1.

Introduccin
- Autores
2. Justificacin:
- Por qu he escogido este tema?
- A quienes va dirigido?
- Temporalizacin
3. Objetivos
4. Contenidos:
- Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales
5. Metodologa
6. Actividades:
-

Actividad 1: Lluvia de ideas (Anexo 1)

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 2: La revista
- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 3: De dnde proviene la historia de la

sexualidad
- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 4: La opinin de la gente (Anexo 2)

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 5: Los anticonceptivos

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 6: El sexismo en la televisin (Anexo 3)

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 7: Seleccin de informacin

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

Actividad 8: Realizacin de la revista

- Desarrollo
- Objetivo
- Recursos necesarios:
- Materiales
- Personales

7. Anexos
8. Evaluacin
9. Bibliografa

UNIDAD DIDACTICA DE EDUCACIN

SEXUAL
1.INTRODUCCIN:
Esta unidad didctica de educacin sexual est pensada para llevarla
a cabo en el aula. Por un lado se puede llevar a cabo como esta aqu
programada, pero es posible hacer cambios para poder introducirlo
como tema transversal, en cualquiera de las asignaturas del aula.
Esta situada en el nivel correspondiente al tercer ciclo de educacin
Primaria y por tanto, se contextualizar en el Proyecto Curricular de
Centro y en sus correspondientes programaciones de ciclo y nivel.
La temporalizacin, se establece inicialmente de tres semanas (2
horas a la semana). Cabe matizar que dado el carcter abierto de las
actividades que se proponen permiten una utilizacin adaptada en
funcin de la adecuacin de las actividades, el inters del alumnado,
la adaptacin al contexto, etc.
En la Educacin Sexual de la Primera Infancia sealamos que es la
calidad de la relacin que cada madre, padre, maestro o maestra
establece con un nio o nia lo que permite hacer una educacin
sexual con mayor o menor acierto, porque la educacin es ante todo
relacin. Por eso, aunque los contextos educativos que se dan en las
familias, en las escuelas o en otros muchos contextos sean diferentes
entre s, lo que realmente importa, tanto en unos como en otros, es
crear vnculos que posibiliten a cada nia o nio a descubrir su propia
manera de vivir la sexualidad con libertad, felicidad y salud, es decir,
con creatividad y sin violencia. No se trata de una apuesta de futuro
sino que presta una atencin especial al presente de cada criatura,
porque la sexualidad forma parte del ser humano a lo largo de toda
su vida. Cabe destacar que el hombre es un ser sexuado desde el
comienzo de su vida; por tanto la sexualidad expresa el modo de vivir
y manifestarse del hombre. La sexualidad y el sexo abarcan toda la
vida, la configuran.
SIGMUND FREUD: Una crtica ms general de la teora freudiana
recae sobre su nfasis en la sexualidad. Todo, ya sea malo o altas y
particularmente en mujeres. Lo que olvidamos demasiado fcilmente
es que nuestra sociedad ha cambiado bastante en los ltimos cien
aos. Olvidamos que los mdicos recomendaban un castigo severo
ante la masturbacin, que la palabra pierna era sucia, que las
mujeres que deseaban sexualmente eran inmediatamente
consideradas potenciales prostitutas y que los eventos de la noche de
bodas de una recin casada le tomaban completamente por sorpresa,
pudindose desplomarse literalmente con solo pensarlos. Es crdito
de Freud, no obstante, el moverse intelectualmente por encima de
las actitudes sexuales de su cultura. Ni siquiera su mentor Breuer y el
brillante Charcot no pudieron reconocer por completo la naturaleza

sexual de los problemas de sus pacientes. El error de Freud fue ms

una cuestin de generalizacin extrema y de no tomar en cuenta los
cambios culturales. Es irnico ver que muchos de los cambios
culturales relativos a actitudes sexuales fueron debidos en parte al
trabajo de Freud. La sexualidad es entendida como uno de los
elementos claves de la personalidad, ya que influye en prcticamente
todas nuestras decisiones, al menos, a nivel instintivo. La existencia
de fuentes de placer, la atraccin de la pornografa, o la visin de la
sexualidad han jugado un aspecto fundamental en el pensamiento
psicoanaltico de Freud. Bueno, es el resultado de la expresin o
represin de la pulsin sexual. Muchas personas lo critican, y se
preguntan si no habra ms fuerzas en juego. El mismo Freud aadi
ms tarde la pulsin de muerte, pero solo para convertirse en otra de
sus ideas menos populares. Si echamos una mirada penetrante a
nuestra sociedad moderna, podemos ver como la mayora de la
publicidad usa imgenes sexuales, las pelculas y los programas de
televisin no venden muy bien si no incluyen cierto grado de
estimulacin, la industria de la moda se basa en un juego continuo de
ensear y esconder y nosotros pasamos una considerable cantidad de
tiempo cotidiano jugando a ligar. Pero an as, no creemos que todo
en la vida sea sexual. Sin embargo, el nfasis sobre la sexualidad en
Freud no estaba basado en la gran cantidad de sexualidad obvia en
su sociedad; ms bien estaba basada en la intensa evitacin de la
misma, especialmente en clases medias y altas y particularmente en
mujeres. Lo que olvidamos demasiado fcilmente es que nuestra
sociedad ha cambiado bastante en los ltimos cien aos. Olvidamos
que los mdicos recomendaban un castigo severo ante la
masturbacin, que la palabra pierna era sucia, que las mujeres que
deseaban sexualmente eran inmediatamente consideradas
potenciales prostitutas y que los eventos de la noche de bodas de
una recin casada le tomaban completamente por sorpresa,
pudindose desplomarse literalmente con solo pensarlos. Es crdito
de Freud, no obstante, el moverse intelectualmente por encima de
las actitudes sexuales de su cultura. Ni siquiera su mentor Breuer y el
brillante Charcot no pudieron reconocer por completo la naturaleza
sexual de los problemas de sus pacientes. El error de Freud fue ms
una cuestin de generalizacin extrema y de no tomar en cuenta los
cambios culturales. Es irnico ver que muchos de los cambios
culturales relativos a actitudes sexuales fueron debidos en parte al
trabajo de Freud. La sexualidad es entendida como uno de los
elementos claves de la personalidad, ya que influye en prcticamente
todas nuestras decisiones, al menos, a nivel instintivo. La existencia
de fuentes de placer, la atraccin de la pornografa, o la visin de la
sexualidad han jugado un aspecto fundamental en el pensamiento
psicoanaltico de Freud.
ELENA MARTN CARDINAL (directora departamento de
psiquiatra) Facultad de medicina (Universidad Nacional de

