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Pgs.
I.
NDICE DE TABLAS
Pgs.
Tabla 1 - Operacionalizacin de variables...............................................31
Tabla 2 - Tabla de ndice poblacional.......................................................33
Tabla 3 - Cronograma y actividades........................................................34
Tabla 4 - Calculo del Presupuesto a utilizar Materiales........................35
Tabla 5 - Calculo del Presupuesto a utilizar Tecnolgico.....................35
Tabla 6 - Calculo del Presupuesto a utilizar Recursos Humanos.........35
Tabla 7 - Resumen Consolidado de Presupuesto...................................36
NDICE DE FIGURAS
Pgs.
Figura 1 - Aprendizajes fundamentales de los estudiantes de
Educacin Bsica Regular................................................................
Figura 2 - Principales trnsitos que se demanda en la docencia.....................
Figura 3 - Dimensiones compartidas y especficas de la profesin docente
............................................................................................................................
Figura 4 - Dimensin pedaggica de la docencia..............................................
Figura 5 - Los cuatro dominios del Marco de Buen Desempeo Docente........
I.
1.1
relacin
- 1-
- 2-
Objetivos
Objetivo General
Determinar la
- 3-
1.4
- 4-
b)
La
gestin
de
significativamente
recursos
con
el
acadmicos
desempeo
se
docentes
relaciona
del
nivel
1.6
Gestin educativa
Variable Dependiente:
-
Desempeo docente
- 5-
Antecedentes
Ybar Simn (2013) en su tesis para optar el grado de magister titulada
La Gestin Educativa y su relacin con la prctica docente en la
Institucin Educativa Privada Santa Isabel de Hungra de la ciudad de
Lima - Cercado, manifiesta que la dcada de los 90 aporta un concepto
nuevo que en los ltimos tiempos tiende a adquirir gran importancia
como un factor determinante en la actividad educativa, es el concepto de
gestin, el mismo hace referencia a la manera de dinamizar los distintos
insumos que interviene en la organizacin y funcionamiento de una
unidad educativa. La gestin educativa es vista como un conjunto de
procesos tericos prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro
del sistema educativo para cumplir los mandatos sociales; la IEP Santa
Isabel de Hungra no es ajena a los cambios y es as que asume los
retos para la calidad de los procesos en el aula. De esta forma la gestin
educativa busca dar respuesta a las necesidades reales y ser un ente
motivador y dinamizador interno de las actividades educativas. Ya que el
capital ms importante lo constituyen los principales actores educativos
que anan los esfuerzos tomando en cuenta los aspectos relevantes que
influyen en la prctica del da a da, las expresiones el reconocimiento de
su contexto y las principales situaciones a las que se enfrentan. La
prctica docente se encuentra directamente vinculada a la gestin,
siendo esta la columna vertebral, del xito de la Institucin, para ello
tomaremos en cuenta el liderazgo del Director y el apoyo de toda la
comunidad educativa, a los padres de familia, alumnos alumnas y
comunidad.
Zrate Ramrez (2011) en su tesis para optar el grado de magister
Liderazgo directivo y el desempeo docente en instituciones educativas
de primaria del distrito de Independencia, Lima, concluye que existe una
alta relacin; el 95% de los docentes estn de acuerdo con el liderazgo
directivo que presenta en las dimensiones Gestin Pedaggica,
Institucional y Administrativo.
Adems, concluye que la relacin entre el Liderazgo Directivo y el
Desempeo Docente en el nivel Primaria se muestra con aceptacin
- 6-
segn los docentes ya que los resultados estadsticos arrojan que el Chi
cuadrado es de 27.13 considerado alto.
Sorados (2011) en una investigacin descriptiva correlacional se propuso
determinar la relacin entre liderazgo y calidad de la gestin educativa.
Se afirma con un 95% de probabilidad que el liderazgo de los directores
se relaciona significativamente con la calidad de la gestin educativa de
las instituciones educativas de la UGEL 03 - Lima en el 2010. Se asumi
como poblacin alumnos, docentes, trabajadores y directores de tres
centros escolares, tomndose una muestra intencional de 20 sujetos.
