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Teora

Definicin de texto
Texto: Con origen en el latn textus, la palabra texto describe a un conjunto de
enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o
a travs de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura
determinada que da espacio a una unidad con sentido.
Por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de
acuerdo a cada contexto. La extensin del texto es muy variable, desde unas pocas
palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.
En ocasiones, la nocin de texto se utiliza para nombrar al cuerpo de una obra impresa o
manuscrita, en oposicin a aquello que va por separado. El texto, por lo tanto, es slo el
cuerpo principal de un libro, quedando fuera la portada, el ndice, los apndices, etc.

Tipos de texto
Cuando analizamos textos, podemos visualizar que sus contenidos han sido organizados
de maneras diferentes; por ello decimos que poseen distinta trama. Este concepto remite
a las distintas estructuraciones o configuraciones de los textos.

Tramas

Narrativa: cuenta sucesos o acciones, reales o imaginarios, que realizan unos


personajes, en un tiempo y lugar determinados.
Descriptiva: presenta ordenadamente las caractersticas y los rasgos distintivos de
objetos, personas y procesos.
Argumentativa: formula de modo claro, ordenado y estratgico una serie de
razones con el propsito de defender una idea o una opinin.
Conversacional: desarrolla un tema a travs del intercambio sucesivo entre dos o
ms interlocutores.
Instructiva: detalla los pasos o procedimientos que deben cumplirse para realizar
una tarea determinada.
Expositiva: presenta un tema o explica un concepto determinado de manera clara
y ordenada.

En la vida cotidiana, utilizamos distintos tipos de textos en los que predomina una funcin
del lenguaje determinada (intencin) y una trama en particular (organizacin del
contenido del texto).

Funcin
Trama

Descriptiva

Argumentativa

Informativa
Definicin
Nota de enciclopedia
Informe de experimentos

Expresiva

Retrato

Literaria

Poema

Artculo de opinin
Monografa

Noticia
Biografa
Narrativa
Relato histrico
Carta
Reportaje
Conversacional
Entrevista

Carta
Poema

Cuento
Novela
Poema
Historieta
Obra de teatro

Apelativa
Aviso
Folleto
Afiche
Receta
Instructivo
Aviso
Folleto
Carta
Solicitud
Aviso
Historieta

Aviso

Propiedades de los textos


Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario
una serie de relaciones semnticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el
destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Son necesarias tres propiedades: la
coherencia, la cohesin y la adecuacin.

Adecuacin
Es la propiedad del texto que tiene que ver con el sentido comunicativo que quiere drsele
al mensaje especfico de que se trate. Para ello, es recomendable que el enunciador tenga
claro a qu enunciatario se dirige. Adems, debe tener bien definido el propsito del
mensaje que quiere producir: explicar, conmover, persuadir, demostrar. Por ltimo, quien
produce el texto debe utilizar el registro apropiado al contexto en el que se produce el
mensaje. Esto ltimo significa considerar el lenguaje y el vocabulario apropiado a los
fines comunicativos.
De esta manera, habr textos que pueden considerarse como adecuados para el mbito
acadmico y otros que se utilizan en espacios especficos como redes sociales (por
ejemplo). La diferencia entre uno y otro est en los fines que se persiguen y, desde luego,
en los matices: el tipo de lenguaje que se utilice y el sentido que se d al mensaje en su
conjunto.
Lo importante, cuando se trata de adecuacin, es entender que es a partir de un contexto
determinado que el enunciador define el rumbo de su accin y, por ejemplo, las palabras
que utilizar para hablar o, incluso, el tono en que lo har. As, cuando se produce un
texto oral o escrito hay que tener bien claro en donde se est parado, quin es el
enunciatario o enunciatarios y, desde luego, cules son los propsitos comunicativos que
se persiguen.

Coherencia
Es la propiedad del texto estrechamente relacionada con el sentido del escrito, es decir,
con la manera en que se selecciona y organiza la informacin, as como con el
conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Se logra a travs
de la progresin temtica, la cual se refiere al hecho de articular el texto en torno a un
ncleo informativo o tema que acte como eje vertebrador de la informacin. Este ncleo
se conoce como tesis, planteamiento inicial o idea principal. Cuando se examina la
coherencia en un texto, se buscan los significados y secuencias de las ideas, la manera en
que se relacionan entre si.
Para que un texto sea coherente debe cumplir, al menos, las siguientes cuatro reglas:

Regla de no contradiccin: los elementos no deben contradecirse ni implcita ni


explcitamente.
Regla de repeticin: algunos elementos deben reiterarse a lo largo del texto.
Regla de relacin: los hechos han de estar relacionados con el mundo real o
imaginario que se represente.
Regla de progresin: la informacin se organiza como un proceso cuyo producto
final es el texto. Ha de haber una progresin temtica y se han de evitar los detalles
no pertinentes.
3

Cohesin
Adems de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar conectados o
cohesionados entre s. As, dos enunciados coherentes pueden no constituir un texto si su
relacin gramatical es incorrecta.
Es la propiedad del texto que usa mecanismos lingsticos explcitos para sealar las
relaciones semnticas entre oraciones y partes de textos. Estos mecanismos de cohesin
son frases o palabras que ayudan al lector a asociar enunciados mencionados previamente
con los subsiguientes. La cohesin se logra a travs de la referencia, la elipsis, la
sustitucin, la conexin y la cohesin lxica.
Los vnculos o relaciones de significado que existen dentro de un texto son lo que lo
definen como tal. Si dentro de un texto tenemos un elemento cuyo significado depende
de otro mencionado previamente, decimos que tenemos un vnculo. Sin estos vnculos a
lo largo del texto, tendramos oraciones aisladas sin ninguna relacin entre ellas, por lo
que no lo podramos considerar como texto. En esto radica la importancia de
familiarizarse con los diferentes recursos que nos permiten establecer relaciones entre las
oraciones de nuestro escrito.

Recursos de cohesin
Cohesin Lxica
Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al texto a partir de
los significados de las palabras.

Repeticin: Es el uso de las mismas palabras o expresiones, con el objetivo de dar


nfasis a lo dicho o ser consistentes en el uso de terminologa definida de un
trabajo acadmico, como en el caso de la tesis. Aunque proporciona estabilidad y
continuidad, su uso excesivo limita la introduccin de informacin nueva al texto,
ya que lo podra volver poco interesante y superficial.
Sustitucin: Es el mecanismo que establece una relacin de significado entre un
trmino que ya se mencion y otro nuevo que se usa en su lugar. El objetivo es
seguir mencionando la palabra sin repetirla. Se logra a travs de:
o Sinnimos: Palabras de significado similar.
o Hipernimos: Palabra cuyo significado engloba otro ms especfico.
o Hipnimos: Palabra cuyo significado est incluido en el de otra ms
general.
o Palabras generales: Sustitucin de una palabra especfica, por otra general.
o Metfora: Sirve para expresar una palabra o frase a travs de
construcciones que tienen algn tipo de relacin de semejanza o analoga.
o Parfrasis: Se utiliza para ampliar, explicar o decir con otras palabras un
determinado concepto.
Campos semnticos: Es un conjunto de palabras cuyos significados tienen algo en
comn, Por ejemplo, cabeza, mano, pierna, corazn, hgado, etc. pertenecen al
grupo de las partes del cuerpo.

Cohesin Gramtica

Deixis o referencia: Es un mecanismo lingstico que seala la persona (yo, t,


usted), el lugar (aqu, ah, all) y el tempo (ahora, luego, ayer, hoy) en cada
situacin comunicativa.
o Personal: hace referencia al papel de los participantes en el acto
comunicativo.
Pronombres (yo, t, l, la, lo, se, le, me, que, quin, cuyo, el cual, alguno, ninguno,
otro, varios, este, ese, aquel, etc.)
Posesivos (mi, tu, su; mo, tuyo, suyo, nuestro).
Flexin verbal de persona ([yo] viajo, [t] viajas, [l] viaja).
o Espacial: menciona ubicacin en el espacio, usando referencias de
proximidad.
Determinantes (este, estos, estas, esto, esta, ese, etc.)
Artculos definidos (el, la, los, las, etc.)
Adverbios de lugar (aqu, all; ac, all).
o Temporal: indica ubicacin en el tiempo
Adverbios de tiempo (hoy, ahora, ayer, el mes pasado, hace poco, etc.)
Morfemas de tiempo (lleg, llegas, llegars, etc.)
Otras frases con valor adverbial (das de la semana, meses del ao, puntos
cardinales.)
Elipsis: Es un mecanismo lingstico que consiste en suprimir informacin que
est sobreentendida, y que el lector puede inferir sin ningn inconveniente. Sirve
como mecanismo de economa y estilo.
Conectores: Son recursos lingsticos que sirven para establecer relaciones
logsticas entre las oraciones de un texto. Por ejemplo, adems, sin embargo, por
lo tanto.
o Aditivos: relacionan a dos miembros del discurso con la misma
orientacin argumentativa. Por ejemplo: adems, encima, aparte, incluso,
por aadidura, incluso, etc.
o Consecutivos: se presenta el elemento del discurso como consecuencia de
un elemento anterior. Por ejemplo: por tanto, por consiguiente, por ende,
en consecuencia, etc.
o Contraargumentativos o de contraste: relacionan dos elementos del
discurso, presentan al segundo como atenuador o supresor de la conclusin
que se pudiera obtener del primero. Por ejemplo: en cambio, por el
contrario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, pero, etc.

Macrorreglas
Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u
oyente con el fin de extraer la informacin relevante de un texto y poder as formular el
tema del que trata.
El concepto de macrorreglas ha sido acuado por el lingista holands T. A. van Dijk
(1977) con el objetivo de describir las reglas que se aplican al conjunto de
proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como
el contenido semntico que resume el sentido del texto.
Supresin u omisin: dada una secuencia de proposiciones, se suprime la informacin
que no es necesaria para interpretar lo que sigue en el texto. En el ejemplo [Pas una chica.
Llevaba un vestido verde. De repente, tropez.], se puede suprimir la proposicin
[Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no presupone esa informacin,
ya que no desempea un papel en la interpretacin de las oraciones; por lo tanto, no
figurar en la formulacin del resumen o macroestructura del texto.
Seleccin: se selecciona la informacin relevante dentro del sentido global del discurso;
constituye el reverso de la operacin anterior. En el ejemplo presentado, se seleccionaran
las proposiciones [Pas una chica] y [De repente, tropez] porque son necesarias para
construir el sentido global o tema del discurso: el texto del ejemplo trata de una chica que
tropieza.
Generalizacin: se abstraen las caractersticas particulares de una serie de objetos,
lugares o personas, extrayendo lo que es comn (de este modo, se suelen sustituir los
hipnimos por un hipernimo). Del ejemplo [En el suelo haba una mueca, y un tren de
madera. Dispersos se encontraban tambin algunos puzles], se puede derivar una
macroproposicin como [En el suelo haba juguetes], que constituye el tema del discurso
o macroestructura a partir de la generalizacin.
Integracin o construccin: se funden en uno dos conceptos constitutivos; el concepto
que resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el texto, porque
forma parte de nuestro conocimiento del mundo. En el ejemplo [Fui a la estacin. Compr
un billete. Me acerqu al andn. Sub al tren. El tren parti.], al aplicar la regla de
construccin se obtiene la siguiente macroproposicin: [Viaj en tren].