Colombia): La sexualidad es una manera de comportarnos, de

sentir, de hacer y tiene que ver con factores biolgicos, psicolgicos y
sociales. En la sexualidad tenemos que analizar la sociedad, la familia
o el grupo humano que rodea a la persona x que estamos
hablando, por otro lado tenemos que pensar Quin es esa
persona? desde el punto de vista psicolgico, tambin se debe ver
desde el punto de vista biolgico por que no es lo mismo hablar de
sexualidad masculina que hablar de sexualidad femenina. Cuando se
llega a agrupar esos tres conceptos, es decir el social, el psicolgico y
el biolgico, se puede hablar de sexualidad. La sexualidad tiene
funciones especficas en el ser humano y la principal es el placer y la
otra es la cercana con el otro; esto es de manera primordial, porque
la funcin secundaria de la sexualidad en el ser humano es la
reproduccin.
Manual TIPPS, Tema 6, Sexualidad. Fundacin de
Investigaciones Sociales, A.C. Mxico, 2001: La sexualidad se define
como la forma de expresin de la intimidad. La manifestacin
personal incluye las dimensiones fsica, emocional, social, y
espiritual. Un desarrollo sexual integra todas estas dimensiones en
un eje de identidad personal, necesaria para establecer vnculos en
las relaciones interpersonales y lograr una armona social equilibrada.
El desarrollo psicosexual saludable fortalece la estima personal; el
manejo de las emociones; la maduracin afectiva; el logro del placer
sin culpa; el desarrollo de la autoimagen y la autoconciencia. De ah
la importancia de relacionar el desarrollo de la sexualidad con una
educacin integral para lograr tres objetivos bsicos:
1. Formacin de una identidad con estima personal.
2. Integracin del auto cuidado y la responsabilidad en la toma de
decisiones.
3. Prctica de los valores dentro del proyecto de vida personal.
OMS (ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD): Segn esta
organizacin el ser humano abarca al sexo, las identidades y los
papeles de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproduccin y la orientacin sexual a lo largo de su vida. Se vivencia
y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones
interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones,
no obstante, no todas ellas se vivencia o se expresan siempre. La
sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos,
legales, histricos, religiosos y espirituales."Segn la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS), en unas declaraciones en lo referente a
los programas de educacin sexual de los nios y adolescentes,
aconseja que: "Los programas de educacin sexual deberan iniciarse
tempranamente, ser especficos para cada edad y constituir una
actividad continua de promocin de la salud durante los aos
escolares. Deberan empezar en la familia, con los nios en edad

preescolar, y estar en conexin con la escuela. Durante los primeros

aos escolares la enseanza debera centrarse en todos los aspectos
del desarrollo sexual normal -biolgico y psicolgico-, incluyendo las
variaciones normales. Hacia los trece aos de edad los nios deberan
haber recibido toda la informacin necesaria sobre sexualidad y la
contracepcin a fin de evitar angustias innecesarias y embarazos no
deseados durante los aos de la pubertad. Durante los aos de la
pubertad el programa debera incluir informacin acerca de las
variantes sexuales como la homosexualidad y sobre las
enfermedades de transmisin sexual, sus sntomas, sus
consecuencias, y su prevencin, debindose hacer hincapi en la
preparacin para la vida compartida, la vida familiar y la paternidad.
El contenido especfico del programa se debera determinar
localmente a la vista de las circunstancias locales, las costumbres,
etc., y debera estar aprobado y respaldado por la comunidad.
MIGUEL ARCILA MONTOYA (Universidad de Medelln
Facultad de derecho): La sexualidad es parte integral del ser
humano desde que nace y a lo largo de toda la vida. En la
adolescencia la sexualidad se manifiesta en gran medida a travs de
los cambios fsicos del cuerpo y en los cambios en la manera de
pensar y relacionarse con los dems. En esta etapa entran a escena
muchas sensaciones que el cuerpo experimenta cuando se exploras
y/o ante la imagen, olor, cercana y contacto de una persona que
atrae. Estas sensaciones son potencialmente enriquecedoras, pero en
la adolescencia pueden representar una fuente significativa de dudas
y angustias por tanto desconocimiento y prejuicios que la sociedad
tiene acerca de la sexualidad de los jvenes. Las sensaciones erticas
o tambin llamadas excitacin, es energa vital que busca expresarse,
la manera en cmo estas sensaciones se generan est relacionada
con la biologa y comportamiento fisiolgico, importantemente con el
funcionamiento de las hormonas, con la manera psicolgica de ser y
sobre todo, relacionada con los espacios sociales donde se vive y
convive con otras personas, de quienes se aprende cmo sentir pero
sobre todo, cmo manifestar esas sensaciones. La sexualidad, sus
sensaciones y manifestaciones en la adolescencia, como en cualquier
etapa de la vida deben ser vistas como algo natural, debindose
hablar de ello con toda libertad para aclarar dudas al respecto y
poder as tomar decisiones responsables sobre el comportamiento.
Sexualidad es el "Conjunto de fenmenos funcionales y del
comportamiento, condicionados culturalmente e independientes de la
funcin reproductora, que se manifiestan en el hombre y en la mujer
como respuesta a los estmulos sexuales de cualquier tipo, y que
tienden a llevar al individuo a la unin placentera fsica o emocional
consigo mismo o con el objeto externo, pero generalmente con una
persona del sexo opuesto."
Dado que la sexualidad est directamente ligada a la cultura, es
posible que las definiciones y el lenguaje relativos a la sexualidad

