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RESUMEN
Las conductas disruptivas son toda actividad mediante las cuales el estudiante
transgrede, viola o ignora la normativa disciplinaria establecida,
imposibilitndolos para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con
adultos, como con los compaeros de aula. Por lo general, el trmino disrupcin
se suele relacionar con comportamientos negativos en el aula, asimismo debemos
tener en cuenta que las conductas disruptivas pueden tener orgenes diversos en
relacin con el estudiante que las ejecuta. El propsito de este estudio se centro en
las conductas disruptivas y su manejo en las aulas para lograr que las
metodologas y premisas planteadas; ayuden a los profesores, a desenvolverse en
los diferentes contextos, por medio de actividades que controlen las conductas
disruptivas creando as actitudes positivas hacia ellos mismos y mejorando las
relaciones con los dems.
Palabra clave: conductas disruptivas,
INTRODUCCIN
La educacion hoy en dia juega un papel fundamental en la formacion integral
del nio y se ha planteado la busqueda de mecanismos que permitan modificar la
conducta; fomentar el rendimiento y la productividad se puede citar a Skinner B.
(1978) la modificacion de la conducta es primordialmente un camino para hacer
que la gente sea mas eficiente, no para dirigir a los demas sino para mantener y
mejorar el medio social en que vivepg 104. De acuerdo con lo que plantea el
autor anteriormente el docente tiene el deber y la necesidad de concebir dia a dia
los roles que debe cumplir; el de involucrarse con sus estudiantes y que se sienta
su presencia dentro del aula de clase; la entrega de conocimientos debe apreciarse
por los estudiantes como necesarios y aplicables a sus diferentes necesidades dado
que se enfrentaran a una serie de problematicas en un futuro.
Cada nio y nia pertenecen a diferentes contextos interpersonales, los
mismos implican poner en prctica una serie de estrategias, con el fin de lograr la
meta, como es el de controlar las conductas disruptivas presentes dentro del aula
de clases, dado que stas surgen de aprendizajes previos, adquiridos en los
diferentes entornos donde se da su desarrollo social. Cabe destacar, que la familia,
escuela y grupo de pares, conforman los principales contextos del desarrollo
infantil y proporcionan a nios y nias un marco de referencia para su actuacin
social, al aceptar, modificar o desaprobar las conductas disruptivas. De manera
que, frente a las diferentes caractersticas que encontramos en cada contexto
social, el nio recurrir a diferentes estrategias y habilidades; para enfrentar las
diferentes situaciones que se dan en el hecho educativo.
De este modo, las conductas que un nio o nia utilice para resolver
situaciones diarias de interaccin social, depender de la percepcin de sus
propias habilidades para crear alternativas de solucin frente a los problemas,
regulando sus emociones, y pensando en las consecuencias de cada accin, as
como mejorar la comunicacin, las relaciones interpersonales con sus pares, y de
esta manera favorecer el clima de la clase y de la escuela. En suma, de los
beneficios en las relaciones que favorecen a una disminucin de los problemas de
indisciplina, porque el dialogo debe imponerse antes que predominar el castigo,
las imposiciones, la falta de respeto, los insultos y agresiones, entre otros.
Conductas Disruptivas
La educacin hoy en da exige una entrega por parte del docente para lograr
que el proceso de enseanza aprendizaje produzca resultados significativos en el
estudiante, y es que segn Sierra Bravo afirma que el perfil del docente debe
contar con:
El perfil profesional adecuado del docente, esta dado por un
conjunto determinado de cualidades que debe adquirir, a fin el
transmitir conocimientos, principios, ideas, preceptos. Es aquel
profesional que ha de provocar procesos de aprendizaje en el aula;
conocer la dinmica de la misma, seleccionar y organizar
contenidos, facilitar el surgimiento y la formacin de interrogantes,
alimentar la discusin y el debate, mesurado, por el grupo de
estudiantes.
De manera que, es de gran importancia que el docente asuma un papel
fundamental en la formacin integral del nio y por ende el desarrollo de las
habilidades y destrezas que cada uno desea depende en gran parte de l. Las
conductas disruptivas, son una conducta bastante comn entre los nios, nias y
adolescentes, que tiende a desaparecer con la edad. La conducta disruptiva segn
el diccionario de psicologa es un comportamiento que se caracteriza por una
deben tener siempre presente que es con su ayuda y la de todo su grupo familiar
que el nio va a tener una formacin integral.