Superestructuras
La superestructura es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el
contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un gnero
discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la informacin:
organiza las secuencias de frases y les asigna una funcin especfica en la comunicacin.

Superestructura narrativa
La narracin es una historia constituida por una serie de hechos que se suceden uno
despus de otro, en un lugar y en un tiempo y en la que participan sujetos que deben
resolver una o ms complicaciones.
Los relatos literarios son, tambin, narraciones (serie de hechos que se suceden uno
despus de otro, vividos por personajes y ubicados en un lugar y en un tiempo), pero se
caracterizan porque son inventados, imaginados por el autor.
Los hechos narrativos pueden ser verosmiles o inverosmiles. Los primeros son parecidos
a la realidad, en cambio, los inverosmiles se diferencian de la realidad.

Marco o presentacin: En las historias siempre hay personajes movidos por


sentimientos. Su personalidad y circunstancias en que viven determinan su modo
de actuar.
La parte del texto en la que se describen las caractersticas de los personajes, as
como los datos de lugar y de tiempo en que actan constituyen el marco de la
narracin.
Es frecuente que las historias comiencen por el marco, es decir, presentando a los
personajes y muestren las circunstancias antes de hacerlos actuar. A veces sucede
que esta informacin no se muestra al comienzo, sino en otras partes del texto.
Complicacin: Las historias comienzan con una situacin estable, normal, donde
no sucede nada, hasta que un hecho importante produce una transformacin.
Cuando nos encontramos frente a estos hechos estamos en la complicacin de la
historia. Para reconocer el comienzo de la complicacin podemos preguntar: Qu
pas en la historia?
Resolucin: Las historias por lo general concluyen resolviendo ese problema o
complicacin. Esta resolucin no siempre es la que ms nos gusta o imaginamos.
Para reconocerla nos preguntamos: Qu pas finalmente?

Superestructura argumentativa
La argumentacin es un discurso persuasivo cuya funcin primordial es convencer al
interlocutor. Tiene una trama que se puede identificar en distintos tipos de textos: editorial,
artculo de opinin, ensayo, discurso poltico, etc. Su estructura es la siguiente:

Punto de partida: se presenta el tema que da origen a la argumentacin.


Tesis: expresa explcita o implcitamente la idea u opinin del emisor, por lo que
muchas veces debe inferirse de la lectura de todo el texto.
Demostracin: presenta los argumentos que conducirn a la aceptacin de la tesis
para lo cual se recurre a diversos procedimientos argumentativos. Estos son:
o Ejemplificacin: a travs de un ejemplo o caso particular se justifica lo
que se afirma en general.
Conectores: por ejemplo, como, etc.
o Cita de autoridad: se introduce la voz de un experto para avalar un
argumento.
o Planteo de causa-consecuencia: se sealan las causas y las consecuencias
de lo que se analiza.
Conectores: porque, ya que, puesto que, en consecuencia, por lo tanto, etc.
o Preguntas retoricas: se presenta una interrogacin cuya respuesta se
presupone.
o Analoga: establece una comparacin entre dos situaciones semejantes.
o Concesin: se acepta en parte alguna opinin contraria para luego
refutarla.
Conectores: es cierto que, es verdad, si bien, etc.
o Refutacin: se cuestiona y se trata de invalidar otras opiniones.
Conectores: pero, no es menos cierto que, sin embargo, etc.
o Irona: es una forma de refutacin a travs de una burla disimulada con la
cual se expresa lo contrario de lo que se est diciendo.
Conclusin: se resume lo que se dijo y se retoma la tesis con otras palabras. Se
suele anunciar con las siguientes palabras o construcciones: en resumen,
finalmente, para concluir, etc. Generalmente recomienda tomar una determinada
posicin frente al tema tratado, y dado su carcter persuasivo se pueden reconocer
actos de habla que indican orden, recomendacin, consejo, advertencia, etc.

Superestructura Expositiva
El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico
objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las
necesarias explicaciones donde corresponda.
En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay
un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada
(presentacin, desarrollo y conclusin).

Hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser
individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el
mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe
prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la
claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente.

Presentacin: se expone el tema o el problema a desarrollar para centrar en l la


atencin del lector.
Desarrollo: se ampla el tema con las ideas ms importantes agregando toda la
informacin necesaria.
Conclusin: se resumen las ideas ms importantes para cerrar el tema.

En algunos casos, por ejemplo la descripcin del sistema solar puede no ser necesaria la
conclusin; en cambio, para la explicacin de un experimento es muy importante su
presencia.
Cada prrafo es una unidad de lectura, por lo que suele tener la misma estructura que una
exposicin completa. La primera oracin es un resumen que, adems, anuncia el orden
de la informacin en las oraciones siguientes (expansin de la oracin inicial). El prrafo
final suele terminar con una oracin que se conecta con la primera.
A los efectos de que la explicacin sea lo ms clara posible, se utilizan los siguientes
procedimientos:

La definicin: expresa los significados de vocablos o expresiones que los lectores


puedan desconocer. Hay distintas formas de definir:
a. Expresando el significado de un trmino o de una expresin.
Marcadores: los verbos ser, significar; los dos puntos, los guiones y los
parntesis.
b. Indicando la funcin del elemento.
Marcadores: se usa para, se utiliza para, sirve, cumple la funcin de, la
funcin es, etc.
c. Describiendo las caractersticas peculiares del objeto.
Marcadores: los verbos ser, consistir, poseer y expresiones como est
formado por.
d. Dando el nombre cientfico que se utiliza.
Marcadores: los verbos denominar, llamar, designar, etc.
La ejemplificacin: es un procedimiento que consiste en proporcionar un caso
concreto para facilitar la compresin de algn concepto abstracto o desconocido.
Marcadores: por ejemplo, a saber, es el caso de y signos como los dos puntos,
guiones y parntesis.
La reformulacin o parfrasis: consiste en decir lo mismo con otras palabras
para aclarar un trmino o una expresin anterior.
Marcadores: es decir, o sea, dicho de otro modo, de otra manera, en otras palabras.
Analogas: establece una comparacin o paralelo entre dos hechos, conceptos,
situaciones para aclarar una idea.
Marcadores: como si, es como, tal como, es lo mismo que, etc.

Prctica
Actividad 1
Afrodita, Venus entre los romanos, es la diosa del amor y de la belleza y Afrodita representa la
fuerza del deseo amoroso. Afrodita nace de Urano. El nombre de Afrodita deriva de aphros 'la
espuma', Se dice que Afrodita era tan bella que a su paso nacan las flores. De los amores de
Afrodita con Ares, dios de la guerra, naci Eros, el dios del amor.
Afrodita, Venus entre los romanos, es la diosa del amor y de la belleza y representa la
fuerza del deseo amoroso. Nace de Urano. Su nombre deriva de aphros 'la espuma'. Se
dice que ella era tan bella que a su paso nacan las flores. De los amores de la deidad con
Ares, dios de la guerra, naci Eros, el dios del amor.
Recursos utilizados
Elipsis: Supresin de Afrodita.
Deixis Pronombre posesivos: El nombre de Afrodita Su nombre, Afrodita
ella.
Sustitucin sinnimo/ hipernimo: Afrodita Deidad.

Actividad 2
a) Los incendios en los bosques fueron sofocados por los bomberos. Estos quedaron
reducidos a ceniza.
Falta cohesin. Se produce ambigedad y malentendido.
Los incendios en los bosques fueron sofocados por los bomberos. Las arboledas
quedaron reducidas a cenizas.
b) Era muy terca; por eso le daba siempre la razn a sus amigos.
Falta coherencia. Se produce contradiccin e incongruencia.
Era muy terca; por eso nunca les daba la razn a sus amigos.
c) Juan me present a su mejor amigo. Se quej porque no le prest atencin.
Falta cohesin. Se produce ambigedad y malentendido.
Juan me present a su mejor amigo. Su amigo se quej porque no le prest
atencin a l /a juan.
Juan me present a su mejor amigo. Juan se quej porque no le prest atencin a
l / a su amigo.
d) Volvi del trabajo que lo haban echado. Por eso se haba puesto a llover as que
salimos sin paraguas.
Falta coherencia y cohesin. Se produce ambigedad, contradiccin e
incongruencia.
Volva del trabajo porque lo haban echado. Se haba puesto a llover, as que por
eso salimos con paraguas a buscarlo.
e) El alumno le dice al director: Che loco, dentro de un rato me voy de la escuela
porque no estudi para la prueba.
Falta adecuacin. Se produce malentendido.
El alumno le dice a un compaero: Che loco, dentro de un rato me voy de la
escuela porque no estudi para la prueba.
El alumno le dice al director: Director, dentro de un rato me voy a clases porque
estudi para la prueba.
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El alumno le dice al director: Director, dentro de un rato me voy de la escuela


porque me siento mal..
f) En ese preciso instante donde te perd, pens que nunca volvera a verte.
Cumple con todas las propiedades.

Actividad 3
El corazn es un rgano re-musculoso y hueco situado en medio del cuerpo. Se compone
de cuatro agujeros. Las aurculas y los ventrculos que tienen relaciones entre s. Por eso
de ellos nace un corazn derecho y uno izquierdo. Gracias al corazn que es una maza
estamos vivos.
No se han respetado las propiedades de adecuacin y cohesin.
El corazn es un rgano musculoso y hueco situado en centro del trax, entre ambos
pulmones. Se compone de cuatro cavidades, las aurculas y los ventrculos, que se
relacionan entre s. De esta relacin nace un corazn derecho y uno izquierdo. Gracias al
corazn, esta maravilla, estamos vivos.

Actividad 4
Era invierno y haca mucho fro, un par de turistas iban en coche, mientras hablaban entre
ellas y se rean, notaron que el vehculo tena poca gasolina, estaban preocupadas porque
la gasolina no pareca ser suficiente para llegar a la prxima gasolinera. En ese instante,
buscaron un mapa que tena una de ellas, lo miraban y no encontraban en l ninguna pista
porque no tenan suficiente luz para verlo bien. Entonces, de repente, apareci un polica,
las chicas se asustaron mucho y dieron un grito, el polica las miro y les pidi los
pasaportes, de ah, al percatarse que era un oficial, las turistas se fueron sintiendo cada
vez mejor. La conductora le entrego los documentos al agente y le pregunto dnde estaba
la gasolinera ms cercana, l les contesto que la estacin de servicio estaba a un par de
millas al otro lado de la frontera. Las viajeras le consultaron qu podan hacer, ya que
necesitaban dinero del pas para comprarlas, cosa que no tenan, el polica se encogi de
hombros y no respondi.

