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UN ESTUDIO SOBRE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE

AFRONTAMIENTO
Y SU RELACIN CON LA VARIABLE ADAPTACIN
EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA
Jos Francisco Arjona Arcas
Susana Guerrero Manzano
Mlaga- Espaa
Resumen
Introduccin
Mtodo
Resultados
Conclusiones
Bibliografa
Resumen
En este trabajo presentamos los resultados obtenidos
en el estudio de las variables: estilos y estrategias de
afrontamiento, habilidades sociales y gestin de las
emociones ( inteligencia emocional), y su relacin con
la variable adaptacin (personal, familiar, escolar y
global) en un grupo de adolescentes (rango de edad
12 a 16 aos) que cursaban sus estudios de primero,
segundo y tercero de Educacin Secundaria
Obligatoria en centros de la provincia de Mlaga.
Palabras
Claves:
Estilos
de
Afrontamiento,
Estrategias de Afrontamiento, Habilidades Sociales,
Adaptacin, Inteligencia Emocional.

Introduccin

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Bsicamente los trminos estilos y estrategias de

afrontamiento son usados en psicologa para
especificar conductas como respuestas de los
organismos ante procesos de estrs. En dicha
definicin aparece un trmino relevante en el que
hemos de detenernos: "estrs".
Sera Hans Selye quien en 1926 introdujo el
trmino estrs concebido como la respuesta
especfica del organismo a toda demanda que se le
haga, siendo utilizado para designar tanto la
respuesta
del
organismo
como
la
situacin
desencadenante o las consecuencias de dicha
situacin (Labrador,F., 1993).
Pero el uso del trmino estrs ha sido y es muy
amplio, a travs de l se han perfilado multitud de
situaciones no acotadas an por una definicin
consensuada. Valga como ejemplo a esta afirmacin,
el caso de autores como Fierro (1997) que propone
"conceptuar el estrs por la experiencia y la presencia
de un desafo situacional a un agente con recursos
escasos". As solo se dar una situacin de estrs
cuando sea patente que est en peligro la vida o la
calidad de la misma y que la persona ha de hacer
algo, pero no cuenta con los recursos necesarios para
ello, y adems ha de darse de forma permanente. Si
bien de esta manera Fierro restringe la nocin de
estrs, otros autores sin embargo la amplan, y
adems de los eventos vitales estresantes hablan de
los pequeos fastidios cotidianos como inductores de
situaciones de estrs.
Resumimos concretando que, segn desde la
perspectiva desde la que se acerque el investigador o
el terico, el trmino estrs tendr un significado u
otro.
Partiendo de lo expuesto en las lneas anteriores,
y derivado de la implicacin del trmino estrs en la
definicin de afrontamiento, deducimos que de la
misma manera existe una amplia diversidad de
matizaciones en la conceptualizacin del trmino
"afrontamiento", tantas, al menos, como definiciones
de estrs.

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Independientemente de este debate y para inters

de la presente investigacin, abordaremos los estilos
y estrategias de afrontamiento de la manera ms
laxa, es decir, lo haremos como conductas y/o estilos
de las personas y ms concretamente de los jvenes
ante diversas demandas de sus experiencias vitales
y/o ms o menos cotidianas (fastidios) que no solo
han de conceptuarse como estresantes, aunque s
demanden del sujeto un esfuerzo ya sea cognitivo,
comportamental y/o emocional.
El afrontamiento entraa siempre la adquisicin
de un cierto control de la situacin que puede oscilar
desde el dominio, hasta un somero control de solo las
emociones suscitadas por el evento estresante
(Fierro,1997).
Entendemos pues que los estilos y estrategias
pueden ser puestos en marcha ante otras muchas
experiencias que no tienen por que ser entendidas
propiamente como estresantes, sino como aquellas
formas en que el individuo hace frente a situaciones
que le requieren movilizacin de esfuerzos tanto
cognitivos como comportamentales en el intento de
reducir o eliminar la experiencia de estrs (Sandn,
1989 en Buenda, 1993).
Desde la perspectiva del afrontamiento en la que
pretendemos ubicarnos, ste ltimo se identifica con
el "comportamiento" amplio de las personas ante la
diversidad de situaciones y experiencias a las que han
de enfrentarse cotidianamente, independientemente
de la importancia o significacin que pudieran tener
objetiva o subjetivamente.
Llegado este punto consideramos que se hace
necesario establecer la diferencia entre "estilos de
afrontamiento" y "estrategias de afrontamiento" ya
que nos hemos referido a ambas a lo largo del texto.
Hablaremos de estilos de afrontamiento como
variables disposicionales que influyen sobre la
eleccin de las estrategias de afrontamiento, y
propiamente las estrategias de afrontamiento como
acciones concretas y especficas puestas en marcha
para enfrentarse a la situacin.

