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Mira mi mundo

1. Introduccin
Un poema de Machado constituye la Lectura inicial de la unidad 4, Yo voy soando caminos, el
primer texto lrico que abre una unidad de nuestro libro. Hemos cerrado as el ciclo de aprendizaje
de los textos narrativos y nos adentramos en el estudio de los textos descriptivos, para conocer todas
sus caractersticas y elementos ms significativos.
En concreto, en la seccin B de la unidad 4 acomete el estudio del tratamiento de los espacios en
este tipo de textos, que dotan al alumnado de una herramienta fundamental para resolver situaciones de comunicacin en todos los ambientes (fomento de la competencia en comunicacin lingstica).
En la seccin de Lengua avanzamos en el conocimiento de los elementos que conforman el nivel
morfosintctico de la lengua para centrarnos en una de las categoras gramaticales ms importantes,
el sustantivo, esencial para construir sintagmas, oraciones y textos con los que poder comunicarse.
En esta lnea, la seccin de Literatura se centra y repasa los diferentes recursos literarios que
aparecen en los textos, a fin de fomentar en los alumnos la capacidad para ver, reconocer y entender la belleza que los rodea y valorarlos de modo adecuado (competencia literaria, artstica y
cultural).
En la seccin Vamos a escribir realizamos una descripcin textual segn el modelo aprendido y el
uso de signos de puntuacin tan importantes como el punto, la coma y los dos puntos, as como la
escritura de palabras juntas y separadas y del verbo echar.
Como novedad, incorporamos unos ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuacin de las competencias bsicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias y ya por ltimo en la seccin
Repasa la unidad proponemos un texto con preguntas sobre el mismo de tipo prctico que repasan
todo lo aprendido, lo que se completa con unos Esquemas de la unidad que recogen los contenidos
tericos ms importantes de la misma.

2. Claves didcticas de la unidad

algaida editores, S. A.

Tras la lectura del poema de Machado, se plantean actividades relacionadas con la comprensin y
expresin verbal, vocabulario, la reescritura de textos, la redaccin motivada de textos originales
o la lectura en voz alta.
En la seccin de tipologa textual Nos comunicamos comenzamos una serie de cuatro unidades
dedicadas a la descripcin y sus caractersticas. Antes es conveniente explicar al alumnado que
existen varios tipos de texto, que van desde lo literario a lo tcnico. Esta unidad se dedica a la
descripcin literaria de espacios a travs de abundantes ejemplos textuales (competencia en comunicacin lingstica; competencia cultural y artstica).

 U nidad 4
La lectura inicial ya presenta un texto de este tipo, as los alumnos enlazan de forma natural con
la teora.
La seccin dedicada al estudio de la lengua inicia el estudio del sustantivo desde los planos morfolgico y lxico (competencia en comunicacin lingstica). El uso del diccionario puede resultar una
herramienta muy til (competencia digital y tratamiento de la informacin).
La seccin dedicada a los estudios literarios presenta los recursos que proveen de literariedad a
un texto. Proponemos ejemplos de recursos de tipo fnico, de orden morfosintctico y lxicosemntico. Es interesante hacer ver al alumnado que estos recursos no son exclusivos del mbito
literario y es frecuente encontrarlos en el lenguaje cotidiano. Con todo ello, fomentamos la competencia cultural y artstica.
La seccin titulada Vamos a escribir propone nuevas cuestiones relacionadas con la composicin
textual, esta vez mediante la construccin de un texto descriptivo. En cuanto a la fontica y la
ortografa, se presenta el uso correcto del punto, la coma y los dos puntos y palabras que tienen
distintos significados segn vayas juntas o separadas. No podemos olvidar que la puntuacin es
una de las convenciones ortogrficas ms determinantes al dotar de fluidez al texto escrito. Es
causa, adems, de numerosas faltas de expresin. En este aspecto, es tan importante realizar las
actividades como corregir textos reales de los alumnos (competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma).
El repaso de Competencias Bsicas ayuda a solucionar situaciones diarias para desenvolverse con
soltura en la vida cotidiana.

algaida editores, S. A.

Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes presentados en la unidad, mediante

un texto a partir del cual se proponen diez cuestiones con la informacin contenida en la unidad.

A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Realiza una descripcin del espacio favorito de tu casa o de tu instituto, atendiendo a las caractersticas estudiadas en la unidad sobre este tipo de descripciones.
2 Clasifica los siguientes sustantivos segn su forma y significado: amistad, compasin, clase, bolgrafo, aceite, naranjas, vino, botella, lmpara, organo, tierra, alegra, recuerdo, gaviotas, bandada.

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

3 Actividad permanente: elaboracin de murales literarios o presentaciones digitales por parejas.

Se centrarn en los principales temas y gneros estudiados, y se alternarn pequeos fragmentos
seleccionados con frases clave que reflejen las caractersticas principales de la poca literaria. Los
murales podrn ilustrarse con dibujos y con fotografas.