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Actividad 5
1) El texto coherente, es decir, el que tiene sentido es el segundo.
2) Es coherente porque cumple con las cuatro reglas de la coherencia. Los elementos
no se contradicen, se reiteran algunos elementos, todos los hechos se desarrollan
en el mismo mundo y el texto va aportando nuevas informaciones.
3) Ttulo: Alfajor cordobs.
4) El tema del texto trata de la evolucin de los primeros dulces de Crdoba, desde
el siglo XVIII, pasando por la llegada de un qumico francs hasta lo hoy se
conoce como alfajor, especficamente en Crdoba.
Punto y seguido:
fin del enunciado.

Coma: limita aclaracin


descripcin

5) Nadie conoca la palabra alfajor hasta bien entrado el siglo XIX. En Crdoba,
en conventos y casas religiosas del siglo XVIII, se preparaba una artesana
llamada tableta, formada por dos bizcochos cuadrados, unidos entre s por dulce
de teche y baados por una cobertura de azcar.
En 1869, Don Augusto Chamms, un qumico llegado a la Argentina en 1840,
comenz una pequea industria familiar dedicada a la fabricacin de dulces y
confituras.
Fue idea de Chamms hacer una tableta que en vez de su tradicional forma
rectangular fuera redonda, y as la comercializ con xito con el nombre de alfajor.
Hoy, ningn viajero sale de Crdoba sin masas, colaciones, tabletas, alfajores,
yemas, chaltres, confituras.
Revista Americanos. N 20-1 997. Adaptacin

Coma: separa dos


miembros.

Punto final: fin del


texto.

Coma: enumera.

Punto y aparte: fin


del prrafo. Nuevas
ideas, mismo tema.

Actividad 6
El arroz es uno de los productos ms consumidos en el mundo, es tambin el ms antiguo.
Se conoce en su forma actual desde hace cuatro mil quinientos aos: en esos tiempos slo
el emperador de China tena el derecho de proceder a la ceremonia de las primeras
siembras del cereal. Pero no es originario de ah: viene de la India. En Europa fue llevado
por los cruzados sin gran xito, hasta el regreso al pas asitico de Vasco da Gama, en
1506, momento en el que finalmente, apareci en Espaa y frica. Aos ms tarde, en
Francia, Enrique IV hizo las primeras plantaciones del grano, sin suceso durante aos.
Fue durante la Segunda Guerra Mundial que este comenz a exportarse.

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Actividad 7
a) La escritora present su libro. Ella ley los fragmentos que le parecan ms
importantes.
Pronombre personales: escritora ella y a ella le.
b) La orquesta brind un concierto. Estaba compuesta por violn, contrabajo,
violonchelo, piano y arpa. Los instrumentos sonaban maravillosamente.
Sustitucin sinnimo/ hipernimo: violn, contrabajo, etc. instrumentos.
c) Ms de 35.000 personas temerosas por el reciente despertar del volcn
Popocatpetl en Mjico, se refugiaron ayer en albergues o con familiares, luego
de que el coloso lanzara lluvias de rocas incandescentes sobre laderas. Adems,
un ro de lava baj hasta la zona que rodea al volcn. La potente erupcin hizo
que el magma llegara hasta unos dos kilmetros de la base Una segunda
exhalacin se produjo a las 2.08 de ayer.
Sustitucin Metfora: volcn coloso, lluvias de rocas incandescentes
erupcin exhalacin.
Sustitucin hipernimo: rio de lava magma.
Repeticin: volcn.
Campo semntico: volcn, lava, magma y erupcin Vulcanologa.

Actividad 8
Resumen de LAS NUEVAS IDEAS ECONMICAS DEL XVIII
Los economistas europeos que se alinearon en dos escuelas: la escuela fisiocrtica y la
escuela del liberalismo econmico.
Los fisicratas eran antimercantilistas, afirmaban que la agricultura era la nica actividad
generadora de riqueza, se oponan al control de la economa por parte del Estado y
defendan la libertad econmica. Su creador, el mdico Francois Quesnay, sostena que
la economa era regulada por la naturaleza, creada por Dios, por eso deba gozar de total
libertad.
Las ideas de los fisicratas influenciaron notablemente en Adam Smith, creador del
liberalismo econmico. Condenaba el control estatal de la economa y el monopolio
comercial en los sistemas coloniales, y defenda la idea del libre comercio.
A pesar de la influencia de los fisicratas, Adan Smith afirmaba que la verdadera fuente
de riqueza est en el trabajo. Esta idea se convirti en el eje central de los economistas
liberales.

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Actividad 9
Resumen de OBRAS LITERARIAS MODERNAS
Dos clases de relatos que gozan de mucha popularidad son los de ciencia-ficcin y los
policiales.
En la ciencia-ficcin el tema ms habitual es la aventura espacial, aunque actualmente se
han difundido otros temas como los ltimos adelantos biolgicos. Los personajes pueden
ser humanos, humanoides, seres de otros mundos o mecnicos, y se suelen ubicar en un
futuro ms o menos lejano, en el espacio o en otros planetas. La intencin del escritor es
denunciar que el exceso de tecnicismo llevar a la destruccin de la humanidad,
En cambio, en el gnero policial se plantea un enigma que debe ser resuelto aplicando la
lgica.
Los personajes se presentan como los buenos y los malos, y el ambiente, generalmente,
es urbano. Se prefiere ubicar la trama en una poca contempornea. La intencin del autor
es crear suspenso en el lector, el cual, slo en el final, logra descubrir el misterio.

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Relatos
Aspectos

Ciencia ficcin

Lugar

Aventura espacial, con naves


interplanetarias, armas
inslitas, etc. Actualmente se
han difundido otros temas
como los ltimos adelantos
biolgicos.
Humanos (tripulantes de
naves espaciales, cientficos,
superhombres, humanoides,
etc.), seres de otros mundos
(marcianos, habitantes de
estrellas y galaxias) o
mecnicos (robots,
computadoras y mquinas
que reemplazan al hombre).
En un futuro ms o menos
lejano.
En el espacio o en otros
planetas.

Intencin del
autor

Denunciar que el exceso de


tecnicismo llevar a la
destruccin de la humanidad.

Autores ms
difundidos

Julio Verne, Isaac Asimov,


Ray Bradbury y Arthur Clarke

Temas

Personajes

Tiempo

Policial
Un enigma (un crimen,
un robo, una
desaparicin) que debe
ser resuelto aplicando la
lgica.

Se presentan como los


buenos (el polica, el
detective, el inspector) y
los malos (el asesino, el
ladrn, el espa).

Una poca
contempornea.
Por lo general, es
urbano.
Crear suspenso en el
lector el cual, slo en
final, logra descubrir el
misterio (que nunca es
sobrenatural o
inexplicable)
Agatha Chtistie y Arthur
Conan Doyle (creador
de Sherlock Holmes).

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Actividad 10

16

Actividad 11

17

Bibliografa

http://definicion.de/texto/
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/lengylitobm/923259306.TramaNoticias.doc
http://www.larioja.gov.ar/portal/images/fines/modulo_5.pdf
http://es.slideshare.net/karinaamodeo/tipologas-textuales-33409044
http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/12/aproximacion-a-unatipologia-de-textos/
http://huellassobreficcion.blogspot.com.ar/2010/04/funciones-del-lenguaje-ytramas.html
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/cohesion.htm
http://es.slideshare.net/ieslaorden/el-texto-y-sus-propiedades-coherencia-ycohesin
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macrorre
glastextuales.htm
http://ropohuayta.files.wordpress.com/2012/08/separata-8-11.pdf
http://ropohuayta.files.wordpress.com/2012/08/8-textos-argumentativos1.pdf
http://www.aula365.com/post/texto-expositivo/
http://ceip.edu.uy/IFS/documentos/2014/lengua/bibliografia/Alvarez_Angulo_T
_A.pdf

18

Teora
Reglas de acentuacin
Al pronunciar una palabra elevamos el tono de voz sobre una slaba. Esta slaba se llama
tnica porque en ella recae el acento. Las dems slabas de la palabra se llaman tonas.
El acento unas veces se escribe y otras veces no. Cuando se escribe, se llama acento grfico
o tilde (o simplemente acento), es un signo en forma de rayita oblicua (); y cuando no se
escribe, solamente se pronuncia, se llama acento prosdico.
Podemos clasificar las palabras dependiendo del lugar que ocupe en ellas la slaba tnica:
Son agudas las palabras que tienen el acento prosdico en la ltima slaba: pared, reloj, saber,
bal, etc.
Llanas o graves son las palabras cuya slaba tnica es la penltima: ramaje, perdonan,
sabidura, crecen, etctera. La gran mayora de las palabras espaolas es llana o grave.
Las palabras que llevan el acento prosdico sobre la antepenltima slaba reciben el nombre
de esdrjulas: cmara, rpido, rfaga, custico, Penlope.
Hay pocas palabras sobreesdrjulas en espaol. Se llama as a las palabras cuyo acento
prosdico recae sobre una slaba anterior a la antepenltima: devulvemelo, rompindosela,
pinseselo, etctera.
Atendiendo a que una palabra sea aguda, llana, esdrjula o sobreesdrjula, las reglas de
colocacin de la tilde son diferentes.

Palabras agudas u oxtonas


Llevan tilde cuando

Terminan en vocal.
o Per - sof - caf - rub - men - marroqu beb.
Terminan en consonante N o S.
o Tambin - algn - jams - segn - silln - adems - organizacin - capitn
alemn.

No llevan tilde cuando

Terminan en un grafema consonntico distinto de n o s, o en el dgrafo ch.


o Amistad, reloj, trigal, escribir, relax, maquech.
Terminan en -n o en -s precedida por cualquier otra consonante, incluida la n.
o Orleans, robots, tictacs, zigzags, Milans.
Terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin
(diptongos o triptongos).
o Estoy, convoy, Godoy, guirigay, virrey, jersey.
Son monoslabas (tienen una sola slaba), a no ser que se tenga que utilizar la tilde
diacrtica para diferenciarlas de otras palabras con la misma forma.