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Distintos autores aprecian diferencias individuales

implicadas en el proceso de afrontamiento, as, de
forma coherente con el planteamiento de nuestra
investigacin, para Carver (1989) ciertos estilos de
personalidad predisponen a distintos estilos de
afrontamiento y para Houtman (1990) son rasgos
predisponentes
que
derivan
en
estilos
de
afrontamiento estables y estos en estrategias de
afrontamiento estables. Esto nos lleva a abogar por
una cierta consistencia a lo largo del tiempo en el uso
de unas estrategias de afrontamiento por parte de
algunas personas en situaciones especficas. Esta
reflexin nos llevara a pensar y a plantearnos el
polmico tema de la consistencia de la conducta o de
los estilos conductuales o comportamentales y su
relacin con el afrontamiento o con las "estrategias
de solucin de problemas".
En este sentido, Vicente Pelechano (1992) llama
la atencin sobre como el estudio del afrontamiento
al estrs ha evolucionado hacia "el estudio de las
formas de enfrentarse a los problemas.... como
opcin al estudio de los determinantes de
personalidad", ofrecindose a cambio el estudio de
estrategias de afrontamiento, de habilidades de
dominio de situaciones, etc.
Llegados a este punto, podramos situarnos en los
conceptos de inteligencia emocional o socio-personal
(Pelechano, Matud y De Miguel, 1993) para entender
o abordar el "afrontamiento" como parte de este
constructo de inteligencia socio-emocional, y como
los autores mantienen, incluirlos como competencias
de la personalidad y como eslabones intermedios que
se siten entre las dimensiones y procesos
entendidos
como
emocional-motivacionales
y
temperamentales e intelectuales.
La propuesta terica de los autores interpreta las
habilidades de afrontamiento como habilidades dentro
de
la
inteligencia
social,
como
modos
no
situacionales,
al
menos,
dicen
contextualintermedios, que presenten una cierta estabilidad a lo
largo del tiempo y de situaciones distintas, pudiendo
existir "unas maneras de afrontar las situaciones de
estrs y estas maneras concretas son influidas por e

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influyen en el curso de la situacin.

Por ltimo hacer alusin a la variable tomada
como dependiente en la investigacin. Entre las
preocupaciones de nuestra sociedad y sobre todo de
nuestro actual sistema educativo se halla, ocupando
un lugar de destacada relevancia, el tema de la
adaptacin- inadaptacin de los jvenes.
Su prevencin, deteccin, as como recuperacin
de la inadaptacin personal, social y escolar de
aquellos que formarn parte importante de nuestra
sociedad futura, es una asignatura pendiente sobre la
que an queda por arrojar mucha claridad.
En sentido general, el concepto inadaptacin
engloba los desajustes individuales referidos a todas
las reas que tengan que ver con la familia, la
escuela y la comunidad.
La delimitacin de los indicadores que puedan
ayudar a pronosticar dichas inadaptaciones ha sido
planteada por distintos autores en variadas
investigaciones. Concretamente, el desajuste que
puede existir entre el individuo y los sistemas que le
rodean, especialmente el educativo y el social, se ha
abordado desde muy distintos puntos de vista
(desviaciones
de
personalidad,
trastornos
de
conducta, etc.).
Siguiendo la lnea que hemos venido exponiendo
en esta introduccin, en la presente investigacin se
tratar de relacionar dicha adaptacin con variables
inter e intrapersonales como las habilidades sociales,
los estilos y estrategias de afrontamiento, y la gestin
de las emociones (IE), argumentando que puedan ser
estas y su manejo las que anticipen la adaptacin del
sujeto adolescente.
Hiptesis
Partiendo de todo lo expuesto hasta el momento,
se plante como gua de la investigacin la siguiente
hiptesis:
"La adaptacin en los sujetos adolescentes va a estar
en funcin de las habilidades sociales del sujeto, sus

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estrategias de afrontamiento y la gestin que realicen

de sus emociones".
Dicha hiptesis se concreta en los siguientes objetivos
de investigacin:
1. definir posibles estrategias de afrontamiento
utilizadas por adolescentes
2. aislar posibles factores comunes
3. aislar estilos de afrontamiento congruentes con
la literatura
4. conocer las posibles relaciones con Inteligencia
Emocional
(gestin
de
las
emociones),
Habilidades Sociales y Adaptacin
5. establecer relaciones lineales entre estilos de
afrontamiento, habilidades sociales, inteligencia
emocional y adaptacin
Mtodo
Sujetos
El nmero de participantes asciende a un total de
213 adolescentes (sexo masculino y femenino) entre
12 y 16 aos que cursaban primero, segundo y
tercero de Educacin Secundaria Obligatoria. Para la
configuracin de la muestra se escogieron al azar tres
centros de ESO de la provincia de Mlaga.
Instrumentacin y Variables
A continuacin se describirn las variables
tomadas en cuenta en la investigacin as como los
distintos cuestionarios utilizados para la recogida de
informacin sobre las mismas:
Estrategias de Afrontamiento: La forma en que los
adolescentes afrontan sus problemas se considera
cada vez ms como una parte importante del
currculo. En la introduccin del presente artculo se
ha establecido un marco general de las distintas
definiciones
que
sobre
las
estrategias
de
afrontamiento han sido planteadas por distintos
autores a lo largo del tiempo, y entre ellas, aquella
que se ha escogido y tomado como base para la
realizacin de este estudio. Teniendo presente dicha
definicin, aspectos como: obtener, analizar y

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organizar la informacin, comunicacin de ideas,

planificacin del trabajo, trabajo en equipo, relaciones
con los dems, etc. se consideraran como situaciones
que se dan constantemente en la vida diaria de los
adolescentes y que requieren de habilidades para
superarlas de forma exitosa, o bien, como
establecemos, de estrategias de afrontamiento.
El cuestionario escogido para la recogida de
informacin de esta variable es la "Escala de
Afrontamiento (ACS)", de E. Frydenberg y R. Lewis,
para uso con jvenes entre 12 y 18 aos. El ACS es
un inventario de autoinforme compuesto de 80
elementos, que permite evaluar 18 estrategias de
afrontamiento diferentes. Los elementos se puntan
mediante una escala de tipo Likert de cinco puntos:
1. No me ocurre nunca o no lo hago; 2. Me ocurre o
lo hago raras veces; 3. Me ocurre o lo hago algunas
veces; 3. Me ocurre o lo hago a menudo; 5. Me
ocurre o lo hago con mucha frecuencia.
Las estrategias de afrontamiento valoradas en el
cuestionario y obtenidas de forma emprica mediante
anlisis
factorial
son:
Buscar
apoyo
social,
Concentrarse en resolver el problema, Esforzarse y
tener xito, Preocuparse, Invertir en amigos, Buscar
pertenencia, Hacerse ilusiones, La estrategia de falta
de afrontamiento, Reduccin de la tensin, Accin
social,
Ignorar
el
problema,
Autoinculparse,
Reservarlo para s, Buscar apoyo espiritual, Fijarse en
lo positivo, Buscar ayuda profesional, Buscar
diversiones relajantes, y Distraccin fsica.
Adaptacin de Conducta: Como quedaba patente
en la introduccin, en sentido general, el concepto
inadaptacin engloba los desajustes individuales
referidos a todas las reas que tengan que ver con la
familia, la escuela y la comunidad. Hemos
considerado la adolescencia como un periodo de la
vida o periodo de transicin durante el cual esta
variable, adaptacin-inadaptacin, va a tener una
especial relevancia y trascendencia. Supone una
etapa de profundos cambios a nivel psicolgico y
biolgico que implica una nueva forma de relacin del
sujeto tanto consigo mismo como con los dems, y en
la que, la adaptacin del sujeto se convertir en una
aliada perfecta para su adecuada superacin.

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Para la valoracin de esta variable se ha escogido

el "Inventario de Adaptacin de Conducta" (IAC) de
Mara Victoria de la Cruz y Agustn Cordero (Tercera
Edicin, 1988) aplicable a sujetos a partir de 12 aos.
El IAC es un inventario formado por 123 frases a las
que el sujeto debe responder de acuerdo con su
manera de pensar y de actuar. Los aspectos que se
pretende evaluar con el cuestionario son: adaptacin
personal, familiar, escolar y social. Cada uno de estos
aspectos es medido con un bloque de cuestiones,
obtenindose posteriormente en cada uno de ellos
una puntuacin directa.
Finalmente, se obtiene un valor total a partir de
los distintos aspectos medidos tomado como un
ndice general de adaptacin.
Habilidades Sociales: El constructo de las
habilidades sociales parece estar compuesto por una
serie de dimensiones que constituiran clases de
conducta social relativamente independientes entre
s. Para su medicin se ha tomado la "Escala
Multidimensional de Expresin Social-Parte Motora"
de Vicente Caballo (1987). Esta escala consta de 64
items que puntan desde 4 ( "Siempre o muy a
menudo") hasta 0 ("Nunca o muy raramente"). Los
items de la escala se organizan alrededor de 11
dimensiones citadas frecuentemente en el campo de
las HHSS. Estas dimensiones son las siguientes:
Hacer
cumplidos,
Hacer
peticiones,
Rechazar
peticiones, Defensa de los derechos, Iniciar y
mantener conversaciones, Expresin de opiniones
personales, Manejo de crticas, Expresin justificada
de molestia y desagrado, Expresin de amor y afecto,
y por ltimo, Hablar en pblico.
Con este instrumento obtenemos no solo una
puntuacin referida a la habilidad social global del
sujeto, que ser la tenida en cuenta en este estudio,
sino tambin la habilidad social especfica a las
distintas dimensiones obtenidas.
Inteligencia
Emocional
(Gestin
de
las
Emociones): La "emocin" es un estado que nos
mueve o dirige hacia... o inhibe de... y que afecta
tanto a las cogniciones como a la conducta. Son las

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emociones las que nos alertan del riesgo de una

situacin o de las posibilidades de xito o fracaso
para su afrontamiento. El "nuevo" concepto
Inteligencia Emocional (Goleman, 1996) como
adecuada
gestin
de
las
emociones
puede
identificarse en parte con la ya postulada por algunos
autores, "inteligencia social" o socio-personal
(Pelechano, Matud y De Miguel) que se ha venido
definiendo como aquella que permite a la persona
afrontar adecuadamente los imperativos prcticos de
la vida. A este respecto, John Mayer y Peter Salovey,
ya en el 90 describan las dimensiones de la
Inteligencia Emocional de la siguiente forma:
1. el conocimiento de las propias emociones
2. la capacidad de controlar las emociones
3. capacidad de motivarse uno mismo, autocontrol,
demorar la gratificacin y sofocar la impulsividad
4. reconocimiento de las emociones ajenas, (empata)
5. el control de las relaciones interpersonales
As, podramos situarnos en los conceptos de
inteligencia emocional o socio-personal para entender
o abordar el "afrontamiento" como parte de este
constructo de inteligencia socio-emocional y como los
autores mantienen, incluirlo como competencias de la
personalidad y como eslabones intermedios que se
siten entre las dimensiones y procesos entendidos
como emocional-motivacionales y temperamentales e
intelectuales.
Para medir este constructo de "Inteligencia
Emocional" (CE) o, como mejor hemos definido
"gestin de las emociones", se ha escogido la escala
Trait Meta-Mood (TMMS). Su objetivo es medir las
diferencias individuales en la habilidad con que los
sujetos discriminan sus emociones, las identifican,
regulan y usan de forma adaptativa la informacin
proveniente de ellas.
En concreto se consigue con ella la medicin de
tres aspectos, tres subescalas, que se suponen los
componentes bsicos de la inteligencia emocional:
1. atencin a las emociones: grado en que cada
sujeto piensa sobre sus sentimientos
2. Claridad en las emociones: habilidad para

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comprender nuestros propios estados de humor.

3. Reparacin de las emociones: reparacin de los
sentimientos desagradables o mantenimientos
de los agradables.
Cada sujeto obtendr una puntuacin en cada una
de estas subescalas que valorar la capacidad del
mismo para atender, clarificar y reparar sus
emociones, as como una puntuacin total, que ser
un CE global, es decir, un ndice general de adecuada
gestin de las emociones por parte del sujeto.
Anlisis Estadsticos
Una vez recogidos los datos de las distintas
variables, estos han sido analizados a travs del
paquete estadstico SPSS, presentando un estudio
descripitvo de corte transversal con comparacin de
medias y frecuencias .Para la variable estrategias de
afrontamiento se ha realizado un anlisis factorial de
componentes principales reduciendo a cinco factores
principales los dieciocho tipos de estrategias de
afrontamiento que abarca el cuestionario utilizado, y
estos cinco a su vez, en dos superfactores. Tambin
en esta variable se ha medido la frecuencia de
eleccin de estrategias por parte de los sujetos. Se
han establecido correlaciones entre las diferentes
variables manejadas en el estudio con objetivo de
establecer las posibles interrelaciones entre todas
ellas, utilizando la correlacin de Pearson. Se
presenta anlisis de Regresin (ANOVA) con objeto
de establecer la posible prediccin de algunas de las
variables presentes en el estudio sobre la variable
establecida como dependiente: la adaptacin de los
sujetos.
Resultados
Atendiendo a los distintos objetivos de trabajo que
se derivaron de nuestra hiptesis de investigacin se
irn exponiendo los resultados obtenidos.
En primer lugar se plante definir posibles
estrategias de afrontamiento utilizadas por los
adolescentes. Como ya se ha indicado en el apartado
anterior la escala utilizada para la medicin de las
estrategias de afrontamiento en los sujetos, ACS

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Escalas
de
Afrontamiento
para
Adolescentes
(Frydeenberg, E. y Lewis, R., 1996), estableca
dieciocho estrategias de afrontamiento ante las
situaciones. En el siguiente cuadro se muestra las
frecuencias
de
eleccin
de
respuestas
de
afrontamiento de los adolescentes.
Tabla 1

Una
vez
establecidas
las
estrategias
de
afrontamiento ms utilizadas frente a las menos, se
abord un segundo objetivo en el que se propona
aislar posibles factores comunes dentro de dichas
estrategias.
Para ello se realiza un anlisis factorial de
Componentes principales en el que el porcentaje
acumulado de la varianza explicada es 61,807
(Prueba de Esfericidad de Bartlett Chi-Cuadrado
(1203,819); gl (153); Sig. (,000).
A travs de este anlisis se descubre que las
dieciocho estrategias enumeradas en el cuestionario
utilizado pueden agruparse en cinco que seran:
afrontamiento pasivo, afrontamiento activo, bsqueda
de apoyo social, bsqueda de apoyo experto, y
bsqueda de distracciones o diversiones.

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En la siguiente tabla se muestran los pesos

factoriales que han obtenido cada una de las
estrategias dentro del factor correspondiente.
Tabla 2

Como muestra la siguiente tabla de frecuencias,

atendiendo al anlisis realizado y a las cinco
estrategias obtenidas en l, encontramos que la ms
utilizada por los adolescentes es el afrontamiento
activo, en segundo lugar los sujetos escogen la
distraccin y la bsqueda de apoyo experto, en tercer
lugar en frecuencia de utilizacin encontramos el
afrontamiento pasivo, y en ltimo lugar, como
estrategia menos utilizada por los adolescentes
encontramos la bsqueda de apoyo social.
Tabla 3

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El tercer objetivo que se propuso en la presente

investigacin
supona,
continuando
con
el
cuestionario utilizado de estrategias de afrontamiento
y los resultados obtenidos en el primer anlisis
factorial, aislar posibles estilos de afrontamiento
congruentes con la literatura.
El anlisis factorial de componentes principales
realizado en esta ocasin con un porcentaje
acumulado de la varianza explicada de 68,230
( Prueba de Esfericidad de Bartlett- Chi- Cuadrado
(219,133); gl (10); Sig. (.000) ) diferenci dos
superfactores o estilos de afrontamiento, en efecto,
congruentes con los expresados en la literatura por
los diferentes autores en el tema, se trata del
afrontamiento activo y el afrontamiento pasivo.
El siguiente esquema nos muestra los pesos
factoriales en cada superfactor, de cada una de las
cinco estrategias de afrontamiento establecidas en el
primer anlisis factorial realizado. Como se observa,
el factor o estilo afrontamiento activo rene en l a
las estrategias de bsqueda de apoyo social,
bsqueda
de
apoyo
experto,
distraccin
y
afrontamiento activo y a la accin, mientras que el
factor o estilo afrontamiento pasivo incluye tan solo el
afrontamiento pasivo o negacin.
Tabla 4

El cuarto objetivo de la investigacin pretenda

encontrar propiamente las posibles relaciones entre

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las variables trabajadas: inteligencia emocional,

estrategias de afrontamiento, habilidades sociales y
adaptacin.
Las primeras correlaciones establecidas aparecen en
la siguiente tabla.
Tabla 5

En este caso, las variables implicadas son las

estrategias
de
afrontamiento,
tomando
como
referencia las cinco estrategias obtenidas en el primer
anlisis factorial de la escala ACS, y la inteligencia
emocional, dividida en los tres aspectos que se miden
en la escala, y tambin considerada como CE global.
En los resultados obtenidos observamos como todas
aquellas estrategias que se incluyen dentro del estilo
de afrontamiento activo, exceptuando la bsqueda de
apoyo experto, correlacionan de forma significativa y
positivamente con la inteligencia emocional (CE
global). Es decir, el uso de estrategias de
afrontamiento activas, aquellas que suponen una
mayor movilizacin del sujeto y por lo tanto una alta
probabilidad de resolucin de la situacin se
relacionan con un mayor nivel de inteligencia
emocional, mientras que las estrategias de
afrontamiento ms pasivas, como puede ser la
bsqueda de apoyo profesional que aunque se
englobe tericamente dentro de las activas requiere
menos esfuerzo y movilizacin por parte del sujeto, y
aquellas que son propiamente pasivas (estrategia
pasiva y evitacin), no correlacionaran con la
inteligencia emocional.

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En la correlacin de Pearson establecida en la

tabla que se nos presenta a continuacin implicamos
a las variables estrategias de afrontamiento,
habilidades sociales y adaptacin y en sus
correlaciones
descubrimos
algunos
aspectos
importantes.
Tabla 6

En general, las estrategias de afrontamiento

denominadas
activas
correlacionan
con
las
habilidades sociales y con la adaptacin en los
sujetos. Ms concretamente, dentro de las estrategias
activas, la que ms tpicamente pertenece a ella, la
bsqueda de soluciones correlaciona de forma
positiva con la adaptacin global en el sujeto,
mientras que aquellas que dentro de las denominadas
activas conllevan o requieren una relacin ms
directa con los dems, como es el caso de la
bsqueda de apoyo social o la bsqueda de
distraccin o diversiones ante las situaciones
problemticas, correlacionan positivamente con las
habilidades sociales en el sujeto.
En el polo opuesto encontramos las estrategias de
afrontamiento que llamamos pasivas (evitacin), las
cuales correlacionan pero, en efecto negativamente,
con la adaptacin global en el sujeto, es decir,
aquellos sujetos de menor adaptacin global
tenderan a mostrar un uso mayor de estrategias de
tipo pasivo, evitando el enfrentamiento directo a la
situacin.

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Por ltimo se establece una correlacin entre la

variable afrontamiento (tomada como activa o
pasiva) y el resto de las variables implicadas en el
estudio, inteligencia emocional, habilidades sociales y
adaptacin, y cuyos resultados apreciamos en la
siguiente tabla:
Tabla 7
CORRELACIONES
Afrontamiento
Afrontamiento Activo
Pasivo
Atencin a las
emociones ,279**
Adaptacin -,333
Claridad en las
emociones ,140*
Reparacin de las
emociones ,227**
HHSS 174, *
Pearson ** Correlacin significativa a 0.01
* Correlacin significativa a 0.05
En este caso se confirma que el uso del
afrontamiento activo correlaciona positivamente con
la mayor presencia de habilidades sociales e
inteligencia emocional en los sujetos. Concretamente
en el caso de la inteligencia emocional, los tres
aspectos medidos por el cuestionario propuesto para
dicha variable, atencin en las emociones, claridad en
las emociones y reparacin de las emociones
correlacionan en los tres casos de forma positiva con
el afrontamiento activo por parte del sujeto. Por su
parte, la adaptacin correlaciona de forma negativa
con el uso de estrategias de afrontamiento pasivo.
En ltimo lugar se realiza un anlisis de regresin
con objeto de encontrar qu variables dentro de las
estudiadas podan aparecer como predictoras de una
mayor adaptacin en los sujetos. Para ello se
establecieron como variables predictoras el estilo de
afrontamiento, la inteligencia emocional y las
habilidades sociales.
Anlisis de Regresin

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Variables
predictoras:
(Constante),
Estilo
de
Afrontamiento Pasivo, Distraccin, Claridad de las
Emociones, HHSS, Afrontamiento Accin/Activo,
Reparacin de las Emociones, Atencin a las
Emociones, Afrontamiento Bsqueda de Apoyo
Experto, Apoyo Social/Ilusiones
Variable Dependiente: Adaptacin
B
Error Tp
Constante64.998 13.004
HHSS .186
.048
Est. Afront.
-.579
.124
Pasivo
Accin/Activo .334
.150

Beta

t
Sig.
4.998 .000
.261 3.844 .000
-.324
.000
4.660
.183 2.218 .028

Resumen del Modelo. R= .437; RC= .186; Error tp

de la estimacin= 18.2514. ANOVA: Regresin.
Suma de cuadrados= 17662.728; gl= 9; Media
cuadrtica= 1962.525; F= 5.891; Sig= .000
En los resultados obtenidos descubrimos como se
pueden considerar predictoras de la adaptacin en los
sujetos a las habilidades sociales y el estilo de
afrontamiento activo, es decir aquellos sujetos hbiles
socialmente y con estilo de afrontamiento activo
mostraran una mejor adaptacin. Por otro lado, el
estilo de afrontamiento pasivo sera igualmente
predictor de la adaptacin en el sujeto pero, por el
contrario, de forma negativa, aquellos sujetos tienden
a la utilizacin del estilo de afrontamiento pasivo
desarrollarn una menor adaptacin en general.
Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos establecemos las
siguientes conclusiones.
La primera matizacin la centramos en la variable
"estrategias de afrontamiento" y su medicin inicial a
partir del cuestionario ACS. De esta forma las
estrategias ms usadas por los adolescentes son :
Preocuparse por el futuro, Invertir en amigos, las

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Diversiones relajantes, Bsqueda de pertenencia, y la

Resolucin del problema, mientras que las menos
usadas son: la Reduccin de la Tensin, Ignorar el
problema, la Accin Social y la Falta de
afrontamiento.
De los cinco factores obtenidos a partir de la
primera factorizacin de las 18 estrategias de la
escala, concluimos que la estrategia ms usada por
los adolescentes ante las situaciones que se les
plantean es la "activa", mientras que la menos usada
es la "bsqueda de apoyo social".
Descubrimos que existen diferencias intersexos en
los estilos de afrontamientos obtenidos en el segundo
anlisis factorial ( "estilo de afrontamiento activo" y
"estilo de afrontamiento pasivo"), de forma que los
hombres tienden a un estilo de afrontamiento activo y
las mujeres eligen en mayor medida estrategias de
afrontamiento pasivas.
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