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Liberado
Despus de largos das de paciencia, logr armar un barquito de esos que se forman pieza por pieza dentro
de una botella.
Cerr la botella con un corcho y la puso en la sala de su casa, sobre la chimenea. All la mostraba orgullosamente a sus amigos.
Un da, viendo el barquito, not que una de sus pequeas ventanas se haba abierto, y a travs de ella observ algo que lo dej asombrado: en una sala como la suya, estaba otra botella igual a la suya, pero ms
pequea, con otro barquito adentro como el suyo. Y la botella estaba siendo mostrada a sus amigos por
un hombrecito diminuto que no pareca sufrir por el hecho de estar dentro de una botella.
Sac el tapn y con unas pinzas cogi al hombrecito, pero lo apret de tal manera que lo ahog.
Entonces el hombre escuch un ruido. Volvi la vista y descubri asustado que una de las ventanas de la
sala se haba abierto. Un ojo enorme lo atisbaba desde fuera. Lo ltimo que alcanz a mirar fue unas enormes pinzas que avanzaban hacia l como las fauces de un animal monstruoso.
Tomado de: Antologa de los 100 minicuentos, publicados por la revista Eukreo. Aniversario 21.
Bustamante Zamudio Guillermo y Kremer Harold. (2003). Bogot. Deriva Ediciones. p. 45
1. En el texto, el narrador
A.
B.
C.
D.
deja que los personajes hablen y cuenten con sus propias palabras lo que les ocurre.
LK
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2. Por la manera como se presenta la informacin, se puede decir que el texto es
A.
B.
C.
D.
B.
C.
D.
el hombre era una persona muy solitaria, por eso construa barcos.
B.
el hombrecito saba que haba un mundo desde el que lo observaban, por esto no abra las ventanas.
C.
el hombre que arm el barquito conoca de la existencia del hombrecito, por eso tapaba la botella.
D.
el hombrecito debi ver unas enormes pinzas como las fauces de un animal monstruoso.
B.
C.
D.
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6. El esquema que representa lo que ocurre en el cuento es:
A.
Personajes:
El hombre
Alguien que sostiene unas pinzas
Lugares:
Sala de la casa
Botella
Problema:
Desenlace:
B.
Lugares:
Personajes:
Sala de la casa
Un hombrecito
Problema:
Desenlace:
C.
Personajes:
Hombre
Hombrecito
Alguien que sostiene unas pinzas
Lugares:
Botella
Barquito
Sala de la casa
Problema:
Desenlace:
D.
Lugares:
Personajes:
Hombre
Un barquito
Hombrecito
Problema:
Desenlace:
LK
Lenguaje
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
CADA VEZ HAY MS OSOS SOLTEROS
Tras varias dcadas estudiando a los osos del Refugio Nacional de Vida Salvaje de Kodiak, en Alaska, un
equipo de bilogos liderados por Bill Leacock ha llegado a la
conclusin de que la soltera se ha puesto de moda entre los
osos pardos en los ltimos aos. Estamos detectando menos
grupos familiares que nunca, dice Leacock. Si es una tendencia
a largo plazo o no, es algo que an desconocemos, puntualiza.
Basndose en observaciones areas y a ras de suelo, los investigadores han detectado un claro incremento en el nmero de
osos que viven solos. Entre 1985 y 2005 era del 47%, y desde
entonces ha ascendido hasta el 69-85%. Adems, estos animales
estn ms dispersos que antes, con solo 250 individuos por cada
1.000 kilmetros, la mitad que hace una dcada. Leacock sospeOso pardo de Alaska
cha que los efectos del cambio climtico sobre las estaciones,
cazando su presa favorita
que causan entre otras cosas la tarda llegada de la primavera,
podran estar contribuyendo a estas alteraciones en el comportamiento de estos mamferos, reduciendo
su apareamiento.
Oso pardo de Alaska
cazando su presa favorita
sospecha que el cambio climtico afecta los periodos de apareamiento de los osos.