Tipos de Conductas Disruptivas
Para decidir qu tipo de comportamientos son considerados disruptivos se
deber reflexionar sobre los aspectos imprescindibles del proceso enseanzaaprendizaje, donde estos comportamientos suelen tener una
frecuencia e
De acuerdo con este autor se plantea que son muchos los factores que influyen
directamente en las conductas disruptivas, no son slo causas internas o externas
de las instituciones educativas, sino que se trata de un gran conglomerado de
factores intrnsecos y extrnsecos que se deben tomar en cuenta en la cual se
puede mencionar a Parra resumiendo las principales causas en el siguiente cuadro:
Cuadro Nro 1 Factores relacionados con la disrupcin (Fuente: Parra, 2011:18)
CAUSAS DE LA DISRUPCION
FACTORES EN LO ESCOLAR
EXTERNOS:
-
Personales.
Familia.
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Sociedad.
INTERNOS:
-
Docente
- Organizacin de la Institucin.
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No traer el material
Permanecer fuera
de clase
Boicotear exmenes
o
ciertas actividades
Hablar, no respetar
el silencio
Molestar en
clase
Levantarse y
moverse por el aula
No dejar explicar al
profesor
Interrumpir con
bromas, risas
y chorradas
Molestar a los
compaeros, no
dejarles estudiar
profesorado
reiterada
En general
Contestar de forma
impertinente y
reiterada
Desafo a la
autoridad
Conflictos
de poder
Incumplimiento de
sanciones, o no
aceptar las
consecuencias
Fsica
Verbal
Violencia
Simblica
Contra objetos
Absentismo
Sexual
Cmo interpretarlas?
Conductas conflictivas que afectan a
la
escuela a nivel de centro de
aprendizaje
Pueden ser seal de gran distancia
entre los conocimientos del alumnado
y lo que imparte el profesorado. El
currculum est lejos de los saberes del
alumnado, que no sabe cmo
conectarse con l. Debemos reflexionar
sobre la necesidad de revisar el
currculum y/o la forma de impartirlo.
Puede ser que el alumnado tenga
problemas personales que no le
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permitan concentrarse en el
aprendizaje.
Pueden mostrar falta de acuerdo entre
el profesorado para identificar las
conductas disruptivas. No para todo el
mundo es lo mismo, y en consecuencia
no todo el mundo responde de la
misma manera. Puede ser indicio de la
falta de coherencia y de trabajo en
equipo entre el profesorado.
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su realidad
o con su
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incidentes
anteriores
no
hacer
comparaciones
(hermanos/as,
otros
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CONCLUSIONES
La disrupcin en muchas ocasiones tiende a interpretarse como un acto de
rebelda y de desmotivacin por parte de los escolares que llevan a cabo dichas
conductas disruptivas, sin embargo, en ocasiones estas conductas no surgen por
rebelda, sino que pueden encubrir otras causas, es por ello que son muchos los
aspectos que se deben atender dentro del aula cuando se habla de conductas
disruptivas, en la cual tambin influye el clima, de modo que vemos que las
conductas disruptivas no recaen slo sobre el estudiante, sino que van mucho ms
all no slo de la institucin, sino tambin de la sociedad y las familias, sin
embargo, no debemos dejar de lado las causas y factores que van mucho ms all,
adems debemos tener en cuenta que las conductas disruptivas pueden tener
orgenes diversos en relacin al estudiante que las ejecuta.
Para erradicar las conductas disruptivas dentro del aula de clase se debe tener
en cuenta las diferentes tcnicas y estrategias para facilitar el proceso de
enseanza y aprendizaje; as se evitara caer en prcticas rutinarias que finalmente
conducen al aburrimiento, al fracaso estudiantil y por ende a una conducta
disruptiva; en la educacin actual se puede observar que algunos factores inciden
en la obstaculizacin de la conducta de los estudiantes. As como tambin se debe
tomar en cuenta la participacin del docente-estudiante-representante porque
todos son un conjunto que deben actuar unidos y para lograr el xito estudiantil.
Con todo esto se puede llegar a decir que el proceso educativo es trabajo de todos
y que el docente se debe encargar de estimular el espritu innovador y creativo del
estudiante para que as el mismo se d cuenta de su verdadero potencial y lo
aproveche al mximo, es all donde el representante reforzara esa actitud en el
hogar para que produzca conocimientos significativos.
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REFERENCIAS
Diccionario enciclopdico de educacin especial (1985) Volumen I Editorial
Santillana Madrid Espaa.
Santos, M. (1999). yo te educo, tu me educas. Editorial Sarria (Malaga).
Manual de trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales.
(2008) (4 ed.) Caracas. FEDUPEL.
Escola de Cultura de Pao La educacin para la paz y la convivencia, un
proyecto de centro Herramientas para disear el proyecto de convivencia
[pagina
web
en
lnea]
Disponible
http://escolapau.uab.cat/castellano/convivencia/fi
cha04.php
en
lnea:
[Consulta
05/Junio/2015]
La escuela de Mabel [Blog en Linea] Conductas Disruptivas Disponible en
lnea
http://www.enlaescuelademabel.com/planificaciones-especiales-en-el-aula-