Comunicación escrita

¿Qué evalúa?

Evalúa la competencia
para comunicar ideas por
escrito referidas a un tema
dado.
Temas para escribir
Los temas sobre los que se pide escribir son
de dominio público, no requieren
conocimientos especializados, de modo que
todos los estudiantes tienen la misma
oportunidad de producir un texto sobre
ellos. En cualquiera de ellos, el modo como
se desarrolla el tema propuesto permite
detectar distintos niveles de la competencia
para comunicarse por escrito.
Por ejemplo:
Se les ha pedido escribir sobre:
 Analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la
Internet en la sociedad. El uso de la Internet en la sociedad.
 Evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido
más.
 Plantear una reflexión sobre las relaciones entre géneros.
 Describir el proceso de ingreso a una institución educativa e
indicar aspectos del procedimiento que se deberían mejorar.
 Escribir una carta en la que se le solicita al jefe un aumento de
sueldo y se le exponen las razones por las cuales la solicitud
debería ser aceptada.
La calificación de los escritos tiene en
cuenta principalmente tres aspectos:

Aspectos

El La La forma de
planteamiento
que se hace en organización la
el texto del texto expresión
Planteamiento

Para esto, se
Tiene en cuenta considera el uso
adecuado de
el nivel de
distintos
Planteamiento desarrollo del mecanismos que
tema propuesto dan unidad y
en la tarea. coherencia al
texto.
¿Qué da la coherencia y la
cohesión?
Coherencia Cohesión

• Un tema central • Uso del léxico: sinónimos,

• Ideas secundarias antónimos, etc.
relacionadas con el tema • Usos de palabras del
central mismo campo semántico
• Uso de marcadores
discursivos
• Uso de signos de
puntuación
La organización del texto

Los mecanismos que dan unidad y

El esquema
Los del
párrafos
coherencia texto
al texto
¿A qué se refiere el esquema
del texto?
Los mecanismos de coherencia de
un texto
Sobre los
párrafos
¿Qué es un párrafo?
Un párrafo se define como la unión de oraciones que
responden a un tema de forma clara y organizada. El
DLE (Diccionario de la lengua española) lo define
como: “Cada una de las divisiones señaladas por letra
mayúscula al principio del renglón y punto y aparte al
final del trozo de escritura”.
Los párrafos presentan ideas conectadas con un
sentido lógico, que abordan un contenido (tema) y
que tienen una intención comunicativa clara (informar,
describir, narrar, explicar, argumentar, etc.).
En los párrafos hay que tener en cuenta la coherencia,
la cohesión y la adecuación
Elementos de un párrafo

2 Enunciados o
1 Enunciado o ideas secundarias
idea principal que complementan
la principal

El párrafo es la exposición coherente y por escrito de una idea

completa. Es unidad de pensamiento y sentimiento, forma la
unidad de expresión en el lenguaje escrito. Dicha unidad está
integrada por dos elementos: el enunciado principal y los
enunciados secundarios, los cuales complementan al principal.
Fuente: 
https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6dyIvqmK7
Veamos el siguiente párrafo

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha

vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos
encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un
simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos
ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos
nos permiten obtener aún más: Televisión, Radio FM, reproducción
de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor
de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es
un instrumento que marcará la vida cotidiana de este siglo.
Fuente: 
https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.ht
ml#ixzz6e1398uoF
 Tipos de párrafos
Párrafos según la intención
comunicativa
Párrafos según la posición de la idea principal.

Según la idea
principal

Analizante o Sintetizante o Analizante

Párrafo implícito
deductivo inductivo sintetizante

La idea va
diseminada por
La idea central va al La idea central va al La idea central va en
todo el texto y el
comienzo final del párrafo medio del párrafo
lector debe
resumirla
Párrafo analítico o analizante deductivo

Un párrafo analítico es un párrafo donde exponemos

una idea principal, colocada al principio, y en las
siguientes frases exponemos los argumentos para
sostener, explicar o demostrar esa idea. Se diferencia
del párrafo sintético en que en este último, primero se
expone la argumentación y la idea principal se expone
al final.

