UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
IZTACALA
SUAYED PSICOLOGA

0702 PSICOLOGA APLICADA DE ELECCIN II

ASESORA: MTRA. MARIBEL PAREDES MOLINA
EQUIPO 1
FRANCISCO OMAR TREJO RUBIO
JOSEFINA HERNNDEZ CRDOBA
SALUSTIA ALAVZ JUREZ
MIRIAM JANNETT FUENTES LUNA
GERMN MOSCO BARRIOS

GRUPO: 9712
ACTIVIDAD:
Marco terico
ETAPA 1
13/09/2015

MARCO TERICO

Los estilos parentales se definen como un conjunto de

conductas que son comunicadas hacia el nio, y que tambin causan
un clima emocional en el cual la conducta parental se expresa. Estas
conductas incluyen tanto las conductas especficas en las cuales los
padres representan sus prcticas parentales, as como las conductas no
verbales, tales como: gestos, cambios en el tono de voz o las
expresiones emocionales espontneas (Darling & Steinberg, 1993;
cit. en Palacios, 2005).
Los estilos parentales es la variable contextual que modera la
relacin entre prcticas parentales especficas y resultados especficos
del desarrollo (Darling & Steinberg, 1993; cit. en Palacios, 2005).
Vallejo & Lpez (2004) mencionan las siguientes definiciones:

Estilos autoritativo: son padres exigentes que atienden las

necesidades de sus hijos: los cuales establecen estndares claros y son firmes en sus reglas.
Utilizan sanciones de manera adecuada; apoyan la individualidad y la independencia de los
hijos.

Estilo autoritario: son padres exigentes, pero que presentan poca atencin a las
necesidades de sus hijos; las reglas y rdenes de estos padres no pueden ser cuestionadas ni
negociadas.

Estilo permisivo: se trata de padres poco exigentes que atienden las necesidades
de sus hijos; establecen pocas reglas de comportamiento y son afectuosos con ellos.

Estilo negligente: son padres con poca exigencia y que muestran poca atencin a
las necesidades de sus hijos
Las metas a travs de las cuales los padres socializan con sus hijos son: prcticas y
estilos parentales, en la primera se refiere a conductas definidas por un contenido especfico y
unas metas de socializacin; y el segundo son las actitudes hacia el nio y crean un clima
emocional teniendo lugar los comportamientos de los padres. As mismo, se incluye tambin la
prctica de los padres, haciendo referencia al tono de voz, atencin y otros aspectos de la
interaccin entre la dada padres-hijo (Palacios & Andrade, 2008).
Las prcticas parentales tienen grandes influencias en la conducta ya sea positivo o
negativo en los adolescentes; entonces se dice que el estilo parental es el modo en que los padres
educan a sus hijos constantemente, mientras que la prctica parental hace referencia a elementos
especficos (Palacios & Andrade, 2008).
Los estilos y prcticas parentales se consideran como las metas y valores de los padres,
siendo las prcticas que llevan a los nios a la meta de socializacin, en cambio los estilos

parentales son indirectos (Raya, 2008). Es as como, consideramos a la prctica parental como
todo aquello en lo que los padres se involucran con respecto a las actividades del nio y estilo
parental; como en lo psicolgico, ya sea con las normas que aplican o tipos de autoridad que
ejercen sobre el nio.
De acuerdo con la conducta parental, adems de los factores sociodemogrficos como
edad, raza, estructura familiar etc, existen dos dimensiones que se consideran influenciables en el
nio: el involucramiento y el control o imposicin de los padres hacia los hijos, cuando los
padres ejercen un bajo control en sus hijos dan como resultado conductas problemticas, como el
consumo de alcohol, drogas, cigarros y problemas con la conducta sexual y social; el
involucramiento emocional tambin es importante ya que un nivel bajo de ste en la familia lleva
a consecuencias graves de comportamiento antisocial (Palacios & Andrade, 2008).
La Psicologa tiene un papel preponderante en cuanto al papel de la modificacin de
estilos o patrones de conducta antisocial. Adems del entrenamiento y uso de tcnicas
psicolgicas que ofrece para establecer una adecuada dinmica familiar, ya que finalmente los
padres son el modelo a seguir de sus hijos, y sta diada necesita de su interaccin para el
desarrollo psicolgico de los menores y la aplicacin prctica de los progenitores a la hora de
ejercer disciplina y otros factores formadores (Jimnez & Hernndez, 2011).
De modo que la calidad de convivencia y el tiempo que pasen juntos padres e hijos
puede aminorar o aumentar los factores de riesgo a los que estn expuestos, ante esta situacin la
Secretara de Gobernacin (SEGOB) y el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa INEGISEGOB, (2014) realizaron conjuntamente la Encuesta de Cohesin Social para la Prevencin de
la Violencia y la Delincuencia (ECOPRED), donde se encontr que en promedio de lunes a
viernes en los hogares biparentales las madres conviven con sus hijos 6 horas y 26 minutos,
mientras que los padres lo hacen 4 horas con 34 minutos. En los hogares monoparentales, el
tiempo de convivencia es de 5 horas 52 minutos en el caso de las madres, y de 5 horas 12
minutos en el caso de los padres.
Cabe mencionar que de las actividades entre padres e hijos, como leer un libro o
practicar algn deporte juntos son las actividades menos frecuentes. Adems, en el 44.2% de los
hogares que presentan situaciones problemticas en trminos de convivencia; los miembros del
hogar se evaden mutuamente para no pelear. El 38.6% de los jvenes dijeron haber recibido un
regao por sus malas conductas, en tanto que el 13.1% sufrieron violencia fsica y/o psicolgica
por parte de sus padres como medida disciplinaria (INEGI-SEGOB, 2014).
Por lo anterior, es importante considerar la intervencin psicolgica ya que brinda una
alternativa a travs de la adquisicin de herramientas conductuales que permita al individuo
reaccionar de forma adecuada ante la presencia de un problema que le causen algn malestar,
este puede ser de diversa ndole, desde el enfrentamiento de una enfermedad grave de alguien
allegado, hasta el cambio del estilo de vida, de residencia, un divorcio o la muerte. En este