Palabras graves, llanas o paroxtonas


Llevan tilde cuando

No terminan en vocal, o consonante -n o s.


o Csped, crter, fnix, slex, crmlech.
Terminan en cualquier consonante seguida de n o de s.
o Frceps, bceps, cmics.
Terminan en el grafema y.
o Yquey, yrsey.
Terminan en vocal dbil y, adems, va seguida de diptongo y la letra S.
o Corrais, habais, hablarais.

No llevan tilde cuando

Terminan en vocal, -n o s:
o Regla, moda, perla, tema.

Palabras esdrjulas o proparoxtonas

Siempre llevan tilde.


o Dmelo, slaba, cntaro, telfono, pgina, sbado, rpido.

Palabras sobresdrjulas o superproparoxtonas

Siempre llevan tilde.


o Bscaselo, pdeselo, permtemelo, escndeselo.
En los adverbios creados a partir de adjetivo con el sufijo -mente, solo se acentuarn
en el caso de que el adjetivo lleve la tilde por s solo.
Adverbios de modo terminados en -mente:
o Qumicamente, evidentemente, rpidamente, tranquilamente.
Formas verbales formadas por la composicin de dos pronombres personales tonos
con una forma verbal:
o Dgamelo, permtaseme.

Diptongos, triptongos e hiatos


Segn la apertura de la boca clasificamos las vocales en abiertas (concepto que engloba
tambin a las vocales de abertura media: e,o) y cerradas. As distinguimos:

Vocales abiertas o fuertes: a, e, o


Vocales cerradas o dbiles: i, u

Diptongos
Los diptongos son secuencias de dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.
Existe un diptongo cuando se cumple una de las dos posibilidades siguientes:

Vocal abierta + vocal cerrada atona (el orden es indiferente).


o Custico, bisbol, perdi, aire, ordinariez, Sainz, ion.
Dos vocales cerradas diferentes.
o Cudate, intervi, jesuita, construir, Luis, hui.

Si la slaba tnica es la misma en la que se encuentra el diptongo, entonces colocaremos la


tilde segn las siguientes reglas:

Si el diptongo est formado por una vocal abierta (a, e, o) precedida o seguida de una
vocal cerrada (i, u), la tilde se coloca sobre la vocal abierta.
o Despus, accin.
Si el diptongo est formado por las dos vocales cerradas (i, u), entonces la tilde se
coloca sobre la segunda vocal.
o Acufero, demirgico.
La h intercalada entre dos vocales no impide el diptongo.
o Desahucio, prohibicin, ahijado.

Triptongo
Un triptongo es una secuencia de tres vocales que pertenecena la misma slaba. Sin embargo,
no nos sirve como triptongo cualquier secuencia de tres vocales, sino solamente aquellas en
que la vocal del centro es abierta y las exteriores, cerradas.

Vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada.


o Guau, buey, confiis, despreciis.

Respecto a la acentuacin ortogrfica, si la slaba tnica es la misma que en la que se


encuentra el triptongo, entonces colocaremos la tilde sobre la vocal abierta.
El hecho de que haya tres vocales contiguas en una palabra no implica que contiene un
triptongo. Por ejemplo, en la palabra vivais (vi - v - ais) hay un hiato seguido de un diptongo,
dado que la primera vocal es tnica. Todo depende de la pronunciacin normativa de la
palabra.
Los vocablos polislabos agudos terminados en los triptongos -ay, -ey, -oy, se escriben sin
tilde.
o Uruguay, maguey, Camagey.
3

Hiato
Es la secuencia de dos vocales que estando juntas se pronuncian en slabas distintas. Dicho
de otra forma, los hiatos se forman cuando dos vocales se separan en slabas diferentes y, por
tanto, no forman diptongo.
Hay tres tipos de secuencias voclicas que constituyen hiatos a efectos ortogrficos:

Vocal cerrada tnica + vocal abierta (el orden es indiferente).


o Raz, or, lad, flor, decais, bho, ah.
Dos vocales abiertas diferentes.
o Roer, ateo, pele, Pelez, espelelogo, areo, lalo.
Dos vocales iguales (da lo mismo que sean abiertas o cerradas).
o Leer, zoo, Rociito, chiita, chi, pele, lelo.

Respecto a la acentuacin ortogrfica, tendremos en cuenta las siguientes reglas:

Si el hiato est formado por una vocal cerrada tnica, precedida o seguida de una
vocal abierta (a, o, u), entonces la tilde se colocar en la vocal cerrada tnica
independientemente de las reglas generales de acentuacin.
o odo o--do (llana y termina en vocal pero se acenta porque contiene un
hiato).
o cacata (llana y termina en vocal pero se acenta porque contiene un hiato).
El resto de palabras con hiato se atienen a las normas generales de acentuacin
ortogrfica:
o Jan Ja-n (aguda que termina en n).
o

Areo a--re-o (esdrjula).

Tilde diacrtica
Este tipo de tilde se coloca en palabras que tienen una variedad tnica para diferenciarla de
su variedad tona y otorgarla una categora gramatical distinta. Sirve para diferenciar
palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.
Monoslabos
Sin tilde
o acento
diacrtico
de
Preposicin.
el
Artculo.
mas
Conjuncin adversativa.
Posesivo.
mi
Sustantivo
se
Pronombre personal.
Conjuncin condicional.
si
Sustantivo como "nota
musical".
te
Pronombre Personal.
tu
Posesivo.

Con tilde o
acento
diacrtico
d
l
ms

Del verbo dar.


Pronombre personal.
Adverbio de cantidad.

Pronombre personal

Forma del verbo ser o saber.

Adverbio de afirmacin o pronombre personal


reflexivo.

t
t

Sustantivo (bebida).
Pronombre personal.

Interrogativos y exclamativos
Las palabras adnde, cmo, cul, cun, cundo, cunto, dnde, qu y quin, que tienen valor
interrogativo o exclamativo, son tnicas y llevan tilde diacrtica. Introducen enunciados
directamente interrogativos o exclamativos: Adnde vamos?; Cmo te has puesto!; Qu
suerte has tenido!; De quin ha sido la idea?
Tambin se escriben con tilde cuando introducen oraciones interrogativas o exclamativas
indirectas. Ejemplos: Pregntales dnde est el ayuntamiento; No tenan qu comer;
Imagnate cmo habr crecido que no lo reconoc; Ver usted que calor hace fuera. Adems,
pueden funcionar como sustantivos: Se propuso averiguar el cmo, el cundo y el dnde de
aquellos sucesos.
Estas mismas palabras son tonas -salvo cual, que es siempre tnico cuando va precedido de
artculo- cuando funcionan como relativos o como conjunciones y, por consiguiente, se
escriben sin tilde: El lugar adonde vamos te gustar; Quien mal anda, mal acaba; El que lo
sepa que lo diga.
An y aun
An se escribe con tilde cuando se puede sustituir por todava.
o An no s cundo llegar.
O sea:
o Todava no s cundo llegar.
En cambio, se escribe sin tilde cuando se puede sustituir por incluso (o, ms raramente, por
siquiera).
o Aun con menos crecimiento, crearemos empleo.
o Incluso con menos crecimiento...

Palabras y expresiones compuestas


Palabras compuestas sin guion
Las palabras compuestas escritas sin guion se pronuncian con un nico acento prosdico (a
excepcin de los adverbios en -mente, que tienen dos). Este acento, que recae sobre la slaba
tnica del ltimo elemento, es el que se tiene en cuenta a efectos de acentuacin grfica;
o diecisis (diez + y + seis) se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada
en -s.
o baloncesto (baln + cesto) no lleva tilde por ser palabra llana terminada en
vocal.
Adverbios en mente
Conservan la tilde si la palabra original la llevaba. Pero, si no es as, no debemos aadir tilde
aunque la nueva palabra deba llevarla segn la regla general. Por ejemplo, loco no lleva tilde,
del mismo modo no la llevar locamente. Pero rpido lleva tilde y la conserva al formar
rpidamente.
5

Formas verbales con pronombres enclticos


Los pronombres personales me, te, lo(s), la(s), le(s), se, nos, os son palabras tonas que se
pronuncian necesariamente ligadas al verbo, con el que forman un grupo acentual (si
preceden al verbo se llaman proclticos; si lo siguen, enclticos).
La novedad a partir de la Ortografa acadmica de 1999 consiste en que las formas verbales
con enclticos deben acentuarse grficamente siguiendo las reglas de acentuacin; as, se
escriben ahora sin tilde, siguiendo la norma general (llanas terminadas en vocal o en -s),
palabras como:
o Estate, suponlo, deles.
Llevan tilde por ser esdrjulas otras como:
o Dselo, lela, fjate.
Palabras compuestas con guion
Siempre conservan la acentuacin grfica que corresponde a cada uno de los trminos por
separado:
o Hispano-alemn, terico-prctico, fsico-qumico.
Expresiones compuestas
En las expresiones compuestas escritas en varias palabras que se escriben separadamente,
pero que constituyen una unidad fnica y lxica, se conserva siempre la acentuacin grfica
independiente de cada uno de sus componentes.
o Jos Luis [joselus], Mara Jos [mariajos].
o veintids mil [beintidosml], cuarenta y seis [kuarentaisis], vigsimo sptimo
[bijesimosptimo].

Palabras y expresiones latinas


Las voces y expresiones latinas utilizadas corrientemente en espaol se someten a las reglas
de acentuacin:
o tedeum (sin tilde, por ser palabra aguda terminada en -m).
o curum (con tilde, por ser palabra llana terminada en -m).
o currculum (con tilde, por ser palabra esdrjula).
Las palabras latinas usadas en el nombre cientfico de animales y plantas (especie, gnero,
familia, etc.) se escriben siempre sin tilde, por tratarse de nomenclaturas de uso internacional
o Rana sphenocephala, Quercus ilex, familia Pongidae.

Palabras extranjeras
Las palabras extranjeras no adaptadas al espaol conservan su grafa original y se deben
escribir en cursiva, en los textos impresos, o entre comillas, en la escritura manual.No deben
llevar ningn acento que no tengan en su idioma de procedencia, es decir, no se someten a
las reglas de acentuacin.
o disc-jockey, catering, gourmet, Dsseldorf.
Palabras extranjeras adaptadas, ya incorporadas al espaol o adaptadas completamente a su
pronunciacin y escritura, incluidos los nombres propios, deben someterse a las reglas de
acentuacin de nuestro idioma:
o bisbol, del ingl. baseball; bid, del fr. bidet; Miln, del it. Milano.

Letras maysculas
Las letras maysculas, tanto si se trata de iniciales como si se integran en una palabra escrita
enteramente en maysculas, deben llevar tilde si as les corresponde segn las reglas de
acentuacin:
o ngel, PROHIBIDO PISAR EL CSPED.
No se acentan las maysculas que forman parte de las siglas.