B.
comprob que la soltera entre los osos pardos es una tendencia a largo plazo.
C.
sospecha que desde el 2005 el nmero de osos que viven solos ha disminudo.
D.
8. Segn el texto, que el nmero de osos que viven solos haya subido a 69-85 % implica que
A.
B.
C.
D.
en el presente han dejado de existir la mitad de los osos que haban en 1985.
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9. El pie de foto, respecto al contenido del texto,
A.
B.
C.
explica lo que les pasa a los osos pardos antes de llegar el invierno.
D.
muestra los efectos del cambio climtico sobre las estaciones en Alaska.
B.
C.
D.
11. En el texto, la expresin Si es una tendencia a largo plazo o no, es algo que an desconocemos tiene
la intencin de
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
CMO SELECCIONAR UN CUENTO?
Para seleccionar un cuento que est en perfecta relacin con nuestra personalidad, capacidad de interpretacin, gusto particular y relacin con el mundo, es necesario en primer lugar leer desprevenidamente
durante algn tiempo o considerar las lecturas del pasado y buscar en ellas aquellos textos que nos conmovieron profundamente y que, a pesar del tiempo o precisamente por l, nos siguen conmoviendo, bien
sea porque nos llenan de alegra o porque nos cuestionan o nos satisfacen. Son esos cuentos que nos
hacen vibrar, los que estamos en capacidad de transmitir, ya que en una sesin de narracin de cuentos
lo que realmente se transmite es la sensibilidad del narrador, su estremecimiento y su expresividad, su
ser verdadero.
Escoja entonces los cuentos que ms le gustan y, entre ellos, los que se puedan adaptar mejor a su personalidad. Si usted es serio cudese de los cuentos humorsticos; pero si es dicharachero y gracioso,
bsquelos. Si es tmido, tal vez los cuentos delicados por sus motivos sensibles le sean ms propicios.
Usted, mejor que nadie, sabe cules son los temas y los asuntos ms apropiados para su personalidad.
Tomado de: Macas, Luis Fernando. (2003). El juego como mtodo para la enseanza de la literatura a nios y jvenes.
Biblioteca Pblica Piloto. p. 54.
explicar lo que se debe hacer para seleccionar un cuento conforme a nuestra personalidad.
B.
dar instrucciones para leer cualquier cuento independientemente de que el lector sea serio o alegre.
C.
D.
presentar los pasos para seleccionar los lectores de cuentos delicados o graciosos.
14. De acuerdo con lo planteado en el primer prrafo del texto, los cuentos que nos conmueven profundamente son aquellos que
A.
B.
C.
D.
B.
C.
D.
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16. Del texto Cmo seleccionar un cuento?, se puede concluir que
A.
B.
C.
para narrar solo hay que transmitir los momentos ms conmovedores del cuento.
D.
un buen narrador expresa el sentido del cuento cuando logra identificarse con ste.
B.
C.
D.
afirmacin - negacin.
B.
explicacin - conclusin.
C.
definicin - ejemplo.
D.
pregunta - respuesta.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE.
19. Carolina debe escribir un texto en el que exprese su posicin sobre cmo las ltimas reformas a la educacin afectan a los estudiantes de noveno grado. Carolina debe escribir su texto en
A.
B.
C.
D.
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20. En el colegio, t y tus compaeros deben escribir un ensayo sobre los desrdenes alimentarios en los
adolescentes del pas. Atendiendo al tema propuesto, el texto que te permitira consultar sobre l sera:
A.
B.
C.
D.
21. Tu profesor te solicita que elabores un escrito en el que les ensees a tus compaeros el proceso que
deben seguir para separar qumicamente una mezcla. El texto que debes escribir es
A.
B.
un instructivo, porque debes indicar de forma ordenada las etapas del proceso.
C.
D.
22. Ests escribiendo un correo para tu ta con el fin de contarle lo que lograste en una diligencia familiar:
En fin.
B.
Adems.
C.
Aunque.
D.
Sin embargo.