Los instrumentos del estudio fueron ficha de observacin, encuesta y
entrevista no estructurada. La prueba de correlacin de Pearson arroj
un r = .949 siendo la dimensin pedaggica del liderazgo directivo la que
ms se relaciona con la calidad de la gestin educativa, se observ una
correlacin parcial significativa de r = .937. Por otra parte, la dimensin
institucional es la que menos se relaciona con la gestin educativa pues
se obtuvo una correlacin parcial directa de r = .461.
Sobre el desempeo docente Espinoza (2011) estudi a una poblacin
constituida por 28 docentes de educacin primaria de la institucin
educativa n 20820 de Huacho en el ao 2010. La investigacin busc
determinar la influencia de la aplicacin del Programa Nacional de
Formacin y Capacitacin Permanente (PRONAFCAP) sobre el nivel de
desempeo didctico de los docentes. Se aplicaron dos instrumentos,
una encuesta de opinin para analizar el grado de aceptacin y
cumplimiento de la aplicacin del plan de capacitacin, y una lista de
cotejo para el anlisis del manejo cognitivo metodolgico de los
profesores en su desempeo didctico en el aula. Los resultados
arrojaron que existe un 60% de grado de aceptacin de la aplicacin del
programa mientras que para el nivel de desempeo didctico se observa
un alto nivel de eficacia (66%). Se concluye que la aplicacin del
programa permite elevar significativamente el nivel de desempeo
didctico de los docentes de educacin primaria.
De manera reciente, se tiene un estudio descriptivo simple acerca de los
estilos de liderazgo de los directores de cuatro instituciones educativas
segn la percepcin del docente ventanillense del Callao. Esta tesis de
- 7-
vertical
sancionadora,
se
toman
decisiones
y participativo
director
democrtico
con
alto
liderazgo
estratgico
influye
segundas
en
los
docentes.
Actualmente
ambos
procesos,
recentralizacin.
Ambas
formas,
la
descentralizacin
la
- 11-
organizaciones
que
cumplen
un
servicio
social
acadmica-pedaggica,
administrativa-financiera
de
convivencia y comunidad.
La administracin moderna en sus orgenes fue definida por Fayol a
partir de cuatro funciones bsicas: planeacin, organizacin, direccin y
control. Este enfoque inicial corresponde a la escuela burocrtica,
clsica y cientfica donde la organizacin es concebida como un sistema
cerrado, mecnico y excesivamente racional, orientado principalmente
por el criterio de rentabilidad. En un segundo momento de evolucin de
la disciplina, el ser humano se convierte en el foco de atencin de la
administracin. Surge entonces el enfoque humanista, donde priman las
relaciones humanas, con fuertes orientaciones de la psicologa social. La
organizacin en este modelo es concebida como un sistema natural,
orgnico y abierto parcialmente en donde los elementos que la
componen vinculan la integracin y el esfuerzo de las personas hacia un
mejor rendimiento institucional. Una definicin de administracin en este
sentido es la propuesta por Koontz y ODonnell como La direccin de un
organismo social y su efectividad en alcanzar objetivos, fundada en la
habilidad de conducir a sus integrantes.
Concepto de Gestin
Uno de los principios bsicos de la gestin es el reconocimiento del valor
de las personas en la organizacin. Por esta razn, el tema central de la
- 12-
- 13-
- 14-
- 15-
la
democratizacin,
la
descentralizacin,
la
modernizacin
en
general,
para
reflexionarlos,
sistematizarlos,
con
el
horizonte
institucional;
crea
mecanismos
- 18-
- 19-
- 21-
- 22-
travs y dentro de una dinmica relacional, con los estudiantes y con sus
pares, un conjunto complejo de interacciones que median el aprendizaje
y el funcionamiento de la organizacin escolar. Tambin exige una
actuacin colectiva con sus pares para el planeamiento, evaluacin y
reflexin pedaggica. Y es una funcin ticamente comprometida. stas
son las caractersticas que la docencia comparte con otras profesiones.
Por otra parte, la docencia se distingue en particular por tres
dimensiones integradas entre s: pedaggica, cultural y poltica.
