La actividad es el proceso de interaccin con el mundo externo que permite la
solucin de problemas. Desde este punto de vista, el desarrollo, incluido el desarrollo de las habilidades matemticas y de los conceptos que las soportan, parte de la actividad del nio, realizando acciones con los objetos que le permitan descubrir relaciones. A travs de estas acciones el nio forma conceptos y competencias. Estas acciones primero las realiza externamente en compaa del adulto y luego de manera interna. Igualmente, el uso de instrumentos mediatizadores como el lenguaje verbal y matemtico, primero se ejecuta en la actividad conjunta y gradualmente se convierten en internos. Esta teora integra el papel orientador del maestro como elemento clave en la enseanza y enfoca el desarrollo psquico del los nios a partir de su experiencia cultural, de su aprendizaje. El desarrollo, por lo tanto, conduce a la interiorizacin de las acciones, las cuales inicialmente son externas y luego se convierten en acciones mentales. Componentes de la Actividad Segn Leontiev, la actividad permite que el hombre se pueda relacionar con el mundo para adaptarse a l y poder transformarlo. De acuerdo con esta teora, la actividad tiene una estructura que consta de varios componentes, los cuales no se presentan de manera lineal sino que ocurren simultneamente de manera dinmica y flexible: Motivo y objetivo El motivo es lo que mueve al sujeto a la realizacin de una accin y a alcanzar el objetivo. El motivo est relacionado con la esfera afectivo-emocional y por lo tanto su estabilidad depende del equilibrio emocional del sujeto. Accin Las acciones son los componentes primordiales de la actividad y estn orientadas por el motivo de la actividad, subordinado a un objetivo consciente. La accin es el acto de la actividad vital del sujeto que parte de motivos determinados y se dirige hacia una meta establecida. Operacin Las operaciones son las competencias automatizadas que se utilizan para llevar a cabo una accin, las cuales se constituyen en las condiciones necesarias para realizarla. En la ejecucin de una accin se incluye un sistema de operaciones, las cuales no son conscientes y se forman de acciones previas a medida que se mecanizan.
Mecanismos psicofisiolgicos Estos mecanismos son la base orgnica de
la actividad, apoyando las operaciones durante la realizacin de una accin y son el objeto de estudio de las neurociencias. Toda actividad tiene la misma estructura, sea sta externa o interna. La actividad externa es prctica y poco a poco se interioriza hasta convertirse en interna. Durante los aos de primaria, la actividad principal del nio es el aprendizaje escolar. Esta actividad est conformada por un gran nmero de acciones que los maestros le proponen al nio. Las primeras acciones, a medida que se hacen automticas, se convierten en operaciones que luego sern utilizadas en nuevas acciones. Por ejemplo, las primeras acciones en la enseanza de las matemticas llevan a que los nios aprendan los conceptos de suma y resta as como las combinaciones numricas bsicas y la solucin de problemas sencillos con estas combinaciones. A medida que estas combinaciones y su utilizacin en problemas sencillos se automatizan se convierten en operaciones a ser utilizadas en nuevas acciones como la solucin de problemas ms complejos que involucran sumas y restas con nmeros multidgitos. Igualmente sucede con las tablas de multiplicar y los problemas de multiplicacin y divisin ms complejos. Principios Fundamentales de la Actividad La Teora de la Actividad llev a plantear tres principios fundamentales: Carcter activo El hombre no slo se adapta a su ambiente sino que es un ser activo con capacidades para transformar su entorno tanto externo como interno. Igualmente, el nio es sujeto activo de su aprendizaje, el cual le permite tener ms control sobre su entorno y sobre su actividad cognoscitiva. Naturaleza social de la actividad psquica del hombre La experiencia cultural desarrollada por el hombre a lo largo de la historia no se trasmite mediante la herencia biolgica, aunque es sta la que provee la base material sobre la que se construyen los diversos aprendizajes. La transmisin de la herencia cultural, incluido el conocimiento matemtico, se hace socialmente, a travs de formas complejas como el lenguaje y los productos de la civilizacin. La manera como se ensea este conocimiento se ha modificado a lo largo de la historia y recientemente, desde el final del siglo XIX, se realiza de manera especial por medio de la educacin escolar, la cual se ha organizado para que el estudiante asimile la experiencia y el conocimiento de las generaciones anteriores. Unidad de la actividad psquica-interna y la actividad externa-prctica La actividad psquica-interna es actividad externa transformada; como se anot
anteriormente, ambos tipos de actividad comparten una misma estructura. La
actividad psquica no solamente se forma en el proceso de la actividad prctica sino a partir de sta. En la solucin de problemas matemticos, por ejemplo, al comienzo el nio los resuelve mediante acciones externas utilizando material manipulable y luego representaciones grficas. A medida que interioriza estas acciones puede resolver los mismos problemas de manera interna, sin necesidad de realizar una accin externa. Leontiev (1981) retoma, de la teora de Vigotsky, el papel fundamental de la actividad en el desarrollo psquico y elabora una teora general de la actividad en la que explica los vnculos entre la actividad externa y la interna, asumiendo, a su vez, que la actividad externa se convierte en interna cuando sufre un proceso de interiorizacin. Adems, declara como componentes funcionales de la actividad la orientacin, la ejecucin y el control. Para Leontiev, una caracterstica fundamental de toda actividad es su carcter objetal, es decir, que toda actividad se despliega sobre un objeto, orientada por un motivo. De la misma manera que las acciones como parte de la actividad, estn relacionadas con el objetivo de la actividad. Las acciones se realizan a travs de operaciones, a las que el autor denomina mtodos, por medio de los cuales se realiza la accin; por lo tanto, las operaciones corresponden a las condiciones en las cules est dado el objetivo. De ah que es necesario tener en cuenta que una accin se puede convertir en actividad y viceversa, as como una operacin se puede convertir en accin, segn sea el caso. Para Leontiev, las acciones mediante las cuales se realiza la actividad constituyen sus componentes fundamentales. Denominamos accin al proceso que se subordina a la representacin de aquel resultado que habr de ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente. (Leontiev, 1981 : 83) Toda actividad humana est dirigida a alcanzar un objetivo, el que a su vez se determina por un motivo o por un sistema de motivos. La actividad adems incluye las fases de planificacin u orientacin, la de realizacin y la de control de los resultados (Antich, Lpez y Gandarias 1986: 26) En la presente investigacin los puntos de vista de Leontiev sobre la teora de la actividad permiten precisar la estructura de la actividad en el proceso de enseanza-aprendizaje para disear las acciones y operaciones que contribuyan al desarrollo de los conocimientos sociolingsticos de los diferentes miembros del contexto multicultural en un ambiente de aprendizaje cooperativo en el aula. Todo lo anterior se esclarece mediante la explicacin de la actividad verbal comunicativa. Segn Leontiev (1981), la actividad externa se interioriza y se convierte en interna que despliega acciones tales como la retencin de palabras, la
asimilacin de los fenmenos gramaticales y la relacin entre el aprendizaje de
la lengua materna y la extranjera. La teora de la actividad verbal considera el habla como una actividad. En el aprendizaje de las lenguas extranjeras, la formacin de las acciones y operaciones verbales pasa por las siguientes etapas: Actividad consciente (atencin a la forma y al significado del material lingstico) Control consciente (autoverificacin de que se ha utilizado la forma correcta y se ha comprendido bien) Actividad automatizada (ejercitacin) Dominio de la expresin espontnea Para cada una de estas etapas se deben disear acciones y operaciones especficas.