varen segn la cultura y la comunidad en cuestin. Es importante

que los diseadores de programas y los proveedores estudien y
comprendan el significado que tienen estos trminos en sus propias
comunidades, idiomas y culturas.
MASTERS Y JOHNSON (Estudio sobre la Respuesta Sexual
Humana): En 1966, Masters y Johnson, hicieron un estudio en el
que filmaron y observaron ms de 10.000 actos sexuales en un grupo
de 382 mujeres (de edades entre 18 y 70 aos) y 312 hombres (de
edades entre 21 y 89 aos) durante la actividad sexual, con el fin de
describir de forma cientfica y objetiva los cambios fsicos que se
producan durante la actividad sexual. En total se examinaron ms de
10.000 secuencias de actos sexuales, tanto de parejas como
individuales. Tras ese estudio describieron la "respuesta sexual"
mediante una curva, la curva de la respuesta sexual humana. En ella
se observa un ciclo de 4 fases con unas caractersticas concretas en
cada una:
Excitacin.
Meseta.
Orgasmo.
Resolucin.
En la dcada de los aos sesenta, Masters y Johnson investigaron por
primera vez en un laboratorio los procesos biolgicos de la
sexualidad, elaborando un estudio sobre la respuesta social humana.
Publicaron sus estudios en un libro titulado Respuesta Sexual
Humana. Adems escribieron un polmico artculo que defenda las
relaciones con las personas del mismo sexo, esto segn el estudio,
era tan placentero y relajante como tener sexo oral y anal a la vez,
en el caso de las mujeres una doble penetracin las lleva a encontrar
el clmax. Estudios recientes sobre la sexualidad han demostrado que
las cuestiones de gnero son de gran importancia en la construccin
de la identidad personal y el desarrollo social de las personas: "La
sexualidad humana no se requiere slo el instinto o la estereotipia
comportamiento, como animales, pero se ve influido por tanto mayor
actividad mental y las caractersticas sociales, culturales, educativas
y de regulacin de los lugares donde las personas crecer y desarrollar
su personalidad. Anlisis consistente de la esfera sexual debe basarse
en la convergencia de varias lneas de desarrollo como afectividad,
emociones y relaciones."
KINSEY: La Escala de Kinsey pretende describir el historial sexual de
una persona o los episodios de su actividad sexual en un tiempo
dado. Se usa una escala desde 0, es decir, exclusivamente
heterosexual, hasta 6, es decir exclusivamente homosexual.
Proporcionando una gradacin en la orientacin sexual, estableciendo
grados de bisexualidad, siendo muy novedoso para su poca por ser
el primer estudio que plasmaba tal diversidad y se alejaba de la
monosexualidad entonces comnmente aceptada. En el Informe

Kinsey, se usa un grado adicional para la sexualidad. Su primera

publicacin se hizo en el libro Conducta sexual en el varn (1948) por
Alfred Kinsey, Wardell Pomeroy entre otros, que se extendi con el
trabajo Conducta sexual en la mujer (1953).
Presentando la escala en el primer tomo del informe dedicado al
hombre (aunque tambin la aplicara a la mujer) Kinsey escribi: El
varn no es quien representa estas dos poblaciones distintas,
heterosexuales u homosexuales. El mundo no puede ser dividido
entre cabras y ovejas. Es un fundamento de la taxonoma en que la
naturaleza raramente se enfrenta con categoras separadas... El
mundo vivo es continuo en cada uno de sus aspectos. Mientras
enfatizo la continuidad de los grados entre las historias de los
exclusivamente heterosexuales y los exclusivamente homosexuales,
ha parecido deseable el revelar algunos tipos de clasificaciones que
podran estar basados en montones de experiencias heterosexuales y
homosexuales, o las reacciones en cada historia... A un individuo le
puede ser asignada una posicin en esta escala, para cada periodo en
su vida.... Una escala de siete puntos est ms cerca de mostrar los
muchos grados que actualmente existen.
ARTICULO ANNIMO: Se propone llamar "sexualidad" todas las
representaciones subjetivas relativas a la reproduccin y al
comportamiento ertico.
El concepto de "sexualidad" cubrira el conjunto de los
comportamientos, actitud, sistemas de valores y representaciones
que se consideran subjetivamente, en una cultura y a un tiempo
dado, ms o menos vinculadas a la reproduccin, al coito, a las
sensaciones de emocin ertica y goce, al placer fsico y a las
actividades erticas.
El contenido del concepto de "sexualidad", as como de los trminos
derivados (sexual, comportamiento sexual, erotismo, pornografa,...),
es pues, debido a la inherente subjetividad humana, tema a grandes
variaciones cualitativas y cuantitativas en funcin de las culturas y
tiempos.
GAZTEEN ARTEAN (SIDA Y SEXUALIDAD ENTRE AULAS): Hablar
de sexualidad, de nuestra sexualidad, nunca ha sido tarea fcil. A lo
largo de los siglos, se ha ido construyendo una serie de
impedimentos en forma de recelos, temores y prejuicios que se
interponen a la palabra que debera circular de manera espontnea y
fcil. De todas formas, el ser humano no se ha resignado a callar, no
ha cesado de hablar de la sexualidad y todo lo que ella implica en la
vida personal, familiar y social. Aunque no es fcil definirla de
manera simple, la sexualidad es una dimensin de la personalidad
que est presente en la conducta humana. Es por ello, que nuestra
sexualidad se manifiesta de muy diversas formas. Los sentimientos
de ternura, de enamoramiento, de acariciarse, las fantasas, los
sueos erticos, la masturbacin son impulsos y conductas que todos
podemos sentir a medida que se desarrolla nuestra sexualidad. La