Lengua hablada y lengua escrita


Semejanzas
El lenguaje hablado y escrito utilizan el mismo instrumento: la palabra. Esta es la principal
semejanza o total igualdad, ya que ambos tipos de comunicacin utilizan el mismo material:
la palabra, la misma palabra emitida por medio de sonidos en el habla, expresada por signos
grficos en la escritura. Esta palabra, hablada o escrita, ser usada en los distintos niveles del
lenguaje de forma distinta.

Diferencias
Lenguaje oral
Es la primera manifestacin del
lenguaje humano.
Se adquiere de manera natural durante
los primeros aos de vida y sin
esfuerzo aparente.
Se manifiesta por medio de sonidos
articulados fonticamente.
Se trasmite a travs de un canal
auditivo.
Tiene un nmero limitado de
receptores.
Est sujeta a modificaciones e
interrupciones.
La interaccin entre el emisor y el
receptor es directa.
La transmisin del mensaje es
inmediata.
Su planeacin y organizacin suelen
ser simultneas con su produccin.
Es ms espontnea y descuidada.
No nos permite reflexionar y
autoanalizar en profundidad nuestro
pensamiento antes de expresarlo.
Es efmera, desaparece en el
momento de su emisin (excepto
cuando se graba)
No permite correccin a posteriori.
El lenguaje es informal.
Presencia de recursos no verbales:
intensidad de la voz, ritmo, tono.
Se repiten continuamente las palabras
utilizadas (lxico).
Conlleva marcas dialectales
(geogrficas, sociales).
Es ms dinmica e innovadora que la
lengua escrita, debido a que facilita el
uso de palabras nuevas (neologismos)
y de expresiones coloquiales.
Contexto menos claro, depende ms
del conocimiento compartido de los
hablantes.

Lenguaje escrito
Sistema secundario de modelado.
Se adquiere de manera artificial
mediante el aprendizaje consciente y
deliberado.
Se manifiesta por medio de signos
grficos.
Se transmite a travs de un canal
visual.
Tiene un nmero ilimitado de
receptores.
No permite modificaciones inmediatas.
La interaccin entre el emisor y el
receptor es indirecta.
La transmisin del mensaje no es
inmediata.
Requiere de planeacin previa y
organizacin rigurosa.
Es ms refinada y estructurada.
Nos permite reflexionar y autoanalizar
en profundidad nuestro pensamiento
antes de expresarlo.
Es perdurable, generalmente se
conserva en el tiempo.
Permite correccin y mejora.
El lenguaje es formal.
Presencia de recursos verbales:
tipografa, ttulos y subttulos, signos
de puntuacin, organizacin de
prrafos.
No hay repeticin lxica muy evidente.
Neutralizar las marcas dialectales.
Es ms conservadora y menos
dinmica que la lengua oral.

Contexto ms claro (se explica ms).

Tipos de entrevista
La entrevista es un texto periodstico en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de un
personaje mediante un dilogo entre la persona entrevistada y el entrevistador.
Las entrevistas pueden ser estructuradas o no estructuradas, segn el tipo de preguntas que
se desarrollan y su finalidad.

Entrevista estructurada
Se dice que una entrevista es estructurada cuando se encuentra absolutamente estandarizada;
es decir que se compone de preguntas rgidas que se plantean a todos los interlocutores de
forma idntica y cuya respuesta tambin se encuentra estructurada. Algunas de las ventajas
de este tipo de entrevista son:

Resulta ms sencillo procesar la informacin (pudiendo compararse fcilmente las


respuestas obtenidas, til por ejemplo para crear una estadstica).
No se requiere de un entrevistador muy audaz (cualquiera podra desempear esta
labor, independientemente de si es o no periodista).
Se recopila informacin uniforme (es sencillo eliminar aquellos datos que no hacen a
la investigacin, que no proporcionan informacin til a los objetivos de la entrevista).

Suelen ser utilizadas en el mbito cientfico (censos, encuestas de trabajo, etc) y en medios
que no cuenten con un experto en periodismo, capaz de desenvolverse hbilmente en el
mbito y desarrollar preguntas interesantes e independientes a cada uno de sus interlocutores.

Entrevista no estructurada
Las entrevistas no estructuradas permiten acercarse ms al interlocutor, son ms flexibles y,
si bien tambin hay un lnea de preguntas que las gua, estas no son rgidas y permiten que el
entrevistador repregunte aquello que considere importante o profundice en ciertos temas que
son de su inters o que crea que pueden interesar a sus interlocutores.
Las ventajas de este tipo de entrevistas son:

Las preguntas se adaptan al entrevistado en cuestin y la misma entrevista podra


servir para diversas situaciones y sujetos.
Permite profundizar en temas de un determinado inters y orientar las hiptesis hacia
reas de nueva exploracin.

En sus desventajas est la dificultad para tabular los datos obtenidos, el requerimiento de una
cierta habilidad tcnica por parte del entrevistador y un mayor conocimiento sobre el tema
de la entrevista.
Una entrevista no estructurada puede ser a profundidad (se busca que el entrevistado exprese
de forma oral su percepcin sobre un determinado acontecimiento), enfocada (si bien puede
ser una entrevista a profundidad se encuentra dirigida a un sujeto en particular y en una
situacin concreta de la que el individuo haya sido protagonista)o focalizada (entrevista
grupal que permite acercarse a un hecho puntual con una mayor facilidad de reflexin sobre
la temtica que se trata).
9

Discurso directo e indirecto


El espaol, igual que otras lenguas, nos permite reproducir el mensaje expresado por otra
persona.
Tenemos dos posibilidades:

Discurso directo
El narrador introduce las palabras del personaje, de forma literal, a travs de un verbum
dicendi, un verbo de habla (decir, responder, exclamar, gritar, contestar,
preguntar). Este verbo puede ir al comienzo, al final o en el interior de las palabras del
personaje citadas. A veces pueden desaparecer estos verbos introductorios o, al menos, no
repetirse en cada intervencin. En el estilo directo, yo es el personaje que habla, t el
que escucha y l /ellos el resto de los personajes.
Grficamente el estilo directo se distingue por los guiones que preceden a la intervencin de
cada interlocutor; cuando se trata de una intervencin breve suele entrecomillarse. Tanto en
uno como en otro caso pueden aparecer los dos puntos despus del verbo de habla en posicin
inicial.
Ejemplo:
1. Era el primer da que pasbamos en esta Isla, fue cuando el capitn dijo Ah
construiremos el fuerte que nos proteger de los piratas, sealando a una parte
elevada de la playa, que tena las medidas perfectas para hacerlo.
2. Maana iremos al mercado, dijo mi madre.
3. Estaba sentado en la barda cuando escuch a la maestra hablando con el director. Pedro ha obtenido muy buenas calificaciones creo que merece la beca- Dijo la maestra.
-Estoy de acuerdo asinti el Director Pero es necesario que su mam inicie los
trmites para que no pase el tiempo.

Discurso indirecto
En este caso son las palabras del narrador y no las del personaje las que se reproducen. Lo
que dijo o pens el personaje es contado desde la perspectiva del narrador que, incluso, llega
a resumir las palabras del personaje. Como en el estilo directo tambin hay verbum dicendi.
Ejemplos
1. En el primer da en la isla el capitn seal hacia una parte alta de la playa indicando
que se construira ah el fuerte para protegernos de ataques piratas.
2. Dijo mi madre que maana iramos al mercado.
3. Cuando estaba sentado en la barda escuch hablar a la maestra con el director sobre
la posibilidad de que Pedro pudiera obtener una beca ya que haba obtenido muy
buenas calificaciones, pero era necesario que su mam iniciara los trmites para que
no perdiera esa oportunidad.

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Verbos irregulares
El verbo se compone de raz y desinencia.
La raz, lexema o radical es la porcin inicial del verbo, que adems contiene su significado.
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los
verbos.
El Infinitivo es aquel que representa el significado puro del verbo, es decir, solo denomina
la accin, sin dar informacin acerca de la persona que la realiza ni del momento en que lo
hace. Por ejemplo, jugar, cantar, rer, comer, beber, etc.
La desinencia o morfema es la terminacin del verbo, que adems expresa sus accidentes
gramaticales (tiempo, modo, nmero y persona). Las desinencias se obtienen al quitar el
lexema a una forma verbal.
Se llaman verbos regulares aquellos que no alteran los sonidos de su radical y reciben en
cada tiempo y persona la misma desinencia que su modelo.
Son irregularidades verbales las alteraciones producidas en cualquiera de sus partes:

La raz o radical, en algunos de sus sonidos.


Ejemplo: El verbo medir tiene la raz med-; en la primera persona del presente la
conjugacin es mido, por lo tanto, se alter el radical que en lugar de ser med-, es
mid-. Esa es la irregularidad.
La desinencia, cuando no es igual a la del verbo modelo.
Ejemplo: El verbo caber tiene como modelo al verbo temer. El pretrito indefinido
del modo indicativo de temer es tem; por lo tanto, el de caber debera ser cab y todo
sabemos que es cupe. Esa es la irregularidad.

Los verbos regulares modelos son amar, temer, partir y sus desinencias son las que hay que
seguir para considerar la irregularidad de un verbo.
Cmo reconocer si un verbo es regular o irregular?
Primero, hay que conjugarlo en los tres tiempos absolutos: presente, pretrito indefinido y
futuro imperfecto, todos del modo Indicativo.
Si el radical permanece invariable en todas las personas de estos tiempos y las desinencias
son las que corresponden de acuerdo con el modelo de cada conjugacin, entonces el verbo
es regular.
Basta una irregularidad en una sola persona de un solo tiempo, ya sea en el radical o en la
desinencia, para que todo el verbo sea considerado irregular.

11

Conjugaciones
Verbo regular modelo Amar

Verbo regular modelo Temer

Verbo regular modelo Partir

Verbo irregular Pensar

Verbo irregular Poder

Verbo irregular Decir

12

Prctica
Actividad 1
Resumen de EL AGUA DEL MAR
El agua marina se caracteriza por su salinidad. Contiene por trmino medio, 36 gramos de
sal por litro. Pero esta salinidad no es igual en todo el planeta.
En zonas del ocano, la lluvia aporta agua dulce y hace que disminuya la proporcin de sal.
La salinidad disminuir en las aguas en las que abundan las lluvias; y ser mayor donde sean
infrecuentes.
En las desembocaduras al mar, los ros llevan una gran masa de agua dulce y hacen descender
la proporcin de sal.
En los ocanos, el sol calienta las capas superficiales de agua, convierte cierta cantidad de
agua en vapor y esta pasa a la atmsfera; se lleva consigo solo agua dulce y aumenta la
salinidad.
Por tanto, las zonas con mucha insolacin aumentaran su salinidad y, al contrario, donde el
nivel de insolacin sea bajo descender la salinidad.