Figura 3 - Dimensiones compartidas y especficas de la profesin docente
- 24-
b)
c)
- 25-
Dimensin cultural
Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin
de enfrentar los desafos econmicos, polticos, sociales y culturales, as
como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e
internacional en que surgen. Implica analizar la evolucin, dilemas y
retos para comprenderlos y adquirir los aprendizajes contextualizados
que cada sociedad propone a sus generaciones ms jvenes.
Dimensin poltica
Alude al compromiso del docente con la formacin de sus estudiantes no
solo como personas sino tambin como ciudadanos orientados a la
transformacin de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia
social y equidad, pues la misin de la escuela tiene que ver tambin con
el desafo de constituirnos como pas, como sociedades cohesionadas
con una identidad comn. Construir sociedades menos desiguales, ms
justas y libres, sostenidas en ciudadanos activos, conscientes,
responsables y respetuosos del medio ambiente, exige del docente
conocimiento de la realidad social y sus desafos. El Marco de Buen
Desempeo Docente expresa esta visin, y particularmente estas tres
dimensiones especficas que dan cuenta de la singularidad de la
profesin docente y su carcter de praxis situada y exigente en
creatividad y criticidad. La combinacin de estas tres dimensiones hace
de la docencia una profesin difcil de desenvolverse de manera
estandarizada, aun cuando para determinados aprendizajes se pueda
recurrir a procedimientos similares. Por eso, el Marco no es un mero
objeto normativo e instrumental, sino, y sobre todo, una herramienta que
permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso,
- 26-
su
imagen
como
profesionales
competentes
que
- 27-
Glosario de trminos
Calidad en la educacin superior
Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacin
superior
cumplen
con
una
necesidad
expectativa
pedaggico;
las
actividades
de
planeacin
de
direccin,
planeacin,
coordinacin,
evaluacin,
Operacionalizacin de variables
Tabla 1 - Operacionalizacin de variables
VARIABLES
DEFINICIONES
- 30-
DIMENSIONES
INDICADORES
NDICE
Variable
Independiente:
Gestin
Educativa.
Aguerrondo, I.
(2008)
Variable
Dependiente:
Desempeo
docente
MINEDU
(2012)
3.2
CONCEPTUAL
OPERACIONAL
Proceso
sistemtico que
est orientado
al
fortalecimiento
de las
instituciones
educativas y a
sus proyectos,
con el fin de
enriquecer los
procesos
pedaggicos,
directivos,
comunitarios y
administrativos;
conservando la
autonoma
institucional,
para as
responder de
una manera
ms acorde, a
las necesidades
educativas
locales,
regionales y
mundiales.
Aguerrondo, I.
(2008)
Incluye el
trabajo de
planificacin
curricular, las
estrategias
didcticas que
se aplica, los
medios y
materiales
didcticos que
emplea y la
evaluacin que
lleva a cabo el
conjunto de las
acciones
tcnicas y
metodolgicas
que configuran
el trabajo del
docente en el
aula, y
dependiendo
de las formas y
caractersticas
con que se
organizan y
aplican, se
medir el
desempeo
docente
Proceso que
tiene que hacer,
demostrar y
reflejar el
docente en el
aula de clases
como
profesional de la
educacin.
(MINEDU 2012)
Se basa en
una visin de
docencia para
el pas. En ese
sentido, se ha
construido una
estructura que
posibilite
expresarla
evitando
reducir el
concepto de
Marco a una
de lista de
cotejo.
Gestin de
recursos
humanos
Gestin de
recursos
acadmicos
Gestin de
recursos
materiales
Planificacin
docente
Evaluacin
de
aprendizajes
Actitud y
valores
Capacitacin
Tiempo
promedio en
alcanzar el
objetivo
Rotacin de
personal
Cumplimiento
de horarios
Ausentismo
laboral
Los vnculos
que los actores
construyen con
los modelos
didcticos.
Las
modalidades
de enseanza
Escala
Likert
Adaptada Al
Instrumento
De Gestin
Educativa
Escala de
Aguerrondo
adaptada a
Likert:
1: Bajo
2: Regular
bajo
3: Bajo
4: Regular
alto
5: Alto.