forma en que cada uno desee expresar su sexualidad es una decisin

personal y respetable.
1. La sexualidad es algo que afecta a todo nuestro cuerpo, no slo
a los genitales. El programa gentico, el sistema endocrino, los
rganos genitales internos y externos, el cerebro, la figura
corporal son sexuados, de ellos dependen, entre otros factores,
nuestros deseos y conductas sexuales, por tanto podemos
afirmar que la sexualidad est enraizada en lo biolgico y no
puede ser entendida sin tener en cuenta esta dimensin.
2. La sexualidad es una realidad en todas las edades, comienza en
la fecundacin y termina con la muerte. Al igual que otros
aspectos de la persona evoluciona y cambia, es decir, se
manifiesta y se vivencia de forma diferente en la infancia, en la
pubertad, en la tercera edad...pero en todas ellas se halla
presente y es igual de importante.
3. La reproduccin no es el nico fin de la sexualidad, es una
opcin que debe elegirse libre y responsablemente. La
sexualidad se vive para obtener satisfaccin y placer e implica
una relacin con uno mismo o con otras personas y con ello
una comunicacin. Estas relaciones comienzan a establecerse
desde el nacimiento, con las primeras vinculaciones afectivas y
forman parte de un sano desarrollo de la persona.
4. La sexualidad supone una bsqueda de satisfaccin y de placer
ya sea a travs de la autoestimulacin o a travs de la
estimulacin de/con otras personas. En esta opcin es evidente
una interrelacin y por tanto una comunicacin interpersonal.
5. La sexualidad se expresa a travs de deseos y conductas. La
conducta sexual es una de las conductas humanas ms
significativas. Su vivencia y expresin es diferente y propia de
cada persona. Existen tantas maneras de expresar la
sexualidad como personas. El coito vaginal es una ms de estas
conductas, no la nica, y una relacin sexual completa es
aquella que satisfaga al individuo, no el coito. El respeto hacia
las diferentes manifestaciones forma parte del respeto a los
derechos de cada persona.
6. La sexualidad no se encuentra localizada en una nica parte del
cuerpo, aunque habitualmente se identifica con los genitales.
Algunas zonas de nuestra piel tienen ms terminaciones
nerviosas, es lo que comnmente llamamos zonas ergenas.
Por ello, la piel es susceptible de percibir las sensaciones que,
una vez llegadas al cerebro, se interpretarn y darn lugar al
placer o displacer. En definitiva la zona de nuestro cuerpo que
ms placer nos proporciona es la piel y cada persona, lo
experimentar de forma diferente y en lugares diferentes y el
cerebro es el encargado de recoger y procesar la informacin

recibida, haciendo conscientes las sensaciones y dndoles un

significado (placer, agradable, orgasmo...).
7. La sexualidad est regulada socialmente. Todas las sociedades
y culturas asignan actividades especficas al hombre y a la
mujer. Estn varan con el tiempo y dependen de cada cultura.
Lo que para una sociedad es positivo, otra no lo admite. Las
diferencias entre unas sociedades y otras son tan claras que
resulta imposible hablar de un cdigo universal de valores
morales y sexuales.
Por todo esto podemos concluir, que la sexualidad es una dimensin
de la persona que mediatiza todo nuestro ser, ni se tiene, ni se hace.
Somos seres sexuados. La sexualidad est presente en toda nuestra
vida, en nuestras manifestaciones, vivencias...
RELIGIN ISLAM: Segn el Islam la sexualidad es un acto de fe y
el placer, un derecho absoluto. La religin islmica reprueba el
celibato a diferencia de la cristiana y anima la excitacin de la pareja
previa al coito, siempre en el contexto del matrimonio, alentando as
los juegos sexuales. La siguiente frase se le atribuye al Profeta
Mahoma: "Es bueno que el creyente juegue con su esposa antes de
mantener relaciones para aumentar el deseo y que ella obtenga tanto
placer como l". Sin embargo, la interpretacin patriarcal del Islam
ejercida por parte de regmenes y lderes religiosos ha
transformando, con el transcurso del tiempo, al sexo en una suerte
de pecado, convirtindolo en una de las grandes contradicciones de
las sociedades islmicas. Hubo un tiempo en que la sexualidad era
enseada en las mezquitas y en que los manuales sobre sexo, a
veces incluidos en tratados cientficos o mdicos, eran habituales.
Entonces la literatura contaba con numerosos ttulos que se podran
calificar de erticos desde 'El Jardn Enamorado', del sirio
Shamseddine Ibn Qayim al Jawziya, hasta 'El Jardn Perfumado' del
tunecino Mohamed al Nafzawi, pasando por los consejos de Ahmed
Yusef Tifachi, los 'Cuentos de las Mil y Una Noches' o los versos del
poeta iraqu Abu Nuwas mientras que hoy las obras escritas por
rabes sobre la materia suelen ser proscritas. Como explica la poetisa
y periodista Joumana Haddad, directora de la revista 'Jasad' la
primera publicacin rabe dedicada al cuerpo humano y en cierta
forma al sexo, con especiales sobre la homosexualidad o el pene "el
simple derecho a hablar abiertamente sobre sexo es una lucha en
Oriente Prximo". "Es una de las grandes esquizofrenias de nuestra
sociedad: se acepta el sexo como lo ms normal del mundo pero se
impide que una joven salga a cenar con un amigo", incide. Hoy, a
Joumana Haddad se le tilda de 'puta' en algunos crculos y tiene que
soportar amenazas de muerte que le han llevado a dejar de utilizar
su propio vehculo (en el Lbano, su pas, son tristemente comunes
los coches-bomba) confirmando el retroceso social en materia sexual.
Pero, ojo, el hecho de que no se hable de ello con la naturalidad

europea no implica que no sea as de natural. Solo que se hace a

escondidas.

2.JUSTIFICACIN:
POR QU HE ESCOGIDO ESTE TEMA?
He escogido el tema de la sexualidad, porque me parece
un tema importantsimo para el desarrollo integral del
nio/a. Adems es conocimiento sobre la sexualidad en la
infancia y la adolescencia, que se nutre de forma
importante de las experiencias y comentarios sucedidos
en la escuela, tanto a travs de los adultos como de sus
compaeros de estudio.

