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BLOQUE I

Didctica y currculum.
Los procesos de enseanza aprendizaje en los diversos niveles de educacin
requieren una constante comprensin de su dinmica, para lo cual es
fundamental el aporte de las disciplinas de currculo y didctica cuyo objeto de
estudio lo constituyen los procesos de enseanza - aprendizaje.

a) El Art, 11 del Captulo Cuarto de los derechos y obligaciones de las y los


Docentes, seala el seguimiento pedaggico a las y los estudiantes, con el
fin de detectar dificultades

en los aprendizajes y en el desarrollo de

competencias, capacidades, habilidades y destreza;

Novedad: Monitoreo permanente y retroalimentacin.


Utilidad: Permite detectar las posibles dificultades en los
aprendizajes de los estudiantes
Dificultad: Desarrollo de estrategias y metodologas para lograr
los aprendizajes esperados.

En este nuevo marco legal se establece que los docentes pblicos deben
desarrollar estrategias para ayudar a todos sus estudiantes a lograr los
aprendizajes esperados, adems que los docentes deben desarrollar y aplicar
una metodologa con el fin de superar las dificultades de aprendizaje del
estudiante proceso. Mediante un adecuado proceso

de monitoreo

pedaggico se obtiene la informacin acerca de los elementos que son


necesario mejorar y a partir de los cuales se puede proponer un proceso de
retroalimentacin de aprendizaje.

En los principios de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, sealan dos


formas de aprendizajes: interaprendizaje y multiaprendizaje.
Novedad: Participacin libre, colaborativa y comprometida
Utilidad: Autonoma, pensamiento crtico y trabajo colaborativo
Dificultad: Mtodo de enseanza

El interaprendizaje y multiaprendizaje los cuales se caracterizan por una


participacin libre, colaborativa y comprometida, en el proceso educativo
actual. Para conseguir un trabajo colaborativo en diferentes mbitos es
necesario adoptar un mtodo de enseanza que permita fortalecer y desarrollar
en el estudiante habilidades y destrezas con el fin potenciar las capacidades
humanas.
El interaprendizaje o trabajo colaborativo constituye un aprendizaje autnomo y
de compromiso.
Una de las formas de aprendizaje que garantiza una mejor calidad humana y
de aprendizaje, es la educacin en valores, en la cual el docente debe
convertirse en ejemplo de profesionalismo y humanidad, adems debe generar
un clima de confianza adecuado dentro del aula, en donde los alumnos
manifiesten sus experiencias y se relacionen entre si respetando la diversidad
de gnero, cultura o religin.
El currculo se encuentra estructurado por los siguientes componentes:
objetivos, contenidos,

metodologas

tcnicas orientadas a la actividad

educativa. La planificacin del currculo garantiza lograr un

modelo

de

individuo mediante los contenidos y la tecnologa adecuada.


b) El Ministerio de Educacin tiene entre sus objetivos principales garantizar
la calidad en todo el sistema educativo, es por ello que mediante el artculo
6 del Captulo Segundo-Obligaciones del Estado Respecto del Derecho a la
Educacin, se garantiza la aplicacin obligatoria de un currculo nacional,
tanto en las instituciones pblicas, municipales, privadas y fiscomisionales,
en sus diversos niveles: inicial, bsico y bachillerato; y, modalidades:
presencial, semipresencial y a distancia.

Dentro de la planificacin de currculo debe constar el proceso de actualizacin


curricular para mejorar la calidad educativa. Para la actualizacin del currculo
es conveniente aplicar una metodologa de evaluacin curricular, mediante la
cual se realizara una comparacin entre los objetivos y los resultados
obtenidos.

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El sistema educativo ofrece dos tipos de educacin escolarizada y no


escolarizadas, ambas se consideran como modalidades de una misma
educacin, que responden a particularidades propias en dependencia de las
necesidades, los fines y propsitos, y las condiciones en que las mismas han
de desarrollarse, determinados por las demandas de la sociedad. En la
Modalidad escolarizada implica proporcionar un espacio fsico para recibir
formacin acadmica de manera sistemtica y requiere de instalaciones que
cubran las caractersticas que la autoridad educativa seale. La Modalidad no
escolarizada se encuentra

destinada a estudiantes que no asisten a la

modalidad escolarizada, es decir permite lograr su formacin a distancia.

Diseo curricular y planificacin


En el Art 347 se manifiesta que dentro del diseo curricular se incluya la
enseanza de al menos una lengua ancestral.
Ecuador, es un pas multicultural y pluritnico, es por ello que en la educacin
se han incorporado nuevas herramientas pedaggicas con el fin de integrar
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje una la lengua ancestral, para ello
los docentes y autoridades generan materiales educativos adecuados con el
fin de mantener la cultura por la que est definida un pueblo. Cabe sealar que
en el Artculo 6 del Captulo Segundo Obligaciones del Estado Respecto del
Derecho a la Educacin seala que el diseo curricular considerar siempre la
visin de un Estado plurinacional e intercultural y que el currculo se
complementa de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades
propias de las diversas instituciones educativas que son parte del Sistema
Nacional de Educacin.
.En cuanto a la planificacin acadmica, sta debe elaborarse, disearse y ser
presentada de manera oportuna a las autoridades de la institucin educativa y
a sus estudiantes;
El docente debe elaborar la malla curricular

adaptada a las condiciones y

capacidades de los estudiantes a fin de garantizar su inclusin y permanencia


en el aula.
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En el Captulo III de las Autoridades de las Instituciones Educativas, el Art 44.


seala como atribuciones del Director o Rector: dirigir y controlar la
implementacin eficiente de programas acadmicos, tambin el diseo y
ejecucin, as como participar en su evaluacin permanente y proponer ajustes.
Novedad: Diseo y ejecucin de programas acadmicos
Utilidad: Controlar ejecucin de programas acadmicos
Dificultad: Evaluacin y ajustes.
La creacin de programas acadmicos requiere

de la participacin de las

autoridades en el diseo y ejecucin de los programas acadmicos.

BLOQUE II
Proceso de alfabetizacin en red en las aulas de Secundaria
En la actualidad la tecnologa, constituye uno de los principales recursos
acadmicos mediante los cuales se ofrece oportunidades de enseanza y
autoaprendizaje y se facilita y enriquece el aprendizaje en el estudiante
Las TICS se han convertido poco a poco en un medio indispensable en el
proceso de enseanza aprendizaje, y permiten crear nuevos canales de
comunicacin entre el docente y el alumno.
Dentro del proceso de alfabetizacin las TICS ayudan a los docentes a crear
clases interactivas, ms agradables, lo que podra mejorar la asistencia de los
estudiantes y la concentracin. Es por ello que la malla curricular tambin debe
considerar la incorporacin de las nuevas tecnologa de informacin y
comunicacin y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades
productivas o sociales.
Las Instituciones Educativas deben adoptar en su pedagoga las nuevas
tecnologas y adecuarlas a las necesidades de los estudiantes por ejemplo se
podra trabajar o impartir clases mediante opciones multimedia (videos,
presentaciones), o tambin a travs de las redes sociales crear grupos
colaborativos a fin de resolver un tema en especfico.
En el Marco Legal Educativo se destacan algunos artculos que hacen
referencia al proceso de alfabetizacin entre ellos:
-

En el captulo I. Inclusin y Equidad el Art 347 en el cual se menciona


acerca de erradicar el analfabetismo., para garantizar una educacin
adecuada para personas adultas, que no hayan podido culminar sus
estudios. El reto ms importante dentro de este contexto es utilizar una
pedagoga adecuada que se acople a necesidades especficas del
estudiante.
Novedad: Garantizar educacin adecuada para las personas adultas
Utilidad: erradicar el analfabetismo.
Dificultad: Seleccin de la pedagoga adecuada.

Seleccin de materiales curriculares


Los materiales curriculares son las herramientas que contribuyen al desarrollo
curricular, la forma en cmo se adoptan y se adaptan facilitan o dificultan el
proceso de enseanza.
A continuacin se hace seala a dos de los artculos del Marco Legal Educativo
que hacen referencia a los materiales curriculares dentro del Sistema
Educativo.
a) En el Captulo Segundo Obligaciones del Estado Respecto del Derecho a la
Educacin se manifiesta que se debe Garantizar un currculum educativo,
materiales y textos educativos, libres de expresiones, contenidos, e
imgenes sexistas y discriminatoria.

Novedad: Materiales curriculares libres de discriminacin.


Utilidad: Contribuyen al desarrollo curricular.
Dificultad: Seleccin adecuada de los materiales.

b) En el Captulo Primero de los Objetivos del Sistema Nacional de


Evaluacin, especficamente el Art. 20. seala que

la asignacin y

distribucin de los recursos destinados a la educacin combina y articula


los principios constitucionales de equidad social, poblacional y territorial.

Novedad: Recursos asignados a diferentes sectores sociales.


Utilidad: Asignacin de recursos destinados a la educacin.
Dificultad: Seleccin adecuada de los materiales.

c) En el Captulo Segundo de la Autoridad Educativa Nacional, Articulo 22


seala como competencias de la autoridad educativa Nacional el
requerimiento de los recursos humano, recursos materiales, financieros,
controlar el buen uso de los recursos en las instituciones y garantizar la
transferencia de recursos de manera oportuna.
Novedad: Control en el uso de los recursos.
Utilidad: Obtencin de recursos de manera oportuna.
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Dificultad: Reasignacin de recursos.


Dentro del sistema educativo. se pueden distinguir distintos tipos de materiales
curriculares como: los materiales impresos, los recursos materiales y los
medios audiovisuales e informticos, estos constituyen uno de los elementos
que ha de incluir toda programacin didctica.
En el Marco Legal Educativo se hace referencia a los materiales curriculares y
recursos en los siguientes artculos:
-

En el Captulo Segundo de la Autoridad Educativa Nacional, Articulo. 22.


Competencias de la Autoridad educativa Nacional y Disposiciones
Generales Articulo. 12. Eleccin de Libros de texto.

Novedad: Libre eleccin de textos escolares.


Utilidad: Asignacin de recursos a las Instituciones educativas
Dificultad: Materiales que se adecuen a la filosofa institucional.

Captulo I de Las Normas Generales, en el Artculo 370 se seala la


provisin de los recursos materiales y la entrega oportuna de los mismos.

Novedad: Recursos gratuitos para los estudiantes.


Utilidad: Asignacin de recursos a las Instituciones educativas
Dificultad: Obtencin de recursos de manera oportuna.

En el Artculo. 372 se manifiesta que los textos escolares ser asignados


adecuada y oportunamente a cada Institucin Educativa

Novedad: Recursos de exclusividad nica para el proceso de


enseanza aprendizaje.
Utilidad: Asignacin de recursos para el proceso de enseanza aprendizaje
Dificultad: Control y cuidado de los recursos.

En Disposiciones generales, Articulo 12 Eleccin de Libros en donde se


manifiesta principalmente que Los establecimientos educativos que no
reciben textos escolares por parte del Estado tienen libertad para elegir los
textos escolares que mejor se adecuen a su contexto y filosofa
institucional

En el Ttulo XI De La Provisin de textos, alimentacin Y


Escolares.

Uniformes

BLOQUE III
La mejora del currculum por medio de la evaluacin.
Evaluar el currculum supone considerar un conjunto de experiencias
diseadas en una institucin escolar para contribuir al aprendizaje de los
alumnos.
Esta evaluacin debe ser un proceso permanente mediante el cual se analiza
los diferentes componentes del currculo: objetivos, contenidos, actividades,
recursos, mtodos, tiempos, espacios, etc;
Una de las principales caractersticas, es que se genera un proceso de
retroalimentacin y facilita la toma de decisiones mediante la participacin
activa de todos los integrantes del proceso curricular.
Los siguientes artculos tomados del Marco Legal Educativo hacen referencia a
Adaptaciones Curriculares y el Proceso de Evaluacin Retroalimentacin.

Captulo III del currculo nacional Art. 10 Adaptaciones Curriculares

Novedad: Currculos nacionales con especifidades culturales


Utilidad: Realizar propuestas innovadoras para el mejoramiento de la
calidad de educacin.
Dificultad: Implementacin de la propuesta

Captulo IV de las acciones de Evaluacin, retroalimentacin y refuerzo


acadmico Articulo 206.
Novedad: Proceso continuo de evaluacin que conduce a la
retroalimentacin.
Utilidad: Permite valorar el aprendizaje del estudiante en las diferentes
asignaturas
Dificultad: Programar oportunamente las actividades de mejoramiento.

Evaluacin de los Aprendizajes


Al Instituto Nacional de Evaluacin Educativa le corresponde evaluar, sobre la
base de dichos estndares, los aprendizajes de los estudiantes y el desempeo
de los profesionales de la educacin;
El artculo 184 del Marco Legal Educativo se define la evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes, y la retroalimentacin, dirigidos a mejorar la
metodologa de enseanza.

a) Captulo Cuarto de los Derechos y Obligaciones de las y los Docentes


Articulo 11 Obligaciones. Atender y evaluar a las y los estudiantes de
acuerdo con su diversidad cultural y lingstica.

b) Captulo II de las Competencias y Funciones de la Autoridad Educativa


Nacional en Relacin con el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.

c) Art. 15.- Competencias relacionadas a la evaluacin.- El Nivel Central de la


Autoridad Educativa Nacional debe definir polticas de evaluacin y
rendicin social de cuentas que sirvan de marco para el trabajo del
Instituto. Como parte de estas polticas, el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional establece estndares e indicadores de calidad
educativa, que deben ser utilizados en las evaluaciones realizadas por el
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.

d) Captulo IV de la Evaluacin Educativa Articulo. 19.- Componentes del


sistema educativo

que

sern

evaluados:

Aprendizaje,

Desempeo

profesional y Gestin de establecimientos educativo.


Novedad: Se evalan: el aprendizaje en el estudiante, el desempeo
docente y la gestin escolar.
Utilidad:

Determinar

las

debilidad

respecto

al

profesional del docente y al aprendizaje del estudiante.


Dificultad: Diferentes medios de evaluacin.
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comportamiento

e) Captulo I de la Evaluacin de los Aprendizajes Articulo. 185.- Propsitos


De La Evaluacin.
Novedad: Reflexin valorativa del proceso de aprendizaje.
Utilidad: Ayudar al logro de objetivos en el aprendizaje
Dificultad: Evaluacin oportuna, pertinente y precisa.

La evaluacin debe tener como propsito principal que el docente oriente al


estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para
ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje; como propsito subsidiario,
la evaluacin debe inducir al docente a un proceso de anlisis y reflexin
valorativa de su gestin como facilitador de los procesos de aprendizaje,
con el objeto de mejorar la efectividad de su gestin.

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BIBLIOGRAFA.

Evaluacin para el Aprendizaje. (2011). Ministerio de Educacin del


Ecuador.

Recuperado

de:

http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Evaluacion-para-elAprendizaje.pdf

Marco Legal Educativo (2012). Ministerio de Educacin del Ecuador.


Recuperado

de:

http://educacion.gob.ec/wp-

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Mata, F. S., Curriculum, Didcticas especiales y Formacin del profesor.


Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117727.pdf

Reglamento General codificado a la Ley Orgnica De Educacin


Intercultural. (2012). Ministerio de Educacin del Ecuador

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