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Textos Continuos y Discontinuos Comprensión Lectora
Textos Continuos y Discontinuos Comprensión Lectora
Textos
discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensin
requiere
del
uso
de
estrategias
de lectura no
lineal.
Cuadros
y
grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica y
tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin pblica,
numrica y tubular.
Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo
general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en
comn; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designacin de las filas
forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de
clculo, formularios de pedido, etc.
Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que
forman un aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cmo
ha de montarse un aparato domstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de
Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre distintos lugares. Hay numerosas
clases de mapas. Estn los mapas de carretera, que indican las distancias y los recorridos
entre unos lugares determinados, o los mapas temticos, que indican la relacin entre
lugares, as como algunas de sus caractersticas sociales o fsicas.
Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas
segn unas pautas especficas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos.
Los
Textos
Continuos
Texto
expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin
Texto
argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir al lector
Predomina en l la funcin apelativa. Ejemplo:
Texto
descriptivo
Es el texto en el que la informacin busca representar a alguien o a algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Ejemplo:
Comprensin
Global
Las ideas secundarias (o tambin consideradas como los subtemas) son todos aquellos
conceptos o nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el tema general del
texto.
Se
dividen
en
dos
clases:
a) Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propsito, las reglas y
todo lo que sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar mejor la idea principal;
es
decir,
"preparan
el
terreno".
b) Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar, ampliar, reforzar,
explicar, ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o cualquier otra intencin
complementaria
a
la
idea
principal.
En textos de naturaleza acadmica existen tantas ideas secundarias como prrafos de
desarrollo tiene un texto; por ejemplo, si un texto que habla de la ecologa presenta dos
prrafos
de
desarrollo,
entonces
contiene
dos
ideas
secundarias.
Idea
principal
La idea principal es la especificacin del tema del texto; por esa razn, la idea principal
principal de un texto siempre se debe escribir una frase verbal, es decir, como una oracin,
pues esa forma permite plasmar las particularidades necesarias del caso.
El
mtodo
deductivo
analtico
Para aplicar el mtodo deductivo o analtico es necesario que conozcas cul es la estructura
textual de un texto acadmico. Los textos acadmicos tienen la siguiente estructura
Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas son las
funciones de la estructura textual acadmica:
El
mtodo
inductivo
sinttico
Para entender un texto se utilizan una serie de reglas que permiten lograr una comprensin
general de la informacin que se brinda. Una de las tcnicas para identificar lo ms
relevante en un texto es el resumen. Para Teun Van Dijk, lingista holands, el resumen es
un nuevo texto que se deriva de la macro-estructura semntica de otro texto. Tanto el
resumen como la macro-estructura se encuentran estrechamente vinculados, ya que ambos
presentan la estructura global del significado de un texto base. El resumen, a su vez, induce
al lector a encontrar la idea principal del texto. Para realizar la sntesis, reduccin o
resumen de la estructura semntica de un texto, se aplican las macro-reglas, las cuales son
supresin,
generalizacin
y
construccin.
La
supresin
Nos permite eliminar la informacin irrelevante o redundante. Es decir, debemos suprimir
los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la informacin que resulte innecesaria,
para ir reduciendo el texto y poder encontrar la idea principal de la lectura aplicando una
tcnica
inductiva.
El
subrayado
inductiuo
Siguiendo la lgica de la macro-regla de la supresin que Van Dijk, ahora desarrollaremos
una tcnica que permite identificar lo ms relevante en un texto, la cual consiste en
subrayar las palabras claves de la estructura textual y eliminar la informacin superficial.
Observa el siguiente ejemplo:
El ttulo
El
titulo
El ttulo de un texto es una breve frase que sintetiza la idea principal del texto; su fin es
similar al del nombre, pues identifica lo expuesto en el texto. Existen dos mtodos para
hallar
el
ttulo
de
un
texto.
El primero consiste en identificar el tema y los subtemas, luego de ello, se compone el
ttulo
basndose
en
el
tema.
El segundo mtodo consiste en reconocer la idea principal, la cual debe estar expresada
como frase verbal, luego, se debe extraer el verbo de dicha oracin y construir el ttulo.
El
ttulo
siempre
debe
ser
expresado
como
una
frase
nominal.
Recuerda
la
siguiente
frmula:
idea
principal
verbo
=
ttulo
Texto 1.
El rbitro es arbitrario por definicin. Es el abominable tirano que ejerce su dictadura sin
oposicin posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder absoluto con gestos de
pera. Silbato en boca, el rbitro sopla los vientos de la fatalidad del destino y otorga o
anula goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la condenacin: el amarillo, que castiga al
pecador y lo obliga al arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo el rbitro entra al
campo de juego; y con toda razn se persigna al entrar, ni bien se asoma ante la multitud
que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. nica unanimidad del ftbol: todos lo odian.
Lo pifian siempre, jams lo aplauden. Corre y jadea sin descanso entre los veintids
jugadores; al final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del hincha, pero
ni as consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por l y los victoriosos ganan a
pesar de l. Coartada de todos los errores, explicacin de todas las desgracias, los hinchas
tendran que inventarlo si no existiera. Durante ms de un siglo visti de luto. Por quin?
Por l. Ahora disimula con colores.
1. Bsicamente, sobre qu trata el texto?
a) El trabajo sacrificado de los rbitros.
b) El lamentable fanatismo de los hinchas.
c) El infausto papel de los rbitros.
d) El carcter injusto de las decisiones de un rbitro.
e) La desdichada vida de un rbitro.
2. Para los hinchas, el rbitro es:
a) un personaje despreciable.
b) la causa de todos sus problemas.
c) un mal necesario.
d) la razn de sus derrotas.
e) un intruso en la cancha.
3. Con respecto al rbitro, qu idea es incompatible?
a) La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.
b) No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
c) Sus sentencias son inapelables.
d) Los fanticos del ftbol valoran sin imparcialidad su papel.
e) Sus decisiones son correctas, dada su condicin de juez.
4. En el ltimo prrafo, el autor:
a) se burla del color del uniforme que vestan los rbitros antao, pues es el mismo que se
utiliza para el luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en
cuestin.
c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel del
rbitro est siendo un poco ms valorado.
d) ironiza con la relacin entre el color de la antigua vestimenta del rbitro y el odio que
genera dicho personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del rbitro obedece a su afn por ocultar
Texto 2.
Texto 3.
Primer texto
Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "as noms", los "no te preocupes,
hermano", los "cmo ser, pues" y tantas otras expresiones propias del habla coloquial local
tenan de m una interpretacin que no corresponda exactamente a lo que me queran decir.
Me preocupaba muchsimo que a la gente le fuera tan mal cuando, a mi saludo "cmo
ests", alguien responda "no tan bien como t". Me senta desasosegado por mi
interlocutor, pues a m no me estaba yendo nada bien. Llegu a pensar que haba gente
realmente desgraciada, hasta que comprob que, al menos econmicamente, me sacaban
varios cuerpos de ventaja. Su costumbre, quiz para algunos una cbala, de no decir jams
"estoy bien o muy bien, gracias" me llev a considerar, al principio, que haba cado en
medio de un grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con frecuencia
celebrar la tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria". El pues al final de
algunas frases dice Cueto es comn entre nosotros, y su funcin es darle a la expresin
la contundencia de lo irreparable". Luego hace referencia a otra expresin que, para m, es
portadora de extremolatalismo. Es la respuesta al saludo normal que, al unir dos palabras,
construye una frase de efecto dramtico y contundente: 'All, pues"
Ignoro la razn, pero ese "all, pues" me produce una sensacin de vaco, de desesperanza.
Es fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, esttico, entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos" . www.peru21.pe
Segundo texto