Valor otorgado
a los saberes.
Los criterios de
evaluacin.
Las teoras de
la enseanza
Planifica
unidades de
aprendizaje.
Materiales
didcticos
Estrategia y
evaluacin
Tcnicas e
instrumentos
de evaluacin.
Control del
avance de
aprendizajes.
Aplicacin de
conocimientos
a la prctica.
Respeta a los
estudiantes
Escala
Likert
Adaptada Al
Instrumento
De Gestin
Educativa.
MINEDU
2012;
adaptada a
Likert:
1: Bajo
2: Regular
bajo
3: Bajo
4: Regular
alto
5:Alto.
Tipificacin de la investigacin
Segn el mtodo de estudio de las variables, este estudio ser un
investigacin cualitativa porque se emplear el mtodo hermenutico
para analizar los datos que se recogern.
- 31-
& Desempeo
DONDE:
3.3
01
: Observaciones
- 32-
3.4
Poblacin y muestra
3.4.1 Poblacin
Nuestra poblacin estar conformada por todos los trabajadores del rea
directiva y docente de los tres niveles (inicial, primaria y secundaria) de
la I.E. Coronel Francisco Bolognesi Cervantes, del distrito de San Juan
de Lurigancho en el presente ao acadmico 2015, los mismos que se
calculan de la siguiente manera:
Tabla 2 - Tabla de ndice poblacional
Nivel
Inicial
Primaria
Secundaria
Secciones
6
6 grados
(4 secciones por grado)
5 grados
(7 secciones por ao)
Director
Subdirector
6
24
64
1
1
96
Total
Fuente:
Total de
docentes
3.4.2 Muestra
El muestro a seguir es a travs de un modelo cualitativo intencional, el
mismo que se ajustar a un 100% de ndice de frecuencia, es decir que
se considerarn todos los trabajadores del rea pedaggica de dicha
institucin educativa
Estos se definirn a travs de criterios de inclusin tales como:
3.5
- 33-
Cronograma y actividades
El cronograma para la elaboracin del presente proyecto es de acuerdo
a la planificacin realizada, teniendo en cuenta mrgenes de variacin.
Aos / meses
2015
Actividades
M JN JL A
1. Planteamiento del Problema
2016
S
M A
JN
3. Formulacin y operacionalizacin de
la hiptesis
5. Recoleccin de informacin
documental
7. Procesamiento de informacin
X
X
10 Presentacin y sustentacin
4.2
JL A
Presupuesto y financiamiento
4.2.1 Presupuesto
Tabla 3 - Calculo del Presupuesto a utilizar Materiales
MATERIALES
UNIDAD
Millar
Unidad
- 34-
Costo
Cantidad Unidad
(S/.)
1
20.00
4
0.50
Costo
Total
(S/.)
20.00
2.00
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
1
3
1500
1
2
3.50
1.00
0.10
39.00
120.00
TOTAL
3.50
3.00
150.00
39.00
240.00
457.50
Costo
Unidad
(S/.)
180.00
Costo
Total
(S/.)
180.00
Unidad
170.00
170.00
Unidad
3,500.00
3,500.00
TOTAL
3,900.00
TECNOLGICOS
UNIDAD
Cantidad
Unidad
RECURSOS HUMANOS
Asesor acadmico y
estadstico
UNIDAD Cantidad
Unidad
Costo
Uni
(S/.)
500
Costo
Total
(S/.)
1000
TOTAL 1,000.00
Tabla 6 - Resumen Consolidado de Presupuesto
INSUMOS
MATERIALES
TECNOLGICOS
EQUIPOS INFORMTICOS
RECURSOS HUMANOS
TOTAL
- 35-
Costo
Total (S/.)
3,957.50
3,900.00
3,500.00
2,000.00
9,807.50
4.2.2 Financiamiento
En referencia al financiamiento para la elaboracin del presente proyecto
ser, financiados propiamente el encargado del presente proyecto, de tal
manera que se pueda desarrollar y culminar dicha investigacin.