Unidad 4. Mira mi mundo

3. Actividades de atencin a la diversidad

 U nidad 4

B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Lee atentamente el texto que sigue y comenta sus caractersticas. Se trata del comienzo de una leyenda sevillana recogida por Gustavo Adolfo Bcquer. Atiende a la maestra en la descripcin de los
espacios:
La Venta de los Gatos
(Leyenda de Sevilla)
I

Figuraos una casita blanca como el blanco de la

nieve, con su cubierta de tejas, rojizas las unas,
verdinegras las otras, entre las cuales crecen un
sinfn de jaramagos y matas de reseda. Un cobertizo de madera baa en sombra el dintel de la
puerta, a cuyos lados hay dos poyos de ladrillos
y argamasa.
Empotradas en el muro, que rompen varios ventanillos abiertos a capricho para dar luz al interior,
y de los cuales unos son ms bajos y otros ms
altos, este en forma cuadrangular, aqul imitando
un ajimez o una claraboya, se ven de trecho en
trecho algunas estacadas y anillas de hierro, que
sirven para atar las caballeras. Una parra aossima que retuerce sus negruzcos troncos por entre
la armazn de maderas que la sostienen, vistindose de pmpanos y hojas verdes y anchas, cubre como un dosel el estrado, el cual lo componen tres bancos de pino, media docena de sillas
de enea desvencijadas, y hasta seis o siete mesas
cojas y hechas de tablas mal unidas.
Por uno de los costados de la casa sube una madreselva agarrndose a las grietas de las paredes
hasta llegar al tejado, de cuyo alero penden algunas guas que se mecen con el aire, semejando
flotantes pabellones de verdura. Al pie del otro
corre una cerca de caizo, sealando los lmites
de un pequeo jardn, que parece una canastilla de juncos rebosando flores. Las copas de dos
corpulentos rboles que se levantan a espaldas
del ventorrillo, forman el fondo oscuro, sobre el
cual se destacan sus blancas chimeneas, completando la decoracin los vallados de las huertas

llenos de pitas y zarzamoras, los retamares que

crecen a la orilla del agua, y el Guadalquivir,
que se aleja arrastrando con lentitud su torcida
corriente por entre aquellas agrestes mrgenes,
hasta llegar al pie del antiguo convento de San
Jernimo, el cual asoma por cima de los espesos olivares que lo rodean y dibuja por oscuro
la negra silueta de sus torres sobre un cielo azul
transparente.
Figuraos este paisaje animado por una multitud
de figuras, de hombres, mujeres, chiquillos y
animales, formando grupos a cual ms pintoresco y caracterstico: aqu el ventero, rechoncho
y coloradote, sentado al sol en una silleta baja,
deshaciendo entre las manos el tabaco para liar
un cigarrillo y con el papel en la boca; all un regatn de la Macarena, que canta entornando los
ojos y acompandose con una guitarrilla, mientras otros le llevan el comps con las palmas, o
golpeando las mesas con los vasos; ms all una
turba de muchachas, con su pauelo de espumilla de mil colores, y toda una maceta de claveles
en el pelo, que tocan la pandereta, y chiflan, y
ren, y hablan a voces, en tanto que impulsan
como locas el columpio colgado entre dos rboles; y los mozos del ventorrillo que van y vienen
con bateas de manzanilla y platos de aceitunas;
y las bandas de gentes del pueblo que hormiguean en el camino; dos borrachos que disputan con un majo que requiebra al pasar a una
buena moza; un gallo que cacarea esponjndose orgulloso sobre las bardas del corral; un perro
que ladra a los chiquillos que le hostigan con
palos y piedras; el aceite que hierve y salta en
la sartn donde fren el pescado; el chasquear
de los ltigos de los caleseros que llegan levantando una nube de polvo; ruido de cantares, de
castauelas, de risas, de voces, de silbidos y de
guitarras, y golpes en las mesas y palmadas, y
estallidos de jarros que se rompen, y mil y mil
rumores extraos y discordes que forman una

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

En Sevilla, y en mitad del camino que se dirige

al convento de San Jernimo desde la puerta de
la Macarena, hay, entre otros ventorrillos clebres,
uno que, por el lugar en que est colocado y las
circunstancias especiales que en l concurren,
puede decirse que era, si ya no lo es, el ms neto y
caracterstico de todos los ventorrillos andaluces.

ci a mis ojos la primera vez que, guiado por su

fama, fui a visitar aquel clebre ventorrillo
Gustavo Adolfo Bcquer
El Contemporneo, 28 y 29 de
noviembre de 1862

a) Analiza las caractersticas que hacen del fragmento un texto narrativo-descriptivo.

b) Cmo son los espacios que describe?
c) Enumera todos los sustantivos que aparezcan e identifica su forma y significado.
d) Busca las palabras que no hayas entendido, incorpralas a tus fichas y propn sinnimo para cada
una de ellas.
2 Lee atentamente los poemas que siguen y comenta los recursos literarios que contienen:
Llamando al hijo
Cuando t me llamas
todos los pjaros cantan;
la mar y sus caracolas
al corazn lo levantan.
Cuando t me llamas
el cuerpo se sobresalta:
que es un romero sin sed
y no necesita el agua.
Cuando t no me llamas
la vida se me desgana.
Se convierte en un erial
que ya no produce nada.