Fuente: 
https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/188
3-ejemplo_de_parrafo_analitico.html#ixzz6uHXsXKG
S
¿Cómo se puede hacer un párrafo
analizante deductivo?
El párrafo comienza con una idea
principal, que luego se descompone en
varias ideas secundarias o de apoyo.
Pueden ser ejemplos, explicaciones,
descripciones, pequeñas narraciones…
Es el más frecuente, y el más empleado
para exponer definiciones,
recomendaciones, instrucciones...
Ejemplo de párrafo analizante deductivo

A través del tiempo, la creación artística se ha

ejercido en Colombia con descollante talento.
Desde épocas precolombinas sobresale en el
panorama indígena la actividad de ceramistas y
orfebres, de escultores y artífices; en Quimbaya,
Calima, Tolima, Sinú, San Agustín, Tumaco, Tairona,
Nariño o Cundinamarca y Boyacá, ellos concibieron
un arte que en sus respectivas especialidades
emula con el mejor del continente.
 Párrafo sintetizante inductivo

La idea principal va al final

del párrafo. Es decir son los textos
que se inician exponiendo ideas
particulares; luego son resumidos a
manera de conclusión, resumen o
síntesis en la terminación del texto
¿Cómo se puede hacer un párrafo
sintetizante inductivo

El párrafo sintetizante parte de la
exposición de las ideas secundarias o
particulares primero, y concluye con la
idea principal o general, la cual resume
o sintetiza las ideas previamente
presentadas.
Ejemplo de párrafo sintetizante
inductivo
Los animales de la latitud norte requieren más calor para soportar
el frío que los de los trópicos. Mucho de este calor es suministrado
por el consumo de grasas que dan energía y que provienen de
otros animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de ballena
porque la necesita y porque está prontamente disponible. El medio
ambiente también desempeña su papel al determinar los hábitos
alimenticios. El alimento de 4 de los animales acuáticos difiere del
de los animales terrestres. Todo ello significa que la escogencia del
alimento es determinada por varios factores, entre los cuales
están las condiciones climáticas, la disponibilidad y el medio
ambiente.
 Párrafo Analizante sintetizante

Se denomina textos encuadrados o

también analizante-sintetizante a
aquellos cuya idea principal se formula
en la parte inicial del texto y desarrolla a
lo largo de la lectura. Este finaliza
reiterando la idea principal inicialmente
planteada a manera de conclusión. La
idea principal está dentro del párrafo.
Ejemplo de párrafo Analizante
sintetizante
Uno de los primeros estudios sobre la nutrición fue hecho por
Santorio en 1614. Este señor se pesaba antes y después de las
comidas con el fin de averiguar cuánto del alimento comido se
desvanecía en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde, los
investigadores descubrieron que el alimento se oxida en el
cuerpo, liberando energía, y que el contenido de energía de ese
cuerpo, podía ser medido. La unidad de medición adoptada fue
la caloría alimenticia. Ella es conocida también como la gran
caloría. La caloría es la cantidad de calor requerido para elevar un
kilogramo (un litro) de agua a un grado centígrado. La pequeña
caloría, usada en los laboratorios químicos es la cantidad de calor
requerida para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua a
un grado centígrado.
 El párrafo implícito
La idea principal se distribuye en todo
el párrafo.
Es aquel en donde la idea aparece
diseminada a través de todo
el párrafo, y el lector debe inferirla
o resumirla con sus propias
palabras.
Ejemplo de párrafo implícito

¿Y qué decir de la muerte, de la

vida, de la esperanza de los
hombres? ¿Existirá una tierra
prometida, o un infierno calcinante?
¿Tendrá un camino seguro el
hombre de bien o es simple
falsedad la promesa de un mañana?
Los párrafos
La forma de expresión
La selección del lenguaje
El propósito comunicativo: si el texto cumple su función comunicativa:
hacer una solicitud, sustentar un planteamiento, indicar cómo han de
ejecutarse unas tareas, etcétera, o sea, si la redacción es socialmente
efectiva.
La integración de recursos estilísticos como metáforas, comparaciones,
citas, etcétera.
 8 Nivel de desempeño