4.3
Responsables
Los Recursos Humanos del Proyecto incluyen los procesos que
organizan, gestionan y conducen el equipo del proyecto. El equipo del
proyecto est conformado por aquellas personas a las que se les han
asignado roles y responsabilidades para completar el proyecto. El tipo y
la cantidad de miembros del equipo del proyecto pueden variar con
frecuencia, a medida que el proyecto avanza. Incluye los siguientes
procesos:
El alumno encargado del proyecto
Personal asignado al desarrollo del proyecto (digitadora, encuestadores,
estadista)
Los usuarios directos que realizaran la etapa de prueba del proyecto.
- 36-
V. BIBLIOGRAFA
ACUA, Fernando
AGUERRONDO, I.
escuela
en
tiempos
de
guerra.
Lima.
CEAPAZ/Tarea/IPEDEHP, 1992.
BURGA, Elena.
Casasss, J.
en
la
Gestin
de
los
Sistemas
el
Per.
Lima:
PRO-
Marco
de
Buen
Desempeo
Docente.
- 37-
LARRN H, T.
1998-2000.
Actualizacin
del
MINEDU
Documento
de
trabajo.
Lima:
MINEDU, 2012.
SANDER, B.
SAUDO. L.
TARDIF, Maurice
Los
saberes
del
docente
su
desarrollo
UNESCO e ILPE
- 38-
VI. ANEXOS
- 39-
6.1
Cuadro de consistencia
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES
POBLACIN Y MUESTRA
Problema General
Objetivo General
Hiptesis General
La gestin educativa
se
relaciona
significativamente
con el desempeo docente en
el nivel secundaria de la I.E.
Coronel Francisco Bolognesi
Cervantes UGEL 05 San
Juan de Lurigancho 2015
Dimensiones:
- Gestin de recursos humanos
- Gestin de recursos acadmicos
- Gestin de recursos materiales
Muestra de estudio
Problemas Especficos
Objetivos Especficos
Hiptesis Especficas
a) Cul es la relacin
entre la gestin de
recursos humanos y el
desempeo docente en
el nivel secundaria de la
I.E. Coronel Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015?
a) Determinar la relacin
entre la gestin de
recursos humanos y el
desempeo docente en
el nivel secundaria de la
I.E. Coronel Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015
a) La gestin de recursos
humanos se relaciona
significativamente con el
desempeo docentes del
nivel secundaria de la I.E.
Coronel
Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015
Dimensiones:
- Planificacin docente
- Evaluacin de aprendizajes
- Actitud y valores
b) Cul
b) Identificar
b) La gestin de recursos
es
la
relacin
la
relacin
- 1-
entre la gestin de
recursos acadmicos y
el desempeo docente
en el nivel secundaria
de la I.E. Coronel
Francisco
Bolognesi
Cervantes UGEL 05
San Juan de Lurigancho
- 2015?
entre la gestin de
recursos acadmicos y
el desempeo docente
en el nivel secundaria
de la I.E. Coronel
Francisco
Bolognesi
Cervantes UGEL 05
San Juan de Lurigancho
- 2015
acadmicos se relaciona
significativamente con el
desempeo docentes del
nivel secundaria de la I.E.
Coronel
Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015
c) Cul es la relacin
entre la gestin de
recursos materiales y el
desempeo docente en
el nivel secundaria de la
I.E. Coronel Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015?
c) Establecer la relacin
entre la gestin de
recursos materiales y el
desempeo docente en
el nivel secundaria de la
I.E. Coronel Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015
c) La gestin de recursos
materiales se relaciona
significativamente con el
desempeo docentes del
nivel secundaria de la I.E.
Coronel
Francisco
Bolognesi
Cervantes
UGEL 05 San Juan de
Lurigancho - 2015
- 2-
6.2
Bajo
Regular bajo
Bajo
Regular alto
Alto.
Recursos Humanos
- 1-
Escalas
3
Recursos Acadmicos
- 2-
Escalas
3
4
Recursos Materiales
- 3-
Escalas
3
4
Bajo
Regular bajo
Bajo
Regular alto
Alto.
Planificacin docente
- 4-
Escalas
3
4