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PROFORDEMS-ITESM

Nombre de la actividad:
Los elementos a considerar para la evaluacin por competencias
Curso:
Mdulo III
Tutor:
Mtro. David Alberto Gutirrez Marn
Alumno:
Jos Enrique Tllez Vzquez
Miguel Angel Luna Perez
Jorge Arias Mendoza
henrytellv@yahoo.es
henrytellv.profordems@gmail.com
Usuario:
ITESM-1182

de Octubre de 2012

Los elementos a considerar para la evaluacin por competencias

LAS PRUEBAS COMO INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN


Las pruebas son instrumentos mediante los cuales se evalan las habilidades y
competencias

significativas,

aprendizaje

actitudinal,

aprendizaje

de

procesos

procedimientos, generalmente las pruebas aportan evidencias de cmo el alumno ha


entendido, procesado y aplicado los conocimientos.
Las pruebas como instrumento de evaluacin del razonamiento reflexivo, propician
oportunidades para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y el propio
aprendizaje. Es por esa reflexin que el estudiante puede, con ayuda del profesor, verificar
lo que necesita mejorar en sus desempeos (Ramrez et al., 2003: 36).

Instrumento de evaluacin que por estrategias diferentes (preguntas, opcin mltiple,


complementacin) permite obtener informacin sobre los saberes o las habilidades
adquiridos por el estudiante en un curso especfico. El examen puede ser presentado por
diversos medios, por ejemplo, el ms sencillo, papel y lpiz; o ms complejo, a libro
abierto, con lmite de tiempo, oral o electrnicamente, entre otras formas.

Los exmenes cumplen con mltiples funciones y todas giran en torno al


conocimiento de los estudiantes. Adkins Wood menciona que las evaluaciones por examen
sirven para revisar lo que han aprendido los alumnos, adems de que les ofrecen
retroalimentacin para mejorar su educacin. Otra de sus funciones es determinar lo que el
estudiante deber aprender posteriormente, as como poder diagnosticar cules son las
2

fallas o dudas ms recurrentes que tienen los educandos. En general, las evaluaciones
tambin ayudan a los profesores a ver el progreso de sus estudiantes (40).
Norma Gronlund tambin explica que los exmenes pueden servir para motivar a los
alumnos a tener un mayor empeo. Los exmenes ayudan a los estudiantes a fijarse metas a
corto plazo y por medio de una buena retroalimentacin, los puede animar a querer
aprender ms.
Los exmenes, sin importar de qu tipo, tienden a ser mensuales, bimestrales,
semestrales, etc., dependiendo de la institucin o escuela. Generalmente es a base de
rbricas que los profesores deciden qu calificacin otorgar al estudiante.

Estructura
Existen diferentes tipos de exmenes, dependiendo de la funcin y el objetivo que
persigan. A continuacin se presentan las evaluaciones ms conocidas.
Reactivos de verdadero o falso.
Reactivos de opcin mltiple.
Reactivos de aparejamiento.
Reactivos de jerarquizacin.
Reactivos por completar.
Respuesta corta.
Respuesta extensa.
Entrevista/Examen oral.
Examen departamental.

2012, ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional.

PRIMERA EVALUACIN DE LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I


PROFESORES: IVONNNE DELGADO / MIGUEL NGEL LUNA.
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 37
Nombre
del
alumno:
___________________________________________________________________
Grado: _________Grupo: _________ De lista: ________Aciertos: ________Calificacin:
__________________
INSTRUCCIN I. Lee con atencin los textos de los cuadros y responde correctamente. (4

puntos)
1. QU SE ENTIENDE POR
LITERATURA INFANTIL?
La literatura infantil incluye libros
muy diversos, desde obras clsicas
de la literatura a libros ilustrados y
relatos de fcil comprensin escritos
exclusivamente para los nios. Los
gneros ms frecuentes y ms
apreciados por los ms pequeos
son los cuentos, las fbulas, las
canciones de cuna y los cuentos
populares,
transmitidos,
generalmente, de forma oral.

2.

_ El prncipe Humberto
_ La Odisea
_El ratoncito Prez
_Adn en Edn
_ Las chicas Guadalquivir
_El patito feo

3.
- Anuncio
- Instrucciones
-Memorndum
-Tarjeta de cumpleaos

1. ( ) La definicin de la palabra subrayada es:


a) Arte que emplea como medio de expresin ideas y sentimientos utilizando la palabra.
b) Ciencia que se encarga del estudio de las letras y palabras.
c) rea del conocimiento que busca desarrollar competencias comunicativas en
hablar, escuchar, leer y escribir.
d) Eespecialidad lingstica que estudia el origen de las palabras.
2. ( ) Los textos El patito feo y El ratoncito Prez son ejemplos de:
a) Literatura infantil
b) Textos no literarios
c) Textos argumentativos
d) Textos expositivos
3. (
) De acuerdo a los ejemplos del cuadro 2 y 3 los textos se clasifican en:
a) Literarios y de b) No literarios y c)
No literarios y d)
Literarios
informacin
literarios
explicativos
expositivos
4. ( ) Por qu crees que el fragmento del cuadro 1 es un ejemplo de texto?
a) Se refiere a publicaciones impresas que se diferencian en funcin de su periodicidad, que puede
ser diaria

b) Es un conjunto de palabras codificado en un sistema de escritura que forma una unidad


de sentido
c) Se destinan al pblico en general, por lo cual su estilo es claro y conciso, y su
contenido muy variado.
d) Est formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o
demostracin.
INSTRUCCIN II. Lee el texto, observa las imgenes, en el parntesis anota una (A) si
corresponde a una artesana y una (B) si corresponde a una bella arte y justifica tu
respuesta. (4 puntos)
Existen dos formas de concebir los productos artsticos que el ser humano produce; no es lo mismo
una casa idntica a otras, que una hecha de madera nica; no es lo mismo un jarrito de barro en
serie que una pieza hecha con cuidado esttico y nica. Todos estos productos son elaborados por
el hombre, pero en ellos existen aspectos que los ubican a unos como artesanas y a otros como
bellas artes.

5-6. (
)
Justificacin: ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

7-8 ( )
Justificacin: ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

En la lnea anota una diferencia entre artesanas y Bellas Artes. (6 puntos)


ARTESANAS

___________________9

__________________10

_________________11

BELLAS ARTES

Forma de produccin
_________________12
Utilidad en la vida diaria
_________________13
Huella fsica del ser humano
para su uso

________________14
5

INSTRUCCIN III. Relaciona las bellas artes con su elemento principal con el que se
manifiesta cada una, toma de referencia el ejemplo. (6 puntos)
( 40 ) ( g )
40
(

)(

a) Movimiento

)
b) Imgenes en movimiento
15

)(

)
c) Color
16

)(

)
d) Forma
17

)(

)
e) Sonidos
18

)(

)
19

)(

f) Palabra

)
20
EJEMPLO I

g) Equilibrio

EJEMPLO 2
El carnaval del mundo engaa tanto;
que las vidas son breves mascaradas;
aqu aprendemos a rer con llanto
y tambin a llorar con carcajadas.

21. Por qu crees que el ejemplo nmero 1 es un ejemplo de texto? (1 punto)


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________
22. Por qu crees que el fragmento nmero 2 es un ejemplo de texto literario? (1 punto)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________
INSTRUCCIN IV: Lee detenidamente los textos que se presentan y contesta
correctamente lo que se te pide. (5 puntos)
6

(A)

MIENTRAS POR COMPETIR

Mientras por competir con tu cabello,


oro bruido al sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
Mientras a cada labio, por cogello.
siguen ms ojos que al clavel temprano;
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello:
Goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,

(B)

MO CID

Hinojos fitos las manos le bes


Levs de pie e en bocl saludo
Todos los dems desto avien sabor
Pes a lbar Daz e a Garci Ordoez.
Fabl mio Cid esta razn
Esto agradezco al padre creador
quando he la gracia de Alfons mio seor,
Hincado de rodillas le bes las manos
Psose de pie y lo bes en la boca
Entonces habl el Cid y dijo esto:
Gracias le doy al padre creador,
Pues ha vuelto la gracia de mi seor Alfonso.

No slo en plata o vola troncada


se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.

23. Del texto (A) subraya con color rojo 3 arcasmos y en las lneas anota 3 metforas.
24,
25,
26.
_______________________________________,
_______________________________
_____________________________,
__________________________________________________.
27. Del texto (B) Subraya y anota 2 acciones propias de la cultura de ese momento.
________________________________________,
________________________________________
As como los seres humanos nos relacionamos unos con otros, los textos
tambin se relacionan entre s; a esa relacin que se establece entre los
textos se le llama intertextualidad. Estas relaciones se dan por su
contenido llamado fondo y por su envoltura llamada forma.

INSTRUCCIN V. Relaciona los tipos de intertextualidad de acuerdo a las caractersticas


que se presentan en cada uno de ellos, toma de referencia el ejemplo. (Valor 5%)
( 0 ) ( z ) Hipotextualidad

0) Relacin de un texto con otro


posterior.

28. (

)(

) Intratextualidad

29. (

)(

) Extratextualidad

30. (

)(

) Interdiscursividad

S) Relacin de textos en cuanto


a sus caractersticas en comn.
Y) Relacin de un texto con
otros en cuanto a ttulos,
subttulos, captulos, etc.
R) Relacin de un texto con
otras artes.

o) Los gneros y subgneros


literarios,
as
como
las
corrientes literarias
i) Sonetos de Sor Juana Ins.
e) Sonetos de Gngora con los
de Sor Juana Ins de la Cruz.
a) Don Quijote de Cervantes
en la literatura y El Quijote de la
mancha de Pablo Picasso en la
pintura.
7

31. (

)(

) Paratextualidad

T) Relacin de un texto con


otros de autor distinto.

32. (

)(

) Architextualidad

L) Relacin entre distintos textos


del mismo autor.

u) El materialismo histrico de
Carlos Marx, y el Materialismo
histrico de Xavier Velasco.
z) La resurreccin de Lzaro en
la Biblia, y Lzaro poema de
Luis Cernuda.

INSTRUCCIN VI. Lee detenidamente, relaciona la definicin y ejemplos de los


conceptos que se mencionan. (3 puntos)
33. (

)(

)Prosa

i) Es una forma que toma


naturalmente el lenguaje para
expresar los conceptos, la
ms comn para escribir.

s) Retoza conmigo sobre la hierba, quita


el freno de tu
garganta, no quiero palabras, ni msica, ni
rimas,
no quiero costumbres
ni discursos, ni an los mejores.

34. (

)(

)Verso

a) Es la palabra o conjunto de
palabras sujetas a medida y
rimas.

n) Raya, dorado sol, orna y colora

35. (
libre

) (

) Verso

o) Es la forma de verso que


no
se
ajusta
a
los
lineamientos de la rima y la
medida.

del alto monte la lozana cumbre,


sigue con agradable mansedumbre
el rojo paso de la blanca aurora.

v) Era el mes de mayo. Haca calor y los


trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pjaros
cantaban.
Los enamorados paseaban.

INSTRUCCIN VII. Anota en el parntesis el nmero que consideres correcto a cada


cuestin. (5 puntos)
36) G. pico
37) G. Lrico
38) G. Dramtico
39) G. Didctico
40) G. Narrativo

(
(
(
(
(
(

) El autor narra hechos imaginarios para darlos a conocer.


) El narrador ensea mediante el convencimiento.
) El autor habla a travs de los personajes.
) El narrador habla de s mismo.
) Presenta acontecimientos de batallas y hroes.
) El autor utiliza la msica, personajes y performance.

INSTRUCCIN VIII. De acuerdo a los textos anota si es mito, leyenda o cuento y


por qu lo consideras as. (Valor 6%)
ORIGEN DEL MAZ

As pues, de nuevo dijeron los dioses;


___________________________

41-42 Es:
8

Qu comern los hombres, oh dioses?


_____________________________
Qu descienda el maz, nuestro sustento
___________________________________
Pero entonces la hormiga va por el maz,
___________________________________
Dentro del monte de nuestro sustento

Porque:

_______________________________
LA VAINILLA DE LOS TOTONACAS

Cuando los totonacas, decidieron asentarse en las costas de hoy estado de Veracruz, en
el golfo de Mxico, todava no practicaban los sacrificios humanos.
Rendan culto al sol, al viento, al agua y a la tierra, y sus ofrendas consistan en ramilletes
de flores y en incineraciones de copal mataban algunos animales silvestres
43-44. Es: __________________________ Porque:
______________________________________
________________________________________________________________________
__________
EL RATONCITO IGNORANTE
Un ratoncito pequeo,
45. 46. Es:
_______________________________________
Sin malicia todava,
Porque:
___________________________________
al despertar de su sueo,
_____________________________________________
se sent en su cuarto un da.
_____________________________________________
Delante del agujero
_____________________________________________
sentado un gatito estaba
INSTRUCCIN IX. Anota en el parntesis una (V) si la frase es verdadera o una (F) si
es falsa, en caso de ser falsa argumenta tu respuesta. (5 puntos)
47. (

) El cuento es un relato breve, con pocos personajes.


R.

______________________________________________________________________
48. (
) La leyenda es transmitida por va oral y es ms verdica, adems que cuentan
de tradiciones,
costumbres, pueblos, etc.
R:
________________________________________________________________________
49. (
) Los mitos son relatos en los que se presentan eventos extraordinarios, dioses,
semidioses,
etc. R: __________________________________________________________
9

50. (

) La fbula es un relato breve escrito en prosa, e intenta ofrecer una enseanza?


R.
_______________________________________________________________________
INSTRUCCIN X. Lee la biografa de Pablo Neruda y responde las cuestiones que se te
presentan.
(10 puntos)
Pablo Neruda es un poeta chileno galardonado con el Premio Nacional de Literatura y el Premio
Nobel de Literatura. Tambin se desempe como diplomtico y fue miembro activo del partido
comunista, compromiso poltico que muchas veces se ve plasmado en sus obras. Ampliamente
conocido por sus obras Veinte poemas de amor y una cancin desesperada y sus Cien sonetos de
amor, tambin es el autor de poemas tales como Ahora es Cuba, Alturas de Macchu Picchu, Los
enemigos y Si t me olvidas, entre tantas otras.

ME GUSTAS CUANDO CALLAS


(PABLO NERUDA)
Me gustas cuando callas porque ests
como ausente,

y me oyes desde lejos, y mi voz no


te toca.
Parece que los ojos se te hubieran
volado
y parece que un beso te cerrara la
boca.
Como todas las cosas estn llenas
de mi alma
emerges de las cosas, llena del
alma ma.
Mariposa de sueo, te pareces a
mi alma,
y te pareces a la palabra
melancola.
Me gustas cuando callas y ests
como distante.
Y ests como quejndote,
mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no
te alcanza:
djame que me calle con el
silencio tuyo.
Djame que te hable tambin con

a) Menciona cinco datos biogrficos del autor: (1


punto) 1.

2.
3.
4.
5.

_________________________________________________________________________________

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

b) De qu trata el poema? (1 punto)


_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
c) Proyeccin emotiva: (2 puntos)
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
d) Motivo potico: (1 punto)
___________________________________________
____________________________________________
e) Apreciacin crtica: (2 puntos)
_____________________________________________
10

tu silencio
claro como una lmpara, simple
como un anillo.
Eres como la noche, callada y
constelada.
Tu silencio es de estrella, tan
lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque ests
como ausente.

Distante y dolorosa como si


hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa
basta.
Y estoy alegre, alegre de que no
sea cierto.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
f) Subraya y anota 3 Metforas (2 puntos):
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
g) Gnero Literario: (1 punto)

Total de aciertos: 60
Valor de examen 50%
FIRMA DEL ALUMNO
_________________________________
SAN LUCAS XOLOX, TECMAC, A; _________ DE
__________________ DE 2012

La prctica como procedimiento de evaluacin


Uno de los procedimientos necesarios para evaluacin de habilidades es la prctica
de laboratorio actividad experimental, en el siguiente cuadro se describen los requisitos
mnimos con que debe de contar una prctica que nos exprese el desarrollo de las
conocimientos relacionados con la competencia disciplinar y con los atribtos de
competencia genrica
Cuadro 1 :
11

Procedimientos de evaluacin que evidencien desarrollo de competencias

Indicadores

Criterio de evaluacin

Preparacin de
Materiales para prctica de laboratorio

El alumno prepara el instrumental, equipo y


material de laboratorio indicado en la
actividad para el desarrollo del
experimento, considerando las
medidas de seguridad e higiene
como parte de la preparacin, porta su equipo de
seguridad en forma correcta
En ste rubro el alumno demuestra conocimiento
sobre el tema en el cual se va a trabajar la actividad
experimental, demuestra saber utilizar los equipos
para anlisis instrumental, anlisis qumico y
fisicoqumico, cristalera y demuestra conocimiento
sobre las caractersticas de las sustancias como es
propiedades fsicas, qumicas, toxicidad,
flamabilidad y reactividad dependiendo del tipo de
asignatura manejada ya sea qumica, bioqumica
alimentos
El informe debe presentarse en tiempo y
Forma, contiene toda la informacin
referente (marco terico) el procedimiento est
detallado segn las indicaciones, elabora un
diagrama de flujo de las operaciones,
ilustro el trabajo, integr sus resultados en tablas
justificados con secuencia de clculos matemticos
que demuestran que sabe interpretar modelos, aplic
cuestionarios que evidencian los conocimientos
adquiridos, sac conclusiones mediante pensamiento
reflexivo
y propuso bibliografas referentes que demuestren
que hubo una seleccin de informacin para el
desarrollo satisfactorio de la prctica
participa de manera colaborativa y
entusiasta, muestra iniciativa y
compromiso y mucho inters y
respeto por las actividades
realizadas.

Desarrollo de la actividad experimental

Informe de resultados

Competencia: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos


contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

12

Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


matemticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.

A continuacin se expone el ejemplo de una prctica en dnde el alumno pone en


prctica sus habilidades en una actividad experimental as como los conocimientos
obtenidos en clase

Protocolo de prcticas
1. Ciclo escolar: 1.12.13

1 Datos generales
2. Conalep Cd. Azteca

3. Asignatura: Anlisis de los procesos Microbiolgicos 02


1 Nombre de la prctica: Siembra de bacterias en medios de cultivo preparados

Alumno:

1. Hernndez
Apellido paterno

Lpez
Apellido materno

Vernica
Nombre(s)

Profesor: J. Enrique Tllez Vzquez

13

Objetivo

Sembrar bacterias de distintos orgenes para su identificacin mediante microscopio y tincin


diferencial
4

Hiptesis

Se preparar un medio de cultivo rico en nutrimentos, el cual dar origen al crecimiento de colonias de
diversos microrganismos

5:

Marco terico

Para cada bacteria a ser cultivada para cualquier propsito es necesario proveer el ambiente
bioqumico y biofsico apropiado. El ambiente bioqumico (nutricional) se hace disponible como medio
de cultivo, y dependiendo de las necesidades especiales de cada bacteria particular se ha desarrollado
una gran variedad y tipos de medios de cultivo con diferentes propsitos y utilizaciones. Los medios de
cultivo son empleados para el aislamiento y mantenimiento de cultivos puros de bacterias y tambin
son utilizados para la identificacin de bacterias de acuerdo a sus propiedades bioqumicas y
fisiolgicas.

El modo en que las bacterias son cultivadas, y el propsito de los medios de cultivo, varan
ampliamente. Los medios lquidos son utilizados para el crecimiento de lotes de cultivos puros mientras
que los medios slidos son ampliamente utilizados para el aislamiento de cultivos puros, para la
estimacin de poblaciones de bacterias viables, y una variedad de otros propsitos. El agar, agente
glido ms utilizado para medios slidos o semislidos, es un hidrocoloide derivado de las algas rojas.
El agar es utilizado por sus propiedades fsicas nicas (se funde a 100 grados y permanece lquido
hasta enfriarse a 40 grados, la temperatura a la que se vuelve gel) y porque no puede ser
metabolizado por la mayora de las bacterias. Por lo tanto, como un componente del medio es
relativamente inerte, simplemente mantiene (geliza) los nutrientes que se encuentran en la solucin
acuosa.
AGAR BACTERIOLOGICO A

14

Un medio selectivo es aquel que tiene agregados componentes que inhibirn o prevendrn el
crecimiento de ciertos tipos o especies de bacterias y/o promovern el crecimiento de las especies
deseadas.
Uno puede tambin ajustar las condiciones fsicas del medio de cultivo, como el pH y temperatura,
para hacerlo selectivo para organismos capaces de crecer bajo esas condiciones.

Un medio de cultivo puede tambin ser un medio diferencial si permite al investigador distinguir entre
diferentes tipos de bacterias basado en algn rasgo observable de su pauta de crecimiento en el
medio. As, un medio selectivo, diferencial para el aislamiento de Staphylococcus aureus, el patgeno
bacteriano ms comn en los humanos, contiene una concentracin muy alta de sal (que el
estafilococo tolerar) que inhibe a la mayora de las otras bacterias.
8

Procedimiento

Se sembraron muestras de pan y alimentos preparados en casa en agar nutritivo y agar dextrosa y
papa
Preparacin de medio:

Inicio

Disolver 3.9g de Agar


nutritivo en 100 ml. De agua
destilada

Esterilizar medios en
autoclave 15 lb-15 minutos

Enfriar medios de cultivo y


sembrar muestras por la
tcnica de estriado

15

Fig. 1 Tcnica de estriado

Despus de 48 has. para revisin de crecimiento de bacterias mesfilas y estreptococos y 5 das como
mnimo para hongos y levaduras se procede a su identificacin y diferenciacin por tincin.

1
2
3
4
5
6
7
8

Lavar los portaobjetos y cubre objetos con agua destilada


Esterilizar el asa bacteriolgica exponindola a la flama del mechero hasta que est al rojo vivo
Colocar una gota en el portaobjetos, tomar con el asa la muestra a analizar y colocarla en el
portaobjetos
Pasar el portaobjetos por el mechero rpidamente hasta que la muestra quede fijada
Agregar una gota de azul de metileno y luego una gota de agua
Colocar el cubreobjetos sobre el portaobjetos y colocar la muestra en el microscopio
Ajustar el microscopio para una ptima observacin de la muestra estudiada
Observar los microorganismos e identificar a los mismos con los aprendizajes previamente
aprendidos

Se realiz tincin diferencial mediante la tcnica de Gram para diferenciar las bacterias Gram positivas
de las Gram negativas.

Material, equipo y sustancias y resultados

Material:
Microscopio
Pizeta
Asa bacteriolgica
Mechero
5 portaobjetos
5 cubreobjetos
Azul de metileno
Cristal violeta al 5%

16

Alcohol
Lugol
Safranina
Caja Petri
Frasco gotero
Mechero bunsen
Agar
autoclave

Resultados:

Los hongos en los alimentos fueron observados e identificados de acuerdo a su morfologa filamentosa
Se elaboraron varios frotis con el objetivo de mejorar la tcnica y as observar con ms detalle a los
microorganismos presentes en las muestras.
Al final de la prctica se logr identificar diplococos, estafilococos y estreptococos por su morfologa y
la forma en que estn agrupados
10 Manejo y disposicin de desechos
Incinerar con el mechero los residuos de hongo en el asa microbiolgica.
Esterilizar en autoclave las cajas con crecimiento microbiano
11 Bibliografa consultada por los alumnos
Baker Manual de Tcnicas Bactereolgicas
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/facultad_farmacia/catedraMicro/08_Tema
_12_identificaci%C3%B3n.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tincin
www.aqualab.com.ar

Conclusiones
La necesidad de evaluar bajo el enfoque por competencias nos hace ser mucho ms
especficos a la hora de definir que es lo que se va medir para evidenciar si se ha

17

conseguido una competencia o no, tal vez los productos de ayer siguen siendo tan vlidos
como hoy, sin embargo el enfoque que le demos dar la pauta al estudiante para ahondar en
su propio conocimiento, mediante su autoevaluacin ellos aprenden a distinguir el
desempeo aceptable del no aceptable, situacin que debe ser fomentada por el docente,
para que puea haber mejora continua en el proceso

Referencias
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin. UNESCO. Pars.

18