A QUIENES VA DIRIGIDO?
El colegio, en el que se va a llevara a cabo la Unidad
Didctica, es de carcter unitario.
No obstante centraremos dicha Unidad a un nico ciclo de
Educacin Primaria, concretamente a 3 ciclo. Ello, no
quiere decir que estas actividades no puedan adaptarse
para nios/as de mayor a menor edad.

TEMPORALIZACIN
Esta Unidad didctica tiene una duracin de tres semanas
del curso escolar. Dedicando para ello las clases de
tutoras principalmente. No obstante, tambin se
emplearan distintas horas propias de otras materias como
conocimiento del medio. Se dedicaran dos horas a la
semana.

3.OBJETIVOS:
1. Valorar y entender la sexualidad como una cosa propia que
podemos compartir libremente, que tiene implicaciones
sociales y a su vez que pueden estar relacionada con la
reproduccin.
2. Tener un conocimiento de la autonoma y la fisiologa de los
aparatos genitales femenino y masculino y relacionarlo con la
conducta sexual y sus consecuencias (embarazo,
enfermedades, felicidades, placer)

3. Identificar y diferenciar los trminos de uso cotidiano

referentes a la sexualidad y la reproduccin y saber cuales son
los trminos utilizados en el lenguaje divulgativo y cientfico.
Adems de los medios anticonceptivos ms comunes.
4. Darse cuenta de la influencia de los medios de comunicacin,
la publicidad y el entorno social sobre la conducta sexual de
las personas.

4.CONTENIDOS (conceptuales,
procedimentales y actitudinales):

1.
2.
3.
4.
5.
6.

CONCEPTUALES:
La sexualidad en los medios de comunicacin.
La evolucin y la historia de la sexualidad.
Tipo de anticonceptivos que existen en la actualidad.
La sexualidad como un concepto natural.
Anatoma y fisiologa de los aparatos genitales.
Influencia en los medios de comunicacin de la sexualidad.

PROCEDIMENTALES:

1. Realizacin de una revista con contenidos sexuales.

2. Recapitulacin de informacin relevante sexual.
3. Reconstruccin de una idea ms cercana a la sexualidad
conociendo su evolucin e historia.
4. Compilacin de un bagaje de informacin sobre los mtodos
anticonceptivos actuales y su fiabilidad.

ACTITUDINALES:

1. Conseguir una actitud abierta y sincera.

2. Evitar los tabes.
3. Valorar la sexualidad como algo que nos ataa y nos
pertenece, de forma natural.

5. METODOLOGA:
Para llevar a cabo una correcta consecucin de la enseanzaaprendizaje, deberemos tener en cuenta sus conocimientos
previos para disear actividades que nos permitan avanzar hacia
conceptos y esquemas mas elaborados.
Uno de los procedimientos mas indicados en estas edades sera
la observacin sistemtica que ser llevada a cabo en
conversaciones, juegos, salidas, actividades en el aula, trabajos
en grupo..

Pero ser necesario atender a la diversidad de los alumnos/as ya

que tanto su bagaje como su ritmo de aprendizaje pueden ser
muy diferentes, para ello deberemos:
Conseguir la motivacin para aprender, relacionando lo que el
sabe con contenidos nuevos para ello deberemos adecuar los
nuevos aprendizajes a las posibilidades de cada nio para que
este sea significativo.
Para conseguir que ese contacto real sea efectivo el nio debe
realizar una manipulacin activa, sensorial, motriz e intelectual
desarrollada con objetivos y situaciones reales.
La consecucin de actividades debe seguir un orden lgico
evitando que se conviertan en una serie de acontecimientos
carentes de sentido. El alumnado debe ser el actor principal de
su aprendizaje, debemos conseguir que el nio se implique e
interacte con la materia.
Para conseguir la adquisicin de esquemas nuevos y lograr que el
aprendizaje sea significativo, es importante tener en cuenta la
interaccin entre igualdades, que el trabajo este regulado por el
profesor que (guiar y orientar su aprendizaje) y la disposicin
coherente y adecuadas del espacio, del tiempo y de los recursos
disponibles para el alumno (material de laboratorio, libros de
texto, de uso cotidiano; cartulinas, juegos diversos)

6. ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: Lluvia de ideas (Anexo 1)
DESARROLLO: En primer lugar, el profesor convocar una
reunin a los padres de los alumnos para informar y obtener
informacin de ellos sobre sexualidad y su opinin acerca de
llevar a cabo el proyecto.
A los padres se le entregara un cuestionario en el que debern de
contestar a las distintas preguntas que se le pregunten sobre el
tema a tratar con los alumnos. Los padres dispondrn de diez o
quince minutos para responder dicho cuestionario sobre la
importancia de la sexualidad y la influencia de la sexualidad en
los medios de comunicacin, etc.
Despus se les realizar a los alumnos. Una vez respondido, se
colocarn por parejas y pondrn en comn sus ideas. Para ello,
se dedicar quince minutos de la clase.
Finalmente, los ltimos veinte minutos se utilizarn para poner
en comn con la maestra sus respuestas, de manera que la
profesora vaya apuntando en la pizarra aquellos aspectos ms
significativos sealados por los propios nios/as.

OBJETIVO: El objetivo de esta actividad es situar y motivar a los

nios para la realizacin del trabajo que a lo largo de estas tres
semanas van a realizar.
Adems permite a la maestra obtener una informacin sobre los
conocimientos previos de sus alumnos y poder comenzar las
actividades a partir de estos.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Para la elaboracin de esta actividad
nicamente se precisa de papel y bolgrafo.
Personales: Profesor-tutor del grupo.

