CRTICAS AL MODELO CONDUCTUAL

Las caractersticas bsicas de las crticas, siguiendo las aportaciones realizadas por
diversos autores (Bernstein y Nietzel, 1980;Carrobles, 1985) podemos sintetizarla en los
siguientes aspectos:

El Modelo Conductual ignora o no concede suficiente importancia a los aspectos

subjetivos de los humanos en general, y a la propia identidad personal de cada
individuo, en particular, limitndose a estudiar la conducta externa adquirida con
su relacin con el medio. Evidentemente esta crtica es slo aplicable a los
enfoques conductuales ms radicales pero no a otros ms actuales que integran
perfectamente conducta y elementos del mundo subjetivo (enfoque cognitivoconductual).
El modelo conductual slo es aplicable o vlido para solucionar problemas
relativamente simples y restringidos a ciertas manifestaciones de la conducta. De
nuevo habra que alegar que estas limitaciones han sido tambin superadas en
los actuales enfoques.

La validez de los principios o conceptos en los que se sustenta han sido tambin
criticados, en base a que no se han establecido, las bases sobre las que el modelo
se sustenta por parte de los diferentes enfoques. Esto hace referencia ms bien a
una cuestin de forma en la que cada posicin terica trata de justifica los
principios del aprendizaje desde sus propios postulados ( posiciones conductista
y cognitivistas dentro del propio marco del Modelo Conductual).

Se pone en cuestin la aplicabilidad de muchos de los principios del modelo

conductual, derivados de investigaciones en laboratorio con animales a la
explicacin y modificacin de conducta humana. A este respecto, hoy en da, no
existe ninguna duda, que la modificacin de conducta ha dotado a la Psicologa
Clnica de valiosos instrumentos de intervencin que, independientemente del
enfoque terico de cada clnico, pueden aplicarse a multitud de trastornos,
especialmente en los conductuales, y en poblacin tanto normal como en casos
de nios con retraso mental u otras discapacidades.

Otra de las crticas se centra en el pretendido cientificismo de enfoque

conductual, cuando luego en la realidad muchos de sus procedimientos se
derivan de experiencias clnicas y carecen de rigor metodolgico precisado.
Cuando esto ocurre, el enfoque conductual se manifiesta de acuerdo en que
solamente la adopcin del mtodo cientfico por todos los enfoques traer
claridad a la hora de validar los esfuerzos de cada perspectiva, por lo que se

invita a asumirlo a todos para unificar metodolgicamente el campo de le

evaluacin e intervencin clnicas, y as en el mbito aplicado podremos tomar
las decisiones que nos compete en base a la mayor evidencia experimental
acumulada.

En un anlisis reciente de los problemas de la evaluacin y modificacin de conducta,

Mendez y Macia (1988) reflejan algunas de las dificultades o puntos dbiles actuales, y
sintetizan lo que podramos llamar na visin autocrtica de la evaluacin y terapia
conductual aderezada con las aportaciones existentes de autores espaoles. El inters de
su reflexin es de importancia para reconocer el estado actual de la situacin en la
evaluacin conductual, por lo que vamos a comentar los aspectos de mayor inters.
En lo concerniente a temas bsicos tres son las objeciones o problemas de mayor
inters:
Haber dado prioridad a las tcnicas frente a las teoras con lo que se caracteriza
por un escaso bagaje terico: debe desarrollarse ms lo terico de la disciplina,
para lo cual es conveniente acudir a las aportaciones del aprendizaje y la
psicologa diferencial, as como de otras disciplinas.
A pesar de la importancia que se atribute a la metodologa, la evaluacin y lal
modificacin de conducta en ocasiones no procede con el debido rigor
metodolgico: se sealan las limitaciones de los diseos de caso nico desde un
punto de vista tcnico, tico, practico y tambin se defienden los estudios en
situaciones naturales frente a los de tipo analgicos tan comn en las
universidades.

El uso del lenguaje por la comunidad de profesionales seguidores del enfoque

presenta problemas terminolgicos debidos al uso de trminos inadecuados o
etiquetas diagnosticas propias de otros enfoques. Para solucionar este problema,
se plantea el uso del DSM-III como lenguaje comn entre todos los
profesionales independientemente de su enfoque y disciplina.

Del estudio de Mndez y Mcia (1988) destaca otro apartado relativo a los errores que
se cometen en la prctica clnica en el terreno de la evaluacin conductual

-Se efectan evaluaciones puntuales, nicamente al principio o final de la intervencin

-Los mtodos de evaluacin conductual no son suficientemente utilizados
-Se recurre a instrumentos propios del psicodiagnstico tradicional
-No se desarrollan seguimientos adecuados por la falta de tiempo del terapeuta y por
perdida de contacto con el cliente.

Alguno de estos aspectos comentados eran ya destacados por Fernndez Ballesteros

(1984) al pulsar el estado de la disciplina mediante la revisin de varios estudios que
analizaban la prctica profesional.

Bernstein,D y Nietzel,M.(1980).Introduction of clinical Psychology.Nueva

York:MacGraw-Hill
Carrobles,J. (1985).Anlisis y modificacin de la conducta II.Marid:UNED
Mndez y Maci.(1988).Problemtica actual de la evaluacin y modificacin
de conducta en el rea de la salud.Madrid:Pirmide