
3. Cmo poner en marcha escuelas de padres y madres
4. La financiacin de las APAs. De dnde sale el dinero?
5. Educacin fsica y deporte en la edad escolar
6. La violencia contra las nias: el abuso sexual
7. El alcohol en casa
8. Las APAs ante el alcohol y otras drogas
9. La alimentacin en edad escolar
10. Tareas domsticas: hacia un modelo de responsabilidades compartidas
11. La educacin desde las familias monoparentales
12. La gestin democrtica de centros educativos para padres y madres
13. Orientacin profesional desde la familia.
Construyendo alternativas no tradicionales
14. Las drogas en la E.S.O.: propuestas educativas para madres y padres
15. Prevencin del sida en los nios y los adolescentes. Gua para padres y madres
16. La tutora, un marco para la prevencin en secundaria
17. Ocio y escuela. mbitos de intervencin para las asociaciones de padres y madres
18. Apuntes de educacin sexual. Sobre la sexualidad de nios y nias con discapacidad
19. Las dificultades de vivir una vida apresurada. Reflexiones en torno a nuestro uso del tiempo
20. Los padres y madres ante las drogas. Propuestas educativas
21. La escuela en el medio rural
22. Educar en la corresponsabilidad. Propuesta para la familia y la escuela
23. Cmo elaborar un plan de mediacin en un centro educativo?
Gua para su desarrollo con el apoyo del APA
24. Cmo pueden ayudar las familias a resolver los conflictos en los centros educativos?
25. Madres y padres coeducamos en la escuela.
Responsable de coeducacin en los centros educativos
26. Educar para prevenir el consumo de drogas de los hijos e hijas
Otros ttulos
La escuela que incluye las diferencias, excluye las desigualdades.
Congreso de CEAPA sobre necesidades educativas especiales
(CEAPA/Edit. Popular. 1996)
50 aos de Derechos Humanos? Gua para padres y madres comprometidos
Educacin para la salud: la alimentacin y la nutricin en edad escolar
El papel de la familia y las APAs ante los problemas del medio ambiente
Cmo promover la participacin de las mujeres y las familias inmigrantes
en la escuela?
Recomendaciones para mejorar la alimentacin de la familia
Manual del Consejero Escolar
Alcohol. Cannabis
Television y familia. Recomendaciones
Manual de APAS. Democracia participativa
Construyendo sexualidades, o cmo educar la sexualidad de las hijas y los hijos
Cmo erradicar la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte.
Gua para el monitor de actividades deportivas
Cmo podemos ayudar los padres y madres a erradicar la violencia y
el racismo en el deporte
Y t, te apuntas a romper con el machismo?
El finde
Cuentos para prevenir
Cuentos para prevenir 2
Cuentos para educar
Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA

CEAPA es una Confederacin de mbito estatal que est integrada por Federaciones y
Confederaciones de mbitos provincial y autonmico. A continuacin ofrecemos un directorio
de las organizaciones provinciales, regionales y autonmicas de APAs de la Escuela Pblica.
FAPA ALBACETE
C/ Zapateros, 4 4 Planta
02001 Albacete
Tel: 967 21 11 27
Fax: 967 21 26 36
Web: www.albafapa.com
Email: fapa@albafapa.com
FAPA Gabriel Mir
DE ALICANTE
C/ Redovn, 6
03014 Alicante
Tel: 96 525 26 00
Fax: 96 591 63 36
Web: www.fapagabrielmiro.es
Email: fapa@fapagabrielmiro.es
FAPACE ALMERIA
C/ Arcipreste de Hita, 26
04006 Almera
Tel: 950 22 09 71
Fax: 950 22 28 31
Web: www.fapacealmeria.org
Email: fapace@fapacealmeria.org.
FAPA ARAGN (FAPAR)
San Antonio Abad, 38 (Antiguo
C.P. Rosa Arj)
50010 Zaragoza
Tel: 976 32 14 30
976 46 04 16
Web: www.fapar.org
Email: fapar@fapar.org
FAPA ASTURIAS
Plaza del Riego, 1 1 E
33003 Oviedo
Tel: 98 522 04 86
Fax: 98 522 90 97
Web: www.fapamv.com
Email: fapa@fapamv.com
FAMPA VILA
Apdo. de Correos, 60
05080 vila
Tel: 920 25 27 10
Web: www.fampa.org
Email: fampa@fampa.org
COAPA BALEARS
Gremio Tintoreros, 2
Polgono Son Castell
07009 Palma de Mallorca
Tel: 971 20 84 84
Fax: 971 75 18 63
Web: www.fapamallorca.org
Email: info@coapabalears.org
FAPA BENAHOARE
C/ Doctor Santos Abreu, 48
38700 Santa Cruz de la Palma
Tel: 922 42 06 90
Fax: 922 41 36 00
Web: fapabenahoare.com
Email: faipalma@terra.es
FAPA BURGOS
09080 Burgos
Tel: 947 22 28 58
Fax: 947 22 78 99
Email: fapabur@wanadoo.es
FEDAPA CDIZ
Colegio Adolfo de Castro
C/ Guadalmesi, s/n
11012 Cdiz
Tel: 956285985
Fax: 956285989
Web: www.fedapacadiz.org
Email: info@fedapacadiz.org
FAPA CANTABRIA
C/ Cisneros, 74 Desp. 3
39007 Santander
Tel: 942 23 94 63
Fax: 942 23 99 00
Email: fapacantabria@yahoo.es
FAPA CASTELLN
Carrer Mestre Caballero, 2
12004 Castelln
Tel: 964 25 42 16
Fax: 964 25 03 60
Web: www.fapacastello.com
Email: info@fapacastello.com
FAPA CATALUA FAPAC

