Aprender

Haciendo
Metodologas que favorecen el
desarrollo de competencias bsicas

2015

No hay una metodologa concreta

para ensear competencias
En la actualidad la educacin se encuentra
inmersa en diversos cambios y reformas que se

Variar metodologas para

potenciar competencias.

El variar de metodologas nos

permite:

Que

los

alumnos

estn

activos.

encaminan hacia una mejora dentro de la educacin en

nuestro pas. Uno de los cambios ms significativos es
que actualmente el profesor es trasladado hacia una
funcin de gua, dando paso a que el alumno se convierta

Favorece la autonoma.

en el propio creador y constructor de sus aprendizajes; es

Incrementa la bsqueda de

importante sealar que aunque el profesor se vuelva un

informacin.

gua no significa que no deba reflexionar sobre que tipo

Crea una mejor interaccin

comunicando

lo

aprendido

con los dems.

Genera

incgnitas

situaciones

reales

ante
o

de metodologas o estrategias que debe implementar

para potencializar las competencias sus alumnos y que
stas den respuesta a las demandas de la vida cotidiana
sin olvidar el logro los estndares curriculares y los

contextualizadas que ayuda

aprendizajes esperados establecidos en los actuales

Planes y Programas de la Educacin Bsica.

que

los

alumnos

transfieran lo aprendido en
el aula a la vida real

Hay que reconocer que el utilizar diferentes

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Y
cmo se
hace?

Estrategias didcticas que ayudan al trabajo

por competencias.
Existen

diferentes

metodologas

estrategias que pueden ayudar a que los

docentes creen situaciones que fomenten
esta autonoma que tanto se desea para
que el alumno vaya desarrollando su
propio aprendizaje. A continuacin te
presentaremos tres de ellas las cuales son:

Aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje basado en problemas.

Estudio de caso.

Pese a que las tres tienen un mismo

propsito y es que el alumno logren un
desarrollo integral, que sea capaz de
buscar

diferentes

alternativas

una

problemtica, es necesario conocer que

cada una de ellas abarca el desarrollo de
diferentes

competencias

que

el

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El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques:

Mtodo de instruccin.
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Estrategia de aprendizaje.
Estrategia de trabajo.

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Aprendizaje basado
en

Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque profesores y alumnos realizan trabajo en

El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por personas con perfiles diferen

El Aprendizaje por Proyectos es complicado y requiere perseverancia, dedicacin y el mejor de los esfu

PROYECTOS

Crear un concepto integrador de las diversas reas del conocimiento.

Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y personas.
Desarrollar empata por personas.
Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa ndole.
Promover el trabajo disciplinar.
Promover la capacidad de investigacin.
Proveer de una herramienta y una metodologa para aprender cosas nuevas de manera eficaz.

Es importante
La principal
saber que
caracterstica de

este enfoque es la

utilizacin de las
TIC para la
construccin de
Los principalesproyectos
beneficios reportados
por algunos autores de este modelo al aprendizaje incluyen:
de

Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos,

Aumentan
la motivacin.
Se registra
un aumento en la asistencia a la escuela, mayor participacin en cla
aprendizaje
y que
a
Integracin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad

travs
ellos se
A continuacin
se de
sugieren
los siguientes elementos para el desarrollo de un proyecto.

Definir el problema o la situacin que se va a trabajar en el proyecto: En una o dos frases describir el tema o
puede dar soluciones
Descripcin y propsito del proyecto: Dar una breve explicacin del objetivo y de qu manera atiende este la
Criterios de desempeo: En este apartado, se especifican los requerimientos de calidad que debe cumplir el p
a problemas de
Gua para el proyecto: Se determina el tiempo para llevarlo a cabo, las etapas en que se realizar, las metas
Listado de participantes en el proyecto y los roles que se les asignaron: Incluyen los miembros del equipo, si
Evaluacin: Cmo se va a valorar el desempeo de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos se toma e
Para plantear un proyecto se deben considerar los siguientes aspectos con relacin a los alumnos:
Qu tipo de problemas estn en capacidad de resolver?
Qu
4 concepto y principios estn en capacidad de aplicar?
Tienen fcil acceso a los recursos que necesitan?

Tienen claro el rol y responsabilidad de cada uno de los integrantes que conforman el proyecto?
En cuanto al papel del docente en la aplicacin de esta estrategia:

Es necesario mencionar la importancia que tiene el profesor o agente educativo en la promocin de los apren
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El docente:
Debe actuar como facilitador, proporcionando a los alumnos recursos y asesora a medida que realizan sus in
Est a cargo de la clase. Posee la autoridad y tiene la responsabilidad final por el currculo, la instruccin y
Busca reunir toda la clase para aprender y discutir una situacin especfica (tal vez inesperada) que un alum

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Aprendizaje basado
en

PROBLEMAS

Algunas
recomendaciones
para el tutor:

Cul es su objetivo?

Mejorar la calidad de la educacin cambiando la

orientacin de un currculum que se basaba en una
coleccin de temas y exposiciones del maestro, a uno ms
integrado y organizado en problemas de la vida real y

como un miembro ms

donde confluyen las diferentes reas del conocimiento

que se ponen en juego.

propias opiniones, por el

poco motivados y hasta aburridos con su forma de

contrario,

aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de

como algo obligatorio y con poca relevancia en el mundo

del aprendizaje del conocimiento propio de la materia,

que puedan elaborar un diagnstico de sus propias
de

trabajar

colaborativamente,

temas

centrales de su discusin
tipo de temas al mismo

para entender y resolver el problema se logra, adems

importancia

los

en lugar de tratar todo

Durante el proceso de interaccin de los alumnos

comprendan

el

s mismos.
Ayudar a los alumnos a
enfocar

Qu es?

que

si

alumnos a aprender por

para la mejora personal y profesional del alumno.

aprendizaje,

considerar

comentario ayuda a los

desarrollo de habilidades, actitudes y valores benficos

de

de

para todos los alumnos.

En el momento de hacer
debe

problemas que se le plantean, los cuales conjugan

necesidades

objetivos

cualquier intervencin se

aprendizaje que considera necesario para resolver los

mtodo tiene implcito en su dinmica de trabajo el

discutidos queden claros

En este modelo es el alumno quien busca el

aprendizaje de diferentes reas de conocimiento. El

la

aprendizaje analizados y

requisito social, convirtindose en un sujeto pasivo del

lecturas y de la exposicin del profesor.

facilitar

dinmica del mismo.

Asegurarse de que los
temas

real o bien, se plantean el ir a la escuela como un mero

grupo que slo recibe la informacin por medio de

del grupo.
No llevar la direccin del
grupo con base en sus

Loa estudiantes que comnmente se encuentran

informacin, observando a la educacin convencional

Sentirse y comportarse

la
que

tiempo.
Recordar a los alumnos
de forma peridica lo que
se est aprendiendo de
tal manera que valoren
la

experiencia,

recomienda

que

se
la

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Algunos aprendizajes que se fomentan en los alumnos al participar en el ABP son los
siguientes:
Habilidades cognitivas como el pensamiento crtico, anlisis, sntesis y evaluacin.
Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemas.
Capaciadad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.

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El

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enfoque

principal

de

la

enseanza efectiva del Estudio de Casos

no est en la transmisin de informacin.
Est

en

los

perspectivas

estudiantes
de

desarrollo

en

sus

en

las

habilidades de anlisis, evaluacin y

Estudio de

CASO

solucin de problemas. Este enfoque no

trata de encontrar una respuesta correcta
sino de explorar en una situacin y
utilizar hechos disponibles y habilidades
analticas

para

tomar

decisiones

razonables en un curso de accin.

Caractersticas de un buen caso:
El contenido est alineado con los

objetivos y metas del curso.

Que

sea

una

situacin

que

despierta el inters de quien lo lee.

Est en presente y plantea una

situacin autntica. Es recomendable,

aunque no imprescindible, que sea una
situacin actual (5 aos o menos).
Incluye citas textuales, usando el

dilogo entre personajes para presentar la

historia.
Presenta e ilustra un verdadero

dilema claramente sin dar opciones de

solucin.

Es relevante y genera inters para

los estudiantes que van a participar.

Provoca conflicto y requiere por

fuerza tomar decisiones.

Es lo suficientemente general para

usarse para diferentes temas.

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Como conclusin:
Esperamos que esta pequea gua te sea de utilidad

durante tu labor docente, orientndote cuando tengas que

decidir entre estos tres tipos de estrategias.
Recuerda siempre preguntarte Para que? Por qu?
y Cmo? cuando te ests planteando el querer fomentar
que tus alumnos logren un nuevo aprendizaje significativo
que los lleve a potenciar sus competencias y dirigirlos haca
un desarrollo integral que los haga ser capaces de dar
respuesta a las mltiples situaciones que se le presenten
en su labor diaria aportando as algo innovador y
trascendente a la sociedad.
GRACIAS POR LEERNOS!

Lo que se les de a los nios

Lo que se les
de a los
nios, los
nios lo
darn a la

Karl A. Manninger
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los nios lo darn a la

sociedad

Integrantes:
Michelle Ariana Nava Cabrera
Daniel Pale Rivas
Daniela Pale Rivas
Sandra Martnez Corts