El texto trasciende el estímulo dado al complejizar

los planteamientos de manera efectiva tanto a nivel
de pensamiento como de recursos lingüísticos.
Además, incluye el problema planteado en una
perspectiva más amplia e intertextual –en un
diálogo de ideas y posiciones– que elabora y
precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto
interés y motivación para el lector, debido a la
contundencia del planteamiento.
 En el texto se evidencia una
planeación en la escritura en dos
7 Nivel de aspectos fundamentales: (1) El autor
prevé el alcance de su planteamiento
desempeño y la forma lógica de exponerlo, de
expresar sus ideas de manera
efectiva, y para ello utiliza diversos
recursos textuales. (2) El autor
adecua su discurso a un público
determinado, considera los
conocimientos previos de su lector,
para seleccionar el lenguaje y los
conceptos incluidos en el
planteamiento.
 En el texto se detecta la
posición de quien escribe, se
expresan con claridad las ideas
y hay un uso correcto de las
expresiones que permiten
6 Nivel de conectarlas; la conexión
desempeño precisa entre las ideas
mediante un uso adecuado de
distintas estrategias, le da al
texto coherencia. Lo anterior
permite que el escrito sea
fluido.
 El texto encadena o relaciona
efectivamente las ideas, lo cual le da
continuidad al escrito: hay progresión
temática, esto es, incorpora
información nueva que vincula con la
anterior; por ejemplo, entre otras
5 Nivel de maneras de interrelacionar
contenidos, parte de temas generales
desempeño para desglosarlos en temas
específicos. El texto se desarrolla en
un mismo eje temático, de este
modo, el texto alcanza unidad. Hay un
buen uso del lenguaje, aunque
pueden encontrarse errores de
ortografía y puntuación.
4 Nivel de
desempeño
En el texto se encuentra una idea
central y posee una estructura básica.
En otras palabras, al tratar el tema es
posible identificar una introducción, un
desarrollo y una conclusión. Sin
embargo, el texto no incluye toda la
información necesaria (progresión
temática), su organización no es
completamente efectiva, o rompe la
unidad al incluir temas que no se
relacionan con el significado central que
se desarrolla. Se aprecia un uso
aceptable del lenguaje (se usan las
reglas gramaticales más importantes).
En el escrito se aprecia el esbozo de una
intención comunicativa, es decir, quien
escribe busca una reacción específica en
el lector. Hay problemas de manejo del
lenguaje, pero estos no impiden la
comprensión de los enunciados.

3 Nivel de desempeño
 En el escrito se aprecian
ideas, pero estas pueden
ser incoherentes, o
presentarse
2 Nivel de desarticuladamente.
desempeño No hay desarrollo
organizado del tema, o
el escrito puede ser
innecesariamente largo
o repetitivo.
 1 Nivel de desempeño

En el escrito se aborda la tarea

propuesta, pero con problemas en el
manejo de la convención (serios errores
de sintaxis, puntuación o escritura de
las palabras) o un desarrollo
insuficiente del tema (es tan breve que
no se pueden aplicar los criterios de
análisis).
¿Qué pruebas doy? ¿Cómo
defiendo una idea?
Al argumentar se busca:

Convencer
Persuadir
Justificar
Defender
Texto argumentativo

Tipos de razones

Explicativas Justificativas
Las razones explicativas:

Son explicaciones acerca del porqué de una aserción o

acción.
Responden a preguntas tales como: ¿por qué?, ¿para qué?,
¿qué motivó tal acción?, ¿con que propósito?, ¿en qué se
basa o fundamenta?
Dan pie al esquema causa – efecto: toda acción tiene como
condición necesaria y suficiente para su ocurrencia que se
den otra u otras acciones.
Para enunciarlas se utilizan marcadores sintácticos como:
porque, por causa de, entre otras causas, por el hecho de que,
dado que, puesto que.
Las razones justificativas:

Con ellas se busca que se acepte como correcto una acción o

aserto.
Responden a interrogantes como: ¿qué consecuencias se
derivan?, ¿qué implicaciones?, ¿quiénes sostienen este
punto?, ¿qué procedimientos lo autorizan?, ¿qué normas la
sustentan?, ¿en qué teorías se apoya?
Se contesta con el esquema antecedente/consecuente.
Para expresarlas se utilizan marcadores sintácticos como:
entonces, pues, luego, así que, así pues, en efecto, por ende,
por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, por lo tanto,
de modo que, ello implica, gracias a.
Tipos de argumentos para
sustentar
Argumentos de
autoridad

Argumentos de Argumentos sobre

ejemplo las causas

Argumentos
Argumentos de analogías probabilístico o de
cifras
 ARGUMENTOS

LAS LAS LAS LOS LOS

PREMISAS PRESUNCIO
VERDADES VALORES LUGARES
FÁCTICAS NES
Reflexionar y evaluar
Gracias