C/ Cartagena, 245 tico
08025 Barcelona
Tel: 93 435 76 86
Fax: 93 433 03 61
Web: www.fapac.net
Email: fapac@fapac.net
FAPAES CATALUA
Pere Verges, 1 8-14
08020 Barcelona
Tel: 93 278 21 43
Fax: 93 278 12 97
Web: www.fapaes.net
Email: fapaes@fapaes.net
FAPA CEUTA
Plaza Rafael Gibert, 27
Residencia de la Juventud, 2
Planta
Tel: 956518850
Fax: 956512479
Web: www.fapaceuta.org
Email: fapaceuta@hotmail.com
FAPA CIUDAD REAL
C/ Pozo Concejo, 8
13004 Ciudad Real
Tel: 926 22 67 29
Fax: 926 22 67 29
Web: www.fapaciudadreal.com
Email: alfonsoxelsabio@teleline.es
FAPA CRDOBA gora
C/ Doa Berenguela, 2
14006 Crdoba
Tel: 957 40 06 42
Fax: 957 40 06 42
Web: www.fapacordoba.org
Email: fapacordoba@fapacordoba.org
FAPA CUENCA
Avda. Repblica Argentina, 10,
2 dcha.
16004 Cuenca
16004 Cuenca
Tel: 969 21 31 50
Fax: 969 21 31 50
Email: fapacuenca@hotmail.com
FREAPA EXTREMADURA
06080 Badajoz
Tel: 924 24 04 53
Fax: 924 24 02 01
Web: www.freapa.com
Email: freapa@freapa.com
FAPA GUADALAJARA
Edificio IES Aguas Vivas
Avda. de Beleia, 9
19005 Guadalajara
Tel: 949 88 11 06
Fax: 949 88 11 12
Email: fapaguadalajara@terra.es
FIMAPA FUERTEVENTURA
C/ Pino, s/n Barrio Majada
Marcial
Centro de Educacin Ocupacional
35600 Puerto del Rosario
(Fuerteventura)
Tel: 928 850 245
Fax: 928 850 245
Email: fimapafuer@hotmail.com
FAPA HIERRO
38911 Frontera - El Hierro
Tel: 922 55 00 10
Fax: 922 55 14 70
Email: fapahierro@yahoo.com
CONFAPA GALICIA
15080 La Corua
Tel: 981 20 20 02
Fax: 981 20 19 62
Web: www.confapagalicia.es
Email: confapagalicia@yahoo.es
FAPA GOMERA
Garca, 8
38830 Agulo-Gomera
Tel: 922 14 61 08
Fax: 922 14 61 08
Email: fapagarajonay@telefonica.net
FAPA GRAN CANARIA Galds
Avda. 1 de Mayo, 22, 1 dcha.
35002 Las Palmas de Gran Canaria
Tel: 928 38 20 72
Fax: 928 36 19 03
Web: www.fapagaldos.org
Email: secretaria@fapagaldos.org
FAPA GRANADA Alhambra
Camino de Santa Juliana s/n
18007 Granada
Tel: 958 13 83 09
Fax: 958 13 17 64
Web: www.fapagranada.org
Email: info@fapagranada.org
FAPA JAN Los Olivos