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23. Tu profesor te ha pedido que elabores un escrito sobre el engrudo: qu es, para qu se utiliza y algunas
de sus caractersticas. Hasta el momento tienes las siguientes ideas:
1.
2.
3.
4.
Para cumplir el plan sugerido por el profesor, t ordenaras las ideas de la siguiente manera:
A.
1,3,4,2.
B.
2,1,3,4.
C.
3,4,1,2.
D.
2,4,3,1.
24. Andrs tiene que invitar a sus compaeros a conformar el equipo de ftbol de noveno grado. Para eso
ha decidido elaborar el siguiente cartel:
COMPAEROS,
ES EL MOMENTO DE
PENSAR! PARTICIPA DE
MANERA CONTUNDENTE
CON LAS DILIGENCIAS
DEPORTIVAS DE LA
INSTITUCIN.
10
A.
B.
C.
D.
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25. Para explicarles a tus amigos las reglas del juego de cartas, escribiste el siguiente texto:
B.
adecuada, porque responde a las intenciones que tiene el estudiante y est bien escrito.
C.
inadecuada, porque no cumple con el propsito y falta claridad en la exposicin de las ideas.
D.
26. Para la clase de ciencias Manuel debe explicar, a travs de un texto, cmo funcionan las bombillas incandescentes. l ha escrito lo siguiente:
La lmpara convencional o incandescente es el dispositivo ms comn para producir luz. Esto es posible debido a que el paso de corriente elctrica calienta un pequeo filamento de metal que contienen
estas bombillas en el interior volvindolo luminoso.
La eficiencia de una lamparita elctrica convencional es muy baja, pues ms del 80% de la energa
consumida se transforma en calor y no en luz. Debido a ello, desde 1980 estn siendo remplazadas por
lmparas compactas fluorescentes.
Al leer el texto, t consideras que hay un prrafo que NO es pertinente con el contenido y propsito
del texto.
Este prrafo es:
A.
El primero, porque slo ofrece datos sobre los diferentes nombres que se le dan a la lmpara.
B.
El segundo, porque expone datos que no son necesarios para saber sobre el funcionamiento de
las lmparas incandescentes.
C.
D.
el segundo, porque no explica cmo se remplazan las lmparas elctricas por fluorescentes.
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27. Jernimo no ha asistido al colegio porque ha estado enfermo. Su padre ha escrito la siguiente nota para
disculparlo ante los profesores. La nota dice as:
Respetados profesores:
Soy Jorge, el padre de Jeronimo.
Jeronimo no a podido asistir al colegio por que a estado con un virus fuerte; el mdico le a dado de incapasidad la cual anexamos por tres das. Por favor, excusenlo e indquenle cmo ponerse al da en
sus deberes escolares.
Atentamente,
Jorge Rodrguez
Al leer la nota, Jernimo encuentra que no son claras algunas partes y que adems tiene errores de ortografa. Para corregir el texto sugiere reescribir la nota de la siguiente manera:
12
A.
Respetados profesores:
Jernimo, no ha podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le ha dado tres das de incapacidad. Anexo constancia mdica. Por favor, excsenlo e indquenle cmo
ponerse al da en sus deberes escolares.
Atentamente,
Jorge Rodrguez
B.
Respetados profesores:
Jeronimo, es mi hijo y no a podido asistir al colegio por que a estado con un fuerte virus; el mdico por tres das, le a dado de incapasidad la cual anexamos.
Disclpelo y por favor dganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.
Atentamente,
Jorge Rodrguez
C.
Respetados profesores:
Soy Jorge, Jeronimo es mi hijo y l no a podido asistir al colegio por que ha estado con un virus
fuerte; el mdico le a dado de incapasidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo y dganos cmo puede ponerse al da en sus deberes escolares.
Atentamente,
Jorge Rodrguez
D.