Actividad 2
Signos de puntuacin

13

Accidentes del verbo

14

Actividad 3
Listado de conectores
Adicin
Adems
Tambin
Incluso
Asimismo
Encima

Oposicin
Por un lado
En cambio
A pesar de
Aunque
Sin embargo

Causa
Consecuencia
Debido a
De ah
Gracias a
En consecuencia
Porque
Entonces
Puesto que Por consiguiente
Pues
Por esa razn

Orden
Despus
Finalmente
Primero
Luego
Por ultimo

Actividad 4
Edad Media

Pensamiento

Teocentrista. Dios es el
centro de todas las
cosas, y en l se buscan
las respuestas.
La Iglesia tiene una gran
dominancia.

Poltica

No hay estado.
La Iglesia tiene una gran
dominancia.
Rige el sistema feudal.

Economa

La Iglesia tiene una gran


dominancia.
Se basa en la propiedad
y trabajo de tierras.
Comercio reducido y sin
desarrollar.

Renacimiento
Antropocentrista. El
hombre es el centro de
todas las cosas. En l se
busca la verdad.
La Iglesia pierde poder.
Se comienza a usar la
razn
Primeros estados
modernos.
La Iglesia pierde poder
Surge la burguesa.
La Iglesia pierde poder
Se basa en el comercio
de dinero.
Crece el comercio, a
causa del descubrimiento
de rutas comerciales.

Actividad 5
Etapas histricas
Renacimiento

Edad Media

Teocentrista

No hay estado

Agricultura

Pensamiento

Poltica

Economa

Antropocentrista

Estados modernos

Comercio

15

Resumen de EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO


Entre la Europa de los siglos VIII al XIV y la que surge a partir del siglo XV se distinguen
dos etapas histricas: la Edad Media y el Renacimiento.
Durante la mayor parte de la Edad Media la cultura se guiaba por la tradicin y la autoridad
de la Iglesia; mientras que con el Renacimiento se afianza el triunfo de la razn y del
individuo.
Por otro lado, durante la Edad Media apenas existe un estado central, pues el poder de los
reyes estaba muy limitado por el de los seores feudales. Con el Renacimiento, sin embargo,
se crean los primeros estados modernos.
Finalmente, en la Edad Media la actividad comercial y econmica es muy reducida. A partir
del siglo XV, se amplan extraordinariamente los horizontes de Europa y se multiplica la
actividad econmica.

Actividad 6
Resumen de AUSTRALIA
Australia es una isla enorme situada en el sur del Pacfico.
La poblacin australiana es muy poco numerosa y est desigualmente repartida. Esto supone
una escassima proporcin de habitantes por kilmetro cuadrado, condensados en inmensas
zonas del este y sureste; dejando inmensas zonas del centro y oeste de pas prcticamente
desiertas.
En Australia los ciudadanos eligen mediante sufragio secreto a sus representantes en el
Parlamento y, a travs de ellos, a sus gobernantes.
Es bien conocida por sus enormes rebaos de ovejas con sus pastores motorizados. Tambin
el ganado bovino est muy extendido aunque en menor medida. Por otro lado, cuenta con
grandes reservas de hierro, uranio, plomo y plata.

16

Actividad 7
Espaa
CRISIS ECONMICA
-siglo XVI-

Gasto en el
ejrcito

Bancarrota

Falta de
inversin
de la
industria

Inflacin

Resumen de LA DECADENCIA DE ESPAA


Tras el auge econmico alcanzado durante el reinado de los Reyes Catlicos, Espaa
comienza una profunda depresin econmica. En 1558 Felipe II tuvo que declarar la
bancarrota de la economa espaola.
Una de las causas de esta depresin se debe a la gran cantidad de dinero empleado en costear
ejrcitos.
Otra de las causas de la depresin econmica se da por la falta de inversiones para el
desarrollo de la industria. La riqueza estaba concentrada en unos pocos nobles que no
invertan su riqueza en la industria o el comercio, pues era considerado algo indigno.
Tambin cabe mencionar que la gran cantidad de plata que llegaba de Amrica provoc una
fuerte subida de los precios que no hizo sino precipitar la bancarrota del imperio espaol a
finales del siglo XVI.

17

Actividad 8

18

Bibliografa

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/ortografia/reglasacento.html
http://reglasdeortografia.com/acentos.htm
http://blog.lengua-e.com/wp-content/uploads/2013/11/alberto-bustos-manual-deacentuacion.pdf
http://www.spanish.cl/gramatica/palabras-agudas-graves-esdrujulas.htm
https://espanol.lingolia.com/es/redaccion/acentuacion
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/4162/mod_resource/content/0/OA_T
ilde/compendio_de_reglas_de_acentuacin.html
http://teresadientedeleon.blogspot.com.ar/2012/11/lengua-oral-y-lengua-escrita.html
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/comunicacion-oral/2009/12/95-8630-9-2-diferencias-entre-ellenguaje-oral-y-escrito.shtml
http://alec.com.mx/uploads/links/73/2.3._51_lengua_oral_y_escrita.pdf
http://books.google.com.ar/books?id=XrRDNVfrITMC&pg
http://definicion.de/entrevista/
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1
.html
http://iesbdebraganza.juntaextremadura.net/crearycomprender/eso/t1p3p5.htm
http://www.ejemplosde.com/41-literatura/1615ejemplo_de_discurso_directo_e_indirecto.html
http://bscw.rediris.es/pub/bscw.cgi/d632042/IRREGULARIDADES%20VERBALE
S.pdf
http://www.portaleducativo.net/pais/ar/sexto-basico/442/Verbos

19

Teora
Definicin de literatura
La palabra literatura proviene del trmino latino litterae, que hace referencia a la
acumulacin de saberes para escribir y leer de modo correcto. El concepto posee una
relacin estrecha con el arte de la gramtica, la retrica y la potica.
Para el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), la literatura es una actividad de
raz artstica que aprovecha como va de expresin al lenguaje.
Todo lo que se lee como literatura es literatura. Esta nueva definicin le otorga un
lugar privilegiado al receptor, quien tendra en sus manos los elementos que permiten
caracterizar a una obra como literaria o no literaria.
Pero, adems, segn las pocas, los grupos sociales y religiones, los textos literarios
integran o no la literatura. Es decir, una obra puede no ser considerada literaria por sus
contemporneos pero tiempo despus puede incluirse en esa categora. En otras palabras,
obras que estuvieron fuera del canon literario del siglo XVIII, forman parte del canon
literario del siglo XXI.
En sentido general y amplio, el trmino literatura es usado para designar: producto
(conjunto de obras escritas), saber (ciencia, estudio) y actividad (la del escritor).
Es el arte que utiliza la palabra como instrumento para crear belleza.

Funciones del lenguaje


Los elementos que intervienen en un proceso de comunicacin son:

El emisor es quien produce, codifica y emite el mensaje. Inicia la comunicacin.


El receptor es quien recibe, decodifica, comprende e interpreta el mensaje.

Emisor y receptor pueden intercambiar sus roles a travs de la interaccin. Esto se


denomina retroalimentacin.

El mensaje es el texto producido por el emisor para el receptor.


El cdigo es el sistema de signos que se utiliza para la produccin del mensaje. El
cdigo es lingstico si utiliza una lengua, sea esta oral o escrita; y es no
lingstico cuando utiliza otro tipo de lenguaje, por ejemplo el icnico o el gestual.
El canal es el medio fsico por el cual se transmite el mensaje, este puede ser
sonoro, tctil o visual.
El referente es el tema del que trata el mensaje.

Todos los textos tienen una funcin. Se entiende por funcin del texto a la intencin con
que fue escrito, es decir, al propsito comunicativo del autor.
Funcin apelativa o conativa. Es la funcin que predomina en las rdenes. El receptor
es el elemento que predomina en el acto de comunicacin pues el emisor espera una
respuesta o una accin suya. Ejemplos: Manda la carta por correo certificado; trigame
un caf bien cargado, por favor; hgalo usted mismo.
Funcin expresiva o emotiva. Es la funcin que se manifiesta en la emisin de
sentimientos. El emisor es el elemento que predomina en el acto de comunicacin pues
da a conocer su estado emocional y, por ejemplo, expresa miedo, alegra, euforia o tristeza.
Ejemplos: Estoy harto; hoy hace un da buensimo; cunto me alegro de verte!
Funcin representativa, referencial o informativa. Es la funcin con la que
transmitimos informacin objetiva a otras personas sobre cualquier cuestin relacionada
con el contexto, con la realidad a la que se refiere el mensaje. Ejemplos: Hoy est
lloviendo; la frmula del agua es H2O; el tren sale a las 16:45.
Funcin ftica o de contacto. Con esta funcin se intenta descubrir si funciona el canal.
Es la funcin que se utiliza para iniciar, interrumpir, continuar o finalizar una
comunicacin. Ejemplos: Diga?; Me os bien los de atrs?; Buenos das.
Funcin potica o esttica. En esta funcin destaca la forma sobre el contenido. Es
frecuente en la literatura. El inters se centra en la manera en que se transmite el mensaje.
Ejemplos: Alada la cabeza se alzaba al aire; montono que, como casi siempre, las cosas
sucedieran progresivamente, de menos a ms; yo dira que es el lugar donde anida la
tristeza.
Funcin metalingstica. Esta funcin consiste en emplear la lengua para hablar de
cuestiones relacionadas con ella. Nos conviene comprobar que los interlocutores emplean
y conocen el cdigo que se est utilizando. Ejemplos: Yo es un pronombre personal que
funciona como sujeto; bueno se escribe con b; achaparrado es un adjetivo; aldeano:
natural de una aldea.

Ficcin
A la ficcin habitualmente se la equipara con la fantasa, lo no-real, la cosa
simulada, el producto de la imaginacin, lo fingido o la accin de mentir, Pero
estos conceptos poco tienen que ver con la ficcin.
La ficcin no es lo contrario a lo real, sino que presenta la imagen que de lo real
puede construirse. Equivale a la imagen de la realidad que en un tiempo histrico
determinado se propone para definir los ideales o para destacar los problemas o la
decadencia moral y plantear los principios que deben modificarse.
Entonces, si se considera que la ficcin es uno de los medios para conocer la realidad, la
nocin de literatura de amplia y pueden incluirse en ella textos que no son totalmente
producto de la imaginacin.
Cada historia, se base en la realidad o presente una alternativa imaginaria, debe contar
con una estructura y una coherencia, donde todos los hechos que all acontezcan sean
realistas desde el punto de vista del universo que en ella se pinta.
Dentro de la ficcin se encuentran varios gneros literarios, como el fantstico (que
incluye cuentos de hadas, de terror, obras de ciencia ficcin, novelas de caballera y
fantasa heroica), la novela romntica y la novela negra (historias de detectives o novelas
de espas).

Funcin de la literatura
A modo de aproximacin, se pueden enumerar tres funciones: la evasin, la catarsis y el
compromiso.

La evasin aparece con la intencin de apartarse de las circunstancias de la vida.


Es, segn los especialistas, una fuga del Yo en busca de una distancia de la
realidad.
La catarsis a travs de la literatura, en cambio, consiste en la exteriorizacin de
las emociones y los pensamientos. El escritor expone su interior y, de esta forma,
puede liberarse.
En cuanto al compromiso, surge cuando el autor se propone la transformacin
del mundo a travs de sus textos. La literatura permite denunciar los problemas
sociales, polticos y econmicos, con lo que ayuda a concienciar a la poblacin y
aparece como un instrumento de cambio.

En la literatura predomina la funcin potica del lenguaje.


Trasmite la belleza a travs de la palabra, haciendo surgir en el lector el goce espiritual y
la sensibilizacin tanto esttica como social.
Cada lector y cada escritor usa la literatura con fines diferentes, pero todos, o la
mayora, parecen tener en comn el hecho de encontrar en la literatura una forma muy
especial de placer.

Funcin potica
Particularidades

El emisor tiene la intencin de producir placer esttico en el receptor, a travs de


la creacin de un texto donde predomine la belleza.
Se utilizan recursos expresivos (metforas, comparaciones personificaciones,
imgenes, repeticiones, juegos de palabras, etc.)
El autor se manifiesta en los textos de diferentes maneras expresando sus
sentimientos, valoraciones, impresiones creatividad imaginativa.

Caractersticas del lenguaje literario


1. Es plurisignificativa dado que tiene la capacidad de sugerir tantos significados
como, en principio, acercamientos puedan hacerse al texto;
2. Tiene la capacidad de crear su propia realidad, su propio universo de ficcin
diferente de aquel en que estn inmersos tanto el autor como el lector;
3. Posee una entidad lingstica propia, dado que las relaciones entre los
significados y los significantes son distintas de las que las palabras tienen en el
uso cotidiano. Por ejemplo, cualquier verso de un poema transmite ms
informacin que una simple secuencia de palabras;
4. Es connotativa, porque las palabras presentan valores semnticos (significados)
peculiares y de su combinacin puede surgir una nueva versin de la realidad, un
nuevo concepto.
5. Esta funcin se caracteriza por el predominio de figuras retricas, entre las que
podemos encontrar: metforas, hiprboles, comparaciones, hiprbaton, etc.
6. La funcin potica se caracteriza por alterar el lenguaje cotidiano con el propsito
de provocar un efecto en la forma.

Aspectos de la literatura
Para llegar a una definicin de literatura, se pueden reunir los siguientes aspectos:
1. es un producto humano que se realiza por medio de las palabras;
2. la presencia de lo bello es central a la hora de calificar una obra como literaria.
Las obras literarias tienen claramente una funcin esttica;
3. el concepto de belleza es variable, ya que est determinado por la poca y por cada
grupo social y cultural. Por lo tanto, lo que se considera literatura tambin cambia;
4. los lectores y los autores tienen diferentes intenciones al abordar una obra literaria.
Sin embargo, es legtimo considerar que ambos coinciden en buscar en la literatura
un tipo particular de placer que puede denominarse placer esttico.

Canon literario
La palabra canon significa lista o catalogo. En relacin con el arte, se aplica al
conjunto de obras consideradas como artsticas en un periodo determinado. Entre
ellas, se incluyen no solo las obras realizadas por los autores contemporneos sino
tambin las de otras pocas, y que forman parte de la tradicin literaria. Las obras que no
son incluidas dentro del canon literario (o que, en muchos casos, son deliberadamente
excluidas) pasan a formar parte de lo que se denomina literatura marginal, por estar
precisamente al margen o fuera de las pautas aceptadas. Por eso, muchas veces textos que
conforman la literatura marginal en una poca, forman parte del canon literario de otra.

Inestabilidad del canon


La caracterstica ms importante del canon es su relativa inestabilidad, dado que el
concepto de lo que es literatura es variable. Su variacin est determinada por
cuestiones referidas, entre otras, al gusto y la moda. Por ello, la valoracin de una obra
depende de los criterios (sociales y culturales) y las ideas con que esa obra es analizada.
El canon se constituye, principalmente, a partir de instituciones como las escuelas y
universidades, los crticos literarios y las editoriales que determinan qu textos debes ser
ledos como literatura y cules no.

Gneros literarios
Escritores, lectores, editores y estudiosos coinciden en clasificar de manera muy general
las obras literarias.
Segn la divisin clsica, los textos literarios se renen en tres gneros: el narrativo, el
lrico y el dramtico.
Los gneros son formatos que se le asignan al material discursivo durante su
escritura. Implican tambin una actitud de lectura: no se lee de la misma manera una
novela de aventuras que un poema.
La pertenencia de una obra literaria a un gnero est dada por una serie de rasgos que
comparte con otros textos: por ejemplo, la estructura dialgica en los textos teatrales, o la
vos narradora en los cuentos y novelas.
Por otro lado, el hecho de que los especialistas coincidan acerca de la existencia de tres
grandes grupos de obras, hace referencia al carcter convencional de los gneros, es decir,
que nacen de un acuerdo acerca de sus rasgos particulares y diferenciadores
Tambin convencionales son las variantes histricas de los gneros. La forma de agrupar
y caracterizar a las obras literarias no es algo dado de una vez y para siempre, sino que se
va modificando junto con las sociedades que las producen y consumen. Dentro de cada
gnero, existen a su vez, otras clasificaciones. As, dentro del teatro, estn las comedias,
las tragicomedias, las tragedias, etc.; o la novela puede ser policial, de aventuras,
sentimental, psicolgica, etc.

Gneros narrativo, lrico o potico, y dramtico


Gnero narrativo
La particularidad esencial de los textos que conforman el gnero narrativo es la de
contar hechos. La accin de contar supone plantear una ficcin y comunicar el universo
creado (ficcional) de hechos y experiencias.
Quien est a cargo de contar, en estos textos, es el narrador.

Narrador protagonista: forma parte de la historia, es un personaje dentro de ella y


cuenta los hechos en primera persona. Sabe lo que hace, dice y piensa l mismo.
Narra desde su punto de vista.
Narrador omnisciente: sabe lo que hacen, sienten y piensan los personajes. Se
expresa en tercera persona. (La palabra omnisciente significa el que todo lo
sabe)
Narrador testigo: Slo cuenta lo que hacen o dicen los personajes en su presencia
o lo que se entera por otros. Puede referirse nicamente a lo que l ve, oye o
percibe pero no puede explicar sentimientos ni pensamientos de los personajes.
Puede estar escrito en primera o tercera persona.

El material discursivo, por lo general, est en prosa. Las formas ms comunes de la


narrativa son el cuento y la novela, aunque tambin se incluyen en este gnero las fbulas,
los mitos y las leyendas.
Ejemplo:
El jefe de la cofrada desdobl el papel, lo ley y levant la mano. -El Seor sea
bendecido y Su Santidad sea loada -dijo en alta e inteligible voz-; hay perdn de la vida
para uno de los reos. -Perdn! -exclam el pueblo a un solo grito-. Hay perdn? Al or
la palabra de perdn, Andrs pareci saltar y levantar la cabeza. -Perdn, para quin?
-grit. Pepino permaneci inmvil, mudo y jadeante. -Hay perdn de pena de muerte
para Pepino, llamado Rocca Priori -dijo el jefe de la cofrada, y pas el papel al capitn
que mandaba los carabineros, el cual, despus de haberlo ledo, se lo devolvi. -Perdn
para Pepino! -exclam Andrs, saliendo del sopor en que pareca estar sumido.- Por
qu perdn para l y no para m? Debamos morir juntos, me haban prometido que
morira antes que yo, no tienen derecho a hacerme morir solo, no quiero morir solo, no
quiero! Y diciendo esto se agarr a los brazos de los dos sacerdotes, retorcindose, dando
alaridos, rugiendo y haciendo esfuerzos insensatos para romper las cuerdas que le
ligaban las manos.
Fragmento del conde de Montecristo de Alexandre Dumas, Auguste Maquet

Gnero dramtico
El gnero dramtico, como su nombre lo indica (del griego drama: accin) incluye
las obras pensadas para ser representadas. La historia, en este caso, se reconstruye a
travs de las palabras (dilogos) y la presencia (actuacin) de los personajes. A diferencia
del discurso narrativo, que esta mediatizado por la voz del narrador, en las obras
dramticas no hay intermediarios entre los espectadores y la vida que se hace presente en
el desarrollo de la accin dramtica.
El texto dramtico est dividido en actos que se marcan con el ascenso y la cada del teln.
En las obras de teatro, frecuentemente, los actos se relacionan con el desarrollo del
conflicto. As, en el 1 acto se expone la situacin, en el 2 acto aparece el momento de
mxima tensin y en el 3 acto se resuelve el conflicto planteado. A veces, los actos se
dividen en cuadros que se caracterizan por el cambio de escenografa y/o en escenas las
cuales estn marcadas por la entrada o salida de un personaje.
Ejemplo:
-

NIO: (temerosamente) Gente de paz.

ZAPATERA: (abriendo) Eres tu? (Melosa y conmovida)

NIO: S, seora Zapaterita. Estaba usted llorando?

ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este
ojo.

NIO: Quiere usted que le sople?

ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) Y qu es lo que


quieres?

