DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL MEDIO

SUPERIOR
SPTIMA GENERACIN BIS

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1

MDULO 3

INSTRUCTOR:

M.S.P LAURA ESPINOZA VILA

PARTICIPANTE:

VAZQUEZ VAZQUEZ ALEJANDRA

Octubre 2014

Propsito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje.

1.- Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y
organizarlo por procesos?
Organizar en contenido temtico
Organizar por procesos
Solo se toma el tema y se desarrolla la Se involucran pasos a desarrollar,
sesin
como es que se impartirn as como
que material se va a utilizar.
Se centra en la enseanza
Se centra en el aprendizaje
Los objetivos se forman con verbo en Los objetivos se forman con verbo en
futuro
presente
Se evala de manera tradicional
Utiliza evaluacin continua para medir
el logro de las competencias.
Enseanza tradicional
Enseanza por competencias
Da apertura para incorporar
2.-Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o
unidad de aprendizaje para dejar slo cuatro en el programa cules seran
stos?
Instalacin de sistemas microprocesados
Estructura
y evaluacin de la Desarrollo de habilidades cognitivas
disciplina
Organizacin de una computadora.
Identificacin de la arquitectura de los
Elementos de la computadora.
microprocesadores.
La Evolucin del microprocesador.
-El circuito integrado.

Realiza
la
programacin
del
microprocesador, empleando lenguaje
ensamblador.

Justificacin para la estructura y evaluacin de la disciplina.

Los temas elegidos permiten que el estudiante adquiera los conocimientos
tericos acerca de lo que trata su asignatura para poder identificar las
caractersticas de cada uno de los microprocesadores al momento en el que se le
presente alguna situacin o problema.
Justificacin para el desarrollo de habilidades cognitivas.
La eleccin de los temas se desarrolla en base a que el estudiante aplique los
conocimientos tericos para la identificacin y clasificacin de los distintos

microprocesadores y emplee lenguajes de programacin para la implementacin

de innovaciones en el campo laboral, adems de que le permitirn analizar los
problemas que se le presenten y solucionar de manera efectiva y adecuada dicho
problema.
Temas Programa
Funcin del tema en el Desarrollo de Habilidades
Cognitivas
Aplicaciones o Usos
Procesos
U1. Descripcin del funcionamiento de los creadores de vida.

1.1 Tipos y caractersticas de matrices de las computadoras.

1.2 Arquitectura de las matrices de 16 y 32 bits.

1.- Problematizacin
(percepcin)
2- Adquisicin y organizacin del conocimiento.
(observacin, anlisis y sntesis)

Tcnica de matriz introduccin.

(Adquisicin de informacin)

INICIAL

3- Procesamiento de la informacin
(induccin, clasificacin, abstraccin y procesar )
Procesamiento de la informacin.
(formacin de redes de conocimiento interrelacionado e integrado)
INTERMEDIO

U2. Relacin hombre-mujer.

2.1 Lenguaje para conquistar a una pareja.

2.2 Formando un sistema de vida.

3.-Procesamiento de la informacin.
(clasificar, procesar e induccin)

Diagrama V
(aplicacin del conocimiento a nuevas situaciones)

INTERMEDIO

5.- Conciencia del proceso de aprendizaje.

(definir problema y estrategia , procesar informacin, )
Cuadro C.Q.A o Cuadro de tres columnas.
(aplicacin correcta de las operaciones en nuevos contextos)
FINAL

Competencia
disciplinar
Atributo
de
la
Competencia genrica.
PRODUCTOS
1.
Investigacin
documental.

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a

partir de nociones cientficas
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
JUSTIFICACIN
El desarrollo de la investigacin se lleva a cabo para para
obtener informacin que le sirva para desarrollar y explicar
cada una de las actividades, adems de que le sirve de
apoyo para poder

aportar conocimientos a la clase y

retroalimentar los puntos importantes en cada uno de ellos.

La investigacin ayuda los estudiantes a hacer uso de las
TICs mediante las cuales se analiza y explica cada uno de
los temas y

de esta manera realiza una sntesis para el

desarrollo de su trabajo.
La elaboracin de la lnea del tiempo permite al estudiante
reforzar sus conocimientos para cada una de las matrices de
1, 1.1 1.2.
Lnea del tiempo

vida, pero tambin le ofrece un amplio panorama de la parte

importante

de la computadora (microprocesador) una vez

adquirido el conocimiento el estudiante da soluciones a las

problemticas que se le presentan y desde su punto de vista
desarrolla su conocimiento acerca de las caractersticas
adecuadas para dar soluciones a cada necesidad.

La presentacin nos permite organizar, analizar, elegir la

informacin para desarrollar el material adecuado para
adquirir nuevos conocimientos, se brinda una explicacin en
la cual se vera reflejada cada una de las posturas de los
2.Presentacion

estudiantes. Con ayuda de esta presentacin el alumno

desarrolla la toma de decisiones para elegir la informacin
adecuada para exponer el tema del lenguaje para conquistar

una pareja y del cual aprender las caractersticas bsicas de

este lenguaje, todo ello le servir para poder implementar y
conjuntar el lenguaje en cada uno de los creadores de vida,
lo que despus lo llevara a la creacin de un sistema.

JUSTIFIACIN
Mediante la identificacin de las necesidades del contexto en
el que se desarrolla la profesin del estudiante se realiza el
proyecto, este le permite satisfacer estas necesidades y al
mismo tiempo contribuir con una nueva innovacin en los
dispositivos mejorando as el lenguaje de comunicacin de
los microprocesadores, tambin le permite definir, explicar y
relacionar la informacin para que l pueda tomar las
acciones necesaria tambin tomar en cuenta , los pros y
2.2
Proyecto

contras de la implementacin, estructuracin e innovacin de

los sistemas de vida.

Competencia (s) a
desarrollar
Objeto de
intervencin
Proceso que atiende
por contenido
desarrollado en la
unidad de
aprendizaje

Subproductos o
producto que
evidencia el
proceso y el nivel
de logro de la
competencia
Competencia
genrica

Competencia
disciplinares

Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones

cientficas
Instalacin de sistemas micro-procesados

1. Descripcin del funcionamiento de los creadores de vida.

1.Problematizacin
(percepcin)
2- Adquisicin y organizacin del conocimiento.
(observacin, anlisisy sntesis)

Investigacin documental.

1.1 Tipos y caractersticas de matrices de las computadoras

3- Procesamiento de la informacin
(induccin, clasificacin, abstraccin y procesar )
Lnea del tiempo

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades

demostrar principios cientficos.
2. Relacin hombre-mujer.

2.1 Lenguaje para conquistar a una pareja.

3.-Procesamiento de la informacin.
(clasificar, procesar e induccin)
2.Presentacion

Piensa crtica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

2.2 Formando un sistema de vida.

5.- Conciencia del proceso de aprendizaje.
(definir problema y estrategia , procesar informacin )
2.Proyecto

Cules fueron las dificultades al realizar el ejercicio?

Relacionar las competencias con los contenidos y

procesos cognitivos segn Chang y Corbi.

Identificar la concordancia entre contenidos y procesos.

Reflexionar sobre la pertinencia de las 5 dimensiones.

Cules fueron los principales hallazgos en la realizacin del ejercicio?

 Nos cuesta trabajo adecuar las actividades al aprendizaje basado en el

enfoque bajo competencias.
Necesitamos adecuar las

actividades

en

conocimientos,

actitudes,

habilidades y valores.
Adaptar problemas reales a las estrategias de aprendizaje y por ende a la
prctica docente.
Nos hemos dado cuenta de que en el mdulo 2 cometimos muchos errores
y es ahora cuando podemos modificarlos.
Se necesita de una educacin para hacer la reestructuracin de los
programas.
Qu posibilidades se observan en la organizacin del contenido de las
unidades de aprendizaje o asignaturas desde una perspectiva de formacin
por competencias?

Podemos hacer una evaluacin diagnostica, sumativa y formativa

Visualizar el proceso en su totalidad.
Elegir productos adecuados para el desarrollo de la competencia.
Cambiamos el sistema de la enseanza y se centra en el del aprendizaje.
Adquisicin de 1 o 2 competencias genricas y uno o dos atributos
Conocimiento objetivo del estudiante.

Cules son los riesgos o limitaciones del enfoque por competencias en el

tratamiento de los contenidos?

Que no exista esta relacin

Que tenga demasiadas competencias, contenidos
Que lo que se elige no se realice.
Las disciplinas van encaminadas al nivel superior
No alcancemos el desarrollo de la competencia.
No se elige la competencia adecuada para la asignatura.
Olvidar de trabajar en lo declarativo, lo procedimental y lo actitudinal.

Cules son las ventajas que pueden observarse en la organizacin de los

contenidos desde un enfoque de secuencia de procesos a ejercitar por parte
de los estudiantes para el desarrollo de competencias?

Llevar una secuencia lgica de lo que se va a trabajar

De lo ms simple a lo ms complejo
Se va a tomar en cuenta la competencia y atributo
Evaluar como llegan y como van a salir
Ellos deben de tener claro que es lo que se sabe y que es lo que se tienen

que trabajar
Tienen que hacerse autnomos en el estudio
A lo largo de su preparacin escolar se tienen que garantizar todas las
competencias.
Deben de tener una formacin holista, total, completa
Que procesos cognitivos va a desarrolla

ASIGNATURA: INSTALACIN DE SISTEMAS MICROPROCESADOS.

COMPETENCIA DISCIPLINAR: Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas
ATRIBUTO DE LA COMPETENCIA GENERICA: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
PROCESO
PRODUCTO
EVALUACIONES
DESCRIPCIN
FORMA DE EVALUACIN
COGNITIVO
1-Problematizacin
Investigacin
Realiza la investigacin documental
DIAGNOSTICA
(percepcin)
documental.
FORMATIVA
en equipos de seis personas, la
2- Adquisicin y
INICIAL
documentacin
recabada
debe
organizacin del
contar con los siguientes aspectos:
conocimiento.
(observacin, anlisis
1.- Caratula (logotipo de la escuela,
y sntesis)
carrera, modulo, ttulo de la
investigacin,

nombres

de

integrantes, grado, grupo,

los

fecha,

nombre del docente)

2.-

ndice

(temas,

subtemas

paginacin)
3.-

Desarrollo

(funcionamiento,

de

los

temas

caractersticas,

arquitectura y tipos de matrices)

4.- Conclusin (breve exposicin de
los conocimientos adquiridos por el

estudiante)
5.- Bibliografa (Tomando en cuenta
5

autores

como

referencia

bibliogrfica)
Nota: El trabajo debe entregarse
impreso con un mximo de 20
cuartillas y un mnimo 15, tipo de
letra arial 12, temas en negritas,
subtemas con doble sangra, en un
folder con broche Baco.
3- Procesamiento de
la informacin
(induccin,
clasificacin,
abstraccin y
procesar )

Lnea del tiempo

En equipos de seis personas el

estudiante

har

uso

de

la

investigacin previa con la cual

elabora la lnea del tiempo en la que
l desarrolla

la historia de los

microprocesadores desde sus inicios

hasta la actualidad, en la cual se
tomaran
describan

puntos
los

importantes

que

funcionamientos,

arquitectura y tipos de matrices de

SUMATIVA
INTERMEDIO

computadora la llevara a cabo con

las siguientes caractersticas:
.- Hace uso de hojas de colores
tamao carta
construir

(las utilizara para

crculos

de

10cm

de

dimetro)
ii.- Contiene imgenes alusivas de
cada tema (generaciones de los
microprocesadores)
iii.- Informacin relevante.
iiii.- La lnea debe entregarse con un
mximo de 25 crculos y un mnimo
de 15.
3.-Procesamiento de
la informacin.
(clasificar, procesar e
induccin)

Presentacin

En equipos de cinco personas se le

asigna un tema a cada equipo con el
cual deben realizar una presentacin
en

la

cual

caractersticas
lenguaje
pareja,

para
debe

se

expondrn
esenciales

las
del

conquistar a una
contar

siguientes caractersticas:

con

las
SUMATIVA

1.- Caratula (logotipo de la escuela,

modulo, ttulo de la investigacin,
nombres de los integrantes,)
2.- Diapositivas mediante la cual se
llevara a cabo el desarrollo de cada
uno de los temas (lenguaje para
conquistar una pareja), mximo de
15 diapositivas, un mnimo de 10 y
con un mnimo de texto de 7
renglones.
3.- Conclusiones (opinin personal
acerca del tema)
4.- Bibliografa (3 autores como
mnimo)
5.- Conciencia del
proceso de
aprendizaje.
(definir problema y
estrategia , procesar
informacin, )

Proyecto

En equipos de 8 personas y con

ayuda de los temas vistos a lo largo
del mdulo, se pide al alumno el
desarrollo de un proyecto en el cual
ponga en prctica la teora de todos
los

conocimientos

adquirido,

mediante el cual se integra

la

INTERMEDIO

implementacin de un sistema de
vida.
El proyecto consta de desarrollar un
sistema de vida innovador en el cual
implemente

nuevas

soluciones y

lenguajes para la programacin de

estos.
La propuesta debe ser innovadora y
debe contar con:
Caratula (logotipo de la escuela,
carrera,

modulo,

investigacin,

ttulo

nombres

de
de

integrantes, grado, grupo,

la
los

fecha,

nombre del docente)

Justificacin

(que

va

implementar, y por que?)

Objetivo

Desarrollo del proyecto (tipo de

microprocesador,
desarrollar,
programacin

innovacin

nuevo

lenguaje

de

soluciones

SUMATIVAFORMATIVA
FINAL

problemticas,

imgenes

del

prototipo de su microprocesador,
cronograma de actividades, nuevo
sistema

de

vida,

mximo

40

cuartillas, mnimo 30)

Conclusiones (una cuartilla)
Bibliografa (tomando en cuenta
mnimo 5 Autores para referencia)
El

trabajo

engargolado,

requiere
arial

12,

entregarse
ttulos

subttulos en negritas este ultimo con

doble sangra, mrgenes normales y
justificado.

Qu aprend?
La eleccin de cada una de los productos nos permite llegar a evidenciar la adquisicin de los conocimiento adems de
la adquisicin de la competencia para que esto se logre debe de existir una relacin y coherencia en la implementacin
de la planeacin. Y si esto se cumple nuestros estudiantes podrn formarse bajo el enfoque basado en competencias por
ello es necesario ver que el desarrollo de cada uno de nuestros productos tenga relacin con las el desarrollo de las

competencias genricas y disciplinares, para que el estudiante ponga en practica sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, en la vida cotidiana, laboral y personal.
Por otra parte esto nos muestra un panorama de lo que estamos llevando a cabo y ver si es lo adecuado y necesario
para el desarrollo de cada competencia y atributo adems de que si no es as se podr tomar la correccin adecuada y
lograr la meta propuesta, nos cuesta trabajo aun adecuar todo esto bajo un nivel basado en competencias, pero con el
trabajo que hemos estado realizando nos podemos percatar de aquellos cambios que se requieren realizar para
garantizar trabajar bajo el enfoque basado en el aprendizaje y aplicar cada uno de los conceptos y actividades que esto
conlleva como lo es la forma de evaluacin, las estrategias que nos permitirn obtener el producto que evidencie el
aprendizaje significativo de nuestros estudiantes.

Cmo lo aprend?
Con la realizacin de cada una de las actividades, leyendo las aportaciones de Chang y Tiburcio que nos hablan de como
hacer que nuestros estudiantes se interesen y proponen las actividades, estrategias pueden ayudar al logro de nuestros
objetivos que son los productos y as evidenciar los conocimientos y la adquisicin de la competencia y atributo.

Bibliografa.

Avolio de Cols, S. & Iacolutti, D. (2006). Propuestas para la Enseanza en la

Formacin Profesional. En Ensear y Evaluar en formacin por Competencias

Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodolgica. Argentina: Cinterfor.
Chan, M. & Tiburcio, A. (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo.
Mxico: Universidad de Guadalajara.