Respetados profesores:
Jernimo mi hijo, no a podido asistir al colegio porque ha estado con un fuerte virus; el mdico le
dio a l una incapacidad de tres das la cual anexo. Por favor, disculpenlo a l y dgannos cmo
puede ponerse al da en sus deberes escolares.
Atentamente,
Jorge Rodrguez
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'(7(17($48
Avsale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Slo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
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PRUEBA DE LENGUAJE
Liberado
Tomado de: Rivera, Jos Eustasio. Tierra de promisin. Bogot: El ncora Editores. 1985.
angustia de un tigre.
B.
cacera de un tigre.
C.
descripcin de un animal.
D.
agilidad de un animal.
29. Si ser modernista significa huir en el tiempo y el espacio de una realidad habitual, entonces los versos
de Rivera son modernistas porque
14
A.
B.
C.
D.
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30. De los siguientes versos, el que ms se parece en contenido a los versos de Rivera es:
A.
Todo eres t. La flor y la flecha. La ceremonia del amanecer y el canto de la noche. (Rafael Pombo).
B.
C.
Es la voz de la soledad, / flor de la angustia, palabra / igual en todos los idiomas. (Eduardo
Cote Lamus).
D.
31. En el poema, con la expresin como Manchas de oro, vivaces entre manchas de luto se busca
A.
B.
C.
D.
32. El esquema que mejor representa la organizacin de las ideas en el texto es:
A.
Descripcin del
escenario
Caracterizacin
del tigre
Acciones del
indio
B.
Caracterizacin
del tigre
Acciones del
indio
Descripcin del
escenario
C.
Descripcin del
escenario
Acciones del
indio
Caracterizacin
del tigre
D.
Caracterizacin
del tigre
Descripcin del
escenario
Acciones del
indio
B.
C.
el soneto, ya que est formado por dos estrofas de cuatro versos y dos de tres versos.
D.
la dcima, puesto que consta de catorce versos de arte menor, menores a nueve slabas.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 34 A 39 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.
CIEN AOS DE SOLEDAD (extracto)
Gabriel Garca Mrquez
() Carajo! grit. Macondo est rodeado de agua por todas partes.
La idea de un Macondo peninsular prevaleci durante mucho tiempo, inspirada en el mapa arbitrario que
dibuj Jos Arcadio Buenda al regreso de su expedicin. Lo traz con rabia, como para castigarse a s
mismo por la absoluta falta de sentido con que eligi el lugar. Nunca llegaremos a ninguna parte, se
lamentaba ante rsula. Aqu nos hemos de pudrir en vida sin recibir los beneficios de la ciencia. Esa
certidumbre, rumiada varios meses en el cuartito del laboratorio, lo llev a concebir el proyecto de trasladar a Macondo a un lugar ms propicio. Pero esta vez, rsula se anticip a sus designios febriles. Predispuso a las mujeres de la aldea contra la veleidad de sus hombres, que ya empezaban a prepararse para
la mudanza. Jos Arcadio Buenda no supo en qu momento, ni en virtud de qu fuerzas adversas, sus
planes se fueron enredando en una maraa de pretextos, hasta convertirse en pura y simple ilusin.
rsula lo observ con una atencin inocente, y hasta sinti por l un poco de piedad, la maana en que
lo encontr en el cuartito del fondo comentando entre dientes sus sueos de mudanza, mientras colocaba
en sus cajas originales las piezas del laboratorio. Lo dej terminar. Lo dej clavar las cajas, sin hacerle
ningn reproche, pero sabiendo ya que l saba, porque se lo oy decir en sus sordos monlogos, que
los hombres del pueblo no lo secundaran en su empresa. Slo cuando empez a desmontar la puerta
del cuartito, rsula se atrevi a preguntarle por qu lo haca, y l le contest con una cierta amargura:
Puesto que nadie quiere irse, nos iremos solos. rsula no se alter.
No nos iremos dijo. Aqu nos quedamos, porque aqu hemos tenido un hijo.
Todava no tenemos un muerto dijo l. Uno no es de ninguna parte mientras no tenga un muerto
bajo la tierra.
rsula replic, con una suave firmeza:
Si es necesario que yo me muera para que se queden aqu, me muero.