NIO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los
arregle su marido. Son de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se
pone dos lazos, que tiene dos, un da uno y otro da otro, en la cintura.
Fragmento de La zapatera prodigiosa de Federico Garca Lorca

Gnero lrico
La poesa (gnero lrico) es de estos tres gneros, por su diversidad y amplitud, el ms
difcil de definir. Muchos son los autores y los crticos que han destacado en infinidad de
ocasiones el hecho de que la poesa supone no solo la introduccin del verso sino tambin
una concentracin imaginativa del lenguaje, un pleno aprovechamiento del poder
sugestivo y evocador que es propio de las palabras, una intrincada relacin de los efectos
sonoros y musicales relacionados con el significado particular de las palabras. En
definitiva, musicalidad, ritmo y la presencia de la composicin en verso, son las marcas
ms importantes de la poesa.
Generalmente la poesa es la forma ms frecuente en la que aparecen las obras que
pertenecen al gnero lrico.
Un poema est formado por versos, los cuales se agrupan en estrofas. Como cada verso
est separado del siguiente por una pausa, sta va creando un ritmo que es la caracterstica
esencial de la poesa y es lo que la diferencia de la prosa. El ritmo es el movimiento
regular y medido que le da musicalidad al poema a travs del valor sonoro de las palabras
y de los silencios.
La rima, que consiste en la repeticin de sonidos de los versos a partir de la ltima vocal
acentuada, contribuye a resaltar el ritmo del poema; pero no es imprescindible que una
poesa tenga rima para que tenga musicalidad
Ejemplo:
Tenue rey, sesgo alfil, encarnizada
Reina, torre directa y pen ladino
Sobre lo negro y blanco del camino
Buscan y libran su batalla armada.
No saben que la mano sealada
Del jugador gobierna su destino,
No saben que un rigor adamantino
Sujeta su albedro y su jornada.
Tambin el jugador es prisionero
(La sentencia es de Omar) de otro tablero
De negras noches y de blancos das.
Dios mueve al jugador, y ste, la pieza.
Qu dios detrs de Dios la trama empieza
De polvo y tiempo y sueo y agonas?
"Ajedrez II" por Jorge Luis Borges,

Prctica
1)
Biografa de Sir Arthur Conan Doyle
Sir Arthur Conan Doyle, escritor nacido en Edimburgo, Escocia el 22 de mayo de 1859.
Estudi en las universidades de Stonyhurst y de Edimburgo, donde concluy la carrera
de medicina. Trabaj como mdico del ejrcito britnico y particip como soldado raso
en la Segunda Guerra Mundial. Defendi la poltica inglesa en Sudfrica y por ello recibi
el ttulo de Sir.
Profesional de la medicina primero, se hizo famoso ms tarde por sus novelas policacas,
cuyas figuras ms conocidas son el detective Sherlock Holmes y su amigo el Doctor
Watson. Su formacin cientfica va a desarrollar en l un gran espritu de observacin y
un anlisis lgico y deductivo, elementos que luego aparecern reflejados en sus obras y
sern la impronta de su clebre detective.
Tras varios intentos fallidos de publicar sus relatos folletinescos de aventuras consigue
vender su primera novela: Estudio en Escarlata en 1897. Transcurre en Londres hacia
finales del siglo XIX y narra al comienzo el encuentro fortuito de la famosa dupla. Luego
presenta un enigmtico crimen y su brillante resolucin a partir de la observacin e
inferencia de Sherlock Holmes.
Muere el 7 de julio de 1930 en Crowborough.

2)
La obra pertenece al gnero policial clsico.

3)
Genero policial
La novela policiaca moderna, tambin llamada detectivesca o policial, pertenece al gnero
narrativo y naci en el siglo XIX. Mediante la observacin, el anlisis y la deduccin se
intenta resolver un enigma, normalmente un crimen, para encontrar al autor y su mvil.
En la novela policaca el detective nunca fracasa, por tanto, siempre obtendremos al final
las respuestas a los interrogantes sembrados en sus pginas. Nunca hablan de crmenes
perfectos. El lector suele identificarse con el investigador y vive en primera persona las
pesquisas que reconstruyen el crimen hasta dar con el asesino.
Caractersticas:

Personajes: Se presentan en una perspectiva antittica: el polica, detective o


inspector y el asesino o espa; o sea, los buenos contra los malos. Por lo general
son personas que tienen caracteres bien definidos y no evolucionan a lo largo del
relato.
Ambiente: Por lo general es urbano. En los primeros relatos el crimen ocurra en
espacios interiores, en cuartos cerrados. En la actualidad, la violencia se desata en
las calles, ante la sorpresa o indiferencia de los posibles testigos, quienes ayudaran
en la investigacin.

Trama: La trama del gnero policial es narrativa y su finalidad es esttica. Con


respecto al lector, a menudo, estos relatos cumplen para l un fin de
entretenimiento o esparcimiento. A menudo se utiliza la tcnica del suspenso y se
va dosificando la revelacin de los acontecimientos para mantener la tensin, el
inters y la perspicacia del receptor, interesado en llegar al esclarecimiento del
enigma plantado. Se deja siempre un hilo o eslabn por resolver. Con rigor
deductivo, el investigador junto al lector desentraan el enigma al reunir esos hilos
en el desenlace.
Temtica: La temtica es ms bien limitada y precisa: crmenes, robos, secuestros,
extorsiones, engaos, infidelidades, estafas, fugas, persecuciones... En conclusin,
los llamados delitos policiales.
Estructura: El relato policial se ajusta a una estructura propia, distinta, que no
suele coincidir con la estructura tradicional de las novelas: introduccin, nudo,
desenlace. En el relato policial se empieza por un hecho enigmtico o delictivo,
que plantea mltiples interrogantes y del cual se estudian los mviles, se busca el
cmo, el dnde y el porqu sucedieron los hechos. Cada parte suele presentar sus
propias secuencias narrativas. El tiempo para aclarar el misterio procede en dos
sentidos: mientras avanza la investigacin (Futuro), se revela el enigma (Pasado)
Pero hay que tener en cuenta que a este relato precedo una etapa previa de
organizacin: cuando el escritor imagin o fragu esa historia sigui un orden
cronolgico o lineal. Al escribirla invirti los resultados, presentndolos al
comienzo.

4)
En su estructura, la novela est dividida en dos partes bien diferenciadas:

La primera se titula "Reimpresin de las memorias de John H. Watson, doctor


en medicina y oficial retirado del Cuerpo de Sanidad".
La segunda parte lleva como ttulo "La tierra de los santos".

La novela presenta una estructura que se mantiene en toda la saga:

Solicitud del servicio del detective.


Presentacin del crimen-enigma y las claves para su resolucin.
Investigacin y presentacin de pistas.
Resolucin del enigma de un modo inesperado.
Sherlock Holmes explica los pasos que sigui a travs de su dilogo final con
Watson.

5)
Elementos de misterio
Las huellas del coche de alquiler a la entrada de la propiedad, el cuerpo, la postura de la
vctima, largas zancadas del asesino y de la vctima marcadas en el polvo del suelo,
cenizas de un cigarrillo, la palabra Rache escrita en la pared con sangre, hallazgo de un
anillo, sombrero de la vctima.
El propio Sherlock Holmes y su intrigante facultad de adivinar las cosas.
La sangre, que no puede ser de la vctima porque no tena alguna fsica aparente.

10

6)
En la primera parte el narrador es protagonista, siendo Watson el mismo. En la primera
mitad de la segunda parte el narrador es omnisciente y luego retoma Watson la narracin
hasta el final.

7)
Las acciones se desarrollan principalmente en Londres; no obstante, el asesino y las
vctimas y sus conflictos inician en Estados Unidos, en Salt Lake City.

8)
El relato se desarrolla a mediados del siglo XIX.

9)
Personajes principales

Sherlock Holmes: es fumador. Tiene productos qumicos por todas partes. A


veces est muy desanimado y no dice nada durante unos das. Toca el violn. Nada
puede agotar su energa cuando le da por trabajar. Es alto y delgado, tiene una
mirada penetrante y una nariz delgada y aguilea que daba a toda su fisonoma un
aire despierto y decidido. Es detective asesor. Experto boxeador, y esgrimista de
palo y espada.
John Watson: en 1878 obtiene el ttulo de doctor en Medicina por la Universidad.
Era un mdico militar que fue herido en la espalda durante la 2 guerra de
Afganistn. Fumador, que se opone al ruido. Se levanta tarde y es muy vago.
Siente curiosidad por su compaero al que observa minuciosamente intentando
conseguir ms cosas de l. Suele quedar maravillado por la habilidad de Holmes.
Jefferson Hope: es alto de cara rojiza. Es el asesino que mata por venganza a los
dos hombres. El anillo era de la mujer que amaba, Lucy Ferrier, que muri por
culpa de que Drebber le oblig a casarse con l y ella muri de pena al amar a
Jefferson. Acaba muriendo de enfermedad una vez detenido.

Personajes secundarios

Tobias Gregson: es el ms listo de toda Scotland Yard. Junto con Lestrade, son
los mejores pero no pueden verse. Es un detective inspector, un hombre alto y
plido, de cabellera casi blanca por lo rubia.
Lestrade: es un detective muy conocido, flaco y con aire de animal de presa.
Drebber y Stangenson: son mormones ricos que queran a Lucy para ellos por
lo que asesinan a John Ferrier.
John Ferrier: aparece como un viajero solitario de unos 40 a 60 aos con cara
ojerosa, barba y cabellos largos.
Lucy Ferrier: aparece como una nia de cinco aos. Plida y enfermiza, pero con
buenos brazos y piernas.

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10)
Resumen
En la primera parte se nos presenta al seor Watson y a Sherlock Holmes, pero adems
el conflicto, que es el asesinato de dos hombres llamados Dreber y Stangerson. En esta
parte Watson trata de conocer a Sherlock que para l es un hombre muy extrao sobre
todo por su forma de pensar. Su relacin se establece a partir de que un amigo de ambos
los pone en contacto ya que los dos buscaban dnde vivir y la mejor idea fue alquilar una
casa a medias. Es necesario aclarar que Watson era un mdico recin llegado de la guerra
en Afganistn y Holmes, un detective pensador tal como l se denomina aunque no
tiene ttulo alguno. Se involucran en el caso porque dos detectives de Scotland Yard,
Gregson y Lastrade, lo llaman a Holmes para que los ayude a resolver el crimen. La
primera parte termina sin dar un indicio claro de quin es el asesino. El caso en cuestin
surge ante el hallazgo de un cadver en una casa abandonada en Brixton, con la palabra
RACHE escrita en letras de sangre en la pared.
En la segunda parte no encontramos a Sherlock ni a Watson por ningn lado y saltamos
desde Inglaterra a los Estados Unidos, donde se relata una historia que parece no tener
ninguna relacin con lo anterior, hasta el final donde el lector puede empezar a deducir
que esta es la historia que antecede al crimen, en la que se explican las causas que tiene
el asesino y quines sern las vctimas.
En el final del libro se unen las dos partes cuando Holmes captura al asesino y explica la
forma que utiliz para deducir los diferentes acertijos que envolvan el asesinato. El
motivo del crimen resulta ser esencialmente la venganza por un amor perdido.

11)
Valoracin personal
Personalmente, por el orden en el que se narran los hechos, el suspenso y la algo rara
terminologa y descripcin, no me gusto. Personalmente no me gusto el gnero, pero eso
no quiere decir que como obra perteneciente al policial clsico sea mala.

12

Bibliografa

http://definicion.de/literatura/
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud1/2
_1.html
http://www.a43d.com.uy/jenny/comunicacion-2-2/
http://definicion.de/ficcion/
http://www.poemas-del-alma.com/blog/especiales/funciones-de-la-literatura
http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/pdf/lengua/lengua_ensenianza_m
edia_1.pdf
http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-genero-narrativo
http://cristopherc-portafolio.blogspot.com.ar/2010/08/el-genero-policial-ysus.html

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