ACTIVIDAD 2: La revista
DESARROLLO: El profesor comunicar a su alumnado que a lo
largo de estas tres semanas van a realizar una serie de
actividades que les conducirn a desarrollar finalmente una
revista.
Una vez presentado esto a los alumnos se les mostrar
diferentes revistas realizadas por sus compaeros en aos
anteriores.
Los alumnos dispondrn de veinte minutos para ojear dichas
revistas.
Posteriormente todos en comn tratarn de establecer un guin
de los diferentes aspectos que debe contemplar cualquier revista.
OBJETIVO: El objetivo de esta actividad es que los nios/as
tengan una primera visin de cual va a ser su cometido a lo largo
e estas dos semanas y dar a conocer las partes importantes a
tener en cuenta en la realizacin de una revista.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Revistas de aos anteriores; papel, lpiz.
Personales: Profesor-tutor del grupo.

ACTIVIDAD 3: De donde proviene la historia de la

sexualidad (Anexo 2).
DESARROLLO: En esta actividad se encargaran de buscar
informacin en Internet o libros para recopilar informacin sobre
la historia y evolucin de la sexualidad en diferentes lugares del
mundo. Despus se dividir la clase por grupos de 4-5 personas
y les entregaremos a cada grupo la misma foto de un beb pero
con nombres distintos (entre los grupos no pueden ver que
tienen la misma foto). Un bebe se llamar Carlos y otro Mara.
Se les pedir que anoten cinco adjetivos del beb y una profesin
para el futuro. Una vez pasados 10 minutos, ponemos en comn
las fichas, descubriendo que hemos calificado al mismo beb

asignndole distinto sexo. Hacemos una comparacin entre

ambos y vemos si hemos marcado diferencias y de qu tipo.
OBJETIVO: El objetivo que se pretende alcanzar es que los
nios sepan obtener informacin de diferentes medios sobre la
sexualidad. Saber donde recoger informacin, etc. En la actividad
de la ficha pretenderemos debatir y analizar sobre como tenemos
interiorizados los roles de gnero en la adjudicacin de las
distintas profesiones y adjetivos a un mismo beb en la creencia
de pertenecer a un determinado sexo.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Ordenadores, enciclopedias, biblioteca
Personales: El maestro encargado de la clase.

ACTIVIDAD 4: Analizo el vocabulario (Anexo 3)

DESARROLLO: Primero comenzaremos con unas preguntas
sobre como llaman en el barrio a sus genitales y a continuacin
se le preguntaran una serie de preguntas. La segunda actividad
consistir en descubrir las palabras perdidas en una sopa de
letras, despus debern clasificar las palabras en dos grupos. El
tercer ejercicio consistir en unir una serie de palabras con su
definicin. Y por ltimo debern completar unas frases.
OBJETIVO: Se les entregaran a los alumnos una ficha individual
con distintas actividades. Para reforzar el vocabulario que ya
haban aprendido anteriormente con las actividades anteriores a
esta.

ACTIVIDAD 5: La opinin de la gente (Anexo 4)

DESARROLLO: Para realizar esta actividad se realizar una
pequea salida para realizar entrevistas a personas de la calle.
Durante esta observacin la profesora les ayudar a realizar las
preguntas, para que puedan tener un esquema adecuado de los
conocimientos.
Todo esto ser recogido por cada alumno en su cuaderno de
campo.
Para el desarrollo de esta actividad se precisa la hora dedicada a
tutora (50 minutos aproximadamente).
OBJETIVO: Conocer los diferentes aspectos de la sexualidad de
la gente de la calle, as como conocer la opinin de diferentes
personas de diferente genero, edad, religin etc.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Cuaderno de campo, lpiz, grabadoras,
entrevista.

Personales: Maestra encargada del grupo que realiza la

salida, adems de la profesora de Ingls para realizar
alguna entrevista en Ingls.

ACTIVIDAD 6: Los anticonceptivos (Anexo 5)

DESARROLLO: Esta actividad consiste en que los chavales
lleguen a tener un bagaje sobre los anticonceptivos que existen
hoy en da. Por ello se formarn grupos de 5 personas y en cada
grupo se nombrar a un portavoz. La profesora les aportar unos
textos; los alumnos debern elaborar una ficha de cada mtodo
anticonceptivo indicando su eficacia, cmo funciona, cmo se usa
e inconvenientes que puede tener debern buscar otros, en
libros, Internet
Una vez elaboradas las fichas, completaran un cuadro en el que
se analizaran comparativamente algunos mtodos
anticonceptivos.
Todo esto lo debern anotar en su cuaderno de campo.
OBJETIVOS: Con esta actividad se pretende que el alumnado
conozca los tipos de anticonceptivos.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Cuaderno de campo, bolgrafo y papel.
Personales: Profesora del grupo de clase.

ACTIVIDAD 7: Juego de las cualidades

DESARROLLO: Hacer una sesin de expresin corporal. Nos
colocaremos todos en crculo, uno de los compaeros se colocara
en el centro (al principio deber ser el educador o la educadora,
quien se coloque). Este se dirigir a alguien y le dir una cualidad
positiva. Por ejemplo: X eres muy inteligente. La persona
aludida le contestar t tambin eres muy inteligente pero tan
inteligente como t es B y nombra a otro compaero del grupo.
Entonces las dos personas que estn a ambos lados de B
debern cambiar sus sitios rpidamente, con las dos situadas a
ambos lados de X. La persona del centro intenta tambin
sentarse.
La persona que quede sin silla comenzar el proceso de nuevo.
Se terminar esta sesin formando un crculo y comentando los
aspectos como: Cmo nos hemos sentido? Qu cosas nos han
gustado ms? Por qu? Qu cosas no nos han gustado? Por
qu? Nos gustara repetirla?
OBJETIVO: Hacer una sesin de expresin corporal, que
ayuden a sentir y vivenciar el cuerpo y sus funciones.