Jos Arcadio Buenda no crey que fuera tan rgida la voluntad de su mujer. Trat de seducirla con el hechizo
de su fantasa, con la promesa de un mundo prodigioso, pero rsula fue insensible a su clarividencia.
En vez de andar pensando en tus alocadas noveleras, debes ocuparte de tus hijos replic. Mralos
cmo estn, abandonados a la buena de Dios, igual que los burros.
Jos Arcadio Buenda mir a travs de la ventana y vio a los dos nios descalzos en la huerta soleada. Algo
ocurri entonces en su interior; algo misterioso y definitivo que lo desarraig de su tiempo actual y lo llev
a la deriva por una regin inexplorada de los recuerdos. Mientras rsula segua barriendo la casa que ahora
estaba segura de no abandonar, l permaneci contemplando a los nios con mirada absorta y exhal un
hondo suspiro de resignacin.
Bueno dijo. Diles que vengan a ayudarme a sacar las cosas de los cajones.
Adapto de: Garca Mrquez, Gabriel. Cien aos de soledad. Bogot: Real Academia Espaola; Asociacin de Academias de la
Lengua Espaola; Alfaguara, 2007. (Edicin conmemorativa). pp. 22 24.
16
A.
B.
C.
D.
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35. En el texto, Jos Arcadio, al enterarse de que rsula ha decidido no partir de Macondo,
A.
B.
C.
D.
36. De acuerdo con lo dicho en el texto, para rsula, Jos Arcadio es un hombre
A.
visionario, puesto que comprende las maneras en que Macondo lograr el desarrollo.
B.
C.
dcil, porque tiene en cuenta la opinin de otros sin importar su propia voluntad.
D.
alocado, pues se deja llevar por ideas aligeradas sin reflexionar en torno a ellas.
37. En el texto quien grita Carajo! Macondo est rodeado de agua por todas partes es
A.
el narrador.
B.
Jos Arcadio.
C.
el autor.
D.
rsula.
38. Al inicio del texto, se hace uso de los puntos suspensivos () para
A.
B.
expresar la omisin de una parte de un texto que ha sido transcrito de manera literal.
C.
sorprender al lector del texto con acciones inesperadas que vendrn en este extracto.
D.
interrumpir la narracin para insertar un inciso aclaratorio del autor del texto.
39. De acuerdo con las acciones de las mujeres en el texto, se puede concluir que rsula es
A.
B.
C.
D.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 40 A 45 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN.
DILOGO
Arthur Schopenhauer
Adaptados de: Borges, Jorge Luis y Ferrari, Osvaldo. (1985). En dilogo I. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Adaptados de: Schopenhauer, Arthur. (2002). El arte de tener siempre la razn. Mxico: Alamah.
18
A.
B.
actividad intil.
C.
D.
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41. En el enunciado del texto de Schopenhauer, Por regla general, quien entabla una disputa no aspira a
la verdad sino a defender su propia tesis..., la partcula subrayada
A.
B.
C.
D.
enfatiza en lo dicho.
expresa condicin.
presenta un efecto.
denota oposicin.
42. En el extracto de El arte de tener siempre la razn, el segundo prrafo tiene como finalidad presentar
un argumento
A.
B.
C.
D.
por analoga, pues se toma un caso o ejemplo especfico para establecer una relacin de semejanza con otros ejemplos.
de autoridad, porque se basa en la opinin de una persona de reconocido prestigio en el discurso
sobre la retrica.
para ejemplificar, ya que ofrece uno o ms ejemplos especficos en apoyo de una generalizacin.
de causa, puesto que se pretende explicar por qu sucede una cosa a partir de la afirmacin de otra.
43. Mientras Schopenhauer dice que las personas son astutas y maliciosas cuando defienden sus propias tesis, en el texto de Borges el participante plantea que un dilogo debe ser
A.
B.
C.
D.
B.
C.
D.
Inicio
Nudo
Desenlace
Introduccin
Tesis
Argumentos
Definicin
Ejemplos
Cierre
Explicacin
Conclusin
Resolucin
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19
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45. Schopenhauer en torno a la disputa expresa una actitud
A.
B.
C.
D.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIN QUE CADA UNA PROPONE
46. Te han solicitado escribir un texto sobre la importancia de proteger a las nutrias. Para cumplir con la
exigencia, consideras que el contenido del texto debe ser:
A.
Se est empleando nueva tecnologa para hacer excavaciones petroleras ms profundas en el golfo de Mxico. Sin embargo, no existen mtodos de limpieza de derrames, por lo que la poblacin
de nutrias de la zona est desapareciendo.
B.
Dos animales han resultado un atractivo emblema para los conservacionistas de todo el mundo.
Por un lado, la del panda que mastica bamb en posicin semirreclinada, por el otro, la de la nutria
que come moluscos tumbada de espaldas.
C.
La participacin de los jvenes en grupos ecolgicos para el respeto del medio ambiente promueve la concienciacin ciudadana para tomar medidas de proteccin frente a especies que actualmente se encuentran en vas de extincin como la nutria.
D.
La nutria es una especie clave para el sostenimiento del ecosistema ya que regula la biodiversidad
presente en l: evita la proliferacin de erizos y asegura la conservacin de las algas y peces. Por
tal razn es primordial que ayudemos en su preservacin.
47. Tu profesora de espaol y literatura te ha solicitado escribir una autobiografa. Antes de iniciar tu escrito
decides que el texto debe estar escrito en
A.
B.
C.
D.
tercera persona, porque el narrador debe demostrar objetividad y alejamiento frente a los hechos
que se van a narrar.
primera persona, porque quien narra la historia debe ser el mismo protagonista.
primera persona, porque quien narra debe contar lo que le sucedi a otra persona.
tercera persona, porque el narrador debe dar a conocer lo que hacen y piensan los otros personajes.
48. Debes elaborar un texto para ensearle a los nios del colegio cmo lavarse las manos y as evitar enfermedades. Para lograr lo que te propones en el texto debes usar principalmente
20
A.
instrucciones y explicaciones.
B.
afirmacin y ejemplos.
C.
tesis y sugerencias.
D.
argumentos y conclusiones.
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Lenguaje
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
49. Te encuentras escribiendo un texto sobre la Revolucin Francesa y hasta el momento llevas escrito el
siguiente enunciado:
A.
Paralelamente se desarroll el pensamiento de los idelogos de la Revolucin: Voltaire, Montesquieu, Rousseau y Diderot, quienes formularon las aspiraciones de la burguesa.
B.
Si bien los ideales que surgen en Francia durante el siglo XVII corresponden a la igualdad, la libertad y la fraternidad, es poco clara su influencia en la sociedad actual.
C.
En la poca posterior a la Revolucin, Francia vivi una crisis financiera producto de la mala organizacin hacendaria que cargaba de impuestos a la clase media y a las clases populares.
D.
Desde el punto de vista poltico, este momento di paso a la eliminacin del Antiguo Rgimen;
desde el social, rompe con la marcada divisin de clases y, desde el econmico, se consolida el liberalismo econmico.
50. Como brigadista del colegio tienes que escribir un texto en el que expliques a tus compaeros de primaria qu es un terremoto y por qu se origina. Hasta el momento llevas escrito el siguiente enunciado:
Al leer el texto sientes la necesidad de adecuar el lxico que ests usando, porque
A.
B.
C.
D.
Lenguaje
LLI
21
BLOQUE 1 9 Cuadernillo 01
51. Te encuentras escribiendo el borrador de un texto sobre el realismo mgico, y tienes escritos estos
dos enunciados:
Enunciado 1
Para algunos crticos, los escritores latinoamericanos del siglo XX no fueron los pioneros del realismo mgico...
Enunciado 2
() esta es una caracterstica que exista en la literatura mucho antes de la aparicin de este grupo de escritores.
La partcula que te permite establecer una relacin de causa-consecuencia del primer enunciado con el
segundo enunciado es
A.
B.
C.
D.
sin embargo.
entre tanto.
debido a que.
as como.
52. Tu profesora de espaol te ha pedido que organices los siguientes enunciados de manera que el resultado
sea un texto con sentido:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4.6.5.1.2.3.
1.3.5.6.4.2.
1.3.5.2.4.6.
2.4.6.5.3.1.
53. Tienes como tarea escribir un afiche publicitario para conseguir que los estudiantes participen en el
club de lectura del colegio. Como promotor de este grupo, escribiste:
1.
2.
3.
4.
22
LLI
1.
2.
3.
4.
Lenguaje
9 Cuadernillo 01 BLOQUE 1
54. Has escrito el siguiente borrador que explica el proyecto llevado a cabo por tu compaera Camila:
Antes de pasarlo al cuaderno, notas que tu escrito tiene problemas gramaticales y ortogrficos, con:
A.
El uso de la tilde.
B.
El uso de la b y la v.
C.
D.
),1
0XFKDVJUDFLDV
Lenguaje
LLI
23
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Posicin
Clave
Componente
Competencia
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un texto.
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10
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
11
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFH\FDUDFWHUL]DODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQTXHVXE\DFHHQ
un texto.
12
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
13
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
14
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQH[SOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
15
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQH[SOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
16
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
17
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
18
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFH\FDUDFWHUL]DODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQTXHVXE\DFHHQ
un texto.
19
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3UHYp HO SURSyVLWR R ODV LQWHQFLRQHV TXH GHEH FXPSOLU XQ WH[WR
DWHQGLHQGRDODVQHFHVLGDGHVGHODSURGXFFLyQWH[WXDOHQXQFRQWH[WR
FRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
20
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
21
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3UHYp HO SODQ WH[WXDO RUJDQL]DFLyQ GH LGHDV \ R VHOHFFLyQ GH WLSR
WH[WXDODWHQGLHQGRDODVQHFHVLGDGHVGHODSURGXFFLyQHQXQFRQWH[WR
FRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
22
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
6HOHFFLRQDORVPHFDQLVPRVTXHDVHJXUDQODDWLFXODFLyQVXFHVLYDGHODV
LGHDVHQXQWH[WRSUHVHQWDFLyQFRQWLQXDFLyQWUDQVLFLyQGLVJUHVLyQ
HQXPHUDFLyQFLHUUHRFRQFOXVLyQDWHQGLHQGRDOWHPDFHQWUDO
23
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3URSRQHHOGHVDUUROORGHXQWH[WRDSDUWLUGHODVHVSHFLFDFLRQHVGHO
tema.
24
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHODVHVWUDWHJLDVGLVFXUVLYDVSHUWLQHQWHV\DGHFXDGDV
DOSURSyVLWRGHSURGXFFLyQGHXQWH[WRHQXQDVLWXDFLyQGH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
&RQWLQ~DHQODVLJXLHQWHSDJLQD
Posicin
Clave
Componente
Competencia
25
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROGHODVHVWUDWHJLDV
GLVFXUVLYDVSDUDDGHFXDUHOWH[WRDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
26
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
&RPSUHQGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROTXHSHUPLWHQ
UHJXODUHOGHVDUUROORGHXQWHPDHQXQWH[WRGDGDODVLWXDFLyQGH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
27
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROGHODOHQJXD\GHOD
JUDPiWLFDWH[WXDOTXHSHUPLWHQUHJXODUODFRKHUHQFLD\FRKHVLyQGHO
WH[WRHQXQDVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
28
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
29
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
30
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
0RYLOL]DLQIRUPDFLyQVREUHXQVDEHUSUHYLRRGHXQWH[WRDRWURSDUD
H[SOLFLWDUUHODFLRQHVGHFRQWHQLGRRIRUPD
31
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFH\FDUDFWHUL]DODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQTXHVXE\DFHHQ
un texto.