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Carmen Conde

Vendo nubes de colores:

las redondas, coloradas,
para endulzar los calores!
Vendo los cirros morados
y rosas, las alboradas,
los crepsculos dorados!
El amarillo lucero,
cogido a la verde rama
del celeste duraznero!
Vendo la nieve, la llama
y el canto del pregonero!

Rafael Alberti

3 Actividad permanente: elaboracin de murales literarios o presentaciones digitales por parejas.

Se centrarn en los principales temas y gneros estudiados, y se alternarn pequeos fragmentos
seleccionados con frases clave que reflejen las caractersticas principales de la poca literaria. Los
murales podrn ilustrarse con dibujos y con fotografas.

Unidad 4. Mira mi mundo

alegre algaraba imposible de describir. Figuraos todo esto en una tarde templada y serena,
en la tarde de uno de los das ms hermosos de
Andaluca, donde tan hermosos son siempre, y
tendris una idea del espectculo que se ofre-

 U nidad 4

4. Prueba de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Cmo te expresaras en las siguientes situaciones? Aporta tanto ejemplos correctos como incorrectos (por no adecuarse al contexto o a los interlocutores). Cuando sea posible, dramatizad las
situaciones y construid una conversacin con sentido:
a) Quedas con un chico o una chica que acabas de conocer.
b) Pides informacin sobre un telfono mvil mediante un correo electrnico.
c) Propones a tus amigos una actividad cultural.
d) Redactas una receta especial que suele hacerse en tu casa.
e) Explicas a un amigo qu es chatear y qu es un mensaje SMS.
f) Elaboras una lista de recomendaciones para excursionistas.
g) Pides a un excursionista que no tire residuos al mar. Argumentas los motivos.
h) Intervienes en una discusin para tratar de poner algo de paz.
i) Pides explicaciones en torno a alguna costumbre del sitio en el que vives.
j) Explicas a un extranjero las caractersticas de la fiesta ms importante de tu localidad.
k) Redactas una carta al director de un peridico denunciando un vertido contaminante en un arroyo.
2 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones:

La primavera casi ha llegado; los rboles empiezan ya a mostrar dulces frutos variados, los
jardines llenos de flores multicolores desprenden una fragancia propia de un jardn real, y
entre rboles, arbustos en un rincn mgico
y apartado del parque, me encuentro yo, banco
de madera disfrutando de la noche a la que hoy
entrego mi larga vida.

de banco no siempre se pueden expresar con

palabras. Mis das aqu han terminado, s que no
volver jams y eso verdaderamente me asusta. Siento una ansiedad, una inquietud, un cosquilleo como si una larga hilera de hormigas
hubiese decidido celebrar una convencin de
permanencia continua en mi madera.
Y todo este sufrimiento se desencadena por un
simple proyecto de renovacin de los elementos comunes de la ciudad. Se ha decido prescindir de nosotros, se ha llegado a la conclusin de que la modernidad y la innovacin es lo
que importa, sin tener en cuenta el valor de lo
aejo. Maana nos recogern y nos apartarn
de lo que ha sido hasta ahora nuestra morada,
maana desapareceremos sin dejar rastro, llevndonos con nosotros las huellas del paso del
tiempo.

Es difcil y extrao a la vez explicar las sensaciones que vibran en mi madera; mis sentimientos
Forma y clases de sustantivos que aparecen en el texto.
Rasgos de la descripcin literaria que halles en el texto.
Cmo es la descripcin de los espacios?
Presencia de recursos literarios en el texto.

Ana Mara Sastre Fernndez

Silencio de madera, en http://www.
cervantesvirtual.com

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

El da agoniza, se marcha, nos abandona Un

sol escarlata brilla con sus ltimas fuerzas mientras va desapareciendo poco a poco por la lejana. Acompaa el viento la belleza de la luna,
soberana de la noche en el firmamento; las estrellas iluminan el oscuro cielo, ya se despiertan
los astros, ya brilla la gran bveda celeste. Las
tiendas cierran sus puertas, las luces se apagan,
el silencio ya existente se hace cada vez ms
poderoso, ahora las farolas en el parque muestran la luz de su interior.

La maana de San Juan

tres horas antes del da,
salime yo a pasear
por una huerta florida.
En medio de aquella huerta
un alto ciprs haba,
el tronco tena de oro,
las ramas de plata fina.
A la sombra del ciprs
vide sentada a una nia.
mata de pelo tena
que todo el prado cubra,
con peine de oro en la mano
lo peinaba y lo teja,
luego que lo hubo peinado
la nia se adormeca.
Ha bajado un ruiseor
con alegre cantora,
y posado se ha en el pecho
de la nia adormecida.

algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Annimo

Unidad 4. Mira mi mundo

3 Seala las caractersticas del siguiente texto. Justifica tu respuesta. Seala, por ejemplo, sus recursos retricos: