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Nombre de la actividad:
Los elementos a considerar para la evaluacin por competencias
Curso:
Mdulo III
Tutor:
Mtro. David Alberto Gutirrez Marn
Alumno:
Jos Enrique Tllez Vzquez
Miguel Angel Luna Perez
Jorge Arias Mendoza
henrytellv@yahoo.es
henrytellv.profordems@gmail.com
Usuario:
ITESM-1182
de Octubre de 2012
significativas,
aprendizaje
actitudinal,
aprendizaje
de
procesos
fallas o dudas ms recurrentes que tienen los educandos. En general, las evaluaciones
tambin ayudan a los profesores a ver el progreso de sus estudiantes (40).
Norma Gronlund tambin explica que los exmenes pueden servir para motivar a los
alumnos a tener un mayor empeo. Los exmenes ayudan a los estudiantes a fijarse metas a
corto plazo y por medio de una buena retroalimentacin, los puede animar a querer
aprender ms.
Los exmenes, sin importar de qu tipo, tienden a ser mensuales, bimestrales,
semestrales, etc., dependiendo de la institucin o escuela. Generalmente es a base de
rbricas que los profesores deciden qu calificacin otorgar al estudiante.
Estructura
Existen diferentes tipos de exmenes, dependiendo de la funcin y el objetivo que
persigan. A continuacin se presentan las evaluaciones ms conocidas.
Reactivos de verdadero o falso.
Reactivos de opcin mltiple.
Reactivos de aparejamiento.
Reactivos de jerarquizacin.
Reactivos por completar.
Respuesta corta.
Respuesta extensa.
Entrevista/Examen oral.
Examen departamental.
puntos)
1. QU SE ENTIENDE POR
LITERATURA INFANTIL?
La literatura infantil incluye libros
muy diversos, desde obras clsicas
de la literatura a libros ilustrados y
relatos de fcil comprensin escritos
exclusivamente para los nios. Los
gneros ms frecuentes y ms
apreciados por los ms pequeos
son los cuentos, las fbulas, las
canciones de cuna y los cuentos
populares,
transmitidos,
generalmente, de forma oral.
2.
_ El prncipe Humberto
_ La Odisea
_El ratoncito Prez
_Adn en Edn
_ Las chicas Guadalquivir
_El patito feo
3.
- Anuncio
- Instrucciones
-Memorndum
-Tarjeta de cumpleaos
5-6. (
)
Justificacin: ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
7-8 ( )
Justificacin: ____________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________9
__________________10
_________________11
BELLAS ARTES
Forma de produccin
_________________12
Utilidad en la vida diaria
_________________13
Huella fsica del ser humano
para su uso
________________14
5
INSTRUCCIN III. Relaciona las bellas artes con su elemento principal con el que se
manifiesta cada una, toma de referencia el ejemplo. (6 puntos)
( 40 ) ( g )
40
(
)(
a) Movimiento
)
b) Imgenes en movimiento
15
)(
)
c) Color
16
)(
)
d) Forma
17
)(
)
e) Sonidos
18
)(
)
19
)(
f) Palabra
)
20
EJEMPLO I
g) Equilibrio
EJEMPLO 2
El carnaval del mundo engaa tanto;
que las vidas son breves mascaradas;
aqu aprendemos a rer con llanto
y tambin a llorar con carcajadas.
(A)
(B)
MO CID
23. Del texto (A) subraya con color rojo 3 arcasmos y en las lneas anota 3 metforas.
24,
25,
26.
_______________________________________,
_______________________________
_____________________________,
__________________________________________________.
27. Del texto (B) Subraya y anota 2 acciones propias de la cultura de ese momento.
________________________________________,
________________________________________
As como los seres humanos nos relacionamos unos con otros, los textos
tambin se relacionan entre s; a esa relacin que se establece entre los
textos se le llama intertextualidad. Estas relaciones se dan por su
contenido llamado fondo y por su envoltura llamada forma.
28. (
)(
) Intratextualidad
29. (
)(
) Extratextualidad
30. (
)(
) Interdiscursividad
31. (
)(
) Paratextualidad
32. (
)(
) Architextualidad
u) El materialismo histrico de
Carlos Marx, y el Materialismo
histrico de Xavier Velasco.
z) La resurreccin de Lzaro en
la Biblia, y Lzaro poema de
Luis Cernuda.
)(
)Prosa
34. (
)(
)Verso
a) Es la palabra o conjunto de
palabras sujetas a medida y
rimas.
35. (
libre
) (
) Verso
(
(
(
(
(
(
41-42 Es:
8
Porque:
_______________________________
LA VAINILLA DE LOS TOTONACAS
Cuando los totonacas, decidieron asentarse en las costas de hoy estado de Veracruz, en
el golfo de Mxico, todava no practicaban los sacrificios humanos.
Rendan culto al sol, al viento, al agua y a la tierra, y sus ofrendas consistan en ramilletes
de flores y en incineraciones de copal mataban algunos animales silvestres
43-44. Es: __________________________ Porque:
______________________________________
________________________________________________________________________
__________
EL RATONCITO IGNORANTE
Un ratoncito pequeo,
45. 46. Es:
_______________________________________
Sin malicia todava,
Porque:
___________________________________
al despertar de su sueo,
_____________________________________________
se sent en su cuarto un da.
_____________________________________________
Delante del agujero
_____________________________________________
sentado un gatito estaba
INSTRUCCIN IX. Anota en el parntesis una (V) si la frase es verdadera o una (F) si
es falsa, en caso de ser falsa argumenta tu respuesta. (5 puntos)
47. (
______________________________________________________________________
48. (
) La leyenda es transmitida por va oral y es ms verdica, adems que cuentan
de tradiciones,
costumbres, pueblos, etc.
R:
________________________________________________________________________
49. (
) Los mitos son relatos en los que se presentan eventos extraordinarios, dioses,
semidioses,
etc. R: __________________________________________________________
9
50. (
2.
3.
4.
5.
_________________________________________________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
tu silencio
claro como una lmpara, simple
como un anillo.
Eres como la noche, callada y
constelada.
Tu silencio es de estrella, tan
lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque ests
como ausente.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
f) Subraya y anota 3 Metforas (2 puntos):
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
g) Gnero Literario: (1 punto)
Total de aciertos: 60
Valor de examen 50%
FIRMA DEL ALUMNO
_________________________________
SAN LUCAS XOLOX, TECMAC, A; _________ DE
__________________ DE 2012
Indicadores
Criterio de evaluacin
Preparacin de
Materiales para prctica de laboratorio
Informe de resultados
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Protocolo de prcticas
1. Ciclo escolar: 1.12.13
1 Datos generales
2. Conalep Cd. Azteca
Alumno:
1. Hernndez
Apellido paterno
Lpez
Apellido materno
Vernica
Nombre(s)
13
Objetivo
Hiptesis
Se preparar un medio de cultivo rico en nutrimentos, el cual dar origen al crecimiento de colonias de
diversos microrganismos
5:
Marco terico
Para cada bacteria a ser cultivada para cualquier propsito es necesario proveer el ambiente
bioqumico y biofsico apropiado. El ambiente bioqumico (nutricional) se hace disponible como medio
de cultivo, y dependiendo de las necesidades especiales de cada bacteria particular se ha desarrollado
una gran variedad y tipos de medios de cultivo con diferentes propsitos y utilizaciones. Los medios de
cultivo son empleados para el aislamiento y mantenimiento de cultivos puros de bacterias y tambin
son utilizados para la identificacin de bacterias de acuerdo a sus propiedades bioqumicas y
fisiolgicas.
El modo en que las bacterias son cultivadas, y el propsito de los medios de cultivo, varan
ampliamente. Los medios lquidos son utilizados para el crecimiento de lotes de cultivos puros mientras
que los medios slidos son ampliamente utilizados para el aislamiento de cultivos puros, para la
estimacin de poblaciones de bacterias viables, y una variedad de otros propsitos. El agar, agente
glido ms utilizado para medios slidos o semislidos, es un hidrocoloide derivado de las algas rojas.
El agar es utilizado por sus propiedades fsicas nicas (se funde a 100 grados y permanece lquido
hasta enfriarse a 40 grados, la temperatura a la que se vuelve gel) y porque no puede ser
metabolizado por la mayora de las bacterias. Por lo tanto, como un componente del medio es
relativamente inerte, simplemente mantiene (geliza) los nutrientes que se encuentran en la solucin
acuosa.
AGAR BACTERIOLOGICO A
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Un medio selectivo es aquel que tiene agregados componentes que inhibirn o prevendrn el
crecimiento de ciertos tipos o especies de bacterias y/o promovern el crecimiento de las especies
deseadas.
Uno puede tambin ajustar las condiciones fsicas del medio de cultivo, como el pH y temperatura,
para hacerlo selectivo para organismos capaces de crecer bajo esas condiciones.
Un medio de cultivo puede tambin ser un medio diferencial si permite al investigador distinguir entre
diferentes tipos de bacterias basado en algn rasgo observable de su pauta de crecimiento en el
medio. As, un medio selectivo, diferencial para el aislamiento de Staphylococcus aureus, el patgeno
bacteriano ms comn en los humanos, contiene una concentracin muy alta de sal (que el
estafilococo tolerar) que inhibe a la mayora de las otras bacterias.
8
Procedimiento
Se sembraron muestras de pan y alimentos preparados en casa en agar nutritivo y agar dextrosa y
papa
Preparacin de medio:
Inicio
Esterilizar medios en
autoclave 15 lb-15 minutos
15
Despus de 48 has. para revisin de crecimiento de bacterias mesfilas y estreptococos y 5 das como
mnimo para hongos y levaduras se procede a su identificacin y diferenciacin por tincin.
1
2
3
4
5
6
7
8
Se realiz tincin diferencial mediante la tcnica de Gram para diferenciar las bacterias Gram positivas
de las Gram negativas.
Material:
Microscopio
Pizeta
Asa bacteriolgica
Mechero
5 portaobjetos
5 cubreobjetos
Azul de metileno
Cristal violeta al 5%
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Alcohol
Lugol
Safranina
Caja Petri
Frasco gotero
Mechero bunsen
Agar
autoclave
Resultados:
Los hongos en los alimentos fueron observados e identificados de acuerdo a su morfologa filamentosa
Se elaboraron varios frotis con el objetivo de mejorar la tcnica y as observar con ms detalle a los
microorganismos presentes en las muestras.
Al final de la prctica se logr identificar diplococos, estafilococos y estreptococos por su morfologa y
la forma en que estn agrupados
10 Manejo y disposicin de desechos
Incinerar con el mechero los residuos de hongo en el asa microbiolgica.
Esterilizar en autoclave las cajas con crecimiento microbiano
11 Bibliografa consultada por los alumnos
Baker Manual de Tcnicas Bactereolgicas
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/facultad_farmacia/catedraMicro/08_Tema
_12_identificaci%C3%B3n.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tincin
www.aqualab.com.ar
Conclusiones
La necesidad de evaluar bajo el enfoque por competencias nos hace ser mucho ms
especficos a la hora de definir que es lo que se va medir para evidenciar si se ha
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conseguido una competencia o no, tal vez los productos de ayer siguen siendo tan vlidos
como hoy, sin embargo el enfoque que le demos dar la pauta al estudiante para ahondar en
su propio conocimiento, mediante su autoevaluacin ellos aprenden a distinguir el
desempeo aceptable del no aceptable, situacin que debe ser fomentada por el docente,
para que puea haber mejora continua en el proceso
Referencias
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin. UNESCO. Pars.
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