ACTIVIDAD 8: El sexismo en la televisin (Anexo 6)

DESARROLLO: La profesora habr buscado algn fragmento de

una pelcula o de anuncios televisivos, donde se pueda observar
y tener una visin crtica hacia el tratamiento del sexo y gnero.
Por grupos, se entregara al grupo varias revistas debern
seleccionar imgenes publicitarias de hombres y mujeres, hacer
un mural con las imgenes de cada sexo y titular segn sugieran
las imgenes seleccionadas.
Exposicin y explicacin del mural al resto de los grupos.
Realizarn una crtica del anuncio o a un fragmento de una que
busquen ellos por grupos.
OBJETIVO: Obtener informacin para realizar una crtica
constructivista sobre el sexismo en los medios de comunicacin.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Cuaderno de campo, video, lpiz y bolgrafo.
Humanos: El profesor, tutor.

ACTIVIDAD 9: Seleccin de informacin

DESARROLLO: La actividad consiste en recoger la informacin
que se va a reestructurar para la realizacin de la revista.
Todos los grupos de trabajo irn haciendo una votacin sobre el
trabajo realizado por grupos y finalmente cada grupo se ocupar
de la realizacin de una parte de la revista.
OBJETIVOS: Conocer y respetar el trabajo de los otros.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Cuaderno de campo, lpiz y goma.
Humanos: Tutora.

ACTIVIDAD 10: Realizacin de la revista

DESARROLLO: Con el power point los alumnos irn realizando
su parte del trabajo para la revista que ser editada para padres
y madres ese mismo mes.
Por supuesto la profesora previamente materializar con el
programa elegido para la realizacin de la revista.
Es posible que el profesor de informativa les eche una mano en
esta actividad.
OBJETIVO: Desarrollar una revista escolar y saber escoger la
informacin ms relevante y original.
RECURSOS NECESARIOS:
Materiales: Folio, bolgrafo, informacin recapitulada por
los alumnos, ordenador.
Humanos: Profesor- tutor encargado del grupo de clase y
profesor de informtica.

7. ANEXOS:

ANEXO 1:
PARA LOS PADRES:
1. Datos de la madre/padre:
Edad ____
escolaridad ___
Ocupacin ____
2. Datos del nio:
Edad__
Sexo__
3. Para usted el trmino sexualidad pudiera ser definido como:
(Seale la respuesta que usted elija)
a) Un aspecto de la vida que solo le interesa a los adultos
b) La enseanza de la masculinidad y la feminidad
c) Es un aspecto muy personal y que integra la personalidad de
los seres humanos
d) La relacin intima entre 2 personas de diferentes sexos
4. Si una persona responsable y con adecuados conocimientos le
explicara a un preescolar (nio de 2-5 aos)
Aspectos relacionados con la sexualidad usted, pensara:
a) Le inculca ideas sucias al nio
b) Le despierta al nio ideas que ahora no bebe conocer
c) Le esta reforzando lo masculino o lo femenino en relacin con
su sexo
d) Lo esta preparando para su formacin integral
e) El nio no entiende lo que le explican
f) No tiene respuesta
5. Usted considera que hay colores, juguetes y profesiones
especficas para cada sexo
a) Si

b) No

Mencione:
COLORES: (3 para hombre y 3 para mujer).
JUGUETES Y JUEGOS: (3 para hombre y 3 para mujer).
PROFESIONES: (3 para hombre y 3 para mujer).
6. Si usted sorprendiera a 2 nios que se estn explorando sus
genitales su reaccin seria:
a) Se marcha del lugar sin ser vista.
b) Le cubre los genitales con la ropa y en silencio se marcha del
lugar.
c) Los reprende fuertemente y les dice que eso no se hace.
d) Lo interpreta como normal y no le muestra importancia.
e) No sabe que hacer.
7. Para usted la enseanza de la temtica de la sexualidad es
responsabilidad de:
a) Cada individuo
b) Los maestros
c) Los padres
d) Los hermanos
e) Los coetneos
f) La sociedad
g) Los medios de difusin
h) los libros
8. Normalmente los nios se muestran muy curiosos en lo
relacionado con los temas de la sexualidad. Usted considerara
til el aprendizaje de esta temtica para la educacin de sus
hijos?
a) Si

b) No

c) no sabe

9. Que problemas cree usted que puedan surgir de una

educacin sexual inadecuada?

PARA LOS ALUMNOS:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Est bien tocarse a uno mismo?

Duele tener un beb?
Cmo se contagia el SIDA?
Cmo lo hacen los animales?
Cundo podr afeitarme?
Por qu fulano tiene dos mams (o pap)?
Por qu fulano slo tiene mam (o pap)?
De dnde vienen los bebs?

9. Los nios tienen el periodo menstrual?

10. Qu significa Homosexual?
11. Qu tipo de anticonceptivos conoces?
12. Cmo se introduce la semilla del hombre en la mujer?
13. De qu manera saben las personas cmo hacer eso?
14. Cmo sabes cuando se termina la pubertad?
15. Puede un hombre eyacular sin darse cuenta?
16. Cuntos aos debes tener para tener relaciones sexuales?
17. Est bien hacerse un aborto?
18. Es cierto que una mujer no puede quedar embarazada la
primera vez que tiene relaciones sexuales?
19. Puede quedar embarazada una mujer si es lesbiana?
20. Cmo se aprende a besar?

ANEXO 2:

CARLOS

5 ADJETIVOS

JUGUETE FAVORITO
QU VA A SER DE MAYOR?

MARA

5 ADJETIVOS

JUGUETE FAVORITO
QU VA A SER DE MAYOR?

ANEXO 3:

ACTIVIDAD 1: Qu nombres le dan en tu barrio a?

PENE

VULVA

.
.
.
.
.
.

1. Por qu crees t que estas partes del cuerpo tienen

tantos nombres?
2. Busca algunos de esos nombres en el diccionario y
comprueba que significan realmente.

3. Utilizar tantos nombres distintos, Facilita o dificulta la

comunicacin? Por qu?
4. Qu nombres crees que debemos usar? Por qu?

ACTIVIDAD 2: Descubre las palabras perdidas. Busca en

esta sopa de letras 11 nombres relacionados con el cuerpo.
Puedes buscar en sentido horizontal, vertical, inclinado y al
revs. Rodea las palabras halladas.