sentido el psiclogo puede intervenir para apoyar al paciente y sus familiares a afrontar la
adversidad con mejores estrategias conductuales las cuales al mismo tiempo pueden ayudarle a
mejorar su bienestar y salud fsica.
De esta manera, Marinho, (2002) destaca que algn dficit en las habilidades propias
del papel parental, es al menos parcialmente responsable del desarrollo y mantenimiento de
patrones de interaccin familiar perturbador, que conlleva a problemas de comportamiento en
los hijos, por consiguiente seala que la intervencin con los padres ser efectiva bajo las tres
condiciones siguientes, a saber:
La adquisicin de habilidades y modificacin de conductas por parte de los padres.
Los cambios deben verse reflejados en los hijos.
Los cambios deben generalizarse y mantenerse.
As mismo, existen distintas maneras de abordar un taller de escuela para padres, ante
esto Iruarrizaga, Daz, Prado, Romero & Rodrigo (2001) mencionan tres tcnicas de tipo
cognitivo conductual:
1. Tcnicas conductuales encaminadas a incrementar o disminuir conductas.
2.

Entrenamiento en relajacin muscular.

3. Entrenamiento en relaciones sociales para la solucin de problemas con incremento de

autoestima y autonoma.
La finalidad es fomentar conductas ms apropiadas en los padres, partiendo del supuesto
de que estos desarrollan y favorecen de manera no intencional dichas conductas en sus hijos.
Tambin se intenta mejorar la interaccin entre padres e hijos dotando a los padres de estrategias
y habilidades especficas que los ayuden a afrontar las dificultades que encuentren en el proceso
de educar a sus hijos (Iruarrizaga, Daz, Prado, Romero & Rodrigo, 2001).
Para ello se identifican y definen las conductas a modificar, se interviene para
incrementar conductas prosociales y disminuir conductas problemticas en los hijos, se emplean
tcnicas de manejo conductual como la observacin y el registro, se brinda informacin sobre el
uso contingente del refuerzo y la extincin as como el diseo y aplicacin de un programa de
economa de fichas.
Por lo anterior se llevar a cabo una intervencin con la realizacin de un taller con
padres de familia y con los (as) nios (as), con el objetivo de modificar las conductas
problemticas, de modo que el beneficio de ste hacia los padres se vea reflejado en cada
familia, con el propsito de mantener relaciones de convivencia ms estables entre sus
integrantes. Adicionalmente adquirirn conocimientos sobre su rol materno y/o paterno,

habilidades para el manejo de conductas con sus hijos, as como actitudes y formas asertivas
para relacionarse y comunicarse en su entorno familiar y social.

REFERENCIAS
INEGI- SEGOB. (2014). Encuesta de cohesin social para la prevencin de la violencia y la
delincuencia.
Recuperado
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/encuestas/hogares/especiales/ecopred/
2014/doc/ecopred14_presentacion_ejecutiva.pdf
Iruarrizaga, I., Daz, E., Prado, O., Romero, N., & Rodrigo, J. (2001). Escuela de padres: un
programa de modificacin de la conducta infantil. Psicologa.com. 5 (3).
Jimnez, D. & Hernndez I. (2011). Intervencin clnica a dadas madre-hijo para mejorar la
conducta social y el aprovechamiento escolar en nivel bsico. Revista Electrnica en
Psicologa Iztacala, 14(2), 68-89.
Marinho, M. L. (2002). Adaptado de un programa estructurado para el entrenamiento de padres.
En Caballo, E. y Simn, M. (Eds.) Manual de Psicologa Clnica Infantil y del
Adolescente. Trastornos Especficos. Captulo 17.
Palacios, J. (2005). Estilos parentales y conductas de riesgo en adolescentes (Tesis de
Licenciatura no publicado). Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Facultad de
Psicologa. Ciudad de Mxico, Mxico. 18.40.
Palacios, J. & Andrade P. (2008). Influencia de las prcticas parentales en las conductas
problemas en adolescentes. Ciencias Sociales y Humanidades 7 (7): 8-10
Raya, A. (2008). Estudio sobre los estilos educativos parentales y su relacin con los trastornos
de conducta en la infancia, Tesis de Doctorado no publicada, Departamento de
psicologa, Universidad de Cordoba. Cordoba, Espaa. Pp. 25-33.
Vallejo, A. & Lpez, F. (2004). Estilos parentales y bienestar psicolgico durante la niez.
Revista de Educacin y Desarrollo, 2, 83 -86.