23700 Linares
Tel: 953 65 06 25
Fax: 953 69 71 99
Web: www.fapajaen.org
Email: info@fapajaen.org
FAPA LANZAROTE
Jos Antonio, 86, 2B
35500 Arrecife de Lanzarote
Tel: 928 80 00 89
Fax: 928 80 20 44
Web: www.fapalanzarote.info
Email: fapalanzarote@telefonica.net
FELAMPA LEN
Sierra Pambley
C/ Francisco Fernndez Dez,
28
24009 Len
Tel: 987212320
Fax: 987212320
Web: www.felampa.org
Email: felampa@felampa.org
FAPA MADRID
Francisco Giner de los Ros de
Madrid
Puerta del Sol, 4, 6 D
28013 Madrid
Tel: 91 534 58 95
91 553 97 73
Fax: 91 535 05 95
Web:
www.fapaginerdelosrios.es
Email: info@fapaginerdelosrios.es
FDAPA MLAGA
C/ Hoyo Higuern, 3
CEIP Flix Rodrguez de la
Fuente
29009 Mlaga
Tel: 952 042 623
Fax: 952 042 671
Web: www.fdapamalaga.org
Email: info@fdapamalaga.org
FAPA REGIN DE MURCIA
Juan Gonzlez
C/ Puente Tocinos
1 Travesa-Bajos Comerciales
30006 Murcia
Tel: 968 23 91 13
Fax: 968 24 15 16
Web: www.faparm.com
Email: faparm@ono.com
FAPA NAVARRA Herrikoa
Juan M. Guelbenzu, 38 bajo
31005 Pamplona
Tel: 948 24 50 41
Fax: 948 24 50 41
Web: www.herrikoa.net
Email: herrikoa@herrikoa.net
FAPA PALENCIA
C/ Obispo Nicols Castellanos,
10, 5
34001 Palencia
Tel: 979 74 15 28
Fax: 979 74 15 28
Email: fapapalencia@yahoo.es
FAPA RIOJA
C/ Calvo Sotelo, 3 3 Dcha.
26003 Logroo
Tel: 941 24 84 80
Fax: 941 24 84 80
Web: http://www.faparioja.es
Email: faparioja@hotmail.com
FAPA SALAMANCA
37080 Salamanca
Tel: 923 12 35 17
Fax: 923 22 36 55
Email: fapahelmantike@inicia.es
FEDAMPA SEGOVIA
Apdo. de Correos 581
40080 Segovia
Tel: 921 44 45 87
Fax: 921 44 45 87
Email: fedampasegovia@hotmail.com
FAPA ZAMORA
Arapiles s/n
49012 Zamora
Tel: 980 52 47 01
Fax: 980 52 47 01
Web: www.fapazamora.es
Email: fapazamora@telefonica.net
FAPA SEVILLA Nueva Escuela

Ronda Tamarguillo s/n
Edif. Deleg. Prov. Educacin
41005 Sevilla
Tel: 95 493 45 68
Fax: 95 466 22 07
Web: www.fapasevilla.es
Email: info@fapasevilla.es
OTRAS
CONFEDERACIONES
DE FEDERACIONES
DE CEAPA
FAPA SORIA
Ronda Eloy Sanz Villa, 7
42003 Soria
Tel: 975 22 94 24
Fax: 975 22 94 24
Email: fapasoria@yahoo.es
FAPA TENERIFE (FITAPA)
Col. E.E. Hno. Pedro
Carretera del Rosario km. 4
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel: 922 66 25 25
Fax: 922 65 12 12
Web: www.fitapa.es
Email: fitapa@fitapa.org
FAPA TOLEDO
45600 Talavera de la Reina
Tel: 925 82 14 79
Fax: 925 82 14 79
Email: fapatoledo@terra.es
FAPA VALENCIA
C/ Denia, 6, puertas 1 Y 2
46006 Valencia
Tel: 96 373 98 11
Fax: 96 333 00 77
Web: www.fapa-valencia.org
Email: fapa-valencia@hotmail.com
FAPA VALLADOLID
Avda. Ramn Pradera,16 BajoLocal,3
47009 Valladolid
Tel: 983 343 519
Fax: 983 343 519
Web: http://fapava.org/
Email: fapava@terra.es
CODAPA
(Andaluca)
Avda. de Madrid, 5, 3
18012 Granada
Tel: 958 20 46 52
Fax: 958 20 99 78
Web: www.codapa.org
Email: secretaria@codapa.org
CONFEDERACIN DE APAS
GONZALO ANAYA
(Comunidad Valenciana)
Pasaje de la Sangre, 5, Puerta
2, despacho 11
46002 Valencia
Tel: 96 352 96 07
Fax: 96 394 37 97
Web: www.gonzaloanaya.com
Email: gonzaloanaya@gonzaloanaya.com
COVAPA
C/ Redovn, 6
03014 Alicante
Tel: 96 525 26 00
Fax: 96 591 63 36
Web: www.covapa.es
Email: covapa_alicante@hotmail.com
CONFAPACAL
(Castilla y Len)
Avda. Ramn Pradera,16 BajoLocal,3
47009 Valladolid
Tel: 983 337 058
Fax: 983 337 058
Email: confapacal@telefonica.net
CONFAPA
MIGUEL DE CERVANTES
(Castilla-La Mancha)
C/ Zarza, 6, 1A
45003 Toledo
Tel: 925 28 40 52
925 28 45 47
Fax: 925 28 45 46
Email: confapa.clm@terra.es
CONFAPACANARIAS
Av. 1 de Mayo, 22, 1 dcha
35002 Las Palmas de Gran Canaria
Tel: 928 38 20 72
Fax: 928 36 19 03
Web: www.confapacanarias.net
Email: confapacanarias@confapacanarias.net
ONSCIENTES DEL IRREMPLAZABLE