1. Con los nombres que has encontrado forma dos

conjuntos: uno con partes del cuerpo de la nia y otro
con las partes del cuerpo del nio.

ACTIVIDAD 3: Une con flechas cada palabra con su

definicin correspondiente:

GLANDE

- Cilindro de algodn que absorbe

el flujo menstrual.

VULVA
PENE
VAGINA
TERO
TAMPN
ERECCIN
PREPUCIO

- rgano donde se desarrolla el

feto durante el embarazo.
tambin se llama matriz.
- Parte externa de los rganos
de la mujer.
- Extremo del pene.
- Fenmeno reflejo por el cual el
pene se pone erecto.
- Canal que va desde el tero
hasta la vulva.
- Prolongacin de la piel del pene
que cubre el glande.
- rgano sexual externo
masculino.

2. Completa estas frases:

-

Eles algo que slo tienen las nias y

las
Losse encuentran en una bolsa que
se llama.
Losel..y
la..estn dentro del cuerpo de las mujeres y las
nias.

ANEXO 4:
1. Pensis que hoy en da los nios y las nias juegan con los
mismos juguetes?
2. Los anuncios de juguetes que aparecen en la TV o en
cualquier catlogo de las grandes superficies. Creis que
utilizan diferentes colores segn los artculos vayan dirigidos a
nios o a nias? O los dirigen al pblico infantil en general,
sin diferencia de colores?
3. Analizar cmo es la msica y las voces que se utilizan en TV
en los anuncios donde los protagonistas son nios. Y cundo
la protagonista es una nia, Hay diferencias?, Cmo es la
msica y las voces utilizadas para llegar a ellas?
4. Pensad por un momento en el patio de un colegio, Las nias
y los nios juegan juntos? Juegan a los mismos juegos?
5. Qu capacidades desarrolla una persona que juega con lo
siguiente:
- Maquillaje, abalorios, espejos,(set de belleza)
- Baln

Cocina, escoba, fregona, lavadora, plancha(set de

trabajo domstico)
- Pistolas, puos de boxeo, esposas de polica, cuchillos
- Muecos/as, baera, bibern, ropa de beb, cochecito
6. Qu consecuencias para la vida adulta puede tener jugar a
unos determinados juegos o juguetes?
7. Pensis que existen diferentes y discriminaciones tanto para
los nios como para las nias? Cmo podramos solucionarlo
a nivel general? Y a nivel personal?
8. Si pensis que existen diferencias y discriminaciones tanto
para los nios como para las nias, cmo podramos
solucionarlo a nivel general? Y a nivel personal?

ANEXO 5:
PILDORA
ANTICONCEPTIVA

PRESERVATIVO

MTODO
DE
OGINO

EFICACIA

PREVENCION DE
ETS
REVERSIBILIDAD
RESPONSABILIDAD
(hombre/mujer)
NECESITA
PRESCRIPCIN
MDICA

ANEXO 6:
A) CONTESTAMOS AL CUESTIONARIO:
1. Qu diferencia encontris entre estos dos anuncios?

LIGADURAS
DE
TROMPAS

2. Creis que ver diariamente imgenes tan distintas como

stas puede influir en el concepto que se tenga socialmente
de lo que es un hombre y una mujer?
3. Pensis que la publicidad est muy o poco presente en
nuestro da a da? Poner un ejemplo de la influencia que tiene
la publicidad en su entorno.
B) MURAL CON ANUNCIOS DE REVISTAS:
Se entregara al grupo varias revistas, 2 cartulinas, barras de
pegamento y tijeras.
Debern seleccionar imgenes publicitarias de hombres y
mujeres, hacer un mural con las imgenes de cada sexo y titular
el mural segn sugieran las imgenes seleccionadas.
Exposicin y explicacin del mural al resto de los grupos.

8. EVALUACIN:
En el diseo de esta unidad didctica entendemos la evaluacin como
un proceso de valoracin de las experiencias que los alumnos puedan
desarrollar a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje y la
comprensin de los contenidos propuestos en la propuesta inicial.
Junto a ello, consideramos de gran inters valorar la adecuacin de la
propuesta al contexto especfico en el que se lleve a la prctica.
Para ello, el instrumento ms interesante es la observacin, para lo
cul se ha elaborado una ficha de recogida de datos en la que se
establecen los aspectos que se han considerado ms relevantes y que
pueden ser objeto de trabajo con los alumnos durante el desarrollo de
esta unidad didctica.
Pienso realizar tres evaluaciones a lo largo del proyecto con lo padres
y madres de familia as como con los nios/as, la primera evaluacin
ser en la primera sesin que se tendr con los padres y madres de
los alumnos y despus a los alumnos. Esta evaluacin tratar de
aplicarles un cuestionario abierto en donde se les harn algunas
preguntas con respecto a la sexualidad, esta evaluacin me servirn
para ver que conocimientos tienen acerca de la sexualidad y ubicar su
pensamiento; la segunda evaluacin se llevara a cabo a la mitad del
proyecto se har una mesa de discusin en la cual se manejaran
diversos temas que habremos trabajado anteriormente en las
actividades siguientes al cuestionario (actividades 2, 3, 4, 5, 6 y 7),
tambin se trataran los tabes y mitos.
En la ltima evaluacin se pretende realizar una revista con los
diversos temas relacionados con su sexualidad tratados en las
actividades anteriores, se pretende ver como manejan esos temas,
pero ms que nada ver si existe una coherencia con lo que se dice, se
hace, se piensa y se siente.

ITEMS:

BIEN

MAL
PLANTILLA DE EVALUACIN

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
ALUMNOS

MOTIVACI
N

PARTICIPACI
N

E INTERS

ACTIVA

IDENTIFICACI
N DE
CONCEPTOS

ESTRATEGI
AS DE
OBSERVACI
N

ORIENTACI
N
ESPACIAL

COMUNICACI
N Y
EXPRESIN

9. WEBGRAFIA:
http://coeducacionalhaken.blogspot.com/2010/11/unidad-didactica-de-prenvencion-de-la.html