32
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
33
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
34
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
'DFXHQWDGHOXVR\ODIXQFLyQTXHFXPSOHQDOJXQDVPDUFDV
WH[WXDOHVHQODFRQJXUDFLyQGHOVHQWLGR
35
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQH[SOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
36
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQH[SOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
37
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFH\FDUDFWHUL]DODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQTXHVXE\DFHHQ
un texto.
38
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
'DFXHQWDGHOXVR\ODIXQFLyQTXHFXPSOHQDOJXQDVPDUFDV
WH[WXDOHVHQODFRQJXUDFLyQGHOVHQWLGR
39
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
40
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQH[SOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
41
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
42
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR
43
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
0RYLOL]DLQIRUPDFLyQVREUHXQVDEHUSUHYLRRGHXQWH[WRDRWURSDUD
H[SOLFLWDUUHODFLRQHVGHFRQWHQLGRRIRUPD
44
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFHHVWUDWHJLDVGHRUJDQL]DFLyQWHMLGR\FRPSRQHQWHVGHORV
WH[WRVTXHOHH
45
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHOHFWXUD
5HFRQRFH\FDUDFWHUL]DODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQTXHVXE\DFHHQ
un texto.
46
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3UHYpWHPDVFRQWHQLGRVLGHDVRHQXQFLDGRVSDUDSURGXFLUWH[WRV
TXHUHVSRQGDQDGLYHUVDVQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDV
47
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3UHYpHOSURSyVLWRRODVLQWHQFLRQHVTXHGHEHFXPSOLUXQWH[WR
DWHQGLHQGRDODVQHFHVLGDGHVGHODSURGXFFLyQWH[WXDOHQXQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
48
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
3UHYpHOSODQWH[WXDORUJDQL]DFLyQGHLGHDV\RVHOHFFLyQGHWLSR
WH[WXDODWHQGLHQGRDODVQHFHVLGDGHVGHODSURGXFFLyQHQXQ
FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU
$UPDFLyQ
&RQWLQ~DHQODVLJXLHQWHSDJLQD
Posicin
Clave
Componente
Competencia
49
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHODVLGHDVWySLFRVROtQHDVGHGHVDUUROORTXHGHEH
VHJXLUXQWH[WRGHDFXHUGRDOWHPDSURSXHVWRHQODVLWXDFLyQGH
HVFULWXUD
50
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHODVHVWUDWHJLDVGLVFXUVLYDVSHUWLQHQWHV\DGHFXDGDV
DOSURSyVLWRGHSURGXFFLyQGHXQWH[WRHQXQDVLWXDFLyQGH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
6HOHFFLRQDORVPHFDQLVPRVTXHDVHJXUDQODDWLFXODFLyQVXFHVLYD
GHODVLGHDVHQXQWH[WRSUHVHQWDFLyQFRQWLQXDFLyQWUDQVLFLyQ
GLVJUHVLyQHQXPHUDFLyQFLHUUHRFRQFOXVLyQDWHQGLHQGRDOWHPD
FHQWUDO
$UPDFLyQ
51
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
52
6HPiQWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
&RPSUHQGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROTXHSHUPLWHQ
UHJXODUHOGHVDUUROORGHXQWHPDHQXQWH[WRGDGDODVLWXDFLyQGH
FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU
53
3UDJPiWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROGHODVHVWUDWHJLDV
GLVFXUVLYDVSDUDDGHFXDUHOWH[WRDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ
54
6LQWiFWLFR
&RPXQLFDWLYDSURFHVR
GHHVFULWXUD
'DFXHQWDGHORVPHFDQLVPRVGHXVR\FRQWUROGHODOHQJXD\GHOD
JUDPiWLFDWH[WXDOTXHSHUPLWHQUHJXODUODFRKHUHQFLD\FRKHVLyQGHO
WH[WRHQXQDVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU