PREUNIVERSITARIO PRE-UCV

Programa de Nivelacin en Lenguaje

2015

EJE TEMTICO: recuperacin

de informacin explcita desde el texto
Gua de Contenido: Sesin 2

COMPRENSIN LECTORA SESIN 2

Lee el siguiente texto y luego responde:

El escritor Plot ro
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba
cantamenteliniendo. No lo drini. Una Para jocia y un Parijoci estaban
plinando a mi endidor. Estaban gribblandoatamente. Yo grot al Pari y a la
Para fotnamente. No groffieronnuplatin. Na el hini yo no putrelicrelo. Yo
lindrvala. Possrfobanamente.

Comprendiste el texto ledo?

_____ _____
S
NO

Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura anterior:

1. Dnde pedri el escritor Plot ro?
2. Drini al graso?
3. Quin estaba plinando a su endidor?
4. Estaban griblandosapamente o atamente?
5. Lindri o no?

Qu sucedi? Comprendiste o no el texto?

Si no lo comprendiste por qu fuiste capaz de contestar correctamente estas preguntas?
Lee atentamente la siguiente definicin y presta atencin a la explicacin que te dar tu profesor(a)
Comprender un texto es construir una representacin del
significado del texto basada en la informacin presentada y en
los conocimientos y motivaciones del lector (Sol, 1995)
En el desarrollo del proceso de comprensin, el texto puede ser abordado desde diversos niveles
de anlisis: literal, inferencial, de interpretacin, de evaluacin de los contenidos y las formas discursivas
expuestas. Para construir el significado de lo que se lee es importante considerar que los textos presentan
informacin de manera literal o explcita, es decir, que est a la vista del lector; adems, en los textos hay
otro tipo de informacin que no est explcita (informacin implcita, a la que se accede por deduccin o
inferencia) y que es tarea del lector extraer del texto. De este modo, el primer paso para comprender y
trabajar con un texto consiste en atender a aquello que el texto explicita.
EN RESUMEN: Debes diferenciar aquellas preguntas en las cuales se solicita recuperar informacin
explcita desde el texto de aquellas preguntas en las cuales debes interpretar o evaluar la informacin all
presentada.
Las competencias de comprensin lectora en la PSU de Lenguaje son medidas a travs de
diversas tareas de lectura, entra las cuales se encuentra la tarea de RECUPERAR INFORMACIN
EXPLICITA DESDE EL TEXTO. Dicha tarea consiste en la ubicacin de datos, () definiciones de
conceptos claves del texto segn su contenido, () etc. Supone almacenar segmentos de la informacin
leda en la memoria a corto plazo, a fin de poder rastrear su ubicacin espacial en el texto, analizarla en
sus componentes constitutivos () y construir un esquema mental de comprensin de nivel literal del texto
(DEMRE, Perfil de competencias para Lenguaje y Comunicacin PSU-L)
Debes considerar que recuperar informacin explcita desde el texto no implica que la respuesta
correcta deba ser literal, es decir, expresada de la misma forma como aparece en el texto, sino que puede
ser textual, es decir, la respuesta correcta seala lo mismo que aparece en el texto, pero expresada de
manera distinta, como ocurre con el parafraseo.

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EJE TEMTICO: recuperacin

de informacin explcita desde el texto
Gua de Contenido: Sesin 2

POR EJEMPLO:
Segn Jeffrey Levi, uno de los autores del informe TEAH, seala que la obesidad en Estados Unidos est
aumentando. En el perodo transcurrido entre los aos 2006 y 2007, solo tres estados, tenan ms de un
30% de poblacin adulta obesa. Un ao ms tarde, (2008 y 2009) ya eran seis los estados con ms del
30% de adulos obesos. En este nuevo informe, del ao 2010, la obesidad se increment en 28 estados.
Revista Creces
Qu se afirma en el texto acerca de la obesidad?
A) Est en aumento.
B) Es posible que disminuya.
C) Su nivel se ha mantenido.
D) Solo en el ao 2010 se aprecia un aumento.
E) Estados Unidos es el pas con mayores ndices de obesidad en el mundo.
El ejercicio exige recuperar informacin explcita desde el texto. Las alternativas B, C y D son
incorrectas porque presentan informacin errnea. La alternativa E consiste en informacin que no
aparece explcitamente en el texto, por tanto, tampoco es correcta (la informacin puede ser verdadera en
la realidad, pero no es vlida como respuesta). Si bien la alternativa A seala que la obesidad est en
aumento, aun cuando en el texto se dice que la obesidad en Estados Unidos est aumentando, esta es
la alternativa correcta.
Una de las preguntas ms frecuentes en la PSU-L dentro de la tarea de recuperacin de
informacin explcita es aquella en la cual se mide la habilidad cognitiva conocida como COMPRENDERANALIZAR. Esta habilidad consiste en que adems del reconocimiento explcito de la informacin, sta
debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales pregunta el tem (DEMRE, Perfil
de competencias para Lenguaje y Comunicacin PSU-L)
POR EJEMPLO:
He pasado tres das extraos: el mar, la playa, los caminos me fueron trayendo recuerdos de
otros tiempos. No slo imgenes: tambin voces, gritos y largos silencios de otros das. Es
curioso, pero vivir consiste en construir futuros recuerdos; ahora mismo, aqu frente al mar, s que
estoy preparando recuerdos minuciosos, que alguna vez me traern la melancola y la
desesperanza. El mar est ah, permanente y rabioso. Mi llanto de entonces, intil; tambin intiles
mis esperas en la playa solitaria, mirando tenazmente al mar.
Ernesto Sbato, El tnel (fragmento).
Para el narrador del fragmento ledo, la vida es
A)
B)
C)
D)
E)

una constante espera.

preparar los recuerdos del maana.
un conjunto de imgenes de recuerdos gratos.
un recuerdo nostlgico.
la persistencia de la melancola y la desesperanza.

En el texto se seala que vivir consiste en construir futuros recuerdos, por lo que podemos relacionar el
trmino vivir con vida, que es el utilizado en la pregunta. Las alternativas A, C, D y E no estn
relacionadas con el fragmento que sealamos. La alternativa correcta es B, ya que podemos traducir
futuros recuerdos por los recuerdos del maana.
A continuacin, resuelve los siguientes ejercicios PSU-L referidos a la habilidad cognitiva de
comprender-analizar (la dificultad de la pregunta consiste en la proporcin de estudiantes que contestaron
correctamente dicho ejercicio)

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TEXTO 1
Ante una situacin anormal, la reaccin anormal constituye una conducta normal. Aun nosotros,
los psiquiatras, esperamos que los recursos de un hombre ante una situacin anormal, como la de
estar internado en un asilo, sean anormales en proporcin a su grado de normalidad. La reaccin
de un hombre tras su internamiento en un campo de concentracin representa igualmente un
estado de nimo anormal, pero juzgada objetivamente es normal y, como ms tarde demostrar,
una reaccin tpica dadas las circunstancias.
Viktor Frankl, El hombre en busca de sentido (fragmento).
1. Segn el fragmento, cul es la diferencia entre lo normal y lo anormal?
A)
B)
C)
D)
E)

Las circunstancias en las que ocurren los hechos.

La opinin que establecen los psiquiatras.
La reaccin de los hombres al ser recluidos.
El grado de locura de los seres humanos.
Las conductas observables en un campo de concentracin.

Habilidad medida: Comprender analizar.

Dificultad de la pregunta: 56.94%
TEXTO 2
Si a los etruscos les preocupaba el futuro inmediato, el ms lejano e inevitable, la muerte, los
obsesionaba. Construan tumbas suntuosas, casi podramos decir habitables, donde sus
descendientes celebraban fiestas ceremoniales en su memoria. Estos ritos necroltricos basados
en la idea de la supervivencia del difunto en su sepultura, probablemente evolucionaron ms tarde
hacia una nocin del paso a un ms all, pero existen muchas dudas acerca de cmo lleg a
concebirse ese mundo ulterior.
Revista Muy interesante
2. Segn el fragmento ledo, los etruscos, principalmente,
A)
B)
C)
D)
E)

disfrutaban de los placeres de la vida.

predecan su futuro lejano.
carecan de habilidades para la adivinacin.
cultivaban la trascendencia de la vida.
se angustiaban ante la idea de sufrir.

Habilidad medida: Comprender analizar.

Dificultad de la pregunta: 52.83% (mediana).
TEXTO 3
En el mundo de las letras, marca Espaa el paso a sus colonias y la literatura de estas es un
reflejo de lo que se produce en la pennsula, con sus ligeros matices de americanismo. A pesar del
auge potico, cuyo extenso panorama se extiende desde norte a sur, y no obstante, la difusin de
la cultura superior, de que tan encomiosamente nos hablan cronistas y poetas, las producciones
en prosa son escasas. Pesa sobre Amrica la prohibicin real, dada por Felipe II en 1531, de que
se traigan a este continente, libros de imaginacin, tales como novelas caballerescas o
picarescas, tan cultivadas en Espaa y este tipo de obras, aunque se leen y circulan entre
espaoles y criollos, no se cultivan, salvo algn caso de excepcin que ms adelante
mencionaremos.
S. Howland, Historia de la literatura mejicana (fragmento).
3. En el fragmento se afirma que durante el reinado de Felipe II
A)
B)
C)
D)
E)

haba desinters por lo que ocurra culturalmente en las colonias.

Espaa era un imperio en plena decadencia cultural.
la Corona prohiba una poltica reguladora de la cultura.
a Espaa le interesaba mnimamente lo que se lea en Amrica.
Espaa se interesaba en regular la cultura en las colonias.

Habilidad medida: Comprender analizar.

Dificultad de la pregunta: 27.75%

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TEXTO 4
Entusiasta conocedor de la literatura latina fue Juan Boccaccio, creador de la prosa italiana, as
como Dante y Petrarca haban encauzado las normas excelsas de la poesa. Su fama se debe a
sus novelas, conjunto de narraciones en las que se funden lo popular y lo culto. El Decamern
est vinculado a la epidemia que azot la ciudad de Florencia. Siete damas y tres caballeros se
refugian en una casa de campo, y all se dedican a sus danzas y juegos. Cada uno narra una
historia, un cuento, recurso que establece un enlace literario, una estructura esttica.
4. La estructura esttica que menciona el fragmento se refiere a
A)
B)
C)
D)
E)

el carcter realista de un libro de cuentos.

ciertos contenidos populares de la obra narrativa.
la forma de coleccin de relatos narrados en una situacin dada.
la importancia funcional de una coleccin de relatos.
la amalgama de historia verdadera y ficcin.

Habilidad medida: Comprender-Analizar.

Dificultad de la pregunta: 24% de respuestas correctas.
TEXTO 5
La no violencia acta de forma misteriosa. Los actos de un hombre, desde el punto de vista de la
no violencia, se resisten a todo anlisis, incluso sus acciones pueden tener el aspecto de la
violencia cuando ese hombre es absolutamente pacfico, en el ms profundo sentido de la
expresin (...).
No puedo llevar ms lejos mi razonamiento. El lenguaje es un pobre vehculo para la plena
expresin del pensamiento. Para m, la no violencia no es un mero principio filosfico. Es la
medida y el aliento que sostiene mi vida. Frecuentemente yerro, muchas veces
inconscientemente. No es una cuestin de inteligencia, sino de corazn. Para orientarse en el
buen sentido, se precisa estar constantemente atento a Dios, extrema humildad, la negacin de s
mismo y una permanente disposicin al sacrificio personal. La prctica de la no violencia requiere
un gran valor. Me doy cuenta con dolor de mis insuficiencias.
Mahatma Gandhi, 1948
5. De acuerdo con el fragmento anterior, cul de las siguientes opciones es FALSA con respecto a
la no violencia?
A)
B)
C)
D)
E)

Es un principio filosfico de marcado carcter racionalista.

Se revela mediante los comportamientos de las personas.
Puede convertirse en el estmulo para la vida de un ser humano.
Exige profunda reflexin y constante esfuerzo personal.
Los errores no deben impedir su ejercicio personal.

Habilidad medida: Comprender analizar.

Dificultad de la pregunta: 41.42% (mediana).
TTEXTO 6
Acto primero
La escena representa un trozo de parque en la hacienda de SORIN. Al fondo, la ancha alameda

que conduce al lago aparece cortada por un estrado provisional dispuesto para una funcin de
aficionados que oculta totalmente la vista de aquel. A la derecha y a la izquierda del estrado se
ven arbustos, varias sillas y una mesita.
Escena primera

Acaba de ponerse el sol. En el estrado, detrs del teln, se encuentra IAKOV y algunos MOZOS
ms. Se oyen toses y golpes; MASCHA y MEDVEDENKO, de vuelta de un paseo, aparecen por la
izquierda.
MEDVEDENKO.- Por qu va usted siempre vestida de negro?
MASCHA.- Llevo luto por mi vida. Soy desgraciada.
MEDVEDENKO.- Por qu? (Despus de un momento de meditacin.) No lo comprendo... Tiene

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usted salud, y su padre, sin llegar a rico, es hombre acomodado... Cunto ms difcil es mi vida
que la suya! No gano arriba de veintitrs rublos mensuales; me hacen, adems, un descuento de
esa cantidad y, sin embargo, no me visto de luto! (Sesientan.)
MASCHA.- El dinero no es todo! Tambin un pobre puede ser feliz!
MEDVEDENKO.- Eso es en teora, pero en la prctica la realidad es esta: que somos mi madre,
dos hermanas, un hermanito y yo, y que en casa no entra ms sueldo que los veintitrs rublos!...
Y acaso no hay que comer y beber?... Que comprar t y azcar?... Pues y el tabaco?... Esa es
la cuestin!
MASCHA.- (Fijando los ojos en el estrado.) La funcin empezar pronto.
MEDVEDENKO.- S. Sarechnaia hace de protagonista, y la obra ha sido escrita por
KonstantinGavrilich. Con lo enamorados que estn, sus almas se unirn en un comn anhelo por
reproducir la misma imagen artstica!... Para el alma de usted y la ma, en cambio, no hay puntos
de contacto!... La quiero, y la tristeza no me deja permanecer en casa! Todos los das hago seis
verstas a pie al venir aqu, y seis al volver, y no encuentro en usted ms que indiferencia! Y se
comprende!... No tengo medios econmicos, y s una familia numerosa! Buenas ganas las de
casarse con quien no tiene para comer!
MASCHA.- Qu tontera! (Toma rap.) Su amor me conmueve, solo que... no puedo corresponder
a l. Eso es todo. (Tendindole latabaquera.) Srvase.
MEDVEDENKO.- No me apetece. (Pausa.)
MASCHA.- La atmsfera es sofocante. Esta noche, seguramente, tendremos tormenta... Usted se
pasa el tiempo filosofando y hablando de dinero!... Segn usted, no existe desgracia mayor que la
pobreza..., mientras que a m, en cambio, me parece mil veces ms fcil el tener que ir vestida de
harapos y el pedir limosna que!... No!... No iba usted a comprenderlo!.
Antn Chejov, La Gaviota (fragmento).
6. Mascha dice que esa noche seguramente habr una tormenta porque
A)
B)
C)
D)
E)

hay mucha conmocin en el ambiente.

est por estallar un conflicto familiar.
hace muchsimo calor.
quiere expresar su disgusto con Medvedenko.
ha visto un atardecer amenazante.

Habilidad medida: Comprender analizar.

Dificultad de la pregunta: 22.4% (difcil).
TEXTO 7
1. El trasplante de rganos es la nica posibilidad de vida para muchos enfermos que de otro
modo ven la muerte muy cercana. Sin embargo, lograr un trasplante exitoso no es fcil. El
primer problema es conseguirse un donante, ya que son ms los que necesitan rganos que
los posibles donantes de ellos. El segundo problema es que, una vez trasplantado, ste no sea
rechazado por el receptor. Nuestro sistema inmunolgico, para defenderse de las infecciones,
est entrenado para rechazar lo extrao. De acuerdo con ello, no slo rechaza bacterias o
virus, sino tambin cualquier clula que constituya un tejido extrao. Por ello, si se trasplanta
un rgano, inmediatamente es reconocido como algo ajeno. La voz de alarma la inician los
linfocitos T y, de all en adelante, reacciona todo el sistema inmunolgico para deshacerse del
rgano extrao. Para impedir esta reaccin, lo que hasta ahora se ha tratado de hacer es
inhibir los linfocitos T por medio de drogas que actan como un bozal. Pero ello tiene
inconvenientes; al inhibir el sistema inmunolgico (linfocitos T), se deja al paciente vulnerable a
cualquier infeccin. Adems, las drogas son caras.
2. Ahora parece que habra otra alternativa: engaar a los linfocitos T, de modo que el
organismo reciba el nuevo rgano como si realmente le perteneciera. David Sachs, del
Massachusetts General Hospital de Boston, ha diseado la nueva estrategia. Ella se desarrolla
en tres etapas.
3. En la primera, el paciente recibe un anticuerpo de rata que se ha denominado BTI.322. Este
anticuerpo, que fue descubierto por investigadores de la Universidad Catlica de Lovaina, en
Blgica, tiene la propiedad de neutralizar las clulas T maduras que, como hemos dicho, son
los centinelas del sistema inmune.
4. Ms tarde, como segunda etapa, el paciente debe ser sometido a una irradiacin de su mdula
sea, para destruir una buena parte de sus propios linfocitos T.
5. En la tercera, al paciente se le trasplanta mdula sea del donante de rgano, de modo que en
la del paciente comiencen a desarrollarse clulas T propias y tambin algunas clulas T del
donante.

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de informacin explcita desde el texto
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6. Desde la mdula, las clulas T, en sus etapas de maduracin, viajan al timo, rgano que les
ensea a reconocer lo propio y rechazar lo ajeno. Pero en este caso, como al timo llegan
clulas T del donante, stas son entrenadas para aceptar el rgano del donante como propio.
7. Cuando todas estas etapas se han cumplido, se realiza el trasplante del rgano, que esta vez
no sera rechazado, porque las clulas T que se implantaron del mismo donante no
desconocen al rgano como extrao. El mtodo, segn los investigadores, constituye en
realidad un truco que est recin experimentndose y todos esperan que resulte. Hasta ahora
no ha sido fcil engaar a las clulas T, pero es posible que ahora se logre.
Revista Creces, noviembre de 1996.
7. La funcin de los linfocitos T es
A)
B)
C)
D)
E)

deshacerse del rgano extrao.

impedir el rechazo del nuevo rgano.
defenderse de las infecciones.
avisar la presencia de un cuerpo extrao.
proteger el sistema inmunolgico.

Habilidad medida: Comprenderanalizar.

Dificultad de la pregunta: 58.11% (mediana).
8. Inhibir los linfocitos T tiene el inconveniente de
I.
II.
III.
A)
B)
C)
D)
E)

dejar al paciente vulnerable a cualquier infeccin.

utilizar drogas muy caras.
actuar como un bozal del sistema inmunolgico.

Slo I
Slo I y II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

Habilidad medida: Comprenderanalizar.

Dificultad de la pregunta: 49.4% (mediana).
9. Con relacin al mtodo de transplante de rganos, descrito en el texto, se puede afirmar que
A)
B)
C)
D)
E)

slo es aplicable en pases con alto desarrollo tecnolgico.

es un procedimiento concebido tericamente y que est en una fase experimental.
es un proyecto que requiere de una gran cantidad de recursos econmicos.
es un mtodo terico complejo y difcil de llevar a la prctica.
slo podra ser aplicado por el equipo del doctor Sachs.

Habilidad medida: Comprenderanalizar.

Dificultad de la pregunta: 59.26% (mediana).