PLANEACION DIDACTICA

Estándar curricular CAMPO FORMATIVO: Expresión ASPECTO: Expresión Y

4. Actitudes asociadas a la ciencia Y Apreciación Artística Apreciación Visual
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para
la recreación y el ejercicio al aire libre.

COMPETENCIA Modalidad :
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales,
usando técnicas y materiales variados Situación didáctica
Proposito;Usen la imaginación y la fantasía, la TRANSVERSALIDAD:
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales conducta en los diferentes ámbitos en que participa
de su entorno y de otros contextos.

Inicio: preguntar a los niños y niñas sobre que es para ellos han escuchado la palabra arte? ¡donde las has escuchado? ¿Qué se
necesita para hacer arte? ¿Cómo podrías hacer arte?
Anotar sus respuestas
Desarrollo: Presentar un vídeo, imágenes de museos, de un concierto, de una presentación de ballet y gente creando arte
- Indicar a los alumnos que busquen en el aula materiales para plasmar QUE ES ARTE? De acuerdo a lo que ellos vieron en
el video o imágenes y entendieron.
- Pedir se reúnan en equipos de 3 y compartir entre ellos que decidieron plasmar sobre el arte.
- En equipo “Escribirán” ò dibujaran los puntos en que coincidieron de los que expresaron sobre QUE ES ARTE
Cierre; pasaran a expresar por equipo sus trabajos y sus textos escritos y lo pegaran en el muro de mis aprendizajes.

Inicio: se reunirán sentados en círculo y escucharan diferentes melodías, Las niñas y los niños expresaran:
-¿Que escucharon? -¿Qué diferencia distinguieron que hay entre una y otra? -¿Que sintieron al escuchar las diferentes
canciones?
Desarrollo: Se les indicara a los niños y niñas que se formen en equipos de 4 y que elijan una de las melodías que escucharon
Y realizaran la siguiente actividad:
1. Volver a escuchar la melodía que seleccionaron
2. Mencionar que sienten al escucharla
3. Pedir tomen pliegos de papel bond en el área de “Material para el aprendizaje” y diversos materiales (pintura, acuarela,
crayolas etc.) y expresar en forma gráfica en un plano liso las emociones que le provoca escuchar la melodía.
Cierre: Los niños y niñas expresaran que plasmaron al escuchar la música? Pasaran de uno a uno los equipos eligiendo a un
miembro del equipo que pasara a representarlos, y pegar su obra en “El muro de mis aprendizajes”
Inicio: Mostrar a las niñas y a las niños imágenes de diversos pintores, preguntarles:
¿Te gusta pintar? ¿Qué sientes tú cuando pintas? ¿Sabes quién es un pintor? ¿Sabes lo que es una obra pictórica? ¿Conoces a algún pintor
famoso? ¿Qué es una huella dactilar? Al recibir las respuestas anotarlas
Desarrollo:
Se indicara a los niños y las niñas que busquen en el área de “Materiales para el aprendizaje” el sobre “Técnicas de pintura” y
observen las imágenes de pinturas, con diversas técnicas reflexionar sobre que creen ellos utilizaron para realizar las diversas
pinturas que observan.
Buscar en internet o en imágenes Obras pictóricas de diverso pintores que utilizaron la técnica de huella dactilar
Se pedirá que se formen en pares, juntos dialogar y acordar como realizar su obra pictórica utilizando la técnica de huella dactilar.
Buscar los materiales para realizar su obra en el área de “Materiales para el aprendizaje, Crear su obra de arte plástica
Cierre: Organizar con todo el grupo, El área del salón para formar una exposición de las obras plásticas y exponer sus creaciones
artísticas.

Inicio: Se les preguntara a los niños y a las niñas si saben lo que es una escultura y cómo podemos diferenciarla de una pintura;
observaran y tocaran una escultura de diversos materiales como: madera, barro etc. de mediano formato desde diferentes puntos
de vista, comentando sobre sus características; reflexionar juntos que características tienen las esculturas
Desarrollo:,
-Se organizaran por equipos de 5 niños, indicar que observen y toquen las esculturas de pequeño formato, conversaran sobre los
detalles que les llamen la atención al sentirlas (textura, relieve, vestimenta, rasgos de la cara, posición del cuerpo, material con
que están elaborados, los colores), les preguntaré ¿qué piensan o sienten cuando ven y tocan las esculturas? al concluir
comprender que si podemos “rodear” una obra de arte y verla por todos lados, entonces es una escultura.
Jugar en el patio de la escuela “Somos estatuas”, formaran, con su cuerpo estatuas individuales o colectivas, esperando su turno
para participar y que todos podamos disfrutar de su creación, solicitándoles que nos platiquen “¿de qué trata la estatua (s) que
formaron, qué fue lo más difícil, cómo resolvieron los problemas, cómo se pusieron de acuerdo?
Cierre: Plasmar con barro u otro material la figura que quisieron formar con sus cuerpos y exponerlas al grupo.

Inicio: Reunidos en grupo se conversara sobre las estatuas que elaboraron una día anterior y preguntar que estatuas han visto en
diversas partes de su comunidad, cerca de su escuela ò casa acerca de las esculturas ¿qué y cómo son, qué idea nos quieren
transmitir?), preguntare ¿si es posible hacer esculturas con otro tipo de materiales? (madera, hielo, arena, mantequilla, verduras y
frutas, con el cuerpo, entre otros)
Desarrollo:
- Se formaran en equipo y cada equipo elegirá como elaborara su masa, Se les indicara que hagan una estatua con las masas que
elaboraron, pero antes necesitan pensar que figura harán, qué sentimiento o idea quieren comunicar y si lo consideran necesario
hacer un dibujo, boceto previo  explicar qué harán y cómo lo harán
- Prepararan su área de trabajo para que manipulen la masa elegida, sientan su textura y la transformen. Elaboraran su escultura
utilizando la masa de su elección y las herramientas para dar textura, relieve o grosor a su producción
Preguntarle a los niños y a las niñas  ¿cómo pueden modificar su estatua “horizontal  o plana” para colocarla vertical o de pie?
 (concepto de tridimensionalidad), ¿qué hacer para que se ponga de pie sin que se caiga, para que quede en equilibrio?.
CiCierre:   Una vez terminada la escultura colocaran sobre una base, escribirán su nombre y el nombre de la escultura para que los
niños y las niñas que así lo deseen presenten su obra de arte, pidiendo a los niños realicen las siguientes preguntas a los
exponentes:
         ¿Qué quisiste decirnos, expresarnos con tu escultura?
         ¿Qué sentiste cuando la estabas elaborando? ¿qué te imaginabas? ¿en qué te fijabas?
         ¿Qué herramienta utilizaste para hacer ese detalle de tu escultura?
         ¿Cómo resolviste el problema…..que tuviste al elaborar tu escultura? (esta pregunta me permitirá reflexionar con ellos la
frontalidad, horizontalidad, verticalidad, tridimensionalidad)
         ¿Observan alguna otra escultura que se parezca a la suya? ¿Cuál es, en que se parece o es diferente? ¿Qué habrán querido
expresarnos con esa escultura?