TRABAJO QUE LAS APAS LLEVAN A
CABO DIARIAMENTE Y DEL INSUFICIENTE AGRADECIMIENTO QUE POR ELLO
RECIBEN, CEAPA HA QUERIDO HOMENAJEARLAS RECOPILANDO LAS EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS QUE HAN SIDO PREMIADAS
EN EL NOVENO CONCURSO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS. EN LA ELABORACIN
DE LOS CAPTULOS HEMOS PRESERVADO LA
NARRACIN DE SUS PROPIOS PROTAGONISTAS. ESPEREMOS QUE SU LECTURA NOS
AYUDE A INTUIR TODO EL ESFUERZO QUE
HAY DETRS DE ESTAS ACCIONES. Y ANTE
TODO, QUE SIRVAN COMO MUESTRA DE
NUESTRO AGRADECIMIENTO A LOS PADRES
Y MADRES QUE HAN HECHO POSIBLE QUE
SE LLEVEN A CABO.
CONFEDERACIN ESPAOLA DE ASOCIACIONES

DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS

Ejemplos para Elaborar Las - E EJEMPLOS PARA ELABORAR LAS - EXPERIENCIAS-EDUCATIVAS EN O.Experiencias-educativas en O.E.

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IX

El cole suena a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Vdeo Con vistas al Instituto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

1 Semana Cultural en Leciena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

MENCIN ESPECIAL y PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO

PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO POR EL INSTITUTO DE LA MUJER

PUBLICACIONES Y FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA . . . .101

Esta edicin del concurso, la novena, ha demostrado, una vez ms, la

Tierra somos y en rbol nos

Vdeo Con vistas al Instituto

MENCIN ESPECIAL y PREMIO

Los miembros del jurado del 9 Concurso de Experiencias han sido:

APA del CEIP Sierra Elvira

Nuestra asociacin tiene ya 31 aos, en tres dcadas hemos pasado

Estos datos son importantes para entender el modelo de gestin que

Ms tarde surgi la necesidad de que el alumnado ocupar el tiempo

En el curso 2009-2010, iniciamos la andadura de otra iniciativa ms

Es difcil resumir un proyecto tan amplio, pero podramos decir que

Para contactar con nosotros:

APA del CEIP Siglo XXI

Partiendo de una idea

Pero no slo ambicionbamos introducir la msica en el colegio. El

bido a la incorporacin en el centro de familias nuevas. El nuevo

FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO

Hasta la fecha, el cole ha sonado a: Bolivia, Pas Vasco, Chile, Aragn,

Para contactar con nosotros:

APA del CP Jos Ortega y Gasset

Con vistas al instituto es

ORIGEN DEL PROYECTO

Nos pareci que el vehculo ms adecuado podra ser la realizacin de

pensaban de l, etc., y, a continuacin, que plantearan las preguntas

cativos de las redacciones del alumnado de 6 -de las que se pueden

Presentacin al alumnado, padres y madres

contenido del vdeo es considerado adecuado, refleja bien

en la que se analizaron en profundidad distintos aspectos del

PROMOCIN Y DIFUSIN DEL VDEO

actividad de uno de los colegios pblicos del barrio (a travs

Est previsto tambin incluir el vdeo en la mediateca de Educamadrid.

Para contactar con nosotros:

APA del CRA Bajo Gllego (Aula Leciena)

El APA pone en marcha una

Tanto por parte del profesorado, como de la bibliotecaria, haba una

La escasa utilizacin de la biblioteca.

Ya tenamos, pues, el proyecto hilvanado, y los contactos pertinentes

Con todos ellos la directora del grupo de teatro elabor un texto:

Gnero literario: sin palabras

Gnero literario: Prosa

Gnero literario: Verso

Gnero literario: Teatro

Fotografas de las diferentes representaciones

tiempo de que firmase algunos ejemplares. La APA haba comprado para

paeros. Al final de la representacin se hizo entrega a todos los nios

pezado a leer obras de teatro para elegir la que van a representar al

Para contactar con nosotros:

APA del CP Lloret de Vista Alegre

donde los nios y nias comparten el

arte en el cual el diseo que se dibuja no daa la piel. Para finalizar

comotricidad y la creatividad a travs de la manipulacin del barro y

Para contactar con nosotros:

Tambin hemos aprendido la importancia que tiene el crear un buen

Para contactar con nosotros:

yas, 10 rebollos y 5 encinas. Este es el cuarto ao que vamos a este